Políticas Públicas Tele Aula 03

Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas

Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e outros campos da educação
• Unidade de Ensino: 03.
• Competência da Unidade: Analisar as políticas que respaldam
inúmeras modalidades da educação brasileira .
• Resumo: Compreensão das formas de organização das experiências educativas voltadas ao público jovem e
adultos, olhando para os programas de alfabetização de Jovens e Adultos, para as ações voltadas à sua
educação profissional, para a educação em contextos quilombolas e indígenas.
• Palavras-chave: EJA; Educação Profissional; Direitos; Política.
• Título da Teleaula: Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e outros campos da educação.
• Teleaula nº: 03
Educação de Jovens e Adultos: aspectos históricos Direito à educação
“Quando falamos em direito à educação, não nos referimos apenas ao acesso à
escola, através da garantia da matrícula, estamos falando sobre o dever do
Estado em garantir o acesso à escola, mas também propiciar condições para que
o aluno continue seus estudos” (PALMEN, 2020, s/p – grifo nosso).
Histórico da Educação de Jovens e Adultos
A Campanha de Educação de Adultos (1947).
Início dos século XX, altos índices de analfabetismo no Brasil.
Constituição Federal de 1934 - obrigatoriedade e gratuidade de ensino primário.

Campanha de Educação Rural (1952)

 Foi criada com o objetivo de oferecer uma alfabetização direcionada aos trabalhadores do campo não
alfabetizados.
 Se configurou como o primeiro grande movimento oficial de alfabetização de massa no Brasil.

Campanha Nacional de Erradicação do analfabetismo (1958)

 Tinha a finalidade de contribuir para a melhoria do nível de vida das pessoas, com vistas ao
desenvolvimento social e econômico do país.
 O enfoque foi a preparação dos professores que atuavam nas salas de alfabetização, assim como na
elaboração de materiais didáticos específicos para o trabalho com adolescentes e adultos.

Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL)

 Destinado à população maior de 15 anos e tinha como objetivo a alfabetização funcional, propondo eliminar
o analfabetismo no Brasil num prazo de dez anos.
 As salas de aulas do MOBRAL funcionavam em estabelecimentos de ensino públicos e privados.

Educação de Jovens e Adultos naatualidade

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica
 Deve ser proporcionadas oportunidades educacionais apropriadas, sempre
considerando as características do educando, os seus interesses e as suas
condições de vida e de trabalho.
 Com base na Lei, a EJA assume a condição de uma educação que qualifica, desaparecendo com isso a noção
de supletivo.

Educação Profissional - LDB/1996

“A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos
diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia”.
PROEJA
“A Educação Profissional é complementar à formação geral, mesmo que oferecida de forma integrada com o
Ensino Médio. A oferta da Educação Profissional Técnica pode acontecer no Ensino Médio, de forma
articulada, num mesmo curso de forma integrada, ou concomitante” (PALMEN, 2020, s/p).
Contextos educativos
Contexto da SP
 Você deverá orientar Márcia, para que ocorra a superação dos desafios para promoção de contexto
educativos voltados aos adultos.
 Questões para reflexão:
• Quem são os alunos?
• Quais suas características?
• Quais são seus interesses?
Resolução da SP
 Conhecer os interesses dos alunos e inclui-los nonplano de aula, além de promover o seu protagonismo.
 Ouvir os alunos é muito importante para a aprendizagem significativa, assim, promover o acolhimento diário
por meio de um “Círculo de Aprendizagem” é uma forma de organizar a estrutura da sala sem hierarquizá-la.
Para você, qual é o papel das políticas para assegurar o direito à EJA?
Diretrizes e programas voltados à Educação Profissional
Educação profissional e realidade
“As mudanças sociais e no mundo do trabalho demandaram uma reorganização dos currículos, tanto da
Educação Básica como um todo, quanto da Educação Profissional, pois outras habilidades e competências têm
sido demandas, exigindo dos sujeitos uma maior capacidade de raciocínio, autonomia, criticidade, iniciativa e
empreendedorismo” (PALMEN, 2020, s/p – grifo nosso).
Educação Profissional
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio
Articuladas com o mundo do trabalho a partir do compromisso de oferta de uma Educação Profissional mais
ampla e politécnica.
Princípios da Educação Profissional
 Relação e articulação entre a formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das
profissões técnicas.
 Respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva desenvolvimento
para a vida social e profissional
 Articulação da Educação Básica com a Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração
entre saberes específicos para a produção do conhecimento.
 Indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade
dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizage.
Condição de itinerária e educação em contexto de privação de liberdade
Condição de Itinerância
“De acordo com o parecer do CNE/CEB nº 14/2011, podem ser considerados como vivendo em situação
deitinerância ciganos, indígenas, povos nômades, trabalhadores itinerantes, acampados, artistas, demais
trabalhadores em circos, parques de diversão e teatro mambembe que se declarem como itinerantes ou
sejam declarados pelo seu responsável legal como itinerantes”
Condição de Itinerância
 A condição de itinerância é uma prática vivenciada por muitas famílias que buscam novas oportunidades
de trabalho.
 O deslocamento culmina com a mudança de escola e inclusive com o afastamento da escola, dificultando
até mesmo a continuidade no processo de escolarização.
Diretrizes para o atendimento de educação escolar para populações em situação de itinerância
- As crianças, adolescentes e jovens em situação de itinerância deverão ter garantido o direito à matrícula em
escola pública e gratuita.
- Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração,
violência, crueldade e opressão.
Direito à educação
“A Educação de Jovens e Adultos privados de liberdade não é benefício; pelo contrário, é direito humano
subjetivo e deve possibilitar a reinserção social do apenado, garantindo a sua cidadania. Nesse contexto,
vemos que um dos principais objetivos das instituições de tratamento desses jovens e adultos é a promoção
de sua educação visando sua reinserção social e seu desenvolvimento saudável” (PALMEN, 2020, s/p).
Educação em contexto de privação de liberdade
A escola seja para crianças, jovens e adultos, inclusive em ambientes de privação de liberdade,nesta
concepção, deve ser concebida
ESPAÇO DE ENCONTRO E SOCIALIZAÇÃO

De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Básica:

“A prisão, em tese, representa a perda dos direitos civis e políticos. Suspensão, por tempo determinado, do
direito do interno ir e vir livremente, de acordo com a sua vontade, mas não implica, contudo, a suspensão
dos seus direitos ao respeito, à dignidade, à privacidade, à integridade física, psicológica e moral, ao
desenvolvimento pessoal e social, espaço onde se insere a prática educacional” (BRASIL, 2013,.
Educação indígena e Educação quilombola
Educação quilombola
“O território quilombola se constitui como um agrupamento de
pessoas que se reconhecem com
a mesma ascendência
étnica, que passam por
numerosos processos
de mudanças culturais
como formas de adaptação resultantes do processo histórico, mas
se mantêm, fortalecem-se e redimensionam as suas redes de
solidariedade” (BRASIL, 2013, s/p).

Educação quilombola
Comunidades rurais e urbanas
 Lutam historicamente pelo direito à terra e ao território o qual diz respeito não somente à propriedade da
terra, mas a todos os elementos que fazem parte de seus usos, costumes e tradições.
 Possuem os recursos ambientais necessários à sua manutenção e às reminiscências históricas que
permitam perpetuar sua memória.
Estudo em diferentes lugares
Contexto da SP
Você deve assumir o lugar de Márcia e buscar estratégias para tornar significativa a aprendizagem desses
trabalhadores da construção civil de forma a promover sua emancipação, instrumentalizando-os para
continuar os estudos em diferentes locais.
Resolução da SP
 O primeiro passo é realizar o diagnóstico de seus conhecimentos anteriores visando a elaboração de
um plano de estudo que corresponda às suas reais necessidades de aprendizagem.
 Considerar os saberes prévios dos educandos.
 Utilizar mapas, reportagens, músicas regionais, entre outros instrumentos metodológicos.
Kahoot
Compreensão da importância da EJA e os textos normativos que respaldam o trabalho
Análise da Educação Profissional e suas diversas formas de oferta
Reflexão sobre as diversas demandas na educação na contemporaneidade, visando o direito ao ensino