D3SP3
Seminários da Prática Docente 3
Formador:
José O. Baldinato
Tutor:
Guilherme Nakashato
Escolha um tema específico da
sua área de atuação técnica e
enuncie uma ou duas ideias
que os alunos deveriam
aprender sobre esse tema. Em
seguida responda as questões
do quadro para pelo menos
uma dessas ideias.
1. O que você quer que os
estudantes aprendam sobre
esta ideia?
2. Por que é importante para os
estudantes aprender esta ideia?
3. O que mais você sabe sobre
esta ideia?
(e que você não espera que os
estudantes saibam ainda)
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA A Campus
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO São Paulo
Aluno: Prontuário:
Atividade: Data:
CoRe (Content Representations)
Tema escolhido: Funcionamento das pilhas alcalinas comuns.
Ideia importante 1: Ideia importante 2:
O funcionamento de uma pilha envolve duas reações A diferença de potencial (a “voltagem”) de uma pilha
químicas simultâneas, um material sofre oxidação (perde depende de quais materiais são empregados nos polos do
elétrons) no polo negativo enquanto outro sofre redução dispositivo.
(ganha elétrons) no polo positivo.
Que o polo negativo é a fonte de elétrons que atravessará
um circuito, enquanto o polo positivo é o destino final
desses elétrons.
Além de favorecer a correta utilização em aparelhos
eletrônicos, um entendimento básico sobre os polos das
pilhas simplifica o entendimento dos fenômenos químicos
de oxidação e redução, apresentando as reações químicas
como uma dentre as várias fontes possíveis de energia
elétrica.
Dentro da pilha alcalina existe um separador de papelão
embebido numa solução básica que faz a compensação de
íons positivos e negativos entre os polos da pilha. Desta
forma, o fluxo de elétrons que atravessa o circuito externo
é compensado por um fluxo de íons que atravessa essa
membrana interna da pilha.

4. Quais são as dificuldades e
limitações ligadas ao ensino
desta ideia?
5. O que você sabe sobre o
pensamento dos estudantes e
que influencia o seu ensino
sobre esta ideia?
6. Que outros fatores
influenciam o seu ensino
sobre esta ideia?
7. Que procedimentos ou
estratégias você emprega para
que os alunos se
comprometam com esta
ideia?
8. Que maneiras específicas
você utiliza para avaliar a se os
alunos compreenderam ou se
estão confusos sobre esta
ideia?
Elétrons e íons não são objetos observáveis. Assim, o
desenvolvimento desta ideia requer alguma capacidade de
lidar com modelos explicativos, assumindo as medidas de
propriedades dos corpos (corrente elétrica ou DDP) como
indicativo da existência efetiva desses corpos (elétrons).
Existe o senso comum de que as pilhas alcalinas são lacradas
porque seu conteúdo é perigoso ou contaminante. Assim
não se cogita a desmontagem de uma pilha para que sejam
observados os materiais presentes em cada polo.
As representações de pilhas nos livros de química (pilha de
Daniel) remetem a uma montagem que não se parece com
as pilhas comerciais, pois os polos são fisicamente
separados por meio de uma ponte salina. Essa diferença
física gera confusão entre os estudantes, que não percebem
se tratar de montagens diferentes do mesmo dispositivo.
Proponho a desmontagem física dos modelos mais comuns
de pilhas alcalinas de 1,5V e de baterias de 9V, chamando a
atenção para a identificação dos materiais e das reações
químicas em cada um dos polos.
Solicito que eles façam desenhos e que identifiquem na
pilha comercial os correspondentes de cada elemento da
pilha de Daniel, explicitando o sentido do fluxo dos elétrons
em função das reações de oxidação e redução identificadas
em cada polo.