238 Letramentos e Alfabetização

ALINY GUERREIRO E FER MENDES
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374

238.LETRAMENTOS E ALFABETIZAÇÃO
1. Ferreiro e Teberosky (1999) consideram em seus estudos e pesquisas
que as crianças aprendem de forma ativa, a partir da interação como o
objeto do conhecimento, e não apenas passivamente por meio de
memorização.
(FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita.
Porto Alegre: ArtMed, 1999)
Neste sentido, sobre a sondagem, é correto afirmar:
R: Possibilita ao professor desenvolver intervenções pedagógicas,

através da análise das hipóteses sobre o funcionamento da língua
escrita, bem como sua função social.
2. A alfabetização com ___________ para a compreensão e a aquisição do

sistema de escrita alfabética tem sido cada vez mais utilizada por
professores, pois durante a sua realização as crianças conseguem
comunicar suas dúvidas e reflexões para as outras crianças, propiciando
uma interação reflexiva entre elas. Muitas vezes, são as próprias
crianças que realizam as mediações necessárias relativas as regras.
(Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia Cristina
Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e Alfabetização.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017).
A seguir, assinale a alternativa que completa a lacuna.
R: Jogos.
3. Segundo Jollibert (1994) "é lendo que nos tornamos leitor e não
aprendendo primeiro para poder ler depois: não é legítimo instaurar uma
defasagem, nem no termo, nem na natureza da atividade, entre
"aprender a ler" e "ler".
Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017).
Analise as proposições.
I. Ler é construir significado a partir do registro escrito.
II. As atividades de leitura exigem planejamento.
III. O professor é o principal mediador de leitura na escola.
IV. As atividades de leitura permitem que as crianças conheçam
os diferentes gêneros textuais.
Assinale a alternativa correta.
R: I, II, III e IV.

4. Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e
importância entre os estudiosos da área da educação desde a década
de 1970, com pesquisas realizadas no intuito de verificar a importância
desta para a aquisição da escrita e da leitura. (BIGOCHINSKI;
WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)
No que se refere à consciência fonológica é correto afirmar:
R: Trata-se da capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros

das palavras.
5. A pesquisadora Ana Teberosky (1987) estudou a importância do

professor alfabetizador em organizar as crianças ___________ de
acordo com a proximidade do nível de conhecimento delas sobre a
escrita, para que pudessem interagir e refletir sobre o sistema de escrita
alfabética. O principal critério a se considerar é os níveis diferentes e
próximos de conhecimento sobre a escrita (ou sobre outro
assunto/tema). "É preciso, portanto, planejar para evitar a resolução da
atividade por um único aluno, o que é muito comum quando se colocam
crianças com níveis de conhecimento muito distintos, para realizarem
uma mesma atividade juntos" (SILVA, 2012).
Assinale a alternativa que completa a lacuna.
R: Em agrupamentos.
6. As ações de recorrer a um dicionário, a outra pessoa ou ler novamente o

parágrafo são entendidas como estratégias de leitura, que se referem
aos procedimentos que o leitor utiliza para localizar, compreender e/ou
utilizar informações que estão presentes no texto. Acreditamos que é a
partir do ensino de estratégias de leitura que a criança vai aprender a ler
lendo.
Leia as proposições e assinale com V as que forem verdadeiras e com F
as que forem falsas.
( ) Lidos pelo professor ou por pessoas mais experientes, é possível que
as crianças sejam capazes de estabelecer relações lógicas entre partes
de textos de diferentes gêneros e temáticas.
as crianças sejam capazes de apreender assuntos / temas tratados em
textos de diferentes gêneros e temáticas.
as crianças interpretem frases e expressões em textos de diferentes
gêneros e temáticas.
as crianças sejam capazes de estabelecer relação de intertextualidade
entre textos.
as crianças sejam capazes de relacionar textos verbais e não verbais e,
assim, construir sentidos para eles.
Na sequência assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V, V, V, V, V.
7. O documento do Ministério da Educação intitulado Elementos

conceituais e metodológicos para definição dos direitos de
aprendizagem e desenvolvimento do ciclo de alfabetização do ensino
fundamental destaca que cinco dimensões da oralidade precisam ser
trabalhadas com as turmas de alfabetização: a valorização dos textos de
tradição oral, a oralização do texto escrito, as relações entre fala e
escrita, a produção e compreensão de gêneros orais e as relações entre
oralidade e análise linguística.
É correto afirmar.
R: Fornecer à criança a oportunidade de tornar-se leitor e escritor,

preocupando-se
8. Emília Ferreiro salientou que a criança que aprende a ler e escrever

desenvolve um constante esforço cognitivo no sentido de recriar o
sistema de escrita. Essa recriação mostra o quanto a pessoa que
aprende é ativa e deve ter suas expressões valorizadas a fim de que
possa ser real usuário do sistema de escrita. ___________ são um
valioso instrumento de avaliação da construção de hipóteses da escrita
pela criança. A valorização dessa prática possibilita a expressão da
criança e valoriza a manifestação de seu pensamento.
R: As escritas espontâneas.
9. A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas

sociais de leitura e de escrita, isto é, através de atividades de
letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da
e por meio da aprendizagem das relações fonema–grafema, isto é, em
dependência da alfabetização. (SOARES, 2004, p. 14).
Pensando nas práticas de letramento, marque V para verdadeiro ou F
para Falso:
( ) No trabalho com o letramento, é fundamental a criação de projetos
interdisciplinares, sobretudo porque ser um sujeito letrado vai muito além
de saber ler e escrever.
( ) Uma das funções da educação é repassar todo o conhecimento
construído socialmente ao longo da história de modo que os sujeitos
sejam capazes de atuar em sociedade de forma crítica.
( ) As disciplinas que apresentam uma similaridade, ou pontos de
encontro, devem ser explorados em sala de aula por meio de práticas
interdisciplinares.
( ) As lacunas de letramento provocam um mal-entendido que só pode
ser resolvido no contexto, ao reconhecermos o objetivo que o produtor
do texto tinha ao produzi-lo.
( ) Uma das atividades que pode colaborar com as práticas de
letramento é o uso do jornal. O trabalho com notícias enriquece muito o
desenvolvimento do aluno, pois, a partir desse gênero textual, é possível
explorar muitos outros.
Assinale a opção correta:
R: V-V-V-V-V.
10. Para entrar e viver nesse mundo do conhecimento, o aprendiz necessita

de dois passaportes: o domínio da tecnologia de escrita (o sistema
alfabético e ortográfico), que se obtém por meio do processo de
alfabetização, e o domínio de competência de uso dessa tecnologia
(saber ler e escrever em diferentes situações e contextos), que se obtém
por meio do processo de letramento. (SOARES, 2006 apud MACIEL E
LÚCIO, 2008, p. 14).
O que os professores precisam selecionar para compor uma avaliação
diagnóstica? Assinale a alternativa correta:
R: Textos de variados gêneros – dos mais simples – como bilhete,

e-mail, receitas, notícias curtas – até mais complexos – como
pequenos contos, quadrinhos, trechos de histórias de ficção ou
romance.
11. Os métodos de alfabetização ocuparam durante a história da
alfabetização no Brasil, um papel primordial. Só perderam sua
centralidade na década de 1980, quando as ideias construtivistas
tomaram força no Brasil. (PINTO e SILVA, 2018).
Leia as afirmativas apresentadas:
I – O construtivismo apresenta-se como um método novo uma revolução
conceitual.
II – A forma como a criança aprende é entendida como o foco central do
processo de ensino.
III - O eixo é deslocado da ideia do método para a ideia do sujeito
cognoscente, ou seja, a forma como a criança aprende é entendida
como o foco central do processo de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas:
R: II e III apenas.
12. O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que

os símbolos funcionam para poder substituir os elementos da realidade
que notam ou registram e que, para se tornar alfabetizado é,
imprescindível, que o aluno se aproprie desse sistema.
Sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética leia as
proposições.
I. Escreve-se com letras que não podem ser inventadas, que
têm um repertório finito e que são diferentes de números e de
outros símbolos.
II. Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior
das palavras e nem todas as letras podem vir juntas de
quaisquer outras.
III. Uma letra pode se repetir no interior de uma mesma palavra e
em diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas
palavras compartilham as mesmas letras.
IV. As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem
mudanças em sua identidade (p, q, b, d), embora uma letra
assuma formatos variados (P, p, P, p). A ordem das letras no
interior da palavra não pode ser mudada.
V. A ordem das letras no interior da palavra não pode ser
mudada.
R: I, II, III, IV e V.
WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)

das palavras.

para Falso:
interdisciplinares.
R: V-V-V-V-V.
15. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os

documentos oficiais orientam e determinam que este período não deve
ser a repetição da antiga 1ª série, já que as crianças de seis anos
possuem especificidades, sendo necessário o repensar nos conteúdos
de acordo com esta faixa etária.
A partir desta afirmação, sobre o 1º ano dos anos iniciais do ensino
fundamental de nove anos, marque V para o que for verdadeiro e F
para o que for falso, e em seguida assinale a alternativa correta:
( ) O planejamento curricular das crianças que iniciam a alfabetização
deve primar pelas vivências lúdicas, com materiais didáticos, rotinas e
práticas pedagógicas contribuindo de forma significativa para as
crianças.
( ) O objetivo do 1º ano dos anos inicias do ensino fundamental de nove
anos é propiciar oportunidades de vivências de socialização, linguagem
oral e escrita, bem como as demais linguagens: musical, visual, corporal,
entre outras.
( ) Deve priorizar integrante do currículo da primeira etapa do ensino
fundamental o brincar como condição social, como um modo de estar no
mundo e que deve estar presente nas vivências escolares, sendo os
espaços, tempos e planejamentos pensados a partir dessa perspectiva.
R: V, V, V.
16. Os professores do ciclo de alfabetização precisam planejar e organizar

seus trabalhos pedagógicos nos cotidianos das salas de aulas de acordo
com os objetivos de aprendizagem que estabeleceram para suas
turmas. Para alcançar esses objetivos, precisam escolher meios,
caminhos e modalidades organizativas em seus trabalhos junto às
crianças.
Sobre a organização do trabalho pedagógico do professor, assinale a
alternativa correta.
R: Planejar a organização do trabalho pedagógico consiste em

decidir o que, quando e como ensinar.
17. Analise as assertivas e a relação entre elas:

I.Gêneros textuais abrangem um conjunto fechado e praticamente
limitado de designações concretas determinadas pelo canal, estilo,
conteúdo, composição e função.
PORQUE
II. O professor pode propor atividades utilizando: telefonema, sermão,
carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva, reunião
de condomínio, horóscopo, receita culinária, lista de compras, cardápio,
instruções de uso, outdoor, resenha, inquérito policial, conferência, bate-
papo virtual, etc.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
R: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma

proposição verdadeira.
18. Nesta fase a criança utiliza uma letra para representar cada sílaba,
entretanto, aqui, o valor sonoro da representação ainda não está
presente. A escrita da palavra está associada com a quantidade de
partes para a emissão oral da mesma.
A seguir, assinale a alternativa que denomina a fase caracterizada no
enunciado.
R: Fase da hipótese pré-silábica.
19. Consiste em um procedimento de ensino, em que um conteúdo

específico é focalizado em passos ou etapas encadeadas, tornando
mais eficiente o processo de aprendizagem. Ao mesmo tempo, permite o
estudo nas várias áreas de conhecimento do ensino, de forma
interdisciplinar (DUBEUX; SOUZA, 2012).
A seguir, assinale a alternativa que denomina o conceito caracterizado
no enunciado.
R: Sequências Didáticas.
20. Considerando o longo processo histórico da escrita, permeado por

diferentes etapas, bem como seu papel social, observa-se que ela
sempre esteve ligada ao desenvolvimento cultural e científico.
Sobre a história da escrita, analise as proposições a seguir e assinale
com V as que forem verdadeiras e com F as que forem falsas.
( ) Alguns estudiosos afirmam que a escrita surgiu por volta do ano 4000
a.C. na Mesopotâmia.
( ) Os hieróglifos egípcios eram um conhecimento detido apenas pelos
sacerdotes e pela nobreza.
( ) Os hieróglifos egípcios eram concebidos como sagrados e um
presente dos deuses, não apenas pela civilização egípcia, mas por
outros povos da antiguidade.
( ) A informação escrita foi registrada em diferentes meios, como pedra,
madeira, papiro, pergaminho, sempre de acordo com a evolução
tecnológica da época.
( ) O homem primitivo, por exemplo, recorreu a diferentes sinais e
arranjos para sua comunicação, como nós, entalhes e desenhos.
( ) A escrita foi uma revolução dentro das sociedades, pois possibilitou
uma nova forma de organização.
( ) Vivemos em uma sociedade letrada, e o surgimento da escrita fez
uma nova organização dentro das civilizações: a lei passou a ser escrita
e a tradição e a cultura oral perderam sua centralidade.
Na sequência assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V, V, V, V, V, V, V.
21. "A leitura do mundo precede a leitura da palavra". (FREIRE, 1988, p. 9).
I – O mundo formal e escolarizante, quando não leva em consideração
as experiências do sujeito, pode ser diferente daquele vivido em seus
contextos, já que as aprendizagens, quando não se relacionam às
vivências, carregam pouco ou nenhum significado.
II - O registro da escrita, de símbolos, de mensagens, de imagens –
como culturalmente mediado é construído a partir das reproduções
sociais isolados.
III - Ler o mundo significa compreender os diversos sinais, os inúmeros
significados, as possíveis variantes contextuais em um determinado
grupo social.
R: I e III apenas.
22. Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos,

não é possível tomar como unidade básica de ensino nem a letra, nem a
sílaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco têm
a ver com a competência discursiva, que é questão central. Dentro
desse marco, a unidade básica de ensino só pode ser o texto, mas isso
não significa que não se enfoquem palavras ou frases nas situações
didáticas específicas que o exijam. (PCNs, 1997, p. 29).
Sobre gêneros textuais, marque V para verdadeiro ou F para falso:
( ) Realizações linguísticas concretas definidas por propriedades
sociocomunicativas.
( ) Formas textuais escritas ou orais relativamente estáveis, histórica e
socialmente situadas.
( ) Textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações
comunicativas.
Assinale a alternativa correta:
R: V - V - V.
23. A prática da leitura no ambiente escolar tem início dentro da sala de

aula, a partir do momento em que o professor, mediador do
conhecimento, busca apresentar aos estudantes as diversidades de
materiais impressos, utilizando-se de iniciativas que oportunizem o
acesso aos variados gêneros textuais. A sala de aula é um ambiente
propício para promover esse encontro entre os alunos e os textos, um
lugar onde o aluno tem a oportunidade de buscar e adquirir
conhecimentos novos, local de desvelamento em que o indivíduo sente
a necessidade de preencher as lacunas existentes em seu processo de
aprendizagem.
É importante que o professor tenha conhecimento sobre o trabalho a ser
desenvolvido nas diferentes etapas da educação básica. Leia as
afirmações apresentadas, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras e
(F) para as falsas e assinale a alternativa correta:
( ) As atividades de leitura e de escrita devem ser propostas nos anos
iniciais do ensino fundamental utilizando-se de diversos gêneros
textuais.
( ) A utilização de panfletos de supermercado deve ser evitada no
trabalho de alfabetização e letramento de jovens e adultos por se tratar
de um material pouco rico para esse público.
( ) No trabalho de alfabetização e letramento na Educação de Jovens e
Adultos, o professor pode realizar comparações entre a língua escrita e
a língua falada.
( ) Nos anos finais do ensino fundamental, o trabalho com os gêneros
deve ser mais complexo que na fase anterior, ampliando a capacidade
de reflexão sobre o funcionamento da língua.
R: V, F, V, V.
24. As crianças têm uma transformação intensa de 0 até 5 anos com relação
à linguagem oral. Portanto, aquelas que vivenciam todos os dias as
mesmas experiências, ou as que não são muito ouvidas e não são
chamadas a comentar, discordar – para que elas possam produzir
linguagem de diversas maneiras, com diversas intencionalidades –
perdem no desenvolvimento não só da linguagem oral, mas do seu
conhecimento e das suas possibilidades de dizer e se contrapor a esse
mundo; de se constituir como sujeito diante dos outros e do mundo.
Leia as proposições sobre textos orais e linguagem oral, marque V para
o que for verdadeiro e F para o que for falso.
( ) Os textos orais e a linguagem oral precisam ocupar mais espaço no
currículo dos primeiros anos do ensino fundamental.
( ) Deve-se investir diariamente em situações cotidianas em que as
crianças possam falar, elaborando cada vez mais esse falar com
diversas finalidades e com diversas estruturas.
( ) Os textos orais e linguagens devem ser inseridos no cotidiano a
apenas dos alunos e alunas do Ensino Fundamental.
R: V - V - F.
25. Segundo Mortatti (2003) essa abordagem se apresenta não como um

método novo, mas como uma "revolução conceitual", demandando,
dentre outros aspectos, o abandono das teorias e práticas tradicionais, a
desmetodização do processo de alfabetização e o questionamento da
necessidade das cartilhas. Assim, a partir de 1980, o eixo é deslocado
da ideia do método para a ideia do sujeito cognoscente, ou seja, a forma
como a criança aprende é entendida como o foco central do processo de
ensino.
A seguir, assinale a alternativa que denomina a abordagem
caracterizada no enunciado.
R: Construtivismo.

para Falso:
interdisciplinares.
R: V-V-V-V-V.

I. Há uma série de passos ordenados antes que a criança
compreenda a natureza de nosso sistema alfabético de
escrita.
PORQUE
II. Cada passo caracteriza-se por esquemas conceituais específicos,
cujo desenvolvimento e transformação constituem nosso principal objeto
de estudo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é

a justificativa correta da primeira.
28. Na fase pré-silábica a criança ainda não relaciona as letras e os sons da

língua falada entre si. Assim, as representações escritas apresentadas
por ela são normalmente desenhos e riscos, dotados, contudo, de
alguma significação (GUARESI, 2009, p. 4).
Considerando que essa fase é composta por três níveis: icônico,
garatuja e pré-silábico, leia as afirmativas apresentadas:
I - No primeiro nível, a criança representa a escrita com o desenho.
II - No segundo nível, a criança consegue distinguir o desenho da
representação da escrita e realiza a leitura do que é possível
compreender: começa a usar inicialmente as letras aprendidas, muitas
vezes misturando-as com números e outros símbolos, ou com letras que
inventa.
III - No terceiro nível, a criança tem condições de construir dois
organizadores básicos que são: o primeiro escrever de maneira correta
o seu nome completo, e o segundo é saber relacionar o tamanho das
palavras a características visuais ou funcionais dos objetos nomeados
por elas próprias
R: I e II, apenas.
29. Os textos orais e a linguagem oral precisam ocupar mais espaço no

currículo dos primeiros anos do ensino fundamental, pois ao
compreendermos a oralidade como conteúdo de ensino, entendemos
que ela demanda, por parte das professoras e dos professores, o
planejamento de atividades/situações didáticas nas quais a criança
possa falar, escutar e refletir sobre a língua.
A seguir, relacione os conceitos as suas características.
1. Alfabetização
2. Letramento
3. Aprendizagem
4. Proposta Curricular
( ) São práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita, nas quais o
diálogo assume caráter político.
( ) São formas de humanização que auxiliam na formação do sujeito
enquanto ser social.
( ) São as formas para a organização das práticas e atividades
escolares.
( ) São formas de codificação e decodificação da língua escrita, ou seja,
a apropriação da técnica.
R: 2, 3, 4, 1.
30. As aprendizagens dos alunos em relação ao Sistema de Escrita

Alfabética (SEA) exige acompanhamento dos conhecimentos em relação
a apropriação do sistema, bem como a realização de diagnósticos
periódicos durante o período letivo. As avaliações diagnósticas que
tratam das hipóteses de escritas estão fundamentadas teoricamente na
Psicogênese da Língua Escrita, de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. No
meio acadêmico essas avaliações são denominadas de ___________.
R: Sondagem da escrita.
31. Adotar a perspectiva do letramento tanto na alfabetização – séries
iniciais – quanto nas etapas posteriores do Ensino Fundamental, implica
considerar o texto – seja oral ou escrito – como unidade mínima de
trabalho com a língua portuguesa, para que os alunos desenvolvam sua
competência comunicativa.E o texto, nesse sentido, deve ser
considerado em sua "multimodalidade". (PINTO e SILVA, 2018, p. 69).
Assinale a alternativa que define o texto multimodal ou multissemiótico:
R: Aquele que recorre a mais de uma modalidade de linguagem ou

a mais de um sistema de signos ou símbolos (semiose) em sua
composição.
32. A partir das duas últimas décadas, a questão dos métodos passou a ser
considerada tradicional e os antigos e persistentes problemas da
alfabetização vêm sendo pensados e praticados predominantemente, no
âmbito das políticas públicas, a partir de outros pontos de vista, em
fundamentos teóricos e metodológicos do processo de alfabetização
especial a compreensão do processo de aprendizagem da criança
alfabetizada, de acordo com a psicogênese da língua escrita.
(MORTATTI, 2006, p. 3-4).
Com base na afirmação de Mortatti (2006) sobre os métodos de
alfabetização, analise as afirmações abaixo sobre os momentos
históricos que marcam as discussões relativas aos métodos de ensino:
I – A metodização do ensino da leitura.
II – O construtivismo e a desmetodização.
III - A abolição do método analítico.
É correto o que se afirma em:
R: I e II, apenas.
33. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os

documentos oficiais orientam e determinam que este período não deve
ser a repetição da antiga 1ª série, já que as crianças de seis anos
crianças.
entre outras.
R: V, V, V.
34. É um sistema notacional (SOARES, 2016; MORAIS, 2012; BRASIL,

2012), pois apresenta um conjunto de "caracteres" ou símbolos
(números, notas musicais, letras) com propriedades específicas que
definem rigidamente como aqueles símbolos funcionam para poder
substituir os elementos da realidade que notam ou registram (BRASIL,
2012).
A seguir, assinale a alternativa que denomina o conceito descrito no
enunciado.
R: Sistema de Escrita Alfabética.
35. Os professores alfabetizadores, ao desenvolverem uma atitude

investigativa sobre as aprendizagens ou dificuldades de aprendizagens
das crianças, precisam realizar uma avaliação diagnóstica dos
conhecimentos que elas já têm sobre o sistema de escrita alfabética.
A seguir, assinale a alternativa que registra um exemplo de atividade
diagnóstica.
R: Ditado mudo.

proposições.
outros símbolos.
quaisquer outras.
mudada.

I. Há uma série de passos ordenados antes que a criança
compreenda a natureza de nosso sistema alfabético de
escrita.
PORQUE
II. Cada passo caracteriza-se por esquemas conceituais específicos,
cujo desenvolvimento e transformação constituem nosso principal objeto
de estudo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é

a justificativa correta da primeira.
38. Um assunto de fundamental importância para o processo de

alfabetização refere-se a história da escrita na humanidade. Por muitos
séculos, a linguagem oral foi o principal meio para a transmissão dos
conhecimentos e das tradições das civilizações. Quando surge, a escrita
trouxe muitas e diferentes modificações na organização das sociedades.
Sobre a história da escrita, analise as proposições a seguir e assinale
com V as que forem verdadeiras e com F as que forem falsas.
( ) A sistematização da escrita ocorreu a partir de Higounet (2003), em
três etapas: escritas sintéticas, escritas analíticas e escritas fonéticas.
( ) Os suportes textuais, os quais carregavam os registros, foram
inúmeros e diferenciados ao longo do tempo. Existem diferentes
suportes subjetivos de texto, utilizados no decorrer da história, a saber:
argila, pedra, metais, papiro.
( ) O registro mais primitivo, o pictográfico, realizado com argila no
interior das cavernas, revela uma necessidade de comunicação que
também é mística, pois o desenho da caça tinha, entre outros sentidos,
o objetivo de trazer boa sorte.
( ) Antes da escrita, a humanidade utilizou diversos meios para
comunicação, como os sinais de tambor, a linguagem dos gestos, o
envio de flechas e objetos, o envio de mensageiros, entre outros.
( ) A escrita permanece e atravessa o tempo, ela comunica e também
tem seu desenvolvimento atrelado a inúmeros avanços da história das
civilizações. Ela é muito mais do que um instrumento, além de expressar
o pensamento, também o organiza.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V, V, V, V, V.
39. Quando lê para seus alunos, o professor já pode ensinar,

intencionalmente, estratégias de leitura para eles. Sobre as situações
em que as pessoas leem para as crianças, analise as proposições.
I. As situações em que outras pessoas leem para as crianças
não são importantes para que elas aprendam, pois eles
aprendem a ler naturalmente.
II. A compreensão de textos lidos por outras pessoas, de
diferentes gêneros e com diferentes propósitos não auxiliam
no ensino das estratégias de leitura para as crianças.
III. Nas situações em que outras pessoas leem para as crianças é
possível que elas antecipem sentidos e ativem conhecimentos
prévios relativos aos textos lidos.
IV. Lidos pelo professor ou por pessoas mais experientes, é
possível que as crianças sejam capazes de reconhecer as
finalidades dos textos lidos.
V. A leitura realizada pelo professor ou por pessoas mais
experientes, pode ser uma estratégia para que as crianças
localizem informações explícitas em textos de diferentes
São corretas.
R: III, IV e V.
40. Diversas são as hipóteses de leitura que podem ser utilizadas desde
muito cedo, como, memorização de texto, adivinhação do que pode
estar escrito, invenção de história a partir da gravura, dentre outros. É de
suma importância o movimento erro-acerto para o aprimoramento da
leitura.
De acordo com a afirmação acima, assinale a alternativa correta:
R: É imprescindível que o professor trabalhe as normas cultas da

leitura e aceite as formas trazidas de casa pelos alunos, pois esse
movimento pode contribuir com os processos desenvolvidos na
escola.
41. Ter noção de disciplina e de sua organização é elementar para

compreendermos não só o funcionamento da escola, mas também,
como se dá a organização do processo de desenvolvimento humano. As
disciplinas estão organizadas em áreas de conhecimento e, por
apresentarem um caráter formal em sua estrutura.
Diante desta afirmação, no trabalho pedagógico de uma escola,
assegurar uma prática interdisciplinar é:
R: Ampliar as possibilidades de aprendizagem das disciplinas,

tendo em vista um saber mais complexo.
42. Segundo Ferreiro (2010) esta fase da escrita indica a diferenciação

consciente realizada pela criança do que seja desenhar e escrever e,
ainda, a criança não se dá ao trabalho de inventar letras novas, ela
recebe essa informação social e dedica esforços no sentido de
estabelecer critérios para a escrita.
enunciado.
R: Garatuja.
43. A escrita permanece e atravessa o tempo, ela comunica e também tem

seu desenvolvimento atrelado a inúmeros avanços da história das
civilizações. O registro mais primitivo, o pictográfico, realizado com argila
no interior das cavernas, revela uma necessidade de comunicação que
também é mística, pois o desenho da caça tinha, entre outros sentidos,
o objetivo de trazer boa sorte. Os escritos egípcios, os hieróglifos, eram
um conhecimento detido apenas pelos sacerdotes e pela nobreza. Eram
concebidos como sagrados e um presente dos deuses, não apenas pela
civilização egípcia, mas por outros povos da antiguidade. (PINTO e
SILVA, 2018, p. 10).
Leia as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que corresponde ao

surgimento da escrita na Mesopotâmia:
R: 4.000 a.C.
44. Segundo Ferreiro (2011) suas pesquisas definem uma nova maneira de
avaliar os processos de construção da criança, ou seja, as formas como
ela exprime seu aprendizado sobre a escrita. O que importa nesse
processo de avaliação são as produções infantis e, mais ainda, os
esquemas de construção mental que podem ser apreendidos nesse
processo. Assim, mesmo que do ponto de vista do adulto as escritas
infantis pareçam meras reproduções realizadas de forma incoerente,
elas traduzem o nível de elaboração entre o aprendiz e o objeto do
conhecimento.
Assinale a alternativa que contempla as fases da escrita descrita pela
pesquisadora.
R: Fase pré-silábica, Fase silábica, Fase silábico-alfabética e Fase

alfabética.
45. O construtivismo é uma teoria a respeito do aprendizado a partir de uma

concepção específica sobre as possibilidades pedagógicas de
alfabetizar crianças. Esta teoria tem como base os estudos de Jean
Piaget, porém, foi Emília Ferreiro que a tornou conhecida.
São algumas características do Construtivismo:
R: Contextualização do Ensino; oferecer significado ao aluno sobre

suas aprendizagens; tratar o erro não como fim, mas como meio de
aprendizagem.
46. Temos observado que computadores, smartphones, tablets e notebooks

têm sido utilizados cada vez mais pelas pessoas em diversas atividades.
Os bebês e as crianças têm tido acesso a esses equipamentos
eletrônicos com muita frequência e aprendem a utilizar suas
ferramentas, seus aplicativos e suas funções. Assim, temos a cada dia
que passa convivido mais e melhor com as tecnologias e com os
produtos que ela nos proporciona, a internet é um exemplo disso, no
entanto, utilizar-se das tecnologias significa apropriar-se de alguns
códigos para podermos dominá-la.
Assinale a alternativa que traz a definição de letramento digital.
R: Letramento digital significa acessar uma notícia em um site,

escrever em um blog, filtrar informações na rede, bem como
conhecer regras de comunicação na internet.
47. O tempo que uma criança leva para aprender a ler e a escrever é ainda
mais complexo, pois nem sempre se restringe ao tempo escolar. O que
está em jogo é a compreensão da natureza do sistema de escrita, que,
segundo Ferreiro (2011), é uma reconstrução interna, e não uma
recepção de conhecimento pré-elaborado.
Sobre as escritas espontâneas, é correto afirmar que:
R: Possibilita a expressão da criança e valoriza a manifestação de

seu pensamento, bem como os testes de hipóteses.
48. É possível encontra-los de diferentes formas e materiais no decorrer da

história, tais como: argila, pedra, metais e papiro, contudo, tiveram
registrado e carregaram ao longo do tempo os textos que demonstravam
a evolução da escrita.
Assinale a alternativa que denomina o conceito descrito no enunciado.
R: Os suportes textuais.
49. São instrumentos culturais, que se manifestam em textos que são

produzidos, oralmente ou por escrito, para interagir na sociedade bem
como nas situações de aprendizagem na escola. Em cada esfera social
emergem diferentes tipos, como, por exemplo, na esfera da mídia,
surgem as notícias, as reportagens, os artigos de opinião, os debates,
as entrevistas. Na esfera científica, surgem a tese, a dissertação, o
artigo científico, a palestra, dentre outros. Esses tipos de textos circulam
em diferentes suportes textuais, como os jornais, os livros, as revistas
[...] (BRASIL, 2012).
no enunciado.
R: Os Gêneros Textuais.

inventa.
por elas próprias
R: I e II, apenas.
51. A discussão, reflexões e estudos sobre a alfabetização é realizada

desde o final do século XIX, e atualmente tem se intensificado. A
princípio todas as reflexões e estudos estavam pautados em métodos de
alfabetização, que eram utilizados nos espaços escolares.
Sobre o método sintético é correto afirmar:
R: Compreende a aquisição da competência leitora, dividido em

método alfabético, fonético e silábico.

proposições.
outros símbolos.
quaisquer outras.
mudada.

WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)

das palavras.
54. Considerando as atividades de leitura e os gêneros textuais analise as

asserções a seguir.
I. Na perspectiva do alfabetizar letrando, entendemos que o
trabalho com a leitura no ciclo de alfabetização demanda o
planejamento de situações de leitura e de atividades de leitura
que permitam às crianças conhecerem os diferentes gêneros
e suportes textuais.
PORQUE
II. [...] explorar a estrutura dos gêneros textuais é dar ferramenta às
crianças para organizarem espacialmente suas escritas de forma
adequada, de acordo com a função que necessitam que ela adquira em
cada contexto. Não adianta haver uma escrita objetiva se o leitor não
identifica o propósito do gênero textual a partir de seus índices
estruturais.
R: As asserções I e II são corretas e se complementam.
55. Como professor alfabetizador, é importante que se estabeleça uma

rotina para o trabalho em sala de aula. Faz parte dessa rotina atividades
__________ a respeito dos processos de aprendizagem das crianças,
para que o professor defina tanto novos objetivos de aprendizagem,
quanto o planejamento de atividades específicas de acordo com o
desenvolvimento de cada criança.
R: Investigativas.
56. O relacionamento que se estabelece entre a criança e o educador ganha

encanto em uma relação que é baseada na afetividade, segurança,
confiança, entre outras características que ficam evidentes no processo
de alfabetização e letramento.
Sobre a oralidade da criança é correto afirmar que:
R: O professor possibilita às crianças o uso da linguagem oral por

meio de brincadeiras.
57. O conhecido epistemólogo suíço, Jean Piaget, edificou um monumental

e sólido corpo teórico sobre a psicologia do desenvolvimento,
abrangendo da infância à adolescência. Dado o seu interesse principal
pela inteligência, ele não chegou a elaborar sobre temas mais
específicos como, por exemplo, a aquisição da leitura e da escrita.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky propuseram-se a preencher essa
lacuna. (ANDRADE; ANDRADE; PRADO, 2017, p. 1418).
Leia as afirmações apresentadas relacionadas à psicogênese da Língua
escrita, estudadas por Emília Ferreiro, Ana Teberosky e colaboradores,
escreva (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas e
assinale a alternativa correta:
I.O termo psicogênese pode ser compreendido como origem, gênese ou
história da aquisição de conhecimentos e funções psicológicas de cada
pessoa.
II.No processo evolutivo da consciência fonológica a criança vai
tomando consciência do som das letras e fazendo as associações.
III.As escritas espontâneas não possuem valor como instrumento de
avaliação. Esse tipo de avaliação só pode ser feito depois que as
crianças já estão alfabetizadas.
Está correto o que se afirma em:
R: I e II apenas.
58. Emília Ferreiro defende que a escrita pode ser compreendida de duas
formas distintas: como uma transcrição gráfica das unidades sonoras ou
como uma representação da linguagem. Tais concepções subsidiam
visões de alfabetização completamente distintas.
Sobre as concepções de alfabetização assumidas pela autora assinale a
R: Os processos que envolvem a leitura e a escrita devem ser

concebidos como uma representação da linguagem, logo
condicionamos essa aprendizagem à compreensão e construção de
um sistema.

crianças.

60. De acordo com a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, alfabetizar

é trabalhar com apropriação pelo aluno da ortografia do português do
Brasil, compreendendo como se dá este processo de construção de um
conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento da língua pelo
estudante.
Analise as afirmativas a seguir:
1 – É muito importante o professor como mediador da aprendizagem no
desenvolvimento da escrita.
2 – Alfabetização precisa ser entendida como um processo de aquisição
e apropriação do sistema da escrita.
3 – O papel do professor é o de oferecer, na perspectiva da
alfabetização e letramento, uma aprendizagem baseada na
memorização.
4- O processo de aquisição da escrita precisa ser desenvolvido em um
contexto de letramento, por meio da intervenção do professor.
Assinale a alternativa que apresenta apenas afirmativas corretas.
R: Estão corretas as frases 1, 2 e 4.

no enunciado.
62. As atividades de ensino e aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da

leitura e da escrita devem ser planejadas, organizadas, para atingirem
sua principal finalidade.
Assinale a alternativa que indica a principal finalidade da leitura e da
escrita:
R: Disponibilizar a criança a possibilidade de adquirir novos

conhecimentos.
63. Compreendendo a importância da apropriação do Sistema de Escrita

para o desenvolvimento da linguagem e escrita, também é essencial que
o papel da escola seja compreendido.
Sendo assim, o papel da escola no processo de apropriação da escrita
é:
R: Introduzir a criança no mundo da escrita.
64. Segundo Ferreiro (2010) esta fase da escrita indica a diferenciação

consciente realizada pela criança do que seja desenhar e escrever e,
ainda, a criança não se dá ao trabalho de inventar letras novas, ela
recebe essa informação social e dedica esforços no sentido de
estabelecer critérios para a escrita.
enunciado.
R: Garatuja.
65. Quando no processo de alfabetização é, imprescindível, que o aluno se

aproprie do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), o qual pode ser
caracterizado como um sistema notacional em que os símbolos
funcionam para poder substituir os elementos da realidade que notam ou
registram.
afirmações.
I. As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas
orais que pronunciamos.
II. As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem
mais de um valor sonoro e certos sons podem ser notados
com mais de uma letra.
III. Além de letras, na escrita de palavras usam-se, também,
algumas marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade
ou o som das letras ou silabas onde aparecem.
IV. As sílabas podem variar quanto às combinações entre
consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC,
CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a
sílaba CV (consoante-vogal) e todas as sílabas do português
contêm, ao menos, uma vogal.
V. As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem
assuma formatos variados (P, p, P, p).
Assinale a alternativa que corresponde às afirmações corretas.

proposições.
outros símbolos.
quaisquer outras.
mudada.
67. A alfabetização com ___________ para a compreensão e a aquisição do

sistema de escrita alfabética tem sido cada vez mais utilizada por
professores, pois durante a sua realização as crianças conseguem
comunicar suas dúvidas e reflexões para as outras crianças, propiciando
uma interação reflexiva entre elas. Muitas vezes, são as próprias
crianças que realizam as mediações necessárias relativas as regras.
Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e Alfabetização.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017).
R: Jogos.
2012).
enunciado.
69. Quando lê para seus alunos, o professor já pode ensinar,

intencionalmente, estratégias de leitura para eles. Sobre as situações
em que as pessoas leem para as crianças, analise as proposições.
I. As situações em que outras pessoas leem para as crianças
não são importantes para que elas aprendam, pois eles
aprendem a ler naturalmente.
II. A compreensão de textos lidos por outras pessoas, de
diferentes gêneros e com diferentes propósitos não auxiliam
no ensino das estratégias de leitura para as crianças.
III. Nas situações em que outras pessoas leem para as crianças é
possível que elas antecipem sentidos e ativem conhecimentos
prévios relativos aos textos lidos.
IV. Lidos pelo professor ou por pessoas mais experientes, é
possível que as crianças sejam capazes de reconhecer as
finalidades dos textos lidos.
V. A leitura realizada pelo professor ou por pessoas mais
experientes, pode ser uma estratégia para que as crianças
localizem informações explícitas em textos de diferentes
São corretas.
R: III, IV e V.
70. Emília Ferreiro, ao analisar os registros feitos pelas crianças, identificou

que a escrita sofre uma evolução que pode ser descrita por três ações
relevantes.
Marque V para verdadeiro e F para falso nas proposições.
( ) nas tentativas de escrita a criança faz relação grafema/fonema.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se da repetição.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de modelo.
( ) a criança faz distinção entre o desenho e a escrita, entre
representações icônicas e não-icônicas.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de critérios qualitativos e critérios
quantitativos.
R: V - F - F - V - V.
71. Os métodos de alfabetização ocuparam durante a história da

alfabetização no Brasil, um papel primordial. Só perderam sua
centralidade na década de 1980, quando as ideias construtivistas
tomaram força no Brasil. (PINTO e SILVA, 2018).
I – O construtivismo apresenta-se como um método novo uma revolução
conceitual.
II – A forma como a criança aprende é entendida como o foco central do
processo de ensino.
III - O eixo é deslocado da ideia do método para a ideia do sujeito
cognoscente, ou seja, a forma como a criança aprende é entendida
como o foco central do processo de ensino.
R: II e III apenas.

WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)

das palavras.

inventa.
por elas próprias
R: I e II, apenas.
75. Temos observado que computadores, smartphones, tablets e notebooks

têm sido utilizados cada vez mais pelas pessoas em diversas atividades.
Os bebês e as crianças têm tido acesso a esses equipamentos
eletrônicos com muita frequência e aprendem a utilizar suas
ferramentas, seus aplicativos e suas funções. Assim, temos a cada dia
que passa convivido mais e melhor com as tecnologias e com os
produtos que ela nos proporciona, a internet é um exemplo disso, no
entanto, utilizar-se das tecnologias significa apropriar-se de alguns
códigos para podermos dominá-la.
Assinale a alternativa que traz a definição de letramento digital.
R: Letramento digital significa acessar uma notícia em um site,
escrever em um blog, filtrar informações na rede, bem como
conhecer regras de comunicação na internet.
76. A inserção da criança na cultura letrada, acontece muito antes de seu

ingresso no ensino fundamental. É por isso que entendemos que ela
vivencia situações diversas de práticas sociais de leitura e escrita e
elabora um repertório de saberes sobre a língua escrita, que será
valioso no momento de refletir sobre essa língua, muito antes e,
sobretudo, no seu processo de escolarização. Nesse contexto,
defendemos que quanto maior as vivências na cultura letrada que a
criança experimenta antes mesmo de ingressar no ensino fundamental,
maior será suas chances de passar pelo processo de ___________ e
___________ de modo significativo, pleno e com êxito.
Assinale a alternativa que completa as lacunas.
R: Alfabetização; Letramento.
77. Emília Ferreiro, ao analisar os registros feitos pelas crianças, identificou

que a escrita sofre uma evolução que pode ser descrita por três ações
relevantes.
Marque V para verdadeiro e F para falso nas proposições.
( ) nas tentativas de escrita a criança faz relação grafema/fonema.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se da repetição.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de modelo.
( ) a criança faz distinção entre o desenho e a escrita, entre
representações icônicas e não-icônicas.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de critérios qualitativos e critérios
quantitativos.
R: V - F - F - V - V.
78. O trabalho com sequência didática tendo em vista o letramento tem o

foco nos estudos de produção de gêneros textuais. Além de rico em
possibilidades de garantir a interdisciplinaridade, proporciona ao aluno
um procedimento para desenvolver todas as atividades e tarefas para a
produção de um gênero.
Leia as proposições a seguir e marque a alternativa que apresenta a
resposta correta sobre o que é a sequência didática:
I – A sequência didática é um conjunto de atividades ordenadas,
estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos
educacionais.
II – A sequência didática deve ser utilizada apenas nos anos finais do
Ensino Fundamental.
III – A sequência didática tem um princípio e um fim conhecidos tanto
pelo professor como pelos alunos.
R: Estão corretas as afirmativas I e III.
79. Considerando os conhecimentos abordados sobre a oralidade, analise

as asserções a seguir.
I. Ao professor cabe, investir diariamente em situações que as
crianças possam falar, elaborando cada vez mais esse falar
com diversas finalidades e com diversas estruturas. Por
exemplo, que elas possam não apenas contar, relatar, mas
argumentar, opinar, planejar, que elas possam produzir textos
orais com estruturas diferentes, com objetivos diferentes,
conteúdos diferentes, mesmo no ensino fundamental. Explicar,
opinar, argumentar, discordar ou concordar, justificar,
requerem elaborações diferentes da linguagem oral, ou seja,
uma relação entre linguagem e pensamento.
PORQUE
II. O trabalho com a oralidade na escola permite às crianças
compreenderem que o "falar" também possui diversas finalidades e
diversas estruturas e é também "por meio da oralidade que as crianças
participam de diferentes situações de interação social e aprendem sobre
elas próprias, sobre a natureza e sobre a sociedade"

no enunciado.
81. Adotar a perspectiva do letramento tanto na alfabetização – séries

iniciais – quanto nas etapas posteriores do Ensino Fundamental, implica
considerar o texto – seja oral ou escrito – como unidade mínima de
trabalho com a língua portuguesa, para que os alunos desenvolvam sua
competência comunicativa.E o texto, nesse sentido, deve ser
considerado em sua "multimodalidade". (PINTO e SILVA, 2018, p. 69).
Assinale a alternativa que define o texto multimodal ou multissemiótico:
R: Aquele que recorre a mais de uma modalidade de linguagem ou

a mais de um sistema de signos ou símbolos (semiose) em sua
composição.
82. No que diz respeito à apropriação da linguagem escrita, antes de

ensinar métodos ou propostas para ensinar a ler e escrever às crianças,
é necessário que a formação possibilite ao professor que está sendo
formado situações em que ele próprio se aproprie do conteúdo da
alfabetização, que intencionalmente tome consciência das
características e funcionamento interno desse objeto a ser apropriado e
objetivado. É preciso que, no processo de formação, o próprio professor
se relacione com a linguagem escrita como objeto cultural complexo,
vivenciando situações que aproximem os sentidos, atribuídos por ele ao
ler e escrever, e o significado cultural da escrita. (ROCHA; BISSOLI,
2016, p.2513).
ROCHA, S. C. B. da; BISSOLI, M. de F. Desafios da formação de
professores alfabetizadores: em busca da apropriação da linguagem
escrita como desenvolvimento humano. RIAEE–Revista Ibero-
Americana de Estudos em Educação, v.11, n.esp.4,p.2499-2516, 2016.
São muitas as atribuições do professor alfabetizador. Leia as afirmações
apresentadas, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as
falsas e assinale a alternativa correta:
( ) O sistema de escrita alfabética (SEA) foi criado pelo homem como
forma de representar a língua falada, portanto é formado por um
conjunto de caracteres e símbolos organizados de acordo com
determinadas regras que definem como esses caracteres ou símbolos
podem substituir elementos que registram os sons de uma língua.
( ) Ensinar significa transferir conhecimento, por isso o papel do
professor é oferecer uma aprendizagem baseadana memorização,
promovendo assim, a construção do conhecimento.
( ) Cabe ao professor alfabetizador contextualizar o ensino para a
criança, propiciando momentos de leitura e descoberta do mundo
escrito.
R: V, F, V.

2012).
enunciado.
84. A influência das ideias construtivistas no Brasil marca o enfraquecimento

dos métodos e o foco principal do processo de ensino e de
aprendizagem passa a ser o sujeito que aprende.
As pesquisas conduzidas sobre a concepção construtivista defendem a
ideia de que a escrita pode ser compreendida de duas maneiras
distintas: como uma transcrição das unidades gráficas em sonoras ou
como uma representação da linguagem.
Assinale a alternativa que registra o nome do/a idealizador/a dessas
ideias.
R: Emília Ferreiro.
85. A prática da leitura no ambiente escolar tem início dentro da sala de

aula, a partir do momento em que o professor, mediador do
conhecimento, busca apresentar aos estudantes as diversidades de
materiais impressos, utilizando-se de iniciativas que oportunizem o
acesso aos variados gêneros textuais. A sala de aula é um ambiente
propício para promover esse encontro entre os alunos e os textos, um
lugar onde o aluno tem a oportunidade de buscar e adquirir
conhecimentos novos, local de desvelamento em que o indivíduo sente
a necessidade de preencher as lacunas existentes em seu processo de
aprendizagem.
É importante que o professor tenha conhecimento sobre o trabalho a ser
desenvolvido nas diferentes etapas da educação básica. Leia as
afirmações apresentadas, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras e
(F) para as falsas e assinale a alternativa correta:
( ) As atividades de leitura e de escrita devem ser propostas nos anos
iniciais do ensino fundamental utilizando-se de diversos gêneros
textuais.
( ) A utilização de panfletos de supermercado deve ser evitada no
trabalho de alfabetização e letramento de jovens e adultos por se tratar
de um material pouco rico para esse público.
( ) No trabalho de alfabetização e letramento na Educação de Jovens e
Adultos, o professor pode realizar comparações entre a língua escrita e
a língua falada.
( ) Nos anos finais do ensino fundamental, o trabalho com os gêneros
deve ser mais complexo que na fase anterior, ampliando a capacidade
de reflexão sobre o funcionamento da língua.
R: V, F, V, V.

crianças.

87. Considerando os conhecimentos abordados sobre a oralidade, analise

as asserções a seguir.
I. Ao professor cabe, investir diariamente em situações que as
crianças possam falar, elaborando cada vez mais esse falar
com diversas finalidades e com diversas estruturas. Por
exemplo, que elas possam não apenas contar, relatar, mas
argumentar, opinar, planejar, que elas possam produzir textos
orais com estruturas diferentes, com objetivos diferentes,
conteúdos diferentes, mesmo no ensino fundamental. Explicar,
opinar, argumentar, discordar ou concordar, justificar,
requerem elaborações diferentes da linguagem oral, ou seja,
uma relação entre linguagem e pensamento.
PORQUE
II. O trabalho com a oralidade na escola permite às crianças
compreenderem que o "falar" também possui diversas finalidades e
diversas estruturas e é também "por meio da oralidade que as crianças
participam de diferentes situações de interação social e aprendem sobre
elas próprias, sobre a natureza e sobre a sociedade"
88. A partir das duas últimas décadas, a questão dos métodos passou a ser
considerada tradicional e os antigos e persistentes problemas da
alfabetização vêm sendo pensados e praticados predominantemente, no
âmbito das políticas públicas, a partir de outros pontos de vista, em
fundamentos teóricos e metodológicos do processo de alfabetização
especial a compreensão do processo de aprendizagem da criança
alfabetizada, de acordo com a psicogênese da língua escrita.
(MORTATTI, 2006, p. 3-4).
Com base na afirmação de Mortatti (2006) sobre os métodos de
alfabetização, analise as afirmações abaixo sobre os momentos
históricos que marcam as discussões relativas aos métodos de ensino:
I – A metodização do ensino da leitura.
II – O construtivismo e a desmetodização.
III - A abolição do método analítico.
R: I e II, apenas.
89. As políticas públicas são organizadas pelo Estado e expressas em forma

de leis, planejamentos e financiamentos. Um bom exemplo de uma
política pública na área da educação é ___________, que se constitui a
partir de um conjunto de metas que devem ser alcançadas em um prazo
de 10 anos. Esse plano possui 20 metas, duas delas ligadas
especificamente aos processos de alfabetização, que são: alfabetizar
todas as crianças até o terceiro ano do ciclo de alfabetização e erradicar
o analfabetismo absoluto, reduzindo até 50% as taxas de analfabetismo
funcional.
R: O Plano Nacional de Educação.
90. O trabalho com sequência didática tendo em vista o letramento tem o

foco nos estudos de produção de gêneros textuais. Além de rico em
possibilidades de garantir a interdisciplinaridade, proporciona ao aluno
um procedimento para desenvolver todas as atividades e tarefas para a
produção de um gênero.
educacionais.
Ensino Fundamental.
91. As atividades de ensino e aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da

leitura e da escrita devem ser planejadas, organizadas, para atingirem
sua principal finalidade.
Assinale a alternativa que indica a principal finalidade da leitura e da
escrita:
R: Disponibilizar a criança a possibilidade de adquirir novos

conhecimentos.
92. Para entrar e viver nesse mundo do conhecimento, o aprendiz necessita

de dois passaportes: o domínio da tecnologia de escrita (o sistema
alfabético e ortográfico), que se obtém por meio do processo de
alfabetização, e o domínio de competência de uso dessa tecnologia
(saber ler e escrever em diferentes situações e contextos), que se obtém
por meio do processo de letramento. (SOARES, 2006 apud MACIEL E
LÚCIO, 2008, p. 14).
O que os professores precisam selecionar para compor uma avaliação
diagnóstica? Assinale a alternativa correta:
R: Textos de variados gêneros – dos mais simples – como bilhete,
e-mail, receitas, notícias curtas – até mais complexos – como
pequenos contos, quadrinhos, trechos de histórias de ficção ou
romance.
93. Segundo Jollibert (1994) "é lendo que nos tornamos leitor e não
aprendendo primeiro para poder ler depois: não é legítimo instaurar uma
defasagem, nem no termo, nem na natureza da atividade, entre
"aprender a ler" e "ler".
Analise as proposições.
I. Ler é construir significado a partir do registro escrito.
II. As atividades de leitura exigem planejamento.
III. O professor é o principal mediador de leitura na escola.
IV. As atividades de leitura permitem que as crianças conheçam
os diferentes gêneros textuais.
R: I, II, III e IV.
95. As políticas públicas são organizadas pelo Estado e expressas em forma

de leis, planejamentos e financiamentos. Um bom exemplo de uma
política pública na área da educação é ___________, que se constitui a
partir de um conjunto de metas que devem ser alcançadas em um prazo
de 10 anos. Esse plano possui 20 metas, duas delas ligadas
especificamente aos processos de alfabetização, que são: alfabetizar
todas as crianças até o terceiro ano do ciclo de alfabetização e erradicar
o analfabetismo absoluto, reduzindo até 50% as taxas de analfabetismo
funcional.
R: O Plano Nacional de Educação.
96. Emília Ferreiro defende que a escrita pode ser compreendida de duas
formas distintas: como uma transcrição gráfica das unidades sonoras ou
como uma representação da linguagem. Tais concepções subsidiam
visões de alfabetização completamente distintas.
Sobre as concepções de alfabetização assumidas pela autora assinale a
R: Os processos que envolvem a leitura e a escrita devem ser

concebidos como uma representação da linguagem, logo
condicionamos essa aprendizagem à compreensão e construção de
um sistema.
97. Na concepção atual, a alfabetização não precede o letramento, os dois

processos são simultâneos. (SOARES, 2004, p. 15).
Sobre alfabetização, assinale a alternativa que apresenta a afirmação
correta:
R: Existem etapas nos processos de aquisição da escrita,

denominadas: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.
98. Para a alfabetização e o letramento é necessário que o professor tenha

clareza a respeito das práticas a serem desenvolvidas em sala de aula.
Leia as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
R: Quando chega à escola a criança já está inserida no mundo da

leitura e da escrita, ela já lê o mundo.
99. Compreendendo a importância da apropriação do Sistema de Escrita

para o desenvolvimento da linguagem e escrita, também é essencial que
o papel da escola seja compreendido.
é:
100. A Base Nacional Comum Curricular - BNCC trata das

aprendizagens infantis por meio das diferentes vivências e experiências,
possuindo cinco eixos norteadores que devem ser desenvolvidos na
Educação Infantil.
O eixo que que se destaca me relação ao trabalho com a leitura e
escrita é:
R: Escuta, fala, linguagem e pensamento.
101. O construtivismo leva em conta que o aluno é um aprendiz, um

ser racional com experiências significativas adquiridas desde o seu
nascimento, sujeito ativo no desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem.
Diante desta afirmação, sobre o construtivismo é correto afirmar:
R: O construtivismo considera que nada está pronto, acabado, o

conhecimento não é dado como algo terminado.
102. "Letramento é palavra e conceito recentes [...] Seu surgimento

pode ser interpretado como decorrência da necessidade de configurar e
nomear comportamentos na área da leitura e da escrita que ultrapassem
o domínio do sistema alfabético e ortográfico. "
(SOARES, M. Alfabetização e Letramento, Caminhos e Descaminhos.
São Paulo: Pátio, 2003)
Levando em consideração a citação acima, podemos definir
Alfabetização e Letramento assim:
R: Alfabetização compreende o domínio da tecnologia que envolve

a leitura e a escrita, com suas características e usos dos
instrumentos necessários. Enquanto letramento é a imersão dos
alunos nas práticas sociais de leitura e escrita.
103. Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no

quadro das atuais concepções psicológicas, lingüísticas e
psicolingüísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do
adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por
esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita
– a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse
sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que
envolvem a língua escrita – o letramento. (SOARES, 2004, p. 14).
Complete as lacunas da sentença a seguir:
Os esquemas conceituais implicam sempre um processo _____ no qual
as crianças levam em conta parte da informação dada, e introduzem
sempre, ao mesmo tempo, algo de pessoal. O resultado são
construções _____, tão ______ a nosso modo de pensar, que, à
primeira vista, parecem caóticas.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
R: construtivo – originais – estranhas.
104. Ao contrário do que ocorre em países do Primeiro Mundo, como

exemplificado com França e Estados Unidos, em que a aprendizagem
inicial da leitura e da escrita – a alfabetização, para usar a palavra
brasileira – mantém sua especificidade no contexto das discussões
sobre problemas de domínio de habilidades de uso da leitura e da
escrita – problemas de letramento –, no Brasil os conceitos de
alfabetização e letramento se mesclam, se superpõem, frequentemente
se confundem. (SOARES, 2004, p. 3).
I – A alfabetização é o mais complexo e evidente problema no que se
refere à qualidade do processo educativo.
II - O aprendizado da leitura e da escrita é um fator irrelevante para
mensurar do sucesso ou do fracasso escolar.
III - O aprendizado da leitura e da escrita é também sinônimo de
inserção na vida cidadã e no mundo do trabalho.
R: I e III apenas.
105. O tempo que uma criança leva para aprender a ler e a escrever é
ainda mais complexo, pois nem sempre se restringe ao tempo escolar. O
que está em jogo é a compreensão da natureza do sistema de escrita,
que, segundo Ferreiro (2011), é uma reconstrução interna, e não uma
recepção de conhecimento pré-elaborado.
Sobre as escritas espontâneas, é correto afirmar que:
R: Possibilita a expressão da criança e valoriza a manifestação de

seu pensamento, bem como os testes de hipóteses.
106. Os estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky são uma

abordagem que direciona outro olhar sobre o processo de aquisição da
escrita pautada pela visão clínico-experimental que visam a um
rompimento com as visões tradicionais de ensino.
Conhecemos os estudos de Emília Ferreiro e Ana Tebereosky (2007),
de acordo com os estudos dessas autoras complete as lacunas
corretamente.
A __________________ da Língua Escrita foi um estudo que se apoiou
na teoria de _______________ para compreender processo de
aquisição da leitura e da escrita pela criança. Para essa
______________ o aluno é um sujeito que aprende através de suas
próprias ______________ sobre o objeto e o mundo, objeto aqui pode
ser compreendido como objeto de conhecimento. Assim a criança vai
construindo suas próprias ________________ de pensamento.
R: Psicogênese - Piaget - teoria – ações – categorias
107. Os defensores dos métodos sintéticos acreditavam que somente

o método seria responsável pela alfabetização de todos, mas isso não
se comprovou na prática.
De acordo com o que estudou, os métodos sintéticos partiam das
unidades menores para as unidades maiores. Qual era o método que se
apoiava na dimensão sonora da língua? Marque a resposta correta:
R: Fônico.
108. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos,

os documentos oficiais orientam e determinam que este período não
deve ser a repetição da antiga 1ª série, já que as crianças de seis anos
crianças.
entre outras.
R: V, V, V.
109. O construtivismo se apoiou nos estudos de Emília Ferreiro e Ana

Teberosky sobre a psicogênese da Língua Escrita, entendendo que a
crianças constroem suas hipóteses em contato com a linguagem.
De acordo com essas autoras, os alunos passam por um período que se
intitula Realismo Nominal. Assinale a alternativa que apresenta as
características desse período.
R: As crianças que se encontram nesse período acreditam que as

palavras apresentam as características físicas ou funcionais dos
objetos, ou seja, para LEÃO são necessárias muitas letras porque o
leão é grande, enquanto a FORMIGA precisaria de poucas letras.
110. Compreendendo a importância da apropriação do Sistema de

Escrita para o desenvolvimento da linguagem e escrita, também é
essencial que o papel da escola seja compreendido.
é:
111. O trabalho com sequência didática tendo em vista o letramento

tem o foco nos estudos de produção de gêneros textuais. Além de rico
em possibilidades de garantir a interdisciplinaridade, proporciona ao
aluno um procedimento para desenvolver todas as atividades e tarefas
para a produção de um gênero.
educacionais.
Ensino Fundamental.

112. Muito se discuti a respeito do conceito de letramento e seu papel
educacional e social. Refletindo sobre os conteúdos observamos que as
atividades de letramento no contexto da sala de aula estão nas mãos do
professor. Pensando nisso, assinale a alternativa CORRETA sobre o
papel do professor:
R: O professor deve ter clareza conceitual do processo de

letramento, estabelecendo as relações necessárias com a
alfabetização, para poder instrumentalizar-se nas suas escolhas e
na forma que conduzirá a aprendizagem dos alunos.
113. A atuação do professor na alfabetização possibilita ao profissional

o contato e conhecimento com as classificações dos níveis de escrita:
pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético, resultado de um
estudo da abordagem construtivista.
Assinale a alternativa que apresenta quem contribuiu para a construção
deste estudo:
R: Emília Ferreiro.
114. Leia a seguir uma das habilidades requeridas para o Ensino

Médio pela BNCC. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e
verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam
os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e global. Fonte: Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_ve
rsaofinal_site.pdf. Acesso em: 09 ago. 2018.
A partir da leitura, analise as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
I. A escola deve se preocupar em trabalhar o letramento crítico com os
alunos, assim como está especificado na habilidade descrita da BNCC.
PORQUE
II. É a partir do desenvolvimento do letramento crítico que os alunos
aprendem a respeitar e promover os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma

justificativa da I.
115. Uma das habilidades da BNCC, referente ao Ensino Médio, afirma

que o aluno do Ensino Médio deve: empregar, nas interações sociais, a
variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero discurso, respeitando os usos das línguas
por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito
linguístico. Fonte: Disponível em: . Acesso em: 09 ago. 2018.
A partir desse contexto, podemos afirmar que o professor no Ensino Médio
deve:
R: Continuar trabalhando com os letramentos múltiplos e os gêneros

textuais, assim como no Ensino Fundamental.
116. Leia o trecho a seguir, da BNCC para o Ensino Médio.

"Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação
social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Essa competência específica indica que, durante o Ensino Médio, os
jovens devem desenvolver uma compreensão e análise mais
aprofundadas e sistemáticas do funcionamento das diferentes
linguagens. Além disso, prevê que os estudantes possam explorar e
perceber os modos como as diversas linguagens se combinam de
maneira híbrida em textos complexos e multissemióticos, para ampliar
suas possibilidades de aprender, de atuar socialmente e de explicar e
interpretar criticamente os atos de linguagem".
A partir da leitura do trecho, podemos dizer que a BNCC espera que os alunos
do Ensino Médio reconheçam as diversas formas de linguagem, ou seja, eles
devem estar inseridos em um contexto de:
R: multiletramentos e letramentos múltiplos.
117. Leia alguma das habilidades da BNCC sobre o ensino de Língua

Portuguesa nos primeiros anos do fundamental.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
A partir da leitura dos trechos da BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I. Os diferentes gêneros textuais estão presentes na BNCC e devem
estar presentes no cotidiano escolar dos alunos com a mesma
importância, desde os gêneros do cotidiano até o mais acadêmicos.
II. A finalidade dos textos devem ser também consideradas no trabalho
com gêneros textuais, levando em consideração que o letramento é
considerar as funções sociais da escrita.
III. A ajuda do professor ainda é fundamental nos primeiros anos do
ensino fundamental, sendo ele um dos responsáveis por inserir o
aluno no mundo do letramento.
Agora, assinale a alternativa correta.
R: As afirmativas I, II e III estão corretas.
118. Nas habilidades apresentadas na BNCC (2018), referentes ao ensino de

língua portuguesa para o terceiro ano do ensino fundamental, tem-se que o
estudante deve ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos
instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria
desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico visuais, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Deve-se também planejar e
produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero
carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos),
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
A partir da leitura dessa habilidades, podemos perceber que:
R: o aluno já deve apresentar autonomia em relação à leitura e

compreensão, porém cabe ao professor trabalhar com o letramento com
os alunos.
119. Coluna I:
I- A escrita sintética, ou ideografia, é aquela em que um sinal ou grupo
de sinais é usado para sugerir uma ideia ou uma frase. O sistema de
notação por imagens foi amplamente utilizado pelos inuit e por
alguns povos indígenas da América do Norte – como os iroqueses e
algonquinos, que usavam o sistema de faixas coloridas, chamadas
wampuns.
II- A escrita analítica é aquela em que não são mais usados sinais para
traduzir ideias ou frases, mas sim palavras. As escritas mais antigas
que se conhecem nessa categoria surgiram na China, no Egito e na
Mesopotâmia, onde o cuneiforme que serviu para notar as línguas
dos acádios e sumérios acabou por legar algumas de suas formas
básicas aos sinais usados no primeiro alfabeto.
III- Um sistema fonético é aquele em que os sinais não são usados para
notar ideias ou palavras, mas sons. As escritas fonéticas podem ser
silábicas ou alfabéticas.
Agora, associe as imagens, elencadas na Coluna I, com seus respectivos tipos
de escrita, elencados na Coluna II.
COLUNA II
1) Escrita Analítica
2) Escrita Fonética
3) Escrita Sintética
Assinale a alternativa com a associação correta entre as colunas.
R: I - 3; II - 1; III – 2
120. Leia o trecho a seguir.

"Nas décadas que antecederam a Proclamação da República brasileira, o
ensino e a aprendizagem iniciais da leitura e escrita começaram a se tornar
objeto de preocupação de administradores públicos e intelectuais da Corte e de
algumas províncias brasileiras, especialmente São Paulo. Entretanto, foi
somente a partir da primeira década republicana, com as reformas da instrução
pública, especialmente a paulista, que as práticas sociais de leitura e a escrita
se tornaram práticas escolarizadas, ou seja, ensinadas e aprendidas em
espaço público e submetidas à organização metódica, sistemática e
intencional, porque consideradas estratégicas para a formação do cidadão e
para o desenvolvimento político e social do país, de acordo com os ideais do
regime republicano. A partir dos anos de 1930, com o processo de unificação,
em nível federal, de iniciativas políticas em todas as esferas da vida social, a
educação e, em particular, a alfabetização passaram a integrar políticas e
ações dos governos estaduais como áreas estratégicas para a promoção e
sustentação do desejado desenvolvimento nacional.
De lá para cá, saber ler e escrever se tornou o principal índice de medida e
testagem da eficiência da escola pública, laica e gratuita. E com diferentes
finalidades, de diferentes formas e com diferentes conteúdos, visando a
enfrentar as dificuldades das crianças em aprender a ler e escrever, para assim
responder mais adequadamente a certas urgências políticas, sociais e
educacionais do país, diferentes sujeitos foram atribuindo diferentes sentidos a
esse ensino inicial da leitura e escrita".
A partir da leitura do texto, podemos dizer que a políticas públicas brasileiras
quanto a alfabetização:
R: começaram a se concretizar a partir da Proclamação da República,
porém as práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, o letramento, só
passaram a ser escolarizadas a partir da primeira década republicana.
121. Emília Ferreiro é uma das maiores influências brasileiras para

educadores e toda comunidade escolar quando se trata de níveis de
alfabetização. Segundo Emília, a construção do conhecimento da leitura e da
escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola
ou fora dela. No processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos,
até se apossar do código linguístico e dominá-lo.
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Quando o aluno escreve CAVALO, ele está no nível alfabético, pois
já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas da
palavra, dominando o valor das letras e sílabas.
II. Quando o aluno escreve KVL, querendo dizer Cavalo, ele está no
nível silábico, pois começa a perceber a correspondência entre sons
e letras, porém atribui valor de sílaba a cada letra.
III. Quando o aluno escreve CAMIÃ, querendo dizer caminhão, ele está
no nível silábico, pois escreveu a palavra de forma errada, sem
correspondência entre sons e letras.
R: Somente as afirmativas I e II estão corretas.
122. Leia o trecho a seguir. "[...] a gramática generativa de Chomsky veio

reforçar a visão piagetiana de uma criança que busca ativamente compreender
a linguagem falada ao seu redor, constrói e testa hipóteses identificando
regularidades, e cria uma gramática própria. Essa interação ativa é sugerida
em erros de regularização de verbos irregulares, por exemplo, “cabeu”. [...]
Ferreiro e Teberosky constataram que crianças pré-escolares a partir de quatro
anos de idade constroem hipóteses sobre a linguagem escrita".
A partir da leitura do trecho e de seus conhecimentos sobre o assunto, assinale
a alternativa correta.
R: A psicogênese acredita que a criança realiza hipótese sobre a escrita, a

partir da sua compreensão sobre a linguagem oral, criando uma
gramática própria.
123. Embora hoje em dia os textos em ambiente digital estejam, a cada dia
mais, multissemióticos, multimidiáticos e hipermediáticos, sua matéria prima é
principalmente e desde sempre a linguagem escrita. A Internet tornou possível,
que passássemos a conversar com as mãos e os olhos, ao invés de com a
boca e os ouvidos. O ambiente digital escrituralizou mesmo a conversa do dia a
dia. O texto eletrônico altera as relações entre leitura e escrita, autor e leitor;
altera os protocolos de leitura. Uma de suas particularidades é a de que leitura
e escrita se elaboram ao mesmo tempo, numa mesma situação e num mesmo
suporte, o que é nitidamente diverso da separação existente entre a produção
do livro (autor, copista, editor, gráfico) e seu consumo pelo leitor nas eras do
impresso ou do manuscrito.
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a
seguir.
O trecho acima descreve o fenômeno dos ____________, ou seja, as diversas
práticas de letramentos que são necessárias para a leitura dos textos
modernos, principalmente aqueles trazidos pelas novas tecnologias, que
apresentam uma diversidade de ____________, como sons e imagens. Além
disso, os ____________ possibilitam uma nova relação entre autor e leitor.
R: multiletramentos - linguagens - multiletramentos.
124. Os conceitos de eventos de letramento e de práticas de letramento estão

estreitamente relacionados e, por isso, serão abordados conjuntamente. A
expressão eventos de letramento refere-se aos elementos mais observáveis
das atividades que envolvem a leitura e a escrita, enquanto o conceito de
práticas de letramento distancia-se do contexto imediato em que os eventos
ocorrem, para situálos e interpretá-los em contextos institucionais e culturais a
partir dos quais os participantes atribuem significados à escrita e à leitura, e
aos eventos de que participam. O uso do plural em ambos os conceitos
(eventos e práticas) indica que a atribuição de valor social aos usos da escrita
varia de um grupo social para outro, é objeto de disputa e depende do jogo de
forças econômicas, religiosas e políticas num determinado contexto, ou entre
um contexto local e contextos mais distantes.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V)
Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) Eventos do letramento e práticas de letramento possuem o mesmo
significado, ou seja, indicam espaços físicos em que o letramento está
presente.
( ) Eventos do letramento são as atividade que envolvem leitura e escrita.
( ) Práticas do letramento são as significações sobre a leitura e a escrita dos
participantes que frequentam os eventos de letramento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta.
R: F - V - V.
125. Os estudos do letramento têm como objeto de conhecimento os

aspectos e os impactos sociais do uso da língua escrita [...]. De origem
acadêmica, o conceito foi aos poucos infiltrando-se no discurso escolar,
contrariamente ao que a criação do novo termo pretendia: desvincular os
estudos da língua escrita dos usos escolares, a fim de marcar o caráter
ideológico de todo uso da língua escrita e distinguir as múltiplas práticas
de letramento da prática de alfabetização, tida como única e geral, mas
apenas uma das práticas de letramento da nossa sociedade, embora
possivelmente a mais importante, até mesmo pelo fato de ser realizada
mais importante agência de letramento, a instituição escolar.
A partir da leitura do texto, podemos afirmar que o conceito de
letramento
R: Surgiu no mundo acadêmico, a fim de desvincular as práticas de

leitura e de escrita do ambiente escolar, a fim de mostrar que na
verdade possuem vários letramentos, sendo o mais importante
entender os contextos sociais das atividades de leitura e escrita.
126. Bakhtin define gênero como qualquer enunciado considerado

isoladamente, individualizado, claro. É um enunciado de natureza
histórica, sócio-interacional, ideológica e linguística. E acrescenta que a
utilização da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos),
concretos e únicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera
da atividade humana. O conteúdo temático, o estilo e a construção
composicional "fundem-se indissoluvelmente no todo do enunciado, e
todos são marcados pela especificidade de uma esfera de comunicação.
Os gêneros organizam nossa fala e nossa escrita, assim como a
gramática organiza as formas. Por fim, o autor afirma que em cada
época e em cada grupo social há um repertório de discursos na
comunicação sócioideológica.
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença
a seguir.
A partir da leitura do trecho, podemos dizer que os ____________ são
construções históricas, ____________ e ____________. Assim, os
gêneros são processos de ____________ pois não basta saber ler e
escrever, mas é necessário entender também as funções sociais da
escrita.
R: gêneros - sociais - linguísticas - letramento.

“Ler é melhor que estudar. Esta é uma opinião quase unânime e
compartilhada pela população letrada e pertencente às elites intelectuais
brasileiras: intelectuais, professores do ensino fundamental, médio e
universitário, jornalistas, comunicadores da mídia. No entanto, a maior
parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a
ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à
formação de leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às
vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa das elites,
no início de um novo milênio. Isso, se dá, em boa parte, porque as
práticas didáticas de leitura no letramento escolar não desenvolvem
senão uma pequena parcela das capacidades envolvidas nas práticas
letradas exigidas pela sociedade abrangente: aquelas que interessam à
leitura para o estudo na escola, entendido como um processo de repetir,
de revozear falas e textos de autor(idade) – escolar, científica – que
devem ser entendidos e memorizados para que o currículo se cumpra.
Isto é feito, em geral, em todas as disciplinas, por meio de práticas de
leitura lineares e literais, principalmente de localização de informação
em textos e de sua repetição ou cópia em respostas de questionários,
orais ou escritos."
ROJO, R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania.
Disponível em: . Acesso em: 26 jul. 2018.
A partir desse contexto, analise as seguintes afirmativas.
I. O letramento - e a leitura - na escola ainda é visto como algo
restrito ao estudo das disciplinas. Por isso, o índice de leitura no
Brasil ainda é baixo.
II. O professor deve mostrar aos seus alunos que a leitura vai além
da escola, assim como o letramento. Desse forma, formará
leitores críticos e produtores de textos proficientes e eficazes.
III. O índice de leitura no país continua baixo, porém a escola e os
professores não tem relação com esse índice, pois na escola de
hoje, o letramento está presente não só com o objetivo de leitura
dos conteúdos disciplinares.
IV. O índice de leitura aumentou no Brasil, não sendo necessários
novas práticas de se abordar o letramento na escola, pois essa
questão não é função dos professores.
R: Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
128. A imagem do professor como um executor do trabalho
educacional tem sido largamente tratada tanto em textos prescritivos
quanto em muitos relatos de pesquisa que investigam a ação docente.
Há ampla difusão acerca da docência enquanto uma ação de realização
do que é pensado, elaborado e decidido pelo outro, como no caso das
deliberações produzidas pelos agentes superiores do sistema
educacional e mesmo de ensino, cabendo aos participantes do sistema
didático a implementação do trabalho. Este trabalho pretende destacar o
papel oposto do profissional da educação enquanto criador, elaborador e
produtor de conhecimento. Fonte: CRISTOVÃO, VLL. Gêneros Textuais,
Material Didático e Formação de Professores. SIGNUM: Estud. Ling.,
Londrina, n. 8/1, p. 173-191, jun. 2005.
I. O professor deve ser visto como um produtor de
conhecimento e não só um reprodutor de assuntos e didáticas
já prontas. No caso do letramento, o professor deve ser um
agente do letramento, ou seja, deve proporcionar ao aluno o
contato com o mundo da escrita.
II. O professor não tem muita mobilidade em sala de aula,
devendo trabalhar apenas com o material proposto pelo
material didático. No caso do letramento, o professor deve
apenas permitir o contato do aluno com os eventos de
letramento escolarizados.
III. O professor é fundamental no processo de letramento do
aluno, pois é o responsável por apresentar de forma
escolarizada o mundo da escrita aos alunos. Porém, ele não
deve esquecer dos conhecimentos e do universo que o aluno
trás de fora da escola.
R: Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
129. Para a construção de um modelo didático do gênero, deve-se,
portanto, conhecer o estado da arte dos estudos sobre ele, incluindo
suas características linguísticas e textuais; as capacidades e as
dificuldades dos alunos em se trabalhar com textos do gênero
selecionado e as experiências de ensino/aprendizagem oriundas de
documentos oficiais além da análise de corpora de textos pertencentes
ao gênero. Esses pontos ajudam a definir a intervenção didática e a
construir o modelo. Isso permite definir os objetivos do ensino do gênero
adaptados ao nível dos alunos e organizar as categorias que devem ser
exploradas em um material didático.
a seguir.
O trabalho com os ____________ são muito importantes no processo de
____________. Por isso, o professor deve conhecer o gênero em
questão e também as ____________ dos alunos com esse gênero.
Assim, o professor se torna agente de letramento, trazendo ao aluno o
contato com o mundo letrado.
R: gêneros - letramento - dificuldades.
130. Leia a seguir uma das habilidades esperadas pela BNCC para o
ensino de Língua Portuguesa (Produção de textos - escrita
compartilhada e autônoma).
Planejamento de texto: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e
seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Revisão de textos: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do

professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
Edição de textos: Editar a versão final do texto, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em
suporte adequado, manual ou digital.
Utilização de tecnologia digital: Utilizar software, inclusive programas de

edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando
os recursos multissemióticos disponíveis.

I. O papel do professor é essencial no desenvolvimento das
habilidades de produção de texto para a BNCC, pois o professor
fará o papel de mediador nas atividades de produção de texto.
II. O professor deve agir como mediador nas atividades de produção
de texto, preparando atividades que levam em conta a inserção
do aluno no mundo da escrita e nas práticas de letramento.
III. As atividades propostas pelo professor para o desenvolvimento
da produção de texto devem ser propostas considerando sempre
a mediação do próprio professor, já que esse é um agente do
letramento, responsável por inserir os alunos no mundo do
letramento.
R: As afirmativas I, II e III estão corretas.
131. Leia o texto a seguir:
O modelo de sequência didática está associado às pesquisas sobre a
aquisição da língua escrita através de um trabalho sistemático com
gêneros textuais desenvolvidas pelo grupo de Genebra. De modo
simples e numa resposta direta, sequência didática (doravante SD) é um
modo de o professor organizar as atividades de ensino em função de
núcleos temáticos e procedimentais. Assim, sequência didática é um
conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática,
em torno de um gênero textual oral ou escrito.
Fonte: ARAÚJO, DL. O que é (e como se faz) sequência didática?
Entrepalavras, Fortaleza - ano 3, v.3, n.1, p. 322-334, jan/jul 2013
I. A sequência didática é um bom recurso para se trabalhar o(s)
letramento(s), principalmente, por meio de gêneros textuais, pois
mostra ao aluno uma sequência lógica e organizada de como
trabalhar determinado texto com as suas respectivas funções
sociais.
II. A sequência didática se limita ao trabalho com gêneros textuais,
os quais não possuem nenhuma relação com os processos de
letramento(s)
III. A sequência didática é deve ser usada com cautela pelo
professor, pois permite somente o trabalho cm gêneros textuais,
sem abranger atividades interdisciplinares entre as áreas do
conhecimento.
Agora, assinale a alternativa correta. Alternativas:
R: Somente a afirmativa I é correta.
132. Oficina é uma forma de construir conhecimento, com ênfase na
ação, sem perder de vista, porém, a base teórica. [...] conceitua como
sendo “um tempo e um espaço para aprendizagem; um processo ativo
de transformação recíproca entre sujeito e objeto; um caminho com
alternativas, com equilibrações que nos aproximam progressivamente do
objeto a conhecer”. Uma oficina é, pois, uma oportunidade de vivenciar
situações concretas e significativas, baseada no tripé: sentir-pensar-agir,
com objetivos pedagógicos. Nesse sentido, a metodologia da oficina
muda o foco tradicional da aprendizagem (cognição), passando a
incorporar a ação e a reflexão. Em outras palavras, numa oficina
ocorrem apropriação, construção e produção de conhecimentos teóricos
e práticos, de forma ativa e reflexiva.
Fonte: PAVIANI, M. S.; FONTANA, N. M. Oficinas pedagógicas: relato
de uma experiência. Conjectura, v14, n2, 2009.
A partir desse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
Podemos dizer que as oficinas são ótimos meios de trabalhar a

____________ na escola, pois dá a oportunidade de se trabalhar com
diversos ____________ de forma que os alunos possam vivenciar
situações concretas de uso de vários ____________.
R: interdisciplinaridade - letramentos - gêneros textuais.
133. Os gêneros são vistos como objetos mediadores da comunicação

entre os indivíduos, porém, só serão útil dessa maneira a partir do
momento em que o sujeito apropriar-se deles. Isso justifica tratarmos os
PL, as SD e as PTL como instrumentos, afinal, cada um deles necessita
da abordagem de textos (ou gêneros de texto) para que o ensino seja
realizado no ambiente escolar, ou em outras palavras, para que o
professor possa organizar suas aulas.
A partir desse contexto, associe os instrumentos, apresentados na
coluna I, com suas respectivas definições, elencadas na coluna II.
COLUNA I
I- Sequência Didática
II- Práticas de letramento
III- Projetos de letramento
COLUNA II
A) conjunto de atividades que se origina de um interesse real na vida
dos alunos e cuja realização envolve o uso da escrita, isto é, a leitura de
textos que, de fato, circulam na sociedade e a produção de textos que
serão realmente lidos, em um trabalho coletivo de alunos e professor,
cada um segundo sua capacidade.
B) comportamentos exercidos pelos participantes num evento de
letramento, bem como as concepções sociais e culturais que o
configuram, determinam sua interpretação e dão sentido aos usos da
leitura e da escrita naquela particular situação.
C) atividades escolares organizadas de maneira sistemática, em torno
de um gênero oral ou escrito, cuja principal finalidade é a de ajudar o
aluno no melhor domínio de um gênero de texto, permitindo-lhe, assim,
uma maneira mais adequada de falar ou escrever em uma dada
situação de comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as
colunas.
R: I-C, II-B, III-A.
134. Há autores que consideram que letramento são as práticas de
leitura e escrita. Pode-se definir hoje o letramento como um conjunto de
práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e
enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos
específicos. Além disso, o letramento pode ser entendido como as
práticas e eventos relacionados com uso, função e impacto social da
escrita. Nessa concepção, letramento são as práticas sociais de leitura e
escrita e os eventos em que essas práticas são postas em ação, bem
como as conseqüências delas sobre a sociedade.
a seguir.
____________ são situações em que a leitura e a escrita se
manifestam na sociedade. ____________ são os espaços em que essas
práticas acontecem. Por isso, dizemos que os letramentos são
____________.
R: práticas de letramento - eventos de letramentos - múltiplos.
135. Segundo Marcuschi (1997, p. 119)"[...] a escrita, enquanto prática

social, tem uma história rica e multifacetada (não-linear e cheia de
contradições) ainda por ser esclarecida [...]. Numa sociedade como a
nossa, a escrita é mais do que uma tecnologia. Ela se tornou um bem
social indispensável para enfrentar o dia-a-dia, seja nos centros urbanos
ou na zona rural. neste sentido, pode ser vista como essencial à própria
sobrevivência. Não por virtudes que lhe são imanentes, mas pelo forma
como se impôs e a violência com que penetrou. Por isso, friso que ela se
tornou indispensável".
A partir desse contexto, assinale a alternativa correta.
R: A escrita é vista como essencial no cotidiano das sociedades,

sejam elas de zona rural ou urbana, afinal a escrita espresente em
muitos momentos do cotidiano, como uma ida ao supermercado ou
mesmo seguir os passos de uma receita.
136. Leia o trecho retirado de uma reportagem do Jornal O Globo:

"Segundo o IBGE, não é possível comparar o percentual da Pnad
Contínua com o dado divulgado pela Pnad do ano passado, já que as
metodologias das pesquisas são diferentes, o que pode gerar
distorções. Esta é a primeira edição da Pnad Contínua para o
suplemento de Educação. [...] Os dados mostram que, se entre a
população de 15 anos ou mais a taxa de analfabetismo é de 7,2%, na
faixa etária de 60 anos ou mais esse índice é quase três vezes maior e
alcança 20,4%. Há diferenças também entre as regiões do país. O
Nordeste é a área com maior taxa de analfabetismo de todo Brasil:
14,8%. O menor índice é registrado na região Sul, que apresenta
percentual de analfabetismo de 3,6%. Somente as regiões Sul, Sudeste
e Centro-Oeste conseguiram alcançar a meta intermediária fixada pelo
PNE" (Fonte: FERREIRA, P. Brasil ainda tem 11,8 milhões de
analfabetos, segundo IBGE. Jornal O Globo, Rio de Janeiro, 21 dez.
2017. Disponível em:
https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/brasil... Acesso em: 10
mai. 2018).
I. O maior número de analfabetos se encontram na região Nordeste
(14,8%).
II. A população idosa representa 20,4% da população de
analfabetos.
III. O sul apresenta a menor taxa de analfabetos do país, apenas
3,6% da sua população.
IV. Adolescentes com 15 anos ou mais representam 7,2% da
população analfabeta.
R: As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
137. A meta 5 do PNE (BRASIL, 2014), delibera que é preciso
alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano
do ensino fundamental. Em consonância com essas deliberações, essa
meta do PNE determina a necessidade de "alfabetizar todas as crianças,
no máximo, até o 3º (terceiro) ano do ensino fundamental". Guiando tal
determinação, encontra-se o ciclo de alfabetização nos anos iniciais do
ensino fundamental, compreendido como um tempo sequencial de três
anos letivos, que devem ser dedicados à inserção da criança na cultura
escolar, à aprendizagem da leitura e da escrita, à ampliação das
capacidades de produção e compreensão de textos orais em situações
familiares e não familiares e à ampliação do seu universo de referências
culturais nas diferentes áreas do conhecimento.
Tomando como base a meta 5 do PNE, julgue as afirmativas a seguir
em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A meta 5 afirma que as crianças devem ser alfabetizadas até, no
máximo, o 3º ano do ensino fundamental. Para isso, não devem ser
incluídos na proposta de ensino o trabalho com os textos orais.
( ) A meta 5 do PNE tem como um dos objetivos ajudar a criança na
aprendizagem da leitura e da escrita, além de ampliar a sua capacidade
de produção e de compreensão de textos orais.
( ) A BNCC determina que a alfabetização ocorra até o final do 2º ano.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
R: F - V - V.
"Muito se ouve falar em construtivismo, de maneiras contraditórias e às
vezes até mesmo opostas. Como crítica, é comum ouvirmos de pais ou
parentes próximos de crianças que estão em escolas tidas como
construtivistas, que não se aprende a ortografia correta, ou que o
aprendizado é mais lento, pois se espera que a criança aprenda
sozinha. Ao contrário, como elogio, ouvimos de outros pais e parentes
que a escola construtivista ensina a pensar (mais do que as outras), e
que com isso a criança se torna mais capaz de
A partir desse contexto, analise as seguintes afirmativas
I. O construtivismo na educação trouxe somente críticas, pois
acredita-se que as crianças não aprendem a ortografia de forma
correta e seu aprendizado é mais lento.
II. O construtivismo na educação trouxe apenas elogios, pois
acredita-se que essa abordagem ensina as crianças a pensar e
não faz da alfabetização um processo mecânico.
III. O construtivismo é uma abordagem que apresenta críticas e
elogios. O primeiro se da pois acredita-se que as crianças
demoram mais para aprender, enquanto os elogios são para o
fato de se ensinar a pensar.
R: Somente a afirmativa III está correta.
139. Há autores que consideram que letramento são as práticas de
leitura e escrita: segundo Kleiman (1995, p. 19 apud Soares, 2002), "[...]
podemos definir hoje o letramento como um conjunto de práticas sociais
que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia,
em contextos específicos, para objetivos específicos". Em texto
posterior, a autora declara entender letramento "como as práticas e
eventos relacionados com uso, função e impacto social da escrita".
Nessa concepção, letramento são as práticas sociais de leitura e escrita
e os eventos em que essas práticas são postas em ação, bem como as
conseqüências delas sobre a sociedade.

I. O letramento tem o mesmo sentido da alfabetização, ou seja,
apenas ensinar a ler e a escrever.
II. Letramento, diferente da alfabetização, são os usos sociais da
escrita, ou seja, os conjuntos de práticas sociais em que a escrita
se faz presente.
III. No conceito de letramento estão implícitos os usos sociais da
escrita em seus contextos específicos, além das consequências
do uso dessa escrita para o sociedade.
R: Somente as afirmativas II e III estão corretas.
140. A pesquisa na área de (multi)letramentos tem demonstrado a
importância de se considerar o modo como outros recursos semióticos,
além da linguagem verbal, se inter-relacionam em textos. Tais pesquisas
partem da premissa básica de que não existem textos monomodais ou
monosemióticos, já que, mesmo em textos predominantemente verbais,
utilizamos recursos visuais, tais como tipografia e formatação.
Nesse contexto, devemos considerar os fatores sociais, econômicos e
culturais presentes no processo de desenvolvimento da escrita e da
leitura. Essa multiplicidade de questões a serem observadas em práticas
de letramento assume uma relevância ainda maior quando
consideramos as mudanças que a sociedade atual vem sofrendo no que
se refere aos efeitos práticos do fenômeno da globalização,
especialmente no que tange a novas tecnologias de comunicação que
permitem acesso a diversas culturas, ampliando a nossa noção de
mundo.
a seguir.
Sobre o conceito e o contexto dos multiletramentos, podemos dizer que

os textos de hoje são ____________, apresentando uma diversidade de
____________, como as imagens. Esses novos tipos de textos são
possíveis graças ao desenvolvimento das ____________ , possibilitando
o acesso a diversos gêneros textuais e a diversas culturas.
Assinale a alternativa com as expressões que preenchem corretamente

as lacunas. Alternativas:
R: multimodais - linguagens - tecnologias.
141. Gêneros textuais têm sido foco de muita atenção por parte de
pesquisadores e professores e é muito comum que sejam tratados como
pacotes muito bem delimitados e com características claras e pouco
variáveis. Parte-se muitas vezes do pressuposto de que cada gênero é
bem definido, possuindo, portanto, um formato a ser seguido. Há muito
em comum entre textos que, prototipicamente, pertencem a um mesmo
gênero, mas nem todo texto é um exemplar prototípico de um
determinado gênero. Sobre o gênero poema, por exemplo, há tantos
poemas, de tantos tipos, com formas e formatos tão diferentes que fica
difícil muitas vezes explicar porque são todos considerados poemas.
Nem vamos entrar na discussão da qualidade desses textos, que às
vezes é um critério para que se aceite um texto como sendo um poema
ou não (muitas vezes nem como textos são aceitos). A função pode ser
um critério que, aliado à forma, pode nos ajudar a classificar os textos
em gêneros, mas também não resolve o problema da classificação.
Segundo o texto base, os gêneros textuais possuem exemplares
R: que podem possuir características diferentes quanto a forma,

mas se assemelham quanto a função.

"O texto é, aqui, concebido como algo resultante da atuação das
múltiplas formas da linguagem [...]. Isto é, o texto não é construído
linguisticamente apenas, por meio da escrita. Pelo contrário, ele pode se
materializar através da linguagem escrita, oral e/ ou imagética, bem
como da articulação/ integração destas modalidades. Este mesmo texto
que, agora, está sendo lido no suporte impresso e/ ou no suporte
hipertextual poderia ser materializado mediante a oralidade. Com isto,
ele deixaria de ser um texto? Não. Ele seria um texto materializado, por
intermédio da oralidade, ou melhor, um texto construído através da
linguagem oral. Mas, ainda assim seria um texto. Adotamos, então, o
conceito [...] "o texto é um evento comunicativo em que podem atuar
várias linguagens (verbal, visual, etc.)".
A partir da leitura desse trecho, podemos afirmar que:
R: o texto, assim como a linguagem, é multimodal, ou seja, pode

ser apresentado em diversas modalidades, como a oral e a escrita.
143. A demanda atribuída às disciplinas curriculares é consequência

da prática escolar caracterizada pela separação dos nós que unem os
fios componentes das redes e as próprias redes entre si, o que parece
ser justificado por razões didáticas, estratégias de ensino com intuito de
facilitar a aprendizagem, ainda que descaracterizem as atividades
interativas diárias.
Conforme mostram pesquisas realizadas, os projetos pedagógicos
interdisciplinares são mobilizados em resposta às demandas ou
desafios. Funcionam como locus em que seus idealizadores propõem
atividades didáticas intercomplementares entre as disciplinas
curriculares, procurando escapar das atividades escolares pontuais ou
isoladas, com finalidades restritas ao cumprimento dos conteúdos
disciplinares. Nesses projetos, os gêneros discursivos, tematizando
assuntos específicos de interesse dos alunos, possibilitam a integração
de atividades ou ações entre disciplinas. Fonte: SILVA, Wagner
Rodrigues. Seleção textual no ensino interdisciplinar por projeto. Rev.
bras. linguist. apl., Belo Horizonte, v. 9, n. 1, p. 17-39, 2009.
I. Cada vez mais percebe-se a importância da interdisciplinaridade
na escola, evitando a separação dos conteúdos escolares em
disciplinas isoladas.
II. Busca-se cada vez mais a separação dos conteúdos escolares
em disciplinas, pois dessa forma os alunos compreendem mais
fácil os conteúdos curriculares.
III. O trabalho com o letramento não deve se restringir às aulas de
Língua Portuguesa, mas envolver as outras disciplinas escolares,
em um processo de interdisciplinaridade.
IV. Trabalhar com os diferentes gêneros discursivos nas diferentes
disciplinas escolares, além de Língua Portuguesa, sendo uma
forma de trabalhar também com questões de letramento.
R: Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas
144. Por letramento, compreendemos, um conjunto de práticas sociais
que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia,
em contextos específicos, para objetivos específicos". As atividades
envolvendo a escrita, realizadas na escola, são apenas uma das
práticas sociais de uso da escrita, ao conceituar o complexo processo do
letramento. Na escola, normalmente, é trabalhado apenas o letramento
escolar. Portanto, se a escola focaliza ou enfatiza apenas essa prática,
pouco contribui para a formação do cidadão diante das inúmeras
demandas sociais envolvendo a escrita, as quais, por suas
interconexões, configuram um verdadeiro hipertexto. Fonte: SILVA,
Wagner Rodrigues. Seleção textual no ensino interdisciplinar por projeto.
Rev. bras. linguist. apl., Belo Horizonte , v. 9, n. 1, p. 17-39, 2009.
A partir desse contexto, preencha corretamente as lacunas da sentença
a seguir.
Os letramentos são ____________, e a escola é apenas um deles. Por

isso, ela deve trabalhar de forma ____________, abordando vários
____________ e, assim, formando cidadãos letrados.
Assinale a alternativa que melhor complete as lacunas.
R: múltiplos - interdisciplinar - gêneros textuais.

145. A função primordial e urgente da escola deve ser a de
proporcionar um conjunto de práticas para que os alunos se apropriem
de conteúdos sociais e culturais de maneira crítica e construtiva.
Decorar conteúdos que nada significam para sua vida não contribui para
que os alunos se tornem cidadãos conscientes e capazes de atuar
criticamente e reflexivamente na sociedade. É necessário construir
aprendizagens que estejam em consonância com as questões sociais
que marcam cada momento histórico, cuja assimilação é considerada
essencial para que possam exercer seus direitos e deveres. Para tal, é
fundamental que eles se apropriem não só do conhecimento, mas
também das práticas sociais de leitura e escrita. Fonte: BORTONE,
Márcia Elizabeth. Letramento e competências: construindo novos
paradigmas na escola. Entreletras, Araguaína/TO, v. 3, n. 2, p. 192-203,
ago./dez. 2012.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em
(V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A escola deve também se preocupar com as questões de letramento,
trabalhando em conjunto com professores de diversas áreas, a fim de
trabalhar os letramentos de forma contextualizada e crítica.
( ) A escola é responsável apenas pelo processo de alfabetização,
responsabilidade exclusiva das aulas de Língua Portuguesa, não
devendo haver interdisciplinaridade entre as áreas.
( ) A escola deve priorizar atividades em que os alunos decorem os
conhecimentos passados em sala de aula, pois a função da escola não
é trabalhar as práticas sociais em que a leitura e a escrita estão
presentes, mas sim somente a alfabetização.
R: V – F – F.

"Nosso objetivo, ao mantermos nossa proposta de aula, foi o de
promover o ensino das "habilidades e competências necessárias para a
participação dos sujeitos em eventos de letramento relevantes para
inserção e participação social" [...] De modo a exemplificar uma proposta
de evento de letramento, a primeira unidade didática trabalhou com a
temática dos direitos do consumidor, escolhida a partir da relevância
social para a faixa etária do público alvo - sujeitos adultos e
independentes. Nas tarefas desse material, lhes foram expostos os seus
direitos como consumidores que o são; além disso, os alunos foram
incentivados a pensar em situações reais, nas quais teriam que contratar
serviços. Essa atividade solicitou que os participantes utilizassem
diferentes saberes para resolvê-la, já que tiveram que fazer uso de
diferentes conhecimentos, como, por exemplo, conhecimentos
comerciais (pesquisa de preços, orçamentos, entre outros)". Fonte:
MACHADO, B. P.; SILVA, R. M. A sala de aula como evento de
letramento: um estranhamento com o material didático. Bem legal, vol 7,
n 2, 2017.
a seguir.
O texto acima é o relato de uma atividade a fim de trabalhar com
____________.Para isso, utiliza situações ____________ de uso da
língua a fim de trabalhar a língua escrita de forma ____________ e,
dessa forma, trabalhar com o(s) letramento(s).
Assinale a alternativa que melhor complete as lacunas.
R: práticas de letramentos - reais - contextualizada
147. Nos processos de ensino e aprendizagem, quanto mais clareza o

professor tem dos conceitos de Alfabetização e Letramento, tanto maior
será a aprendizagem dos alunos.
Leia as afirmativas e enumere de acordo com os itens a seguir:
1) Professor
2) Letramento
3) Erro
4) Alfabetização
( ) É parte do processo de ensino e aprendizagem e também promotor
da tomada de consciência.
( ) Maneira de empregar a língua em situações sociais.
( ) Mediador dos processos e contribui para que o aluno possa se
conscientizar a respeito da língua escrita.
( ) Codificação e decodificação, ou seja o ensino da técnica.
R: 3, 2, 1, 4.
148. Durante muitos séculos, os conhecimentos e as tradições foram

transmitidos por meio da linguagem oral, todavia, o surgimento da
escrita acompanhou inúmeras modificações na organização das
sociedades. A escrita foi uma revolução dentro das sociedades, pois
possibilitou uma nova forma de organização. Sua sistematização
ocorreu a partir de Higounet (2003), e se deu em três etapas. (Fonte:
ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia Cristina Herculano;
SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e Alfabetização. Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional, 2017).
A seguir, assinale a alternativa que registra as três etapas da escrita
consideradas no enunciado da questão.
R: Escritas Sintéticas, Escritas Analíticas e Escritas Fonéticas

I. O letramento é entendido como produto da participação em
práticas sociais que usam a escrita como sistema simbólico e
tecnologia.
PORQUE
II. O sujeito letrado, para além da competência leitora e escritora,
detém, utiliza e articula a funcionalidade de cada recurso
comunicativo de acordo com suas necessidades individuais e
sociais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda

é a justificativa correta da primeira.
150. Considerando as expectativas de aprendizagem da BNCC

(BRASIL, 2017) para os anos iniciais do ensino fundamental, são
previstas várias estratégias de leitura e escrita que garantam aos
estudantes saber identificar a função social dos textos, localizar
informações, analisar regras básicas de concordância nominal e verbal,
entre outros elementos. A leitura deleite também deve fazer parte das
experiências vivenciadas no processo de alfabetização e letramento dos
alunos.
Leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa que apresente
o significado da leitura deleite corretamente:
R: A leitura deleite se refere aos momentos em que a leitura ocorre

pelo simples prazer de ler, sem nenhum compromisso com os
objetivos didáticos-pedagógicos.
151. Alfabetização e e letramento são processos distintos,

interdependentes e indissociáveis.
Isso PORQUE alfabetização só tem sentido quando é desenvolvida no
contexto de práticas sociais de leitura e escrita, utilizando-se dessas
práticas; e o letramento só pode desenvolver-se na dependência e por
meio da aprendizagem do sistema de escrita.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
R: As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
152. A história da alfabetização nos mostra quais eram as limitadas
expectativas relacionadas ao domínio do aluno: esperava-se que na
leitura ele fosse capaz de traduzir os sinais gráficos em sons e, na
escrita, realizar a ação inversa: decodificar os sons da fala
transformando-os em sinais gráficos. Podemos afirmar que a
alfabetização carrega um significado histórico que se relaciona
estreitamente ao ensino-aprendizado da capacidade de
__________________.
A partir do parágrafo acima, assinale a alternativa que contém as
palavras adequadas ao preenchimento da lacuna:
R: decodificação e codificação;
153. Estudos de Fitts e Posner (1967) indicam que a aprendizagem
apresenta três fases, cada uma com características peculiares:
I- É a fase na qual um novo conceito, conhecimento ou habilidade se
incorpora inserindo o sujeito numa mais ampla compreensão de certo
assunto. Agora a repetição é automática.
II- O treino, o fazer e voltar a fazer são as marcas dessa fase. O
elemento forte é a concentração que está focada no aperfeiçoamento de
certo padrão. Requer muito empenho e trabalho ativo para atingir maior
compreensão sobre o assunto, conhecimento ou habilidade.
III- É a fase que requer muita atenção e o funcionamento simultâneo de
várias atividades cognitivas para então desenvolver uma série de
estratégias com a finalidade de executar a ação.
As fases indicadas nas características acima são, respectivamente:
R: Fase autônoma — fase de domínio ou de aprendizagem associativa —
fase cognitiva.
154. Na década de 1980, o processo de alfabetização ganha evidência
e novos contrastes graças aos estudos da psicogênese da aquisição da
língua escrita com dois nomes de grande projeção: Emilia Ferreiro e Ana
Teberosky. A divulgação dessas pesquisas revelou para nós que:
R: O aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente
ativo através do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses
sobre como a língua funciona e sobre as formas de representar a
dinâmica de tal processo.
155. O planejamento das ações do professor vai guiar, conduzir o
percurso de cada aula e das múltiplas formas de concretizá-la. As ações
didáticas do professor precisam se centrar na busca, no conhecimento,
na definição e na organização de textos significativos para os alunos,
muitas vezes textos que provêm da sua própria comunidade.
Ao considerar esse contexto, é correto afirmar que:
I- Os textos dessa natureza são reais, concretos, significativos e
necessários.
II- O caminho apontado pelo texto indica que o professor considera o
‘alfabetizar letrando’ no processo de alfabetização.
III- Esse caminho é antagônico à concepção da alfabetização como
mero domínio de técnicas.
IV- O planejamento citado no texto é o que caracteriza a alfabetização
nos métodos sintético e analítico.
Está correto o que se afirma em:
R: I, II e III.
156. “O ganho social da alfabetização se reflete diretamente sobre a
qualidade de vida dos cidadãos. É o que mostram os números iniciais de
um novo indicador que está sendo construído pelo economista-chefe do
Instituto Ayrton Senna, Ricardo Paes de Barros.
Partindo da premissa de que a alfabetização é pré-condição para
garantia ao direito à educação e à aquisição de outras linguagens, PB,
como é conhecido, cruzou dados do Censo Escolar e do Censo
populacional do IBGE.
Aferiu que, na comparação entre alfabetizados e não alfabetizados na
faixa dos 35 anos, os primeiros têm melhor percepção da própria saúde
(67% deles, contra 56% do segundo grupo avaliam-na como boa), têm
mais probabilidade de praticar esportes (45% a 21%) e menos de
absenteísmo no trabalho (4% contra 6%). Têm, também, melhor
planejamento familiar (1,7 filho contra 2,8) e seus filhos terminam o
ensino médio com até um ano de atraso em maior proporção (69% a
38%). Os herdeiros dos alfabetizados têm mais chance de frequentar a
creche e a pré-escola (63% e 82%, contra 54% e 74%). Os alfabetizados
também têm mais chances de ter um emprego formal (71% a 45%) e de
ganhar mais (R$ 55/hora, versus R$ 26/hora). No cômputo geral, os
alfabetizados atingem 77% no nível de qualidade de vida, contra 43%
dos não alfabetizados.”
Disponível em: < www.revistaeducacao.com.br/ganho-social-da-
alfabetizacao-se-reflete-diretamente-sobre-qualidade-de-vida/>. Acesso
em: 29 out. 2017.
Com base na leitura desse texto, indique V para Verdadeiro ou F para
Falso para as seguintes afirmações:
( ) Investir na alfabetização de adultos não garante que o indivíduo terá
ganhos sociais. Isso está assegurado apenas quando a alfabetização
ocorre na idade certa.
( ) A a alfabetização é pré-condição para garantia ao direito à educação
e à aquisição de outras linguagens.
( ) O ganho social da alfabetização se reflete diretamente sobre a
qualidade de vida dos cidadãos.
( ) Os herdeiros dos alfabetizados também são atingidos pelo ganho
social da alfabetização.
R: F — V — V — V.
157. Sobre o sistema de símbolos no processo de alfabetização, é
válido afirmar que:
I - É preciso conhecer o código, ter acesso ao sistema de símbolos, mas
esse é apenas um dos marcos do processo de alfabetização, e não o
único.
II - Interpretar o texto através da decifração do código deve ser o foco
primordial do processo de alfabetização.
III - Ler é decodificar, é conhecer o código que nos permite entrar no
texto.
Escolha uma alternativa:
R: Apenas a afirmação I está correta.
158. Leia essas afirmações:
— Essenciais para reconhecer qual é a finalidade da ação leitora.
— Abarcam uma listagem que pode contemplar o lazer, buscar uma
informação pontual, seguir instruções (para poder realizar uma atividade
qualquer como consertar algo, operar um equipamento, cozinhar, jogar,
etc.), obter informações sobre um assunto (em livros, jornais, manuais,
bulas) etc.
Estamos falando sobre os:
R: Objetivos da leitura.
159. I. Ensinar a ler requer exige a observação ativa dos alunos e da
própria intervenção do professor o que significa promover atividades
significativas de leitura, em que os alunos tenham que perguntar, prever,
recapitular, opinar, resumir, comparar suas opiniões.
PORQUE
II. Ensinar a ler é uma questão de compartilhar objetivos, tarefas,
significados construídos, onde professor e alunos têm diferentes
responsabilidades.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
R: As duas afirmações são verdadeiras, sendo que a segunda justifica a
primeira.
160. “Entre os que estudam estão apenas 16% do total da população
de não leitores. Mesmo entre aqueles considerados leitores, a média de
obras lidas é 1,4 para quem não está estudando ante 3,4 para quem
estuda (considerando os últimos três meses) [...] A representante do
Ministério da Cultura defende que as escolas e as bibliotecas, apontadas
como um local desinteressante pelos entrevistados, precisam ter bons
mediadores de leitura. ‘São professores verdadeiramente capazes de
fazer o olhinho do aluno brilhar ao ouvir uma história. Para isso o próprio
professor precisa ser um apaixonado pela leitura.’ ”
Disponível em:
<http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2012/04/01/
pesquisa-aponta-que-brasileiro-reconhece-importancia-da-leitura-mas-
prefere-outras-atividades.htm>. Acesso em: 29 out. 2017.
A partir do fragmento de texto acima, pode-se afirmar que:
I - O professor é um modelo para o aluno tornar-se leitor. O aluno
precisa presenciar seu professor lendo tanto de forma silenciosa como
ao ler com entusiasmo para toda a turma.
II - A competência leitora é algo que pode ser aprendido. E o professor é
peça fundamental para tal aprendizagem. Ele próprio precisa ser um
apaixonado pela leitura.
III - O processo de leitura é um processo interno, que pode ser
ensinado/aprendido. Ao ter bons mediadores de leitura, dentre eles a
figura do professor que é fundamental, o aluno terá bons modelos para
aprender a ler e compreender o que lê.
Escolha uma alternativa que indique a veracidade das afirmações na
ordem correta:
R: Verdadeira - Verdadeira – Verdadeira.
161. “Sabe-se que a escrita surgiu em diferentes lugares, tornando-se
um poderoso apoio para a memória humana. Os povos antigos usavam
as marcas gráficas inicialmente como uma ferramenta para registro do
movimento do comércio, depois como registros de todos os
acontecimentos que envolviam a sociedade. Usando materiais
diferentes, os textos eram copiados, à mão, um a um. A possibilidade de
grafar a informação conferia a durabilidade necessária, para escrever
leis, que fixavam costumes e determinavam quem devia obediência a
quem”. (AMARAL, 2005). O surgimento da escrita modificou
gradualmente os costumes dos povos e das civilizações antigas. Sobre
a escrita, é correto o que se afirma em:
R: A escrita modificou drasticamente a relevância das tradições orais
como perpetuadoras de cultura.
162. “Há poucos exemplos de escritas puramente silábicas, mas o
silabismo existia entre as populações sírias e mediterrâneas desde o
segundo milênioantes de nossa era. A distinção entre consoantes e
vogais dentro das sílabas e a notação de cada consoante por um sinal
distinto levaram, depois de muitas tentativas, ao alfabeto consonantal
fenício de meados do segundo milênio, o ancestral de todos os alfabetos
verdadeiros, especialmente o do nossa, por meio do alfabeto grego.”
(HIGOUNET, 2003, p. 14) Sobre a fase de desenvolvimento descrita por
Charles Higounet como escrita fonética, é correto o que se afirma em:
R: A etapa de desenvolvimento da escrita fonética é subdividida em duas
etapas: silábica e alfabética.
163. A escrita se transformou ao longo da história, assim como as
formas e suportes, confeccionadas a partir de diferentes materiais.
Considerando o texto apresentado, avalie essas informações: I.
Diferentes materiais já foram utilizados para o ato da escrita, como
ardósia, pedras, osso, vidro e ferro. Na China Antiga, utilizavam cascos
de tartarugas, suportes inusitados na nossa atualidade. II. A invenção da
imprensa, no século XV, veio transformar definitivamente a história da
escrita, padronizando a forma de apresentação e especificação dos
caracteres escritos. III. Os suportes escritos foram sempre forjados em
metais e objetos de barro, especialmente no período moderno. É correto
o que se afirma em:
R: I e II, apenas.
164. “Como diria Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a escrita é uma
forma de representar aquilo que é funcionalmente significativo,
estabelecendo um sistema de regras próprias. Para se aprender a
escrever o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita e
esse conhecimento acontece de forma gradual, e exige do sujeito uma
reflexão a respeito das características gerais da escrita.” (NOGUEIRA;
SILVA, 2014) Tendo como base os estudos de Emilia Ferreiro sobre a
psicogênese da língua escrita, é correto afirmar que:
R: a criança aprende de forma gradual e contínua, passando por etapas
predefinidas, de acordo com o contato que tem com a linguagem escrita.
165. Leia o texto que segue

“Ao concebermos a escrita como um código de transcrição que converte
as unidades sonoras em unidades gráficas, coloca-se em primeiro plano
a discriminação perceptiva nas modalidades envolvidas (visual e
auditiva). Os programas de preparação para a leitura e a escrita que
derivam desta concepção centram-se, assim, na exercitação da
discriminação, sem se questionar sobre a natureza das unidades
utilizadas.” (FERREIRO, 2011, p. 11) Leia agora as afirmativas a seguir:
I. Segundo Emilia Ferreiro, a aquisição da linguagem escrita não
é um processo mecânico, pois o que está em jogo quando se
aprende a ler e escrever não é a transcrição de um código,
mas a compreensão de um sistema de representação.
II. Os testes de prontidão são fundamentais para identificar se a
criança está apta ou não para o aprendizado da língua escrita.
III. Todas as crianças devem aprender a ler e escrever ao mesmo
tempo, desde que treinadas as percepções motoras
fundamentais para o processo de alfabetização.
IV. É correto o que se afirma em:
R: I, apenas.
166. A criança aprende a partir da construção de hipóteses sobre a

escrita. Para construir tais hipóteses, ela não precisa estar na escola,
basta que ela tenha contato com o mundo da escrita. A pesquisadora
argentina Emilia Ferreiro desenvolveu pesquisas a partir das escritas
espontâneas das crianças e observou uma similaridade no processo
cognitivo de aprendizagem da escrita. Sobre a psicogênese da língua
escrita, é correto o que se afirma em:
R: A hipótese silábica é aquela na qual utiliza-se uma letra para

representar cada sílaba, mas nem sempre a correspondência letra-som
está presente.
167. Leia o trecho que segue: “Nenhum nome teve mais influência sobre a
educação brasileira nos últimos 20 anos do que o da psicolinguista
argentina Emilia Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de
meados dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a concepção que
se tinha do processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do
governo para a área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais.”
(FERRARI, 2011) Sobre a psicogênese da língua escrita, é correto afirmar
que:
R: Descreve os processos cognitivos percorridos pelas crianças para

consolidar o aprendizado da língua escrita.
168. Leia o texto que segue:

"Emilia Ferreiro e Ana Teberosky partiram do pressuposto da teoria
piagetiana – de que todo conhecimento possui uma origem – e, pelo
método clínico de Piaget, observaram 108 crianças e seu funcionamento do
sistema de escrita. Elas queriam entender como as crianças se apropriam
da cultura escrita, criando a obra intitulada de Psicogênese da Língua
Escrita, introduzida no Brasil por volta dos anos 1980." (BARBOSA, 2015)
Sobre o termo “psicogênese”, é correto afirmar que:
I. O termo se refere ao estudo de como as crianças aprendem
em situações controladas e utilizando-se metodologias
centradas no docente.
II. O termo refere-se às hipóteses que os aprendizes
desenvolvem quando submetidos ao contato com o sistema
escrito.
III. O termo foi introduzido no Brasil pelas ideias da pesquisadora
Maria Montessori. É correto o que se afirma em:
R: II, apenas.
169. "Segundo Emilia [Ferreiro], a construção do conhecimento da leitura e

da escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na
escola ou fora dela. No processo, a criança passa por etapas, com avanços
e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo." (FERRARI,
2011) Sobre a psicogênese da língua escrita, é correto o que se afirma em:
I. Os processos de aprendizado da língua escrita são
incompatíveis com os testes de prontidão.
II. Os alunos aprendem de acordo com a organização de seus
esquemas mentais.
III. Os alunos desenvolvem hipóteses sobre o sistema de escrita
e vão tendo saltos qualitativos nesse aprendizado.
R: II e III, apenas.
170. “O Brasil registrou queda na taxa de analfabetismo, segundo dados da

Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), realizada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e divulgada nesta
sexta-feira, 25 [novembro de 2016]. De acordo com o estudo, 8% dos
brasileiros com 15 anos ou mais não sabiam ler ou escrever em 2015 – em
2014, a taxa era de 8,3%. A taxa vem diminuindo gradativamente ao longo
dos últimos anos, registrando 8,3% em 2014, 8,5% em 2013 e 8,7% em
2012.” (UNIVERSIA, 2016) Além disso, o próprio Ministério da Educação
inclui cerca de metade da população entre os analfabetos funcionais, isto é,
sujeitos que não efetivaram suas competências leitoras e escritoras diante
das necessidades de uma sociedade letrada. Podemos definir letramento e
alfabetização, respectivamente, como:
R: O domínio de habilidades básicas de leitura e escrita e o exercício

de práticas sociais de leitura e de escrita.
171. “[...] um projeto educativo comprometido com a democratização social e

cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os
seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício
da cidadania, direito inalienável de todos.” (BRASIL, 1997, p. 21)
A partir da concepção de leitura e escrita no contexto social (letramento),
analise as afirmativas a seguir:
I. As diferenças regionais devem ser consideradas no
planejamento das vivências no contexto escolar.
II. É compromisso da escola trabalhar a linguagem formal, mas
não desvalorizar a língua que a criança traz de casa.
III. Para deter a competência leitora, faz-se necessário somente
conhecer as palavras e as regras que regem a combinação
das mesmas.
As afirmações corretas estão em:
R: I, II.
172. O professor alfabetizador, quando exerce a função de escriba para

registrar as produções orais das crianças, favorece uma prática pedagógica
que considera a autoria de todos os sujeitos que integram o grupo.
Para tanto, de acordo com os RCNeis (1998), as vivências permitem que as
crianças:
I. Repitam palavras ou expressões literais do texto original.
II. Diferenciem a contação de histórias da leitura de histórias.
III. Comparem a intenção inicial da escrita do texto e o que
realmente foi escrito.
Por que tais indicações são importantes?
R: Pois favorecem a construção de textos a partir das vivências

infantis.
173. . O espaço, quando planejado e organizado para atender às

necessidades e aos interesses da criança, constitui-se como um ambiente
potencializador de aprendizagens, sendo parte integrante das experiências
infantis. Os processos de leitura e a escrita na educação infantil têm seu
espaço organizado em:
R: Todos os espaços, já que as interações são potencializadoras de
vivências comunicativas.
174. O professor da infância, quando exerce a função de escriba para

registrar o que as crianças querem comunicar, realiza um procedimento
didático que considera a autoria e contribuições de todos os sujeitos que
integram o grupo.
De acordo com os RCNEIs (1998), o registro das falas pelo professor
permite que as crianças:
I. Repitam palavras ou expressões literais do texto original.
II. Diferenciem a contação de histórias da leitura de histórias.
III. Comparem a intenção inicial da escrita do texto e o que
realmente foi escrito.
Essas vivências são importantes? Por quê?
R: Sim, pois permitem que as crianças vivenciem a construção de

textos a partir de suas contribuições, conhecimentos e emoções –
mediados pela ação docente.
175. De acordo com o Parecer 11/2000, que institui as Diretrizes curriculares

nacionais para a educação de jovens e adultos: “Não se pode considerar a
EJA e o novo conceito que a orienta apenas como um processo inicial de
alfabetização. A EJA busca formar e incentivar o leitor de livros e das
múltiplas linguagens visuais juntamente com as dimensões do trabalho e da
cidadania. Ora, isto requer algo mais desta modalidade que tem diante de si
pessoas maduras e talhadas por experiências mais longas de vida e de
trabalho.” (BRASIL, 2000, [s.p.]) Com base nessa afirmativa, a alternativa
correta é:
R: A educação de jovens e adultos não se encerra na alfabetização,

mas, sim, contextualiza-se como uma modalidade que perpassa toda a
educação básica.
176. Um diretor de uma escola de ensino fundamental, durante um ano de

observação e reflexão diante dos processos de aprendizagem das crianças,
sente a necessidade de propor mudanças no currículo da escola. Para
tanto, entende ser preciso reunir toda a comunidade escolar e buscar
subsídios que os auxiliem na composição de objetivos, metodologias,
práticas e processos formativos a serem realizados no contexto escolar. Ele
deve, necessariamente, levar em conta os seguintes documentos
legislativos:
R: Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação,

Estatuto da Criança e do Adolescente, Parâmetros Curriculares
Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, Propostas curriculares
dos estados e municípios e projetos educativos das escolas.
177. “O currículo formal é o estruturador das práticas pedagógicas cotidianas

e da avaliação. Subsidia elementos formadores das noções, esquemas,
informações, métodos, códigos, regras que vão tentar transmitir.”
(PERRENOUD, 1995, p. 42-43)
Faça a associação correta:
1. Currículo prescrito.
2. Currículo oculto.
3. Currículo real.
( ) Conhecimentos vivenciados e que, necessariamente, não são
planejados, mas possibilitam trocas e aquisição de outras tantas
aprendizagens.
( ) Conjunto de efeitos cognitivos, afetivos, morais, sociais, etc.
( ) Resultado das decisões assumidas pela administração do sistema
educacional.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
R: 3, 2, 1.
178. “Para assegurar o direito à aprendizagem, deve-se conceber um

trabalho que não isole o ciclo de alfabetização, mas o considere parte
integrante de um processo mais global que é a educação básica." (BRASIL,
2012)
De acordo com o exposto, é necessário um trabalho que:
I. Exerça sua função de forma fragmentada.
II. Retome os projetos políticos pedagógicos.
III. Ofereça contextos de imaginação, ludicidade e outras
possibilidades de aprendizagem significativas.
IV. Faça uma avaliação como instrumento de acompanhamento
do processo de aprendizagem.
V. Conte com a participação de todos os envolvidos no processo
de ensino-aprendizagem.
Assinale a sequência correta:
R: As afirmativas corretas são apenas II, III, IV e V.
179. Emília Ferreiro e Ana Teberosky elaboraram a teoria da psicogênese da

língua escrita, que explica que a criança pode passar por níveis de hipótese
de escrita durante seu processo de aquisição/aprendizado do sistema de
escrita alfabética.
De acordo com a teoria da psicogênese da língua escrita, o sistema de
escrita alfabética é:
R: Um sistema de notação que precisa ser intencionalmente ensinado

à criança.
180. A professora de Ana Clara, estudante do segundo ano do ensino

fundamental, pediu para que ela escrevesse a comida que ela mais gosta e
o resultado foi: O T E A. E quando foi solicitada a ler o que escreveu, a
criança apontou com o dedo “O” para “mo”, “T” para “tan” (o modo como
leu), “E” para “de” e “A” para “la”. Sua comida preferida é mortadela.
De acordo com o que foi estudado nesta unidade, em qual hipótese de
escrita encontra-se Ana Clara? Assinale a alternativa correta:
R: Na hipótese de escrita silábica sem valor, pois não atribui valor
sonoro às letras.
181. Júlia orientou as crianças do primeiro ano a escreverem bilhetes quando

quisessem ir ao banheiro ou beber água. Duas crianças escreveram os
seguintes bilhetes:
Criança 1 : POFSOA POSO I AO BANERO
Criança 2: LSEIODIOPELIUEARATABU
A professora chamou cada uma dessas crianças individualmente e pediu
para elas lerem o que haviam escrito. As crianças leram apontando com o
dedo ou com o lápis, conforme notação a seguir:
Criança 1: PO-F-SO-A PO-SO I AO BA-NE-RO
Criança 2: LSEIODIOPELIUEARATABU
De acordo com os registros escritos e de leitura das crianças, Júlia
conseguiu avaliar que as crianças 1 e 2 encontravam-se respectivamente
nas hipóteses de escrita:
R: Silábica-alfabética e pré-silábica
182. A professora Beatriz percebeu que muitas crianças de sua turma

chegaram ao primeiro ano do ensino fundamental com diversos
conhecimentos sobre a leitura e a escrita. Ela entende que esses
conhecimentos são oriundos das vivências de letramento pelas quais as
crianças passaram. Qual alternativa apresenta, de acordo com o que foi
estudado, os conhecimentos de leitura e de escrita que muitas crianças
já possuem ao chegar ao primeiro ano?
R: Que se lê da esquerda para a direita, de cima para baixo e que se

usa letras pra escrever
183. Maria, professora do primeiro ano do ensino fundamental,

entende que primeiro a criança precisa se apropriar do sistema de
escrita alfabética (SEA) para poder ser capaz de ler. Ela entende que há
um pré-requisito – o domínio do SEA – para que se possa aprender a
ler. Assinale a alternativa correta. De acordo com o que foi estudado
sobre alfabetização na perspectiva dos letramentos, o entendimento de
Maria está
R: Errado, pois a criança aprende a ler lendo, ou seja, é durante

atividades de leituras reais e concretas, durante o processo de
alfabetização, que a criança aprende a ler.
184. A coordenadora pedagógica Luísa tem orientado as professoras

que trabalham com a alfabetização sobre a importância do trabalho com
diversos gêneros textuais, pois eles permitem que as crianças
compreendam a função social da leitura e da escrita. Como a criança
pode compreender a função social da leitura e da escrita por meio dos
gêneros textuais?
R: Por meio dos gêneros textuais, a criança aprende que cada um
apresenta características e elementos específicos de acordo com
sua função em nossa sociedade. Por exemplo, uma bula de
remédio tem como função informar as propriedades e a posologia
daquele medicamento, ao passo que uma receita de bolo mostra os
ingredientes e ensina o modo de preparo do bolo.
185. A professora Tatiana, do segundo ano do ensino fundamental,

estabeleceu como objetivo de trabalho pedagógico que as crianças
conhecessem o gênero textual carta de solicitação. A professora elegeu
uma criança que já possuía autonomia na escrita e na leitura para ser o
escriba de uma carta coletiva da turma para a direção da escola,
solicitando um passeio ao zoológico.
A atitude da professora em escolher um aluno para ser o escriba da
carta foi apropriada para uma turma do segundo ano do ensino
fundamental?
R: Sim, pois as crianças aprendem a escrever (produzindo oralmente

textos com destino escrito) a partir de participação oral, e a criança
que já escreve com autonomia (o escriba) pode avançar em seu
aprendizado também.
186. Em muitas salas de aula, o trabalho pedagógico com a oralidade

tem ficado em segundo plano na maioria das aulas das turmas de
alfabetização. O trabalho com textos escritos ocupa a maior parte do
tempo das aulas dessas turmas. Como a professora pode inserir o
trabalho pedagógico com a oralidade em suas aulas nas turmas de
alfabetização?
R: Por meio de atividades que permitam às crianças falarem, serem

ouvidas, darem suas opiniões e serem respeitadas no momento em
que se expressam oralmente.
187. O professor Joaquim pediu ajuda à professora Lúcia para planejar

atividades cujo tema é a produção de texto escrito para crianças em
processo de alfabetização, pois Joaquim tem dificuldades em planejar
atividades de produção de texto para crianças que ainda não dominam o
sistema de escrita alfabética. Entre as alternativas a seguir, e partindo
do que foi estudado, o que Lúcia propôs para Joaquim?
R: Propôs que ele elaborasse uma atividade de produção coletiva de

texto sobre como foi uma festa de aniversário a partir do planejamento
e da organização do que seria escrito e da revisão após a escrita.
188. Considere as seguintes atividades planejadas para o primeiro

ano:
I. Leitura literária diária realizada pela professora.
II. Leitura sobre os sintomas da dengue.
III. Leitura semanal realizada pelas crianças.
IV. Leitura sobre as formas de prevenção da dengue.
De acordo com o que foi estudado, assinale a alternativa que
apresenta quais atividades são permanentes:
R: I e III, apenas.
189. A coordenadora pedagógica Carolina orientou a professora

Bárbara, do segundo ano do ciclo de alfabetização, a elaborar um
projeto de produção de texto escrito com sua turma. Os principais
objetivos desse projeto são: estimular as crianças a produzirem textos
escritos e a trabalharem com um determinado gênero textual. Avalie as
alternativas a seguir e escolha aquela que apresenta os procedimentos
metodológicos adequados:
R: Leitura pela professora de algumas cartas pessoais; cada criança

escreve uma carta para uma criança da turma, contando como foi seu
final de semana; produção escrita do envelope para cada carta;
postagem da carta no correio pela professora com sua turma; sarau de
leitura das cartas após o recebimento das mesmas.
190. Em uma reunião de professores no início do ano letivo, a

coordenadora pedagógica Carolina destacou em sua fala que as
modalidades organizativas ajudam os professores do ciclo de
alfabetização a planejarem o melhor caminho para a realização das
atividades com as crianças.
Analise as alternativas a seguir e escolha aquela que representa a fala
da coordenadora pedagógica Carolina:
R:As modalidades organizativas determinam que as atividades

permanentes e as atividades de sistematização dos
conteúdos/conhecimentos aprendidos devem ocorrer semanalmente, e
as sequências didáticas permitem a elaboração interdisciplinar de
atividades sobre um determinado tema ou assunto, com a necessidade
de haver uma atividade final.
191. Avalie as seguintes afirmações sobre a atitude investigativa da

professora Júlia diante dos processos de aprendizagem dos alunos:
I. Ao realizar a avaliação diagnóstica de hipótese de escrita, a
professora passa a dispor de informações sobre o que as
crianças já sabem.
II. Investigar o que as crianças já sabem sobre um determinado
assunto/ tema/conceito contribui para a elaboração de
atividades desafiadoras de aprendizagem.
III. As provas e os testes escritos são os únicos instrumentos de
avaliação que oferecem informações para a professora
investigar o que as crianças já sabem.
IV. A observação das crianças durante a realização das
atividades em sala de aula não pode ser considerada como
atitude investigativa, pois é espontânea.
Quais afirmações contribuem para a elaboração de atividades que
promovam a aprendizagem das crianças?
R: I e II, apenas.
192. A coordenadora pedagógica Cristina orientou a professora

Ananda a organizar as crianças de sua turma do segundo ano, que
ainda se encontram nas hipóteses de escrita silábica sem valor (duas
crianças) e silábica com valor (quatro crianças), em dois trios. Escolha a
alternativa que apresenta a justificativa que Cristina utilizou para orientar
a professora Ananda, de acordo com o que foi estudado sobre
alfabetização na perspectiva dos letramentos:
R: A organização de crianças – com níveis diferentes, porém

próximos de conhecimento – em agrupamentos, nesse caso em
dois trios, favorece a aprendizagem das mesmas, pois a interação
entre elas contribui para uma reflexão coletiva sobre a língua
escrita.
193. Os pais do aluno Matheus procuraram a coordenadora

pedagógica Cristina para saberem por que a professora Ananda tem
mandado toda semana, como lição de casa, uma folha de sulfite
contendo uma atividade de cruzadinha com temas que têm sido
estudados durante a aula.
Partindo do pressuposto de que o trabalho com cruzadinha permite à
criança compreender que diversas letras formam uma palavra, qual foi a
explicação que Ananda apresentou para os pais de Matheus sobre a
cruzadinha como lição de casa?
R: A cruzadinha direta é uma atividade permanente, que acontece

uma vez por semana e que tem como objetivo permitir que a
criança reflita sozinha sobre o sistema de escrita alfabética no
momento de escrever as letras que formam a palavra indicada pela
figura.
194. A coordenadora pedagógica Angélica, em uma reunião de

formação com sua equipe de professores alfabetizadores, apresentou a
Caixa de Jogos de Alfabetização, elaborada pelo Centro de Estudo em
Educação e Linguagem (CEEL), da Universidade Federal de
Pernambuco.
A partir do que foi estudado sobre letramentos e alfabetização, escolha a
alternativa em que Angélica explica a importância da utilização de jogos
para a alfabetização das crianças:
R: Os jogos de alfabetização são recursos didáticos que

contribuem para a alfabetização das crianças porque permitem que
elas, durante a atividade lúdica, reflitam sobre as propriedades do
sistema de escrita alfabética.
195. A coordenadora pedagógica Angélica orientou que seus
professores estudassem o Guia do Programa Nacional do Livro Didático
(PNLD 2016) para poderem escolher os livros didáticos dos três
primeiros anos do ensino fundamental. Escolha a alternativa que
apresenta os critérios relativos à leitura que precisam estar presentes
nos livros didáticos do 1º ao 3º ano:
R: O livro didático precisa oferecer atividades que contribuam para

a formação do leitor, por meio de textos reais e autênticos de
diversos gêneros, contextualizados culturalmente e que ofereçam
experiências de leitura que promovam a compreensão da função
social da língua escrita.
196. Avalie as seguintes considerações sobre os recursos digitais para

a alfabetização:
I. Os recursos digitais na alfabetização são apoios importantes
para o processo de aquisição do sistema de escrita alfabética,
por meio de jogos e atividades disponíveis em sites,
aplicativos, CD-ROM etc.
II. Os recursos digitais, por motivarem as crianças sem a
necessidade de uma mediação por parte dos professores,
devem ser considerados os recursos principais no processo
de alfabetização, pois promovem a autonomia das crianças.
III. O processo de letramento digital, por meio da utilização de
ferramentas de edição de texto, promove a aquisição do
sistema de escrita alfabética porque proporciona a reflexão
sobre a língua escrita.
IV. As lousas digitais devem substituir todas as lousas comuns,
pois elas promovem maior interesse das crianças em aprender
a ler e a escrever, independentemente da atuação do
professor alfabetizador.
Assinale a alternativa que apresenta as considerações corretas
quanto à contribuição dos recursos digitais para a alfabetização:
R: I e III, apenas
197. Em uma reunião pedagógica, o coordenador Arnaldo promoveu

uma reflexão sobre a utilização de recursos digitais para a
aprendizagem do Sistema de Escrita Alfabética por parte das crianças
do 1º e do 2º anos do ensino fundamental.No contexto da alfabetização
na perspectiva dos letramentos, analise as alternativas a seguir e
escolha aquela que apresenta a contribuição dos recursos digitais para a
alfabetização.
R: Atividades em aplicativos, sites e CD-ROMs que permitem às crianças

buscar qual letra está faltando em uma palavra, escolher qual é a letra
inicial de uma palavra ou comparar nomes associados a figuras são
importantes ferramentas para promover a reflexão da criança sobre as
propriedades do Sistema de Escrita Alfabética.
198. Emília Ferreiro, na abordagem construtivista do desenvolvimento
da escrita, divide as fases de aprendizado em: pré-silábica, silábica,
silábico-alfabética e alfabética. A partir desse contexto, complete as
lacunas da sentença a seguir.
_________: que é marcada pela diferenciação que a criança estabelece entre o

desenho (a representação icônica) e a escrita (representação não icônica). É a
fase em que ela passa do uso da garatuja simples pelo simples prazer de
marcar a superfície para a reprodução de traços típicos da escrita.
_________: nesta fase se inicia a fonetização da escrita. A criança descobre
que a escrita se relaciona com a fala e faz corresponder um sinal gráfico a uma
emissão sonora. Quando lê sua produção gráfica, geralmente, identifica toda a
palavra, e ao ser solicitada a apontar os sinais, faz leitura silábica. De onde
talvez se origine o equívoco de que a criança possa compreender a palavra a
partir dos pedaços que a compõe, quando na realidade o processo é inverso,
ela só é capaz de separar as emissões sonoras (silabar) depois de
compreender o todo.
_________: é a fase que ao observador parece haver progressos e retrocessos
devido à instabilidade e reorganização intensa que se opera. É a passagem da
hipótese silábica para a hipótese alfabética através da distinção dos fonemas
da língua, quando acrescentam mais de um sinal gráfico para uma sílaba já
discriminada, porém em outras situações em que os fonemas da sílaba não
foram ainda discriminados elas grafam um só sinal. A hipótese característica é
a que "escrever é acrescentar grafias" e ler é "discriminar cada fragmento
gráfico". As escritas típicas desta fase podem ter originado o equívoco dos
professores, que ao efetuar correções "a posteriori", pensam ter a criança
esquecido de colocar letras em sua produção.
_________:é a fase em que as crianças dominam a escrita fazendo
representar tantos caracteres quantos sejam os fonemas. O importante a ser
constatado é que elas representam a escrita, em geral, de forma fonética,
portanto, se elas falam "avre" (árvore) elas grafarão com quatro caracteres tal
como percebem a sua fala. É possível também que elas atinjam esta fase sem
que os caracteres usados sejam os convencionais, vez que, o domínio do
convencional depende da vivência e compreensão de todos os símbolos
utilizados na escrita.
R: pré-silábica - silábica - silábico-alfabética --alfabética.
199. A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto

de habilidades que vão desde a simples percepção global do tamanho
da palavra e de semelhanças fonológicas entre as palavras até a
segmentação e manipulação de sílabas e fonemas.
Assim, a consciência fonológica refere-se tanto à consciência de que a fala
pode ser segmentada quanto à habilidade de manipular tais segmentos, e se
desenvolve gradualmente à medida que a criança vai tomando consciência do
sistema sonoro da língua, ou seja, de palavras, sílabas e fonemas como
unidades identificáveis.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
I. A consciência fonológica não tem importância no desenvolvimento da escrita
PORQUE
II. A consciência fonológica se refere a noção de que a fala é fragmentada e há

a possibilidade de se manipular tais segmentos, levando a criança a tomar
consciência do sistema sonoro da língua.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição

verdadeira.
"A sondagem é um tipo de avaliação diagnóstica que visa observar o tipo das
hipóteses que a criança se encontra É uma atividade de escrita que envolve no
primeiro momento a produção espontânea dos alunos de uma lista de palavras
ditadas pela professora, sem apoio de outras fontes escritas e
necessariamente seguida da leitura do aluno daquilo que ele escreveu. As
palavras ditadas pela professora devem seguir a algumas regras. O grupo
delas deve ser formado por quatro palavras que possua algum grau de relação,
sendo que uma deve ser monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba em
sequência. Preferencialmente, as palavras devem ser significativas ao universo
infantil, Para a realização de uma sondagem, o professor deve saber avaliar a
hipótese de escrita em que a criança se encontra [...]" (FERNANDES, 2012).
I. A sondagem é uma etapa importante da alfabetização, pois ajuda o professor

a determinar qual fase da escrita seus alunos se encontram.
II. O professor deve realizar um ditado de uma lista de palavras significativas
do universo infantil.
III. A sondagem não tem regras, o professor deve ditar quantas palavras acham
necessárias, sem se importar com o conteúdo.
IV. Na sondagem, o aluno além de escrever também deve ler as palavras
ditadas pelo professor.
R: Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
201. Observe a imagem a seguir.

A fase silábica da alfabetização pode ser com valor sonoro e sem valor sonoro,
segundo Ferreiro (1985). A fase silábica sem valor sonoro é aquela em que as
letras utilizadas pelas crianças para representar cada sílaba não possuem
relação com o som que ela representa. A fase silábica com valor silábico é
quando cada sílaba é representada por pelo menos uma letra que tenha
relação com o som e questão.
De acordo com o trecho lido, a imagem representa qual fase da escrita?
R: Fase silábica sem valor sonoro.
"[...] Em um nível anterior ao da construção da leitura e escrita, a criança pensa

que para cada objeto há uma grafia específica, não havendo relação entre o
som da fala e a escrita. [...] este é o nível pré-silábico da psicogênese, em que
a criança pode representar a escrita por desenhos (Pré- Silábico 1) ou então
usar sinais gráficos como letras e/ou números, observando critérios de
disposição e quantidade mínima de sinais guardando relação com o tamanho
do objeto que deseja representar (Pré- Silábico 2) [...]" (PIETRO et al., 2005).
I. Na fase pré-silábica a criança ainda não entende a relação entre grafia e

som, acreditando que cada objeto tem sua grafia própria.
II. Nessa fase a criança pode representar a escrita por meio de desenhos.
III. Na fase pré-silábica, a criança não utiliza o desenho como forma de escrita,
mas apenas como uma manifestação da criatividade.
203. A escrita sintética, ou ideografia, é aquela em que um sinal ou

grupo de sinais é usado para sugerir uma ideia ou uma frase. O sistema
de notação por imagens foi amplamente utilizado pelos inuit e por alguns
povos indígenas da América do Norte – como os iroqueses e
algonquinos, que usavam o sistema de faixas coloridas, chamadas
wampuns. A escrita analítica é aquela em que não são mais usados
sinais para traduzir ideias ou frases, mas sim palavras. As escritas mais
antigas que se conhecem nessa categoria surgiram na China, no Egito e
na Mesopotâmia, onde o cuneiforme que serviu para notar as línguas
dos acádios e sumérios acabou por legar algumas de suas formas
básicas aos sinais usados no primeiro alfabeto.
Um sistema fonético é aquele em que os sinais não são usados para notar
ideias ou palavras, mas sons. As escritas fonéticas podem ser silábicas ou
alfabéticas.
Agora, associe as imagens, elencadas na Coluna I, com seus respectivos tipos
de escrita, elencados na Coluna II.
COLUNA I
Figura I
Figura II
Figura III
COLUNA II
1) Escrita Analítica
2) Escrita Fonética
3) Escrita Sintética
Assinale a alternativa com a associação correta entre as colunas.
R: I - 3; II - 1; III - 2.
204. As práticas de letramento tratam-se de um conjunto de atividades
envolvendo a língua escrita para alcançar um determinado objetivo
numa determinada situação, associadas aos saberes, às tecnologias e
às competências necessárias para a sua realização. Exemplos de
práticas de letramento: assistir a aulas, enviar cartas, escrever diários. A
partir dessa definição, ratificamos ser a situação concreta o evento de
letramento, do qual práticas de letramento que emergem.
Fonte: OLIVEIRA, MS; TINOCO, GA; SANTOS, IBA. Projetos de letramento e

formação de professores de língua materna. Natal: Edufran, 2014.
A partir desse contexto, podemos afirmar que
R: as práticas de letramentos acontecem em várias situações do dia-a-dia,

tanto escolares como cotidianas. Por isso, os professores devem
incorporara essas diversas práticas no dia a dia escolar do aluno, a fim de
dar mais sentido as práticas escolares desse aluno.
205. Leia o trecho a seguir:
"[...] aceitar que Chico Bento deve aprender o português padrão na escola não
implica saber o que envolve, do ponto de vista identitário, linguístico e
discursivo, ensinar e aprender uma variedade de língua diferente daquela
aprendida no seio familiar. No caso relativo à aprendizagem do dialeto padrão
da língua, o agir estratégico profissional envolve competências múltiplas, que
abrangem desde a capacidade de antecipar o grau de dificuldade dessa
aprendizagem, porque resultará numa nova relação com a língua aprendida no
lar e transformará relações com outros membros da família, até a capacidade
para selecionar leituras e elaborar exercícios, perguntas e outras atividades
que favoreçam a aprendizagem e a reflexão do aluno com base no contato com
dados pertinentes".
Fonte: KLEIMAN, A. B. Os estudos de letramento e a formação do professor de
língua materna. Linguagem em (Dis)curso – LemD, v. 8, n. 3, p. 487-517,
set./dez. 2008.
I. A escola tem como função ensinar a língua padrão, porém o professor deve
tomar cuidado para não cometer preconceito linguístico e nem rebaixar a língua
que o aluno tem contato no seio familiar.
II. Para não cometer preconceito linguistico e, ao mesmo tempo, ensinar o
dialeto padrão da língua, o professor de antecipar o grau de dificuldade do
aluno em relação a língua padrão.
III. O professor não deve se preocupar com a língua que o aluno ouve em casa,
pois o seu objetivo é exclusivamente ensinar o português padrão.
206. A noção de agente de letramento está apoiada na premissa de

que vir a ser um professor de alfabetização ou um agente envolve
questões identitárias relacionadas à aquisição e ao uso da leitura e
escritura. Num quadro social que valorize as práticas locais dos grupos
minoritários, uma forma de legitimação das práticas do professor
envolve a transformação das estratégias dos cursos universitários a fim
de educar professores para virem a ser agentes capazes de agir em
novos contextos com novas idéias sobre letramento. Nossa pesquisa
visa, em última instância, contribuir para essa transformação.
Fonte: KLEIMAN, A. B. Professores e Agentes de letramento: identidade e
posicionamento social. Filologia, 2007.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V)

Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) O professor tem como função também ser um agente do letramento, ou

seja, tem a função de inserir seus alunos no mundo do letramento.
( ) Ser um agente do letramento também envolve questões identitárias em
relação ao uso da leitura e da escrita. Isto é, a experiência do próprio professor
com a leitura e a escrita influenciam em como esses professores lidam com o
letramento em sala de aula.
( ) Os professores não são considerados agentes do letramento, pois o
letramento não acontece no contexto da escola, apenas no contexto familiar.
R: V - V - F.
"Alguns estudos têm mostrado que as relações e mediações ocorridas entre

indivíduos e grupos sociais e o mundo da cultura escrita são muito mais
complexas. Essas pesquisas revelam que grupos tradicionalmente associados
à oralidade e que, por muito tempo, encontravam-se dissolvidos em
substantivos que, por sua própria carga discursiva, tendiam a homogeneizá-los
– como “povo”, “mulheres”, “dominados”, “excluídos”, “negros”, “nordestinos” –
utilizavam táticas e, de maneiras particulares (nem sempre coincidentes com
as que predominavam em outros grupos sociais “naturalmente” vinculados ao
mundo letrado), inseriam-se em práticas de letramento".
Fonte: GALVÃO, A. M. O. Oralidade, memória e a mediação do outro: práticas
de letramento entre sujeitos com baixos níveis de escolarização – o caso do
cordel (1930-1950). Educ. Soc., Campinas, vol. 23, n. 81, p. 115-142, dez.
2002.
I. A relação de cada pessoa com o mundo da escrita não é igual, porém

mesmo as comunidades com tradição oral são inseridas no letramento e cabe
ao professor ter a sensibilidade de inseri-los nesse mundo.
II. Segundo o texto, as comunidades com tradições mais orais não são capazes
de se inserir em práticas de letramento, pois esse se refere apenas as práticas
em que a escrita é dominante.
III. As sociedades com tradições orais também são inseridas no letramento,
pois qualquer prática em que a escrita esteja presente já se considera
letramento, como a leitura do letreiro de um ônibus ou do cardápio de um
restaurante.
R: Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
 Pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da

língua falada.
 Silábica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a
cada uma;
 Silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a
identificação de algumas sílabas;
 Alfabética: domina, enfim, o valor das letras e sílabas
208. "O ensino e lingua escrita abarca uma infinidade de saberes,

habilidades, procedimentos e atitudes que se constroem a longo prazo
pela possibilidade, entre outras coisas [...](COLLELO (2010) apud
FERRONATO, R. F. Alfabetização e Letramento / Raquel Franco--
Londrina: UNOPAR, 2014 2014, p. 5)
Quais as habilidades relacionadas à aquisição do sistema de escrita que
completam a ideia da citação acima? Para responder essa pergunta
assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
() Conhecer as letras a direção da escrita,
() decodificar sinais gráficos;
() estabelecer relações grafofônicas, entre outras.
() Conhecer autores de literatura.
R: V – V – V - F
209. Dominar a língua é uma forma de dominar uma determinada

realidade social e cultural. Exemplo disso éque vivendo numa sociedade
grafocêntrica os grupos letrados gozam do poder. Daí a
responsabilidade daescola em distribuir o acesso e o domínio sobre
esse bem como forma de possibilitar a todos as vantagens que a língua
escrita oferece. (FERRONATO. R. F. Alfabetização e Letramento Raquel
Franco Londrina:UNOPAR, 2014. p. 24)
Considerando a citação e refletindo sobre o conceito de letramento,
assinale V para as afirmativas corretase F para as falsas.
( ) Letramento é utilizar as habilidades ler e escrever no contexto das
práticas sociais.
( ) O letramento é um instrumento poderoso a medida que transforma o
estado e ou a condição do sujeitoque apropria-se dos usos e das
práticas sociais de leitura e escrita
( ) Letramento é aprender a ler e a escrever e dominar o código da
escrita.
( ) Letramento acontece antes durante e depois da alfabetização,
acompanhando a vida do sujeito.
R: V – V – F – V
210. “A despeito das disputas sobre as diferentes formas de

processuação do método analítico, o ponto em comum entre seus
defensores consistia na necessidade de se adaptar o ensino da leitura a
essa nova concepção de criança”
Os métodos analíticos, ao contrário dos sintéticos, partiram do todo
(palavras, frases e textos) para as unidades menores (grafemas e
fonemas). Nesse período encontramos os métodos.
R: palavração – sentenciação – conto/estória
211. Segundo Emília Ferreiro e AnanTeberosky (2007), todo trabalho

pedagógico tem seu embasamento teórico e as concepções que
compõem ambos levam em consideração a natureza do conhecimento,
assim como o debruçar sobre este objeto.
Refletindo sobre o aluno com o objeto de conhecimento (escrita),
coloque V para verdadeiro e F para falso para as afirmações sobre as
contribuições do construtivismo.
( ) A revolução conceitual da psicogênese da escrita é uma abordagem
que se contrapõe as concepções tradicionais de ensino.
( ) A língua escrita não é vista somente com um instrumento, mas sim
como um sistema de representação culturalmente construído.
( ) A aprendizagem da língua escrita se dá somente como uma técnica,
num processo metódico do sujeito e pela aquisição por meio do treino.
( ) A criança constrói esse sistema de representação conforme ocorrem
as mediações da linguagem.
( ) O professor não é um dos mediadores do processo de aquisição e
apropriação da escrita, pois a criança faz relações sozinha.
R: V – V – F – V - F
212. Atualmente, vivemos em um mundo grafocêntrico, que cada vez

exige mais dos sujeitos o domínio doscódigos linguísticos para que
possam atuar em sociedade, com domínio de competências leitoras e
produtoras de textos.
Na escola, as pessoas aprendem os códigos da língua, por isso o
docente deve:
1-Privar os alunos de conhecimentos linguísticos que preparem para o

mundo do trabalho.
2- Oportunizar aos alunos conhecimentos linguísticos que preparem
para a cidadania.
Oportunizar aso alunos conhecimentos linguísticos que preparem para
o mundo do trabalho.
R: Estão corretas as afirmativas 2 e 3.
213.Letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na

linguagem da educação e das ciências linguísticas há pouco mais de
duas décadas. Seu surgimento pode ser interpretado como
decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos
e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o
domínio do sistema alfabético e ortográfico. (SOARES, M.
Alfabetização e Letramento, Caminhos e Descaminhos. São Paulo:
Pátio, 2004) Segundo esta autora já não basta apenas alfabetizar,
entretanto é necessário entender que:
R. Esses dois processos são complementares e indissociáveis.
214os métodos analíticos foram difundidos pelas escolas normais,

responsáveis pela formação dos professores no magistério e também
receberam um apoio das empresas de editoração...
R: era uma proposta que buscava partir de para as unidades menores.
Focava o reconhecimento Global pela silhueta da palavra, frase ou texto.
Utilizava como estratégia a visão.
215. Cada (?) Deve ser sempre contextualizado na teoria que sustenta o
conceito desses...
R: compreender que alfabetizar é um processo complexo e multifacetado
que nos dias de hoje exige do educador conhecimento de outros eixos
epistemológicos como a linguística, a sociolinguística a psicolinguística e
a pedagogia. De modo que cada área se debruça e entrelaça na
composição do processo de alfabetização.
216. Cabe ao professor, Atento e interessado, auxiliar na construção conjunta

das falas das crianças para torná-las mais completas e complexas...
R: a sessão I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
217. O letramento só se efetiva quando praticado para além dos muros

da escola...
R: I e II apenas
218.De acordo com o -----------------, o ensino da Leitura deveria ser

iniciado pelo “todo”, para depois se proceder à análise de suas partes
constitutivas...
R: método analítico
218. Para o desafio de alfabetizar letrando é importante considerar que
as crianças já trazem com elas um repertório de conhecimentos sobre a
leitura e a escrita...
R: unir tanto a técnica quanto uso social, se colocando como um elo
integrador entre o aluno e conhecimento, por meio das reflexões que irá
propor aos alunos.
219: Os estudos de Emília Ferreiro e Ana teberosky são uma abordagem que
direciona outro olhar sobre o processo de aquisição da escrita...
R: psicogênese da língua escrita
220: “Letramento é palavra e conceito recentes, introduzidos na

linguagem da educação e das ciências linguísticas há pouco mais de
duas décadas. Seu surgimento pode ser interpretado como decorrência
da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas
sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do
sistema alfabético e ortográfico.” (SOARES, M. Alfabetização e
Letramento, Caminhos e Descaminhos. São Paulo: Pátio, 2004) Segundo
esta autora já não basta apenas alfabetizar, entretanto é necessário
entender que:
R: Esses dois processos são complementares e indissociáveis.
221: A sondagem, Fundamental no trabalho pedagógico do professor,

deve ser realizada logo no início do período letivo e ao longo de todo o
ano letivo, para acompanhar a evolução das hipóteses de escrita das
crianças. Assim., a observação rotineira e atenta do desempenho e do
percurso durante esse período dos alunos é fundamental....
R: Na fase silábica a criança já inicia uma representação da escrita como

uso de sílabas, por meio de uma correspondência entre a grafia e as
partes faladas.
222: O professor que entende que o aluno deve ser visto como
interlocutor deve “ouvir atentamente o que a criança diz para ter certeza
de que entendeu o que ela falou, podendo checar com ela, por meio de
perguntas ou repetições, se entendeu mesmo o que ela quis dizer,
ajudará a continuidade da conversa.”
R: Perceber o uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e

expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências e
sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação
presentes no cotidiano.
223: Compreendemos que na educação infantil as formas de ludicidade
( brincadeiras, jogos, histórias, dramatização e manifestações artísticas)
atraem, motivam e, acima de tudo, convocam a criança a participar das
ações pedagógicas.
R:V-F-F-V-V.
224: É um extenso co junto de habilidades que permitem refletir sobre os

segmentos das palavras segundo pesquisadores (Bryant: Bradley, 1987:
Cardoso-Martins, 1991; Freitas, 2004: Morais, 2004; Soares, 2016)
R: A consciência fonológica.
225: A preocupação com o método mais eficiente sempre esteve presente na

história da educação brasileira. Análise as afirmativas abaixo e assinale aqui
que traz as características do método misto/eclético:
R: Esses método caracteriza-se por explorar o todo significativo e as partes

simultaneamente.
226: “A partir dos anos de 1930, aproximadamente, as cartilhas passam a

se basear em métodos mistos ou ecléticos (analítico-sintético e vice-versa),
especialmente em decorrência da disseminação e da repercussão dos testes
ABC, de Lourenço Filho, cuja finalidade era medir o nível de maturidade
necessário ao aprendizado da leitura e da escrita, visando à maior rapidez e
eficiência na alfabetização”
R: Leitura- análise- palavra- segmentação.
227: “[....] a questão dos métodos de alfabetização, em favor de novos fins,

para a consecução dos quais, se respeitadas tanto a maturidade individual
necessária na criança quanto a necessidade de rendimento e eficiência, podem
ser utilizados outros métodos analítico-sintético — misto ou eclético—, e se
obterem resultados satisfatórios.”
R: O trabalho poderia partir das unidades maiores de significados como

palavra, frase e texto, bem como das unidades menores (letra/som e silabas).
228: Compreender os nívei de escrita das crianças auxilia na avaliação, no
planejamento da ação pedagógica e na preparação de situações que coloque-
as em conflitos cognitivos e assim, elas possam avançar em seus níveis de
pensamentos.
R: Compreendemos que a escrita representa os sons da fala, não per ele a

necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas e pode fazer a
seu registro sem.
229: Nas práticas de letramento na escola, o futuro professor deve, em suas

práticas pedagógicas, considerar a influência e os impactos que a cultura
Digital tem na vida de seus alunos, e incluir os gêneros textuais digitais como
objetivo de ensino-aprendizagem.
R: V-V-F
230: Emília Ferreiro defende que a escrita pode ser compreendida de duas
formas distintas: como uma transcrição gráfica das unidades sonoras ou como
uma representação da linguagem. Diante desta afirmação, leia a frase,
complete as lacunas e marque a alternativa que apresenta a sequência correta
das palavras:
R: Aprendizagem- conhecimento- gradual- investigaçã
231.Emília Ferreira defende que a escrita pode ser compreendida de duas

formas distantes como uma transcrição gráfica das unidades sonoras ou como
uma representação de linguagens............
R. Aprendizagem- conhecimento -gradual- investigação.
232. Atualmente vivemos em um mundo grafocêntrico, que cada vez exija mais
o sujeitos o domínio dos códigos linguísticos para que possam atuar em
sociedade. Condomínio de competência eleitoral e produtores de textos.........
R. Estão corretas as afirmativa 2 e 3
233.Na fase sebálica a criança já inicia uma representação de escrita como o
uso de ciba por meio de uma correspondência entre grafia e as partes do
falado. Termo a termo o aluno atribuir, de maneira preliminar, uma grafia (isto é
uma letra escrita)........
R. na etapa silábica com valor sonoro, há um avanço e cada sílaba é
representada por uma vogal ou consoante que expressão ao seu som
correspondente.
234. A escrita permanece e atravessa, o tempo ela comunica e também tem o
seu desenvolvimento estrelado a inúmeros avanços da história das civilizações.
O registro mais primitivo o pictográfico, realizado com argila no interior das
cavernas.............
R.40000 a. C.
235. Para a alfabetização e o letramento é necessário que o professor tenha
clareza a respeito das pápricas a serem desenvolvidas em sala de
aula,.................
R. quando chega a escola a criança já está inserida no mundo da escrita e da
escrita ela já lê o mundo.
236. Aprender a escrita somente tem sentido se implicar a inclusão das
pessoas no mundo da escrita, ampliando sua intenção política e participação
social, toma-se por base o mundo como os processos de escolarização e de
alfabetização são concebidos por Paulo Freire.........
R.I e II apenas.
237. Segundo Emília ferreiro e Ana Teberosk (2007) todo trabalho pedagógico
tem o seu embasamento teórico e as concepções que compõem ambas e
levam em consideração a natureza do conhecimento, assim como debruçar
sobre este objeto.........
R.V.V.F.V.F
238. Compreender os níveis de escrita das crianças auxilia na avaliação, no
planejamento da ação pedagógica e na preparação de situação que coloque as
em conflito cognitivos e assim,elas possam avançar em seus níveis de
pensamentos..........
R. Compreende que a escrita representa os sons de fala, não percebe a
necessidade de mais de uma letra para a maioria da sigla e pode fazer o seu
registro sem valor sonoro.

238 Letramentos e Alfabetização

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238 Letramentos e Alfabetização

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ALINY GUERREIRO E FER MENDES

TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374

R: Possibilita ao professor desenvolver intervenções pedagógicas,

2. A alfabetização com ___________ para a compreensão e a aquisição do

R: I, II, III e IV.

R: Trata-se da capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros

5. A pesquisadora Ana Teberosky (1987) estudou a importância do

6. As ações de recorrer a um dicionário, a outra pessoa ou ler novamente o

7. O documento do Ministério da Educação intitulado Elementos

R: Fornecer à criança a oportunidade de tornar-se leitor e escritor,

8. Emília Ferreiro salientou que a criança que aprende a ler e escrever

9. A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas

10. Para entrar e viver nesse mundo do conhecimento, o aprendiz necessita

R: Textos de variados gêneros – dos mais simples – como bilhete,

12. O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que

R: Trata-se da capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros

14. A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas

15. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os

16. Os professores do ciclo de alfabetização precisam planejar e organizar

R: Planejar a organização do trabalho pedagógico consiste em

17. Analise as assertivas e a relação entre elas:

R: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma

R: Fase da hipótese pré-silábica.

19. Consiste em um procedimento de ensino, em que um conteúdo

20. Considerando o longo processo histórico da escrita, permeado por

22. Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos,

23. A prática da leitura no ambiente escolar tem início dentro da sala de

25. Segundo Mortatti (2003) essa abordagem se apresenta não como um

26. A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas

27. Analise as assertivas e a relação entre elas:

R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é

28. Na fase pré-silábica a criança ainda não relaciona as letras e os sons da

29. Os textos orais e a linguagem oral precisam ocupar mais espaço no

30. As aprendizagens dos alunos em relação ao Sistema de Escrita

R: Aquele que recorre a mais de uma modalidade de linguagem ou

33. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os

34. É um sistema notacional (SOARES, 2016; MORAIS, 2012; BRASIL,

R: Sistema de Escrita Alfabética.

35. Os professores alfabetizadores, ao desenvolverem uma atitude

36. O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que

37. Analise as assertivas e a relação entre elas:

R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é

38. Um assunto de fundamental importância para o processo de

39. Quando lê para seus alunos, o professor já pode ensinar,

R: É imprescindível que o professor trabalhe as normas cultas da

41. Ter noção de disciplina e de sua organização é elementar para

R: Ampliar as possibilidades de aprendizagem das disciplinas,

42. Segundo Ferreiro (2010) esta fase da escrita indica a diferenciação

43. A escrita permanece e atravessa o tempo, ela comunica e também tem

Leia as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que corresponde ao

R: Fase pré-silábica, Fase silábica, Fase silábico-alfabética e Fase

45. O construtivismo é uma teoria a respeito do aprendizado a partir de uma

R: Contextualização do Ensino; oferecer significado ao aluno sobre

46. Temos observado que computadores, smartphones, tablets e notebooks

R: Letramento digital significa acessar uma notícia em um site,

R: Possibilita a expressão da criança e valoriza a manifestação de

48. É possível encontra-los de diferentes formas e materiais no decorrer da

49. São instrumentos culturais, que se manifestam em textos que são

50. Na fase pré-silábica a criança ainda não relaciona as letras e os sons da

51. A discussão, reflexões e estudos sobre a alfabetização é realizada

R: Compreende a aquisição da competência leitora, dividido em

52. O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que

53. Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e