Caderno de Apoio A Atividades

CADERNOS
DE APOIO À
APRENDIZAGEM
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
Matemática
8
SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
ano
Governo da Bahia Edmeire Santos Costa
Gabriela Silva
Rui Costa | Governador Nancy Araújo Bento
João Leão | Vice-Governador
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da
Colaboradores
Educação Edvânia Maria Barros Lima
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Gabriel Teixeira Guia
Gabriel Souza Pereira
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de
Ives José Cardoso Quaglia
Políticas para a Educação Básica
Jean Paixão Oliveira
Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Coordenação Geral Roberto Cedraz de Oliveira
Manuelita Falcão Brito Shirley Conceição Silva da Costa
Jurema Oliveira Brito Silvana Maria de Carvalho Pereira
Letícia Machado dos Santos
Equipe de Revisão
Coordenações das Etapas e Modalidades Alécio de Andrade Souza
da Educação Básica Ana Paula Silva Santos
Carlos Antônio Neves Júnior
Isadora Sampaio
Carmelita Souza Oliveira
José Carlos Batista Magalhães
Claudio Marcelo Matos Guimarães
Kátia Suely Paim Matheó
Eliana Dias Guimarães
Helena Vieira Pabst
Marlene Santos Cardoso
Helionete Santos da Boa Morte
Poliana Nascimento dos Reis
João Marciano de Souza Neto
Renata Silva de Souza
Kátia Souza de Lima Ramos
Thamires Vasconcelos de Souza
Mônica Moreira de Oliveira Torres
Coordenação da Área de Matemática
Solange Alcântara Neves da Rocha
Ivone Machado dos Santos Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Karyne Santiago de Oliveira
Lucas Pablo Ferreira dos Santos Projeto Gráfico
Equipe de Elaboração Bárbara Monteiro
André de Oliveira Rocha Diagramação

Eduardo Fonseca Sales
Bárbara Monteiro e Marjorie Yamada
Elias Antônio Almeida da Fonseca
Enoilma Simões Paixão Correia Silva
Emília Isabel Rabelo de Souza
Fabrizia Maria Souza Lacerda Alves
Jadson de Souza Conceição
Jussara Gomes Araújo Cunha
Lucas Pablo Ferreira dos Santos
Maíza Silveira de Castro Silva
Rogério da Silva Fonseca
Márcio Freitas do Nascimento
Thales Lima do Nascimento
Thiago Souza Paim
Equipe Educação Inclusiva

Marlene Cardoso
Ana Claudia Henrique Mattos
Cíntia Barbosa
Daiane Sousa de Pina Silva
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam,
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume,
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais,
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
UNIDADE
Números, Probabilidade
e Estatística
1
Objetos de Conhecimento:
1. Potenciação e Radiciação; 2. Notação Científica; 3. Dízimas periódicas: fração geratriz.
4. Porcentagens; 5. O princípio multiplicativo da contagem; 6. Gráficos de barras, colu-
nas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado
conjunto de dados; 7. Organização dos dados de uma variável contínua em classes.
Competência(s):
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciên- nhecimentos matemáticos para compreender
cia humana, fruto das necessidades e preocu- e atuar no mundo.
pações de diferentes culturas, em diferentes 3. Compreender as relações entre conceitos
momentos históricos, e é uma ciência viva, e procedimentos dos diferentes campos da
que contribui para solucionar problemas cien- Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
tíficos e tecnológicos e para alicerçar desco- Estatística e Probabilidade) e de outras áreas
bertas e construções, inclusive com impactos do conhecimento, sentindo segurança quanto
no mundo do trabalho. à própria capacidade de construir e aplicar
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito conhecimentos matemáticos, desenvolvendo
de investigação e a capacidade de produzir a autoestima e a perseverança na busca de
argumentos convincentes, recorrendo aos co- soluções.
Habilidades:
1. (EF08MA01) Efetuar cálculos com po- triz para uma dízima periódica.
tências de expoentes inteiros e aplicar esse 6. (EF08MA22) Calcular a probabilidade de
conhecimento na representação de números eventos, com base na construção do espaço
em notação científica. amostral, utilizando o princípio multiplicativo,
2. ((EF08MA02) Resolver e elaborar proble- e reconhecer que a soma das probabilidades
mas usando a relação entre potenciação e de todos os elementos do espaço amostral é
radiciação, para representar uma raiz como igual a 1.
potência de expoente fracionário. 7. (EF08MA23) Avaliar a adequação de dife-
3. (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas rentes tipos de gráficos para representar um
de contagem cuja resolução envolva a aplicação conjunto de dados de uma pesquisa.
do princípio multiplicativo. 8. (EF08MA24) Classificar as frequências de
4. (EF08MA04) Resolver e elaborar proble- uma variável contínua de uma pesquisa em
mas, envolvendo cálculo de porcentagens, classes, de modo que resumam os dados de
incluindo o uso de tecnologias digitais. maneira adequada para a tomada de decisões.
5. (EF08MA05). Reconhecer e utilizar procedi-
mentos para a obtenção de uma fração gera-
TEMA: Notação Científica.
Objetivos de Aprendizagem: Compreender a potenciação como uma multipli-

cação de fatores iguais e aplicar esse conhecimento na representação e opera-
ção de números em notação científica.
Semana Aula Atividade
Potenciação na prática: Dobradura Leitura de textos do livro di-

1
dático e Links disponibilizados
Registro no caderno /material par desenho/outros das descober-

1
tas encontradas no mundo da potenciação /Notação Científica
2 por meio de palavras, frases, desenhos (concretos os abstratos),
músicas, quadrinhos, pintura, paródias, charges, poemas, ou
qualquer outra linguagem.
TEMA: Potenciação e Radiciação.
Objetivos de Aprendizagem: Elaborar problemas usando a relação entre poten-

ciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fra-
cionário. Resolver problemas usando a relação entre potenciação e radiciação,
para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.
Estudo do material indicado. Elaboração de situações problemas.

3
Resolução dos problemas elaborados
2
Resolução dos problemas elaborados Registro das aprendizagens
4 por meio de uma linguagem Artística ou gênero textual da sua
escolha. (Caderno/outros)
TEMA: Dízimas periódicas – fração geratriz.
Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer e utilizar procedimentos para a ob-

tenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica. Interpretar porcen-
tagens e representá-las de diferentes formas, relacionando-as às razões e pro-
porções.
3 5 Leitura dos materiais indicados. Questões abertas.
4 6 Questões abertas.
TEMA: Porcentagens.
Objetivos de Aprendizagem: Efetuar cálculos envolvendo porcentagens; Inter-
pretar porcentagens e representá-las de diferentes formas, relacionando-as às
razões e proporções.
7 Registro em caderno/outros, dos resultados.

5
8 Utilização de Linguagem Artística ou gênero textual.
TEMA: O princípio multiplicativo da contagem.

Objetivos de Aprendizagem: Calcular a probabilidades de todos os elementos de
um espaço amostral, utilizando Princípio multiplicativo da contagem como base.
9 Questões abertas.
6
10 Registro no caderno/outros do resultado da atividade prática.
TEMA: Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos

constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados.
Objetivos de Aprendizagem: Utilizar Gráficos de barras, colunas, linhas ou se-
tores e seus elementos constitutivos e adequando para determinado conjunto
de dados.
11
7 Resolução de questões abertas.
12
8 Registro das aprendizagens por meio de uma linguagem Artísti-

13
ca ou gênero textual da sua escolha. (Caderno/outros).
TEMA: Organização dos dados de uma variável contínua em classes.

Objetivos de Aprendizagem: Organização dos dados de uma variável contínua
em classes.
Registro das aprendizagens por meio de uma linguagem Artísti-

14
ca ou gênero textual da sua escolha. (Caderno/outros)
8
Elaboração de um texto com memórias de fatos passados, pre-
15
sente e pensamentos futuros.
TRILHA 1 Tema: Potenciação e notação científica
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, estudante! Como é bom te ver por aqui nesse nosso primeiro momento
dessa nova jornada. Saiba que é bom demais te rever nesse nosso Tempo
Casa/Escola, pois este é um momento de suma importância para continu-
armos avançando nas suas aprendizagens e conquistas. Tenha certeza de
que você não estará sozinho nessa trilha, onde compreenderemos um pouco
mais sobre a potenciação e a notação científica!
Já arrumou sua mochila?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Para caminhar na trilha responda as perguntas em seu caderno ou no
bloco. Tenho certeza que você tem contato com o computador, seja na escola
ou em casa, certo? Você já ouviu falar do bit? E do byte? Saberia qual a dife-
rença entre bit e byte? O que seria 1 Gigabyte de internet? E um Terabyte?
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Observe estas imagens:
Disponível em: https:// Disponível em: https:// Disponível em: ht- Disponível em: ht-
www.luftmaxi.com.br/ segredosdomundo. tps://mclarentoronto. tps://stock.adobe.
ventilador-axial-qua- r7.com/planetas-do-sis- ca. Acesso em: 31 ago. com/365530721. Acesso
drado.html. Acesso em: tema-solar/. Acesso em: 2020. em: 31 ago. 2020.
31 ago. 31 ago. 2020.
TRILHA 1 | Tema: Potenciação e notação científica 1

Você sabia que em qualquer caminho da vida há muitas paisagens a serem
observadas? Pois é! O nosso caminho hoje está cheio delas. Olhe cada
uma dessas imagens de forma detalhada: suas formas, cores, contrastes,
imagine suas texturas e sabores. Em seguida responda as perguntas no
seu diário de bordo para continuar a trilha:
1 O que elas expressam?
2 Há uma mensagem vinculada às imagens? Se há, que

mensagem é essa?
3 Alguma das imagens chamou sua atenção? Por quê?
Vamos caminhar? Responda as perguntas em seu caderno ou bloco de

notas e continue na trilha….
4. EXPLORANDO A TRILHA
O que tem sentido até aqui? Está gostando? Vamos continuar descobrindo
novas emoções? Agora te convido a conhecer e aprofundar um pouco mais
sobre a trilha “Potência: pode ser grande, mas também pode ser pequeno”.
Então vou te fazer um pedido!
Aí mesmo na sua casa, peço que observe os seguintes eletrodomésticos: a

geladeira e a televisão. Peço que escreva no seu caderno ou bloco de anota-
ções, as seguintes informações sobre cada um deles:
• A marca.
• As dimensões da geladeira e as polegadas da televisão.
• Pesquise sobre esses dois itens e diga qual a potência de cada

um deles.

• Qual deles é mais econômico? Por que é mais econômico?
• Poderíamos relacionar a potência desses eletrodomésticos com a

potência da Matemática?
Parabéns pelo seu desempenho até aqui!!! E obrigada pela sua participação!
Vamos continuar a trilha com a leitura de um texto. Você topa? Ouvi “topo”!
Então vamos lá!
Texto 1 – O que é Potenciação?

A potenciação é uma simplificação da forma de expor uma multiplicação
de fatores iguais. Antes de detalhar a potenciação, vamos nos lembrar da
adição. Nas séries iniciais, aprendemos a somar e logo vemos que existem
formas de expressar somas, como:
• 2+2+2+2+2+2+2=2×7
• 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4 × 10
Assim como podemos expressar uma soma de fatores iguais através do
produto desse fator pela quantidade de vezes que é repetido, nós podemos
substituir a multiplicação de termos pela potenciação. Vejamos um
exemplo:
3×3=9
3 × 3 × 3 × 3 = 81
3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 59.049
Para simplificar a notação dessas multiplicações, nós podemos utilizar a
potenciação. Essa forma de representação foi originalmente criada pelo
matemático e filósofo René Descartes (1596 – 1650). Na potenciação, nós
representamos apenas uma vez o número que será multiplicado e, acima
desse número, colocamos a quantidade de vezes que ele será repetido. Veja
como os exemplos acima na representação através da potenciação:
3 × 3 = 3²
3 × 3 × 3 × 3 = 34
3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 310

Podemos generalizar a representação de uma potência da seguinte forma,
sejam a e b números racionais, então:
a × a × a × ... × a = ab
b vezes
Assim como acontece com as demais operações, os termos de uma
potência recebem nomes específicos:
Em geral, quando nos deparamos com uma potência, precisamos repetir

o produto da base quantas vezes indicar o expoente. Mas três regras são
facilmente vistas:
1. Quando a base for zero, o resultado da potência será zero.
0n = 0
2. Quando o expoente for um, o resultado da potência será exatamente o
valor da base.
a1 = a
3. Quando o expoente for zero, o resultado da potência será sempre um.
a0 = 1
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-

-potenciacao.htm. Acesso em: 22 jul. 2020. Adaptado.
Para aprofundar mais sobre esse tema, é necessário que você realize os
estudos no seu livro didático e nos links a seguir:
Simulador. Disponível em: http://www.gyplan.com.br/pt/exponent_pt.html.

Acesso em 01 de set. 2020.
Vídeoaula. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gYD6iCMgcH0.

Quiz. Disponível em: https://www.thatquiz.org/pt-2/matematica/potencia/


Roteiro de Estudo Semana 17. Disponível em: http://www.educacao.ba.gov.br/
midias/documentos/roteiros-de-estudo-matematica-e-ciencias-da-natureza-
-8%C2%BA-ef Acesso em 01 de set. 2020.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Para continuar avançando, te desafio responder às questões abaixo:
1 Pegue uma folha de caderno (ou de papel ofício) e recorte-a para

que fique com o formato de um quadrado. Faremos diversas
dobras nesta folha quadrada, conforme a figura abaixo.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1398.

Acesso em: 22 jul. 2020. Adaptado.
Vamos registrar as observações. Copie a tabela abaixo no seu

caderno e prossiga até, pelo menos a 4ª dobra.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1398.

Acesso em: 22 jul. 2020. Adaptado.
2 Vamos colocar esferas de metal em 6 frascos, da seguinte

maneira: No primeiro frasco, colocará 3 bolinhas e nos demais

o triplo de bolinhas do frasco anterior. Quantas bolinhas terão
no segundo frasco? Quantas bolinhas terão no terceiro frasco? E
no quinto?
3 Certamente você já respondeu nossas questões iniciais. Então,

vamos agora expressar os termos na linguagem de potência,
por exemplo:
1 gigabyte é 1.000.000.000 byte ou 2 × 109 byte (2 × 109 é um

gigabyte escrito em notação científica).
4 Usando notação científica podemos representar coisas bem

pequenas, por exemplo, o tamanho do Coronavírus. Agora é
com você, apresente aqui essa representação.
5 Existem algumas curiosidades envolvendo potência. Com a

ajuda de uma calculadora resolva as potências abaixo:
a) 9² = e) 4² =
b) 99² = f) 34² =
c) 999² = g) 334² =
d) 9999² = h) 33334² =
O que você observa?
Para saber mais sobre notação científica:
Assista às videoaulas sugeridas e consulte o Roteiro de Estudos Matemá-

tica e Ciências da Natureza do 8º EF semana 17.
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Chegamos ao momento da trilha de muita liberdade para você expressar o
que aprendeu até agora. Te convido a olhar para o artista que existe dentro
de você. Demonstre as descobertas desta viagem por meio palavras, frases,
desenhos (concretos os abstratos), músicas, quadrinhos, pintura, paródias,
charges, poemas, ou qualquer outra linguagem. Use o espaço para ser autor
do seu próprio conhecimento. Mão na Massa! Agora é com você!
7. A TRILHA NA MINHA VIDA

Convido você a associar o tema desta trilha com sua vida. Há algo viven-
ciado até aqui que te faça lembrar de fatos do passado, do presente ou do
que você pensa sobre o seu futuro? Pode ser uma simples lembrança, uma
situação engraçada, um desejo. Peço para que expresse isto através da
linguagem escrita pois ela é muito importante para a construção do seu
próprio conhecimento e para o exercício da cidadania. Esta atividade é
feita “de você para você”. Compartilhe com seu professor apenas se desejar.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Já estamos chegando ao final da trilha. E sempre que uma viagem acaba
temos muitas boas histórias pra contar. Então te convido a compartilhar
o que você colheu pelo nosso caminho. Partilhar o que se aprende é um
ato de generosidade e pode ajudar outras pessoas a conhecerem algo útil e
importante a ser aplicado na vida. Topa dividir uma aprendizagem desta
aula com outra(s) pessoa(s)? Vou deixar um desafio, ok?
Pesquise na internet (se tiver acesso), em seu livro de Matemática (ou qual-
quer outro) alguma curiosidade envolvendo uma potência. Compartilhe
com alguém de sua casa e em uma rede social (você pode usar Facebook,
Instagram, WhatsApp e outras redes). Quando for socializar use hash-
tags: #tempocasa #secba #fiqueemcasa #cadernosdeapoiosecba #escola
#educacao pois sua assim sua produção ganha mais alcance e pode ser
publicada nas redes sociais da Secretaria de Educação da Bahia.
Ah! Não esqueça de marcar sua @escola e @colegas de turma.

9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. Para-
béns por ter chegado até aqui. Saiba que você é um ótimo companheiro
de estrada. Mas antes de nos despedirmos quero te convidar para refletir
sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem. Para isso peço
que responda apenas algumas perguntas:
a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no

tempo programado?
c) Considera que trilha te ajudou a apreender o conceito

matemático de potência? Justifique sua resposta.
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as

aprendizagens dessa aula? Justifique sua resposta.
Obrigada por suas respostas! Socialize essas reflexões com seu(sua) profes-
sor(a) e colegas quando estiverem juntos na escola.
8
TRILHA 2 Tema: Radiciação
Olá, estudante! Como é bom te ver por aqui nesse nosso momento dessa
nova jornada. Saiba que é bom demais te rever nesse nosso Tempo Casa/
Escola, pois este é um momento de suma importância para continuarmos
avançando nas suas aprendizagens e conquistas. Tenha certeza de que
você não estará sozinho nessa trilha, onde compreenderemos um pouco
mais sobre a radiciação! Já arrumou sua mochila?
Para começar nossa caminhada quero te fazer algumas perguntas:
1 Matematicamente falando, você sabe o que é uma raiz?
2 Você se recorda que existem raízes exatas e não exatas?
3 Você se recorda de já ter visto números e letras juntas dentro de

uma raiz?
4 Qual a importância do radical no cálculo de raízes?
5 Você sabe qual a relação entre potenciação e radiciação?
Observação: Para caminhar na trilha, responda as perguntas em seu

caderno ou bloco de notas.
TRILHA 2 | Tema: Radiciação 1

imagine suas texturas e sabores. Em seguida, responda às perguntas no
seu diário de bordo para continuar a trilha:
Disponível em: http://www.portalmath. Disponível em: http://geniodamatematica.com.br/

pt/2014/10/13/7ano-relogio-raiz-quadra- como-extrair-raiz-quadrada/. Acesso em: 29 jul.
da/. Acesso em: 29 jul. 2020. 2020.
O que as imagens expressam para você? Em sua opinião, há alguma

mensagem vinculada às imagens? Se há, que mensagem é essa? Qual das
duas figuras mais chamou sua atenção? Por quê?
Tudo ok com você até aqui? Vamos continuar nossa caminhada, mas
precisamos parar um pouco para explicar que as operações inversas da
potenciação são: a radiciação e a logaritmação.
Isso ocorre porque na operação de potenciação não existe a propriedade de

comutatividade. Por exemplo:
53 = 5 × 5 × 5 = 125 é diferente de 35 = 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 243

Por definição, a operação inversa à potenciação consiste em: dada a
potência e um dos dados, a base ou o expoente deve determinar o outro.
Então:
Dadas a potência e o expoente, se queremos a base,

devemos usar a RADICIAÇÃO.
Dadas a potência e a base, se queremos o expoente,

devemos usar a LOGARITMAÇÃO.
Texto – Radiciação
É uma operação matemática inversa à potenciação. Enquanto a potenciação
é uma multiplicação na qual todos os fatores são iguais, a radiciação procura
descobrir que fatores são esses, dando o resultado dessa multiplicação.
Exemplos:
• Dada a potência:
42 = 4 · 4 = 16
Dizemos que a raiz quadrada (raiz com índice 2) de 16 é igual a 4.
• Dada a potência:
26 = 64
Dizemos que a raiz sexta de 64 é igual a 2. Note que, ao dizer raiz sexta,
estamos deixando claro que procuramos um número que foi multiplicado
por ele mesmo 6 vezes e cujo resultado desta multiplicação é igual a 64.
A notação usada para as raízes é a seguinte:
No exemplo anterior, 64 é o radicando, 6 é o índice e 2 é a raiz sexta de 64 e

resultado da raiz.
Observação: Se a for um número real negativo e n for um número natural
par, então não existe solução para essa raiz no conjunto dos números reais.

Propriedades da radiciação:
1 – A raiz enésima de um número elevado a n é igual a esse mesmo número:
2 – Índice e expoente do radicando podem ser multiplicados ou divididos

pelo mesmo número. Assim, dados os números reais a, m, n e p, teremos:
3 – Para simplificar a raiz de uma raiz, basta multiplicar seus índices. Mate-
maticamente, isso pode ser representado da seguinte forma:
4 – A raiz enésima do produto é igual ao produto das raízes enésimas:
5 – A raiz enésima da razão é igual à razão das raízes enésimas, ou seja:

-radiciacao.htm. Acesso em: 27 jul. 2020. (Adaptado).
estudos nos seu livro didático e Se você tiver acesso à internet, amplie
ainda mais seus conhecimentos sobre o tema estudado:
Radiciação – Brasil Escola. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?-

v=NesuZak8Y30.
Propriedades dos radicais – Professora Angela. Disponível em: https://youtu.

be/XNIgElPK2qM.
Quiz sobre radiciação. Disponível em: https://www.goconqr.com/pt/

quiz/654718/teste-sobre-radicia-o.
De posse do seu caderno ou do seu bloco de anotações, responda ao que
se pede:
1 Observando o modelo abaixo complete:

√0 = 0
3
√1 = 1
3
√512 = 5 + 1 + 2 = 8
3
√4913 = 4 + 9 + 1 + 3 = 17
3
a) √5832 =
3
b) √17576 =
3
c) √19683 =
3
O que você observou ao realizar essa atividade? Percebeu

alguma regularidade? Isso pode acontecer com qualquer índice?
2 Calcule o valor das raízes abaixo:
a) √ 900 = e) √ 125 =
4
b) √ 0,16 = f) √ 81 =
4
c) √ 1,21 = g) √ 625 =
4
d) 36 =
100
3 Relembrando sobre as propriedades dos radicais escreva como

um produto de radicais:
a) √ 4 · 8 = d) √ 32 · 12 =
7
b) √ 12bc = e) √ xwz =
6
c) √ ay =
3

4 Ainda relembrando as propriedades dos radicais, escreva na
forma de um só radical, simplificando quando possível:
a) √y
3
= c)
4
√z
3
=
b) √ 144 = d)
8
√ 1024 =
e) 3 √ 100
5
=

A criatividade faz parte da nossa essência! Há um artista dentro de você,
sabia?! Todos nós somos seres inventivos. Demonstre as descobertas reali-
zadas nesta viagem por meio de palavras, frases, desenhos (concretos os
abstratos), músicas, quadrinhos, pintura, paródias, charges, mapa concei-
tual/mental, poemas, ou qualquer outra linguagem.
O desafio agora é: expressar suas aprendizagens por meio de uma

linguagem Artística ou gênero textual da sua escolha! Use o seu caderno,
uma folha em branco ou seu próprio smartphone para fazer a sua sistema-
tização. Mão na Massa! Agora é com você!

Você já parou pra pensar que escrever pode ser um ato de liberdade?
A linguagem escrita é muito importante para a construção do seu
próprio conhecimento e para o exercício da cidadania. Chegamos num
momento da trilha em que te convido a escrever sobre a experiência de
hoje a partir da sua própria vida. Há algo vivenciado até aqui que te faça
lembrar de fatos do passado, do presente ou até mesmo do que você pensa
sobre o seu futuro? Pode ser uma simples lembrança (de um fato, de uma
pessoa), uma situação engraçada, um desejo, uma iniciativa, um sonho.
Parabéns pela sua escrita! Vamos continuar, pois já estamos próximos do
final do caminho!

O símbolo usado para representar a raiz quadrada tem origem bastante
especulativa, mas a maioria dá o crédito de seu uso pela primeira vez pelo
matemático árabe Al-Qalasady, derivando da letra ‫ ج‬. Muitos árabes contri-
buíram, significativamente, para o desenvolvimento da matemática.
Outros acreditam que o símbolo seja originário da letra r, primeira letra da

palavra radix que, em latim, refere-se à essa operação matemática.
A Matemática é uma ciência feita por muitas mãos. O matemático brasi-

leiro Tiago Pereira foi premiado em 2018 pela Royal Society de Londres.
Ele se destacou por liderar um grupo de pesquisas do Instituto de Ciências
Matemáticas e de Computação da USP, que conta com a parceria de pesqui-
sadores de Nova York e da Universidade Humboldt de Berlim. Atualmente,
os cientistas estão trabalhando com matemática aplicada à saúde, com
foco no controle de epidemias.
Conhecimento é poder, pois respalda nossa compreensão. Mas, ele não

deve fica restrito a um pequeno grupo, por isso é importante comparti-
lhar o conhecimento para nossa comunidade, e fica bem legal quando é
feito de uma forma lúdica e informativa. Que tal pensar em uma pesquisa
sobre o trabalho de matemáticos brasileiros que teve impacto em alguma
ação social? Assim você pode idealizar uma produção para ajudar outras
pessoas a adquirir conhecimento sobre nossos cientistas. Pode ser um
card informativo no Instagram ou uma publicação do Facebook, se você
tem um canal no YouTube, faça uma publicação bem legal. Também,
pode ser a criação de um rap, uma HQ, uma charge bem instigante ou até
mesmo um cordel. Seja criativo e não perca a oportunidade de passar o seu
conhecimento para outras pessoas!

9. AUTOAVALIAÇÃO
béns por ter chegado até aqui junto comigo! Você sabia que é um ótimo
companheiro de viagem! Mas, antes de nos despedirmos quero te convidar
a pensar sobre seu próprio percurso. Afinal, refletir sobre as nossas expe-
riências nos torna capazes de trilhar novos caminhos de forma mais
madura e segura, além de nos ajudar no planejamento de novos desafios
e na tomada de decisões importantes para nossa vida. Para isso peço que
responda apenas algumas perguntas no seu diário de bordo:
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo

programado?
c) Considera que a trilha te ajudou a aprender e compreender

um pouco mais sobre esse objeto de conhecimento?
d) Através da trilha você consegue resolver radicais

de diferentes índices. Você teve dificuldades? Caso
ainda tenha alguma dúvida sobre esse cálculo de
radicais, converse comigo em sala de aula, podemos
aprofundar este assunto no Tempo Escola, ok?!
e) Você acha que consegue aplicar na sua vida as

aprendizagens dessa aula? Comente:
Obrigada pelas respostas! Socialize-as comigo e com seus colegas quando

estivermos juntos em nosso Tempo Escola. Ah, fique atento, pois posso
pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma
escrita no seu diário de bordo (caderno), afinal, você chegou até o final da
trilha e desejo valorizar todo o seu esforço.
8
TRILHA 3 Tema: Porcentagem e dízima periódica.
Olá, estudante! Saiba que é bom demais estar com você nesse nosso
“Tempo Casa”, pois este é um momento de suma importância para conti-
nuarmos avançando nas suas aprendizagens e conquistas. Tenha certeza
de que você não estará sozinho nesta trilha, onde vamos compreender
um pouco mais sobre porcentagem e dízima periódica! Já arrumou sua
mochila? #tamojunto #vamosjuntos.
Pra começar nosso caminho, quero te fazer algumas perguntas:
1 Você já ouviu a expressão “índice percentual”?
2 Você já observou as manchetes de jornais quando fala sobre o

aumento da gasolina? Ou o aumento do valor da cesta básica?
3 Com certeza você se recorda dos números irracionais certo?

Consegue se recordar qual é o número irracional “mais
famoso”?
4 Saberia dizer quantas casas decimais esse número irracional

“mais famoso” possui?
5 Esse número irracional “mais famoso” ele é periódico ou não

periódico?
Para caminhar na trilha comigo, anote suas respostas e reflexões no diário

de bordo (caderno).
TRILHA 3 | Tema: Porcentagem e dízima periódica. 1

imagine suas texturas e sabores. Agora, responda as perguntas, a seguir,
no seu diário de bordo (caderno) para continuar a trilha:
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Disponível em: https://brasiles- Disponível em: https://brasiles- Disponível em: https://support.

cola.uol.com.br/matematica/ cola.uol.com.br/matematica/ apple.com/pt-br/HT204562.
porcentagem.htm. Acesso em: adicao-subtracao-fracao.htm. Acesso em: 10 set. 2020.
10 set. 2020. Acesso em: 10 set. 2020.
1 O que as Figuras 1, 2 e 3 expressam para você?
2 Em sua opinião, há alguma mensagem vinculada às imagens?
3 Se há, que mensagem é essa?
4 Qual das três mais chamou sua atenção? Por quê?

Tudo ok com você até aqui? Vamos continuar o caminho com um novo
desafio: aí mesmo, na sua casa, separe dois rótulos de alimento indus-
trializado. Pode ser leite, café, massa para cuscuz, iogurte, arroz, feijão, ou
qualquer outro de sua preferência. Cole cada um numa folha de papel. Para
cada rótulo, escreva no seu diário de bordo: o percentual de em valor diário
de referência (%VD) de cada componente (proteína, glicose, lipídio, etc.).
Agora, se não tiver esse material procure imagens de rótulos alimentos
na internet ou peça ajuda aos seus colegas no grupo de Whatsapp da
sua turma. Tenho certeza que a “galera” vai te ajudar! Para continuar no
desafio, leia os textos 1 e 2, a seguir:
Texto 1 – Porcentagem
Porcentagem envolve diversas situações com que nos deparamos frequen-
temente em nosso cotidiano, por exemplo, em indicadores econômicos,
resultados de pesquisas ou promoções. Entendemos porcentagem como
sendo a razão entre um número qualquer e 100, sendo representada pelo
símbolo %. Utilizamos a ideia de porcentagem para representar partes de
algo inteiro.
A porcentagem é uma razão centesimal, ou seja, de base 100.
Sabemos que a porcentagem é uma razão, logo, pode ser representada por
uma fração, que, por sua vez, pode ser escrita na forma decimal. De modo
geral, se temos um número acompanhado pelo símbolo %, basta dividi-lo
por 100, ou seja:
x
x% =
100
Veja os exemplos seguintes que mostram as diferentes representações
de porcentagens. Lembre-se: para “transformar” a porcentagem em
fração, basta dividir o número que acompanha o símbolo % por 100 e
simplificar a fração; para “transformar” a fração em forma decimal, basta
realizar a divisão.

Exemplos:
2 1
2% = = = 0,02
100 50
10 1
10% = = = 0,1
100 10
50 1
50% = = = 0,5
100 2
100 1
100% = = =1
100 1
210 21
210% = = = 2,1
100 10
Perceba que quando escrevemos a porcentagem 100% é o mesmo que
considerar um inteiro, ou seja, quando consideramos 100% de algo,
estamos levando em conta o total daquilo. No caso de 210%, estamos
considerando mais que um inteiro, isto é, consideramos 2,1 vezes o total.
Para fazer o caminho de volta, ou seja, dado uma fração ou um número
decimal para ser escrito na forma percentual, basta multiplicar o número
em questão por 100. Veja:
0,13 · 100 = 13%

0,05 · 100 = 5%
0,8 · 100 = 80%
4 · 100 = 400%
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/porcentagem.htm.

Acesso em: 04 ago. 2020.
Texto 2 – Dízimas Periódicas

Dízimas periódicas são números infinitos e periódicos. Infinitos, pois eles
não possuem fim, e periódicos, pois certas partes deles se repetem, isto
é, possuem um período. Além disso, as dízimas periódicas podem ser
representadas na forma fracionária, ou seja, podemos dizer que elas são
números racionais.

Se dividirmos o numerador de uma fração pelo denominador e encon-
trarmos uma dízima, então essa fração será chamada de fração geratriz. As
dízimas podem ser classificadas como simples e compostas.
TIPOS DE DÍZIMAS PERIÓDICAS:
Dízima periódica simples: É caracterizada por não possuir anti período, ou
seja, o período (parte que se repete) vem logo depois da vírgula. Veja alguns
exemplos:
a) 0,32323232… Período → 32
b) 0,111111… Período → 1
c) 0,543543543… Período → 543
d) 6,987698769876... Período → 9876
Observação: Podemos representar uma dízima periódica com uma barra
em cima do período, por exemplo o número 6,98769876… pode ser escrito
da seguinte maneira: (6,9876).
Dízima periódica composta: É aquela que possui anti período, ou seja,
entre a vírgula e o período existe um número que não se repete. Exemplos:
a) 2,3244444444… Período → 4 Antiperíodo → 32
b) 9,123656565… Período → 65 Antiperíodo → 123
c) 0,876547654… Período → 7654 Antiperíodo → 8
Fração geratriz
As dízimas periódicas podem ser representadas na forma de fração, o que
faz delas números racionais. Quando uma fração gera uma dízima perió-
dica, ela recebe o nome de fração geratriz. O processo para encontrar a
fração geratriz é simples, acompanhe o passo a passo:
Exemplo 1
A dízima utilizada no exemplo será: 0,323232…
Passo 1 – Nomeie a dízima como uma incógnita.
x = 0,323232…
Passo 2 – Utilize o princípio da equivalência, ou seja, se operarmos em
um lado da igualdade, devemos realizar a mesma operação do outro lado
para manter a equivalência. Dessa forma, vamos multiplicar a dízima por
uma potência de 10 até que o período fique antes da vírgula.
Observe que o período nesse caso é 32, então devemos fazer a multipli-
cação por 100. Perceba também que a quantidade de dígitos do período
fornece-nos a quantidade de zeros que a potência de 10 deve ter. Dessa
forma:
100 · x = 0,323232… · 100
100x = 32,32323232…
Passo 3 – Subtraia a equação do passo 2 da equação do passo 1.
100x = 32,323232...
x = 0,323232
Subtraindo termo a termo, temos:
100x – x = 32,323232… – 0,323232…
99x = 32
32
x=
99

-dizima-periodica-e-fracao-geratriz.htm. Acesso em: 04 ago. 2020.
estudos nos seu livro didático e nos objetos de conhecimento a seguir:
Vídeoaula 01. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nUgAGtE-

BleM/ Acesso em: 04 ago. 2020.
Vídeoaula 02. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?-

v=r-X8QIrlQ3k&t=34s/ Acesso em: 04 ago. 2020.
Quiz. Disponível em: https://www.goconqr.com/pt/quiz/6663095/porcenta-

gem-quiz/ Acesso em: 04 ago. 2020.
Quiz. Disponível em: https://www.goconqr.com/pt/quiz/13169125/matem-tica-

-fra-o-geratriz-exerc-cio-3/ Acesso em: 04 ago. 2020.

1 Determine o período e o anteperíodo (se houver) das dízimas
e classifique também em dízima periódica simples ou dízima
periódica composta:
a) 0,23232323… c) 0,234343434… e) 0,5672727272…

b) 0,523523523… d) 0,125612561256… f) 0,895959595…
2 Observe e complete o quadro abaixo com a representação

fracionária de cada dízima.
[x] 0,333 0,111 2,444 0,888 3,999

[10 · x] 3,333
[10 · x – x] 3
3 Aplicando o que aprendeu sobre as porcentagens, calcule:

a) 20% de 1900: d) 55% de 36000:
b) 17% de 280: e) 98% de 450:
c) 34% de 5400:
4 Na turma do 8º Ano B da Escola Estadual Felicidade, estão

matriculados 50 alunos, sendo que 42% são meninos. Quantos
meninos e quantas meninas têm essa turma?
5 (Questão Adaptada) Segundo o censo do IBGE, em 2010, o Brasil

tinha 147,4 milhões de pessoas com 10 anos ou mais que eram
alfabetizadas, o que correspondia a 91% da população nessa
faixa etária. Determine o número de brasileiros com 10 anos ou
mais em 2010.
6 (Questão Adaptada) Calcule a dízima periódica e classifique-a

em simples ou composta:
5 14 15 4
a) = b) = c) = d) =
9 6 33 12

A criatividade faz parte da nossa essência! Há um artista dentro de você,
zadas nesta viagem por meio de palavras, frases, desenhos (concretos ou
O desafio agora é: expressar suas aprendizagens por meio de uma linguagem

artística ou gênero textual da sua escolha! Use o seu caderno, uma folha em
branco ou seu próprio smartphone para fazer a sua sistematização.
Mão na Massa! Agora é com você!

A essa altura, você já deve saber que escrever pode ser um ato de liberdade
e que a linguagem escrita é muito importante para a construção do seu
próprio conhecimento e para o exercício da cidadania.
Chegamos naquele momento da trilha em que te convido a escrever sobre

a experiência de hoje a partir da sua própria vida. Há algo vivenciado até
aqui que te faça lembrar de fatos do passado, do presente ou até mesmo do
que você pensa sobre o seu futuro? Pode ser uma simples lembrança (de
um fato, de uma pessoa), uma situação engraçada, um desejo, uma inicia-
tiva, um sonho.
Parabéns pela sua escrita! Vamos continuar, pois já estamos próximos do

final do caminho!

Muito tem sido divulgado na mídia os problemas de saúde causados pelo
Coronavírus. Sua transmissão costuma ocorrer por contato pessoal com
secreções contaminadas, como: gotículas de saliva, espirro, tosse, catarro,
contato pessoal próximo (como toque ou aperto de mão), contato com
objetos ou superfícies contaminadas, seguido de contato com a boca, nariz
ou olhos. Assim, segundo as autoridades da saúde, é importante manter
o distanciamento social e o uso de máscaras ao sair de casa. Entretanto,
muitas pessoas parecem não acreditar nisso.
Você, que é um estudante consciente, pode ajudar sua comunidade. Que

tal pensar em uma proposta de intervenção social, ou seja, uma produção
idealizada por você para ajudar a conscientizar outras pessoas? Pode ser
um card informativo no instagram ou uma publicação do Facebook, se
você tem um canal no Youtube, faça uma publicação bem legal, pode ser
uma pesquisa sobre o percentual de pessoas de sua família e comunidade
que costumam usar máscara. O mais interessante é que agora você tem os
conhecimentos sobre como calcular esse percentual que te respalda e isso
tem poder! Seria importante você compartilhar esses conhecimentos, de
uma forma lúdica e informativa com seus colegas, familiares e comuni-
dade. Pode ser a criação de um rap, uma HQ, uma charge bem instigante
ou até mesmo um cordel.
Seja criativo e não perca a oportunidade de ajudar as pessoas!

9. AUTOAVALIAÇÃO
béns por ter chegado até aqui junto comigo. Você sabia que é um ótimo
companheiro de viagem?! Mas antes de nos despedirmos quero te convidar
a pensar sobre seu próprio percurso. Afinal, refletir sobre as nossas expe-
riências nos torna capazes de trilhar novos caminhos de forma mais
madura e segura, além de nos ajudar no planejamento de novos desafios
e na tomada de decisões importantes para nossa vida. Para isso peço que
responda apenas algumas perguntas no seu diário de bordo:

a) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo
programado?
b) Considera que a trilha te ajudou a ter um conhecimento
mais aprofundado sobre as dízimas periódicas e sobre as
porcentagens?
c) Através da trilha você conseguiu calcular e obter
uma fração geratriz e também calcular porcentagens?
Caso ainda tenha alguma dúvida sobre esses cálculos,
converse comigo em sala de aula, podemos aprofundar
este assunto no Tempo Escola, ok?
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as
aprendizagens dessa aula? Comente.

pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma
escrita no seu diário de bordo (caderno) afinal, você chegou até o final da
trilha e desejo valorizar todo o seu esforço.
10
TRILHA 4 Tema: Probabilidade e Estatística.
Olá, estudante! Como é bom encontrar com você, novamente, nesse
momento de nova jornada. Saiba, que é bom demais estar com você nesse
nosso “Tempo Casa/Escola”, pois, este é um momento de suma importância
para continuarmos avançando nas suas aprendizagens e conquistas.
Tenha certeza de que você não estará sozinho nessa trilha, nela vamos
compreender um pouco mais sobre: Probabilidade e Estatística!! Já
arrumou sua mochila? #tamojunto #vamosjuntos.
Pra começar nosso caminho, quero te fazer algumas perguntas:
1 Você já ouviu falar sobre Probabilidade?
2 Você sabia que um simples jogo de loteria, envolve cálculos

matemáticos com incertezas para erros e acertos?
3 Você já parou pra pensar que podemos calcular a probabilidade

de chuvas durante um determinado período, mesmo sabendo
que podem ocorrer interferências climáticas?
4 Você sabia que as pesquisas estão diretamente ligadas à

Probabilidade e Estatística?
Para caminhar na trilha comigo, anote suas respostas e reflexões no diário

de bordo ou no seu caderno.
TRILHA 4 | Tema: Probabilidade e Estatística. 1

Você sabia que em qualquer caminho da vida há muitas paisagens a
serem observadas? Pois é! O nosso caminho hoje está cheio delas. Olhe
cada uma dessas imagens 1, 2 e 3, de forma detalhada: suas formas, cores,
contrastes, e imagine suas texturas. Em seguida, responda as perguntas
no seu diário de bordo para continuar a trilha:
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Disponível em: https://gestaodese- Disponível em: http://

gurancaprivada.com.br/grafico-o- www.cassinosbrasil.com. Disponível em: https://www.
-que-e-objetivo-caracteristica-e-ti- br/jogos/jogo-de-dados/. infoescola.com/matematica/
pos/. Acesso em: 10 set. 2020. Acesso em: 10 set. 2020. principio-fundamental-da-con-
tagem/. Acesso em: 10 set. 2020.
1 O que as imagens expressam para você?
2 Na sua opinião, há alguma mensagem vinculada às imagens?

Se há, que mensagem é essa?
3 Qual das três mais chamou sua atenção? Por quê?
Tudo ok com você até aqui? Vamos continuar o caminho com um novo
desafio: aí mesmo, na sua casa, pegue uma moeda, pode ser de qualquer
valor. Pense num dos lados da moeda (cara ou coroa) e escreva no seu
diário de bordo quantas vezes você acha que, ao jogar a moeda para o alto
e apará-la 10 vezes, o lado que você pensou (cara ou coroa) estará voltado
para cima. Agora se você tiver um dado pode fazer o mesmo procedi-
mento pensando num dos lados do dado. Você, também, pode realizar o
mesmo procedimento com alguém da sua família, ou usar o whatsapp
para compartilhar o desafio com um colega. Só não vale ficar parado. Para
continuar no desafio, leia os textos 1 e 2, a seguir:
Texto 1 – As Possibilidades, as Probabilidades e a Estatística

Você sabia que a Estatística é uma área da Matemática que estuda as
teorias probabilísticas para explicar a ocorrência de eventos aleatórios
e incertos de forma a estimar ou possibilitar a previsão de fenômenos
futuros?
Através dela, os pesquisadores podem estudar o clima e estimar se teremos
períodos de seca ou períodos de chuva. Podemos estimar as possibilidades
de ganharmos na mega sena, através de pesquisas de opinião, podemos
estimar a aceitação de um novo produto no mercado e até mesmo no
período eleitoral, estimar nossos futuros governantes.
Observem como a cada novo contato, percebemos de forma evidente como
a Matemática se faz presente e contínua no nosso dia a dia. Dentro da Esta-
tística, podemos falar sobre as Possibilidades.
Mas, o que seriam essas Possibilidades? Como o próprio nome já diz, uma
possibilidade é algo que pode acontecer mas não é certeza que aconteça.
Possa ser que chova hoje! Ou seja, existe possibilidade de chuva mas não é
certeza que vai chover. Se lançarmos um dado, teremos seis possibilidades
para a face que cairá para cima.
Dessa forma, podemos desenvolver ou estimular o nosso Raciocínio Combi-
natório que é a maneira de calcular o número total de possibilidades de um
determinado evento. E o que seria a Probabilidade?
A Probabilidade, do mesmo jeito que a Possibilidade, é qualquer coisa que
pode acontecer. Porém, na Probabilidade tem-se uma estimativa de quanto
pode e quanto não pode acontecer.
Disponível em: http://www.educacao.ba.gov.br/sites/default/files/private/midia-

teca/documentos/2020/roteirodeestudo-8oano-matematicaecienciasdanatu-
reza-semana5.pdf/ Acesso em: 06 Ago. 2020.

Texto 2 – Estatística: conceitos básicos
Ao coletar dados referentes às características de um grupo de objetos ou
indivíduos, tais como a altura e o peso de estudantes de um colégio ou o
número de parafusos, defeituosos ou não, produzidos por uma fábrica em
certo dia, é muitas vezes impossível ou impraticável observar todo o grupo,
especialmente se for muito grande.
Ao invés de examinarmos todo o grupo, denominado população, examina-se
uma pequena parte, que é chamada amostra; população é, portanto, qualquer
conjunto de informações que tenham, entre si, uma característica comum.
É necessário garantir que a amostra seja representativa da população, isto
é, a amostra deve possuir as mesmas características básicas da popu-
lação, no que diz respeito ao fenômeno que se deseja pesquisar. É preciso,
pois, que a amostra ou as amostras que vão ser usadas sejam obtidas por
processos adequados.
Outro conceito importante, é o conceito de Variável.
Variável é o conjunto de resultados possíveis de um fenômeno. Estado Civil,
renda, massa são alguns exemplos de variáveis, isto é, são propriedades às
quais podemos associar conceitos ou números.
As Variáveis podem ser classificadas em Variáveis Quantitativas ou Variá-
veis Qualitativas. Vamos ver o que significa, cada uma delas?
• VARIÁVEIS QUALITATIVAS: são aquelas cujos valores são expressos
por atributos ou qualidades. Exemplos: sexo (masculino ou feminino),
estado civil (casado, solteiro, viúvo ou outro) etc.
• VARIÁVEIS QUANTITATIVAS: são aquelas cujos valores são expressos
em números. Exemplos: salário, idade, número de filhos, massa etc.
Uma variável quantitativa, que pode assumir, teoricamente, qualquer
valor entre dois limites, ou seja, valores decimais, recebe o nome de
variável contínua (Ex.: peso, altura, salário, entre outros.). Uma vari-
ável que só pode assumir valores pertencentes a um conjunto enume-
rável, ou seja, valores inteiros, recebe o nome de variável discreta (Ex.:
número de filhos, número de carros, entre outros).
Disponível em: http://professordiniz.com/1/11. Acesso em: 10 set. 2020.

Para aprofundar mais sobre esse tema, é necessário que você complemente
seus estudos no seu livro didático de Matemática e visite os links a seguir:
Vídeoaula – Contando possibilidade: Árvore de possibilidades

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-WkvHOef9D4/
Acesso em: 10 set. 2020.
Vídeoaula – Estatística – Aula 01 – Conceitos Básicos | Dá Uma Força
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=r991SFQr9Nw/
Vídeoaula – Estatística - Introdução à Estatística - Conceitos
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8U1Z-XtYG4Q/
Quiz – Probabilidade
Disponível em: https://www.goconqr.com/pt/quiz/4077184/probabilidade/
Quiz – Exercícios de probabilidade
Disponível em: https://rachacuca.com.br/quiz/117129/exercicios-de-probabili-
dade-i/ Acesso em: 10 set. 2020.

Para saber se você fez as correlações necessárias entre os textos 1 e 2,
resolva as questões a seguir no seu diário de bordo (caderno):
1 De acordo com a leitura dos textos acima, dê exemplos de

variáveis qualitativas e variáveis quantitativas. Aproveite e faça
um quadro no seu caderno exemplificando essas variáveis:
2 De acordo com o conceito sobre População, marque a alternativa

que melhor a define:
a) Um conjunto de pessoas
b) Um conjunto de elementos quaisquer
c) Um conjunto de pessoas com uma característica comum
d) Um conjunto de elementos com pelo menos uma

característica em comum
e) Um conjunto de indivíduos de um mesmo município,
estado ou país
3 Uma parte da população retirada para analisá-la denomina-se:
a) Universo; d) Dados Brutos;

b) Parte; e) Amostra.
c) Pedaço;
4 Dani, Ana Paula, Priscila e Fabiana treinam vôlei de praia,

modalidade que é disputada em duplas. Quantas duplas
diferentes o professor de Educação Física pode formar com
essas meninas?
5 Mamãe está fazendo um almoço para nossa família. Ela cozinhou

as seguintes delícias.
Proteína Legumes Massa

• Carne Cozida • Abobrinha • Lasanha
• Carne Grelhada • Batatinha • Macarrão ao molho
• Frango • Cenoura Cozida bolonhesa
• Peixe Cozido • Vagem • Nhoque
Preciso fazer o meu prato e para isso, tenho que colocar 1
proteína, 1 legume, e 1 massa. Quantas e quais são as opções de
prato que posso escolher nesse almoço?
6 Para essa penúltima questão, podemos utilizar a Árvore de

Possibilidades. O que seria essa Árvore de Possibilidades?
Pesquise no seu livro didático de Matemática e em sites de busca
o significado desse importante conceito e faça o que se pede:
a) Escreva no seu caderno esse significado:
b) Resolva a questão 05 novamente, utilizando a Árvore de

Possibilidades:

A criatividade faz parte da nossa essência!! Há um artista dentro de você,
zadas nesta viagem por meio de palavras, frases, desenhos (concretos os
O desafio agora é: expressar suas aprendizagens por meio de uma

linguagem Artística ou gênero textual da sua escolha! Use o seu caderno,
uma folha em branco ou seu próprio smartphone para fazer a sua sistema-
tização. Mão na Massa!! Agora é com você!!

Você já parou pra pensar que escrever pode ser um ato de liberdade? A
linguagem escrita é muito importante para a construção do seu próprio
conhecimento e para o exercício da cidadania. Chegamos num momento da
trilha em que te convido a escrever sobre a experiência de hoje a partir da
sua própria vida. Há algo vivenciado até aqui que te faça lembrar de fatos do
passado, do presente ou até mesmo do que você pensa sobre o seu futuro?
Pode ser uma simples lembrança (de um fato, de uma pessoa), uma situação
engraçada, um desejo, uma iniciativa, um sonho. Parabéns pela sua escrita!!!
Vamos continuar, pois já estamos próximos do final do caminho!

Chegou a hora de pensarmos em algo para compartilhar conhecimento e,
de alguma maneira, ajudar nossa comunidade. Que tal uma pesquisa para
identificar quantas pessoas do seu entorno ou relacionamento (contatos do
whatsapp) foi vítima do Coronavírus. Para isso, elabore um questionário
simples, exemplos de variáveis que poderão ser usadas para a coleta de
dados: sexo, idade, se já teve ou conhece alguém que teve a doença.
Seria importante você divulgar esses dados, você pode dá uma olhadinha
em seu livro didático para ver como representar os dados coletados usando
diferentes tipos de gráficos. Também pode fazer isso de forma lúdica, pode
ser a criação de um rap, uma HQ, uma charge bem instigante ou até mesmo
um cordel, seja criativo. Nesse momento, a informação é fundamental. Não
perca a oportunidade de ajudar as pessoas, pois conhecimento é poder!
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha.
Parabéns por ter chegado até aqui junto comigo. Você sabia que é um
ótimo companheiro de viagem?! Mas antes de nos despedirmos quero
te convidar a pensar sobre seu próprio percurso. Afinal, refletir sobre as
nossas experiências nos torna capazes de trilhar novos caminhos de
forma mais madura e segura, além de nos ajudar no planejamento de
novos desafios e na tomada de decisões importantes para nossa vida. Para
isso peço que responda apenas algumas perguntas no seu diário de bordo:

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo
programado?
c) Considera que a trilha te ajudou a ter um conhecimento
mais aprofundado sobre o princípio multiplicativo da
contagem, probabilidade e estatística?
d) Através da trilha você consegue resolver qualquer
atividade sobre esse tema? Caso ainda tenha alguma
dúvida sobre esse tema, converse comigo em sala de aula,
podemos aprofundar este assunto no Tempo Escola, ok?!
e) Você acha que consegue aplicar na sua vida as
aprendizagens dessa aula? Comente.

pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de
forma escrita no seu diário de bordo (caderno) afinal, você
chegou até o final da trilha e desejo valorizar todo o seu esforço.
8

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CADERNOS

André de Oliveira Rocha Diagramação

Equipe Educação Inclusiva

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

Objetivos de Aprendizagem: Compreender a potenciação como uma multipli-

Potenciação na prática: Dobradura Leitura de textos do livro di-

Registro no caderno /material par desenho/outros das descober-

TEMA: Potenciação e Radiciação.

Objetivos de Aprendizagem: Elaborar problemas usando a relação entre poten-

Estudo do material indicado. Elaboração de situações problemas.

TEMA: Dízimas periódicas – fração geratriz.

Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer e utilizar procedimentos para a ob-

3 5 Leitura dos materiais indicados. Questões abertas.

7 Registro em caderno/outros, dos resultados.

TEMA: O princípio multiplicativo da contagem.

TEMA: Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos

8 Registro das aprendizagens por meio de uma linguagem Artísti-

TEMA: Organização dos dados de uma variável contínua em classes.

Registro das aprendizagens por meio de uma linguagem Artísti-

Já arrumou sua mochila?

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

TRILHA 1 | Tema: Potenciação e notação científica 1

1 O que elas expressam?

2 Há uma mensagem vinculada às imagens? Se há, que

3 Alguma das imagens chamou sua atenção? Por quê?

Vamos caminhar? Responda as perguntas em seu caderno ou bloco de

Então vou te fazer um pedido!

Aí mesmo na sua casa, peço que observe os seguintes eletrodomésticos: a

• As dimensões da geladeira e as polegadas da televisão.

• Pesquise sobre esses dois itens e diga qual a potência de cada

TRILHA 1 | Tema: Potenciação e notação científica 2

• Poderíamos relacionar a potência desses eletrodomésticos com a

Texto 1 – O que é Potenciação?

TRILHA 1 | Tema: Potenciação e notação científica 3

Em geral, quando nos deparamos com uma potência, precisamos repetir

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-

Simulador. Disponível em: http://www.gyplan.com.br/pt/exponent_pt.html.

Vídeoaula. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gYD6iCMgcH0.

Quiz. Disponível em: https://www.thatquiz.org/pt-2/matematica/potencia/

TRILHA 1 | Tema: Potenciação e notação científica 4

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

1 Pegue uma folha de caderno (ou de papel ofício) e recorte-a para

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1398.

Vamos registrar as observações. Copie a tabela abaixo no seu

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1398.

2 Vamos colocar esferas de metal em 6 frascos, da seguinte

TRILHA 1 | Tema: Potenciação e notação científica 5

3 Certamente você já respondeu nossas questões iniciais. Então,

1 gigabyte é 1.000.000.000 byte ou 2 × 109 byte (2 × 109 é um

4 Usando notação científica podemos representar coisas bem

5 Existem algumas curiosidades envolvendo potência. Com a

O que você observa?

Para saber mais sobre notação científica:

Assista às videoaulas sugeridas e consulte o Roteiro de Estudos Matemá-

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Ah! Não esqueça de marcar sua @escola e @colegas de turma.

TRILHA 1 | Tema: Potenciação e notação científica 7

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no

c) Considera que trilha te ajudou a apreender o conceito

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as