PROJETO DA ELETIVA DE CINEMA - 2º SEMESTRE 2014

Convivemos com mídias conhecidas (fotografia, televisão e filme); mídias

tradicionais (pintura, escultura e design) e, ainda, novas mídias artísticas e
multimídias, como a web e o processamento digital. Juntas, essas mídias veiculam
imagens de informação, de arte, ciência, ficção, publicidade e cultura popular,
enfatizando o papel e a importância das visualidades e das mídias visuais no nosso
cotidiano e na disseminação de ideias nas esferas pública e privada.
(TOURINHO e MARTINS, 2011, p. 53)
Um campo de estudo transdisciplinar.

1. EMENTA
A palavra "educar", segundo o dicionário de Houaiss (2009), significa:

1. Dar a (alguém) todos os cuidados necessários ao pleno desenvolvimento de sua

personalidade; transmitir saber a.
2. Dar ensino a; instruir.
3. Fazer (o animal) obedecer; domesticar, domar.
4. Aclimar.
5. Procurar atingir um alto grau de desenvolvimento espiritual; cultivar-se,
aperfeiçoar-se.

Com isso, podemos dizer que o cinema educa porque possibilita o desenvolvimento

da personalidade, transmite saber, domestica e aperfeiçoa a sensibilidade e a

cognição de mulheres e homens com um alcance massificador.

Cabe ressaltar que a relação entre cinema e conhecimento excede o campo da

educação formal. O cinema em relação ao conhecimento pode ser localizado no

campo da imagem e da edição das imagens, em primeiro lugar, mas também

envolvendo outros elementos como o som. Considerando-se a variedade de saberes

apresentados nos filmes, é possível transcender a simples utilização do cinema

como estímulo audiovisual ou como uma ilustração da realidade. O

cinema cumpre o papel de não apenas materializar uma linguagem que sugira, que

movimente os elementos gramaticais do cinema para cumprir um efeito prazeroso

aos sentidos, o cinema é uma tecnologia que visa plasmar os gostos

visuais. Contudo, o cinema não é só isso, mas é principalmente um discurso que

textualiza valores e ideologias e, por conta disso, tem o propósito de persuadir o

espectador para que mude o seu comportamento em atendimento a uma dinâmica

dentro do tecido social. Trabalho desenvolvido sob um enfoque sócio-cultural, para

se construir uma didática que identifique e discuta as questões ideológicas e

mercadológicas que envolvem produções culturais como o cinema.

2. Dados organizacionais
NOME: FAZENDO FITA: a “sétima arte”em discussão
Assunto: Cinema
Professores: Katty Rasga e Armando Zabeu
Cronograma: de 29 de julho a 15 de dezembro
ESCOLA: EEEMI PROFª ILZA IRMA MOELLER CÓPPIO
QUANTIDADE DE TURMAS: 01
SÉRIE/TURMAS: 1º, 2º E 3º ANO EM
QUANTIDADE DE ALUNOS: 30

3. Conteúdos
Linguagem Cinematográfica
- Linguagens cinematográfica;
- Diversos estilos;
- Como conceber, produzir e finalizar um filme;
- Componentes técnicos e artísticos da linguagem cinematográfica;
- A narrativa no filme de ficção e no documentário.
- A história do cinema

Roteiro
- Como escolher e desenvolver um tema;
- As etapas de construção de um roteiro cinematográfico;
- Desenvolvimento da ideia (storyline)
- Discussão dos argumentos dos alunos;
- Desenvolvimento argumentos eleito pelos próprios participantes

Produção
- A equipe e suas funções;
- Os diversos produtores: executivo, diretor de produção, platô, locação, objetos
etc;
- A relação do diretor com o roteirista e o produtor;
- Assistente de direção;
- Análise técnica;
- Orçamento;
- Plano de produção;
- Cronograma;
- Ordem do dia.

Direção de Arte
- Analise do roteiro;
- Como trabalhar plasticamente a intenção do roteiro;
- Figurinos e cenografia;
- O trabalho conjunto da arte, fotografia e direção.
Fotografia
- Noções básicas de iluminação;
- Luz e cor, contraste, exposição e foco;
- Movimentos de câmera e enquadramento;

Som
- Captação de som: técnico de som/microfonista;
- Desenho de som;
- Trilha Sonora;
- Edição de som: diálogos, ambientes, ruídos.

Edição
- Noções básicas de edição
- Função dramática da edição
- Manipulação do material bruto
- Montagem/finalização do material produzido nos projetos executados.

4. Justificativa

"Uma das coisas gostosas do cinema é sair e conversar com as pessoas. São ideias
que se trocam sobre o filme, mas também a respeito da experiência de cada
um. Hoje, porém, há uma espécie de consumidor que aspira à concordância, e não
a uma conversa"
Inácio Araújo (2011)

Para desenvolver a habilidade da crítica, que tem a função de ser provocadora. A

utilização do cinema como veículo e ferramenta de ensino-aprendizagem oportuniza

enfocar os aspectos culturais, históricos, literários e políticos, proporcionando uma

visão integral do cinema enquanto mídia educativa. Para haver sinergia entre

cinema e educação realizaremos uma análise correta da mensagem cinematográfica

aliada ao contexto educativo, auxiliando o aluno e funcionando como elo entre o

que o cinema proporciona e o conjunto de conhecimentos a serem construídos na

relação de aprendizagem.

5. OBJETIVO
Pesquisar, conhecer, analisar as produção artística do passado. Concentrar atenção
especial nos fenômenos visuais que estão acontecendo hoje, no uso social, afetivo
e político-ideológico das imagens e nas práticas culturais que emergem dos usos
dessas imagens.
Criar um ambiente propício para o observar e o fazer artístico
Possibilitar aos alunos o contato significativo com o universo cinematográfico,
visando à sua formação sociocultural e política no âmbito escolar.

6. Competências e habilidades
Compreender o processo de produção; compreender as diferentes linguagens e
proposições estéticas dentro do campo do cinema e do audiovisual, inseridas dentro
dos problemas da estética e, portanto, das artes visuais; desenvolver o senso
crítico; apresentar os "links" da história em relação às produções artísticas ,
identificando o contexto históricos-sócio-políticos das produções; autonomia no
desenvolvimento dos trabalhos de pesquisa e de apresentação; replicar o que
observou com os colegas nas pesquisas realizadas, através de apresentação; usar a
tecnologia para as pesquisas.

7. CRONOGRAMA

DESENVOLVIMENTO SEMANAS
ATIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
jul ago set out nov dez
PERÍODOS
29 04 11 18 25 01 08 15 22 29 06 13 20 27 03 10 17 24 29 01 08
1 Apresentação da ELETIVA X

2 Montagem do Projeto X x X x x x x x x

3 Pesquisa e Coleta de dados x X X X x x x x x x x

4 Tratamento dos dados x x x x x x x

5 Elaboração de portfólio x x x x x x x x x x x x x x x

6 Apresentação dos grupos x x x x x x x x x x

7 Apres. dos produtos x x

8 Culminância x

8 Metodologia
Aulas expositivas (professor e aluno)
Pesquisa dos alunos na web e material impresso
Assistir, ouvir, interpretar e discutir as ideias dos vídeos e textos escritos
Ler, interpretar e discutir as ideias dos poemas
Produção de textos verbais, não verbais, mistos e midiáticos

9 Desenvolvimento
Grupos de trabalho
Pesquisas
Apresentações
Definição dos roteiros de produtos
Produção:
GRUPO 1- CURTA – MUSICAL (GREASE) mudando
GRUPO 2 – CURTA - STOP MOTION (RELEITURA JANE AUSTIN)
GRUPO 3 e GRUPO 5 – CURTA – (HALLOWEN) – ESTILO TIM BURTON
GRUPO 4 – DOCUMENTÁRIO (SUBLIMINAÇÃO)

10. Recursos
 Computadores com acesso à internet
 lousa digital
 filmadora
11 Duração
1º semestre - 21 encontros (2aulas)

12 Culminância
Apresentação dos produtos

13 Formas de Avaliação
Elaboração e execução de produtos midiáticos protagonistas
Participação nos trabalhos
Autoavaliação
Participação na elaboração, pesquisa, montagem e execução de apresentações

14 Referências

Bibliografia Básica sobre Cinema Brasileiro

por Arthur Autran (UFSCar) e Glênio Póvoas (PUCRS)

Nome da Eletiva : FAZENDO FITA: a “sétima arte”em discussão

Assunto: Cinema
Professores: Katty Rasga e Armando Zabeu
Cronograma: de 29 de julho a 15 de dezembro
21 encontros previstos

Neste semestre a escolha dos temas das Eletivas ficou a cargo dos alunos. Foram os
"Laranjinhas" que sistematizaram a logística desta escolha.
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21/07/14 - "Laranjinhas" se reuniram com os alunos na 9ª aula e apresentaram
opções de temas para as áreas e alinhados ao Projeto de Vida dos alunos. Desse
encontro saíram 10 opções de temas.

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22/07/14 - Os temas foram apresentados aos professores que deveriam
escolhê-los tendo o critério de afinidade com o assunto.
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25/07/14 - No Replanejamento acordamos a dupla que iria assumir a cada uma
das Eletivas.
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29/07/14
-Apresentação dos participantes da Eletiva e brainstorming para definir o plano de
trabalho.
-Levantamento das expectativas do grupo em relação à Eletiva

GRUPO 01 GRUPO 02
2ª
Larissa A C 20 Fernanda 3ªA 11
2ª
Larissa M C 21 Mariana 3ªA 34
2ª
Yasmin C 34 Talita 3ªA 45
1ª
Raissa D 22 Thais 1ªD 28
Fabiana 1ªC 8
Pablo 1ªA 26

GRUPO 03 GRUPO 04
1ª Ana
Caroline D 6 Flávia 1ªD 2
1ª
Erica D 8 Gabriele 1ªD 10
1ª
Lucas M C 21 Isabela 1ªD 11
1ª
Thainara C 28 Paulo H 1ªD 20
 Letícia 1ªB 23 Viviane L 1ªD 31

GRUPO 05
1ª
Evelin D 9
1ª
Giovana C 11
1ª
Juliane C 15
1ª
Julie C 17
Talia 1ªB 30
Jacquelin
e 1ªA 11

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04/08/2014
- Apresentação das Expectativas dos grupos - condução da profª
- Apresentação da PROPOSTA DO GRUPO 1 - condução de Larissa Machado

Larissa Machado
- Fechamento de propostas sobre o tema:
Grupo 1 - Gênero Musical
Grupo 3 - Diretor Tim Burton
- Ampliando os conhecimentos sobre o assunto e desenvolvendo olhares em relação à
abordagem que queremos dar à Eletiva.
- Pesquisa na web - uso dos netbooks
OBSERVAÇÕES
1. Sugestão para assistirmos o filme A Invenção de Hugo Cabret
Recorte do filme:

FICHA TÉCNICA
Gênero: Aventura, Drama
Ano de Lançamento: 2011
Qualidade: BDRip
Formato: Avi
Áudio: Português & Inglês
Legenda: Português
Tamanho: 943 mb
-Sinopse:
Em A Invenção De Hugo Cabret
Baseado no livro escrito por Brian Selznick, a aventura gira em torno do garoto Hugo Cabret,
um órfão que vive dentro dos muros de uma estação de trem da Paris de 1930. O menino
segue a ambição de seu pai, descobrir o mistério de um robô quebrado.
Paris, anos 30. Hugo Cabret (Asa Butterfield) é um órfão que vive escondido nas paredes da
estação de trem. Ele guarda consigo um robô quebrado, deixado por seu pai (Jude Law). Um
dia, ao fugir do inspetor (Sacha Baron Cohen), ele conhece Isabelle (Chloe Moretz), uma
jovem com quem faz amizade. Logo Hugo descobre que ela tem uma chave com o fecho em
forma de coração, exatamente do mesmo tamanho da fechadura existente no robô. O robô
volta então a funcionar, levando a dupla a tentar resolver um mistério mágico.
Elenco
Ben Kingsley … Georges Méliès
Sacha Baron Cohen … Station Inspector
Asa Butterfield … Hugo Cabret
Chloë Grace Moretz … Isabelle
Ray Winstone … Uncle Claude
Emily Mortimer … Lisette
Christopher Lee … Monsieur Labisse
Helen McCrory … Mama Jeanne
Michael Stuhlbarg … Rene Tabard
Frances de la Tour … Madame Emilie
Richard Griffiths … Monsieur Frick

2. Providenciar material para o grupo do StopMotion

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11/08/2014
-PPT da Apresentação da História do Cinema - condução Juliane
- Sobre Roteiros - condução profª Katty
- Pesquisa para desenvolver projetos - uso dos netbooks
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18/08/2014 - PPT da Gênero musical - condução Larissa Machado

Vídeos:
- Elaboração dos projetos para envio ao email: integralsustentavel@gmail.com
(Assunto: ELETIVA)- uso dos netbooks
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25/08/2014
- Apresentação do GRUPO 03 - condução Lucas - TODOS participaram - Diretor Tin Burton
Fantasia

- Apresentação da parte histórica - Diretor Tin Burton - condução Pablo

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01/09/2014
- Apresentação - Larissa e Yasmin - Filme Grease

-Entrega dos compromissos dos grupos

GRUPO 1- CURTA – MUSICAL (GREASE)

GRUPO 2 – CURTA - STOP MOTION (RELEITURA JANE AUSTIN)

GRUPO 3 - Documentário

GRUPO 5 – CURTA – (HALLOWEN) – ESTILO TIM BURTON

GRUPO 4 – DOCUMENTÁRIO (SUBLIMINAÇÃO)

- pesquisa para as produções

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semana de 08/09/2014 - Intervenção

cultural em rede social
Cada participante deverá postar na sexta-feira, no Facebook, um post referente ao filme
que mais chamou a sua atenção.

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08 - 13/09/2014
- efeitos especiais - condução Juliane
- socialização do Projeto
- acerto dos rumos

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15/09/2014
Roda de conversa - ideologias e politicagem
condução: Armando

22/09/2014
Apresentação do grupo 4
Mensagens subliminares
condução: Ana Flávia, Viviane, Isabela , Gabriele e ............. Paulo.

29/09/2014
Apresentação sobre Tin Burton
condução: Lucas
Lista de aulas
AULA 1 – O texto literário e suas características
AULA 2 – A linguagem cinematográfica e suas características
AULA 3 – As primeiras adaptações para o cinema
AULA 4 – Conto de fadas: As adaptações Disney
AULA 5 – O fenômeno Harry Potter
AULA 6 – Os filmes e a história
AULA 7 – Mitologia e cinema
AULA 8 – Cinebiografias
AULA 9 – Distopias na literatura e no cinema
AULA 10 – Livros e filmes de ficção científica
AULA 11 – Histórias em quadrinhos
AULA 12 – Literatura e cinema no Brasil: parte 1
AULA 13 – Literatura e cinema no Brasil: parte 2
AULA 14 – O que faz um best seller?
AULA 15 – Profissão: Crítico

Filme na sala de aula: aprendizado para a vida

Área(s): Linguagens, Matemática e Ciências da Natureza.

O objetivo desta prática foi promover a reflexão e a leitura crítica da mensagem

de um filme, apontando as características expostas e envolvendo todos os
eixos pertencentes ao tema abordado. Além disso, estimular nos alunos, por
meio da apresentação de filmes, a observação, a capacidade de julgamento, a
sensibilidade e a experiência estética.

Ficha técnica
Componente(s):

Língua Portuguesa, Matemática e Ciências.

Quando:

O projeto teve duração de dois meses, com a exibição semanal de cinco filmes
em sala de aula.

Materiais:
 DataShow;
 caixa de som;
 notebook.
Habilidades trabalhadas: EF15LP18; EF35LP24; EF05CI04; EF05CI05; EF01MA06;
EF01MA08; EF01MA16; EF02MA05; EF02MA06; EF02MA20.
Créditos
Escola: EEEF Conego Manoel Otaviano, Olho D’água (PB).
Professor(a) responsável: Maria Lucia Oliveira.
O que é:
Os alunos hoje procuram formas mais interessantes de aprendizado. Pensando
num jeito de apresentar os temas transversais necessários ao aprendizado e à
convivência dos alunos do 4° ano do Ensino Fundamental, tive a ideia de
trabalhar com recursos audiovisuais.

Conversar sobre temas como meio ambiente e bullying já era uma constante
nas aulas, mas percebi a necessidade de introduzir uma ferramenta que
trabalhasse esses ensinamentos de forma lúdica, para que os alunos
refletissem a partir de mensagens transmitidas de outras maneiras.

Procurando uma atividade ao mesmo tempo prazerosa e que servisse como

uma lição de vida, escolhi o trabalho com filmes.

Uma das características do cinema como linguagem é expressar ideias, opiniões e

sensações, trazendo possibilidades de reflexão e aprendizado.

Diante dessa riqueza de oferta, torna-se necessário inserir, desde cedo, os

alunos nesse meio, para que possam conhecer novas histórias, identificar-se
com personagens e absorver a visão dos filmes – uma oportunidade para que
trabalhasse também os conceitos básicos de uma relação de comunicação.

Assim, o projeto “Filme na sala de aula: aprendizado para a vida” utilizou o

cinema como recurso didático para a inserção dos temas transversais na sala
de aula. Além disso, buscou ampliar o espaço de lazer e de enriquecimento
cultural dos alunos na escola, incentivando a formação crítica e apreciativa.

Após a exibição, foram realizadas atividades sobre os temas presentes nos

filmes – meio ambiente, sustentabilidade, bullying, emoções, ética e cidadania,
entre outros.

Desse processo, participaram também as disciplinas de Matemática e

Português. A Matemática esteve presente na análise de alguns filmes; e
Português, na produção textual das reflexões feitas pelos grupos.

Durante o planejamento e o desenvolvimento do projeto, tracei como metas

proporcionar aos alunos acesso aos recursos audiovisuais, de maneira a
possibilitar o desenvolvimento de um cidadão crítico e consciente.

Os filmes foram a fonte de cultura e aprendizado, despertando na turma o

gosto pela “sétima arte”.

Desenvolvi ainda outros meios de interação, socialização e construção do

conhecimento. Também trabalhei com fatores sociais que interferem na
dinâmica das relações pessoais, inserindo o aprendizado de Matemática e de
Português no cotidiano das crianças, a fim de prepará-las paras as avaliações
escolares.
Como fazer:
O primeiro momento envolveu a definição do tema e dos métodos de execução
do projeto, a escolha dos filmes e das atividades que seriam trabalhados,
levando sempre em conta a necessidade de desenvolvimento em Português e
Matemática. O trabalho foi feito de forma minuciosa pelos professores dessas
disciplinas, que procuraram encontrar filmes que tivessem mensagens
importantes para a vida escolar e pessoal dos alunos.

Depois de tudo definido, a ação seguinte foi apresentar aos alunos a forma de
execução do projeto. Em sala de aula, falei sobre a importância do tema. Logo
em seguida, contei à turma sobre o surgimento do cinema, seu funcionamento
e como os filmes chegam até nós.

Depois, abri espaço para que os alunos falassem sobre sua convivência com
filmes: com qual frequência os assistiam e se já tinham algum gênero preferido.
Após essa conversa, expus os cinco filmes que seriam trabalhados no projeto,
explicando que assistiríamos a um por semana.

O primeiro foi A Fantástica Fábrica de Chocolates, que trata de um concurso

mundial para escolher quem visitaria uma fábrica de chocolates fechada ao
mundo havia 15 anos. Cinco crianças que acharam no chocolate o bilhete
dourado foram conhecer a fábrica.

Após a exibição, na roda de conversa, os alunos disseram o que tinham

achado do filme e qual era sua mensagem.

As crianças também responderam um questionário de interpretação textual

sobre o filme. Durante a semana, nas aulas de Matemática, foram trabalhados
problemas que envolviam os personagens. Houve até a simulação de uma
barraca de doces, na qual os alunos trabalharam com dinheiro e troco.

O segundo filme foi Wall-E (por ser semana do Dia da Árvore). A animação se
passa no ano 2700, época em que o nosso planeta estava praticamente
desabitado, por causa do excesso de lixo. O robô Wall-E trabalha para
compactar e organizar o entulho.

Os alunos se divertiram com o robozinho Wall-E e entenderam a mensagem do filme.

Após a exibição, fizemos uma reflexão sobre a obra, seguida de uma

dramatização que incluiu como temas a reciclagem e a importância da
tecnologia, do desenvolvimento sustentável e da redução do consumismo. Os
alunos se divertiram com o robozinho Wall-E e entenderam a mensagem do
filme.

A terceira obra foi Ponyo: uma amizade que veio do mar, que conta a história
de Sosuke, um garoto de cinco anos morador de um penhasco com vista para
o "Mar Interior". Um dia, ao brincar na praia, ele encontra Ponyo, um peixinho
dourado cuja cabeça está presa num pote de geleia que havia sido lançado ao
mar.
As aventuras desses dois amigos despertaram a preocupação com o equilíbrio
ambiental, o cuidado com os animais aquáticos, as consequências de se jogar
lixo nos mares, o desastre ambiental, o convívio e a cooperação em sociedade
e o respeito aos idosos.

Fizemos a exploração do conteúdo por meio do texto "Vida Marinha e suas

Características", que mostrou aos alunos as espécies que vivem no mar e os
riscos que elas correm por causa do lixo jogado em suas águas.

Em seguida, fizemos um debate sobre o filme. Criamos desenhos para fixar os

valores sociais.

O quarto filme foi Ponte para Terabítia. Ele narra a história de dois jovens
vítimas de bullying na escola que encontram um esconderijo para ficarem livres
das perseguições dos colegas.

Além do debate sobre o tema do filme (o respeito pelo outro), criamos a

dinâmica "Feitiço virou contra o Feiticeiro”, em que cada aluno escolhia uma
ação para o colega do lado. Ao final, o aluno autor da ideia passava a executar
a mesma ação. A mensagem da brincadeira: não podemos desejar ao próximo
o que não queremos para nós mesmos. Como atividade final, foi respondido
um questionário sobre o filme.

A derradeira exibição foi a de Divertida Mente. A obra conta a história de Riley,

uma garota de 11 anos que enfrenta mudanças importantes em sua vida
quando os pais decidem mudar a família para São Francisco.

No cérebro de Riley, convivem (na forma de personagens) várias emoções: a

"Alegria", a "Tristeza", o "Medo", a "Raiva" e o "Nojinho".

Exploramos as emoções do filme num painel trabalhado com o programa "Liga

pela Paz". Fizemos também a análise oral da animação e um debate, que
foram sucedidos por um questionário e por ilustrações.

A exibição dos dois últimos filmes possibilitou trabalharmos com as emoções, e como
lidarmos com elas nas divergências do dia a dia na escola.

A turma se reuniu, então, para decidir sobre a sessão final, que teria a
presença de todos os alunos da escola. Por ser outubro, "Mês das Bruxas", os
alunos optaram pelo filme O Estranho Mundo de Jack, uma animação de terror.
A escolha levou em conta a indicação de idade e o enredo para adequação à
faixa etária das crianças.

No dia da apresentação, a turma ajudou na organização da sala, na escolha da

ornamentação e nas instruções aos colegas.

Essa participação foi essencial para dar às crianças o protagonismo no

desenvolvimento da atividade. Durante a sessão, foram servidos pipoca e
picolé.

Ao final, houve uma roda de conversa sobre os filmes e sobre o projeto.