OFICINA DOS SONHOS

PREMISSAS EDUCACIONAIS

PREMISSAS
• Principio ou teoria que serve de base a um raciocínio.
• Ponto de partida do cenário atual;
• Base para definição de objetivos, prioridades e resultados esperados;
• Norte para elaboração dos PA (Programa de Ação)

Premissas “são principios ou teoria que servem de base a um raciocínio”.

As premissas são o ponto de partida para se chegar a uma conclusão. Se as premissas são falsas,
mesmo que o raciocinio seja correto, a conclusão ou resultado tenda a ser falso, incorreto, inesperado. Se
elas não retratam o que pensamos, não poderemos chegar onde pretendemos a partir delas.
No Plano de Ação, as premissas representam os principios básicos, aos quais se conectam objetivos,
prioridades e resultados esperados. Além disso, nortearãoo a elaboração dos Programas de Ação de todos os
integrantes: gestor e educadores.
Vale salientar que educador é todo aquele que influencia e é influenciado. Logo, todos os que
trabalham no Centro, do porteiro ao gestor, devem ter disposição para aprender e consciência de que sua
postura, dedicação e presença influenciam toda a comunidade escolar, como declara Anton Makarenko: “O
exemplo não é a melhor forma de uma pessoa exercer uma influência contrutivo e duradoura sobre outra. É
a única”.
Foram selecionadas cinco Premissas como ponto de partida: Protagonismo Juvenil, Formação
Continuada, Atitude Empresarial, Corresponsabilidade e Replicabilidade, correspondendo, respectivamente
a: educando, educador, CEE como organização, pareceria e consolidação do Programa. Na realidade, são
também premissas do PROCENTRO. Não se pode diexar, portanto, de conceituá-las. Protagonismo, por
exemplo, pode admitir várias interpretações. Como premissa é abada pata conclusão de um raciocínio, é de
suma importância que se define casa uma delas, dando clareza aos objetivos. Obviamente, isso varia de
acordo com a realidade local, nível de entendimento, perfil da equipe e experiências vivenciadas.
Exemplos de conceituação:
• Protagonismo Juvenil – o jovem como participe em todas as ações da escola (problemas e
soluções) e construtor do seu projeto de vida.
• Formação Continuada – educador em processo de aperfeiçoamento profissional e
comprometido com o seu autodesenvolvimento.
• Atitude Empresarial – voltado para o alcance dos objetivos e resultados pactuados,
utilizando de forma competente as ferramentas de gestão, sobretudo a Pedagogia da Presença
e a Educação pelo Trabalho.
• Corresponsabilidade – Parceiros públicos e privadas comprometidos com a melhora da
qualidade do Ensino Médio.
• Replicablidade – Viablidade da proposta, possiblitando a sua.

Na formulação das premissa, vale a pena observar as considerações abaixo em relação a alguns
conceitos:
 1. Protagonismo Juvenil – Vem do grego e, literalmente, significa lutador profissional. No teatro e na
literatura, passou a designar os principais atores ou personagens de um romance. No âmbito da educação,
protagonismo juvenil designa a atuação dos jovens como personagem principal de uma iniciativa, atividade
ou projeto voltado para a solução de problemas reais. O cerne do protagonismo, portanto, é a participação
ativa e construtiva do jovem na vida da escola.
O Professor Antônio Carlos amplia tal conceito quando afirma: “O jovem deve ser: fonte de
iniciativa – agir, situar-se na raiz dos acontecimentos, envolvendo-se em sua produção; fonte de liberdade
– ter adiante de si os cursos alternativos de ação, decidir, fazer opções, como parte do seu processo de
crescimento como pessoa e como cidadão; fonte de compromisso – responder pelos seus atos, ser
consequente nas suas ações, assumindo a responsabilidade pelo que faz ou deixar de fazer”.
Logo, a escola tem a responsabilidade de:
• Oportunizar acontecimentos em que o jovem possa envolver-se em atividades direcionadas à
solução de problemas reais, atuando como fonte de iniciatica, liberdade e compromisso.
• Criar um ambiente no qual o educando possa descobrir e desenvolver suas potencialidades, assumir
compromissos e trabalhar seu projeto de vida com responsabilidade.
• Oferecer condições para o educando vivenciar e desenvolver suas competências: cognitiva (aprender
a aprender); produtiva (aprender a fazer); relacional (aprender a conviver); pessoal (aprender a ser),
preparando-o como um ser autônomo, solidário e compretente. É importante não confundir solidariedade
com assistencialismo. Para o sociólogo Herbert de Souza (Betinho), “solidariedade é um gesto ético, de
alguém que quer acabar com uma situação e não perpetuá-la, enquanto assistencialsmo é uma postura
comodista de não interferir em situações que requerem ajuda constante.
Portanto, o ambiente escolar deverá ser cuidadosamente pensado para dar oprotunidades concretas ao
educando de conquistar a autoconfiança, autodeterminação, autoestima e autonomia, elementos
imprescindiveis ao gerenciamento de suas habilidades e competências.

2. Formação Continuada - As novas tecnologias no contexto escolar e a educação a distância têm-se

revelado como forma eficazes de se adquirir o saber. Porem, não substituem o prefessor quando envolvem o
processo de reflexão e de formação propriamente dita. A sua grande força reside no exemplo e na
capacidade de despertar, nos estudantes, o gosto pelo estudo e de ser um irradiador de referências.
Marcos Magalhães, presidente do ICE, afirma que as pessoas são diferentes, têm competências
diferentes. A remuneração tem de ser variável, de acordo com o avanço do conhecimeno de cada um, é o
que ele denomina de “salário-conhecimento”, portanto, cada pessoa deve ser avaliada semestralmente por
um conjunto de indicadores que lhe garante uma remuneração variável.
O Relatório de Jacques Delors fala da grande contribuição dos professores na preparação dos jovens,
sobretudo: na formação de atitudes; no despertar da curiosidade e pesquisa; no desenvolvimento da
autonomia; no estimulo ao rigor intelectual; na criação de condições necessárias ao sucesso da educação
formal; no esclarecimento sobre as questões sociais e áreas em que os pais falharam. Além disso, consta no
referido relatório que: “O professor deve estabelecer uma nova relação com quem está aprendendo, passar
do papel de “solista” ao de “acompanhante”, tornando-se não mais alguém que transmite conhecimentos,
mas aquele que ajuda os seus alunos a encontrar, organizar e gerir o saber, guiando, mas não modelando os
espíritos e demonstrando grande firmeza quanto aos valores fundamentais que devem orientar toda a vida”.
Face à complexidade do seu papel e a velocidade com que as inovações acotecem, os professores
necessitam familiarizar-se com os avanços da tecnologia da informação e comunicação, aprender o que
ensinar e como ensinar. A única maneira de mater-se atualizado e de aperfeiçoar seus conhecimentos e
técnicas é não interromper o processo de formaçã, que deve ser contínuo e sistemático.
Por outro lado, o protagonismo juvenil exige do professor a capacidade de inovar métodos e técnicas;
abertura para extrapolar as fronteiras de seu saber específico, sem prejuízo do currículo escolar; abertura
para compreender, aceitar e praticar as contribuições e sugestões dos jovens, que venham agregar valor às
aulas e à melhoria da escola como um todo; consciência da importância da participação do educando na
solução de problemas reais na escola e na comunidade. Enfim, exercer ao mesmo tempo, o papel de mestre e
de aprendiz.

3. Atitude Empresarial – É a incorporação e vivência dos postulados abaixo descritos, do gestor ao

educando, pois a escola deve passar a pensar como empresa:
• Produtora de riquezas morais e, indiretamente, riquezas materiais.
• Formadora de cidadãos éticos, aptos a empresariar suas competências e habilidades.
• Capacidade de ver o estudante em todas as suas dimensões, desenvolvendo ações educativas
para a sua formação interdimensional.
• Ser formadora de uma geração de líderes.
• Planejar, executar, avaliar e corrigir desvios.
• Ser eficiente nos processos, métodos, técnicas.
• Ser eficaz nos resultados, superando a expectativa da comunidade e do investidor social, tendo o
estudante como parceiro na construção de seu projeto de vida e os pais como educadores
familiares e, também, parceiros deste empreendimento.
• Demonstrar efetiva qualidade de ensino, consciente de sua autoridade moral como escola de
referência do Ensino Médio público no Estado e no páis.

Gestor, coordenadores, professores e líderes de turmas devem ter a habilidade de despertar o

potencial dos liderados, estimulando-os a trabalhar sinergicamente na construção de uma sociedade de
confiança, exigindo compromisso com os resultados pactuados.

Emílio Odebrecht traduz, claramente, qual deve ser a atitude de uma escola: “A educação é,
essencialmente, um processo de comunicação visando a uma influência construtiva sobre o outro. Nesse
sentido, as instituições educacionais podem formar indivíduos críticos, capazes de conferir riqueza, invoação
e versatilidade às organizações que os atraíram, enquanto concretizam os planos de vida e carreira que
formularam para si próprios”. E continua seu raciocínio, dizendo: “Agindo assim, a escola atuará como
agente de emancipação pessoal, estimuladora de autonomia produtiva e vetor de uma nova consciência que
refuta o tradicional conceito de emprego e altera o padrão de dependência do trabalhador perante o mercado,
e transcende as visões estreitas que preferem realimentar a dicotomia entre capital e trabalho”.

4. Corresponsabilidade - Mobilizar vai além de dar movimento a alguma coisa; é atrair

parceiros para mudança de uma realidade e que, no futuro, possam usufruir dos benefícios. Para as pessoas
se engajarem em algum movimento é necessário ter valores e visões de mundo semelhantes; compartilhar
um imaginário, emoções e conhecimentos sobre a realidade das coisas à sua volta, gerando a reflexão e o
debate para a mudança. Precisam sair do estado de alienação e ter o mínimo de informações a respeito do
problema e das soluções que estão em curso.
O papel da escola é discutir, com os parceiros internos, pais e a comunidade externa, sua proposta
educacional, para que as pessoas se sintam corresponsáveis e passem a agir na tentativa de somar esforços.
Isso não significa omissão do Estado. Implica que a própria sociedade gere meios de solucionar os
problemas com os quais o Estado por si só não seja capaz de lidar. O sucesso ou o fracasso é compartilhado
por todos.
Enfim, Corresponsabilidade é “quando as comunidades assumem maior responsabilidade no seu
próprio desenvolvimento, aprendem a apreciar o papel da educação, quer como meio de atingir os objetivos
societais, quer como uma desejável melhoria da qualidade de vida”.
 5. Replicabilidade – é uma das caracteristicas da pesquisa cientifica, ou seja, toda investigação deve e
pode ser integralmente reproduzida. Em se tratando de um projeto, a exemplo dos Centros de Ensino
Experimental (CEE), o critério de replicabilidade é a validação da experiência. Para que um projeto seja
replicado é necessário:
• Ser economicamente viável;
• Ser eficiente nos processos e eficaz nos resultados;
• Promover a participação da comunidade;
• Alcançar os objetivos propostos.

Além disso, a replicabilidade exige o registro de:

• Métodos e técnicas utilizadas.

• Acertos e erros na utilização dessas ferramentas e nas condições que se deram.
• Papéis dos atores envolvidos;
• Qualidade e quantidade dos recursos, enfim, todas as informações relevantes e necessárias.

É importante que os registros sejam feitos imediatamente, para que dados essenciais não se percam,
por isso as reuniões devem ser realizadas a partir de uma agenda e registradas em súmulas, garantido a
formação do acervo para posterior sistematização.

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Nossa missão na Terra é descobrir nosso próprio caminho.
Nunca seremos felizes se vivermos um tipo de vida idealizado por outra pessoa.

(James Van Praagh)

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Carlos Liberattp
Protagonista - Formador – Coordenador
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