2.

TESTES DE AVALIAÇÃO

2. TESTE DE AVALIAÇÃO
Nome: ______________________________________________________ N.O: _____________ Turma: _____________ Data: ___________________

GRUPO I

Apresente as suas respostas de forma bem estruturada.

Leia o texto.

Contemplo o lago mudo

Que uma brisa estremece.
Não sei se penso em tudo
Ou se tudo me esquece.

5 O lago nada me diz,

Não sinto a brisa mexê-lo.
Não sei se sou feliz
Nem se desejo sê-lo.

Trémulos vincos risonhos

10 Na água adormecida.
Por que fiz eu dos sonhos
A minha única vida?
4-8-1930

Fernando Pessoa, Poesia do Eu (edição de Richard Zenith),

Porto, Assírio & Alvim, 2014, pp. 204-205

1. Comprove que o “lago” é o ponto de partida para uma análise introspetiva, levada a cabo pelo
sujeito poético.

2. Explicite de que modo se podem articular as temáticas “sonho e realidade” e “a dor de pensar”.

3. Evidencie o recurso à personificação e explique a sua expressividade.

EDITÁVEL
16 FOTOCOPIÁVEL SENTIDOS 12
 2. TESTES DE AVALIAÇÃO

Leia o excerto.

Carlos pensara em arranjar um vasto laboratório ali perto no bairro, com fornos para trabalhos
químicos, uma sala disposta para estudos anatómicos e fisiológicos, a sua biblioteca, os seus apa-
relhos, uma concentração metódica de todos os instrumentos de estudo...
Os olhos do avô iluminavam-se ouvindo este plano grandioso.
5 – E que não te prendam questões de dinheiro, Carlos! Nós fizemos nestes últimos anos de Santa
Olávia algumas economias...
– Boas e grandes palavras, avô! Repita-as ao Vilaça.
As semanas foram passando nestes planos de instalação. Carlos trazia realmente resoluções
sinceras de trabalho: a ciência como mera ornamentação interior do espírito, mais inútil para os
10 outros que as próprias tapeçarias do seu quarto, parecia-lhe apenas um luxo de solitário: desejava
ser útil. Mas as suas ambições flutuavam, intensas e vagas; ora pensava numa larga clínica; ora na
composição maciça de um livro iniciador; algumas vezes em experiências fisiológicas, pacientes e
reveladoras... Sentia em si, ou supunha sentir, o tumulto de uma força, sem lhe discernir a linha de
aplicação. “Alguma coisa de brilhante”, como ele dizia: e isto para ele, homem de luxo e homem de
15 estudo, significava um conjunto de representação social e de atividade científica; o remexer profun-
do de ideias entre as influências delicadas da riqueza; os elevados vagares da filosofia entremeados
com requintes de sport e de gosto; um Claude Bernard que fosse também um Morny... No fundo
era um diletante.
Eça de Queirós, Os Maias: episódios da vida romântica (fixação de texto Helena Cidade Moura) Lisboa,
Livros do Brasil, 28.a ed., capítulo IV.

4. Mostre que, tal como Fernando Pessoa, Carlos também sonhou e os seus sonhos não se con-
cretizaram.

5. Justifique a afirmação “Os olhos do avô iluminavam-se ouvindo este plano grandioso.” (l. 4).

GRUPO II

Responda às questões. Nas respostas aos itens de escolha múltipla, selecione a opção correta.

Leia o texto.

Ainda o apanhamos!

O suplemento Atual do último Expresso traz um artigo extremamente interessante de Carlos

Reis, intitulado “Os Maias depois de Eça”. Carlos Reis é, sem dúvida, um dos maiores especialistas
contemporâneos da obra de Eça de Queirós e coordena a edição crítica das suas obras, em curso na
Imprensa Nacional – Casa da Moeda, sendo autor de vários textos definitivos sobre o romancista. O
5 propósito evidente do artigo é o de “legitimar” (o que talvez não fosse tão necessário quanto isso...)
a iniciativa que o Expresso tomou ao convidar seis notáveis autores a escreverem uma “continua-
ção” do romance queirosiano até 1973, ano da fundação do semanário.

EDITÁVEL
SENTIDOS 12 FOTOCOPIÁVEL 17
2. TESTES DE AVALIAÇÃO

A questão fulcral parece ser a de saber se Os Maias são um romance “definitivamente ‘fechado’”
e o que é que explica a sua fulgurante permanência no cânone, para além de leituras mais ou me-
10 nos superficiais a que a obra foi dando lugar durante mais de cem anos. E Carlos Reis afirma que
“Os Maias parecem ter sido escritos para serem continuados”, apontando passagens que poderiam
indiciá-lo e vendo em Carlos Fradique Mendes, na esteira de António José Saraiva, a consubstan-
ciação de um prolongamento de Carlos da Maia.
Sem estar inteiramente de acordo com Carlos Reis, acho que a ideia de propor a continuação da
15 obra de Eça constitui um desafio interessantíssimo quer para os autores quer para os leitores. Não
estou inteiramente de acordo com o professor de Coimbra porque, na última página do romance,
a célebre exclamação de Carlos da Maia e de João da Ega, “– Ainda o apanhamos!”, enquanto se
esfalfam a correr para o americano, de modo a não faltarem ao jantar combinado no Bragança,
não envolve apenas o desmentido da conversa que eles acabam de ter sobre a falta de sentido de
20 qualquer esforço: reduz também a tragédia amorosa e familiar por que Carlos passou a uma mera
trivialidade e está nisso uma poderosa manifestação, tanto da ironia de Eça, como do cinismo com-
portamental que ele confere a essas duas personagens.
Ora, partindo desta leitura, parece-me que seria difícil conceber uma continuação, não obstante
a obra parecer suficientemente “aberta”... Todavia, nada há que a impeça: a ideia em si é aliciante
25 e há precedentes ficcionais com Os Maias e outras obras de Eça, sem falar em adaptações ao teatro
e ao cinema: por exemplo, em Madame, Maria Velho da Costa põe em cena Maria Eduarda, perso-
nagem de Eça, e Capitu, personagem de Machado de Assis, ocorrendo-me também, embora neste
caso sem relação direta com Os Maias, o romance Nação Crioula, de José Eduardo Agualusa, que em
1997 “prolonga” a correspondência de Fradique Mendes, fazendo-o reviver e escrever em exóticas
30 paragens.
Vasco Graça Moura, in DN, edição online de 31 de julho de 2013
(consultado em janeiro de 2017, com supressões).

1. O texto tem marcas de

(A) exposição sobre um tema.
(B) discurso político.
(C) memórias.
(D) artigo de opinião.

2. A ideia de dar continuação a Os Maias

(A) merece algumas reservas a Vasco Graça Moura.
(B) foi do professor Carlos Reis e de mais seis autores.
(C) entusiasmou o autor do texto e os envolvidos na iniciativa.
(D) nasceu da natureza do romance, já que a obra é aberta.

3. Para o autor do texto parece difícil dar continuidade a Os Maias

(A) recordando adaptações falhadas do romance.
(B) embora acabe por aceitar essa possibilidade.
(C) porque a forma como termina é conclusiva.
(D) dada a inexistência de outros finais ficcionais.

EDITÁVEL
18 FOTOCOPIÁVEL SENTIDOS 12
 2. TESTES DE AVALIAÇÃO

4. Os processos fonológicos que se verificam na evolução de OPERA para “obra” (l. 3) são
(A) prótese e epêntese.
(B) síncope e sonorização.
(C) crase e apócope.
(D) dissimilação e sinérese.

5. O termo sublinhado em “saber se Os Maias” classifica-se como

(A) conjunção subordinativa condicional.
(B) conjunção subordinativa completiva.
(C) pronome possessivo.
(D) pronome pessoal.

6. Ao utilizar o nome “Carlos Reis” (l. 14) e “o professor de Coimbra” (l. 16), o autor assegura a coesão
(A) interfrásica.
(B) temporal.
(C) lexical.
(D) frásica.

7. A utilização das aspas em “Ainda o apanhamos” (l. 17), justifica-se por se tratar de uma
(A) citação.
(B) opinião de uma autor do texto.
(C) frase em discurso indireto livre.
(D) frase em discurso direto.

8. Classifique, delimitando, as orações presentes em “que a ideia de propor a continuação da obra

de Eça constitui um desafio interessantíssimo” (ll. 14-15).

9. Indique o referente do pronome pessoal presente em “Todavia, nada há que a impeça” (l. 24).

10. Identifique a função sintática do constituinte sublinhado em “põe em cena Maria Eduarda” (l. 26).

GRUPO III

Tal como Vasco Graça Moura reconhece, são muitas as adaptações cinematográficas ou teatrais de
obras literárias.
Num texto de opinião, de 170 a 250 palavras, refira-se à importância ou à transgressão decorrentes
dessas adaptações, utilizando, no mínimo, dois argumentos e, pelo menos, um exemplo significativo,
para cada um deles, de modo a defender convenientemente o seu ponto de vista.

EDITÁVEL
SENTIDOS 12 FOTOCOPIÁVEL 19

CENÁRIOS DE RESPOSTA
TESTE DE AVALIAÇÃO 1 (p. 12)
GRUPO I
A índole existencial. Questiona o modo de ser feliz e a irrea-
1. O sujeito poético, em jeito de evocação, convoca um do-
mingo solarengo e a sua rua, aquela onde morou e onde as
crianças brincavam alegremente, tal como se pode ver ao
longo da primeira estrofe.
2. No presente, o “eu” sente-se magoado, triste, inseguro, mas
certo de que a vida pouco lhe deu e nem esse pouco soube apro-
veitar. Por isso, as transformações por que passou fazem-no
valorizar o tempo da infância que, por corresponder à incons-
ciência, se pode associar à alegria de viver à despreocupação,
que contrastam com a racionalização excessiva no presente.
3. O poema tem como tema “a nostalgia da infância”, uma vez
que todo ele se baseia na reflexão que o “eu” adulto, no pre-
sente, faz sobre o passado, o tempo que viveu, mas de que não
disfrutou e que teria sido marcado pela alegria só alcançada
por quem vive sem consciência ou sem noção da realidade.
B de sonhos que o impediram de viver: a realidade acabou por
4. O soneto pode dividir-se em duas partes, sendo que a pri-
meira corresponde às três primeiras estrofes e a segunda à úl-
tima. Ao longo das duas quadras e do primeiro terceto, o sujeito
poético chama “ditoso”, ou seja, feliz, àquele que sofre por amor,
saudade, engano ou indiferença, dado que para estes males
poderá ainda haver remédio. Porém, na segunda parte, o “eu”
afirma que isso não acontecerá com ele, sendo a sua dor maior,
por resultar de erros seus e para os quais não haverá solução.
5. A anáfora está ao serviço da enumeração das situações
avaliadas como mais positivas pelo sujeito poético. Assim,
reforça a ideia de que todos os outros sofredores sentirão
uma dor bem mais leve do que a sua, porque, ao contrário do
“eu”, todos podem ter a esperança de alterar a dor.
GRUPO II
1. (A); 2. (B); 3. (C); 4. (C); 5. (B); 6. (A); 7. (C)
8. Oração subordinada substantiva completiva.
9. “as ações”.
10. Conversão.
GRUPO III
Introdução – Definição do ponto de vista a defender: o ser
humano usa a tecnologia para o bem comum.
14444444244444443
1º argumento – os avanços científicos ao
serviço do bem-estar das populações.
Ex: novas técnicas e aparelhos usados no
diagnóstico ou tratamento de doenças até
agora incuráveis;
Desenvol- 2º argumento – os avanços científicos ao
vimento serviço da comunicação entre as pessoas
e do desenvolvimento económico e social.
Ex: desenvolvimento de tecnologias que
permitem um contacto mais fácil entre as
pessoas a nível social (redes sociais) ou a
nível laboral (plataformas que permitem o
trabalho ou a aprendizagem à distância).
Conclusão – Necessidade de usar as tecnologias para o
bem comum.
SENTIDOS 12
3. CENÁRIOS DE RESPOSTA
TESTE DE AVALIAÇÃO 2 (p. 16)
GRUPO I
1. É ao observar o lago, a realidade concreta, que o sujeito
se evade através do pensamento e inicia uma reflexão de
lização dos sonhos nos quais fundou a sua vida e, portanto,
não viveu porque a construiu com base nos sonhos. Esta ideia
depreende-se dos dois últimos versos (“Por que fiz eu dos
sonhos / A minha única vida?”) que constituem uma espécie
de lamento e de autorreprovação. Por isso, mesmo inserido
numa realidade física concreta, o “eu” não encontra aquilo
que o motive e o faça sair da angústia existencial em que vive.
Por isso lamenta o ter vivido uma vida fundada em sonhos.
2. Logo na primeira quadra surgem duas realidades distin-
tas: a do lago (física e concreta) e a do “eu” que pensa,
sendo esta a sobrepor-se à primeira, uma vez que afirma
“Não sei se penso em tudo / Ou se tudo me esquece”, onde
claramente se percebe que o pensamento perturba a razão
e os sentimentos, facto que remete para a dor de pensar.
Já na última estrofe, o relevo é dado ao sonho, expres-
sando-se aí a ideia de que a vida do sujeito poético foi feita
conflituar com o sonho, fazendo com que os sentimentos
disfóricos se apossassem deste “eu” que revela descon-
forto, tristeza e angústia por não saber viver.
3. A personificação é visível em vários versos já que são atri-
buídas características humanas ao lago, à brisa e à água.
Assim, expressões como “o lago mudo” (v. 1), “uma brisa que
estremece” (v. 2) ou “água adormecida” (v. 10) são ilustrati-
vos deste recurso expressivo, sugerindo o modo como o sujeito
poético perceciona a realidade física que o rodeia. Ao mesmo
tempo, permite perceber o alheamento dos elementos natu-
rais face ao estado de espírito do “eu”, parecendo até contribuir
para acentuar ainda mais o negativismo que o domina.
B
4. Carlos da Maia, depois da formatura em medicina, tem,
efetivamente, vários sonhos, como se percebe no primeiro
parágrafo do excerto. Porém, também se infere que “As
semanas foram passando” e as “resoluções sinceras de
trabalho” que trazia foram-se dissipando e sendo substi-
tuídas pelas preocupações de decoração luxuosa porque,
no fundo, Carlos era um diletante, ou seja, alguém que se
dispersa por várias iniciativas sem concretizar nenhuma.
Sendo assim, podem estabelecer-se aproximações entre
Carlos e Pessoa, porque também este sonhou em demasia
e não concretizou os seus sonhos.
5. A afirmação traduz a adoração de Afonso da Maia pelo neto e
é reveladora do orgulho e da satisfação que os projetos de Car-
los lhe proporcionavam, vendo nestas iniciativas uma força e
uma vontade de agir, de triunfar que não vira no seu filho Pedro.
É como se o velho realizasse os seus sonhos através do neto
que criara e educara segundo os seus princípios.
II
1. (D); 2. (A); 3. (B); 4. (B); 5. (B); 6. (C); 7. (A)
8. “que a ideia / de propor a continuação da obra de Eça /
constitui um desafio interessantíssimo” e são ambas su-
bordinadas substantivas completivas.
9. O pronome pessoal “a” refere-se a “uma continuação”.
10. Complemento oblíquo.
EDITÁVEL
FOTOCOPIÁVEL 73
3. CENÁRIOS DE RESPOSTA
III
Introdução – Tendência para adaptações de obras literá-
rias e razões subjacentes.
1444442444443
1º argumento: vantagens das adaptações –
contacto mais aliciante e motivador
Exemplo: versão cinematográfica e teatral de
Os Maias para o público escolar
Desenvol- 2º argumento: desvantagens decorrentes
vimento das adaptações – alteração do conteúdo e
consequente interpretação errada
Exemplo: a novela brasileira baseada no ro-
mance queirosiano ou a versão cinematográ-
fica de A tempestade
Conclusão – Os aspetos ficcionais ou a fidelidade à obra
não reduzem o valor à obra, mesmo que adaptada.
TESTE DE AVALIAÇÃO 3 (p. 20)
GRUPO I
A e depois, do pretérito perfeito, que o leitor tem acesso à
1. O sujeito poético sente-se bem, feliz, por não estar a pen-
sar em nada, afirmando que isso é “ter a alma própria e
inteira” e “viver intimamente”. Refere ainda que tem uma
dor nas costas e “um amargo de boca” na alma, o que não
o impede de se sentir liberto, apenas porque, naquele mo-
mento, não está a pensar em nada.
2. Os versos referidos são reveladores da satisfação do “eu”
por não pensar, o que lhe permite sentir a alma liberta, ou
seja, sentir-se despreocupado. Estes versos deixam antever
que o pensamento atormenta a alma e esta só é em sentida
como inteira, liberta, se o pensamento não atormentar o su-
jeito poético, tal como acontece no momento da enunciação.
3. Com esta anáfora, consegue acentuar-se o estado de ata-
raxia em que o “eu” se encontra e reforçar o prazer que advém
de não usar o pensamento, sugerindo que o pensar atormenta
o sujeito poético e, por isso, o não estar pensando naquele mo-
mento é motivo de grande satisfação e algo incomum, que o
levam a reforçar positivamente esse atual estado de espírito.
B apresenta um caráter deambulatório: “Tenho o costume
4. Os peixes são alvo da inveja do orador uma vez que se
revelam superiores a ele em quase tudo, destacando-se o
facto de não ofenderem a Deus, nomeadamente porque não
têm razão, não têm memória e não têm vontade. Por outro
lado, cumprem o fim para que foram criados por Deus (servir
os homens), enquanto o orador não cumpre o fim para que
foi criado (moralizar os homens, impedindo-os de pecar).
5. Em termos de estratégias argumentativas, destacam-se
as construções frásicas paralelísticas e anafóricas (“eu
lembro-me, mas vós não ofendeis a Deus com a memória;
eu discorro, mas vós não ofendeis a Deus com o entendi-
mento”), as interrogações, através das quais se capta a
atenção do auditório, a que se associa também o uso do
vocativo, que permite identificar o interlocutor do orador.
GRUPO II
1. (B); 2. (A); 3. (C); 4. (D); 5. (B); 6. (A); 7. (B).
8. Valor disjuntivo ou alternativo.
9. Subordinada adjetiva relativa explicativa.
10. Composição morfossintática.
GRUPO III
Introdução – obrigação de cada um aproveitar a sua pas-
sagem pelo planeta, respeitando as opções dos outros.
EDITÁVEL
74 FOTOCOPIÁVEL
Desenvolvimento – as sociedades capitalistas e o incen-
tivo ao consumo; as dificuldades económicas de muitos ci-
dadãos e o aumento da pobreza em países desenvolvidos,…
Conclusão – a opção por determinado estilo de vida é uma
decisão pessoal ainda que esta seja condicionada pela so-
ciedade em que nos inserimos.
TESTE DE AVALIAÇÃO 4 (p. 24)
GRUPO I
A
1. Configura-se um registo descritivo nos momentos em
que se referem os elementos da Natureza (montes, sol,
rochedos), como acontece no 1º parágrafo, ou mesmo no
final, com o recurso à múltipla adjetivação na caracteriza-
ção do lago); daí decorre um registo reflexivo de caráter
existencial, marcado pelo recurso ao verbo ser, de que é
exemplo o segmento “Um dos malefícios de pensar é ver
quando se está pensando.” e todo o 2º parágrafo. No en-
tanto, é através do presente do indicativo, inicialmente,
evolução do estado de espírito do enunciador, pois estes
tempos verbais permitem a apresentação de pequenos
eventos alinhados temporalmente (Paira-me – parei – re-
fleti – cerro – escrevi – cessei).
2. O lago representa a componente emocional do sujeito −
inicialmente recebe os raios de sol, mas, de seguida, passa
a ser um “lago morto”; a evolução desta reflexão repre-
senta a passagem para um estado de alma de inquietação
e angústia, ilustrado no último parágrafo.
3. Para além da repetição paralelística da construção “os
que…”, está presente uma gradação (“… estão distraídos…
estão dormindo… estão mortos”), que põe em destaque a
oposição entre o “eu” e os outros.
B
4. No poema defende-se a primazia do olhar, do ver:
“Creio no mundo como num malmequer, / Porque o vejo.”
(vv. 13-14), o que se coaduna com a valorização da Na-
tureza por parte deste heterónimo. Por isso, o poema
de andar pelas estradas / Olhando para a direita e para a
esquerda” (vv. 2-3). É através dos sentidos, sobretudo da
visão, que o poeta acede à felicidade que a Natureza lhe
proporciona: ”Se falo na Natureza não é porque saiba o que
ela é, / Mas porque a amo, e amo-a por isso” (vv. 20-21).
5. O poeta defende a preponderância dos sentidos sobre
o pensamento: “Eu não tenho filosofia: tenho sentidos...”
(v. 19), o que o leva a concluir: “Amar é a eterna inocência,
/ E toda a inocência é não pensar...”. Esta atitude é confir-
mada pelo facto de se referir sempre ao pensar através de
vocabulário de conotação negativa: “Porque pensar é não
compreender...” (v. 15), “(Pensar é estar doente dos olhos)”
(v. 17), aliando, neste caso, o pensamento à ideia de doença.
GRUPO II
1. (B); 2. (C); 3. (D); 4. (B); 5. (A); 6. (B); 7. (A)
8. Oração subordinada adjetiva relativa restritiva.
9. Sujeito.
10. “(n)o seu conto ‘Os pássaros’”.
GRUPO III
Introdução: o diálogo entre diferentes formas de expres-
são artística é potencialmente benéfico e enriquecedor do
ponto de vista cultural.
SENTIDOS 12