CADERNO 4 GEOGRAFIA

4
APRIMORANDO
TA
PROPOS

13 HABILIDADES

Nome:

Turma: Data: / /

Precisam de mais
1 Leia o texto a seguir:

O povo Yudjá conserva a carne Tarinu

No tempo da seca a gente
mata bicho, corta a carne e faz
um tipo de espetinho, coloca
em cima do jirau e faz fogo
embaixo para secar. Quando
a carne está bem seca pode

Bruna Ishihara/Arquivo da editora

guardar. A gente amarra duas
embiras pendurando.
Quando queremos co-
mer, as mulheres esquentam
água e lavam bem a carne
Jirau para assar carne.
antes de cozinhar. Quando a
carne fica mole, tira do fogo, soca no pi- Glossário
lão e coloca na panela de novo. Põe um jirau: estrado ou grelha de va-
pouco de farinha e quando fica pronto ras apoiadas no chão ou sobre
cada pessoa pode tomar sopa de carne. forquilhas.

Essa carne dura até um ano. Às vezes embira: planta nativa da Mata
Atlântica com várias utilidades,
nossa sociedade também se alimenta
inclusive como tempero.
dessa carne com farinha e pimenta so-
tarinu: carne seca.
cada no pilão.
ADJIHA; TARRURIMÃ; YUDJÁ, CHARADU. Saúde, nutrição e cultura no Xingu. São Paulo:
Imprensa Oficial, 2004. p. 54. Disponível em: https://acervo.socioambiental.org/sites/default/files/
publications/0PL00003.pdf. Acesso em: 17 jun. 2022.

1
 a) Complete as lacunas com as palavras do quadro.

um ano – farinha – Yudjá

sopa – chuva – alimentos

O povo defuma a carne para que possa comê-

-la nos tempos de , quando há menos caça dis-

ponível. Esse processo faz com que a carne dure até .

Com essa carne, preparam uma e comem com

b) Assinale a frase correta sobre o povo Yudjá.

O povo Yudjá não conseguiu desenvolver nenhuma tecnologia de
preservação de alimentos.

O povo Yudjá, assim como outros povos tradicionais, é pouco desen-

volvido, pois não usa geladeira para conservar a carne.

O povo Yudjá não usa geladeira e energia elétrica, mas tem tecnolo-
gia para a conservação de alimentos.

O povo Yudjá não sabe planejar o futuro, pois não pensa que nos
tempos de chuva não terá muita caça disponível.

2 Assinale a frase que indica os fatores que colocam em risco os territórios das
comunidades tradicionais.
A falta de cuidado das populações tradicionais, que queimam e desma-
tam as florestas para vender a madeira e fazer pasto.

As invasões de madeireiros, garimpeiros e pecuaristas, que desmatam

e queimam as florestas, contaminam os rios e destroem suas culturas e
modos de vida.

A demarcação dos territórios indígenas pela Funai (Fundação Nacional

do Índio).

Esses territórios não correm risco, pois a lei garante sua existência e
proteção, e toda a população brasileira respeita esses territórios.

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 13 2

Querem mais
Leia o cordel “As comunidades tradicionais”, escrito por Cristiane Cardinali.

As comunidades tradicionais
Esses grupos de pessoas
Com jeito próprio de ser
De seus antepassados
Herdaram o como fazer
Vivendo em área rural
Lutam pra sobreviver.

Chamados de minoria
Mas veja a contradição
Milhões de pessoas ocupam
1 do território dessa nação
4
Em muitas comunidades
Que mantêm a tradição.

Trabalham todos juntos

Em atividades locais
Caça, pesca, artesanato
Criação de animais
Extraindo com cautela
Os recursos naturais.

Catadoras de mangaba
Seringueiros, Vazanteiros
Caiçaras, Quilombolas
Indígenas, Pantaneiros
Ribeirinhos
São todos brasileiros.

Sendo todos brasileiros

Fica aqui uma questão
Por que há desigualdade
Tanta discriminação?
Onde está o respeito
Por essas populações?

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 13 3

 Releia os versos e depois responda
De seus antepassados
Herdaram o como fazer
Em muitas comunidades
Que mantêm a tradição.

1 Nas comunidades tradicionais, como as crianças e os jovens herdam a cultura?

2 Escreva dois exemplos de tradições mantidas pelas comunidades tradicionais.

Extraindo com cautela
os recursos naturais

3 Podemos afirmar que as comunidades tradicionais são sustentáveis? Justifique.

4 Como você responderia a essa pergunta feita no cordel?

Por que há desigualdade
Tanta discriminação?

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 13 4

 CADERNO 4 GEOGRAFIA
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14 HABILIDADES

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Turma: Data: / /

Precisam de mais
1 Associe as imagens aos grupos da população brasileira que elas representam:

A.

afrodescendentes

ESB Professional/Shutterstock

B.

indígenas

Asia Images Group/Shutterstock

C.

imigrantes europeus

Monkey Business Images/Shutterstock

D.

imigrantes orientais

Cadu De Castro/Pulsar Imagens

5
2 Complete a frase com as palavras do quadro:

sociedade – multiétnica – origens – culturas – respeito

Uma multicultural e é aquela for-

mada por grupos de diferentes e .

3 Complete com desenhos ou palavras que mostrem a contribuição de cada um

dos povos indicados no quadro para a formação da multiculturalidade brasileira.

Indígenas Afrodescendentes

Portugueses Estadunidenses

Europeus Asiáticos

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 14 6

4 Leia o artigo 1º da Declaração dos Direitos Humanos, elaborada pela ONU
(Organização das Nações Unidas), e em seguida a tirinha do Armandinho.
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos.
Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em
espírito de fraternidade.
Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos.
Acesso em: 17 jun. 2022.

© Armandinho, de Alexandre Beck/Acervo do cartunista

Pensando na Declaração dos Direitos Humanos (ONU) e na tirinha, é correto
afirmar que:

Sempre devemos tratar com respeito apenas quem nos respeita.

Para ser respeitado, é preciso fazer os outros terem medo de você.

“Agir uns para com os outros em espírito de fraternidade” quer dizer

que precisamos exigir, pela força, o respeito das outras pessoas.
“Agir uns para com os outros em espírito de fraternidade”, quer di-
zer que devemos respeitar as pessoas independentemente das suas
características.

5 Preencha o parágrafo com as palavras do quadro.

singularidades – direitos
vida – ser humano – educação
dignidade – respeito

Direitos humanos são os que todas as pes-

soas têm pela sua própria condição de : direi-

to à , liberdade, , moradia,

e a ser tratado com , indepen-

dentemente de suas .

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 14 7

 Querem mais
1 Coloque C para as frases corretas e I para as incorretas:
Os povos que migraram para o Brasil, e os que já viviam aqui, formaram
uma sociedade multicultural e multiétnica.
A partir do século XIV, o Brasil foi aberto à imigração de grupos de eu-
ropeus e asiáticos.
Cultura é o conjunto de conhecimentos, hábitos, tradições, comporta-
mentos, forma de vestir, moral, língua, culinária, religião, músicas, arte e
inúmeros outros aspectos de um grupo social.
Os portugueses são considerados imigrantes desde que chegaram ao
Brasil.

2 O Brasil é uma sociedade multicultural e multiétnica formada por grupos de

diferentes origens e culturas.

Complete o diagrama com uma das contribuições que alguns desses povos deram.
A. Festa tradicional trazida pelos portugueses e realizada no mês de junho.
B. Objeto criado com indígenas e usado para dormir.
C. Instrumento musical trazido pelos africanos.
D. Hábito alimentar herdado dos imigrantes alemães no Sul do país.
E. Arte tradicional de dobrar o papel, criando representações, aprendida com
imigrantes japoneses.
F. Alimento muito consumido nos Estados Unidos e que foi incorporado à
cultura brasileira.

C.

B. A.

E.

F.

D.

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 14 8

3 Você participou do circuito de jogos e brincadeiras aprendidos com alguns
dos povos que contribuíram para a formação da população e da cultura bra-
sileiras. Pesquise no site https://mapadobrincar.folha.com.br/ outras brinca-
deiras típicas da região em que vive e grave no celular uma pequena apresen-
tação contando sobre ela. (Acesso em: 17 jun. 2022.)

Mapa do brincar

Reprodução/https://mapadobrincar.folha.com.br
4 Na Constituição brasileira de 1988, artigo 5º, está escrito que:
Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garan-
tindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade
do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade (...).
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 17 jun. 2022.

Leia a tirinha a seguir:

© Armandinho, de Alexandre Beck/Acervo do cartunista

a) Armandinho está andando de bicicleta com sua colega que é afrodescen-

dente. Eles são parados por um adulto. Armandinho responde: “Sim! Claro
que são nossas!”.

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 14 9

 Qual foi a pergunta feita? Quem é o adulto que está na cena?

b) Por que o adulto fez essa pergunta? O que a pergunta mostra?

c) Por que o adulto pede a nota fiscal fornecida pela loja que vendeu as bicicletas?

d) Por que a criança afrodescendente tem a nota fiscal e a mostra, chamando

o adulto de “senhor”?

e) Essa situação está de acordo com o artigo 5º da Constituição brasileira?

5 Leia outra tirinha do Armandinho.

© Armandinho, de Alexandre Beck/Acervo do cartunista

A que tipo de piada o amigo de Armandinho está se referindo?

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 14 10

 CADERNO 4 GEOGRAFIA
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15 HABILIDADES

Nome:

Turma: Data: / /

Precisam de mais
1 Releia o texto da aula “A população brasileira em movimento”, na página 170
do Caderno, e responda: quando uma pessoa decide migrar, que aspecto
mais costuma levar em consideração?
Melhores chances de conseguir trabalho e melhores condições de vida.

A beleza do lugar e melhores condições de vida.

A facilidade dos meios de transporte para viajar e mais oportunidades

de emprego.

As novidades que o novo lugar terá e a beleza do lugar.

2 Associe os mapas aos seus títulos.

Banco de imagens/Arquivo da editora

A RR
OCEANO
ATLÂNTICO
AP
Equador
0°

MA
AM PA CE
RN
PI PB
AC PE
AL
RO TO SE
BA
MT Brasil: migração –
DF
GO década de 1990
MG ES
OCEANO MS
PACÍFICO
rnio SP RJ
de Capricó
Trópico PR N

LEGENDA SC O L
Divisas atuais RS
Deslocamentos S
populacionais 0 640 km
na década de 1980
ESCALA

11
 Banco de imagens/Arquivo da editora
B RR
OCEANO
ATLÂNTICO
AP
Equador
0°

AM CE
PA RN
MA PI
PB
AC PE
AL
RO TO SE
MT BA
Brasil: migrações
GO
DF
internas – 1950-1960
OCEANO MS MG ES
PACÍFICO
rnio SP RJ
de Capricó
Trópico PR N

LEGENDA SC O L
Divisas atuais
RS
Deslocamentos S
populacionais entre 0 640 km
1950 e 1970*
ESCALA

Banco de imagens/Arquivo da editora

C RR
OCEANO
ATLÂNTICO
AP
Equador
0°

MA
AM PA
CE RN
PI PB
AC PE
TO AL
RO SE
Brasil: migrações
BA
MT

GO
DF
internas – 1960-1970
MG
OCEANO ES
MS
PACÍFICO SP
rnio RJ
de Capricó
Trópico N
PR

LEGENDA SC O L
Divisas atuais RS
Deslocamentos S
populacionais 0 635 km
entre 1970 e 1990
ESCALA

Querem mais
1 Ainda sobre o texto da aula “A população brasileira em movimento”, responda:
o primeiro movimento de interiorização da população se deu em função da:
necessidade de borracha, que era extraída nos seringais da Amazônia,
do Acre e de Rondônia.

descoberta do ouro em Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás.

necessidade de mão de obra para plantar café no Sudeste.

necessidade de mão de obra para trabalhar nas indústrias e construir

lojas, escolas, hospitais e viadutos no Distrito Federal.

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 15 12

2 Leia o relato a seguir e depois responda.
Fazia sol naquele 27 de julho de 1971. O calor castigava quem se atrevia a
caminhar na estrada de terra, obrigando os transeuntes a procurar abrigo nas
sombras de algumas árvores que surgiam na encosta; na tentativa de ameni-
zar a quentura do corpo. Com apenas uma sacola na mão, onde levava apenas
roupas leves e a certidão de nascimento, Maria Francisca de Jesus, então com
23 anos, decidiu percorrer a pé, com alguns parentes, os 536 quentes quilô-
metros que ligavam Ibitiara, município no interior da Bahia, até a rodoviária da
capital, Salvador. Saíram antes do sol nascer, e chegaram perto do fim do dia.
No trajeto, a tristeza por quem deixou para trás e a esperança da nova vida
no Sudeste do país. A passagem na mão de Maria Francisca indicava um dos
principais destinos para o qual milhões de nordestinos se deslocariam, desde
antes daquela década, até os dias de hoje: São Paulo.
Dona Maria, hoje no auge dos seus 70 anos, lembra com orgulho sua traje-
tória ao longo dos 47 anos morando na capital paulista. Dos cinco dias dentro
de um ônibus velho, rumo a São Paulo, à compra da casa própria, no Parque
Peruche, Zona Norte da cidade.
Durante os anos, desde a sua chegada, Maria Francisca trabalhou em “ca-
sas de família”. Em uma delas, a que considera ser integrante do grupo fa-
miliar – não só por se sentir acolhida, como pelo tempo dedicado à função
–, a baiana pôde vivenciar toda a dinâmica cultural que é viver na terra da
garoa, ao trabalhar em uma residência de imigrantes da Itália, que se esta-
beleceram no Brasil para fugir da Segunda Guerra Mundial. Ela cuidava da
limpeza e da alimentação dos italianos, aprendendo a fazer as tradicionais
massas do país europeu, e ensinando o arroz com feijão e outras comidas
típicas da Bahia.
Os nordestinos que migravam – e ainda migram – para São Paulo o fizeram
– e o fazem – pela busca por melhores condições de vida, “conhecer a cidade
grande”, tentar ajudar financeiramente a família que permaneceu no estado
de origem, ou mesmo para ir de encontro a companheiros e parentes que fo-
ram se estabelecendo na metrópole.
Disponível em: https://migramundo.com/migrantes-nordestinos-continuam-a-transformar-cidades-e-a-
protagonizar-sonhos-e-desilusoes/. Acesso em: 17 jun. 2022.

a) De onde Maria Francisca saiu e onde queria chegar?

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 15 13

b) Que desafios ela enfrentou até chegar ao seu destino?

c) O que a fez enfrentar todos esses desafios?

d) Ela alcançou seu objetivo?

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 15 14

 CADERNO 4 GEOGRAFIA
4
APRIMORANDO
TA
PROPOS

16 HABILIDADES

Nome:

Turma: Data: / /

Precisam de mais
1 Escreva um parágrafo contando o que mais lhe chamou a atenção sobre o
que aprendeu no Projeto Estado.

2 Escolha uma das apresentações feita por um grupo de colegas e explique o

que aprendeu com ela.

15
3 Monte um caça-palavras com as palavras mais importantes da parte que seu
grupo apresentou. Não se esqueça de colocar um banco de palavras.

4 Elabore um convite para a apresentação do Projeto Estado. Coloque nele

algo que chame a atenção sobre o que foi realizado no Projeto.

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 16 16

 Querem mais
1 Escreva um texto contando o que lhe chamou mais a atenção sobre o que
aprendeu no Projeto Estado.

2 Escolha uma das apresentações feita por dois grupos de colegas e explique
o que aprendeu com elas.

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 16 17

3 Monte um diagrama com as palavras mais importantes da parte que seu gru-
po apresentou. Não se esqueça de colocar um banco de palavras.

4 Faça um vídeo contando como foi o trabalho de cada um dos grupos e o que
a turma aprendeu com ele.

4º- Ano · Caderno 4 · Geografia · Proposta 16 18