ASPECTOS

CONTEXTUAIS

Dados de Identificação: A educação do corpo das crianças na escola em narrativas do

Título, cotidiano.
autoria, orientação, Dolores Setuval Assaritti
programa, Orientação: Dra. Eliana Ayoub
instituição, ano, etc. Universidade Estadual De Campinas Faculdade de Educação
–
Pós- Graduação em Educação : na área de concentração de
Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte. 2015

Tema Educação do corpo das crianças na escola

Origem do tema O estágio supervisionado na educação infantil conduziram a

interrogar sobre o tema

Justificativa
Diante do abismo que imaginamos entre essas duas fases da
educação básica, intriga-nos as presenças, ausências e
pertinências das práticas corporais, assim como as diferentes
possibilidades de uso do tempo e do espaço nas escolas dos
pequenos e dos grandes. Encanta-nos pensar como se dá a
educação do corpo das crianças nas escolas e, para além do
irrefutável e do óbvio, compreender o espaço do corpo em
uma das mais importantes intuições sociais: a escola

Problema Compreender as origens do “abismo” entre educação infantil

e fundamental.

Questões Orientadoras
O que passa e perpassa as salas de aula, os pátios, parques e
quadras que adentramos. Quais saberes estão impregnados
na vida escolar das crianças nas escolas?

Quais estão nas entrelinhas e brechas? Quais são as muitas

pedagogias que educam os corpos nas escolas?

Existe uma cultura corporal propriamente escolar? Como as

experiências vividas pelas crianças mostram as muitas
presenças e ausências corporais nas escolas? Como
constroem-se rupturas, transcendendo às tendências
modernas de anestesiamento do corpo, da imaginação da
alegria? E principalmente, quais os sentidos e os significados
 da educação do corpo das crianças no tempo e no espaço
dessas escolas?

Objetivos Geral
Nosso objetivo com esta pesquisa foi compreender como se
dá a educação do corpo nos contextos da educação infantil e
do ensino fundamental.

Objetivos Específicos
Entender as peculiaridades das duas etapas da educação
básica no que diz respeito à educação do corpo das crianças.

Compreender a singularidade dos espaços das escolas e

seus usos, o tempo das atividades, o currículo e a formação
das professoras.

Maior compreensão das atividades lúdicas e corporais na

escola.

ASPECTOS TEÓRICOS

Forma de organização da A pesquisa se organiza em nove capítulos, em que a

seção/capítulo pesquisadora utilizando-se de mônadas ( escritas e
fotográficas) narra de forma acadêmica-poética seu
percurso e seus achados.
Miradas e magnitudes: primeiros alinhavos -
Apresentação da pesquisadora, introdução da temática.
Sobre encontros e embrenhamentos - Busca pelo campo
de pesquisa, metodologia utilizada, perspetiva dialógica
Escrita inquieta: Tessituras de palavras e imagens
Trabalho de campo, narrativas, poder enunciados (imagens
e narrativas)
Escola: Tempo e espaço de imaginação, alegria,
admiração e experiência
Conceitos de escola, função social

Sobre corpos, crianças e escolas

Educação dos corpos, relação de poder, resistências
espaços/tempos.

Sobre o desencaixotar de conteúdos: as crianças, os

seus corpos e o brincar na descoberta dos saberes e
fazeres do mundo.
O aprendizado a partir de experiências
corporais;especificidade da educação física, brincadeira,
cultura corporal construída historicamente;
gênero/sexualidade,tempo e espaço da arte;espaços
 educação física; parceria PIBID (baú de brinquedos)
sobre o desencaixotar de conteúdos: os saberes da
professoras

Arremate
Considerações finais;

Ainda a (há) mais: experiência gelada em Laval

(Canadá)
Narrativa sobre os estudos na pós graduação e visita a
escola

Teorias recorrentes
Histórico- cultural

Autores recorrentes Autores sobre narrativas: Walter Benjamin, Mikhail

Bakhtin, Maria Inês Petricci Rosa.
Educação: Paulo Freire, Lev Vygostky, Gerger Snyders ,
Claúdia Mallarino Floréz João Francisco Duarte Junior,
Carmem Lúcia Soares , Roseli Cação Fontana , Michel
Foucalt, Jaqueline Chobaux, Maurice Tardif

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Paradigma de pesquisa Narrativa acadêmica poética

Abordagem de pesquisa
Perspectiva histórico- cultural do desenvolvimento
humano e por um percurso qualitativo de pesquisa

Tipo de Pesquisa Pesquisa qualitativa

Contexto da Pesquisa
Escola municipal de educação infantil e em uma
escola municipal de ensino fundamental, ambas
do município de Campinas/SP.

Participante da pesquisa
(sujeitos) As 25 crianças da turma da Borboleta Feliz, em
conjunto com a professora Jaqueline Piton
(educação infantil), e as 26 da turma do Tubarão,

Instrumentos de coleta de
Dados
Procedimentos para análise dos
dados
Outros elementos, como
procedimentos éticos...
em conjunto com a professora Maria Cristina
Marques Moreira (ensino fundamental I)
Entrevista
Fotografias
Desenhos
Expressões das crianças por meio de falas, de
desenhos, de imagens fotográficas e do brincar
cotidiano.
Demos início à montagem dessa escrita, tendo
nas mãos as mônadas nascidas das narrativas
das professoras, as composições imagéticas
verbo-visuais, o caderno de campo, as memórias
do vivido nas escolas, os escritores, autores,
professores, teóricos, mestres com as suas
teorias. Não temos uma ilha de edição, mas sim
um manual de tapeçaria que nos inspira a tecer,
costurar, emaranhar, e principalmente valorar o
inesperado eminente à palavra que evoca a
imagem, que evoca a teoria e que, por sua vez,
evoca outra palavra. (p 48)
A ética na pesquisa está na postura cuidadosa do
pesquisador ao adentrar em um espaço até então
desconhecido por ele e já habitado por outros;
está na alteridade, capacidade de entender o outro
em sua subjetividade, em suas especificidades e
diferenças
Para lidar com todo o emaranhado dos fios, com a
aparente desordem das peças, com o cotidiano do
campo, o pesquisador deve cumprir com um
protocolo que assegura a ética do seu trabalho de
pesquisa. Tal protocolo prevê o sigilo dos nomes
dos sujeitos envolvidos, a assinatura do/da
responsável pela criança que me permite torná-la
“objeto” da pesquisa e também a assinatura da
professora que me concebe a possibilidade de
conviver com seu trabalho, sua voz e sua
memória.
Evidente que esta parte documental é
imprescindível quando lidamos com pessoas, com
instituições escolares e principalmente com
crianças, porém, muito mais importante que esses
papéis assinados é minha presença nas reuniões
de pais, contando sobre a pesquisa, sobre o nosso
trabalho na escola e, principalmente,
apresentando-me pessoalmente, já que estar na
escola prevê contato direto com as crianças. Mais
 importante do que a assinatura da diretora na
carta de anuência concedida pela escola é a
minha presença semanal naquele espaço, assim
como a minha atuação ética junto à instituição e
às pessoas que a constituem.

RESULTADOS E POSSÍVEIS Artigo publicado em revista usando a dissertação

DESDOBRAMENTOS como referência:
(DIVULGAÇÕES EDUCAÇÃO DO CORPO NO ENSINO
, PUBLICAÇÕES..) FUNDAMENTAL: REFLEXÕES A PARTIR DO
COTIDIANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA

Tratamento e Análise dos Dados

- Relação com o problema
anunciado
Cada entrevista foi minuciosamente analisada
dando origem às mônadas que aparecerão em
destaque ao longo do texto. As imagens
registradas trazem aquilo que vimos e vivemos
dentro das escolas, são memórias compostas
de luz, cor e sombra que aparecerão em forma
de narrativas verbo-visuais cujos títulos
inspiraram-se em situações e falas cotidianas
das crianças e professoras. (p.3)

Ao analisar a imagem como mônada, olhamos

para a sua singularidade e indivisibilidade, ou
seja, cada fotografia apresenta um todo
subjetivo grávido de sentidos. (p.46)

Alicerçadas pela alegria das crianças brincando

nas imagens das duas escolas, defendemos o
tempo-espaço da brincadeira na educação não
como mero passatempo, como ocupação de tempo
ocioso, mas como parte do cotidiano, como parte
do currículo (p.228)

Relação com os objetivos Vimos o espaço materializado transformar-se

propostos diante dos nossos olhos, diante da objetiva que
fotografava. Deparamo-nos com a transformação
da lógica espaço-temporal tradicional, outras
formas de uso do espaço transformado, lugares
outros, objetos outros, enfim, limites outros, olhares
outros. Essa é uma das riquezas encontradas por

Considerações Finais
Resultados finais – retomada em
forma de síntese da pesquisa,
indicativos futuros.
Possíveis produtos
(pesquisar)
nós dentro das escolas. (p.228)
Nossos achados contam sobre as permanências
de algumas formas de disciplirarização que
passam desapercebidas pelas professoras e pelas
crianças enfileiradas; narram sobre as
continuidades de pedagogias incoerentes como as
“não-aulas”de educação física; mas especialmente,
contamos sobre descontinuidades, sobre as
resistências cotidianas expressas nas
conversinhas, no brincar, no tempo demorado do
parque, no fazer e saber lúdico e artístico daquelas
escolas.
A minha presença semanalmente nas escolas
sensibilizou a dinâmica daqueles lugares, mobilizou
algo na atuação das professoras; e elas,
professoras experientes, ressignificaram alguns
gestos cotidianos. As relações de
ensino-aprendizado foram afetadas pela pesquisa
e fui também afetada pelas relações de
ensino-aprendizado presentes nas escolas.
C​​riamos possibilidades coletivas de produção
de conhecimento na contramão de uma
postura científica dura e fria, ousamos menos
certezas e mais imaginários.
São muitos os benefícios possíveis de serem
alcançados com o desenvolvimento desse estudo,
os mais importantes são a melhor compreensão
das atividades lúdicas e corporais da escola e a
contribuição no desenvolvimento dos estudos na
área da Educação.
Essas são resistências cotidianas que
permitem às professoras e às crianças, no
exercício do poder que é por elas exercido,
caminhar na contramão do disciplinamento dos
corpos e construir espaços mais imaginativos e
criativos.
OBJETIVOS FUNDA METODOLO PROCESSO DE RESULTADOS
MENTO GIA SISTEMATIZAÇÃO
S DE
TEÓRIC ANÁLISE
OS

Pesquisa Nossos achados

Nosso objetivo com Histórico qualitativa Cada entrevista foi contam sobre as
esta pesquisa foi - cultural minuciosamente permanências de
compreender como se analisada dando algumas formas de
origem às mônadas disciplirarização
dá a educação do
que aparecerão em que passam
corpo nos contextos destaque ao longo despercebidas
da educação infantil e do texto. As pelas professoras
do ensino imagens registradas e pelas crianças
fundamental; trazem aquilo que enfileiradas;
vimos e vivemos narram sobre as
Entender as dentro das escolas, continuidades de
peculiaridades das são memórias pedagogias
compostas de luz, incoerentes como
duas etapas da
cor e sombra que as “não-aulas” de
educação básica no aparecerão em educação física;
que diz respeito à forma de narrativas mas
educação do corpo verbo-visuais cujos especialmente,
das crianças. títulos inspiraram-se contamos sobre
em situações e falas descontinuidades,
Compreender a cotidianas das sobre as
singularidade dos crianças e resistências
professoras. (p.3) cotidianas
espaços das escolas e
expressas nas
seus usos, o tempo Ao analisar a conversinhas, no
das atividades, o imagem como brincar, no tempo
currículo e a formação mônada, olhamos demorado do
das professoras. para a sua parque, no fazer e
singularidade e saber lúdico e
Maior compreensão indivisibilidade, ou artístico daquelas
das atividades lúdicas seja, cada fotografia escolas.
apresenta um todo
e corporais na escola.
subjetivo grávido de
sentidos. (p.46)