PortifólioPauloDiPace OK

PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
Edital 2022-2024
GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA
PAULO CÉSAR DI PACE GONÇALVES
PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA – CAPES

PRÁTICA E ORIENTAÇÃO DE ESTÁGIO
CARAGUATATUBA – SP
2022
PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA- CAPES
NOME COMPLETO: Paulo César Di Pace Gonçalves
RGM: 453.314.948-03
CPF: 453.314.948-03
ENDEREÇO RESIDENCIAL: JOAQUIM AURÉLIO NABUCO DE

ARAÚJO, 248 PRAIA DAS PALMEIRAS
CELULAR (12) 991517595
EMAIL: dipaceoficial@hotmail.com
AGRADECIMENTOS
Gostaria de agradecer a Instituição Centro Universitário Módulo por nos da a

oportunidade de vivenciar este projeto Residência Pedagógica no qual
adquirimos novos conhecimentos e experiência para a nossa formação como
futuro professores, quero também agradecer a escola EMEF Carlos Altero Ortega
por nos receber de portas abertas sempre estando à disposição para nos auxiliar
no decorrer do Projeto.
Gostaria de agradecer a preceptora Marilia Gama por nos dar suporte e auxílio
no decorrer do projeto agregando seus conhecimentos para a nossa evolução. E
por fim venho agradecer a coordenadora Evanilde Muniz que nos encaminhou
para o projeto, sempre ao nosso lado dando todo o suporte para que tudo
ocorresse da melhor maneira possível.
SUMÁRIO
PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA ..................................................................................................................... 1

PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA- CAPES ....................................................................................................... 2
AGRADECIMENTOS ......................................................................................................................................................... 2
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA ........................................................................................................................ 5
Processo número: 23038.003851/2022-24 ....................................................................................................................... 5
2 PLANO DE ATIVIDADES DO RESIDENTE .................................................................................................................. 5
3 JUSTIFICATIVA DO PLANO DE RESIDÊNCIA ............................................................................................................ 6
1. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS ...................................................................................................... 6
2. CONTEÚDOS E AÇÕES ............................................................................................................................................ 7
3. OBJETIVOS E METAS ............................................................................................................................................... 7
4. METODOLOGIA ......................................................................................................................................................... 7
4 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES ................................................................................................................................... 9
Edital 2022- 2024 ............................................................................................................................................................... 9
5 REUNIÃO DE CAPACITAÇÃO 19/10/2022 ................................................................................................................. 10
7 RELATÓRIO DA BNCC................................................................................................................................................ 11
RELATÓRIO DA AULA DO DIA 17/10/2022 ................................................................................................................... 14
9 O QUE É SER UM PROFESSOR? .............................................................................................................................. 14
10 RELATÓRIO PROJETO IES MÓDULO ....................................................................................................................... 15
CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................................................................. 16
REFERÊNCIAS ................................................................................................................................................................ 17
11 RELATÓRIO HABILIDADES ESSENCIAIS ................................................................................................................. 17
VISITA NA ESCOLA, CARLOS ALTERO ORTEGA – AMBIENTAÇÃO ESCOLAR. ..................................................... 17
12 RELATÓRIO DO CURRÍCULO PAULISTA – HABILIDADES ESSENCIAIS. ............................................................. 19
FUTSAL ............................................................................................................................................................................ 21
REFERENCIAS ................................................................................................................................................................ 22
ATLETISMO ..................................................................................................................................................................... 23
13 AMBIENTAÇÃO ............................................................................................................................................................ 24
RELATÓRIO DO PPP DA ESCOLA CAMPO ................................................................................................................. 24
RELATÓRIO DO PROJETO DA ESCOLA HTPC ........................................................................................................... 26
14 ENTREVISTAS ............................................................................................................................................................. 26
ENTREVISTA COM A COORDENADORA ..................................................................................................................... 26
16 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DE UMA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ..................................................................... 28
17 Devido a forte chuva que teve no período da manhã muitos alunos faltaram na escola fazendo com que todos os
4º anos ficassem em uma sala só. Os alunos não puderam ir para a quadra, aonde os estagiários Paulo, Bruno e eu
iria aplicar nossa regência, por condições de doença o Paulo não pode comparecer, mas mesmo sem a quadra e sem
um de nós para aplicar a regência o Bruno e eu conseguimos aplicar em sala de aula utilizando a temática futebol. O
professor/estagiário Bruno começou nos apresentando para a classe e perguntando para os alunos o que é o futebol,
vários alunos queriam falar ao mesmo tempo então o professor Bruno disse para apenas um por vez falar. Depois de
todos falarem entrou a minha parte, eu expliquei para eles como surgiu o futebol e em que ano surgiu, o porquê ele é
um esporte tão popular. O professor bruno seguindo a mesma linha de raciocínio complementou dizendo que o futebol
pode ser jogado de várias maneiras diferentes, como na quadra, areia e gramado sintético. ......................................... 33
18 Depois da nossa aula nos pegamos jogos de tabuleiro e deixamos os alunos a vontade para jogarem o que quiser,
nós queríamos muito aplicar nossa regência na quadra, porem por causa de mudanças climáticas com chuvas fortes e
intensas não pudemos ir para a quadra. ............................................................................................................................. 33
DIÁRIO DE CAMPO ......................................................................................................................................................... 34
19 PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA – 138h.................................................................................................... 34
DIÁRIO DE CAMPO DO RESIDENTE ............................................................................................................................ 34
20 PLANOS DE AULAS .................................................................................................................................................... 37
Possibilidades do Basquete no desenvolvimento da coordenação motora ................................................................... 57
Palavras chave: Educação Física; basquete; coordenação motora; ludicidade; inclusão. ............................................ 58
METODOLOGIA............................................................................................................................................................... 59
RESULTADOS ................................................................................................................................................................. 61
DISCUSSÃO .................................................................................................................................................................... 65
CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................................................................. 67
REFERÊNCIAS ................................................................................................................................................................ 68
21 REGISTROS FOTOGRÁFICOS .................................................................................................................................. 70
22 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................................. 74
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Período de Agosto de 2022 a março de 2022
Edital Capes nº 24/2022

Processo número: 23038.003851/2022-24
CRAGUATATUBA
2022- 2024
1 PLANO DE ATIVIDADES DO RESIDENTE

2 JUSTIFICATIVA DO PLANO DE RESIDÊNCIA
O estágio de residência tem como proposta de ligar todo aprendizado

teórico com a prática. O plano de Residência Pedagógica é uma ótima
oportunidade para todos envolvidos, principalmente para nós estudantes, pois
temos a oportunidade de vivenciar as práticas, pois estamos observando uma
realidade do qual vamos lidar, dentro do ambiente escolar. A oportunidade da
vivência dentro do ambiente escolar durante a graduação é uma enorme
oportunidade de adquirir conhecimento do contexto escolar, observar situações
com os alunos, saber lida com situações do ambiente escolar, observar
abordagens de professores, funcionários com os alunos.
1. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS
Compreender as causas e consequências de situações problemas que

irão aparecer no período letivo. É e sempre será necessário buscarmos mais
conhecimentos, para que de uma melhor forma poder auxiliar ou até mesmo
solucionar os problemas que irão aparecendo. É necessário o professor ter um
olhar mais humanizado para os acontecimentos e com as vidas de nossos
alunos, temos que estar sempre preparados para qualquer situação e com isso
temos que ter diversos meios de soluções, pois temos que ter o plano a, b, c e
assim por diante, levando em considerações diversas situações que
influenciam dentro do ambiente escolar, podendo ser problemas que alunos
trazem de casa como até mesmo em relação à estrutura escolar e a
capacidade de aprendizado e com isso temos que ser sábios para sanar esses
problemas de forma clara e objetiva sempre visando o melhor do aluno em
questão. De uma forma geral desenvolver habilidades para um bom
relacionamento interpessoal no ambiente escolar, colocar em prática toda
vivência possível que foi aplicada no período de graduação.
2. CONTEÚDOS E AÇÕES
Os conteúdos são os 6 eixos que estão mencionados na BNCC que são:

Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se, trabalhando
esses eixos dentro dos conteúdos de Educação física que estão no Atletismo,
nas manifestações Rítmicas, Dança Esportes coletivos, Jogos e Brincadeiras e
Luta, levando para sala de aula nossos conhecimentos adquiridos na
graduação sobre estas modalidades, através de jogos, brincadeiras aplicadas
em aula e vivenciar os projetos que a escola desenvolve e adquirir
informações e conhecimentos sobre eles para passar para os alunos em sala
de aula.
3. OBJETIVOS E METAS
Estamos buscando desenvolver dentro desse projeto junto com os

conteúdos e ações trabalhadas do período das aulas, os princípios conceituais,
atitudinais e procedimentais, respaldando as aulas práticas aplicadas aos
alunos para um melhor desenvolvimento no contexto geral
4. METODOLOGIA
A metodologia utilizada é a ATIVA, com base nas normas das Bases

Nacionais Comum Curricular- BNCC e com apoio de artigos científicos e livros
da área de Educação Física. Com esses embasamentos são realizadas as
aulas; visita na escola junto ao orientador do Projeto CAPES para
apresentação do Preceptor, direção da escola e todo espaço escolar; cujo seu
objetivo é orientar com base no desenvolvimento da criança e o seu
desenvolvimento.
São realizados estudos e preparação de atividades; observações e

análises das atividades aplicadas e desenvolvidas. As experiências vividas
através de observações em campo são analisadas e discutidas e resinificadas.
É relatado todo esse processo de observação e aplicação de aula em forma
de registros, tais como foto, relatórios e anotações, diário de campo e fichas
de frequência
3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Edital 2022- 2024
Caraguatatuba – SP
Nome do Residente: Paulo César Di Pace Gonçalves
CPF: 453.314.948-03
Nome e sigla da IES: Modulo - Centro Universitário Módulo
Curso de Licenciatura: EDUCAÇÃO FÍSICA
Séries/Anos e Etapa da educação Básica nas quais desenvolveu
atividades:Ensino Fundamental anos iniciais 1º ao 5º
Escola(s)-Campo onde desenvolveu as atividades: Carlos Altero Ortega
Nome do Docente Orientador: Ms. EVANILDE MUNIZ SILVA
Nome do Preceptor: Divina de Fátima dos santos.
4 REUNIÃO DE CAPACITAÇÃO 19/10/2022
5
A reunião deu início com a professora Divina se apresentando e apresentando

também os demais professores que fazer parte do projeto CAPS, explicando
que o professor Antônio Roberto estará designado como responsável pela
pedagogia e a professora Evanilde responsável pela educação física. Tendo
como o primeiro encontro como objetivo de tirar dúvidas, a professora Divina
começa e explicar como funcionará o projeto CAPS para tirar as dúvidas de
alguns Residentes ali presente, aborda que em cada escola terá os professores
preceptores que estarão trabalhando em conjunto e tirando dúvidas em nossas
reuniões assim tendo como ponte os professores da instituição Módulo.
Professora Divina auxilia os alunos sobre os passos exigidos pelo CAPS
enviados pelo e-mail para que não tenha erro durante a fase de inscrição no
site e utilizando o WhatsApp como meio facilitador para auxiliar melhor os
alunos participantes no projeto.
Professora Evanilde auxilia dizendo para os alunos colocarem os nomes
completos ao adentrar na reunião para efetuar a lista de presença. Professora
Divina continua a reunião dizendo que todos os participantes do projeto terão
que fazer um relatório todo mês para justificar o recebimento da bolsa, também
repassou sobre os conteúdos da BNCC ligado as competências do profissional
do futuro que está sendo trabalhado e desenvolvido em sala de aula. Abordou
sobre as escolas e os residentes designados a ela, depois passou para os
professores se apresentarem e falar um pouco da dua experiência.
Considerações finais: As reuniões são de suma importância no projeto, pois é
por meio delas que tanto os alunos quanto os professores estarão ligados no
andamento de tudo, onde pode também ser tirado duvidas ao decorrer do
projeto e sugestões para melhoria.
6 RELATÓRIO DA BNCC
7
A BNCC Base Nacional Comum Curricular é um documento oficial que é
utilizado na educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, estabelece a
formação dos alunos com o estudo e supera a fragmentação educacional,
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular).
De acordo com a BNCC a Educação Física abre diversas possibilidades de

experiências para as crianças, jovens e adultos, com a utilização de atividades
que auxiliam nos saberes educacionais. Há três elementos fundamentais
comuns as práticas corporais: movimento corporal, organização interna e
produto cultural. Para melhor aperfeiçoamento e convívio do lugar,
entretenimento, corpo e saúde.
Página 213
1- Com a Educação Física pode-se trabalhar vários temas corporais de
diversas formas, permitindo que o sujeito se expresse de formas diferentes.
2- As aulas devem abordar práticas que envolvem a cultura trabalhando de
formas diferentes para a formação dos alunos obtendo o conhecimento sobre
seus movimentos e recursos para desenvolver autonomia perante a sociedade.
3- A educação física enriquece a experiência dos alunos, permitindo um amplo
conhecimento sobre a cultura onde encontra-se saberes corporais, estéticas,
emotivas e brincadeiras.
4- 3 elementos fundamentais comuns as práticas corporais, sendo eles
movimento corporal, organização interna e produto cultural.
5- As práticas corporais são realizadas fora as obrigações laborais, domésticas,
higiênicas e religiosas.
6- A pratica corporal traz uma vivencia que gera conhecimento insubstituível
problematizado.
Página 214
1- Desmitificar o entendimento sobre práticas corporais.
2- É uma matéria que não da só praticas corporais.
3- Ocorre a sistematização das unidades temáticas do ensino fundamental.
4- Brincadeiras e jogos são recreados o tempo todo no mundo.
5- Compreender a diferença entre jogos e brincadeiras.
Página 215
1- A organização de jogos e brincadeiras.
2- Com toda a prática social o esporte é possível a recriação por quem se
envolve com ele.
3- Um jogo pode ser jogado independente dos regulamentos serem aplicados.
4- O esporte se clássica conforme interage.
Página 216
1- Os esportes que são recriados por marca.
2- Modalidades onde o resultado da coordenação motora e movimentos é o
que depende
3- Esportes divididos por rede, parede de rebote.
4- Esportes de rebatida como o beisebol
5- Esportes onde ocorre invasão territorial exemplo basquete e futebol.
6- Fala sobre os esportes de ataque e defesa, exemplo o boxe.
Página 217
1- Explica sobre as variadas formas da ginástica e sua movimentação.
2- Fala sobre a ginástica para todos e a não competitividade.
3- Saber o condicionamento físico tem como objetivo rendimento e físico.
Página 218
1- A ginástica de conscientização corporal reúne a percepção do próprio corpo.
2- As danças podem ser praticadas em grupos ou individualmente.
3- Através de táticas ocorrem tentativas de vencer o oponente.
4- Através das práticas corporais de aventura com a imprevisibilidade.
Página 219
1- A maioria das unidades temáticas estão em objetos de conhecimentos.
2- Através dos esportes aquáticos os alunos aprendem a respirar melhor.
3- As práticas corporais devem se adaptar ao seu contexto.
Página 220
1- Só através da experimentação da prática corporal vai aprender a saber
vivencia.
2- A prática dos movimentos corporais dentro e fora da escola.
3- São as vivencias corporais de várias formas
Página 221
1- É aprender e refletir sobre a prática corporal praticada.
2- São os valores contruídos sobre a sociedade.
3- É a analise que ocorre sobre determinada a prática corporal.
4- As práticas corporais conforme a sua localização.
Página 222
1- Ocorre a forma do aluno se destacar na escola ou na sua casa.
2- Trabalho didático se desenvolve de várias formas.
3- A educação física tem que estar aliada com todas dimensões
4- Através dos grupamentos pela BNCC não é uma verdade absoluta
5- Os alunos devem estar bem resolvidos nas práticas corporais.
Página 223
1- Aprender os movimentos corporais em sua plenitude.
2- Estar sempre buscando novas práticas corporais.
3- Sempre analisar as formas que está sendo praticado as formas corporais.
4- Analisar os movimentos que ocorre sobre a estética corporal.
5- Analisar todo tipo de preconceito.
6- Interpretar como a pratica corporal esta sendo realizada.
7- A pratica corporal como uma marca social
8- Fazer as práticas corporais de uma forma menos sistematizada
9- O cidadão praticar as práticas corporais com facil acesso
10-Trabalhar as práticas corporais coletivas entre os alunos
Página 224
1- O modo como cada aluno vive e suas experiências formam sua
compreensão de mundo
2- A educação física alem das práticas corporais, contribui para a alfabetização
3- É a tarefa das unidades temáticas
Página 225
São as unidades temáticas e suas relaçães na tabela
Página 226
São as unidades temáticas de seus objetos de conhecimento.
Página 227
1- É o recriar de diferentes jogos e brincadeiras conforme a localização
2- É o reconhecimento dos jogos de determinadas maneiras
3- Sempre estruturando as brincadeiras e as estratégias
4- A colaboração as práticas corporais em variadas formas
5- Analisar sempre todos os pontos no esporte
6- É obedecer as normas que são aplicadas nos jogos
7- É uma análise de todas a formas de segurança na ginástica
8- Utilizar estratégias para a ginástica geral
9- O respeito do limite corporal com a prática corporal
10- Analisar as diferentes formas, os movimentos corporais na ginástica
11- Recriar as danças conforme a região de localização
12- Aprender sobre danças e respeitar as culturas envolvidas
Página 228
1- Brincadeiras e jogos e os objetivos de conhecimento, os esportes e suas
variações e a ginástica de uma forma geral, as lutas e seu contexto na região
Página 229
1- É as práticas de jogos e brincadeiras no brasil de forma geral
2- A segurança das práticas corporais na escola ou fora delas
3- É a descrição dos jogos a população sobre os jogos dos índios e africanos
4- Recriar as práticas das brincadeiras populares dentro e fora da escola
5- A recriação de jogos e brincadeiras de esporte de campo
6- A diferença entre jogo e esporte
7- São as diferenças de prática nas ginásticas
8- Analisar o crescimento do corpo
9- Analisar e aplicar as danças populares no brasil
10- Compreender os elementos nas danças populares do brasil
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1- Aplicar as lutas indígenas e africanas com segurança
2- Analisar as diferenças entre lutas africanas e indígenas
Página 231
1- Os alunos do fundamental 2 tem uma facilidade para entender o conteúdo
aplicado
2- É a organização feita pela BNCC sobre o sistema de ensino na educação
física.
3- É a tabela com os objetos de conhecimento e as unidades temáticas
desenvolvidas.
Página 232
São as unidades temáticas, brincadeiras e jogos, jogos eletronicos, esportes de
marca, precisão, invasão e técnico combinatório as ginásticas e danças.
RELATÓRIO DA AULA DO DIA 17/10/2022
8 O QUE É SER UM PROFESSOR?
É dedicar-se a sua área de atuação com o objetivo de fazer a diferença para a

construção integral do ser humano de forma que permita ampliar sua
consciência a respeito de seus movimentos, desenvolvimento de autonomia,
utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas e
suas habilidades comportamentais. Favorecendo sua participação de forma
confiante e autoral na sociedade. O professor tem como um dos deveres
melhorar a coordenação motora do aluno e as modalidades onde o resultado
da coordenação motora e do movimento é que decide. Transmitir experiências
sobre esse vasto universo cultural, com diversos saberes corporais onde o
aluno compreenda as várias fases do desenvolvimento. Possuir humildade para
saber que não tem o controle de tudo, que cada corpo possui sua própria
experiência de desenvolvimento. Além do conteúdo proposto na BNCC temos
que ter o entendimento que estamos lidando com seres humanos e é preciso
ter resiliência para transpor esses obstáculos. Ser professor é ter esperança,
apostar no futuro, se reinventar e educar através de gestos.
9 RELATÓRIO PROJETO IES MÓDULO
O projeto foi elaborado para ser aplicado de forma interdisciplinar e coletiva

envolvendo os alunos de pedagogia e educação física utilizando como base a
Diretrizes curriculares Nacionais para auxiliar na formação do futuro professor
utilizando a BNCC como norteador. O projeto visa desenvolver o aluno para
vivenciar uma ambientação escolar, desenvolvendo conteúdo da área e
utilizando metodologias de ensino e aprendizagem na prática obtendo uma
observação do contexto escolar, assim entendendo como funciona a
complexidade da rotina escolar, no qual será debatida por meio de reflexões,
analises e estudos em encontro com os grupos de docentes orientadores
estimulando dessa forma um ciclo de pesquisa e reflexão com base na prática-
teoria-prática.
A avaliação ao decorrer do projeto será da seguinte forma, os envolvidos no
projeto farão reuniões entre o Coordenador Institucional, preceptores e
residentes, todas as reuniões terão datas e horários pré-acordados utilizando a
tecnologia que será utilizado por meio de aplicativos para troca de mensagens
visando solucionar demandas mais urgentes, e se for o caso visando a coleta
de dados.
Tem como objetivo vivenciar e adquirir a experiência dos professores da
educação básica para o desenvolvimento da preparação dos licenciandos para
consolidar a formação teórico-prática estimulando através de pesquisas
colaborativas e a produção acadêmica com base nas experiências vivenciadas
em sala de aula.
O Programa Residência Pedagógica é muito importante pois é um instrumento
que oferece claras condições e oportunidades para os estudantes vivenciarem
uma experiência relevante junto aos alunos da escola, entendendo que
aprender sobre um conceito significa não apenas conhecer os princípios.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por meio de todos os relatórios feitos, consegui compreender como funciona o

projeto e seus amplos benefícios para a formação de futuros professores,
sendo um norteador para tomada de caminhos a serem tomados pornós futuros
professores.
Por meio das reuniões, conseguimos tirar nossas dúvidas para que não tenha
erros nas aplicações das atividades propostas pelo programa, sempre tirando
dúvidas com nossos professores como suporte ao projeto.
Os relatórios são de suma importância para registrar todo o nosso processo de
ensino e aprendizagem desenvolvendo da melhor forma possível.
REFERÊNCIAS
Edital RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

24/2022 BNCC BASE NACIONAL
COMUM CURRÍCULAR
10 RELATÓRIO HABILIDADES ESSENCIAIS
De acordo com o arquivo que analisamos, nota-se que as unidades temáticas no

4º bimestre é corpo, movimento e saúde, que tem como objetivo identificar as
habilidades motoras básicas envolvidas nas brincadeiras e jogos e nos jogos pré-
desportivos, trabalhando assim as unidades motoras básicas.
Pode-se também trabalhar danças e lutas, com o intuito de Identificar as

diferentes habilidades motoras básicas para um melhor desenvolvimento.
Nessa mesma unidade temática devamos montar um plano de aula voltado para
danças e ginásticas em geral como forma de aquecimento e induzindo o aluno,
saber a importância da unidade temática.
Nesse bimestre os professores deverão trabalhar esportes com os seus alunos,

de acordo com a planilha de habilidades essenciais devemos aplicar aos alunos,
jogos pré-desportivos de campo e taco, invasão, identificando seus elementos
comuns e reconhecendo a importância do trabalho em equipe para o alcance de
um objetivo comum.
Seguindo a mesma unidade temática, esportes, os alunos deverão experimentar

jogos pré-desportivos de rede e parede, e invasão, criando estratégias individuais
e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo, por meio das aulas elaboradas pelos professores.
VISITA NA ESCOLA, CARLOS ALTERO ORTEGA – AMBIENTAÇÃO

ESCOLAR.
A nossa visita a escola foi no dia 10 de novembro de 2022, quinta feira, no

período da manhã.
Conhecemos alguns profissionais que trabalham na coordenação, professores,

diretores, inspetores e entre outros, o nosso objetivo era conhecer a professora
Marilia gama que vai auxiliar ao decorrer do projeto CAPS e conhecer a escola.
Passamos por algumas salas, fomos até o quarto de materiais esportivos para
ver os objetos disponíveis as aulas e por último terminas na quadra.
Na quadra foi o nosso meio de comunicação mais longo, onde a professora Marilia nos
passou informações e discutimos sobre os alunos, como era aplicado a inclusão com eles,
qual era a didática da professora perante as aulas, como era abordado as temáticas de aulas,
o quão difícil foi para a professora e os alunos retornar as atividades depois de uma
Pandemia.
Foi de suma importância essa visita na escola tanto para termos uma noção de
como é a cultura local, a familiarização do ambiente escolar e o conhecimento
perante os temas abordados nesse semestre.
11 RELATÓRIO DO CURRÍCULO PAULISTA – HABILIDADES
ESSENCIAIS.
De acordo com o documento currículo paulista nota-se as mesmas bases

temáticas das habilidades essenciais.
Corpo, movimento e saúde, tem como intuito identificar as diferentes habilidades

motoras básicas envolvidas na ginástica, nas danças e nas lutas, com o objetivo
de trabalhar as habilidades motoras dos alunos para um melhor repertório.
Seguindo a mesma unidade temática por meio das habilidades descrita no

arquivo, o professor deve passar aos alunos atividades que possa facilitar o aluno
a experimentar diferentes formas de aquecimento na prática de danças e
ginásticas, reconhecendo a importância do mesmo, com o objetivo de
conhecimento: Formas de aquecimento.
E por fim, esportes. Experimentar jogos pré-desportivos de rede e parede, e

invasão, criando estratégias individuais e coletivas básicas para a sua execução,
prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. Os objetivos de
conhecimento são Jogos pré-desportivos de rede parede e invasão.
VOLEIBOL
O professor Roberto de Educação Física passou atividades relacionadas ao vôlei

na escola SESI para alunos de 13 a 14 anos, com a proposta de trabalhar o
passe (manchete), levantamento (toque) e ataque (cortada), utilizando estratégia
parcial e metodologia ativa, utilizando a quadra, bola de vôlei e rede.
Inicialmente colocou os alunos em roda para explicar que as atividades seriam

exercícios simples, tanto individuais quanto em duplas e trios dificultando cada
vez mais e passando por todos os fundamentos até chegar à movimentação em
duplas e quartetos.
Antes do início dos exercícios foi realizado alongamento e houve a participação
de todos os alunos sem a separação entre meninos e meninas. Para a execução
das atividades o professor demonstrou o que deveria ser feito e os pontos
principais das atividades de modo que todos pudessem observar.
Durante os exercícios Roberto sempre se posicionava de frente para o aluno
ficando com a visão ampla de todos ali envolvidos, dando a voz para manter o
ritmo do aluno e se comunicando de forma clara e simples para o entendimento
de todos. Foram corrigidos fatores como postura e movimentos.
Destaca-se que pesar das dificuldades todos os alunos conseguem executar as
atividades propostas pelo professor, demonstrando sempre o esforço para
melhorar cada vez mais.
Ao encerrar cada uma das atividades o professor volta a formar uma roda de
conversa com os alunos, apontando a finalidade de cada exercício.
Trabalhando de forma avaliativa o professor pergunta aos alunos qual foi a maior
dificuldade durante as atividades, além das observações realizadas durante o
jogo entre quartetos.
A aula do professor foi bem interessante por utilizar o voleibol como base para o
desenvolvimento dos alunos, visto que segundo Teles o voleibol é uma
modalidade desportiva fundamental para o desenvolvimento de crianças e
adolescentes, pois explora diversos movimentos corporais do aluno que poderá,
por sua vez, imaginar e criar variados movimentos, sendo este um meio de
socialização entre os meninos e meninas que poderão estar vivenciando esta
prática juntos. Além disso o fato de ensinar cada etapa dos fundamentos básicos
contribuiu para que posteriormente executassem movimentos com mais eficiência
e consciência corporal.
FUTSAL
O professor passou uma aula com o objetivo de desenvolver os fundamentos do

futsal e em específico a marcação com alunos dos 10 aos 14 anos.
Inicialmente o professor passa como aquecimento uma atividade com balões,
pede para os alunos se familiarizar com o balão fazendo gestos do futsal,
domínio, cabeceios etc.
Depois pede para que o aluno estoure o balão do companheiro, com o intuito de
trabalhar a proteção de bola, assim quem tiver o balão estourado é eliminado da
brincadeira, depois de um tempo percebeu que os alunos estavam um pouco
dispersos da brincadeira e logo partiu para a próxima atividade.
Na atividade seguinte o professor monta fileiras uma de frente para a outra e
trabalha o passe com a metodologia imparcial, depois pede para efetuar o passe
com a parte interna do pé e dominar com a sola, logo após pede-se para conduzir
a bola alternando os pés.
Na atividade posterior professor trabalha o passe conduzindo a bola ao redor da
quadra em duplas alternando as pernas.
Na sexta atividade denominada estafeta, o professor pede para que o aluno
conduza a bola e passe por trás do cone.
Na próxima atividade denominada de paredão, pedindo para os alunos tocar a
abola de frente a parede, cronometrando o tempo trocando os alunos com o
apito, depois pede para o aluno conduzir do meio da quadra até próximo a
parede, tocar e voltar conduzindo para o próximo da fila.
Oitava atividade o professor pede para fazer uma marcação de 1x1, um aluno
conduz a bola e o outro apenas acompanha efetuando a marcação e o tempo de
bola do adversário.
Depois o professor pede para fazer cobrança de pênalti e explica sobre a barreira
d futsal, quando tem e quando não tem.
Após a atividades o professor passa uma competição entre grupos sempre
apontando onde melhorar ao decorrer da atividade.
No final da aula professor senta em roda e faz alongamentos com os alunos
sentados
Conclusão Final
O professor passou várias atividade do futsal, não trabalhou de forma específica
em todas as atividades a marcação, em alguns momentos os alunos ficaram um
pouco dispersos mas soube segurar a atenção deles e concluir as atividades,
pensando no futsal no ambiente pedagógico segundo Kunz (2006), o ensino do
Esporte Futsal na Escola, deva ser oferecido a partir de um planejamento que
explicite seus critérios e fundamentos, seguindo alguns pontos de organização:
Planejamento, estudo, criação, participação, cooperação, aprendizado,
intervenção e conhecimento.
Além dos fundamentos básicos o esporte coletivo em si trabalha muito além
segundo Soares: O Professor de Educação Física, em suas aulas, não deve
intervir apenas no processo de ensino e aprendizagem do futsal apenas com o
objetivo único de ensinar a técnica, mas deve se mostrar capacitado em trabalhar
todos os aspéctos que envolvem a prática do futsal no ambiente escolar e que
serão de extrema importância para o desenvolvimento integral da criança e do
adolescente, podendo desenvolver habilidades cognitivas, motoras, psicológicas
e sociais.
REFERENCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=HlNSaiVmtrA&t=872s
ATLETISMO
Tem como objetivo trabalhar salto em distância e em altura na escola em alunos

de 13 a 14 anos no ensino fundamental com a temática de atletismo com o
professor Fabio D’ângelo.
No início do vídeo o professor explica e passa a situação problema em que é
apresentado ao tema atletismo: dá pra trabalhar atletismo no ensino
fundamental?
Tem como trabalhar no ambiente escolar mais especificamente na quadra?
Inicialmente pergunta para os alunos se eles já estudaram sobre o atletismo, os
alunos respondem de forma rápida sobre saltos, arremessos e corridas, após isso
o professor explica que será trabalhado a modalidade salto.
Começa como um aquecimento a brincadeira denomina guilhotina, passando o
elástico no auto ou no baixo para os alunos utilizarem saltos, assim criando vários
tipos de dificuldades ao longo da brincadeira identificando as fases, de salto em
corrida, aproximação e aterrissagem.
Após a brincadeira fala que a atividade será concentrada em salto em distância e
salto em altura, pergunta aos alunos a diferença entre eles.
Os alunos montam então as atividades com a proposta de desenvolver os saltos
apresentados.
O primeiro grupo utiliza uma corda para a execução do salto em tesoura,
identificando a entrada e a perna correta para iniciar o impulso.
O segundo criou o salto em distância utilizando corda como limitador de altura e
bambolês como distância
O terceiro utiliza uma bola, o aluno corre na direção de outro aluno e salta
agarrando a bola no alto.
Finaliza a aula numa roda de conversa reforçando tudo o que foi aprendido e
explicando que mesmo a quadra não sendo o lugar ideal para o esporte não é um
empecilho para ser ensinado os fundamentos básicos, segundo MATTHIESEN,
saltar é algo que a maioria de nós consegue fazer sem grandes dificuldades.
Na reflexão final os professores abordam os benefícios do atletismo na escola,
como trabalhar a motricidade motora pelo movimentar na forma consciente.
De acordo com Netto e Pimentel (2009), a metodologia de ensino do Atletismo
deve ser proposta em forma de jogo, para que promova a aprendizagem,
tornando-se, assim, um instrumento pedagógico que pode contribuir para o
desenvolvimento do aluno, pois é um ótimo estimulador, uma fonte de prazer e
descoberta.
Conclusão final
A metodologia aplicada foi bem interessante, pois além da explicação o professor
deixa os próprios alunos montarem a atividade assim além da execução eles
também criam consciência do que estão desenvolvendo com a atividade proposta
no meio do atletismo.
12 AMBIENTAÇÃO
Escola municipal de Educação Infantil Profº Carlos Altero Ortega, que esta
localizada na rua Sete, r. Olavo Bilac, N: 15 bairro: Morro do Algodão, na cidade
Caraguatatuba São Paulo.
A escola disponibilizou um telefone para contato (12) 3887-3021. Os horários e
dias de funcionamento são: das 7:00 as 18:15 e os dias de segunda a sexta feira.
Na escola tem apenas o ensino fundamental 1, do 1º ao 5° ano que acontecem
no período da manhã e da tarde.
A escola localiza-se em uma área urbana, está rodeada de casas, possui

saneamento básico transporte público e privado. Nas proximidades da escola não
tem uma quantia de vegetação significativa. Por ser uma escola municipal ela
segue os padrões de cores sendo azul e branca. A quadra poliesportiva é coberta
e está bem conservada e limpa. Na escola também tem projeto e atividades
desenvolvidas.
Estrutura Interna:
01 sala de professor com banheiro, 02 banheiros femininos para EMEF,02
banheiros masculinos para EMEF, 01 pátio coberto com mesas de jogos, 14
salas de aulas com carteiras, cadeiras e armários. 01 palco, 01 cozinha, 01 sala
de secretaria, 01 sala de diretoria, 01 sala de coordenação, 01 sala de recursos,
01 sala de informática, 03 banheiros para funcionários, 01 sala pra deposito de
matérias de limpeza, 01 sala para depósitos de materiais de Educação Física, 02
salas de recuperação paralela, 02 almoxarifados, cadeiras, carteiras e armário
das salas de alua, 19 computadores, 01 maquina copiadora, 03 aparelhos mini
system, 03 computadores na secretaria, 03 computadores na sala de
coordenação com 02 impressoras, 02 computadores com impressão na direção,
14 lousas digitais e 14 data show fixado no teto das salas, 11 ares-
condicionados, 01 aparelhagem (01 caixa de som), 01 forno industrial, 01 self-
service, 02 encadernadora manual, 02 maquinas de plastificação, 02 fornos de
micro-ondas, brinquedos para parque, maquina de costura, lavadora de roupa,
processador de alimentos, brinquedos para recreio, prateleira de madeira da sala
de aula (para livros didáticos), lamina de corte fino para cortar salada, 04 mesas
de pebolim, 02 fragmentadoras de papel, 01 lavadora de alta pressão. Os
ventiladores e ar condicionados estão em ótimo estado, e as lâmpadas de
iluminação também.
RELATÓRIO DO PPP DA ESCOLA CAMPO
O projeto político pedagógico da escola é baseado na BNCC e Currículo Paulista,

por meio deles que são desenvolvidas as aulas de Educação Física, seguindo os
critérios culturais da região. As atividades são desenvolvidas por meio de um
plano de aula bimestral, cujo encontrasse com a temática jogos e brincadeiras e
nele contem diversas atividades voltadas para certa faixa etária de idades. As
aulas costumam-se ser ministradas em quadra exceto quando houver um
imprevisto ou implicação.
Nas reuniões os participantes são, pais, professores e coordenadores. O tema na
reunião é definido de acordo com os acontecimentos da escola, porém são
padronizados e definidos pelos coordenadores. Cada reunião tem a sua
especificidade, ou seja, reunião de pais e professores são para ver o
comportamento dos alunos, reuniões sobre eventos futuros e entre outros. As
famílias são bem recebidas pelos coordenadores da reunião.
As reuniões tem o costume de durar em tono de 1:30 ou 2:00. Os
encaminhamentos são feitos pelos coordenadores. Tem em torno de 02 reuniões
por mês.
RELATÓRIO DO PROJETO DA ESCOLA HTPC
A professora não participa do HTPC por questões internas, porem o HTPC é o
meio de comunicação dos professores para discutir sobre os acontecimentos na
escola e nas salas de aulas, assuntos sobre alunos que estão em destaque e
outros que estão dando mais trabalho.
13
ENTREVISTAS
14
ENTREVISTA COM O PRECEPTOR(A):
Marília Francisca Gama Moreira

Licenciatura e Bacharel em Educação Fisica.
Pedagoga
Concursada como Professora de Educação Física em Caraguatatuba desde
2013.
Principais atribuições na escola

Professora de Educação Física
3. Principais dificuldades enfrentadas no cotidiano
Nos últimos anos a Pandemia do Covid foi nossa maior dificuldade, hoje graças a
Deus podemos dar nossas aulas normalmente apesar das preocupações.
Ainda temos falta de alguns materiais esportivos mas vamos nos adaptando.
Opiniões sobre a Educação Física na Escola?
A Educação Física é muito importante na formação dos estudantes, pois os

ensina a lidarem com o próprio corpo, incluindo suas potencialidades e suas
limitações, o que contribui para o desenvolvimento do autoconhecimento e,
consequentemente, para a superação de desafios.
ENTREVISTA COM A COORDENADORA
A coordenadora Flávia Alves de Lima é graduada em pedagogia (licenciatura) e

possui pós-graduação em gestão escolar, pedagogia empresarial e educação
fundamental. Graduou-se no Centro Universitário Módulo, começou a lecionar em
2011 como professora de rede pública e provada. No ano de 2016 foi efetivada
na área pública, e em 2020 iniciou como coordenadora. Suas principais funções
são orientar os professores, verificar o conteúdo pedagógico, fazer visitas nas
salas de aula, averiguar e planejar os conteúdos do HTPC eu cuidar dos projetos
no decorrer dos dias. Ela alegou que as principais dificuldades do dia a dia são
lidar com a falta de professores sem aviso prévio, o número de reuniões da
secretaria da educação que acabam atrasando as atividades em andamento e
mantendo a ausência delas. Ela disse também que a Educação Física é uma
matéria de suma importância para a formação dos alunos, porém tem muito
problemas em relações aos professores que não estão comprometidos a ensinar
os alunos.
Os alunos chegam na escola as 13:00, vão para sala de aula as 14:45, os alunos
temcafé da tarde, as 16:00 eles vão jantar e as 17:45 vão embora.
Nas aulas de Educação Física eles ficam entre 10 a 15 minutos na sala e depois
vão para quadra poliesportiva.
15 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DE UMA AULA DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
AULA DO DIA 23/11/2022 4ºB
Os alunos estão em sala aguardando a troca de professores, a professora entra

na sala de aula, cumprimenta os alunos e se organiza para passar a atividade no
data-show.
A professora mostra para eles os fundamentos do esporte basquetebol e em

seguida um texto para eles copiarem na lousa, a sala está muito agitada com
bastante conversas paralelas fora do assunto abordado, a professora percebe a
situação e chama a atenção deles.
Em seguida ocorre o intervalo eles vão para o pátio brincar e depois voltam para
a sala de aula, chegando na sala a professora leva eles para a quadra e passa a
atividade para eles que é andar batendo a bola no chão conduzindo-a sobe a
linha vermelha passando para o outro lado da fila.
Agora os alunos vão arremessar a bola fazendo o passe para o colega do lado,
alguns alunos tiveram dificuldades ao realizar os movimentos então a professora
auxiliou os alunos para fazerem da maneira correta.
Em seguida a professora monta vários times com os alunos e fez os jogo de

basquetebol adaptado, trocando a cesta normal por uma caixa de papelão no
chão facilitando para os alunos fazerem a cesta e deixando a aula mais dinâmica,
porém os alunos não obedeceram a professora em alguns momentos, então ela
parou a aula prática, sentou todos no chão e deu um esporro neles por conta da
falta de interesse e disciplina com a aula.
Os alunos entenderam o recado e voltaram a realizar a aula prática, na classe

tinha dois alunos deficientes no qual não vou citar os nomes, porem um é uma
garota que sofre da TDAH, e um garoto que sofre do TOD. De acordo com
Autores pesquisadores como Barkley (2002),Coutinho (2007) e
Cunha(2001)os mesmos consideram o TDAH como um dos distúrbios de
comportamento, que afeta a vida da criança tanto sócio afetiva, como profissional
e principalmente escolar e com isso ele pode ser caracterizado por atividade
motora excessiva, falta de atenção, impulsividade. Craft (2004, p.149)
“conceitua o TDAH como um distúrbio intrínseco causado por uma disfunção
do sistema nervoso central”. O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade,
ou TDAH, é um transtorno de desenvolvimento do autocontrole que
consiste em problemas com os períodos de atenção, com o controle do impulso e
com o nível de atividade. (BARKLEY, 2002, p. 35). O TDAH como natural de uma
disfunção na produção de neurotransmissores, incide devido ao baixo nível de
produção. Auxiliando a compressão na explicação da causa, deste distúrbio Silva
(2003).
De acordo com (Tatiane Cristina Golçalves da Silva 2017) O Transtorno Opositor
Desafiador ou Transtorno Desafiador de Oposição é um padrão de
comportamento chamado de disruptivos, forma de liberar impulsos agressivos,
tipo de comportamento que prejudica as pessoas com as quais se convive,
criando conflitos não só com as figuras que representam autoridade como
também em relação às regras pré-estabelecidas. Entretanto, este transtorno
acaba prejudicando o próprio autor por toda a rejeição que se cria em torno dele.
No 4º A, a professora seguiu a mesma metodologia de ensino, e a mesma

atividade. Na sala de aula os alunos prestaram atenção em como o basquetebol
é praticado, seus fundamentos, conceitos e regras.
Após a explicação pede para eles copiarem o texto referente ao esporte, um dos
alunos não quer copiar então a professora pede para copiar, caso contrário não
vai participar da aula na quadra.
Todos copiaram e agora a professora leva os alunos para a quadra, chegando lá

ela passa a mesma atividade seguindo os mesmos passos da sala anterior,
porem essa turma é mais disciplinada e difícil de lidar, então a aula fluiu
perfeitamente sem nenhuma intervenção.
No 4º C, a professora chega na sala de aula pede para os alunos ficarem quietos

e fala o que será passado hoje, seguindo a mesma temática a professora explica
aos alunos sobre o esporte basquetebol, fala um pouco sobre os fundamento, as
regras e como surgiu o esporte. Depois disso ela pede para eles escreverem um
texto referente ao esporte em seus cadernos. Todos os alunos estão copiando o
texto na lousa, enquanto isso a professora aproveita para fazer a chamada.
Os alunos terminam de copiar o texto e a professora leva eles para a quadra,

seguindo as mesmas atividades de antes a professora passa para os alunos
fundamentos do esporte tais como condução de bola e arremesso. E por fim ela
passa para eles o jogo, porem com adaptação. Todos os alunos participaram e a
aula foi concluída.
No 4º D, a professora chega na sala de aula, cumprimenta os alunos e fala para

eles o conteúdo que vai ser abordado, seguindo a mesma atividade a professora
passa para os alunos conteúdos sobre o esporte basquetebol, um dos alunos diz
ser fã do esporte o irmão mais velho pratica constantemente.
Após isso ela pede para os alunos copiarem um texto referente ao esporte e pede
para eles, os alunos se concentram em copiar, porém dois alunos estão batendo
figurinha na sala de aula, a professora viu, mandou eles guardarem, caso
contrario iria fazer a ocorrência e leva-los para a direção. Eles guardaram e foram
copiar o texto.
A professora leva eles para a quadra e lá passa as mesmas atividades que

passou para as classes anteriores. Os alunos estão gostando das atividades e
aula está fluindo perfeitamente. Por fim a professora passa para os alunos o jogo
com adaptação e os alunos põe em prática tudo que aprenderam.
AULA DO DIA 30/11/2022 4º B
A professora chega na sala de aula cumprimenta os alunos e fala o que será

passado para eles hoje na aula, devido as chuvas intensas a quadra está
interditada então a professora preparou um filme para os alunos no qual é o
nome se chama SPACE JAM: UM NOVO LEGADO. Uma inteligência artificial
sequestra o filho de Lebron James e envia o astro do basquete para a realidade
em que vivem os personagens da Warner Bros, Para resgatar o menino, Lebron
vai precisar liderar um time de basquete formado por Pernalonga, Patolino, Lola,
Bunny, entre outros personagens, contra um time de super vilões.
O filme começa e os alunos prestam atenção no filme, porem a iluminação está

muito ruim porque as cortinas da sala não esta tampando totalmente a claridade
do dia, então o estagiário bruno coloca cartolina aonde está as falhas da cortina
para os alunos terem uma melhor visão. Após isso os alunos ficam concentrado
no filme, pelo fato do filme ser logo o horário de aula termina e os alunos não
conseguiram terminar de assistir, então a professora prometeu para eles que na
próxima semana passaria o resto do filme e depois ia pedir um desenho do filme.
4º A
A professora chega na sala de aula cumprimenta os alunos e fala o que será
passado para eles hoje na aula, devido as chuvas intensas a quadra está
interditada então a professora preparou um filme para os alunos no qual é o
nome se chama SPACE JAM: UM NOVO LEGADO. Uma inteligência artificial
sequestra o filho de Lebron James e envia o astro do basquete para a realidade
em que vivem os personagens da Warner Bros, Para resgatar o menino, Lebron
vai precisar liderar um time de basquete formado por Pernalonga, Patolino, Lola,
Bunny, entre outros personagens, contra um time de super vilões.
A professora tem um pouco de dificuldade em fazer a instalação dos fios para

passar o filme, então nos ajudamos ela. O filme começou e os alunos prestaram
atenção. Três alunos começou a bater figurinhas na sala então a professora
chamou atenção deles e eles voltaram a assistir o filme. Pelo fato do filme ser
logo o horário de aula termina e os alunos não conseguiram terminar de assistir,
então a professora prometeu para eles que na próxima semana passaria o resto
do filme e depois ia pedir um desenho do filme.
4º C A professora entra na sala de aula, cumprimenta os alunos e pede para eles

se organizarem pois vai ser filme, devido as chuvas intensas a quadra está
impossibilitada de ser usada hoje. O filme se chama SPACE JAM: UM NOVO
LEGADO. Uma inteligência artificial sequestra o filho de Lebron James e envia o
astro do basquete para a realidade em que vivem os personagens da Warner
Bros, Para resgatar o menino, Lebron vai precisar liderar um time de basquete
formado por Pernalonga, Patolino, Lola, Bunny, entre outros personagens, contra
um time de super vilões.
Nós ajudamos a professora a instalar o aparelho do para as crianças verem o

filme, a professora saiu da sala e tentou providenciar pipocas para os alunos,
então eu fiquei na sala olhando as crianças, quando a professora voltou ela disse
que só semana que vem que vai ter pipoca, os alunos ficaram meio tristes, porem
eles voltaram a se concentrar no filme e ficou tudo bem até o final da aula.
4º D A professora chega na sala de aula e pede para os alunos trocarem de sala
pois a sala do 4ºD não tem o data-show, então o Bruno e eu ajudamos ela a
trocar os alunos de sala e passamos o filme para eles, por coincidência o meu
sobrinho é dessa sala então ele ficou sentado do meu lado o tempo todo e bem
comportado.
As horas foram passando e as crianças ficaram bem concentradas assistindo o

filme, acabou a hora, a professora mandou os alunos se organizarem e pediu
para eles recolherem todos os lixos que estão no chão antes de acabar a aula e
disse que semana que vem ia terminar o filme.
AULA DO DIA 02/12/2022 4º B
A professora passa aos alunos o filme referente ao esporte que ela está
trabalhando com os alunos, no qual é o basquetebol. O filme se chama SPACE
JAM: UM NOVO LEGADO. Uma inteligência artificial sequestra o filho de Lebron
James e envia o astro do basquete para a realidade em que vivem os
personagens da Warner Bros, Para resgatar o menino, Lebron vai precisar liderar
um time de basquete formado por Pernalonga, Patolino, Lola, Bunny, entre outros
personagens, contra um time de super vilões.
Os alunos ficam bem comportados e prestam atenção no filme, enquanto isso a

professora aproveita o tempo para ir lançando as notas dos alunos.
Alguns alunos estão utilizando máscaras por conta da volta significa do Covid 19.
Alguns alunos estão dispersos referente ao filme, ou estão prestando atenção em

outra coisa, ou desenhando, conversando com o colega do lado… Porém a
professora interviu no momento em que a conversa se iniciou.
Era pra ser a continuação do filme porem hoje é a formatura dos 5° anos e eles
vão utilizar a quadra, então a professora passou o mesmo filme desde o começo
novamente.
A aula termina e a professora vai para outra sala.
No 5 A A professora chega na sala cumprimenta os alunos e começa a distribuir

para os alunos a camisa do proerd, pois hoje é a formatura deles.
A turma do 5ª esta bem agitada, porém a professora da uma bronca neles. Pede
para eles sentarem e ficarem mais calmos porque estão suando de tanto se
mexer. Ele disse organizam uma roda na sala de aula e começam a conversar
entre eles sobre assunto aleatórios. Enquanto isso a professora fica na porta e
aguarda o chamado para levarem eles para a quadra aonde acontecerá a
formatura, e a palestra do proerd.
Agora eles de dividiram naturalmente os meninos ficam conversando entre eles e

as meninas entre elas, apenas uma garota ficou de fora, ela está evitando contato
com os outros alunos por conta da nova onda do covid 19.
Enquanto isso a professora aguarda a chamada deles para a quadra, ela enfileira
eles para irem em ordem até a quadra.
E então depois de um bom tempo a professora é chamada pelos coordenadores

para irem para a quadra prestigiar a formatura e apresentação do proerd, os
alunos vem em filas por ordem alfabética e sentam-se nas cadeiras enquanto eu
e a professora ficamos lá na frente com os outros professores, e assim começa a
palestra do proerd junto com a formatura dos alunos.
Cada sala tem um aluno destaque que vai receber presentes da escola e dos
policiais que comandam o proerd. Tudo ocorre bem até o final, a plateia estava
grande com pais e familiares das crianças que estavam se formando foi incrível.
Tudo se encerrou a professora e eu voltamos a sala do 4º ano, lá voltamos com a

programação normal passamos o filme para as crianças até o termino da aula.
AULA DO DIA 07/12/2022 4º B 4º A 4º C 4º E
16 Devido a forte chuva que teve no período da manhã muitos alunos

faltaramna escola fazendo com que todos os 4º anos ficassem em uma
sala só. Os alunos não puderam ir para a quadra, aonde os estagiários
Paulo, Bruno e eu iria aplicar nossa regência, por condições de doença o
Paulo não pode comparecer, mas mesmo sem a quadra e sem um de
nós para aplicar a regência o Bruno e eu conseguimos aplicar em sala de
aula utilizando a temática futebol. O professor/estagiário Bruno começou
nos apresentando para a classe e perguntando para os alunos o que é o
futebol, vários alunos queriam falar ao mesmo tempo então o professor
Bruno disse para apenas um por vez falar. Depois de todos falarem
entrou a minha parte, eu expliquei para eles como surgiu o futebol e em
que ano surgiu, o porquê ele é um esporte tão popular. O professor
bruno seguindo a mesma linha de raciocínio complementou dizendo que
o futebol pode ser jogado de várias maneiras diferentes, como na quadra,
areia e gramado sintético.
Aproveitamos para falar sobre o esporte paraolímpico, explicamos aos
alunos que o esporte futebol abraça todas as pessoas deficientes e mostra
que pode ser praticado, apenas tem que saber adaptar.
17 Depois da nossa aula nos pegamos jogos de tabuleiro e deixamos

os alunos a vontade para jogarem o que quiser, nós queríamos muito
aplicar nossa regência na quadra, porem por causa de mudanças
climáticas com chuvas fortes e intensas não pudemos ir para a quadra.
DIÁRIO DE CAMPO
18 PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA – 138h.
DIÁRIO DE CAMPO DO RESIDENTE
Período: outubro de 2022 a janeiro de 2023
NOME DO(A) RESIDENTE (A): PAULO CÉSAR DI PACE GONÇALVES

RGM: 22828966
ESCOLA-CAMPO: EMEF CARLOS ALTERO ORTEGA
ETAPA: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA
PERÍODO: diurno , vespertino ou noturno PERÍODO VESPERTINO Diário
nº:01
DIA ATIVIDADE ANÁLISE E Nº de alunos Nº de Nº de Resultados gerados

REALIZADA REFLEXÕES SOBRE da escola- professores residentes com a atividade
A ATIVIDADE campo que da escola- que
participaram campo que participaram
da atividade participaram
23/11/2022 Fundamentos do A atividade teve como Participaram 1 professor 3 residentes Os alunos foram bem
esporte basquete objetivo mostrar aos 25 alunos participativos e todos
alunos os conseguiram executar as
fundamentos básicos atividades no seu limite.
do basquete
desenvolvendo sua
coordenação motora
dentro do esporte.
DIA ATIVIDADE ANÁLISE E Nº de Nº de Nº de Resultados
REALIZADA REFLEXÕES alunos da professores residentes gerados com
SOBRE A escola- da escola- que a atividade
ATIVIDADE campo que campo que participara
participaram participaram m
da atividade
30/11/2022 Filme O filme SPACE Participaram 1 professor 3 residentes Acabou a aula e por
25 alunos conta da longa
JAM: UM NOVO duração do filme as
LEGADO foi atividades sobre o
passado com a tima ficou para a
próxima aula.
temática do
basquete.

da atividade
02/12/2022 A professora Com a temática do Participaram 1 professor 2 residentes Com o filme sendo
basquete ela 25 alunos voltado para o
termina de passa atividades basquete, os alunos
passar o filme de perguntas conseguem ter um
SPACE JAM: sobre o filme entendimento de
fazendo a ligação alguns conceitos
UM NOVO com o basquete básicos do esporte.
LEGADO

da atividade
07/12/2022 Data show Devido a chuva a Participaram 1 professor 3 residentes Os alunos
sobre a história quadra ficou 15 alunos conseguiram
do futebol restrito aos entender mais sobre
alunos, sendo a a história por trás do
aula apenas futebol.
dentro da sala.
19 PLANOS DE AULAS
I.PlanodeAula:Data: 07/12/2022
II.DadosdeIdentificação:
Escola: Carlos Altero Ortega

Rua sete, numero: 15 Morro
do Algodão
Caraguatatuba/sp CEP:
11671020
Sérieou faixaetária: 4ºE 4ºB
4ºC Idade: oito anos.
Nomesdosintegrantesdogrupo:
Paulo Cesar Di Pace Gonçalves
Thales Fernandes Pereira de Souza
Bruno de Lucas dos Santos Souza
Disciplina: Educação Física
Turma:4ºE 4ºB 4ºC
Período: Das 7:50 as 12;15
Professor(a)responsável: Marília F. Gama Moreira
III.Tema:
Jogos e Brincadeiras: danças do contexto comunitário e regional. Roda cantada (atirei o pau no gato)
IV.Objetivos: Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e

regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las,
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal
Objetivogeral: Desenvolvimento motor e ludicidade. Fundamentos básicos das
danças e dos movimentos corporais, e vivenciar as danças do contexto comunitário e
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando
as diferenças individuais e de desempenho corporal
Objetivosespecíficos:Desenvolvimento motor: lateralidade, agilidade, velocidade,
coordenação motora, resistência, flexibilidade.
V.Conteúdo: os alunos iram vivência as praticas de danças onde poderão

aperfeiçoar seus movimentos desfrutar de uma pratica muito rica em movimentos e
cultura também trabalhando as musicas e cantigas do contexto regional
VI.Desenvolvimentodotema: 1ª Parte: A primeira parte de nossa aula será

destinada a um aquecimento. Faremos um pique cola, escolheremos 1 pegador
que terá que pegar seus coleguinhas. Quem for pego, Ficará colado e para
descolar terá dar um abraço.
2ª Parte: Faremos uma grande roda e cantaremos a música "atirei o pau no

gato". No momento que falar "miau", todos deverão abaixar-se, quem abaixar
por último terá que pagar uma prenda escolhida pelo grupo.
3ª Parte: Faremos um breve alongamento em círculo e preparemos os alunos

com calma para voltar a sala.
VII.Recursosdidáticos: caixa de som e quadra .
VIII.Avaliação:Reunir em circulo os alunos no final da aula e perguntar sobre as

atividades aplicadas compreendendo o nível de dificuldade dos alunos para os
fundamentos da aula e qual parte da aula foi a mais divertida para os alunos.
Critérios adotados paracorreção das atividades: Por meio da execução dos

alunos com as atividades vamos distinguir quem mais participou da aula e em uma
roda de conversa ver se eles realmente entenderam a dinâmica da aula.
XIX.Bibliografia https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/habilidades/ef12ef11?gclid=CjwKCAiAs8acBhA1EiwAgRFdw4ttjqmlSpqQcIpPYGBH
5bilEbbmI-PcKVSzj4oMtOqelkfqjtyiUxoCbHIQAvD_BwE.
I. Plano de Aula: Data: 22/11/2022
II. Dados de Identificação:

do Algodão
11671020
Série ou faixa etária: 4ºE
4ºB 4ºC Idade: oito anos.
Nomes dos integrantes do grupo:
Bruno Henrique
Turma: 4ºE 4ºB 4ºC
Professor (a) responsável: Marília F. Gama Moreira
III. Tema:
Jogos e Brincadeiras Volei Lúdico.
Conceito fundamental: O voleibol ou vôlei é um esporte praticado entre duas equipes numa
quadra retangular (aberta ou fechada). Ela é dividida por uma rede colocada verticalmente sobre a
linha central. https://www.todamateria.com.br/voleibol/
IV. Objetivos: Aplicar os conceitos básicos do voleibol analisando o
desenvolvimento das capacidades fisicas e cognitiva dos alunos com avaliação
por meio da participação e grau de dificuldade.
Objetivo geral: Desenvolvimento motor e ludicidade. Fundamentos básicos do

Voleibol.
Objetivos específicos: Desenvolvimento motor: lateralidade, força, agilidade,

velocidade, coordenação motora, resistência, flexibilidade, tomada de decisão e noção
de espaço. Fundamentos básicos: Chute, defesa, passe, marcação e ataque.
Lúdicidade: Brincadeiras com a bola para aquecimento.
V. Conteúdo: Conceituais: È necessário que os alunos já tenham uma vivencia com o

esporte, ou que estejam despertos para novos aprendizados.
Procedimentais: Os alunos terão que desenvolver empatia por meio do trabalho
em equipe, serem ágeis e espertos para que consigam realizar a brincadeira
com êxito.
Atitudinais: Conjecturar-se que eles tenham um bom entendimento para os
fundamentos básicos para de possam desenvolver o esporte.
VI. Desenvolvimento do tema: De forma teórica será abordado a história do
voleibol.
Prática: Será feito um aquecimento com a brincadeira pega – pega corrente
onde um aluno será escolhido para pegar os demais e os que forem pegos vai
ajudar a pegar os outros com as mãos dadas, dentro da área delimitada pelo
professor.
Primeira atividade: Será entregue uma bexiga para cada aluno, e eles terão
que jogar a bexiga pro alto utilizando as mão, sem deixa-la cair no chão por um
período determinado pelo professor.
Segunda atividade: O professor vai separar dois times para jogarem contra com
algumas regras básicas, no entanto como eles ainda são pequenos eles
poderão tocar a bola quantas vezes quiser para o colega de equipe, porem so
pode dar um toque por vez.
Volta a calma: Os alunos vão sentar em círculo controlando a respiração e os
professores vão fazer perguntas sobre a aula.
VII. Recursos didáticos: Será utilizado Data-Show, bolas de volei, bexigas e a
quadra.
VIII. Avaliação: Reunir em circulo os alunos no final da aula e perguntar sobre as

Critérios adotados para correção das atividades: Por meio da execução dos
alunos com as atividades vamos distinguir quais os tipos de atividades seriam melhor
para aperfeiçoamento das suas capacidades físicas.
XIX. Bibliografia: https://www.todamateria.com.br/voleibol

do Algodão
11671020
Bruno Henrique
III. Tema:
Jogos e Brincadeiras basquete Lúdico.
Conceito fundamental: O basquetebol, ou simplesmente basquete, é um esporte coletivo praticado
entre duas equipes. Ele é jogado com uma bola, onde o objetivo é inseri-la no cesto fixo que está
localizado nas extremidades da quadra. https://www.todamateria.com.br/basquetebol/
IV. Objetivos: Aplicar os conceitos básicos do basquete analisando o

Basquetebol.
Objetivos específicos: Desenvolvimento motor: lateralidade, força, agilidade, velocidade, coordenação

motora, resistência, flexibilidade, tomada de decisão e noção de espaço. Fundamentos básicos: Passe,
arremesso, e condução de bola.

com êxito.
basquetebol.
professor.
Primeira atividade: Será entregue uma bola para cada aluno e eles vão
conduzir a bola quicando-a até o final da quadra e voltar.
Segunda atividade: O professor vai separar dois times para jogarem, porem
com algumas adaptações, a cesta vai ser uma caixa de papelão aonde os
alunos vão arremessar.
VII. Recursos didáticos: Será utilizado Data-Show, bolas de basquetebol e a
quadra.

XIX. Bibliografia: https://www.todamateria.com.br/basquetebol/

do Algodão
11671020
Bruno de lucas
III.Tema:
Jogos e Brincadeiras atletismo
Conceito fundamental: experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática
de esporte de marca e de precisão, indetificando os elementos comuns a esse esporte.
IV.Objetivos:Aplicar os conceitos básicos do atletismo analisando o
desenvolvimento das capacidades físicas e cognitiva dos alunos com avaliação

atletismo

V.Conteúdo: Conceituais: È necessário que os alunos já tenham uma vivencia com o

com êxito.
VI.Desenvolvimento do tema:
1ª Parte: A primeira parte de nossa aula será destinada a um aquecimento.
Faremos um pique-cola americano, quem for pego ficará parado e terá que
abrir as pernas. Para descolar, seus colegas terão de passar por baixo de suas
pernas
2ª Parte: Primeiramente iremos amarrar a corda no cabo de vassoura, e a bola

na ponta da corda. Pediremos os alunos para formarem uma fila e de 1 em 1
eles virão correndo e terão de pular para encostar a mão na bola. Nesse
momento é importante frisarmos a importância da corrida de aproximação e
impulsão com apenas um dos pés. Com o passar do tempo iremos dificultar um
pouco. Vamos aumentando a altura da bola e depois colocando em movimento.
VII.Recursosdidáticos: Será utilizado Data-Show, cabo de vassoura, uma corda
pequena e 1 bola

alunos com as atividades vamos distinguir quais os tipos de atividades seriam melhores
XIX.Bibliografia: FEDERAÇÃO PORTUGUESA DE ATLETISMO. O Atletismo Jogado. (Documento publicado
apenas na Internet. Iniciação ao Atletismo. Vários exemplos de aula para serem aplicados em clubes e
escolas)

do Algodão
11671020
III.Tema:
Jogos e Brincadeiras: ciranda com pega
IV.Objetivos:Aplicar e analisar o desenvolvimento das capacidades fisicas e

cognitiva dos alunos com avaliação por meio da participação e grau de
dificuldade.
Objetivogeral: Desenvolvimento motor e ludicidade. Fundamentos básicos da

brincadeira cirandinha com pega Experimentar e fruir diferentes danças do contexto
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-

las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal
Objetivosespecíficos:Desenvolvimento motor: lateralidade, força, agilidade,
velocidade, coordenação motora, resistência, flexibilidade, tomada de decisão e noção
de espaço.
V.Conteúdo: Conceituais: È necessário que os alunos já tenham uma vivencia com o

jogos e brincadeiras , ou que estejam despertos para novos aprendizados.
com êxito.
fundamentos básicos para de possam desenvolver a brincadeira .
2ª Parte: Colocaremos os alunos em círculo de mãos dadas e escolheremos 1

aluno para começar a brincadeira. Ele deverá sentar no centro da roda, para
ser o pega. Os alunos começarão a cantar a música da ciranda, e quando eles
terminarem a música, imediatamente terão de sair correndo para para o pique.
Quem for pego antes de chegar
no pique, será o novo pega da rodada.

com calma
para voltar a sala.
VII.Recursosdidáticos: giz e quadra.


XIX.Bibliografia: https://www.efdeportes.com/efd183/jogos-na-ludicidade-da-
crianca.htm#:~:text=Segundo%20o%20Referencial%20Curricular%20Nacional,do%20l
%C3%BAdico%20a%20crian%C3%A7a%20desenvolve.

do Algodão
11671020
Bruno de Lucas
III. Tema:
Jogos e Brincadeiras koferbol lúdico.
Conceito fundamental: Corfebol em holandês korfbal, é um esporte coletivo praticado principalmente na
Holanda e na Bélgica. Ele difere de outros esportes semelhantes, pois é praticado por equipes mistas,
formadas por quatro homens e quatro mulheres.
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=112
IV. Objetivos: Aplicar os conceitos básicos do korfebol analisando o
Objetivo geral: Desenvolvimento motor e ludicidade. Fundamentos básicosdo

korferbol.

com êxito.
korfebol.
professor.
Primeira atividade: Será entregue uma bola para cada dupla de aluno e eles
vão ficar fazendo o passe um para o outro. Segunda atividade: O professor vai
separar dois times para jogarem, porem com algumas adaptações, o arco vai
ficar um metro a mais que a altura das crianças aonde os alunos vão
arremessar para fazer o ponto, e e só vai poder correr sem a bola.
VII. Recursos didáticos: Será utilizado Data-Show, bolas de queimada e a quadra.

XIX. Bibliografia:
Escola: Carlos
Altero Ortega Rua
sete, numero: 15
Morro do Algodão
Caraguatatuba/sp
CEP: 11671020
Série ou faixa
etária: 4ºE 4ºB 4ºC
Idade: oito anos.
Nomes dos integrantes
do grupo: Paulo Cesar Di
Pace Gonçalves
Thales Fernandes
Pereira de Souza
Bruno de Lucas
Disciplina: Educação
Física
III. Tema:
• ''Senhor Urso''
• Conceito fundamental: Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais
de desempenho.
IV. Objetivos: Entretenimetosocial e cognitivo analisando o desenvolvimento das
capacidades fisicas e cognitiva dos alunos com avaliação por meio da participação e grau de
dificuldade.
Objetivo geral: Desenvolvimento motor e ludicidade.

Objetivos específicos: Desenvolvimento motor: lateralidade, força, agilidade, velocidade,
coordenação motora, resistência, flexibilidade, tomada de decisão e noção de espaço.
Procedimentais: Os alunos terão que desenvolver empatia por meio do trabalho em equipe,
serem ágeis e espertos para que consigam realizar a brincadeira com êxito.
Atitudinais: Conjecturar-se que eles tenham um bom entendimento para os fundamentos
básicos para de possam desenvolver o esporte.
VI. Desenvolvimento do tema: 1° Parte: A primeira parte de nossa aula será destinada a
um aquecimento. Faremos um pique ajuda, escolheremos 1 pegador que terá que pegar
seus coleguinhas. Quem for pego, terá de ajudar o pega a pegar seus outros coleguinhas.
2° Parte: Na brincadeira principal, iremos escolher 1 aluno para ser o Sr Urso. Ele ficará
deitado em um cantinho da quadra, fingindo estar dormindo. Os alunos então deverão fazer
diversos barulhos a comando do Professor, para tentarem acordar o urso (gargalhadas,
palmas, gritos e etc). Porém o Sr Urso só acorda com o som do apito do Professor. Nesse
momento então o Sr Urso deverá se levantar e pegar os alunos, quem for pego se juntará ao
Sr Urso na próxima rodada. Definiremos um local distante para ser o pique, que o Sr Urso
não poderá entrar e onde os alunos deverão correr.
3ª Parte: Faremos um breve alongamento em círculo e preparemos os alunos com calma

para voltar a sala
VII. Recursos didáticos: Quadra.
VIII. Avaliação: Reunir em circulo os alunos no final da aula e perguntar sobre as atividades
aplicadas compreendendo o nível de dificuldade dos alunos para os fundamentos da aula e
qual parte da aula foi a mais divertida para os alunos.
Critérios adotados para correção das atividades: Por meio da execução dos alunos com
as atividades vamos distinguir quais os tipos de atividades seriam melhor para
aperfeiçoamento das suas capacidades físicas.
XIX. Bibliografia:
Escola: Carlos
Altero Ortega Rua
sete, numero: 15
Morro do Algodão
Caraguatatuba/sp
CEP: 11671020
Série ou faixa
Idade: oito anos.
Pace Gonçalves
Thales Fernandes
Pereira de Souza
Bruno de Lucas
Física
III. Tema:
• ''Morto e Vivo''
IV. Objetivos: Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.

V. Conteúdo: Procedimentais: Os alunos terão que desenvolver empatia por meio do
trabalho em equipe, serem ágeis e espertos para que consigam realizar a brincadeira com
êxito.
VI. Desenvolvimento do tema: 1° Parte: A primeira parte de nossa aula será destinada a
um aquecimento. Faremos um pique cola Americano, escolheremos 1 pegador que terá que
pegar seus coleguinhas Quem for pego ficará colado, e para ser descolado algum colega
terá que passar por baixo de sua perna.
2° Parte: Na brincadeira principal, iremos posicionar todos os alunos lado a lado em linha
reta. Quando o professor falar "vivo", todos os alunos se levantam, quando falarmos morto,
todos se abaixam. Quem errar vai saindo da brincadeira, até sobrar uma última criança que
será a vencedora. Realizamos a brincadeira umas 3 vezes e logo após incluiremos o
"caixão", onde a criança terá de deitar no chão.

para voltar a sala
XIX. Bibliografia:

do Algodão
11671020
III.Tema:
Jogos e Brincadeiras: danças do contexto comunitário e regional. Roda cantada (atirei o pau no gato)
IV.Objetivos: Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e

regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las,
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal
Objetivogeral: Desenvolvimento motor e ludicidade. Fundamentos básicos das
danças e dos movimentos corporais, e vivenciar as danças do contexto comunitário e
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando
as diferenças individuais e de desempenho corporal
Objetivosespecíficos:Desenvolvimento motor: lateralidade, agilidade, velocidade,
coordenação motora, resistência, flexibilidade.
V.Conteúdo: os alunos iram vivência as praticas de danças onde poderão

aperfeiçoar seus movimentos desfrutar de uma pratica muito rica em movimentos e
cultura também trabalhando as musicas e cantigas do contexto regional

2ª Parte: Faremos uma grande roda e cantaremos a música "atirei o pau no

gato". No momento que falar "miau", todos deverão abaixar-se, quem abaixar
por último terá que pagar uma prenda escolhida pelo grupo.

VII.Recursosdidáticos: caixa de som e quadra .


XIX.Bibliografia https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/habilidades/ef12ef11?gclid=CjwKCAiAs8acBhA1EiwAgRFdw4ttjqmlSpqQcIpPYGBH
5bilEbbmI-PcKVSzj4oMtOqelkfqjtyiUxoCbHIQAvD_BwE.
Escola: Carlos
Altero Ortega Rua
sete, numero: 15
Morro do Algodão
Caraguatatuba/sp
CEP: 11671020
Série ou faixa
Idade: oito anos.
Pace Gonçalves
Thales Fernandes
Pereira de Souza
Bruno de Lucas
Física
III. Tema:
• ''Elefante Colorido''
IV. Objetivos: Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.

V. Conteúdo: Procedimentais: Os alunos terão que desenvolver empatia por meio do
trabalho em equipe, serem ágeis e espertos para que consigam realizar a brincadeira com
êxito.
VI. Desenvolvimento do tema: 1ª Parte: A primeira parte de nossa aula será destinada a
um aquecimento. Faremos um pique cola, escolheremos 1 pegador que terá que pegar seus
coleguinhas. Quem for pego fica colado e um de seus colegas terá que encostar a mão nele
para descolar.
2ª Parte: Posicionaremos os alunos em um lado da quadra, e iremos escolher 1 aluno para

ser o pega. O pega irá gritar: "Elefante colorido"! Os alunos irão perguntar: "Que cor"?
Suponhamos que o pega escolha a cor verde, então rapidamente os alunos terão que correr
e encostar em algo verde para não serem colados. Quem for colado terá de esperar até o
final da brincadeira (sentado no lugar que foi colado). O aluno que vencer será o próximo
pega.

para voltar a sala.
XIX. Bibliografia:
FACULDADE CENTRO UNIVERSITÁRIO
MÓDULO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
LICENCIATURA
Possibilidades do Basquete no desenvolvimento da coordenação motora

EM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
GONÇALVES PAULO CÉSAR DI PACE

FERREIRA WILLIAM CESAR
PRADO MIKE AMORIM
Orientadora: Jeniffer de souza campos
CARAGUATATUBA
2022
RESUMO: Este estudo evidência como pode ser desenvolvido a coordenação motora dentro do
basquete, com objetivo de compreender a temática utilizada nas aulas de Educação Física Escolar
no ensino fundamental II. Sendo uma pesquisa bibliográfica foi utilizado referências sobre o tema
abordado que nos leva a reflexão da importância de se aprofundar ainda mais sobre este assunto.
Através da metodologia abordada na tabela de pesquisa entendeu-se que os alunos obtiveram um
melhor resultado da coordenação motora, relacionadas as capacidades motoras básicas, como a
força, resistência e velocidade. Com base na pesquisa de artigos foram poucos resultados
encontrados relacionados ao tema, sendo assim entende-se que este tema abordado pode ser mais
estudado e aprofundado, agregando assim mais conhecimento para a área da educação
contribuindo com pesquisas futuras. Segundo o estudo da pesquisa, compreende-se que a pesquisa
tem como embasamento alunos dos 11 aos 14 anos na fase motora especializada relacionado ao
estágio motor de aplicação e utilização permanente, onde ocorre progressivamente o
desenvolvimento das habilidades estabilizadoras, locomotoras, manipulativas e fundamentais que
se tornam refinadas no processo de crescimento do aluno. O artigo aborda o basquete pois apesar
de ser um esporte competitivo, pode ser trabalhado de forma coletiva trazendo um aperfeiçoamento
na coordenação motora, concentração, agilidade, precisão, domínio do espaço, tomada de
decisão, melhorando aspectos físicos e agregando o convívio social entre os alunos dentro e fora da
escola. Foi evidenciado que através da Educação Física ocorre o crescimento corporal e intelectual
trabalhando as habilidades do próprio corpo adquirindo um maior domínio. Conclui-se que através
dos resultados encontrados nesta pesquisa, é possível desenvolver a coordenação motora
utilizando-se o basquete nas aulas de educação física.
Palavras chave: Educação Física; basquete; coordenação motora; ludicidade; inclusão.
INTRODUÇÃO
O presente artigo nos leva a reflexão sobre o basquete no âmbito escolar, visto que nas normas da
BNCC(Base Nacional Comum Curricular) sendo um documento normativo para as redes de ensino
e suas instituições públicas e privadas, referência obrigatória para elaboração dos currículos
escolares e propostas pedagógicas para o ensino fundamental, dentro do basquete é possível
desenvolver a coordenação motora visto que os alunos entre 11 e 14 anos se encontram na faze
motoras especializada
conforme a descrição da ampulheta de GALLAHUE (1982), que relata a utilização permanente
na vidadiária, recreativa e competitiva do aluno.
A pesquisa mostra que o basquete pode ser uma das formas para desenvolver a área da cognição
motora podendo aumentar a capacidade física tornando possível melhorar o raciocínio lógico e as
relações interpessoais, visto que o esporte pode ser aplicado de forma individual ou em grupo.
A coordenação motora pode ser desenvolvida de diversas formas, segundo ANDRADE,
BARBOSA E BESSA (2017), trabalhar a psicomotricidade na Educação Física é importante para o
desenvolvimento corporal e intelectual das crianças e jovens, visando aumentar a capacidade de
domínio do próprio corpo. A prática de atividades físicas para o desenvolvimento motor muitas
vezes não é abordada o suficiente, defasando o desenvolvimento do aluno.
A ludicidade em conjunto com o esporte, pode ser uma grande vantagem a ser utilizada no âmbito
escolar segundo Severino, Cláudio Delunardo, and Renato Porrozzi (2009) a atividade lúdica
desenvolve a construção do conhecimento, reforçando a relevância da Educação Física dentro do
contexto pedagógico, segundo Almeida, Anne (2009) a ludicidade é uma necessidade do ser
humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do
aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para
uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização,
comunicação, expressão e construção do conhecimento. Artigo demonstra a importância de como
pode ser desenvolvido a coordenação motora dentro do basquete de forma lúdica onde o aluno
possa absorver o conteúdo através da brincadeira.
METODOLOGIA
Está é uma pesquisa bibliográfica que segundo Boccato (2006), [...] busca a resolução de um
problema (hipótese) por meio de referenciais teóricos publicados, analisando e discutindo as várias
contribuições científicas, utilizando de forma qualitativa segundo Denzin e Lincoln (2006), a
pesquisa qualitativa envolve uma abordagem interpretativa do mundo, o que significa que seus
pesquisadores estudam as coisas em seus cenários naturais, tentando entender os fenômenos
em termos dos significados que as pessoas aeles conferem.
A pesquisa foi iniciada em janeiro de 2022, tratando-se de forma qualitativa a análise de evidências
baseadas em dados verbais e visuais. As informações encontradas no portal capes foram utilizadas
como base de dados para o desenvolvimento da pesquisa. Os resultados surgem de dados
empíricos, coletados de forma sistemática, foram procuradas informações pelas seguintes palavras
chaves: basquete na educação física, coordenação motora de forma lúdica e inclusão na
educação física. Inicialmente foram
encontrados 464 artigos correlacionados, após utilizar os filtros português e delimitar os artigos de
01 de janeiro de 2000 até 01 de janeiro de 2022 resultaram 72 artigos, foram selecionados apenas 5
artigos cujo desfecho referia-se a alunos de 11 a 14 anos e artigos que utilizaram método de
pesquisas lúdicas que obtiveram resultados de encontro ao presente artigo.
FORAM
ENCONTRADOS
464
ARTIGOS
APÓS FILTROS
72
ARTIGOS
ELIMINADOS
SEPARADOS 45
SELECIONADOS
61 ARTIGOS
5
ARTIGOS ARTIGOS
FIGURA 1
RESULTADOS
Tema Revista Ano Objetivos Metodologia Resultado
A 2017 Verificar Conclui-se que As crianças

importânc atividades com esforço, apresentavam
ia do diferenciadas carinho e foça de um nível de
estímulo que possuem vontade todos dificuldade
ao um melhor vão conseguir muito
desenvolv resultado no aprender as elevado, com
imento da desenvolvim mesmas coisas, o passar dos
coordena ento da mesmo que em dias e por
ção coordenação tempos e de meio do uso
motora motora maneiras de
global e possibilitand diferentes. metodologias
fina. o evolução diversificadas,
da escrita, do as crianças
aspecto aos poucos
cognitivo, foram
aprendizage conseguindo
m, da fazer as
agilidade, atividades
ritmo, com mais
atenção, facilidade,
afetividade e foram se
bem como sentido mais
da seguras e
socialização. estimuladas a
participar.
A Práxis 2.3 2009 Reflexões Ao brincar num Fundamentam
ludicidade sobre a determinado os aqui a
aplicada à utilização de momento da aula, importância
Educação atividades não se procura que a
Física: a lúdicas nas unicamente atividade
prática aulas de atingir algum lúdica
nas Educação objetivo representa no
escolas. Física estabelecido pelo que diz
apontam a Plano de respeito à
sua Componente construção do
importância Curricular, mas conhecimento
no processo também por parte da
de ensino- oportunizar ao criança,
aprendizage aluno, através de reforçando a
m ações relevância da
pedagógicas, a Educação
condição para Física dentro
que ele expresse, do contexto
assimile e pedagógico
construa a sua
própria
identidade.
Ludicidad 2009 Utilizar a A brincadeira Conciliar os

e como ludicidade lúdica nas aulas objetivos
instrumen como da educação pedagógicos
to instrumento física além de com os
pedagógi pedagógico fornecer uma desejos do
co. aprendizagem aluno.
menos
desgastante para
o aluno pode ser
desenvolvida de
forma que o
professor consiga
conciliar com o
objetivo
pedagógico.
Coordena 2020 Desenvolver Conclui-se que Através de
ção a melhor maneira observações
Motora coordenação de desenvolver a e
Infantil- motora criança e sua questionários
Desenvol infantil no coordenação é nota-se que
vimento seu tempo colocando em existe uma
no Seu prática o trabalho preocupação
Tempo." da motricidade em relação a
Brazilian infantil. formação da
Journal of criança
Developm enquanto ser
ent em
construção, o
artigo
possibilita as
crianças uma
aprendizagem
mais leve e
prazerosa.
O 2015 Demonstrar Conclui-se que o O

BASQUE os benefícios basquetebol basquetebol
TE do basquete passa a ser mais no âmbito
COMO dentro das trabalhado nas escolar de
UM escolas e aulas de forma lúdica
COMPON mostrar seus Educação Física desenvolve os
ENTE benefícios e, como mostra alunos e suas
LÚDICO esse trabalho, os habilidades de
NA benefícios são forma
EDUCAÇ diversos, espontânea.
ÃO principalmente
FISICA junto ao lúdico,
ESCOLA de forma que a
R." criança aprenda
Assis.IED brincando!
A/UNIES
P
QUADRO 1
O estímulo e o desenvolvimento da coordenação motora, ano de 2017, os alunos apresentavam um

nível de dificuldade muito elevado, com o passar dos dias e por meio de metodologias diversificadas
os alunos aos poucos foram conseguindo fazer atividades com mais facilidade foram se sentindo
mais seguras e estimuladas a participar.
A ludicidade na escola e a metodologia aplicada, no ano de 2009, fundamentamos aqui a
importância que a atividade lúdica representa no que diz respeito a construção do conhecimento por
parte da criança, reforçando a relevância da Educação Física, dentro do contexto pedagógico.
A ludicidade e o instrumento pedagógico na escola, no ano de 2009, conciliar objetivos
pedagógicos comos desejos do aluno.
A coordenação motora juvenil e o desenvolvimento da Educação Física, no ano de 2020, através de
observações e questionários nota-se que existe uma preocupação em relação a formação do aluno
enquanto ser em construção, o artigo possibilita aos jovens uma aprendizagem mais leve e
prazerosa.
O basquete como conteúdo lúdico na Educação Fisica,, no ano de 2015, o basquetebol no âmbito
escolar de forma lúdica desenvolve os alunos e suas habilidades de forma espontânea.
A contribuição da cognição e da ação nos jogos coletivos, no ano 2010, o desenvolvimento da
cognição perante, aos jogos coletivos.
DISCUSSÃO
De acordo com Severino, Cláudio Delunardo, and Renato Porrozzi, as atividades lúdicas são de
grande importância no papel na realização dos esportes escolares como, Basquete, Vôlei, Futsal
entre outros.
Esses esportes acabam sendo do interesse da criança, por isso deve ser utilizada de instrumento de
ensino. Através da brincadeira, a criança tem a possibilidade de se relacionar consigo, além da
ideia de seu conhecimento partir do brincar, o contato acaba se tornando mais prazeroso com os
fundamentos específicos das modalidades esportivas que são desenvolvidas nas aulas de
Educação Física. Por exemplo o basquete vem ganhando espaço entre as escolas pelo fato de
proporcionar diversos benefícios juntamente com o lúdico e coordenação motora, então sendo
assim pode proporcionar um ótimo desenvolvimento social e cultural de modo que os alunos
conheçam uma modalidade esportiva, aprendendo suas regras, história, técnicas e táticas. Deste
modo, o presente estudo, através da revisão da literatura indicou uma maior motivação para os
treinamentos e as aulas de aprendizagem de fundamentos, pois os alunos submetidos a este tipo de
atividade (lúdica) vão aprender brincando. Diz Batista, Cássia Cristina De Azevedo.
O trabalho da coordenação motora na Educação Física é de suma importância para o
desenvolvimento corporal e intelectual da criança, assim então aumentando o domínio do próprio
corpo. A coordenação motora para que seja realizada de maneira “correta”, é necessário o uso do
estímulo, ou seja, trabalhando os elementos motores de maneira a serem ativados. Esta
coordenação acompanha todas as fases de crescimento ao longo da vida do ser humano, devendo
ser desenvolvida com intensidade nos primeiros anos de vida da criança. Segundo estudo realizado
por Andrade, Ana Stephane, Carla Caroline Barbosa, e Sônia Bessa.
Gallahue (1982) com a sua ampulheta afirma que crianças de 11 a 14 anos de idade se encontram
na fase motora especializada e segundo a BNCC, o Basquete é um esporte onde tem a
obrigatoriedade de ser ensinado a partir do ensino fundamental e com base em todos esses autores,
conclui-se que através dos resultados encontrados nesta pesquisa, é possível desenvolver a
coordenação motora utilizando-se o basquete nas aulas de educação física.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Segundo os resultados obtidos pela pesquisa, evidenciamos que é possível desenvolver a

coordenação motora do aluno dentro do basquete de forma lúdica.
Mesmo com esse resultado positivo, percebeu-se uma dificuldade para encontrar conteúdos que
abordam o tema de forma específica.
Esta pesquisa tem relevância ser utilizada como uma base para futuros estudos sobre o tema
colaborando para um entendimento maior sobre o assunto e auxiliando os atuais e futuros
professores de educação física, que buscam compreender como pode ser desenvolvido a
coordenação motora dentro do
basquete trabalhando de forma menos competitiva facilitando a aprendizagem do aluno através da
ludicidade como ferramenta facilitadora.
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Ana Stephane, Carla Caroline Barbosa, and Sônia Bessa. A importância do estímulo ao
desenvolvimento da coordenação motora global e fina. CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
ESTÁGIO E DOCÊNCIA DO CAMPUS FORMOSA. Formosa. 2017.
acessado em: 10/09/2022
Almeida, Anne. "Ludicidade como instrumento pedagógico." Cooperativa do

(2009).acessado em: 19/09/2022
BATISTA, CÁSSIA CRISTINA DE AZEVEDO. "O BASQUETE COMO UM COMPONENTE LÚDICO

NA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR." Assis.IEDA/UNIESP. (2015)
Boccato "A ARTE DA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA NA BUSCA DO CONHECIMENTO " (2006)

Denzin e Lincoln " O Planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. "

(2006)acessado em: 11/09/2022
Severino, Cláudio Delunardo, and Renato Porrozzi. "A ludicidade aplicada à Educação Física: a
prática nasescolas." Revista Práxis 2.3 (2010). (2009).
GALLAHUE Aprendizagem Motora e o Ensino do Esporte (2016)

DEPOIMENTO PESSOAL
Por meio do programa Residência pedagógica adquiri mais experiência dentro da
escola vivenciando as práticas de ensino com as horas de observação, aplicação
de aulas, conhecendo os alunos, aprendendo como a escola funciona e
conhecendo a cultura daquela região.
Tendo sempre a professora ao lado nos orientando para que as aulas fluíssem
sem muitas dificuldades ao decorrer do projeto.
Sem dúvida o projeto Residência Pedagógica me fez sentir-me mais seguro para
que no futuro possa me adaptar mais rápido ao ambiente escolar com mais
segurança.
20 REGISTROS FOTOGRÁFICOS
AMBIENTAÇÃO ESCOLAR
REUNIÃO
21 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Edital RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA 24/2022 BNCC BASE NACIONAL

COMUM CURRÍCULAR. Schmidt e Wrisberg (2001), Marteniuk. Tatiane Cristina
Golçalves da Silva 2017, Barkley (2002), Craft (2004, p.149), (BARKLEY, 2002,
p. 35), SPACE JAM: UM NOVO LEGADO, https://brasilescola.uol.com.br/educacao-
fisica/historia-do-futebol.htm, : https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/historia-do-futebol.htm,
ANDRADE, Ana Stephane, Carla Caroline Barbosa, and Sônia Bessa. A importância do estímulo ao
desenvolvimento da coordenação motora global e fina. CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
ESTÁGIO E DOCÊNCIA DO CAMPUS FORMOSA. Formosa. 2017.
Almeida, Anne. "Ludicidade como instrumento pedagógico." Cooperativa do

(2009). acessado em: 19/09/2022
BATISTA, CÁSSIA CRISTINA DE AZEVEDO. "O BASQUETE COMO UM COMPONENTE LÚDICO

NA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR." Assis.IEDA/UNIESP. (2015)
Boccato "A ARTE DA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA NA BUSCA DO CONHECIMENTO " (2006)
Denzin e Lincoln " O Planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. "

(2006) acessado em: 11/09/2022
Severino, Cláudio Delunardo, and Renato Porrozzi. "A ludicidade aplicada à Educação Física: a
prática nas escolas." Revista Práxis 2.3 (2010). (2009).
GALLAHUE Aprendizagem Motora e o Ensino do Esporte
(2016) acessado em: 16/09/2022

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PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA

PAULO CÉSAR DI PACE GONÇALVES

PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA – CAPES

NOME COMPLETO: Paulo César Di Pace Gonçalves

ENDEREÇO RESIDENCIAL: JOAQUIM AURÉLIO NABUCO DE

CELULAR (12) 991517595

Gostaria de agradecer a Instituição Centro Universitário Módulo por nos da a

PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA ..................................................................................................................... 1

Período de Agosto de 2022 a março de 2022

Edital Capes nº 24/2022

1 PLANO DE ATIVIDADES DO RESIDENTE

O estágio de residência tem como proposta de ligar todo aprendizado

1. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

Compreender as causas e consequências de situações problemas que

Os conteúdos são os 6 eixos que estão mencionados na BNCC que são:

Estamos buscando desenvolver dentro desse projeto junto com os

A metodologia utilizada é a ATIVA, com base nas normas das Bases

São realizados estudos e preparação de atividades; observações e

PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

A reunião deu início com a professora Divina se apresentando e apresentando

De acordo com a BNCC a Educação Física abre diversas possibilidades de

8 O QUE É SER UM PROFESSOR?

É dedicar-se a sua área de atuação com o objetivo de fazer a diferença para a

O projeto foi elaborado para ser aplicado de forma interdisciplinar e coletiva

Por meio de todos os relatórios feitos, consegui compreender como funciona o

Edital RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

10 RELATÓRIO HABILIDADES ESSENCIAIS

De acordo com o arquivo que analisamos, nota-se que as unidades temáticas no

Pode-se também trabalhar danças e lutas, com o intuito de Identificar as

Nesse bimestre os professores deverão trabalhar esportes com os seus alunos,

Seguindo a mesma unidade temática, esportes, os alunos deverão experimentar

VISITA NA ESCOLA, CARLOS ALTERO ORTEGA – AMBIENTAÇÃO

A nossa visita a escola foi no dia 10 de novembro de 2022, quinta feira, no

Conhecemos alguns profissionais que trabalham na coordenação, professores,

De acordo com o documento currículo paulista nota-se as mesmas bases

Corpo, movimento e saúde, tem como intuito identificar as diferentes habilidades

Seguindo a mesma unidade temática por meio das habilidades descrita no

E por fim, esportes. Experimentar jogos pré-desportivos de rede e parede, e

O professor Roberto de Educação Física passou atividades relacionadas ao vôlei

Inicialmente colocou os alunos em roda para explicar que as atividades seriam

O professor passou uma aula com o objetivo de desenvolver os fundamentos do

Tem como objetivo trabalhar salto em distância e em altura na escola em alunos

A escola localiza-se em uma área urbana, está rodeada de casas, possui

RELATÓRIO DO PPP DA ESCOLA CAMPO

O projeto político pedagógico da escola é baseado na BNCC e Currículo Paulista,

Marília Francisca Gama Moreira

Principais atribuições na escola

Opiniões sobre a Educação Física na Escola?

A Educação Física é muito importante na formação dos estudantes, pois os

ENTREVISTA COM A COORDENADORA

A coordenadora Flávia Alves de Lima é graduada em pedagogia (licenciatura) e

AULA DO DIA 23/11/2022 4ºB

Os alunos estão em sala aguardando a troca de professores, a professora entra

A professora mostra para eles os fundamentos do esporte basquetebol e em

Em seguida a professora monta vários times com os alunos e fez os jogo de

Os alunos entenderam o recado e voltaram a realizar a aula prática, na classe

No 4º A, a professora seguiu a mesma metodologia de ensino, e a mesma

Todos copiaram e agora a professora leva os alunos para a quadra, chegando lá

No 4º C, a professora chega na sala de aula pede para os alunos ficarem quietos

Os alunos terminam de copiar o texto e a professora leva eles para a quadra,

No 4º D, a professora chega na sala de aula, cumprimenta os alunos e fala para