Edital Comunidade 2023.1 (Retificado em 27.04.2023)

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
EDITAL PPGED/POSGRAP/UFS N° 001/2023

VAGAS PARA A COMUNIDADE
Aprovado em reunião do Colegiado, em 13/04/2023
Retificado: 27/04/2023
A Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, no exercício de suas atribuições, conforme estabelece a

Seção III – Do Processo Seletivo para Discentes da Resolução 04/2021/CONEPE/UFS, torna público o presente edital,
por meio do endereço eletrônico http://www.posgraduacao.ufs.br/ppged, onde constam as normas do Processo Seletivo
para Admissão no Semestre Letivo 2023/2 ao corpo discente do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado
e Doutorado).
1. DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
1.1. Este edital é destinado à comunidade, isto é, não há pré-requisito algum para se enquadrar como candidato deste
processo seletivo além das exigências aqui prescritas.
1.2. Em atendimento art. 59 da Resolução 04/2021/CONEPE/UFS, é vedada a acumulação de matrículas simultâneas
nos cursos de pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Sergipe.
1.3. Para o Curso de Mestrado Acadêmico exige-se graduação realizada em instituições reconhecidas pelo MEC; para
o Curso de Doutorado, exige-se mestrado realizado em instituições reconhecidas pela Coordenação de Aperfeiçoamento
de Pessoal de Nível Superior (Capes).
1.4. As disposições estabelecidas neste edital são de responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação.
2. DAS VAGAS
2.1. São ofertadas 45 (quarenta e cinco) vagas para o curso de mestrado, distribuídas da seguinte forma: 35 (trinta e
cinco) vagas para ampla concorrência, 01 (uma) vaga extra para pessoas com deficiência – PCD (Caso esta vaga não
seja preenchida por candidato PCD não poderá ser revertida para a ampla concorrência e/ou PPI), e 09 (nove) vagas
para candidatos negros (pretos e pardos) e indígenas (PPI). Para o doutorado, são ofertadas 42 (quarenta e duas) vagas,
distribuídas da seguinte forma: 33 (trinta e três) vagas para ampla concorrência, 01 (uma) vaga extra para pessoas com
deficiência – PCD (Caso esta vaga não seja preenchida por candidato PCD não poderá ser revertida para a ampla
concorrência e/ou PPI), e 08 (oito) vagas para candidatos negros (pretos e pardos) e indígenas (PPI). Seguindo a
normativa oficial foi feita a reserva do percentual de, no mínimo, 20% das vagas para candidatos negros (pretos e pardos)
e indígenas, essas vagas serão acrescentadas aos orientadores ou linhas de pesquisa escolhidas pelos candidatos
conforme a classificação.
2.2. Os docentes que estão disponibilizando-se a orientar os candidatos são:
LINHA DE PESQUISA: EDUCAÇÃO, CULTURA E DIVERSIDADE

TÍTULO DO PROJETO DE
ORIENTADOR(A) PESQUISA MESTRADO DOUTORADO
(Resumos constam no ANEXO XII)
Investigações-vidas em educação:
Alfrancio Ferreira Dias Memórias, escrevivências, artivismos e 2 1
alianças políticas na Educação
Decolonialidade e interculturalidade:
Edinéia Tavares Lopes Investigando múltiplos territórios e 1 1
contextos educacionais
Lívia de Rezende Gênero, governamentalidade e
1 0
Cardoso contraconduta: Que sonhos são possíveis
em um projeto de vida curricular?
Maria Helena Santana Ampliando reflexões sobre diversidades

Cruz e desigualdades no ensino superior em 1 1
uma abordagem interseccional
Saberes interculturais em práticas
educativas não-escolares em pesquisas
2 -
Marizete Lucini sobre pedagogia decolonial e
interculturalidade na área da Educação
Práticas colaborativas entre
pesquisadores, professores e alunos da
Rosana Carla do
Educação Especial com foco nas 2 1
Nascimento Givigi
tecnologias digitais e comunicação
alternativa
LINHA DE PESQUISA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
História da Educação em Sergipe:
João Paulo Gama
instituições, sujeitos, impressos e 2 2
Oliveira
patrimônio educativo
Identidade e responsabilidade histórica.
Organização e preservação de
Joaquim Tavares da
documentos no centro de pesquisa 2 1
Conceição
documentação e memória do colégio de
aplicação - UFS (CEMDAP)
Entre os jesuítas e a ilustração: O mito do
José Eduardo Franco Marquês de Pombal na educação 1 1
brasileira
Luiz Eduardo Meneses Entre os jesuítas e a ilustração: O mito do
de Oliveira Marquês de Pombal na educação 1 2
brasileira
LINHA DE PESQUISA: SOCIEDADE, SUBJETIVIDADES E PENSAMENTO
EDUCACIONAL
Alice Maria Justa A emergência de uma educação escolar
adequada à heterogeneidade social dos 2 2
Ferreira Mendonça
estudantes
Dinamara Garcia Feldens Das linhas de produção às subjetividades
moduláveis: Culturas, políticas e 2 2
disciplinamentos
Michele de Freitas Faria Política, processos de subjetivação e
2 2
de Vasconcelos práticas cotidianas de resistência
Renato Izidoro da Silva Epistemologia política da Educação 1

---
LINHA DE PESQUISA: TECNOLOGIAS, LINGUAGENS E EDUCAÇÃO

Cristiano Mezzaroba Educação e comunicação: Formação de
professores, sociedade e cultura 1 2
TDIC, Educação e Sociedade

Henrique Nou Schneider 1 1
Inteligência artificial e metaverso nas

Paulo Roberto Boa Sorte linguagens e na educação: Lugares-
2 1
Silva comuns da era pós-digital
Simone de Lucena Pesquisa e processos formativos com o

Ferreira pensamento computacional e as 1 2
tecnologias (des)plugadas
LINHA DE PESQUISA: FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE

TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA
ORIENTADOR(A) (Resumos constam no ANEXO XII) MESTRADO DOUTORADO
Formação do(a) educador(a) ambiental
Aline Lima de Oliveira
em Sergipe: Ideologias, políticas, teorias 1 2
Nepomuceno
e práticas docentes
Anne Alilma Silva Souza Formação docente e tecnologias digitais 1 2
Ferrete na Educação
Carlos Alberto de Práticas formativas com tecnologias em

1 1
Vasconcelos diferentes contextos educativos.
Formação e trabalho dos profissionais da
Claudio Pinto Nunes Educação em diferentes níveis e 1 1
contextos de atuação
Luiz Anselmo Menezes Formação e desenvolvimento
profissional dos docentes do estado de 1 1
Santos
Sergipe
Marilene Batista da Cruz Formação de professores, saberes e
práticas educativas no campo da pesquisa 2 2
Nascimento
intervenção
Processos formativos para a execução de
Mônica Andrade 1
políticas educacionais com ênfase em -
Modesto
educação ambiental
Veleida Anahí da Silva Relação com o saber 1 1
Vagas destinadas a Pessoas com Deficiência (PCD) 1* 1*
Vagas destinas a população negra (pretos e pardos), indígena (PPI) 9** 8**
Total 45 42
* Vaga destinada a pessoas com deficiência (PCD).
**As vagas destinadas a PPI serão acrescentadas a esse quadro após a classificação final.
2.3. O preenchimento das vagas seguirá os seguintes critérios:

2.3.1. O preenchimento das vagas será de acordo com a classificação geral dos candidatos, por orientador, em ordem
decrescente da nota final. As vagas destinadas às Ações Afirmativas serão garantidas em lista própria por ordem de
classificação para o pretendido orientador, e caso não seja possível, será feita a relocação para o professor que mais se
aproximar da temática do candidato.
2.3.2. O preenchimento das vagas será realizado conforme disponibilidade dos orientadores, cabendo ao candidato
indicar o nome do orientador de uma das linhas de pesquisa no projeto de pesquisa.
2.3.3. Classificados excedentes e vagas não preenchidas:
2.3.3.1. Os candidatos aprovados em excedência do número de vagas, quando da não realização de matrícula pelos
candidatos aprovados classificados, poderão ser convocados somente em período de matrícula determinado pelo
calendário da Pós-Graduação para este edital, observando a ordem de classificação e as especificidades das vagas
destinadas às Ações Afirmativas previstas no item 3.
2.3.3.2. Não haverá migração de classificados excedentes entre linhas de pesquisa e/ou orientadores.
2.3.3.3. É vedada a inscrição de candidatos em editais simultâneos (comunidade e institucional) no PPGED.
2.3.3.4. As vagas não preenchidas, no edital institucional, poderão ser migradas para este edital, obedecendo ao critério
de aprovação por orientador.
3. DAS VAGAS DESTINADAS ÀS AÇÕES AFIRMATIVAS
3.1. Em atendimento à RESOLUÇÃO Nº 24/2021/CONEPE, os programas e cursos de pós-graduação (stricto sensu e

lato sensu) da UFS devem adotar ações afirmativas para inclusão e permanência, em seu corpo discente regular, da
população negra (pretos e pardos), indígena e com deficiência.
3.2. As ações afirmativas se darão por meio de reserva de vagas junto ao edital do processo seletivo destinado à
comunidade.
3.3. Os candidatos às vagas das Ações Afirmativas se submeterão aos mesmos critérios, avaliações e prazos dos
candidatos da ampla concorrência do processo seletivo.
3.4. Consideram-se negros (pretos e pardos) e indígenas - PPI, para os fins da RESOLUÇÃO Nº 24/2021/CONEPE,
os candidatos que se autodeclararem como tal, em documento preenchido no ato da inscrição no processo seletivo,
conforme os termos dos requisitos pertinentes à cor, raça e etnia utilizados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE).
3.4.1. No caso de candidatos indígenas, é preciso que o candidato apresente cópia do registro administrativo de
nascimento e óbito de índios (RANI) ou declaração de pertencimento emitida pelo grupo indígena, reconhecido pela
FUNAI, assinada por liderança local.
3.5. Consideram-se Pessoas com Deficiência - PCD aquelas que se enquadrarem nas categorias discriminadas na Lei nº
13.146, de 06 de julho de 2015, no art. 4º do Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, alterado pelo decreto
5.296/2004, no art. 1º da Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, (Transtorno do Espectro Autista), e as contempladas
pela Súmula nº 377 do Superior Tribunal de Justiça (STJ) e no enunciado AGU nº 45, de 14 de setembro de 2009.
3.6. Do total de vagas disponíveis nos editais destinados a comunidade em cada processo seletivo dos cursos e programas
de pós-graduação da UFS, será reservado um percentual de, no mínimo, 20% das vagas para candidatos negros (pretos
e pardos) e indígenas mediante decisão do seu colegiado ou órgão equivalente.
3.6.1. Nos editais destinados à comunidade, em cada processo seletivo dos programas de pós-graduação da UFS, será
reservada 01(uma) vaga extra para pessoas com deficiência (PCD), a qual não será contabilizada para fins de
cumprimento do disposto no item 3.6. Caso esta vaga não seja preenchida não poderá ser revertida para a ampla
concorrência e/ou PPI.
3.7. Caso a aplicação do percentual de que trata o item 3.6. resulte em número fracionário, o quantitativo das vagas
reservadas será elevado até o primeiro número inteiro subsequente, em caso de fração igual ou maior que 0,5* (cinco
décimos), ou diminuído para o número inteiro imediatamente inferior, em caso de fração menor que 0,5 (cinco décimos).
3.8. Os candidatos à reserva de vaga farão sua opção no período da inscrição conforme edital do processo seletivo,
utilizando formulário (Autodeclaração Étnico Racial, ANEXO VIII ou declaração para concorrer à vaga reservada à
pessoa com deficiência, ANEXO X) e indicando a modalidade de reserva de vagas.
3.8.1. Os candidatos que se inscreverem para vagas destinadas a candidatos negros (pretos e pardos) aprovados e
excedentes devem obrigatoriamente passar por avaliação da banca de heteroidentificação a fim de confirmação das
informações apresentadas na Autodeclaração Étnico Racial (ANEXO VIII).

3.8.1.1. A banca de heteroidentificação realizará a aferição do declarado em relação ao perfil fenotípico característico
que os enquadrem na condição de preto ou pardo.
3.8.1.2. O(a) candidato(a) que não comparecer ou recusar a realização da filmagem do procedimento para fins de
heteroidentificação, nos termos do § 1º do art. 12 da Resolução Nº 23/2021/CONEPE, será eliminado(a) do processo
seletivo dos cursos de pós-graduação da UFS ou terá matrícula cancelada, no caso dos procedimentos extraordinários.
3.8.2. A banca de heteroidentificação deverá ser realizada ao final do processo seletivo em período anterior à matrícula,
sendo o encaminhamento do candidato à banca realizado pelo programa de pós-graduação. O candidato deverá
acompanhar as publicações relativas à banca de heteroidentificação bem como a convocação para participação de etapas
e resultados na página www.pos.ufs.br, na aba Heteroidentificação.
3.8.3. Os candidatos que se submeteram à avaliação por banca de heteroidentificação, quando do acesso à graduação
em instituições públicas de ensino, estarão dispensados de nova aferição mediante apresentação de documento que ateste
a passagem pela banca emitido pela Instituição. Tal documento deve ser apresentado ao final do processo seletivo em
período anterior à matrícula. Caso não tenha documento comprobatório de submissão anterior, deverá passar por nova
banca de heteroidentificação.
3.8.4. Os candidatos que se inscreverem para vagas destinadas a Pessoas com Deficiência (PCD) aprovados e excedentes
terão a documentação comprobatória (modelo de laudo médico ANEXO XI) analisada por setor responsável e deverão,
obrigatoriamente, passar por avaliação de uma junta médica para fins de comprovação, de acordo com a legislação
vigente.
3.8.5. A avaliação pela junta médica deverá ser realizada ao final do processo seletivo em período anterior à matrícula,
sendo o encaminhamento do candidato à banca realizado pelo programa de pós-graduação.
3.8.6. Os candidatos que se submeteram à avaliação por junta médica quando do acesso à graduação em instituições
públicas de ensino, estarão dispensados de nova avaliação mediante apresentação de documento que ateste a passagem
pela junta emitido pela Instituição. Tal documento deve ser apresentado ao final do processo seletivo em período anterior
à matrícula. Caso não tenha documento comprobatório de submissão anterior, deverá passar por nova junta médica.
3.8.7. Os candidatos negros (pretos e pardos), indígenas e com deficiência concorrerão concomitantemente às vagas
reservadas e às vagas destinadas à ampla concorrência de acordo com a sua classificação no processo seletivo.
3.8.8. Os candidatos negros (pretos e pardos), indígenas e com deficiência classificados dentro do número de vagas
oferecido para ampla concorrência não serão computados para efeito do preenchimento das vagas reservadas.
3.8.9. Em caso de desistência de candidatos negros (pretos e pardos), indígenas e com deficiência aprovados em vaga
reservada, a vaga será preenchida pelo candidato negro (pretos e pardos), indígenas ou com deficiência posteriormente
classificado.
3.8.10. Na hipótese de não haver candidatos negros (pretos e pardos) e indígenas aprovados em número suficiente para
ocupar as vagas reservadas, as vagas remanescentes não serão revertidas para a ampla concorrência.
3.8.11. O candidato com deficiência (PCD), ao participar de processo seletivo, deverá assinar declaração informando
que a sua deficiência não impede a realização das atividades de campo e laboratoriais do curso.
3.8.12. Em caso de empate entre os candidatos aprovados nas vagas destinadas à ampla concorrência, PPI ou PCD os
critérios de desempate serão:
I. maior idade;
II. menor renda per capita.
3.8.13. Aplicam-se aos discentes que ingressarem pelo sistema de cotas as mesmas regras aplicadas aos demais discentes
do programa de pós-graduação no que se refere ao desenvolvimento de suas atividades conforme as diretrizes
estabelecidas e normas vigentes na pós-graduação da UFS e regulamento interno do Programa.
3.9. Os candidatos inscritos PPI e PCD que obtiverem nota igual ou superior aos candidatos das vagas AC e que forem
classificados dentro do número de vagas oferecidas para ampla concorrência serão obrigatoriamente aferidos pela banca
de heteroidentificação ou junta médica respectivamente. Esses candidatos assumirão as vagas para a ampla concorrência
e não a vaga escolhida no ato da inscrição. Conforme Art. 11, §8º da Resolução 24/2021 CONEPE.
4. DAS INSCRIÇÕES
4.1. As inscrições serão realizadas, exclusivamente via internet, no endereço eletrônico

http://www.posgraduacao.ufs.br/ppged no período de 28 de abril a 16 de maio de 2023.
4.2. Caso haja mais de uma inscrição do mesmo candidato para este edital, será considerada apenas a última inscrição.
4.3. O candidato que prestar qualquer informação falsa ou inexata, ao se inscrever neste processo seletivo, ou não
satisfazer todas as condições estabelecidas neste edital e demais instrumentos normativos terá cancelada sua inscrição e
anulados todos os atos dela decorrentes.
4.4. A UFS não se responsabilizará por solicitação de inscrição não recebida devido a quaisquer motivos de ordem
técnica dos computadores, falhas de comunicação, congestionamento das linhas de comunicação, procedimento
indevido do candidato, bem como outros fatores que impossibilitem a transferência de dados, sendo de responsabilidade
exclusiva do candidato acompanhar a situação de sua inscrição.
4.5. Em nenhuma hipótese será permitida a inscrição condicional ou fora do prazo.
4.6. DA TAXA DE INSCRIÇÃO

4.6.1. O valor da taxa de inscrição será de R $30,00 (trinta reais).
4.7. DO PAGAMENTO
4.7.1. A GRU Simples para o pagamento da taxa deve ser gerada no SIGAA, exclusivamente, no ato da inscrição deste
edital. O não pagamento da guia resultará no indeferimento da inscrição.
4.7.2. Em caso de necessidade de reimpressão, o candidato deverá gerar a GRU Simples no campo especificado na tela
indicativa de inscrição.
4.7.3. O valor referente à taxa de inscrição não será devolvido em hipótese alguma, exceto no caso de cancelamento
deste processo seletivo.
4.7.4. A inscrição não será confirmada caso haja pagamento com valor menor que R$ 30,00 (trinta reais).
4.7.5. A taxa de inscrição deverá ser paga até às 23h59min do dia 17/05/2023, sob pena de indeferimento da inscrição.
4.7.6. A inscrição somente será confirmada após o reconhecimento do pagamento da taxa de inscrição pelo SIGAA. O
prazo para a confirmação será de 03 (três) dias úteis após a data de vencimento.
4.8. DOS DOCUMENTOS

4.8.1. Os candidatos deverão anexar a documentação obrigatória abaixo no período de inscrição, através de envio
eletrônico, em campo disponível no SIGAA no ato da inscrição, em arquivo único em extensão PDF:
a) Diploma de graduação plena ou declaração de provável concludente emitida pela instituição, desde que a
conclusão da referida graduação aconteça antes do período de realização da matrícula institucional para os
aprovados no curso de pós-graduação.
b) Diploma de mestrado em programa de pós-graduação reconhecido pela CAPES (somente para candidatos a uma
vaga de doutorado). Para os mestrandos concludentes no semestre de realização do processo seletivo, o diploma
poderá ser substituído pela cópia da ata da defesa do mestrado ou uma declaração assinada pelo orientador de que
o aluno concluirá o mestrado até o período de matrícula. Os candidatos aprovados somente poderão se matricular
com a apresentação, no ato da matrícula, de cópia do diploma de mestre ou da ata de defesa da dissertação (somente
para processo seletivo de curso de doutorado).
c) Histórico escolar do curso de graduação.
d) Histórico escolar do curso de mestrado (somente para processo seletivo de curso de doutorado).
e) 03 (três) fotografias 5x7 (para candidatos que se autodeclararem pretos ou pardos).
OBS: Fotos recentes no formato PDF, sem edição ou maquiagem, devendo ser colorida e com fundo branco,
individuais, realizadas com a câmera na posição retrato (na vertical). As fotos deverão ser captadas em local com
boa iluminação, e preferencialmente com fundo de cor única e neutra, e vestindo também roupas claras/neutras,
visando garantir uma boa qualidade das imagens, coloridas sempre enquadrando da altura um pouco acima da
cabeça até a cintura do candidato. A primeira imagem deverá ser fotografada o perfil esquerdo do candidato. A
segunda imagem deverá ser fotografada o candidato de frente. E por fim, a terceira, fotografando o perfil direito
do candidato.
f) Autodeclaração Étnico Racial (para candidatos à cota PPI) (ANEXO VIII).
g) Termo de Autorização de Filmagem (para candidatos que se autodeclararem pretos ou pardos) (ANEXO IX).
h) Registro Administrativo de Nascimento e Óbito de Índios (RANI) ou declaração de pertencimento emitida pelo
grupo indígena, reconhecido pela FUNAI, assinada por liderança local (para candidatos à cota PPI).
i) Declaração para concorrer à vaga reservada à pessoa com Deficiência (ANEXO X) e o Laudo Médico (ANEXO
XI).
j) Formulário de solicitação de atendimento especial (para os que necessitarem).
k) Currículo Lattes comprovado.
4.8.1.1. Projeto de pesquisa (anexar, no ato da inscrição, sem identificação pessoal, em campo específico disponível no
SIGAA).
4.8.2 É de inteira e exclusiva responsabilidade do candidato a documentação por ele fornecida para a inscrição, as quais
não poderão ser alteradas ou complementadas, em nenhuma hipótese ou a qualquer título.
4.8.3. A documentação fornecida para a inscrição será autenticada, em caso de aprovação, no momento da matrícula,
com a apresentação dos originais.
4.8.4. A falta de qualquer um dos documentos exigidos implicará no indeferimento da inscrição do candidato.
4.8.5. Os candidatos terão o prazo de 1 (um) ano a contar a partir da data da matrícula para apresentar declaração de
proficiência em língua estrangeira, sob pena de cancelamento do vínculo com o programa. Para cumprimento desse
item, o candidato ao curso de mestrado deverá apresentar comprovação de proficiência em uma das línguas estrangeiras
(espanhol, francês ou inglês) e o candidato ao curso do doutorado, duas comprovações de proficiência em língua
estrangeira (espanhol, francês ou inglês). A comprovação poderá ser feita, para os três referidos idiomas, por meio do
Exame de Proficiência em Língua Estrangeira (EPLE) – Resolução n.º 27/2013/CONEPE ou, ainda, proficiências
realizadas em outras Instituições de Ensino Superior reconhecidas pela CAPES, com nota igual ou superior a 7,0 e
validade de 2 anos. Aceitam-se ainda, os seguintes exames de proficiência: para a língua espanhola, DELE, mínimo B2
(sem validade); para a língua francesa, DELF, nível B2 (sem validade) ou DALF (sem validade); para a língua inglesa,
TOEFL/ITP, a partir de 400 pontos (validade de 2 anos) e Cambridge FCE, nível B2 (sem validade). A(s) nota(s) da(s)
proficiência(s) não é(são) computada(s) para efeito de média geral, conforme Instrução Normativa 03/2017/PPGED.
5. DOS ATENDIMENTOS
5.1. O PPGED, nos termos da legislação vigente, assegurará atendimento ESPECIALIZADO, ESPECÍFICO e pelo
NOME SOCIAL aos candidatos que deles comprovadamente necessitarem.
5.2. O candidato que necessite de atendimento ESPECIALIZADO e/ou ESPECÍFICO deverá, no ato da inscrição: 5.2.1.
Informar, através do preenchimento do Formulário de Atendimento do ANEXO VII a condição que motiva a solicitação
de atendimento, de acordo com as opções apresentadas:
5.2.1.1. Atendimento ESPECIALIZADO: oferecido a pessoas com deficiência (desde que comprovada a possibilidade
de realização das atividades do curso).
5.2.1.2. Atendimento ESPECÍFICO: oferecido a gestantes, lactantes, idosos.
5.2.2. Solicitar, em campo do Formulário de Atendimento do ANEXO VII, o auxílio ou o recurso de que necessitar, de
acordo com as opções apresentadas: prova com letra ampliada (fonte de tamanho 18 e com figuras ampliadas), prova
com letra super ampliada (fonte de tamanho 24 e com figuras ampliadas), tradutor-intérprete de Língua Brasileira de
Sinais (Libras), sala de fácil acesso e mobiliário acessível.
5.2.3. Estar ciente de que as informações prestadas no formulário de inscrição, sobre a condição que motiva a solicitação
de atendimento, devem ser exatas e fidedignas, sob pena de responder por crime contra a fé pública e de ser eliminado
do processo seletivo.
5.2.4. Dispor de documentos comprobatórios da condição que motiva a solicitação de atendimento ESPECIALIZADO
e/ou ESPECÍFICO.
5.3. A candidata lactante que tiver necessidade de amamentar durante a realização das provas poderá solicitar
atendimento ESPECÍFICO nos termos deste Edital e, obrigatoriamente, levar um acompanhante adulto nos dias de
aplicação das provas, sendo responsável pela guarda do lactente (a criança) durante a realização das provas.
5.3.1. É vedado ao acompanhante da candidata lactante o acesso às salas de provas.
5.3.2. O acompanhante da candidata lactante deverá cumprir as obrigações constantes deste Edital, sob pena de
eliminação do certame da candidata lactante.
5.3.3. Qualquer contato, durante a realização das provas, entre a candidata lactante e o acompanhante responsável deverá
ser presenciado por um aplicador.
5.3.4. Não será permitida a entrada do lactente e de seu acompanhante responsável após o início de realização das
provas.
5.3.5. A candidata lactante não poderá ter acesso à sala de provas acompanhada do lactente.
5.3.6. Não será permitida, em hipótese alguma, a permanência do lactente no local de realização da prova sema presença
de um acompanhante adulto.
6. DO PROCESSO SELETIVO
6.1. O processo seletivo será procedido pela Comissão de Seleção designada pelo Colegiado do Programa, formada por
03 (três) membros titulares (no mínimo) e 01 (um) suplente (no mínimo) (um membro suplente poderá substituir um
membro titular a qualquer momento se um candidato a ser avaliado tiver anterior relacionamento conjugal/parentesco
até 3º grau com o mesmo; após avaliação do candidato o membro titular voltará a suas atividades de membro titular).
6.1.1. A Comissão de Seleção deverá produzir, concomitantemente ao processo avaliativo de cada etapa, um parecer
(preenchimento dos baremas- Anexo II, III, IV, V), por meio do qual constem os motivos que fundamentam a atribuição
da nota ou do status dos candidatos.
6.1.2. Sempre que cabível, a Comissão de Seleção deverá publicar o padrão de resposta de cada fase do processo
seletivo, após a sua realização.
6.1.3. Disponibilize os motivos/razões que fundamentam a atribuição da nota ou o status dos candidatos, em cada uma
das fases do processo seletivo, antes da abertura do prazo de recursos da etapa correspondente, por meio de:
a) Notificação dos candidatos pelo Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) ou;
b) E-mail individual fornecido pelo candidato ou;
c) Publicação no site do programa.
6.1.4. Nos documentos que divulgarem os motivos que fundamentam a avaliação da banca, os candidatos serão
identificados pelos seus números de inscrição.
6.2. Etapas do processo seletivo:
1) Prova de conhecimento (eliminatória) (peso 4)
2) Avaliação do projeto de pesquisa (eliminatória) (peso 3)
3) Defesa do projeto de pesquisa (classificatória) (peso 1)
4) Avaliação do currículo do sistema Lattes comprovado (classificatória) (peso 2)
6.2.1 Prova de conhecimento (eliminatória) (peso 4)
6.2.1.1. A prova de conhecimento, que é eliminatória, tem peso 4 e terá duração de 4 horas, sendo vedada a consulta a
qualquer material bibliográfico e a utilização de aparelhos de comunicação.
6.2.1.2. A prova versará sobre o programa constante do Anexo I.
6.2.1.3. Será eliminado o candidato que obtiver nota inferior a 7,0 nesta prova. Na avaliação da prova escrita será
atribuída nota de 0,0 (zero) a 10 (dez), tendo como base os seguintes itens: a) clareza e propriedade no uso da linguagem;
b) domínio dos conteúdos, evidenciando a compreensão dos temas abordados nas bibliografias indicadas neste edital;
c) domínio e precisão no uso de conceitos e ferramentas analíticas; d) coerência no desenvolvimento das ideias e
capacidade argumentativa; e) pertinência e articulação das respostas às questões ou temas da prova, conforme ANEXO
II. A(s) questão(ões) versará(ão) sobre temas ou problemas da área de Educação, formuladas a partir da bibliografia
indicada no ANEXO I deste edital. A resposta de cada questão dissertativa não poderá exceder duas laudas. Caso exceda,
o candidato será eliminado do processo seletivo.
6.2.1.4. Os pesos da avaliação de cada critério são:
- clareza e propriedade no uso da linguagem (peso 2)
- domínio dos conteúdos, evidenciando a compreensão dos temas abordados (peso 2)
- domínio e precisão no uso de conceitos e ferramentas analíticas (peso 2)
- coerência no desenvolvimento das ideias e capacidade argumentativa (peso 2)
- pertinência e articulação das respostas às questões ou temas da prova (peso 2)
6.2.1.5. Somente seguirão para a fase seguinte os 05 (cinco) candidatos classificados com maiores médias, por vaga e
por orientador.
6.2.2. Avaliação do projeto de pesquisa (eliminatória) (peso 3)
6.2.2.1. Para a avaliação dos projetos de pesquisa serão considerados os seguintes critérios, conforme ANEXO III deste
edital: a) pertinência do objeto de estudo para linha de pesquisa à qual se vincula e à relação do projeto guarda-chuva
indicado pelo(a) provável orientador(a) – ver anexo XII do edital. (peso 3); b) tratamento do problema situado na
temática da pesquisa (peso 1); c) justificativa do projeto e objetivos da investigação (peso 2); d) plausibilidade científica
e exequibilidade da metodologia indicada no projeto (peso 3); e) coerência, atualidade de fontes indicadas e qualidade
nas referências bibliográficas e documentais implicadas (peso 1).

6.2.2.2. A nota atribuída ao projeto de pesquisa será a média aritmética conferida pela comissão mais a nota do orientador
indicado dividido por dois. Serão atribuídas notas de 0,0 (zero) a 10 (dez) ao projeto de pesquisa. Será eliminado o
candidato que obtiver média inferior a 7,0 (sete). Somente seguirão para a fase seguinte os 03 (três) candidatos
classificados com maiores médias, por vaga e por orientador.
6.2.2.3. Os candidatos ao curso de mestrado deverão apresentar projeto de pesquisa com um máximo de 10 páginas
(contadas desde a primeira), enquadrado nas linhas de pesquisa do programa, contendo, no mínimo: título, linha de
pesquisa, introdução com os antecedentes do problema, revisão bibliográfica, objetivos geral e específicos,
procedimentos metodológicos, cronograma, bibliografia e indicação de um provável orientador (a) da mesma linha de
pesquisa escolhida pelo candidato.
6.2.2.4 Os candidatos ao curso de doutorado deverão apresentar projeto de pesquisa com um máximo de 15 páginas
(contadas desde a primeira), enquadrado nas linhas de pesquisa do programa, contendo, no mínimo: título, linha de
pesquisa, introdução com os antecedentes do problema, revisão bibliográfica, objetivos geral e específicos,
procedimentos metodológicos, cronograma, bibliografia e indicação de um provável orientador (a) da mesma linha de
pesquisa escolhida pelo candidato.
6.2.2.5 A eliminação no processo seletivo ocorrerá quando, no projeto de pesquisa: a) constar o nome do candidato; b)
não houver a indicação da linha de pesquisa e/ou do provável orientador; c) ultrapassar o número máximo de páginas;
d) e se houver constatação de plágio.
6.2.2.6. Somente seguirão para a fase seguinte os 05 (cinco) candidatos classificados com maiores médias, por vaga e
por orientador.
6.2.3. Defesa do projeto de pesquisa (classificatória) (peso 1)
6.2.3.1 Para a defesa do projeto de pesquisa serão considerados os critérios descritos no ANEXO IV (barema para
avaliação da defesa do projeto de pesquisa) deste edital.
6.2.3.2 O cronograma da defesa do projeto de pesquisa constando a data e o local será divulgado na página do programa
http://www.posgraduacao.ufs.br/ppged.
6.2.3.3 A defesa de projeto de pesquisa será gravada pela banca examinadora.
6.2.4. Avaliação do currículo do sistema Lattes (classificatória) (peso 2)
6.2.4.1. Para avaliação do Currículo Lattes será obedecida a pontuação de acordo com o barema exposto no ANEXO V
deste edital, considerando a produção nos anos 2019, 2020, 2021, 2022 e 2023. Somente serão consideradas as
produções devidamente comprovadas.
6.2.4.2. Os candidatos deverão organizar os comprovantes de acordo com a sequência do barema no ANEXO V.
6.2.4.3. A pontuação inicial para o currículo de cada candidato será atribuída conforme os valores constantes no barema
do ANEXO V. Em seguida, o candidato com maior pontuação inicial será considerado como referência e receberá nota
final máxima (100 pontos). A nota final dos demais candidatos será então obtida por regra de três simples, comparada
àquela obtida pelo candidato de referência.
6.2.4.4 Os candidatos classificados na etapa de avaliação do projeto de pesquisa deverão enviar uma cópia impressa do
Currículo Lattes à banca examinadora, no momento da defesa do projeto, sob pena de eliminação do processo seletivo.
6.3. Para preenchimento das vagas dos cursos de mestrado e doutorado, serão classificados, por ordem decrescente da
média ponderada, os candidatos inscritos para cada orientador.
6.4. A média ponderada é calculada de acordo com a seguinte fórmula:
M= (N1*P1 + N2*P2 + N3*P3+ N4*P4)
(P1+P2+P3+P4)
M => Média ponderada; P=> Pesos das Etapas; N=> Notas das Etapas
6.5. A prova de conhecimento e a defesa do projeto serão realizadas exclusivamente de maneira presencial.
6.6. O candidato deverá estar munido de documento de identificação oficial com foto expedido pelas Secretarias de
Segurança Pública ou pelas Forças Armadas, Polícias Militares, Ordens ou Conselhos, ou Carteira Nacional de
Habilitação.
6.7. No caso de perda ou extravio dos documentos exigidos, deverá ser apresentado documento que ateste o registro da
ocorrência em Órgão Policial.
7. RESULTADO
7.1. O resultado do Processo Seletivo será expresso pela média ponderada das notas atribuídas a cada uma das etapas,
classificados os candidatos aprovados, em ordem decrescente, por orientador, e obedecido o número de vagas,
incluindo o acréscimo das vagas referentes às Ações Afirmativas, conforme Item 3.
7.1.1. Serão considerados classificados os candidatos que obtiverem nota final igual ou superior a 5,0 (cinco).
7.1.2. O resultado será composto por lista de classificação especificando todos os candidatos (AC, PPI e PCD),
observando-se o disposto no item 3.6 deste edital. Candidatos PPI e PCD, que obtiverem nota final igual ou superior
aos candidatos AC, ocuparão vaga AC e não a vaga PPI ou PCD que optou no ato da inscrição, obedecendo o número
de vagas AC ofertadas no edital.
7.2. Eventuais empates no processo seletivo:
7.2.1. Para a Seleção do Mestrado, eventuais empates serão resolvidos, sucessivamente, pela maior nota na prova de
conhecimento específico, na avaliação do projeto de pesquisa, na defesa do projeto de pesquisa e na avaliação do
currículo lattes.
7.2.2. Para a Seleção do Doutorado, eventuais empates serão resolvidos, sucessivamente, pela maior nota na prova de
conhecimento específico, na avaliação do projeto de pesquisa, na defesa do projeto de pesquisa e na avaliação do
currículo lattes.
7.3. O processo seletivo será encerrado com a publicação do resultado final no site
http://www.posgraduacao.ufs.br/ppged do programa, conforme calendário da pós-graduação, com a lista de aprovados
em número igual ou inferior à quantidade de vagas ofertadas no edital, e lista de excedentes, quando houver.
8. RECURSOS
8.1. Dos resultados de cada uma das etapas do processo seletivo caberá recurso, de nulidade ou de recontagem,
devidamente fundamentado, para a Comissão de Seleção do Programa, no prazo estabelecido no cronograma deste
edital.
8.2. A interposição de recurso deverá ser realizada com o preenchimento de formulário específico, ANEXO VI, que
deverá ser enviado devidamente preenchido para o e-mail ppged@academico.ufs.br , obedecendo o período de cada
etapa conforme definido no cronograma deste edital.
8.3. Na hipótese de o recurso não ser decidido antes da etapa subsequente, fica assegurado ao recorrente dela participar
sob condição.
8.4. As respostas aos recursos serão elaboradas pela banca examinadora para cada candidato, de acordo com os baremas
de cada etapa.
8.5. Os recursos referem-se, exclusivamente, às notas dos candidatos, não cabendo interposição de recursos às notas dos
concorrentes.
9. CRONOGRAMA
Etapas do processo seletivo Período Horário Local
28/04/2023 a
Inscrição exclusivamente pela internet - -
16/05/2023
Homologação das inscrições e divulgação do resultado 24/05/2023 - -
Prazo recursal 25 e 26/05/2023 Até às 17h -
Resultado da homologação das inscrições após recurso 29/05/2023 - -
Etapa 1 – prova de conhecimento 05/06/2023 8h A definir
Resultado da etapa 1 com pontuação 09/06/2023 - -
Resultado da etapa 1 após recurso 14/06/2023 - -
Etapa 2 – avaliação do projeto de pesquisa 16/06/2023 - -
Etapa 3 – defesa de projeto (as mesmas perguntas devem 26/06/2023 a

- A definir
ser feitas a todos os candidatos) 27/06/2023
Etapa 4 – avaliação de Currículo Lattes - sem a presença
06/07/2023 - -
dos candidatos
Resultado envolvendo todas as etapas, com pontuação. 11/07/2023 - -
Resultado final com pontuação e lista excedentes 14/07/2023 - -
Obs.: Após a divulgação do resultado final, o candidato preto e pardo aprovado ou excedente no processo seletivo deverá
acompanhar as publicações relativas à banca de heteroidentificação, bem como a convocação para participação de etapas
e resultados, na página www.pos.ufs.br, na aba Heteroidentificação.
10. MATRÍCULA INSTITUCIONAL

10.1. Os candidatos classificados no processo seletivo deste edital, conforme resultado final, deverão comparecer à
secretaria do Programa de Pós-Graduação em Educação na data prevista para matrícula institucional, de acordo com o
calendário acadêmico da pós-graduação, munidos de cópias e originais da seguinte documentação (o Programa poderá
solicitar documentos complementares para a matrícula):
a) Cópias e originais:
I. Diploma de graduação ou documento comprobatório de conclusão da graduação.
II. Diploma de mestrado. Para os mestrandos concludentes no semestre de realização do processo seletivo, o
diploma poderá ser substituído pela cópia da ata da defesa do mestrado ou uma declaração assinada pelo
orientador de que o aluno concluirá o mestrado até o período de matrícula. Os candidatos aprovados somente
poderão se matricular com a apresentação, no ato da matrícula, de cópia do diploma de mestre ou da ata de
defesa da dissertação (somente para processo seletivo de curso de doutorado).
III. Histórico escolar do curso de graduação.
IV. Histórico escolar do curso de mestrado (somente para processo seletivo de curso de doutorado).
V. Registro Geral (carteira de identidade) ou passaporte para estrangeiros com visto válido.
VI. CPF (não obrigatório para estrangeiros).
VII. Título de eleitor (para candidatos brasileiros).
VIII. Comprovante de votação da última eleição ou Declaração de quitação eleitoral (para candidatos brasileiros).
IX. Certidão de nascimento ou casamento.
X. Prova de quitação com o serviço militar (para candidatos do sexo masculino, entre 19 e 45 anos, conforme
artigos 208 e 210 do Decreto nº 57.654/66) (para candidatos brasileiros).
XI. Comprovante de regularização de permanência no Brasil, emitida pelo órgão federal competente, no caso de
estrangeiros não residentes (No caso de estrangeiros não residentes que necessitem do comprovante de
vínculo com a universidade para requisitar regularização de permanência no Brasil, emitido pelo órgão
federal competente, o item este comprovante será dispensado no ato da matrícula institucional, devendo,
obrigatoriamente, apresentar o carimbo de entrada no país e será calculado o prazo de até noventa (90) dias
para a entrega do documento na secretaria do programa.).
b) 01 (uma) fotografia 5x7 recente com fundo branco.
10.2. A documentação será autenticada no momento da matrícula, com a apresentação dos originais.
10.3. A falta de qualquer um dos documentos exigidos implicará no indeferimento da matrícula do candidato.
10.4. Sob nenhuma hipótese a documentação poderá ser entregue fora dos prazos previstos.
10.5. Os candidatos aprovados excedentes, de todas as modalidades de vagas, quando convocados, deverão comparecer
à secretaria do Programa de Pós-Graduação em data específica, de acordo com o calendário acadêmico da pós-
graduação, observando as mesmas obrigações dos alunos classificados dentro do número de vagas.
10.5.1. A matrícula no curso de pós-graduação de candidatos aprovados excedentes, será feita, impreterivelmente, nos
prazos previstos ou datas posteriormente publicadas, conforme o calendário acadêmico da pós-graduação.
10.6. O abandono, cancelamento, desistência, desligamento, falecimento ou não-conclusão de alunos do curso de pós-
graduação, por quaisquer motivos, não gera o direito de convocação e abertura de vagas para excedentes após o prazo
oficial de matrícula de excedentes para este edital.
11. DAS DISPOSIÇÕES FINAIS

11.1. Para obter informações sobre inscrições, realização das provas e recursos, o interessado deverá acessar o site
http://www.posgraduacao.ufs.br/ppged
11.2. As pessoas com deficiência e atendimentos especiais previstos na Lei nº 10.048/2000, caso necessitem de
condições especiais para se submeterem às provas e às demais etapas de avaliação previstas neste Edital, deverão
solicitá-las à coordenação do programa mediante preenchimento do Formulário de solicitação de atendimento especial
(ANEXO VII).
11.3. As notas atribuídas aos candidatos, nas diversas etapas do processo seletivo, serão fundamentadas por cada
membro da Comissão de Seleção.
11.4. O Programa de Pós-Graduação deverá disponibilizar, quando solicitado pelo candidato, o acesso aos seus
documentos e suas correções das diversas fases do processo seletivo.
11.5. Este edital é publicado na página Oficial do Programa de Pós-Graduação em Educação, no site
http://www.posgraduacao.ufs.br/ppged.
11.6. A realização da inscrição implica irrestrita submissão do candidato ao presente edital, não podendo alegar
desconhecimento.
11.7. É vedada a divulgação telefônica de resultado.
11.8. Será eliminado do processo seletivo, a qualquer tempo, o candidato que:
11.8.1 Prestar, em qualquer documento ou no sistema de inscrição, declaração falsa ou inexata, sem prejuízo de demais
penalidades previstas em lei.
11.8.2. Utilizar ou tentar utilizar meio fraudulento em benefício próprio ou de terceiros, em qualquer etapa do processo
seletivo, sem prejuízo de demais penalidades previstas em lei.
11.9. A inscrição do candidato implica a aceitação das disposições, das diretrizes e dos procedimentos do processo
seletivo contidos neste edital.
11.10. Em todas as etapas do processo seletivo, quando a banca verificar a ocorrência de plágio, ao candidato será
atribuída a nota 0,0 (zero), conforme resolução nº 09/2016/CONEPE, que define normas para responsabilização pela
prática de plágio acadêmico no âmbito da Universidade Federal de Sergipe.
11.11. Os casos omissos serão resolvidos pela Comissão de Seleção e pelo Colegiado do Programa de Pós-Graduação
em Educação
11.12. A execução do processo seletivo obedecerá aos prazos do cronograma do edital, garantindo a máxima
transparência do certame e a publicidade de todos os atos administrativos emanados, seja tanto em relação às regras de
seleção, quanto aos seus resultados.
11.13. O Regimento do Programa, as Normas da Pós-Graduação da UFS, Instrução Normativa bem como outras
informações estão à disposição dos candidatos na página http://www.posgraduacao.ufs.br/ppged
São Cristóvão, 13 de abril de 2023

Profa. Dra. Rosana Carla do Nascimento Givigi

Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação
Portaria 381 de 03/2023/GR

ANEXO I – Programa para a Prova de Conhecimento

1- GONZÁLEZ, Aldo Ocampo. Os conceitos epistemológicos da Educação Inclusiva: propriedade da multiplicidade.
Revista Eletrônica de Educação, v. 13, n. 2, p. 490-519, 2019.
2- RUFINO, LUIZ. Epistemologia na Encruzilhada: política do conhecimento por Exu. Abatirá - Revista de
Ciências Humanas e Linguagens. Universidade do Estado da Bahia - UNEB - Campus XVIII, v. V2:: n.4 J, p.
19-29, 2021
3- ARIAS, Patrício Guerrero. Corazonar el sentido de las epistemologías dominantes desde las sabidurías
insurgentes, para construir sentidos otros de la existencia. Revista de Investigación en el campo del arte, v. 4, n.
5, p. 80-94, 2010

1- SOUZA, J. E. S.; CONCEIÇÃO, J. T. (Orgs.). Múltiplos objetos e escritas na História da Educação [livro
eletrônico]: contribuições para a compreensão da cultura educacional brasileira. Recife, PE: Edupe, 2022.
v.1.https://www.edupe.upe.br/index.php/multiplos-objetos-e-escritas-na-historia-da-educacao-volume-1
LINHA DE PESQUISA: SOCIEDADE, SUBJETIVIDADES E PENSAMENTO EDUCACIONAL

1- GALLO, Silvio; CARVALHO, Alexandre Filordi de. Do sedentarismo ao nomadismo: intervenções do
pensamento das diferenças para a educação. 1. ed.-Belo Horizonte [MG]: Fino Traço, 2022.

1- BOA SORTE, P.; FARIAS, M. A. de F.; SANTOS, A. E. dos; SANTOS, J. do C. A.; DIAS, J. S. dos S. R.
Inteligência artificial e escrita acadêmica: o que nos reserva o algoritmo GPT-3?. Revista EntreLinguas,
Araraquara, v. 7, n. 00, p. e021035, 2021. DOI: 10.29051/el.v7i00.15352. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/15352.
2- CASTELLS; M. A Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 2020. 629p.
3- LEMOS, A. A tecnologia é um vírus: pandemia e cultura digital. Porto Alegre: Sulina, 2021. 150p.
4- LUCENA, S., SANTOS, V. C. A.; MOTA, M. Formação continuada de professores com as tecnologias móveis
digitais. Educação em Foco, 25(1), 232–248, 2020. Disponível em:
https://periodicos.ufjf.br/index.php/edufoco/article/view/30440/20480
5- MEZZAROBA, C. Reflexões sobre a formação de professores, práticas midiáticas e mediações educativas.

Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão/SE, vol. 8, n. 17, p. 191-208, set./dez. 2015. Disponível
em: http://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/4523/3719.
6- SCHNEIDER, H.N.; CONCEIÇÃO, S.; S. Aprendizagens Colaborativas Mediadas pelo Dispositivo para Ensino
Híbrido SSC. REVISTA FAEEBA, v. 32, p. 238-260, 2023. Disponível em:
https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/issue/view/723/649

1- GATTI, B.; BARRTEO, E.; DALMAZO, M.; ANDRÉ, A.; ALMEIDA, P. Professores do Brasil: novos cenários
de formação – Brasília: UNESCO, 2019.
2- NÓVOA, A. Escolas e professores, proteger, transformar, valorizar. Salvador: SEC/IAT,2022.
3- SILVA, D. O. V. da. NUNES, C. P. Políticas públicas como instrumento de valorização docente no Brasil. Revista
Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 2, p. 1131–1156, 2021.

ANEXO II – Barema para avaliação da prova de conhecimento
Número de Inscrição:
Nota:
a) clareza e propriedade no uso da linguagem. (peso 2).

( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
b) domínio dos conteúdos, evidenciando a compreensão dos temas abordados nas bibliografias indicadas neste
edital. (peso 2).
( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
c) domínio e precisão no uso de conceitos e ferramentas analíticas. (peso 2).

( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
d) coerência no desenvolvimento das ideias e capacidade argumentativa. (peso 2).

( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
e) pertinência e articulação das respostas às questões ou temas da prova. (peso 2).

( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
Assinaturas dos membros da banca examinadora:


ANEXO III – Barema para avaliação do projeto de pesquisa
Nome:
Nota:
1. Pertinência do objeto de estudo para linha de pesquisa à qual se vincula e à relação do projeto guarda-chuva
indicado pelo(a) provável orientador(a) – ver anexo XII do edital. (peso 3,0 pontos)
( ) 0,0 – O projeto não apresenta relação com a linha de pesquisa do PPGED e o projeto guarda-chuva
indicado pelo(a) provável orientador(a).
( ) 1,5 – O projeto apresenta uma relação com a linha de pesquisa do PPGED e o projeto guarda-chuva
indicado pelo(a) provável orientador(a), mas não explicita com dados atuais e/ou argumentos a
pertinência do próprio estudo.
( ) 3,0 – O projeto apresenta relação com a linha de pesquisa do PPGED e o projeto guarda-chuva
indicado pelo(a) provável orientador(a), evidenciando dados atuais e/ou argumentos sobre a
pertinência do estudo.
2. Tratamento do problema situado na temática da pesquisa. (1,0 ponto)

( ) 0,0 – O projeto não apresenta problema científico.
( ) 0,5 – O projeto formula a problemática do estudo, de forma genérica, sem articulá-la com o problema
e/ou a(s) questão(ões) norteadora(s).
( ) 1,0 – O projeto apresenta a problemática, explicitando argumentos/dados articulados ao problema
e/ou à(s) questão(ões) norteadora(s).
3. Justificativa do projeto e objetivos da investigação (2,0 pontos)

( ) 0,0 – O projeto não apresenta nenhuma referência a outras pesquisas (nacionais ou internacionais)
com mesmo objeto.
( ) 1,0 – O projeto apresenta referências a outras pesquisas (nacionais ou internacionais) sem articulá-
las com os objetivos do próprio estudo.
( ) 2,0 – O projeto apresenta referências a outras pesquisas (nacionais ou internacionais) de tal forma
que se torna compreensível a elaboração dos objetivos do próprio estudo.
4. Plausibilidade científica e exequibilidade da metodologia indicada no projeto (3,0 pontos)

( ) 0,0 – O projeto não apresenta um caminho metodológico exequível para alcançar os objetivos do
estudo no prazo estabelecido (cronograma).
( ) 1,0 – O projeto apresenta metodologia/métodos de pesquisa exequíveis, de forma genérica.
( ) 2,0 – O projeto esclarece teoricamente a escolha de metodologia/métodos de pesquisa exequíveis no
prazo estabelecido do estudo (cronograma).
( ) 3,0 – O projeto apresenta metodologia/métodos de pesquisa exequíveis (conforme cronograma) para
cada objetivo do estudo, evidenciando instrumentos/técnicas/dispositivos e tipo de análise.
5. Coerência, atualidade de fontes indicadas e qualidade nas referências bibliográficas e documentais implicadas
(1,0 ponto)
( ) 0,0 – O projeto não apresenta coerência entre as fontes/os documentos listados nas referências e nas
citações no estudo.
( ) 0,5 – O projeto atende, parcialmente, às normas científicas com fontes bibliográficas e documentos
básicos.
( ) 1,0 – O projeto atende às normas científicas, relacionando fontes bibliográficas, documentos básicos
e publicações recentes (últimos cinco anos).


ANEXO IV – Barema para avaliação da defesa do projeto de pesquisa
Número de Inscrição:
Nota:
1. Pertinência do objeto de estudo para linha de pesquisa à qual se vincula e à relação do projeto guarda-chuva
indicado pelo(a) provável orientador(a) – ver anexo XII do edital. (peso 2)
( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
2. Tratamento do problema situado na temática da pesquisa. (peso 2)

( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
3. Justificativa do projeto e objetivos da investigação. (peso 2)

( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
4. Plausibilidade científica e exequibilidade da metodologia defendida. (peso 2)

( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0
5. Coerência, atualidade de fontes indicadas e qualidade nas referências bibliográficas e documentais implicadas.
(peso 2)
( ) 0,4
( ) 0,8
( ) 1,2
( ) 1,6
( ) 2,0


ANEXO V – Barema para avaliação do currículo
ANÁLISE CURRICULAR 2019-2023

( ) MESTRADO ( ) DOUTORADO
Nome:
Nota:
1- Serão pontuados os seguindo itens, verificar fator limitante em alguns tópicos.
2- Para todos os itens lançados no quadro abaixo, deverá ser apresentada a documentação comprobatória na ordem
dos itens.
3- A documentação comprobatória deverá ser entregue, por impresso, no momento da defesa do projeto, conforme
disposto no Edital.
4- Não serão computadas experiências profissionais em períodos simultâneos.
Item Descrição Pes Qtd Pontos

o
1 Docência na educação básica, por ano de atuação (máximo de 3 anos) 3
2 Docência em ensino superior, por ano de atuação (máximo de 3 anos) 3
Iniciação científica oficialmente institucionalizada (PIBIC; PIBITI; PIIC;
3 PIBICVOL), por ano de atuação (máximo de 3 anos) 2
Participação como membro de Programa de Educação Tutorial - PET ou
4 PIBID, Residência Pedagógica e/ou PROLICE, por ano de atuação 1
(máximo de 3 anos)
Atividade profissional na área do programa ou em áreas afins (técnico
5 educacional), por ano de atuação (máximo de 3 anos) 1
Participação em projetos de pesquisa e/ou popularização da ciência
6 aprovado por órgãos de fomento (máximo 3) 1
7 Participação em grupos de pesquisa (máximo 1) 1
Artigo completo publicado ou carta de aceite para publicação do
8 periódico A1, segundo pelo QUALIS/CAPES provisório (sem limite de 10.0
pontuação no período 2019-2023)
9 periódico A2, segundo pelo QUALIS/CAPES provisório (sem limite de 8,5
12 periódico B1, segundo pelo QUALIS/CAPES provisório (sem limite de 5,5
13 periódico B2, segundo pelo QUALIS/CAPES provisório (sem limite de 4.0
16 periódico C, segundo pelo QUALIS/CAPES provisório ou não indexados 0,5
no período 2019-2023 (máximo 1
artigo)
17 Resumo ou resumo expandido publicados em periódicos, segundo pelo 0,5

QUALIS/CAPES
provisório no período 2019-2023 (máximo 2)
18 Livro autoral publicado em editora com conselho editorial no período 3
2019-2023 (máximo 3 livros) e registro ISBN
19 Capítulo de livro publicado em editora com conselho editorial no período 1
2019-2023 (máximo 3 capítulos) e registro ISBN
Publicação de trabalhos completos em anais no período 2019-2023
20 (máximo 3) 1
DAS COMPROVAÇÕES DAS INFORMAÇÕES
1. A experiência profissional deverá ser comprovada por meio de um dos seguintes documentos:
a) Carteira de Trabalho e Previdência Social – CTPS devidamente assinada pelo(s) antigo(s) empregador(es), em
que constem as datas de admissão e demissão, e anotações pertinentes a situações legais de suspensão do respectivo
contrato de trabalho.
b) Contrato de Trabalho, em que constem as datas de admissão e demissão, e anotações pertinentes a situações
legais de suspensão/prorrogação do respectivo contrato de trabalho;
c) Certidão de tempo de serviço emitida pelo INSS ou por órgãos ou entidades da Administração Pública;
d) Declaração da Instituição em que prestou serviço, no que se refere às atividades desenvolvidas.
Será considerado como tempo de experiência profissional somente aquelas experiências comprovadamente
relacionadas à área de Educação, mínimo de um ano.
2. Experiências Iniciação Científica, oficialmente institucionalizadas (PIBIC; PIBITI; PIIC; PIBICVOL),

participação como membro de Programa de Educação Tutorial – PET, PIBID, Residência Pedagógica e/ou PROLICE,
participação em projetos de pesquisa e/ou popularização da ciência aprovado(s) por órgãos de fomento deverão ser
apresentadas as declarações dos órgãos de fomento, setores oficiais e/ou coordenações.
3. Publicação em Periódicos: somente serão contabilizadas as publicações que tiverem informações completas do
Nome e ISSN do periódico (para verificação do qualis).
4. Livros autorais (impressos ou e-book): deverão ser apresentadas as seguintes informações: a) Capa; b)
Contracapa; c) ficha catalográfica, c) Sumário; d) página inicial; e) página final.
5. Capítulos de livros (impressos ou e-book): deverão ser apresentadas as seguintes informações: a) Capa; b)
Contracapa; c) Sumário; d) Conselho editorial; e) Ficha bibliográfica; f) Apresentação (quando couber); f)
Prefácio/introdução completa; cópia primeira folha do capítulo; g) Conclusão/Considerações finais completas.

ANEXO VI
FORMULÁRIO PARA RECURSO
À Comissão de Seleção.
1. IDENTIFICAÇÃO
NOME
Nº DE INSCRIÇÃO CPF
TELEFONE E-MAIL
2. SOLICITAÇÃO DE REVISÃO
2.1. Prova escrita ☐ 2.2. Proficiência em língua estrangeira ☐
2.3. Avaliação do currículo do sistema Lattes e/ou histórico escolar ☐ 2.4. Defesa do projeto ☐
2.5. Avaliação do pré-projeto ☐ 2.6. Entrevista ☐
2.7. Outros ☐
3. ARGUMENTAÇÃO LÓGICA E CONSISTENTE DO CANDIDATO
, de de 20
Assinatura do candidato
EDITAL PPGED /POSGRAP/UFS N° 001/2023

ANEXO VII
FORMULÁRIO PARA ATENDIMENTO ESPECIAL DE CANDIDATOS
Eu , portador do RG
, CPF , E-
mail_ , Telefone ,
Candidato (a) ao processo seletivo regido pelo EDITAL PPGED /POSGRAP/UFS N° 01/2023, ciente das disposições
no que concerne ao ATENDIMENTO ESPECIAL, informo que necessito de atendimento especial e que a minha
condição (de pessoa com deficiência, gestante, lactante, idoso, pessoa com nome social) não impede a realização das
atividades do curso e solicito providências necessárias para realização das provas, conforme discriminado abaixo.
TIPO DE ATENDIMENTO SOLICITADO:
☐ Atendimento Especializado (oferecido a pessoas com deficiência)
☐ Atendimento Específico (oferecido a gestantes, lactantes, idosos)
☐ Atendimento pelo Nome Social
NECESSIDADE QUANTO AO TIPO DE PROVA QUE ESTÁ APTO A REALIZAR:
☐ Prova com letra ampliada fonte 18
☐ Prova com letra ampliada fonte 24
☐ Tradutor-intérprete de Língua Brasileira de Sinais
☐ Sala de fácil acesso e mobiliário acessível.

☐ Não necessita de prova especial
☐ Outras (especificar)
Observação: O candidato com cegueira ou baixa visão deverá providenciar por conta própria, os recursos
específicos tipo: reglete, punção, sorobã, lupas, luminária, etc..
-, de de
Assinatura do Candidato
EDITAL PPGED /POSGRAP/UFS N° 0X/2023

ANEXO VIII
AUTODECLARAÇÃO ÉTNICO RACIAL

(A SER ENTREGUE POR CANDIDATO NA INSCRIÇÃO)
À Comissão Organizadora do Processo Seletivo para o Programa de Pós-Graduação em Educação regido pelo Edital nº
001/2023 para a Universidade Federal de Sergipe.
Nome do Candidato:
CPF: RG:
E-mail: Telefone:
Declaro que sou (preto, pardo ou índio), para o fim específico de atender ao Item do Edital
N.º /_ bem como estou ciente de que se for detectada falsidade desta
declaração, estarei sujeito às penalidades legais, inclusive de eliminação deste Processo Seletivo, em qualquer fase, e de
anulação de minha matrícula caso tenha sido matriculado após procedimento regular, em que sejam assegurados o
contraditório e a ampla defesa.
, de de 20 .

ANEXO IX
TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE FILMAGEM DE BANCA DE HETEROIDENTIFICAÇÃO

Neste ato eu, , nacionalidade ,

estado civil , portador da cédula de identidade nº , inscrito no CPF nº
, residente à Av/rua , nº
, complemento , município de ,
estado . AUTORIZO a filmagem, de acordo com a Resolução nº 23/2021/CONEPE, que
regulamenta os procedimentos de Bancas de Heteroidentificação, somente para efeitos de utilização deste processo
seletivo visando garantir a seriedade do mesmo. A presente autorização é concedida a título gratuito, abrangendo a
utilização para análise de eventuais recursos interpostos. Por esta ser aexpressão da minha vontade declaro que autorizo
o uso acima descrito sem que nada haja a ser reclamado a título de direitos conexos à minha imagem ou a qualquer
outro, e assino a presente autorização em 02 vias de igual teor e forma.
, de de 20 .

ANEXO X
DECLARAÇÃO PARA CONCORRER À VAGA RESERVADA À PESSOA COM DEFICIÊNCIA

À Comissão Organizadora do Processo Seletivo para o Programa de Pós-Graduação em

regido pelo Edital nº / para a Universidade Federal de Sergipe.
Nome do Candidato:
CPF: RG:
E-mail: Telefone:
Declaro que estou ciente de todas as exigências para concorrer à vaga destinada à Pessoa com Deficiência e que estou
apto(a) para a realização das atividades de campo e laboratoriais do curso, bem como, estou ciente de que se for detectada
incongruência ou insuficiência da condição descrita no laudo médico, conforme estabelecido na Lei nº 13.146, de 06 de
julho de 2015, no art. 4º do Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, alterado pelo Decreto nº 5.296/04 , no art. 1º
da Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012 (Transtorno do Espectro Autista), concorrerei apenas às vagas referentes
à ampla concorrência, e também estarei sujeito, a qualquer tempo, às medidas legais cabíveis.
Observações: O Laudo médico deverá ser entregue junto com esta declaração e deverá conter o nome do médico,
especialidade, CRM, carimbo e a assinatura, caso contrário, o laudo não terá validade. Este, também, deverá ser legível,
sob pena de não ser considerado válido.
, de de 20 .

ANEXO XI
MODELO DE LAUDO MÉDICO A SER ENTREGUE POR CANDIDATOS COM DEFICIÊNCIA (NA
INSCRIÇÃO)
Atesto, para os devidos fins de direito, que o(a) Sr.(a) apresenta

a seguinte deficiência(espécie) , sob o Código Internacional
de Doença (CID 10) , possuindo o seguinte grau/nível de deficiência
, apresentando o seguinte nível de autonomia
. Atesto, ainda, que a deficiência do(a) candidato(a)
acima evidenciada está de acordo com o Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, alterado pelo Decreto nº 5.296/04
, ou com o art. 1º da Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012 (Transtorno do Espectro Autista).
Forneço, também, as seguintes informações complementares:
1 - se deficiente físico, o(a) candidato(a) faz uso de órtese, prótese ou adaptações? ( ) sim ( ) não
2 - se deficiente auditivo, anexar exame de audiometria recente (até seis meses);
3 - se deficiente visual, anexar exame de acuidade em ambos os olhos (AO), com especificação da patologia e do campo
visual;
4 - se deficiente mental:
4.1) data de início: /_ /
4.2) especificar, também, as áreas de limitação associadas e habilidades
adaptativas:
5 - Se deficiente com deficiência múltipla:

5.1) especificar a associação de duas ou mais deficiências:
6. Nome do médico/Especialidade/CRM/Carimbo/Assinatura
OBS: O laudo precisa ter uma data de emissão não superior a 180 dias.
EDITAL PPGED /POSGRAP/UFS N° 001/2023

ANEXO XII
PROJETOS DE PESQUISA DOS(AS) PROFESSORES(AS) ORIENTADORES(AS)
Prof. Dr. Alfrancio Ferreira Dias

INVESTIGAÇÕES-VIDAS EM EDUCAÇÃO: MEMÓRIAS, ESCREVIVÊNCIAS, ARTIVISMOS E ALIANÇAS
POLÍTICAS NA EDUCAÇÃO
A proposta pretende compreender as potencialidades das memórias, escrevivências, artivismos e alianças políticas na
educação para a tessitura de outros modos de existências. Em segundo plano pretende compor narrativas de redes de
pesquisas-vidas que reconhecem a indivisibilidade entre pesquisa e vida, bem como refletir sobre memórias,
escrevivência e artivismos de pessoas que sensibilizam e (per)(trans)formam no campo da educação formal e outros
espaços de (des)aprendizagem e ensinagem. A proposta é de criação metodológica fundamentada nos preceitos teóricos
e no diálogo entre as teorias decoloniais, feministas e queer. Esses espaços de criação serão potencializados por materiais
como livros, poesias, pinturas, memorias, escrevivências e experiências que abordem os diferentes marcadores sociais
das diferenças, bem como a partir de composições com entrevistas narrativas/conversas. Pretende-se as investigações
coletivas apontem as possíveis contribuições trazidas por essas composições para o âmbito das políticas educacionais
da formação docente, problematizando a educação como lugar/espaço/território de resistência e de assujeitamento.
Profª Drª Edinéia Tavares Lopes

DECOLONIALIDADE E INTERCULTURALIDADE: INVESTIGANDO MÚLTIPLOS TERRITÓRIOS E
CONTEXTOS EDUCACIONAIS
O projeto tem como objetivo analisar, na perspectiva da pedagogia decolonial e da interculturalidade crítica, a
proposição e desenvolvimento de distintos processos educativos não formais e formais de diferentes grupos
socioculturais de/em diversos territórios educacionais, como quilombolas, indígenas, ribeirinhos, campo e floresta.
Objetiva analisar também como as ações afirmativas são percebidas por essas populações. A proposição deste projeto
encontra justificativa na importância do questionamento dos efeitos da colonialidade na Educação formal (e no acesso
a ela) e na urgência de decolonização das práticas educativas e dos processos investigativos. Por isso, buscar-se-á
problematizar esses processos educacionais também a partir das relações que se estabelecem entre Estado, sociedade
civil organizada e comunidades envolvidas. Esta investigação transita pela pesquisa qualitativa de cunho descritivo-
interpretativo. Envolve estudos de Casos, Pesquisa-ação, Pesquisa Participante e Investigação-ação-Participativa. Os
dados serão coletados por meio de observação, análise documental, questionários e entrevistas.
Profª Drª Lívia de Rezende Cardoso

GÊNERO, GOVERNAMENTALIDADE E CONTRACONDUTA: QUE SONHOS SÃO POSSÍVEIS EM UM
PROJETO DE VIDA CURRICULAR?
Diante das investidas da racionalidade de mercado e de movimentos conservadores acerca da pauta de gênero nas
políticas educacionais, esta pesquisa propõe-se investigar como se estabelece o funcionamento da governamentalidade
neoliberal e de contracondutas que permeiam currículos municipais e estaduais provenientes da Base Nacional Comum
Curricular. Dentre seus componentes, é dado destaque a Projeto de Vida, que é uma disciplina que se articula com os
outros componentes curriculares e tem como objetivo valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-
se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. A
pesquisa está fundamentada sob a perspectiva dos estudos pós-críticos e sua metodologia apoia-se em documentos
normativos, entrevistas com docentes que atuam em escolas integrais, bem como na análise de materiais, livros didáticos
e formações docentes voltados à BNCC e seus componentes curriculares.
Profª Drª Maria Helena Santana Cruz

AMPLIANDO REFLEXÕES SOBRE DIVERSIDADES E DESIGUALDADES NO ENSINO SUPERIOR EM UMA
ABORDAGEM INTERSECCIONAL
As pautas sobre diversidade e inclusão permeiam as discussões contemporâneas, fortalecendo os debates sobre o
combate à desigualdade social e educacional, além de evidenciar o papel das organizações na construção de uma
sociedade mais justa e igualitária. Neste sentido, esta pesquisa visa ampliar estudos anteriores no intuito de compreender
como as Instituições de Ensino Superior Públicas, particularmente a UFS, desenvolvem a promoção de diversidade em
diversos aspectos e problemáticas considerando alguns fatores interseccionados (gênero, sexualidade, raça, etnia,
religião, língua, geração, espaços/território), os desafios de sua interrelação entre políticas públicas de igualdade e
diversidade nas políticas de identidade ou de reconhecimento da diferença no contexto nacional. A pesquisa chama a
atenção para a necessidade de abordar a complexa relação entre desigualdades e diversidade na educação superior
brasileira, a partir da produção do conhecimento nos últimos 05 (cinco) anos, em diferentes abordagens e perspectivas
educacionais, históricas, sociológicas, antropológicas e políticas, considerando alguns fatores interseccionados por
marcadores (gênero, raça, etnia, sexualidade, idade/geração e credo), de pesquisadores/as que abordam essa desafiadora
imbricação no contexto nacional. A intenção é fomentar uma visão menos homo/bi/transfóbica, que intensifique a
problematização do tema no Ensino Superior.
Profª Drª Marizete Lucini

SABERES INTERCULTURAIS EM PRÁTICAS EDUCATIVAS NÃO-ESCOLARES EM PESQUISAS SOBRE
PEDAGOGIA DECOLONIAL E INTERCULTURALIDADE NA ÁREA DA EDUCAÇÃO.
Este projeto propõe compreender como os saberes interculturais são mobilizados em práticas educativas não-escolares,
em pesquisas sobre pedagogia decolonial e interculturalidade disponibilizadas na plataforma do banco de teses e
dissertações da Capes, na área da educação, nos últimos dez anos. Para tanto, definimos como objetivos específicos
Aprofundar estudos sobre Pedagogia Decolonial e Interculturalidade, a partir de estudos teórico-conceituais que
abordam a temática da Decolonialidade; Discutir os conceitos de saberes interculturais apresentados em bibliografia
disponível, com ênfase em autores indígenas e quilombolas; Identificar quais são os saberes interculturais mobilizados
nas práticas educativas não escolares evidenciadas, nas pesquisas selecionadas no banco de Teses e Dissertações da
Capes, nos últimos 10 anos; Analisar a contribuição dos diferentes grupos sociais na produção de conhecimentos que,
ao longo de nossa história foram desprezados, considerados menores e invisibilizados pelo processo colonizador.
Observa-se que nos últimos anos, a produção sobre pedagogia decolonial e interculturalidade tem crescido
significativamente no campo da educação escolar, mas apresenta menores resultados no âmbito da educação não escolar.
Esse aspecto observado nos direciona à proposta de analisar as pesquisas desenvolvidas em outros territórios
intencionando identificar quais são os saberes mobilizados pelos grupos sociais com os quais as pesquisas foram
desenvolvidas. Assim, ao propormos a identificação dos saberes interculturais nas práticas educativas não escolares
presentes em pesquisas sobre Pedagogia Decolonial e Interculturalidade na área da Educação, acreditamos que
contribuiremos sobremaneira para colocar em diálogo diferentes saberes produzidos pela humanidade.
Profª Drª Rosana Carla do Nascimento Givigi

PRÁTICAS COLABORATIVAS ENTRE PESQUISADORES, PROFESSORES E ALUNOS DA EDUCAÇÃO
ESPECIAL COM FOCO NAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA
A inclusão de crianças com deficiência na escola comum exige uma reorganização dos níveis de apoio tanto nas escolas
quanto nos serviços. A abordagem colaborativa oferece possibilidade para que se instaure o diálogo entre os envolvidos
no processo de aprendizagem. No caso da Educação Especial, cujo público-alvo se constitui pelos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, o processo de ensino-aprendizagem esbarra em
diversas questões, como formação dos professores, falta de investimento, pouca acessibilidade, falta de suportes
adequados, especialmente para alunos com deficiências severas, dentre outras. Uma problemática importante para uma
inclusão bem-sucedida do aluno público-alvo da Educação Especial é a definição e implementação dos suportes de apoio
necessários, especialmente os que envolvem os dispositivos tecnológicos e assistivos como mediadores da educação.
Este estudo toma como hipótese que o trabalho colaborativo entre pesquisadores, professores de Educação Especial e
alunos com deficiência, no que se refere ao uso de recursos de tecnologia digital e comunicação alternativa, poderá
contribuir de forma significativa para o acesso à aprendizagem e participação nas interações sociais. O pressuposto
subjacente é que o suporte, para os alunos e professores, deve levar em consideração uma série de fatores dinâmicos em
interação, sendo alguns específicos para o indivíduo, outros para o ensino e outros para as tarefas a serem realizadas.
Para garantir a acessibilidade dos alunos com deficiência, é necessário em grande parte das vezes, o uso de dispositivos
tecnológicos e assistivos personalizáveis e adaptáveis. Metodologicamente, é do tipo descritiva-exploratória, com
fundamentação crítico-dialética. Além disso, será utilizada a pesquisa-ação colaborativa-crítica, numa intervenção que
visa construir uma dinâmica crítico-reflexiva.
Prof. Dr. João Paulo Gama Oliveira

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO EM SERGIPE: INSTITUIÇÕES, SUJEITOS, IMPRESSOS E PATRIMÔNIO
EDUCATIVO
Projeto "guarda-chuva" que busca investigar práticas educativas da educação primária e secundária em diferentes
localidades de Sergipe. A pesquisa pretende analisar diferentes instituições educacionais, seus sujeitos, impressos,
docentes, discentes e equipe administrativa, as disciplinas escolares e o patrimônio educativo. Tem-se interesse
especialmente nos grupos escolares e escolas secundárias juntamente com seus patrimônios e impressos.
O Projeto contempla também ações de pesquisa e extensão realizada em três escolas de Sergipe por meio do Centro de
Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS); Centro de Memória do Instituto de Educação Rui Barbosa
(CIERB) e do Projeto "Acervo do Colégio Estadual Murilo Braga: inventariar e salvaguardar histórias de uma instituição
educacional secundária 1949-1969)". O Projeto abarca espacialmente também outros espaços do Brasil e do mundo com
uma perspectiva de história comparada com práticas educativas de Sergipe.
Prof. Dr. Joaquim Tavares da Conceição

IDENTIDADE E RESPONSABILIDADE HISTÓRICA. ORGANIZAÇÃO E PRESERVAÇÃO DE DOCUMENTOS
NO CENTRO DE PESQUISA DOCUMENTAÇÃO E MEMÓRIA DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO - UFS
(CEMDAP)
O projeto busca ampliar os processos de produção e a organização e preservação da massa documental histórica sob a
custódia no Centro de Pesquisa, Documentação e Memória, do Colégio de Aplicação-UFS (Cemdap), e produzir
compreensões historiográficas a respeito do Colégio e/ou de seus agentes educativos e da Universidade, além de estudos
comparativos com outros colégios de aplicação e acervos e história de outras instituições educativas. São discutidos no
projeto aspectos relacionados com os processos e práticas de guarda, seleção e preservação do acervo escolar; manejo
de fontes; funções e finalidades de centros de memória, história oral e patrimônio histórico educativo e produção
historiográfica. O projeto utiliza a pesquisa documental, técnicas de manejo de arquivos e procedimentos da história
oral (produção de documentação audiovisual), além de reflexões a respeito de tratamento e preservação documental,
memória e patrimônio educativo e fonte. São três os eixos de desenvolvimento e interligações do projeto e respectivos
subprojetos vinculados: organização e tratamento do conjunto de documentos históricos produzidos e/ou acumulados
pelos Colégios de Aplicação e/ou outras instituições escolares; a produção de documentação audiovisual e o estudo
histórico das instituições educativas produtoras da massa documental, compreendida como patrimônio histórico
educativo.
Prof. Dr. José Eduardo Franco e Prof. Dr. Luiz Eduardo Meneses de Oliveira
ENTRE OS JESUÍTAS E A ILUSTRAÇÃO: o mito do marquês de Pombal na educação brasileira
Este projeto pretende investigar as representações da ação política, econômica e cultural do marquês de Pombal na
historiografia educacional produzida em Portugal e no Brasil a partir de 1882, ano da celebração do centenário
pombalino, até 2017, quando se iniciou a primeira parte do projeto Pombalia - Para a construção de um corpus pombalino
- os escritos historiográficos. Assim, busca compreender o modo como as reformas pombalinas, especialmente aquelas
referentes ao ensino, têm sido interpretadas e relacionadas com o processo de formação do Estado do Brasil e,
consequentemente, com a própria história da educação brasileira. Seu objetivo é verificar como tais textos contribuem
para o processo de (des)construção do mito pombalino, seja ratificando, seja contestando a documentação, as pesquisas
e narrativas biográficas a seu respeito disponíveis no momento de sua produção. Para tanto, faremos uso de fontes
legislativas e epistolares, manuscritas ou publicadas, bem como da historiografia referente ao assunto e de alguns
pressupostos teóricos relacionados aos mitos e representações culturais.
LINHA DE PESQUISA: SOCIEDADE, SUBJETIVIDADES E PENSAMENTO EDUCACIONAL
Profª Drª Alice Maria Justa Ferreira Mendonça

A EMERGÊNCIA DE UMA EDUCAÇÃO ESCOLAR ADEQUADA À HETEROGENEIDADE SOCIAL DOS

ESTUDANTES
Visa-se desenvolver pesquisas envolvendo desigualdades escolares, nomeadamente de acesso aos estudos bem como de
aproveitamento. Abordam-se também desigualdades decorrentes do gênero, da orientação sexual, da raça etc. Procura-
se estudar minorias socialmente excluídas e encontrar formas afirmativas de integração social esbatendo os preconceitos
e estereótipos.
Profª Drª Dinamara Garcia Feldens

DAS LINHAS DE PRODUÇÃO ÀS SUBJETIVIDADES MODULÁVEIS: CULTURAS, POLÍTICAS E
DISCIPLINAMENTOS
Pesquisar as subjetividades contemporâneas e seus agenciamentos com o poder, a cultura e os disciplinamentos da vida
é o objeto de pesquisa e estudo deste referido projeto. Há mais de duas décadas que vendo me debruçando sobre a
temática das subjetividades. Através de atividades acadêmica, produções e orientações de iniciação científica e pós-
graduação (mestrado e doutorado). Assim, busco continuar e aprofundar a temática destes agenciamentos na produção
e fabricação das subjetividades de nossa contemporaneidade, tratando especificamente da: disciplinarização dos corpos
e poder no contexto escolar. Busca-se por meio da realização deste projeto, dar continuidade e avançar nos projetos de
ensino, pesquisa e extensão já realizados até então. Tem como resultados esperados, fomentar interações e trocas
acadêmicas envolvendo outras IES, Programas de Pós-graduação, Grupos de Pesquisa, discentes, docentes e
pesquisadores relacionados a esta área.
Profª Drª Michele de Freitas Faria de Vasconcelos

POLÍTICA, PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO E PRÁTICAS COTIDIANAS DE RESISTÊNCIA
Num cenário de necrocapitalismo, um desvio coletivo dar-se-ia pela reapropriação desejante, pela “reapropriação da
força de criação e cooperação” (ROLNIK, 2018, p. 35). A aposta em acompanhar processos de subjetivação é uma
aposta política: prescrutamos uma vida que se faz em ato outra: “há uma tendência crescente dos excluídos em usar a
própria vida. [...] Seu único capital sendo sua vida, em seu estado extremo de sobrevida e resistência” (PELBART, 2003,
p. 22), suas vidas se fazem uma vida, vetor de existencialização, pequenos reservatórios de vida inventiva que contagiam
e fazem rede. Toma-se como objeto fundamental “vidas precárias” (BUTLER, 2015) não reconhecidas como “vivas” –
e, portanto, matáveis ou descartáveis -, de acordo com certos enquadres epistemológicos e esquemas normativos
definidos por amplos jogos de poder que as desqualificam como humanas. Essas vidas insistem!
Prof. Dr. Renato Izidoro da Silva

EPISTEMOLOGIA POLÍTICA DA EDUCAÇÃO
O presente projeto integrador (“guarda-chuva” ou macro-projeto) tem como objeto geral de pesquisa a “Epistemologia
Política da Educação”. Seu objetivo principal consiste em pesquisar, segundo diferentes frentes teórico-metodológicas
realizadas por projetos específicos, a articulação entre a dimensão política das teorias e dos métodos da ciência e a
dimensão epistemológica das programações e das práticas políticas no campo educacional brasileiro, com foco no
Nordeste, mas sem perder de vista a realidade das demais regiões do país e de referências internacionais. A proposta
parte de algumas premissas academicamente fundamentadas, bem como abertas a revisões e à falseabilidade.
Prof. Dr. Cristiano Mezzaroba

EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, SOCIEDADE E CULTURA
No percurso histórico da formação de professores, a questão da tecnologia e da cultura midiática vem sendo, já há algum
tempo, tema de debates e proposições, muito em função das possibilidades que tal temática pode permitir à formação
de professores, de todas as áreas do conhecimento, com a ampliação de seus recursos teórico-práticos, no sentido de um
trabalho pedagógico mais atualizado, crítico, reflexivo e embasado cientificamente, em diálogo com a
contemporaneidade e suas potencialidades e desafios. Nesse sentido, a vinculação ao Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Federal de Sergipe permitirá o trabalho com as questões pertinentes à linha de Pesquisa
tecnologias, Linguagens e Educação, em especial, pontuo alguns eixos no interior dessa discussão que vincularão
interesses investigativos, de orientação e também em relação à oferta de disciplinas no referido Programa: A educação
para as mídias e a mídia-educação; Formação de professores; práticas midiáticas e mediações educativas; Sociedade,
cultura, tecnologia e educação no mundo contemporâneo; Corpo e mídia. O objetivo geral, então, será ampliar as
compreensões quanto às relações entre educação e comunicação enquanto possibilidades à formação de professores,
articulando saberes das ciências humanas e sociais. Em relação aos objetivos específicos, pontuo alguns: Compreender
as relações entre educação e comunicação diante do cenário contemporâneo; Refletir quanto às implicações formativas
de professores em geral diante da cultura midiática e suas características; Relacionar conhecimentos das ciências
humanas e sociais às discussões que envolvem educação e comunicação, pensando possibilidades de atuação e
investigação pedagógica; Articular institucionalmente o Núcleo de Pós-Graduação em Educação ao GEPESCEF Grupo
de Estudos e Pesquisas Sociedade, Cultura e Educação Física, do Departamento de Educação Física da Universidade
Federal de Sergipe, contribuindo com a formação continuada de professores no âmbito dos estudos pós-graduados.
Estimular e organizar as formas de produção do conhecimento que articulem campos como o da Educação,
Comunicação, Educação Física, Sociologia, Antropologia e demais saberes das ciências humanas e sociais,
intensificando a produção acadêmica em nível local e nacional, sob a forma de periódicos da área, dissertações e teses,
por conseguinte, disponibilizando-as em formato digital. Possibilitar intercâmbios científicos diversos com acadêmicos
pesquisadores com os quais o candidato possui contato, tanto em nível nacional (UFSC, UFPR, UNESC-BA, UNESP,
UFMS, UFG, UnB, UFSJ-MG, UFAP, UFBA e UFRN, por exemplo) como em nível internacional (Uruguai, Argentina,
Colômbia, Espanha, Itália, entre outros).
Prof. Dr. Henrique Nou Schneider

TDIC, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE
Discutir a relação entre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDIC - e a Sociedade, analisando como
o uso intensivo dessas tecnologias digitais pelas pessoas impactam as suas vidas. Investigar como as TDIC devem ser
aplicadas no processo de ensino-aprendizagem visando alinhar a Educação com as demandas cognitivas e sociais
contemporâneas, dentre elas o pensamento complexo e o pensamento computacional, propondo o uso adequado das
mesmas para facilitar o desenvolvimento das competências e habilidades requeridas.
Prof. Dr. Paulo Roberto Boa Sorte Silva

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E METAVERSO NAS LINGUAGENS E NA EDUCAÇÃO: LUGARES-COMUNS
DA ERA PÓS-DIGITAL
(Fase 2 do projeto guarda-chuva do grupo de pesquisa TECLA)
Este projeto guarda-chuva abarca ações de pesquisa e cooperação internacional com as Universidades de Miami e
Virginia Commonwealth University, nos Estados Unidos da América. Dentre os objetivos estão, a análise dos usos de
tecnologias em aulas de língua(gens), com foco nos impactos on-line e off-line da inteligência artificial, realidade virtual,
realidade aumentada, realidade mista ou metaverso. A compreensão do grupo acerca do conceito de tecnologias está
relacionada a dispositivos que propiciem o ser humano moldar e mudar o mundo físico a sua volta, capacidade
estreitamente associada a relações de poder. Nesse sentido, leva-se em conta problemas de acesso e democratização dos
dispositivos móveis conectados à internet em países do Sul global. O grupo de pesquisa TECLA busca, ainda, aprofundar
estudos teórico-metodológicos dos letramentos como possibilidades de descentralização do discurso hegemônico,
pesquisando sobre o(a) professor(a) e a perspectiva da era pós-digital, enfatizando frentes acerca da materialidade do
digital; realidades virtual, aumentada, mista e o metaverso; inteligência artificial com ênfase para o algoritmo GPT e o
ChatGPT; proibições e negociações de uso do digital em salas de aula; implicações do digital sobre identidades e
sexualidades como meios de se refletir sobre política, cultura, linguagens e educação.
Profª Drª Simone de Lucena Ferreira

PESQUISA E PROCESSOS FORMATIVOS COM O PENSAMENTO COMPUTACIONAL E AS TECNOLOGIAS
(DES)PLUGADAS
No mundo atual, as tecnologias digitais têm se tornado cada vez mais estruturante de novas formas de pensar, de se
relacionar, de se expressar, de criar, produzir e compartilhar saberes, sentidos e significados. Nesta sociedade, cada vez
mais conectada em rede em que todos podem ser emissores e receptores de informações e que os dispositivos do
cotidiano são programáveis, pseudo-inteligentes e se comunicam entre si, faz-se essencial estimular, nas crianças e
jovens, a criticidade, a criatividade e o raciocínio algorítmico para formulação e resolução de problemas, para que, eles
sejam capazes de explorar as potencialidades da rede e dos objetos conectados nela, compreendendo o seu
funcionamento e permitindo também a sua programação quando necessário. A humanidade tem projetado soluções e
construído meios para aprimorar a comunicação e as tarefas do seu cotidiano. O pensamento computacional surge assim
como uma possibilidade para resolver problemas, permitindo que os cidadãos ensinem as máquinas a realizarem as
tarefas rotineiras e automatizáveis. Porém não é apenas com as tecnologias digitais e com a computação que é possível
usar o pensamento computacional. Há em muitos países e também no Brasil experiências com este pensamento na
educação básica, com atividades plugadas e/ou desplugadas, ou seja, digitais e analógicas ou (des)plugadas. Nesse
sentido, como construir processos formativos com professores em formação inicial e contínua com o pensamento
computacional e as tecnologias (des)plugadas? Quais as potencialidades do pensamento computacional para
aprendizagens no ensino fundamental? Para responder essas questões, esta pesquisa tem como objetivo investigar as
potencialidades do pensamento computacional nos processos formativos inicial e contínuo de professores do ensino
fundamental com tecnologias (des)plugadas. Os participantes da pesquisa serão os licenciandos, bolsistas de iniciação
à docência do Pibid, bem como professores de escolas públicas. A análise dos dados da pesquisa será feita por meio de
análise documental das propostas desenvolvidas por diferentes países que possuem o pensamento computacional nas
suas políticas educacionais. Esse projeto tem apoio da Chamada 04/2021 – Bolsa de Produtividade em Pesquisa
Profa. Dra. Aline Lima de Oliveira Nepomuceno

FORMAÇÃO DO(A) EDUCADOR(A) AMBIENTAL EM SERGIPE: IDEOLOGIAS, POLÍTICAS, TEORIAS E
PRÁTICAS DOCENTES
Trata-se de um projeto de pesquisa que busca mapear e responder a alguns desafios e dificuldades que têm refletido da
formação de educadores ambientais em Sergipe. Esses desafios e dificuldades podem estar associados à formação inicial
e/ou continuada, e relacionam-se com as políticas públicas educacionais, as teorias do currículo, do conhecimento
científico, às relações de gênero e da práxis pedagógica. Como educador ambiental entende-se ser o profissional que
remete a uma prática social, ultrapassando a fronteira de conversão pessoal e reconversão profissional. O educador
ambiental é um caso particular do sujeito ecológico, o qual pode ser entendido como o conjunto de crenças e valores
que serve de modelo para a identificação social e individual dos valores, que “configura o horizonte simbólico do
profissional ambiental. Para se tornar um educador ambiental é necessário trilhar caminhos de identificação e construção
da identidade do educador ambiental, repensando em suas atitudes políticas e agindo de maneira adequada aos princípios
socioambientais. Por tudo isso, e diante da complexidade da problemática socioambiental, não se pode prescindir de
uma formação profissional e humana que abrace todas as esferas componentes da realidade posta, ou seja, não se pode
prescindir de uma formação integral e complexa. É necessário mobilizar seus saberes, produzindo sua profissão e
trocando suas lentes contra o reducionismo que o acomete, o educador ambiental não pode postergar a necessidade do
reconhecimento das possibilidades de mudanças das relações materiais e não materiais da vida social. Repensar a prática
formativa, política e ideológica de educadores(as) ambientais é imprescindível para identificar a que distintos projetos
ideológicos essas formações atendem e por onde caminham as suas ações. Vale ressaltar que as ações deste projeto se
relacionam com o tripé da universidade, ensino, pesquisa e extensão.
Profª Drª Anne Alilma Silva Souza Ferrete

FORMAÇÃO DOCENTE E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO
O presente projeto de pesquisa está inserido no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED), e tem como
objetivo principal analisar a aplicabilidade da tecnologia como facilitadora no processo de ensino e aprendizagem
integradas ao ensino e a formação inicial e continuada. O objeto de estudo centraliza-se na integração da tecnologia
móvel digital incorporada ao ensino. E trata de um projeto amplo que engloba e incorpora os demais projetos dos
orientandos que retratam as diversas possibilidades e potencialidades de incorporar as tecnologias ao processo de ensino
e aprendizagem e à formação docente, seja inicial ou continuada.
Prof. Dr. Carlos Alberto de Vasconcelos

PRÁTICAS FORMATIVAS COM TECNOLOGIAS EM DIFERENTES CONTEXTOS EDUCATIVOS.
Este projeto faz parte de uma Rede Nacional e internacional de Pesquisa, que tem como Projeto maior "A prática
educativa como prática social", coordenado pela professora Nilma Margarida de Castro Crusoé da Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Partindo do pressuposto defendido pelo referido projeto maior de que "a prática
pedagógica como prática social vincula-se a forma de organização da sociedade", e, ainda, que "como prática social, a
prática pedagógica é, também, uma prática de significação", objetivamos investigar as práticas assistivas, avaliativas e
de formação e atuação do professor da educação básica com utilização de tecnologias. Levando em consideração a
relevância dos saberes oriundos da prática, que integram as propostas atuais de formação e a pluralidade de saberes
necessários a essa prática em contextos como os do cotidiano escolar. Questiona-se: que práticas estão sendo
desenvolvidas para inclusão social com tecnologias, tendo em vista o aperfeiçoamento do processo de ensino-
aprendizagem em Sergipe.
Prof. Dr. Claudio Pinto Nunes

FORMAÇÃO E TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO EM DIFERENTES NÍVEIS E CONTEXTOS
DE ATUAÇÃO
Este projeto tem como problemática central a formação e o trabalho dos profissionais da educação em diferentes níveis
e contextos de atuação no sudoeste da Bahia, como: a) educação infantil; b) anos iniciais do ensino fundamental; c) anos
finais do ensino fundamental; d) ensino médio; e) educação de jovens e adultos; f) educação profissional; g) institutos
federais de educação; h graduação; e i) pós-graduação.
Prof. Dr. Luiz Anselmo Menezes Santos

FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS DOCENTES DO ESTADO DE SERGIPE
Este projeto de pesquisa vincula-se à linha de pesquisa Formação e Prática Docente do Programa de Pós-graduação em
Educação da UFS, em que almeja-se obter dados científicos sobre a formação profissional continuada dos docentes que
atuam nas escolas de Sergipe. O objetivo maior é compreender as questões organizacionais e individuais inerentes à
formação profissional, como também encontrar pontos de transformação das práticas pedagógicas e indícios de
melhorias do ensino escolar a partir dos resultados e impactos dos programas de formação aplicados. Esta é uma pesquisa
educacional, já que tem a intenção de aclarar e descrever uma realidade específica no campo da educação formal. A
metodologia é caracterizada como sendo uma pesquisa exploratória, descritiva.
Profª Drª Marilene Batista da Cruz Nascimento

FORMAÇÃO DE PROFESSORES, SABERES E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO CAMPO DA PESQUISA
INTERVENÇÃO
Este projeto fundamenta-se no exercício da docência na educação básica e superior, inspirado na formação científico-
Este projeto fundamenta-se no exercício da docência na educação básica e superior, inspirado em uma formação
científico-pedagógica abalizada no processo de reflexão-ação-reflexão. Tem-se como objetivo articular investigações
relacionadas à pesquisa-intervenção, aos saberes e às práticas, com vistas à produção e difusão de conhecimento no
campo da práxis. A matriz teórico-metodológica segue os estudos da pesquisa-intervenção sustentada na teoria da
complexidade. Essa epistemologia tem sido adotada pela ideia de (re)ligação de saberes, respeitando as multidimensões
do ser, o que aponta a incompletude e a incerteza como pontos importantes a serem pensados. Para tanto, o projeto
contempla estudantes e pesquisadores do Grupo de Estudos em Educação Superior (GEES/UFS/CNPq), envolvendo
doutores, doutorandos, mestres, mestrandos, bolsistas de iniciação científica, especialistas, graduados e graduandos,
professores da educação básica e superior, que se propõem a investigar a educação como direito subjetivo e a apropriação
de conhecimentos, saberes e fazeres próprios da docência, tornando possível, inclusive, compreender como se constrói
a professoralidade. A discussão permeia também o acesso, a permanência e a promoção da igualdade baseada na
equidade no âmbito do desenvolvimento humano e social. Além de ações colaborativas de intervenção com a graduação
e a pós-graduação, essa proposta visa à produção de teses, dissertações, monografias, artigos, criação de redes
colaborativas (internas e externas) e participação em eventos locais, nacionais e internacionais.
Profª Drª Mônica Andrade Modesto

PROCESSOS FORMATIVOS PARA A EXECUÇÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS COM ÊNFASE EM
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Diante da grave problemática socioambiental vivenciada atualmente, a formação de educadores ambientais apresenta-
se como uma emergência na sociedade brasileira. O presente projeto vislumbra promover tal formação de forma
integrada em três vertentes: gestão, escola e comunidade a fim de fomentar o pensamento crítico e mobilizar
transformações atitudinais na perspectiva do enfrentamento por parte dos agentes sociais. Para tanto, a pesquisa
caracteriza-se como uma pesquisa-ação. Os dados serão produzidos por meio de levantamento documental e estratégias
de diagnósticos rápidos participativos. A análise dos dados será feita com base na Análise de Conteúdo e, ao final, será
proposto um processo formativo com foco nas demandas do contexto pesquisado.
Profª Drª Veleida Anahí da Silva

RELAÇÃO COM O SABER
Este projeto trata da formação (continuada) de professoras e professores para efetiva promoção do processo de iniciação
e consolidação da leitura e da escrita, a partir de práticas interdisciplinares, multidisciplinares e transdisciplinares, a fim
de que os brasileiros e brasileiras sejam integrados à sociedade letrada com base nas políticas de democratização do
saber e de acesso e permanência na escola. Essas políticas são previstas nos princípios democratizantes da Constituição
Federal e respaldadas na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9394/96, e do Conselho Nacional de Educação (CNE)
e Lei nº 9131/95 que preveem e deliberam os percursos orientadores do sistema educacional na execução de “práticas
pedagógicas eficazes” em escolas democráticas brasileiras. É fundamental que a inclusão de grupos populacionais ainda
resistentes à cultura escolar “resignem-se”, conforme Franco (2015). De modo semelhante, uma formação de
professoras/es sensível à diversidade e às diferenças com a inserção de conteúdos nas matrizes curriculares de cursos de
Pedagogia e Licenciaturas e nos planejamentos e programas de formação continuada de professoras/es, produzindo
novos sentidos e saberes, por sua vez, na construção de relações de saberes e subjetividades que venham contrariar a
história de uma educação elitista, competitiva traduzida pelos interesses neoliberais. Adianta-se, contudo, que as
políticas públicas educativas executáveis por meio das práticas pedagógicas isoladas, mais especificamente, na relação
dialógica interativa entre o professor/a, o conhecimento e o alunado não são suficientes, potencializando a
desvalorização dos profissionais da educação e o não reconhecimento social do trabalho do/a professor/a em sala de
aula. Dessa forma, a escola democrática precisa radicalizar a ideia de trabalho coletivo e compartilhado para atingir
objetivos comuns de democratização do saber dos brasileiros e brasileiras. Dentro da perspectiva das práticas
pedagógicas eficazes, é preciso, pois, pensar intervenções que se façam referências estruturantes para uma “pedagogia
contemporânea”. Uma pedagogia que assuma consciência ecológica, consciência de luta contra todas as formas de
discriminação e de luta pela promoção do diálogo e convívio social. É preciso, pois, insistir numa “educação para além
do capital”, para além do prisma emprego e conceber, por meio das práticas pedagógicas, trabalho e educação como
constitutivos do humano. A produção do conhecimento e a qualificação de professores em cursos de Pós-Graduação
assessoram a elaboração e a execução das políticas públicas educacionais, contribuindo, portanto, para qualidade da
educação democrática no Brasil.

Edital Comunidade 2023.1 (Retificado em 27.04.2023)

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

EDITAL PPGED/POSGRAP/UFS N° 001/2023

A Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, no exercício de suas atribuições, conforme estabelece a

1. DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

LINHA DE PESQUISA: EDUCAÇÃO, CULTURA E DIVERSIDADE

em um projeto de vida curricular?

Maria Helena Santana Ampliando reflexões sobre diversidades

Renato Izidoro da Silva Epistemologia política da Educação 1

LINHA DE PESQUISA: TECNOLOGIAS, LINGUAGENS E EDUCAÇÃO

TDIC, Educação e Sociedade

Inteligência artificial e metaverso nas

Simone de Lucena Pesquisa e processos formativos com o

LINHA DE PESQUISA: FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE

Carlos Alberto de Práticas formativas com tecnologias em

2.3. O preenchimento das vagas seguirá os seguintes critérios:

3. DAS VAGAS DESTINADAS ÀS AÇÕES AFIRMATIVAS

3.1. Em atendimento à RESOLUÇÃO Nº 24/2021/CONEPE, os programas e cursos de pós-graduação (stricto sensu e

informações apresentadas na Autodeclaração Étnico Racial (ANEXO VIII).

4.1. As inscrições serão realizadas, exclusivamente via internet, no endereço eletrônico

4.6. DA TAXA DE INSCRIÇÃO

4.8. DOS DOCUMENTOS

nas referências bibliográficas e documentais implicadas (peso 1).

M= (N1*P1 + N2*P2 + N3*P3+ N4*P4)

ocorrência em Órgão Policial.

Etapa 3 – defesa de projeto (as mesmas perguntas devem 26/06/2023 a

10. MATRÍCULA INSTITUCIONAL

b) 01 (uma) fotografia 5x7 recente com fundo branco.

11. DAS DISPOSIÇÕES FINAIS

São Cristóvão, 13 de abril de 2023

Profa. Dra. Rosana Carla do Nascimento Givigi

EDITAL PPGED/POSGRAP/UFS N° 001/2023

LINHA DE PESQUISA: EDUCAÇÃO, CULTURA E DIVERSIDADE

LINHA DE PESQUISA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

LINHA DE PESQUISA: SOCIEDADE, SUBJETIVIDADES E PENSAMENTO EDUCACIONAL

LINHA DE PESQUISA: TECNOLOGIAS, LINGUAGENS E EDUCAÇÃO

5- MEZZAROBA, C. Reflexões sobre a formação de professores, práticas midiáticas e mediações educativas.

LINHA DE PESQUISA: FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE

EDITAL PPGED/POSGRAP/UFS N° 001/2023

a) clareza e propriedade no uso da linguagem. (peso 2).

c) domínio e precisão no uso de conceitos e ferramentas analíticas. (peso 2).

d) coerência no desenvolvimento das ideias e capacidade argumentativa. (peso 2).

e) pertinência e articulação das respostas às questões ou temas da prova. (peso 2).

Assinaturas dos membros da banca examinadora:

EDITAL PPGED/POSGRAP/UFS N° 001/2023

2. Tratamento do problema situado na temática da pesquisa. (1,0 ponto)

3. Justificativa do projeto e objetivos da investigação (2,0 pontos)

4. Plausibilidade científica e exequibilidade da metodologia indicada no projeto (3,0 pontos)

Assinaturas dos membros da banca examinadora:

EDITAL PPGED/POSGRAP/UFS N° 001/2023

2. Tratamento do problema situado na temática da pesquisa. (peso 2)

3. Justificativa do projeto e objetivos da investigação. (peso 2)

4. Plausibilidade científica e exequibilidade da metodologia defendida. (peso 2)

Assinaturas dos membros da banca examinadora:

EDITAL PPGED/POSGRAP/UFS N° 001/2023

ANÁLISE CURRICULAR 2019-2023

Item Descrição Pes Qtd Pontos

17 Resumo ou resumo expandido publicados em periódicos, segundo pelo 0,5

DAS COMPROVAÇÕES DAS INFORMAÇÕES

2. Experiências Iniciação Científica, oficialmente institucionalizadas (PIBIC; PIBITI; PIIC; PIBICVOL),

Assinaturas dos membros da banca examinadora:

2.1. Prova escrita ☐ 2.2. Proficiência em língua estrangeira ☐

2.5. Avaliação do pré-projeto ☐ 2.6. Entrevista ☐

3. ARGUMENTAÇÃO LÓGICA E CONSISTENTE DO CANDIDATO

M= (N1P1 + N2P2 + N3P3+ N4P4)