Ficha de trabalho 2

Educação Literária

Nome ____________________________________________ Ano ___________ Turma__________ N.o _________

Unidade 1 – Fernando Pessoa – Poesia do ortónimo

Lê o poema seguinte e responde às questões

O Menino da sua Mãe

No plaino abandonado
Que a morna brisa aquece,
De balas traspassado
— Duas, de lado a lado —,
5 Jaz morto, e arrefece.

Raia-lhe a farda o sangue.

De braços estendidos,
Alvo, louro, exangue,
Fita com olhar langue
10 E cego os céus perdidos.

Tão jovem! que jovem era!

(Agora que idade tem?)
Filho único, a mãe lhe dera
Um nome e o mantivera:
15 «O menino da sua mãe».

Caiu-lhe da algibeira
A cigarreira breve.
Dera-lha a mãe. Está inteira Paul Cézanne, O Rapaz de Colete Vermelho, 1880-1890.
E boa a cigarreira.
20 Ele é que já não serve.

De outra algibeira, alada

Ponta a roçar o solo,
A brancura embainhada
De um lenço... Deu-lho a criada
25 Velha que o trouxe ao colo.

Lá longe, em casa, há a prece:

«Que volte cedo, e bem!»
(Malhas que o Império tece!)
Jaz morto, e apodrece,
30 O menino da sua mãe.
Fernando Pessoa, Poesia do Eu (ed. Richard Zenith)
3.ª ed., Lisboa, Assírio & Alvim, 2014, pp. 180-181.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 163

1. Apresenta uma divisão lógica para o poema e resume cada uma das partes.

2. Como um hábil realizador de cinema, o sujeito lírico compõe o seu poema, através de uma
sucessão de planos, personagens e espaços. Comprova esta afirmação com elementos textuais.

3. Atenta na pontuação da última estrofe. Justifica a sua utilização.

4. Identifica o recurso expressivo em «Jaz morto, e arrefece.» (v. 5) e «Jaz morto, e apodrece» (v. 29),
explicitando o seu valor.

5. Caracteriza objetiva e simbolicamente a personagem central do poema.

164 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

 Soluções
Educação Literária
Ficha de trabalho 1 (p. 161)
1.1 O sujeito poético revela, nestes versos, e ao longo
de todo o poema, um estranhamento de si mesmo e
do real que se lhe apresenta, e que lhe é dado a
entender. Ao mesmo tempo, há um sentimento de
inadequação do eu a esse real. Os versos revelam, em
particular, uma falta de noção de como agir e,
simultaneamente, uma pressão exercida pelo real, o
campo de ação do sujeito poético. A dificuldade de
compreensão de si mesmo e do real causa este
sentimento de impossibilidade de viver nestas
condições.
1.2 Os sentimentos de cansaço, solidão e tristeza são
acicatados por uma noite de vigília, de insónia, uma noite
fria, escura e silenciosa que se encontra em plena
consonância com o interior do sujeito poético. A estética
da corporização da solidão no «momento insone» é a
localização dos sentimentos no tempo e espaço desta
noite fria. À escuridão desta noite e dos próprios
pensamentos do eu poético serve a adjetivação «negro
astral silêncio e surdo» para dar uma maior sensação de
profundidade. A enumeração «Mas noite, frio, negror
sem fim, / Mundo mudo, silêncio mudo» contribui para o
estreitamento de laços entre situação espáciotemporal e
situação emocional do sujeito poético. Esta enumeração
afunila o raciocínio na direção do paradoxo final,
generalizante do sentimento de despersonalização e
inadequação da personalidade ao real em que existe.
2. Tendo em conta que o sujeito poético, mais do que
triste, está frustrado e cansado de viver numa realidade
à qual não consegue adequar-se, sente que não pode
«viver assim», dar continuidade ao que lhe parece
absurdo. Portanto, na lógica de que a noite termina com
a madrugada, como esta noite que madrugará, também
os pensamentos negros e frios do sujeito poético
terminarão, um dia, quanto mais não seja através da
inevitabilidade da morte.
3. Este paradoxo final que encerra o poema é
revelador, uma vez mais, da despersonalização do
sujeito poético e da sua dificuldade de adequação ao
real que habita. Num raciocínio pessimista ao longo de
todo o poema, o sujeito poético parece tender para
uma opinião geral da vida em concomitância com esse
pessimismo. Contudo, depois de uma eumeração
negativa, recua no argumento, como recua nas suas
ações, questiona o seu próprio raciocínio, da mesma
forma que questiona o real que se lhe apresenta,
constante e dolorosamente.
4. O discurso parentético constitui uma reflexão final,
na qual o sujeito poético evidencia a perturbação
vivida durante a noite de silêncio e escuridão («Mas
noite, frio, negror sem fim, / Mundo mudo») e
acalenta a esperança de mudança através da frase
exclamativa final:«Ah, nada é isto, nada é assim!»
200 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano
5. Trata-se, aqui, do tema da dor de pensar, explícito
no primeiro verso do poema, através do cansaço que o
sujeito poético expressa em relação a esse doloroso
processo, que é o pensamento.
Ficha de trabalho 2 (p. 163)
1. O poema pode ser dividido em três partes: a primeira
corresponde às duas primeiras estrofes – num meio de
um plaino abandonado, um soldado jaz morto, tres-
passado de balas. A segunda parte é constituída pelas
três estrofes seguintes – apresenta-se «o menino de sua
mãe», estabelecendo-se o contraste entre o bom
estado dos seus objetos pessoais (dados por entes
queridos) com a sua própria morte. Terceira parte,
última estrofe – em casa, reza-se pelo soldado, que já
não irá voltar.
2. Em grande plano, o sujeito lírico começa por
descrever o espaço – uma planície longínqua e
desterrada, «No plaino abandonado» (v. 1);
seguidamente, em grande plano, surge a descrição da
personagem principal do poema, um soldado morto. A
«câmara» focaliza os pormenores chocantes que
confirmam a violência da sua morte e o seu estado,
«De balas traspassado» (v. 3); «Fita com olhar langue /
E cego» (vv. 9-10). Também os seus objetos pessoais
são alvo de interesse «cinematográfico». Introduzem-
-se duas novas personagens – «a mãe» e «a criada
velha», conferindo ainda maior dramatismo à
construção deste quadro. Na última estrofe, muda-se
de plano e de espaço «Lá longe, em casa» (v. 26), onde
as duas personagens referidas estariam a rezar pelo
regresso (que sabemos impossível) do «menino de sua
mãe».
3. A última estrofe é rica em pontuação, ao serviço de
vários propósitos. Destacam-se os seguintes: os dois
pontos e as aspas que introduzem o discurso direto no
texto poético; as exclamações revelam emotividade,
tanto na prece como no aparte (apresentado entre
parênteses). O ponto final no termo do poema traduz
assertividade e o caráter irreversível da morte do
soldado.
4. Gradação – reflete a passagem do tempo e
consequente deterioração do corpo do soldado.
5. «O menino da sua mãe» é, objetivamente, um
jovem soldado morto em combate, na defesa do
Império, longe da sua família. No entanto, no plano
simbólico, remete-se para a própria infância do sujeito
poético, irremediavelmente perdida e da qual apenas
resta a nostalgia, a saudade.
Ficha de trabalho 3 (p. 165)
1. Bernardo Soares, relê, de forma passiva, os versos
de Caeiro que lhe surgem como uma inspiração, uma
libertação. A sua repetição, como se de uma revelação
se tratasse, suscita-lhe a vontade de exteriorizar o que
sente, de se entregar aos impulsos, gesticular, gritar