SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO REGIONAL SUPERINDENTENCIA

DE GESTÃO ESCOLAR PLANO DE TRABALHO - GESTÃO ESCOLAR

1. IDENTIFICAÇÃO DO(A) DIRETOR(A):

1.1. NOME: Prof. Esp. Jhonnathan Rodrigues do Nascimento
1.2. FORMAÇÃO: Licenciatura Plena em Pedagogia, Licenciatura Plena em ciências
da Natureza – Química, Licenciatura Plena em Matemática e Especialização no Ensino
Superior.

2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1. NOME: Escola Estadual 13 de Maio.
2.2. CÓDIGO DA UNIDADE: 14214
2.3. MUNICÍPIO: Porto Alegre do Norte – MT.
2.4. DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO: DRE – Confresa – MT.
2.5. ENDEREÇO FISICO: Rua – Amazonas, Nº 01 – Setor dos Esportes.

ELETRONICO DA UNIDADE ESCOLAR: escola.14214@edu.mt.gov.br

2.6. NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS NA UNIDADE

ESCOLAR: Ensino Médio Regular.

3. OBJETIVO GERAL

Promover através da Gestão Democrática ações que viabilizem o bom

andamento e participação da escola 13 de Maio, bem como atividades que permitam a
interação com todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem e demais
organizações sociais, constituindo uma escola democrática e comprometida com a
equidade e integralidade do aluno.
4. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA

As avaliações externas são um dos principais mecanismos para a elaboração

de políticas públicas no sistema de ensino, redirecionando metas para as unidades
escolares pelo bom desempenho das escolas; no contexto mundial, essas avaliações
têm o objetivo de igualar a permanência do aluno na escola com a qualidade do
processo ensino-aprendizagem. (Santos et al; 2013)

A escola 13 de Maio, participa do SAEB (Sistema de Avaliação da

Educação Básica), que é um processo de avaliação externa de grande importância,
tanto para a escola, quanto para os alunos, é fundamental para a construção de uma
educação de maior qualidade à nível nacional. No entanto, a escola nesses últimos
anos não tem conseguido os índices necessários mínimos dos 80% dos alunos
matriculados na instituição. Portanto, os índices não aparecem no IDEB para que se
realize os diagnósticos para as análises dos planejamentos de intervenção
pedagógica. Outra avaliação que a escola participa é SEE- Sistema Estruturado de
Ensino, que é um importantíssimo instrumento diagnóstico que auxilia em todas as
intervenções pedagógicas necessárias para a melhoria da aprendizagem.

Para que a escola se desenvolva seguindo o espelho dessas avaliações

externas, faz-se necessário que todos os alunos realizem 100%, tanto o SAEB,
quanto o SEE, desse modo será possível desenvolver um trabalho centrado nos
resultados dos índices educacionais. Sendo assim, fortalecerá todo o processo de
ensino e aprendizagem, propiciando através desses diagnósticos, melhorias em todas
as ações pedagógicas dentro da escola, enriquecendo o projeto de vida, os itinerários
formativos, as eletivas, os projetos integradores, dentre outras ações que servirão
para que o aluno se desenvolva e aprenda integralmente.

5. DIMENSÕES.
5.1 DIMENSÃO PEDAGÓGICA

A Escola Estadual 13 de Maio, não é diferente de nem uma escola de ensino

médio regular em todo Brasil em relação aos grandes desafios pedagógicos a serem
enfrentados no seu dia a dia. Um dos exemplos dentro da unidade escolar é a evasão,
abandono e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem dos alunos,
principalmente ao tratar-se das tecnologias digitais. A escola no seu Plano Político
Pedagógico no ano de 2023, relata que seu maior desafio é em atender aos estudantes
de acordo com o Projeto de implementação do Novo Ensino Médio, que encontra-se
no processo de recuperação das aprendizagens, as quais foram prejudicadas pelo
distanciamento da escola dos seus respectivos alunos, devido a tão sofrida pandemia
mundial, que durante o ano de 2019 e 2020 foram atendidos de forma remota e ainda
não conseguiram desenvolver as habilidades mínimas para essa etapa da educação
básica.

De acordo com os desafios citados acima, o trabalho pedagógico da escola 13

de Maio deve estar em constante movimento, num contínuo aperfeiçoamento para
atender e sanar todas as demandas pedagógicas necessárias, que a educação enfrenta
na era da informação e da tecnologia frente a pós-pandemia, para adaptar-se ao que o
mundo espera dos alunos atendidos no espaço escolar, que é o social, integrador e
formador, no qual os mesmos sejam os protagonistas do seu aprendizado.

Salienta-se que todas as ações pedagógicas realizadas devem estar de acordo

com todas as leis vigentes para o Ensino Médio Regular, baseando-se sempre nos
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, na BNCC e na DRC/MT.

A Gestão Pedagógica é, de todas as Dimensões da Gestão Escolar, a mais

importante, pois está mais diretamente envolvida com o foco da escola que é o de
promover aprendizagem e formação dos alunos...Constitui-se como a dimensão para a
qual todas as demais convergem, uma vez que está se refere ao foco principal do
ensino que é atuação sistemática e intencional de promover a formação e a
aprendizagem dos alunos, como condição para que desenvolvam as competências
sociais e pessoais necessárias para a inserção proveitosa na sociedade e no mundo do
trabalho, numa relação de benefícios recíprocos. Também para que se realizem como
seres humanos e tenham qualidade de vida. (LUCK, 2016, p. 95).

Sendo assim, as orientações do trabalho pedagógico com os alunos do Novo

Ensino Médio Regular da Escola 13 de Maio, precisa acontecer de forma a incluir a
comunidade escolar, quando necessário e todos os profissionais na elaboração das
propostas de trabalho que irão atender a esses desafios e essas demandas educacionais.
Uma vez que, o nível de envolvimento dos profissionais que dará ao trabalho escolar, o
resultado desejado e planejado, pois o empenho e dedicação devem estar essencialmente
ligados à aprendizagem dos alunos e a formação de cidadãos responsáveis e conscientes
de sua condição humana.
5.2 DIMENSÃO ADMINISTRATIVA

A direção escolar possui em suas mãos o desafio de mudar a realidade da

escola a qual é responsável, e que a gestão democrática se efetiva através da
participação de todos os servidores que fazem parte do ambiente escolar, o qual
permite e incentiva o desenvolvimento de um trabalho com ética, empatia e união.
É seguindo estes pressupostos, que segue um relato sobre o quadro de servidores
da E.E. 13 de Maio, a qual conta hoje com: 1 Diretor, 1 Coordenadora Pedagógica,
1 Secretária, 1 Técnico Administrativo Educacional, 1 TAE substituto, 16
professores, sendo 7 da área de Linguagens e suas Tecnologias, 3 da área de
Matemática e suas Tecnologias, 4 da área de Humanas e suas Tecnologias, 2 da
área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e 1 Professor Pedagogo. Na
Nutrição Escolar 3 servidoras, 1 Remanescente /Nutrição, 1 TAE na Biblioteca
Integradora, 1 Readaptado/AAE, 1 Manutenção de Infraestrutura, 3 Manutenção de
Infraestrutura/Vigilância, 3 Manutenção de Infraestrutura e 1 Remanescente/Vigia.
Deve-se salientar que todos os servidores são de fundamental importância
em todas as ações a serem geridas dentro do contexto das propostas administrativas
e pedagógicas que resultarão no êxito da instituição de ensino.

5.3 DIMENSÃO FINANCEIRA

Segundo a autora Heloísa Lück na sua obra: Dimensões de gestão escolar
e suas competências, na qual afirma: “É do diretor da escola a responsabilidade
máxima quanto à consecução eficaz da política educacional do sistema e
desenvolvimentos plenos dos objetivos educacionais, organizando, dinamizando e
coordenando todos os esforços nesse sentido e controlando todos os recursos para
tal, principalmente os financeiros”.
Sendo assim, ao propor um trabalho voltado para gestão democrática, ao
gerir os recursos financeiros, deve-se com compromisso e responsabilidade facilitar
o desenvolvimento e a aplicação de todos os programas e recursos financeiros
recebidos pela escola com eficácia, dinamicidade e transparência. Nas ações
diretivas de acordo com as atribuições ao solicitar o recurso descentralizado e a
complementação dos demais programas atendidos pela instituição de ensino.
A Escola Estadual 13 de Maio, recebe os seguintes recursos financeiros: PNAE
- O recurso financeiro para a merenda escolar é essencial para garantir que as escolas
ofereçam refeições nutritivas e adequadas aos alunos. No Brasil, o Programa Nacional
de Alimentação Escolar (PNAE) é responsável por fornecer recursos financeiros para a
merenda escolar em escolas públicas de educação básica.
PDE ESCOLA - serve para estabelecer metas, estratégias e ações que
visam melhorar o desempenho acadêmico dos alunos e o funcionamento geral de
uma escola. Seu objetivo principal é promover melhorias na qualidade da educação
oferecida pela escola.

PDDE REGULAR - O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) é um

programa do governo brasileiro voltado para o financiamento de ações que visam
melhorar a infraestrutura e o funcionamento das escolas públicas. Ele é uma
iniciativa do Ministério da Educação (MEC) e é destinado às escolas de educação
básica, ou seja, escolas de ensino fundamental e médio. O PDDE Regular é o
programa principal e mais abrangente, que visa fornecer recursos financeiros
diretamente às escolas públicas para que elas possam investir em melhorias em
áreas como Infraestrutura escolar: Construção, reforma, ampliação e adequação de
instalações físicas, como salas de instalações aula, banheiros, laboratórios, quadras
esportivas, etc.

Predial/manutenção – Os recursos prediais e de conservação referem-se

aos recursos financeiros e ações de controle para manter e preservar a infraestrutura
física de edifícios e instalações. Isso é essencial para garantir que as vagas
permaneçam seguras, funcionais e em boas condições ao longo do tempo: como
limpeza do pátio, hidráulica e elétrica, entre outras atividades, tornando assim uma
escola mais atraente para todos.
Conectividades – é um programa destinado as escolas para contratar
internet de qualidade em todas as escolas do Estado de Mato Grosso. As unidades
escolares devem refletir se estão acompanhando o mesmo ritmo de inovação pelo
qual os estudantes passaram a ter acesso nos últimos anos e, assim, interligar
escolas e estudantes, garantindo que a conectividade disponível nas unidades
escolares faça parte das metodologias e estratégias de ensino, como ferramenta
digital útil aos professores e aos estudantes. Igualmente, os projetos de
transformação social para educação, com o objetivo de garantir a acessibilidade,
conectividade e disponibilidade de ferramentas digitais para as unidades escolares,
estudantes e professores.
Todos esses recursos e programas são indispensáveis e fundamentais para
que a escola consiga ter eficácia e êxito de acordo com as demandas e necessidades
no seu desenvolvimento para o bem servir à comunidade escolar, principalmente
em atender de maneira digna, o personagem principal de todo esse processo, o
aluno.

5.4 DIMENSÃO INFRAESTRUTURA

A Escola apresenta um ambiente e uma estrutura física interna em boas
condições, mas está precisando de reformas nos banheiros, a instalação elétrica e as
salas de aula necessitam de pequenos reparos, as salas de aula são grandes, a sala dos
professores é grande e arejada, a biblioteca integradora encontra-se em boas condições
como a sala da secretaria e direção. Toda a escola está climatizada.
A estrutura física externa é muito agradável, o terreno do pátio é muito grande
e arborizado, com uma quadra poliesportiva coberta novinha e um campo de futebol
gramado e bem zelado.
Enfim, o ambiente geral da escola encontra-se em boas condições e propícia
para receber todos os alunos e a comunidade e desenvolver um excelente aprendizado.
Mas sempre é possível melhorar infraestrutura e essa melhora refletirá positivamente na
vida de todos da escola.

6. METAS E AÇÕES
a)
Dimensão Dimensão Pedagógica

Ações

Meta

Objetivos específicos

Início

Fim

Público alvo
Recursos

Responsáveis pela ação

b)
Dimensão Dimensão Administrativa

Ações - Utilizar os recursos financeiros advindos

do governo federal e estadual, de forma
transparente;
- Buscar parcerias sempre que possível
para angariar doações e contribuições para
a escola;
- Estabelecer parcerias com o governo
municipal para garantir oportunidades de
melhoria para a escola, seja na
infraestrutura, na formação de professores,
no oferecimento de serviços
complementares, como os relacionados à
saúde.

Objetivos específicos - Utilizar de forma transparente os recursos da

escola.
- Realizar a compra de materiais didático-
pedagógicos com as verbas, quando recebidas.
- Primeiramente é necessário realizar uma
reunião com o grupo de professores para
elencar as prioridades dos bens de consumo e
de permanentes necessários para o ano letivo.
Em seguida, deve ser feita uma análise das
sugestões e seleção dos itens de maior
relevância. Após isso, reunir os integrantes do
Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar
para discussão das sugestões e levantamento de
3 orçamentos. Posterior a isso, os itens
serão comprados e utilizados.

Início 01 de Janeiro de 2023

Fim 31/12/2024

Público alvo
 Recursos

Responsáveis pela ação

c)
Dimensão Dimensão Financeira

Ações

Meta

Objetivos específicos

Início

Fim

Público alvo

Recursos

Responsáveis pela ação

d)
Dimensão Dimensão Infraestrutura

Ações

Meta

Objetivos específicos

Início

Fim

Público alvo

Recursos

Responsáveis pela ação

7. AVALIAÇÃO DAS AÇÕES E METAS DAS DIMENSÕES

8. REFERÊNCIAS
BOBBIO, Norberto. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. 7 ed.
Rio de janeiro: Paz e Terra, 2000.
BRASIL, Ministério da educação. Lei de diretrizes e bases da Educação Nacional
LDB. Lei Darcy Ribeiro n9.394/96.Brasília: MEC,FNDE-1998.
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino
Médio. Brasília: MEC 1999. DRABACH, Neila Pedrotti. MOUSQUER, Maria
Elizabete Londero. Dos primeiros escritos sobreadministração escolar no Brasil
aos escritos sobre gestão escolar: mudanças e continuidades. Currículosem
Fronteiras, v. 9, n. 2, p. 258‐285, jul./dez. 2009. Disponível em:
www.curriculosemfronteiras.org Acesso em: Nov/2016.
GADOTTI, Moacir. GESTÃO DEMOCRÁTICA COM PARTICIPAÇÃO
POPULAR NO PLANEJAMENTO E NAORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
NACIONAL. Conae, 2014. Disponível
em: http://conae2014.mec.gov.br/images/pdf/artigogadotti_final.pdf
Acesso em: Nov/2016. LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e
suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
MATO GROSSO. Lei Complementar nº 04, de 15 de outubro de 1990. Dispõe
sobre o Estatuto dosServidores, Públicos da Administração Direta das Autarquias e
das FundaçõesPúblicas Estaduais.
MATO GROSSO. Lei Complementar n° 112, de 1º de julho de 2002. Institui o
Código de Ética Funcional doServidor Público Civil do Estado de Mato Grosso
MATO GROSSO. Lei Complementar n° 206, de 29 de dezembro de 2004. Dispõe
sobre alterações na LeiComplementar nº 50, de 1º de outubro de 1998. MATO
GROSSO. Lei nº 7.040, de 1º de outubro de 1998 d.o. 1º.10.98. Regulamenta os
dispositivos do Artigo 14 da Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996
(Diretrizes eBases da Educação Nacional), bem como o inciso VI do Artigo 206 da
Constituição Federal,que estabelecem Gestão Democrática do Ensino Público
Estadual, adotando o sistema seletivo para escolha dos dirigentes dos
estabelecimentos de ensino e a criação dos Conselhos Deliberativos da Comunidade
Escolar nas Unidades de Ensino