GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE TAUBATÉ
EE Monsenhor Ignácio Gióia
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lucianebittencourt@professor.educacao.sp.gov.br

Programa de Ação – PEI 2022

O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de
Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar
presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve. Para isso, o Programa de Ação tem como base o Mapa de Competências, que é um importante
recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

Mapa de Competências: https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1ShVJwrAhqXGFprp0qCLWp3gQaTLLpbGs

Caderno do Gestor: https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1ShVJwrAhqXGFprp0qCLWp3gQaTLLpbGs

Escola: EE Monsenhor Ignácio Gióia

NOME: Luciane de Paiva Bittencourt

FUNÇÃO: PEB II Diretora: Solange Aparecida de OLiveira

Educação Física Vice-Diretor: Alessandra Aparecida de Castro Claro
PCA da respectiva área: Isabel Cristina de Sousa
PCG: Evandro Alves da Silva
VIGÊNCIA: 2022. Datas de Revisão:
____/____/_____.
____/____/_____.
____/____/_____.

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1. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

(Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente)

Artigo 6º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou
função-atividade:

I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;

II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;

III - planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;

IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;

V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;

VI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;

VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;

VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola;
IX - elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;

X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;

XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.

XII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.

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2. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências en
habilidades necessárias separadamente)
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
PROTAGONISMO  PROTAGONISMO: Promove o protagonismo
juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas,
solidárias e competentes, sendo protagonista
em sua própria atação.
Descrever os macro e micro indicadores correspondentes às
competências a serem desenvolvidas por função conforme a escolha
do PIAF. Consultar o mapa de competências a partir da página 57 do
caderno do gestor.
Macro indicador:
 Respeito à individualidade: respeita a individualidade, ajudando a
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca
conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de
aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

 Promoção do Protagonismo Juvenil: desperta o interesse pelo

estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas
eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e na
realização de seus Projetos de Vida. Ouve, apoia, orienta e
acompanha os alunos, contribuindo para a formação de
indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e
profissionalmente.

 Protagonismo sênior: tem clareza do seu propósito de atuação de

forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).
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Micro indicadores:
-Busca conhecer os estudantes em sua individualidade (Projeto de
Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
-Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos
estudantes e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas,
religiosa).
-Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de
Vida dos estudantes.
-Propicia o espaço para que o estudante seja o sujeito principal da
ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de
sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem
etc.)
-Mostra-se aberto a ouvir e apoia os estudantes em seu processo de
formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da
disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
-Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu
papel como professor.
-Atua como modelo a ser seguido pelos estudantes e profissionais da
escola.
 DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E Macro indicadores:
FORMAÇÃO CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de
CONTINUADA conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e Domínio do conhecimento: possui conhecimento aprofundado em
contextualizá-la, relacionando-a à realidade do sua área de conhecimento, demonstrando propriedade nos
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conteúdos, habilidades e
competências.

Didática: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas

de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais
da escola.

Contextualização: é capaz de contextualizar o assunto de seu

domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as
disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os
Projetos de Vida.

Micro indicadores:

estudante, à prática, aos Componentes -Demonstra domínio do currículo em seu componente. -Conhece os
Curriculares da Base Nacional Comum, à Parte princípios do Currículo Paulista e sua relação com o modelo do
Diversificada e aos Projetos de Vida. Programa Ensino Integral. -Domina o uso dos instrumentos de apoio
ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa
digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais
etc.)
-Utiliza práticas de ensino e aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo estudante (apresenta o conhecimento com
clareza). -Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas
aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).

-Consegue relacionar os conceitos do componente à realidade prática

(contexto do estudante, Projeto de Vida etc.). -Explora as disciplinas
da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos
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conceitos do currículo. -
Relaciona o conteúdo de seu componente com o de outras disciplinas
da Base Nacional Comum.

 DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO Macro indicadores:

CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e - Formação contínua: disposição e proatividade ao desenvolvimento
do desenvolvimento como pessoa e contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
profissional, apresentando predisposição para
- Devolutivas: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos
reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas
profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos
e formas de pensar. pontos apresentados.

- Disposição para mudança: está aberto para o novo (ferramentas,

tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para
mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.

Micro indicadores:

-Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar

o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo
Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral). -Busca
proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC,
leituras, palestras, feiras e outros meios).

-Busca devolutiva da sua atuação com os estudantes, professores,

coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e

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fora da sala de aula,

análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de seu
componente etc.).
-Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus
comportamentos e práticas. -Consegue colocar em prática os
aprendizados adquiridos nas formações.

 COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E

RESULTADO: Demonstra determinação para
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
planejar, executar e rever ações, de forma a
atingir os resultados planejados.

 RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE:
Desenvolve relacionamentos positivos com
estudantes, professores, funcionários, direção,
CORRESPONSABILIDADE pais e responsáveis e atua de forma
corresponsável, tendo em vista o
desenvolvimento dos alunos e dos profissionais
da escola.

 SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e

foca em solucionar os problemas que identifica,
REPLICABILIDADE
criando caminhos alternativos sempre que
necessário.

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 DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e

compartilha boas práticas, considerando a
própria atividade como parte integrante de uma
rede.

3. Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDESP da escola 2021: 2,45 Meta simulada do IDESP da Escola para 2022: 2,66.
IDEB da escola 2021: __________. Meta simulada do IDEB da Escola para 2023: __________.

ASPECTOS PRIORIDADES DA CAUSAS RESULTADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA

Obs.: Indicar todas as ações ESCOLA (Causa Raiz do MMR ou ESPERADO FUNÇÃO
previstas no Plano de Ação. (Ação prevista no Prioridade de cada (Meta estabelecida
(Ação a ser elaborada de acordo com
Plano de Ação) Premissa) no Plano de Ação)
a atribuição da função exercida)
Exemplo: Melhorar o Os estudantes não valorizam 100% dos estudantes Realizar formação a todos os professores,
engajamento e a seu Projeto de Vida e não se do EM com Projeto de com apoio do PCG, sobre a importância
participação dos engajam durante as aulas. Vida elaborados ou em
do desenvolvimento do Projeto em Vida
estudantes nas aulas. (Causa Raiz). construção. (Meta)
em todos os Componentes Curriculares.
(Ação elaborada)

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PROTAGONISMO

P FORMAÇÃO
R CONTINUADA
E
M
I EXCELÊNCIA EM GESTÃO
S
S
A CORRESPONSABILIDADE
S

REPLICABILIDADE

M
M
MATEMÁTICA - EF
R

LÍNGUA PORTUGUESA - EF

MATEMÁTICA - EM

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LÍNGUA
PORTUGUESA - EM

FLUXO -EM

4. Ações: A partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada Premissa.

ASPECTOS SUA AÇÃO

PREMISSA COMPETÊNCIA MACRO INDICADOR AÇÃO EVIDÊNCIAS

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Cada componente
- Buscar conhecer os alunos em sua do grupo ficou
individualidade (Projeto de Vida, interesses, responsável em
Respeito à
dificuldades e planejar e executar
individualidade
potencialidades). ações relacionadas a
oficina de luta.

Execução e avaliação
- Propiciar o espaço para que o aluno seja o
de oficinas de lutas.
sujeito principal da ação (por exemplo:
1-
PROTAGONISMO Promoção do propostas de atividades da disciplina, gestão https://
Protagonismo
Protagonismo drive.google.com/
de sua aprendizagem, acompanhamento dos
Juvenil drive/folders/
Guias de Aprendizagem etc.). 1OUxJ7jpB2y6VT6GX0I
8zmdfB8YWfk7v-?
usp=sharing.

Reflete sobre o seu propósito de atuação,

Participar e orientar as
relacionando-o ao seu papel como professor.
Protagonismo Sênior ações juntamente com
Atuar como modelo a ser seguido pelos alunos e
os estudantes.
profissionais da escola.

2- Domínio do Demonstrar domínio do Currículo do Estado Cursos do EFAPE

FORMAÇÃO Domínio do
conhecimento e
CONTINUADA Conhecimento de São Paulo na minha disciplina,
contextualização Estudo do Currículo do
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Estado de São
Paulo.

Estudo de textos
conhecer os princípios do Currículo do Estado de
diversificados da área
São Paulo e sua relação com o Programa Ensino
de atuação.
Integral e dominar o uso dos instrumentos de
https://
apoio ao ensino para que a gestão das minhas
drive.google.com/
atividades atenda as expectativas dos alunos. file/d/
1_AOKeujZXYEskVn6iB
hNmsrVQ56-WCWF/
view?usp=sharing

Utilizar práticas de ensino e da aprendizagem AAP – Avaliação de

que oportunize uma aprendizagem Aprendizagem em
significativa, permitindo a participação efetiva
Processo.
dos alunos em sala de aula.
Didática Autoavaliação
Realizar avaliações coerentes com as habilidades
previstas bimestralmente de acordo Avaliação Formativa
com o Currículo. (Guia de
Aprendizagem)

Relacionar os conceitos da disciplina Escuta ativa dos

Contextualização às demandas dos alunos, em especial Projetos de Vida dos
ao Projeto de Vida. Desenvolver a Parte alunos na preparação
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Diversificada como forma de aprofundar

o Currículo. Relacionar o conteúdo de
minha disciplina com o de outras das Eletivas,
disciplinas da Base Nacional Comum por Itinerários Formativos
meio das ementas das disciplinas e Clubes Juvenis.
eletivas.

Realizar curso de formação pela EFAPE e 100% do corpo

cursos de formação específica de minha docente realizou a
área. trilha de cursos do
Formação contínua
Estudar os documentos do programa de Programa Ensino
ensino integral, tendo entendimento e Integral 1ª Edição
clareza das premissas. 2022.
3- Disposição ao
Buscar devolutiva da minha atuação com os Resultado das
autodesenvolvimento
contínuo alunos, professores, coordenadores e gestores avaliações externas.
para meu melhor aprimoramento, a partir de
Indicadores apontados
Devolutivas indicadores de resultado em minha disciplina.
nas áreas de
conhecimento.

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Validação:

PCA: PCG: DIRETOR DE ESCOLA:

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO: SUPERVISOR DE ENSINO:

____/____/_____. ____/____/_____.

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