UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC

CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE E DO ESPORTE - CEFID

EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

GABRIEL FERNANDES GUTHIÁ

O ENSINO DAS LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR:

UM ESTUDO DE CASO SOBRE SEUS DESAFIOS E BENEFÍCIOS

FLORIANÓPOLIS
2023
 GABRIEL FERNANDES GUTHIÁ

O ENSINO DAS LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR:

UM ESTUDO DE CASO SOBRE SEUS DESAFIOS E BENEFÍCIOS

Trabalho elaborado para a disciplina de Pesquisa em

Educação Física I (5PEF1) para obtenção de nota parcial
do semestre.
Professor Dr. Mario Cesar Nascimento

FLORIANÓPOLIS
2023
 RESUMO

A Educação Física escolar no Brasil traz uma vasta gama de possibilidades temáticas por meio
do documento norteador da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que contém uma ampla
quantidade de temas e práticas pedagógicas a serem abordados, no entanto, na prática, podemos
observar uma baixa variabilidade de conteúdos exploradas dentro do contexto geral de ensino.
Neste sentido, presente estudo terá como objetivo identificar a possibilidade de vivências
práticas do ensino de lutas na Educação Física escolar, trazendo um repertório que possa servir
como referência para a aplicação desta unidade temática em demais instituições de ensino,
visando apresentar formas de introduzir as lutas no contexto pedagógico e relatar benefícios
associados a ganhos motores, sociais e cognitivos em alunos que vivenciaram o ensino de lutas
dentro do ambiente escolar.
Será uma pesquisa de cunho qualitativo, a população em análise serão turmas do 8º e 9º ano da
escola CAIC Prof. Febrônio Tancredo Oliveira com idades entre 13 e 14 anos..
O estudo de caso foi dirigido pelo acadêmico Gabriel Fernandes Guthiá e contou com a
participação do professor entrevistado, Matheus Guthiá Moraes, graduado na Universidade do
Estado de Santa Catarina (UDESC).
A elaboração do questionário se deu por meio de uma entrevista semiestruturada realizada em
quatro seções com distintos tópicos, contribuindo para fundamentar os objetivos do projeto e
enriquecer o estudo por meio de relatos pessoais e experiências docentes no ensino de lutas na
educação física escolar.

Palavras-chave: Educação Física escolar; práticas pedagógicas; lutas.

1 INTRODUÇÃO
A Educação Física brasileira por muitas vezes se mantém estagnada em suas
metodologias de ensino, quanto aos seus conteúdos: ao mesmo tempo em que se declaram
diversas possibilidades de tematização, percebe-se que aquelas que se apresentam no
cotidiano das aulas são retratos retrógrados da área, repetidos ao longo dos anos.
A inclusão das lutas como unidade temática na disciplina de Educação Física tem
sido objeto de discussão e análise no contexto pedagógico. Reconhecendo as lutas como
práticas que transcendem a mera expressão de confronto físico, essa abordagem busca
não apenas promover a habilidade motora e técnica dos alunos, mas também vislumbrar
a formação integral, contemplando aspectos cognitivos, sociais e afetivos. Neste sentido,
as lutas se demonstram como uma das práticas que integram a cultura corporal de
movimento, sendo assim, a abordagem pedagógica deverá adicionar conhecimentos
relacionados a conceitos, procedimentos e atitudes dos alunos, dessa forma,
proporcionando-os a fazerem opções mais conscientes e autônomas (BRASIL, 1998).
Sendo assim, este estudo visa examinar a vivência da unidade temática de lutas na
Educação Física escolar, abordando não somente os benefícios físicos contidos na prática,
mas também os aspectos pedagógicos e metodológicos envolvidos na sua implementação.
Será analisada a contribuição das lutas para o desenvolvimento das habilidades motoras
e socioemocionais dos estudantes, bem como os desafios enfrentados pelos professores
na condução dessa unidade temática e na abordagem segura e inclusiva da mesma.
A revisão detalhada deste estudo de caso, juntamente com análises das práticas
pedagógicas e experiências empíricas, permitirá uma compreensão mais ampla dos
impactos da introdução das lutas no currículo de Educação Física escolar. Por meio desta
investigação, busca-se não apenas entender os benefícios inerentes à prática das lutas,
mas também estabelecer diretrizes que contribuam para uma abordagem inclusiva e
pedagogicamente eficaz dentro do ambiente escolar.
1.1 OBJETIVOS

Nesta seção estão dispostos os objetivos gerais e específicos deste trabalho.

1.1.1 Objetivo Geral

Identificar as possibilidades de vivências práticas do ensino de lutas na educação

física escolar

1.1.2 Objetivos Específicos

•. Analisar a interação e o engajamento dos alunos nas atividades de lutas

•. Investigar a posição do corpo técnico administrativo com relação a práticas de

lutas no ensino fundamental

•. Examinar os desafios da docência quanto ao ensino pedagógico das lutas

•. Detectar possíveis desafios de estrutura e material necessários para a vivência

prática do ensino de lutas

•. Discriminar os benefícios das lutas para a evolução motora e social dos alunos
2 MÉTODO

2.1 TIPO DE PESQUISA

Quanto à natureza dos dados apresentados, ele se enquadra como estudo

qualitativo, referente aos objetivos deste estudo, é considerado como estudo de
caso único, e com relação aos procedimentos técnicos do estudo apresentado,
caracteriza-se como entrevista semiestruturada sem recorrência, contará com a
elaboração de um questionário buscando através de registros e análises feitas pelo
entrevistado, responder ao objetivo geral e aos específicos do projeto,
evidenciando os fatos e as variáveis, sem manipulá-las.

2.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA

A população deste estudo será composta por adolescentes da instituição privada

CAIC Prof. Febrônio Tancredo Oliveira, localizada no bairro Passa Vinte no
município de Palhoça, que oferece aulas para a Educação Infantil, Ensino
Fundamental I e Ensino Fundamental II. O grupo de amostra analisado para o
relato da entrevista nesta escola, foram as turmas de 8º e 9º ano, contando com
alunos de 13 e 14 anos de ambos os sexos.
 3 ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA

3.1 Primeiro Bloco

➤ Perguntas de cunho geral, experiências de vida e relação com as lutas
Quais foram as suas primeiras vivências Já tive vivências no Judô, na própria
com o ensino de lutas? faculdade de Educação Física e em algumas
aulas de Jiu-Jitsu em uma academia de lutas.

Na sua formação escolar, você teve Durante o período escolar tive a oportunidade
contato com o ensino de lutas através da de vivenciar lutas nas aulas de Educação
sua instituição de ensino? Física, porém eram adaptadas pelo professor.

Dentro da sua perspectiva, como aluno,
você se sentiria/sentiu estimulado a
realizar práticas e atividades do ensino
de lutas dentro das aulas de educação
física?
Sim, pois é um conteúdo diferente das
vivências comuns às práticas de Educação
Física, como futebol, vôlei, entre outros.
Estimula a turma a conhecer novas
modalidades e praticá-las com maior prazer e
interesse.
 3.2 Segundo Bloco

➤ Perguntas relacionadas às experiências na docência, ensino de lutas e condução dessa

unidade temática
Conte como foi o planejamento das aulas Foi planejado com base nos materiais
para as turmas de oitavo e nono ano da disponíveis e no espaço que a instituição
escola: CAIC Prof. Febrônio Tancredo disponibiliza para tais práticas. O intuito
Oliveira dessas aulas, seria levar um conteúdo
diferente e que poucos haviam vivenciado.
Ao saberem sobre as atividades Grande parte da turma se mostrou muito
envolvendo a dinâmica de lutas, como os interessada nas lutas, principalmente os
estudantes reagiram? meninos. As meninas se mostraram
interessadas somente em praticar com
outras meninas, mas ao final todos gostaram
da experiência e muitos afirmaram nunca
ter praticado quaisquer atividades
relacionadas a lutas.
Nas aulas ministradas para essas duas As principais atividades que se pode
turmas, quais foram as principais trabalhar com as turmas, seriam as lutas
atividades envolvendo o ensino de lutas? adaptadas, onde os alunos devem remover
coletes pendurados na cintura de cada
aluno, dentro de um determinado espaço,
sem que os seus coletes sejam removidos.
Outra atividade que posso citar, pode ser a
de remover o adversário do tatame, onde
eles ficam de mãos entrelaçadas ao alto e
devem empurrar o colega para fora, sem
soltar as mãos do seu oponente, sempre
utilizando-se da estratégia um contra um,
com o objetivo de vivenciar as estratégias
das lutas, da concentração que elas exigem
e de um pouco de força e agilidade em
determinadas atividades.
Quais foram suas percepções com relação Por vezes era possível incluir os alunos com
a inclusão de todos os alunos e com a algum tipo de deficiência, dependendo da
segurança dos mesmos nas atividades atividade realizada, onde outros alunos da
realizadas? turma auxiliavam nesta inclusão, para que
eles pudessem participar de alguma forma
das atividades. Em questão de segurança,
era sempre supervisionada pelo professor e
com a estratégia de um contra um, evitando
assim possíveis tumultos durante as
atividades e possíveis lesões, porém em
raras ocasiões, alunos se machucavam sem
gravidade, até por se tratar de atividades
adaptadas, mas ainda sim sem os
equipamentos de proteção necessário para a
prática.
Qual sua concepção sobre a vivência das
práticas de lutas na educação física
escolar e você acredita que essa unidade
temática pode estar subaproveitada por
outros professores/instituições?
As lutas deveriam ser um tema a ser tratado
por todos os profissionais da área em suas
aulas, haja visto um grande interesse dos
alunos por novos conteúdos, porém
infelizmente essa não é a realidade. Muitos
profissionais com quem já trabalhei optam
por não realizar, por vezes relatando falta de
espaço e/ou materiais e outros por medo ou
falta de prática em transmitir esse tipo de
conteúdo.
 3.3 Terceiro Bloco

➤ Perguntas relacionadas aos desafios do processo de ensino-aprendizagem e dos

benefícios observáveis para as turmas que vivenciaram as práticas de lutas
Qual foi seu maior desafio ao Inicialmente a falta de materiais, de ideias para
ministrar aulas com a temática de ministrar essas aulas e a possibilidade da falta de
lutas para essas duas turmas? interesse por parte dos alunos, foram motivos que
me desafiaram no começo deste conteúdo.
Entretanto, com o passar do tempo e realizando as
devidas adaptações, as aulas transcorreram com
naturalidade e aprovação por parte da grande
maioria da turma.
Durante o processo de ensino desta Nunca houve objeção por parte dos pais ou
unidade temática, existiu alguma direção por conta desses conteúdos, muito pelo
objeção ou comentário dos pais e contrário, em reunião de pais os mesmos relatam
responsáveis ou da direção de que os filhos contaram das vivências em lutas nas
ensino da instituição? aulas de Educação Física.
Qual momento positivo dentro das Posso citar diversos momentos positivos da
vivências apresentadas no ensino vivências em lutas, porém um dos melhores foi
das lutas você destacaria? um aluno que não gostava de realizar a prática dos
esporte tradicionais, tais como futebol e voleibol
e encontrou nas lutas, uma modalidade que sentia
prazer em realizar e em que todas as aulas
relacionadas à isto, demonstrava sempre estar
empolgado em realizar.

Considera que por meio da prática Ao introduzir o tema de lutas nas escolas, deve se
de lutas em atividades na educação contextualizá-las, com a breve parte teórica, onde
física escolar, as turmas puderam se
deve-se mencionar que em todas as práticas de
desenvolver em quais frentes? lutas deve-se demonstrar respeito e empatia com
seu adversário, além da concentração e disciplina
por parte de quem as pratica. Por isso, os alunos
conseguiam manter mais o foco e não se
dispersarem tanto durante a explicação do
professor e a realização das atividades.
Quais aspectos do desenvolvimento Nas lutas pode-se trabalhar diversos aspectos
motor e social você acredita que motores, alguns que consegui trabalhar e notar
foram explorados nas atividades de uma melhora significativa nos alunos foram, a
lutas? lateralidade, noção corporal, noção espacial, além
da evolução em aspectos sociais, como melhora na
autoconfiança e no trabalho cooperativo com seus
colegas, a fim de desenvolver os aspectos
cognitivos citados anteriormente.
 3.4 Quarto Bloco

➤ Perguntas abordando a progressão do ensino de lutas e a possibilidade de exploração

desta unidade temática na educação física escolar
Você já ministrou aulas desta unidade Sim, já ministrei as lutas para diferentes faixas
temática com turmas de outra faixa etárias e pode-se notar algumas diferenças: para
etária? Quais foram as maiores as turmas menores, são atividades ainda mais
diferenças entre o ensino das lutas e lúdicas e a parte da concentração e foco não são
as atividades propostas? levadas tão a sério quanto com as turmas
maiores. Porém, os pequenos conseguem
realizar todas as atividades propostas e
compreender o significado de cada luta e
atividade que está sendo repassada pelo
professor. Com os maiores, alguns não
demonstram interesse pelo tema, principalmente
as meninas, com receio de ter que utilizar da
força ou algum outro aspecto motor que faça
com que elas fracassem ao realizar as atividades,
necessita de uma persistência maior por parte do
professor.
Considera viável a possibilidade de Sim, pode-se obter um grande norte através da
uma progressão do ensino, do BNCC para o ensino das lutas e se as lutas
conteúdo de lutas, partindo de turmas fossem ensinadas pelos professores desde o 3º
do 3º e 5º ano como sugere a BNCC? ano do fundamental seguindo objetivos
presentes no documento isso facilitaria o avanço
do conhecimento, das vivências, experiências e
dos referenciais teóricos acerca do tema, os
alunos conseguiriam absorver um nível de
conhecimento enorme sobre lutas. Vivências de
lutas de matrizes diferentes também iriam
abranger um nível de conhecimento ainda maior
sobre os alunos.

Como você acredita que seria o
contato e a receptividade dos
estudantes do 8º e 9º caso tivessem
trabalhado com essa temática desde o
início do ensino fundamental?
Se este conteúdo fosse trabalhado desde a
educação infantil com todas as turmas, eles
teriam uma evolução ainda maior, podendo
lecionar atividades ainda mais complexas acerca
das lutas, com técnicas mais avançadas e os
próprios alunos notariam uma evolução ainda
maior no seu desenvolvimento corporal e na
experiência com lutas em geral.
 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através da presente entrevista, o estudo de caso foi capaz de identificar pontos de

relevância associados aos benefícios do ensino de lutas para as turmas em análise, foi
relatado a observação de uma evolução notável nos alunos ao longo das aulas, tanto em
termos de habilidades motoras quanto no desenvolvimento social e cognitivo, houveram
destaques para aprimoramentos na coordenação motora, lateralidade, noção corporal e
espacial dos estudantes além disso, foi evidenciado o fortalecimento da autoconfiança,
respeito mútuo e disciplina, aspectos essenciais promovidos pelas práticas das lutas.
No entanto, alguns desafios foram mencionados pelo docente, inicialmente
passando pelo planejamento da aula que inviabiliza certas possibilidades por questões
estruturais e da falta de materiais necessários para a segurança, como ocorre em grande
parte das instituições de ensino brasileiras, além do próprio receio com o engajamentos
dos alunos com relação a esta temática de lutas, entretanto, segundo o relato, ao decorrer
da contextualização deste conteúdo e das atividades, as aulas se sucederam positivamente
conforme destacado pelo professor, outro fator desafiante exposto foram as distintas
interações entre os sexos, com a parte feminina da turma demonstrando maior interesse
em praticar as atividades entre si.
Por fim, este estudo de caso destacou a importância do ensino das lutas na
Educação Física escolar, evidenciando os benefícios e desafios enfrentados pelo professor
na condução desta unidade temática. Além disso, aponta para a relevância de estratégias
pedagógicas que promovam o desenvolvimento integral dos estudantes, respeitando suas
individualidades e proporcionando um ambiente enriquecedor para a prática das lutas.
5 ORÇAMENTO

O orçamento visa estimar os gastos necessários para a realização da pesquisa, sendo

utilizado apenas a internet para o embasamento teórico.

Quadro 1 - Orçamento estipulado para a realização da pesquisa

ITEM QUANTIDADE VALOR TOTAL

INTERNET 26 meses 1300,00

6. CRONOGRAMA

O cronograma traz o planejamento desde a elaboração do projeto até sua conclusão, onde
será apresentado diante da banca examinadora.
A expansão da coleta de dados e o tratamento do mesmo se referem a idealização do
aumento da carga teórica deste estudo de caso, trazendo outros relatos de docentes nesta
instituição, a fim de identificar uma possível progressão pedagógica, e quais seus
resultados no ensino de lutas na educação física escolar.
Posteriormente, orientação, discussão dos conteúdos e a revisão deste projeto visam
analisar todos os dados estudados a fim de trazer maior embasamento para a apresentação
no trabalho de conclusão de curso (TCC).

Quadro - Planejamento mensal estipulado para a pesquisa

OUTUBRO/NOVEMBRO – 2023 ✔ CRONOGRAMA

MAIO/JUNHO – 2024 EXPANSÃO DA COLETA DE DADOS

OUTUBRO/NOVEMBRO – 2024 TRATAMENTO DE DADOS

MAIO/JUNHO – 2025 ORIENTAÇÃO

OUTUBRO - 2025 DISCUSSÃO DOS CONTEÚDOS

NOVEMBRO – 2025 REVISÃO

DEZEMBRO – 2025 APRESENTAÇÃO

REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais. Educação Física, 3.e 4. ciclos. Brasília: Mec, 1998