Apostila de Arte 6 Ano 3 Bimestre

Apostila de
ARTE
6º ano
[Plano de aula com sequência didática]
3 Bimestre - BNCC
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
Música
O processo pedagógico está relacionado à mobilização, transmissão e apropriação de conhecimentos adquiridos por meio do exercício de práticas
musicais sensoriais, analíticas e discursivas diversificadas. A Música é uma expressão humana que se materializa por meio dos sons, que ganham forma,
sentido e significado nas interações sociais, sendo resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no âmbito de cada cultura. A ampliação e a
produção dos conhecimentos musicais passam pela percepção, pela experimentação, pela reprodução, pela manipulação e pela criação de materiais
sonoros diversos, dos mais próximos aos mais distantes da cultura musical do estudante. (BNCC, 2016, p. 398)
Ano UNIDADES OBJETOS DE
CONHECIME HABILIDADES CONTEÚDO ATIVIDADES
TEMÁTICAS
NTO
- História da música
(EF69AR16) Analisar
- Usos e funções da música - Apreciação de manifestações
criticamente, por meio da
- Avaliar os papéis e aplicações da música, ampliando musicais específicas e a
apreciação musical, usos e
o exercício da escuta e a análise atenta de materiais pesquisa sobre o contexto em
funções da música em seus
sonoros de diversos períodos e momentos sociais que ocorreram sua criação e
6º; contextos de produção e
Contextos brasileiros e de outros países. produção, ampliando a
7º; Música circulação, relacionando as
e práticas - Compreensão crítica da razão de cada uma das possibilidade dos alunos de
8º; 9º práticas musicais às
expressões de categorias, como pop, samba, MPB, estabelecer conexões entre os
diferentes dimensões da
hip-hop, rap, rock, jazz, Techno etc.. porquês de cada manifestação,
vida social, cultural,
- Analisar os diferentes gêneros e estabelecer relações principalmente as que trabalham
política, histórica,
entre suas funções e contexto social e de circulação. questões sociais e culturais.
econômica, estética e ética
- Instrumentos musicais formais ou alternativos.
- Espaços de criação, ensaios e
- Equipamentos culturais diversos, refletindo
(EF69AR17) Explorar e analisar, apresentação – Pesquisar função e
sobre seus usos e funções.
6º; criticamente, diferentes meios e ao potencial de cada lugar do
Contextos - Ensaios, lugar de apresentação musical, de
7º; Música equipamentos culturais de sistema da linguagem.
e práticas razão e função diferenciada, midiática ou
8º; 9º circulação da música e do - Esta habilidade dialoga com as
social. Hoje, as ruas fazem parte dos meios e
conhecimento musical. habilidades (EF9AR16),
equipamentos.
(EF69AR18) e (EF69AR19).
- Música Brasileira.
(EF69AR18) Reconhecer e - Conhecer, por vídeos de apresentações
- Grupos de música brasileiros e estrangeiros
apreciar o papel de músicos e documentários de diversos momentos
- Contextualizar o surgimento de um gênero
6º; e grupos de música significativos no desenvolvimento
Contextos musical e a contribuição de um músico ou
7º; Música brasileiros e estrangeiros que musical, a importância do trabalho de um
e práticas grupo de músicos
8º; 9º contribuíram para o artista ou de uma banda.
- Música e seus processos de criação.
desenvolvimento de formas e - Esta habilidade dialoga também com as
Composição. - Desenvolvimento musical e
gêneros musicais. habilidades (EF69AR16) e (EF69AR19).
construção midiática de um gênero musical.
(EF69AR19) Identificar e - Diferentes estilos musicais - Momentos de apreciação musical de
analisar diferentes estilos - Conhecer, identificar e analisar estilos diversos estilos.
6º; musicais, contextualizando- musicais distintos de modo crítico e - Comparação entre gêneros musicais de
Contextos
7º; Música os no tempo e no espaço, contextualizado, para ampliar o repertório. contextos e culturas diferenciados ou de
e práticas
8º; 9º de modo a aprimorar a - sons. momentos históricos passados.
capacidade de apreciação - Transformações que a música sofreu ao - Esta habilidade dialoga com as habilidades
da estética musical. longo do tempo. (EF69AR16), (EF69AR17) e (EF69AR18).
(EF69AR20) Explorar e - Elementos constitutivos da
- Investigar, observar e avaliar por meio de jogos,
analisar elementos música (altura, intensidade,
canções e práticas diversas de composição, criação,
constitutivos da música timbre, melodia, ritmo) etc.
execução e apreciação musicais aprofundam e
(altura, intensidade, timbre, - Altura (sons agudos e
consolidam a percepção dos parâmetros do som.
melodia, ritmo etc.), por meio graves); duração (longos e
6º; Elementos - Esta habilidade pode apoiar a compreensão das
de recursos tecnológicos curtos); intensidade (fortes e
7º; Música da habilidades (EF69AR16), (EF69AR17), (EF69AR18) e
(games e plataformas fracos); timbres (a voz do
8º; 9º linguagem (EF69AR19) propostas em Contextos e Práticas, no
digitais), jogos, canções e instrumento ou pessoa) e os
momento em que possibilita a compreensão individual
práticas diversas de elementos básicos da música:
de cada elemento do som e da música nos diversos
composição/criação, o ritmo, a melodia e a
gêneros musicais.
execução e apreciação harmonia.
- Esta habilidade embasa a habilidade (EF69AR21).
musicais. -Composição e criação musical.
(EF69AR21) Explorar e analisar - Fontes e materiais sonoros em práticas de - Desenvolver a escuta e o
fontes e materiais sonoros em composição/criação, execução e apreciação musical. reconhecimento dos
práticas de - Timbres e características de instrumentos musicais inúmeros timbres e sua
6º;
Materialida composição/criação, execução diversos. diferenciação conforme sua
7º; Música
des e apreciação musical, - Análise da forma que os instrumentos emitem o som. - origem.
8º; 9º
reconhecendo timbres e Membranofones - Idiofones - Aerofones - - Esta habilidade dialoga
características de instrumentos Cordofones com a habilidade
musicais diversos. - Instrumentos elétricos e eletrônicos (EF69AR23).
- Registros (convencionais, não-convencionais, auditivos e
(EF69AR22) Explorar e identificar
- Registro musical = audiovisuais) possibilitam ao aluno a compreensão do som,
diferentes formas de registro
notação musical silêncio e ruído por meio do pensamento visual.
musical (notação musical
6º; Notação e tradicional, partituras. - Desenhar o som, com elementos básicos das artes
tradicional, partituras criativas e
7º; Música registro - Identificar notações visuais, transformando-os em signos gráficos, amplia e
procedimentos da música
8º; 9º musical musicais convencionais consolida o registro de duração, timbres, altura, intensidade
contemporânea), bem como
e não-convencionais. e o questionamento sobre a presença múltipla dos
procedimentos e técnicas de
elementos do som em uma mesma música. - Esta
registro em áudio e audiovisual.
habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR16).
(EF69AR23) Explorar e criar
- Instrumentos e recursos sonoros - Criar improvisações, composições,
improvisações, composições,
em suas improvisações. arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre
arranjos, jingles, trilhas sonoras,
- Improvisações. outros, utilizando vozes, sons corporais
6º; Processo entre outros, utilizando vozes, sons
- Criar improvisações, composições, e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos
7º; Música s de corporais e/ou instrumentos acústicos
arranjos, jingles, trilhas sonoras, - Esta habilidade dialoga com as
8º; 9º criação ou eletrônicos, convencionais ou não
entre outros, utilizando vozes, sons habilidades (EF69AR16), (EF69AR17),
convencionais, expressando ideias
corporais e/ou instrumentos acústicos (EF69AR18) e (EF69AR19) de contextos e
musicais de maneira individual,
ou eletrônicos práticas.
coletiva e colaborativa.
Cláudia Rodrigues Proibida a postagem em grupos

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PLANO DE AULA - 1
ESCOLA ESTADUAL __________________________________ Ano: ________
Ano de escolaridade: 6° ANO
Período: ( ) 1 aula ( x ) 2 aulas ( ) aulas
Área de Conhecimento: Linguagem Componente Curricular: ARTE
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética
Atividades de Atividades de Atividades de Consolidação Atividades de Retomada
Introdução Sistematização Avaliação
Introdução do tema e Música Contextos e - História da música - Compreender a -
- Usos e funções da música
sondagem práticas evolução da música no
- Avaliar os papéis e aplicações da
música, ampliando o exercício da tempo.
escuta e a análise atenta de
materiais sonoros de diversos
períodos e momentos sociais
brasileiros e de outros países.
- Compreensão crítica da razão de
cada uma das expressões de
categorias, como pop, samba,
MPB, hip-hop, rap, rock, jazz,
Techno etc..
- Analisar os diferentes gêneros e
estabelecer relações entre suas
funções e contexto social e de
circulação.
- Instrumentos musicais formais
ou alternativos.
Atividade 1 - Introdução da unidade temática – Música. Colorir

desenho - Música.

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PLANO DE AULA - 2
apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as
práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
Techno etc..
circulação.
ou alternativos.
Atividade 1 - - História da música - - Usos e funções da música - Ser

capaz de identificar diferentes modalidades e funções da música.
(Religiosa, profana, tradicional, contemporânea) Estudo de texto e dos
mitos da música.
1.orfeu
2/Comunicação/ cultura /ritual/ proteção aos deuses/ a arte das Musas/ cantar/ inspiradoras/
1. Clio história
2. Euterpe música
3. Talia comédia
4. Melpômene tragédia
5. Terpsícore dança
6. Urânia astronomia
7. Érato poesia lírica
8. Polímnia retórica
9. Calíope poesia épica
4Musa Euterpe
Lira e harpa --- os dois são instrumentos de corda. Obs...o instrumento do meio é a citara

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A música é um instrumento universal de comunicação, não existe uma cultura que não possua suas músicas características.
Acredita-se que os homens pré-históricos já apreciavam música, inicialmente de uma forma ritual, sendo realizada por
batidas rítmicas dos pés e das mãos. Ali o homem agradecia e pedia proteção aos deuses em suas questões.
A palavra tem origem grega, Mousikê significa "a arte das Musas". Segundo a mitologia, a música começa após a
morte dos Titãs (derrotados pelos deuses do olimpo) Depois da vitória dos deuses do Olimpo sobre os titãs, foi pedido a
Zeus que se criassem divindades capazes de cantar as vitórias dos Olímpicos. Zeus então partilhou o leito com Mnemosina,
a deusa da memória, durante nove noites consecutivas e, no devido tempo, nasceram as Nove Musas. Inicialmente as
musas eram inspiradoras apenas dos poetas, porém mais tarde sua influência se estendeu a todas as artes e ciências. As
musas foram associadas á áreas especificas de proteção: Clio se ligou à história; Euterpe, à música; Talia, à comédia;
Melpômene, à tragédia; Terpsícore, à dança; Urânia, à astronomia; Érato, à poesia lírica; Polímnia, à retórica; Calíope, à
poesia épica. Orfeu - Era tão grande musicista que quando tocava chegava a curar doenças; Orfeu, filho da musa Calíope,
era cantor, músico, poeta e médico. Segundo a mitologia Orfeu era apaixonado por Eurídice, filha de Apolo. No dia de seu
casamento, Eurídice, sua noiva, caminhava pelas margens do rio, quando apareceu Aristeu, que tentou violentá-la. No
desespero de se livrar do atacante, ela pisou numa serpente escondida na vegetação e morreu depois de ser picada.
Orfeu julgou que devia procurá-la mesmo entre os mortos. Tomou sua lira e desceu ao inferno. No inferno, Orfeu encanta
com sua música todos os seres sombrios e monstruosos que lá habitam. O herói sensibilizou também os reis do inferno, o
deus Hades deu permissão para levar Eurídice de volta ao mundo da luz. Com apenas uma condição: Orfeu só poderia olhar
para sua amada depois de terem saído do inferno. Orfeu vai tocando músicas de alegria e celebração, a fim de guiar a
sombra de Eurídice de volta à vida. Contudo, no momento em que já estão completando o percurso, Orfeu, olha para trás e
por isso, vê Eurídice perder-se para sempre nos abismos do inferno.
Dagda - Na mitologia celta Dagda era o deus relacionado à música. Dagda tinha tal habilidade no manejo da harpa, e sua
arte era tão bela que ele a usava para convocar as estações do ano. Arrancava também tão suaves melodias deste
instrumento que muitos mortais passavam deste mundo para o outro como num sonho, e sem sentir dor alguma, sem sequer
repararem nisso.
2. Complete
1. A música é um instrumento universal de_____________________.
2. Não existe uma_______________________ que não possua suas
músicas características.
3. Os homens pré-históricos já apreciavam música, inicialmente de
uma forma______________, sendo realizada por batidas rítmicas dos pés
e das mãos.
4. Através da música, o homem agradecia e pedia
________________________em suas questões.
Revela um canto tão primoroso que 5. A música palavra tem origem grega, Mousikê e significa
nada nem ninguém consegue se manter "____________________________".
imune a sua magia. Até as feras mais 6. Segundo a mitologia, depois da vitória dos deuses do Olimpo
selvagens amenizavam sua ira diante sobre os titãs, foi pedido a Zeus que se criassem divindades capazes de
das notas extraídas deste instrumento.
________________as vitórias dos Olímpicos.
1. Que personagem, descrito no
texto, é apresentado acima?
7. Segundo a miologia, as musas eram
R:___________________________ _______________________dos poetas, e mais tarde sua influência se
estendeu a todas as artes e ciências.
3. Na mitologia, as musas foram associadas á áreas especificas de proteção: Associe a musa á arte que ela
inspirava.
1. Clio ( ) Astronomia 4. Identifique, segundo a
2. Euterpe ( ) Comédia mitologia grega, a musa
3. Talia ( ) Dança inspiradora da Ilustração.
4. Melpômene ( ) História
5. Terpsícore ( ) Música R:________________________
6. Urânia ( ) Poesia épica ________
7. Érato ( ) Poesia lírica
8. Polímnia ( ) Retórica
9. Calíope ( ) Tragédia

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4. Que instrumentos musicais são apresentados, no
texto, referentes ás culturas ao lado? Cite uma
característica comum aos dois instrumentos
R:_________________________________________
___________________________________________
PLANO DE AULA - 3
apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas
musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
Techno etc..
circulação.
ou alternativos.
Sequência didática
Atividade 1 - - História da música - - Usos e funções da música - Ser
capaz de identificar diferentes modalidades e funções da música.
(Religiosa, profana, tradicional, contemporânea) Estudo de texto e dos
mitos da música.
1.Dependendo da época e do lugar em que vive o compositor, da sua intenção com a música, dos instrumentos musicais que tem
à disposição, do público a que se destina a música e de muitos outros fatores.
2. música étnica; música folclórica; música popular; músicas criadas pela indústria cultural (de massa); música erudita.
3a indígena, a de tribos africanas, a dos aborígines australianos, entre outras.
4. Raul Seixas, Chico Buarque, Caetano Veloso, Elis Regina, Gilberto Gil, Roberto Carlos
5. Música Popular Brasileira
6.
(1) Música ( 1 ) Música de raiz
tradicional ou ( 1 ) Feita pelo povo
Étnica ( 1 ) Com caráter de ritual
( 1 ) Mantém-se há séculos da mesma forma
(2) Música ( 1 ) Canta a vida dos povos
folclórica ( 2 ) Mostra ideias e sentimentos comuns de um grupo
( 2 ) É transmitida por tradição oral
( 2 ) Tem compositor desconhecido
( 2 ) É divulgada e transformada com o passar do tempo.
(3) Música ( 3 ) Possui grandes produções artísticas e certo apoio da mídia
popular ( 3 ) A música feita por autor conhecido
( 3 ) Alcança todas as camadas da sociedade
1. Religiosa e profana
8xxxxxxxx
9. Tradicional étnica; folclórica; popular; de massa; erudita, profana, religiosa.

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10. erudita
11.Músicas religiosas - ligadas à espiritualidade e à religiosidade dos povos. Independentemente da crença religiosa, todos os
povos possuem músicas para rezar, agradecer, celebrar, abençoar ou pedir bênçãos aos seus deuses. Em todos os gêneros,
encontramos músicas religiosas.
Músicas profanas - toda aquela que não é religiosa: músicas de divertimento, de dança, para dormir, guerrear, trilhas sonoras,
para relaxar etc. Em todos os gêneros, encontramos músicas profanas.
Dependendo da época e do lugar em que vive o compositor, da sua intenção com a música, dos instrumentos musicais que
tem à disposição, do público a que se destina a música e de muitos outros fatores, a composição musical pode pertencer a
determinados gêneros e formas musicais.
A classificação leva em consideração quem executa a música, em que situações e, de uma maneira geral, por que ela é
executada. Dentro dessa perspectiva, consideramos como gêneros: música étnica; música folclórica; música popular;
músicas criadas pela indústria cultural (de massa); música erudita.
Música tradicional ou Étnica - É a música de raiz, feita pelo povo, normalmente com caráter de ritual. Esse tipo de música
mantém-se há séculos da mesma forma, refletindo as crenças e a vida dos povos. Fazendo parte desse gênero, citamos a
indígena, a de tribos africanas, a dos aborígines australianos, entre outras.
Música folclórica. A música folclórica normalmente é aquela criada e aceita coletivamente, que mostra ideias e sentimentos
comuns de um grupo. A maioria das músicas folclóricas é transmitida por tradição oral, tem compositor desconhecido e é
divulgada e transformada com o passar do tempo.
Música popular - É a música feita por autor conhecido e que, normalmente, alcança todas as camadas da sociedade. A
maior parte das músicas populares possui grandes produções artísticas e certo apoio da mídia, e é característica dos centros
urbanos. Compositores como Raul Seixas, Chico Buarque, Caetano Veloso, Elis Regina, Gilberto Gil, Roberto Carlos e outros
são exemplos típicos da Música Popular Brasileira (MPB).
Músicas criadas pela indústria cultural- de massa - São as músicas de massa ou comerciais. Aquelas feitas para serem
assimiladas por um grande número de pessoas, com estrutura de composição simples e cuja intenção é o consumo alienado
da população. Ela é estritamente ligada à moda e considerada arte de consumo. Às vezes, alguns grupos fazem muito
sucesso em um ano e depois somem do mercado completamente. Ex: Funk
Música erudita - É a feita normalmente por pessoas estudam música formalmente. Considera-se música erudita toda música
que não é popular, étnica, folclórica ou comercial.
Dentro de cada classificação, encontramos composições com uma intenção: PROFANA ou RELIGIOSA.
Músicas religiosas - Em todos os cinco gêneros de música (étnica, folclórica, popular, indústria cultural e erudita), podemos
encontrar músicas religiosas, ligadas à espiritualidade e à religiosidade dos povos. Independentemente da crença religiosa,
todos os povos possuem músicas para rezar, agradecer, celebrar, abençoar ou pedir bênçãos aos seus deuses.
Músicas profanas - Considera-se música profana toda aquela que não é religiosa: músicas de divertimento, de dança, para
dormir, guerrear, trilhas sonoras, para relaxar etc. Em todos os gêneros, encontramos músicas profanas.
8. Marque (X) nas características das Músicas
criadas pela indústria cultural
1.Que fatores, citados no texto, influenciam uma composição ( ) A intenção é o consumo alienado da população
musical? ( ) Arte de consumo
R:____________________________________________ ( ) Cantores fazem muito sucesso em um ano e
______________________________________________ depois somem do mercado.
______________________________________________ ( ) Composição simples
2. Que gêneros musicais são citados no texto?
( ) Feitas para serem assimiladas por um grande
R:____________________________________________
número de pessoas.
3. Cite exemplos de música étnica.
( ) Funk
R:____________________________________________
4. Quais cantores da música popular brasileira são citados no texto? ( ) Ligada à moda
R:____________________________________________ ( ) Músicas de massa ou comerciais
______________________________________________ 9. Encontre no diagrama, os gêneros musicais
5. Qual é o significado da sigla MPB? apresentados no texto e as intenções desses gêneros.
R:____________________________________________ T A S E D R A S S A M E D
6. Relacione P R A S D E D F D F C V C
(1) Música ( ) Música de raiz T X A F V C A T I D U R E
tradicional ( ) A música feita por autor conhecido Y A C D A Z S X D C V C C
ou Étnica ( ) Alcança todas as camadas da sociedade H S S V I X C X C A C V F
( ) Canta a vida dos povos U O Z C C C F C C G S C V
(2) Música ( ) Com caráter de ritual J I A F V P I I C F P V G
folclórica ( ) É divulgada e transformada com o passar do A G G V B R R O V V O B A
tempo. S I F D V O E R N C P G S
( ) É transmitida por tradição oral E L V C L F A E R A U V X
( ) Feita pelo povo X E C C V A A S D F L F C
(3) Música ( ) Mantém-se há séculos da mesma forma C R L V C N Z X C X A D X
popular ( ) Mostra ideias e sentimentos comuns de um V O V C F A A Z S X R C C
grupo F A S D C F V A C I N T É
( ) Possui grandes produções artísticas e certo 10. Identifique o gênero musical pela
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apoio da mídia característica
( ) Tem compositor desconhecido a. Normalmente é feita por pessoas estudam
7. Que intenção têm os gêneros musicais? música formalmente. R:____________________
R:__________________________________________________ 11. Conceitue música profana e religiosa.
R:_____________________________________
PLANO DE AULA - 4
apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética
Techno etc..
circulação.
ou alternativos.
Atividade 1 -
– Escreva na mãozinha os termos e conceitos pertinentes à expressão
musical

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Escreva na mãozinha os termos e conceitos pertinentes à expressão musical: pauta, notas, ritmo, melodia,
harmonia, forma, andamento, célula rítmica, tessitura, claves, cadência, modos, escala, tom, ruído, mescla, fonte
sonora, cânone, compasso, concerto, sinfonia, orquestração, família de instrumentos (cordas, sopros– madeiras,
metais–, percussão), canção, notação, quiáltera, fermata, sustenido, bemol, textura, tema, pulsação, ritornelo,
síncope, contratempo.

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PLANO DE AULA - 5

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Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o
desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
Introdução do tema e Música Contextos e - Música Brasileira. - Conhecer, por vídeos -
- Grupos de música brasileiros e
sondagem práticas de apresentações e
estrangeiros
- Contextualizar o surgimento de documentários de
um gênero musical e a diversos momentos
contribuição de um músico ou significativos no
grupo de músicos
desenvolvimento
- Música e seus processos de
criação. Composição. musical, a importância
- Desenvolvimento musical e do trabalho de um
construção midiática de um artista ou de uma
gênero musical.
banda.
Atividade 1 - Música Brasileira.
1. de muitas maneiras, já que se trata não somente de um movimento artístico e cultural, mas também social e
político.
2. A MPB (Música Popular Brasileira), surgiu na década de 60, durante a Ditadura Militar no Brasil.
3. Bossa Nova
4. O nome veio para identificar canções populares que já se diferenciavam da Bossa Nova, que não eram
exatamente samba, nem moda ou marchinha, mas que aproveitavam a suavidade do repertório da Bossa Nova e o
carisma das tradições regionais e, ao mesmo tempo, de canções norte-americanas, que vinham se tornando
populares no Brasil graças ao cinema.
5. Por conta do contexto histórico em que o gênero surgiu, a MPB nasceu com um forte caráter de luta contra a
Ditadura militar de 1964.
6. Pelo público ter sido composto em sua maioria por estudantes e intelectuais.
7. é a presença de uma crítica velada à injustiça social e à repressão governamental durante a ditadura militar.
8. A televisão.
9. Artistas como Elis Regina, Elizete Cardoso e Chico Buarque participaram destes festivais.
19. A Elis Regina, inclusive, cantou um dos primeiros exemplos de músicas do gênero MPB. No 1º Festival de Música
Popular da TV Excelsior, em 1965, a cantora interpretou “Arrastão”, de Vinicius de Moraes e Edu Lobo. Além de
vencer o festival naquele ano, Elis fez parte da transição definitiva entre a Bossa Nova e a MPB.
11. Os estilos como samba-rock, samba reggae e até o pop brasileiro nasceram da MPB e sua evolução.
12. São eles a Tropicália e a Jovem Guarda.
13. Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Wanderléa.
14. Esse movimento seguiu um caminho bem diferente da MPB, adotando um estilo mais voltado para o rock, com
guitarra elétrica, ritmos dançantes fortemente influenciados pela música que vinha do exterior e com temas mais
“superficiais”. Por esse motivo, até hoje existe uma discussão ferrenha entre os especialistas se a Jovem Guarda é
ou não é MPB.
15. Exemplos disso são as canções “É Proibido Fumar”, de Roberto Carlos, e “Anarquia”, de Ronnie Von, que tem
um tom de rebeldia e ironia bem grande.
16. Porque enquanto a Jovem Guarda se aproveitava dos ritmos do exterior para fazer canções com muito apelo
popular e até mesmo fazer versões brasileiras de músicas em inglês, a Tropicália tentava buscar misturar esses
elementos do exterior para criar uma identidade musical nacional.
17. tropicalismo era mais descontraído, sem o tom sério de crítica direta.
18. As músicas do movimento são muito marcadas pela presença de trocadilhos, ironias e figuras de linguagem que
se aliavam a uma sonoridade mais experimental e que misturava ritmos autenticamente brasileiros com elementos
mais “seculares”, como a guitarra elétrica.
19. Caetano Veloso
20- Além de contribuir para a cultura do país, a Música Popular Brasileira também teve uma importância muito grande
para a criação e manutenção de diversos movimentos sociais. Por esse motivo, além de um movimento artístico e
cultural, a MPB também pode ser classificada como um movimento político e social.
21. Roberto carlos/ Jovem guarda
A história da MPB se entrelaça com a história do próprio Brasil de muitas

maneiras, já que se trata não somente de um movimento artístico e
cultural, mas também social e político. A MPB (Música Popular Brasileira),
surgiu na década de 60, durante a Ditadura Militar no Brasil. Como uma
espécie de sucessão à Bossa Nova, a MPB misturou os ritmos desse
gênero musical com os movimentos musicais dos Centros Populares de
Cultura da União Nacional dos Estudantes e seu engajamento folclórico. A
princípio, o gênero tentou buscar uma música brasileira essencialmente
nacional. O nome veio para identificar canções populares que já se
diferenciavam da Bossa Nova, que não eram exatamente samba, nem
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moda ou marchinha, mas que aproveitavam a suavidade do repertório da
Bossa Nova e o carisma das tradições regionais e, ao mesmo tempo, de
canções norte-americanas, que vinham se tornando populares no Brasil
graças ao cinema.
Por conta do contexto histórico em que o gênero surgiu, a MPB nasceu com um forte caráter de luta contra a Ditadura militar de 1964. Pelo
público também ter sido composto em sua maioria por estudantes e intelectuais, o gênero ficou conhecido como “música da universidade”.
Um elemento bem característico da MPB é a presença de uma crítica velada à injustiça social e à repressão governamentaldurante
ditadura militar.
Os festivais de música brasileira, realizados anualmente de 1965 a 1969 e transmitidos pela televisão, revelaram e impulsionaram artistas
desse novo gênero. Artistas como Elis Regina, Elizete Cardoso e Chico Buarque participaram destes festivais.
A Elis Regina, inclusive, cantou um dos primeiros exemplos de músicas do gênero MPB. No 1º Festival de Música Popular da TV
Excelsior, em 1965, a cantora interpretou “Arrastão”, de Vinicius de Moraes e Edu Lobo. Além de vencer o festival naquele ano, Elis fez
parte da transição definitiva entre a Bossa Nova e a MPB.
Ao longo dos anos, artistas como Gilberto Gil, Gal Costa e Maria Bethânia surgiram na cena musical, ao mesmo tempo que a MPB passou
a assumir outros ritmos. Deste modo, estilos como samba-rock, samba reggae e até o pop brasileiro nasceram da MPB e sua evolução.
A MPB foi tão influente desde o seu surgimento que podemos dizer que dois movimentos muito famosos e importantes para a história da
música brasileira foram diretamente influenciados pelo surgimento e popularização da MPB. São eles a Tropicália e a Jovem Guarda.
JOVEM GUARDA - Uma das principais vertentes da MPB nos anos 1960 com certeza foi a Jovem Guarda, que consagrou nomes como
Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Wanderléa. Esse movimento seguiu um caminho bem diferente da MPB, adotando um estilo mais
voltado para o rock, com guitarra elétrica, ritmos dançantes fortemente influenciados pela música que vinha do exterior e com temas mais
“superficiais”. Por esse motivo, até hoje existe uma discussão ferrenha entre os especialistas se a Jovem Guarda é ou não é MPB.
Mas, apesar dos temas serem supostamente mais “superficiais”, eles ainda falam bastante da realidade dos jovens da época e são
músicas bem localizadas, que apesar de se aproveitarem de ritmos do exterior, são autenticamente brasileiras.
Exemplos disso são as canções “É Proibido Fumar”, de Roberto Carlos, e “Anarquia”, de Ronnie Von, que tem um tom de rebeldia e ironia
bem grande.
TROPICÁLIA - Já a Tropicália pode ser descrita, de certa forma, como o lado oposto da Jovem Guarda. Enquanto a Jovem Guarda se
aproveitava dos ritmos do exterior para fazer canções com muito apelo popular e até mesmo fazer versões brasileiras de músicas em
inglês, a Tropicália tentava buscar misturar esses elementos do exterior para criar uma identidade musical nacional. Contudo,
diferentemente do que o movimento da MPB fazia, o tropicalismo era mais descontraído, sem o tom sério de crítica direta. As músicas do
movimento são muito marcadas pela presença de trocadilhos, ironias e figuras de linguagem que se aliavam a uma sonoridade mais
experimental e que misturava ritmos autenticamente brasileiros com elementos mais “seculares”, como a guitarra elétrica. Exemplos
clássicos do que estou falando são as músicas “Tropicália” e “Alegria, Alegria”, de Caetano Veloso, e “Panis Et Circensis” ou “2001 (Dois
Mil e Um)” de Os Mutantes.
A IMPORTÂNCIA DA MPB PARA O BRASIL - Além de contribuir para a cultura do país, a Música Popular Brasileira também teve uma
importância muito grande para a criação e manutenção de diversos movimentos sociais. Por esse motivo, além de um movimento artístico
e cultural, a MPB também pode ser classificada como um movimento político e social.
15. Apesar dos temas das músicas da jovem guarda serem mais
“superficiais”, eles ainda falam bastante da realidade dos jovens
1. Por que se diz que a história da MPB se entrelaça da época e são músicas bem localizadas, que apesar de se
com a história do próprio Brasil? aproveitarem de ritmos do exterior, são autenticamente
2. Quando surgiu a MPB e em que contexto histórico? brasileiras. Quais exemplos deste estilo são citados no texto?
3. Que estilo musical antecedeu à MPB? 16. A Tropicália pode ser descrita, de certa forma, como o lado
4. Por que a MPB recebeu esse nome? oposto da Jovem Guarda. Por quê?
5. Qual foi a consequência de a MPB ter surgido no 17. Quais eram as diferenças do tropicalismo em relação à MPB?
contexto histórico da ditadura militar? 18. Quais eram as características do Tropicalismo?
6. Por que o gênero MPB ficou conhecido como “música 19. Qual foi o principal representante da tropicália?
da universidade”? 20. Qual foi a importância da MPB para o Brasil?
7. Que elemento bem característico da MPB é citado no 21. Quem é o cantor abaixo. A qual estilo musical ele pertenceu?
texto?
8. Que meio de comunicação ajudou a impulsionar os
artistas da MPB?
9. Quais foram os principais artistas do gênero MPB.
10. Qual foi a apresentação que deu início à MPB?
11. Que ritmos surgiram da evolução da MPB?
12. A MPB muito influente desde o seu surgimento.
Quais dois movimentos muito famosos e importantes
para a história da música brasileira foram diretamente
influenciados pelo surgimento e popularização da MPB?
13. Uma das principais vertentes da MPB nos anos
1960 com certeza foi a Jovem Guarda. Quais foram os
principais cantores deste estilo?
14. Quais são as características da jovem guarda?
PLANO DE AULA - 6
34
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética musical.
Introdução do tema e Música Contextos e - Diferentes estilos musicais - Momentos de -
- Conhecer, identificar e analisar
sondagem práticas apreciação musical de
estilos musicais distintos de modo
crítico e contextualizado, para diversos estilos.
ampliar o repertório. - Comparação entre
- sons. gêneros musicais de
- Transformações que a música
contextos e culturas
sofreu ao longo do tempo.
diferenciados ou de
momentos históricos
passados.
- Esta habilidade dialoga com as habilidades (EF69AR16), (EF69AR17) e (EF69AR18).
Atividade 1 - Conhecer, identificar e analisar estilos musicais
distintos de modo crítico e contextualizado, para ampliar o
repertório.
1Forma musical refere-se à estrutura de uma peça musical específica. Por exemplo, uma peça pode ser escrita
na forma binária, forma sonata allegro, forma ternária e forma estrófica.
2usamos a audição e a visão
3.Forma e Estilo ou género

34
Forma musical, nos estudos acadêmicos de música, harmonia avançada ou forma e análise, entre outros, refere-se à
estrutura de uma peça musical específica. Por exemplo, uma peça pode ser escrita na forma binária, forma sonata allegro,
forma ternária e forma estrófica.
É a estrutura e o desenho da música. Identificamos os objetos que vemos pela sua forma. Assim, um patim não tem a
mesma forma que tem uma bicicleta. Na música se dá o mesmo; usamos a audição e a visão, para identificarmos a forma.
Música é essencialmente formada de duas coisas: Forma e Estilo ou género.
Através dos anos a música tem mantido formas fixas nas composições eruditas e até populares, mas no século XX isto
mudou.
Encontre no diagrama os estilos musicais (gêneros musicais presentados acima)

S C Ç A B V C S V C C X F Y R T N U O C
C A P Ç L B V C O X V X O Z B J C X V B
D C M M B T B X B U B C L P J L V Z C V
F R O B V V E Z D Z L V K Z O K U X X B
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M A S E D R F T G Y H U J I K O L A L U
M U S I C A C L A S S I C A B N M S Ç P
1. O que é Forma musical?

R:______________________________________________________________________________________
2. O que é usado para identificarmos a forma musical?
R:______________________________________________________________________________________
3. A música é essencialmente formada de duas coisas. Quais?
R:______________________________________________________________________________________

34
PLANO DE AULA - 7
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética musical.
Introdução do tema e Música Contextos e - Diferentes estilos musicais - Momentos de -
- Conhecer, identificar e analisar
sondagem práticas apreciação musical de
estilos musicais distintos de modo
crítico e contextualizado, para diversos estilos.
ampliar o repertório. - Comparação entre
- sons. gêneros musicais de
- Transformações que a música
contextos e culturas
sofreu ao longo do tempo.
diferenciados ou de
momentos históricos
passados.
- Esta habilidade dialoga com as habilidades (EF69AR16), (EF69AR17) e (EF69AR18).
Atividade 1 - Conhecer, identificar e analisar estilos musicais
distintos de modo crítico e contextualizado, para ampliar o
repertório. Estudo de texto – Biografia de Beethoven.
1Bach Mozart compositores / 2música clássica/ 3sonatas, quartetos, sinfonias ópera Fidélio / 4surdez/
5clássica romântica/ 6sentimento/ 7obras musicais/ 8tenor /9 9ª Sinfonia
9ª sinfonia

34
Conviveu com a música clássica desde a infância, pois seu pai era professor de música e tenor
na corte de Bonn. Beethoven viveu uma época de transição musical, entre a era clássica e a
romântica. Aos 22 anos de idade mudou-se para a cidade de Viena (Áustria), onde construiu
sua carreira. É autor de sonatas, quartetos, sinfonias e da ópera Fidélio, um de sus grandes
criações. Em suas obras musicais passava um profundo sentimento e incomparável expressão.
Nos últimos anos de sua vida, sofreu de surdez. Mesmo com o problema de saúde, continuou
criando lindas obras musicais. Faleceu em 26 de março de 1827, enquanto compunha sua 10ª
sinfonia.
Uma de suas obras mais conhecidas é a 9ª Sinfonia, que até os dias de hoje, é tocada em
várias situações. Ao lado de Bach e Mozart, Beethoven considerado um dos grandes
compositores de música clássica de todos os tempos.
Algumas obras de Beethoven:
- Três Sonatas para piano Op.2 (1795) - Sonata Nº8 em Dó menor Op.13 [Sonata Patética] (1798).
-Seis Quartetos de cordas Op.18 (1800). -Sinfonia Nº1 em Dó maior Op.21 (1800) (tonalidade que consiste na escala).
- Sonata Nº21 em Dó maior Op.53 [Waldstein] (1804). - Três Quartetos de cordas Op.59 [Rassumovsky] (1806).
- Fidélio (1814). - Missa Solemnis Op.123 (1823). - Sinfonia No.9 em Ré menor Op.125 (1824).
- Quarteto em Lá menor Op.132 (1825).
- Concerto para Piano Nº1 em Dó maior Op.15 (1795) Concerto para Piano No.1 em Dó maior Op.15 (1795).
Curiosidade:- - Alguns biógrafos de Beethoven afirmam que o gênio da música clássica costumava jogar água gelada na
cabeça antes de fazer suas composições.
- A sinfonia n.° 9 tem um papel cultural de extrema relevância no mundo atual. Em especial, a música do último movimento,
chamado informalmente de "Ode à Alegria"
1. Ao lado de ____________e ______________, Beethoven considerado um dos grandes ___________de música

clássica de todos os tempos.
2. Beethoven conviveu com a __________________________
3. Beethoven é autor de _______________, ______________, ______________e da________________, um de
suas grandes criações.
4. Beethoven sofreu de________________________.
5. Beethoven viveu uma época de transição musical, entre a era______________ e a ____________.
6. Em suas obras musicais, Beethoven passava um profundo ______________e incomparável expressão.
7. Mesmo surdo, Beethoven criou lindas___________________.
8. O pai de Beethoven era professor de música e __________________-.
9. Uma de suas obras mais conhecidas de Beethoven é a____________, que até os dias de hoje, é tocada em várias
situações.
Encontre no diagrama, o que se relaciona á vida de Beethoven:
S Q E S C A L A Z X O T R E C N O C C E
O E U Q W A S E D R F R G T Y H G H D D
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A R V E R É M E N O R C V C V R R A S E
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P H I A W S E D E R F G C C V T H A D O
I G O N A I P C D Ó M A I O R G J T S T
Que obra de Beethoven, foi
A G D A S X D C F V G B V B R B H A D C
N D A M Ú S I C A C V B V G D D J N S F chamada de "Ode à
O Z X C X C V B C L Á S S I C A A O D D Alegria"?
C O M P O S I Ç Õ E S Z X C V B H S S C R:__________________
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PLANO DE AULA - 8
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF69AR23) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais,
expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Introdução do tema e Música Contextos e - Instrumentos e recursos sonoros - Criar improvisações, -
em suas improvisações.
sondagem práticas composições, arranjos,
- Improvisações.
- Criar improvisações, jingles, trilhas sonoras,
composições, arranjos, jingles,
trilhas sonoras, entre outros, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais utilizando vozes, sons
e/ou instrumentos acústicos ou
eletrônicos corporais e/ou
instrumentos
acústicos ou
eletrônicos
- Esta habilidade dialoga com as habilidades (EF69AR16), (EF69AR17), (EF69AR18) e
(EF69AR19) de contextos e práticas.
Atividade 1- Produção de sons e construção de fontes sonoras diversas.
Leitura do texto introdutório: Compreendendo o som. Caça palavras com palavras- chave do
tópico.
: Colorir os objetos e identificar os instrumentos.
Atividade 2
Gravar os sons da atividade reconhecendo as fontes sonoras, (sopro,

cordas, percutido, eletrônicos) observando altura, intensidade, timbre e
durações e trazer para que os alunos identifiquem.
.
Saber identificar sons em diferentes fontes sonoras, (sopro, cordas, percutido, eletrônicos)
observando altura, intensidade, timbre e durações.

34
O som é um fenômeno acústico. Sons são ondas produzidas
pela vibração de um corpo qualquer, transmitida por um meio
(gasoso, sólido ou líquido), por meio de propagação de
frequências regulares ou não, que são captadas pelos nossos
ouvidos e interpretadas pelos nossos cérebros.
Todos os sons conhecidos são produzidos por vibrações.
Quando agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte
dele vibra. As vibrações produzidas se deslocam formando
ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos. Essa
propagação é semelhante às ondulações que se formam na
água de um lago quando jogamos uma pequena pedra. Cada
instrumento possui uma característica diferente, por isso são
tocados de formas diferentes. Os instrumentos podem ser
dedilhados, percutidos, sacudidos, soprados. ou produzidos
por interferência eletrônica.
Elementos Formais - Os elementos formais são características próprias que dão forma à música, percebidas pelo s nossos ouvidos. São cinco os ele mentos formadores do som, e é articula ndo esses cinco ele mentos que se criam músicas:
Timbre Intensidade Altura Densidade Duração

Composição - As composições são baseadas no conhecimento sonoro que o compositor adquiriu no lo cal onde vive. A música que cada um compõe depende do lugar e da época em que vive, dos sons que conhece e dos quais tem acesso, enfim, da sua história pessoal escolhendo e articulando de formas diferentes a imensa variedade de sons aos quais tem acesso.

Harmonia Ritmo
Melodia
Encontre no diagrama as palavras-chave do tópico: Produção de sons e construção de fontes sonoras diversas.
SOM SOPRADOS S V R I N S T R U M E N T O S O E A S
ACÚSTICO TIMBRE O E I E R D X Z C V B X D E D N R S O
ONDASSONORAS INTENSIDADE M D T B F P E R C U T I D O S D T D P
VIBRAÇÃO ALTURA E F Y E R R R D S D C X F R Q A Y F R
PROPAGAÇÃO DENSIDADE P D U E R A F R I S C X G T W S U G A
OUVIDOS DURAÇÃO R R I E F F C F R L G C H Y E S E H D
INSTRUMENTOS HARMONIA T S O E R G D Ã F D H V J U R O D J O
DEDILHADOS MELODIA T D D P F F C R O F A A K I T N A K S
PERCUTIDOS RITMO Y I F E A D D F E G R S D O Y O D L E
SACUDIDOS U A M E R G S D R H M O L O U R I Ç R
I S F B A A A D T J O D Ç O S A S A T
O A A A R S S Ç Y K N I Ç R Q S N S Y
O A S D A E A S Ã L I V K I W A E D U
S A C U D I D O S O A U J T E S T F I
A C U S T I C O C J D O H M R D N G O
S C V B N M C V C H C X G O T F I H I
D A S D F D U R A Ç Ã O Z A L T U R A
Os objetos abaixo oferecem Melodia, harmonia e ritmo. Pinte e coloque o nome dos que você conhece.
PLANO DE AULA - 9
34
- Improvisações.
instrumentos
acústicos ou
eletrônicos
Atividade 1-–- Ouvir os áudios dos diferentes sons para identifica-los.
Montar um painel com recortes dos diferentes instrumentos sonoros.
- interpretação do texto .gráfico e imagem.

1.O som é um fenômeno acústico. Sons são ondas produzidas pela vibração de um corpo qualquer, transmitida por um meio
(gasoso, sólido ou líquido), por meio de propagação de frequências regulares ou não, que são captadas pelos nossos ouvidos e
interpretadas pelos nossos cérebros.
2.Todos os sons conhecidos são produzidos por vibrações. Quando agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte dele
vibra. As vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos.
3. vvvv
4.Timbre
Intensidade
Altura
Densidade
Duração
5. as pessoas ouvem mais pop e rock
6. proibido som auto ou poluição sonora
Atividade 2: construir um instrumento musical e tocar na
escola...pesquisar na internet. (pode ser bateria com panelas velhas,
etc)

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1. O que é som?
2. Como os sons são produzidos?
3. Coloque v ou f
( ) As vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos.
( ) Cada instrumento possui uma característica diferente, por isso são tocados de formas diferentes.
( ) Os instrumentos podem ser dedilhados, percutidos, sacudidos, soprados. ou produzidos por interferência
eletrônica.
( ) Os elementos formais da música são características próprias que dão forma à música, percebidas pelos nossos
ouvidos.
4. Quais são os elementos formadores do som?
5. Qual a conclusão sobre o gráfico abaixo? 6. Interprete a placa abaixo.
R:_________________________________
___________________________________
R:__________________________________________
Atividade 2 - Construir um instrumento musical e tocar na escola

Habilidade: Ser capaz de produzir sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e/ou não convencionais, construídos
com elementos da natureza e diferentes materiais ou materiais reciclados.

34
PLANO DE AULA - 10
- Improvisações.
instrumentos
acústicos ou
eletrônicos
Atividade 1- Saber identificar sons em diferentes fontes sonoras, (sopro,
cordas, percutido, eletrônicos) observando altura, intensidade, timbre e durações.
Estudo de texto.
Atividades
1sons 2 sopro 3vento 4afinação5 tubos 6lábios 7metais e madeiras 8timbre

9trombone 10. cordas 11. Arco musical 12 liras e harpas 13religioso,
14.erotismo 15.alaúde, 16 monocórdio, 17.amplifica 18vibrar, 19 cordas, 20
percussão, 21 Instrumento de percussão 22. Afinados, 23 batuque, 24 gongos
e sinos, 25 energia eléctrica, 26 Teclado

34
Conhecer a produção sonora possibilita familiarização com um rico universo de sons, o que estimula a curiosidade e amplia as referências no que tange à
utilização das fontes sonoras
Instrumentos de sopro ou instrumentos de vento são instrumentos musicais em que o som é produzido pela vibração de uma coluna de ar. Os
instrumentos de sopro formam uma subcategoria da classe dos aerofones.
Quanto maior é o instrumento, mais baixa é a afinação e mais grave é a sonoridade. Em instrumentos que não possuem tubos, como a gaita, o acordeão e
outros instrumentos de palheta livre, a afinação depende do tamanho da palheta.
O timbre destes instrumentos depende em geral do meio de produção do som (palhetas, lábios, arestas), do formato e do comprimento dos tubos. Há
várias maneiras de classificar os instrumentos de sopro. A forma mais comum, derivada da formação de uma orquestra sinfônica divide os instrumentos em
metais e madeiras. O que permite a classificação de um instrumento como metal ou madeira é o seu timbre. Os metais mais comuns são: trombone,
trompa, bombardino, tuba, sousafone, trompete, fliscorne e corneta de pistões. O oficleide foi o precursor da tuba.
Instrumento de cordas são instrumentos musicais cuja fonte primária de som é a vibração de uma corda tensionada quando beliscada, percutida ou
friccionada. O primeiro instrumento de corda do qual se tem conhecimento é o Arco musical entre 35 e 15 mil anos a.C. Os instrumentos de corda
tensionada mais antigos registrados são nove liras e três harpas encontradas numa tumba em Ur na Mesopotâmia datando de 2600 a.C. Acredita-se que as
liras tinham funções musicais de caráter religioso ou poético, enquanto que as harpas visavam o entretenimento e o erotismo. Os instrumentos que deram
origem aos modernos violino, violão, guitarra, violoncelo se originaram do alaúde, utilizado inicialmente por pastores, que surgiu em época posterior. Os
instrumentos da família do violino foram desenvolvidos na Itália. Os instrumentos de cordas são importantes na história da música, pois foi com um
instrumento constituído de uma única corda, o monocórdio, que os filósofos e matemáticos da escola pitagórica descobriram todos os princípios
matemáticos que regem os intervalos, escalas e a harmonia, dando origem ao estudo da teoria musical há mais de dois mil anos.
Devido ao pequeno volume sonoro que a vibração de uma corda produz, a maioria dos instrumentos de cordas têm uma caixa acústica que amplifica o som
produzido, como o caso do violino, da viola, do violoncelo, do contrabaixo e do violão.
Para fazer a corda vibrar, três métodos principais são usados: as cordas podem ser beliscadas, friccionadas com um arco ou percutidas. O piano é o mais
sofisticado dos instrumentos de cordas
Instrumento de percussão é um instrumento musical cujo som é obtido através de: impacto (percussão), raspagem ou agitação, com ou sem o auxílio de
baquetas. Das formas de classificação de instrumentos musicais, esta é a menos precisa, devido a maior parte destes possuírem altura indeterminada (ou
seja, não podem ser precisamente afinados). Esta categoria possui a maior parte dos instrumentos, que são utilizados primordialmente com função rítmica,
como é o caso da maior parte dos tambores, o triângulo e os pratos. Os instrumentos de percussão de altura definida, como os xilofones podem ser
utilizados com função melódica e harmônica.
Embora haja uma variedade de instrumentos fabricados especificamente com finalidade percussiva, qualquer batuque feito com objetos comuns pode ser
considerado tal. Sendo assim, possível fazer o ritmo em uma música utilizando tampas de panela, potes de alimento, mesas, cadeiras, caixas, talheres,
pratos, copos e outros. A maior parte dos instrumentos de percussão possui som de curta sustentação e param de vibrar muito rapidamente após o
estímulo inicial cessar, mas essa não é sua característica fundamental, uma vez que existem instrumentos de percussão que emitem sons de longa
duração, como os gongos e sinos.
Instrumentos elétricos - Categoria introduzida no século XX, para permitir a classificação de instrumentos em que intervém a energia eléctrica. O órgão
eletrônico, Piano digital, Sintetizador, Teremim, Teclado.
Complete as lacunas acima e preencha a
1.Conhecer a produção sonora possibilita familiarização com um rico universo de______. cruzadinha.
2. _____________________ são instrumentos musicais em que o som é produzido pela 8 I
vibração de uma coluna de ar. 4 N
3. Instrumentos de sopro também é chamado de ________ 1 S
4. Nos aerofones, quanto maior é o instrumento, mais baixa é a __________________e
3 T
mais grave é a sonoridade.
2 R
5. A gaita, o acordeão são instrumentos de sopro que não
5 U
possuem______________________
6. O timbre dos instrumentos de sopro depende do meio de produção do som (palhetas, 9 M
_____________, arestas), do formato e do comprimento dos tubos. 1 E
7. A forma mais comum classificar os instrumentos de sopro é dividindo em__e_________. 2
8. O que permite a classificação de um instrumento de sopro como metal ou madeira é o N
seu___________________. 2 T
9. São instrumentos de sopro classificados como metais:_____________________, 6
trompa, bombardino, tuba, sousafone, trompete, fliscorne e corneta de pistões. O oficleide 6 O
foi o precursor da tuba. 1 S
________são instrumentos musicais cuja fonte primária de som é a vibração de uma corda 0
10. tensionada quando beliscada, percutida ou friccionada. 7
11. O primeiro instrumento de corda foi o________________ 1 P
12. Os instrumentos de corda tensionada, mais antigos são ______ 7
13. Acredita-se que as liras tinham funções musicais de caráter ___________ou poético. 1 R
14. Acredita-se que as harpas visavam o entretenimento e o_____. 3
15. O instrumento que deu origem aos: violino, violão, guitarra, violoncelo foi o_________. 1 O
16. Os instrumentos de cordas são importantes na história da música, pois foi com o 4
______________________que começaram o estudo da teoria musical. 1 D
17. Devido ao pequeno volume sonoro que a vibração de uma corda produz, a maioria dos 5
instrumentos de cordas têm uma caixa acústica que ________________o som produzido. 2 U
18. Para fazer a corda __________,ela pode ser beliscadas, friccionadas com um arco ou 1
percutidas. Ç
19. O piano é o mais sofisticado dos instrumentos de______. 2 A
20 _______________________é um instrumento musical cujo som é obtido através de: 5
impacto(percussão), raspagem ou agitação, com ou sem o auxílio de baquetas. 1 O
21. Tambores, o triângulo e os pratos são instrumentos de ______________________ 1
22. A classificação dos Instrumentos de percussão não é precisa porque possuem 2
altura indeterminada não podendo ser precisamente____________________. 3
23. Embora haja uma variedade de instrumentos fabricados especificamente com 2 S
finalidade percussiva, qualquer ___________________feito com objetos comuns pode ser 0
considerado como percussão. 1 O
24. A maior parte dos instrumentos de percussão possui som de curta sustentação e 6
param de vibrar muito rapidamente com exceção de alguns como__________________. 2 N
25. Os Instrumentos elétricos são os mais atuais e necessitam de___________________. 4
25. O órgão eletrônico, Piano digital, Sintetizador, Teremim e ________________são 1 O
9
instrumentos eletrônicos. 1 R
8
2 A
34
2
PLANO DE AULA - 11
apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produçã o e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica,
estética e ética
Introdução do tema e Música - História da música - Compreender a -
sondagem Contextos e evolução da
- Avaliar os papéis e aplicações da música,
práticas ampliando o exercício da escuta e a análise atenta música no tempo.
de materiais sonoros de diversos períodos e
momentos sociais brasileiros e de outros países.
- Compreensão crítica da razão de cada uma das
expressões de categorias, como pop, samba, MPB,
hip-hop, rap, rock, jazz, Techno etc..
- Analisar os diferentes gêneros e estabelecer
relações entre suas funções e contexto social e de
circulação.
- Instrumentos musicais formais ou alternativos.
Atividade 1 - –Estudo de texto.– Atividades importância do estudo da música
t r a t a m e n t o
D A
o ã ç a r t n E c N o c
C N T T P S E
R E R R R I S
I N A A E E T
A H N B S D R
T U S A S A E
I M F L Ã D S
V C A O H O e S
I O C R O E
D N I M E l S
A H S A M S A A
D E Ú R E A N V
E C M R Q R O I
I E E U I I T
A M D A I E C I
P E S L P R O N
R N O I E R M G
E T P D A E O
N O I A B A C
D P T D E I S
I R S E D C E
Z É r E l a x a O N D
A V T O Ã E A
D A I N Ã Ç G D
O S O E S A I I
N R R R L C
A E E E E A
C F V P T P
S I I U N A
E D D S I C
D a m i t s e o t u A
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34
Encontre no diagrama 15 motivos para se ouvir e estudar
música
R A T A ME NT O F GF G
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34
PLANO DE AULA - 12
Atividades de Atividades de Atividades de Consolid
Introdução Sistematização
Introdução do tema e Música Contextos e - Instrumentos e recursos so
sondagem práticas - Improvisações.
- Criar improvisações,
composições, arranjos, jingle
trilhas sonoras, entre outros,
utilizando vozes, sons corpo
e/ou instrumentos acústicos
eletrônicos

Atividade 1- Ler e interpretar texto “ Improvisação musical” Responder
atividades.
_Fazer uma música de improviso, gravar em vídeo e apresentar
para a turma.

34
Improvisação musical é a arte de compor e registrar ao mesmo tempo; ou seja, é inventar na hora!
Uma improvisação pode ser uma harmonia, uma melodia, um solo, um ritmo, etc.
Essa arte diferencia músicos criadores de músicos reprodutores. Músicos reprodutores são aqueles que apenas
reproduzem ou executam músicas prontas. Eles geralmente possuem técnica e boa leitura, mas são
completamente engessados musicalmente (dependentes de um repertório). Músicos criadores não se limitam a
apenas reproduzir músicas prontas; são capazes de alterá-las, incrementá-las, criar novas melodias ou harmonias
automaticamente. Resumindo é quem sabe improvisar:
Vantagens de saber improvisar
– Entende o que está se passando e tem ideias imediatas
– Possui facilidade para compor, pois tem muitas ferramentas e recursos em mente
– Possui um ouvido muito apurado
– Consegue se sair bem em situações inesperadas (músicas novas, alterações de repertório de última hora, falha
de memória (branco), etc.)
– Coloca sua própria identidade nas músicas
Para ser capaz de improvisar, é necessário conhecer o assunto em questão.
3 I Complete as lacunas abaixo e preencha a cruzadinha.

Faça uma rima de
5 M improvisação em
ritmo de rap e cante
8 P para seus colegas.
2 R
6 O
1 V
4 I
9 S
7 O
1. Improvisação musical é a arte de compor e registrar ao mesmo tempo; ou seja___________ na hora.

2. Uma improvisação pode ser uma________________, uma melodia, um solo, um ritmo, etc.
3. A arte da improvisação diferencia músicos _______________de músicos reprodutores.
4. O improvisador coloca a sua própria ______________nas músicas
5. O improvisador entende o que está se passando e tem ideias_____________________
6. O improvisador possui facilidade para_____________, pois tem muitas ferramentas e recursos em mente
7. O improvisador possui um ________________muito apurado.
8. O improvisador consegue se sair bem em situações _____________(músicas novas, alterações de repertório de
última hora, falha de memória (branco), etc.)
9. _____________criadores não se limitam a apenas reproduzir músicas prontas; são capazes de alterá-las,
incrementá-las, criar novas melodias ou harmonias automaticamente.

34
PLANO DE AULA - 13
- Improvisações.
instrumentos
acústicos ou
eletrônicos
Atividade 1- Melodia, harmonia e ritmo – Estudo de texto.
– Caça palavras – instrumentos de percussão -
s/s/s/s/s/
1. Ato ou efeito de percutir. 2. Choque ou embate entre dois corpos.

34
Os instrumentos de percussão são os mais antigos que existem. Em muitos sítios arqueológicos foram
encontradas representações de pessoas dançando em torno de um tambor. Muitos objetos musicais também
foram encontrados como toras de árvore fossilizadas, possivelmente usadas como tambores primitivos, e
diversas versões de litofones, rochas de diversos tamanhos que eram dispostas sobre um tronco ou buraco no
chão, usadas para produzir música melódica por percussão.
Definição de Percussão Segundo o Dicionário Aurélio: Percussão. [ Do lat. tard. percusu. ] S.f. 1. Ato ou
efeito de percutir. 2. Choque ou embate entre dois corpos.
O som da percussão possui um ataque de curta duração. O som vai quase que imediatamente do silêncio à sua
intensidade máxima e sofre um decaimento também muito curto. A maior parte dos instrumentos de percussão
possui som de curta sustentação e param de vibrar muito rapidamente após o estímulo inicial cessar, mas essa
não é sua característica fundamental, uma vez que existem instrumentos de percussão que produzem sons de
longa duração, como os gongos e sinos.
Classificação dos Instrumentos de percussão segundo os seus princípios acústicos
A família tradicionalmente chamada de instrumentos de percussão pode ser dividida segundo os seus princípios
acústicos.
1) Idiofones. Os instrumentos idiofones são definidos pelos instrumentos cuja vibração do
próprio corpo provoca o som. Exemplos:
Castanhola
Agogô Queixada
Caxixi Prato de louça
Afoxé Paiá
Claves Reco-reco
Atabaque Pratos (suspenso, de
Chimbal Sinos
Bloco sonoro / Caixeta choque, soquete,
Chocalho Triângulo
Carrilhão contratempo...)
Cowbell Xequerê
Ganzá
2) Membranofones. Instrumento cujo som é provém da membrana tal como uma pele, tecido
ou membrana de material sintético. São os tambores em geral. Exemplos:
Batá Tan-tã Tamborim
Cuíca Repinique Ton-tom
Caixa Tambor Tímpano
Pandeiro* Surdo Zabumba
* o pandeiro, pode ser classificado com idiofonico e membramofonico pois possui duas fontes sonoras diferentes,
as platinelas e a membrana.
34
3) Cordofones. Instrumentos cujo som é produzido por uma corda (ex: berimbau).
4) Aerofones. Instrumentos cujo som é produzido por uma massa de ar em movimento. (ex: apitos, buzina,
efeitos em geral).
Bibliografia: Rocca, EDGARD. Ritmos Brasileiros e seu instrumentos de percussão. Europa, Rio de Janeiro,
Encontre no diagrama os instrumentos de percussão destacados no texto

B T A N T Ã C G T Z X C V X R T B O R C
B A A S D F G A H A B N B Z F I V R D A
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F A V B G F L S E E Á D F I D F N N O B
Z A S E D R F H D L A S D S Á A S O S C
Q U E I X A D A Ã V L A S D F G H F R V
V A S D E P R A T O D E L O U Ç A V C O
2. Sobre o texto, escreva sim ou não

____________ Os instrumentos de percussão são os mais antigos que existem.
____________ Em muitos sítios arqueológicos foram encontradas representações de pessoas dançando
em torno de um tambor.
____________ rochas de diversos tamanhos que eram dispostas sobre um tronco ou buraco no chão,
usadas para produzir música melódica por percussão.
____________ O som da percussão possui um ataque de curta duração.
____________ O som da percussão vai quase que imediatamente do silêncio à sua intensidade máxima e
sofre um decaimento também muito curto.

34
____________ A maior parte dos instrumentos de percussão possui som de curta sustentação e param de
vibrar muito rapidamente após o estímulo inicial exceto alguns, como os gongos e sinos.
3. O que é Percussão?
R:__________________________________________________________________________________
PLANO DE AULA - 14
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EF69AR22) Explorar e identificar diferentes
formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e
procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de
registro em áudio e audiovisual.
Atividades de Atividades de Atividades de Atividades de Avaliação Retomada
Introdução Sistematização Consolidação
Introdução do tema e MNotação e registro - Registro musical - Registros (convencionais, não- -
= notação musical
sondagem musical úsica Contextos convencionais, auditivos e audiovisuais)
tradicional,
e práticas partituras. possibilitam ao aluno a compreensão do
- Identificar
notações musicais som, silêncio e ruído por meio do
convencionais e pensamento visual.
não-
convencionais. - Desenhar o som, com elementos
básicos das artes visuais,
transformando-os em signos gráficos,
amplia e consolida o registro de
duração, timbres, altura, intensidade e
o questionamento sobre a presença
múltipla dos elementos do som em uma
mesma música.
- Esta habilidade dialoga com a habilidade (EF15AR16)
Atividade 1- Ser capaz de perceber acordes simples em instrumento
musical para acompanhamento de melodias. Estudo de texto.
1ª aula
a.acorde b.intervalos c.maior d.menor e.menor f.vibração g.dividir h.coral

34
Tom ou acorde maior é aquele em que os intervalos (distância entre as notas) são intervalos de um tom. ex: de
"dó" para "ré" o intervalo é de um tom (é uma 1ª maior). No violão, você anda duas casas (trastes) até a próxima
nota.
Tom ou acorde menor é aquele em que os intervalos são de um semitom. ex: de "mi" para "fá" o intervalo é de
um semitom (é uma 1ª menor). No violão, você anda uma casa para a próxima nota.
A coisa toda tem a ver com a frequência da vibração sonora, não é muito simples. A ideia de tom e semitom é
uma forma de "dividir o som em pedacinhos" e é só para a música ocidental, porque a música oriental tem outras
formas de "dividir" o som, os pedacinhos são bem menores, vamos dizer assim.
Em um coral há 6 vozes principais: femininas -soprano, meio-soprano, contralto, e masculinas - tenor, barítono e
baixo, há variações dentro de cada voz.
Varios acordes formam uma harmonia
___________/____________/__________/___________/__________/___________/___________
1. Complete os acordes acima de acordo com seu conhecimnto e observando o desenho.
2. Complete
a. Tom é o mesmo que _________________________
b. Tom maior é aquele em que os ____________ (distância entre as notas) são intervalos de um tom. ex: de
"dó" para "ré"
c. O intervalo é de um tom (é uma 1ª _____________).
d. Tom ou acorde ____________é aquele em que os intervalos são de um semitom. ex: de "mi" para "fá".
e. O intervalo é de um semitom (é uma 1ª______________).
f. O tom tem a ver com a frequência da _________________sonora.
g. A ideia de tom e semitom é uma forma de " _________o som em pedacinhos.
34
h. Em um ____________há 6 vozes principais: femininas -soprano, meio-soprano, contralto, e masculinas -
tenor, barítono e baixo.

34
PLANO DE AULA - 15
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s):
Atividades de Atividades de Atividades de Atividades de Avaliação Retomada
Introdução Sistematização Consolidação
-
Avaliação Bimestral

34
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE ARTE
PROFESSOR (A): Série: TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. Revela um canto tão primoroso que nada nem

ninguém consegue se manter imune a sua magia.
Até as feras mais selvagens amenizavam sua ira
diante das notas extraídas deste instrumento. 2. Identifique, segundo a mitologia grega, a musa
Que personagem é apresentado acima?
inspiradora da Ilustração.
a. Orfeu
b. Dagda a. Clio
c. Erato b. Euterpe
d. Musikê c. Talia
d. Melpômene

34
3. Observe a imagem.
Os instrumentos musicais apresentados, têm
características em comum. Marque a correta.
a. São de sopro
b. São de corda.
c. São de percussão
d. São atuais
4. A apresentação ao lado pode ser

analisada como
a. Música instrumental
b. Música popular
c. Música antiga
d. Musica medieval
5. Relacione a primeira coluna com a segunda.

(1) Música tradicional ou Étnica ( ) Mostra ideias e sentimentos comuns de um grupo
( ) Possui grandes produções artísticas e certo apoio da mídia
(2) Música folclórica ( ) Música de raiz
( ) Canta a vida dos povos
(3) Música popular ( ) É transmitida por tradição oral
( ) Mantém-se há séculos da mesma forma
6. Que cantor da “Jovem guarda” está

representado na caricatura a cima? 7. Que título pode ser dado ao esquema acima?
a. Erasmo Carlos a. Música Popular Brasileira
b. Antônio Marcos b. Música contemporânea
c. Roberto Carlos c. Música clássica
d. Caetano Veloso d. Estilos musicais
Concerto para Piano
Curiosidade:- - Alguns biógrafos de Beethoven afirmam que
o gênio da música costumava jogar água gelada na
cabeça antes de fazer suas composições.
- A sinfonia n.° 9 tem um papel cultural de extrema
relevância no mundo atual. Em especial, a música do último
movimento, chamado informalmente de "Ode à Alegria"
8. Que estilo musical é representado a cima?

a. Música Popular Brasileira b. Música contemporânea
c. Música clássica d. Estilos musicais
O ______________ é um fenômeno acústico. São ondas produzidas pela vibração de um corpo qualquer,
transmitida por um meio (gasoso, sólido ou líquido), por meio de propagação de frequências regulares ou não,

34
que são captadas pelos nossos ouvidos e interpretadas pelos nossos cérebros.
São produzidos por vibrações. Quando agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte dele vibra. As
vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos.
9. O texto acima conceitua
a. Som b. voz
c. timbre d. vocal
10. Podemos 11. Improvisação musical é a arte de compor e registrar ao

interpretar a placa mesmo tempo; ou seja, é inventar na hora! Pode ser uma
como: harmonia, uma melodia, um solo, um ritmo, etc. Essa arte
a. poluição sonora diferencia músicos criadores de músicos reprodutores.
b. Sinal de Wifi 6. A palavra chave do texto acima é
c. vibração a. Improvisação musical
d. surdez b. Manifestação cultural
c. Harmonia musical
d. Desafio musical
______________ é um instrumento musical cujo som é
obtido através de: impacto, raspagem ou agitação,
com ou sem o auxílio de baquetas. Das formas de
classificação de instrumentos musicais, esta é a menos
precisa, devido a maior parte destes possuir altura
indeterminada (ou seja, não podem ser precisamente
afinados). Esta categoria possui a maior parte dos
instrumentos, que são utilizados primordialmente com
função rítmica, como é o caso da maior parte dos
tambores, o triângulo e os pratos.
12. As informações acima se referem a
a. Música africana c. Música popular
b. Instrumentos de percussão d. Sonoridade folclórica
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP

SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 3° Bimestre 6° ano/INTERNA
Atividade
Gabarito

Unidade temática Habilidade
1 a Música - Contextos (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da
e práticas música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
B Música - Contextos (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música
2 e práticas em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
3 B Música - Contextos (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música
e práticas em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes
4 a Música - Contextos (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música
e práticas em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes
5 331 Música - Contextos (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música
122 e práticas em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes
6 c Música - Contextos (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e
34
e práticas estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
7 d Música - Contextos (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e
e práticas no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
8 c Música - Contextos (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e
e práticas no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
9 a Música Processos (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas
de criação sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira
individual, coletiva e colaborativa.
10 Música Processos (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
a de criação entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual,
11 a Música Processos (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
de criação entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
12 b Música Processos (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
de criação entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,

34

Apostila de Arte 6 Ano 3 Bimestre

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Atividade 1 - Introdução da unidade temática – Música. Colorir

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Atividade 1 - - História da música - - Usos e funções da música - Ser

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A história da MPB se entrelaça com a história do próprio Brasil de muitas

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Encontre no diagrama os estilos musicais (gêneros musicais presentados acima)

1. O que é Forma musical?

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1. Ao lado de ____________e ______________, Beethoven considerado um dos grandes ___________de música

Gravar os sons da atividade reconhecendo as fontes sonoras, (sopro,

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Timbre Intensidade Altura Densidade Duração

- interpretação do texto .gráfico e imagem.

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Atividade 2 - Construir um instrumento musical e tocar na escola

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1sons 2 sopro 3vento 4afinação5 tubos 6lábios 7metais e madeiras 8timbre

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- Esta habilidade dialoga com as habilidades (EF69AR16), (EF69AR17), (EF69AR18) e

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3 I Complete as lacunas abaixo e preencha a cruzadinha.

1. Improvisação musical é a arte de compor e registrar ao mesmo tempo; ou seja___________ na hora.

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Encontre no diagrama os instrumentos de percussão destacados no texto

2. Sobre o texto, escreva sim ou não

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a.acorde b.intervalos c.maior d.menor e.menor f.vibração g.dividir h.coral

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Varios acordes formam uma harmonia

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AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE ARTE

PROFESSOR (A): Série: TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

1. Revela um canto tão primoroso que nada nem

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4. A apresentação ao lado pode ser

5. Relacione a primeira coluna com a segunda.

6. Que cantor da “Jovem guarda” está

8. Que estilo musical é representado a cima?

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10. Podemos 11. Improvisação musical é a arte de compor e registrar ao

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP

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