SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - DIRETORIA DE ENSINO

– REGIÃO DE MARÍLIA –E. E. MONSENHOR BICUDO

Av. Rio Branco, 803 - Fone (14) 3433-5163 - 17502-000- Marília - SP –.

PROGRAMA DE AÇÃO 2022

NOME COMPLETO: ÉRICA GOMES DE SÁ

FUNÇÃO: Professora de Educação Básica II Diretor: Sueli Batistetti Vicente

Base nacional comum curricular – Matemática Vice-Diretor: Italo Bertoncini

Vice-Diretor: Mônica Cristina Camargo Neves
Parte diversificada – Orientação de Estudos (Disciplina
da parte Diversificada), Práticas Experimentais PCA da respectiva área: Silene Bertassi
(Disciplina da parte Diversificada) e Eletivas (Disciplina
da parte Diversificada). PCGs: Grazielle de Oliveira Santos e Joselilian Lopes Miralha
VIGÊNCIA: 2022 ÚLTIMA REVISÃO: 09/05/2022
1 - RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA

A EE Monsenhor Bicudo está situada à Avenida Rio Branco, nº 803, bairro Salgado Filho, tendo como bairros vizinhos Jardim Marília, Alto
Cafezal e está próximo ao Centro da cidade. Está circundada por áreas residenciais e por comércios como Banco do Brasil, restaurantes e
lanchonetes, academia, posto de gasolina, consultórios médicos e de advogados localizados na Avenida em que a Escola está situada e
aos fundos do prédio.

Como já descrito, a escola situa-se em área central da cidade, sendo assim o alunado que frequenta o Ensino Fundamental e o Médio é
oriundo de diversos lugares da cidade, bairros próximos e longínquos; como Jardim Cavallari, Califórnia, Morumbi e Flamingo; grande
parte faz uso de transporte seja ele fornecido pelo município (ônibus escolar) ou por meio do passe escolar (transporte público). O público
atendido pela escola é em sua maioria composto por estudantes interessados em aprender e que acompanham o currículo desenvolvido,
no entanto há estudantes com dificuldades e defasagens de aprendizagem de acordo com a diversidade atendida. Ao chegarem no
Ensino Médio muitos têm perspectivas de dar continuidade aos estudos em nível superior e grande parte procura ingressar no mercado de
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trabalho.

É importante mencionar que em 2020 as aulas presencias foram suspensas de acordo com o DECRETO Nº 64.864, DE 16 DE MARÇO
DE 2020 e este dispunha sobre a adoção de medidas adicionais de prevenção de contágio pelo COVID-19 (Novo Coronavírus)
suspendendo as aulas presenciais. As aulas presenciais retornaram em 2021 em caráter de escalonamento e apesar de todas as
estratégias e medidas que a escola tomou, as dificuldades de aprendizagem tomaram uma dimensão ainda maior.

No ano de 2021 a escola tornou-se uma das escolas de Programa de Ensino Integral e estamos no processo de implementação deste
novo modelo pedagógico em nossa escola. Esta nova dinâmica de trabalho nos dá novas e positivas perspectivas, mas também exigirá de
todos uma nova postura diante dos desafios que teremos ao longo dos próximos anos. Estamos todos otimistas com as mudanças
buscando caminhos de aprimoramento coletivo nas diretrizes que embasam o programa. A escola pretendida pelo Programa Ensino
Integral põe em relevo, para além de conteúdos acadêmicos, conteúdos socioculturais e a possibilidade de vivências direcionadas à
qualidade de vida, ao exercício da convivência solidária, à leitura e interpretação do mundo em sua constante transformação e é esta
escola que almejamos construir e este estudante que buscamos constantemente formar.

Neste ano, após 2 anos de aulas remotas e semipresenciais, vimos como uma das prioridades da escola, realizar com os responsáveis
questionários para traçarmos melhor o perfil da comunidade escolar e dos estudantes. Com isso, nossas ações serão ainda mais
direcionadas para atender satisfatoriamente as necessidades dos nossos estudantes.

Missão:

“Ser um núcleo formador de jovens primando pela excelência na formação acadêmica; no apoio integral aos seus projetos de vida; seu
aprimoramento como pessoa humana; formação ética; o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico”.

Visão de Futuro “ser, em 2030, reconhecida internacionalmente como uma rede de ensino integral pública de excelência posicionada
entre as 25 primeiras do mundo”
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PRINCÍPIOS:
I - Os Quatro Pilares da Educação,
II - Pedagogia da Presença,
III - Educação Interdimensional
IV - Protagonismo Juvenil);

PREMISSAS:
I - Protagonismo Juvenil – o adolescente como ator principal de suas ações.
II - Formação Continuada – educador em processo de aperfeiçoamento profissional e comprometido com seu autodesenvolvimento na
carreira e seu papel como educador.
III - Corresponsabilidade – comunidade escolar e parceiros comprometidos com a melhoria da qualidade da Educação.
IV - Excelência em Gestão – A gestão das escolas de Ensino Integral voltada para o alcance efetivo dos objetivos e resultados
pactuados.
V - Replicabilidade – transferência das tecnologias para a rede.

VALORES:
-Valorização da educação pela oferta de um ensino de qualidade;
-Valorização dos educadores;
-Gestão escolar democrática e responsável;
-Cooperação;
-Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, alunos e sociedade em torno do processo de ensino/aprendizagem: espírito público e
cidadania;
-Escola como centro irradiador da inovação;

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das
funções separadamente)
Mediante dados apresentados no item 1 (relato sobre a escola), como professora, sinto que tenho  a responsabilidade maior em trabalhar
com efetividade e eficácia as premissas do Programa de Ensino Médio Integral (PEI), que permeiam a necessidade de melhorar a
qualidade de ensino dos alunos desta U E; visto que todos têm dedicação exclusiva ao processo de ensino e aprendizagem, tanto alunos
quanto professores. Percebe-se que quanto aos resultados de aprendizagem dos alunos, em anos anteriores, ocorreu uma melhora
significativa nos índices de avaliações internas e externas, e com base nessas observações, denota-se que a escola já alcançou uma
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melhoria na aprendizagem, porém persiste a necessidade de elaborar novas ações que minimizem os problemas de aprendizagem
influenciados por questões sociais dos alunos e contemplem as habilidades requeridas em avaliações externas da Secretaria da
Educação, marcadoras de indicadores de resultados de aprendizagem desses jovens; havendo, assim, o dever de, como profissional e
educadora do programa, desenvolver atividades concretas que viabilizem o ato de se resgatar a autoestima de nossos estudantes para
que eles estejam estimulados a aprender, cada vez mais,  conteúdo da Base Comum e, também, da Base Complementar e Diversificada
do Ensino Integral; dando todo auxilio e tutoria possível para que os jovens desenvolvam seus projetos de vida.
Por isso, há a necessidade de elaborar ações que, venham a minimizar ainda mais os problemas de aprendizagem influenciados por
questões sociais dos alunos e contemplem as habilidades requeridas em avaliações externas da Secretaria da Educação, marcadoras de
indicadores de resultados de aprendizagem desses jovens, de modo a resgatar ou potencializar a autoestima de nossos estudantes para
que eles estejam estimulados a aprender conteúdo da Base Comum de ensino e, também, da base Complementar e Diversificada do
Ensino Integral. Portanto, nesse Programa de Ação, proponho disponibilizar-me ao máximo, principalmente em formação continuada, para
desenvolver ações integradoras e significativas do ser (alunos) como um promissor do desenvolvimento do Protagonismo e
Corresponsabilidade ao encontro do conhecimento em direção aos seus Projetos de Vida, como pessoas que evoluirão à capacitação do
Mercado de Trabalho diversificado e Preparação Acadêmica, exigidos pela sociedade contemporânea.

3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

(Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
As atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012 e
resolução SE 22/2012, art 3º.
São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Fundamental de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou
função-atividade:

I - Elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;

II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;

III - Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;

IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;

V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
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VI - Atuar em atividades de tutoria aos alunos;

VII - Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;

VIII - Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;

IX - Elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;

X - Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;

XI - Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais;

Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação
específica. (Incluído pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012);
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação
específica. (Incluído pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012).

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES

Alinhamento horizontal com os PROFESSORES sobre Agenda, Planos de Aula, Guias de Aprendizagem, Nivelamento, Programa de Ação e todos os instrumentos do
Programa, bem como, premissas, valores, princípios que norteiam o nosso trabalho;
Alinhamento horizontal com os PROFESSORES da mesma área do conhecimento;
Alinhamento vertical com as PCAs;
Alinhamento vertical com as PCAs sobre Agenda, Planos de Aula, Guias de Aprendizagem, Nivelamento, Programa de Ação e todos os instrumentos do Programa,
bem como, premissas, valores, princípios que norteiam o nosso trabalho;
Alinhamento vertical com a PCA da minha área de conhecimento em ATPCAs e reuniões de alinhamento individual e/ou coletiva;
Alinhamento vertical com as PCGs sobre Agenda, Planos de Aula, Guias de Aprendizagem, Nivelamento, Programa de Ação e todos os instrumentos do Programa,
bem como, premissas, valores, princípios que norteiam o nosso trabalho;
Alinhamento vertical com as PCGs em ATPCGs e reuniões de alinhamento individual e/ou coletiva;
Alinhamento vertical com A VICE-DIREÇÃO em reuniões de alinhamento e demais orientações individuais e/ou coletiva;
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Alinhamento vertical com a DIREÇÃO em reuniões de alinhamento e demais orientações individuais e/ou coletiva;
Alinhamento vertical com a Supervisão, PCNP e PCAE responsáveis pelo Programa Ensino Integral.

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

https://pt-br.padlet.com/bicudocoordenacao/4v4z2vry4orctrct

PREMISSAS COMPETÊNCIAS

MICROINDICADORES
PROFESSOR DA DISCIPLINA
1.1 Respeito à

MACROIINDICADORES
individualidade
1.PROTAGONISMO:
Promove o protagonismo
juvenil, ajudando a formar 1.2 Promoção do
PROTAGONISMO protagonismo juvenil
pessoas autônomas,
solidárias e competentes,
sendo protagonista em sua
própria atuação. 1.3 Protagonismo
sênior

2.DOMÍNIO DO MICROINDICADORES
MACROINDI

CONHECIMENTO E PROFESSOR DA DISCIPLINA

FORMAÇÃO CONTINUADA 2.1 Domínio do
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Domínio de sua área de conhecimento
conhecimento, sendo capaz
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2.2 Didática

2.3 Contextualização Consegue relacionar os conceitos da

disciplina à realidade prática (contexto
do aluno, Projeto de Vida etc.). o
de comunicá-la e Explora as disciplinas da Parte
contextualizá-la, Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos

CADORES
relacionando-a com a
conceitos do currículo. o Relaciona o
realidade do aluno, à prática,
conteúdo de sua disciplina com o de
às disciplinas da Base outras disciplinas da Base Nacional
Nacional Comum, à parte Comum.
diversificada e aos Projetos MICROINDICADORES
3.DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO PROFESSOR DA DISCIPLINA
3.1 Formação Contínua

MACROINDICADORES
CONTÍNUO: Busca contínua
da aprendizagem e do
desenvolvimento como 3.2 Devolutiva
pessoa e profissional,
apresentando predisposição
para reavaliar suas práticas,
tecnologias, ferramentas e 3.3 Disposição para
formas de pensa mudanças

4.COMPROMETIMENTO MICROINDICADORES
MACROINDICA

COM O PROCESSO E PROFESSOR DA DISCIPLINA

RESULTADO: Demonstra 4.1 Planejamento
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
determinação para planejar,
executar e rever ações, de
forma a atingir os resultados
planejados. 4.2 Execução Executa as ações planejadas no seu
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Programa de Ação.

DORES
4.3 Reavaliação Revisa sua prática para atingir
melhores resultados de aprendizagem.

5.RELACIONAMENTO E MICROINDICADORES

MACROINDICADORE
CORRESPONSABILIDADE: PROFESSOR DA DISCIPLINA
Desenvolve relacionamentos 5.1 Relacionamento e
positivos com alunos, colaboração
professores, funcionários,
CORRESPONSABILIDADE

S
direção, pais e responsáveis e 5.2Corresponsabilidad
atua de forma corresponsável, e
tendo em vista o
desenvolvimento dos alunos e
profissionais da escola.
MICROINDICADORES
PROFESSOR DA DISCIPLINA
6.1 Visão crítica

6.SOLUÇÃO E
CRIATIVIDADE: Tem visão 6.2 Foco em solução
crítica e foca em solucionar os MACROINDICADORES
REPLICABILIDADE
problemas que identifica,
criando caminhos alternativos 6.3 Criatividade Disposição para testar novas práticas
sempre que necessário. e atividades de modo a desenvolver o
aluno (organização da sala de aula,
forma de avaliação, novas estratégias
de ensino como debates, grupos
colaborativos).
Ao identificar um problema que não
pode ser solucionado por vias comuns,
é capaz de criar soluções alternativas
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MICROINDICADORES
PROFESSOR DA DISCIPLINA
7.1 Registro de boas
práticas
7.DIFUSÃO E
MULTIPLICAÇÃO: Difunde e
compartilha boas práticas, 7.2 Difusão
considerando a própria
atividade como parte
integrante de uma rede
7.3 Multiplicação
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6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDESP da escola 2019: EF 2,84 Meta simulada do IDESP da Escola para 2021: EF 3,52

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

(SUAS AÇÕES INDIVIDUAIS COM BASE NO
PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA)
 Promover/viabilizar caminhos  Os estudantes não se  Estudantes com Projeto Estimular os alunos na execução de seus projetos
para a construção do Projeto sentem estimulados a de Vida em construção de vida. A partir da tutoria e disciplina de projeto de
de Vida dos estudantes; construir o seu projeto ou já elaborados até o vida auxiliar os alunos na elaboração e definição de
de vida final do 1º semestre seus em particular, fazendo com que surja no
 Estudantes poucos estudante, atitudes protagonistas, estimulando e
engajados  Resultados positivos e motivando seu desenvolvimento do caminho entre a
 Os estudantes não avanços significativos descoberta de quem é, e quem quer ser, mediante 
nas avaliações processo estruturado que venha a unir
estão correspondendo
externas (considerar autoconhecimento, planejamento e prática, fazendo
satisfatoriamente com resultado do SAEB e com que o aluno aprenda a se conhecer melhor,
seu processo de SARESP) identificar seus potenciais, interesses e sonhos, e
aprendizagem assim ele consiga definir suas metas e estratégias
 As  Resultados positivos e para alcançar seus objetivos de um Projeto de Vida.
defasagens/dificuldades avanços significativos
 Alcançar as metas de aprendizagem dos nos resultados das Analisar as avaliações anteriores, buscando
estabelecidas para o avaliações internas compreender sua estrutura, bem como reflexão
estudantes tomaram acerca do que é proposto pelas atividades
IDEB/IDESP 2022; uma dimensão maior na
 Planos de nivelamento contempladas no SARESP associando com o
pandemia. em desenvolvimento conteúdo desenvolvido em sala de aula.
 Diminuir 5% dos estudantes  Os estudantes têm até o final do 1º Realizar o desenvolvimento das habilidades
que estão no Abaixo Básico essenciais fazer uso de textos, imagens para
dificuldade de semestre estimular os alunos à leitura, interpretação e
em Língua Portuguesa. compreender a produção de textos. Utilizar os debates sobre os
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ENSINO FUNDAMENTAL;
 Diminuir 7% dos estudantes
que estão no Abaixo Básico
em Matemática - ENSINO
FUNDAMENTAL
 Estreitar ainda mais os
vínculos com as famílias e os
estudantes;
 Melhorar a convivência entre
os estudantes.
conteúdos propostos na guia de aprendizagem com
ferramenta pedagógica, para que haja um
entendimento dos textos utilizados, discutidos e
contextualizados focados na melhoria.
Analisar as avaliações anteriores, buscando
compreender sua estrutura, bem como reflexão
acerca do que é proposto pelas atividades
contempladas no SARESP associando com o
conteúdo desenvolvido em sala de aula.
Desenvolver atividades que proporcionem o
raciocínio lógico, bem como a análise dos
enunciados das atividades das avaliações externas
possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre
o que é proposto e também da própria linguagem
técnica matemática.
linguagem matemática  Manter indicador de -Promover eventos com a presença dos
 Estudantes poucos fluxo 1,0 na escola parceiros e da comunidade; -assegurar
engajados estratégias para estimular a participação dos
 Os estudantes não pais/responsáveis na rotina da escola; -criar
ferramentas para que os pais/responsáveis
estão correspondendo
possam acompanhar o rendimento escolar dos
satisfatoriamente com estudantes;
seu processo de Planejar e garantir espaços de troca entre os pares,
aprendizagem por meio de atividades em grupo, elaboração
 As coletiva de regras e de práticas solidárias são
alguns exemplos de ações que engajam os alunos,
defasagens/dificuldades favorecendo o sentimento de pertencimento. Sentir-
de aprendizagem dos se pertencente a um grupo, ao processo e à escola
estudantes tomaram é fundamental para uma boa convivência.
7- ENSINO MÉDIO
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6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

De acordo com o Plano de Ação da Escola devem ser considerados como Resultados e Metas:

IDESP da escola 2019: EM - 1,28 Meta simulada do IDESP da Escola para 2021: E.M - 2,62

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

 Promover/viabilizar caminhos  Os estudantes não se
para a construção do Projeto sentem estimulados a
construir o seu projeto
de Vida dos estudantes;
de vida
 -Estudantes poucos
engajados
 Os estudantes não
estão correspondendo
satisfatoriamente com
seu processo de
aprendizagem
 Alcançar as metas  As
estabelecidas para o compreender sua estrutura, bem como reflexão
defasagens/dificuldades
IDEB/IDESP 2022; de aprendizagem dos
estudantes tomaram
 Diminuir 5% dos estudantes
uma dimensão maior na
que estão no Abaixo Básico
(SUAS AÇÕES INDIVIDUAIS COM BASE NO
PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA)
 Estudantes com Projeto Estimular os alunos na execução de seus projetos
de Vida em construção de vida. A partir da tutoria e disciplina de projeto de
ou já elaborados até o vida auxiliar os alunos na elaboração e definição de
seus em particular, fazendo com que surja no
final do 1º semestre
estudante, atitudes protagonistas, estimulando e
motivando seu desenvolvimento do caminho entre a
 Resultados positivos e descoberta de quem é, e quem quer ser, mediante 
avanços significativos processo estruturado que venha a unir
nas avaliações autoconhecimento, planejamento e prática, fazendo
externas (considerar com que o aluno aprenda a se conhecer melhor,
resultado do SAEB e identificar seus potenciais, interesses e sonhos, e
SARESP) assim ele consiga definir suas metas e estratégias
para alcançar seus objetivos de um Projeto de Vida.
 Resultados positivos e Analisar as avaliações anteriores, buscando
avanços significativos
acerca do que é proposto pelas atividades
nos resultados das contempladas no SARESP associando com o
avaliações internas - conteúdo desenvolvido em sala de aula.
 planos de Realizar o desenvolvimento das habilidades
nivelamento em
essenciais fazer uso de textos, imagens para
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em Língua Portuguesa. estimular os alunos à leitura, interpretação e

ENSINO MÉDIO; produção de textos. Utilizar os debates sobre os
conteúdos propostos na guia de aprendizagem com
ferramenta pedagógica, para que haja um
entendimento dos textos utilizados, discutidos e
contextualizados focados na melhoria.
 Diminuir 7% dos estudantes Analisar as avaliações anteriores, buscando
que estão no Abaixo Básico compreender sua estrutura, bem como reflexão
acerca do que é proposto pelas atividades
em Matemática. ENSINO contempladas no SARESP associando com o
MÉDIO; conteúdo desenvolvido em sala de aula.
Desenvolver atividades que proporcionem o
raciocínio lógico, bem como a análise dos
enunciados das atividades das avaliações externas
possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre
o que é proposto e também da própria linguagem
técnica matemática.
 Estreitar ainda mais os pandemia. desenvolvimento até o -Promover eventos com a presença dos
vínculos com as famílias e os  Os estudantes têm final do 1º semestre parceiros e da comunidade; -assegurar
estudantes; dificuldade de estratégias para estimular a participação dos
 Manter indicador de pais/responsáveis na rotina da escola; -criar
compreender a
fluxo 1,0 na escola ferramentas para que os pais/responsáveis
linguagem matemática
possam acompanhar o rendimento escolar dos
 Estudantes poucos estudantes;
 Melhorar a convivência entre engajados Planejar e garantir espaços de troca entre os pares,
os estudantes.  Os estudantes não por meio de atividades em grupo, elaboração
estão correspondendo coletiva de regras e de práticas solidárias são
alguns exemplos de ações que engajam os alunos,
satisfatoriamente com favorecendo o sentimento de pertencimento. Sentir-
seu processo de se pertencente a um grupo, ao processo e à escola
aprendizagem é fundamental para uma boa convivência.
 As
defasagens/dificuldades
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8 - Ações -
ASPECTOS APONTE SUAS AÇÕES PARA CASA UMA DAS PREMISSAS

Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (projeto de

Respeito à vida, interesses, dificuldades e potencialidades). Promover um
individualidade ambiente de respeito às diferenças individuais de alunos,
professores e demais profissionais da escola.
Incentivar os alunos à formação de grupos de estudos, participar
PROTAGONISMO

de ações que visam o debate e elaboração de propostas para

Promoção do
resolução de problemas relacionados ao bem comum, seja na
Protagonismo
sua escola ou comunidade. Incentivar o adolescente a participar
Juvenil
Protagonismo do planejamento, execução e avaliação dos resultados da sua
ação.
Refletir sobre minha atuação como profissional e se cumpre o
devido papel para com os diversos níveis da educação do
Programa de Ensino Integral. Atuar como um modelo a ser
Protagonismo
seguido pelos alunos e profissionais da Escola. Participar
Sênior
ativamente no acompanhamento e monitoramento dos projetos
pedagógicos, bem como propor ações pedagógicas em conjunto
com a equipe escolar.
Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo,
Domínio do bem como os princípios norteadores do Programa de Ensino
Conhecimento Integral e seus documentos orientadores. Demonstrar domínio no
uso de instrumentos de apoio.
Domínio do
Ser didática nas orientações, seja nas reuniões de ATPC com os
conhecimento e
professores ou na lida com os pais e alunos nas reuniões
contextualização
bimestrais. Orientar os professores sobre o uso de práticas que
Didática
facilitem a aprendizagem dos alunos. Formar alunos no conteúdo
e método propostos no modelo pedagógico.
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Acesso dos alunos aos conhecimentos socialmente elaborados e

que são necessários ao exercer a cidadania, que eles consigam
evidenciar a importância que a Matemática tem para
compreender o mundo em sua volta, e consigam perceber que
Contextualização
esta área do conhecimento estimula a criatividade, a curiosidade,
o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade de
resolver problemas. 

Participar em cursos e formações específicas oferecidas no

Formação
contínua âmbito do Programa de Ensino Integral. 

Devolutivas Buscar devolutiva sobre a atuação como professor, e gestores,

Disposição ao
criando indicadores para reflexões, visando o permanente
autodesenvolviment
aprimoramento profissional.
o contínuo
Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar o
Disposição para comportamento e as práticas, seja com os alunos ou com os
mudança demais membros da escola.

Elaborar o planejamento das ações de modo a contribuir para o

CORRESPON EXCELÊNCIA
SABILIDADE EM GESTÃO

Planejamento
Comprometimento alcance das metas do plano de ação da escola.
com o processo e Executar as ações planejadas no Programa de Ação.
Execução
resultado
Reavaliação Revisar e reavaliar as práticas para obter melhores resultados.

Atuar junto às famílias tendo em vista a compreensão das

Relacionamento e diretrizes do Ensino Integral e do Plano de Ação da Escola.
Corresponsabilidade Relacionamento e
Colaboração
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Adesão da comunidade escolar - equipe escolar, alunos e

instituições parceiras ao Ensino Integral e suas ações previstas
nos Planos de Ação da SEE e das escolas.

Corresponsabilida
de

Identificar pontos de atenção e os avanços.

Visão crítica
Identificar pontos de melhoria, propor e implementar ações para
melhorar os resultados junto aos alunos, criando propostas por
Foco em solução
ações protagonistas
Solução e
REPLICABILIDADE

Criatividade
Propor formação sobre novas práticas e atividades de modo a
melhorar a qualidade da aula e despertar o interesse do aluno
Criatividade pelo conteúdo. Incentivar ao uso das tecnologias e dos recursos
disponíveis da Escola que possam contribuir para a aplicação de
estratégias inovadoras com qualidade e responsabilidade
Registro de boas Registrar as práticas adotadas bem-sucedidas, possibilitando o
práticas seu compartilhamento com os seus pares.
Difusão e Compartilhar as boas práticas adotadas com os demais
Multiplicação professores e outros profissionais da escola, como as novas
Difusão
estratégias de ensino, ações de melhoria da aprendizagem,
ações de apoio ao nivelamento, entre outros.
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - DIRETORIA DE ENSINO

– REGIÃO DE MARÍLIA –E. E. MONSENHOR BICUDO

Av. Rio Branco, 803 - Fone (14) 3433-5163 - 17502-000- Marília - SP –.

Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores

Multiplicação de outras unidades escolas.

DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:

09/05/2022 22/05/2022