Elogios Dar e Receber

Elogios?
Aprender a dar… e a
receber!
Caros pais, professores e técnicos,
Muito obrigada pela vossa compra. Os produtos que
comercializamos têm como obje8vo contribuir para que as
crianças vivam o seu percurso escolar de forma mais
gra8ficante, a8ngindo assim o seu máximo potencial e
aprendendo competências que contribuam para que sejam
adultos mais proa8vos, asser8vos e resilientes.
Se 8verem questões acerca de algum recurso, podem enviar-

nos um email para oceanopapel@gmail.com.
Se quiserem saber em primeira mão sobre novos produtos

ou atualizações, subscrevam a nossa newsleFer, sigam-nos
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Nota: Quando criamos recursos, procuramos ir ao encontro da legislação

mais recente, nomeadamente rela8va ao Perfil do Aluno à saída da
escolaridade obrigatória, ao DL 55/2018, que Estabelece o currículo dos
ensinos básico e secundário e os princípios orientadores da avaliação das
aprendizagens, e ao DL 54/2018, que estabelece o regime jurídico da
educação inclusiva.
Consultamos também diversas publicações e estudos da área da
competência a ser intervencionada, de forma a garan8r que as estratégias e
métodos propostos são baseados em evidência cien^fica ou prá8cas
existentes. Contudo, não podemos garan8r resultados. Se quiser par8lhar
connosco algum comentário ou observação, envie-nos um email para
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Termos e
condições
Estes recursos foram criados com cuidado, empenho e amor. Pedimos-
lhe que siga estas indicações quando usar os recursos que comprou na
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Cada recurso adquirido representa uma licença de u=lização única. Isto
significa que só pode ser u=lizado por quem o adquiriu. Se =ver colegas
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permissão ou licença. Este recurso é para uso pessoal ou profissional.
Contextualizaçã o: O Perfil dos alunos à
saı́da da escolaridade obrigató ria*
O documento "Perfil dos Alunos à saída da escolaridade

obrigatória”, configura o que se pretende que os jovens
alcancem no final da escolaridade obrigatória. É a matriz que
orienta a tomada de decisão no âmbito do desenvolvimento
curricular, consistente com a visão de futuro definida como
relevante para os jovens portugueses do nosso tempo.
Este documento apresenta-se estruturado em Princípios, Visão,
Valores e Áreas de Competências.
Princípios
Áreas de
competência
Valores
Os Princípios jusHficam e dão senHdo a cada uma das ações

relacionadas com a execução e a gestão do currículo na escola,
em todas as áreas disciplinares.
A Visão de aluno, decorrente dos Princípios, explicita o que é

pretendido para os jovens enquanto cidadãos à saída da
escolaridade obrigatória.
Copyright 2019 © Oceano de papel 4

Os Valores, no âmbito do sistema educa>vo, são entendidos
como orientações segundo as quais determinadas crenças,
comportamentos e ações são definidos como adequados e
desejáveis. Os valores são, assim, entendidos como os
elementos e as caracterís>cas é>cas, expressos através da
forma como as pessoas atuam e jus>ficam o seu modo de
estar e agir. Trata-se da relação construída entre a realidade, a
personalidade e os fatores de contexto, relação essa que se
exprime através de a>tudes, condutas e comportamentos.
As Áreas de Competências agregam competências entendidas

como combinações complexas de conhecimentos, capacidades
e a>tudes que permitem uma efe>va ação humana em
contextos diversificados. São de natureza diversa: cogni>va e
metacogni>va, social e emocional, Tsica e prá>ca.
As Competências são, então, combinações complexas de

conhecimentos, capacidades e a>tudes e são centrais no perfil
dos alunos, na escolaridade obrigatória.
Os produtos da Oceano de papel, centram-se principalmente

nas seguintes áreas de competências: relacionamento
interpessoal, desenvolvimento pessoal e autonomia.
Relacionamento interpessoal:
As competências na área de relacionamento interpessoal

dizem respeito à interação com os outros, que ocorre em
diferentes contextos sociais e emocionais. Permitem
reconhecer, expressar e gerir emoções, construir relações,
estabelecer obje>vos e dar resposta a necessidades pessoais e
sociais.

As competências associadas ao relacionamento interpessoal
implicam que os alunos sejam capazes de:
• adequar comportamentos em contextos de
cooperação, partilha, colaboração e competição;
• trabalhar em equipa e usar diferentes meios para
comunicar presencialmente e em rede;
• interagir com tolerância, empatia e
responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes
pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e
participar na sociedade.
Desenvolvimento pessoal e autonomia:
As competências na área de desenvolvimento pessoal e

autonomia dizem respeito aos processos através dos quais os
alunos desenvolvem confiança em si próprios, motivação para
aprender, autorregulação, espírito de iniciativa e tomada de
decisões fundamentadas, aprendendo a integrar pensamento,
emoção e comportamento, para uma autonomia crescente.
As competências associadas a desenvolvimento pessoal e
autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:
• estabelecer relações entre conhecimentos,

emoções e comportamentos;
• identificar áreas de interesse e de necessidade de
aquisição de novas competências;
• consolidar e aprofundar as competências que já
possuem, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;
• estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar
projetos, com sentido de responsabilidade e autonomia.
* Texto escrito com base no documento “Perfil do aluno à saída da escolaridade
obrigatória”. Para leitura do documento na íntegra: hXps://bit.ly/2HKTigF

Notas sobre o programa:
A u$lização do elogio pode ser uma estratégia adequada para construir

um bom ambiente em contexto de sala de aula. Com o elogio, pretende-
se promover o autoconhecimento e conexão com os outros. No entanto,
o elogio pode tornar-nos dependentes de validação externa para o nosso
bem estar. Não é isso que se pretende, sendo importante que o sujeito
se foque no elogio como reconhecimento do outro.
Quando os alunos aprendem a dar e receber elogios, estão a prestar

atenção aos outros e a promover empa$a. A dificuldade em dar e
receber elogio, pode, aliás, ser uma competência que nunca tenha sido
trabalhada.
Nestas situações, receber um elogio, pode fazer alguém sen$r-se

envergonhado, inseguro sobre a forma de o expressar, pode até sen$r
que não vale a pena estar a dizê-lo. Os elogios (quando genuínos)
ajudam a desenvolver amizades e a promover uma cultura posi$va em
sala de aula.
Receber um elogio pode fazer uma pessoa sen$r-se estranha ou pensar

que a pessoa não está a ser genuína. Isso pode levar-nos a não aceitar o
elogio, rejeitando-o ou desviando a atenção da situação.
Potenciar nos alunos a capacidade de aceitar os elogios favorece uma
boa autoes$ma e promove a construção/manutenção de relações
sociais, assim como cria uma cultura de respeito na sala de aula.
Este recurso, pretende transmi$r informação sobre o que é e não é um

elogio (sessão 1), como se devem aceitar elogios (sessão 2), e como pôr
em prá$ca estas aprendizagens.
Tal como outras competências de comportamento pró-social, ensinar a

dar e receber elogios pode simplesmente aumentar a frequência do seu
uso e a sua qualidade, mas sabemos que não há uma estratégia única.
Ao longo deste recurso, vamos mostrar estratégias diferentes, para
aumentar as potencialidades da sua u$lização.
O que está incluído:
• Sessão 1 – Dar elogios
• Três atividades
• Materiais necessários para a sessão
• 1. Cartaz dos Elogios
• 2. É um elogio?
• 3. Elogiar uma personagem
• 4. Elogiar um colega
• Desafio pós-sessão
• Sessão 2 – Receber elogios

• Três atividades
• Materiais necessários para a sessão
• 5. Como aceitar um elogio?
• 6. Quatro exemplos de como aceitar um elogio
• 7. Dez formas de rejeitar ou desviar um elogio
• 8. Ficha de atividade
• Desafio pós-sessão
• Atividades pós-programa
• Informação para os pais
Créditos:
Este recurso é da autoria de Mafalda Brandão e Sónia
Pereira, co-autoras dos produtos da Oceano de papel.
Nota: Todas as imagens e bpos de letra foram comprados

com licenças comerciais aos autores indicados ao lado.
Dadas as restrições de ublização, os compradores deste
recurso não podem reproduzir as imagens isoladas deste
produto.
Tot
a
Sessão 1 - Dar elogios 60 l da s
min ess
uto ão:
s
Obje%vo: Refle>r sobre o que são elogios e porque é que as pessoas

costumam elogiar.
Materiais necessários: Quadro, giz ou marcador, caneta ou lápis,
lápis de cor ou marcador, impressão do material 1 (uma cópia),
impressão do material 2, 3 e 4 (uma cópia por aluno), desafio pós-
sessão (uma cópia por aluno).
1- O que é um elogio? (10-15m)

- Pergunte aos seus alunos o que acham que são elogios. Aguarde
as respostas e vá escrevendo no quadro ou em local visível o que
vão respondendo. Promova uma pequena reflexão.
- Reflexão:
- Quem gosta de dar elogios? Porquê? Como se sentem
quando dão elogios?
- Qual foi o melhor elogio que já deram a alguém? Porque é
que esse foi o melhor elogio?
- Alguma vez vos deram um elogio, que vos tenha feito sen>r
mal? Será que era um elogio?
Os elogios são palavras simpá>cas, posi>vas, que dizemos a outra

pessoa. Dizem à outra pessoa que gostámos de alguma coisa que
fizeram (como uma atuação), alguma coisa na sua aparência (como o
novo corte de cabelo) ou alguma coisa na sua forma de agir (como
terem ajudado um amigo a ser honesto). Apesar de podermos referir
o aspecto Xsico ou algo que o outro fez, propomos que a reflexão
incida no reconhecimento do “valor acrescentado” da ação do outro
( na nossa vida ou numa situação concreta).

Sessão 1 - Dar elogios
Um elogio tem três características. Deve ser:

1- Verdadeiro
2- Específico
3- Positivo
1- Verdadeiro: Significa que devemos dizer algo que seja realmente

verdade. Não vamos dizer que a roupa que veste é a mais bonita que
tem, se percebemos que é uma roupa velha, com nódoas e
esburacada. Se alguém nos dá um elogio que não é verdadeiro,
quem recebe pode pensar que estamos a gozar ou a ser maldosos.
Exemplo: Uma pessoa está a aprender a nadar:

Dizer: Estás cada vez melhor!
Em vez de: Já és um nadador olímpico!
2- Específico: Se dizemos a alguém que o seu desenho é fantástico, a

pessoa que recebe o elogio não entende exatamente porque
considerámos o desenho fantástico. Assim, em vez de dizermos
simplesmente “desenho fantástico”, se dissermos, por exemplo, “o
teu desenho é fantástico, a tua casa parece mesmo real e as cores
que escolheste lembram o verão”, esse elogio já está a ser
específico.

Dizer: Cada vez bates melhor as pernas no crawl
Em vez de: Fantástico!
3- Positivo: Quando elogiamos alguém estamos a dizer algo

simpatico e queremos que a pessoa se sinta bem. Por vezes, alguém
pode dizer um insulto disfarçado de elogio. Por exemplo, “Parabéns,
hoje marcaste um golo no jogo, não imaginei que alguma vez

conseguisses” ou “essa camisola é bonita, disfarça bem a tua

barriga”. Isso não é posiDvo, nem vai fazer a pessoa senDr-se bem,
mesmo que pareça um elogio.

Dizer: Nota-se diferença de dia para dia na forma como
nadas crawl
Em vez de: Que diferença! Da úlDma vez parecia que te
ias afogar!
É importante que pensemos sempre como o elogio vai fazer senDr a

outra pessoa. A intenção tem de ser fazer a pessoa senDr-se bem.
Será mais interessante que se afastem dos elogios relaDvos à
aparência, que são, habitualmente, os mais fáceis de uDlizar.
- Dê 2 ou 3 exemplos que cumpram estes requisitos. Pode

exemplificar com um aluno que esteja presente ou com uma
personagem fic:cia (por exemplo, de um desenho animado).
Expor o cartaz dos elogios num local visível da sala de aula.
2- É um elogio? (20 minutos)

- Cada aluno recebe um conjunto de imagens de bolas de gelado
com frases. Algumas frases são elogios outras não são. O aluno deve
colocar as bolas de gelado em cima do cone correspondente (“Isto é
um elogio”; “Isto não é um elogio”).
Esta atividade pode ser realizada de forma individual ou em

pequeno grupo. A decisão cabe ao dinamizador da atividade,
consoante o que conhece do grupo.
Preparação: imprimir as duas folhas da aGvidade “Isto é um elogio?”.

Cada aluno deve ter as duas folhas. Faculte aos alunos lápis ou
caneta e também lápis de cor para pintarem os cones de gelado
depois de terminada a aGvidade.
- Reflexão: Proponha aos alunos que parDlhem as respostas. Durante

a reflexão peça que expliquem porque consideraram que
determinadas frases eram ou não elogios.
3- Vamos elogiar o… (15 minutos)

- De forma a que os alunos possam experimentar dar um elogio
mas sem terem o “peso” de dar a alguém que exista, propomos
uma atividade “quebra-gelo”, em que os alunos vão dar um
elogio a personagem fictícia.
O professor pode decidir o nome da personagem ou pode deixar à

consideração dos alunos (por exemplo, personagens de desenhos
animados).
4- Elogiar um colega (10 minutos)
- Os alunos vão escrever um elogio para um colega da sala.
Se necessário, o professor pode entregar a cada aluno algumas frases

para dar início ao elogio, como apoio à execução da aGvidade.
Relembrar os alunos que os elogios devem ser verdadeiros,
específicos e posiGvos. Encorajá-los a escrever elogios que não
incidam sobre a aparência Psica.
MATERIAL 1 -
CARTAZ DOS
ELOGIOS

OS ELOGIOS DEVEM SER…
Verdadeiros … algo que realmente aconteceu

ou uma frase adequada à pessoa a
quem se dirige o elogio.
… com detalhes que demonstram

Específicos à pessoa que realmente se prestou
a atenção ao que fez ou disse.
… algo simpático, que a outra

pessoa goste de ouvir.
Positivos
ELOGIOS

MATERIAIS 2 –
É UM ELOGIO?

E" UM ELOGIO?
Indicações: Lê as bolas de gelado que estão na página seguinte
e seleciona que bolas têm frases que são um elogio e que bolas
têm frases que não são um elogio. Recorta e cola por cima dos
cones correspondentes, não esquecendo que um elogio deve
ser verdadeiro, específico e posiKvo.
E" UM NÃO É UM
ELOGIO ELOGIO

ESCREVES
FOSTE MUITO
MELHOR QUE SIMPÁTICO EM TER
MUITO BEM QUALQUER IDO AJUDAR
PESSOA DO AQUELE AMIGO
MUNDO QUE CAÍU
ESCREVES MUITO CANTAS ESPERO QUE

BEM, AINDA MELHOR QUE DANCES MELHOR
GANHAS UM UM SAPO DO QUE CANTAS
PRÉMIO!
ÉS MUITO
RÁPIDO, AINDA TU ÉS MUITO
ÉS FANTÁSTICO BEM QUE ESTÁS MELHOR
NA MINHA JOGADOR DO QUE
EQUIPA! O JOÃO
ÉS ÓTIMO
OS TEUS DESENHOS FINALMENTE
JOGADOR DE
TÊM MUITAS CORES TENS UNS
FUTEBOL! GRANDE
BONITAS SAPATOS BONITOS
GOLO QUE
MARCASTE

MATERIAL 3 –
ELOGIAR UMA
PERSONAGEM

ELOGIAR UMA
PERSONAGEM
Indicações: Escolhe duas personagens de desenhos animados/filmes
ou de livros de que gostes e conheças bem. Escreve um elogio para
cada uma delas, não esquecendo que deve ser verdadeiro, específico
e positivo. Escreve o nome da personagem dentro do círculo.

MATERIAL 4 –
ELOGIAR UM
COLEGA

ELOGIAR UM COLEGA
Indicações: Escreve na bola de gelado um elogio para o colega
que te foi indicado. Não te esqueças que o elogio deve ser
verdadeiro, específico e positivo.
DE:
PARA:

Ideias de categorias de
elogios
Sentido de
Talentos
humor
Atitudes de Capacidade de
bondade ajudar
Estilo da
Interesses
personalidade
Capacidades Capacidades
no desporto artísticas
Amizade Criatividade

Ideias de frases para iniciar
elogios
Gosto da forma És excelente

como tu… a…
És muito bom Gosto quando

a… tu…
Hoje foste… Obrigado por…
Fico feliz Que forma

quando tu… inovadora de…
Juntos somos Foste

ótimos a… fantástico a…

DESAFIO PO" S-
SESSA$ O 1

Responde com Sim ou Não às perguntas que se
seguem:
”Gosto muito da forma como representaste na festa de

natal!“
É um elogio? _______
“Hoje não pareces tão cansado como nos últimos dias”

“A tua roupa está menos suja que o habitual”

Escreve um elogio que podias dar, perante estas

situações:
O teu tio fez um jantar muito saboroso. Que elogio podias

dar?
_______________________________________________
_______________________________________________
O teu amigo ajudou-te a terminar um trabalho em que

tinhas dificuldades. Que elogio podias dar?
_______________________________________________
_______________________________________________

Tot
a
ses l da
s
min ão: 40
Sessão 2 - Receber elogios uto
s
1- O que é um elogio? (10-15m)
Objetivo: Praticar sobre a aceitação de elogios e refletir sobre

formas de responder a elogios que nos são dados.
Materiais necessários: Quadro, giz ou marcador, impressão do
material 5, 6 e 7 (uma cópia), impressão do material 8 (uma cópia
por aluno), desafio pós-sesão (uma cópia por aluno)
Os elogios são palavras simpáticas, positivas, que dizemos a outra

pessoa. Dizem à outra pessoa que gostámos de alguma coisa que
fizeram (como uma atuação), alguma coisa na sua aparência (como o
novo corte de cabelo) ou alguma coisa na sua forma de agir (como
terem ajudado um amigo ou ser honesto).
- Explique aos seus alunos que vamos refletir sobre a aceitação de

elogios. Promova uma pequena reflexão. Aguarde as respostas e
vá escrevendo no quadro ou em local visível o que vão
respondendo.
- Reflexão:
- Quem gosta de receber elogios? Porquê? Como é que se
sentem quando recebem elogios?
- Alguma vez tiveram dificuldade em aceitar elogios? Já
responderam de outra forma que não seja “obrigado”?
Podem ter dito “ah, não foi nada de especial” ou “qualquer
um faria isso”. Porque é que é difícil aceitar elogios?
- Alguma vez deram um elogio? Porque damos elogios?
- Como se sentem quando alguém rejeita ou “desvia” o vosso
elogio?

Sessão 2 - Receber elogios
Os elogios podem fazer-nos sentir bem e também fazer com que a

nossa sala de aula ou escola possa ter um ambiente mais acolhedor.
Quando rejeitamos ou “desviamos” um elogio, a pessoa que deu um
elogio pode sentir que não nos importamos com o que ela nos diz, o
que pode levar a que nos dê menos elogios. No entanto, há formas
de aprender a aceitar o elogio de forma apropriada.
2- Como aceitar um elogio (10 minutos)

Há formas mais apropriadas e outras menos apropriadas para
responder a um elogio.
- O professor pode dar um exemplo de um elogio e depois

exemplificar uma resposta de aceitação, de rejeição ou de desvio.
Exemplo:
- Joaquim, és mesmo trabalhador!
Resposta:
- Obrigado, agradeço que tenhas reparado (aceitação)
- Nem por isso, estou sempre a fazer pausas! (rejeição)
- Oh, já estava quase tudo feito, não foi nada de especial (desvio)
- Abordar as três condições a ter em conta quando aceitamos um

elogio:
- Olhar para a pessoa;
- Usar uma voz agradável;
- Agradecer.

Sessão 2 - Receber elogios
- O dinamizador apresenta alguns (ou todos) os exemplos

de respostas de aceitação de um elogio (material 6)
- Para a exemplificação da rejeição ou desvio de elogios,

propomos duas estratégias diferentes. A escolha deverá
ter em conta a idade dos alunos a quem se dirige a
atividade ou o objetivo do professor para a sessão:
- Hipótese A: O professor apresenta as 10 formas
habituais de rejeitar ou desviar um elogio (material
7)
- Hipótese B: O professor exemplifica respostas de
rejeição ou de desvio do elogio.
3 – Vamos aceitar um elogio? (15m)
Para aceitar um elogio, muitas vezes um simples obrigado é

suficiente. No entanto, é importante treinar diversas
respostas.
- Os alunos treinam respostas de aceitação aos elogios

presentes na ficha (material 8). A aVvidade pode ser
realizada individualmente, a pares ou pequeno grupo.
- Os alunos transformam respostas de rejeição ou desvio

de elogios em aceitação (material 9).

MATERIAL 5 -
COMO ACEITAR UM
ELOGIO?

COMO ACEITAR UM
ELOGIO?
Olha para
a pessoa
Usa uma voz

agradável
Agradece!

MATERIAL 6 -
4 EXEMPLOS DE
COMO ACEITAR UM
ELOGIO

COMO ACEITAR UM ELOGIO:
Obrigado, não
Fizeste um seria possível
grande jogo! sem o resto da
equipa!
Os bolos que Obrigado, fico

fizeste são contente que
ótimos! tenhas gostado!
Esforçaste-te Obrigado, fico

mesmo para o contente que
teste de tenhas
Português! reparado!
Obrigado,
Desenhas
diver?-me
muito bem!
muito!

MATERIAL 7 -
10 FORMAS DE
REJEITAR OU
DESVIAR UM
ELOGIO

10 FORMAS DE REJEITAR OU
DESVIAR UM ELOGIO:
Exemplo de elogio: Tu és um ó2mo jogador de futebol!
1 - Ques2onar: Ques:ona a opinião de quem deu o elogio

Resposta: Tens de ir ver mais jogos de futebol!
2 - Minimizar: Transforma um elogio em algo menor.

Resposta: Só sou bom à defesa
3 - Negar: Nega de imediato o elogio

Resposta: Nem pensar. Todos os jogadores são bons.
4 - Desvalorizar: Sugere que a situação em causa não é assim tão especial.

Resposta: Não, com o que eu treino….
5 - Autoinsultar: Responde com comentários autodeprecia:vos

Resposta: Bem… realmente melhor do que sou a matemá:ca…
6 - Transferir: Transferir o elogio para outros

Resposta: Seria péssimo, se não fosse o meu treinador
7 - Argumentar: Argumentar quanto ao facto de receber o elogio

Resposta: Não… de facto não sou nada de jeito
8 - Ir e voltar: Diz um elogio como resposta

Resposta: Não tão bom como tu!
9 - Ignorar: Ignora o elogio

Resposta: Estou cheio de fome, vamos almoçar?
10 - Pescar: Rejeita o elogio e procura confirmação ou outros elogios

Resposta: Achas? Mesmo com o golo que não consegui marcar?

MATERIAL 8 -
FICHA DE ATIVIDADE:
VAMOS ACEITAR UM
ELOGIO?

VAMOS ACEITAR UM ELOGIO?
Foste muito
simpáDco em
ajudar a vizinha.
Realmente és um
grande amigo!
O teu quadro está

lindo!
Fizeste uma
apresentação oral
fantástica!
Deves estar
orgulhoso do teu
trabalho!

NA" O REJEITES NEM DESVIES
O ELOGIO, ACEITA-O!
Elogio: Gosto do teu novo corte de cabelo.
Resposta: Pelo menos esconde as minhas orelhas
grandes.
Nova resposta:
_______________________________________________
_______________________________________________
Elogio: O teu desenho era espetacular!
Resposta: Oh… nada de especial.
Nova resposta:
_______________________________________________
_______________________________________________
Elogio: A tua voz, quando cantaste a solo no coro, foi
linda!
Resposta: Nada comparada com a da Joana! Ela canta
mesmo bem!
Nova resposta:
_______________________________________________
_______________________________________________
Elogio: Os teus textos são fantásticos! Parece que estamos
a viver a situação!
Resposta: A minha professora é ótima, é a razão pela qual
consigo escrever assim.
Nova resposta:
_______________________________________________
_______________________________________________
DESAFIO PÓS-
SESSÃO 2

1- Circula a palavra ACEITAÇÃO ou REJEIÇÃO/ DESVIO,
consoante consideres que esteja correcto:
- Elogio: ”Gosto muito da forma como representaste na

festa de natal!“
Resposta: A sério? Sinto que poderia ter sido muito
melhor!
ACEITAÇÃO
REJEIÇÃO/ DESVIO
- Elogio: “O teu bolo estava mesmo saboroso”

Resposta: Oh… devias provar o que a minha mãe faz!
ACEITAÇÃO
REJEIÇÃO/ DESVIO
2 - Como é que te sentes quando dás um elogio e é

aceite?
______________________________________________
_________________________________________
3 – “O teu casaco é mesmo giro”. Escreve uma resposta de

aceitação do elogio.
___________________________________________________
_______________________________________________

A3vidades pós-programa
Círculo dos elogios
Os alunos sentam-se no chão em roda, com as pernas es3cadas. À vez, os alunos vão
dando elogios a alguém do círculo. À medida que um aluno recebe um elogio, cruza as
pernas e dá um elogio a outro aluno. A a3vidade termina quando todos os alunos
receberem um elogio.
Rede dos elogios

Os alunos colocam-se em roda (sentados ou de pé). O primeiro aluno a dar um elogio
agarra numa bola de cordel (ou lã ou trapilho) e, segurando uma ponta, a3ra a bola para
a pessoa a quem vai dar o elogio. O aluno seguinte faz o mesmo processo, até que todos
tenham recebido elogios e estejam a segurar uma parte do cordel.
O efeito final é de uma rede, para a qual todos contribuíram.
Correio dos elogios

O professor pode enviar para casa uma descrição posi3va do comportamento do aluno.
Este envio pode ser feito por um boneco que transporta o elogio dentro de uma
pequena mochila. O boneco vai passar o fim-de-semana a casa do aluno e regressa à
escola na segunda-feira com outro recado na mochila, desta vez sobre como correu o
fim-de-semana (escrito pelos pais). É importante que o professor se cer3fique que todos
os alunos têm oportunidade de levar o boneco para casa ao longo do ano le3vo, pelo
menos uma vez.
Outra variação desta a3vidade é a dinamização de um correio de elogios de alunos para

alunos. Colam-se numa cartolina pequenos envelopes, cada aluno deverá iden3ficar o
seu como preferir (desenhos ou outras decorações). A cartolina é afixada numa parede
da sala de aula. Ao longo da semana, os alunos são “dete3ves do bom comportamento”,
estando especilamente atentos aos bons comportmentos dos colegas. Sempre que
alguém merecer um elogio, recebe um recado no seu envelope.
Nota: Não esquecer que os elogios devem ser verdadeiros, específicos e posi3vos.

Informação para os pais
Caros pais,
quando queremos uma ajudar uma criança a desenvolver a sua autoes5ma,
podemos u5lizar a ferramenta do reconhecimento. O reconhecimento visa
mostrar de que forma adicionamos valor à vida dos outros. É importante,
pois, que os elogios dados à criança sejam verdadeiros, específicos e
posi5vos, mas que não potenciem na criança a necessidade de validação
externa.
Podemos elogiar o aspeto Csico, mas será que isso demonstra algo sobre o
valor acrescentado da criança na nossa vida? O que promove esse elogio?
Com base nas propostas da autora Mikaela Övén, colocamos aqui alguns
exemplos de formas de elogiar e 7 aspetos a ter em conta quando se faz um
elogio:
Exemplo: “Que lindo! Ves5ste-te sozinho! Muito bem!”

Alterna.va: “Fico muito feliz por te ves5res sozinho. É uma grande ajuda
para mim!”
Exemplo: “Jogaste futebol tão bem hoje! Foste o melhor!”

Alterna.va: “Gosto muito de te ver a jogar futebol, parece que te estás a
diver5r muito!”
Exemplo: “Arrumaste muito bem o teu quarto. Linda menina!”

Alterna.va: “Adoro quando o teu quarto está assim tão arrumado. Assim
sen5mo-nos todos melhor! Obrigado pela tua ajuda.”
Aspetos a ter presente para ajudar a criança a aprender e a refle5r sobre o

comportamento:
- U.lizar linguagem pessoal:

Iniciar as frases com ”Vejo que”, ”Ouço-te...”, ”Reparo que...”... seguido de
uma descrição. Ou u5lizar incen5vos como ”Conta-me mais sobre...” ”O que
vais fazer com...”

- Estar atento e dar informação sobre o processo:
”João, demoraste muito tempo a fazer o castelo com os legos, mas
”estavas muito concentrado e esforçaste-te muito para acabar”.
- Incen5var a criança a falar:

As crianças aprendem mais quando falam sobre as suas experiências, as
suas explorações e criações. ”Ah, o que é isso que criaste com os rolos?”
”Este desenho tem muitas cores, queres-me contar o que é?”
- Prestar atenção aos detalhes:

Reparar nas coisas pequenas, por exemplo, as linhas, formas, cores,
texturas de um desenho. ”Olha, aqui tem muitas cores no mesmo síHo,
azul, vermelho, verde, amarelo... mas aqui só uHlizaste uma cor, o azul, e
aqui as cores são mais fortes do que daquele lado.”
- Agradecer:
Agradecer e explicar porque se está agradecer. ”Obrigada por pores a
mesa, assim consegui acabar o jantar mais rápido.”
- Dar feedback ”não-verbal”:
Olhar para a criança quando se está a falar e ter gestos concretos que
permitam à criança perceber que está atento. Por exemplo, Quando está a
fazer os trabalhos de casa, faz uma festa nas costas.
- Reparar em progressos. Quando a criança consegue fazer algo sozinha e

antes necessitava de ajuda, dar feedback. ”Olha, ontem precisaste da minha
ajuda para apertar os sapatos, mas hoje já conseguiste sozinho.”

Elogios Dar e Receber

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Elogios?

Se 8verem questões acerca de algum recurso, podem enviar-

Se quiserem saber em primeira mão sobre novos produtos

Nota: Quando criamos recursos, procuramos ir ao encontro da legislação

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Pode: Não pode:

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Os Princípios jusHﬁcam e dão senHdo a cada uma das ações

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Quando os alunos aprendem a dar e receber elogios, estão a prestar

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Receber um elogio pode fazer uma pessoa sen$r-se estranha ou pensar

Este recurso, pretende transmi$r informação sobre o que é e não é um

Tal como outras competências de comportamento pró-social, ensinar a

• Sessão 2 – Receber elogios

• Informação para os pais

Nota: Todas as imagens e bpos de letra foram comprados

Obje%vo: Reﬂe>r sobre o que são elogios e porque é que as pessoas

1- O que é um elogio? (10-15m)

Os elogios são palavras simpá>cas, posi>vas, que dizemos a outra

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Um elogio tem três características. Deve ser:

1- Verdadeiro: Significa que devemos dizer algo que seja realmente

Exemplo: Uma pessoa está a aprender a nadar:

2- Específico: Se dizemos a alguém que o seu desenho é fantástico, a

Exemplo: Uma pessoa está a aprender a nadar:

3- Positivo: Quando elogiamos alguém estamos a dizer algo

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conseguisses” ou “essa camisola é bonita, disfarça bem a tua

Exemplo: Uma pessoa está a aprender a nadar:

É importante que pensemos sempre como o elogio vai fazer senDr a

- Dê 2 ou 3 exemplos que cumpram estes requisitos. Pode

Expor o cartaz dos elogios num local visível da sala de aula.

2- É um elogio? (20 minutos)

Esta atividade pode ser realizada de forma individual ou em

Preparação: imprimir as duas folhas da aGvidade “Isto é um elogio?”.

- Reﬂexão: Proponha aos alunos que parDlhem as respostas. Durante

3- Vamos elogiar o… (15 minutos)

O professor pode decidir o nome da personagem ou pode deixar à

4- Elogiar um colega (10 minutos)

- Os alunos vão escrever um elogio para um colega da sala.

Se necessário, o professor pode entregar a cada aluno algumas frases

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Verdadeiros … algo que realmente aconteceu

… com detalhes que demonstram

… algo simpático, que a outra

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ESCREVES MUITO CANTAS ESPERO QUE

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