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Ontário Virtual
Escola
[SÉRIE 12] [INGLÊS] [ENG4U]

EXAME FINAL

INSTRUTOR: SR. LIMITE DE TEMPO VARISTHA PERSAD : _2 horas

DATA: PÁGINA 1 DE 13

Instruções:
1. Nã o sã o permitidos livros didá ticos, anotaçõ es ou dispositivos eletrô nicos.
2. Os alunos devem ESCREVER o exame usando CANETA DE TINTA AZUL/PRETA,
salvo orientaçã o contrá ria.
3. Nenhum envio de có pia eletrô nica ou respostas digitadas, a menos que seja
orientado de outra forma.
4. Responda todas as outras perguntas nos espaços fornecidos.
- Se precisar de papel adicional, avise seu inspetor.
-Se você usar papel adicional, certifique-se de rotular as perguntas de acordo.
5. Certifique-se de que todas as 13 pá ginas sejam incluídas e devolvidas.
6. Seu Proctor deverá devolver o exame ao instrutor por e-mail ou fax imediatamente
apó s a conclusã o.

Detalhamento da marca
– Conhecimento e Compreensã o 19
– Pensamento e Investigaçã o marcas
- Aplicativo 25
– Comunicaçã o marcas
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Total: 76 marcas
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PARTE A – Análise Literária

Leia a história a seguir e responda às questões a seguir.

Garota

Por Jamaica Kincaid

Lave as roupas brancas na segunda-feira e coloque-as no monte de pedras; lave as roupas

coloridas na terça-feira e coloque-as no varal para secar; não ande com a cabeça descoberta sob o

sol quente; cozinhe bolinhos de abóbora em óleo doce bem quente; molhe suas roupinhas logo

após tirá-las; na hora de comprar algodão para fazer uma blusa bonita, certifique-se de que não

contém chiclete, pois assim não aguenta bem após a lavagem; mergulhe o peixe salgado durante

a noite antes de cozinhá-lo; é verdade que você canta benna 1 na escola dominical?; sempre coma

sua comida de maneira que não revire o estômago de outra pessoa; aos domingos tente andar

como uma dama e não como a vagabunda que você está tão decidida a se tornar; não cante benna

na escola dominical; você não deve falar com garotos ratos do cais, nem mesmo para dar

instruções; não coma frutas na rua – as moscas irão te seguir; mas eu não canto benna aos

domingos e nunca na escola dominical; é assim que se costura um botão; é assim que se faz uma

casa de botão para o botão que você acabou de costurar; é assim que se faz a bainha de um

vestido quando você vê a bainha caindo e assim evitar parecer a vagabunda que sei que você está

tão decidida a se tornar; é assim que você passa a camisa cáqui do seu pai para que não fique

amassada; é assim que você passa as calças cáqui do seu pai para que não fiquem amassadas; é

assim que você cultiva quiabo – longe de casa, porque o quiabo abriga formigas vermelhas;

quando você estiver cultivando dasheen, certifique-se de que ele receba bastante água, caso
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contrário, sua garganta coçará ao comê-lo; isso é
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como você varre uma esquina; é assim que você varre uma casa inteira; é assim que você varre um

quintal; é assim que você sorri para alguém de quem não gosta muito; é assim que você sorri para alguém

de quem não gosta; é assim que você sorri para alguém de quem gosta completamente; é assim que você

põe a mesa para o chá; é assim que você arruma a mesa para o jantar; é assim que você arruma a mesa

para jantar com um convidado importante; é assim que você arruma a mesa para o almoço; é assim que

você arruma a mesa para o café da manhã; é assim que se comporta na presença de homens que não te

conhecem muito bem, e assim eles não reconhecerão imediatamente a vagabunda que eu te avisei para

não se tornar; não se esqueça de lavar todos os dias, mesmo que seja com o próprio cuspe; não se agache

para jogar bolinha de gude — você não é um menino, você sabe; não colha flores das pessoas – você pode

pegar alguma coisa; não atire pedras nos melros, porque pode não ser um melro; é assim que se faz um

pudim de pão; é assim que se faz doukona 2 ; é assim que se faz pimenteiro; é assim que se faz um bom

remédio para resfriado; é assim que se faz um bom remédio para jogar fora uma criança antes mesmo de

ela se tornar criança; é assim que se pesca um peixe; é assim que se joga fora um peixe que você não

gosta, e assim algo ruim não cairá sobre você; é assim que intimidar um homem; é assim que um homem

intimida você; é assim que se ama um homem, e se isso não funcionar, existem outras maneiras, e se não

funcionarem, não se sinta tão mal em desistir; é assim que você cuspiu no ar se tiver vontade, e é assim

que se move rápido para que ele não caia sobre você; é assim que se consegue sobreviver; esprema

sempre o pão para se certificar de que está fresco; mas e se o padeiro não me deixar sentir o pão ?; você

quer dizer que afinal você realmente vai ser o tipo de mulher que o padeiro não deixa chegar perto do

pão?

1-Benna é um gênero de música de Antigua e Barbuda. Benna é um gênero calipso, caracterizado por fofocas escandalosas e um formato de chamada

e resposta.

2-Doukona é uma variante de "dokunu" na Jamaica, uma espécie de pudim feito de alimentos ricos em amido que é adoçado, condimentado e

tradicionalmente embrulhado em banana... ou folha de bananeira

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1. No quadro abaixo, escolha DUAS lentes literárias diferentes para completar a análise do trecho
acima. Você deseja garantir que está usando a terminologia adequada associada às lentes
literárias. [16 pontos – 8 pontos por lente literária]

Lente Literária Análise

Formalismo

Crítica Social Feminista

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Psicologia e crítica
psicanalítica

Resposta do leitor
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PARTE B – Poesia

Leia o poema abaixo e responda às questões a seguir.

Uma sala de aula de ensino fundamental em uma favela

Por Stephen Spender

Longe das ondas tempestuosas nos rostos dessas crianças.

Como ervas daninhas sem raízes, os cabelos rasgados em sua palidez: A garota alta com a cabeça
pesada. O papel parecendo um menino, com olhos de rato. O herdeiro atrofiado e azarado De
ossos torcidos, recitando a doença retorcida de um pai, Sua lição, em sua mesa. No fundo da
classe sombria Um desconhecido, doce e jovem. Seus olhos vivem num sonho De brincadeira de
esquilo, em quarto de árvore, fora deste.

Nas paredes de creme de leite, doações. A cabeça de Shakespeare, Sem nuvens ao amanhecer,
cúpula civilizada percorrendo todas as cidades. Vale tirolês, florido e campestre. Mapa de mão
aberta Premiando o mundo com seu mundo. E, no entanto, para estas Crianças, estas janelas, não
este mapa, o seu mundo, Onde todo o seu futuro está pintado com um nevoeiro, Uma rua estreita
selada com um céu de chumbo Longe de rios, cabos e estrelas de palavras.

Certamente Shakespeare é perverso e o mapa é um mau exemplo.

Com navios, sol e amor tentando-os a roubar - Por vidas que maliciosamente se transformam em
seus buracos apertados
Do nevoeiro à noite sem fim? Em seu monte de escória, essas crianças Vestem peles espiadas por
ossos e óculos de aço Com vidro remendado, como pedaços de garrafa em pedras.
Todo o seu tempo e espaço são favelas nebulosas.
Então apague seus mapas com favelas tão grandes quanto a desgraça.

A menos que governador, inspetor, visitante,

Este mapa se torna a janela deles e essas janelas
Que fecham suas vidas como catacumbas, Quebrem-se até que eles quebrem a cidade E mostrem
às crianças campos verdes, e façam seu mundo Correr azul em areias douradas, e deixem suas
línguas Correrem nuas em livros as folhas brancas e verdes abertas História deles cuja língua é o
sol.

1. Identifique um exemplo de cada um dos seguintes recursos literários no poema. [K: 5 pontos
- 1 ponto por dispositivo literário]

a. Metáfora:

b. Personificação:

c. Aliteração:
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d. Imagens:

e. Simbolismo:

2. Que efeito você acredita que esses artifícios literários têm no poema? Como isso afeta a
forma como o leitor interpreta o poema? [T: 2 marcas, A: 2 marcas]

3. As paredes da sala de aula são decoradas com imagens de Shakespeare, edifícios com
cúpulas, mapas-múndi e belos vales. Como estes parecem contrastar com o mundo das crianças?
A que recurso literário isso poderia estar associado? [T: 2 marcas, A: 2 marcas]

4. Qual é um exemplo de tema que você acredita estar presente neste poema? [T: 2 pontos]

[4 marcas de comunicação – Com base na gramática do aluno e na capacidade de

comunicar claramente seu pensamento
e conhecimento das respostas às perguntas da seção de poesia.
PARTE C – Ensaio [K: 10 Valores, T: 15 Valores, C: 6 Valores, A: 10 Valores]

Escolhendo um dos temas de redação abaixo, escreva uma redação de análise utilizando suportes
do romance As Guerras , que foi lido em aula junto com qualquer uma das outras peças literárias
– contos ou poemas – que você leu ao longo do curso.

Você deseja evitar resumos ao longo do ensaio e focar na análise .

Escolha cuidadosamente uma das seguintes sugestões de redação:

Ao criar uma narrativa, os autores usam uma variedade de técnicas em sua escrita. No romance e
em qualquer escolha de conto, o enredo e as subtramas são verossímeis e interessantes? Além
disso, como as narrativas são estruturadas? Eles incorporam flashbacks, flash forwards e
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múltiplos pontos de vista? Por que você acha que o autor escolheu escrever o livro/conto dessa
forma? Mais importante ainda, como a organização do livro/conto ajuda ou prejudica as ideias
que ele contém?

Observação : na declaração de sua tese, você deve identificar três recursos que deseja usar
para discutir as duas peças literárias .

OU

O heroísmo e a definição de 'Herói' estão bem definidos em muitos círculos literários, textos e
narrativas. Herói e heroísmo são palavras há muito associadas aos homens devido ao foco popular
na coragem e força física. Certos personagens não se enquadram nesse construto e, como
resultado, os leitores são obrigados a analisar seus comportamentos e atitudes de forma diferente.
Nos textos literários do curso; até que ponto, se é que o fazem, os protagonistas ou personagens
principais desafiam a definição tradicional de heroísmo? Além disso, como estão redefinindo o
conceito com base nas suas circunstâncias individuais?

OU

Com referência ao romance e aos contos estudados neste curso, analise os símbolos-chave
empregados pelos autores que foram cruciais para a compreensão do texto/obra literária pelo
leitor. Em sua resposta, certifique-se de identificar os símbolos e alusões em relação à sua
colocação na trama e analisar cada um quanto à sua eficácia geral.

Observação: pelo menos três (3) símbolos devem ser identificados em toda a sua resposta.
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Categorias de realização Peso Nível 4 (80%-100%) Nível 3 (70%-80%) Nível 2 (60%-70%) Nível 1 (50%-60%) Nível 0 (abaixo de250%)
para redação atribuído

Conhecimento/
Compreensão A tese delineia clara e O ensaio é mal introduzido. Tese vaga. Nenhum vestígio de tese
A tese delineia claramente A tese delineia um pouco o A tese não foi reformulada; unificadora; a introdução está
/5 completamente o tema da
o tema da investigação. A tópico da investigação. A conclusão é apenas um resumo. mal escrita. A conclusão não
à Tese, introdução e investigação. A
introdução chama a introdução chama a atenção inclui uma tese, visão ou
conclusão introdução chama a
atenção e antecipa a tese. e antecipa a tese. A tese é resumo reformulado.
atenção e antecipa a tese.
Tese claramente um tanto reformulada na
Tese reformulada,
reformulada e conclusão conclusão, que é apenas um
resumo e visão compõem
resumida. resumo.
a conclusão.

As frases do tópico definem mal o foco As frases do tópico não

As frases do tópico As frases do tópico
As frases do tópico definem do parágrafo. As frases finais resumem definem o foco do parágrafo.
definem completamente o definem visivelmente o mal os argumentos.
um pouco o foco do As frases finais nem sequer
foco do parágrafo. foco do parágrafo. As
parágrafo. As frases finais Argumentos espalhados. resumem os argumentos.
Frases finais Sintetize e frases finais sintetizam e
/5 conecte completamente conectam visivelmente as
sintetizam e conectam Argumentos espalhados.
ideias à tese.
as ideias à tese. ideias à tese.
Argumentos principalmente
à Estrutura e Argumentos bem Argumentos organizados
organizados.
Organização (parágrafos organizados em geral. em geral.
do corpo)
Pensamento e Argumentos bem Os argumentos se Os argumentos se relacionam Os argumentos não se
investigação Argumentos fortes e fundamentados relacionam de certa forma vagamente com o texto e seguem relacionam com o texto nem
sólidos relacionam-se relacionam-se com o texto e de certa vagamente uns dos outros. As decorrem uns dos outros. As
/10 perfeitamente com o consideravelmente com o forma decorrem uns dos questões/temas são explicadas com questões/temas não são
à Coerência e Insight
texto e decorrem texto e decorrem outros. As questões/temas eficácia limitada. As conclusões não explicadas nem exploradas.
logicamente uns dos logicamente uns dos são explicadas com alguma são claras. As conclusões são ilógicas e
outros. outros. As questões/temas eficácia. não decorrem de premissas.
Os assuntos/temas são são explicadas com As conclusões são um tanto
explicados com alto grau considerável eficácia. claras.
de eficácia. As conclusões são
As conclusões são ponderadas e claras.
ponderadas e instigantes.

Bom uso de fontes As referências ao material As referências ao material do curso Nenhuma referência ao
Excelente uso de citações secundárias relevantes e do curso são um tanto apoiam vagamente o argumento e são material do curso é usada
/5 relevantes e apropriadas e apropriadas e referências irrelevantes e vagas, e são mal explicadas. Nenhuma fonte para apoiar argumentos
referências específicas de específicas do curso. As um tanto explicadas. secundária é usada.
diversas fontes do curso. referências são explicadas
à Evidência As referências são e apoiam ideias e insights.
totalmente explicadas e
apoiam de perto ideias e
insights.
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Comunicação 3
Aplica gramática, ortografia e
Aplica gramática, Aplica gramática, ortografia Aplica gramática, ortografia pontuação com muito pouca
Aplica gramática, ortografia
ortografia e pontuação e pontuação com e pontuação com precisão e precisão e eficácia
à Convenções de idiomas /3 e pontuação com alguma
com alto grau de precisão considerável precisão e eficácia limitadas
precisão e eficácia
e eficácia eficácia .

A linguagem acadêmica é um Coloquialismos e contrações Coloquialismos e contrações são

A linguagem acadêmica é A linguagem acadêmica é tanto apropriada ao público. são abundantes. abundantes. O vocabulário básico e
apropriada ao público. apropriada ao público. O vocabulário e o uso de O vocabulário e o uso de o uso de frases são pobres.
à Tom e dicção /3 Vocabulário sofisticado; Algum vocabulário frases são básicos. frases são limitados.
fraseado que seja claro, sofisticado; o fraseado é
conciso e objetivo. aceitável, claro e proposital.

Aplicativo
Referências perfeitamente Referências bem integradas à Referências um tanto Referências descartadas. Não há uso de referências nem de
à Fluidez /5 integradas à gramática da gramática da análise, as integradas à gramática da Poucas palavras de transição palavras de transição para ajudar
análise, as palavras de palavras de transição ajudam análise, as palavras de usadas. nas transições e no fluxo de ideias
transição ajudam no fluxo no fluxo natural de frases e transição às vezes ajudam no Pouca variedade de frases.
natural de frases e parágrafos. fluxo natural de frases e
parágrafos. parágrafos.
Os argumentos não abordam
à Análise do Argumento /5 Os argumentos respondem Os argumentos respondem Os argumentos respondem Os argumentos abordam
de forma criativa e eficaz efetivamente “porque”, “porque”, “como” ou “porquê”.
“porque”, “como” ou “por ineficazmente “porque”,
“porque”, “como” ou “por “como” ou “por quê”. que” de forma um tanto “como” ou “porquê”.
quê?” eficaz.

Marca /41