Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
APRESENTAO
CONSIDERAES INICIAIS
A diretora do Museu de Arte Contempornea da USP de 1986 at 1993 foi Ana Mae Barbosa.
Ver lattes da pesquisadora: Disponvel: http://lattes.cnpq.br/1650414096296319. Acesso em
20/03/2013.
como
componente
curricular
obrigatrio
estabeleceu
sua
Ver:BARBOSA, Ana Mae. Teoria e prtica da educao artstica. So Paulo, Cultrix, 1975.
10
Ver, por exemplo: RESENDE, Jos. A formao do artista no Brasil. In: Revista Ars. So Paulo: ECA/USP,
Vl. 03, n. 05, 1 semestre de 2005, p. 25.
6
O critrio adotado pelo IBRAM para definir Museu bastante flexvel, abarcando instituies
at ento referidas, por exemplo, como Galerias. Ressalta-se ainda que os museus citados
na pesquisa no so de arte exceo para a Casa de Cultura Ivan Marrocos j que
possuem outra tipologia de acervo (histrico, etnogrfico, arqueolgico, geolgico, etc.).
11
trazem
algum
alento
por
possibilitarem
intercmbio
e,
Cf: Resoluo n 1, de 16 de janeiro de 2009. Ressalta-se que esta resoluo referente aos
cursos de Graduao emArtes Visuais, informa que: Para a Licenciatura, devem ser
acrescidas as competncias ehabilidades definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais
referentes Formao de Professores para a Educao Bsica.. Ver: Pargrafo nico do
Art.4.
8
Ver: SANTOS, Antonio Oliveira. O SESC como difusor da Cultura Nacional. In: O Espectador
em trnsito: Vdeoinstalaes. Rio de Janeiro: SESC, 2009. (Catlogo da exposio), s/p.
12
OUTRAS CONSIDERAES
Assim, ao reformular o projeto poltico pedaggico foi considerado o contexto
local e a necessidade, de reverso de um quadro que muitas vezes parece
desolador. As referncias culturais locais no mbito do patrimnio histrico
outro ponto que merece meno. No parece existir nenhuma poltica
consistente em relao ao patrimnio material ou imaterial. Os imveis do
centro histrico esto em processo contnuo de descaracterizao e a recente
reforma da Capela de Santo Antnio, referenciada como ncleo de
nascimento da Cidade ainda por volta dos anos de 1700 em diversos textos,
apesar de contestada por outros, uma afronta ao bom senso10. A suposta
13
do
rio.
Depois
que
ficou
comprovada
11
14
do
rio.
Depois
que
ficou
comprovada
13
15
16
CONTEXTUALIZAO
Fonte: www.proplan.unir.br/downloads/1553_1434_unir_relatorio_gestao_2011.pdf
17
MANUAIS E PUBLICAES
RELACIONADAS S
ATIVIDADES DA UNIDADE
JURISDICIONADA
CDIGO SIAFI DA UNIDADE
GESTORA
15254
15
Disponvel:
www.proplan.unir.br/downloads/1553_1434_unir_relatorio_gestao_2011.pdf,
acesso: 13/03/2013.
18
da
Fundao
Centro
de
Ensino
Superior
de
Rondnia
19
20
21
Discriminao
Quantitativos
GRADUAO
7.831
8.228
8.029,1
353
2.470
730
TCNICOS ADMINISTRATIVOS
40 Horas
30 Horas
20 Horas
Total
289
4
293
DOCENTES DO QUADRO
Dedicao
DOCENTES D.E
DOCENTES T-20
DOCENTES T-40
Total
Quadro 4: Docentes
Fonte: Relatrio de Gesto 2011
Titulao
541
37
27
605
Graduados
Especializados
Mestres
Doutores
Total
9
85
296
215
605
22
16
Disponvel:
http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimos/sintesei
ndicsociais2007/indic_sociais2007.pdf. Acesso: 16/03/2013.
17
Disponvel:
http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimos/sintesei
ndicsociais2010/SIS_2010.pdf. Acesso: 16/03/2013.
23
Ressalta-se ainda, que Porto Velho a capital brasileira com maior rea
territorial, so 34.096 km2sendo ainda, a cidade mais populosa do Estado. O
crescimento populacional da cidade foi intenso e acompanhou o descrito acima
para o Estado. Em 1991 contava com 287.534 habitantes, em 2007 369.345 e
atualmente com aproximadamente 428.527 habitantes. Em termos econmicos,
a cidade detm o terceiro maior PIB da Regio Norte, alm de ser a capital que
mais crescia economicamente no pas, segundo pesquisa do IBGE de 2009.
Em relao ao nmero de docentes por srie, Porto Velho conta com 3.124
professores no ensino fundamental e 761 no ensino mdio. So 247 escolas de
ensino fundamental e 45 de ensino mdio. Em relao ao nmero de alunos, o
18
24
19
25
3] ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
3.1 - OBJETIVOS
3.1.1 OBJETIVO GERAL
3.1.2OBJETIVOS ESPECFICOS:
Formar
um
profissional
comprometido
com
realidade
local
Atender
professores
demanda
na
nvel
Educao
municipal
Bsica,
estadual
conforme
prev
de
a
26
Foram
examinados
projetos
pedaggicos
curriculares
de
diversas
organizados
pela
Anaphiel
Foundation
junto
com
Alguns exemplos so: BARBOSA, Ana Mae; FERRARA, Lucrcia DAlessio; VERNASCHI,
Elvira (Orgs.) O Ensino das Artes nas Universidades. So Paulo: EDUSP, 1993.
ZLIO, Carlos. Artista, formao do artista, arte moderna. In: Revista Arte & Ensaios n2. Rio
de Janeiro: PPGAV/EBA/UFRJ, 1998. FAVARETTO, Celso. A Arte contempornea e a
educao. Revista Iberoamericana de Educacin, v. 53, 2010; RESENDE, Jos. A formao
do artista no Brasil. In: Revista Ars. So Paulo: ECA/USP, Vl. 03, n 05, 1 semestre de 2005;
BUTI, Marco. A Arte na Universidade, A Universidade na Arte. So Paulo: ARS, vol.7 no.14,
2009.
22
Alguns exemplos so: PEVSNER, Nikolaus. Academias de arte: passado e presente. So
Paulo: Companhia das Letras, 2005; DE DUVE, Thierry. Quando a forma se transformou em
atitude e alm. In: FERREIRA, Glria, VENNCIO, Paulo (org.). Revista Arte & Ensaios.
n.10, Rio de Janeiro: PPGAV/EBA/UFRJ, 2003.
23
Ver, por exemplo: BISHOP, Claire (ed.). Participation. Cambridge: Massachusetts: MIT
Press, 2006; BOURRIAUD, Nicolas (1998). Esttica relacional. Traduo: Denise Bottmann.
So Paulo: Martins, 2009; FINKELPEARL, Tom. What We Made: Conversations on Art and
Social Cooperation. Durham, N.C.:Duke University Press, 2013; KESTER, Grant H.. The One
and the Many: Contemporary Collaborative Art in a Global Context. Durham, NC: Duke
University Press, 2012; HOLMES, Brian. Investigaes extradisciplinares: para uma nova crtica
das instituiesConcinnitas, ano. 9, volume 1, nmero 12, Julho de 2008.
24
KWON, Miwon. One place after another: site-specificity art and locational identity. Cambridge:
The MIT Press, 2004.
28
p.
275).
Porm
presses
externas,
que
Madoff
associa
25
Ressalta-se que Madoff insinua que esse estado de exceo uma fico. Ver: MADOFF,
Steven Henry. States of Exception. In: MADOFF, Steven Henry (Ed.). Art School:
Propositions for the 21st Century.Cambridge, Mass: The MIT Press, 2009, p.276.
29
3.3 JUSTIFICATIVA
O curso de Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal de
Rondnia preencher com urgncia e muitos anos de atraso uma demanda por
uma formao slida na rea.
Junto ao diminuto nmero de profissionais que possui formao superior em
artes atuando nas escolas locais,os esparsos investimentos na rea cultural de
uma forma geral, e, em especial, no mbito das artes visuais, outra questo
ajudar na argumentao que justifica a importncia do curso. Trata-se de uma
srie de relatos de curadores que visitaram Porto Velho e descreveram o
panorama artstico local. Trs relatos, feitos por curadores do projeto Rumos
Artes Visuais do Ita Cultural, programa que desde 1999, organiza edies
para mapear a produo da arte contempornea emergente brasileira
chamaram a ateno. Em 2001, o curador adjunto Srgio Vieira Cardoso,
responsvel pela rea integrada pelos Estados do Acre, Amazonas, Rondnia
e Roraima, assim descreveu o quadro que encontrou:
As caractersticas essenciais da produo desses Estados
decorrem da inexistncia de cursos superiores de artes visuais
na regio. Arquitetura, comunicao social e educao artstica
so os nicos cursos que propiciam informaes bsicas sobre
as artes dentro do ambiente universitrio. Afora isso, so
realizadas oficinas livres que tm como professores artistas
plsticos autodidatas ou eventualmente graduados fora da
regio. Da decorre que a grande maioria dos artistas locais
no possui uma formao sistemtica, desconhecendo, muitas
vezes, os princpios bsicos da histria da arte moderna e as
questes da produo contempornea. Em conseqncia, a
dinmica da arte local permeada pelos modismos que
chegam com aura de novidade essencial, funcionando como
ganchos de pseudo-integrao ao circuito nacional ainda
insipiente da arte contempornea. Na maioria das situaes
verificadas, entre os artistas e suas obras, nota-se a falta de
pesquisa ou de objetivos definidos, ocorrendo apenas a
formatao do que foi consagrado pelas folhas ilustradas do
pas. Essa situao agrava-se, ainda mais, devido total
inexistncia de bibliotecas com obras especializadas em artes
visuais,
principalmente
sobre
suas
manifestaes
contemporneas. No existem crticos de arte especializados
assim como profissionais nas reas de curadoria e montagem
de exposies. Essas funes so exercidas por colunistas de
cadernos dirios especializados em difuso cultural, sociedade
e lazer; por profissionais de decorao, que influenciam as
30
Rumos Artes Visuais Ita Cultural 1999/2000. Relatrio da rea integrada pelos Estados do
Acre, Amazonas, Rondnia e Roraima. So Paulo: Ita Cultural, 2000, p. 14.
27
Rumos Artes Visuais Ita Cultural 2001/2003. Relatrio regio Norte e So Paulo. So Paulo:
Ita Cultural, 2003, p. 16.
28
Rumos Artes Visuais Ita Cultural 2005/2006. Relatrio Rondnia Porto Velho. So Paulo:
Ita Cultural, 2006, p. 51.
31
3.4- LEGISLAO
Seguindo a resoluo n 278/CONSEA, de 04 de junho de 2012, que
regulamenta os parmetros para a elaborao de Projetos PolticoPedaggicos de Cursos de Graduao da Universidade Federal de Rondnia,
foi listada a seguir a legislao utilizada ou citada na construo do projeto.
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Conselho Nacional de Educao.
Diretrizes e Bases de 1 e 2 graus. Lei 5.962, de 11 de agosto de 1971.
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Conselho Nacional de Educao.
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei 5.962, de 11 de agosto de 1971.
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Fixa as Diretrizes e Bases da
Educao Nacional. LEI N. 4.024, de 20 de dezembro de 1961.
32
33
produzireme
mediarem,
dentro
de
forma
reflexiva
crtica,
conhecimentos
das
34
35
Esta integrao deve envolver o aluno, de maneira a optar por uma linha de
pesquisa do seu interesse e aprofundar-se na vivncia das prticas e da
pesquisa em laboratrio, sedimentando seu conhecimento, fortalecendo seus
laos com a misso acadmica e criando subsdios para o desenvolvimento de
sua autonomia intelectual.
36
da
Vdeo-instalao
Suspiros
no
Seminrio
37
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
DE NCLEO COMUM
DE NCLEO ESPECFICO
ESTGIO SUPERVISIONADO
TCC
OPTATIVAS (Livres e Eletivas)
ATIVIDADES ACADMICOS-CIENTF.-CULTURAIS
CARGA HORRIA TOTAL
2260h
460h
1200h
480h
200h
320h
200h
2860h
39
sntese
cultural.
Considerou-se
ideia
da
carter
tecnolgico
das
novas
mdias.
Portanto,
foiassociadaaos
A carga horria para o Estgio Supervisionado foi ampliada de 400h para 480h
e a disciplina Trabalho de Concluso de Curso teve um acrscimo de 40
horas, passando de 160 horas para 200 horas.
forma
para
cmputo
da
carga
horria
de
prticas
42
43
ART30017
ART30006
ART30008
NE
ART30001
Disciplinas
LIBRAS
LABORATRIO DE DESENHO I
TCNICAS DE COMUNICAO
VISUAL
HISTRIA DA ARTE I
TEORIA E PRTICA DA ARTE
NA EDUCAO
Tipo
CH
Crd
OB
OB
60
80
3
4
OB
80
OB
80
OB
80
Pr- Requisitos
380 horas
CARGA HORRIA
2 FASE
Cdigo
NC
ART30038
ART30037
ART30015
NE
ART30012
CARGA HORRIA
Disciplinas
Tipo
CH
Crd
PSICOLOGIA DA EDUCAO
LEGISLAO
LABORATRIO DE DESENHO II
FORMA, COR E COMPOSIO
HISTRIA DA ARTE II
OB
OB
OB
OB
OB
60
60
80
80
80
3
3
4
4
4
Tipo
CH
Crd
OB
OB
OB
OB
OB
60
40
80
80
80
3
2
4
4
4
Tipo
CH
Crd
OB
60
OB
80
OB
80
ESTGIO SUPERVISIONADO I
OB
120
OPTATIVA I
OP
80
Pr- Requisitos
LABORATRIO DE DESENHO I
HISTRIA DA ARTE I
360 horas
3 FASE
Cdigo
NC
NE
ART30036
ART30033
Disciplinas
DIDTICA
METODOLOGIA
TRIDIMENSIONALIDADE
PINTURA
HISTRIA DA ARTE III
CARGA HORRIA
Pr- Requisitos
HISTRIA DA ARTE II
340 horas
4 FASE
Cdigo
NC
ART30027
NE
ART30049
OP ART30073
CARGA HORRIA
Disciplinas
HISTRIA E CULTURA AFRO
BRASILEIRA E INDGENA
FOTOGRAFIA
HISTRIA DO ENSINO DAS
ARTES NO BRASIL
Pr- Requisitos
5 FASE
Cdigo
NC
ART30011
ART30002
NE
ART30056
OP
CARGA HORRIA
Disciplinas
Tipo
CH
Crd
ANTROPOLOGIA
FILOSOFIA
OB
OB
60
60
3
3
PROCESSO GRFICO
OB
80
ESTGIO SUPERVISIONADO II
OPTATIVA II
OB
OP
120
80
6
4
Pr- Requisitos
TCNICAS DE COMUNICAO
VISUAL
ESTGIO SUPERVISIONADO I
OPTATIVA I
400 horas
44
6 FASE
Cdigo
NE
ART30064
ART30059
OP
CARGA HORRIA
Disciplinas
Tipo
CH
Crd.
TPICOS ESPECIAIS I
ESTGIO SUPERVISIONADO III
TRABALHO DE CONCLUSO DE
CURSO I
OPTATIVA III
OB
OB
80
120
4
6
OB
100
OP
80
Pr- Requisitos
ESTGIO SUPERVISIONADO II
METODOLOGIA,
OPTATIVA II
380 horas
7 FASE
Disciplinas
Tipo
CH
Crd.
TPICOS ESPECIAIS II
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
TRABALHO DE CONCLUSO DE
CURSO II
OPTATIVA IV
OB
OB
80
120
4
6
Cdigo
ART30074
Pr- Requisitos
2260h
460h
1200h
480h
200h
320h
200h
2860h
Aps seis anos sem ter se formado, o aluno ser desligado do curso, conforme
resolues e normas relativas ao assunto.
DESCRIO DA ATIVIDADE
Ministrante de cursos de extenso ligados
rea de Artes
Participao em projetos de pesquisa
Atividades de ensino voluntrio
Participao em projetos de extenso
comunitria
Representao estudantil (DCE ou Centro
acadmico)
Atividades de voluntariado em movimentos
sociais
e
prticas
comunitrias
institucionalizadas
Atuao como representante de turma
HORAS/N DE CRDITOS
PONTOS
05
LIMITE
30
10
0,25
40
40
30
Por participao
15
Por participao
10
Por semestre
15
Por hora
0,25
40
Por hora
0,25
20
Hora ministrada
46
rea
Organizao de eventos na rea
Por evento
20
Por prmio
20
40
Por trabalho
10
40
Por trabalho
20
Por trabalho
10
60
Por trabalho
10
60
Por trabalho
15
60
Por trabalho
40
Por Exposio
20
60
Por exposio
10
60
Curadoria de exposio
Por exposio
30
60
Por projeto
30
60
Por projeto
10
40
Disciplinas e cursos:
Publicaes:
Atuao profissional:
Representao estudantil:
Coordenador do Curso
Grupos de estudo:
Somente
sero
consideradas
Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais
3.7.6 INTEGRALIZAO
Por se tratar de cursos de licenciatura em Artes Visuais a relao com os
espaos culturais as redes pblicas de Educao dever acontecer ao longo do
curso, uma vez que os egressos de licenciatura em artes tm como um de seus
principais objetivos atuarem na educao e na cultura.
48
bolsas
para
que
os
discentes
realizem
suas
prticas
na
Comunidade/Escola.
49
Ressalta-se que Rosa Iavelberg professora de arte da graduao e psgraduao da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (USP) e
foi uma das autoras dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) na rea de
artes.
Em relao ao regulamento do estgio supervisionado importante enfatizar
que ele atender ao disposto na Lei n11.788 de 25 de setembro de 2008 e
ser contemplado com carga horria de 480h. Alm disso, traz como
prerrogativa um mnimo obrigatrio de 200h desta carga horria a ser realizado
em escolas da rede pblica, uma vez que este ser um dos mais importantes e
relevantes campos de trabalho dos egressos do curso. O curso tambm tem
por meta desenvolver projetos que sejam contemplados pelas instituies de
29
Fundaes
Culturais),
eventos
especiais
(Festivais,
Sales,
regulamento
do
Estgio
Supervisionado
fundamenta-se
na
seguintelegislao:
Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre o estgio dos
51
estudantes.
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB) n. 9394/96.
Art. 61. Em seus incisos I e II deixa claro a necessidade de associar teorias e
prticas, podendo tambm ser aproveitadas experincias realizadas em
instituies de ensino.
Art. 65. Determina um mnimo de trezentas horas (300) para a realizao de
estgio, nos curso de Licenciatura.
Art. 82. Diz que os sistemas devem estabelecer as normas para a realizao
dos estgios dos alunos regularmente matriculados.
Resoluo CNE/CS n. 2, de 19/02/2002 - Institui a durao e a carga horria
dos cursos de licenciatura, determinando um total de 400 (quatrocentas) horas
de estgio curricular supervisionado a partir da segunda metade do curso.
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais Resoluo CNE/CES n. 01 de 16 de janeiro de 2009.
FINALIDADESE OBJETIVOS
FINALIDADES
Considera-se
estgio
supervisionado
as
atividades
de
aprendizagem
52
OBJETIVOS
Possibilitar ao aluno a compreenso necessria de sua funo social junto
comunidade e interagindo com ela por meio da experimentao do referencial
terico/prtico construdo durante o curso, por meio do ensino, pesquisa e
extenso.
Experienciar situaes concretas da prtica docente em espaos educativos
formais e em espaos no formais de educao;
Interagir com a comunidade escolar por meio de vivncias que exijam reflexo
do referencial terico-metodolgico adquirido no curso;
Ampliar o desenvolvimento de suas habilidades pedaggicas e tcnicas,
agindo com tica, responsabilidade e competncia durante a execuo do
estgio;
Refletir
sobre
seu
compromisso
como
educador,
posicionando-se
53
ORGANIZAO FUNCIONAL
54
g) Promover
articulao
entre
as
prticas
os
objetivos
Ao
Supervisor
Local
cabera
responsabilidade
pela
orientao,
55
56
SISTEMA DE AVALIAO
A avaliao ser processual, desenvolvida na dinmica ao-reflexo-ao,
cujos instrumentos de acompanhamento e avaliao fornecero informaes para (re)
orientar a prxis pedaggica. Assim, o estgio como proposta de uma docncia
compartilhada supe uma relao pedaggica entre profissionais reconhecidos em um
ambiente institucional de trabalho e um aluno estagirio, sendo uma atividade
articulada com a prtica de ensino e com as atividades de trabalho acadmico dos
ncleos dinamizadores da proposta.
O processo de avaliao englobar aspectos de conhecimento terico,
desempenho profissional e habilidades tcnicas, o qual ser de responsabilidade do
Supervisor Acadmico subsidiado pelas informaes fornecidas pelo Supervisor Local,
devendo ser expresso atravs de um parecer descritivo individual que dever conter
dados substanciais sobre seu desempenho, em fichas prprias, com crditos
explicitados na proposta de estgio de cada curso, considerando as competncias e
saberes para o perfil profissional desejado.
Serviro como subsdios para a Avaliao Acadmica:
a) A produo apresentada pelo aluno, na forma de mdulos, sendo parte
integrante destes, a avaliao do Supervisor Local;
b) A avaliao do Supervisor Local, que deve abordar aspectos do
desempenho, habilidades tcnicas e comportamento tico-acadmico do
aluno;
c) O desempenho do aluno nas reunies de superviso acadmica
(pontualidade, assiduidade, participao, relacionamento, etc.)
57
d) Outros
aspectos
da
postura
comprometimento
para
com
os
3.7.7 EMENTRIO
1SEMESTRE
LIBRAS (40H)
EMENTA: Noes bsicas dos fundamentos lingsticos da Lngua Brasileira
de Sinais (LIBRAS) com vistas aquisio e desenvolvimento de habilidades
bsicas expressivas e receptivas em LIBRAS no mbito escolar.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRASIL, Secretaria de Educao Especial. LIBRAS em Contexto. Braslia:
SEESP, 1998
BRASIL, Secretaria de Educao Especial. Lngua Brasileira de Sinais.
Braslia: SEESP, 1997
CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Enciclopdia da Lngua de Sinais
Brasileira: O Mundo do Surdo em Libras. So Paulo, SP: Edusp, Imprensa
Oficial do Estado de So Paulo; 2004 a. v.1. [Sinais das Libras e o universo da
educao; e Como avaliar o desenvolvimento da competncia de leitura de
58
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos A aquisio da
linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia de Educao.
Departamento de Educao especial. Falando com as Mos: LIBRAS (Lngua
Brasileira de Sinais). Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.
VASCONCELLOS, Maria. L.B de & QUADROS, Ronice. M. de. Questes
Tericas das Pesquisas em Lngua de Sinais - 9 TheoreticalIssues In
SignLanguageResearchConference. Florianpolis. Editora Arara Azul. 2006.
SITES:
CEFET/SC - NEPES
http://hendrix.sj.cefetsc.edu.br/%7Enepes/
FENEIS
http://www.feneis.org.br/page/index.asp
DICIONRIO DE LIBRAS
www.dicionariolibras.com.br
www.acessobrasil.org.br
BIBLIOGRAFIA BSICA
59
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARCHER, Michael. Arte contempornea: uma histria concisa. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
CHIPP, H.B. Teorias da arte moderna. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
DIAS, Lincoln Guimares. Desenho I. Vitria: UFES, Ncleo de educao
aberta e a distncia, 2010.
ODOHERTY, Brian. No interior do cubo branco: a ideologia do espao da arte.
So Paulo: Martins Fontes, 2002.
PEVSNER, Nikolaus. Academias de arte: passado e presente. So Paulo:
Companhia das Letras, 2005.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
60
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENJAMIN, Walter. A obra de arte na era de sua reprodutibilidade tcnica em
Obras escolhidas I Magia e tcnica, arte e poltica. So Paulo: Brasiliense,
1994.
RUFINONI, Priscila Rossinetti. Oswaldo Goeldi: iluminao, ilustrao. So
Paulo: Cosac &Naify e FAPESP, 2006.
SILVEIRA, Paulo. A pgina violada: da ternura injria na construo do livro
de artista. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2001.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARGAN, Giulio Carlo. FAGIOLO, Maurizio. Guia da Histria da Arte. Lisboa:
Estampa, 1994.
BELTING, H. O Fim da Histria da Arte: uma reviso dez anos depois. So
Paulo: Cosac &Naify, 2006.
CASTELNUOVO, Enrico. De que estamos falando quando falamos em histria
da arte? In: Retrato e Sociedade na Arte Italiana. Ensaios de histria social da
arte. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
FULLERTON, Mark D. Arte grega. So Paulo: Odysseus, 2002.
HAUSER, Arnold. Histria social da arte e literatura. So Paulo: Martins Fontes,
2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARGAN, Giulio Carlo. Histria da Arte como Histria da Cidade. So Paulo:
Martins Fontes, 2005.
BAZIN, Germain. Histria da Histria da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
PANOFSKY, Erwin. Significado nas Artes Visuais. So Paulo: Perspectiva,
2002.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
62
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CANCLINI, N.G. Relatividade Da Arte E Fundamentao Do Juzo Esttico.
In: A Socializao Da Arte. So Paulo: Cultrix, 1984, p.77-82.
TOURINHO, I. Temas Sobre Arte-Educao. In: Educao e Filosofia.
Uberlndia: UFU, V.9, N.18, Jul/Dez.1995, p.105-115.
SOUCY, D. No existe expresso sem contedo. In: O Ensino da Arte e sua
Histria.(A. M. Barbosa e H. M Sales, org.). So Paulo: MAC/USP, p.87-95.
2 SEMESTRE
63
BIBLIOGRAFIA BSICA:
NEWCOMBE, Nora. Desenvolvimento Infantil. Abordagem de Mussen. Porto
Alegre, Artmed, 1999.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Imitao, jogo e sonho,
imagem e representao. Rio de Janeiro: Guanabara e Koogan, 1973.
NEWCOMBE, Nora. Desenvolvimento Infantil. Abordagem de Mussen. Porto
Alegre: Artmed, 1999.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Imitao, jogo e sonho,
imagem e representao. Rio de Janeiro: Guanabara e Koogan, 1973.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ROGERS, Carl R. Tornar-se pessoa. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
TYSON, Phyllis. TYSON, Robert. Teorias psicanalticas do desenvolvimento.
Uma integrao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.
LEGISLAO (60H)
EMENTA: Aspectos histricos da legislao educacional, as reformas
educacionais no contexto atual e suas implicaes na estrutura, funcionamento
do ensino e na organizao do trabalho docente dentro do sistema escolar.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRASIL, Ministrio da Educao. LEI 9.394/96. (Nova LDB)
64
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental.
Parmetros Curriculares Nacionais: Arte: ensino fundamental. Braslia: MEC /
SEF, 1997.
BRASIL.
Ministrio
da
Educao.
Secretaria
de
Educao
Mdia
DA
EDUCAO.
Parmetros
Curriculares
Nacionais
BIBLIOGRAFIA BSICA:
65
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo Visual. So Paulo: Editora Pioneira, 2000.
CHIPP, H.B. Teorias da arte moderna. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
DONDIS, D. Sintaxe da linguagem visual. Traduo de Jefferson Luiz
Camargo. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
MATISSE, Henri. Carta a Andr Rouveyre sobre o desenho da rvore. In:
Escritos e reflexes sobre a arte. Lisboa: Ulisseia. 1972.
ODOHERTY, Brian. No interior do cubo branco: a ideologia do espao da arte.
So Paulo: Martins Fontes, 2002.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
66
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARCHER, Michael. Arte contempornea: uma histria concisa. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
BRANDO, Joyce. Cor e laboratrio de tintas e materiais. Vitria UFES, Ncleo
de educao aberta e a distncia, 2009.
HARRISON, Hazel. Desenho e Pintura. RS: Edelbra. 1994.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna: do iluminismo aos movimentos
contemporneos. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
ARGAN, Giulio Carlo. Histria da Arte Italiana. Vols. 2 e 3. So Paulo: Cosac e
Naify, 2004.
BURY, John. Arquitetura e arte no Brasil colonial. So Paulo: Nobel, 1991
67
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARAJO, Emanuel (curador). O Universo Mgico do Barroco Brasileiro.
Catlogo de exposio. So Paulo: SESI, 1998.
CLARK, T.J. A pintura da vida moderna: Paris na arte de Manet de seus
seguidores. So Paulo: Cia das Letras, 2004.
COELHO, Beatriz. Devoo e arte: imaginria religiosa em Minas Gerais.
EDUSP, 2005.
FRASCINA, Francis [et alii]. Modernidade e modernismo: a pintura francesa no
sculo XIX. So Paulo: Cosac &Naify, 1998.
HAUSER, Arnold. Histria social da arte e da literatura. So Paulo: Martins
Fontes, 2003.
HASKELL, Francis. Mecenas e pintores: arte e sociedade na Itlia Barroca.
So Paulo: Edusp, 1997.
FRIEDLAENDER, W..De David a Delacroix. So Paulo: Cosac &Naify, 2001.
NOGUEIRA, Antonio Gilberto Ramos. Por um inventrio dos sentidos: Mrio de
Andrade e a concepo de patrimnio e inventrio. So Paulo: Hucitec, 2005
3 SEMESTRE
DIDTICA (60H)
EMENTA: Conceituao, pressupostos tericos e contextualizao da didtica
a partir de uma viso multi-interdisciplinar de anlise do processo de ensinoaprendizagem e da prtica pedaggica no cotidiano escolar. Abordando ainda,
planejamento de ensino, a prtica escolar e suas etapas, sistemas de
avaliao, relao educao e sociedade.
OBJETIVO: Refletir, analisar e compreender concepes referentes
educao e a formao do educador, o papel scio-poltico da educao e
68
BIBLIOGRAFIA BSICA:
HERNANDEZ, Fernando. Cultura Visual, mudana educativa e projeto de
trabalho. Porto Alegre: ArtMed. 2000.
LIBANIO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1990
MARTINS, Jos de Prado. Didtica Geral: fundamentos, planejamento,
metodologia e avaliao. So Paulo: Atlas, 1988.
SILVA, Tomaz Tadeu. O currculo como fetiche. Belo Horizonte: Autentica,
2001.
SAVIANI, D. Educao: do senso comum conscincia filosfica. Campinas,
So Paulo: Autores Associados, 2002.
VASCONCELLOS, C. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto
poltico-pedaggico elementos metodolgicos para elaborao e realizao.
So Paulo: Liberdade, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CANDAU, V.M. (org.) A didtica em questo. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes,
1985.
CANDAU, Vera. A didtica em questo. Rio de Janeiro: Vozes, 1984.
ENRICONE, Dlcio. (org.). Planejamento de ensino e avaliao. Porto Alegre:
Sagra,1982.
METODOLOGIA (60H)
EMENTA: Discusso dos aspectos tericos e realizao de trabalhos prticos
sobre mtodo cientfico, tcnicas de pesquisa, pesquisa cientfica, normas da
ABNT, a linguagem cientfica, monografias, dissertao e tese, artigos,
relatrios, realizao de projetos e mtodo cientfico aplicado ao campo da
pesquisa da arte.
OBJETIVO: Conhecer os princpios fundamentais da metodologia e da
pesquisa cientfica com o objetivo de aprender a redigir trabalhos aplicando a
metodologia cientfica, cujas especificaes sero cobradas durante o curso.
69
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRANDO, Carlos Rodrigues. Pesquisa participante. So Paulo: Civilizao
Brasileira, 1983.
REY, Sandra. Da prtica teoria: trs instncias metodolgicas sobre a
pesquisa em artes visuais. Porto Arte: Porto Alegre: Programa de PsGraduao em Artes Visuais-UFRGS, n.13, v.7, 1996.
ZAMBINI, Slvio. A Pesquisa em Arte: um paralelo entre Arte e Cincia.
Campinas, Autores Associados, 1998.
SITE: www.abnt.org.br/
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRANDO, Carlos Rodrigues. Repensando a pesquisa participante. So
Paulo: Civilizao Brasileira, 1994.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. So Paulo, Cortez. 2002
MTTAR NETO, J. A. Metodologia cientfica na era da informtica, So Paulo:
Saraiva, 2003.
MIRANDA, Jos Lus Carneiro de e Helosa Rios Gusmo. Os caminhos do
trabalho cientfico: orientao para no perder o rumo. Rio de Janeiro: Briquet
de Lemos/Livros, 2003.
TRIDIMENSIONALIDADE (80H)
EMENTA: Introduo aos aspectos histricos e contemporneos da construo
tridimensional, tcnicas, processos e conceitos: apropriao, instalao e
interveno.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ASSIS, Clia de (Coord.). Monumentos urbanos: obras de arte na cidade de
So Paulo. Texto Tadeu Chiarelli. So Paulo: Prmio, 1998.
CHIARELLI, Tadeu. Amilcar de Castro: corte e dobra. So Paulo: Cosac
&Naify, 2003.
70
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHILVERS, Ian. Dicionrio Oxford de Arte. Traduo de Marcelo Brando
Cipolla. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
DEMPSEY, Amy. Estilos, escolas & movimentos: guia enciclopdico da arte
moderna. Traduo Carlos Eugnio Marcondes de Moura. So Paulo: Cosac
&Naify, 2003.
KANDINSKY, Wassily. O Espiritual da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1990,
mega. 1981.
WONG, W. Princpios de Forma e Desenho. So Paulo: Martins Fontes. 1996.
MILES, Malcom. Urban Avant-Gardes: Art, Architecture and Change. London:
Routledge, 2004
MAIO, Fernanda. A Encenao da Arte. Leiria: Editora Textiverso, 2011.
KWON, Miwon. One Place After Another: Site-Specificity Art and Locational
Identity. Cambridge: The MIT Press, 2004.
PINTURA (80H)
EMENTA: Reflexo e prtica da pintura, anlise do contexto histrico e
contemporneo e introduo aos fundamentos da linguagem pictrica: relao
entre o desenho e a pintura, conhecimento de tcnicas, materiais e suportes
visando produo de um projeto potico.
OBJETIVO: Desenvolver a capacidade de reflexo sobre prtica pictrica,
ensinado aspectos histricos, tcnicos e conceituais.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARCHER, Michael. Arte contempornea, uma Histria Concisa. Ed. Martins
Fontes, So Paulo, 2003.
71
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DONDIS, A. Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
GUIMARES, Luciano. As cores na mdia. So Paulo: Annablume, 2003.
PEDROSA, Israel. Da Cor Cor Inexistente. Ed. Leo Christiano Editorial, 1990.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARCHER, Michael. Arte contempornea: uma histria concisa. So Paulo:
Martins Fontes, 2008.
ARGAN, Giulio Carlo.
contemporneos.
So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
CAUCQUELIN, A. A arte contempornea: uma introduo. So Paulo:
MartinsFontes, 2005.
72
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BISHOP, Claire (ed.). Participation. Cambridge: Massachusetts: MIT Press,
2006.
BISHOP,
Claire.
Artificial
Hells:Participatory
Art
and
the
Politics
of
Steven.
Cultura
ps-moderna:
introduo
teorias
do
73
SITES:
www.cap.eca.usp.br/ars.htm
www.dbd.puc-rio.br/isis/gavea
www.eba.ufrj.br/ppgartesvisuais/revista
4 SEMESTRE
HISTRIA E CULTURA INDGENA E AFRO-BRASILEIRA (60H)
EMENTA: Reflexes sobre os aspetos caracterizadores da formao cultural
brasileira: histria e memria dos povos afro-brasileiros e indgenas. As
diversidades culturais delineadas atravs das singularidades nas lnguas, nas
religies, nos smbolos, nas artes e nas literaturas.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRASIL. Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003.
BRASIL. MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das
Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino
de
Histria
Cultura
Afro-Brasileira
Africana,
Braslia,
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo: Companhia das Letras,
1992.
FERNANDES, Florestan. A revoluo burguesa no Brasil: ensaio de
interpretao sociolgica. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
MSZROS, Istvn. O sculo XXI: socialismo ou barbrie? So Paulo:
Boitempo Editorial, 2003.
SILVA, Tomaz Tadeu. da. (org.). A produo social da identidade e da
diferena. In: ______. Identidade e diferena: a perspectiva dos estudos
culturais. Petrpolis, RJ: Vozes, 2000. cap. 2, p. 73 -102.
FOTOGRAFIA (80H)
EMENTA: Introduo aos conceitos, aspectos histricos, processos e tcnicas
da fotografia na produo artstica visando produo de um projeto potico.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
COSTA, Helouise, RODRIGUES, Renato. A fotografia moderna no Brasil. Rio
de Janeiro: UFRJ, 1995.
COTTON, Charlotte. A fotografia como arte contempornea. So Paulo: Editora
Martins Fontes, 2010. (Coleo arte&fotografia)
DUBOIS, Philippe. O ato fotogrfico. Campinas, SP: Papiros, 1994.
FABRIS, Annateresa. Fotografia, usos e funes no sc XIX. So Paulo:
Edusp, 1991.
FABRIS, Annateresa. Identidades Virtuais: Uma Leitura do Retrato Fotogrfico.
Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004.
KOSSY, Boris. Fotografia e histria. So Paulo: Editora tica, 1989.
KRAUSS, Rosalind. O fotogrfico. Traduo de Anne Marie Dave. Barcelona:
Editorial Gustavo Gili, 2002.
75
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AUMONT, J.A Imagem. Campinas: Papirus, 1999.
RENN, Rosngela. Rosngela Renn. Apresentao Felipe Chaimovich;
texto Paulo Herkenhoff. So Paulo: Edusp, 1998. (Artistas da Usp, 9).
RIO BRANCO, Miguel. Silent Book. So Paulo: Cosac &Naify, 1997.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
AZEVEDO, Fernando Antonio G. Movimento Escolinhas de Arte: Em cena D.
Noemia Varela e Ana Mae Barbosa. So Paulo, tese de Mestrado ECA/USP,
Defendida em 2000.
BARBOSA, Ana Mae, Arte-educao: leitura no subsolo So Paulo: Cortez,
1997.
BARBOSA, Ana Mae, Arte Educao no Brasil So Paulo: Perspectiva, 1978.
BARBOSA, Ana Mae, John Dewey e o ensino da Arte no Brasil So Paulo:
Cortez, 2001.
76
OSINSKI, Dulce R.. Arte, histria e ensino: uma trajetria. So Paulo: Cortez,
2001.
FERRAZ, Maria H. de T. e FUSARI, Maria F. de Rezende. Arte na Educao
Escolar. So Paulo: Cortez, 1992.
RODRIGUES, Augusto (org.). Escolinha de Arte do Brasil. Braslia: Inep, 1980.
_________. Escolinha de Arte do Brasil Anlise de uma experincia no
processo educacional brasileiro. Rio de Janeiro: EAB, 1978.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DUARTE JNIOR, Joo Francisco, Por que arte-educao? Campinas SP:
Papirus, 1991.
GHIRALDELLI. Paulo. Histria da Educao Brasileira. So Paulo: Cortez,
2009.
READ, Herbert. A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
ESTGIO SUPERVISIONADO I (120H)
EMENTA: Relao entre teoria e prtica nas aulas de arte na educao infantil,
as implicaes pedaggicas do processo de estruturao da prtica de ensino
em arte. Observao do cotidiano escolar: caractersticas, funes, limites e
procedimentos fundamentados nos referenciais contemporneos da rea.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competncias em sala de aula. Petrpolis:
Vozes, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHETTI, Lucdio (org.). Interdisciplinaridade: para alm da filosofia do
sujeito. 4a ed. Petrpolis: Vozes, 1995. p. 51-84.
77
Eliane
(org.) Possibilidades e
encantamentos:
trajetria de
5 SEMESTRE
ANTROPOLOGIA (60H)
EMENTA: As relaes entre arte, cultura e sociedade. As matrizes culturais
brasileiras sob o enfoque das identidades. A produo antropolgica e social
no mundo contemporneo.
OBJETIVO: Fornecer aos alunos uma introduo antropologia, e em especial,
ao conceito de cultura, bem como relacionar a disciplina rea de formao e
ao cotidiano do aluno de artes.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CANCLINI, Nestor. Culturas Hbridas: estratgias para entrar e sair da
modernidade. So Paulo: EDUSP,1998.
CANEVACCI, Massimo. Sincretismos: uma explorao das hibridaes
culturais. So Paulo: Nobel, 1996.
CASSIRER, Ernest. Ensaio sobre o homem. So Paulo: Martins Fontes. 2001.
CUNHA, Manuela Carneiro Critrios de indianidade ou lies de
antropofagia (pg 109 a 113) e Parecer sobre os critrios de identidade tnica
(pg 113 a 123), in: Antropologia do Brasil, So Paulo, Brasiliense, 1986.
78
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRANDO, RocqueLaraia. Cultura. So Paulo: Brasiliense, 1999.
LIMA, Luiz Costa. (org). Teorias da Cultura de massa. So Paulo: Paz e Terra,
2000.
GOLDENBERG, Miriam. (Org.). Nu & vestido: Dez antroplogos revelama
cultura do corpo carioca. Apresentao de David Le Breton. Rio deJaneiro:
Record, 2002.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. 10. ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2005.
FILOSOFIA (60H)
EMENTA: O campo de abrangncia da disciplina deve ser o das concepes e
das teorias filosficas acerca da arte.
OBJETIVO:
Contribuir para a formao e o desenvolvimento da capacidade reflexiva do
aluno introduzindo-o ao conhecimento dos modos especulativos peculiares da
interrogao filosfica acerca das imagens artsticas.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CHAUI, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1998.
DIDI-HUBERMAN, G. O que vemos, o que nos olha. Trad. Paulo Neves. So
Paulo: Editora 34, 1998.
LACOSTE, J. A filosofia da arte. Trad, lvaro Cabral. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1986
NUNES, Benedito. Introduo filosofia da arte. 5. ed. So Paulo: tica, 2005.
SEVERINO, A. J. Filosofia. So Paulo: Cortez, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
79
BIBLIOGRAFIA BSICA:
FREIRE, Cristina. Poticas do Processo. So Paulo: MAC/Iluminuras, 1999.
HOLLIS, Richard. Design Grfico: histria concisa. So Paulo: Martins Fontes,
2000.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao visual. So Paulo: Martins Fontes, s/d.
NIEMEYER, Carla. Marketing no Design grfico. Rio de Janeiro: Ed. 2ab, 2000.
PANEK, Bernadette. Livro de Artista: o desalojar da reproduo. Dissertao
de Mestrado, So Paulo: ECA, USP, 2003.
SILVEIRA, Paulo. Palavra violada: da ternura a injria na construo do livro de
artista. Porto Alegre: Ed.Universitria UFRGR, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
80
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental.
Parmetros Curriculares Nacionais: Arte: ensino fundamental. Braslia: MEC /
SEF, 1997.
BUORO, Anamlia Bueno. O Olhar em Construo. So Paulo: Cortez, 2001.
BURIOLA, Marta. O estgio supervisionado. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2001.
FERRAZ, MARIA Helosa; FUSARI, Maria F. de Rezende. Metodologia do ensino de
Arte. So Paulo: Cortez, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CAMPOS, Neide & Fabola COSTA. Artes Visuais e Escola: para aprender e
ensinar com imagens. Florianpolis, UFSC, 2003.
CAPISANI, Dulcimira (org.). Educao e Arte no Mundo Digital. Campo
Grande: AEAD/UFMS, 2000.
GROSSI, Esther. LDB: lei de diretrizes e bases da educao: lei n 9.394/96.
2. ed., Rio de Janeiro: DP&A, 1999.
LAROSSA, Jorge. Linguagem e educao depois de babel. Belo Horizonte:
Autntica, 2004
LOWENFELD, Viktor. BRITTAIN, W.L. Desenvolvimento da capacidade
criadora. So Paulo: Mestre Jou, 1977.
POLENZ, Tmara; SILVA, LauraciD. (org.). Educao e contemporaneidade
mudana de paradigma na ao formadora da universidade. Canoas: Ed.
ULBRA, 2002.
TINOCO,
Eliane
(org.) Possibilidades e
encantamentos:
trajetria de
6 SEMESTRE
TPICOS ESPECIAIS I(80H)- Discusso a partir de tema especfico da rea,
sob orientao de professor do Departamento, arte-educador ou artista
convidado.
BIBLIOGRAFIA:
82
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So
Paulo: Cortez, 2002.
FREIRE, Madalena. A paixo de conhecer o mundo Relato de uma
professora. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
BRASIL. Ministrio da Educao. Diretrizes e bases para o ensino mdio: arte,
Braslia, 1999.
OLIVEIRA, Marilda Oliveira de; HRNANDEZ, Fernando. (org.) A formao do
professor e o ensino das Artes visuais. Ed. UFSM, Santa Maria, 2005.
ROSSI, Maria Helena Wagner. Imagens que falam leitura da arte na escola.
Porto Alegre: mediao, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BUORO, Anamlia Bueno. O Olhar em Construo. So Paulo: Cortez, 2001.
CAPISANI, Dulcimira (org.). Educao e Arte no Mundo Digital. Campo
Grande: AEAD/UFMS, 2000.
7 SEMESTRE
TPICOS ESPECIAIS II(80H)Discusso sobre tema especfico da rea, sob
orientao de professor do Departamento, arte-educador ou artista convidado.
OBJETIVOS: Refletir a partir de contedos emergentes da rea, sob orientao
de professor do Departamento ou convidado, artista ou arte-educador da
Universidade ou de fora da Universidade.
BIBLIOGRAFIA:
Considerando o carter especial desta disciplina, a bibliografia ser fornecida
pelo professor proponente.
cooperativas,
remanescentes
quilombolas,
comunidades
ribeirinhas e indgenas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, Ana Mae; COUTINHO, Rejane Galvo; SALES, Heloisa Margarido.
Artes visuais: da exposio sala de aula. SP: Edusp, 2005.
BUORO, A. B. Olhos Que Pintam A Leitura da Imagem e o Ensino da Arte.
So Paulo: EDUC/Fapesp/Cortez, 2002.
FERREIRA, S. (Org.). O Ensino das Artes: Construindo Caminhos. So Paulo:
Papirus, 2001.
HERNANDEZ, F. Cultura Visual, Mudana Educativa e Projeto de Trabalho.
Porto Alegre: ArtMed, 2000.
HERNANDEZ, F. Transgresso e Mudana na Educao Os Projetos de
Trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
LOPES, A. R. Organizao do conhecimento escolar: analisando a
disciplinaridade e a integrao. In: Linguagens, espaos e tempos no ensinar e
aprender. Vera Maria Candau (Org.).Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2001, p.
147-163.
OLIVEIRA, I. B. Aprendizagens culturais cotidianas, cidadania e educao. In:
Redes Culturais, Diversidade E Educao. Ins B. de Oliveira e Paulo Sgarbi
(Orgs.). Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2002, p.37-55.
OTT, Robert William. Ensinando Crtica nos Museus. In: BARBOSA, Ana Mae
(org). Arte-educao: leitura no subsolo. So Paulo, Cortez, 2001.
THISTLEWOOD, David. Estudos crticos: o museu de arte contempornea e a
relevncia social. In: BARBOSA, Ana Mae (org). Arte-educao: leitura no
subsolo. So Paulo, Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABRANTES, W. M. A Pedagogia Do Gesto, Do Corpo, Da Simbologia Em
Imagens. In: Redes Culturais, Diversidade E Educao. Ins B. de Oliveira e
Paulo Sgarbi (Orgs.). Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2002, p.71-80.
85
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, A. M. O Visual e o Verbal. In Tpicos Utpicos. Belo Horizonte:
Editora C/Arte, 2000, P.137-150.
ROSSI, M. H. Imagens Que Falam Leitura Da Arte Na Escola. Porto Alegre:
Editora Mediao, 2003.
86
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAUDRILLARD, Jean. A transparncia do mal: ensaio sobre os fenmenos
extremos. Campinas, SP: Papirus, 1990.
BECK, Ulrich et. Alii. Modernizao reflexiva: poltica, tradio e esttica na
ordem social moderna. So Paulo: EdUNESP, 1997
BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica Ensaios sobre literatura e
histria da cultura. So Paulo: Brasiliense, 1985.
CASTANHO, M.E.L.M. Arte-Educao e Intelectualidade da Arte. Dissertao
(Mestrado)
Faculdade
de
Educao.
Campinas:
PUCCampinas,
87
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DERRIDA, Jacques. La verdad en pintura. Buenos Aires: Paids, 2001.
DIDI-HUBERMAN, G. O que vemos, o que nos olha.So Paulo: Editora 34,
1998.
KELLNER, Douglas. A cultura da mdia. Bauru: EDUSC, 2001.
ROCHLITZ, Rainer. O desencantamento da arte. A filosofia de Walter
Benjamin. Bauru, SP: EDUSC, 2003.
das
relaes
entre
incluso/excluso
os
processos
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CANDAU, V. M. (org) Culturas e Educao: entre o crtico e o ps-crtico Rio de
Janeiro: DP&A, 2005
CASTEL, R. As armadilhas da Excluso; In:BOGUS, L., YASBECK, M. C.,
BELFIORE-WANDERLEY, M. (org) Desigualdade e a Questo Social S. Paulo:
EDUC, 2004. GIMENO SACRISTN, J. Polticas de la Diversidad para una
educacin democrtica reguladora; In: SIPN, COMPAE, A. (coord) Educar
para la Diversidad en el siglo XXI, Espanha: Mira Editores, 2001.
LISITA, V. M. e SOUSA, L. F. (org) Polticas Educacionais, prticas escolares e
alternativas de incluso escolar Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
88
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDR. M. (Org.). O Papel da Pesquisa na formao e na Prtica dos
Professores. Campinas:Papirus, 2002.
BARBOSA, A. M. Parmetros Internacionais dos Pesquisadores em Arte
Educao. In: Arte:Educao Leitura no Subsolo. Ana Mae Barbosa (Org.).
So Paulo: Cortez, p.7-25.
CANDAU, V. M. Ensinar e Aprender: Sujeitos Saberes e Pesquisa. Rio de
Janeiro: DP&AEditora, 2002.
LEITE, M. I. O Que Falam de escola e Saber s Crianas da rea Rural? Um
Desafio daPesquisa no Campo. In: Infncia: Fios e Desafios da Pesquisa.
Sonia Kramer e Maria Isabel Leite(orgs.). Campinas: Papirus, 2001, p.73-96.
LUDKE, M. (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DEMO, P. Pesquisa e Informao Qualitativa. Campinas: Papirus, 2001.
STOKROCKI, M. Um Dia Escolar na Vida de Uma Menina Navajo: Estudo de
Caso em Forma de Conto Oral Etnogrfico. In: Arte-educao: Leitura no
subsolo. Ana Mae Barbosa (Org.). So Paulo: Cortez, p.157-172
89
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, Ana Mae. Educao e Desenvolvimento Cultural e Artstico.
Educao & realidade, Porto alegre, v.2, n.2, p. 9-17, jul/dez, 1995.
GOLINELI, Rinalda e SANTOS, Wanderley. Arte terapia na Educao Especial.
Goinia, 2002
ATACK, Sally. Atividades Artsticas para Deficientes. Campinas, SP: 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARVALHO, RositaEdler. A Nova LDB e a Educao Especial. Rio de Janeiro:
WVA, 1997.
CICCONE, Marta. Comunicao Total: Introduo, estratgias e pessoa surda.
2 ed. Rio de Janeiro: Cultura Mdica, 1996.
FERREIRA, Jlia Romero. A excluso da diferena: educao do portador de
deficincia. 2 ed. Piracicaba: UNIMEP, 1994.
JANNUZZI, Gilberta. A luta pela educao do deficiente mental no Brasil. So
Paulo: Cortez, 1985.
MAZZOTTA, Marcos. Educao Especial no Brasil: histria e polticas pblicas.
So Paulo: Cortez,1996.
MOURA, Maria Ceclia de. O surdo: Caminhos para uma nova identidade. Rio
de Janeiro: Editora Revinter LTDA, 2000.
PESSOTTI, Isaias. Deficincia mental: da superstio cincia. So Paulo: T.A
Queirz, 1964.
SOARES, Maria Aparecida Leite. A educao de surdos no Brasil. So Paulo:
Autores Associados, 1999.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, Ana Mae; COUTINHO, Rejane Galvo; SALES, Heloisa Margarido.
Artes visuais: da exposio sala de aula. SP: Edusp, 2005.
HRNANDEZ, Fernando, A organizao do currculo por projetos de trabalho.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.
JACQUES, Paola Berenstein. Esttica da ginga: a arquitetura das favelas
atravs da obra de Hlio Oiticica. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2001.
PEIXOTO, Nelson Brissac. Paisagens urbanas. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo:
Editora Senac So Paulo, 2004.
SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Arte-educao para professores: teorias e
prticas na visitao escolar. RJ: Pinakotheke, 2006.
SPRICIGO, Vinicius Pontes. Relato de outra modernidade: contribuies para
uma reflexo crtica sobre a mediao da arte no contexto da globalizao. So
Paulo: ECA/USP, 2009. (doutorado)
WOLFF, Theodore e GEAHIGAN, George. Art Criticism and Education:
disciplines in Art Education contexts of undestanting. Chicago: Universityof
Illinois Press, 1997.
Bibliografia Complementar
MARTINS, Mirian Celeste (org). Mediao: provocaes estticas. SO Paulo:
UNESP, 2005.
OTT, Robert William. Ensinando Crtica nos Museus. In: BARBOSA, Ana Mae
(org). Arte-educao: leitura no subsolo. So Paulo, Cortez, 2001.
THISTLEWOOD, David. Estudos crticos: o museu de arte contempornea e a
relevncia social. In: BARBOSA, Ana Mae (org). Arte-educao: leitura no
subsolo. So Paulo, Cortez, 2001.
SITES:
http://bienalmercosul.siteprofissional.com/escolas
www.bienal.org.br/
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, Neide & Fabola COSTA. Artes Visuais e Escola: para aprender e
ensinar com imagens. Florianpolis, UFSC, 2003.
91
clssicos
da
etnografia.
Arte
estilos
tnicos.
Teorias
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOSI, A. A Dialtica da Colonizao. So Paulo: 4 Ed. Cia das Letras, 2001.
____ Cultura Brasileira - Temas e situaes. So Paulo: 2 Ed. tica, 1992.
BRANDO, C.R. O que folclore. So Paulo: tica, 1988.
CHAU, M. Conformismo e Resistncia. So Paulo: 6 Ed. Brasiliense, 1994.
Da MATA, R. O Que Faz o Brasil. Rio de Janeiro: 12 Ed. Rocco, 2001.
FERNANDES, F. O Folclore em Questo. So Paulo: Musitec, 1989.
CASCUDO, Luis C Martins, LOPES, R. (org.). Antologia do Folclore Brasileiro.
So Paulo, S/D.
ABREU, M. Cultura popular: um conceito e vrias histrias. In: ABREU, M.;
SOIHET, R. (Orgs.). Ensino de Histria: conceitos, temticas e metodologia.
Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003, p. 83-102.
CHARTIER, R. Cultura popular: revisitando um conceito historiogrfico.
Estudos Histricos, n.16, p. 179-192, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHARTIER, Roger. A histria ou a leitura do tempo. Traduo de Cristina
Antunes. Belo Horizonte: Editora Autntica, 2009.
92
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAUDRILLARD, Jean. Simulacros e simulaes. Lisboa: Relgio Dgua, 1991.
CANCLINI, N. G. Artistas, Intermedirios e Pblico". In: Culturas Hbridas. So
Paulo: EDUSP, 1997, p.99-157.
FISCHER, R. M. Mdia, Estratgias de Linguagem e Produo de Sujeitos. In:
Linguagens, espaos e tempos no ensinar e aprender. Vera Maria Candau
(Org.). Rio de Janeiro: DP&A
FREIRE, C. Poticas do Processo. So Paulo: Iluminuras/MAC-USP, 1999.
MACHADO, Arlindo. O Fim do Livro? In: Pr-Cinemas & Ps-Cinemas.
Campinas: Papirus, 1997.
PARENTE, Andr (org.)Imagem Mquina. A Era das Tecnologias do Virtual.
Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
93
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAUDRILLARD, Jean. A arte da desapario. Rio de Janeiro: UFRJ, 1997.
PRADO, Gilberto. Cronologia de Experincias Artsticas nas Redes de
Telecomunicaes. Trilhas. Revista do Instituto de Artes Unicamp.So Paulo:
Campinas, 1997.
FREINET, Clestin. Pedagogia do Bom Senso. So Paulo: Martins Fontes,
1996.
SHANNON, Jackson.Social Works: Performing Art, Supporting Publics. New
York and London: Routledge, 2011.
MAZETTI, Henrique. Ativismo de mdia: arte, poltica e tecnologias digitais.
Dissertao de mestrado. Programa de Ps-Graduao da Escola de
Comunicao da UFRJ, 2008.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DOMINGUES, Diana (org.). Arte e vida no sculo XXI: tecnologia, cincia e
criatividade. So Paulo: Ed. Unesp, 2003.
MACHADO, Arlindo. O Vdeo e Sua Linguagem. Revista da USP pp. 06-17,
n 16 jan/fev 1993.
BOURRIAUD, Nicolas. Esttica relacional. Buenos Aires: Adriana Hidalgo
Editora, 2006.
94
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MCLUHAN, M. Os meios de comunicao como extenses do homem. So
Paulo:Cultrix, 1971.
HILL, Gary. O lugar do outro. Rio de Janeiro: Centro Cultural Banco do Brasil,
1997.
PIPILOTTI, Rist. Textos de Peggy Phelan, Elisabeth Bronfen, Hans Ulrich
Obrist, PipilottiRist. London: Phaidon, 2001.
MOVIMENTOS
IMPROVVEIS
EFEITO
CINEMA
NA
ARTE
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ARGAN, Carlo Giulio. Histria da arte como histria da cidade. So Paulo:
Martins Fontes, 1985.
CANEVACCI, Massimo. A cidade polifnica: ensaio sobre a antropologia da
comunicao humana. So Paulo:Nobel, 1993.
LE GOFF, Jacques. Por amor s cidades: conversaes com Jean Lebrum.
So Paulo: Editora da UNESP, 1988.
FERRARA,Lucrecia Dalssio. Ver a cidade. So Paulo: Nobel,1988.
ELIAS, Eduardo. Escritura urbana. So Paulo: Perspectiva, 1989.
FREIRE, Cristina. Alm dos mapas. Os monumentos no imaginrio urbano
contemporneo. So Paulo: SESC/Annablume, 1997
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MUNFORD, Lewis. A cidade na histria, suas origens, suas transformaes e
perspectivas. 3a ed. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1982.
SENNET, Richard. Carne e pedra. O corpo e a cidade na civilizao ocidental.
Rio de Janeiro: Record, 1997.
96
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOURDIEU, Pierre e DARBEL, Alain. O amor pela arte: os museus de arte na
Europa e seu pblico. So Paulo: Edusp, Zouk, 2007.
CHOAY, Franoise. A alegoria do patrimnio. So Paulo: Estao Liberdade,
2001.
DESVALLES, Andr; MAIRESSE, Franois. Vers une redfinition Du muse.
Paris: Harmattan, 2007.
FONSECA, Maria Ceclia Londres. O patrimnio em processo: trajetria da
poltica federal de preservao no Brasil. Rio de Janeiro: UFRJ, IPHAN, 2005.
POULOT, Dominique. Uma histria do patrimnio no Ocidente, sculos XVIIIXXI: domonumento aos valores. So Paulo: Estao Liberdade, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRANDI,Cesare. Teoria da restaurao. Cotia: Ateli Editorial, 2008.
CARBONARA,
Giovanni.
Avvicinamento
al
Restauro.
Teoria,
Storia,
Beatriz Mugayar.
Preservao do patrimnio
arquitetnico da
97
EMENTA:
Conceitos,
reflexes
consideraes
acerca
das
prticas
BIBLIOGRAFIA BSICA
COHEN, Ana Paula. Espao Operacional: estruturas flexveis para prticas
artsticas contemporneas.Dissertao de Mestrado, ECA/USP, So Paulo,
2005.
CRIMP, Douglas. Sobre as runas do museu. Trad. Fernando Santos. SP:
Martins Fontes, 2005.
HOFFMANN, Jens. A Exposio como trabalho de arte/The Exbition as a
workof art. Rio de Janeiro: escola de Artes Visuais do Parque Laje/Nuclear
Ncleo de Estudos de Arte e Cultura Contempornea/Instituto de Artes/UERJ,
2003.
MESQUITA, Ivo. Longe daqui, aqui mesmo: Museus, silncio e contemplao
In: Seminrio PolticasInstitucionais, Prticas Curatoriaid, Belo Horizonte:
Museu de Arte da Pampulha, 2004.
OBRIST, Hans Ulrich. Uma breve histria da curadoria. So Paulo: Bei Editora,
2010.
O'DOHERTY, BRIAN. No Interior Do Cubo Branco: A Ideologia Do Espao Da
Arte. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 2002.
RAMOS, Alexandre (org.) Sobre o ofcio do curador. Porto Alegre: Zouk, 2010.
SCHAER, Roland. LInvention des Muses. Paris: Gallimard/Runion des
MusesNationaux, 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SCHLOSSER, J.von. Las Cmaras artsticas y maravillosas del Renacimiento
tardo. 2 ed. corregida y aumentada. Traduccin Jos Luis Pascual Arranz.
Madrid: Akal, c.1988. [Die Kunst-und Wunderkammerns der Sptrenaissance.
.Brunswick, 1978.]
CONTEXTO URBANO E ARTE (80H)
98
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRISSAC, Nelson. Arte Cidade. So Paulo. Senac.2002.
DEBORD, Guy. A sociedade do espetculo. Rio de Janeiro, Contraponto, 2003.
SOVIK, Liv (org.) Stuart Hall, Da Dispora (Identidades e Mediaes Culturais).
Humanitas, Minas Gerais, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRODY, Jeanne (org.) La Rue. Toulouse, Press Universitaire du Marail, 2005.
CANEVACCI, Massimo. Sincretismo. So Paulo. Nobel. 1996.
DEUTSCHE, Rosalyn. Evictions (Art and Spatial Politics) Massachsetts. MIT.
1998.
DOUGLAS, Crimp, Brbara Kruger e KrzystofWodiczko. Strategies of Public
Address: FELSHIN, Nina. (org.)But is it Art? ( the spirit of Art as Activism).
Seattle. Bay Press. 1996.
KRAUSS, Rosalind. Passages. Paris. Macula. 1997.
RAMOS, Celia Maria Antonacci. As nazi-tatuagens: inscries ou injrias no
corpo humano? So Paulo, Perspectica,2006.
______Teorias da Tatuagem (uma anlise da loja StoppaTattoo da Pedra).
Florianpolis. UDESC, 2001.
______Grafite, Pichao & Cia. So Paulo. Annablume.1993.
SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao do pensamento nico
conscincia universal. So Paulo.RECORD.
_____ O Pas Distorcido. So Paulo, Publifolha, 2001.
_____Por uma Geografia Nova. So Paulo, Edusp, 2001.
SOUZA, Marcelo Lopes de. Mudar a cidade, uma introduo crtica ao
planejamento e gesto urbanos. Rio deJaneiro, Bertrand Brasil Editora, 2003.
SOUZA, Marcelo Lopes de e Glauco Bruce Rodrigues. Planejamento Urbano e
ativismo sociais. So Paulo,editora UNESP. 2004.
ZALUAR, Alba. Cidado no vo ao paraso. So Paulo, Editora Escuta, 1994.
99
BIBLIOGRAFIA BSICA
NOTH, WINFRED; SANTAELLA, Lcia. Imagem: cognio, semiotica, mdia.
So Paulo: Iluminuras, 1997.
ARNHEIM, Rudolph. Arte e Percepo visual. So Paulo: Pioneira, 1996.
AUMONT, Jacques. A Imagem. Campinas: Papirus,2002.
BERGER, John. Modos de Ver. So Paulo: Rocco,2003.
JOLY, Martine. Introduo analise da Imagem. Campinas: Papirus, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NOTH, WINFRED; SANTAELLA, Lcia. Imagem: cognio, semitica, mdia.
So Paulo: Iluminuras, 1997.
HERNNDEZ, Fernando. De que falamos quando falamos de Cultura Visual?
Revista Educao & Realidadev. 30 n. 1 UFRS/Porto Alegre, 2006.
____. Cultura visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre:
Artes Mdicas Sul, 2000.
____.Transgresso e Mudana na Educao Os projetos de trabalho. Porto
Alegre. Artes Mdicas, 1998.
____.Ir alm da viso e da satisfao: a interpretao crtica da cultura visual.
In: FRANZ, Teresinha Sueli. Educao para uma compreenso crtica da arte.
Florianpolis: Letras Contemporneas, 2003.
CERMICA (80h)
EMENTA: Estudo terico e prtico da cermica sob o enfoque da arte, design,
do artesanato e contribuio para a indstria.
100
BIBLIOGRAFIA BSICA
LAUER, Mirko. Crtica do artesanato. So Paulo: Nobel, 1983.
PAIM, Gilberto. A beleza sob suspeita: o ornamento em Ruskin, Lloyd Wryght,
Loos, Le Corbusier, e outros. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed, 2000.
PAZ, Octvio. Ver e usar: arte e artesanato. In: Convergncias: ensaios sobre
arte e literatura. Rio de Janeiro:Rocco, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BASTIDE, Roger. Arte e Sociedade. So Paulo: Cultrix, 1979.
CANCLINI, Nestor G. A socializao da arte. So Paulo: Cultrix, 1980.
-----------, A produo simblica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
COOPER, E. Histria de La Cermica. Barcelona: Ed. CEAC, 1987.
GABBAI, Miriam B.B. Cermica: arte da terra. So Paulo: Callis, 1987.
RIBEIRO, Berta G. etalli. O arteso tradicional e o seu papel na sociedade
contempornea. Rio de Janeiro:
FUNARTE: Instituto Nacional do Folclore, 1963.
Sites:
http://webmail.faac.unesp.br/~paula/Paula/conceito.doc
ART30017
ART30006
ART30015
ART30026
ART30045
ART30008
ART30017
ART30006
ART30015
ART30050
ART30001
ART30012
ART30027
ART30060
METODOLOGIA
DESENHO I (Observao)
DESENHO II (Paisagem)
DESENHO III (Figura humana)
DESENHO IV (Expresso)
TCNICAS DE COMUNICAO
VISUAL I
TCNICAS DE COMUNICAO
VISUAL II
HISTRIA DA ARTE I
HISTRIA DA ARTE II
ACRESCIDA
MULTIMEIOS I (Fotografia)
MULTIMEIOS II (Cinema e vdeo)
ART30008
ART30001
ART30012
ART30027
METODOLOGIA
LAB. DESENHO I
LAB. DESENHO II
RETIRADA
RETIRADA
TCNICAS DE
COMUNICAO VISUAL
RETIRADA
HISTRIA DA ARTE I
HISTRIA DA ARTE II
HISTRIA DA ARTE III
FOTOGRAFIA
RETIRADA
101
ART30069
ART30069
ART30059
ART30049
TRABALHO DE QUALIFICAO
PROFISSIONAL I
TRABALHO DE QUALIFICAO
PROFISSIONAL II
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
ART30056
ESTAGIO SUPERVISIONADO II
ART30056
ART30064
ART30064
ART30074
ESTAGIO SUPERVISIONADO IV
ART30074
ART30073
OPTATIVA I
ACRESCIDA
ACRESCIDA
ACRESCIDA
ANTROPOLOGIA
SOCIOLOGIA
LEGISLAO
DIDTICA
ACRESCIDA
ACRESCIDA
ART30073
PSICOLOGIA DA EDUCAO
ART30038
ART30081
ART30021
ART30028
ART30039
ART30003
ART30002
ART30018
ART30033
ART30044
ART30058
ART30048
ART30057
ART30065
ART30076
ART30070
ART30059
ART30071
ART30011
ART30010
ART30037
ART30036
ART30038
PROCESSO GRFICO
RETIRADA
RETIRADA
TRIDIMENSIONALIDADE
ART30039
ART30002
ART30033
ART30048
FORMA, COR E
COMPOSIO
RETIRADA
FILOSOFIA
RETIRADA
PINTURA
RETIRADA
RETIRADA
TEORIA E PRTICA DA
ARTE NA EDUCAO
RETIRADA
RETIRADA
RETIRADA
RETIRADA
ART30071
ART30049
ART30011
ART30037
ART30036
102
Finalidade e Objetivos
Pretende-se que o acadmico familiarize-se com a metodologia
cientfica, atravs da reflexo, dos conhecimentos terico-prticos adquiridos e
vivenciados no decorrer do curso, integrando-os e construindo um saber
resultante da realidade experimentada. Assim, desde seu ingresso, no primeiro
103
104
Finalidade e Objetivos
105
3.7.10 ARTICULAO
ENTRE
TEORIA
PRTICA,
ENSINO
PESQUISA E EXTENSO
Disciplina
HISTRIA DA ARTE
PSICOLOGIA DA EDUCAO
SIGLA
LDE
TCV
METO
METODOLOGIA
TPA
PG
LEG
PROCESSO GRFICO
LEGISLAO
FIL
TCC
ANT
ANTROPOLOGIA
TPAE
ES
ESTGIO SUPERVISIONADO
FCC
HICABI
DID
OP
TRID
FOT
OPTATIVA
TRIDIMENSIONALIDADE
FOTOGRAFIA
LIB
PINT
HEARTB
Disciplina
LABORATORIO DE DESENHO
TCNICAS DE
COMUNICAO VISUAL
TEORIA E PRTICA DA ARTE
NA EDUCAO
FILOSOFIA
TRABALHO DE CONCLUSO
DE CURSO
TEORIA E PRTICA DA ARTE
NA EDUCAO
FORMA, COR E
COMPOSIO
DIDTICA
LIBRAS
PINTURA
HISTRIA DO ENSINO DAS
107
ARTES NO BRASIL
TE
TPICOS ESPECIAIS
ART30017
ART30038
ART30036
PSIED
ART30006
ART30037
TE I
TE II
ART30011
HICABI
METO
DID
ANT
ART30027
ART30002
ART30059
ART30071
FOT
FIL
TCCI
TCC II
TRID
OP I
OP II
OP III
OP IV
ART30033
ART30049
ART30056
ART30064
ART30074
PINT
ES I
ES II
ES III
ES IV
HA III
HEARTB
PG
LIB
LD I
LEG
ART30008
ART30015
TCV
LD II
ART30001
FCC
HA I
ART30012
TPAE
HA II
109
110
111
de
natureza
acadmica,
co-responsvel
pela
elaborao,
112
NOME e CPF
TITULAO
MXIMA
DISCIPLINAS MINISTRADAS
VNCULO EMPREGATCIO
1805462
DE/ Assistente II
ESTATUTRIO
TCNICAS DE COMUNICAO
Samira Margotto
Cpf 017206067-22
Lattes:http://lattes.cnpq.br/752277
VISUAL
Mestre
8714000994
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
2037015
DE/ Auxiliar
Cpf 268992748-92
HISTRIA DA ARTE I
HISTRIA DA ARTE II
ESTTICA E EVOLUO DAS
ARTES VISUAIS
ESTATUTRIO
Lattes:http://lattes.cnpq.br/889880
Mestre
ESTGIO SUPERVISIONADO II
7201255863
2040875
DE/ Auxliar
ESTATUTRIO
EDUCAO
Cpf
Lattes:http://lattes.cnpq.br/390918
1963174045
ESTGIO SUPERVISIONADO I
Mestre
TPICOS ESPECIAIS II
HISTRIA DO ENSINO DAS ARTES
NO BRASIL
LABORATRIO DE DESENHO I
2 professores em processo
de concurso (2013)
LABORATRIO DE DESENHO II
PINTURA
TRIDIMENSIONALIDADE
OPTATIVA I
OPTATIVA II
FORMA, COR E COMPOSIO
PROCESSO GRFICO
FOTOGRAFIA
OPTATIVA III
OPTATIVA IV
113
(UFBA)
DOUTOR EM MSICA/EDUCAO MUSICAL (UFBA)
BACHAREL EM MSICA/ PIANO (FAMES)
ESPECIALIZAO EM METODOLOGIA DO ENSINO
Prof Esp. Edlson Schultz
SUPERIOR (UNIR)
ESPECIALIZAO EM ARTES E EDUCAO FSICA
(UFRGS)
BACHARELADO EM ARTES PLSTICAS (UFES)
EM
EDUCAO
ARTSTICA/ARTES
PLSTICAS (UFU)
LICENCIATURA EM EDUCAO ARTSTICA/ARTES
PLSTICAS (UFU)
ESPECIALIZAO
EM
GESTO
EDUCACIONAL
contratao
do
corpo
docente
necessrio
para
pleno
114
MOBILIDADE ESTUDANTIL
A Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino
Superior (ANDIFES) instituiu, por meio de convnio celebrado entre as
Instituies Federais de Ensino Superior (IFES), do qual a UNIR signatria, o
Programa de Mobilidade Acadmica denominado Programa ANDIFES de
Mobilidade Estudantil (PME).
A proposta do Programa propiciar aos estudantes de qualquer curso das
IFES a possibilidade do vnculo temporrio com outra instituio federal,
cursando uma ou mais disciplinas importantes para a complementao de sua
formao.
Esta iniciativa da ANDIFES no diz respeito, portanto, a transferncias, mas,
sim, mobilidade temporria de alunos, que, aps o perodo mximo de um
ano letivo, retornar instituio de origem. S excepcionalmente, e mediante
a aprovao da instituio receptora, esse vnculo poder ser superior a um
ano.
117
MONITORIA ACADMICA
Institudo pela UNIR, o Programa de Monitoria Acadmica (PMA) foi criado com
o objetivo de possibilitar uma maior participao do aluno na realizao de
trabalhos prticos e experimentais, a partir de experincias auxiliando o
professor na preparao de material didtico e em participaes de atividades
de classe e/ou laboratrio, colaborando ainda, na orientao de alunos,
esclarecendo e tirando dvidas em atividades de classe e/ou laboratrio e
participando de atividades que propiciem o seu aprofundamento na disciplina,
como reviso de texto, resenhas bibliogrficas e outras.
Na UNIR o PMA coordenado pela Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD),
por meio da Diretoria de Apoio s Polticas Acadmicas (DAPA).
118
social
econmica,
para
auxiliar
no
pagamento
de
TCNICOS ADMINISTRATIVOS
Tcnico administrativo: MARCOS DE SOUSA
Formao: Ensino mdio
de extrema importncia que o Departamento de Artes, ao qual pertence o
Curso de Artes Visuais (Licenciatura), se mobilize constantemente a fim de
promover a qualificao do corpo tcnico em relao ao empreendimento de
119
ATIVIDADES
Auxiliar de administrao
Assistente de administrao
Tcnico de arquivo
Tcnico em audiovisual
5INFRAESTRUTURA
121
Resoluo
complementares
11/2002
so
CNE/CES
componentes
estabelece
curriculares
que
que
as
atividades
possibilitam
estudos
atividades
independentes,
transversais,
opcionais,
de
O espao da sala dever ser amplo (12m x 8m - medida aproximada), ter rea
de depsito (4mX 2m com porta e chave), janelas amplas (ventilao) que
permitam a entrada de luz e o seu controle, por meio de cortinas que vedem
sua passagem, ventiladores de teto (8 aproximadamente). Dever ter tanque (2
cubas) com bancada revestida de material cermico (bancada 80cm X 200cm).
Disciplina
TCNICAS DE COMUNICAO VISUAL I
FORMA, COR E COMPOSIO
TRIDIMENSIONALIDADE
OPTATIVA
TPICOS ESPECIAIS
TOTAL MINIMO
Perodo
Carga Horria
Primeiro
Segundo
Terceiro
Quarto ao stimo
Stimo e oitavo
80 h/a
80 h/a
80 h/a
320 h/a
Quarto
Quinto
Terceiro
Terceiro
Stimo e oitavo
Quarto ao stimo
TOTAL MINIMO
80 h/a
80 h/a
80 h/a
320 h/a
coordenador
de
projetos
captao
de
recursos,
apoio
BIBLIOTECA
A BibliotecaCentral "Prof. Roberto Duarte Pires" est situada em prdio com
dois andares (trreo e primeiro andar), refrigerada e com controle de entrada e
sada. H banheiros com acesso ao cadeirante, gabinetes para estudos
individuais, mesas para estudo em grupo.
A Biblioteca ampliou seu espao fsico em 2007, e atualmente conta com
3.270,12m, salas de estudo em grupo, sala de treinamento, cabines de estudo
individual, rea de leitura, acervos geral, de coleo especial e de peridicos,
alm de guarda-volumes e espao para pesquisa on-line.
Seus dados em nmeros atualizados at 2012 foram:
Servios e equipamentos fornecidos 2011
Assentos 487
Mesas 121
Cabine de estudo individual 20
Salas de leitura 07
Acervo geral 106.404
Emprstimos de livro Biblioteca Central 44.993
COMUTatendidos 19
Acervo bibliogrfico de volumes de livros (inseridos no acervo) 3.235
125
ACESSIBILIDADE
imprescindvel que todas as instalaes previstas para o Curso de Artes
Visuais (Licenciatura) estejam em coadunao com a construo de espaos
para o convvio de uma sociedade igualitria e justa em direitos, acessos e
oportunidades. Portanto, junto preocupao com a qualidade artstica e
30
126
31
importante considerar ainda que estudos tcnicos atuais, muitos dos quais se
refletiram nos programas do Governo Brasileiro na rea de cultura e
patrimnio, apontam para a importncia dos Museus e Centros Culturais na
recuperao de centros urbanos, o que seria muito apropriado no caso de
Porto Velho [RO]. Nesse sentido, os urbanistas defendem a necessidade de
recuperao de reas centrais focadas na restaurao e renovao de
utilizao de edifcios histricos:
Hoje em dia torna-se cada vez mais evidente que a perspectiva
de sucesso do movimento de revitalizao dos centros
denominados histricos ou tradicionais (...), visa principalmente
o crescimento da economia das cidades por meio da ampliao
das ofertas ou possibilidades de investimento. Desse modo, a
sustentabilidade
urbana,
decorrente
da
criao
da
32
128
Fig. 2- Construo Porto Velho Hotel (RO)Ano: [195-?] atual sede da UNIR
Srie: Acervo dos Municpios Brasileiros, IBGE
130
Administrao,
Cincias
Contbeis,
Turismo,
Hotelaria,
131
Ministrio
da
Educao.
Secretaria
de
Educao
Mdia
Revista
na
recuperao
de
centros
urbanos.In:
Seminrio
Vises
133
JOKILEHTO,
Jukka.
history
of
architectural
conservation.
Oxford,
Butterworth, 1999.
KESTER, Grant H..The One and the Many: Contemporary Collaborative Art in a
Global Context. Durham, NC: Duke University Press, 2012.
KWON, Miwon. One place after another: site-specificity art and locational
identity. Cambridge: The MIT Press, 2004.
MADOFF,
Steven
Henry
(Ed.).Art
School:
Propositions
for
the
21st
134
135