ESCOLA MUNICIPALIZADA CARLOS SANTANA

VITÓRIA DA CONQUISTA - BAHIA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO – SMED

ENDEREÇO: RUA SIQUEIRA CAMPOS 1842 – BAIRRO RECREIO – CEP 45028010

ESCOLA MUNICIPALIZADA CARLOS SANTANA

ENDEREÇO:CAMINHO C S/N URBIS I – CANDEIAS

CEP: 45028340

TELEFONE: (77) 3420 915

EMAIL: CARLOSSANTANACOLEGIO@GMAIL.COMCNPJ: 01.963.020/0001-20

INEP : 29278139

TOTAL DE ALUNOS : 1157

 Plano de Ação

INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA

Este Plano de Ação está estruturado com base nas peculiaridades/necessidades da

comunidade escolar , respeitando portanto , suas características socioculturais , e nas metas
estabelecidas pela Secretaria Municipal de Educação de Vitória da Conquista, pela equipe de
gestão escolar e docentes desta instituição. São princípios basilares deste plano zelar pelos
direitos da criança e do adolescente em um sentido amplo, considerando que é direito da criança
e do adolescente uma educação que vise o seu pleno desenvolvimento e preparo para o
exercício da cidadania. Para SILVA (2016 ) dentre as suas ideias mais significativas de
Vigotsky ( 2004 ) , proeminente psicólogo Bielo-Russo, está a concepção de que as atividades
psíquicas superiores [ onde ocorrem o pensamento e a linguagem] realizam-se no interior das
relações dialógicas e interpessoais da criança, sendo portanto, resultantes de acontecimentos
sociais e ambientais . A relevância dessa ideia consiste em atribuir grande importância ao papel
do outro ,dando a este a função , imprescindível, de ser para o aluno um facilitador de seu
desenvolvimento e aprendizado. Sobre esta ideia, Pimentel (2012) diz que “a relação do homem
com o mundo é uma relação mais mediada do que direta” .A partir dessa premissa é possível
ressignificar velhas práticas pedagógicas, especialmente visando também aquelas crianças
para quem aprender é ainda mais desafiador em virtude de um déficit cognitivo que possam ter.
Assim sendo, a mediação contribui para uma reconstrução interna de processos
construídos na relação com a cultura, promovendo também a apropriação dos elementos da
cultura, como a linguagem. Logo, não é possível conceber um plano de ação que desconsidere
os fatores socio ambientais/culturais e que o aluno está inserido.

Outrossim, tendo em vista que os índices externos e internos de avaliação escolar

evidenciarem estarmos abaixo das metas propostas para nossa escola, construímos O Plano de
Ação da Escola Municipal Carlos Santana que inclui planejamento, execução, avaliação e
reestruturação das ações visando o cumprimento integral de tais metas .
Etapa Diagnóstica
Desse modo começamos por identificar as características do nosso educando, tendo em vista
que o contexto socioeconômico em que os alunos vivem tem significativa relevância para o
seu desenvolvimento e aprendizagem. Logo, para uma prática educativa realmente eficaz
Vigostky diz ser necessário:

O estudo individual de todas as particularidades específicas de cada educando

[...],[o]ajuste individual de todos os procedimentos de educação[...], [a] interferência do
meios social em cada uma delas [...] e a definição consciente dos objetivos individuais
da educação para cada aluno (VIGOTSY ,2001 p.431)

Neste sentido, considerando que grande parte de nossos alunos mora em bairros periféricos,
onde muitos vivenciam situação de vulnerabilidade econômica e sócio-familiar, já nesta etapa,
temos elaborado o seguinte questionamento : como a escola poderá cumprir o seu papel diante
de uma atuação deficitária de outros segmentos responsáveis pela educação ? Dito de outra
maneira, alguns educandos não têm um responsável que tenha condições psicológicas ou
econômica de cuidar deles, gerando , por vezes exposição à violência familiar ou escassez de
víveres , vestuário , assistência médica , entre outras. Apesar de sabermos que a solução para
tais questões não está ao alcance da escola , não podemos ignorar que estas contribuem para a
ineficácia total ou parcial dos propósitos elencados pela escola e também para a evasão
escolar. Por esta razão concebemos que na elaboração do nosso Plano de Ação temos que ter
em mente ações que possam minimizar, no ambiente escolar, os efeitos das condições
mencionadas.

É possível perceber que as mães ou avôs são maioria entre os responsáveis pelo aluno. Muitas
trabalham como empregadas domesticas, diaristas ou no comercio informal. Apesar das
dificuldades sociais e econômicas percebe-se que os responsáveis por alunos do 6º ano são mais
presentes na escola. Buscam informações sobre o aluno, participam de reuniões, e que nos anos
finais do ensino fundamental a presença de seus responsáveis se torna escassa.

No nosso diagnóstico foi evidenciado um déficit em leitura e escrita, bem como um

precário conhecimento de elementos básicos da matemática, como as quatro operações,
sobretudo dos alunos que chegam ao 6º ano. A este respeito, Paulo Freire:
 [...] os estudos sobre letramento reconfiguraram a conotação política de uma
conquista - a alfabetização – que não necessariamente se coloca a serviço da
libertação humana. Muito pelo contrário, a história do ensino no Brasil a despeito de
suas eventuais boas intenções e das “ilhas de excelência “, tem deixado rastros de um
índice sempre inaceitável de analfabetismo, agravado pelo quadro nacional de baixo
letramento. (FREIRE apud COLLELO, ,2013 p.4)

Estamos falando de analfabetismo. Durante o ano de 2022, muito deste problema foi atribuído
ao período de ensino remoto, causado pelo distanciamento social decretado pelos órgãos
sanitários. Porém, mesmo antes deste período, é notório que os alunos têm chegado ao 6º ano
do ensino fundamental cada vez mais “ fracos”. Obviamente que não nos cabe , aqui, neste
instrumento, investigar as causas deste fenômeno, e sim apenas mencioná-lo a propósito do
diagnóstico. Entretanto, sabemos que um problema dessa dimensão não teria apenas um fator
provocador, mas questionamos a atuação da escola , como principal ator deste processo de
ensino /aprendizagem, uma vez que aqui também assumimos , como escola , que este dado seja
seriamente discutido. Quanto à infraestrutura a Escola Municipal Carlos Santana funciona em
um espaço físico insuficiente para atender a comunidade do bairro e adjacências . Assim, a
escola foi dividida em dois espaços educacionais, o que torna a atividade de direção e
coordenação extremamente desafiadora . Nossos 1157 alunos estão divididos entre a sede da
escola, onde temos uma quadra esportiva não coberta e necessitando de reforma ; na extensão,
funcionamos com a maior parte das turmas ( 24) em um prédio alugado, sem quadra esportiva.
Nenhum de nossos espaços dispõem de refeitório ou auditório ou algo que o valha .

No que se refere ao material didático nossa escola dispõe de apenas 1 aparelho de Data-
show , uma sala para reforço escolar, onde também guardamos um pequeno acervo de livros
paradidáticos. Não dispomos em nenhum de nossos espaços, de mapas atualizados, laboratório
ou outros recursos que possam tornar nossas ações pedagógicas mais eficazes. Também
consideramos relevante pontuar que algumas de nossas salas possuem turmas com um elevado
número de alunos, dentre os quais temos cerca de 45 alunos de Inclusão. Neste último caso,
nossos docentes necessitam de cursos de formação na área, e uma sala de recursos
multifuncionais que possa apoiar esses alunos em turno oposto.

Em relação às finanças, a escola possui Caixa escolar sistematicamente regularizado dentro

das normas do setor financeiro da Secretaria Municipal de Educação e órgão reguladores do
Governo Federal. Em se tratando dos demais componentes da equipe escolar, a escola dispõe
de um grupo coeso e consciente de seu compromisso com a educação em nossa comunidade.
Apesar das dificuldades, da união de esforços entre gestores, professores e alunos, obtivemos
um IDEB regular na última avaliação, mas ainda bem abaixo de ser o ideal.

Outro problema que temos em vista é a violência escolar. Compreendemos que muito do
comportamento violento dos alunos tem origem em suas famílias e comunidade. É sabido que
um número preocupante de alunos fazem ou fizeram uso de entorpecentes, e outros têm
envolvimento com o tráfico em seus bairro. O momento do intervalo, entrada e saída da escola
costumam ser marcados por tensão constante , e expectativa de brigas . A segurança dos alunos
e professores é algo que também necessita de investimento de pessoal e material de outros
órgãos da gestão municipal , contudo, em nosso plano de ação temos buscado medidas que
contribuam para uma cultura de paz na escola, mas que não trazem efeito de curto prazo.

OBJETIVO GERAL

Este plano tem como objetivo geral alcançar de patamares ainda mais significativos na
qualidade do ensino/educação ofertado , por meio do ajuste entre os aspectos administrativos,
pedagógicos e financeiros . A formação continuada de nossos Docentes , a execução do projeto
político pedagógico, pautados pelos princípios de uma gestão democrática-participativa e
inclusiva .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Promover um processo de ensino /aprendizagem que seja sifnificativo e

transformador;
● Estimular o hábito da leitura de forma a contribuir para a proficiencia em Leitura
e escrita;
● Fomentar um ambiente democrático onde os alunos se tornem sujeitos críticos a
respeito da realidde em que vivem , incluindo a realidade de seu país;
● Tornar a inclusão escolar uma realidade ; ampliar o foco na diversidade de formas
de ensino e aprendizagem;
 ● Diminuição da violência no ambiente escolar.

Atualmente, os problemas que demandam maior atenção são:

Bullying Diariamente

Roubos e furtos Diariamente

Tentativa de suicídios/ Auto mutilação 01 a 02 vezes por mês

Crises de ansiedade Diariamente

Uso de bebidas alcoólicas Raramente

Depredação do patrimônio público Semanalmente

Gravidez na adolescência Dois ou três casos por ano.

Discursão com professores Raramente

Saídas constante de sala de aula sem Diariamente

permissão do professor

Atrasos do horário de chegada na escola Diariamente

Ausência do material didático nas aulas ( Diariamente

livros, cadernos, canetas...)

1. EQUIPE DA GESTÃO MUNICIPAL -SMED

SECRETARIO DE EDUCAÇÃO EDGAR LARRY ANDRADE SOARES

SECRETARIA ADJUNTA SELMA MARIA DE OLIVEIRA SILVA
PONTO FOCAL/COORDENADOR GERAL RONILSON FERREIRA DOS SANTOS
DO NUCLEO PEDAGOGICO DO
MUNICIPIO DE VIT. DA CONQUISTA
COORDENAÇÃO DO PAR4 ARGEU CERQUEIRA SOUZA

2. EQUIPE GESTORA

DIRETORA SIMONE NERI DA SILVA

VICE DIRETORA DEUZANHA LIRA MARTINS
VICE DIRETORA ( Extensão) MARGARETE SILVA CAIRES
SECRETARIO CASSIO
AUXILIAR DE SECRETARIA JACIANE PERREIR LOPES

3. COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

COORDENADORA SEDE MARISTELA ALVES DA SILVA

COORDENADORA EXTENSÃO I FATIMA PIMENTEL SILVA DA COSTA
PIMENTEL

4. PESSOAL DE APOIO

NAIANA SILVA DE LIMA

DAISE DE OLIVEIRA
ANA CLAUDIA ALVES DOS SANTOS
ANA PAULA CHAGAS RIBEIRO
JUSSIMARA RIBEIRO FERREIRA MONITORA ESCOLAR 40H

5. MANIPULADORAS DE ALIMENTOS

MARIA DA SOLEDADE HIPOLITO MORAES40H

MARIA JOSÉ DE ANJO RIBEIRO 40H

6. TRANSPORTE ESCOLAR

SECRETRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

 7. PROFESSORES EFETIVOS E CONTRATADOS
EFETIVO CONTRAT CARGA
ADO
PROFESSORES DISCIPLINA HORÁRIA
ADAIR APARECIDO SILVA SOUZA MATEMATIC X 20 H
A
ADÉLIA ROCHA DOS SANTOS MATEMÁTIC X 20 H
A
X 20 H
ANDIARA MARTINS DIAS HISTÓRIA X 40 H
ANDREIA SILVA OLIVEIRA L. X 20 H
PORTUGUES
A
ANDRESSA LIMA DOS SANTOS ARTE X 40 H
ANDRESSA OTONI SAMPAIO ED. FÍSICA X 40H
BIANCA MARIA ALVES MATEMATIC X 20 H
BRUNO LISBOA DA SILVA
EDINALVA MOURA DE NOVAES GEOGRAFIA X 20 H
INGLÊS X 20H
EDNA CORREIA PIRES

EDIZANGELA DE JESUS PEREIRA HISTÓRIA X 40 H

ELIANE MACEDO E SILVA ED. FISICA X 40 H
ERLANE GOMES DOS SANTOS HISTÓRIA X 20H
GILLIARD DIAS DE BRITO CIENC/MAT X 20 H
EM
GILVANE DIAS CHAGAS L. PORTUG X 20 H
GRAZIELE GUSMÃO SANTOS MATEMATIC X 40 H
GRAZIELLE SNTOS MIRANDA ESTAGIÁRIA
BRAGA
GEANE ARAÚJO SOARES DOS L. X 40H
SANTOS PORTUGUES
HECTOR VINÍCIUS DE JESUS MATEMÁTIC X 20 H
FREITAS A
JOSÉ FERNANDO SALES L. PORTUG X 40 H
JULIANA SILVA SOUSA HISTÓRIA X 40H
LAILA MONIQUE SILVA L. X 20 H
FERREIRA PORTUGUES
A
LEIVAM ROCHA CARVALHO ED.FÍSICA X 20 H
LIDIA LEMOS DE SOUSA HIST/GEOGR X 20 H
AF
LÍDIA BRITO SANTIAGO L.PORTUGU X 20 H
ESA
LUCIA CRISTINA AQUINO L. X 40 H
PORTUGUES
LUCIANA ROCHA COSTA GEOGRAFIA 20H
LUIZ ANTONIO CATROSILVA HISTÓRIA X 20H
MARIA AUGUSTA L.PORTUGU X 40 H
ESA
MARIA SOLANGE AGUIAR GEOGRAFIA X 40 H
MARCOS ESTÁCIO RIBEIRO VICE X 20 H
SILVA DIREÇÕ
MARILDA CHELES NOVAES INGLES X 40 H
NADYA CYNARA FERNANDES MATEMATIC X 40 H
X 40 H
NUBIA SALES FIGUEREDO INGLES X 20 H
POLLYANA CARDOSO CHELES CIÊNCIAS X 20 H
RITA DE CASSI BORGES GEOGRAFIA X 40 H
RHILARY MEL DA SILVA BADIM ESTAGIÁRIA X 20 H
SIMEIA BISPO SILVA CIÊNCIAS X 40 H
SIMONE NERI DA SILVA ( Gestão) L.PORTUGU X 40 H
SUELI MELO SILVA HISTÓRIA X 20 H
TALITA ALVES SANTOS INGLES/ART X 20 H
E
VANUSA CIÊNCIAS X 40 H
WILSON RICARDO ANDRADE HISTÓRIA X 20H
BRASIL

QUANTIDADE DE PROFESSORES DISCIPLINA

07 PORTUGUÊS
07 MATEMÁTICA
03 INGLÊS
08 HISTÓRIA
 07 GEOGRAFIA
03 ARTE
03 EDUCAÇÃO FÍSICA
05 CIÊNCIAS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E AVALIAÇÃO

A escola Municial Carlos Santana desenvolve um trabalho pedagógico que valoriza os todos os
aspectos do desenvolvimento humano : Cognitivo, psicomotor, cultural e emocional ,a partir
de prática educativa pautada nas metodologias ativas , tornando, portanto, a aprendizagem
bastante significativa. Para tanto promovemos ações pautadas no respeito, dialogo, interação
dos membros de nossa comunidade escolar, assim como ,seguindo as metas curriculares da
BNCC.

A prática educativa fundamentada em princípios claros e significativos pela equipe pedagógica

e docentes, bem como sob orientação da equipe pedagógica da secretaria municipal de
educação, favorecem a prática da reflexão , entre eles:

1 – Reconhecimento da educação como direito do aluno e constitutivo de sua alteridade , das

aprendizagens escolares e do cotidiano.

Os alunos podem trazer significativas dificuldades para a permanência e adaptação,

ressignificar experiências e transformá-las em oportunidades de crescimento pessoal, sendo um
desafio atual de toda equipe escolar envolvida.

2- Aprendizagem por desafios.

Definir situações-problema que possam mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes

exitosas dos alunos num trabalho para superação. Desafios devem ser motivadores e
inquietantes, em detrimento de situações que gerem desconforto ou frustrações. O olhar
individual para cada sujeito envolvido neste processo é de fundamental importância.

3- Professor e a aprendizagem.

A escola busca elevar a valorização do professor, conscientizando a importância do trabalho

desenvolvido. Mostrando em cada situação que o seu papel se configura na identificação de
situações problemas e orientação de como transformar a dinâmica do cotidiano em prazer de
exercer a profissão, buscando soluções viáveis por meio da escuta e da ação dialógica, bem
como o cumprimento da função social que a escola deve exercer.
As avaliações ocorrem diariamente de acordo o desenvolvimento das práticas pedagógicas e
aprendizado do alunado, estas são continuas e processuais, valorizando a participação dos
discentes não só nas atividades propostas, como também no cumprimento das metas
estabelecidas para cada trimestre letivo .

INCLUSÃO ESCOLAR:

A escola atualmente tem em seu quadro cerca de 40 alunos com necessidades educativas
especiais . Contamos com cuidadores/medidores de vida escolar para alguns deles [ os que
têm direito a partir do seu laudo médico] . No intuito de garantir um processo educativo
inclusivo, propomos uma educação para a diversidade, em que metodologias são
desenvolvidas para atender às singularidades de cada um destes alunos. Buscamos também
oferecer aos professores , formação contínua, por meio de leituras e debates durante as
atividades complementares (AC) ,e adaptação curricular quando necessária. Necessitamos
, ainda de uma sala de atendimento multifuncional que possa funcionar em turno oposto , e
que seja um apoio para que nossos alunos de AEE possam melhor acompanhar o currículo
escolar da sala regular. SILVA ( 2016) esclarece um pouco mais da legislação
especificamente direcionada para a área educacional , ou seja, que delibera sobre a educação
inclusiva, temos como dois de seus mais importantes documentos o Plano Nacional de
Educação -(PNE) ( Projeto de Lei8.035/10 , Meta 4 página 5 )que visa : “Universalizar, para a
população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino.”.
Entre as estratégias, está garantir repasses duplos do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
(FUNDEB) a estudantes incluídos; implantar mais salas de recursos multifuncionais; fomentar
a formação de professores de AEE; ampliar a ofertado AEE; manter e aprofundar o programa
nacional de acessibilidade nas escolas públicas; promover a articulação entre o ensino regular
e o AEE; acompanhar e monitorar o acesso à escola de quem recebe o benefício de prestação
continuada .
 HABILIDADES BÁSICAS EM LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

A Língua Portuguesa e Matemática ainda são as disciplinas onde ocorre maior número de
reprovação escolar, uma vez que os alunos muitas vezes não apresentam habilidades mínimas
necessárias previstas para sua idade/série. Promover a recomposição dessas aprendizagens é
um desafio sempre presente. Além de fomentar o interesse dos professores destas áreas em
sanar este problema, contamos desde o final do ano de 2022, com a presença de professores
(estagiários) na prática regular de reforço e escolar, priorizando as áreas de letramento e
matemática. Projeto que continuará em 2023.Entretanto, a escola dispõe de livros didáticos,
mas e uma quantidade ainda insuficiente de paradidáticos que possibilitem projetos de leitura
maiores. No ano de 2022, a escola participou de dois concursos culturais na área de linguagem
: Português e Artes [ Lápis na Mão - Concurso Cultural do SICOOB ] obtendo
representatividade , e nomes entre participantes vencedores em ambos. Tais projetos são um
estímulo à leitura e a produção textual e artística de nossos alunos . Em 2023 manteremos
nossa adesão aos projetos que estimulam a leitura e escrita e o protagonismo juvenil.

Porcentagem de aprovação e reprovação. Matemática e Língua Portuguesa

(atualizar dados )

Modalidade Aprovação 2019 Aprovação 2020 Reprovação 2019 Reprovação 2020

6ª 7ª 8ª 9ª 6ª 7ª 8ª 9ª 6ª 7ª 8ª 9º 6º ª7º 8º 9º ª

88% 89% 90% 93% 100% 100% 100% 100% 12% 11% 10% 7% 0 0 0 0 -

Matemática

Língua 95% 86% 77% 98% 100% 100% 100% 100% 5% 14% 23% 2% 0 0 0 0 -
Portuguesa

GESTÃO ESCOLAR
A ênfase para o ano de 2023 será em uma gestão democrática , com base em princípios já
consagrados na Constituição Federal Brasileira, em seu Artigo 206, inciso VI, possibilita a
realização, posto que fins democráticos não podem ser alcançados de forma autoritária. (PARO,
2001. p. 52). Ao se reconhecer a abrangência da ação do gestor, percebe-se sua importância na
articulação das ações que ocorrem na escola e no espaço discursivo nela gerado. Sua atuação é
fundamental para criação de um ambiente propício ao conhecimento e aprendizagem, para a
participação colaborativa e na reflexão e mobilização de ações para o avanço do processo
democrático por todos da comunidade escolar. Nesse sentido, ele precisa entender as bases
teóricas que envolvem suas ações e refletir constantemente sobre as consequências por elas
geradas, pois resultam diretamente no tipo de cidadão que a escola tem como meta formar.

Um planejamento estratégico só será efetivo se praticado junto aos colaboradores que fazem
parte do processo de construção do mesmo.

A Escola Carlos Santana é considerada uma Instituição participativa e “viva”; apesar das
dificuldades, temos participado das atividades propostas pela Secretaria de Educação, além de
proporcionar eventos e feiras culturais com a participação e planejamento de toda equipe
escolar, de alunos e pais colaborativos. Além da gestão democrática é nosso objetivo construir
e consolidar uma comunicação respeitosa e conciliadora diante dos conflitos que envolvam
qualquer membro da comunidade escolar, sobretudo o aluno.

EVENTOS E PARCERIAS

Tendo em vista o fortalecimentos das ações que comprovadamente colaboraram para uma
escola viva , e a melhoria do processo de ensino /aprendizagem participaremos , durante o ano
de 2023 destes e de outros projetos . Uma nova parceria que podemos mencionar é o projeto
CEFAS , que é constituído de um ciclo de palestras que visam uma formação complementar
e capacitação profissional com objetivo de desenvolver o papel dos jovens como protagonistas
de seus futuro. Ainda este ano, teremos a implantação do Termo de compromisso, que será
assinado pelos pais, simbolicamente representando seu compromisso com a disciplina escolar
de seu filhos , bem como com sua aprendizagem; o líder de classe e a e escolha de um professor
amigo da turma .

Dos eventos que mais se destacaram em 2022 , e serão mantidos pra o ano letivo de 2023 temos:

Gincana Cultural
Inter Classe

Feira Cultural/ científica

Projeto Africanidade

Jogos intercolegiais

Aprova Brasil

Reuniões de pais e mestres

Momento cívico (7 de Setembro)

Festa Junina

Palestras com a Ronda Escolar da Guarda Municipal

Palestras com psicólogos do CRAS no “ Setembro Amarelo”; “Agosto Lilás “

Palestras com o Conselho Tutelar

Rodas de conversar com os psicólogos da escola ( Ações preventivas de violência )

Permanência do Aluno na Escola

As medidas preventivas para evitar a evasão escolar, tem sido ouvir os pais, mudança de turno
quando solicitado ( Dentro das possibilidades da escola) . O programa de Busca Ativa, implica
em ligar para os pais a partir de 5 faltas, consecutivas ou não dos alunos. Além de informarmos
a respeito das ausências, temos a oportunidade de ouvir as justificativas , e mesmo encaminhar
para ajuda quando for o caso de sintomas psicológicos. Alunos doentes, acidentados receberão
atendimento domiciliar , como ocorrem em situação de gravidez de risco, puerpério de alunas
ou outras doenças que comprometam a capacidade de locomoção. Em algumas situações é
necessário acionar Conselho Tutelar.

Por falta de escola do fundamental II nos bairros onde a maioria dos alunos residem, e por falta
de transporte escolar que atende toda demanda , assim como condições financeiras precárias
dos familiares para pagar ônibus coletivo, a equipe gestora entende que muitos atrasos e faltas
sejam justificadas devido as dificuldades acima relacionadas.
De acordo com a Lei nº 9.394/96 a aprovação do aluno está condicionada ao mínimo de 75%
(setenta e cinco por cento) de frequência às aulas em relação ao computo total da carga horaria
em vigor de 100%. O professor ao entrar em sala de aula, recebe o diário de classe, faz chamada
diariamente, escreve o conteúdo dado e assina. Na AC (atividade complementar)
quinzenalmente faz levantamento da frequência do alunado juntamente com as observações e
leva ao conhecimento da direção e coordenação para que as medidas sejam tomadas, quando
há alto índice de infrequência.

QUADRO RESUMO – RELAÇAO ENTRE AS DIMENSÕES AVALIADAS E AS

ESTRATÉGICAS PARA O ANO 2023 E 2024

PERÍODO DE
GESTÃO INICIATIVAS REALIZAÇÃO/
ADMINISTRATIVA ESTRATÉGICAS RESPONSÁVEL PELA
AÇÃO

1-Melhorar a Gestão Escolar Potencializar o trabalho da – Solicitar da Secretaria de

gestão escolar ( direção, Educação contratação de um
coordenação), enviando psicopedagogo com carga
esforços para que os mesmos horaria de 40 h na escola.
recebam apoio de um
psicopedagogo.

Construir, normatizar,
capacitar os conselheiros e
zelar pelo funcionamento
regular do conselho escolar.

Possuir quantidade suficiente

de professores e
funcionários.
2 – Melhorar o Ambiente Proporcionar ambiente Dá prioridade a compras de
Escolar escolar funcional e equipamentos tecnológicos
harmonioso. com recursos do PDDE.

Aumentar o nível de
satisfação dos alunos,
profissionais e pais de alunos

Melhorar a qualidade dos

serviços prestados pela
escola e adquirir ferramentas
tecnológicas.

Possuir as Solicitar das autoridades

dependências/instalações competentes a construção da
listadas/ salas de aula nova Escola Carlos Santana.
suficiente.

GESTÃO PEDAGÓGICA ESTRATÉGIAS METAS

3 – Melhorar as Práticas Reformular os currículos de Proporcionar avaliações

Pedagógicas acordo com a BNCC diagnósticas com mais

4.Atingir as metas do IDEB Planejar tendo em vista as frequência nas disciplinas de

competências e habilidades Matemática e língua
para a escola
previstas para cada ano portuguesa.
escolar.

Solicitar aos professores para

otimizar o tempo de aula.
 Elevar o índice de Estabelecer acordo entre
aproveitamento escolar e discentes e docentes para
diminuir a repetência e cumprimento do horário.
atrasos nos horários
estabelecidos pela escola.

Aumentar a qualificação de
professores, gestores e
funcionários.

5 – Melhorar o aprendizado Definir e respeitar o efetivo 4-Proporcionar reforço

e o desempenho escolar dos máximo de alunos em todas escolar turno oposto nas
alunos as salas de aula da escola. disciplinas de matemática e
língua portuguesa para os
alunos do 9º ano
Garantir o acesso, a
permanência, a participação
e a aprendizagem dos alunos Proporcionar formação
da Educação Especial. continua para professores por

Melhorar o aprendizado dos meio de cursos online ou

alunos em Língua Portuguesa atividades nas ACs.
e matemática.

Aumentar a assiduidade e a
pontualidade da equipe
escolar.

Aumentar os índices de
aprovação da escola.
 Diminuir o índice de faltas e
reduzir as taxas de abandono
e evasão escolar.

8. Correção do fluxo Abertura de turmas de EJA e

escolar. Acelera

GESTÃO DE PESSOAS AÇÕES/ESTRTATÉGIAS PERÍODO DE REALIZAÇÃO/

RESPONSÁVEL PELA

AÇÃO

Fometar no ambiente escolar
uma a boa comunicação ,
coooperação e senso de
compromisso entre os
membros da comunidade
escolar [sobretudo
professores, gestores e 2. Ouvir as sugestões que
funcionários] de forma que o
grupo alcance eficiência nas
atividades propostas. Gerir de
forma democrática e empática
valorizando a criatividade
individual e coletiva.
Reuniões periódicas para Equipe gestora (Direção, Vice-
formção e alhinhamento das direção;Coordenação );
ções de cada membro da Professores;
escola em suas respectivs
Cuidadores;
funções;
Estagiários;
Equipe de apoio.
possam aprimorar as
atividades de cada grupo de
funcionários;
3. Possibilitar o debate
crítico e criativo visando a
mudaça e preservação dos
valores comuns.

AVALIAÇÃO 1. Reuniões com os

grupos Gestores;
separadamente para Corpo Docente;
escuta e soluções de
Funionários de todos os
demandas referentes
setores.
às suas funções;
2. Reuniões
institucionais
 periódicas para auto
avalição e avaliação
institucional.

GESTÃO FINANCEIRA ESTRATÉGIAS PERÍODO DE

REALIZAÇÃO/
RESPONSÁVEL PELA
AÇÃO

Fazer o melhor uso dos Fazer reuniões periódicas Durante todo ano de
para decidir como melhor 2023/2024
recursos do caixa escolar,
gerir os recursos da escola , Caberá aos membros do Caixa
visando o bem estar do aluno e
ouvindo as prioridades de
sua aprendizagem. Escolar Entregar a gestão ao
cada grupo da comunidde
final do período determinado
escolar.
com a prestação de contas
Cumprir rigorosamente as
regularizada .
orientações e normas para
Agir com lisura e
uso do recurso do caixa
escolar. responsabilidade .

AVALIAÇÃO
Prestação de contas junto
ao setor Financeiro da
SMED e para os demais
membros da comunidade
escolar.
Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino médio: Brasilia:MEC/ Secretaria de

Educação Básica, 2018

BRASIL. Constituição da Republica Federativa do Brasil. Brasília, DF,Senado, 1988.

MEC, 1999. INEP-MEC. Indicadores da Qualidade na Educação. São Paulo: Ação Educativa,
2004

PIMENTEL, S. C. Conviver com a Síndrome de Down em escola inclusiva: mediação

pedagógica e formação de conceitos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. – (Coleção Educação
Inclusiva)

SILVA, Simone Neri, Os Contos Infantis Como Instrumento Facilitador no Processo de

Aquisição da Escrita de Crianças com Síndrome de Down - Vitória da Conquista, 2016. Banco
de Dissertações e Teses da UESB.

VYGOTSKY, L. S. Teoria e método em Psicologia. 3. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.