NOVO ENSINO MÉDIO, NOVA FORMAÇÃO?

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E OS CAMINHOS DA UECE PARA A

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Hélida Lopes da Silva, Maria do Rosário Alves Maia, Rosemary De Oliveira Almeida.

OBJETIVO GERAL:

 Compreender e acompanhar o processo de discussão da BNCC na Universidade

Estadual do Ceará e as implicações na política educacional, em especial, no que trata da
formação de professores que atuam nas escolas da rede estadual de ensino do Ceará.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Estudar a Lei 13.415/2017 e o documento da BNCC e construir um relatório crítico de
seu conteúdo e fundamentos legais e pedagógicos;
 Investigar o desenvolvimento das discussões da BNCC e suas implicações no projeto
pedagógico do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UECE;
 Verificar o movimento da Secretaria de Educação do Estado do Ceará no que concerne
às discussões realizadas e a implementação da nova modalidade do Ensino Médio, com
base na Lei 13.415 e na BNCC.

A MEDIDA QUE SE TORNOU LEI

 Medida 746 de 2016 Reformulação do Ensino Médio.

 Reforma do Ensino Médio – a Lei 13.415 (16/Fev. 2017):

- Promover alterações na estrutura do ensino médio, o qual é a ultima etapa da educação básica;

- Instituir a implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral, alterando assim a

Lei nº 9.39/96

- Amplia a carga horária mínima anual do ensino médio, para 1.400 horas.

INSTITUIÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR/BNCC

 É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo

de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas
e modalidades da Educação Básica

 O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular -
BNCC e por itinerários formativos específicos definidos em cada sistema de ensino.

 Vale ressaltar que a Medida Provisória nº 746 de 2016, previa a existência de cinco
itinerários formativos, que enfatizavam algumas áreas de conhecimento e de atuação
profissional: Linguagens; Matemática; Ciências da natureza; Ciências humanas;
Formação técnica e profissional.

 Percebe-se houve a retirada de algumas disciplinas como a Sociologia e a Filosofia.

  Através de diversas mobilizações da sociedade civil contra tal medida
conseguiu-se reformular tais itinerários no documento da Base Nacional. Dessa
forma o texto da Lei 13.415, ficaria a alteração do Art. 36 da LDB, onde
continuaria os cinco itinerários porem mais abrangentes e conforme a relevância
para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino: 1- linguagens e
suas tecnologias; 2- matemática e suas tecnologias; 3- ciências da natureza e
suas tecnologias; 4- ciências humanas e sociais aplicadas; 5- formação técnica e
profissional.

METODOLOGIA

 Abordagem qualitativa:

1- Pesquisa bibliográfica e documental;

2- Pesquisa de Campo, com utilização dos seguintes instrumentos: entrevistas semiestruturadas

e observação direta por meio do acompanhamento das atividades sobre a BNCC na UECE

3- Primando pelo uso de diário de campo e etnografia detalhada dos eventos.

TRAJETÓRIA DA PESQUISA

1- Revisão e pesquisa bibliográfica;

2- Reunião com a pro-reitora da PROGRAD (UECE) - informações sobre as
discussões realizadas na UECE sobre a BNCC;
3- Análise documental.

RESULTADOS E DISCUSSÃO
BNCC PARA QUÊ?

 A Reforma do Ensino Médio (Lei 13.415/2017) implementada de forma autoritária;

 Ferreira (2017) chama de Contrarreforma: um processo regressivo e autoritário,

semelhante ao que ocorreu na ditadura Vargas, que aprofunda desigualdades escolares e
que foi forjada por grupos empresariais, portanto de interesses mercantis;

 Para formar um novo perfil de trabalhador exigido pelo modelo econômico neoliberal
que corresponda e atenda as demandas do modo de produção de acumulação flexível.

 Mercado exige que o sistema educacional entregue a mão de obra pronta.

 Retorno às mesmas políticas educacionais neoliberais adotadas na década de 1990.

 PESQUISA EM ANDAMENTO

 Acompanhando os acontecimentos: tanto nos aspectos legais, acadêmicos, quanto nos

aspectos políticos no tocante às lutas em defesa das humanidades, com a permanência
da Filosofia e da Sociologia.