Documento CURRICULAR 1º Ao 5º Ano - Novo

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1- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 1º ANO .................................................................................................................................................................. 11

Ser Humano e Saúde ......................................................................................................................................................................................................................... 11
Ambiente, Terra e Universo ................................................................................................................................................................................................................. 12
Seres Vivos ....................................................................................................................................................................................................................................... 13
Seres Vivos ....................................................................................................................................................................................................................................... 19
Seres Vivos ....................................................................................................................................................................................................................................... 24
Seres Vivos ....................................................................................................................................................................................................................................... 30
Ambiente, Terrae Universo.................................................................................................................................................................................................................. 33
Seres Vivos ....................................................................................................................................................................................................................................... 36
2
6- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA- 1º ANO.............................................................................................................................................................. 37

Números ........................................................................................................................................................................................................................................... 37
Álgebra ............................................................................................................................................................................................................................................. 39
Geometria ......................................................................................................................................................................................................................................... 40
Grandezas e Medidas ......................................................................................................................................................................................................................... 41
Probabilidade E Estatística.................................................................................................................................................................................................................. 42
7- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 2º ANO ............................................................................................................................................................ 43
Números ........................................................................................................................................................................................................................................... 43
Álgebra ............................................................................................................................................................................................................................................. 46
Espaço e Forma ................................................................................................................................................................................................................................. 46
Probabilidade e Estatística .................................................................................................................................................................................................................. 49
8- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 3º ANO ............................................................................................................................................................ 50
Números ........................................................................................................................................................................................................................................... 50
Álgebra ............................................................................................................................................................................................................................................. 53
Geometria ......................................................................................................................................................................................................................................... 54
9- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 4º ano ............................................................................................................................................................. 58
Números ........................................................................................................................................................................................................................................... 58
Álgebra ............................................................................................................................................................................................................................................. 61
Geometria ......................................................................................................................................................................................................................................... 62
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10- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 5º ANO ........................................................................................................................................................ 66
Números ........................................................................................................................................................................................................................................... 66
Álgebra ............................................................................................................................................................................................................................................. 71
Geometria ......................................................................................................................................................................................................................................... 72
11- COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO ......................................................................................................................................... 75
Tipologias /Gêneros Textuais Para Leitura, Análise e Produção ............................................................................................................................................................. 75
Leitura E Compreensão de Textos Orais E Escritos Verbais e Não Verbais ............................................................................................................................................. 75
Produção de Textos Orais ................................................................................................................................................................................................................... 76
Produção de Textos Escritos Verbais e Não Verbais ............................................................................................................................................................................. 77
Análise e Reflexão sobre a Língua ....................................................................................................................................................................................................... 78
TIPOLOGIAS / GÊNEROS TEXTUAIS PARA LEITURA, ANÁLISE E PRODUÇÃO .................................................................................................................................. 82
Leitura E Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais ............................................................................................................................................. 82
Produção de Textos Orais ................................................................................................................................................................................................................... 84
Análise e Reflexão Sobre a Língua ...................................................................................................................................................................................................... 86
TIPOLOGIAS / GÊNEROS TEXTUAIS PARA LEITURA, ANÁLISE E PRODUÇÃO .................................................................................................................................. 91
4
Leitura e Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais .............................................................................................................................................. 91

Análise e Reflexão da Língua .............................................................................................................................................................................................................. 95
14- COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA-4º ANO ............................................................................................................................................ 99
Tipologias / Gêneros Textuais para Leitura, Análise e Produção ............................................................................................................................................................. 99
Leitura e Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais .............................................................................................................................................. 99
Produção de Textos Orais ................................................................................................................................................................................................................. 101
Produção de Textos Escritos Verbais e Não Verbais ........................................................................................................................................................................... 102
Análise e Reflexão Sobre a Língua .................................................................................................................................................................................................... 105
15- COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO ....................................................................................................................................... 108
Tipologias/Gêneros Textuais para Leitura, Análise e Produção............................................................................................................................................................. 108
Leitura e Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais ............................................................................................................................................ 108
Produção de Textos Orais ................................................................................................................................................................................................................. 112
Produção de Textos Escritos Verbais e Não Verbais ........................................................................................................................................................................... 114
Análise e Reflexão Sobre a Língua .................................................................................................................................................................................................... 117
16- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA-ALFABETIZAÇÃO – 1º ano .............................................................................. 122
Aspectos Culturais ........................................................................................................................................................................................................................... 122
Estratégias de Leitura, Compreensão e Produção de Textos ................................................................................................................................................................ 123
Conhecimentos Linguísticos .............................................................................................................................................................................................................. 124
17- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA - ALFABETIZAÇÃO – 2º ano ............................................................................ 125
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18- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA - ALFABETIZAÇÃO – 3º ano ............................................................................ 128
Estratégias de Leitura, Compreensão e Produção de Textos................................................................................................................................................................ 128
19- ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA – 4º ANO ......................................................................................... 130
20- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA- 5º ano .................................................................................................................... 133
21- COMPONENTE CURRICULAR: ARTE – 1º ANO ................................................................................................................................................................... 136
Experimentação, Criação e Produção/ Apreciação e Fruição ................................................................................................................................................................ 136
Artes visuais .................................................................................................................................................................................................................................... 136
Dança ............................................................................................................................................................................................................................................. 138
Teatro - Artes Cênicas ...................................................................................................................................................................................................................... 140
Arte e tecnologia .............................................................................................................................................................................................................................. 142
Artes visuais ............................................................................................................................................................................................................................ 142
6
Música ............................................................................................................................................................................................................................................ 146

Artes Visuais.................................................................................................................................................................................................................................... 149
Dança ............................................................................................................................................................................................................................................. 152
MÚSICA .......................................................................................................................................................................................................................................... 153
Arte e tecnologia ............................................................................................................................................................................................................................ 155
Artes visuais .................................................................................................................................................................................................................................... 156
Dança ............................................................................................................................................................................................................................................. 158
Música ............................................................................................................................................................................................................................................ 159
25- COMPONENTE CURRICULAR: ARTE– 5º ANO .................................................................................................................................................................... 161
EXPERIMENTAÇÃO, CRIAÇÃO E PRODUÇÃO/ APRECIAÇÃO E FRUIÇÃO ....................................................................................................................................... 161
Música ............................................................................................................................................................................................................................................ 164
Dança ............................................................................................................................................................................................................................................. 166
7
Arte e Tecnologia ............................................................................................................................................................................................................................. 168

26- COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA – 1º ANO ............................................................................................................................................................ 169
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO............................................................................................................................................................................................ 169
(Interação Família- Escola- Comunidade) ........................................................................................................................................................................................... 169
A Comunidade e seus Registros ........................................................................................................................................................................................................ 172
As Pessoas e os Grupos Que Compõem a Cidade e o Município ......................................................................................................................................................... 175
Transformações e Permanências nas Trajetórias dos Grupos Humanos ............................................................................................................................................... 179
Povos e Culturas: Meu Lugar No Mundo e Meu Grupo Social............................................................................................................................................................... 184
(O ser humano e suas relações no tempo e no espaço) ....................................................................................................................................................................... 184
31- COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA – 1º ANO ........................................................................................................................................................ 189
O sujeito e suas relações no mundo................................................................................................................................................................................................... 189
Formas de representação e pensamento espacial ............................................................................................................................................................................... 190
Mundo do trabalho ........................................................................................................................................................................................................................... 191
Natureza, ambientes e qualidade de vida ........................................................................................................................................................................................... 192
Conexões e Escalas ......................................................................................................................................................................................................................... 192
Formas de Representação e Pensamento Espacial ............................................................................................................................................................................. 193
8
Mundo do Trabalho .......................................................................................................................................................................................................................... 196

Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida. ......................................................................................................................................................................................... 196
Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade. ............................................................................................................................................... 196
O Sujeito e o seu Lugar no Mundo ..................................................................................................................................................................................................... 197
Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida .......................................................................................................................................................................................... 201
Natureza, Ambiente e Qualidade de Vida ........................................................................................................................................................................................... 206
O Sujeito e o seu Lugar no Mundo ..................................................................................................................................................................................................... 208
O Sujeito e seu Lugar no Mundo........................................................................................................................................................................................................ 209
Mundo do trabalho ........................................................................................................................................................................................................................... 211
Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida .......................................................................................................................................................................................... 213
36- COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA-1º ANO ................................................................................................................................................ 214
Corpo, Movimento e Saúde ............................................................................................................................................................................................................... 214
9
Jogos e Brincadeiras da Cultura Popular ............................................................................................................................................................................................ 215

Dança, Cultura Popular e Criação ...................................................................................................................................................................................................... 216
Esporte e a Construção da Cidadania ................................................................................................................................................................................................ 217
Ginástica e suas Manifestações Culturais ........................................................................................................................................................................................... 217
37- COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA - 2º ANO .............................................................................................................................................. 219
Jogos E Brincadeiras da Cultura Popular............................................................................................................................................................................................ 219
Ginástica E Suas Manifestações Culturais .......................................................................................................................................................................................... 225
40- COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA- 5º ANO ............................................................................................................................................... 230
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1- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 1º ANO

CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO
PRINCÍPIOS:Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos
Alfabetização - 1º ANO
Ser Humano e Saúde
Classificação dos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem
Conhecimentos Pré Requisitos
Objetivos (BNCC / Currículo Estadual – ES/DM) (Domingos Martins)
(EF01CI03/ES) Identificar dentre os próprios (EF01CI02/ES) Localizar e nomear
hábitos cotidianos aqueles relacionados à higiene partes do corpo humano, explicando
do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar suas funções e representando por meio
Corpo humano: os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas  Conhecer seu próprio corpo e alguns de desenhos, recortes, modelagem e
E
 Higiene corporal. etc.) e discutir sua importância na preservação da cuidados de higiene corporal. outras formas de expressão,
saúde individual e coletiva, construindo sua reconhecendo e respeitando a
autonomia no cuidado consigo mesmo e com o seu diversidade étnica, de gênero, de
corpo. formas, de tamanhos etc.
Corpo humano: (EF01CI02/ES) Localizar e nomear partes do corpo  Nomear as partes do corpo humano:
 Funcionamento do corpo humano, explicando suas funções e representando cabeça, tronco e membros.
humano. por meio de desenhos, recortes, modelagem e  Identificar as funções da cabeça, do tronco
E
 Funções das partes externas outras formas de expressão, reconhecendo e e dos membros e suas respectivas partes.
do corpo humano. respeitando a diversidade étnica, de gênero, de  Identificar os órgãos dos sentidos e suas
 Os sentidos e a interação formas, de tamanhos etc. funções.
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com o ambiente.  Conhecer as relações dos órgãos dos

sentidos com o meio em que vivem.
(EF01CI02/ES) Localizar e nomear
partes do corpo humano, explicando
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os  Conhecer as características físicas das suas funções e representando por meio
Respeito à diversidade física:
colegas, reconhecendo a diversidade e a importância pessoas com vistas a se apropriar do de desenhos, recortes, modelagem e
E  Ciclo da vida humana.
da valorização, do acolhimento e do respeito às conceito de diversidade humana. outras formas de expressão,
diferenças.  Identificar o ciclo da vida humana. reconhecendo e respeitando a
diversidade étnica, de gênero, de
formas, de tamanhos etc.
 Conhecer a importância de uma dieta
alimentar variada.
Alimentação:  Valorizar o consumo de frutas e verduras
 Alimentos naturais e orgânicas da época.
industrializados.  Conhecer a importância dos alimentos
 Alimentos importantes para o naturais orgânicos com vistas a abolir os
crescimento do corpo. (EF01CI07/DM) Identificar e conhecer a industrializados e os que são produzidos
 Agricultura e produção de importância dos alimentos saudáveis para o com agrotóxicos.
E
alimentos na família e na desenvolvimento e saúde do corpo e as formas de  Conhecer os aspectos importantes sobre a
escola. cultivo e preparação dos mesmos. agricultura familiar na alimentação da
 Processo de produção de comunidade.
alimentos e suas  Conhecer os modos de produção de
transformações: pão, alimentos na família e na comunidade.
biscoitos etc.  Conhecer os modos de conservação dos
alimentos produzidos na família e na
comunidade.
Ambiente, Terra e Universo
Lixo:
 Características dos
 Conhecer o destino do lixo produzido na
materiais.
(EF01CI01) Comparar características de diferentes família e na escola.
 Tipos de materiais de uso na
materiais presentes em objetos de uso cotidiano,  Conhecer as formas adequadas de
família e na escola e suas
E discutindo sua origem, os modos como são armazenamento do lixo.
transformações:
descartados e como podem ser usados de forma  Conhecer a importância da coleta seletiva e
composição, usos,
mais consciente. da reciclagem para a preservação do
durabilidade.
espaço tempo em que vivemos.
 Destinos adequados para o
lixo na escola.
Escalas de tempo: (EF01CI05/ES) Identificar e nomear diferentes  Conhecer o movimento de dia e noite, com
E  Fenômenos naturais. escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, vistas a se apropriar do conceito de rotação
 Noite, dia e tempo (sucessão noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos, da Terra.
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de dias, semanas, meses e reconhecendo as formas como foram interpretadas e  Conhecer o movimento das estações do
anos). representadas em diferentes épocas e diferentes ano, com vistas a se apropriar do conceito
 As estações do ano e as culturas. de translação da Terra.
mudanças com o passar dos
tempos.
Relação entre a sucessão dos (EF01CI06/ES) Estabelecer relações entre a
 Compreender a Terra como o planeta em
dias e o ritmo das atividades sucessão de dias e noites e o ciclo de vida e as
que vivemos: planeta vida.
D dos seres vivos: atividades diárias dos seres vivos, inclusive os seres
 Identificar os astros visíveis no céu noturno.
 Planeta Terra. humanos, selecionando exemplos do seu cotidiano e
 A Terra como nossa casa. da sua realidade local.
 Identificar os estados físicos da água
Recursos naturais:
(sólido, líquido e gasoso).
 Conhecer os modos de transformações dos
Água:
estados físicos da água.
 Estados físicos da água
 Conhecer como ocorre a distribuição da
(sólido, líquido e gasoso).
(EF01CI08/DM) Estabelecer atitudes conscientes do água que chega na escola.
 A água da Escola:
uso correto da água compreendendo seus estados  Conhecer os modos de consumo da água
E distribuição da água na
físicos, formas de distribuição e a importância para os na escola.
escola; consumo e cuidados.
seres vivos.  Conhecer as características da água para o
 A importância da água para
consumo humano – água potável.
os seres vivos.
 Conhecer a importância da água para os
 Características da água para
seres vivos.
consumo humano.
 Conhecer as causas e as consequências
 Poluição da água.
da poluição da água.
Ar:
 Conhecer as características do ar que
 A importância do ar para os
respiramos.
seres vivos. (EF01CI09/DM) Identificar a importância do ar para os
 Identificar os fatores que contribuem para a
E  A qualidade do ar. seres vivos, as formas de poluição e doenças
poluição do ar em nossa comunidade.
 Poluição do ar. causadas pelo mesmo.
 Conhecer as doenças causadas pela
 Doenças transmitidas pelo
poluição do ar.
ar.
 Conhecer os diferentes tipos de solo que
existem na comunidade.
Solo:
 Compreender a importância da
 Os tipos de solo da
(EF01CI10/DM) Identificar os tipos de solo e a conservação do solo para a preservação da
comunidade.
importância do mesmo para os seres vivos, tanto para vida.
E  Poluição do solo: lixo,
a construção de nossa moradia, quanto dos animais e  Conhecer os modos de cuidados com o
agrotóxico.
os tipos de poluição do solo. solo em sua comunidade.
 A importância do solo para a
 Relacionar a importância dos cuidados com
produção de alimentos.
o solo e a qualidade dos alimentos
produzidos no mesmo.
Seres Vivos
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Classificação
Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem
dosObjetivos e das Conhecimentos Pré Requisitos
(BNCC / Currículo Estadual – ES/DM) (Domingos Martins)
Expectativas
 Conhecer a importância da interação
ecológica para a preservação dos seres
vivos e não vivos.
 Identificar os seres vivos e não vivos da
Ecologia: comunidade em que vive.
(EF01CI11/DM) Conhecer as características dos
 Seres vivos e não vivos.  Conhecer o conceito de ecossistema
E ecossistemas aquático e terrestre, nomeando
 Ecossistemas aquático e aquático e terrestre.
plantas, processo de germinação, tipos de animais
terrestre.  Identificar as características dos vegetais,
(mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes),
 Ciclo da vida vegetal. seus modos de sobrevivência, seu habitat e
estabelecendo relação entre eles.
 Ciclo da vida animal. sua importância no equilíbrio do planeta.
 Conhecer as características dos animais,
seu habitat, tipo de alimentação, modos de
convivência e sua importância para o
equilíbrio do planeta.
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PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos.
Alfabetização – 2º ano
Ser Humano e Saúde

 Conhecer seu próprio corpo.

 Nomear as partes do corpo humano,
Corpo humano: elencando suas funções.
(EF02CI09/DM) Conhecer, identificar, nomear, (EF01CI02/ES) Localizar e nomear partes
 As partes do corpo: cabe-  Identificar os órgãos dos sentidos perce-
explicar e registrar por meio de desenhos e escrita do corpo humano, explicando suas
ça, tronco e membros. bendo funções e suas relações com o
partes do corpo humano e suas funções. funções e representando por meio de
 As relações dos cinco meio
E desenhos, recortes, modelagem e outras
sentidos com o meio em  Conhecer e respeitar a diversidade física
(EF02CI10/DM) Respeitar, valorizar e conhecer as formas de expressão, reconhecendo e
que vivemos. das pessoas da sua comunidade (peso,
características físicas étnicas raciais e as respeitando a diversidade étnica, de
 Diversidade física. cor, altura, cultura, deficiência física, etc.)
diversidades culturais na comunidade. gênero, de formas, de tamanhos etc.
 Diversidade étnico-racial.  Conhecer e respeitar a diversidade étni-
co-racial das pessoas que moram na sua
comunidade.
 Identificar as noções básicas dos hábitos

de higiene corporal: escovar os dentes,
tomar banho, lavar a cabeça, cortar as
unhas, etc. (EF01CI03/ES) Identificar dentre os
Saúde e higiene:  Conhecer a importância da higiene para próprios hábitos cotidianos aqueles
a saúde do nosso corpo e do corpo do(a) relacionados à higiene do corpo (lavar as
 Higiene corporal
(EF02CI011/DM) Conhecer e identificar noções outro(a): cuidar dos cabelos/cabeça evita mãos antes de comer, escovar os dentes,
E  Higiene mental
básicas de saúde e higiene piolho; tomar banho diariamente evita limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.)e
 Higiene coletiva doenças de pele (escabiose), etc. discutir sua importância na preservação da
 Higiene ambiental  Conhecer as causas da depressão infan- saúde individual e coletiva, construindo
til; sua autonomia no cuidado consigo mesmo
 Identificar formas para evitar a depressão e com o seu corpo.
infantil.
 Valorizar-se como um ser importante na
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comunidade onde vive.

 Conhecer a importância da saúde indivi-
dual e coletiva: reconhecendo a respon-
sabilidade de cada um.
 Conhecer a importância dos cuidados
com os ambientes de convívio: escola,
casa, comunidade – estradas, ruas, rios,
córregos, etc.
 Conhecer a importância do cuidado com
o corpo, da vacinação e da prevenção de
acidentes.
 Conhecer a importância da necessidade

da adoção de uma dieta alimentar varia-
da.
 Conhecer os tipos de alimentos que são
fundamentais para um bom crescimento.
Saúde e alimentação:
 Valorizar o consumo de frutas e verduras
 Nutrição: alimentação
da época, dando preferência a produtos
saudável.
sem agrotóxicos.
 Alimentos necessários
 Compreender a importância e necessida-
para o crescimento.
(EF02CI12/DM) Compreender a importância de se de da conservação dos alimentos.
 Higiene dos alimentos.
E ter uma alimentação saudável e equilibrada, dando  Conhecer a importância de lavar as fru-
 Práticas alimentares da preferência a alimentos naturais e sem agrotóxicos. tas, verduras, legumes, etc. antes de co-
comunidade: tipo de ali-
mer.
mento, modo de preparo,
 Conhecer a importância da higiene no
conservação.
preparo dos alimentos.
 Agricultura e produção de
 Conhecer os hábitos alimentares da famí-
alimentos na comunidade.
lia e da comunidade onde vive.
 Compreender que a agricultura e a pro-
dução de alimentos na comunidade sus-
tentam famílias e contribuem para a eco-
nomia do município.
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(EF01CI01) Comparar características de

diferentes materiais presentes em objetos
 Identificar situações de risco de acidentes de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
domésticos. modos como são descartados e como
 Adotar postura de cuidado e prevenção podem ser usados de forma mais
(EF02CI03/ES) Discutir os cuidados necessários à
contra acidentes domésticos. consciente.
prevenção de acidentes domésticos (objetos
 Identificar situações de perigo em relação
Prevenção de acidentes cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de
E às queimaduras, objetos cortantes, perfu- (EF02CI02/ES) Propor o uso de diferentes
domésticos. limpeza, medicamentos, etc.), identificando
rantes e de eletricidade no cotidiano. materiais para a construção de objetos de
possíveis situações de risco no meio em que vive e
 Reconhecer ambientes, locais e objetos uso cotidiano, tendo em vista algumas
relacionando atitudes para evitá-las.
que fazem parte do ambiente doméstico propriedades desses materiais
e que podem apresentar riscos à saúde e (flexibilidade, dureza, transparência etc.),
à vida. seu destino final após o uso e formas de
descarte, considerando o impacto
socioambiental dessas propostas.

 Compreender que moramos no planeta

(EF02CI07/ES) Identificar, registrar e descrever (em Terra. (EF01CI05/ES) Identificar e nomear
Planeta Terra diferentes linguagens e mídias) as posições do sol  Identificar valores, como o respeito ao diferentes escalas de tempo: os períodos
 Fenômenos naturais. no céu, utilizando como referência a sombra nosso planeta, a importância da união diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão
E  O sol como fonte de luz e projetada pelos objetos ao longo do dia e das pessoas para a preservação do pla- de dias, semanas, meses e anos,
calor. correlacionando-as a diferentes referenciais, tais neta. reconhecendo as formas como foram
 Noite, dia e tempo. como a marcação do tempo e a paisagem local  Identificar os astros visíveis no céu no- interpretadas e representadas em
(horizonte, edifícios, o próprio corpo etc.). turno. diferentes épocas e diferentes culturas.
 Identificar as noções do tempo;
(EF02CI08/ES) Comparar o efeito da radiação solar

(aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de
Planeta Terra superfície (água, areia, solo, superfícies escura,
 O sol como fonte de luz e clara e metálica etc.) e identificar como esses efeitos
 Conhecer as características das estações
calor. se manifestam nos seres vivos, propondo medidas
do ano.
D  As estações do ano e as de cuidados com a saúde individual e coletiva.
 Conhecer a organização do calendário:
mudanças com o passar
Meses, semanas e dias.
dos tempos. (EF02CI13/DM) Vivenciar experiências que
promovam a apropriação do conceito de rotação e
translação de modo a perceber sua relação com dia
e noite, estações do ano e calendário.
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O ambiente da comunidade
 Conhecer as características da comuni-
 Conhecendo as caracterís-
dade em que vive.
ticas naturais da comuni-
 Compreender o que é ambiente preser-
dade. (EF02CI14/DM) Conhecer as paisagens da
vado e ambiente modificado.
 Ambiente preservado e comunidade e diferenciar suas características
D  Identificar os ambientes naturais e modi-
ambiente modificado na naturais e modificadas e as mudanças ocorridas ao
ficados da sua comunidade.
comunidade. longo dos anos.
 Conhecer procedimentos a respeito do
 Consumo consciente dos
consumo consciente dos recursos natu-
recursos naturais da co-
rais da comunidade.
munidade.
Lixo:
 Tipos de materiais encon-
trados na comunidade e
(EF02CI15/DM) Identificar e vivenciar o destino de
suas transformações  Pesquisar sobre qual é o destino do lixo
lixos produzidos da comunidade e construir
(composição, usos, durabi- produzido na comunidade.
D propostas para um consumo mais consciente e
lidade).  Conhecer como ocorre o processo da
reutilização e reciclagem de materiais consumidos
 Problemas causados pelo coleta seletiva e da reciclagem.
na escola ou na comunidade.
lixo na comunidade.
 Destinos adequados para
o lixo na comunidade.
Recursos naturais:  Conhecer como ocorre a distribuição da

 Água água na comunidade.
 A água da comunidade.  Mapear as nascentes da comunidade.
 Distribuição da água na  Conhecer ações de preservação das
comunidade. nascentes na comunidade.
(EF02CI16/DM) Conhecer e diferenciar os recursos
 Problemas relacionados à  Participar de ações de preservação da
naturais.
água na comunidade. água na comunidade.
E  Preservação da água da  Compreender a importância da água para
(EF02CI17/DM) Identificar os principais usos da
comunidade. os seres vivos.
água no cotidiano da comunidade e propor formas
 A importância da água sustentáveis de utilização desse recurso.  Conhecer as características da água para
para os seres vivos. o consumo humano.
 Características da água  Diferenciar os estados físicos da água
para consumo humano. (sólido, líquido e gasoso).
 Estados físicos da água  Conhecer as características do ar que
(sólido, líquido e gasoso). respiramos na comunidade.
Ar:  Conhecer a importância do ar puro para a (EF01CI09/DM) Identificar a importância

(EF02CI18/DM) Conhecer as características do ar
D  O ar da comunidade. vida dos seres vivos. do ar para os seres vivos, as formas de
importância do ar puro para os seres vivos.
 A importância do ar para  Conhecer algumas doenças causadas poluição e doenças causadas pelo mesmo.
19
os seres vivos. pelo ar poluído.

 A qualidade do ar.
 Doenças transmitidas pelo
ar.
 Identificar os diferentes tipos de solo na

Solo:
comunidade e conhecer suas utilidades.
 Os tipos de solo na comu-
(EF03CI19/DM) Identificar os diferentes usos do solo  Conhecer doenças que são transmitidas
nidade.
(plantação e extração de matérias, dentre outras pelo solo.
D  Doenças transmitidas pelo
possibilidades), reconhecendo a importância da  Compreender a importância do solo sau-
solo.
preservação do solo para agricultura e para vida. dável para a preservação da vida.
 A importância do solo para
 Conhecer os cuidados que devem ser
a vida.
tomados para a preservação do solo.
 Reconhecer que diferentes objetos po-

(EF02CI01/ES) Identificar de que materiais (pedra, dem ser fabricados de um mesmo mate-
barro, madeira, vidro, metais, etc.) são feitos os rial e que diferentes materiais podem ser
De que são feitos os objetosde objetos que fazem parte da vida cotidiana, como usados na fabricação de um mesmo ob-
D
uso cotidiano. esses objetos são utilizados e com quais materiais jeto.
eram produzidos no passado, ressaltando e se  Reconhecer materiais diversos existentes
apropriando da cultura local. na cultura local, seus usos e sua impor-
tância.
(EF02CI02/ES) Propor o uso de diferentes materiais

para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo  Identificar de que materiais (metal, ma-
diferentes materiais presentes em objetos
em vista algumas propriedades desses materiais deira, vidro) são feitos os objetos que fa-
Propriedades e usos dos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
D (flexibilidade, dureza, transparência etc.), seu zem parte da vida cotidiana.
materiais. modos como são descartados e como
destino final após o uso e formas de descarte,  Associar as propriedades dos materiais
podem ser usados de forma mais
considerando o impacto socioambiental dessas com diferentes usos.
consciente.
propostas.
Seres Vivos

20
 Identificar seres vivos e não-vivos na

comunidade.
Ecologia:
(EF02CI04/ES) Selecionar e listar plantas e animais  Conhecer ecossistemas (aquático e ter-
 Seres vivos e não vivos.
que fazem parte de seu cotidiano, descrevendo suas restre).
 Diferenças entre plantas e
principais características (tamanho, forma, cor, fase  Conhecer as várias inter-relações dos
E animais.
da vida, local onde se desenvolvem etc.) em animais com o ambiente e sua importân-
 Interdependência entre o diferentes linguagens e mídias, inclusive a digital, e cia para o equilíbrio ecológico.
ambiente e os seres vivos. relacionando-as ao ambiente em que vivem.  Compreender que os animais são seres
vivos e possuem diferentes característi-
cas.
Ecologia:
 Interação dos animais com
o ambiente.  Reconhecer os animais como seres hete-
 Interações dos animais rótrofos (que dependem de outros seres
que vivem na comunidade. (EF02CI20/DM) Identificar características sobre o vivos que lhes servem de alimento).
 Animais como seres que modo de vida dos animais mais comuns na  Conhecer as diferenças e semelhanças
dependem de outros seres comunidade e descrever as alterações que ocorrem entre seres invertebrados e vertebrados.
vivos que lhes servem de durante o ciclo da vida animal, comparando e  Identificar as características do ciclo da
D alimento. organizando-os de acordo com as suas vida animal.
 Principais características características fisiológicas.  Identificar os diversos habitat dos ani-
dos animais (invertebrados mais.
e vertebrados). (EF02CI21/DM) Conhecer as características do ciclo  Conhecer a importância dos animais para
 Inter-relações dos animais da vida humana e suas fases. o equilíbrio do planeta terra.
com o ambiente.  Identificar as características do ciclo da
 Ciclo da vida animal. Hu- vida humana.
mana: bebê, criança, jo-
vem, adulto e idoso.
 Compreender as plantas como seres (EF02CI04/ES) Selecionar e listar plantas

Ecologia:
(EF02CI05/ES) Investigar a importância da água e autótrofos (que produzem seu próprio a- e animais que fazem parte de seu
 Interação das plantas com
da luz para a manutenção da vida de plantas do limento). cotidiano, descrevendo suas principais
o ambiente da comunida-
bioma local e dos ecossistemas em geral.  Compreender que a água e o sol são características (tamanho, forma, cor, fase
de.
(EF02CI06/ES) Identificar as principais partes de essenciais no desenvolvimento das plan- da vida, local onde se desenvolvem etc.)
 Plantas como seres produ-
uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a tas. em diferentes linguagens e mídias,
E tores de seu próprio ali-
função desempenhada por cada uma delas, e  Compreender a relação de dependência inclusive a digital, e relacionando-as ao
mento.
analisar as relações entre as plantas, o ambiente e dos seres vivos com as plantas. ambiente em que vivem.
 Partes principais da planta
os demais seres vivos, reconhecendo o saber  Compreender que os vegetais possuem (EF02CI05/ES) Investigar a importância da
e suas funções.
popular de diferentes regiões no uso das plantas, diferentes características que garantem a água e da luz para a manutenção da vida
 Ciclo de vida da planta. tanto para fins culinários, quanto medicinais. de plantas do bioma local e dos
sua sobrevivência.
 Identificar os diversos habitat dos vege- ecossistemas em geral.
21
tais: flores, árvores, etc.

 Conhecer a importância dos vegetais
para o equilíbrio do planeta terra.
 Conhecer o ciclo de vida de uma planta.
 Identificar as características do ciclo da
vida vegetal.

Alfabetização – 3º ano
Ser Humano e Saúde
Corpo Humano:  Reconhecer as semelhanças e
 O corpo das meninas e (EF03CI11/DM) Identificar os órgãos do corpo diferenças na formação do corpo das (EF02CI09/DM) Conhecer,
dos meninos. humano e suas funções observando as mudanças meninas e dos meninos. identificar, nomear, explicar e
E Saúde e higiene: que ocorrem ao longo da vida no corpo humano  Identificar atitudes de bons hábitos de registrar por meio de desenhos e
 Higiene corporal: práticas sabendo reconhecer as semelhanças e diferenças higiene corporal: higiene bucal, banho, escrita partes do corpo humano e
cotidianas de higiene entre o corpo dos meninos e das meninas. lavar a cabeça, cortar as unhas, lazer, suas funções.
pessoal. etc.
(EF03CI03/ES) Identificar os efeitos de diferentes  Discutir hábitos necessários para a
condições do ambiente em termos de som e luz nos manutenção da saúde auditiva e visual
E Saúde auditiva e visual
seres vivos e discutir hábitos necessários para a considerando as condições do
manutenção da saúde auditiva e visual. ambiente em termos de som e luz.
Alimentação:  Identificar as origens dos alimentos
 Origem dos alimentos: consumidos e produzidos
animal, vegetal e mineral.  Conhecer a importância dos alimentos (EF02CI12/DM) Compreender a
 Alimentos orgânicos e orgânicos para a preservação da vida. importância de se ter uma
(EF03CI15/DM) Entender a importância da boa
E industrializados.  Reconhecer a importância da higiene dos alimentação saudável e equilibrada,
alimentação e definir o que é alimentação saudável.
 Conservação adequada alimentos e da sua conservação; dando preferência a alimentos
dos alimentos.  Identificar atitudes de bons hábitos naturais e sem agrotóxicos.
 Higiene na produção dos alimentares.
alimentos.  Identificar hábitos de alimentação
22
saudável para a saúde humana.

 Compreender a importância de uma
alimentação equilibrada na prevenção de
certas doenças.
(EF02CI07/ES) Identificar, registrar e
descrever (em diferentes linguagens
(EF03CI07/ES) Identificar características da Terra
e mídias) as posições do sol no céu,
(como seu formato, a presença de água, solo, etc.),
Planeta Terra:  Compreender as estações do ano como utilizando como referência a sombra
com base na observação, manipulação e
 Características da Terra. consequência do movimento de projetada pelos objetos ao longo do
E comparação de diferentes formas de representação
 Movimentos de rotação e translação, na formação do ano e rotação dia e correlacionando-as a diferentes
do planeta (mapas, globos, fotografias, maquetes,
translação. na formação do dia e noite. referenciais, tais como a marcação
simulações digitais, etc.) e da realização de
do tempo e a paisagem local
experiências e práticas de campo.
(horizonte, edifícios, o próprio corpo
etc.).
(EF01CI05/ES) Identificar e nomear
diferentes escalas de tempo: os
períodos diários (manhã, tarde,
noite) e a sucessão de dias,
 Compreender o sol como fonte de semanas, meses e anos,
Planeta Terra: energia para preservação da vida no reconhecendo as formas como
(EF03CI08/ES) Observar, identificar e registrar os planeta Terra. foram interpretadas e
 Observação do céu
períodos diários (dia e/ou noite) em que o sol,  Identificar e nomear os períodos diários representadas em diferentes
 O sol como fonte de luz e
demais estrelas, lua e planetas estão visíveis no (manhã, tarde e noite) e a sucessão de épocas e diferentes culturas.
energia térmica.
céu, reconhecendo que esses fenômenos dias, semanas, meses e anos.
E
Efeitos da radiação solar:
astronômicos visíveis são cíclicos e que podem ser  Observar, identificar e registrar os (EF02CI07/ES) Identificar, registrar e
identificados por outros marcadores, como aqueles elementos visíveis do céu nos descrever (em diferentes linguagens
 Queimaduras,
relacionados à cultura e aos ciclos produtivos da diferentes períodos diários (dia e noite). e mídias) as posições do sol no céu,
 Câncer de pele, vida no campo, no mar, nos rios, entre outros. utilizando como referência a sombra
 Conhecer os efeitos da radiação solar
 Ensolação e internação. projetada pelos objetos ao longo do
eas consequências da exposição ao sol
em horários inadequados. dia e correlacionando-as a diferentes
referenciais, tais como a marcação
do tempo e a paisagem local
(horizonte, edifícios, o próprio corpo
etc.).
(EF03CI01/ES) Produzir sons a partir da interação (EF02CI02/ES) Propor o uso de
com diferentes objetos, relacionando a produção do  Produzir som a partir da vibração de diferentes materiais para a
som com a vibração de partes desses objetos, varidos objetos. construção de objetos de uso
D Produção de som
reconhecendo o uso desse fenômeno no  Pesquisar os instrumentos musicais da cotidiano, tendo em vista algumas
funcionamento de instrumentos musicais da cultura cultura regional e global. propriedades desses materiais
regional e global. (flexibilidade, dureza, transparência
23
etc.), seu destino final após o uso e

formas de descarte, considerando o
impacto socioambiental dessas
propostas.
(EF02CI02/ES) Propor o uso de
(EF03CI02/ES) Experimentar e relatar o que ocorre diferentes materiais para a
 Analisar a incidência da luz em um
com a passagem da luz por meio de objetos construção de objetos de uso
ambiente refratário apontando
transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, cotidiano, tendo em vista algumas
características do fenômeno.
prismas, água etc.), no contato com superfícies propriedades desses materiais
D Efeitos da luz nos materiais  Experimentar e relatar o que acontece
polidas (espelhos) e na intersecção com objetos (flexibilidade, dureza, transparência
com a passagem da luz através de
opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos etc.), seu destino final após o uso e
objetos transparentes (copos, janelas
de uso cotidiano), selecionando exemplos de formas de descarte, considerando o
de vidro, lentes, aguá, entre outros)
aplicações tecnológicas desse fenômeno. impacto socioambiental dessas
propostas.
(EF03CI09/ES) Comparar diferentes amostras de
solo do entorno da escola, registrando suas
Solo:
principais características (como cor, textura, cheiro,
 O solo do município;  Identificar os diferentes tipos de solo do
tamanho das partículas, permeabilidade etc.) em
E  Caracterização: tipos de município.
diferentes linguagens e formas de expressão, a
solo;
partir dos dados coletados na realização de
experiências e práticas de campo.
 Conhecer os motivos de degradação do
solo no município: desmatamento,
queimadas, lixo, etc.
 Conhecer as consequências do
desmatamento, das queimadas, do uso
de agrotóxicos no município relacionados
ao solo.
 Conhecer modos adequados de
Solo: (EF03CI10/ES) Identificar os diferentes usos do solo
utilização do solo.
 Uso adequado do solo; (plantação e extração de materiais, dentre outras
 Conhecer técnicas e formas de utilização
 Problemas com o solo; possibilidades), reconhecendo a importância do solo
D do solo nos ambientes do campo e
 Relação do solo com a para a agricultura e para a vida e para a cultura local
urbano.
agricultura familiar. e global, discutindo os efeitos dessas diferentes
formas de utilização pelo homem.  Conhecer alguns componentes do solo
(rochas, minerais, matéria orgânica) e a
importância dos seres decompositores
na formação do húmus.
 Identificar as implicações do
empobrecimento do solo na agricultura
familiar.
 Identificar as características da
agricultura familiar e seus benefícios.
D O Lixo (EF03CI12/DM) Reconhecer a importância da  Conhecer formas alternativas de
24
 Reciclagem de lixo reciclagem do lixo para o meio ambiente. reciclar os materiais descartáveis:
papel, plásticos, entre outros.
 Vivenciar experiências de reciclagem;
 Sensibilizar a mudança de atitude para
à formação de consciência quanto a
destinação correta do lixo.
 Conhecer a importância da preservação

da água no município.
 Conhecer ações implementadas para a
preservação da água no município.
 Identificar e sugerir atitudes e ações de
melhorias para o uso e preservação da
água no município.
 Vivenciar experiências que promovam
Água: atitudes de preservação e economia da
(EF02CI16/DM) Conhecer e
 A água no município; água.
diferenciar os recursos naturais.
 Estação de tratamento de  Sensibilizar a mudança de atitude para à
água no município de (EF03CI13/DM) Sensibilizar quanto ao uso formação de consciência quanto ao uso
(EF02CI17/DM) Identificar os
E Domingos Martins; sustentável e inteligente da água e outros recursos correto da água.
principais usos da água no cotidiano
 Preservação das naturais finitos, objetivando a mudança de hábitos.  Compreender o ciclo da água.
da comunidade e propor formas
nascentes.  Identificar os cuidados que devemos ter sustentáveis de utilização desse
 Ciclo da água: a coma água potável. recurso.
formação da chuva.  Conhecer o processo de coleta,
tratamento e distribuição da água.
 Conhecer a importância do ciclo da água
para a manutenção das nascentes.
 Conhecer os prejuízos causados ao
homem pela falta ou abundância das
chuvas.
 Identificar as implicações da falta de água na
agricultura familiar.
 Conhecer as características do ar no
Ar
município.
 O ar do município (EF03CI14/DM) Identificar a importância do ar e a
D  Identificar a importancia do vento na
Relação do ar com a importância que o mesmo tem na nossa vida diária.
polinização das plantas para agricultura
agricultura familiar
familiar.
Seres Vivos
Ciclo de vida dos animais (EF03CI04/ES) Identificar características sobre o  Conhecer as condições de vida dos (EF02CI04/ES) Selecionar e listar
E
 Modo de vida dos animais modo de vida (o que comem, como se reproduzem, seres vivos. plantas e animais que fazem parte de
25
 Seres vivos no município. como se deslocam etc.) dos animais mais comuns  Conhecer os nichos ecológicos dos seu cotidiano, descrevendo suas
 Relação entre seres vivos no ambiente próximo, representando essas animais. principais características (tamanho,
e seu habitat. características em diferentes linguagens, inclusive  Entender a cadeia alimentar nos forma, cor, fase da vida, local onde
 Interdependência entre o por meio de desenhos, recortes, modelagem e ambientes aquáticos e terrestres. se desenvolvem etc.) em diferentes
ambiente e os seres outras formas de expressão.  Compreender a inter-relação dos seres linguagens e mídias, inclusive a
vivos. vivos com os elementos que compõem digital, e relacionando-as ao
 Características dos (EF03CI06/ES) Comparar alguns animais e o meio ambiente. ambiente em que vivem.
animais. organizar grupos com base em características  Distinguir os grupos dos animais
externas comuns (presença de penas, pelos, classificando-os conforme suas
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.), características.
identificando aqueles que são característicos do
bioma local e representando essas informações em
diferentes linguagens e formas de expressão.
(EF01CI04/ES) Comparar
características físicas entre os
colegas, reconhecendo a diversidade
 Conhecer as diferentes etapas do ciclo e a importância da valorização, do
de vida dos animais. acolhimento e do respeito às
 Conhecer no bioma local o ciclo de vida diferenças.
(EF03CI05/ES) Descrever e comunicar, em
dos animais.
diferentes linguagens e formas de expressão, as
 Identificar as alterações que ocorrem (EF03CI04/ES) Identificar
alterações que ocorrem durante o ciclo de vida dos
E Ciclo de vida dos animais. desde o nascimento de animais de características sobre o modo de vida
animais, inclusive o homem, selecionando exemplos
diferentes meios terrestres ou aquáticos, (o que comem, como se reproduzem,
do bioma local e discutindo a importância dos
inclusive o homem. como se deslocam etc.) dos animais
cuidados necessários em cada etapa desse ciclo.
 Compreender que todos os seres vivos mais comuns no ambiente próximo,
têm um ciclo de vida e que a reprodução representando essas características
garante a continuidade desse ciclo. em diferentes linguagens, inclusive
por meio de desenhos, recortes,
modelagem e outras formas de
expressão.
26

PRINCÍPIOS: Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos
ENSINO FUNDAMENTAL - 4º ANO
Ser Humano e Saúde
Alimentação:  Conhecer as doenças originadas pela má
Classificação dos alimentos: alimentação.
 Energético  Identificar os alimentos mais produzidos e
 Construtores; consumidos no estado do Espírito Santo (EF01CI03/ES) Identificar dentre os
(EF04CI12/DM) Definir uma alimentação saudável e sua relação com o bem estar da próprios hábitos cotidianos aqueles
 Reguladores
como sendo aquela balanceada e diversificada, população. relacionados à higiene do corpo
Doenças relacionadas à má
alimentação.
criando a possibilidade de os estudantes  Reconhecer a quantidade adequada de (lavar as mãos antes de comer,
perceberem a necessidade de diversos nutrientes alimentos e nutrientes a serem escovar os dentes, limpar os olhos, o
Saúde e higiene:
E para o bom desenvolvimento do organismo. consumidos. nariz e as orelhas etc.) e discutir sua
 Higiene Pessoal: corporal
 Identificar e conceituar os bons hábitos importância na preservação da saúde
e bucal;
(EF04CI13/DM) Adquirir noções fundamentais sobre de higiene pessoal: corporal e bucal. individual e coletiva, construindo sua
 Saúde coletiva:
a higiene e o hábito de cuidar de si.  Identificar a necessidade de contribuir autonomia no cuidado consigo
 Conscientização e mesmo e com o seu corpo.
para manter seu ambiente familiar e
prevenção de doenças;
escolar organizado e limpo, valorizando
 Transmissões de doenças;
as atitudes relacionadas com o bem estar
 Vacina; e coletivo.
 Reconhecer a importância dos
Microrganismos e transmissão microrganismos para a vida humana.
de doenças (EF04CI08) Propor, a partir do
 Conhecer técnicas de conservação de
conhecimento das formas de
 O uso de microrganismos alimentos dos antepassados,
(EF04CI07) Verificar a participação de transmissão de alguns
nos processos produtivos comparando-as com os dias atuais.
D microrganismos na produção de alimentos, microrganismos (vírus, bactérias e
 O processo de produção  Compreender a importância da
combustíveis, medicamentos, entre outros. protozoários), atitudes e medidas
dos alimentos. conservação dos alimentos para a saúde.
adequadas para prevenção de
 Técnicas de conservação  Compreender como são prevenidas e doenças a eles associadas.
dos alimentos. transmitidas as doenças por meio de
microrganismos
(EF04CI01/ES) Identificar misturas na vida diária,  Identificar misturas na vida diária com (EF02CI01/ES) Identificar de que
E Misturas
com base em suas propriedades físicas base em suas propriedades físicas materiais (pedra, barro, madeira,
27
observáveis, reconhecendo sua composição, sua observáveis reconhecendo sua vidro, metais, etc.) são feitos os
utilização e sua importância em diferentes atividades composição. objetos que fazem parte da vida
do cotidiano. cotidiana, como esses objetos são
utilizados e com quais materiais eram
produzidos no passado, ressaltando
e se apropriando da cultura local.
(EF01CI01) Comparar características
de diferentes materiais presentes em
objetos de uso cotidiano, discutindo
sua origem, os modos como são
descartados e como podem ser
usados de forma mais consciente.
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos  Comprovar através de observações que
materiais do dia a dia quando expostos a diferentes alguns materiais sofrem transformações a
E Transformações da matéria (EF02CI01/ES) Identificar de que
condições (aquecimento, resfriamento, luz e partir das suas condições (aquecimento,
materiais (pedra, barro, madeira,
umidade). resfriamento, luz e umidade).
vidro, metais, etc.) são feitos os
objetos que fazem parte da vida
cotidiana, como esses objetos são
utilizados e com quais materiais eram
produzidos no passado, ressaltando
e se apropriando da cultura local.
(EF04CI02) Testar e relatar
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças
 Diferenciar transformações reversíveis e transformações nos materiais do dia
causadas por aquecimento ou resfriamento são
Transformações reversíveis e irreversíveis causadas por situações a dia quando expostos a diferentes
E reversíveis (como as mudanças de estado físico da
não reversíveis diversas (aquecimento, resfriamento, luz e condições (aquecimento,
água) e outras não (como o cozimento do ovo, a
umidade). resfriamento, luz e umidade).
queima do papel etc.)
 Conhecer as camadas da atmosfera e (EF02CI07/ES) Identificar, registrar e
suas características. descrever (em diferentes linguagens
 Reconhecer a necessidade do sol e mídias) as posições do sol no céu,
Planeta terra
(EF04CI14/DM) Reconhecer e descrever as enquanto fonte de energia. utilizando como referência a sombra
 Sol (fonte primária de
E características da Terra, com base na observação,  Identificar o sol como astro principal do projetada pelos objetos ao longo do
energia térmica, luminosa
manipulação e comparação de diferentes formas de sistema solar. dia e correlacionando-as a diferentes
e gravitacional).
representação do planeta e do sol.  Conhecer as principais características do referenciais, tais como a marcação
 Sistema solar
sistema solar. do tempo e a paisagem local
 Reconhecer a composição do sistema (horizonte, edifícios, o próprio corpo
solar. etc)
(EF04CI09/ES) Identificar os pontos cardeais, com (EF03CI08/ES) Observar, identificar
base no registro e análise de observações da e registrar os períodos diários (dia
paisagem local (sombras dos objetos, localização do  Compreender a utilização dos pontos e/ou noite) em que o sol, demais
E Pontos Cardeais
oceano etc.) e da posição dos astros no céu visível cardeais para a localização. estrelas, lua e planetas estão visíveis
(posição do Sol, da lua, das constelações, etc.) em no céu, reconhecendo que esses
diferentes épocas do ano. fenômenos astronômicos visíveis são
28
cíclicos e que podem ser

identificados por outros marcadores,
como aqueles relacionados à cultura
e aos ciclos produtivos da vida no
campo, no mar, nos rios, entre
outros.
(EF04CI10/ES) Comparar as indicações dos pontos descrever (em diferentes linguagens
cardeais e da localização de pessoas e objetos e mídias) as posições do sol no céu,
sobre o globo terrestre resultantes da utilização de utilizando como referência a sombra
Meios de orientação e diferentes instrumentos e recursos tecnológicos  Conhecer os principais instrumentos de projetada pelos objetos ao longo do
D
localização (gnômon, bússola, localização por satélite etc.), localização e orientação. dia e correlacionando-as a diferentes
reconhecendo o desenvolvimento tecnológico referenciais, tais como a marcação
envolvido e discutindo a sua utilização em diferentes do tempo e a paisagem local
situações. (horizonte, edifícios, o próprio corpo
etc.).
 Observar a existência de outros
Corpos celestes corpos celestes na organização do
Iluminados. cosmos. (EF01CI05/ES) Identificar enomear
 Satélites naturais (lua) e  Compreender a influência dos diferentes escalas de tempo: os
artificiais, planetas, movimentos de rotação e translação períodos diários (manhã, tarde,
asteroides e cometas (EF04CI15/DM) Construir os conceitos de: universo, de modo a perceber alterações no noite) e a sucessão de dias,
E  Luminosos (estrelas). estrelas e planetas, reconhecendo a posição dos ciclo de vida de animais e plantas. semanas, meses e anos,
 Movimento de rotação: planetas em relação ao sol.  Perceber as características tropicais reconhecendo as formas como
dias e noites básicas a cada estação. foram interpretadas e
 Movimento de translação  Entender a interferência de cada representadas em diferentes
(anos e estações do ano). estação na vida dos seres vivos. épocas e diferentes culturas.
 Ano bissexto  Compreender a formação do ano
bissexto.
(EF01CI05/ES) Identificar e nomear
diferentes escalas de tempo: os
 Relacionar calendários de diferentes
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da lua períodos diários (manhã, tarde, noite)
Calendários. culturas com os movimentos cíclicos
e da terra a períodos de tempo regulares e ao uso e a sucessão de dias, semanas,
E  Fenômenos cíclicos e dos astros e identificar suas
desse conhecimento para a construção de meses e anos, reconhecendo as
cultura. adaptações para que o ano coincida
calendários em diferentes culturas. formas como foram interpretadas e
com o ano solar.
representadas em diferentes épocas
e diferentes culturas.
Solo:  Identificar os modos corretos de (EF03CI10/ES) Identificar os
 Formação do solo. (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e coleta de lixos. diferentes usos do solo (plantação e
 Atividades agrícolas do bactérias no processo de decomposição,  Conhecer a importância da extração de materiais, dentre outras
D
estado do Espírito Santo. reconhecendo a importância ambiental desse reciclagem para a preservação do possibilidades), reconhecendo a
 Problemas relacionados à processo. planeta terra. importância do solo para a agricultura
degradação e poluição do  Conhecer os tipos de solo existentes e para a vida e para a cultura local e
29
solo no estado do ES no estado do Espírito Santo. global, discutindo os efeitos dessas

(agrotóxico, desmatamento,  Conhecer as camadas do solo e o diferentes formas de utilização pelo
erosão, queimadas). seu processo de formação. homem.
 Alternativas de  Conhecer os tipos de solo mais
conservação. usados nas atividades agrícolas
cultivadas no estado do Espírito
Santo.
 Identificar problemas relacionados à
degradação do solo no estado do
estado do Espírito Santo.
 Identificar as consequências do uso
de agrotóxico na poluição do solo.
 Conhecer alternativas de
conservação do solo presentes no
estado do Espírito Santo.
 Conhecer os principais rios que
abastecem os municípios do estado
do Espírito Santo.
Água:
 Conhecer os modos de tratamento
 A água no estado do
da água para consumo humano.
Espírito Santo.
 Conhecer a importância do
Ciclo da água
saneamento básico: tratamento de (EF03CI13/DM) Sensibilizar quanto
 Consumo de água no
(EF04CI16/DM) Identificar os diferentes usos da esgoto. ao uso sustentável e inteligente da
Espírito Santo e no
E água no cotidiano, sensibilizando quanto ao uso  Conhecer as implicações da falta de água e outros recursos naturais
município de Domingos
sustentável e inteligente da água. estação de tratamento de esgoto finitos, objetivando a mudança de
Martins.
para a saúde da população. hábitos.
 Poluição da água
 Compreender a importância do
 Preservação das
consumo consciente de água.
nascentes.
 Identificar as principais causas e
consequências da poluição da água.
 Identificar atitudes importantes na
preservação das nascentes.
Ar:  Conhecer a qualidade do ar do
 O ar no estado do estado do Espírito Santo.
Espírito Santo.  Conhecer as causas e
(EF04CI17/DM) Perceber a influência da cobertura
 Poluição do ar consequências da poluição do ar no (EF01CI09/DM) Identificar a
vegetal no ar atmosférico, reconhecendo fatores que
 Composição do ar.- estado do Espírito Santo. importância do ar para os seres
D constatem sua presença, bem como a sua
Características do ar.  Identificar medidas que reduzem a vivos, as formas de poluição e
importância para a produção de energia e outras
 Formação dos ventos. poluição ambiental do ar. doenças causadas pelo mesmo.
fontes.
 Processo de produção de  Compreender que o ar é composto
energia eólica. por diversos gases.
 Identificar as principais
30
características do ar.
 Conhecer eventos que ocorrem em
cada camada atmosférica.
 Identificar os gases oxigênio e gás
carbônico no processo respiratório
dos seres vivos.
 Conhecer como ocorre a formação
dos ventos.
 Conhecer o processo de produção
de energia pelo vento – eólica.
Seres Vivos
Ecologia: seres vivos:
 A Flora  Conhecer a classificação dos seres vivos
 Reino vegetal: grupos de de acordo com os reinos: vegetal e
vegetais e características animal.
gerais.  Conhecer o processo básico deformação
 Órgãos vegetativos, a do fungo e a decomposição de materiais. (*EF04CI05) Descrever e destacar
raiz, o caule, a folha e os  Reconhecer o processo de fotossíntese semelhanças e diferenças entre o
(EF04CI18/DM) Proporcionar o conhecimento e a na produção de oxigênio.
órgãos de reprodução ciclo da matéria e o fluxo deenergia
conscientização dos estudantes acerca dos temas
(flor, fruto e sementes).  Caracterizar os vegetais de acordo com entre os componentes vivos e não
que envolvam o meio ambiente, desenvolvendo a
os órgãos vegetativos e de reprodução. vivos de um ecossistema, destacan-
construção de atitudes para a preservação com o
O processo de fotossíntese.  Conhecer a flora do estado do Espírito do os efeitos da
E desenvolvimento sustentável.
 A flora no estado do Santo. interação da comunidade local com o
Espírito Santo.  Conhecer atitudes sustentáveis de ecossistema em que vive e propondo
(EF04CI19/DM) Compreender o conceito de flora e
preservação da flora. formas de
fauna, identificando a biodiversidade existente no
A Fauna:  Caracterizar os animais vertebrados e promover o desenvolvimento da
ambiente.
 Animais vertebrados e invertebrados, classificando-os em consciência ambiental e de atitudes
invertebrados diferentes grupos. sustentáveis.
(características  Conhecer a fauna do estado do Espírito
principais). Santo.
 Conhecer atitudes sustentáveis de
Fungos e bactérias: preservação da fauna.
 A relação com o meio.
(EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias  Compreender a importância dos vegetais (EF03CI04/ES) Identificar
Cadeia alimentar e teia
alimentares simples, reconhecendo a posição como seres produtores na cadeia características sobre o modo de vida
alimentar:
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel alimentar, destacando a diferença do (o que comem, como se reproduzem,
 Produtores,
E do sol como fonte primária de energia na produção processo de fotossíntese e respiração como se deslocam etc.) dos animais
consumidores,
de alimentos, comparando cadeias alimentares do vegetal. mais comuns no ambiente próximo,
herbívoros, carnívoros,
bioma local com as de outros biomas e  Diferenciar a fonte de energia dos seres representando essas características
onívoros.
representando essas informações em diferentes vivos consumidores e classificá-los de em diferentes linguagens, inclusive
31
mídias e linguagens. acordo com seu hábito alimentar. por meio de desenhos, recortes,
modelagem e outras formas de
expressão.
(EF03CI05/ES) Descrever e
comunicar, em diferentes linguagens
e formas de expressão, as alterações
que ocorrem durante o ciclo de vida
dos animais, inclusive o homem,
selecionando exemplos do bioma
local e discutindo a importância dos
cuidados necessários em cada etapa
desse ciclo.
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e
diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de
(EF04CI02) Testar e relatar transfor-
energia entre os componentes vivos e não vivos de
mações nos materiais do dia a dia
Ciclo da matéria e fluxo de um ecossistema, destacando os efeitos da interação  Analisar o comportamento do fluxo de
D quando expostos a
energia em um ecossistema da comunidade local com o ecossistema em que energia e matéria nos ecossistemas.
diferentes condições (aquecimento,
vive e propondo formas de promover o
resfriamento, luz e umidade).
desenvolvimento da consciência ambiental e de
atitudes sustentáveis.
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e  Reconhecer a decomposição como um
Processo de decomposição da bactérias no processo de decomposição, processo natural.
D .
matéria orgânica reconhecendo a importância ambiental desse  Conhecer o processo de compostagem e
processo. suas vantagens.
 Identificar atitudes de consumo
consciente na prevenção da produção de (EF02CI15/DM) Identificar e vivenciar
Lixo lixo. o destino de lixos produzidos da
 Lixo e consumismo; (EF04CI20/DM) Sensibilizar os estudantes para o  Reconhecer as implicações do excesso comunidade e construir propostas
E  Lixo: destinos e coleta; consumo sustentável, reconhecendo a importância de lixo na natureza. para um consumo mais consciente e
 Poluição. da reciclagem seletiva do lixo para o meio ambiente.  Estabelecer relação entre poluição e reutilização e reciclagem de materiais
produção de lixo e consumismo. consumidos na escola ou na
 Reconhecer atitudes de sustentabilidade comunidade.
em relação aos seres vivos.
32

PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Étnico raciais, Educação Especial Direitos Humanos.
Ser Humano e Saúde
Classificação Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem
dos Objetivos (BNCC / Currículo Estadual – ES/DM) (Domingos Martins)
 Identificar a célula como unidade básica
dos seres vivos.
 Compreender que o tecido é formado pela (EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias
Corpo Humano: união de células. alimentares simples, reconhecendo a posição
 Esquematizar o corpo humano, ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o
(EF05CI14/DM) Reconhecer o corpo humano como
 A organização do compreendendo-o como um todo papel do sol como fonte primária de energia
um todo integrado e complexo, em que diferentes
E corpo humano integrado nas dimensões biológicas, na produçãode alimentos, comparando
sistemas realizam funções especificas, interagindo
 Célula, tecidos, afetivas e sociais, localizando os cadeias alimentares do bioma local com as de
entre si para a sua manutenção.
órgãos e sistemas. principais órgãos. outros biomas e representando essas
 Sistema reprodutor.  Identificar os sistemas que compõem o informações em diferentes mídias e
organismo humano. linguagens.
 Conhecer o sistema reprodutor e suas
funções.
 Estabelecer relações existentes entre os (EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias
Corpo Humano: sistemas: digestório, cardiovascular, alimentares simples, reconhecendo a posição
(EF05CI06/ES) Identificar e descrever as partes que
respiratório e urinário na função de ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o
compõem o sistema digestório e o respiratório,
nutrição. papel do sol como fonte primária de energia
 Sistema digestório explicando suas funções e selecionar argumentos
E  Compreender a nutrição como um na produção de alimentos, comparando
 Sistema respiratório que justifiquem por que são considerados
conjunto de transformações sofridas pelos cadeias alimentares do bioma local com as de
 A nutrição do corresponsáveis pelo processo de nutrição do
alimentos no corpo humano: a digestão, a outros biomas e representando essas
organismo organismo.
absorção, o transporte de substâncias e a informações em diferentes mídias e
eliminação de resíduos. linguagens.
(EF05CI07/ES) Identificar e descrever as partes que
Corpo Humano: compõem o sistema e excretor, explicando suas
 Relacionar os sistemas do organismo
 Sistema excretor funções e justificar a relação entre o funcionamento
E humano de acordo com suas respectivas
 Sistema circulatório do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes
funções.
 Sistema imunológico pelo organismo e a eliminação dos resíduos
produzidos.
(EF05CI08/ES) Descrever os seus hábitos  Identificar e explicar as causas das (EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias
Hábitos alimentares e
alimentares, comparando com os de seus colegas e principais doenças relacionadas à alimentares simples, reconhecendo a posição
E distúrbios nutricionais.
com o que é considerado ideal para a manutenção alimentação, bem como as suas ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o
33
da saúde do organismo, listando e classificando os consequências no desenvolvimento do papel do sol como fonte primária de energia
alimentos (quantidade de vitaminas, minerais, indivíduo. na produção de alimentos, comparando
lipídeos, proteínas e carboidratos etc.), de forma a cadeias alimentares do bioma local com as de
organizar um cardápio equilibrado com base nas outros biomas e representando essas
características dos grupos alimentares e nas informações em diferentes mídias e
necessidades individuais para a manutenção da linguagens.
saúde do organismo.
(EF05CI09/ES) Identificar e reconhecer hábitos de
vida, em especial os alimentares, discutindo a (EF04CI06) Relacionar a participação de
ocorrência, entre crianças e jovens, de distúrbios fungos e bactérias no processo de
D
nutricionais e/ou psicológicos (como anorexia, decomposição, reconhecendo a importância
bulimia, obesidade, subnutrição etc.) e propondo ambiental desse processo.
ações que promovam a saúde individual e coletiva.
Ambiente, Terrae Universo
dos Objetivos (BNCC / Currículo Estadual – ES/DM) (Domingos Martins)
diferentes materiais presentes em objetos de
uso cotidiano, discutindo sua origem, os
modos como são descartados e como podem
ser usados de forma mais consciente.
 Explorar fenômenos da vida cotidiana que
(EF05CI01/ES) Identificar e relatar os materiais que
evidenciam propriedades físicas dos (EF02CI01/ES) Identificar de que materiais
constituem diferentes objetos ao explorar fenômenos
materiais – como densidade, (pedra, barro, madeira, vidro, metais, etc.) são
da vida cotidiana, evidenciando suas propriedades
Propriedades físicas dos condutibilidade térmica e elétrica, feitos os objetos que fazem parte da vida
E físicas e químicas (densidade, solubilidade,
materiais respostas a forças magnéticas, cotidiana, como esses objetos são utilizados e
condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
solubilidade, respostas a forças com quais materiais eram produzidos no
magnéticas e mecânicas etc.) e associar a aplicação
mecânicas (dureza e elasticidade) entre passado, ressaltando e se apropriando da
desses materiais às suas propriedades.
outras. cultura local. E
(EF04CI02) Testar e relatar transformações

nos materiais do dia a dia quando expostos a
diferentes condições (aquecimento,
resfriamento, luz e umidade).
(EF05CI02/ES) Identificar os estados físicos da água
Estados físicos da água e  Identificar os estados físicos da água e os
e os processos de mudanças de estado (fusão,
o ciclo hidrológico: processos de mudanças de estado (fusão,
vaporização, solidificação, liquefação e sublimação), (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças
 (fusão, vaporização, vaporização, solidificação, liquefação e
aplicando esses conhecimentos sobre as mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento
solidificação, sublimação).
E de estado físico da água para explicar o ciclo são reversíveis (como as mudanças de
liquefação e  Compreender a relação entre a
hidrológico e analisar suas implicações na estado físico da água) e outras não (como o
sublimação). temperatura e mudança de estado físico
agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, cozimento do ovo, a queima do papel etc.)
da água. estado (fusão, vaporização,
no provimento de água potável e no equilíbrio dos
solidificação, liquefação e sublimação).
ecossistemas regionais (ou locais).
34
 Aplicar os conhecimentos sobre as

mudanças de estado físico da água para
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas
implicações na agricultura, no clima, na
geração de energia elétrica, no
provimento de água potável e no equilíbrio
dos ecossistemas regionais (ou locais).
 Identificar os principais poluentes
químicos do ar, destacando seus efeitos
sobre a saúde das pessoas e dos demais
seres vivos.
 Analisar, compreender e explicar
características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, social e
tecnológico.
 Avaliar aplicações e implicações políticas,
socioambientais e culturais da ciência e
de suas tecnologias para propor
alternativas aos desafios do mundo
(EF05CI03/ES) Identificar causas e efeitos sobre o contemporâneo, incluindo aqueles
Cobertura vegetal, ciclo equilíbrio ambiental, relacionados à cobertura relativos ao mundo do trabalho.
hidrológico e equilíbrio vegetal, e selecionar argumentos que justifiquem  Reconhecer e valorizar ações que
D ecológico. sua importância para a manutenção do ciclo da promovam o uso racional da água.
água, a conservação dos solos, dos cursos de água  Reconhecer aspectos relevantes no uso e
Equilíbrio ambiental e da qualidade do ar atmosférico, evidenciando a na preservação da água, para a
situação atual de sua região. manutenção da vida.
 Identificar medidas que reduzem a
poluição ambiental do ar.
 Reconhecer a importância do saneamento
público (tratamento da água e do esgoto)
e sua relação com a prevenção e
promoção da saúde.
 Conhecer os modos de tratamento da
água e de esgoto no Brasil.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para  Valorizar os conhecimentos de povos
Constelações e mapas observação à distância (luneta, periscópio etc.), para antigos para compreender como
celestes: observação ampliada de objetos (lupas, explicavam fenômenos celestes.
microscópios) ou para registro de imagens  Identificar algumas constelações no céu, a
D
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais partir da observação do céu da sua região
 Instrumentos óticos
desses dispositivos. e com o apoio de recursos (mapas
 Fenômenos naturais.
celestes, instrumentos ópticos, aplicativos
 Aquecimento global. (EF05CI10/ES) Identificar algumas constelações no digitais, entre outros), registrando os
céu, a partir da observação do céu da sua região e períodos do ano em que elas são visíveis
35
com o apoio de recursos (mapas celestes, e discutir como elas foram observadas e
instrumentos ópticos, aplicativos digitais, entre interpretadas em diferentes épocas e
outros), registrando os períodos do ano em que elas culturas.
são visíveis e discutir como elas foram observadas e  Agir pessoal e coletivamente com
interpretadas em diferentes épocas e culturas. respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação,
(EF05CI14/ES) Observar e descrever o movimento recorrendo aos conhecimentos das
de pessoas e objetos, destacando a influência do ciências da natureza para tomar decisões
referencial adotado, na determinação da posição, da frente a questões científico-tecnológicas e
trajetória e da rapidez. socioambientais e a respeito da saúde
individual e coletiva, com base em
princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários.
descrever (em diferentes linguagens e mídias)
as posições do sol no céu, utilizando como
referência a sombra projetada pelos objetos
ao longo do dia e correlacionando-as a
diferentes referenciais, tais como a marcação
do tempo e a paisagem local (horizonte,
edifícios, o próprio corpo etc.).
 Conhecer como se deu a formação do
universo em diferentes teorias. (EF03CI08/ES) Observar, identificar e
Sistema solar:
 Conhecer a teoria do Big Bang. registrar os períodos diários (dia e/ou noite)
(EF05CI11/ES) Associar o movimento diário do sol e
 Movimento dos  Vincular o movimento diário do sol e dos em que o sol, demais estrelas, lua e planetas
dos demais astros celestes ao movimento de
demais astros celestes ao movimento de estão visíveis no céu, reconhecendo que
astros no céu e a rotação da Terra, identificando evidências que
E rotação da Terra. esses fenômenos astronômicos visíveis são
rotação da Terra. podem ser observadas pelo movimento diário da
 Identificando evidências que podem ser cíclicos e que podem ser identificados por
 Teoria de formação posição do sol, na projeção de sombras e nas
observadas pelo movimento diário da outros marcadores, como aqueles
do universo. mudanças que ocorrem no céu visível.
posição do sol, na projeção de sombras e relacionados à cultura e aos ciclos produtivos
 Sistema solar da vida no campo, no mar, nos rios, entre
nas mudanças que ocorrem no céu
visível. outros.
(EF04CI09/ES) Identificar os pontos cardeais,

com base no registro e análise de
observações da paisagem local (sombras dos
objetos, localização do oceano etc.) e da
posição dos astros no céu visível (posição do
Sol, da lua, das constelações, etc.) em
diferentes épocas do ano.
Fases da lua: (EF05CI12/ES) Concluir sobre a periodicidade das  Observação dos astros pela luneta, (EF05CI11/ES) Associar o movimento diário
E fases da Lua, com base na observação e no registro telescópio. do sol e dos demais astros celestes ao
 Periodicidade das das formas aparentes da lua no céu, discutindo a  Identificar as fases da lua e sua influência movimento de rotação da Terra, identificando
36
fases da Lua relação com a cultura de diferentes épocas e nos mares. evidências que podem ser observadas pelo
 Eclipses regiões, de modo a identificar a influência das fases  Reconhecer mitos ligados às fases da lua. movimento diário da posição do sol, na
da lua na organização do cotidiano e das formas de  Compreender como ocorrem os eclipses – projeção de sombras e nas mudanças que
vida de diferentes sociedades. solar e lunar. ocorrem no céu visível.
Seres Vivos
(EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias
(EF05CI04/ES) Reconhecer os tipos de recursos  Descrever e propor formas sustentáveis alimentares simples, reconhecendo a posição
naturais e de corpos d’água presentes em seu para o consumo dos recursos naturais e ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o
ambiente, como rios, lagos e mares, e identificar os da água, reconhecendo a importância papel do sol como fonte primária de energia
D O consumo consciente principais usos da água e de outros materiais nas para o meio ambiente. na produçãode alimentos, comparando
atividades cotidianas para discutir e propor formas  Identificar as diversas formas de irrigação cadeias alimentares do bioma local com as de
sustentáveis de utilização desses recursos, na agricultura, visando o uso consciente outros biomas e representando essas
selecionando exemplos de práticas sustentáveis. da água. informações em diferentes mídias e
linguagens.
 Entender a política dos 5Rs (repensar,
reduzir, recusar, reutilizar e reciclar) e a
sua importância no gerenciamento de
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um
resíduos.
consumo mais consciente e criar soluções
Reciclagem  Utilizar práticas de reaproveitamento e de
D tecnológicas para o descarte adequado e a
reciclagem.
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos
 Estabelecer relação entre poluição e
na escola e/ou na vida cotidiana.
produção de lixo e consumismo.
 Entender a relação de separação e coleta
seletiva do lixo.
37
6- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA- 1º ANO

Alfabetização - 1º ANO
Números
dos Objetivos (BNCC/Currículo Estadual ES) (Domingos Martins)
 Compreender como os números começa-
E ram a fazer parte de nossa história, a-
História dos números. propriando-se da importância dos mes-
mos na resolução de situações proble-
mas cotidianos.
(EF01MA01/ES) Utilizar o significado de números  Compreender a ideia de símbolo.

Números naturais. naturais como indicador de quantidade ou de ordem  Identificar e utilizar números nos diferen- (EI03ET07) Vivenciar experiências que envolvem
 Função social dos em diferentes situações cotidianas e reconhecer tes contextos em que se encontram. o uso da contagem por meio de diferentes
E números. situações em que os números não indicam  Ler e escrever os signos numéricos em atividades lúdicas em músicas, jogos cantados,
 Contagem contagem nem ordem, mas sim código de diferentes portadores, apoiando-se ou histórias, parlendas, brincadeiras e em outras
ascendente e identificação, tais como documentos pessoais, não na contagem da série numérica intui- situações do cotidiano, para que a criança amplie
descendente. códigos presentes em contas de água ou luz ou até tiva (1, 2, 3, 4, 5,...; 10, 20, 30,...) para as noções de contagem de forma mais ordenada;
mesmo códigos de barras em contas. localização do número.
E Contagem de rotina. (EF01MA04/ES)Contar, ordenar e agrupar a  Reconhecer o sistema de numeração (EF01MA02/ES) Contar de maneira exata ou
 Reconhecimento de quantidade de objetos de coleções até 100 unidades decimal, unidade e dezena. aproximada, utilizando diferentes estratégias como
38
números no contexto e apresentar o resultado por registros verbais e o pareamento (pares e ímpares) e outros
diário: indicação de simbólicos, em situações de seu interesse, como agrupamentos ou reagrupamentos, com ou sem o
quantidades, jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre uso de material manipulável como suporte.
indicação de ordem outros.
ou indicação de
código para a
organização de
informações.
Sistema de Numeração (EF01MA03/ES) Estimar e comparar quantidades
(EF01MA05/ES) Comparar números naturais de até de objetos de dois conjuntos (em torno de
Decimal:
duas ordens em situações cotidianas, com e sem 20elementos), por estimativa e/ou por
 Leitura, escrita e
E suporte da reta numérica e materiais que auxiliem o  Reconhecer o sistema de numeração correspondência (um a um, dois a dois) para
comparação de
entendimento das diferentes formas de decimal, unidade e dezena. indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
números naturais (até
representação e ordem dos números. quantidade”, com ou sem o uso de material
99).
manipulável como suporte, tais como QVL,
 Reta numérica.
material dourado, ábaco, etc.
(EF01MA03/ES) Estimar e comparar quantidades de
objetos de dois conjuntos (em torno de
20elementos), por estimativa e/ou por
Leitura, escrita e
E correspondência (um a um, dois a dois) para indicar
comparação de números
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
naturais (até 99).
quantidade”, com ou sem o uso de material
manipulável como suporte, tais como QVL, material
dourado, ábaco, etc.
(EF01MA07/ES) Compor e decompor número de até
duas ordens, por meio de diferentes adições, com o (EF01MA05/ES) Comparar números naturais de
suporte de material manipulável (material dourado,  Compreender o valor posicional em que até duas ordens em situações cotidianas, com e
Composição e
D jogos de varetas e etc.), contribuindo para a o numeral se encontra, compondo e de- sem suporte da reta numérica e materiais que
decomposição dos
compreensão de características do sistema de compondo os números. auxiliem o entendimento das diferentes formas de
números até duas ordens
numeração decimal, o desenvolvimento de representação e ordem dos números.
estratégias de cálculo, e as muitas formas de fazer e
representar os cálculos.
Quantificação de (EF01MA01/ES) Utilizar o significado de números
elementos de uma (EF01MA02/ES) Contar de maneira exata ou naturais como indicador de quantidade ou de
coleção: estimativas, aproximada, utilizando diferentes estratégias como o ordem em diferentes situações cotidianas e
E contagem um a um, pareamento (pares e ímpares) e outros  Conhecer e utilizar, classificando os nú- reconhecer situações em que os números não
pareamento ou outros agrupamentos ou reagrupamentos, com ou sem o meros naturais em pares e ímpares. indicam contagem nem ordem, mas sim código de
agrupamentos, uso de material manipulável como suporte. identificação, tais como documentos pessoais,
reagrupamentos e códigos presentes em contas de água ou luz ou
comparação (até10). até mesmo códigos de barras em contas.
E
Situações problemas (EF01MA06/ES) Construir fatos básicos da adição e  Vivenciar situações que envolvam opera- (EI03ET04) Registrar observações, manipulações
envolvendo diferentes utilizá-los em procedimentos de cálculo para ções de adição e subtração: unidade e medidas, fazendo uso das múltiplas linguagens
significados da adição e resolver problemas, com estratégias pessoais com unidade, unidade com dezena e de- (desenho, registro por números, escrita
39
da subtração (juntar, (cálculo mental e registro) e no contexto de jogos e zena com dezena. espontânea), em diferentes suportes.
acrescentar, separar, brincadeiras.  Utilizar cálculos mentais como ferramen-
retirar). ta para resolver problemas do seu cotidi-
ano.
(EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de  Resolver situações problemas que en-
Situações problemas adição e de subtração, envolvendo números de até volvem conceito de adição e subtração,
(EF01MA06/ES) Construir fatos básicos da adição
envolvendo diferentes dois algarismos, com os significados de juntar, utilizando e comunicando suas estraté-
e utilizá-los em procedimentos de cálculo para
E significados da adição e acrescentar, separar e retirar, com o suporte de gias pessoais (com desenho, material
resolver problemas, com estratégias pessoais
da subtração (juntar, imagens e/ou material manipulável, utilizando concreto e algoritmos).
(cálculo mental e registro) e no contexto de jogos
acrescentar, separar, estratégias e formas de registro pessoais, em  Elaborar situações problemas que envol-
e brincadeiras
retirar). diversos contextos, coletivamente ou em pequenos vem ideias de adição e subtração.
grupos.
 Vivenciar situações que envolvam opera-
ções de multiplicação.
 Resolver situações problemas que en- (EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas
Números naturais (noção
volvem conceito de multiplicação, utili- de adição e de subtração, envolvendo números de
de multiplicação) (EF01MA23/ES) Resolver e elaborar problemas de
zando e comunicando suas estratégias até dois algarismos, com os significados de juntar,
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição
E pessoais (com desenho, material concre- acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
 Problemas de parcelas iguais por meio de estratégias e formas
to e algoritmos). imagens e/ou material manipulável, utilizando
envolvendo adição de de registro pessoais, utilizando ou não suporte de
 Elaborar situações problemas que envol- estratégias e formas de registro pessoais, em
parcelas iguais imagens e/ou material manipulável.
vem ideias de multiplicação. diversos contextos, coletivamente ou em
(multiplicação)
 Utilizar cálculos mentais como ferramen- pequenos grupos.
ta para resolver problemas do seu cotidi-
ano.
 Vivenciar situações que envolvam opera-
ções de divisão. (EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas
 Resolver situações problemas que ende adição e de subtração, envolvendo números de
Problemas envolvendo (EF01MA24/ES) Resolver e elaborar problemas volvem conceito de divisão, utilizando e até dois algarismos, com os significados de juntar,
D significados de: dobro, envolvendo dobro e/ou metade, triplo e/ou terça comunicando suas estratégias pessoais acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
metade, triplo e terça parte parte, com o suporte de imagens ou material (com desenho, material concreto e algo- imagens e/ou material manipulável, utilizando
(noção de divisão). manipulável, utilizando estratégias pessoais. ritmos). estratégias e formas de registro pessoais, em
 Elaborar situações problemas que envol- diversos contextos, coletivamente ou em
vem ideias de divisão. pequenos grupos.
 Utilizar cálculos mentais com
Álgebra
Padrões figurais e (EF01MA10/ES) Descrever, após o reconhecimento e  Fazer a leitura e escrita dos números na
numéricos: investigação de a explicitação de um padrão (ou regularidade de sequência (Ordem crescente e decres- (EI03ET07) Relacionar números às suas
D
regularidades ou padrões diversas maneiras), os elementos ausentes em cente, Antecessor e sucessor). respectivas quantidades e identificar o antes, o
em sequências. sequências recursivas (ou recorrentes) de números  Conhecer o sistema de numeração deci- depois e o entre em uma sequência.
naturais, objetos ou figuras. mal e a posição dos números na reta
40
Conceitos da classificação, numérica, estabelecendo uma organiza-

conservação, comparação, ção do número que vem antes e o núme-
correspondência, ro que vem depois.
sequência, seriação,  Reconhecer a posição de elementos e
segundo diversos números e ordená-los em ordem cres-
atributos: maior e menor, cente e decrescente.
grande e pequeno, mais e  Compreender e utilizar os números como
menos, cheio e vazio, fino e antecessor e sucessor.
grosso, etc.  Construir, classificar, conservar, compa-
rar, corresponder, sequenciar, ordenar e
seriar em diferentes contextos, as quan-
tidades, segundo diferentes atributos.
(EI03ET01) Estabelecer relações de
(EF01MA09/ES) Organizar e ordenar objetos
comparação entre objetos, observando suas
Padrões figurais e familiares ou representações por figuras, por meio de  Ordenar, seriar pessoas ou objetos de
propriedades.
E numéricos: investigação de atributos, tais como cor, forma e medida, favorecendo acordo com a ordem numérica em suas
regularidades ou padrões o trabalho com padrões no agrupamento, práticas diárias (números ordinais até o
(EI03ET05/ES) Contar e classificar objetos e
em sequências. classificação e ordenação, por escrito ou por 10º).
figuras de acordo com suas semelhanças e
desenho.
diferenças.
Geometria
(EF01MA11/ES) Descrever a localização de pessoas
Localização de objetos e
e de objetos no espaço em relação à sua própria
E
de pessoas no espaço,  Representar a posição de pessoas e (EI03ET01) Estabelecer relações de
posição, utilizando termos como à direita, à esquerda,
utilizando diversos pontos objetos por meio de desenhos, croquis, comparação entre objetos, observando suas
em frente, atrás e linguagem posicional, tais como
de referência e vocabulário plantas baixas, mapas. propriedades.
acima, abaixo, dentro, fora, ao lado de, entre, ao
apropriado.
longo.
(EF01MA12/ES) Descrever a localização de pessoas
(EF01MA11/ES) Descrever a localização de
Localização de objetos e e de objetos no espaço segundo um dado ponto de
pessoas e de objetos no espaço em relação à
E
de pessoas no espaço, referência fictícia ou de localização e trajetos reais,  Representar a posição de pessoas e
sua própria posição, utilizando termos como à
utilizando diversos pontos compreendendo que, para a utilização de termos que objetos por meio de desenhos, croquis,
direita, à esquerda, em frente, atrás e linguagem
de referência e vocabulário se referem à posição (direita, esquerda, em cima, em plantas baixas, mapas.
posicional, tais como acima, abaixo, dentro,
apropriado. baixo), é necessário explicitar-se o referencial como
fora, ao lado de, entre, ao longo.
ponto de partida.
 Conhecer os espaços, ocupados pelas
Figuras geométricas (EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas pessoas e de objetos no espaço segundo um
figuras geométricas planas e pelas for-
planas: espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos dado ponto de referência fictícia ou de
E mas geométricas espaciais.
 Nomenclatura. retangulares) e objetos familiares do mundo físico e localização e trajetos reais, compreendendo
 Conhecer a nomenclatura das figuras
 Triângulo, quadrado, as suas aplicações nas construções, na natureza e na que, para a utilização de termos que se referem
geométricas planas e das formas geomé-
retângulo e círculo; arte. à posição (direita, esquerda, em cima, em
tricas espaciais.
baixo), é necessário explicitar-se o referencial
41
 Relacionar as formas de diferentes obje- como ponto de partida.

tos do cotidiano escolar e familiar com as
formas geométricas planas e as formas
geométricas espaciais.
Formas geométricas (EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas geométricas planas e das formas geomé-
espaciais: espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos tricas espaciais.
D
 Cubo, pirâmide, retangulares) e objetos familiares do mundo físico e  Relacionar as formas de diferentes obje-
esfera e as suas aplicações nas construções, na natureza e na tos do cotidiano escolar e familiar com as
paralelepípedo. arte. formas geométricas planas e as formas
geométricas espaciais.
(EF01MA14/ES) Identificar e nomear figuras planas
(EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas
Figuras geométricas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em
E  Conhecer os espaços, ocupados pelas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos
planas Nomenclatura. desenhos apresentados em diferentes disposições ou
figuras geométricas planas e pelas for- retangulares) e objetos familiares do mundo
 Triângulo, quadrado, em contornos de faces de sólidos geométricos a
mas geométricas espaciais. físico e as suas aplicações nas construções, na
retângulo e círculo; objetos familiares do mundo físico e as suas
natureza e na arte.
aplicações nas construções, na natureza e na arte.
Formas geométricas  Conhecer a nomenclatura das figuras
(EF01MA14/ES) Identificar e nomear figuras planas
espaciais: geométricas planas e das formas geomé- (EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em
D  Cubo, pirâmide, tricas espaciais. espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos
desenhos apresentados em diferentes disposições ou
esfera e  Relacionar as formas de diferentes obje- retangulares) e objetos familiares do mundo
em contornos de faces de sólidos geométricos a
paralelepípedo. tos do cotidiano escolar e familiar com as físico e as suas aplicações nas construções, na
objetos familiares do mundo físico e as suas
formas geométricas planas e as formas natureza e na arte.
aplicações nas construções, na natureza e na arte.
geométricas espaciais
Grandezas e Medidas
 Experimentar e registrar situações cotidi-
Medidas de comprimento, anas ou lúdicas, envolvendo diversos ti-
massa e capacidade: pos de grandezas: comprimento (metro:
(EF01MA15/ES) Comparar comprimentos,
 Comparações e curto e comprido, largo), massa (Kg - le-
capacidades ou massas, utilizando alguns termos (EF01MA14/ES) Identificar e nomear figuras
unidades de medida ve e pesado), capacidade (litro - cheio e
(mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)
que não são vazio), e tempo (ano, dia, mês e hora).
mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais em desenhos apresentados em diferentes
E convencionais.  Reconhecer os diferentes instrumentos e
leve, cabe mais, cabe menos, entre outros), para disposições ou em contornos de faces de
 Instrumentos e unidades de medidas correspondentes.
ordenar objetos de uso cotidiano e práticas de sólidos geométricos a objetos familiares do
utensílios não
experimentação que envolvam instrumentos não  Selecionar e utilizar instrumentos de mundo físico e as suas aplicações nas
convencionais convencionais de medidas (palitos de picolés, medida apropriados à grandeza (com- construções, na natureza e na arte.
utilizados para primento, massa, capacidade), com
copinhos, caixas e utensílios do dia a dia).
medição de compreensão do processo de medição e
grandezas. das características do instrumento esco-
lhido.
42
(EF01MA15/ES) Comparar comprimentos,

 Identificar unidades de tempo - dia, se-
capacidades ou massas, utilizando alguns
mana, mês, bimestre, trimestre, semes-
(EF01MA16/ES) Relatar em linguagem verbal ou não termos (mais alto, mais baixo, mais comprido,
tre, ano.
verbal sequência de acontecimentos relativos a um mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo,
E  Construir a noção de intervalos de tem-
dia, utilizando, quando possível, os horários dos mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
Medidas de tempo po, por meio de períodos de tempo vi-
eventos, além de expressões que marcam o tempo, menos, entre outros), para ordenar objetos de
venciados no cotidiano: quanto tempo fal-
tais como: antes, durante e depois, ontem, hoje e uso cotidiano e práticas de experimentação que
ta, para a hora do almoço, para o final de
amanhã. envolvam instrumentos não convencionais de
semana, para chegar o mês do aniversá-
medidas (palitos de picolés, copinhos, caixas e
rio. utensílios do dia a dia).
 Identificar unidades de tempo - dia, se-
mana, mês, bimestre, trimestre, semes-
Leitura de horas em (EF01MA16/ES) Relatar em linguagem verbal
tre, ano.
relógios digitais e ou não verbal sequência de acontecimentos
E  Construir a noção de intervalos de tem-
analógicos, duração de (EF01MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e relativos a um dia, utilizando, quando possível,
po, por meio de períodos de tempo vi-
eventos e reconhecimento reconhecer a relação entre hora e minutos. os horários dos eventos, além de expressões
venciados no cotidiano: quanto tempo fal-
de relações entre unidades que marcam o tempo, tais como: antes, durante
ta, para a hora do almoço, para o final de
de medida de tempo. e depois, ontem, hoje e amanhã.
semana, para chegar o mês do aniversá-
rio.
(EF01MA17/ES) - Reconhecer e relacionar períodos (EF01MA16/ES)Relatar em linguagem verbal ou
do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando não verbal sequência de acontecimentos
E calendário, quando necessário. relativos a um dia, utilizando, quando possível,
 Utilizar calendário e agenda observando os horários dos eventos, além de expressões
Instrumentos utilizados
(EF01MA18/ES) - Produzir a escrita de uma data, as unidades de tempo: dia, semana, mês que marcam o tempo, tais como: antes, durante
para medição de tempo.
apresentando o dia, o mês, o ano, e indicar o dia da e ano. e depois, ontem, hoje e amanhã.
semana de uma data, consultando calendários, com (EF01MA17/ES) Reconhecer e relacionar
datas comemorativas e eventos escolares, datas de períodos do dia, dias da semana e meses do
aniversários. ano, utilizando calendário, quando necessário.
 Conhecer cédulas e moedas que circu- (EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas
lam no Brasil. de adição e de subtração, envolvendo números
(EF01MA19/ES) Reconhecer e relacionar valores de  Conhecer o símbolo que representa o de até dois algarismos, com os significados de
D Sistema monetário moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro e sistema monetário brasileiro. juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
brasileiro outros de acordo com a cultura local, para resolver  Vivenciar experiências que promovam as suporte de imagens e/ou material manipulável,
situações simples do cotidiano do estudante. trocas de cédulas e moedas, com vistas utilizando estratégias e formas de registro
a se apropriar do conceito de adição, pessoais, em diversos contextos, coletivamente
subtração e troco. ou em pequenos grupos.
Probabilidade E Estatística
43
(EF01MA20/ES) Classificar eventos envolvendo o

D acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez
Noção de acaso .
aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do
cotidiano.
(EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas
de adição e de subtração, envolvendo números
Estatística: (EF01MA21/ES) Ler dados expressos em tabelas e de até dois algarismos, com os significados de
E  Realizar leitura de gráficos e tabelas,
 Leitura de tabelas e em gráficos de colunas simples, com foco na juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
com vistas a aprender a interpretar os
de gráficos de colunas identificação, comparação e nos cálculos básicos dos suporte de imagens e/ou material manipulável,
dados.
simples dados apresentados. utilizando estratégias e formas de registro
pessoais, em diversos contextos, coletivamente
ou em pequenos grupos.
Coleta e organização de (EF01MA22/ES) Realizar pesquisa, envolvendo até  Produzir gráficos, com base em coleta de de adição e de subtração, envolvendo números
informações duas variáveis categóricas de seu interesse e dados sobre situações do seu cotidiano. de até dois algarismos, com os significados de
D  Registros pessoais universo de até 30 elementos, e organizar dados por juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
para comunicação de meio de representações pessoais, com ou sem uso de  Organizar parecer por meio da linguagem suporte de imagens e/ou material manipulável,
informações gráficos, tabelas, desenhos e esquemas para verbal oral e escrita, sobre os gráficos e utilizando estratégias e formas de registro
coletadas. apresentação dos resultados da pesquisa. tabelas analisados e/ou produzidos. pessoais, em diversos contextos, coletivamente
ou em pequenos grupos.
7- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 2º ANO

Números

 Compreender como os números come-

çaram a fazer parte de nossa história,
apropriando-se da importância dos
História dos Números e sua
mesmos na resolução de situações pro-
E função social.
blemas cotidianos (a idade, o número do
calçado ou vestuário, sua altura, o ende-
reço, números de telefone, entre outras).
44
(EF01MA03/ES) Estimar e comparar quantidades

de objetos de dois conjuntos (em torno de
 Identificar números nos diferentes con-
20elementos), por estimativa e/ou por corres-
textos em que se encontram.
pondência (um a um, dois a dois) para indicar
Leitura, escrita, comparação  Ler e escrever os signos numéricos em
(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar números “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
e ordenação de números diferentes portadores, apoiando-se ou
naturais (até a ordem de centenas) pela compreen- quantidade”, com ou sem o uso de material
 de até três ordens pela não na contagem da série numérica in-
são de características do sistema de numeração manipulável como suporte, tais como QVL,
compreensão de carac- tuitiva (1, 2, 3, 4, 5, ...; 10, 20, 30, ...) pa-
E decimal (valor posicional e função do zero), com o material dourado, ábaco, etc.
terísticas do sistema de ra localização do número.
apoio de materiais que auxiliem o entendimento das
numeração decimal (va-  Reconhecer o sistema de numeração
diferentes formas de representação e ordem dos (EF01MA04/ES) Contar, ordenar e agrupar a
lor posicional e papel do decimal, unidade, dezena e centena.
números. quantidade de objetos de coleções até 100
zero).  Estimar, comparar e identificar quantida- unidades e apresentar o resultado por registros
des em diferentes grupos. verbais e simbólicos, em situações de seu inte-
resse, como jogos, brincadeiras, materiais da
sala de aula, entre outros.
(EF02MA02/ES*)Fazer estimativas por meio de
estratégias diversas a respeito da quantidade de
objetos de coleções e registrar o resultado da con-
tagem desses objetos (até 1000 unidades), com ou
sem o uso de material manipulável como suporte,
Leitura, escrita, comparação (EF01MA03/ES) Estimar e comparar quantidades
tais como QVL, material dourado, ábaco, etc.
e ordenação de números de objetos de dois conjuntos (em torno de
 de até três ordens pela (EF02MA03/ES) Comparar quantidades de objetos 20elementos), por estimativa e/ou por corres-
compreensão de carac- pondência (um a um, dois a dois) para indicar
D de dois conjuntos, por estimativa e/ou por corres-
terísticas do sistema de “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
numeração decimal (va- pondência (um a um, dois a dois, entre outros), para quantidade”, com ou sem o uso de material
lor posicional e papel do indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma manipulável como suporte, tais como QVL,
zero). quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos material dourado, ábaco, etc.
a mais e quantos a menos, com ou sem o uso de
material manipulável como suporte, tais como QVL,
material dourado, ábaco, etc.
(EF01MA07/ES) Compor e decompor número de

até duas ordens, por meio de diferentes adições,
até três ordens, por meio de adição, multiplicação
com o suporte de material manipulável (material
ou uma combinação das duas operações, com o
dourado, jogos de varetas e etc.), contribuindo
suporte de material manipulável (ficha numérica,
Composição e decomposi-  Compreender o valor posicional em que para a compreensão de características do siste-
material dourado, jogos com cédulas de sistema
E ção de números naturais (até o numeral se encontra, compondo e de- ma de numeração decimal, o desenvolvimento
monetário, ábaco e etc.), contribuindo para a com-
999) compondo os números. de estratégias de cálculo, e as muitas formas de
preensão de características do sistema de numera-
fazer e representar os cálculos.
ção decimal, o desenvolvimento de estratégias de
cálculo, e as muitas formas de fazer e representar
(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar números
os cálculos necessários para resolver um problema.
naturais (até a ordem de centenas) pela compre-
45
ensão de características do sistema de numera-

ção decimal (valor posicional e função do zero),
com o apoio de materiais que auxiliem o enten-
dimento das diferentes formas de representação
e ordem dos números.
(EF01MA06/ES) Construir fatos básicos da

(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da adição e  Construir situações que envolvam ope-
Construção de fatos funda- adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo
subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito rações de adição e subtração respeitan-
mentais da adição e da para resolver problemas, com estratégias pesso-
E em diferentes contextos com o apoio de recursos do o nível de aprendizagem numérico do
subtração. ais (cálculo mental e registro) e no contexto de
manipuláveis e/ou pictóricos. estudante: até a terceira ordem.
jogos e brincadeiras.

de adição e de subtração, envolvendo números
de até dois algarismos, com os significados de
juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
suporte de imagens e/ou material manipulável,
utilizando estratégias e formas de registro pes-
soais, em diversos contextos, coletivamente ou
em pequenos grupos.
 Elaborar, interpretar e resolver situações
problemas convencionais e não conven-
Situações problemas - (EF02MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de (EF02MA04/ES) Compor e decompor número de
cionais utilizando e comunicando suas
 Problemas envolvendo adição e de subtração, envolvendo números de até até três ordens, por meio de adição, multiplica-
estratégias pessoais (com desenho, ma-
diferentes significados três ordens, com os significados de juntar, acrescen- ção ou uma combinação das duas operações,
terial concreto e algoritmos) envolvendo
da adição e da subtra- tar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais com o suporte de material manipulável (ficha
E as quatro operações.
ção (juntar, acrescentar, ou convencionais, em diversos contextos, coletiva- numérica, material dourado, jogos com cédulas
 Utilizar cálculos mentais como ferramen-
separar, retirar). mente ou em pequenos grupos. de sistema monetário, ábaco e etc.), contribuindo
ta para resolver problemas do seu cotidi-
para a compreensão de características do siste-
ano.
ma de numeração decimal, o desenvolvimento
de estratégias de cálculo, e as muitas formas de
fazer e representar os cálculos necessários para
resolver um problema.
(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da

adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental
ou escrito em diferentes contextos com o apoio
de recursos manipuláveis e/ou pictóricos.
Problemas envolvendo (EF02MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de  Elaborar, interpretar e resolver situa-
E diferentes significados da multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição ções-problema do campo de divisão, uti-
multiplicação e da divisão: de parcelas iguais por meio de estratégias e formas lizando e comunicando suas estratégias
 Adição de parcelas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de pessoais por meio de diferentes lingua-
iguais, repartição em imagens e/ ou material manipulável, expressando as gens e explorando os diferentes signifi-
partes iguais e medida. resoluções de diversas maneiras e elaborando os cados.
46
problemas em diversos contextos, coletivamente ou

em pequenos grupos.
(EF02MA24/ES) Resolver e elaborar problemas de

multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significa-
dos de adição de parcelas iguais e repartição em
partes iguais, utilizando diferentes estratégias de
cálculo, registros e representações por meio de
recursos manipuláveis.
Problemas envolvendo (EF02MA08/ES) Resolver e elaborar problemas
significados de dobro, me- envolvendo dobro e/ou metade, triplo e/ou terça
D
tade, triplo e terça parte. parte, com o suporte de imagens ou material mani-
pulável, utilizando estratégias pessoais.
Álgebra
 Compreender e utilizar os números como
antecessor e sucessor. (EF01MA09/ES) Organizar e ordenar objetos
Construção de sequências
 Organizar os numerais em ordem cres- familiares ou representações por figuras, por
repetitivas e de sequências-
cente e decrescente. meio de atributos, tais como cor, forma e medida,
recursivas. (EF02MA09/ES) Construir sequências de números
 Construir, classificar, conservar, compa- favorecendo o trabalho com padrões no agrupa-
 Identificação de regula- naturais em ordem crescente ou decrescente a
rar, corresponder, sequenciar, ordenar e mento, classificação e ordenação, por escrito ou
ridade de sequências e partir de um número qualquer, utilizando uma regu-
seriar em diferentes contextos. por desenho
determinação de ele- laridade estabelecida e tenham atributos comuns.
E  Conhecer e utilizar, classificando os
mentos ausentes na se-
quência. (EF02MA10/ES) Descrever um padrão (ou regulari- números naturais em pares e ímpares. (EF02MA09/ES) Construir sequências de núme-
 Conhecer e fazer uso dos números ordi- ros naturais em ordem crescente ou decrescente
 Conceitos da classifica- dade de diversas maneiras) de sequências repetiti-
vas e de sequências recursivas, por meio de pala- nais em diferentes contextos. Nas brin- a partir de um número qualquer, utilizando uma
ção, conservação, com-
vras, símbolos ou desenhos. cadeiras, nos jogos, na organização do
paração, correspondên- regularidade estabelecida e tenham atributos
dia a dia (fila), no concreto, com recursos
cia, sequência, seria- comuns.
manipuláveis e/ ou pictóricos.
ção.
 Conhecer os números ordinais e sua
utilização em diferentes contextos.
Construção de sequências
repetitivas e de sequências
(EF02MA11/ES) Descrever os elementos ausentes
recursivas.
em sequências repetitivas e em sequências recursi-
 Identificação de regula-
D vas de números naturais, objetos ou figuras, a partir
ridade de sequências e
das regularidades ou padrões identificados nas
determinação de ele-
sequências.
mentos ausentes na se-
quência.
Espaço e Forma
Classificação Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré Requisitos
47

 Explicitar e/ou representar informalmente
a posição de pessoas e objetos e dimen-
sionar espaços, utilizando vocabulário
(EF02MA12/ES) Identificar e registrar, em lingua- pertinente nos jogos, nas brincadeiras e
Localização e movimentação pessoas e de objetos no espaço segundo um
gem verbal ou não verbal, a localização e os deslo- nas diversas situações nas quais as cri-
 de pessoas e objetos no dado ponto de referência fictícia ou de localiza-
camentos de pessoas e de objetos no espaço, anças considerarem necessária essa
E espaço, segundo pontos ção e trajetos reais, compreendendo que, para a
considerando mais de um ponto de referência, e ação, por meio de desenhos, croquis,
de referência, e indica- utilização de termos que se referem à posição
indicar as mudanças de direção e de sentido, com o plantas baixas, mapas e maquetes, de-
ção de mudanças de di- (direita, esquerda, em cima, em baixo), é neces-
uso de mapas, desenhos, esquemas ou aplicativos senvolvendo noções de tamanho, de la-
reção e sentido. sário explicitar-se o referencial como ponto de
(com trilhas e labirintos). teralidade, de localização, de direciona-
partida.
mento, de sentido e de vistas.
 Conhecer e associar com objetos do
cotidiano.
(EF02MA13/ES) Esboçar roteiros a serem seguidos
ou plantas de ambientes familiares, assinalando
Esboço de roteiros e de entradas, saídas e alguns pontos de referência,
D
plantas simples. possibilitando um trabalho integrado com Geografia,
onde também estão previstas leituras e confecções
de plantas, mapas e croquis.
(EF02MA15/ES) Reconhecer, comparar e nomear (EF01MA14/ES) Identificar e nomear figuras
Figuras geométricas planas figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triân- planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)
 Triângulo. gulo), por meio de características comuns, em em desenhos apresentados em diferentes dispo-
E  Quadrado. desenhos apresentados em diferentes disposições sições ou em contornos de faces de sólidos
 Retângulo. ou em sólidos geométricos a objetos familiares do geométricos a objetos familiares do mundo físico
 Círculo. mundo físico e as suas aplicações nas construções, e as suas aplicações nas construções, na natu-
na natureza e na arte. reza e na arte.
 Conhecer os espaços, ocupados pelas
figuras geométricas planas e pelas for-
Formas geométricas espaci- mas geométricas espaciais.
ais: (EF02MA14/ES) Reconhecer, nomear e comparar (EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas
figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangu- espaciais(cones, cilindros, esferas e blocos
E  Cubo geométricas planas e das formas geo-
lar, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando- retangulares) e objetos familiares do mundo
 Pirâmide. métricas espaciais.
as com objetos do mundo físico e as suas aplica- físico e as suas aplicações nas construções, na
 Esfera  Relacionar as formas de diferentes obje-
ções nas construções, na natureza e na arte. natureza e na arte.
 Paralelepípedo. tos do cotidiano escolar e familiar os com
as formas geométricas planas e as for-
mas geométricas espaciais.
Grandezas e Medidas
Tipos de grandezas:  Experimentar e registrar situações coti-
 Comprimento. dianas ou lúdicas, envolvendo diversos
48
E  Massa. tipos de grandezas: comprimento, massa

 Capacidade. - Kg (leve e pesado), capacidade – litro
(cheio e vazio) e tempo - ano, dia, mês,
hora.
 Reconhecer os diferentes instrumentos e
unidades de medidas correspondentes.
 Selecionar e utilizar instrumentos de
medida apropriados à grandeza (com-
primento, massa, capacidade), com
compreensão do processo de medição e
das características do instrumento esco-
lhido.
(EF01MA15/ES) Comparar comprimentos, capa-
cidades ou massas, utilizando alguns termos
(EF02MA16/ES) Estimar, medir e comparar com-
Medida de comprimento: (mais alto, mais baixo, mais comprido, mais
primentos de lados de salas (incluindo contorno) e
 Unidades não padroni- curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais
de polígonos, utilizando unidades de medida não
zadas. pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre
E padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e
 Unidadespadronizadas outros), para ordenar objetos de uso cotidiano e
milímetro), a equivalência entre unidades diferentes
(metro, centímetro e mi- práticas de experimentação que envolvam ins-
e os instrumentos adequados de medida (régua,
límetro) trumentos não convencionais de medidas (palitos
trena e fita métrica).
de picolés, copinhos, caixas e utensílios do dia a
dia).
(EF01MA15/ES) Comparar comprimentos, capa-
Medida de capacidade e de cidades ou massas, utilizando alguns termos
massa: (EF02MA17/ES) Estimar, medir e comparar capaci- (mais alto, mais baixo, mais comprido, mais
 Unidades de medida dade e massa, utilizando estratégias pessoais, curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais
não convencionais. unidades de medida (litro, mililitro, grama e quilo- pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre
E
 Unidades de medida grama), relações entre unidades diferentes e práti- outros), para ordenar objetos de uso cotidiano e
convencionais (litro, mili- cas de experimentação que envolvam instrumentos práticas de experimentação que envolvam ins-
litro, cm3, grama e qui- convencionais e não convencionais de medidas. trumentos não convencionais de medidas (palitos
lograma) de picolés, copinhos, caixas e utensílios do dia a
dia).
(EF01MA16/ES) Relatar em linguagem verbal ou
não verbal sequência de acontecimentos relati-
vos a um dia, utilizando, quando possível, os
horários dos eventos, além de expressões que
Medidas de tempo (dias, (EF02MA18/ES) Indicar a duração de intervalos de  Identificar unidades de tempo - dia, se-
marcam o tempo, tais como: antes, durante e
semana, meses e ano) tempo entre duas datas, como dias da semana e mana, mês, bimestre, trimestre, semes-
E depois, ontem, hoje e amanhã.
 Intervalo de tempo meses do ano, utilizando calendário, para planeja- tre, ano e utilizar calendários e agenda.
 Uso do calendário. mentos e organização de agenda.
(EF01MA17(/ES) Reconhecer e relacionar perío-
dos do dia, dias da semana e meses do ano,
utilizando calendário.
49
(EF01MA18/ES) Produzir a escrita de uma data,

apresentando o dia, o mês, o ano, e indicar o dia
da semana de uma data, consultando calendá-
rios, com datas comemorativas e eventos escola-
res, datas de aniversários.
 Construir a noção de ciclos por meio de não verbal sequência de acontecimentos relati-
(EF02MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e em
Leitura de horas em relógios períodos de tempo definidos através de vos a um dia, utilizando, quando possível, os
E relógios analógicos e reconhecer a relação entre
digitais e ordenação de datas. diferentes unidades: horas, semanas, horários dos eventos, além de expressões que
hora e minutos.
meses e ano. marcam o tempo, tais como: antes, durante e
depois, ontem, hoje e amanhã.
Leitura de horas em relógios não verbal sequência de acontecimentos relati-
(EF02MA19/ES) Medir a duração de um intervalo de
vos a um dia, utilizando, quando possível, os
D digitais e ordenação de datas. tempo por meio de relógio digital e registrar o horá-
horários dos eventos, além de expressões que
rio do início e do fim do intervalo,
marcam o tempo, tais como: antes, durante e
depois, ontem, hoje e amanhã.
até três ordens, por meio de adição, multiplica-
(EF02MA20/ES) Estabelecer a equivalência de ção ou uma combinação das duas operações,
 Conhecer cédulas e moedas que circu-
valores entre moedas e cédulas do sistema monetá- com o suporte de material manipulável (ficha
Sistema monetário brasileiro lam no Brasil e de possíveis trocas entre
rio brasileiro para resolver situações cotidianas e o numérica, material dourado, jogos com cédulas
 Reconhecimento de cédulas e moedas em função de seus
E de sistema monetário, ábaco e etc.), contribuindo
cédulas e moedas e e- poder de compra, venda e economia (ideia de valores em experiências com dinheiro
para a compreensão de características do siste-
quivalência de valores comparação). em brincadeiras ou em situações de inte-
ma de numeração decimal, o desenvolvimento
resse das crianças.
de estratégias de cálculo, e as muitas formas de
fazer e representar os cálculos necessários para
resolver um problema.
Probabilidade e Estatística
Gráficos de colunas e bar- (EF02MA21/ES) Classificar resultados de eventos
ras. cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito
prováveis”, “improváveis” e “impossíveis” e que o
 Construção de gráficos
acaso tem um papel importante em muitas situações
pictóricos.  Organizar, ler e interpretar informações
cotidianas.
Probabilidade. em linguagem matemática em diferentes
E  Análise da ideia de gráficos e tabelas.
(EF02MA22/ES) Comparar informações de pesqui-
aleatório em situações  Produzir textos escritos a partir da inter-
sas apresentadas por meio de tabelas de dupla
do cotidiano. pretação de gráficos e tabelas.
entrada e em gráficos de colunas simples ou barras,
para melhor compreender aspectos da realidade
Estatística.
próxima ou de problemas que exigem leitura e
 Coleta, classificação e pequena reflexão.
50
representação de dados
em tabelas simples e de (EF02MA23/ES) Realizar pesquisa em universo de
dupla entrada e em grá- até 30 elementos, escolhendo até três variáveis
ficos de colunas. categóricas de seu interesse, organizando os dados
coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas
simples com apoio de malhas quadriculadas.
Números

 Compreender como os números
começaram a fazer parte de nossa
história, apropriando-se da importância
História dos números dos mesmos na resolução de situações
E
 Função social problemas cotidianos (a idade, o
número do calçado ou vestuário, sua
altura, o endereço, números de telefone,
entre outras).
(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar números
(EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar números  Compreender os diferentes usos dos
naturais (até a ordem de centenas) pela
naturais de até a ordem de unidade de milhar, numerais no contexto social, explorando
compreensão de características do sistema de
Leitura e escrita dos estabelecendo relações entre os registros numéricos problemas que envolvam a sua
E numeração decimal (valor posicional e função do
números e em língua materna, com o apoio de materiais que contagem.
zero), com o apoio de materiais que auxiliem o
auxiliem o entendimento das diferentes formas de  Ler e escrever números até a segunda
entendimento das diferentes formas de
representação e ordem dos números. classe.
representação e ordem dos números.
51

até três ordens, por meio de adição, multiplicação
ou uma combinação das duas operações, com o
 Identificar o valor posicional do suporte de material manipulável (ficha numérica,
algarismo. material dourado, jogos com cédulas de sistema
monetário, ábaco e etc.), contribuindo para a
Sistema de numeração  Compreender que a cada três ordens
(EF03MA02/ES) Identificar características do compreensão de características do sistema de
Decimal forma uma nova classe.
sistema de numeração decimal, utilizando a numeração decimal, o desenvolvimento de
 Primeira e segunda  Compor e decompor os números de
composição e a decomposição de número natural estratégias de cálculo, e as muitas formas de
E classe diferentes formas até a segunda classe.
de até quatro ordens, com ou sem o uso de material fazer e representar os cálculos necessários.
 Composição e  Identificar números pares e ímpares a
manipulável como suporte.
decomposição dos partir de uma sequência. (EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar
números.  Compreender de forma lúdica através números naturais de até a ordem de unidade de
do agrupamento de elementos se o milhar, estabelecendo relações entre os registros
número é par ou ímpar. numéricos e em língua materna, com o apoio de
materiais que auxiliem o entendimento das
diferentes formas de representação e ordem dos
números.
 Ler e escrever os números ordinais.
 Conhecer os números ordinais e sua
utilização em diferentes contextos: nas
brincadeiras, nos jogo e na organização
E Números Ordinais
do dia-a-dia.
 Compreender que os números ordinais
são utilizados para assinalar uma
sequência ordenada.
 Reconhecer termos como dúzia e meia
dúzia associando-os a suas respectivas
E Dúzia e Meia Dúzia quantidades.
 Resolver situações problemas que
envolvam os termos dúzia e meia dúzia.
 Compreender o breve histórico do sistema
de numeração romana e seus registros.
D Romano
 Conhecer o sistema de numeração
romano nos diversos contextos.
 Reconhecer a ordem ascendente e
descendente.
Contagem ascendente e  Reconhecer as regularidades em
E descendente (Ordem sequências numéricas relativas a
crescente e decrescente) antecessor e sucessor; percebendo que
os números ocupam uma posição numa
sequência numérica.
52
(EF03MA04/ES) Estabelecer a relação entre

 Identificar e representar os numerais na
números naturais e pontos da reta numérica para
reta numérica. (EF02MA09/ES) Construir sequências de
utilizá-la na ordenação dos números naturais e
 Desenvolver estratégias pessoais para a números naturais em ordem crescente ou
Representação dos números também na construção de fatos da adição e da
E resolução de situações-problemas, decrescente a partir de um número qualquer,
na reta numérica subtração, relacionando-os com deslocamentos
percebendo as propriedades do sistema utilizando uma regularidade estabelecida e
para a direita ou para a esquerda, favorecendo
de numeração decimal como facilitadoras tenham atributos comuns.
assim, a construção de estratégias de cálculo
para a realização de cálculos.
mental ou escrito, exato ou aproximado.
(EF03MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de  Compreender os passos necessários para
Situações problemas adição e subtração com os significados de juntar,
armar e efetuar as operações de adição e
envolvendo significados de acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
subtração, com e sem reagrupamento.
adição e subtração: quantidades, utilizando diferentes estratégias de
 Nomear os termos da adição e subtração.
E  Juntar, acrescentar, cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo
 Compreender a adição e subtração como
separar, retirar, mental em diversos contextos e metodologia
operações inversas.
comparar e completar (coletivamente ou em pequenos grupos),
quantidades. oportunizando as trocas e as análises críticas para  Prova real da adição e subtração;
revisão e resolução dos problemas. (operações inversas).
Problemas envolvendo
(EF03MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de  Compreender os passos necessários para de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
diferentes significados da
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os armar e efetuar as operações de adição de parcelas iguais por meio de estratégias
multiplicação e da divisão:
significados de adição de parcelas iguais e multiplicação e divisão. e formas de registro pessoais, utilizando ou não
 Adição de parcelas
E elementos apresentados em disposição retangular,  Compreender o conceito de dobro e triplo suporte de imagens e/ ou material manipulável,
iguais, configuração
utilizando diferentes estratégias de cálculo, registros por meio de situações cotidianas. expressando as resoluções de diversas maneiras
retangular, repartição
e representações por meio de recursos  Compreender a multiplicação e a divisão e elaborando os problemas em diversos
em partes iguais e
manipuláveis. como operações inversas. contextos, coletivamente ou em pequenos
medida.
grupos.
Problemas envolvendo
(EF03MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de  Compreender os passos necessários para de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
diferentes significados da
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os armar e efetuar as operações de adição de parcelas iguais por meio de estratégias
multiplicação e da divisão:
significados de adição de parcelas iguais e multiplicação e divisão. e formas de registro pessoais, utilizando ou não
D elementos apresentados em disposição retangular,  Compreender o conceito de dobro e triplo suporte de imagens e/ ou material manipulável,
iguais, configuração
utilizando diferentes estratégias de cálculo, registros por meio de situações cotidianas. expressando as resoluções de diversas maneiras
retangular, repartição
e representações por meio de recursos  Compreender a multiplicação e a divisão e elaborando os problemas em diversos
em partes iguais e
manipuláveis. como operações inversas. contextos, coletivamente ou em pequenos
medida.
grupos.
Problemas envolvendo (EF02MA07/ES) Resolver e elaborar problemas
diferentes significados da de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais por meio de estratégias
divisão de um número natural por outro (até 10),
 Adição de parcelas  Resolver situações problemas envolvendo e formas de registro pessoais, utilizando ou não
E com resto zero e com resto diferente de zero, com
iguais, configuração as quatro operações. suporte de imagens e/ ou material manipulável,
os significados de repartição equitativa e de medida,
retangular, repartição expressando as resoluções de diversas maneiras
por meio de estratégias e registros pessoais.
em partes iguais e e elaborando os problemas em diversos
medida. contextos, coletivamente ou em pequenos
53
grupos.
(EF03MA09/ES) Associar o quociente de uma

divisão com resto zero de um número natural por 2,
de divisão de um número natural por outro (até
Significados de metade, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta,
10), com resto zero e com resto diferente de
E terça parte, quarta parte, quinta e décima partes, usando representações
zero, com os significados de repartição equitativa
quinta parte e décima parte. gráficas (desenhos, esquemas) das divisões e a
e de medida, por meio de estratégias e registros
introdução da linguagem matemática referente às
pessoais.
repartições.
EF03MA03/ES) Construir e utilizar fatos básicos da

adição e da multiplicação para o cálculo mental ou
escrito, favorecendo a compreensão do sistema de
numeração decimal e influenciando a capacidade de
resolver problemas.
Cálculo mental  Resolver problemas compreendendo os (EF03MA03/ES) Construir e utilizar fatos básicos
E
(EF03MA05/ES) Utilizar diferentes procedimentos procedimentos de cálculo mental. da adição e da multiplicação para o cálculo
de cálculo mental e escrito (algoritmos mental ou escrito, favorecendo a compreensão
convencionais ou não convencionais) para resolver do sistema de numeração decimal e
problemas significativos envolvendo adição e influenciando a capacidade de resolver
subtração com números naturais, com ou sem o problemas.
suporte de calculadoras, jogos e materiais didáticos
variados.
Álgebra

(EF02MA09/ES) Construir sequências de
números naturais em ordem crescente ou
(EF03MA10/ES) Identificar regularidades em
decrescente a partir de um número qualquer,
sequências ordenadas de números naturais,
Sequências utilizando uma regularidade estabelecida e
resultantes da realização de adições ou subtrações  Reconhecer padrões de uma sequência,
 Identificação e descrição tenham atributos comuns.
sucessivas, por um mesmo número, descrever uma para identificação dos próximos
E de regularidades em
regra de formação da sequência e determinar elementos, em sequência de formas ou
sequências numéricas (EF02MA10/ES) Descrever um padrão (ou
elementos faltantes ou seguintes, abordados ou não padrões numéricos.
recursivas regularidade de diversas maneiras) de
sob o enfoque da problematização para o
sequências repetitivas e de sequências
desenvolvimento do pensamento algébrico.
recursivas, por meio de palavras, símbolos ou
desenhos.
(EF03MA11/ES) Compreender a ideia de igualdade
D Relação de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou
de subtrações de dois números naturais que
54
resultem na mesma soma ou diferença,

possibilitando o estudo das operações aritméticas
como contexto para o desenvolvimento de relações
associadas ao pensamento algébrico.
Geometria

(EF02MA12/ES) Identificar e registrar, em
linguagem verbal ou não verbal, a localização e
Localização e (EF03MA12/ES) Descrever e representar, por meio
os deslocamentos de pessoas e de objetos no
movimentação: de esboços de trajetos ou utilizando croquis e  Desenvolver a observação do espaço,
espaço, considerando mais de um ponto de
E  Representação de maquetes, a movimentação de pessoas ou de descrevendo e representando trajetos
referência, e indicar as mudanças de direção e
objetos e pontos de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e do seu cotidiano.
de sentido, com o uso de mapas, desenhos,
referência sentido.
esquemas ou aplicativos (com trilhas e
labirintos).
Geometria Espacial
 Figuras geométricas  Identificar figuras geométricas
D (EF02MA14/ES) Reconhecer, nomear e
espaciais (cubo, bloco tridimensionais (sólidos geométricos)
(EF03MA13/ES) Associar figuras geométricas comparar figuras geométricas espaciais (cubo,
retangular, pirâmide, presentes no cotidiano.
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
cone, cilindro e esfera):  Diferenciar figuras tridimensionais das
cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e esfera), relacionando-as com objetos do mundo
 Reconhecimento, figuras bidimensionais.
nomear essas figuras. físico e as suas aplicações nas construções, na
análise de  Representar objetos sob diferentes natureza e na arte.
características e pontos de vista.
planificações.
Geometria Espacial
 Figuras geométricas  Identificar figuras geométricas
(EF02MA14/ES) Reconhecer, nomear e
espaciais (cubo, bloco tridimensionais (sólidos geométricos)
(EF03MA14/ES) Descrever características de comparar figuras geométricas espaciais (cubo,
retangular, pirâmide, presentes no cotidiano.
algumas figuras geométricas espaciais (prismas bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
E cone, cilindro e esfera):  Diferenciar figuras tridimensionais das
retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as esfera), relacionando-as com objetos do mundo
 Reconhecimento, figuras bidimensionais.
com suas planificações. físico e as suas aplicações nas construções, na
análise de  Representar objetos sob diferentes pontos natureza e na arte.
características e de vista
planificações.
Geometria Plana (EF03MA15/ES) Classificar e comparar figuras (EF02MA15/ES) Reconhecer, comparar e
 Identificar figuras geométricas
 Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
bidimensionais (figuras planas).
nomear figuras planas (círculo, quadrado,
planas (triângulo, paralelogramo) em relação a seus lados retângulo e triângulo), por meio de características
 Conhecer as principais características dos
quadrado, retângulo, (quantidade, posições relativas e comprimento) e comuns, em desenhos apresentados em
E polígonos.
trapézio e vértices, utilizando quebra cabeças, mosaicos ou diferentes disposições ou em sólidos geométricos
 Nomear os principais polígonos.
paralelogramo): situações-problemas que possibilitem os processos a objetos familiares do mundo físico e as suas
- Reconhecimento e de investigar, descrever, representar, argumentar e  Identificar linhas abertas e linhas fechadas aplicações nas construções, na natureza e na
análise de justificar que marquem aspectos relevantes ao arte.
55
características. pensamento geométrico.
Congruência de figuras (EF03MA16/ES) Reconhecer figuras congruentes,

usando sobreposição e desenhos em malhas
geométricas planas  Identificar figuras simétricas.
quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
D  Uso de dobraduras e  Identificar o eixo simétrico em figuras
tecnologias digitais, de forma intuitiva para a
softwares de geometria planas.
compreensão do significado e da definição de
 Simetria
congruência de figuras.
Grandezas e Medidas

(EF03MA17/ES) Reconhecer que o resultado de
uma medida depende da unidade de medida
utilizada, variando as grandezas e os instrumentos
de medida.
 Reconhecer e diferenciar os instrumentos
Significado de medida e de
de medidas.
D unidade de medida (EF03MA18/ES) Escolher a unidade de medida e o
 Estimar medida de grandeza utilizando
instrumento mais apropriado para medições de
unidades convencionais.
comprimento, tempo e capacidade, a partir de
práticas de experimentação com copos graduados,
balanças digitais e de dois pratos, réguas, trenas,
entre outros instrumentos.
(EF03MA20/ES) Estimar e medir capacidade e
Medidas de capacidade e de  Experimentar situações cotidianas ou
massa, utilizando unidades de medida não (EF02MA17/ES) Estimar, medir e comparar
massa lúdicas envolvendo medidas de
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, capacidade e massa, utilizando estratégias
 Unidades não capacidade e massa.
mililitro, quilograma, grama e miligrama), pessoais, unidades de medida (litro, mililitro,
convencionais e  Comparar por meio de estratégias
E reconhecendo-as em leitura de rótulos e grama e quilograma), relações entre unidades
convencionais; pessoais ou uso de instrumentos as
embalagens, a relações entre unidades diferentes e diferentes e práticas de experimentação que
 Registro, estimativas e medidas de capacidade e massa.
práticas de experimentação que envolvam envolvam instrumentos convencionais e não
comparações.
instrumentos convencionais e não convencionais de  Resolver situações problemas envolvendo convencionais de medidas.
medidas. as medidas de capacidade e massa.
 Experimentar situações cotidianas ou (EF02MA16/ES) Estimar, medir e comparar
Medidas de comprimento (EF03MA19/ES) Estimar, medir e comparar
lúdicas envolvendo medidas de comprimentos de lados de salas (incluindo
 Unidades não comprimentos, utilizando unidades de medida não
comprimento. contorno) e de polígonos, utilizando unidades de
convencionais e padronizadas e padronizadas mais usuais (metro,
 Comparar por meio de estratégias medida não padronizadas e padronizadas (metro,
E convencionais; centímetro e milímetro), diversos instrumentos de
pessoais ou uso de instrumentos as centímetro e milímetro), a equivalência entre
 Registro, instrumentos de medida e práticas de experimentação com diversos
medidas de comprimento. unidades diferentes e os instrumentos
medida, estimativas e instrumentos (copos graduados, réguas, trenas,
 Resolver situações problemas envolvendo adequados de medida (régua, trena e fita
comparações. entre outros).
as medidas de comprimento. métrica).
56
(EF03MA21/ES) Comparar, visualmente ou por

Comparação de áreas por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras
 Comparar e determinar áreas de
planas ou de desenhos, usando medições de
D superposição. diferentes superfícies utilizando uma
superfícies familiares, tais como o chão da sala de
unidade específica de medida.
aula, e as folhas de jornal, parede recoberta por
azulejos, ou o chão com ladrilhos, etc.
 Construir a noção de ciclos por meio de
Medidas de tempo: períodos de tempo definidos através de
 Leitura de horas em diferentes unidades: hora, dia, semana,
relógios digitais e (EF03MA22/ES) Ler e registrar medidas e intervalos mês e ano.
analógicos; de tempo, utilizando relógios (analógico e digital)  Identificar as unidades de medida de
E
 Duração de eventos e para informar os horários de início e término de tempo com auxilio do calendário.
reconhecimento de realização de uma atividade e sua duração.  Realizar leitura de horas comparando
relações entre unidades relógios digitais e de ponteiros.
de medida de tempo.  Resolver situações problemas envolvendo
as medidas de tempo.
Medidas de tempo:
 Leitura de horas em
(EF03MA23/ES) Ler horas em relógios digitais e em (EF03MA22/ES) Ler e registrar medidas e
relógios digitais e
relógios analógicos e reconhecer a relação entre intervalos de tempo, utilizando relógios
E analógicos;
hora e minutos e entre minuto e segundos, (analógico e digital) para informar os horários de
 Duração de eventos e
relacionando com a duração de um evento, em início e término de realização de uma atividade e
reconhecimento de
horas, minutos e segundos. sua duração.
relações entre unidades
de medida de tempo.
 Resolver situações problemas de trocas
(EF03MA24/ES) Resolver e elaborar problemas que
de unidades monetárias envolvendo (EF02MA20/ES) Estabelecer a equivalência de
envolvam a comparação e a equivalência de valores
cédulas e moedas; valores entre moedas e cédulas do sistema
monetários do sistema brasileiro em situações de
E Sistema Monetário.  Criar situações problemas de troca de monetário brasileiro para resolver situações
compra venda e troca, com prática de
unidades monetárias envolvendo cédulas cotidianas e o poder de compra, venda e
experimentação (visita a mercados ou feiras locais,
e moedas. economia (ideia de comparação).
análise de folhetos publicitários de preços, etc.).

(EF03MA25/ES) Identificar, em eventos familiares
(EF02MA21/ES) Classificar resultados de
aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando  Organizar, ler e interpretar informações
Análise da ideia de acaso em eventos cotidianos aleatórios como “pouco
os que têm maiores ou menores chances de em linguagem matemática em diferentes
E situações do cotidiano: prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e
ocorrência, compreendendo e aplicando os gráficos e tabelas (construção de gráficos
espaço amostral “impossíveis” e que o acaso tem um papel
conceitos iniciais de probabilidade e desenvolvendo pictóricos);
importante em muitas situações cotidianas.
a capacidade de fazer previsões e avaliar a
57
razoabilidade delas acontecerem por meio de testes.
(EF02MA22/ES) Comparar informações de

Leitura, interpretação e pesquisas apresentadas por meio de tabelas de
(EF03MA26/ES) Resolver problemas cujos dados
representação de dados em  Resolver situações problemas com base dupla entrada e em gráficos de colunas simples
D estão apresentados em tabelas de dupla entrada,
tabelas de dupla entrada e nos dados dos gráficos e das tabelas; ou barras, para melhor compreender aspectos da
gráficos de barras ou de colunas.
gráficos de barras. realidade próxima ou de problemas que exigem
leitura e pequena reflexão.
(EF02MA22/ES) Comparar informações de
pesquisas apresentadas por meio de tabelas de
(EF03MA27/ES) Ler, interpretar e comparar dados
dupla entrada e em gráficos de colunas simples
apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos
Leitura, interpretação e ou barras, para melhor compreender aspectos da
de barras ou de colunas, envolvendo resultados de  Ler, comparar e relatar por escrito as
representação de dados em realidade próxima ou de problemas que exigem
E pesquisas significativas, utilizando termos como informações obtidas em tabelas e
tabelas de dupla entrada e leitura e pequena reflexão.
maior e menor frequência, apropriando-se desse gráficos.
gráficos de barras.
tipo de linguagem para compreender aspectos da
(EF03MA26/ES) Resolver problemas cujos
realidade sociocultural significativos.
dados estão apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA27/ES) Ler, interpretar e comparar
(EF03MA28/ES) Realizar pesquisa envolvendo dados apresentados em tabelas de dupla
Coleta, classificação e
variáveis categóricas em um universo de até 50 entrada, gráficos de barras ou de colunas,
elementos, organizar os dados coletados utilizando  Produzir textos escritos a partir da envolvendo resultados de pesquisas
E referentes a variáveis
listas, tabelas simples ou de dupla entrada e interpretação de gráficos e tabelas; significativas, utilizando termos como maior e
categóricas, por meio de
representá-los em gráficos de colunas simples, com menor frequência, apropriando-se desse tipo de
tabelas e gráficos.
e sem uso de tecnologias digitais. linguagem para compreender aspectos da
realidade sociocultural significativos.
58
9- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 4º ano

Números
 Identificar e ler números usados no
cotidiano: telefone, placas de carros,
números da casa em que mora, páginas
de livros, número do calçado e idade.
 Compreender os diferentes usos dos
numerais no contexto social, explorando
problemas que envolvam a sua
contagem.
 Identificar o valor posicional do
algarismo.
 Compreender que a cada três ordens (EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar
forma uma nova classe. números naturais de até a ordem de unidade de
milhar, estabelecendo relações entre os registros
 Interpretar e produzir escritas numéricas
numéricos e em língua materna, com o apoio de
Sistema de numeração (EF04MA01/ES) Ler, escrever e ordenar números de acordo com as regras e os símbolos
materiais que auxiliem o entendimento das
decimal: naturais até a ordem de dezenas de milhar, com ou do sistema de numeração decimal.
diferentes formas de representação e ordem dos
 Leitura, escrita, sem o apoio de materiais que auxiliem o  Relacionar o milhar a mil unidades ou
E números.
comparação e ordenação entendimento das diferentes formas de dez centenas ou cem dezenas.
de números naturais de representação e ordem dos números.  Ler, registrar e interpretar números (EF03MA02/ES) Identificar características do
até seis ordens. naturais do sistema de numeração sistema de numeração decimal, utilizando a
decimal. composição e a decomposição de número natural
 Compreender o valor absoluto e relativo de até quatro ordens, com ou sem o uso de
de acordo com a posição em que o material manipulável como suporte.
numeral se encontra.
 Comparar quantidades através de seus
registros no sistema de numeração
decimal utilizando a reta numérica.
 Organizar números em escala
ascendentes e descendentes (crescente
e decrescente) a partir de uma
referência dada;
 Associar a ideia aditiva e subtrativa no
reconhecimento de antecessor e
59
sucessor em dezenas, centenas e

unidades de milhar.
(EF04MA02/ES) Mostrar, por decomposição e (EF03MA02/ES) Identificar características do
Composição e decomposição composição, que todo número natural pode ser  Compor e decompor números naturais. sistema de numeração decimal, utilizando a
de um número natural de até escrito por meio de adições e multiplicações por  Utilizar em cálculos a composição e composição e a decomposição de número natural
D seis ordens, por meio de potências de dez, para compreender o sistema de decomposição de números naturais nas
adições e multiplicações por numeração decimal e desenvolver estratégias de de até quatro ordens, com ou sem o uso de
diversas ordens.
potências de 10. cálculo, com ou sem o uso de material manipulável material manipulável como suporte.
como suporte.
(EF03MA05/ES) Utilizar diferentes procedimentos
de cálculo mental e escrito (algoritmos
convencionais ou não convencionais) para
 Analisar, interpretar e resolver situações resolver problemas significativos envolvendo
problemas que envolvam operações adição e subtração com números naturais, com
com números naturais utilizando ou sem o suporte de calculadoras, jogos e
estratégias pessoais e as operações materiais didáticos variados.
fundamentais.
(EF04MA03/ES) Resolver e elaborar problemas  Compreender os passos necessários (EF03MA06/ES) Resolver e elaborar problemas
Propriedades das operações com números naturais envolvendo adição e para armar e efetuar a adição e a de adição e subtração com os significados de
para o desenvolvimento de subtração, utilizando estratégias diversas e técnicas subtração. juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
E diferentes estratégias de operatórias convencionais, como cálculo, cálculo  Criar e resolver situações problemas a completar quantidades, utilizando diferentes
cálculo com números naturais mental e algoritmos, além de fazer estimativas do partir de uma operação dada. estratégias de cálculo exato ou aproximado,
resultado.  Reconhecer que diferentes situações incluindo cálculo mental em diversos contextos e
problemas podem ser resolvidas por metodologia (coletivamente ou em pequenos
uma única operação e que diferentes grupos), oportunizando as trocas e as análises
operações podem resolver o mesmo críticas para revisão e resolução dos problemas.
problema.
 Aprender a fazer a prova real da adição (EF04MA01/ES) Ler, escrever e ordenar números
e da subtração. naturais até a ordem de dezenas de milhar, com
ou sem o apoio de materiais que auxiliem o
 Compreender os passos necessários
para armar e efetuar a multiplicação.
 Nomear os termos da multiplicação. (EF03MA04/ES) Estabelecer a relação entre
números naturais e pontos da reta numérica para
 Reconhecer operações inversas.
(EF04MA04/ES) Utilizar as relações entre adição e utilizá-la na ordenação dos números naturais e
Números naturais (adição,  Compreender o conceito de dobro,
subtração, bem como entre multiplicação e divisão, também na construção de fatos da adição e da
E subtração, multiplicação e triplo, quádruplo, quíntuplo, sêxtuplo.
para ampliar as estratégias e a verificação de subtração, relacionando-os com deslocamentos
divisão)  Aprender a fazer a prova real da
cálculos. para a direita ou para a esquerda, favorecendo
multiplicação. assim, a construção de estratégias de cálculo –
 Compreender os passos necessários mental ou escrito, exato ou aproximado.
para armar e efetuar a divisão.
 Nomear os termos da divisão.
60
 Calcular a décima, centésima ou

milésima parte de um número em
situações problemas.
 Aprender a fazer a prova real da
divisão.
(EF04MA05/ES) Utilizar as propriedades das de adição e subtração com os significados de
Propriedades das operações operações para desenvolver estratégias de cálculo, juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
para o desenvolvimento de considerando que a aprendizagem dos completar quantidades, utilizando diferentes
para armar e efetuar a multiplicação.
E diferentes estratégias de procedimentos de cálculos envolve aspectos estratégias de cálculo exato ou aproximado,
cálculo com números cognitivos importantes: compreensão, análise, incluindo cálculo mental em diversos contextos e
para armar e efetuar a divisão.
naturais. memória, identificação de regularidades, estimativa, metodologia (coletivamente ou em pequenos
levantamento de hipóteses e tomada de decisão. grupos), oportunizando as trocas e as análises
críticas para revisão e resolução dos problemas.
 Resolver e elaborar situações
problemas envolvendo a multiplicação
de números naturais e por 10, 100 e
1000.
 Resolver e elaborar situações (EF03MA07/ES) Resolver e elaborar problemas
problemas envolvendo divisão com de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
Problemas envolvendo números naturais exatas e inexatas. significados de adição de parcelas iguais e
E diferentes significados da (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas
 Resolver e elaborar situações elementos apresentados em disposição
multiplicação e da divisão. envolvendo diferentes significados da multiplicação
problemas envolvendo dobro, triplo, retangular, utilizando diferentes estratégias de
(adição de parcelas iguais, organização retangular e
 Adição de parcelas quádruplo, quíntuplo, sêxtuplo. cálculo, registros e representações por meio de
proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
iguais.  Resolver e elaborar situações recursos manipuláveis.
como cálculo por estimativa, cálculo mental e
 Configuração retangular. problemas envolvendo multiplicação
algoritmos.
 Proporcionalidade. com um dos fatores formado por um ou (EF04MA01/ES) Ler, escrever e ordenar números
 Repartição equitativa e dois algarismos. naturais até a ordem de dezenas de milhar, com
medida.  Resolver e elaborar situações ou sem o apoio de materiais que auxiliem o
problemas envolvendo a prova real da entendimento das diferentes formas de
multiplicação e da divisão. representação e ordem dos números.
 Resolver e elaborar situações
problemas envolvendo divisões com um
e dois algarismos no divisor e por 10,
100 e 1000.
Problemas envolvendo (EF04MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de (EF03MA08/ES) Resolver e elaborar problemas
diferentes significados da divisão cujo divisor tenha no máximo dois de divisão de um número natural por outro (até
multiplicação e da divisão: algarismos, envolvendo os significados de 10), com resto zero e com resto diferente de zero,
repartição equitativa e de medida, utilizando com os significados de repartição equitativa e de
E estratégias diversas (cálculo por estimativa, cálculo medida, por meio de estratégias e registros
iguais.
mental e algoritmos) e introduzindo a nomenclatura pessoais.
 Configuração retangular.
específica da divisão (dividendo, divisor, quociente e
 Proporcionalidade. resto). (EF04MA01/ES) Ler, escrever e ordenar números
61
 Repartição equitativa e naturais até a ordem de dezenas de milhar, com

medida. ou sem o apoio de materiais que auxiliem o
(EF04MA08/ES) Resolver, com o suporte de
imagem e/ou material manipulável, problemas
simples de contagem, como a determinação do  Usar materiais concretos diversos como (EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar
número de agrupamentos possíveis ao se combinar suporte para a resolução de situações números naturais até a ordem de unidade de
cada elemento de uma coleção com todos os problemas simples de contagem. milhar, estabelecendo relações entre os registros
D Problemas de contagem elementos de outra, utilizando estratégias e formas (Exemplo: Tenho 3 camisas – azul, numéricos e em língua materna, com o apoio de
de registro pessoais, conectando as diferentes preta e laranja e duas calças – amarela materiais que auxiliem o entendimento das
áreas temáticas da matemática e possibilitando e vermelha. Quais são as possíveis diferentes formas de representação e ordem dos
diferentes estratégias que devem ser valorizadas, combinações entre essas peças?) números.
analisadas, discutidas e validadas em sala para
explorar problemas de contagem.
 Identificar números racionais no
contexto diário.
 Ler, registrar e interpretar escritas
Números Racionais (noção de (EF03MA09/ES) Associar o quociente de uma
numéricas expressas por números
frações) divisão com resto zero de um número natural por
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais racionais.
Números racionais: frações 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta,
usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como  Identificar numerador e denominador.
E unitárias mais usuais (1/2, 1/3, quinta e décima partes, usando representações
unidades de medida menores do que uma unidade,  Identificar números naturais e racionais
gráficas (desenhos, esquemas) das divisões e a
1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) utilizando a reta numérica como recurso. (fracionários) num contexto diário.
introdução da linguagem matemática referente às
 Representar um número racional repartições.
através de desenhos.
 Compreender a ideia de fração (1/2,
1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
(EF04MA10/ES) Reconhecer que as regras do
(EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar
Sistema monetário sistema de numeração decimal podem ser  Interpretar e resolver situações
números naturais de até a ordem de unidade de
Números racionais: estendidas para a representação decimal de um problemas que envolvam valores do
milhar, estabelecendo relações entre os registros
 Representação decimal sistema monetário brasileiro;
E número racional e relacionar décimos e centésimos numéricos e em língua materna, com o apoio de
para escrever valores do  Criar e resolver situações problemas
com a representação do sistema monetário materiais que auxiliem o entendimento das
sistema monetário envolvendo o sistema monetário
brasileiro diferentes formas de representação e ordem dos
brasileiro brasileiro.
números.
Álgebra
Sequências (EF04MA11/ES) Identificar regularidades em  Compreender a ideia de múltiplo de um (EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar
 Sequência numérica sequências numéricas compostas por múltiplos de número natural. números naturais até a ordem de unidade de
D
recursiva formada por um número natural, aprofundando a compreensão  Perceber regularidades em sequências milhar, estabelecendo relações entre os registros
múltiplos de um número sobre o significado de múltiplos de um número numéricas, identificando o padrão, numéricos e em língua materna, com o apoio de
62
natural natural. explorando diferentes tipos de relações materiais que auxiliem o entendimento das
numéricas. diferentes formas de representação e ordem dos
números.
Sequência numérica recursiva
(EF04MA12) Reconhecer, por meio de de divisão de um número natural por outro (até
formada por números que
investigações, que há grupos de números naturais  Identificar padrões e regularidades em 10), com resto zero e com resto diferente de zero,
deixam o mesmo resto ao ser
D para os quais as divisões por um determinado sequências numéricas e resolver
dividido por um mesmo com os significados de repartição equitativa e de
número resultam em restos iguais, identificando problemas a respeito.
número natural diferente de medida, por meio de estratégias e registros
regularidades.
zero. pessoais.
de adição e subtração com os significados de
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
 Resolver e compreender situações
Relações entre adição e investigações, utilizando a calculadora quando completar quantidades, utilizando diferentes
problemas que envolvam as relações
D subtração e entre necessário, as relações inversas entre as operações estratégias de cálculo exato ou aproximado,
inversas entre adição e subtração,
multiplicação e divisão. de adição e de subtração e de multiplicação e de incluindo cálculo mental em diversos contextos e
multiplicação e divisão.
divisão, para aplicá-las na resolução de problemas. metodologia (coletivamente ou em pequenos
grupos), oportunizando as trocas e as análises
críticas para revisão e resolução dos problemas.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de
exemplos, que a relação de igualdade existente (EF03MA11/ES) Compreender a ideia de
entre dois termos permanece quando se adiciona ou igualdade para escrever diferentes sentenças de
 Reconhecer a igualdade como
se subtrai um mesmo número a cada um desses adições ou de subtrações de dois números
equivalência.
D Propriedades da igualdade. termos. naturais que resultem na mesma soma ou
 Resolver situações problemas
diferença, possibilitando o estudo das operações
investigando as propriedades da
aritméticas como contexto para o
igualdade.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido desenvolvimento de relações associadas ao
que torna verdadeira uma igualdade que envolve as pensamento algébrico.
operações fundamentais com números naturais.
Geometria
Localização e movimentação:  Identificar linhas retas em diversas
(EF04MA16/ES) Descrever deslocamentos e (EF03MA12/ES) Descrever e representar, por
situações do dia-a-dia.
localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis
 Pontos de referência.  Reconhecer segmento de reta e
meio de malhas quadriculadas e representações e maquetes, a movimentação de pessoas ou de
 Direção e sentido. semirreta.
como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, objetos no espaço, incluindo mudanças de
 Identificar retas paralelas e
E direção e sentido, com base em diferentes pontos
Paralelismo e empregando termos como direita e esquerda, perpendiculares concorrentes e
de referência, possibilitando um trabalho
perpendicularismo: mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais.
integrado com Geografia, onde também estão
 Noção de ponto, reta e transversais, paralelas e perpendiculares.  Interpretar a movimentação de uma previstas leituras e confecções de plantas,
plano com uso de pessoa e/ou objetos em um mapa e/ou trajetos, mapas e croquis.
materiais manipuláveis. planta baixa, identificando mudanças de
63
direção e sentido, usando terminologias

adequadas (para a direita, giro, curva).
 Orientar-se no espaço empregando os
conceitos de paralelas e perpendiculares.
 Reconhecer ponto, reta e plano
estabelecendo relações entre os mesmos
no uso de materiais concretos.
(EF03MA13/ES) Associar figuras geométricas
Geometria Espacial:
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
 Figuras geométricas
cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e
espaciais (prismas e (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas
 Associar sólidos (primas, pirâmide, cone, nomear essas figuras.
pirâmides): planificações e analisar, nomear e comparar seus
E cilindro) ao seu molde (planificação de
reconhecimento, atributos, estabelecendo relações entre as
sua superfície). (EF03MA14/ES) Descrever características de
representações, representações planas e espaciais.
algumas figuras geométricas espaciais (prismas
planificações e
retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-
características.
as com suas planificações
(EF03MA15/ES) Classificar e comparar figuras
planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo) em relação a seus lados
Ângulos retos e não retos: (EF04MA18/ES) Reconhecer ângulos retos e não
 Introduzir o conceito de ângulo. (quantidade, posições relativas e comprimento) e
 Uso de dobraduras, retos em figuras poligonais com o uso de
E  Identificar os elementos de um ângulo: vértices, utilizando quebra cabeças, mosaicos ou
esquadros e softwares. dobraduras, esquadros, transferidor ou softwares de
Lados e vértice. situações-problemas que possibilitem os
geometria.
processos de investigar, descrever, representar,
argumentar e justificar que marquem aspectos
relevantes ao pensamento geométrico
(EF03MA15/ES) Classificar e comparar figuras
planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em paralelogramo) em relação a seus lados
Simetria de reflexão:
figuras e em pares de figuras geométricas planas e (quantidade, posições relativas e comprimento) e
 Uso de malhas
D utilizá-la na construção de figuras congruentes, com vértices, utilizando quebra-cabeças, mosaicos ou
quadriculadas e de
o uso de malhas quadriculadas e de softwares de situações problemas que possibilitem os
softwares de geometria.
geometria. processos de investigar, descrever, representar,
argumentar e justificar que marquem aspectos
relevantes ao pensamento geométrico.
Grandezas e Medidas
Medidas de comprimento, (EF04MA20/ES) Medir e estimar comprimentos  Comparar medidas de massa por meio de (EF03MA19/ES) Estimar, medir e comparar
massa e capacidade: (incluindo perímetros), massas e capacidades, estratégias pessoais e utilizando as comprimentos, utilizando unidades de medida não
E  Estimativas utilização de utilizando unidades de medida padronizadas mais unidades convencionais. padronizadas e padronizadas mais usuais (metro,
instrumentos de medida e usuais, valorizando e respeitando a cultura local..  Comparar medidas de comprimento por centímetro e milímetro), diversos instrumentos de
de unidades de medida meio de estratégias pessoais e utilizando medida e práticas de experimentação com
64
convencionais mais as unidades convencionais. diversos instrumentos (copos graduados, réguas,

usuais.  Comparar medidas de capacidade por trenas, entre outros).
meio de estratégias pessoais e utilizando
as unidades convencionais. (EF03MA20/ES) Estimar e medir capacidade e
 Resolver situações problemas envolvendo massa, utilizando unidades de medida não
o sistema de medidas. padronizadas e padronizadas mais usuais (litro,
mililitro, quilograma, grama e miligrama),
reconhecendo-as em leitura de rótulos e
embalagens, a relações entre unidades diferentes
e práticas de experimentação que envolvam
instrumentos convencionais e não convencionais
de medidas.
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de (EF03MA16/ES)Reconhecer figuras congruentes,
figuras planas desenhadas em malha quadriculada, usando sobreposição e desenhos em malhas
 Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso
Áreas de figuras construídas pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
E de malha quadriculada.
em malhas quadriculadas quadradinho, reconhecendo que duas figuras com tecnologias digitais, de forma intuitiva para a
formatos diferentes podem ter a mesma medida de compreensão do significado e da definição de
área. congruência de figuras.
(EF03MA22/ES) Ler e registrar medidas e
intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico
 Identificar e relacionar medidas de
Medidas de tempo: e digital) para informar os horários de início e
tempo (hora, dia, semana, mês e ano)
 Leitura de horas em (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de término de realização de uma atividade e sua
utilizando o relógio e o calendário
relógios digitais e tempo em horas, minutos e segundos em situações duração.
(convencional e digital).
E analógicos, duração de relacionadas ao seu cotidiano, como informar os
 Reconhecer e utilizar as medidas de
eventos e relações entre horários de início e término de realização de uma (EF03MA23/ES) Ler horas em relógios digitais e
tempo realizando conversões simples.
unidades de medida de tarefa e sua duração. em relógios analógicos e reconhecer a relação
 Resolver situações problemas que
tempo. entre hora e minutos e entre minuto e segundos,
envolvam medidas de tempo.
relacionando com a duração de um evento, em
horas, minutos e segundos.
(EF03MA17/ES) Reconhecer que o resultado de
Medidas de temperatura em uma medida depende da unidade de medida
grau Celsius: (EF04MA23/ES) Reconhecer temperatura como
utilizada, variando as grandezas e os
grandeza e o grau Celsius como unidade de medida  Identificar as temperaturas através de
termômetro para a verificação do instrumentos de medida.
 Construção de gráficos a ela associada e utilizá-lo em comparações de
tempo, quente e frio.
E para indicar a variação da temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no (EF03MA18/ES) Escolher a unidade de medida e
 Compreender e resolver situações
temperatura (mínima e exterior ou, ainda, em discussões que envolvam o instrumento mais apropriado para medições de
problemas envolvendo medidas de
máxima) medida em um problemas relacionados ao aquecimento global. comprimento, tempo e capacidade, a partir de
temperatura.
dado dia ou em uma práticas de experimentação com copos
semana. graduados, balanças digitais e de dois pratos,
réguas, trenas, entre outros instrumentos.
Medidas de temperatura em (EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e (EF03MA17/ES) Reconhecer que o resultado de
D
grau Celsius: mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e uma medida depende da unidade de medida
65
 Construção de gráficos elaborar gráficos de colunas com as variações utilizada, variando as grandezas e os
para indicar a variação da diárias da temperatura, utilizando, inclusive, instrumentos de medida.
temperatura (mínima e planilhas eletrônicas.
máxima) medida em um
dado dia ou em uma
semana.
(EF04MA25/ES) Resolver e elaborar problemas que (EF03MA24/ES) Resolver e elaborar problemas
 Interpretar e resolver situações
envolvam situações de compra e venda e formas de que envolvam a comparação e a equivalência de
problemas que envolvam valores do
pagamento, utilizando termos como troco e valores monetários do sistema brasileiro em
Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
E situações de compra venda e troca, com prática
sistema monetário brasileiro desconto, enfatizando o consumo ético, consciente reconhecendo o significando de
de experimentação (visita a mercados ou feiras
e responsável. compra, venda, lucro e prejuízo.
locais, análise de folhetos publicitários de preços,
etc.).
(EF03MA25/ES) Identificar, em eventos familiares
aleatórios, todos os resultados possíveis,
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios estimando os que têm maiores ou menores
Probabilidade
cotidianos, aqueles que têm maior chance de chances de ocorrência, compreendendo e
E  Análise de chances de
ocorrência, reconhecendo características de aplicando os conceitos iniciais de probabilidade e
eventos aleatórios
resultados mais prováveis, sem utilizar frações. desenvolvendo a capacidade de fazer previsões e
avaliar a razoabilidade delas acontecerem por
meio de testes.
(EF03MA26/ES) Resolver problemas cujos dados
estão apresentados em tabelas de dupla entrada,
Estatística
 Ler e interpretar tabelas e gráficos. gráficos de barras ou de colunas.
 Leitura, interpretação e
(EF04MA27/ES) Analisar dados apresentados  Observar, comparar e relatar diferenças
em tabelas simples ou de dupla entrada e em entre gráficos e tabelas. (EF03MA27/ES) Ler, interpretar e comparar
em tabelas de dupla
gráficos de colunas ou pictóricos, com base em  Ler e localizar informações contidas em dados apresentados em tabelas de dupla entrada,
E entrada, gráficos de
informações das diferentes áreas do um gráfico de colunas. gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
colunas simples e
conhecimento, e produzir texto com a síntese  Resolver situações problemas com resultados de pesquisas significativas, utilizando
agrupadas, gráficos de
de sua análise, e análise de dados. base em tabelas simples e gráficos de termos como maior e menor frequência,
barras e colunas e
colunas. apropriando-se desse tipo de linguagem para
gráficos pictóricos.
compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
Estatística (EF04MA28/ES) Realizar pesquisa envolvendo (EF03MA28/ES) Realizar pesquisa envolvendo
 Explorar situações que permitam
 Diferenciação entre variáveis categóricas e numéricas e organizar variáveis categóricas em um universo de até 50
calcular a probabilidade de um evento
E variáveis categóricas e dados coletados por meio de tabelas e gráficos elementos, organizar os dados coletados
ocorrer ou não.
variáveis numéricas de colunas simples ou agrupadas, com e sem utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
 Coleta, classificação e uso de tecnologias digitais. entrada e representá-los em gráficos de colunas
66
representação de dados simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

de pesquisa realizada.
(EF04MA27/ES) Analisar dados apresentados em
tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos
de colunas ou pictóricos, com base em
informações das diferentes áreas do
conhecimento, e produzir texto com a síntese de
sua análise.
Números

 Conhecer a importância dos números e
sua utilização no dia a dia, classificando-
os em quantidade, ordem, código e (EF04MA01/ES) Ler, escrever e ordenar
medida. números naturais até a ordem de dezenas de
Números Naturais:  Resolver situações problemas aplicando milhar, com ou sem o apoio de materiais que
 Sistema de numeração (EF05MA01/ES) Ler, escrever e ordenar números a composição e decomposição de auxiliem o entendimento das diferentes formas
decimal: leitura, escrita naturais escritos em textos, gráficos e tabelas números. de representação e ordem dos números.
e ordenação de impressos em revistas, jornais ou até mesmo em  Organizar números em escala
E números naturais (de mídias digitais até a ordem das centenas de milhar ascendentes e descendentes a partir de (EF04MA02/ES) Mostrar, por decomposição e
até seis ordens). com compreensão das principais características do uma referência dada. composição, que todo número natural pode ser
 Sistema de numeração sistema de numeração decimal, incentivar o uso  Associar a 66déia aditiva e subtrativa no escrito por meio de adições e multiplicações por
decimal: classe dos destes na reta numérica. reconhecimento de antecessor e potências de dez, para compreender o sistema
milhões e dos bilhões. sucessor em dezenas, centenas e de numeração decimal e desenvolver estratégias
unidades de bilhão. de cálculo, com ou sem o uso de material
 Ler, registrar e interpretar números manipulável como suporte.
naturais do sistema de numeração
decimal até a quarta classe.
67
 Compreender o valor relativo de acordo

com a posição em que o numeral se
encontra.
 Compreender o valor absoluto como valor
real do algarismo.
 Resolver problemas compreendendo os com números naturais envolvendo adição e
procedimentos de calculo mental e subtração, utilizando estratégias diversas e
aproximação envolvendo as quatro técnicas operatórias convencionais, como
operações. cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de
 Analisar, interpretar e resolver situações fazer estimativas do resultado.
Situações problemas:
problemas que envolvam operações com
 Adição com 3 ou mais
números naturais utilizando estratégias (EF04MA06/ES) Resolver e elaborar problemas
parcelas com reserva.
pessoais e as operações fundamentais. envolvendo diferentes significados da
 Subtração com reserva. (EF05MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de
 Compreender o processo da adição com multiplicação (adição de parcelas iguais,
 Multiplicação com adição e subtração com números naturais e com
3 ou mais parcelas com reserva. organização retangular e proporcionalidade),
E multiplicador composto. números racionais, cuja representação decimal seja
 Compreender o processo da subtração utilizando estratégias diversas, como cálculo por
 Divisão com divisor de finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo
com reserva. estimativa, cálculo mental e algoritmos.
2 e 3 algarismos. por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
 Compreender o processo da
 Propriedades da adição multiplicação com multiplicador (EF04MA07/ES) Resolver e elaborar problemas
e multiplicação. composto. de divisão cujo divisor tenha no máximo dois
 Compreender o processo da divisão com Algarismos, envolvendo os significados de
divisor de 2 e 3 algarismos. repartição equitativa e de medida, utilizando
 Reconhecer operações inversas. estratégias diversas (cálculo por estimativa,
 Criar e resolver situações problemas a cálculo mental e algoritmos) e introduzindo a
partir de uma operação dada. nomenclatura específica da divisão (dividendo,
divisor, quociente e resto).
 Compreender o processo de resolução
das expressões numéricas.
(EF04MA04/ES) Utilizar as relações entre adição
Expressões numéricas  Reconhecer que diferentes situações
e subtração, bem como entre multiplicação e
(observando somente a problemas podem ser resolvidas por uma
D divisão, para ampliar as estratégias e a
ordem das operações). única operação e que diferentes
verificação de cálculos.
operações podem resolver o mesmo
problema.
(EF04MA10/ES)Reconhecer que as regras do
sistema de numeração decimal podem ser
(EF05MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de Interpretar e resolver situações problemas que estendidas para a representação decimal de um
Sistema monetário adição e subtração com números naturais e com envolvam valores do sistema monetário número racional e relacionar décimos e
E brasileiro. números racionais, cuja representação decimal seja brasileiro. centésimos com a representação do sistema
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo Criar e resolver situações problemas monetário brasileiro (por exemplo),
por estimativa, cálculo mental e algoritmos. envolvendo o sistema monetário brasileiro. oportunizando o trabalho interdisciplinar com a
habilidade (EF04LP09), da Língua Portuguesa,
no que se refere à leitura de valores monetários
68
e reflexões sobre consumo consciente.
(EF04MA25/ES)Resolver e elaborar problemas

que envolvam situações de compra e venda e
formas de pagamento, utilizando termos como
troco e desconto, enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável, oportunizando um
trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF04LP09), da Língua Portuguesa, no que se
refere à leitura de valores monetários e reflexões
sobre consumo consciente.
 Compreender os critérios de
divisibilidade.
 Conhecer o processo para determinar o
Múltiplos e divisores conjunto de múltiplos e divisores de um
(EF05MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de número.
Número Primo multiplicação e divisão com números naturais e com  Calcular a décima, centésima ou (EF04MA11/ES) Identificar regularidades em
números racionais, cuja a representação decimal é milésima parte de um número em sequências numéricas compostas por múltiplos
E Critérios de divisibilidade (2, finita (com multiplicador natural e divisor natural e situações problemas. de um número natural, aprofundando a
3 e 5). diferente de zero), utilizando estratégias diversas,  Compreender o conceito de múltiplos e compreensão sobre o significado de múltiplos de
como cálculo por estimativa, cálculo mental ou divisores. um número natural.
Critérios de divisibilidade (2, algoritmos.  Identificar números primos.
3 , 5, 6, 9 e 10).  Compreender que os números primos
possuem apenas dois divisores.
 Conhecer os critérios de divisibilidade por
2, 3 e 5.
(EF05MA01/ES) Ler, escrever e ordenar
números naturais escritos em textos, gráficos e
tabelas impressos em revistas, jornais ou até
(EF05MA02/ES) Ler, escrever e ordenar números mesmo em mídias digitais até a ordem das
racionais na forma decimal explorando a ideia de centenas de milhar com compreensão das
Números racionais:
medidas de comprimento, bem como fazendo  Interpretar e produzir escritas numéricas principais características do sistema de
 Números racionais
relação com medidas usuais como metro e de acordo com as regras e símbolos do numeração decimal, incentivar o uso destes na
expressos na forma
E centímetro e milímetro com compreensão das sistema de numeração decimal na reta reta numérica.
decimal.
principais características do sistema de numeração numérica.
 Representação na reta
decimal, utilizando, como recursos, a composição e (EF04MA10/ES) Reconhecer que as regras do
numérica.
decomposição meio de cédulas e moedas de real e sistema de numeração decimal podem ser
representando-os na reta numérica. estendidas para a representação decimal de um
número racional e relacionar décimos e
centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro
Representação fracionária (EF05MA03/ES) Identificar e representar frações  Identificar e representar números (EF04MA09/ES) Reconhecer as frações unitárias
E
dos números racionais: (menores, maiores ou iguais a unidade), racionais no contexto diário. mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
69
reconhecimento, contribuindo para a compreensão de que existem  Identificar números naturais e racionais como unidades de medida menores do que uma
significados, leitura e números racionais, que são escritos em formas (fracionários) num contexto diário. unidade, utilizando a reta numérica como
representação na reta diferentes e que representam a mesma quantidade  Identificar os termos de uma fração: recurso.
numérica. e associando-as ao resultado de uma divisão ou à numerador e denominador.
ideia de parte de um todo.  Realizar leitura e escrita de frações.
 Reconhecer as regras do sistema de
numeração decimal na construção da
escrita decimal.
 Relacionar frações próprias e
impróprias, com quantidades iguais,
maior ou menor que o inteiro.
 Representar um número racional por
meio de desenhos.
 Representar e comparar números
racionais nas formas decimais e
fracionárias.
 Realizar a leitura e a transformação de
fração decimal em número decimal.
(EF05MA03/ES) Identificar e representar frações
(menores, maiores ou iguais a unidade),
contribuindo para a compreensão de que existem
números racionais, que são escritos em formas
diferentes e que representam a mesma
quantidade e associando-as ao resultado de uma
 Simplificar duas ou mais frações no divisão ou à ideia de parte de um todo.
mesmo denominador comum por
(EF05MA04/ES) Identificar frações equivalentes, (EF04MA09/ES) Reconhecer as frações unitárias
equivalência.
utilizando materiais manipuláveis e formas mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
 Compreender os modos de
Comparação e ordenação de diferentes para representar as frações (por escrito, como unidades de medida menores do que uma
E representação decimal dos números
números racionais na numericamente, com desenhos, etc). unidade, utilizando a reta numérica como
racionais.
representação decimal e na recurso.
 Ler, registrar e interpretar escritas
fracionária utilizando a (EF05MA05/ES) Comparar e ordenar números
numéricas expressas por números
noção de equivalência. racionais positivos (representações fracionária e (EF05MA02/ES) Ler, escrever e ordenar
racionais.
decimal), relacionando-os a pontos na reta números racionais na forma decimal explorando
numérica.  Compreender os modos de a ideia de medidas de comprimento, bem como
representação do número racional na fazendo relação com medidas usuais como
reta numérica. metro e centímetro e milímetro com
compreensão das principais características do
sistema de numeração decimal, utilizando, como
recursos, a composição e decomposição meio de
cédulas e moedas de real e representando-os na
reta numérica.
70
(EF05MA03/ES) Identificar e representar frações

(menores, maiores ou iguais a unidade),
Números Racionais: contribuindo para a compreensão de que existem
 Porcentagens e suas (EF05MA06/ES) Associar as representações 10%,  Resolver situações problemas números racionais, que são escritos em formas
representações 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima envolvendo noções de porcentagem diferentes e que representam a mesma
fracionárias. parte, quarta parte, metade, três quartos e um (10%, 25%, 50% 75% e 100%), quantidade e associando-as ao resultado de uma
E
 Cálculo de inteiro, para calcular porcentagens, utilizando comparando números fracionários na divisão ou à ideia de parte de um todo.
porcentagens e estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, forma decimal.
representação em contextos de educação financeira, entre outros. (EF05MA04/ES) Identificar frações equivalentes,
fracionária. utilizando materiais manipuláveis e formas
diferentes para representar as frações (por
escrito, numericamente, com desenhos, etc).
Números Racionais:
 Adição e subtração. (EF04MA03/ES) Resolver e elaborar problemas
 Problemas: adição e  Resolver situações problemas com números naturais envolvendo adição e
adição e subtração com números naturais e com
subtração de números envolvendo adição e subtração de subtração, utilizando estratégias diversas e
D números racionais, cuja representação decimal seja
naturais e números números racionais na forma decimal. técnicas operatórias convencionais, como
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo
racionais cuja cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
representação decimal fazer estimativas do resultado.
é finita.
números naturais escritos em textos, gráficos e
tabelas impressos em revistas, jornais ou até
mesmo em mídias digitais até a ordem das
centenas de milhar com compreensão das
principais características do sistema de
numeração decimal, incentivar o uso destes na
reta numérica.
Números Racionais:
 Multiplicação e divisão.  Compreender o percurso (passos) da
multiplicação e divisão com números naturais e com (EF04MA06/ES) Resolver e elaborar problemas
 Problemas: adição e da subtração de números
números racionais cuja representação decimal é envolvendo diferentes significados da
multiplicação e divisão fracionários com mesmo denominador.
E finita (com multiplicador natural e divisor natural e multiplicação (adição de parcelas iguais,
de números racionais  Resolver situações problemas
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, organização retangular e proporcionalidade),
cuja representação como cálculo por estimativa, cálculo mental e envolvendo adição e subtração de utilizando estratégias diversas, como cálculo por
decimal é finita por números racionais na forma decimal.
algoritmos. estimativa, cálculo mental e algoritmos.
númerosnaturais.
de divisão cujo divisor tenha no máximo dois
algarismos, envolvendo os significados de
repartição equitativa e de medida, utilizando
estratégias diversas (cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos) e introduzindo a
nomenclatura específica da divisão (dividendo,
71
divisor, quociente e resto).
(EF04MA08/ES) Resolver, com o suporte de

Princípio fundamental da imagem e/ou material manipulável, problemas
contagem simples de contagem, como a determinação do
número de agrupamentos possíveis ao se
simples de contagem, envolvendo o princípio
Problemas de contagem do combinar cada elemento de uma coleção com
multiplicativo, como a determinação do número de
tipo: “Se cada objeto de uma todos os elementos de outra, utilizando
D agrupamentos possíveis ao se combinar cada
coleção A for combinado estratégias e formas de registro pessoais,
elemento de uma coleção com todos os elementos
com todos os elementos de conectando as diferentes áreas temáticas da
de outra coleção, por meio de diagramas de árvore
uma coleção B, quantos matemática e possibilitando diferentes
ou por tabelas.
agrupamentos desse tipo estratégias que devem ser valorizadas,
podem ser formados?” analisadas, discutidas e validadas em sala para
explorar problemas de contagem.
Álgebra

(EF05MA08/ES) Resolver e elaborar

problemas de multiplicação e divisão com
(EF05MA10/ES) Concluir, por meio de
números naturais e com números racionais
investigações, que a relação de igualdade
cuja representação decimal é finita (com
existente entre dois membros permanece ao
multiplicador natural e divisor natural e
E adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um
 Identificar e resolver situações-problema que diferente de zero), utilizando estratégias
Propriedades da igualdade desses membros por um mesmo número, para
envolva noção de equivalência com estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
e noção de equivalência. construir a noção de equivalência.
de cálculo mental ou algoritmo. mental e algoritmos.
(EF04MA14/ES) Reconhecer e mostrar, por
cuja conversão em sentença matemática seja uma
meio de exemplos, que a relação de igualdade
igualdade com uma operação em que um dos
existente entre dois termos permanece quando
termos é desconhecido.
se adiciona ou se subtrai um mesmo número a
cada um desses termos.
72
(EF05MA12/ES) Resolver problemas que

envolvam variação de proporcionalidade direta
(EF04MA04/ES) Utilizar as relações entre
entre duas grandezas, para associar a quantidade
adição e subtração, bem como entre
de um produto ao valor a pagar, alterar as
Proporcionalidade: multiplicação e divisão, para ampliar as
quantidades de ingredientes de receitas, ampliar
- grandezas diretamente estratégias e a verificação de cálculos.
ou reduzir escala em mapas, entre outros.
proporcionais.
D
- problemas envolvendo a (EF04MA09/ES) Reconhecer as frações
(EF05MA13/ES) Resolver problemas envolvendo a
partição de um todo em duas unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e
partilha de uma quantidade em duas partes
partes proporcionais. 1/100) como unidades de medida menores do
desiguais, tais como dividir uma quantidade em
que uma unidade, utilizando a reta numérica
duas partes, de modo que uma seja o dobro da
como recurso.
outra, com compreensão da ideia de razão entre as
partes e delas com o todo.
Geometria

(EF05MA14/ES) Utilizar e compreender diferentes
representações para a localização de objetos no
plano, como mapas, células em planilhas
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de (EF04MA16/ES) Descrever deslocamentos e
Plano cartesiano: desenvolver as primeiras noções de coordenadas localização de pessoas e de objetos no
 Entender o uso do plano cartesiano.
coordenadas cartesianas cartesianas, aplicadas em jogos (batalha naval), espaço, por meio de malhas quadriculadas e
 Identificar e estabelecer os pontos de
D (1º quadrante) e malhas quadriculadas, jogos e planilhas representações como desenhos, mapas,
referencias para localização e movimentação no
representação de eletrônicas, mapas e aplicativos (GPS). planta baixa e croquis, empregando termos
deslocamentos no plano espaço. como direita e esquerda, mudanças de direção
cartesiano. (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a e sentido, intersecção, transversais, paralelas
localização ou movimentação de objetos no plano e perpendiculares.
cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas
cartesianas, indicando mudanças de direção e de
sentido e giros.
Geometria
Espacial.Figuras (EF05MA16/ES) Associar figuras espaciais a suas  Identificar as formas geométricas espaciais. (EF04MA17/ES)Associar prismas e pirâmides
geométricas espaciais: planificações (prismas, pirâmides, cilindros e  Identificar poliedros e corpos redondos a suas planificações e analisar, nomear e
E reconhecimento, cones) e analisar, nomear e comparar seus relacionando-os às suas planificações. comparar seus atributos, estabelecendo
representações, atributos utilizando recursos manipuláveis e  Classificar os polígonos de acordo com o relações entre as representações planas e
planificações e digitais. número de lados. espaciais.
características.
Geometria Plana. (EF05MA17\ES) Reconhecer, nomear e comparar  Identificar as formas geométricas planas. (EF04MA18/ES) Reconhecer ângulos retos e
Figuras geométricas polígonos, considerando lados, vértices e ângulos,  Compor e decompor figuras geométricas quanto não retos em figuras poligonais com o uso de
E
planas: características, e desenhá-los, utilizando material de desenho, aos lados e ângulos. dobraduras, esquadros, transferidor ou
representações e ângulos. esquadros, transferidor, dobraduras entre outros  Observar e identificar a simetria em relação a softwares de geometria.
73
e\ou tecnologias digitais. um plano ou a um eixo como uma característica

de algumas figuras planas e não planas.
 Reconhecer arestas, faces e vértices como
elemento de um poliedro.
 Compreender o conceito de círculo e
circunferência.
 Classificar triângulos e quadriláteros quanto ao
número de lados e ângulos.
Ampliação e redução de
figuras poligonais em (EF05MA18/ES) Reconhecer a congruência dos (EF04MA19/ES)Reconhecer simetria de
malhas quadriculadas: ângulos e a proporcionalidade entre os lados  Ampliar e reduzir figuras planas, constatando a reflexão em figuras e em pares de figuras
D reconhecimento da correspondentes de figuras poligonais em relação de semelhança. geométricas planas e utilizá-la na construção
congruência dos ângulos e situações de ampliação e de redução em malhas de figuras congruentes, com o uso de malhas
da proporcionalidade dos quadriculadas e usando tecnologias digitais. quadriculadas e de softwares de geometria.
lados correspondentes.
Grandezas e Medidas

 Realizar conversões em medidas de tempo.
 Resolver situações problemas realizando
números racionais na forma decimal
conversões e operações entre medidas de
explorando a ideia de medidas de
Sistemas de medidas: tempo.
comprimento, bem como fazendo relação com
 Medidas de  Realizar conversões em medidas de massa,
medidas usuais como metro e centímetro e
comprimento, área, comprimento e capacidade.
milímetro com compreensão das principais
massa, tempo,  Comparar grandezas de mesma espécie:
(EF05MA19/ES) Resolver e elaborar problemas características do sistema de numeração
temperatura e comprimento, massa e capacidade,
envolvendo medidas das grandezas comprimento, decimal, utilizando, como recursos, a
capacidade. registrando as medidas por meio de unidades
E área, massa, tempo, temperatura e capacidade, composição e decomposição meio de cédulas
 Utilização de padronizadas ou não padronizadas.
recorrendo a transformações entre as unidades e moedas de real e representando-os na reta
unidades
mais usuais em contextos socioculturais.  Estabelecer relações entre unidades de numérica.
convencionais e medida de comprimento (Km, m, cm), entre
relações entre as unidades de medidas de massa (g, kg) e (EF04MA20/ES) Medir e estimar
unidades de medida unidades de medida de capacidade (l e ml). comprimentos (incluindo perímetros), massas
mais usuais.  Resolver situações problemas realizando e capacidades, utilizando unidades de medida
conversões e operações entre medidas de padronizadas mais usuais, valorizando e
mesma espécie (comprimento, massa e respeitando a cultura local.
capacidade).
(EF05MA20/ES) Concluir, por meio de  Conhecer medidas de superfície e seu (EF05MA19/ES) Resolver e elaborar
Áreas e perímetros de
investigações, que figuras de perímetros iguais contorno, sabendo diferenciá-las e comparar problemas envolvendo medidas das
E figuras poligonais:
podem ter áreas diferentes e que, também, figuras áreas por superposição e contagem de grandezas comprimento, área, massa, tempo,
Algumas relações.
que têm a mesma área podem ter perímetros figuras planas pelos quadradinhos em malhas temperatura e capacidade, recorrendo a
74
diferentes. quadriculadas. transformações entre as unidades mais usuais

 Calcular o perímetro e a área das figuras em contextos socioculturais.
poligonais.
 Reconhecer a constante utilizada nas (EF04MA21/ES) Medir, comparar e estimar
medidas do perímetro e da área em figuras área de figuras planas desenhadas em malha
ampliadas e/ou reduzidas na malha quadriculada, pela contagem dos
quadriculada. quadradinhos ou de metades de quadradinho,
reconhecendo que duas figuras com formatos
diferentes podem ter a mesma medida de
área.
(EF05MA21/ES) Reconhecer volume como
 Relacionar medida de volume à medida de
grandeza associada a sólidos geométricos e medir
D Noção de volume. capacidade por meio de preenchimento de
volumes por meio de empilhamento de cubos,
embalagens de líquidos com sólidos.
utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

(EF04MA26/ES) Identificar, entre eventos
Probabilidade (EF05MA22/ES)Apresentar todos os possíveis
aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior
 Espaço amostral: resultados de um experimento aleatório, estimando
E chance de ocorrência, reconhecendo
análise de chances se esses resultados são igualmente prováveis ou
características de resultados mais prováveis,
de eventos aleatórios. não.
sem utilizar frações.
Probabilidade
(EF05MA23/ES) Determinar a probabilidade de (EF05MA22/ES)Apresentar todos os possíveis
 Cálculo de
ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, resultados de um experimento aleatório,
E probabilidade de
quando todos os resultados possíveis têm a estimando se esses resultados são igualmente
eventos
mesma chance de ocorrer (equiprováveis). prováveis ou não.
equiprováveis.
(EF05MA24/ES) Interpretar dados estatísticos (EF04MA27/ES) Analisar dados apresentados
Estatística apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas em tabelas simples ou de dupla entrada e em
 Leitura, coleta, ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento  Conhecer diferentes tipos de gráficos e tabelas gráficos de colunas ou pictóricos, com base
classificação ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e utilizados em nosso cotidiano. em informações das diferentes áreas do
interpretação e produzir textos com o objetivo de sintetizar  Aprender a coletar os dados e as informações, conhecimento, e produzir texto com a síntese
representação de conclusões. com vistas à produção de gráficos e tabelas. de sua análise.
E dados em tabelas de  Aprender a organizar gráficos e tabelas.
dupla entrada, gráfico (EF05MA25/ES) Realizar pesquisa envolvendo  Ler e interpretar dados apresentados em forma (EF04MA28/ES) Realizar pesquisa
de colunas variáveis categóricas e numéricas, organizar dados gráficos e tabelas. envolvendo variáveis categóricas e numéricas
agrupadas, gráficos coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas,  Interpretar e utilizar dados contidos em tabelas e organizar dados coletados por meio de
pictóricos e gráfico de pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias e gráficos na resolução de situações problemas. tabelas e gráficos de colunas simples ou
linhas. digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade agrupadas, com e sem uso de tecnologias
da pesquisa e a síntese dos resultados. digitais.
75
11- COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO

PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos
ALFABETIZAÇÃO - 1º ANO
Tipologias /Gêneros Textuais Para Leitura, Análise e Produção
Literários - conto, folheto de cordel, fábula, peça de teatro, canção, poemas, parábola, acróstico, literatura infantil, obra de arte, paródia, anedota, tirinha, cartum, charge, parlenda, mito, lenda, trava-língua,
provérbio, adivinhação, charada, história em quadrinho, tirinha, gibi, diário, imagem, fotografia, letra de música.
Informativos - biografia, relato de experimento, texto normativo como estatuto (direitos e deveres) texto didático (relacionado ao tema de estudo), calendário, mapa, tabela, gráfico, resumo.
Epistolares - cartas formais (requerimento, abaixo assinado, declaração, cheque, recibo, ficha de inscrição, certidão de nascimento, boleto bancário, conta de luz, água, telefone, internet, nota fiscal)
cartas informais (cartão postal, bilhete, carta familiar, amorosa, de amigo, mensagem eletrônica, carta enigmática).
Jornalísticos - notícia, título lead, manchete, reportagem, suplemento infantil: passatempo, caça- palavras, labirinto, palavras cruzadas.
Publicitários - anúncio, classificado, propaganda, slogan, cartaz, folheto comercial, outdoor, panfleto e placa.
Instrucionais - guia, regulamento, receita, bula, manual, rótulo
Argumentativos - artigo de opinião, entrevista.
Midiáticos -e-mail, chat, blog, wikipédia, vlog, podcast, gif.
Leitura E Compreensão de Textos Orais E Escritos Verbais e Não Verbais
Classificação
Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré requisitos
dos Objetivos
Estratégias de leitura:
 Formulação de hipó-
teses (antecipação e
− Realizar leitura verificando as hipóteses relativas
E inferência).
aos conhecimentos do texto que está sendo lido.
 Verificação de hipóte-
ses (seleção e verifi-
cação).
E Estratégias de leitura: − Dialogar com o texto realizando a interlocução
76
 Interlocução do texto com os conhecimentos, com os discursos e com

com as vivências lin- o contextoem que vive.
guísticas, textuais e − Interagir com o texto, dialogando com ele, tendo
sociais. em vista os objetivos da leitura.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração − Vivenciar e conhecer práticas de leitura de textos
Formação do leitor.
com os colegas e com a ajuda do professor, verbais escritos por meio da leitura colaborativa:
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, leitura realizada pelo(a) professor(a) ou colega
Leitura silenciosa.
E dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, mais experiente
considerando a situação comunicativa e o − Aprender a entonação de voz nos momentos de
Leitura colaborativa.
tema/assunto do texto e relacionando sua forma leitura, com vistas a conhecer as diferentes fina-
de organização à sua finalidade. lidades do texto.
Compreensão do texto
Produção de Textos Orais
Classificação
dos Objetivos
− Produzir textos verbais orais de diferentes gêne-
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração ros, com vistas a compreender as suas finalida-
com os colegas e com a ajuda do professor, des e interagir com interlocutores reais.
Estratégias de produção
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros − Produzir textos orais de diferentes gêneros, com
de textos orais:
do campo investigativo, que possam ser diferentes propósitos comuns em instâncias pú-
 Planejamento
E repassados oralmente por meio de ferramentas blicas.
 Produção de textos
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a − Produzir textos oralmente sobre temáticas de seu
orais
situação comunicativa e o tema/assunto/ interesse e sobre os quais tenha conhecimento.
finalidade do texto. − Representar a fala de personagens das histórias
ouvidas.
− Adequar a fala a diferentes situações de comuni-
Relato oral/ Registro
cação
formal e informal.
− Demonstrar conhecimento de estrutura textual ao
recontar diferentes contos, parlendas.
Adequação da fala a
− Narrar acontecimentos ou histórias com começo,
diferentes situações de
meio e fim.
comunicação. (EF01LP19/ES) Recitar parlendas, quadras,
− Declamar poemas e cantar músicas conhecidas
quadrinhas, trava-línguas, com entonação
em eventos e na sala de aula.
D Oralidade pública/ adequada e observando as rimas, articulando a
− Descrever personagens, cenários e objetos dos
Intercâmbio habilidade ao eixo de reflexão sobre o sistema de
textos produzidos.
conversacional em sala de escrita.
− -Dialogar com colegas e professores (as), reco-
aula.
nhecendo os turnos da fala e o espaço público
escolar.
Características da
− Conhecer a pertinência e a consistência de tex-
conversação espontânea.
tos orais, considerando as finalidades e caracte-
rísticas dos diversos gêneros.
D Reconto de histórias. − Recontar textos conhecidos, respeitando a estru-
77
tura do gênero - contos de fadas, contos de repe-

Participação de histórias tição, etc.
ou causos. − Recontar histórias lidas ou contadas por outros,
com apoio em livros, revistas e outros suportes.
Participação em debates − Participar de atividades em grupo expressando
suas opiniões ou conhecimentos acerca do tema.
Participação nas
interações cotidianas em
sala de aula.
Exposição oral de
− Argumentar acerca de atitudes e tomadas de
experiências e
decisões cotidianas.
sentimentos.
− -Relatar experiências vividas, usando diferentes
E
elementos que marquem a passagem do tempo.
Exposição de experiências
− Comunicar-se por meio de gestos, expressões e
e sentimentos por meio da
movimentos corporais.
linguagem simbólica.
(EF01LP19/ES) Recitar parlendas, quadras,
quadrinhas, trava-línguas, com entonação
Relato oral/ Registro
D adequada e observando as rimas, articulando a
formal e informal.
habilidade ao eixo de reflexão sobre o sistema de
escrita.
Produção de Textos Escritos Verbais e Não Verbais
Classificação
dos Objetivos
(EF01LP01/ES) Reconhecer que textos são lidos
e escritos da esquerda para a direita e de cima − Aprender a direção e alinhamento da escrita em
E Organização da escrita para baixo da página, em diversos portadores de diferentes textos.
textos, por meio de práticas significativas de
leitura, compreendendo a organização da escrita.
Segmentação dos espaços

em branco entre as
(EF01LP12) Reconhecer a separação das
D palavras, da direção e
palavras, na escrita, por espaços em branco.
alinhamento da escrita em
diferentestextos.
Escrita autônoma e (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração − Vivenciar práticas de produção de textos que
compartilhada. com os colegas e com a ajuda do professor, listas, instiguem a utilização dos elementos discursivos:
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, para quem? O que? Como? Por quê? Com vistas
E Estratégia de produção de instruções de montagem e legendas para álbuns, a se apropriar das funções sociais da produção
textos escritos: fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre de textos.
-Planejamento outros gêneros do campo da vida cotidiana, − Aprender a planejar a produção de textos verbais
-Produção de textos verbais considerando a situação comunicativa e o e não verbais, considerando o contexto de pro-
78
escritos tema/assunto/ finalidade do texto. dução, com objetivo, motivo e interlocutor real,
com começo, meio e fim.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração − Produzir textos verbais e não verbais escritos de
com os colegas e com a ajuda do professor, diferentes gêneros, com vistas a compreender as
diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre suas finalidades e interagir com interlocutores re-
outros gêneros do campo investigativo, digitais ou ais.
impressos, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/finalidade do texto.
EF01LP03/ES Observar, em textos breves e

significativos, a partir da mediação do professor,
escritas convencionais, comparando-as às suas
produções escritas, percebendo semelhanças e
diferenças.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
Construção do sistema
tema/assunto/finalidade do texto. Relacionar texto
alfabético/
com ilustrações e outros recursos gráficos.
Estabelecimento de
E
relações anafóricas na
(EF01LP21/ES) Escrever, em colaboração com os
referenciação e
colegas e com a ajuda do professor, listas de
construção da coesão
regras e regulamentos que organizam a vida na
comunidade escolar, dentre outros gêneros do
campo da atuação cidadã, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como

escriba, recontagens de histórias lidas pelo
professor, histórias imaginadas ou baseadas em
livros de imagens, observando a forma de
composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço).
Análise e Reflexão sobre a Língua

Classificação
dos Objetivos
Linguagem simbólica: − Identificar o sentido de linguagem simbólica nos (EI03EF01/ES) Expressar ideias, desejos e
E
 Gestos gestos, desenhos, brinquedos e brincadeiras. sentimentos sobre suas vivências, por meio da
79
 Desenhos − Expressar seus pensamentos através de rabis- linguagem oral e escrita (escrita espontânea),
 Brinquedos e brinca- cos, desenhos, gestos e brincadeiras, atribuindo de fotos, desenhos, vídeos e outras formas de
deiras sentido às suas produções. expressão.
 Rabiscos e garatujas
História da escrita − Conhecer a história da escrita, visando se perce-
ber sujeito desta história.
E
História do alfabeto − Conhecer a história do alfabeto.
− Identificar as letras do alfabeto.
E
O nome das letras. − Conhecer o nome das letras do alfabeto.
− Perceber que a escrita das palavras representa
As letras são símbolos
as falas.
E − -Perceber que as letras do alfabeto representam
-As letras simbolizam os
os sons da fala.
sons da fala.
− -Compreender que as letras são símbolos
− Distinguir as letras dos demais símbolos gráficos.
− Compreender que um texto é composto por dife-
rentes símbolos: letras que compõem as pala-
Distinção entre letras e vras, sinais de pontuação, numerais, desenhos,
(EF01LP04/ES) Distinguir as letras do alfabeto de
demais símbolos como etc.
E outros sinais gráficos, em textos significativos da
rabiscos, desenhos e − Conhecer a função das letras e dos numerais nos
tradição oral regional.
outros símbolos gráficos. diferentes contextos.
− Conhecer os diferentes símbolos utilizados no dia
a dia: letras, numerais, sinais de pontuação, lo-
gomarcas, placas de trânsito, etc.
(EF01LP10/ES) Nomear as letras do alfabeto e − Conhecer a ordem alfabética.
D Ordem alfabética. recitá-lo na ordem das letras, reconhecendo seu − -Conhecer a ordem alfabética das vogais.
uso e função. − -Conhecer a ordem alfabética das consoantes.
Categorização gráfica das
− -Conhecer os diferentes tipos de grafia das letras
letras.
para leitura
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar − -Conhecer o traçado das letras maiúsculas e
Letras minúsculas e
E letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas minúsculas.
maiúsculas.
e minúsculas. − -Identificar letras maiúsculas e minúsculas nos
textos.
Letras maiúsculas e
− -Conhecer e traçar corretamente a letra bastão
minúsculas nos textos.
− Identificar entre as letras do alfabeto quais são as
Categorização funcional (EF01LP02/ES) Escrever, espontaneamente ou vogais e quais são as consoantes.
das letras: por ditado, opróprio nome, palavras e frases de − -Conhecer as funções das vogais na organização
E forma alfabética usando letras /grafemas que das sílabas das palavras.
Vogais e consoantes. representem fonemas. − -Conhecer as letras que compõem o próprio
nome e o nome dos colegas.
80
− -Identificar a letra inicial das palavras.

− Conhecer a função de cada letra na escrita da
palavra.
− Conhecer as relações entre fonemas e grafemas,
(EF01LP05/ES) Reconhecer o sistema de escrita
bem como entre grafemas e fonemas no sistema
Regularidades e alfabética como representação dos sons da fala,
alfabético da língua portuguesa.
E irregularidades em textos significativos, progredindo para uma
− Conhecer o uso da grafia convencional das pala-
ortográficas das palavras análise cada vez mais ajustada de partes menores
vras com correspondências regulares diretas en-
da palavra.
tre letras e fonema.
(EF01LP07/ES) Identificar fonemas e sua
representação por letras em textos conhecidos,
Regularidades e
até chegar-se a orientar análises de palavras e
D irregularidades
partes delas, culminando com a análise da relação
ortográficas das palavras
fonema-grafema, em situações de reflexão sobre
a grafia correta.
Letras e sons que
possuem relação − Conhecer as letras e sons que possuem relação
E
biunívoca ( um único som) biunívoca.
P, B, V, F,
Letras que representam
− Conhecer as letras que representam diferentes
E diferentes sons segundo a
sons segundo a posição.
posição S, M, N, L, T, D.
Sons que representam
diferentes letras segundo
− Conhecer os sons que representam diferentes
D a posição C-QU, G-GU, I-E,
letras segundo a posição
U-O, RR-R, ÃO-AM, QU-
CU, GU.
Letras que representam
sons idênticos em
contextos idênticos S-Z-X, − Conhecer as letras que representam sons idênti-
D
SS-Ç-SÇ, SS-C-SC, S-Ç, S- cos em contextos idênticos.
C, CH-X, S-X, S-Z, J-G, U-L,
H.
(EF01LP13/ES) Comparar palavras, identificando − Analisar as unidades palavras que compõem o
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas texto (sentido, número de letras, número de síla-
iniciais, mediais e finais em textos conhecidos. bas).
(EF01LP09) Comparar palavras em textos − Reconhecer nas palavras, que as sílabas variam
Distinção entre letras, conhecidos (lista de nomes da sala, de objetos, quanto às suas composições.
E sílabas e palavras. parlendas, trava-línguas, poemas, cantigas...) − Reconhecer na leitura e na escrita que palavras
identificando semelhanças e diferenças entre sons diferentes variam quanto ao número, repertório e
de sílabas iniciais, mediais e finais. ordem de letras.
(EF01LP13/ES) Comparar palavras, identificando − Reconhecer unidades da palavra como sílabas,
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas rimas, terminações de palavras, etc.
81
iniciais, mediais e finais em textos conhecidos.

(EF01LP06/ES) Segmentar, oralmente e por
escrito, as palavras em sílabas, em situações − Segmentar oralmente as sílabas de palavras e
Segmentação das palavras
E significativas, com o uso de cantigas, trava- comparar as palavras quanto ao número de síla-
em sílabas
línguas, poemas, parlendas do repertório local e bas
nacional.
− Conhecer a utilização da separação de sílabas
Separação de sílabas no ao final da linha dos textos.
E
final da linha. − Aprender a forma correta de separação de síla-
bas das palavras.
Sinais de pontuação: − Conhecer as funções dos sinais de pontuação
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além
ponto final, vírgula, ponto nos textos.
D das letras, como pontos finais, de interrogação e
de interrogação, ponto de − Usar os sinais de pontuação (ponto final e vírgu-
exclamação e seus efeitos na entonação.
exclamação. la) nos textos produzidos.
Emprego das palavras ou
expressões que
− Conhecer as expressões que estabelecem a
estabelecem coesão
coesão no texto.
D como: progressão do
− Produzir textos usando palavras e expressões
tempo, marcação do
que estabelecem a coesão.
espaço e relações de
causalidades.
− Produzir textos empregando concordância nomi-
Uso da concordância nal e verbal levando em consideração o emprego
D
verbal e nominal. das palavras no plural e singular, no presente,
passado e futuro.
Uso do dicionário (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de
adequando os significados aproximação de significado (sinonímia) e separar − Conhecer o uso do dicionário, compreendendo
E
das palavras no contexto palavras pelo critério de oposição de significado sua função e organização.
de uso. (antonímia).
− Reconhecer a diversidade linguística, valorizando
as diferenças culturais entre variedades regio-
Diversidade linguística das
nais, sociais, de faixa etária, de gênero, dentre
formas de expressão oral
outras.
manifestas por colegas,
E − Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apro-
professores e funcionários
priação do sistema de escrita, as variantes lin-
da escola, bem como por
guísticas e os diferentes gêneros textuais.
pessoas da comunidade.
− Respeitar os diferentes modos de falar das pes-
soas.
(EF01LP26) Identificar elementos de uma
narrativa lida ou escutada, incluindo personagens,
enredo, tempo e espaço.
E
Forma de composição do (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas,
texto agendas, calendários, regras, avisos, convites,
82
receitas, instruções de montagem e legendas para

álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em
enunciados de tarefas escolares, diagramas,
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

TIPOLOGIAS / GÊNEROS TEXTUAIS PARA LEITURA, ANÁLISE E PRODUÇÃO
Literários - conto, folheto de cordel, fábula, peça de teatro, canção, poema, parábola, acróstico, literatura infantil, obra de arte, paródia, anedota, tirinha cartum, charge, parlenda, mito, lenda, trava-língua,
Epistolares - cartas formais (requerimento, abaixo assinado, declaração, cheque, recibo, ficha de inscrição, certidão de nascimento, boleto bancário, conta de luz, água, telefone, internet, nota fiscal), cartas
informais (cartão postal, bilhete, carta familiar, amorosa, de amigo, mensagem eletrônica, carta enigmática).
Jornalísticos - notícia, título lead, manchete, reportagem, suplemento infantil: passatempo caça- palavras, labirinto, palavras cruzadas.
Publicitários - anúncio, classificado, propaganda, slogan, cartaz, folheto comercial, outdoor, panfleto e placa
Instrucionais - guia, regulamento, receita, bula, manual, rótulo.
Midiáticos -e-mail, chat, blog, wikipédia, vlog, podcast, gif.
Leitura E Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais
Classificação
dos Objetivos Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré requisitos
Estratégias de leitura :
(Objetivo do 1º ano) Ouvir com atenção a
 Formulação de
− Realizar leitura verificando as hipóteses relati- leitura realizada pelo(a) professor(a) ou colega.
hipóteses (antecipação
E vas aos conhecimentos do texto que está sendo – Ouvir canções e histórias contadas ou lidas e
e inferência).
lido. assistir a apresentações teatrais,
 Verificação de
desenvolvendo atenção e interesse.
hipóteses (seleção e
verificação)
83
(Objetivos DM 1º ano)
− Estabelecer relações de intertextualidade
Estratégias de leitura : − Dialogar com o texto realizando a interlocução
entre os textos lidos: um mesmo assunto
 Interlocução do texto com os conhecimentos, com os discursos e com
em diferentes gêneros textuais.
E com as vivências o contextoem que vive.
− Conhecer diferentes versões de uma
linguísticas, textuais e − Interagir com o texto, dialogando com ele, tendo
mesma história: a história dos três por-
sociais. em vista os objetivos da leitura.
quinhos contada de diferentes modos.(1º
ano)
− Vivenciar práticas de leitura, textos não verbais:
leitura de imagens, de danças, etc.
− Vivenciar práticas de leitura de textos verbais
escritos por meio da leitura colaborativa: leitura
realizada pelo(a) professor(a) ou colega mais
Formação do leitor (EF02LP12) Ler e compreender com certa experiente.
autonomia cantigas, letras de canção, dentre − Ler silenciosamente e com autonomia, em dife-
 Leitura silenciosa.
outros gêneros do campo da vida cotidiana, rentes situações (imagens, palavras, sentenças
E  Leitura colaborativa
considerando a situação comunicativa e o e textos) compreendendo o que lê.
 Compreensão de tema/assunto do texto e relacionando sua forma − Conhecer a linguagem dos diversos textos em
textos de organização à sua finalidade. estudo por meio da leitura colaborativa: leitura
realizada pelo(a) professor(a) ou colega mais
experiente.
− Ler e apreciar textos literários tradicionais, da
cultura popular, afrobrasileira, africana, indígena
e de outros povos.
Formação do leitor
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa
 Leitura silenciosa.
D autonomia, textos literários, de gêneros variados,
 Compreensão de
desenvolvendo o gosto pela leitura.
textos
− Identificar diferentes tipos de textos.
− Conhecer diversos suportes textuais como livros,
(EF02LP20/ES) Reconhecer a função dos textos revistas, histórias em quadrinhos, propaganda,
utilizados para apresentar informações coletadas parlendas, etc
Comparação entre textos: em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas − Conhecer as principais características dos supor-
 Temas. entrevistas, registros de experimentações), com o tes textuais: livro - autor, ilustrador, capa, pagi-
 Gênero textual. objetivo de que, progressivamente, reconheça a nação, etc.
D  Organização das função das atividades de pesquisa. − Conhecer as finalidades dos textos lidos.
ideias. − Estabelecer relações de intertextualidade entre
 Suporte. (EF02LP21) Explorar, com a mediação do os textos lidos: um mesmo assunto em diferen-
 Finalidade. professor, textos informativos de diferentes tes gêneros textuais.
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas − Conhecer diferentes versões de uma mesma
possibilidades. história.
− Relacionar textos verbais e não verbais, constru-
indo sentidos.
84
− Aprender a entonação de voz nos momentos de

leitura, com vistas a conhecer as diferentes fina-
lidades do texto.
− Identificar as finalidades e funções da leitura, em
função do reconhecimento do suporte, do gênero
e da contextualização do texto.
Classificação
dos Objetivos
(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração − Produzir textos verbais orais de diferentes gêne-
com os colegas e com a ajuda do professor, ros, com vistas a compreender as suas finalida-
notícias curtas para público infantil, a fim de des e interagir com interlocutores reais.
compor jornal falado, que possa ser repassado − Produzir textos orais de diferentes gêneros, com
oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, diferentes propósitos comuns em instâncias pú-
Estratégias de produção dentre outros gêneros do campo jornalístico, blicas.
de textos: considerando a situação comunicativa e o − Conhecer a pertinência e a consistência de
− Planejamento tema/assunto do texto. textos orais, considerando as finalidades e ca-
− Produção de textos racterísticas dos diversos gêneros.
E orais (EF02LP24/ES) Planejar e produzir, em − Produzir textos oralmente sobre temáticas de
− Exposição oral de colaboração com os colegas e com a ajuda do seu interesse e sobre os quais tenha conheci-
experiências e senti- professor, relatos de experimentos, registros de mento.
mentos. observação, entrevistas, dentre outros gêneros do - Produzir textos oralmente sobre temáticas de seu
campo investigativo, que possam ser repassados interesse e sobre os quais tenha conhecimento
oralmente por meio de ferramentas digitais, em - Comunicar-se por meio de gestos, expressões e
áudio ou vídeo, considerando a situação movimentos corporais.
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, - -Expressar oralmente seus desejos, vontades,
a fim de manter a adequação ao tema e produzir necessidades e sentimentos nas diversas situa-
com autonomia gradativa. ções de interação presentes no cotidiano.
(Objetivo do 1º ano)
Canto /interação com (EF02LP15/ES) Cantar cantigas e canções, − -Declamar poemas e cantar músicas conhecidas − Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,
D
ritmo, tempo e melodia. obedecendo ao ritmo e à melodia. em sala de aula e eventos escolares. trava-línguas, com entonação adequada
e observando as rimas.
− Representar a fala de personagens das histórias
ouvidas.
− Narrar acontecimentos ou histórias com começo,
meio e fim.
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de
Reconto de histórias − Recontar textos conhecidos, respeitando a (EF01LP26) Identificar elementos de uma
E uma narrativa ficcional e sua resolução, além de
Narração de histórias ou estrutura do gênero: Contos de fadas, contos de narrativa lida ou escutada, incluindo
palavras, expressões e frases que caracterizam
causos repetição, etc. personagens, enredo, tempo e espaço.
personagens e ambientes.
− Recontar história lida ou contada por outros, com
apoio em livros, revistas e outros suportes.
− Demonstrar conhecimento de estrutura textual
ao recontar diferentes contos, parlendas, etc.
85
− Descrever personagens, cenários e objetos dos

textos produzidos.
EF02LP17 - Identificar e reproduzir, em relatos de − Argumentar acerca de atitudes e tomadas de
experiências pessoais, a sequência dos fatos, decisões cotidianas.
Participação nas utilizando expressões que marquem a passagem − Relatar experiências vividas, usando diferentes
interações cotidianas em do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, elementos que marquem a passagem do tempo.
D sala de aula. “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito − Dialogar com colegas e professores (as), reco-
 Participação em tempo” etc.), e o nível de informatividade nhecendo os turnos da fala e o espaço público
debates necessário. escolar.
− Participar de atividades em grupo expressando
Adequação da fala a − Comunicar-se com clareza fazendo-se entender.
D diferentes situações de − Adequar a fala a diferentes situações de intera-
comunicação ção.
Classificação
dos Objetivos
(EF02LP13/ES) Planejar e produzir bilhetes e
cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
tema/assunto/ finalidade do texto, demonstrando
autonomia na produção desses gêneros.
(EF02LP14/ES) Planejar e produzir pequenos

relatos de observação de processos, de fatos, de
experiências pessoais, mantendo as − Produzir textos verbais escritos de diferentes
características do gênero, considerando a gêneros, tendo o(a) professor(a) ou colegas com
Estratégias de produção
situação comunicativa e o tema/assunto do texto, escribas, com vistas a conhecer as característi-
de textos.
de modo a demonstrar autonomia na produção cas e finalidades do texto escrito.
E − Planejamento
desses gêneros, de forma gradativa. − Produzir textos verbais escritos de diferentes
− Produção de textos
gêneros, com vistas a vivenciar tentativas de es-
verbais escritos
(EF02LP16) - Identificar e reproduzir, em bilhetes, critas, bem como compreender as suas finalida-
recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo des e interagir com interlocutores reais.
de fazer), relatos (digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e

folhetos para divulgar eventos da escola ou da
comunidade, utilizando linguagem persuasiva e
elementos textuais e visuais (tamanho da letra,
leiaute, imagens) adequados ao gênero,
86

tema/assunto do texto.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor,
pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
Estratégias de produção verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros
de textos. gêneros do campo investigativo, digitais ou
 Planejamento impressos, considerando a situação comunicativa
E
 Produção de textos e o tema/assunto/ finalidade do texto.
verbais escritos
 Produção (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa
colaborativa autonomia, pequenos registros de observação de
resultados de pesquisa, coerentes com um tema
investigado.
(EF02LP01/ES) Utilizar, ao produzir o texto, grafia
correta de palavras conhecidas ou com estruturas
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em
Construção do sistema início de frases e em substantivos próprios,
− Utilizar palavras diversificadas e adequadas ao
D  Alfabético/Convençõe segmentação entre as palavras, ponto final, ponto
gênero e às finalidades dos textos produzidos.
s da escrita. de interrogação e ponto de exclamação,
compreendendo que o uso da pontuação faz parte
do ato de textualizar/ escrever, não se resumindo
ao estudo dos sinais de pontuação.
− Revisar coletivamente os textos durante o pro-
cesso da escrita em que o professor é escriba,
retomando as partes já escritas para planejar os
trechos seguintes.
− Analisar os textos orais, com vistas a revisar o
que for necessário.
− Analisar os textos não verbais, com vistas a
Estratégias de produção (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como
adequá-los a sua intenção.
de textos. escriba, recontagens de histórias lidas pelo
(EF02LP27/ES) Reescrever textos narrativos − Revisar individualmente os textos durante o
 Revisão e edição de professor, histórias imaginadas ou baseadas
D literários lidos pelo professor, de modo a dominar processo de escrita, retomando as partes já es-
textos verbais orais. em livros de imagens, observando a forma de
progressivamente a escrita. critas para planejar os trechos seguintes.
 Revisão e edição de composição de textos narrativos (personagens,
− Revisar os textos após diferentes versões, rees-
textos não verbais. enredo, tempo e espaço).
crevendo-os de modo a aperfeiçoar as estraté-
gias discursivas.
− Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao
gênero e às finalidades propostas.
− Reescrever histórias conhecidas, recuperando
os diferentes personagens e as ações que se
desenvolvem no tempo.
Análise e Reflexão Sobre a Língua
87
Classificação
dos Objetivos
− Entender e conhecer o surgimento da escrita e
do alfabeto como ferramenta de linguagem e
A história da escrita
comunicação entre seres humanos.
E
− Conhecer a história da escrita, visando se per-
A história do alfabeto
ceber sujeito sócio-histórico-cultural.
− Conhecer a história do alfabeto.
− Conhecer os diferentes tipos de letras.
Categorização gráfica das − Conhecer o traçado da letra bastão minúscula e
letras maiúscula.
 Diferentes tipos de (EF02LP07/ES) Escrever palavras, frases, textos − Conhecer as finalidades da letra maiúscula.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar
traçados das letras. curtos nas formas imprensa e cursiva, para que, − Usar corretamente as letras maiúsculas e minús-
E letras em formato imprensa e cursiva,
 Letras maiúsculas e progressivamente, apresente domínio da culas nos textos, nos nomes próprios e nos títu-
maiúsculas e minúsculas.
minúsculas nos textos, categorização gráfica. los.
nos nomes próprios e − Identificar e fazer o uso das letras maiúsculas e
nos títulos minúsculas em diferentes gêneros textuais, se-
gundo as convenções.
− Compreender o uso da ordem alfabética em
D O uso da ordem alfabética.
diferentes contextos da linguagem e da escrita.
(EF02LP06/ES) Perceber o princípio acrofônico
que opera nos nomes das letras do alfabeto,
contextualizando com textos da tradição oral
régio.
(EF02LP03/ES) Ler e escrever palavras com

correspondências regulares diretas entre letras e
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
(EF01LP10/ES) Nomear as letras do alfabeto e
regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
− Conhecer as diferenças entre os sons das letras recitá-lo na ordem das letras, reconhecendo
D Categorização Funcional átona em final de palavra), apropriando-se
do alfabeto. seu uso e função.
das letras. progressivamente da ortografia.
(EF02LP04/ES) Ler e escrever corretamente

palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
identificando que existem vogais em todas as
sílabas, apropriando-se de procedimentos de
análise comparativa da escrita, de modo que,
paulatinamente, apresente domínio das sílabas
canônicas e complexas.
88
Regularidades e
irregularidades
ortográficas das palavras:
 Letras e sons que − Conhecer e fazer uso das letras e sons que
E
possuem relação possuem relação biunívoca.
biunívoca P, B, F, V,
A.
Regularidades e
irregularidades
 Letras que − Conhecer e fazer uso das letras que represen-
E
representam tam diferentes sons segundo a posição.
diferentes sons
segundo a posição
S, M, N, L, T, D.
Regularidades e
irregularidades
 Sons que
representam − Conhecer e fazer uso dos sons que representam
D
diferentes letras diferentes letras segundo a posição
segundo a posição
C-QU, G-GU, I-E, U-
O, RR-R, ÃO-AM,
QU-CU, GU.
Regularidades e
irregularidades
 Letras que
representam sons
− Conhecer e fazer uso das letras que represen-
D idênticos em
tam sons idênticos em contextos idênticos.
contextos idênticos
S-Z-X, SS-Ç-SÇ,
SS-C-SC, S-Ç, S-C,
CH-X, S-X, S-Z, J-G,
U-L, H.
− Segmentar as correspondências entre letras,
(EF02LP02/ES) Segmentar palavras em sílabas, (EF01LP06/ES) Segmentar, oralmente e por
palavras, frases e textos.
Distinção entre letras, remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou escrito, as palavras em sílabas, em situações
− Dominar o valor sonoro das sílabas de palavras,
E sílabas e palavras. finais para criar novas palavras, em textos significativas, com o uso de cantigas, trava-
de modo a ler e escrever palavras e textos.
conhecidos do repertório local, refletindo sobre a línguas, poemas, parlendas do repertório local
− Analisar as unidades palavras que compõem o
convenção da escrita. e nacional.
texto: seu sentido, número de letras, número de
89
sílabas.
− Identificar as sílabas das palavras.
− Segmentar oralmente as sílabas de palavras e
comparar as palavras quanto ao número de síla-
bas.
− Perceber que palavras diferentes variam quanto
ao número, repertório e ordem de letras.
− Reconhecer unidades da palavra como sílabas,
rimas, terminações de palavras, etc.
− Aprender a escrever textos colocando os espa-
ços em branco entre palavras.
em branco entre as
− Aprender a direção e alinhamento da escrita em
palavras, da direção e
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras diferentes textos. (EF01LP12) Reconhecer a separação das
alinhamento da escrita em
E ao escrever frases e textos (translineação). − Aprender a forma correta de separação de palavras, na escrita, por espaços em branco.
diferentes textos.
sílabas das palavras.
 Separação de sílabas
− Conhecer a utilização da separação de sílabas
no final da linha.
ao final da linha dos textos.
(EF02LP11/ES) Formar o aumentativo e o - Compreender o uso de palavras no aumentativo
diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/- e diminutivo.
D Aumentativo e diminutivo zinho, analisando os usos, nos textos, que podem − Utilizar palavras no aumentativo e diminutivo de
cooperar para atribuição de sentido valorativo ou acordo com o contexto, atribuindo valor intensifi-
intensificador, depreciativo, pejorativo ou afetivo cador, depreciativo, pejorativo ou afetivo.
Uso dos sinais de
− Conhecer as funções dos sinais de pontuação
pontuação: ponto final,
nos textos. (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto
ponto de interrogação, (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final,
D − Usar os sinais de pontuação nos textos produzi- além das letras, como pontos finais, de
ponto de exclamação, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
dos: vírgula, dois pontos e reticências. interrogação e exclamação e seus efeitos na
vírgula, dois pontos,
− Utilizar o travessão em pequenos diálogos. entonação.
reticências, travessão.
Uso dos sinais de
− Conhecer as funções dos sinais de acentuação
acentuação: (agudo, e
EF02LP05 - Ler e escrever corretamente palavras nas palavras.
D circunflexo) e dos sinais
com marcas de nasalidade (til, m, n). − Produzir textos utilizando acentuação e demais
gráficos (til, cedilha, hífen)
sinais gráficos nas palavras
nas palavras.
Emprego das palavras ou
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de
expressões que
experiências pessoais, a sequência dos fatos,
estabelecem coesão
utilizando expressões que marquem a passagem
como:  Conhecer as expressões que estabelecem a
E do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”,
 Progressão do tempo, coesão no texto.
“amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito
marcação do espaço e
tempo” etc.), e o nível de informatividade
relações de
necessário.
causalidades.
Emprego das palavras ou − Produzir textos usando palavras e expressões
D
expressões que retomem que estabelecem a coesão.
90
com coesão o que já foi − Conhecer palavras e expressões que retomem

escrito. com coesão o que já foi escrito.
 (Obs.Em trabalho − Produzir textos usando palavras e expressões
compartilhado) que retomem com coesão o que já foi escrito.
(EF02LP10/ES) Identificar sinônimos de palavras

de texto lido, determinando a diferença de sentido − Conhecer o uso do dicionário, compreendendo
Uso do dicionário entre eles, e formar antônimos de palavras sua função e organização. (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de
adequando os significados encontradas em texto lido pelo acréscimo dos − Reconhecer no dicionário encontra-se a grafia aproximação de significado (sinonímia) e
E
das palavras no contexto prefixos de negação in-/im-des-/ dis-, associando correta de palavras o significado. separar palavras pelo critério de oposição de
de uso. o desenvolvimento dessas ações às práticas de − Procurar palavras no dicionário observando a significado (antonímia).
leitura de textos e ampliando gradativamente o ordem alfabética com auxílio do professor.
campo lexical.
Uso da concordância
verbal e nominal no que se
refere ao emprego de  Produzir textos empregando concordância
palavras no plural e nominal e verbal levando em consideração o
D
singular, no masculino e emprego das palavras no plural e singular, no
feminino, no presente, presente, passado e futuro.
passado e futuro nos
textos.
formas de expressão oral
manifestas por colegas, − Reconhecer a diversidade linguística, valorizan-
professores e funcionários do as diferenças culturais entre variedades regi-
da escola, bem como por onais, sociais, de faixa etária, de gênero, dentre
pessoas da comunidade. outras.
D  Uso da língua falada − Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apro-
em diferentes priação do sistema de escrita, as variantes lin-
situações escolares, guísticas e os diferentes gêneros textuais.
buscando empregar − Respeitar os diferentes modos de falar das
a diversidade pessoas.
linguísticaadequada
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, − Envolver-se em práticas de leitura literárias que

recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo possibilitem o desenvolvimento do senso estético
Formas de composição de de fazer), relatos (digitais ou impressos), a para fruição, valorizando a literatura e outras
narrativas, textos poéticos formatação e diagramação específica de cada um manifestações artístico-culturais como formas de
e textos poéticos visuais. desses gêneros. acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e
E
 Adequação do texto encantamento, reconhecendo o potencial trans-
às normas de escrita (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de formador e humanizador da experiência com a li-
experimentos, entrevistas, verbetes de teratura.
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a − Ler e compreender a estruturação de diversos
91
formatação e a diagramação específica de cada tipos de textos.

um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
Formas de composição de
(EF02LP29/ES) Observar, em poemas visuais,
narrativas, textos poéticos
formato do texto na página, as ilustrações e outros
D e textos poéticos visuais.
efeitos visuais para que, gradativamente, possa
 Adequação do texto
apropriar-se da composição dos textos poéticos.
às normas de escrita

TIPOLOGIAS / GÊNEROS TEXTUAIS PARA LEITURA, ANÁLISE E PRODUÇÃO
Literários - conto, folheto de cordel, fábula, peça de teatro, canção, poema, parábola, acróstico, literatura infantil, obra de arte, paródia, anedotas, tirinha, cartum, charge, parlenda, mito, lenda, trava-língua,
Epistolares - cartas formais (requerimento, abaixo assinado, declaração, cheque, recibo, ficha de inscrição, certidão de nascimento, boleto bancário, conta de luz, água, telefone, internet, nota fiscal), cartas
informais (cartão postal, bilhete, carta familiar, amorosa, de amigo, mensagem eletrônica, carta enigmática).
Jornalísticos - notícia, título lead, manchete, reportagem, suplementos infantis: passatempo, caça- palavras, labirinto, palavras cruzadas.
Argumentativos - artigo de opinião, entrevista.
Midiáticos - e-mail, chat, blog, wikipédia, vlog, podcast, gif.
Leitura e Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais
Classificação dos
Objetivos
 Formulação de
hipóteses (antecipação
 Apontar e confirmar as hipóteses relativas aos
E e inferência).
conhecimentos do texto que está sendo lido.
 Verificação de
hipóteses (seleção e
verificação).
92
Estratégias de leitura e
 Dialogar com o texto realizando a interlocução
compreensão dos textos: (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com
com os conhecimentos, com os discursos e com o
 Interlocução do texto autonomia, relatos de observações e de pesquisas
E contextoem que vive.
com as vivências em fontes de informações, considerando a situação
 Interagir com o texto, dialogando com ele, tendo
linguísticas, textuais e comunicativa e o tema/assunto do texto.
em vista os objetivos da leitura.
sociais.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia,
textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções
de montagem etc.), com a estrutura própria desses
textos (verbos imperativos, indicação de passos a
serem seguidos), mesclando palavras, imagens e
Formação do leitor. recursos gráfico-visuais, considerando a situação e
 Compreensão do texto o tema/assunto do texto.  Vivenciar práticas de leitura de textos não verbais: (EF12LP04/ES) Ler e compreender, em
 Leitura silenciosa. colaboração com os colegas e com a ajuda do
leitura de imagens, de danças, etc.
professor, ou já com certa autonomia, listas,
 Leitura colaborativa e (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia,  Ler silenciosamente e com autonomia, em
agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
autônoma. cartas pessoais e diários, com expressão de diferentes situações (imagens, palavras,
instruções de montagem (digitais ou impressos),
 Apreciação sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do sentenças e textos) compreendendo o que lê.
E dentre outros gêneros do campo da vida
estética/Estilo. campo da vida cotidiana, de acordo com as  Ler com fluência, em diferentes situações
cotidiana, considerando a situação comunicativa
 Leitura de imagens em convenções do gênero carta e considerando a (imagens, palavras, sentenças e textos)
e o tema/assunto do texto e relacionando sua
narrativas visuais. situação comunicativa e o tema/assunto do texto.  Ler e apreciar textos literários tradicionais, da forma de organização à sua finalidade,
 Leitura cultura popular, afro-brasileira, africana, indígena focalizando as características que forem
multissemiótica. (EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, e de outros povos. importantes para a compreensão do texto.
cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais,
revistas) e notícias, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, de acordo com as convenções
do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Classificação dos
Objetivos Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré requisitos
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa  Conhecer a pertinência e a consistência de

de culinária infantil e, a partir dele, planejar e textos orais, considerando as finalidades e
Relato oral/Registro formal produzir receitas em áudio ou vídeo. características dos diversos gêneros.
 Produzir textos oralmente sobre temáticas de
D e informal.
EF03LP27 Recitar cordel e cantar repentes e seu interesse e sobre os quais tenha
emboladas, observando as rimas obedecendo ao conhecimento.
ritmo e à melodia.  Comunicar-se por meio de gestos, expressões e
movimentos corporais.
93
 Expressar seus desejos, vontades,

necessidades e sentimentos nas diversas
situações de interação presentes no cotidiano.
 Representar a fala de personagens das histórias
ouvidas.
 Narrar acontecimentos ou histórias com começo,
meio e fim.
 Recontar história lida ou contada por outros de
diversos gêneros , com o apoio ou não de livros,
revistas e outros suportes.
 Declamar poemas e cantar músicas conhecidas
em sala de aula e emeventos.
 Demonstrar conhecimento de estrutura textual
ao recontar diferentes textos.
 Descrever personagens, cenários e objetos dos
textos produzidos.
 Participar de atividades em grupo expressando
suas opiniões ou conhecimentos acerca do
tema.
 Argumentar acerca de atitudes e tomadas de
decisões cotidianas.
 Dialogar com colegas e professores (as),
reconhecendo os turnos da fala e o espaço
público escolar.
 Comunicar-se com clareza fazendo-se entender.
 Adequar a fala a diferentes situações de
interação.
 Produzir textos verbais orais de diferentes
gêneros, com vistas a compreender as suas
finalidades e interagir com interlocutores reais.
Relato oral/Registro formal
E  Participar de atividades em grupo expressando
e informal.
 Relatar experiências vividas, usando diferentes
elementos que marquem a passagem do tempo.
Classificação
dosObjetivos
Escrita colaborativa. (EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração  Vivenciar práticas de produção de textos que (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os
E
com os colegas, telejornal para público infantil, com instiguem a utilização dos elementos discursivos: colegas e com a ajuda do professor,
94
Escrita autônoma algumas notícias e textos de campanhas que para quem? O que? Como? Por quê? Com vistas fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
possam ser repassados oralmente ou em meio a se apropriar das funções sociais da produção de notícias, álbum de fotos digital noticioso e
Estratégia de produção de digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação textos. notícias curtas para público infantil, digitais ou
textos: comunicativa, a organização específica da fala  Aprender a planejar a produção de textos verbais impressos, dentre outros gêneros do campo
 Planejamento nesses gêneros e o tema/ assunto/ finalidade dos e não verbais, considerando o contexto de jornalístico, considerando a situação
 Produção de textos textos. produção, com objetivo, motivo e interlocutor real. comunicativa e o tema/assunto do texto.
verbais escritos  Planejar a escrita de textos considerando o
 Produção de textos não contexto de produção: organizar textos, planos
verbais gerais para atender a diferentes finalidades.
 Produção de textos  Conhecer a utilização da separação de sílabas ao
coletivos. final da linha dos textos.
Adequação do texto às
normas de escrita. Discurso
direto e indireto.
 Separação de sílabas no
final da linha.
(EF03LP13/ES) Planejar e produzir cartas pessoais
(EF02LP13/ES) Planejar e produzir bilhetes e
e diários, mediante ajuda do professor, com
expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros  Produzir textos verbais escritos de diferentes cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com gêneros, tendo o (a) professor (a) ou colegas outros gêneros do campo da vida cotidiana,
as convenções dos gêneros carta e diário e como escribas, com vistas a conhecer as considerando a situação comunicativa e o
características e finalidades do texto escrito. tema/assunto/ finalidade do texto, demonstrando
autonomia na produção desses gêneros.
tema/assunto do texto.  Produzir textos verbais escritos de diferentes
gêneros, com vistas a vivenciar tentativas de
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos escritas, bem como compreender as suas
com os colegas e com a ajuda do professor,
instrucionais, com a estrutura própria desses textos finalidades e interagir com interlocutores reais.
recados, avisos, convites, receitas, instruções de
Escrita colaborativa. (verbos imperativos, indicação de passos a serem  Utilizar palavras diversificadas e adequadas ao
montagem, dentre outros gêneros do campo da
Estratégia de produção de seguidos) e mesclando palavras, imagens e gênero e às finalidades dos textos produzidos.
vida cotidiana, que possam ser repassados
E textos: recursos gráfico-visuais, considerando a situação  Compreender que no texto não verbal, o objetivo
oralmente por meio de ferramentas digitais, em
 Planejamento comunicativa e o tema/ assunto do texto. não é de expor verbalmente o que se quer dizer,
áudio ou vídeo, considerando a situação
 Produção de texto ou que está pensando, mas se utilizar de outros
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da meios comunicativos, como: placas, figuras, texto.
mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de gestos, objetos, cores, ou seja, dos signos visuais.
reclamação a jornais ou revistas), dentre outros  Produzir textos não verbais de diferentes gêneros, (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os
gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e com vistas a compreender as suas finalidades e colegas e com a ajuda do professor, slogans,
críticas, de acordo com as convenções do gênero interagir com interlocutores reais. anúncios publicitários e textos de campanhas de
carta e considerando a situação comunicativa e o  Registrar, por meio de textos não verbais conscientização destinados ao público infantil,
tema/assunto do texto. pequenas anotações, resultados de atividades de dentre outros gêneros do campo publicitário,
pesquisa, etc. considerando a situação comunicativa e o tema/
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários e textos
assunto/finalidade do texto.
de campanhas de conscientização destinados ao
95
público infantil, observando os recursos de

persuasão utilizados nos textos publicitários e de
propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de
palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
diagramação).
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso

de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras)
em textos publicitários e de propaganda, como
elementos de convencimento.
Escrita colaborativa. (EF03LP25/ES) Planejar e produzir textos para

Estratégia de produção de apresentar resultados de observações e de
textos: pesquisas em fontes de informações, incluindo,
E
quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos,
 Planejamento ou tabelas simples, considerando a situação
 Produção de texto comunicativa e o tema/assunto do texto.
Análise e Reflexão da Língua
Classificação dos
Objetivos
em branco entre as
palavras, da direção e  Aprender a escrever textos colocando os espaços
E
alinhamento da escrita em em branco entre palavras
diferentes textos.
O uso da ordem alfabética

 Conhecer a ordem alfabética e seus usos em
E nos diferentes gêneros.
diferentes gêneros.
Regularidades e  Analisar e refletir sobre o sistema alfabético e

irregularidades ortográficas ortográfico. (EF02LP03/ES) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares contextuais entre
das palavras:  Compreender e fazer uso das letras e sons que correspondências regulares diretas entre letras e
grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não
 Letras e sons que possuem relação biunívoca. fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
D u) e e (e não i) em sílaba átona em final de, da
possuem relação  Compreender e fazer uso das letras que regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
construção do sistema alfabético palavra – e com
biunívoca P, B, F, V, A representam diferentes sons segundo a posição. átona em final de palavra), apropriando-se
marcas de nasalidade (til, m, n), demonstrando
 Letras que  Compreender e fazer uso dos sons que progressivamente da ortografia.
domínio, de forma progressiva
representam diferentes representam diferentes letras segundo a posição
96
sons segundo a
posição S, M, N, L, T,
D.
 Sons que representam
diferentes letras
segundo a posição C-
QU, G-GU, I-E, U-O,
RR-R, ÃO-AM, QU-
CU, GU.
Regularidades e
EF02LP04/ES - Ler e escrever corretamente
irregularidades ortográficas
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
das palavras:
com os dígrafos lh, nh, ch. identificando que existem vogais em todas as
 Letras que
E  Compreender e fazer uso das letras que sílabas, apropriando-se de procedimentos de
representam sons
representam sons idênticos em contextos
idênticos em contextos análise comparativa da escrita, de modo que,
idênticos.
idênticos S-Z-X, SS-Ç- paulatinamente, apresente domínio das sílabas
SÇ, SS-C-SC, S-Ç, S- canônicas e complexas.
C, CH-X, S-X, S-Z, J-
G, U-L, H.
 Analisar as unidades palavras que compõem o
texto: seu sentido, número de letras, número de
Distinção entre letras, sílabas, etc.
sílabas e palavras.
 Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas
composições.
Categorização gráfica das
 Reconhecer unidades da palavra como sílabas,
letras: (EF02LP02/ES) Segmentar palavras em sílabas,
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras rimas, terminações de palavras, etc.
 Diferentes tipos de remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou
E com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,  Segmentar oralmente as sílabas de palavras e
traçados das letras. finais para criar novas palavras, em textos
identificando que existem vogais em todas as comparar as palavras quanto ao tamanho.
 O uso das letras conhecidos do repertório local, refletindo sobre a
sílabas.  Ler e traçar os diferentes tipos de letras em
maiúsculas e minúsculas convenção da escrita.
palavras e em textos.
nos textos, nos nomes
próprios e nos títulos.  Usar corretamente as letras maiúsculas e
minúsculas nos textos, nos nomes próprios e nos
títulos.
 Aprender a direção e alinhamento da escrita em
diferentes textos.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de
Classificação de palavras  Perceber que palavras diferentes variam quanto
D palavras, classificando-as em monossílabas,
por número de sílabas. ao número, repertório e ordem de letras.
dissílabas, trissílabas e polissílabas
D Uso dos sinais de (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na  Conhecer as funções dos sinais de pontuação nos (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final,
pontuação: ponto final, escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de textos. ponto de interrogação e ponto de exclamação.
97
ponto de interrogação, exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-  Usar os sinais de pontuação nos textos
ponto de exclamação, pontos e travessão. produzidos.
vírgula, dois pontos,  Utilizar o travessão em textos que evidenciam
reticências, travessão. diálogos.
Uso dos sinais de (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
 Conhecer as funções dos sinais de acentuação
acentuação: agudo, e circunflexo) em monossílabos tônicos terminados
nas palavras.
D circunflexo e dos sinais em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a,
 Escrever as palavras utilizando acentuação e
gráficos: til, cedilha, hífen e e, o, seguidas ou não de s.
demais sinais gráficos.
apóstrofo nas palavras.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica de palavras,
Classificação das palavras  Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas
D classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
quanto à sílaba tônica composições.
proparoxítonas.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos,
substantivos e verbos e suas funções na oração:
agente, ação, objeto da ação.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos

produtivos na formação de palavras derivadas de
substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os
Uso adequado dos para compreender palavras e para formar novas
D substantivos, artigos, palavras.  Conhecer o uso adequado dos substantivos,
pronomes, verbos, adjetivos artigos, adjetivos e numerais nos textos.
e numerais nos textos. (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua
função de atribuição de propriedades aos
substantivos.
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas

dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital
(cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou
revistas), digitais ou impressas.
Emprego das palavras ou  Conhecer as expressões que estabelecem a
expressões que coesão no texto.
estabelecem coesão como:  Produzir textos usando palavras e expressões que
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios
progressão do tempo, estabelecem a coesão.
de observação e pesquisa, a formatação e
marcação do espaço e  Conhecer palavras e expressões que retomem
D diagramação específica desses gêneros (passos ou
relações de causalidades. com coesão o que já foi escrito.
listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo
dos resultados), inclusive em suas versões orais.  Produzir textos empregando concordância
Uso da concordância verbal nominal e verbal levando em consideração o
e nominal no que se refere emprego das palavras no plural e singular, no
ao emprego de palavras no masculino e feminino, no presente, passado e
98
plural e singular, no futuro.

masculino e feminino, no
presente, passado e futuro
nos textos.
 Envolver-se em práticas de leitura literárias que
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos possibilitem o desenvolvimento do senso estético
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de para fruição, valorizando a literatura e outras
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
montagem, digitais ou impressos), a formatação manifestações artístico-culturais como formas de
recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo
Forma de composição do própria desses textos (verbos imperativos, acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e
E de fazer), relatos (digitais ou impressos), a
texto indicação de passos a serem seguidos) e a encantamento, reconhecendo o potencial
formatação e diagramação específica de cada
diagramação específica dos textos desses gêneros transformador e humanizador da experiência com
um desses gêneros.
(lista de ingredientes ou materiais e instruções de a literatura.
execução – “modo de fazer”).  Ler e compreender a estruturação de diversos
tipos de textos.
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros
epistolares e diários, a formatação própria desses
textos (relatos de acontecimentos, expressão de
Adequação do texto às
D vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a
normas de escrita.
diagramação específica dos textos desses gêneros
(data, saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).
99
14- COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA-4º ANO

Tipologias / Gêneros Textuais para Leitura, Análise e Produção
Literários - conto, folheto de cordel, fábula, peça de teatro, canção, poema, parábola, acróstico, literatura infantil, obra de arte, paródia, anedota, tirinha, cartum, charge, parlenda, mito, lenda, trava-língua, provér-
bio, adivinhação, charada, história em quadrinho, tirinha, gibi, diário, imagem, fotografia, letra de música.
Epistolares - cartas formais (requerimento, abaixo assinado, declaração, cheque, recibo, ficha de inscrição, certidão de nascimento, boleto bancário, conta de luz, água, telefone, internet, nota fiscal), cartas infor-
mais (cartão postal, bilhete, carta familiar, amorosa, de amigo, mensagem eletrônica, carta enigmática).
Jornalísticos - notícia, título lead, manchete, reportagem, suplemento infantil: passatempo, caça-palavras, labirinto, palavras cruzadas.
Argumentativos - artigos de opinião, entrevistas.
Classificação
dos Objetivos
Estratégias de leitura: − Inferir sentidos ao texto, relacionando-o às
 Formulação de hipóte- imagens, títulos, etc.
E
ses (antecipação e infe- − Realizar antecipações de ideias em relação à
rência) temática abordada no texto
 Verificação de hipóte- (EF15LP03) Localizar informações explícitas e − Levantar e confirmar as hipóteses relativas aos
E
ses (seleção e verifica- implícitas em textos. conhecimentos do texto que está sendo lido.
ção)
− Dialogar com o texto realizando a interlocução
com os conhecimentos, com os discursos e com
o contexto em que vive.
− -Interagir com o texto, dialogando com ele,
 Interlocução do texto
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, tendo em vista os objetivos da leitura.
E com as vivências lin-
demonstrando compreensão global. − -Buscar pistas textuais, intertextuais e contextu-
guísticas, textuais e so-
ais para ler nas entrelinhas ampliando a com-
ciais.
preensão.
− -Analisar eticamente e afetivamente as ideias
contidas no texto;
100
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa auto-

nomia, narrativas ficcionais que apresentem
cenários e personagens, observando os elemen-
tos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discur-
so indireto e discurso direto.
− Vivenciar práticas de leitura, que possibilitem a
apropriação das funções sociais da leitura em
nossa sociedade: apropriação de conhecimen-
cartas pessoais de reclamação, dentre outros
tos, lazer, etc.
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
− -Ler silenciosamente e com autonomia, em
com as convenções do gênero carta e conside-
diferentes situações compreendendo o que lê.
rando a situação comunicativa e o tema/ assun-
− -Ler em voz alta, com fluência, em diferentes
Formação do Leitor: to/finalidade do texto. (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomi-
situações compreendendo o que lê.
a, cartas pessoais e diários, com expressão de
 Leitura silenciosa. − -Reconhecer diferentes tipos de textos.
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros
 Leitura colaborativa − -Levantar argumentos que ajudem a defender
E boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
 Compreensão do determinado ponto de vista, na defesa de direi-
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a
texto tos
convenções dos gêneros (campos, itens elenca- situação comunicativa e o tema/assunto do
− -Compreender os textos orais e escritos de
dos, medidas de consumo, código de barras) e texto.
forma literal, interpretativa e crítica, utilizando as
considerando a situação comunicativa e a finali-
estratégias de leitura.
dade do texto.
− -Conhecer estrutura textual dos diferentes
textoslidos.
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, partici-
− -Estabelecer relações lógicas entre as partes de
pantes, local e momento/tempo da ocorrência do
textos de diferentes gêneros e temática
fato noticiado.
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a

expressão facial e corporal de âncoras de jornais
radiofônicos ou televisivos e de entrevistado-
res/entrevistados.
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões
/sugestões em textos (informativos, jornalísticos,
EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do
publicitários etc.).
− Estabelecer relações de intertextualidade na uso de recursos de persuasão (cores, imagens,
Comparação entre textos compreensão de textos diversos. escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositi-
(intertextualidade) conside- − Reconhecer as finalidades de textos lidos por de letras) em textos publicitários e de propagan-
vos de divulgação científica para crianças, consi-
rando o tema característi- meio das estratégias de formulação e verifica- da, como elementos de convencimento.
E derando a situação comunicativa e o tema/ as-
cas pessoais do gênero, ção de hipóteses. (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com
sunto do texto.
organização das ideias, Identificar as finalidades e funções da leitura, em autonomia, relatos de observações e de pesqui-
suporte e finalidade. função do reconhecimento do suporte, do gênero e da sas em fontes de informações, considerando a
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do
contextualização do texto. situação comunicativa e o tema/assunto do
professor, informações de interesse sobre fenô-
texto.
menos sociais e naturais, em textos que circulam
em meios impressos ou digitais.
101
(EF15LP01) Identificar a função social de textos

que circulam em campos da vida social dos quais
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comu-
nidade, a escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo para quê foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam.
(EF04LP15) Distinguir fatos de opini-

ões/sugestões em textos (informativos, jornalísti-
cos, publicitários etc.).
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramáti-

co (escrito para ser encenado) e sua organização
por meio de diálogos entre personagens e mar-
cadores das falas das personagens e de cena.
(EF04LP20/ES) Reconhecer a função de gráficos,

diagramas e tabelas, em textos, como forma de
apresentação de dados e informações.
Comparação entre textos
(intertextualidade) conside- (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu
rando o tema característi- formato, tabelas, diagramas e gráficos em relató-
D
cas pessoais do gênero, rios de observação e pesquisa, como forma de
organização das ideias, apresentação de dados e informações.
suporte e finalidade.
(EF35LP11/ES) Ouvir gravações, canções, textos
falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e − Ouvir e assistir, com atenção diferentes can-
Escuta orientada de textos
rurais da fala e respeitando as diversas varieda- ções, histórias, encenação de peças teatrais,
D dos gêneros em estudo
des linguísticas como características do uso da com vistas a compreender as ideias, reflexões e
língua por diferentes grupos regionais ou diferen- conhecimentos implícitos.
tes culturas locais, rejeitando preconceitos lin-
guísticos.
Classificação
dos Objetivos
− Relatar, com objetividade, episódios vividos ou
Participação em debates, conhecidos, respeitando a ordem de apresenta-
E defendendo e argumentan- ção dos fatos, selecionando temas principais e
do o seu ponto de vista. secundários.
− Analisar a pertinência e a consistência de textos
102
orais, considerando as finalidades e característi-

cas dos gêneros.
− Descrever personagens, cenários e objetos que
constam nas histórias.
− Comunicar o enredo da história por meio de ges-
tos, expressões e movimentos corporais.
Participação nas interações
cotidianas em sala de aula,
escutando com atenção e − Declamar poemas, contar histórias e cantar mú-
E
compreensão, responden- sicas conhecidas em eventos e na sala de aula.
do às questões propostas e
expondo opiniões.
Exposição oral de experi-
− Expressar seus desejos, vontades, necessidades
ências e sentimentosex-
E e sentimentos nas diversas situações de intera-
pressividade e entonação
ção presentes no cotidiano;
adequada de voz
Reconto de histórias − Recontar diferentes histórias, explicitando as ca-
racterísticas do texto fonte.
E
Narração de histórias ou − Narrar acontecimentos ou histórias com começo,
causos meio e fim.
− Produzir diferentes textos orais, com vistas a a-
perfeiçoar seus modos de interlocução verbal o-
Produção de texto verbal (EF04LP27) Recitar cordel e cantar repentes e
ral em diferentes situações do cotidiano.
E oral emboladas, observando as rimas e obedecendo
− Produzir textos orais de diferentes gêneros, com
ao ritmo e à melodia.
diferentes propósitos, sobretudo os mais formais,
comuns em instâncias públicas.
Uso da língua falada em
diferentes situações. (EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a − Comunicar-se com clareza fazendo-se enten-
expressão facial e corporal de âncoras de jornais der.
E
Adequação da fala a dife- radiofônicos ou televisivos e de entrevistado- − Adequar a fala a diferentes situações de co-
rentes situações de comu- res/entrevistados. municação.
nicação
Classificação
dos Objetivos
Estratégias de produção de (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, − Vivenciar práticas de produção de textos que
texto o texto que será produzido, considerando a possibilitem a apropriação das funções sociais
 Planejamento conside- situação comunicativa, os interlocutores (quem da escrita em nossa sociedade: comunicação
E rando o destinatário, escreve/para quem escreve); a finalidade ou o entre as pessoas e extensão da memória.
sua finalidade, seus es- propósito (escrever para quê); a circulação (onde − Vivenciar práticas de produção de textos, que
paços de circulação e o texto vai circular); o suporte (qual é o portador instiguem o exercício de escrever com objetivos,
as características dos do texto); a linguagem, organização e forma do motivos e para interlocutores reais.
103
gêneros propostos. texto e seu tema, pesquisando, em meios impres- − Planejar a produção dos textos utilizando os
 Elementos discursivos: sos ou digitais, sempre que for preciso, informa- elementos discursivos
para quem? O que? ções necessárias à produção do texto, organi- − Relacionar textos verbais e não verbais, constru-
Como? Por quê? zando em tópicos os dados e as fontes pesquisa- indo sentidos.
 Produção de texto não das. − Produzir diferentes tipos de textos escritos,
verbal: imagens, lin- considerando o destinatário, sua finalidade, seus
guagem corporal, etc. espaços de circulação e as características dos
 Elementos não-verbais gêneros propostos.
- ilustração, quadrinhos − Produzir textos escritos sobre temáticas de seu
em textos verbais escri- interesse e sobre os temas de estudos trimes-
tos e não verbais. trais.
 Diferentes níveis de − Produzir texto utilizando o discurso direto e
linguagem em texto indireto.
verbal oral, escrito e − Analisar o efeito de sentido de comparações e
não verbal - coloquial, metáforas em diferentes textos.
culta, gíria, jargão, regi- − Produzir diferentes textos não verbais, com
onalismo, etc vistas a comunicar ideias, reflexões, conheci-
mentos em diferentes situações do cotidiano.
− Utilizar diferentes imagens em textos verbais
escritos, com vistas a ampliar o discurso implíci-
to e explícito.
− Identificar diferentes modos de apresentar os
textos com vistas à apropriação das finalidades
dos textos produzidos.
− Expor trabalhos ou pesquisas, apoiando-se na
linguagem verbal oral e escrita, bem como na
linguagem não verbal.
− Vivenciar experiências que possibilitem encami-
nhar o texto ao seu interlocutor, visando garantir
práticas de produção de textos com objetivo,
motivo e interlocutor real.
Estratégias de produção de (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia,
texto cartas pessoais de reclamação, dentre outros
 Planejamento consi- gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo (EF03LP18) Ler e compreender, com autonomi-
derando o destinatá- com as convenções do gênero carta e com a a, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa
rio, sua finalidade, estrutura própria desses textos (problema, opini- ou digital (cartas de leitor e de reclamação a
seus espaços de cir- ão, argumentos), considerando a situação comu- jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêne-
E −
culação e as caracte- nicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. ros do campo jornalístico, de acordo com as
rísticas dos gêneros convenções do gênero carta e considerando a
propostos. (F04LP21/ES) Planejar e produzir textos sobre situação comunicativa e o tema/assunto do
 Elementos discursi- temas de interesse, com base em resultados de texto.
vos: para quem? O observações e pesquisas em fontes de informa-
que? Como? Por ções impressas ou eletrônicas, incluindo, quando
104
quê? pertinente, imagens e gráficos, ou tabelas sim-

ples, considerando a situação comunicativa e o
(EF04LP16/ES) Produzir notícias sobre fatos

ocorridos na comunidade, no universo escolar,
digitais ou impressas, para o jornal da escola,
noticiando os fatos e seus atores e comentando
decorrências, de acordo com as convenções do
gênero notícia e considerando a situação comuni-
cativa e o tema/assunto do texto.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em

quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos
de balões, de letras, onomatopeias).
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa auto-

nomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais
ou impressos, considerando a situação comunica-
tiva e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF04LP17/ES) Produzir jornais radiofônicos ou

televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV
e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e
demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
falado/televisivo e entrevista, considerando temá-
ticas relevantes para a comunidade local e o
interesse dos alunos.
Estratégias de produção de
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa
texto
autonomia, utilizando detalhes descritivos, se-
 Planejamento consi-
quências de eventos e imagens apropriadas para (EF03LP22) Planejar e produzir, em colabora-
derando o destinatá-
sustentar o sentido do texto, e marcadores de ção com os colegas, telejornal para público
rio, sua finalidade,
tempo, espaço e de fala de personagens. infantil, com algumas notícias e textos de cam-
seus espaços de cir-
panhas que possam ser repassados oralmente
D culação e as caracte-
(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes ou em meio digital, em áudio ou vídeo, conside-
rísticas dos gêneros
de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a rando a situação comunicativa, a organização
propostos.
formatação e diagramação específica desse específica da fala nesses gêneros e o tema/
 Elementos discursi-
gênero (título do verbete, definição, detalhamen- assunto/ finalidade dos textos.
vos: para quem? O
to, curiosidades), considerando a situação comu-
que? Como? Por
nicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
quê?
E Estratégias de produção de (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido − Revisar coletivamente os textos durante o pro- (EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do
105
texto: com a ajuda do professor e a colaboração dos cesso da escrita em que o professor é escriba, uso de recursos de persuasão (cores, imagens,
 Revisão e reescrita colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo retomando as partes já escritas para planejar os escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho
dos textos verbais cortes, acréscimos, reformulações, correções de trechos seguintes. de letras) em textos publicitários e de propagan-
escritos. ortografia e pontuação. − Revisar os textos após sua produção, reescre- da, como elementos de convencimento.
 Revisão e reorgani- vendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias
zação do texto verbal discursivas e a ortografia.
oral. − Revisar o texto oral, com vistas a reorganizar os
 Revisão e redimensi- argumentos, intenções e modos de oralidade
onamento do texto conforme o público a ser atingido.
não verbal. − Revisar autonomamente os textos durante o
processo de escrita, retomando as partes já es-
critas para planejar os trechos seguintes.
− Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao
gênero e às finalidades propostas.
− Rever a produção do texto não verbal com
vistas a reorganizar as intenções, ideias e co-
nhecimentos que se quer explicitar e/ou chamar
atenção.
Classificação
dos Objetivos
Letras maiúsculas e mi-

− Conhecer e empregar a forma correta da letra
núsculas nos textos, nos
E maiúscula no início de frases, nos nomes pró-
nomes próprios e nos
prios e nos títulos.
títulos.
− Utilizar o dicionário observando a ordem alfabé-

E Ordem alfabética
tica.
− Utilizar o dicionário como recurso na produção
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para
de textos.
esclarecer significados, reconhecendo o significa-
E Uso do dicionário − Saber procurar no dicionário os significados das
do mais plausível para o contexto que deu origem
palavras utilizando as mais adequadas ao con-
à consulta.
texto de uso.
106

correspondências regulares contextuais entre
Regularidades e irregulari- (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de − Realizar revisão dos textos produzidos com grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e
E dades ortográficas das correspondência fonema-grafema regulares, vistas a analisar as regularidades e irregularida- não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de
palavras. diretas e contextuais. des ortográficas das palavras. palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n),
demonstrando domínio, de forma progressiva,
da construção do sistema alfabético.
Regularidades e irregulari-
dades ortográficas das (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, pala-
palavras. vras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a − Escrever corretamente as palavras cujas letras e
E
 Letras e sons que combinação VV (ditongo) é reduzida na língua sons possuem relação biunívoca.
possuem relação bi- oral (ai,ei,ou).
unívoca P, B, F, V, A.
dades ortográficas das
palavras.
− Escrever corretamente as palavras cujas letras
E  Letras que represen-
representam diferentes sons segundo a posição.
tam diferentes sons
segundo a posição S,
M, N, L, T, D.
dades ortográficas das
palavras.
− Escrever corretamente as palavras cujos sons
 Sons que represen-
representam diferentes letras segundo a posição
E tam diferentes letras
segundo a posição C-
QU, G-GU, I-E, U-O,
RR-R, ÃO-AM, QU-
CU, GU.
Regularidades e irregulari- (EF03LP02) Ler e escrever corretamente pala-
dades ortográficas das vras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
palavras. CVV, identificando que existem vogais em todas
 Letras que represen- as sílabas.
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, − Escrever corretamente as palavras cujas letras
tam sons idênticos
E palavras derivadas com os sufixos-agem,-os,- representam sons idênticos em contextos idênti-
em contextos idênti- (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos
izar,-izar/-isar (regulares morfológicas). cos.
cos S-Z-X, SS-Ç-SÇ, produtivos na formação de palavras derivadas
SS-C-SC, S-Ç, S-C, de substantivos, de adjetivos e de verbos,
CH-X, S-X, S-Z, J-G, utilizando-os para compreender palavras e para
U-L, H. formar novas palavras.
Palavras quanto ao número − Classificar as palavras quanto ao número de
D
de sílabas e quanto à sílabas e tonicidade.
107
tonicidade.
Separação de sílabas no − Utilizar adequadamente a separação de sílabas
E
final da linha. no final da linha
Sinais de acentuação − Utilizar adequadamente a acentuação gráfica,
(agudo e circunflexo) e dos (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou obedecendo às diferenças de timbre e de tonici- (EF03LP06)Identificar a sílaba tônica de pala-
D sinais gráficos (til, cedilha, circunflexo) em paroxítonas terminadas em-i(s),- dade; vras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas
hífen e apóstrofo) nas l,-r,-ão (s). − -Produzir textos acentuando as palavras e e proparoxítonas.
palavras. obedecendo às diferenças de tonicidade.
Concordância verbal e − -Utilizar as regras da norma padrão de concor-

nominal no que se refere dância verbal e nominal na produção dos textos.
ao emprego de palavras no − -Produzir textos utilizando de forma adequada
E
plural e singular, no mas- da concordância verbal e nominal, empregando
culino e feminino, no pre- palavras no plural e singular, no masculino e
sente, passado e futuro. feminino, no presente, passado e futuro.
− Reconhecer e utilizar substantivos, artigos,

Substantivos, artigos, (EF04LP06) Identificar em textos e usar na pro- adjetivos e numerais na produção textual.
E adjetivos e numerais nos dução textual a concordância entre substantivo ou − -Utilizar na produção textual, artigo e substanti-
textos. pronome pessoal e verbo (concordância verbal). vo, flexionando-os corretamente quanto ao gê-
nero.
Palavras ou expressões
que estabelecem coesão
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na pro-
como: progressão do
E dução textual pronomes pessoais, possessivos e
tempo, marcação do espa-
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
ço e relações de causalida-
des.
(EF35LP08)Utilizar, ao produzir um texto, recur-
Palavras ou expressões sos de referenciação (por substituição lexical ou − Produzir textos utilizando expressões que mar-
que retomem com coesão o por pronomes pessoais, possessivos e demons- cam temporalidade, causalidade e finalidade.
que já foi escrito: prono- trativos), vocabulário apropriado ao gênero, Utilizar adequadamente as palavras ou expres-
D
mes, artigos, advérbios, recursos de coesão pronominal (pronomes anafó- sões que estabelecem coesão como: progres-
conjunções, sinônimos, ricos) e articuladores de relações de sentido são do tempo, marcação do espaço e relações
antônimos. (tempo, causa, oposição, conclusão, compara- de causalidades.
ção), com nível suficiente de informatividade.
Sinais de pontuação: ponto (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar,
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar
final, ponto de interroga- adequadamente, na escrita, ponto final, de inter-
na escrita ponto final, ponto de interrogação,
E ção, ponto de exclamação, rogação, de exclamação, dois-pontos e travessão − Produzir textos utilizando a pontuação correta
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
vírgula, dois pontos, reti- em diálogos (discurso direto), vírgula em enume-
direto), dois-pontos e travessão.
cências, travessão. rações e em separação de vocativo e de aposto.
Diversidade linguística das (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhe- − Reconhecer a diversidade linguística, valorizan- (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e
D formas de linguagem ver- cimentos linguísticos e gramaticais, tais como do as diferenças culturais entre variedades regi- sua função de atribuição de propriedades aos
bal oral. ortografia, regras básicas de concordância nomi- onais, sociais, de faixa etária, de gênero, dentre substantivos.
108
 Uso dos discursos nal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de outras.
direto e indireto. exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em − Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apro-
enumerações) e pontuação do discurso direto, priação do sistema de escrita, as variantes lin-
quando for o caso. guísticas e os diferentes gêneros textuais;
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos
Forma de composição do formato, a distribuição e a diagramação das letras versificados, observando rimas, aliterações e
D
texto do texto na página. diferentes modos de divisão dos versos, estrofes
e refrãos e seu efeito de sentido.
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos (EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos instrucionais (instruções de jogos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de
digitais ou impressos), a formatação própria montagem, digitais ou impressos), a formatação
Forma de composição do desses textos (verbos imperativos, indicação de própria desses textos (verbos imperativos,
texto passos a serem seguidos) e formato específico indicação de passos a serem seguidos) e a
E dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ diagramação específica dos textos desses
apresentação de materiais e instruções/passos de gêneros (lista de ingredientes ou materiais e
jogo). instruções de execução – “modo de fazer”).

Tipologias/Gêneros Textuais para Leitura, Análise e Produção
Literários - conto, folheto de cordel, fábula, peça de teatro, canção, poema, parábola, acróstico, literatura infantil, obra de arte, paródia, anedota, tirinha, cartum, charge, parlenda, mito, lenda, trava-língua, provérbio,
adivinhação, charada, história em quadrinho, tirinha, gibi, diário, imagem, fotografia, letra de música.
Epistolares - cartas formais (requerimento, abaixo assinado, declaração, cheque, recibo, ficha de inscrição, certidão de nascimento, boleto bancário, conta de luz, água, telefone, internet, nota fiscal), cartas informais
(cartão postal, bilhete, carta familiar, amorosa, de amigo, mensagem eletrônica, carta enigmática).
Jornalísticos - notícia, título lead, manchete, reportagem, suplemento infantil: passatempo, caça-palavras, labirinto, palavras cruzadas.
Argumentativos - artigos de opinião, entrevistas.
Classificação dos Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré-requisitos

109
Objetivos
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação
ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função  Identificar por meio da formulação de hipóteses os
social do texto),apoiando-se em seus diferentes tipos de textos.
conhecimentos prévios sobre as condições de  Levantar e confirmar as hipóteses relativas aos
produção e recepção desse texto, o gênero, o conhecimentos do texto que está sendo lido.
suporte e o universo temático, bem como sobre
 Realizar antecipações de ideias em relação a
saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
temática abordada no texto.
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
 -Inferir sentidos de humor em história em tirinhas e
confirmando antecipações e inferências realizadas
Estratégias de leitura: quadrinhos e piadas, apoiando-se em expressões
antes e durante a leitura de textos, checando a
 Formulação de de sentido figurado e em outras informações
adequação das hipóteses realizadas.
hipóteses (antecipação implícitas ou explícitas.
E
e inferência)  Inferir sentidos ao texto, relacionando-o às
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos
 Verificação de hipóteses imagens, aos títulos, etc.
textos lidos.
(seleção e verificação)  Reconhecer as finalidades de textos lidos por meio
(F35LP05) Inferir o sentido de palavras ou das estratégias de formulação e verificação de
expressões desconhecidas em textos, com base no hipóteses.
contexto da frase ou do texto.  Identificar as finalidades e funções da leitura, em
função do reconhecimento do suporte, do gênero e
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e da contextualização do texto.
outros recursos gráficos.  Conhecer estrutura textual dos diferentes textos
lidos.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e
implícitas em textos.
 Dialogar com o texto realizando a interlocução com
Estratégia de Leitura: os conhecimentos, com os discursos e com o
 Interlocução do texto contexto em que vive.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
E com as vivências  Interagir com o texto, dialogando com ele, tendo em
demonstrando compreensão global.
linguísticas, textuais e vista os objetivos da leitura.
sociais.  Analisar eticamente e afetivamente as ideias
contidas no texto.
 Vivenciar práticas de leitura, que possibilitem a
apropriação das funções sociais da leitura em
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários
Leitura silenciosa. nossa sociedade: apropriação de conhecimentos,
fazem parte do mundo do imaginário e apresentam
como forma de lazer, etc
E uma dimensão lúdica, de encantamento,
Leitura colaborativa e  Ler silenciosamente e com autonomia, em
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
autônoma. diferentes situações compreendendo o que lê.
patrimônio artístico da humanidade.
 Ler em voz alta, com fluência, em diferentes
situações compreendendo o que lê.
110
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração

com os colegas e com a ajuda do professor e,
progressivamente, de maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte, como contos (populares,
de fadas, acumulativos, de assombração, dentre
outros) e crônicas.
(EF35LP01/ES) Ler e compreender,

silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
autonomia e fluência, textos curtos com nível de
textualidade adequado, considerando leitura
contextualizada em uma situação comunicativa
genuína.
Leitura e Compreensão de
 -Compreender os textos orais e escritos de forma
textos orais e escritos
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma literal, interpretativa e crítica, utilizando as
autônoma, textos literários de diferentes gêneros e estratégias de leitura.
E Apreciação estética/Estilo
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,  -Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais
estabelecendo preferências por gêneros, temas e para ler nas entrelinhas ampliando a compreensão.
Leitura colaborativa e
autores.
autônoma
anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
(EF35LP15) – Opinar e defender ponto de vista

sobre tema polêmico relacionado a situações
vividas na escola e/ou na comunidade, utilizando
registro formal e estrutura adequada à
argumentação, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP15/ES) Ler/assistir e compreender, com (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos,
autonomia e criticidade, notícias, reportagens, participantes, local e momento/tempo da
vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros ocorrência do fato noticiado.
gêneros do campo político-cidadão, de acordo com
Leitura e Compreensão de as convenções dos gêneros e considerando a (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia,
E
textos orais e escritos situação comunicativa e o tema/assunto do texto. cartas pessoais de reclamação, dentre outros
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de com as convenções do gênero carta e
dicionário, identificando a estrutura, as informações considerando a situação comunicativa e o tema/
gramaticais (significado de abreviaturas) e as assunto/finalidade do texto.
111
informações semânticas.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros
autonomia, narrativas ficcionais que apresentem do campo da vida cotidiana, de acordo com as
cenários e personagens, observando os elementos convenções dos gêneros (campos, itens
da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, elencados, medidas de consumo, código de
personagens, narrador e a construção do discurso barras) e considerando a situação comunicativa e
direto e do discurso indireto. a finalidade do texto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa (EF04LP19) Ler e compreender textos

autonomia, textos em versos, explorando rimas, expositivos de divulgação científica para crianças,
sons e jogos de palavras, imagens poéticas considerando a situação comunicativa e o tema/
(sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. assunto do texto.

textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
Apreciação estética/Estilo cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis
em meios digitais para leitura individual, justificando
D
Pesquisa a escolha e compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura.
Formação do leitor
literário/leitura (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do
multissemiótica. professor, informações de interesse sobre
fenômenos sociais e naturais, em textos que
circulam em meios impressos ou digitais.
(EF05LP16) Comparar informações sobre um  Relacionar textos verbais e não verbais,
mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e construindo sentidos.
concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
 Comparar textos, considerando tema,
Comparação entre textos (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões
características textuais, organização das ideias,
(intertextualidade) (EF05LP23) Comparar informações apresentadas /sugestões em textos
suporte e finalidade.
considerando tema, em gráficos ou tabelas. (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
 Reconhecer as finalidades de textos lidos.
E características,
textuais do gênero, (EF15LP01) Identificar a função social de textos  Reconhecer diferentes formas de tratar uma (EF04LP20/ES) Reconhecer a função de
organização das ideias, que circulam em campos da vida social dos quais informação na comparação de textos que tratam gráficos, diagramas e tabelas, em textos, como
suporte e finalidade. participa cotidianamente (a casa, a rua, a do mesmo tema, em função das condições em forma de apresentação de dados e informações.
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de que ele foi produzido e daquelas em que será
massa e digital, reconhecendo para quê foram recebido.
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a  Estabelecer relações de intertextualidade na
112
quem se destinam. compreensão de textos diversos.

 Estabelecer relações lógicas entre as partes de
textos de diferentes gêneros e temáticas.
(F04LP21/ES) Planejar e produzir textos sobre

temas de interesse, com base em resultados de
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático
observações e pesquisas em fontes de
(escrito para ser encenado) e sua organização, por
D Texto dramático informações impressas ou eletrônicas, incluindo,
meio de diálogos entre personagens e marcadores
quando pertinente, imagens e gráficos, ou tabelas
das falas das personagens e de cena.
simples, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
Classificação dos
Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré-requisitos
Objetivos
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de
professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
 Ouvir e assistir, com atenção diferentes canções,
sempre que necessário.
histórias, encenação de peças teatrais, com vistas a
E Escuta atenta
compreender as ideias, reflexões e conhecimentos
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações
implícitos.
de trabalhos realizadas por colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
Oralidade pública
intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
E ser compreendido pelo interlocutor e usando a
Intercâmbio conversacional
palavra com tom de voz audível, boa articulação e
em sala de aula
ritmo adequado.
(EF15LP11) Reconhecer características da
conversação espontânea presencial, respeitando os
Características da
E turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação espontânea.
conversação, formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do interlocutor.
113
Escuta orientada de textos (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em

D dos gêneros em estudo. situações formais de escuta de exposições,
apresentações e palestras.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não
Aspectos não linguísticos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
D (paralinguísticos) no ato da como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da  Desenvolver linguagem verbal oral e a entonação.
fala. cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz.
 Recontar histórias utilizando-se de alguns recursos
próprios da performance de contadores de histórias
(entonação, modulação de voz segundo
personagem, criação de climas pertinentes ao
momento do enredo).
 Recontar diferentes histórias, explicitando as
características do texto fonte.
 Descrever personagens, cenários e objetos que
(EF15LP19) Recontar oralmente com ou sem apoio
E Reconto de histórias constam nas histórias.
de imagem, textos literários lidos pelo professor.
 Comunicar o enredo da história por meio de gestos,
expressões e movimentos corporais.
 Dramatizar histórias lidas ou ouvidas.
 -Relatar, com objetividade, episódios vividos ou

conhecidos, respeitando a ordem de apresentação
dos fatos, selecionando temas principais e
secundários.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação,  Recitar textos de memória e poemas, planejando
D Declamação.
postura e interpretação adequadas. situações de apresentação em saraus e recitais.
 Levantar argumentos que ajudem a defender
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral determinado ponto de vista, na defesa de direitos.
Participação em debates,
em diferentes contextos comunicativos (solicitar
defendendo e  Discutir e julgar textos, relacionando e integrando
informações, apresentar opiniões, informar, relatar
argumentando o seu ponto conhecimentos.
experiências etc.).
de vista sobre textos lidos.  Relacionar fala e escrita, tendo em vista a
apropriação do sistema de escrita, as variantes
(EF05LP19/ES) Argumentar oralmente sobre
E Participação nas interações linguísticas e os diferentes gêneros textuais;
acontecimentos de interesse social – em questões
cotidianas em sala de aula,
controversas sobre temas que concernem à região  Analisar a pertinência e a consistência de textos
escutando com atenção e orais, considerando as finalidades e
e/ou temas recorrentes na realidade brasileira –
compreensão, respondendo características dos gêneros.
com base em conhecimentos sobre fatos
às questões propostas e
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital,  Relatar acontecimentos de interesse comum,
expondo opiniões. divulgados em diferentes mídias, com coerência,
respeitando pontos de vista diferentes
usando diferentes elementos que marquem a
114
passagem do tempo e as relações de causalidade

(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos instrucionais (instruções de jogos
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, à postagem digitais ou impressos), a formatação própria
de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de desses textos (verbos imperativos, indicação de
Produção de texto verbal
literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir passos a serem seguidos) e formato específico
oral
resenhas digitais em áudio ou vídeo. dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/
apresentação de materiais e instruções/passos
Uso da língua falada em
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para de jogo)
D diferentes situações.
vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para
público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, (EF04LP17/ES) Produzir jornais radiofônicos ou
Adequação a fala a
games etc.), com base em conhecimentos sobre os televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV
diferentes situações de
mesmos, de acordo com as convenções do gênero e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e
comunicação.
e considerando a situação comunicativa e o tema/ demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
assunto/finalidade do texto. falado/televisivo e entrevista, considerando
temáticas relevantes para a comunidade local e o
interesse dos alunos.
 Produzir diferentes textos orais, com vistas a
aperfeiçoar seus modos de interlocução verbal oral
Uso da língua falada em (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral,
em diferentes situações do cotidiano.
diferentes situações. utilizados em diferentes situações e contextos
 Produzir textos orais de diferentes gêneros, com
comunicativos, e suas características linguístico-
diferentes propósitos, sobretudo os mais formais,
Relato oral/Registro formal expressivas e composicionais (conversação
E comuns em instâncias públicas.
e informal espontânea, conversação telefônica, entrevistas
 Revisar o texto oral, com vistas a reorganizar os
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
argumentos, intenções e modos de oralidade
Adequação da fala a noticiário de rádio e TV, narração de jogos
conforme o público a ser atingido.
diferentes situações esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
 Adequar a fala a diferentes situações de
comunicação.
Classificação dos
Objetivos
Estratégias de produção de (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o  Vivenciar práticas de produção de textos que
textos: texto que será produzido, considerando a situação possibilitem a apropriação das funções sociais da (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia,
 Planejamento comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para escrita em nossa sociedade: comunicação entre as cartas pessoais e diários, com expressão de
considerando o quem escreve); a finalidade ou o propósito pessoas e extensão da memória. sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do
E
destinatário, sua (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai  Vivenciar práticas de produção de textos, que campo da vida cotidiana, de acordo com as
finalidade, seus espaços circular); o suporte (qual é o portador do texto); a instiguem o exercício de escrever com objetivos, convenções do gênero carta e considerando a
de circulação e as linguagem, organização e forma do texto e seu motivos e para interlocutores reais. situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
características dos tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,  Planejar a produção dos textos utilizando os
115
gêneros propostos. sempre que for preciso, informações necessárias à elementos discursivos.
produção do texto, organizando em tópicos os
Elementos discursivos: para dados e as fontes pesquisadas.
quem? O quê? Como? Por
quê? (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia,
textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF05LP24/ES) Planejar e produzir texto sobre

tema de interesse, organizando resultados de
pesquisa em fontes de informação impressas ou
digitais, incluindo imagens e gráficos, ou tabelas,
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa

autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou
impressos, considerando a situação comunicativa e
o tema/ assunto/finalidade do texto.
Estratégias de produção de (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa
textos: autonomia, verbetes de enciclopédia infantil,
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas,
piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo  Utilizar diferentes imagens em textos verbais digitais ou impressos, considerando a situação
 Produção de textos
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do escritos, com vistas a ampliar o discurso comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
 Produção de textos implícito e explícito. texto.
gênero e considerando a situação comunicativa e a
coletivos.  Produzir diferentes textos não verbais, com
finalidade do texto.
 Discurso direto e (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia,
vistas a comunicar ideias, reflexões,
indireto. cartas pessoais de reclamação, dentre outros
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma conhecimentos em diferentes situações do
reportagem digital sobre temas de interesse da cotidiano.
Escrita autônoma e com as convenções do gênero carta e com a
turma, a partir de buscas de informações, imagens,  Utilizar diferentes imagens em textos verbais
D compartilhada estrutura própria desses textos (problema,
áudios e vídeos na internet, de acordo com as escritos, com vistas a ampliar o discurso
opinião, argumentos), considerando a situação
convenções do gênero e considerando a situação implícito e explícito.
Elementos não-verbais - comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
comunicativa e o tema/assunto do texto.  Reconhecer as variedades linguísticas e
ilustração, quadrinhos em texto.
empregá-las de acordo com o contexto e
textos verbais escritos e (EF35LP25) - Criar narrativas ficcionais, com certa situações de uso dos textos. (EF04LP16/ES) Produzir notícias sobre fatos
não verbais. autonomia, utilizando detalhes descritivos,  Conhecer e utilizar os diversos modos de ocorridos na comunidade, no universo escolar,
sequências de eventos e imagens apropriadas para linguagem: coloquial, culta, gíria, jargão,
Diferentes níveis de digitais ou impressas, para o jornal da escola,
sustentar o sentido do texto, além de marcadores regionalismo etc.
linguagem em texto verbal noticiando os fatos e seus atores e comentando
de tempo, espaço e de fala de personagens.
oral, escrito e não verbal. decorrências, de acordo com as convenções do
Coloquial, culta, gíria, gênero notícia e considerando a situação
116
jargão, regionalismo, etc. comunicativa e o tema/assunto do texto
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos,

E Recursos expressivos da
observando efeitos de sentido criados pelo formato
linguagem poética (seleção
do texto na página, distribuição e diagramação das
vocabular, ritmo, rima,  Conhecer e utilizar os recursos expressivos da
letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
musicalidade, da linguagem, linguagem poética.
figuras de estilo como  Usar a linguagem poética, reconhecendo seu
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos
metáforas, comparações, significado implícito nos textos.
versificados, observando rimas, aliterações e
aliterações, repetições,
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e
imagens poéticas).
refrãos e seu efeito de sentido.
 Produzir textos observando a segmentação entre
palavras, modos de organização das frases e
Segmentação dos textos em (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de
parágrafos, bem como o uso adequado da
frases e parágrafos sentido, dividindo-o em parágrafos, segundo as
pontuação.
E utilizando adequadamente normas gráficas e de acordo com as características
 Segmentar o texto em frases e parágrafos,
os Recursos de pontuação. do gênero textual.
utilizando os recursos de pontuação de final de
frases e no interior de frases.
 Utilizar adequadamente a separação de sílabas
Separação de sílabas no
E no final da linha.
final da linha.
 Rever a produção do texto não verbal com vistas a

reorganizar as intenções, ideias e conhecimentos
Estratégias de produção de que se quer explicitar e/ou chamar atenção.
textos:  Revisar autonomamente os textos durante o
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a
 Revisão e processo de escrita, retomando as partes já escritas (OBJETIVO04DM)Revisar coletivamente os
ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
redimensionamento do para planejar os trechos seguintes. textos durante o processo da escrita em que o
para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
E texto não verbal.  Revisar os textos após sua produção, professor é escriba, retomando as partes já
acréscimos, reformulações, correções de ortografia
 Revisão e reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as escritas para planejar os trechos seguintes.
e pontuação.
reorganização do texto estratégias discursivas e a ortografia.
verbal oral.  Revisar os textos, inserindo vocabulário
diversificado e adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em
Estratégias de produção de
colaboração com os colegas e com a ajuda do
D textos:
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
 Edição de textos.
adequado, manual ou digital.
117
(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do

professor, inclusive programas de edição de texto,
para editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos
disponíveis.
(EF15LP04) - Identificar o efeito de sentido

produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos.
D Utilização de tecnologia  Utilizar diferentes mídias e ferramentas digitais para
digital (EF05LP28) Observar os recursos multissemióticos expandir as linguagens verbais e não-verbais.
presentes em ciberpoemas e minicontos infantis
produzidos em mídia digital.
(EF35LP20/ES) - Expor trabalhos ou pesquisas

escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o
tempo de fala e adequando a linguagem à situação
comunicativa.
Classificação dos
Objetivos
(EF05LP01) - Grafar palavras utilizando regras de
correspondências fonema-grafema regulares,
contextuais e morfológicas e palavras de uso
Regularidades e frequente com correspondências irregulares.
 Realizar revisão dos textos produzidos com vistas
irregularidades ortográficas
E a analisar as regularidades e irregularidades
das palavras. (EF35LP13/ES) - Memorizar a grafia de palavras de
ortográficas das palavras.
uso frequente nas quais as relações fonema-
grafema são irregulares e com h inicial, que não
representa fonema à luz das práticas de leitura e
escrita contextualizadas.
(EF35LP12) - Recorrer ao dicionário para
 Saber procurar no dicionário os significados das
esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
E Uso do dicionário palavras utilizando as mais adequadas ao
especialmente no caso de palavras com relações
contexto de uso
irregulares fonema-grafema.
Palavras quanto ao número (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras  Utilizar adequadamente a acentuação gráfica,
E
de sílabas e quanto à oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. obedecendo às diferenças de timbre e de
118
tonicidade. tonicidade;
 Produzir textos acentuando as palavras e
Sinais de acentuação obedecendo às diferenças de tonicidade.
(agudo, e circunflexo) e os  Classificar as palavras quanto ao número de
sinais gráficos (til, cedilha, sílabas e tonicidade.
hífen e apóstrofo) nas
palavras.
(EF05LP04/ES) Diferenciar, na leitura de textos,

vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre
do uso de reticências, aspas, parênteses e vírgula.
(EF35LP07) - Utilizar, ao produzir um texto,

conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal
Sinais de pontuação: ponto e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
final, ponto de interrogação, exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em  Produzir textos utilizando a pontuação correta.
E ponto de exclamação, enumerações) e pontuação do discurso direto,  Utilizar a pontuação adequada nos textos que
vírgula, dois pontos, quando for o caso. envolvem diálogo.
reticências, travessão.
(EF35LP08) - Utilizar, ao produzir um texto,
recursos de referenciação (por substituição lexical
ou por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero,
recursos de coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de informatividade.
Construção do sistema
alfabético/ coesão.  Reconhecer e utilizar substantivos, artigos, adjetivos
e numerais na produção textual.
Substantivos, artigos, (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos  Utilizar na produção textual, artigo e substantivo,
adjetivos e numerais nos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e flexionando-os corretamente quanto ao gênero.
textos. articuladores de relações de sentido (tempo, causa,  Utilizar adequadamente as palavras ou expressões
E
oposição, conclusão, comparação), com nível que estabelecem coesão como: progressão do
Palavras ou expressões que adequado de informatividade. tempo, marcação do espaço e relações de
estabelecem coesão como: causalidades.
progressão do tempo,  Produzir textos utilizando expressões que marcam
marcação do espaço e temporalidade, causalidade e finalidade.
relações de causalidades.
119
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um

texto, identificando substituições lexicais (de
Palavras ou expressões que substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
retomem com coesão o que pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
 Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão,
E já foi escrito: pronomes, demonstrativos) que contribuem para a
por meio de pronomes, artigos, advérbios,
artigos, advérbios, continuidade do texto.
conjunções, sinônimos, antônimos nos textos.
conjunções, sinônimos,
antônimos. (EF35LP14) - Identificar em textos e usar na
produção textual pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das
palavras (uma mesma palavra com diferentes
significados, de acordo com o contexto de uso),
comparando o significado de determinados termos
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos
termos utilizados na linguagem usual.
(EF05LP07/ES) Identificar, em textos, o uso de

D Polissemia
conjunções e a relação que estabelecem entre
partes do texto: adição, oposição, tempo, causa,
condição, finalidade, usando tais saberes como
ferramenta de constituição da legibilidade do texto.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas,

derivadas e compostas, e derivadas por adição de
prefixo e de sufixo.
(EF05LP26) - Utilizar, ao produzir o texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras
sintáticas de concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de citações, pontuação
(ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações)
Concordância verbal e e regras ortográficas.  Utilizar as regras da norma padrão de concordância
nominal no que se refere ao verbal e nominal na produção dos textos.
emprego de palavras no (EF05LP05/ES) Identificar a expressão de presente,  Produzir textos utilizando de forma adequada a
E
plural e singular, no passado e futuro em tempos verbais do modo concordância verbal e nominal, empregando
masculino e feminino, no indicativo e usar tais saberes como ferramentas de palavras no plural e singular, no masculino e
presente, passado e futuro. constituição da legibilidade do texto. feminino, no presente, passado e futuro.
(EF05LP06/ES) Flexionar, adequadamente, na

escrita e na oralidade, os verbos, em concordância
com pronomes pessoais/ nomes sujeitos da oração,
prevendo a utilização instrumental desse saber para
120
tomar decisões sobre a legibilidade do texto

produzido, especialmente durante a revisão
processual coletiva.
 Observar aspectos de variação linguística, a partir

da leitura de causos e letras de música.
(EF35LP11/ES) Ouvir gravações, canções, textos
 Reconhecer a diversidade linguística, valorizando
falados em variedades linguísticas, identificando
as diferenças culturais entre variedades regionais,
Diversidade linguística das características regionais, urbanas e rurais da fala e
sociais, de faixa etária, de gênero, dentre outras;
E formas de linguagem verbal respeitando as diversas variedades linguísticas
 Reconhecer as variedades linguísticas e
oral. como características do uso da língua por diferentes
empregá-las de acordo com o contexto e
grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos. situações de uso dos textos.
 Respeitar os diferentes modos de falar das
pessoas com as quais convive
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos
narrativos, observando o efeito de sentido de
formas de linguagem verbal
verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de
oral.
variedades linguísticas no discurso direto.
D
Análise e reflexão do uso
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso
dos discursos direto e
direto, determinando o efeito de sentido de verbos
indireto.
de enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral,
utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características linguístico-
expressivas e composicionais (conversação
espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
 Reconhecer, no processo de leitura, recursos
noticiário de rádio e TV, narração de jogos
Forma de composição do linguísticos e discursivos que constituem alguns
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
E texto oral e escrito gêneros jornalísticos, de modo que seja possível
empregá-los adequadamente nos textos a serem
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias,
produzidos.
manchetes, lides e corpo de notícias simples para
público infantil e cartas de reclamação (revista
infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
121
(EF15LP14) - Construir o sentido de histórias em

quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de
resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura
infantil, a formatação própria desses textos
(apresentação e avaliação do produto).
(EF05LP20) Analisar a validade e força de

argumentos em argumentações sobre produtos de
mídia para público infantil (filmes, desenhos
animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário,

personagem central, conflito gerador, resolução e o
ponto de vista com base no qual as histórias são
narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoa.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados,
efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
rítmicos e sonoros e de metáforas.
Forma de composição do  Narrar acontecimentos ou histórias com começo,
D
texto oral e escrito (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a meio e fim.
expressão facial e corporal e as escolhas de
variedade e registro linguísticos de vloggers de
vlogs opinativos ou argumentativos.
122
16- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA-ALFABETIZAÇÃO – 1º ano

ALFABETIZAÇÃO – 1º ano
Aspectos Culturais
Classificação dos
Objetivos de Aprendizagem(Domingos Martins – ES)
Objetivos CONHECIMENTOS Pré-requisito
 Identificar em sua família ou comunidade os descendentes da língua

Identidade em estudo. (Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Vivenciar experiências que
Família:  Conhecer a sua história de vida. instiguem o reconhecimento de si e do(a) outro(a) como parte
E  Origem e relação com a  Relembrar os graus de parentesco: pai, mãe, irmão, irmã, avó e avô, integrante de uma sociedade multicultural.
língua estudada padrasto, madrasta, entre outros.
 Grau de parentesco  Reconhecer os membros da família que convivem com a criança no
seu dia a dia.
(Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Identificar as relações das
 Conhecer sobre a vinda dos imigrantes: o nome e sobrenome das famílias com as práticas sociais e culturais dos povos
Aspectos sociais, históricos, famílias que imigraram e suas relações com a língua em estudo.
culturais e suas inter-relações com  Apreciar as manifestações culturais dos povos da língua em estudo,
D
outras culturas. com vistas a perceber a importância da diversidade. (Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Conhecer as diversidades
 Conhecer e respeitar as diferentes culturas que estão presentes no étnicas e linguísticas das pessoas que frequentam a turma.
seu dia a dia.
123
(Objetivo Ed. Infantil VDM) Conhecer tradições e costumes

pertinentes à língua em estudo.
(Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Conhecer características da
cultura, práticas sociais e culturais da comunidade, bem como
a sua importância no estudo de línguas.
 Conhecer diferentes manifestações culturais e desenvolver atitude de
respeito diante delas;
Os imigrantes, seus descendentes
 Participar de experiências socioculturais (danças, culinária, (Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Conhecer a culinária
e os nativos: artesanato, brinquedos, brincadeiras, música, jogos, etc) em sala de utilizada pela família e comunidade, que foram trazidas pelos
 Culinária aula, interagindo com outras crianças e com o professor; povos da língua em estudo.
 Artesanato  Ampliar o domínio vocabular por meio de músicas, expandindo a
E
 Brinquedos e Brincadeiras compreensão de outros mundos e de outras culturas;
 Música  Compreender e recontar histórias curtas e músicas com auxilio de
(Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Conhecer as relações entre
imagem, sons e movimento físicos.
 Correlacionar o artesanato da língua em estudo, como forma de a alimentação familiar e os pratos típicos da culinária dos
fortalecimento da diversidade. países da língua em estudo.
 Vivenciar momentos distintos na qual possa perceber costumes e
tradições de povos nativos.
(Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Conhecer as músicas,
literatura infantil, brincadeiras e brinquedos específicos dos
países da língua em estudo.
Os imigrantes, seus descendentes
e os nativos: Conhecer grupos de danças de diferentes culturas e apreciar seus trajes,
D
 Dança danças, músicas, etc.
 Trajes
Estratégias de Leitura, Compreensão e Produção de Textos
Classificação dos
Leitura  Vivenciar práticas de leituras realizadas pelo(a) professor(a) em

(Objetivo Ed. Infantil VDM) Manusear diferentes recursos
 Leitura realizada pelo (a) diversos suportes: panfletos, obras de arte, cartazes, literaturas, etc.
professor (a) e pela família.  Identificar palavras da língua em estudo, nas obras de arte, letreiros, que constam imagens (obras de arte, revistas, fotografias,
 Leitura de textos não verbais propagandas, etc. jornais, livros de histórias, produções próprias, dentre outras)
(obras de artes, fotografias,  Vivenciar práticas de interpretação de textos lidos pelo(a) para leitura de imagens.
E imagens de revistas entre professor(a) e de textos não verbais.
outros)  Participar de rodas de reflexões sobre os textos lidos, expondo seu (Objetivo Ed. Infantil VDM) Realizar leitura de imagens que
ponto de vista. representam a língua, utilizando diferentes recursos midiáticos
Interpretação de textos:  Representar, por meio de textos não verbais, uma história ouvida e impressos (livros infantis, revistas, cartazes, gibis,
 Oral; evidenciando a sua compreensão da leitura. fotografias, slides, entre outros), dialogando sobre suas
 Não verbal (desenho, gestos,  Vivenciar situações de produção de textos orais, tendo o(a)
124
grafismos, modelagens, entre professor(a) como escriba. vivências.

outros)  Realizar registros espontâneos de diferentes formas, buscando
representar símbolos, palavras, ideias, etc. sobre o texto lido. (Objetivo Ed. Infantil IV E VDM)Dialogar sobre a
Produção Oral e Escrita:  Vivenciar situações de ensino aprendizagem que instiguem a compreensão dos textos com a mediação pedagógica.
oralidade na língua em estudo.
 Frases,  Perceber a empregabilidade da língua em diferentes gêneros (Objetivo Ed. Infantil VDM) Conhecer estratégias de
 Diálogos e textuais. interpretação de textos, por meio da linguagem verbal oral e
 Pequenos textos.  Dialogar com os colegas por meio de situações lúdicas. não verbal (linguagem corporal e imagens).
 Vivenciar situações de produção de textos verbais escritos, por meio
de tentativas de escrita.
 Apresentar várias formas de situações distintas de seu dia a dia,
expondo os mesmos na forma de textos e leituras orais, coletivas.
Conhecimentos Linguísticos
Classificação dos
 Reconhecer o som e pronunciar algumas letras utilizadas em nosso

dia a dia.
E Alfabeto  Conhecer as letras do alfabeto conforme a língua de estudo.
 Reconhecer o som e pronunciar algumas letras utilizadas em nosso
dia a dia.
Saudações e cumprimentos:
 De chegada - Bom dia, Boa  Saudar as pessoas. (Objetivo Ed. Infantil VDM) Ampliar os modos de saudação
tarde, oi, olá, seja bem-vindo,  Conhecer os modos de saudações mais utilizados em determinados na língua em estudo, cumprimentando os colegas e
boa noite, etc. períodos do dia e da noite. professores.
 De saída - tchau, até logo,  Conhecer as formas informais de apresentação e utilizá-las em
E adeus, até mais, até amanhã, diálogos cotidianos. (Objetivo Ed. Infantil VDM) Estabelecer diálogos com os
até mais tarde, boa noite, etc.  Conhecer a pronúncia do seu nome e sobrenome em situações de modos de apresentação pessoal utilizando o eu e você.
saudação, quando se aplica.
Apresentação:  Hábito de saudar e cumprimentar as pessoas no seu dia a dia (Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Vivenciar experiências que
 Formas de apresentação naturalmente. instiguem a apresentação e saudação entre as pessoas.
informal
 Recordar a pronúncia dos adjetivos (características, qualidades,
aparências, expressões faciais, entre outros) para que possam
compreender melhor o mundo em que vivemos, respeitando as (OBJETIVO ED. INFANTIL VDM) Familiarizar-se com a
diferenças e semelhanças.
E Adjetivos pronúncia dos adjetivos, diálogos; dentre outras palavras por
 Aprender a empregar os adjetivos em diálogos, frases, formas
meio da oralidade, descrições, produções, etc.
variadas de textos, etc.
 Realizar a pronúncia de adjetivos por meio de músicas e brincadeiras
de forma individual e coletiva.
125
(Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Conhecer a pronúncia

correta das palavras e numerais, com vistas a conhecer os
Pronúncia de diferentes palavras e
modos de utilização das mesmas no cotidiano das suas
numerais:  Pronunciar diferentes palavras e numerais com base nas temáticas
práticas sociais e culturais.
E  (propostas nos temas de de estudo.
estudos e conhecimentos dos  Realizar a pronúncia de algumas palavras por meio de músicas e
(Objetivo Ed. Infantil IV E VDM) Conhecer e nomear, de
componentes curriculares – brincadeiras de forma individual e coletiva.
acordo com a língua em estudos, as palavras relativas aos
Ficha 01 e 02).
temas de estudos.
IMPORTANTE: É imprescindível o diálogo do professor de Línguas com os professores das turmas regulares para contemplar os conhecimentos que não estão evidenciados neste documento, pois fazem parte de
outro componente curricular como: cores, família, partes do corpo, higiene, meios de transporte, moradia, alimentação, entre outros. Oportunizando assim, um trabalho interdisciplinar.
17- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA - ALFABETIZAÇÃO – 2º ano

Aspectos Culturais
Classificação dos
Objetivos CONHECIMENTOS Objetivos de Aprendizagem (Domingos Martins – ES) Pré-requisito
 Conhecer a história da formação da comunidade onde vive, no que se

Identidade refere às contribuições dos povos da língua em estudo.
Os imigrantes da língua em  Reconhecer a diversidade linguística da nossa região, como parte
estudo, seus descendentes e os integrante de uma sociedade multicultural. (Objetivo da educação infantil V) Estabelecer diálogos com
E
 Conhecer como foram as relações sociais entre os imigrantes e os os modos de apresentação pessoal utilizando o eu e você.
nativos.
nativos.
 Conhecer os grupos sociais que habitavam nossa região antes da
vinda dos imigrantes europeus;
Família:  Identificar em sua família ou comunidade os descendentes da língua
(Objetivo da educação infantil V) Conhecer a história da
 Grau de parentesco com os em estudo.
E vinda dos imigrantes europeus para a comunidade em que
povos da língua em estudo -  Contar a sua história de vida por meio de atividades lúdicas.
vive.
bisavôs bisavós, bisneto e  Reconhecer-se como membro de uma família, identificar os graus de
126
bisneta. parentesco e diversas organizações familiares.

 Dialogar sobre os momentos passados ao lado de seus familiares em
Comunidade rodas de conversas;
 Descendentes dos povos da  Construir uma árvore genealógica contemplando o grau de parentesco
língua em estudo. estudado até o momento;
 Conhecer os motivos pelos quais a língua em estudo se faz (Objetivo do 1º ano) Ampliar o domínio vocabular por meio
necessária na formação humana. de músicas, expandindo a compreensão de outros mundos e
 Conhecer a importância da língua em estudo na formação da nossa
Aspectos sociais, históricos e de outras culturas;
identidade na família e na comunidade em que vivemos.
culturais dos povos da língua em
 Participar de diferentes situações que valorizem a língua a dança, a
estudo e suas implicações na (Objetivo do 1º ano) Compreender e recontar histórias curtas
E culinária, o artesanato, os brinquedos, as brincadeiras, as músicas, os
cultura da comunidade em que e músicas com auxilio de imagem, sons e movimento físicos.
jogos como aspectos sociais, históricos e culturais importantes na
vive.
formação da comunidade em que vive.
 Identificar as semelhanças e diferenças entre culinária, o artesanato, (Objetivo da Educação infantil IV) Conhecer as músicas,
os brinquedos, as brincadeiras, as músicas, os jogos dos indígenas e literatura infantil, brincadeiras e brinquedos específicos dos
dos afrodescendentes com as dos povos da língua em estudo. países da língua em estudo.
Classificação dos
CONHECIMENTOS Objetivos de Aprendizagem(Domingos Martins – ES) Pré-requisito
Objetivos
 Vivenciar leituras realizadas pelo (a) professor(a).
Leitura:  Realizar leituras de textos escritos, com vistas a reconhecer
as palavras em estudo com mediação;
 Leitura realizada pelo (a) professor (a).
E  Vivenciar práticas de leitura e produção de textos orais
 Leitura de palavras e frases.
conforme a língua em estudo.
 Leitura de textos não verbais.
 Participar de atividades em grupo expressando suas
opiniões ou conhecimentos acerca do tema.
 Registrar o que compreendeu do texto utilizando a
linguagem não verbal.
 Vivenciar a empregabilidade da língua em diferentes
gêneros textuais.
Interpretação de textos:  Dialogar sobre a compreensão dos textos.
 Oral;  Ouvir diálogos, conversas e retirar informações gerais e
 Não verbal (desenho, gestos, grafismos, específicas relacionando a entonação das frases à atitude (Objetivo do 1º ano) Participar de rodas de reflexões
E
modelagens, entre outros). dos falantes. sobre os textos lidos, expondo seu ponto de vista..
 Comandos  Vivenciar as estratégias de leitura e interpretação de textos
de forma a destacar as palavras-chave, o assunto foco, etc.
 Realizar tentativas de leitura de textos verbais escritos da
língua em estudo.
 Conhecer e executar comandos relacionados às práticas
cotidianas.
E Produção oral e escrita:  Utilizar o emprego dos conhecimentos linguísticos na
127
Produção de frases, diálogos e pequenos textos. produção de texto orais.

 Participar da produção de textos coletivos, tendo o professor
como escriba.
Classificação dos
CONHECIMENTOS Objetivos de Aprendizagem (Domingos Martins – ES) Pré-requisito
Objetivos
E Alfabeto - Nomear as letras do alfabeto conforme a língua de estudo.
Saudações (Cumprimentos)  Conhecer o modo formal de saudação
 De chegada – formal e informal  Diferenciar o modo informal e formal de saudação. (Objetivo do 1º ano) Conhecer os modos de saudações
 De saída - formal e informal  Identificar os cumprimentos na língua em estudo que são mais utilizados em determinados períodos do dia e da
E
utilizados nas formas de comunicação da comunidade. noite.
Apresentação  Relacionar a utilização dos conhecimentos linguísticos no
 Formas de apresentação formal e informal cotidiano das suas práticas sociais e culturais.
 Conhecer o emprego do singular e plural, com mediação, nos

D Relações entre singular e plural
diferentes vocábulos relativos aos temas em estudo.
 Recordar a pronúncia dos adjetivos (características, qualidades,

aparências, expressões faciais, entre outros) para que possam
compreender melhor o mundo em que vivemos, respeitando as
diferenças e semelhanças.
D Adjetivos
 Reconhecer adjetivos, com mediação, nas práticas de produção
textual.
Pronúncia de diferentes palavras e numerais
 (propostas nos temas de estudos e  Pronunciar diferentes palavras e numerais com base nas
E
conhecimentos dos componentes temáticas de estudo.
curriculares – Ficha 01 e 02).
128
18- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA - ALFABETIZAÇÃO – 3º ano

Aspectos Culturais
Classificação dos
CONHECIMENTOS Objetivos de Aprendizagem - (Domingos Martins – ES) Pré-requisito
Objetivos
(Objetivo DM do 2º ano) Conhecer a história da
E  Apreciar as manifestações culturais dos povos da língua em
Os imigrantes, seus descendentes e os nativos. formação da comunidade onde vive, no que se refere às
estudo, com vistas a perceber a importância da diversidade.
contribuições dos povos da língua em estudo.
E  Conhecer a arquitetura de diferentes casas, e correlacioná-la á
Identidade
sua própria moradia.
Família: (Objetivo DM do 2º ano)Identificar em sua família ou
 Origem e relação com a língua estudada: comunidade os descendentes da língua em estudo.
E  Identificar em sua família ou comunidade os descendentes da
 Grau de parentesco: tios, tias, primos e (Objetivo DM do 2º ano ) Reconhecer-se como membro
língua em estudo.
primas, entre outros. de uma família, identificar os graus de parentesco e
diversas organizações familiares.
 Conhecer as festividades e eventos históricos da língua em
estudo, correlacionando-os às comemorações do calendário
brasileiro.
 Conhecer as características da cultura em nosso município,
com vistas a perceber as semelhanças e diferenças com a
(Objetivo DM do 2º ano ) Conhecer os motivos pelos
cultura da língua em estudo.
Aspectos sociais, históricos, culturais da língua quais a língua em estudo se faz necessária na formação
 Apreciar e cantar músicas na língua em estudo.
em estudo: humana.
E  Correlacionar o artesanato local à língua em estudo, como
 Suas inter-relações com a nossa cultura. Objetivo DM do 2º ano ) Conhecer a importância da
forma de fortalecimento da diversidade.
língua em estudo na formação da nossa identidade na
 Ampliar a participação em diferentes situações que valorizem família e na comunidade em que vivemos.
a língua: danças, culinária, artesanato, brinquedos,
brincadeiras, música, jogos, etc.
 Ampliar as vivências e historicidade das músicas, literatura
infantil, brincadeiras e brinquedos específicos da língua em
estudo.
Classificação dos CONHECIMENTOS Objetivos de Aprendizagem - (Domingos Martins – ES) Pré-requisito
Objetivos
E (Objetivo DM do 2º ano) - Realizar leituras de textos
Leitura  Vivenciar práticas de leituras e escritas realizadas pelo(a)
(Para os estudantes escritos, com vistas a reconhecer as palavras em estudo
 Leitura realizada pelo(a) professor(a). professor(a).
com mediação;
não falantes da  Leitura de textos verbais e não verbais  Realizar leituras de textos escritos, com vistas a reconhecer as
(Objetivo DM do 2º ano )Vivenciar práticas de leitura e
129
língua, colocar a palavras em estudo. produção de textos orais conforme a língua em estudo.
tradução em Língua Interpretação de textos:  Realizar leitura de diferentes textos em diversos suportes: (Objetivo DM do 2º ano )Registrar o que compreendeu
Portuguesa)  Verbal (escrito, oral) e não verbal. panfletos, obras de arte, cartazes, literaturas, etc. do texto utilizando a linguagem não verbal.
 Identificar palavras da língua em estudo, nas obras de arte, (Objetivo DM do 2º ano )Participar da produção de textos
Produção de textos: letreiros, propagandas, etc. coletivos, tendo o professor como escriba.
 Escrito, oral e não verbal.  Vivenciar práticas de interpretação de textos lidos pelo(a)
 Produção de diálogos e pequenos textos. professor(a) e de textos não verbais.
 Participar de rodas de reflexões sobre os textos lidos, expondo
seu ponto de vista.
 Representar de variadas formas, uma história ouvida
evidenciando a compreensão da leitura.
 Vivenciar estratégias de interpretação de textos por meio da
linguagem verbal e não verbal.
 Realizar registros espontâneos de diferentes formas,
buscando representar símbolos, palavras, ideias, etc. sobre o
texto lido.
 Vivenciar situações de ensino aprendizagem que instiguem a
 Perceber a empregabilidade da língua em diferentes gêneros
textuais.
 Ouvir diálogos, conversas e retirar informações gerais e
específicas relacionando a entonação das frases à atitude dos
falantes.
 Dialogar com os colegas por meio de situações lúdicas.
Classificação dos
Objetivos CONHECIMENTOS Objetivos de Aprendizagem - (Domingos Martins – ES) Pré-requisito
 Identificar as letras do alfabeto conforme a língua de estudo.

E Alfabeto  Escrever o som das letras
 Falar com propriedade as letras do alfabeto
Letra maiúscula e minúscula  Aplicar o uso das letras maiúsculas e minúsculas nos textos
produzidos e vivenciados.
D Relação grafema e fonema.  Compreender a relação grafema e fonema na língua em
estudo.
E
Saudações (Cumprimentos)  Utilizar o modo informal e formal de saudação e de (Objetivo DM do 2º ano) - Conhecer o modo formal de
 De chegada – formal e informal apresentação em suas práticas cotidianas. saudação
130
 De saída - formal e informal  Perceber quais cumprimentos na língua em estudo são (Objetivo DM do 2º ano ) Identificar os cumprimentos na
utilizados nas formas de comunicação da comunidade e no língua em estudo que são utilizados nas formas de
Apresentação seu entorno. comunicação da comunidade.
 Formas de apresentação formal e informal  Aprofundar a pronúncia das diferentes palavras, numerais,
frases relativas aos temas em estudo.
 Utilizar a representação numérica oral por meio de diferentes
atividades lúdicas, para ampliar as noções de contagem de
forma mais ordenada.
 Relacionar a utilização dos conhecimentos linguísticos no
cotidiano das suas práticas sociais e culturais.
 Conhecer a concordância nominal e verbal;
 Identificar o emprego das palavras no plural e singular;
Concordância verbal e nominal  Conhecer o emprego do gênero das palavras (masculino,
feminino e neutro) nas práticas cotidianas.
D Masculino feminino e neutro Singular e Plural  Vivenciar situações onde seja possível perceber a
concordância verbal e nominal e suas relações com o número
Adjetivos e gênero do substantivo.
E  (propostas nos temas de estudos e  Pronunciar diferentes palavras e numerais com base nas
conhecimentos dos componentes curriculares temáticas de estudo.
Ficha 01 e 02).
19- ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA – 4º ANO

ENSINO FUNDAMENTAL – 4º ano
Aspectos Culturais
Classificação dos
Conhecimentos Objetivos de Aprendizagem (Domingos Martins – ES) Pré-requisito
Objetivos
 Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e (Objetivo DM 3ºano) Identificar em sua família ou
Identidade Cultural:
E desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade os descendentes da língua em estudo.
 Grau de parentesco com os povos da língua
comunidade;
em estudo.
 Conhecer e preservar na memória as raízes culturais regionais; (Objetivo DM 3ºano) Conhecer a sua história de vida.
131
 Conhecer características das diferentes culturas locais e

regionais, com vistas a relacionar com a cultura dos povos que (Objetivo DM 3ºano) Relembrar os graus de parentesco:
falam a língua em estudo. pai, mãe, irmão, irmã, avó e avô, padrasto, madrasta,
entre outros.
 Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e
conhecer a sua história e significados;
 Identificar os registros de memória da localidade (nomes de
ruas, monumentos, edifícios entre outros) discutindo os (Objetivo DM 3ºano) Apreciar as manifestações culturais
critérios que explicam a escolha desses nomes. dos povos da língua em estudo, com vistas a perceber a
 Identificar a importância do estudo da língua no cotidiano; importância da diversidade.
 Valorizar a identidade cultural da comunidade, do seu entorno
Aspectos sociais, históricos e culturais da
e de outros povos. (Objetivo DM 3ºano) Conhecer a história da formação da
comunidade e do seu entorno e suas inter-
E  Conhecer a influência da língua em estudo, com vistas a comunidade onde vive, no que se refere às contribuições
relações:
respeitar as variantes linguísticas e os modos de vida da dos povos da língua em estudo.
 Museus e monumentos/ patrimônios históricos.
sociedade.
 Apreciar e cantar músicas na língua em estudo. (Objetivo DM 3ºano) Reconhecer a diversidade
 Identificar a arte e o artesanato peculiares dos povos da língua linguística da nossa região, como parte integrante de uma
em estudo relacionando-os com o de outras culturas; sociedade multicultural.
 Vivenciar práticas de dança, culinária, artesanato, arte,
brinquedos, brincadeiras, música, e jogos dos povos da língua
em estudo.
Classificação dos
Objetivos
 Vivenciar práticas de leitura e escrita realizadas pelo(a)
professor(a).
 Realizar leituras de textos escritos, com vistas a reconhecer as
palavras em estudo.
 Realizar leitura de diferentes gêneros textuais, percebendo a
Leitura: (Objetivo DM 3ºano) Realizar registros espontâneos de
E empregabilidade da língua.
 Realizada pelo(a) professor(a). diferentes formas, buscando representar símbolos,
 Ouvir diálogos, conversas e retirar informações gerais e
 De textos verbais e não verbais. palavras, ideias, etc. sobre o texto lido.
específicas relacionando a entonação das frases à atitude dos
falantes.
 Vivenciar situações de ensino aprendizagem que instiguem a
 Dialogar com os colegas por meio de situações lúdicas.
 Interpretar textos lidos pelo(a) professor(a) e textos não
Interpretação de textos:
verbais.
 Verbal (escrito, oral) e não verbal
 Refletir sobre os textos lidos, expondo seu ponto de vista.
Produção de textos:  Representar de variadas formas, uma história ouvida
 Escrito, oral e não verbal evidenciando a compreensão da leitura.
132
Produção de diálogos e pequenos textos.  Produzir pequenos textos na língua em estudo.

Classificação dos
Objetivos
(Objetivo DM 3ºano) Identificar as letras do alfabeto
conforme a língua de estudo.
(Objetivo DM 3ºano)Escrever o som das letras.
(Objetivo DM 3ºano) Falar com propriedade as letras do

alfabeto
(Objetivo DM 3ºano) Aplicar o uso das letras maiúsculas

Revisão  Aprofundar a pronúncia dos diferentes palavras, numerais e
e minúsculas nos textos produzidos e vivenciados.
 Saudações (Cumprimentos) frases relacionadas ao tema de estudo do trimestre.
 De chegada – formal e informal  Utilizar a representação numérica oral e escrita.
E (Objetivo DM 3ºano) Compreender a relação grafema e
 De saída - formal e informal  Vivenciar experiências de diálogos que propiciem a apropriação
fonema na língua em estudo.
dos conhecimentos linguísticos.
Apresentação  Usar vocábulos e expressões de uso frequente (sempre, nunca, (Objetivo DM 3ºano) Utilizar o modo informal e formal de
 Formas de apresentação formal e informal quase entre outros) saudação e de apresentação em suas práticas cotidianas.
(Objetivo DM 3ºano) Perceber quais cumprimentos na

língua em estudo são utilizados nas formas de
comunicação da comunidade e no seu entorno.
(Objetivo DM 3ºano) Utilizar a representação numérica

oral por meio de diferentes atividades lúdicas, para
ampliar as noções de contagem de forma mais ordenada.
Saudações (Cumprimentos)
 De chegada – formal e informal
D  De saída - formal e informal  Utilizar as saudações e expressões formais e informais em
suas práticas cotidianas.
Apresentação
 Formas de apresentação formal e informal
 Utilizar na produção de textos o emprego da concordância
Concordância verbal e nominal (Objetivo DM 3ºano)Vivenciar situações onde seja
E nominal e verbal levando em consideração o emprego das
 (singular e plural; masculino, feminino e possível perceber a concordância verbal e nominal e suas
palavras no plural e singular, masculino, feminino e neutro,
neutro; aumentativo e diminutivo) relações com o número e gênero do substantivo.
aumentativo e diminutivo.
 (propostas nos temas de estudos e  Pronunciar diferentes palavras e numerais com base nas (Objetivo DM 3ºano) Aprofundar a pronúncia das
E
conhecimentos dos componentes temáticas de estudo. diferentes palavras, numerais, frases relativas aos temas
curriculares – Plano de Estudo da Escola e
133
Plano de Estudo da Turma). em estudo.
(Objetivo DM 3ºano) Compreender a relação grafema e

fonema na língua em estudo.
20- LÍNGUA: POMERANA – ITALIANA – ALEMÃ – INGLESA- 5º ano

ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ano
Aspectos Culturais
Classificação dos
Objetivos
− Compreender a diversidade linguística no meio em que vive,
como parte da expressão de cada grupo social.
− Conhecer outras regiões do Brasil, cujos habitantes são des-
cendentes dos povos da língua em estudo.
Aspectos sociais, históricos e culturais − Perceber os aspectos da interculturalidade existentes no muni-
(Objetivo DM do 3º ano) Apreciar as manifestações
 Município, cípio, estado e Brasil valorizando-a.
E culturais dos povos da língua em estudo com vistas a
 Estado; − Identificar as línguas presentes no município bem como o pro-
perceber a importância da diversidade.
 Brasil; cesso de aculturação sofrido pelas línguas de imigração e nati-
vas.
− Reconhecer a importância das danças, culinária, artesanato,
brinquedos, brincadeiras, músicas e jogos como forma de forta-
lecimento das identidades.
Aspectos sociais, históricos e culturais
 Município, (Objetivo DM do 4º ano) Conhecer o contexto intercultural,
D − Conhecer as consequências da globalização na formação da
 Estado; com vista a perceber a importância de conhecer a língua em
identidade linguística.
 Brasil; estudo.
− Conhecer a diversidade de artistas, letras de musicas, festas de

D (Objetivo DM do 4º ano) Conhecer a arte e o artesanato
Artistas locais diferentes culturas linguísticas e como a música se faz presente
dos povos da língua em estudo.
nestes eventos.
134
(objetivo DM do 3º ano) Apreciar as manifestações culturais

D − Conhecer o objetivo da realização das festas e sua organiza-
Festa da colheita, entre outras. dos povos da língua em estudo, com vistas a perceber a
ção.
importância da diversidade.
Festas culturais: − Conhecer o objetivo da realização das festas e sua organiza-
Pomerano: ção.
 Casamento, Pommerfest, − Compreender o trabalho dos mutirões para realização de festas
 Pomitafro, e eventos nas comunidades em que vivem.
− Localizar geograficamente o local das festas estudadas.
− Correlacionar as festas com a língua de estudo e com a diver-
Italiano: sidade cultural do nosso país.
 Italemanha,
(Objetivo DM do 4º ano) Valorizar a identidade cultural da
E  Festa da Polenta,
comunidade, do seu entorno e de outros povos.
 Festa do Morango,
 Pomitafro,
Alemão:
 Sommerfest,
 Ingles:
 Halloween,
 Ação de Graças,
Classificação dos
Objetivos
 Realizar leitura de diferentes gêneros textuais, percebendo
a empregabilidade da língua.
Leitura
E  Vivenciar práticas de leitura e escrita realizadas pelo(a)
 Realizada pelo(a) professor(a).
professor(a).
 Leitura de textos verbais e não verbais;
 Realizar leituras de textos escritos, com vistas a reconhe-
cer as palavras em estudo.
 Interpretar textos lidos pelo(a) professor(a) e textos não
verbais.
Interpretação de textos:
E  Refletir sobre os textos lidos, expondo seu ponto de vista.
 Verbal (escrito, oral) e não verbal;
 Representar de variadas formas, uma história ouvida evi-
denciando a compreensão da leitura.
− Vivenciar situações de ensino aprendizagem que insti-
guem a oralidade na língua em estudo.
Produção de textos: − Ouvir diálogos, conversas e retirar informações gerais e
(Objetivo do 3º ano) Conhecer a relação entre Grafemas e
E  Escrito, oral e não verbal e diálogos; específicas relacionando a entonação das frases à atitude
Fonemas
 Produção de textos de diferentes gêneros. dos falantes.
− Dialogar com os colegas por meio de situações lúdicas.
− Produzir diferentes gêneros textuais na língua em estudo;
135
Classificação dos
Objetivos
 Utilizar sinais de pontuação em situações funcionais de escrita.
D Sinais de Pontuação.  Utilizar diferentes modos de expressar ideias e sentimentos,
por meio do uso dos sinais de pontuação.
(Objetivo DM do 3º ano) Vivenciar situações onde seja
possível perceber a concordância verbal e nominal e suas
relações com gênero, número e grau do substantivo.
Concordância nominal e verbal  Identificar na produção de textos o emprego da concordância
nominal e verbal levando em consideração o emprego das pa- (Objetivo DM do Infantil V) Relacionar a utilização dos
 Plural e singular
lavras no plural e singular, masculino, feminino e neutro, au- conhecimentos linguísticos no cotidiano de suas práticas
E  Masculino, feminino e neutro.
mentativo e diminutivo. sociais e culturais.
 Aumentativo e diminutivo.
 Conhecer os modos de utilização dos conhecimentos linguísti-
cos em diferentes gêneros textuais. (Objetivo DM - 3º ano) Empregar a concordância nominal e
verbal, levando em consideração o emprego das palavras no
plural e singular, masculino, feminino e neutro, nas práticas
cotidianas.
 Vivenciar experiências de diálogos que propiciem a apropriação
Pronúncia das palavras, numerais, frases,
dos conhecimentos linguísticos. (Objetivo DMEd. Infantil V) Conhecer a pronúncia correta
textos.
 Aprofundar a pronúncia das diferentes palavras, numerais, das palavras e numerais, com vistas a conhecer os modos
E  (propostas nos temas de estudos e conheci-
frases e textos. de utilização das mesmas no cotidiano de suas práticas
mentos dos componentes curriculares – Fi-
 Utilizar e registrar a contagem oral e escrita para que a criança sociais e culturais.
cha 01 e 02).
amplie as noções de contagem de forma ainda mais ordenada.
IMPORTANTE: É imprescindível o diálogo do professor de Línguas com os professores das turmas regulares para contemplar os conhecimentos que não estão evidenciados neste documento, pois fazem parte de outro
componente curricular como: cores, família, partes do corpo, higiene, meios de transporte, moradia, alimentação, entre outros. Oportunizando assim, um trabalho interdisciplinar.
136
21- COMPONENTE CURRICULAR: ARTE – 1º ANO

Experimentação, Criação e Produção/ Apreciação e Fruição
Artes visuais
Classificação
dos Conhecimentos Pré Requisitos
(BNCC/Currículo Estadual ES) (Domingos Martins)
Objetivos
(EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar formas
distintas das artes visuais tradicionais e
Artistas (sugerimos trabalhar  Conhecer diversas obras de arte e seus
contemporâneas presentes na cultura local
artistas que contemplam os respectivos artistas.
(artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila,
conhecimentos e as  Conhecer e produzir releituras de obras de
E cidade, comunidade, distrito, etc..), percebendo
temáticas abordadas na arte.
sua relação com outras produções artísticas e
escola).  Construir trabalhos pessoais tendo como
culturais de tempos e lugares distintos, cultivando
a percepção, o imaginário, a capacidade de referências obras de arte.
simbolizar e o repertório imagético.
 Participar de situações de fazer artístico a (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar formas
Leitura de Imagens: Das partir das experimentações, manuseio, distintas das artes visuais tradicionais e
(EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer
obras de Artes, das próprias exploração de diferentes materiais e suportes. contemporâneas presentes na cultura local
elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
E produções, e da produção  Explorar diferentes materiais: pincéis, tintas, (artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
dos colegas. buchas, escovas, rolo, etc; e suportes: TNT, cidade, comunidade, distrito, etc..), percebendo
diferenciando as formas figurativas e abstratas.
 Releitura de imagens papéis diversos, lona, algodão cru, papelão, sua relação com outras produções artísticas e
tecidos, etc. culturais de tempos e lugares distintos, cultivando
137
a percepção, o imaginário, a capacidade de

simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR03-02/ES) Reconhecer e analisar a
influência de distintas matrizes estéticas e
culturais (europeia, asiática, africana, afro-  Vivenciar situações que possibilitem o
brasileira e indígena) das artes visuais nas manuseio e exploração de tintas caseiras,
manifestações artísticas das culturas locais, industriais e com elementos da natureza, na
relacionando-as com as regionais, nacionais e produção artística: pinturas, carimbos,
Linguagens artísticas: contemporâneas presentes na cultura local
internacionais atividades, etc.
 Desenho Pintura (artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila,
 Explorar a modelagem com massinha (caseira)
E Modelagem cidade, comunidade, distrito, etc..), percebendo
(EF15AR04-02/ES) Experimentar diferentes criando diferentes formas ou desenhos: formas
 Recorte, colagem e sua relação com outras produções artísticas e
formas de expressão artística (desenho, pintura, planas e tridimensionais.
rasgadura. culturais de tempos e lugares distintos, cultivando
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,  Experimentar as possibilidades da rasgadura,
a percepção, o imaginário, a capacidade de
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), recorte e colagem.
simbolizar e o repertório imagético
fazendo uso sustentável de materiais,  Criar composições visuais através do recorte,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e rasgadura e colagem.
não convencionais e percebendo a materialidade
presente nas produções artísticas locais.
 Conhecer e produzir releituras de obras de
arte.
 Construir trabalhos pessoais tendo como
(EF15AR04-02/ES) Experimentar diferentes
referências obras de arte.
Elementos visuais. formas de expressão artística (desenho, pintura,
 Criar composições visuais com o uso do ponto,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
 Ponto. (EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer da linha e da forma.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
 Linha. elementos constitutivos das artes visuais (ponto,  Pintar e desenhar usando diferentes elementos
E fazendo uso sustentável de materiais,
 Textura: liso, áspero, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), visuais: as linhas, as formas e as cores.
instrumentos, recursos e técnicas convencionais
ondulado, rugoso, macio, diferenciando as formas figurativas e abstratas.  Manusear e explorar diferentes materiais para e não convencionais e percebendo a
etc. que se perceba sua textura. materialidade presente nas produções artísticas
 Experimentar as diversas possibilidades de locais.
utilização das cores com materiais diversifica-
dos a fim de promover a sensibilização e a
percepção.
 Cores (primárias e elementos constitutivos das artes visuais (ponto,  Explorar a mistura das cores a partir das cores
E
secundárias). linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), primárias e secundárias.
Elementos visuais.
(EF15AR05-02/ES) Experimentar a criação em
 Formas orgânicas – da
artes visuais de modo individual, coletivo,  Identificar e diferenciar formas orgânicas e
natureza:
colaborativo e lúdico, explorando diferentes geométricas.
E  Folha, cabelo, rosto,
espaços da escola e da comunidade, revisitando a  Criar composições visuais utilizando formas
animais, etc, e formas
produção artística local para se inspirar e construir orgânicas e geométricas.
geométricas básicas:
soluções estéticas a partir dessas temáticas.
triângulo, quadrado,
138
retângulo e círculo.
Percepção e composição  Identificar e criar os elementos pequenos e
visual. (EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer distantes e grandes e próximos em obras de
 Profundidade: pequeno e elementos constitutivos das artes visuais (ponto, arte, imagens e no entorno.
E
distante, grande e linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),  Apreciar diferentes imagens do seu cotidiano
próximo. diferenciando as formas figurativas e abstratas. com vistas a construir as primeiras
significações a respeito da arte.
 Identificar a arte como um patrimônio
cultural.
 Observar as produções artísticas nos
diferentes ambientes: espaços culturais - As
obras de artes, espaço escolar – as suas
produções e as produções dos colegas. (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar formas
(EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o distintas das artes visuais tradicionais e
 Conhecer os espaços culturais da
patrimônio cultural, material e imaterial, de contemporâneas presentes na cultura local
comunidade e do município.
Arte e patrimônio cultural. culturas diversas, em especial a local, incluindo-se (artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila,
 Observar diferentes imagens, obras de artes,
E suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cidade, comunidade, distrito, etc..), percebendo
fotografias, etc. que existem na sua casa, na
de diferentes épocas, favorecendo a construção sua relação com outras produções artísticas e
escola, na comunidade.
de vocabulário e repertório relativos às diferentes culturais de tempos e lugares distintos, cultivando
linguagens artísticas.  Observar diferentes imagens, obras de artes, a percepção, o imaginário, a capacidade de
fotografias, etc. que existem na sua casa, na simbolizar e o repertório imagético.
escola, na comunidade, com vistas a
perceber os pontos, as linhas, as texturas, as
cores, as formas e a profundidade.
 Perceber como as escolhas formais e
temáticas configuram o estilo de um artista.
 Identificar a arte como um patrimônio cultural
local.
 Observar as produções artísticas nos
diferentes ambientes: espaços culturais - As
obras de artes, espaço escolar – as suas
produções e as produções dos colegas.
(EF15AR07-02/ES) Reconhecer algumas
 Conhecer os espaços culturais da
categorias do sistema das artes visuais (museus,
Arte e patrimônio cultural. comunidade e do município.
D galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
(Hino Municipal)  Observar diferentes imagens, obras de artes,
etc.), principalmente aquelas presentes nas
distintas localidades. fotografias, etc. que existem na sua casa, na
escola, na comunidade, com vistas a
perceber os pontos, as linhas, as texturas, as
cores, as formas e a profundidade.
Dança
139
Classificação
Objetivos
 Explorar as diferentes maneiras de utilizar o
corpo como forma de comunicação e
(EF15AR08-02/ES) Experimentar e apreciar expressão.
formas distintas de manifestações da dança  Expressar-se livremente por meio da dança. (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar formas
presentes na cultura local (danças tradicionais e  Explorar as possibilidades de gestos, distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas), percebendo sua relação com posturas e ritmos corporais. contemporâneas presentes na cultura local
outras produções artísticas e culturais de tempos  Dramatizar músicas, por meio de expressões (artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila,
D Movimentos Corporais; e lugares distintos, cultivando a percepção, o corporais. cidade, comunidade, distrito, etc..), percebendo
 Expressões Corporais imaginário, a capacidade de simbolizar e o  Criar coreografias, com vistas a explorar sua relação com outras produções artísticas e
repertório corporal. gestos e movimentos. culturais de tempos e lugares distintos, cultivando
 Apreciar diferentes manifestações de dança a percepção, o imaginário, a capacidade de
em sua comunidade. simbolizar e o repertório imagético.
 Registrar através da linguagem verbal oral as
observações sobre a apresentação de uma
dança.
 Perceber os movimentos do corpo como
forma de expressão, comunicação e
(EF15AR09-02/ES) Estabelecer relações entre as
Movimentos Corporais; sensibilização.
D partes do corpo e destas com o todo corporal, na
 Expressões Corporais  Reconhecer os elementos expressivos da
construção do movimento dançado.
dança (corpo, espaço e tempo) em diferentes
tipos de dança.
formas de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido) na
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações entre
as partes do corpo e destas com o todo corporal
(EF15AR11-02/ES) Criar e improvisar movimentos
na construção do movimento dançado.
dançados de modo individual, coletivo,
 Movimentar-se considerando mudança de Experimentar movimentos, junto a uma reflexão
colaborativo e lúdico, considerando os aspectos
Movimentos Corporais; velocidade, tempo e ritmo. sobre eles, podendo ampliar a consciência em
D estruturais, dinâmicos e expressivos dos
 Expressões Corporais  Interagir com o outro por meio de relação às conquistas com os novos movimentos,
elementos constitutivos do movimento, com base
movimentos corporais e danças em grupo. à diferença entre estes e os anteriores, à
nos códigos de dança apresentados nas
utilização de outras partes do corpo, à forma de
manifestações locais.
se expressar e à possibilidade de criar
movimentos novos de dança.
(EF15AR12-02/ES) Discutir, com respeito e sem
preconceito, as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola, como fonte para
a construção de vocabulários e repertórios
próprios, a partir da recriação das danças locais.
140
Música
Classificação
Objetivos
 Vivenciar sons e ruídos dos diversos
ambientes em que vive.
(EF15AR13-02/ES) Identificar e apreciar  Manipular objetos com objetivo de estimular a
criticamente diversas formas e gêneros de percepção auditiva.
(EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o
expressão musical, reconhecendo e analisando os  Vivenciar atividades que instiguem conhecer
Linguagem musical patrimônio cultural, material e imaterial, de
usos e as funções da música em diversos os diferentes gêneros musicais.
 Gêneros musicais culturas diversas, em especial a local, incluindo-
contextos de circulação, em especial, aqueles da  Explorar possibilidades vocais para distinguir
(cantigas de roda, se suas matrizes indígenas, africanas e
vida cotidiana, com destaque para as diferentes sons de animais, carro, água,
músicas locais e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a
E manifestações musicais presentes na cultura vento, etc.
folclóricas) construção de vocabulário e repertório relativos
local.  Acompanhar ritmos musicais, utilizando
 Sons e ruídos às diferentes linguagens artísticas.
gestos, movimentos corporais.
 Improvisação musical (EF15AR24-02/ES) Caracterizar e experimentar  Produzir vários tipos de sons utilizando o
(voz) brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções corpo e diferentes objetos: palmas, assovio,
e histórias de diferentes matrizes estéticas e instrumentos musicais, objetos, etc.
culturais.  Participar de jogos e brincadeiras que
envolvam a dança e/ou a improvisação
musical.
formas de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido) na
(EF15AR13-02/ES) Identificar e apreciar
Elementos musicais (EF15AR11-02/ES) Criar e improvisar movimentos
criticamente diversas formas e gêneros de
dançados de modo individual, coletivo,
 Intensidadede som: alto e  Movimentar-se considerando mudança de expressão musical, reconhecendo e analisando
colaborativo e lúdico, considerando os aspectos
baixo; rápido e devagar. velocidade, tempo e ritmo. os usos e as funções da música em diversos
E estruturais, dinâmicos e expressivos dos
 Altura do som: grave e  Interagir com o outro por meio de movimentos contextos de circulação, em especial, aqueles da
elementos constitutivos do movimento, com base
agudo. corporais e danças em grupo. vida cotidiana, com destaque para as
nos códigos de dança apresentados nas
 Melodia, voz e ritmo. manifestações musicais presentes na cultura
manifestações locais.
local.
em dança vivenciadas na escola, como fonte para
a construção de vocabulários e repertórios
próprios, a partir da recriação das danças locais.
Teatro - Artes Cênicas
141
Classificação
Objetivos
(EF15AR18-02/ES) Reconhecer e apreciar formas
distintas de manifestações do teatro presentes  Explorar as capacidades expressivas, por
nas manifestações artísticas e culturais locais, meio da linguagem simbólica: brincadeiras de
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas imitação – sons, expressões corporais, etc..
e cultivando a percepção, o imaginário, a (EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras
Jogos Dramáticos.  Explorar a própria expressividade: tristeza,
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. diversas, como as existentes no próprio corpo
 Personagens e suas alegria, raiva, bravo, choro por meio de
(EF15AR19-02/ES) Descobrir teatralidades na (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
características. situações lúdicas.
vida cotidiana e nas peças teatrais locais, em objetos cotidianos, reconhecendo os
E  Expressões faciais,  Explorar as diversas expressividades
identificando elementos teatrais (variadas elementos constitutivos da música e as
corporais, vocais, humanas, utilizando bonecos, fantoches,
entonações de voz, diferentes fisicalidades, características de instrumentos musicais
gestuais. máscaras, imagens, etc.
diversidade de personagens e narrativas etc.), variados, principalmente aqueles que são
percebendo os elementos do teatro em todos os  Manifestar situações do cotidiano por meio de utilizados na música regional.
lugares, envolvendo: as expressões de diferentes histórias, músicas, gestos, etc.
emoções, a caracterização de personagens, a  Vivenciar experiências que possibilitem a
influência do espaço na construção da situação criação de personagens.
narrada e a história que se quer contar.
(EF15AR20-02/ES) Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo, lúdico e autoral em jogos,
improvisações teatrais e processos narrativos  Identificar as características de personagens
criativos, em teatro, explorando desde a de histórias.
teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano,  Criar e improvisar situações cênicas em jogos
até elementos de diferentes matrizes estéticas e de faz de conta.
culturais. Ademais, observar expressões teatrais
 Conhecer diferentes tipos de histórias.
em outras matrizes culturais, ampliando o seu
 Perceber as diferentes formas sonoras de
repertório para novas criações e improvisações. (EF15AR18-02/ES) Reconhecer e apreciar
expressão das personagens das histórias que
formas distintas de manifestações do teatro
Contação de História. envolvem sentimentos: modos de falar,
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, presentes nas manifestações artísticas e
gargalhadas, choro, etc.
 Personagens e suas ressignificando objetos e fatos e experimentando- culturais locais, aprendendo a ver e a ouvir
E  Conhecer as diversas formas de produção
características. se no lugar do outro, ao compor e encenar histórias dramatizadas e cultivando a percepção,
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, sonora que envolve uma contação de o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
imagens, textos ou outros pontos de partida, de histórias, como por exemplo, passos do repertório ficcional
forma intencional e reflexiva. elefante, vento, trovão, etc.
 Identificar as diferentes expressões corporais
(EF15AR22-02/ES) Experimentar possibilidades por meio da contação de histórias e dos jogos
criativas que levem a diferentes formas de dramáticos.
expressão (entonação e timbre de voz e  Apreciar diversas manifestações de teatro; de
movimentos corporais expressivos) que sombras, com fantoches, por meio de mímicas
caracterizem diferentes personagens, levantando etc .
a discussão sobre o respeito às diferenças e à
diversidade de pessoas e situações, discutindo
142
estereótipos
(EF15AR23-01/ES) Reconhecer e experimentar,

em projetos temáticos, as relações processuais
entre diversas linguagens artísticas, identificando
elementos específicos das quatro linguagens que
dialogam com os mesmos assuntos.
Arte e tecnologia
Classificação
Objetivos
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
 Utilizar os diferentes recursos tecnológicos
recursos digitais (multimeios, animações, jogos
disponíveis no ambiente escolar nos
E Arte e tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
processos de experimentação, criação e
fotografia, softwares etc.) nos processos de
produção/ apreciação e fruição.
criação artística.

ALFABETIZAÇÃO – 2º ANO
Artes visuais
contemporâneas presentes na cultura local (artistas  Conhecer diversas obras de arte e seus
Artistas (sugerimos trabalhar
visuais e artesãos do seu entorno: vila, cidade, respectivos artistas.
artistas que contemplam os
E comunidade, distrito, etc..), percebendo sua relação  Produzir diferentes tipos de desenhos e
conhecimentos e as temáticas
com outras produções artísticas e culturais de pinturas, em contextos variados, fazendo suas
abordadas na escola).
tempos e lugares distintos, cultivando a percepção, representações gráficas.
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
Leitura de Imagens: (EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer  Participar de situações de fazer artístico a partir (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar
E
 Das obras de Artes, elementos constitutivos das artes visuais (ponto, das experimentações, manuseio, exploração de formas distintas das artes visuais
143
 Das próprias produções, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), diferentes materiais e suportes. tradicionais e contemporâneas presentes
e da produção dos diferenciando as formas figurativas e abstratas.  Explorar diferentes materiais: pincéis, tintas, na cultura local (artistas visuais e artesãos
colegas. buchas, escovas, rolo, etc; e suportes: TNT, do seu entorno: vila, cidade, comunidade,
 Releitura de imagens (EF15AR03-02/ES) Reconhecer e analisar a papéis diversos, lona, algodão cru, papelão, distrito, etc..), percebendo sua relação
influência de distintas matrizes estéticas e culturais tecidos, etc. com outras produções artísticas e culturais
(europeia, asiática, africana, afro-brasileira e de tempos e lugares distintos, cultivando a
indígena) das artes visuais nas manifestações percepção, o imaginário, a capacidade de
artísticas das culturas locais, relacionando-as com simbolizar e o repertório imagético.
as regionais, nacionais e internacionais.
(EF15AR03-02/ES) Reconhecer e analisar a  Vivenciar situações que possibilitem o
influência de distintas matrizes estéticas e culturais manuseio e exploração de tintas caseiras,
(europeia, asiática, africana, afro-brasileira e industriais e com elementos da natureza, na (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar
indígena) das artes visuais nas manifestações produção artística: pinturas, carimbos, formas distintas das artes visuais
artísticas das culturas locais, relacionando-as com atividades, etc. tradicionais e contemporâneas presentes
Linguagens artísticas: as regionais, nacionais e internacionais.
 Explorar a modelagem com massinha (caseira) na cultura local (artistas visuais e artesãos
 Desenho Pintura
criando diferentes formas ou desenhos: formas do seu entorno: vila, cidade, comunidade,
E Modelagem (EF15AR04-02/ES) Experimentar diferentes formas
planas e tridimensionais. distrito, etc..), percebendo sua relação
 Recorte, colagem e de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
 Experimentar as possibilidades da rasgadura, com outras produções artísticas e culturais
rasgadura. quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
recorte e colagem. de tempos e lugares distintos, cultivando a
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
 Criar composições visuais através do recorte, percepção, o imaginário, a capacidade de
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
rasgadura e colagem. simbolizar e o repertório imagético.
técnicas convencionais e não convencionais e
percebendo a materialidade presente nas  Conhecer diversas obras de arte e seus
produções artísticas locais. respectivos artistas.
 Conhecer e produzir releituras de obras de arte.
 Construir trabalhos pessoais tendo como (EF15AR04-02/ES) Experimentar
referências obras de arte. diferentes formas de expressão artística
 Criar composições visuais com o uso do ponto, (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
Elementos visuais
da linha e da forma. dobradura, escultura, modelagem,
 Ponto. (EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer
 Pintar e desenhar usando diferentes elementos instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
 Linha. elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
E visuais: as linhas, as formas e as cores. uso sustentável de materiais,
 Textura: liso, áspero, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
 Manusear e explorar diferentes materiais para instrumentos, recursos e técnicas
ondulado, rugoso, macio, diferenciando as formas figurativas e abstratas.
que se perceba sua textura. convencionais e não convencionais e
etc. percebendo a materialidade presente nas
 Experimentar as diversas possibilidades de
utilização das cores produções artísticas locais.
 com materiais diversificados a fim de promover
a sensibilização e a percepção.
Elementos visuais
elementos constitutivos das artes visuais (ponto,  Explorar a mistura das cores a partir das cores
E  Cores (primárias e
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), primárias e secundárias.
secundárias).
Elementos visuais (EF15AR05-02/ES) Experimentar a criação em  Identificar e diferenciar formas orgânicas e
E
 Formas orgânicas – da artes visuais de modo individual, coletivo, geométricas.
144
natureza: colaborativo e lúdico, explorando diferentes espaços  Criar composições visuais utilizando formas
 Folha, cabelo, rosto, da escola e da comunidade, revisitando a produção orgânicas e geométricas.
animais, etc, e formas artística local para se inspirar e construir soluções
geométricas básicas: estéticas a partir dessas temáticas.
triângulo, quadrado,
retângulo e círculo.
Percepção e composição  Identificar e criar os elementos pequenos e
visual. (EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer distantes e grandes e próximos em obras de
 Profundidade: pequeno e elementos constitutivos das artes visuais (ponto, arte, imagens e no entorno.
E distante, grande e linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),  Apreciar diferentes imagens do seu cotidiano
próximo, primeiro e diferenciando as formas figurativas e abstratas. com vistas a construir as primeiras significações
segundo plano. a respeito da arte.
 Identificar a arte como um patrimônio cultural.
 Observar as produções artísticas nos diferentes
ambientes: espaços culturais - As obras de
artes, espaço escolar – as suas produções e as
produções dos colegas.
formas distintas das artes visuais
(EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o  Conhecer os espaços culturais da comunidade
tradicionais e contemporâneas presentes
patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas e do município.
na cultura local (artistas visuais e artesãos
Arte e Patrimônio Cultural
diversas, em especial a local, incluindo-se suas  Observar diferentes imagens, obras de artes,
do seu entorno: vila, cidade, comunidade,
E matrizes indígenas, africanas e europeias, de fotografias, etc. que existem na sua casa, na
distrito, etc..), percebendo sua relação
diferentes épocas, favorecendo a construção de escola, na comunidade.
com outras produções artísticas e culturais
vocabulário e repertório relativos às diferentes  Observar diferentes imagens, obras de artes, de tempos e lugares distintos, cultivando a
linguagens artísticas. fotografias, etc. que existem na sua casa, na percepção, o imaginário, a capacidade de
escola, na comunidade, com vistas a perceber simbolizar e o repertório imagético
os pontos, as linhas, as texturas, as cores, as
formas e a profundidade.
 Perceber como as escolhas formais e temáticas
configuram o estilo de um artista.
 Identificar a arte como um patrimônio cultural
Local.
ambientes: espaços culturais - As obras de
(EF15AR07-02/ES) Reconhecer algumas categorias artes, espaço escolar – as suas produções e as
Arte e patrimônio cultural. do sistema das artes visuais (museus, galerias, produções dos colegas.
D  Hino Municipal instituições, artistas, artesãos, curadores etc.),  Conhecer os espaços culturais da comunidade .
principalmente aquelas presentes nas distintas e do município.
localidades.  Observar diferentes imagens, obras de artes,
145
escola, na comunidade, com vistas a perceber

os pontos, as linhas, as texturas, as cores, as
formas e a profundidade.
Dança
expressão.
 Expressar-se livremente por meio da dança. (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar
(EF15AR08-02/ES) Experimentar e apreciar formas formas distintas das artes visuais
 Explorar as possibilidades de gestos, posturas e
distintas de manifestações da dança presentes na tradicionais e contemporâneas presentes
ritmos corporais.
cultura local (danças tradicionais e na cultura local (artistas visuais e artesãos
 Dramatizar músicas, por meio de expressões
Movimentos Corporais contemporâneas), percebendo sua relação com do seu entorno: vila, cidade, comunidade,
D corporais.
 Expressões Corporais outras produções artísticas e culturais de tempos e distrito, etc..), percebendo sua relação
lugares distintos, cultivando a percepção, o  Criar coreografias, com vistas a explorar gestos com outras produções artísticas e culturais
imaginário, a capacidade de simbolizar e o e movimentos. de tempos e lugares distintos, cultivando a
repertório corporal.  Apreciar diferentes manifestações de dança em percepção, o imaginário, a capacidade de
sua comunidade. simbolizar e o repertório imagético
 Registrar através da linguagem verbal oral as
observações sobre a apresentação de uma
dança.
 Perceber os movimentos do corpo como forma
(EF15AR09-02/ES) Estabelecer relações entre as de expressão, comunicação e sensibilização.
Movimentos Corporais
D partes do corpo e destas com o todo corporal, na  Reconhecer os elementos expressivos da
 Expressões Corporais
construção do movimento dançado. dança (corpo, espaço e tempo) em diferentes
tipos de dança.
(EF15AR10-02/ES) Experimentar diferentes formas
de orientação no espaço (deslocamentos, planos,
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
entre as partes do corpo e destas com o
(lento, moderado e rápido) na construção do
todo corporal na construção do movimento
movimento dançado.
dançado. Experimentar movimentos, junto
 Movimentar-se considerando mudança de a uma reflexão sobre eles, podendo
Movimentos Corporais (EF15AR11-02/ES) Criar e improvisar movimentos
velocidade, tempo e ritmo. ampliar a consciência em relação às
D -Expressões Corporais dançados de modo individual, coletivo, colaborativo
 Interagir com o outro por meio de movimentos conquistas com os novos movimentos, à
e lúdico, considerando os aspectos estruturais,
corporais e danças em grupo. diferença entre estes e os anteriores, à
dinâmicos e expressivos dos elementos
utilização de outras partes do corpo, à
constitutivos do movimento, com base nos códigos
forma de se expressar e à possibilidade de
de dança apresentados nas manifestações locais.
criar movimentos novos de dança.
146
em dança vivenciadas na escola, como fonte para a

construção de vocabulários e repertórios próprios, a
partir da recriação das danças locais.
Música
 Vivenciar sons e ruídos dos diversos ambientes
em que vive.
 Manipular objetos com objetivo de estimular a
Linguagem musical percepção auditiva. (EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o
 Gêneros musicais  Vivenciar atividades que instiguem conhecer os patrimônio cultural, material e imaterial, de
(cantigas de roda, diferentes gêneros musicais. culturas diversas, em especial a local,
expressão musical, reconhecendo e analisando os
músicas locais e  Explorar possibilidades vocais para distinguir incluindo-se suas matrizes indígenas,
E usos e as funções da música em diversos contextos
folclóricas) diferentes sons de animais, carro, água, vento, africanas e europeias, de diferentes
de circulação, em especial, aqueles da vida
 Sons e ruídos etc. épocas, favorecendo a construção de
cotidiana, com destaque para as manifestações
 Improvisação musical  Acompanhar ritmos musicais, utilizando gestos, vocabulário e repertório relativos às
musicais presentes na cultura local.
(voz) movimentos corporais. diferentes linguagens artísticas.
 Produzir vários tipos de sons utilizando o corpo
e diferentes objetos: palmas, assovio,
instrumentos musicais, objetos, etc.
(EF15AR24-02/ES) Caracterizar e experimentar
brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções  Participar de jogos e brincadeiras que envolvam
D LinguagemMusical
ehistórias de diferentes matrizes estéticas e a dança e/ou a improvisação musical.
culturais.
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras  Identificar as músicas do repertório próprio e

diversas, como as existentes no próprio corpo outras aprendidas na escola e no convívio
(palmas, percussão corporal), na natureza e em familiar.
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos  Conhecer diferentes gêneros musicais para que (EF15AR13-02/ES) Identificar e apreciar
constitutivos da música e as características de se amplie a memória auditiva e musical. criticamente diversas formas e gêneros de
instrumentos musicais variados, principalmente  Desenvolver a atenção a partir dos sons que lhe expressão musical, reconhecendo e
Elementos musicais
aqueles que são utilizados na música regional. são dirigidos, como músicas, comandos e analisando os usos e as funções da
 Intensidadede som: alto e
histórias. música em diversos contextos de
baixo; rápido e devagar.
E (EF15AR16-02/ES) Explorar diferentes formas de  Ouvir diferentes gêneros musicais para que se circulação, em especial, aqueles da vida
 Altura do som: grave e
registro musical não convencional (representação amplie a memória auditiva e musical. cotidiana, com destaque para as
agudo.
gráfica de sons, partituras criativas, elementos  Escutar e valorizar obras musicais de sua manifestações musicais presentes na
 Melodia, voz e ritmo. visuais, desenhos, onomatopeias, jogos cultura local.
região e de outras, com vistas a reconhecer
mnemônicos, etc.)bem como procedimentos e repertório musical próprio de sua cultura;
técnicas de registro em áudio e audiovisual, e  Apreciar o repertório de canções feitas por
reconhecer a notação musical convencional músicos para crianças.
(Partituras).  Interpretar canções.
147
(EF15AR17-02/ES) Experimentar improvisações,

composições e sonorização de histórias presentes
no imaginário popular, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de modo
individual, coletivo e colaborativo.
(EF15AR14-02/ES) Perceber e explorar os

elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio
de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas
de composição/criação baseadas em elementos da
cultura local, execução e apreciação musical.
(EF15AR18-02/ES) Reconhecer e apreciar formas
distintas de manifestações do teatro presentes nas
manifestações artísticas e culturais locais,  Explorar as capacidades expressivas, por meio
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e da linguagem simbólica: brincadeiras de
Jogos Dramáticos. cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade imitação – sons, expressões corporais, etc.. (EF15AR15-02/ES) Explorar fontes
 Linguagem simbólica de simbolizar e o repertório ficcional.  Explorar a própria expressividade: tristeza, sonoras diversas, como as existentes no
 -Personagens e suas alegria, raiva, bravo, choro por meio de próprio corpo (palmas, voz, percussão
características. (EF15AR19-02/ES) Descobrir teatralidades na vida situações lúdicas. corporal), na natureza e em objetos
E  Expressões faciais, cotidiana e nas peças teatrais locais, identificando  Explorar as diversas expressividades humanas, cotidianos, reconhecendo os elementos
corporais, vocais, elementos teatrais (variadas entonações de voz, utilizando bonecos, fantoches, máscaras, constitutivos da música e as
gestuais. diferentes fisicalidades, diversidade de personagens imagens, etc. características de instrumentos musicais
e narrativas etc.), percebendo os elementos do  Manifestar situações do cotidiano por meio de variados, principalmente aqueles que são
teatro em todos os lugares, envolvendo: as histórias, músicas, gestos, etc. utilizados na música regional.
expressões de diferentes emoções, a  Vivenciar experiências que possibilitem a
caracterização de personagens, a influência do criação de personagens.
espaço na construção da situação narrada e a
história que se quer contar.
(EF15AR20-02/ES) Experimentar o trabalho  Identificar as características de personagens de (EF15AR18-02/ES) Reconhecer e apreciar
colaborativo, coletivo, lúdico e autoral em jogos,
histórias. formas distintas de manifestações do
improvisações teatrais e processos narrativos
 Criar e improvisar situações cênicas em jogos teatro presentes nas manifestações
Contação de História. criativos, em teatro, explorando desde a teatralidade
de faz de conta. artísticas e culturais locais, aprendendo a
 Gêneros teatrais, dos gestos e das ações do cotidiano, até elementos
E  Conhecer diferentes tipos de histórias. ver e a ouvir histórias dramatizadas e
Comédia,tragédia e de diferentes matrizes estéticas e culturais.
 Perceber as diferentes formas sonoras de cultivando a percepção, o imaginário, a
Drama. Ademais, observar expressões teatrais em outras
expressão das personagens das histórias que capacidade de simbolizar e o repertório
matrizes culturais, ampliando o seu repertório para
envolvem sentimentos: modos de falar, ficcional
novas criações e improvisações.
gargalhadas, choro, etc.
148
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,  Conhecer as diversas formas de produção

ressignificando objetos e fatos e experimentando-se sonora que envolve uma contação de histórias,
no lugar do outro, ao compor e encenar como por exemplo, passos do elefante, vento,
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, trovão, etc.
imagens, textos ou outros pontos de partida, de  Identificar as diferentes expressões corporais
forma intencional e reflexiva. por meio da contação de histórias e dos jogos
dramáticos.
(EF15AR22-02/ES) Experimentar possibilidades  Apreciar diversas manifestações de teatro; de
criativas que levem a diferentes formas de sombras, com fantoches, por meio de mímicas
expressão (entonação e timbre de voz e etc .
movimentos corporais expressivos) que
caracterizem diferentes personagens, levantando a
discussão sobre o respeito às diferenças e à
diversidade de pessoas e situações, discutindo
estereótipos.
(EF15AR23-01/ES) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais entre
diversas linguagens artísticas, identificando
elementos específicos das quatro linguagens que
dialogam com os mesmos assuntos.
Arte e tecnologia
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e  Utilizar os diferentes recursos tecnológicos
recursos digitais (multimeios, animações, jogos disponíveis o ambiente escolar nos processos
E
Arte e tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, de experimentação, criação e produção/
softwares etc.) nos processos de criação artística. apreciação e fruição.
149

ALFABETIZAÇÃO – 3º ANO
Artes Visuais

 Reconhecer as origens indígenas e africanas
na arte brasileira como elementos vivos e pre-
sentes na nossa cultura.
 Conhecer a diversidade cultural no estudo de
obras de diferentes culturas.
 Produzir trabalhos artísticos tendo como refe-
Arte indígena; (EF15AR01-03/ES) Identificar e apreciar criticamen- rências obras de arte.
Arte africana; te as formas distintas das artes visuais, enfatizando  Apreciar diferentes obras de arte, imagens do
E Artistas (sugerimos trabalhar a produção artística moderna brasileira como propo- seu cotidiano, produções próprias, produções
artistas que contemplam os sitora da independência cultural do país e cultivando dos colegas e produções coletivas, para que se
conhecimentos e as temáticas a percepção, o imaginário, a capacidade de simboli- construam significações a respeito da arte.
abordadas na escola). zar e o repertório imagético.  Conhecer diversas obras de arte e seus respec-
tivos artistas.
 Perceber como as escolhas formais e temáticas
configuram o estilo de um artista
 Reconhecer a importância da Arte e das mani-
festações culturais na sociedade e na vida das
pessoas (partindo do âmbito local e regional).
 Apreciar diferentes obras de arte, imagens do
Leitura de imagens: Das obras
seu cotidiano, produções próprias, produções
E de artes, das próprias produ-
dos colegas e produções coletivas, para que se
ções, e da produção do colega.
construam significações a respeito da arte.
Linguagens artísticas:  Produzir diferentes tipos de desenhos e pintu-
ras, em contextos variados, fazendo suas re-
 Desenho de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
presentações gráficas.
 Pintura quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
E  Participar de situações de fazer artístico a partir
 Modelagem instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
das experimentações, manuseio, exploração de
 Recorte, colagem e ras- sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
diferentes materiais e suportes.
gadura; técnicas convencionais e não convencionais.
 Explorar diferentes materiais: pincéis, tintas, giz
150
de cera, buchas, escovas, rolo, etc. e suportes:

TNT, papéis diversos, tela, papelão, tecidos,
etc.
 Vivenciar situações que possibilitem o manu-
seio e exploração de tintas caseiras, industriais,
com elementos da natureza, na produção artís-
tica: pinturas, carimbos, atividades, etc.
 Conhecer e explorar a técnica da modelagem
com argila.
 Criar composições visuais por meio do recorte,
rasgadura e colagem.
 Conhecer o ritmo visual a partir da composição
com pontos, linhas e formas.
 Conhecer e explorar os diferentes tipos de
linhas e seus efeitos nas composições visuais.
Elementos visuais  Pintar e desenhar usando diferentes elementos
(EF15AR02-03/ES) Explorar e reconhecer elemen-
-Ponto visuais: as linhas, as formas e as cores.
tos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
-Linha: curva, reta, quebrada,  Observar as diversas imagens e objetos de arte
forma, cor, espaço, movimento etc.), identificando-
E mista. da comunidade em que vive – para perceber os
os e percebendo-os nas manifestações artísticas
- texturas: liso, áspero, ondulado, elementos visuais e compositivos, como: ponto,
visuais estudadas como elementos que caracteri-
rugoso, macio, etc. linha, textura, cor, forma , profundidade, sime-
zam visualmente essas obras.
-Cores primárias e secundárias. tria, ritmo, luz e sombra.
 Conhecer e explorar diferentes materiais para
que se perceba sua textura.
 Conhecer possibilidades de mistura das cores a
partir das cores primárias e secundárias
Elementos Visuais
 Formas orgânicas da
natureza:
 Folha, cabelo, rosto, ani-
mais, etc.  Identificar e diferenciar formas orgânicas e
 Formas geométricas pla- geométricas
nas  Conhecer e criar composições visuais utilizando
E
 Básicas: triângulo, quadra- formas orgânicas e geométricas.
do, retângulo e círculo.  Criar composições tridimensionais com argila,
 Formas geométricas sóli- explorando as formas orgânicas e geométricas.
das
 Básicas: esfera, pirâmide,
paralelepípedo, cone, cu-
bo.
Percepção e composição  Conhecer e identificar os elementos do dese-
E
visual nho como sendo de primeiro e/ou segundo pla-
151
 Profundidade – primeiro e no.

segundo plano.  Criar composições que apresentem elementos
 Luz e sombra pequenos/distantes e grandes/ próximos.
 Ritmo visual: cor e forma.  Conhecer e explorar o efeito da luz e da som-
 Simetria: arte indígena – bra nas obras de arte.
pintura corporal.  Conhecer e identificar o ritmo visual a partir da
composição com as cores.
 Identificar e diferenciar as tonalidades de cores
– tons mais claros e mais escuros.
 Conhecer e identificar formas simétricas
(EF15AR03-03/ES) Reconhecer e analisar a influ-
ência de distintas matrizes estéticas e culturais das
artes visuais nas manifestações artísticas do mo-
 Compreender que os objetos culturais fazem
dernismo brasileiro presentes nas culturas locais,
parte do patrimônio cultural das pessoas – da
regionais e nacionais.
humanidade, conhecendo de seus aspectos
culturais e valorizando a sua preservação.
(EF15AR06-03/ES) Dialogar sobre a sua criação e
 Conhecer as diferentes formas de manifesta-
as dos colegas, para alcançar sentidos plurais,
D Arte e patrimônio cultural. ções culturais presentes no decorrer da história
ampliando a percepção da multiplicidade de signifi-
da Arte – nas produções culturais, nas obras de
cados atribuíveis às manifestações artísticas.
arte e nos movimentos artísticos.
(EF15AR07-03/ES) Reconhecer algumas categorias  Observar as produções artísticas nos diferentes
do sistema das artes visuais (museus, galerias, ambientes: espaços culturais, escolar e do coti-
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), diano.
destacando a presenças dos museus de arte mo-
derna em diferentes capitais do Brasil.
(EF15AR04-03/ES) Experimentar diferen-
tes formas de expressão artística (dese-
nho, pintura, colagem, quadrinhos, do-
bradura, escultura, modelagem, instala-
(EF15AR05-03/ES) Experimentar a criação em artes
ção, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
sustentável de materiais, instrumentos,
explorando diferentes espaços da escola e da
recursos e técnicas convencionais e não
comunidade.
convencionais.
D Arte e patrimônio cultural.
(EF15AR23-03/ES) Reconhecer e experimentar
(EF15AR21-03/ES) Exercitar a imitação e
criticamente, em projetos temáticos, as relações
o faz de conta, ressignificando objetos e
processuais entre diversas linguagens artísticas,
fatos e experimentando-se no lugar
partindo do conhecimento já adquirido em arte nas
dooutro, ao compor e encenar aconteci-
quatro linguagens estudadas.
mentos cênicos, por meio de músicas,
imagens (obras de arte ou imagens da
cultura visual), textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional e reflexiva.
152
(EF15AR25-03/ES) Conhecer e valorizar o patrimô-

nio cultural, material e imaterial, em especial o
patrimônio arquitetônico modernista brasileiro, a
dança popular brasileira, a música popular brasileira,
E Arte e Patrimônio Cultural o cinema brasileiro e as encenações típicas do
teatro brasileiro, incluindo-se suas matrizes indíge-
nas, africanas e europeias, favorecendo a constru-
ção de vocabulário e repertório relativos às diferen-
tes linguagens artísticas.
Dança

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes  Explorar as diferentes maneiras de utilizar o

do corpo e destas com o todo corporal, na constru- corpo como forma de comunicação e expres-
ção do movimento dançado. são. (EF15AR08-03/ES) Experimentar e
apreciar criticamente as formas distintas
 Conhecer e explorar as possibilidades de ges-
(EF15AR11-03/ES) Criar e improvisar movimentos de manifestações da dança popular
Expressão corporal. tos, posturas e ritmos corporais.
E dançados, de modo individual, coletivo e colaborati- brasileira, presentes em diferentes con-
 Movimentos corporais  Dramatizar músicas, por meio de expressões
vo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos textos, cultivando a percepção, o imagi-
corporais.
e expressivos dos elementos constitutivos do movi- nário, a capacidade de simbolizar e o
mento, com base nos códigos de dança. Ademais,  Expressar-se livremente por meio da dança. repertório corporal.
ampliar o repertório corporal nos processos criativos  Criar suas próprias coreografias, explorando
e de improvisação, não repetindo movimentos pré- gestos e movimentos.
estabelecidos por coreografias prontas.
 Conhecer os estilos de danças presentes no
município e a história presente na manifestação
das mesmas.
Expressão corporal.  Perceber os movimentos do corpo como forma
(EF15AR08-03/ES) Experimentar e apreciar critica-
 Diversidades de estilos de de expressão, comunicação e sensibilização.
mente as formas distintas de manifestações da
danças: danças populares  Apreciar diferentes manifestações de dança em
E dança popular brasileira, presentes em diferentes
municipais – quadrilha, sua comunidade, cidade.
contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a
danças folclórica alemã e
capacidade de simbolizar e o repertório corporal.  Registrar por meio da linguagem verbal oral, as
italiana, forró. questões trabalhadas na aprciação de apresen-
tações de dança.
 Reconhecer a diversidade de manifestações
culturais que ocorrem durante o ciclo junino.
153
(EF15AR08-03/ES) Experimentar e
apreciar criticamente as formas distintas
de manifestações da dança popular
brasileira, presentes em diferentes con-
 Reconhecer os elementos expressivos da dan- textos, cultivando a percepção, o imagi-
ça (corpo, espaço e tempo) em diferentes tipos nário, a capacidade de simbolizar e o
de dança. repertório corporal.
Expressão corporal. direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
 Movimentar-se considerando mudança de velo-
 Consciência Corporal e (lento, moderado e rápido) na construção do movi-
cidade, tempo, ritmo e desenho do corpo no (EF15AR11-03/ES) Criar e improvisar
exploração do espaço. mento dançado.
D espaço, observando e experimentando as rela- movimentos dançados, de modo individu-
 Estética do movimento:
ções entre peso corporal equilíbrio. Interagir al, coletivo e colaborativo, considerando
lento e rápido; leve e pe- (EF15AR12-03/ES) Discutir, com respeito e sem
com o outro por meio de movimentos corporais os aspectos estruturais, dinâmicos e
sado, curto e longo. preconceito, as experiências pessoais e coletivas
e danças em grupo expressivos dos elementos constitutivos
em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
do movimento, com base nos códigos de
construção de vocabulários e repertórios próprios.
dança. Ademais, ampliar o repertório
corporal nos processos criativos e de
improvisação, não repetindo movimentos
pré-estabelecidos por coreografias pron-
tas
MÚSICA
 Vivenciar experiências que instiguem a percep-
ção dos sons e ruídos dos diversos ambientes.
 Vivenciar experiências que possibilitem conhe-
(EF15AR013-03/ES) Identificar e apreciar critica- cer os diferentes gêneros musicais.
mente diversas formas e gêneros de expressão  Conhecer diferentes possibilidades vocais para
musical, destacando o cenário musical brasileiro, distinguir os diferentes sons de animais, carro,
Linguagem Musical reconhecendo os usos e as funções da música em água, vento, etc.
 Gêneros musicais diversos contextos de circulação, em especial,  Acompanhar ritmos musicais, utilizando gestos
aqueles da vida cotidiana. – movimentos corporais.
 Sons e ruídos
 Conhecer e ouvir diferentes gêneros musicais
E  Música
(EF15AR15-03/ES) Explorar fontes sonoras diver- para que se amplie a memória auditiva e musi-
 Melodia
sas existentes no próprio corpo (palmas, voz, per- cal.
 Voz cussão corporal), na natureza e em objetos cotidia-  Desenvolver a atenção a partir dos sons que
 Ritmo nos, reconhecendo os elementos constitutivos da lhe são dirigidos como músicas, comandos e
música e as características de instrumentos musi- histórias.
cais presentes na música popular brasileira (violão,  Conhecer e valorizar obras musicais da sua
reco-reco, pandeiro, cavaquinho, etc.). região
 Reconhecer o repertório musical próprio de sua
cultura.
 Compreender que os objetos culturais fazem
154
parte do patrimônio cultural da humanidade.

 Conhecer os aspectos culturais como festejos,
rituais, etc., com vistas a valorizar a sua pre-
servação.
 Vivenciar experiências que possibilitem a explo-
ração dos diferentes ritmos nos diversos gêne-
Elementos Musicais EF15AR14-03/ES) Perceber e explorar os elemen-
ros musicais e as possibilidades de intensida-
 Intensidade de som: alto e tos constitutivos da música (altura, intensidade,
de.
baixo, rápido e devagar. timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
 Conhecer elementos da linguagem musical:
 Altura do som: grave e brincadeiras, canções e práticas diversas de com-
E altura (graves e agudos), ritmo, duração (sons
agudo. posição/criação, valendo-se de elementos e formas
curtos e longos), timbre e intensidade.
 Duração do som; curto e presentes na música popular brasileira, execução e
apreciação musical.  Produzir vários tipos de sons utilizando o corpo
longo.
e diferentes objetos: palmas, assovio, instru-
mentos musicais, objetos, etc.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro
Elementos musicais musical não convencional (representação gráfica de
EF15AR15-03/ES) Explorar fontes sono-
 -Intensidade de som: alto sons, partituras criativas etc.), bem como procedi-
ras diversas existentes no próprio corpo
mentos e técnicas de registro em áudio e audiovisu-
e baixo, rápido e devagar.  Descrever o que ouve e sente em relação às (palmas, voz, percussão corporal), na
al, e reconhecer a notação musical convencional.
 -Altura do som: grave e músicas e canções apreciadas. natureza e em objetos cotidianos, reco-
D agudo.  Interpretar, improvisar e criar canções individu- nhecendo os elementos constitutivos da
 -Duração do som; curto e ais e coletivas. música e as características de instrumen-
composições e sonorização de histórias presentes
longo. tos musicais presentes na música popular
na tradição oral brasileira, entre outros, utilizando
 - Improvisação musical brasileira (violão, reco-reco, pandeiro,
vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
(voz) cavaquinho, etc.).
convencionais ou não convencionais, de modo
individual, coletivo e colaborativo.

Jogos Dramáticos (EF15AR19-03/ES) Descobrir teatralidades na vida  Criar personagens e figurinos para caracteriza-
cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas (EF15AR19-03/ES) Descobrir teatralida-
 Personagens e suas carac- ção dos mesmos.
entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversi- des na vida cotidiana, identificando
terísticas  Criar e improvisar situações cênicas em jogos
dade de personagens e narrativas etc.) e perceben- elementos teatrais (variadas entonações
 Expressões faciais, corpo- de faz de conta – individuais e coletivas.
E do os elementos do teatro em todos os lugares: as de voz, diferentes fisicalidades, diversi-
rais, vocais, gestuais;  Apreciar diversas manifestações de teatro de
expressões de diferentes emoções, a caracterização dade de personagens e narrativas etc.) e
 Organização de espaços sombras, fantoches, mímicas, etc.
de personagens, a influência do espaço na constru- percebendo os elementos do teatro em
cênicos  Escutar e observar apresentações dos colegas.
ção da situação narrada e a história que se quer todos os lugares: as expressões de
 Idealização, criação e contar.  Participar na elaboração de cenários, figurinos, diferentes emoções, a caracterização de
produção de figurino. maquiagem e roteiros cênicos em situações de personagens, a influência do espaço na
(EF15AR18-03/ES) Reconhecer e apreciar critica- dramatização de histórias conhecidas ou inven- construção da situação narrada e a
mente formas distintas de manifestações do teatro tadas pelo grupo. história que se quer contar.
popular brasileiro presentes em diferentes contex-  Comunicar aos colegas sua apreciação expli-
155
tos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatiza- cando o sentido que atribui às ma- nifestações
das e cultivando a percepção, o imaginário, a capa- teatrais.
cidade de simbolizar e o repertório ficcional.  Participar de jogos dramáticos utilizando fanto-
ches, máscaras e objetos.
(EF15AR24-03/ES) Caracterizar e experimentar  Conhecer e experimentar diversas formas de
brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e linguagens simbólicas por meio dos jogos dra-
histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais máticos – sons, expressões corporais e etc.
que compõem a identidade brasileira.  Reconhecer a importância de participar com
todo o grupo dos jogos teatrais, favorecendo o
processo intergrupal, sem distinções de sexo,
etnia, ritmos e temperamentos.
(EF15AR20-03/ES) Experimentar o trabalho colabo-
rativo, coletivo e autoral em jogos de improvisações
teatrais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e das (EF15AR21-03/ES) Exercitar a imitação e
ações do cotidiano, até elementos de diferentes o faz de conta, ressignificando objetos e
matrizes estéticas e culturais. fatos e experimentando-se no lugar do
Contação de Histórias.  Improvisar cenas teatrais a partir de estímulos outro, ao compor e encenar acontecimen-
D
(EF15AR22-03/ES) Experimentar possibilidades diversos, como sons, objetos e máscaras. tos cênicos, por meio de músicas, ima-
criativas que levem a diferentes formas de expres- gens (obras de arte ou imagens da cultu-
são (entonação e timbre de voz e movimentos ra visual), textos ou outros pontos de
corporais expressivos) que caracterizem diferentes partida, de forma intencional e reflexiva.
personagens, levantando a discussão sobre o
respeito às diferenças, à diversidade de pessoas e
situações e discutindo estereótipos
 Conhecer e ouvir diferentes tipos de histórias.
(EF15AR21-03/ES) Exercitar a imitação e o faz de
 Conhecer e explorar a própria expressividade:
conta, ressignificando objetos e fatos e experimen-
triste, alegre, bravo, e a de bonecos, fantoches,
tando-se no lugar do outro, ao compor e encenar
máscaras, imagens, etc.
E Contação de Histórias acontecimentos cênicos, por meio de músicas,
 Dramatizar histórias e músicas, com vistas a
imagens (obras de arte ou imagens da cultura
imitar personagens, cantores, etc.
visual), textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.  Dramatizar situações do cotidiano no sentido
de manifestar as experiências vividas.
Arte e tecnologia

(EF15AR26-03/ES) Explorar diferentes tecnologias
 Utilizar os diferentes recursos tecnológicos
e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
disponíveis no ambiente escolar nos processos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia,
E Arte e tecnologia de experimentação, criação e produção/ apre-
softwares etc.) nos processos de criação artística,
ciação e fruição.
envolvendo os conhecimentos acerca de arte já
adquiridos.
156

ENSINO FUNDAMENTAL– 4º ANO
Artes visuais
(EF15AR01-04/ES) Identificar e apreciar formas  Perceber na história da humanidade que a arte (EF15AR01-03/ES) Identificar e apreciar
distintas das artes visuais presentes na cultura local se faz presente de forma contínua e gradativa. criticamente as formas distintas das artes
Artistas
e regional (arte do Espírito Santo, incluindo as  Compreender a linearidade - linha do tempo, visuais, enfatizando a produção artística
(sugerimos trabalhar artistas que
mulheres artistas e os artistas de diferentes etnias), presente na história da Arte. moderna brasileira como propositora da
E contemplam os conhecimentos e
comparando-as com a produção artística nacional e  Conhecer as diferentes manifestações artísticas independência cultural do país e
as temáticas abordadas na esco-
internacional, com o intuito de perceber as presentes no decorrer da história da Arte: nas cultivando a percepção, o imaginário, a
la).
influências das matrizes estéticas que as produções culturais; nas obras de arte e nos capacidade de simbolizar e o repertório
constituem, cultivando a percepção, o imaginário, a movimentos artísticos. imagético.
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Leitura de Imagens: (EF15AR03-03/ES) Reconhecer e analisar
(EF15AR06-04/ES) Dialogar sobre a sua criação e a influência de distintas matrizes estéticas
 Das obras de Artes,  Conhecer as manifestações e os movimentos
as dos colegas, ampliando a percepção da e culturais das artes visuais nas
E  Das próprias produções, e artísticos, com vistas a perceber as mudanças
pluralidade de significados atribuíveis ás manifestações artísticas do modernismo
da produção dos colegas. na forma de ver, pensar e fazer arte.
manifestações artísticas. brasileiro presentes nas culturas locais,
 Releitura de imagens regionais e nacionais..
(EF15AR04-04/ES)Experimentar diferentes formas
de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
(EF15AR04-03/ES) Experimentar
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
Linguagens artísticas diferentes formas de expressão artística
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso  Criar composições visuais através do recorte,
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
 Desenho Pintura sustentável de materiais, instrumentos, recursos e rasgadura e colagem. Conhecer e realizar
dobradura, escultura, modelagem,
E  Modelagem técnicas convencionais e não convencionais. procedimentos das artes visuais (desenho,
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
 Recorte, colagem e Ademais, investigar e manipular diferentes materiais pintura, relevo e gravura) em contextos
uso sustentável de materiais,
rasgadura. (tinta, argila, sucata, cola, materiais naturais, etc...) variados.
instrumentos, recursos e técnicas
e meios (tela, papel, tecido, madeira, aço, etc...),
convencionais e não convencionais.
levantando hipóteses, fazendo e refazendo formas
para transformar a matéria trabalhada.
157
 Participar de situações de fazer artístico a partir

Elementos visuais
das experimentações, manuseio, exploração de
 Ponto - pontilhismo: pontos
diferentes materiais e suportes.
próximos – sombra, pontos
(EF15AR02-04/ES) Explorar e reconhecer  Explorar diferentes materiais: pincéis, tintas, giz
distantes – luz, pontos maio-
elementos constitutivos das artes visuais (ponto, de cera, buchas, escovas, rolo, etc. e suportes:
res e menores – profundida-
E linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), das TNT, papéis diversos, tela, papelão, tecidos,
de.
obras estudadas, de objetos culturais e de imagens etc.
 Linha: curva, reta, quebrada,
do cotidiano escolar.  Pintar e desenhar usando diferentes elementos
mista.
visuais: as linhas, as formas e as cores.
 Texturas; liso, áspero, ondu-
 Conhecer e explorar diferentes materiais para
lado, rugoso, macio, etc.
que se perceba sua textura.
 Vivenciar situações que possibilitem o manuseio
e exploração de tintas caseiras, industriais, com
Elementos Visuais
elementos da natureza, na produção artística –
E  Cores primárias, secundá-
pinturas, carimbos, atividades, etc.
rias e terciárias.
 Conhecer e explorar a mistura das cores a partir
das cores primárias, secundárias e terciária.
Elementos Visuais
 Formas orgânicas da
 Criar composições visuais utilizando formas
natureza.
orgânicas e geométricas.
 Folha, cabelo, rosto, (EF15AR05-04/ES) Experimentar a criação em
 Identificar e diferenciar formas orgânicas e
animais, etc. artes visuais de modo individual, coletivo e
geométricas
 Formas geométricas colaborativo, explorando diferentes espaços da
 Conhecer e criar composições visuais utilizando
E planas - básicas: triângulo, escola e da comunidade, incluindo a produção de
formas orgânicas e geométricas.
quadrado, retângulo e cordéis, xilogravuras, ilustrações, pinturas,
mosaicos, cerâmica, esculturas, instalações,  Criar composições tridimensionais com argila,
círculo.
fotografia, entre outros. explorando as formas orgânicas e geométricas.
 Formas geométricas
sólidas - básicas: esfera,
pirâmide, paralelepípedo,
cone, cubo.
 Conhecer e explorar os efeitos visuais obtidos
pelo uso do ponto: luz, sombra, profundidade.
Percepção e composição visual (EF15AR05-04/ES) Experimentar a criação em  Conhecer e explorar os diferentes tipos de (EF15AR04-03/ES) Experimentar
 Profundidade: primeiro e artes visuais de modo individual, coletivo e linhas e seus efeitos nas composições visuais. diferentes formas de expressão artística
segundo plano. colaborativo, explorando diferentes espaços da  Conhecer e identificar os elementos do desenho (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
 Luz e sombra: escola e da comunidade, incluindo a produção de como sendo de primeiro e/ou segundo plano. dobradura, escultura, modelagem,
E
 Ritmo visual: cor e forma. cordéis, xilogravuras, ilustrações, pinturas,  Criar composições que apresentem elementos instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
 Simetria – assimetria. mosaicos, cerâmica, esculturas, instalações, pequenos e distantes, grandes e próximos. uso sustentável de materiais,
fotografia, entre outros.  Conhecer e Identificar o ritmo visual a partir da instrumentos, recursos e técnicas
composição com pontos, linhas e formas. convencionais e não convencionais
 Conhecer e identificar o ritmo visual a partir da
composição com as cores.
158
 Identificar e diferenciar as tonalidades de cores

tons mais claros e mais escuros.
 Conhecer e identificar formas simétricas e
assimétricas.
(EF15AR07-04/ES) Reconhecer algumas categorias
do sistema das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.),
percebendo as semelhanças e diferenças entre  Conhecer e valorizar a arte, patrimônio e as (EF15AR25-03/ES) Conhecer e valorizar o
categorias do sistema das artes visuais: 1- Espaços manifestações culturais do Espírito Santo e de patrimônio cultural, material e imaterial,
Arte - patrimônio e de criação, produção e criadores; 2- Espaços de em especial o patrimônio arquitetônico
Domingos Martins.
manifestações culturais catalogação, difusão, preservação e suas equipes; modernista brasileiro, a dança popular
 Conhecer os monumentos arquitetônicos
 Hinos: municipal, estadual e 3- Espaços de exposição, comercialização e seu brasileira, a música popular brasileira, o
presentes em nosso estado – Espírito Santo e
nacional. público; 4-Espaços públicos que são utilizados para cinema brasileiro e as encenações típicas
nosso município de Domingos Martins.
 Monumentos arquitetônicos abrigar obras de arte. do teatro brasileiro, incluindo-se suas
 Conhecer as comidas típicas e a tradição
do estado do Espírito Santo (EF15AR25-04/ES) Conhecer e valorizar o matrizes indígenas, africanas e europeias,
presente no preparo das mesmas no Espírito
e de Domingos Martins. patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas favorecendo a construção de vocabulário
E Santo e em Domingos Martins.
 Comidas típicas do estado diversas, em especial do Espírito Santo, incluindo- e repertório relativos às diferentes
 Conhecer as festas populares e a tradição
do Espírito Santo e de se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, linguagens artísticas.
de diferentes épocas, favorecendo a construção de presente na história, no preparo e organização
Domingos Martins.
vocabulário e repertório relativos às diferentes da mesma no Espírito Santo e em Domingos (EF15AR03-03/ES) Reconhecer e analisar
 Festas populares do estado
Martins.
do Espírito Santo e de linguagens artísticas. a influência de distintas matrizes estéticas
(EF15AR03-04/ES) Reconhecer e analisar a  Conhecer as manifestações artísticas do estado e culturais das artes visuais nas
Domingos Martins.
influência de distintas matrizes estéticas e culturais do Espírito Santo. manifestações artísticas do modernismo
(arte e cultura de negros, de descendentes  Identificar características específicas de cada brasileiro presentes nas culturas locais,
europeus, de descendentes orientais e de diversas movimento artístico e suas manifestações. regionais e nacionais.
etnias que constituem o povo espírito-santense) das
artes visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
Dança
(EF15AR08-04/ES) Experimentar e apreciar formas (EF15AR09) Estabelecer relações entre
distintas de manifestações da dança, enfatizando as as partes do corpo e destas com o todo
danças tradicionais (congo, samba, reggae, forró, corporal, na construção do movimento
expressão.
bumba meu boi, jongo, caxambu, danças alemãs, dançado.
Expressão Corporal  Perceber os movimentos do corpo como forma
danças italianas, danças indígenas, entre outras) e
de expressão, comunicação e sensibilização.
 Movimentos Corporais as danças contemporâneas presentes no estado do
D Conhecer e explorar as possibilidades de
 Consciência Corporal e Espírito Santo, cultivando a percepção, o (EF15AR10-03/ES) Experimentar
gestos, posturas e ritmos corporais.
exploração do espaço. imaginário, a capacidade de simbolizar e o diferentes formas de orientação no espaço
repertório corporal.  Movimentar-se considerando mudança de (deslocamentos, planos, direções,
velocidade, tempo, ritmo e desenho do corpo no caminhos etc.) e ritmos de movimento
(EF15AR09-04/ES) Estabelecer relações entre as espaço, observando e experimentando as (lento, moderado e rápido) na construção
partes do corpo e destas com o todo corporal na relações entre peso corporal equilíbrio. do movimento dançado.
159
construção do movimento dançado, podendo

apreciar os movimentos de outras pessoas, os
identificando e relacionando-os com o próprio
movimento, ampliando, assim, o seu repertório
corporal.
(EF15AR12-03/ES) Discutir, com respeito
Expressão Corporal  Interagir com o outro por meio de movimentos e sem preconceito, as experiências
 - Estética do movimento corporais e danças em grupo. pessoais e coletivas em dança
D direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
 Lento e rápido; leve e  Perceber os movimentos do corpo como forma vivenciadas na escola, como fonte para a
pesado; curto e longo. de expressão, comunicação e sensibilização. construção de vocabulários e repertórios
movimento dançado.
próprios.
 Criar e produzir coreografia inspirada em obras
diversas, de forma a inserir esses saberes em
Expressão Corporal (EF15AR08-04/ES) Experimentar e apreciar formas
suas próprias produções.
 - Danças populares do distintas de manifestações da dança, enfatizando as
 Conhecer os estilos de danças presentes no
estado do Espírito Santo: danças tradicionais (congo, samba, reggae, forró,
estado do Espírito Santo e a história das
Quadrilha, Carnaval, Congo, bumba meu boi, jongo, caxambu, danças alemãs,
mesmas.
Capoeira, etc. danças italianas, danças indígenas, entre outras) e
D  Apreciar diferentes manifestações de dança em
 - Diversidades de Estilos de as danças contemporâneas presentes no estado do
sua comunidade, cidade.
Danças Espírito Santo, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o  Compreender que os objetos culturais fazem
repertório corporal. parte do patrimônio cultural das pessoas, logo,
da humanidade, conhecendo alguns de seus
aspectos culturais e valorizando a sua
preservação.
Música
(EF15AR13-04/ES) Identificar e apreciar (EF15AR013-03/ES) Identificar e apreciar
criticamente diversas formas e gêneros de criticamente diversas formas e gêneros de
expressão musical presentes na cultura capixaba – expressão musical, destacando o cenário
tais como congo, boi pintadinho, bate-flechas, musical brasileiro, reconhecendo os usos
ticumbí, jongo, folia de reis, caxambu, música e as funções da música em diversos
Linguagem musical – indígena, quilombola, pomerana, italiana, alemã, etc contextos de circulação, em especial,
D  Interpretar, improvisar e criar canções
- Gêneros musicais –, em consonância com outros gêneros musicais da aqueles da vida cotidiana.
individuais e coletivas.
- Sons e ruídos cultura brasileira e internacional, como: forró,
 Descrever aquilo que ouve e sente em relação
- Improvisação musical (voz) samba, chorinho, funk, música sertaneja/ caipira, (EF15AR14-03/ES) Perceber e explorar
reggae, hip-hop, rock, jazz, blues, gospel, etc, com às músicas e canções apreciadas. os elementos constitutivos da música
o intuito de perceber as influências das matrizes (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo
estéticas e culturais que compõem a música etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
capixaba. Ademais, reconhecer e analisar os usos e canções e práticas diversas de
as funções da música em diversos contextos de composição/criação, valendo-se de
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. elementos e formas presentes na música
160
popular brasileira, execução e apreciação

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical.
musical não convencional (representação gráfica de
sons, partituras criativas etc.), bem como
procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.
Elementos musicais (EF15AR17-04/ES) Experimentar improvisações, (EF15AR16) Explorar diferentes formas de
 Intensidade de som: alto e composições e sonorização de histórias, entre registro musical não convencional
baixo; rápido e devagar. outros, a partir do repertório musical (representação gráfica de sons, partituras
D  Música brasileiro/capixaba, utilizando vozes, sons corporais criativas etc.), bem como procedimentos e
 Melodia e/ou instrumentos musicais convencionais ou não técnicas de registro em áudio e
 Voz convencionais, de modo individual, coletivo e audiovisual, e reconhecer a notação
 Ritmo colaborativo. musical convencional.
(EF15AR19-03/ES) Descobrir
(EF15AR18-04/ES) Reconhecer e apreciar formas teatralidades na vida cotidiana,
distintas de manifestações do teatro presentes em  Experimentar diversas formas de linguagens identificando elementos teatrais (variadas
diferentes contextos, em especial o teatro simbólicas por meio dos jogos dramáticos: sons, entonações de voz, diferentes
desenvolvido no Espírito Santo (nas comunidades expressões corporais e etc. fisicalidades, diversidade de personagens
urbanas e rurais e nos causos populares) e sua  Conhecer e participar de jogos teatrais. e narrativas etc.) e percebendo os
Jogos dramáticos relação com o teatro nacional, em diferentes elementos do teatro em todos os lugares:
 Participar de jogos dramáticos utilizando
 Personagens e suas épocas, aprendendo a ver e a ouvir histórias as expressões de diferentes emoções, a
fantoches, máscaras e objetos.
características: expressões dramatizadas e cultivando a percepção, o caracterização de personagens, a
faciais, corporais, vocais,  Vivenciar experiência que promovam a
imaginário, a capacidade de simbolizar e o influência do espaço na construção da
gestuais. interação com diferentes tipos de histórias.
E repertório ficcional. situação narrada e a história que se quer
 Organização de espaços  Improvisar cenas teatrais a partir de estímulos contar.
cênicos. (EF15AR19-04/ES) Descobrir teatralidades na vida diversos, como sons, objetos e máscaras.
 Idealização, criação e cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas  Apreciar diversas manifestações de teatro (EF15AR18-03/ES) Reconhecer e
produção de figurino. entonações de voz, diferentes fisicalidades) e (sombras, fantoches, mímicas e outras ações apreciar criticamente formas distintas de
percebendo os elementos do teatro em todos os dramáticas). manifestações do teatro popular brasileiro
 Contação de História.
lugares, envolvendo: as expressões de diferentes  Conhecer e explorar a própria expressividade: presentes em diferentes contextos,
emoções, a caracterização de personagens, a triste, alegre, bravo, e a de bonecos, fantoches, aprendendo a ver e a ouvir histórias
influência do espaço na construção da situação máscaras, imagens, etc. dramatizadas e cultivando a percepção, o
narrada e a história que se quer contar. imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional.
Arte e tecnologia
161
(EF15AR24-04/ES) Caracterizar e experimentar  Utilizar os diferentes recursos tecnológicos

brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e disponíveis no ambiente escolar nos processos
D Arte e tecnologia
histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais de experimentação, criação e produção/
que compõem a identidade brasileira. apreciação e fruição.
e recursos digitais (multimeios, animações, jogos  Utilizar os diferentes recursos tecnológicos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, disponíveis no ambiente escolar nos processos
E Arte e tecnologia
softwares etc.) nos processos de criação artística, de experimentação, criação e produção/
envolvendo os conhecimentos acerca de arte já apreciação e fruição.
adquiridos.
25- COMPONENTE CURRICULAR: ARTE– 5º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE– 5º ANO
EXPERIMENTAÇÃO, CRIAÇÃO E PRODUÇÃO/ APRECIAÇÃO E FRUIÇÃO
 Conhecer as diferentes formas de
manifestações artísticas presentes no decorrer
da história da Arte: nas produções culturais; nas
distintas das artes visuais produzidas a partir das
obras de arte e movimentos artísticos.
tecnologias contemporâneas, tais como: cinema,
Artistas (sugerimos trabalhar  Perceber como as escolhas formais e temáticas
fotografia, arte cibernética, arte de computador, arte
artistas que contemplam os configuram o estilo de um artista.
E digital, entre outros, percebendo essas
conhecimentos e as temáticas  Reconhecer a importância da Arte e das
manifestações artísticas em seu entorno e em
abordadas na escola). manifestações culturais na sociedade e na vida
diferentes partes do mundo, como meio de cultivar
a percepção, o imaginário, a capacidade de das pessoas.
simbolizar e o repertório imagético.  Valorizar os artistas que realizaram as obras
apreciadas, conhecendo aspectos de sua
poética e suas principais obras.
 Conhecer diversas obras de arte e seus (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar
Leitura de Imagens (EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer respectivos artistas. formas distintas das artes visuais
 Das obras de Artes
elementos constitutivos das artes visuais (ponto,  Conhecer as manifestações e movimentos tradicionais e contemporâneas presentes
E linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) artísticos abstracionista, surrealista, modernista, na cultura local (artistas visuais e artesãos
 Das próprias produções
presentes nas manifestações artísticas que utilizam opart e pop art, com vistas a perceber as do seu entorno: vila, cidade, comunidade,
 Da produção dos colegas.
tecnologias contemporâneas, em objetos culturais e mudanças na forma de ver, pensar e fazer arte. distrito, etc..), percebendo sua relação
 Releitura de imagem em imagens do cotidiano escolar. com outras produções artísticas e culturais
 Identificar características específicas de cada
movimento artístico: abstracionismo, de tempos e lugares distintos, cultivando a
162
surrealismo, modernismo, opart e pop art, com percepção, o imaginário, a capacidade de

vistas a conhecer as suas manifestações. simbolizar e o repertório imagético.
 Construir trabalhos pessoais tendo como
referências obras de arte.
 Apreciar diferentes obras de arte, imagens do
seu cotidiano, produções próprias, dos colegas
e significações a respeito da arte.
ambientes: espaços culturais, escolar e/ou do
cotidiano.
elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)
presentes nas manifestações artísticas que utilizam
tecnologias contemporâneas, em objetos culturais e  Apresentar a arte rupestre.
em imagens do cotidiano escolar.  Perceber a importância da Arte na história da
humanidade.
E Pré-história: Arte Rupestre
(EF15AR04-05/ES) Experimentar diferentes formas  Compreender a linearidade,linha do tempo,
de expressão artística (desenho, pintura, colagem, presente na história da Arte.
instalação, vídeo, fotografia, arte de computador,
arte digital etc.), fazendo uso sustentável de
materiais, instrumentos, recursos e técnicas
(EF15AR03-05/ES) Reconhecer e analisar a (EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar
influência de distintas matrizes estéticas e culturais formas distintas das artes visuais
Linguagens artísticas das artes visuais nas manifestações artísticas das tradicionais e contemporâneas presentes
tecnologias contemporâneas, das culturas locais, na cultura local (artistas visuais e artesãos
 Contextos e práticas  Perceber e compreender a arte como forma de
regionais e nacionais. do seu entorno: vila, cidade, comunidade,
D  Sistemas de linguagem manifestação de pensamento de determinada
distrito, etc..), percebendo sua relação
 Matrizes estéticas e (EF15AR06-05/ES) Dialogar sobre a sua criação e
época e determinado contexto histórico.
com outras produções artísticas e culturais
culturais as dos colegas, ampliando a percepção da de tempos e lugares distintos, cultivando a
pluralidade de significados atribuíveis às percepção, o imaginário, a capacidade de
manifestações artísticas. simbolizar e o repertório imagético
 Conhecer e realizar procedimentos das artes
Linguagens artísticas visuais (desenho, pintura, relevo e gravura) em
 Desenho contextos variados;
E instalação, vídeo, fotografia, arte de computador,
 Gravura: xilogravura, gravura  Participar de situações de fazer artístico a partir
arte digital etc.), fazendo uso sustentável de
com isopor, cologravura. das experimentações, manuseio, exploração de
diferentes materiais e suportes;
163
 Explorar diferentes materiais: pincéis, tintas, giz

de cera, buchas, escovas, rolo, etc; e suportes:
TNT, papéis diversos, tela, papelão, tecidos,
etc;
Linguagens artísticas quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
 Vivenciar situações que possibilitem o manuseio
E  Pintura instalação, vídeo, fotografia, arte de computador,
e exploração de tintas (caseiras, industriais,
 Recorte e colagem arte digital etc.), fazendo uso sustentável de
com elementos da natureza) na produção
artística (pinturas, carimbos, atividades, etc.).
 Criar composições visuais através do recorte e
colagem.
Elementos visuais: Formas (EF15AR04-05/ES) Experimentar diferentes formas
 Figurativas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
 Abstratas
instalação, vídeo, fotografia, arte de computador,
 Orgânicas (da natureza:
arte digital etc.), fazendo uso sustentável de  Identificar e diferenciar as formas orgânicas e
folha, cabelo, rosto,
materiais, instrumentos, recursos e técnicas geométricas.
 animais, etc)
convencionais e não convencionais.  Identificar e diferenciar formas figurativas de
E  Geométricas planas abstratas.
(básicas): triângulo, (EF15AR05-05/ES) Experimentar a criação em  Criar composições visuais utilizando formas
quadrado, retângulo e artes visuais de modo individual, coletivo e orgânicas e geométricas.
círculo. colaborativo, explorando diferentes espaços da
 Geométricas sólidas escola e da comunidade, realçando a produção de
(básicas): esfera, pirâmide, fotografia, cinema, animação, vídeo-arte, entre
paralelepípedo, cone, cubo. outros.
 Conhecer e explorar os efeitos visuais obtidos
pelo uso do ponto, luz, sombra e profundidade.
 Conhecer e explorar os diferentes tipos de
linhas e seus efeitos nas composições visuais.
Elementos visuais
 Conhecer e identificar o ritmo visual a partir da
 Ponto: Pontos próximos – (EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer
composição com pontos, linhas e formas.
sombra, pontos distantes – elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
luz, pontos maiores e  Produzir pinturas e desenhos usando diferentes
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)
E elementos visuais: as linhas, os pontos, as
menores – profundidade. presentes nas manifestações artísticas que utilizam
formas e as cores.
 Linha: curva, reta, quebrada, tecnologias contemporâneas, em objetos culturais e
mista. em imagens do cotidiano escolar.  Criar composições visuais com diferentes
materiais explorando diferentes texturas.
 Texturas
 Observar diversas imagens do cotidiano: obras
de arte, imagens de revista, objetos, visando
perceber os elementos visuais e compositivos:
ponto, linha, textura, cor, forma e ritmo.
Percepção e composição visual (EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer  Conhecer e identificar o ritmo visual a partir da
 Ritmo visual: cor e forma. elementos constitutivos das artes visuais (ponto, composição com as cores;
E
 Cores: primárias, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)  Conhecer e explorar a mistura das cores a partir
secundárias e terciárias. presentes nas manifestações artísticas que utilizam das cores primárias, secundárias e terciárias.
164
 Círculo cromático tecnologias contemporâneas, em objetos culturais e  Identificar as cores a partir do círculo cromático.
em imagens do cotidiano escolar.  Perceber que a localização das cores no círculo
cromático está associada às misturas das cores
primárias e secundárias.
 Perceber que a cor preta e a cor branca podem
clarear e/ou escurecer uma cor.
Arte e patrimônio e (EF15AR07-05/ES) Reconhecer algumas categorias
manifestações culturais do sistema das artes visuais (museus, galerias,
D  Monumentos arquitetônicos: instituições, artistas, artesãos, curadores etc.),
nacional, estadual e percebendo a relação entre os sistemas tradicionais
municipal. e a produção de obras de arte tecnológicas.
 Conhecer os hinos: nacional, estadual e
municipal.
 Identificar os sentidos das palavras que
constam nos hinos: nacional, estadual e
municipal.
 Conhecer o momento histórico em que os hinos
Arte e patrimônio e
foram produzidos.
manifestações culturais
 Conhecer diferentes modos de ilustrar histórias,
 Hino nacional, estadual e (EF15AR25-05/ES) Conhecer e valorizar o
hinos, frases e temas.
municipal. patrimônio cultural, material e imaterial (acentuando
 Conhecer e valorizar a arte, patrimônio e as
 Monumentos as obras artísticas que utilizam novas tecnologias),
manifestações culturais do estado do Brasil, do
arquitetônicos: nacional, de culturas diversas, em especial a brasileira,
Espírito Santo e do município de Domingos
E estadual e municipal. incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
Martins.
 Comidas típicas: nacional, europeias, de diferentes épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e repertório relativos às  Conhecer os monumentos arquitetônicos
estadual e municipal.
diferentes linguagens artísticas. presentes em nosso país, estado e município.
 Festas populares:
 Conhecer a história dos monumentos
nacional, estadual e
arquitetônicos do estado do Espírito Santo e do
municipal.
Município de Domingos Martins.
 Conhecer as comidas típicas do estado do
Espírito Santo, com vistas a perceber a tradição
presente no preparo das mesmas.
 Conhecer a história das festas populares
estaduais e municipais, com vistas a perceber a
tradição presente na organização das mesmas.
Música
Linguagem musical (EF15AR13-05/ES) Identificar e apreciar  Vivenciar experiência que promovam a (EF15AR03-05/ES) Reconhecer e analisar
 Gêneros Musicais criticamente diversas formas e gêneros de interação com diferentes gêneros musicais. a influência de distintas matrizes estéticas
E
 Sons e Ruídos expressão musical, analisando suas transformações  Conhecer diferentes modos de ouvir e cantar e culturais das artes visuais nas
 Improvisação Musical (voz) ocorridas no tempo, incluindo manifestações músicas do repertório próprio e outras manifestações artísticas das tecnologias
165
musicais contemporâneas produzidas a partir de aprendidas na escola. contemporâneas, das culturas locais,
novas tecnologias (música eletrônica, música  Vivenciar situações que instiguem a exploração regionais e nacionais.
eletroacústica e músicas produzidas a partir de dos diferentes ritmos nos diversos gêneros
aplicativos e dispositivos eletrônicos), musicais e as possibilidades de intensidade.
reconhecendo e analisando também os usos e as  Movimentar interagindo de diversas maneiras
funções da música em diversos contextos de com os colegas.
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.  Conhecer algumas bandas e grupos musicais
Além disso, incluir os serviços de streaming, no âmbito estadual.
plataformas de fluxo de mídia que proporcionam ao
consumidor ouvir música, ou ver vídeos sem
precisar armazenar os arquivos em seus
dispositivos.
Linguagem musical composições e sonorização de histórias, entre
 Gêneros Musicais outros, utilizando vozes, sons corporais e/ ou  Desenvolver a atenção a partir dos sons que lhe
D  Sons e Ruídos instrumentos musicais convencionais ou não são dirigidos como músicas, comandos e
 Improvisação Musical (voz) convencionais, incluindo instrumentos e dispositivos histórias.
eletrônicos, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
expressão musical, analisando suas
transformações ocorridas no tempo,
Elementos musicais incluindo manifestações musicais
(EF15AR14-05/ES) Perceber e explorar os  Ouvir diferentes gêneros musicais para que se contemporâneas produzidas a partir de
elementos constitutivos da música (altura, amplie a memória auditiva e musical. novas tecnologias (música eletrônica,
 Intensidade de som: alto e
baixo rápido e devagar. intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio  Escutar e valorizar obras musicais de sua música eletroacústica e músicas
de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas região e de outras, reconhecendo repertório produzidas a partir de aplicativos e
 Música
D de composição/criação, execução e apreciação musical próprio de sua cultura. dispositivos eletrônicos), reconhecendo e
 Melodia.
musical, investigando os elementos tecnológicos  Descrever o que ouve e sente em relação às analisando também os usos e as funções
 Voz. que compõem as produções musicais da música em diversos contextos de
músicas e canções apreciadas.
 Ritmo. contemporâneas. circulação, em especial, aqueles da vida
 Descrever o sentimento musical que percebeu
na canção apreciada. cotidiana. Além disso, incluir os serviços
de streaming, plataformas de fluxo de
mídia que proporcionam ao consumidor
ouvir música, ou ver vídeos sem precisar
armazenar os arquivos em seus
dispositivos.
Elementos musicais (EF15AR15-05/ES) Explorar fontes sonoras  Conhecer e produzir vários tipos de sons (EF15AR14-05/ES) Perceber e explorar
 Contexto e prática diversas, como as existentes no próprio corpo utilizando o corpo e diferentes objetos como, os elementos constitutivos da música
E  Elementos da linguagem (palmas, voz, percussão corporal), em aplicativos, palmas, assovio, instrumentos musicais, (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo
 Materialidade equipamentos e instrumentos de recurso objetos, etc. etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
 Notação e registro musical tecnológico, na natureza e em objetos cotidianos,  Interpretar, improvisar e criar canções canções e práticas diversas de
166
 Processos de criação reconhecendo os elementos constitutivos da música individuais e coletivas. composição/criação, execução e
e as características de instrumentos musicais  Compreender que os objetos culturais fazem apreciação musical, investigando os
variados. parte do patrimônio cultural da humanidade, elementos tecnológicos que compõem as
conhecendo alguns de seus aspectos culturais produções musicais contemporâneas.
(festejos, rituais, etc.) e valorizar a sua
preservação.
 Criar e produzir música a partir de obras
musicais ouvidas.
(EF15AR15-05/ES) Explorar fontes
Elementos musicais sonoras diversas, como as existentes no
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro
 Contexto e prática próprio corpo (palmas, voz, percussão
musical não convencional (representação gráfica de
corporal), em aplicativos, equipamentos e
 Elementos da linguagem sons, partituras criativas etc.), bem como
D instrumentos de recurso tecnológico, na
 Materialidade procedimentos e técnicas de registro em áudio e
natureza e em objetos cotidianos,
 Notação e registro musical audiovisual, e reconhecer a notação musical
reconhecendo os elementos constitutivos
 Processos de criação convencional (Partituras).
da música e as características de
instrumentos musicais variados.
Dança
 Apreciar diferentes manifestações de dança em
Expressão corporal
sua comunidade, cidade e estado.
 Diversidades de estilos de
 Registrar por meio da linguagem verbal oral, as
danças (danças populares (EF15AR24-05/ES) Caracterizar e experimentar
questões observadas e analisadas na
do estado do Espírito brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e
D apreciação das apresentações de dança.
Santo – quadrilha, histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais
carnaval, congo, capoeira).  Conhecer os estilos e a história das danças
que compõem a identidade brasileira.
presentes no estado do Espírito Santo.
 Contexto e prática
 Produzir movimentos corporais e danças em
 Processos de criação
grupo.
(EF15AR11-05/ES) Criar e improvisar movimentos
dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, atentando para os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos  Explorar as diferentes maneiras de utilizar o
Expressão corporal de dança, considerando espaços, formas de dança, corpo como forma de comunicação e
D  Consciência corporal e orientações e ritmos diversos. expressão.
exploração do espaço.  Explorar as possibilidades de gestos, posturas e
(EF15AR12-05/ES) Discutir, com respeito e sem ritmos corporais.
em dança vivenciadas na escola como fonte para a
construção de vocabulários e repertórios próprios,
considerando e debatendo preconceitos específicos
167
associados a diferentes contextos sociais.

(EF15AR08-05/ES) Experimentar e apreciar formas
de dança que se relacionam com a tecnologia
(vídeo-dança, danças telemáticas, performances e
outras), presentes em diferentes contextos: local,  Reconhecer os elementos expressivos da
regional, nacional e internacional, cultivando a dança: corpo, espaço e tempo, em diferentes
percepção, o imaginário, a capacidade de tipos de dança.
Expressão corporal
simbolizar e o repertório corporal.  Criar e produzir coreografia inspirada em
 Movimentos Corporais
diversas obras.
 Estética do movimento
D (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes  Perceber os movimentos do corpo como forma
(lento/rápido, leve/pesado,
do corpo e destas com o todo corporal na de expressão, comunicação e sensibilização.
curto/longo)
construção do movimento dançado.  Movimentar considerando mudança de
velocidade, tempo, ritmo e desenho do corpo no
(EF15AR10-05/ES) Experimentar diferentes formas espaço, observando e experimentando as
de orientação no espaço (deslocamentos, planos, relações entre peso corporal equilíbrio.
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
movimento dançado.
 Conhecer e participar de jogos teatrais.
 Conhecer conceitos estéticos, como
imaginação.
 Criar personagens e figurinos para
Jogos Dramáticos caracterização dos mesmos.
 Personagens e suas
(EF15AR18-05/ES) Reconhecer e apreciar formas  Explorar a própria expressividade: triste, alegre,
distintas de manifestações do teatro presentes em bravo, etc., utilizando diferentes recursos, como,
características
diferentes contextos, em especial a produção teatral bonecos, fantoches, máscaras, imagens, etc.
 Expressões faciais,
que envolve as tecnologias contemporâneas,  Experimentar diversas formas de linguagens
E corporais, vocais, gestuais
incluindo o teatro digital, aprendendo a ver e a ouvir simbólicas (sons, expressões corporais e etc)
 Organização de Espaços
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o por meio dos jogos dramáticos.
Cênicos imaginário, a capacidade de simbolizar e o  Participar na elaboração de cenários, figurinos,
 Idealização, criação e repertório ficcional. maquiagem e roteiros cênicos em situações de
produção de figurino.
dramatização de histórias conhecidas ou
inventadas pelo grupo.
 Comunicar aos colegas sua apreciação
explicando o sentido que atribui às
manifestações teatrais.
Jogos Dramáticos (EF15AR19-05/ES) Descobrir teatralidades na vida  Criar e dramatizar histórias, músicas, poesias,
D  Personagens e suas cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas visando manifestar as experiências vividas.
características entonações de voz, diferentes fisicalidades,  Reconhecer a importância de participar com
168
 Expressões faciais, diversidade de personagens e narrativas, diferentes todo o grupo dos jogos teatrais, favorecendo o
corporais, vocais, gestuais efeitos plásticos, visuais, sonoros, sensitivos, etc.). processo intergrupal, sem distinções de sexo,
etnia, ritmos e temperamentos.
Contação de História. (EF15AR21-05/ES) Exercitar a imitação e o faz de
teatralidades na vida cotidiana,
E conta, ressignificando objetos e fatos e
 Contexto e práticas  Conhecer diferentes modos de ouvir histórias. identificando elementos teatrais (variadas
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e
 Elementos da linguagem  Apreciar diversas manifestações de teatro: de entonações de voz, diferentes
encenar acontecimentos cênicos, por meio de
 Processos de criação sombras, com fantoches, mímicas, etc. fisicalidades, diversidade de personagens
músicas, imagens, textos, vídeos, filmes, ou outros
e narrativas, diferentes efeitos plásticos,
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
visuais, sonoros, sensitivos, etc.).
teatralidades na vida cotidiana,
(EF15AR20-05/ES) Experimentar o trabalho
identificando elementos teatrais (variadas
colaborativo, coletivo e autoral em improvisações
entonações de voz, diferentes
teatrais e processos narrativos criativos em teatro,
fisicalidades, diversidade de personagens
com a possibilidade da experimentação de recursos
Contação de História. e narrativas, diferentes efeitos plásticos,
tecnológicos, explorando desde a teatralidade dos
 Escutar e observar apresentações dos colegas. visuais, sonoros, sensitivos, etc.).
D  Contexto e práticas gestos e das ações do cotidiano, até elementos de
 Improvisar cenas teatrais a partir de estímulos
 Elementos da linguagem diferentes matrizes estéticas e culturais.
diversos, como sons, objetos e máscaras. (EF15AR21-05/ES) Exercitar a imitação e
 Processos de criação o faz de conta, ressignificando objetos e
(EF15AR22-05/ES) Experimentar possibilidades
fatos e experimentando-se no lugar do
criativas de movimento e de voz na elaboração de
outro, ao compor e encenar
um personagem teatral, discutindo estereótipos,
acontecimentos cênicos, por meio de
levantando a discussão sobre o respeito às
músicas, imagens, textos, vídeos, filmes,
diferenças e à diversidade de pessoas e situações.
ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.
Arte e Tecnologia
e recursos digitais (multimeios, animações, jogos  Utilizar os diferentes recursos tecnológicos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, disponíveis no ambiente escolar nos processos
E Arte e tecnologia
softwares etc.) nos processos de criação artística, de experimentação, criação e produção/
envolvendo os conhecimentos acerca de arte já apreciação e fruição.
adquiridos.
(EF15AR23-05/ES) Reconhecer e experimentar, em
projetos temáticos, as relações processuais entre
D Arte e tecnologia diversas linguagens artísticas, tendo como
possibilidade a criação de intervenções artísticas no
espaço público e com mídia digital.
169
26- COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA – 1º ANO

O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO
(Interação Família- Escola- Comunidade)
dos Objetivos (BNCC / Currículo Estadual – ES/DM) (Domingos Martins – ES)
 Conhecer a sua história com base em
Identidade: minha história- documentação e objetos pessoais: certidão de
memória. nascimento, carteira de vacinação e fotografias,
 Eu: Origem e identificação (EF01HI09 DM) Vivenciar experiências que bem como por meio de relatos de pessoas mais
E
da criança. promovam a construção da sua identidade. velhas, por meio da árvore genealógica, etc.
 História do seu nome  Relatar fatos sobre a sua história de vida.
(nome e sobrenome).  Reconhecer o seu nome completo e os nomes
dos colegas.
As fases da vida e a ideia de (EF01HI01/ES) Identificar aspectos do seu  Aprender a data de aniversário e o ano de
temporalidade (passado, crescimento por meio do registro das lembranças nascimento.
D
presente e futuro). particulares ou de lembranças dos membros de sua  Registrar fatos marcantes de sua vida: festas,
 Memória e cronologia. família e/ou de sua comunidade, compreendendo e passeio, presentes.
170
despertando memórias por meio de imagens,

iconográficos, fotografias e vídeos, mudanças e
permanências que envolvam seu próprio
crescimento e do outro. Reconhecendo por meio de
recursos visuais singularidades de comportamentos,
identidade e pertencimento a sua família e de sua
comunidade.
A vida em família: diferentes
configurações e vínculos:
 Como se organizam.  Conhecer os modos organização do grupo de
 Relação de parentesco. convivência familiar.
 As pessoas que moram em  Identificar os membros que compõe a sua família
sua casa. pela relação parentesco e afetividade.
 Importância e sua  Conhecer o nome das pessoas que compõem a
composição. (EF01HI02/ES) Identificar a relação entre as suas família de convívio diário.
(EI03EO06/ES) Manifestar interesse e
 Histórias e memórias da histórias e as histórias de sua família e de sua  Reconhecer a existência de diversos grupos
respeito pelos costumes e manifestações
E família. comunidade, (re) conhecendo-se como parte de um familiares e sua importância.
culturais de seu contexto e por diferentes
As diferentes formas de grupo social com suas especificidades e  Identificar os principais acontecimentos da
culturais e modos de vida.
organização da família e da circunstâncias diversas. história - memória de vida e familiar por meio da
comunidade: os vínculos construção da linha do tempo.
pessoais e as relações de  Identificar as regras de convivência vivenciadas
amizade: na família.
 Regras de convivência na  Conhecer os direitos e deveres dos membros da
família. família.
 Direitos e deveres na
família.
A vida em família: diferentes
configurações e vínculos:
 Como se organizam.
(EF01HI07/ES) Identificar mudanças e
 Relação de parentesco.
permanências nas formas de organização familiar,
 As pessoas que moram em
refletindo sobre diversidade nas relações familiares
sua casa.
em diferentes sociedades e épocas, compreendendo
 Importância e sua
as características de sua própria família e a do
composição.
outro. Identificando que fatores culturais,
D  Histórias e memórias da
econômicos e de gênero influenciam nas relações
família.
familiares e na organização da estrutura familiar.
Respeitando as variadas organizações de famílias
As diferentes formas de
presentes nos segmentos sociais brasileiro e
organização da família e da
capixaba, em especial, Povos e comunidades
comunidade: os vínculos
tradicionais.
pessoais e as relações de
amizade:
 Regras de convivência na
171
família.
família.
Escola:
 a sua história
 Conhecer a história da escola em que estuda.
 como se organiza (EF01HI04/ES) Identificar as diferenças e as
 Conhecer as dependências, os modos de
 sua representação espacial semelhanças entre os variados ambientes em que
funcionamento e os (as) funcionários (as) da (EI03EO04) Comunicar suas ideias e
 o seu papel na vive (doméstico, escolar e da comunidade),
Escola. sentimentos a pessoas e grupos diversos.
comunidade. reconhecendo as especificidades dos hábitos e das
 Conhecer o nome dos (as) funcionários (as) da
regras que os regem, desenvolvendo
escola.
E A escola e a diversidade do comportamentos e ações que melhorem o ambiente, (EI03EO06/ES) Manifestar interesse e
 Conhecer a importância da escola na formação
grupo social envolvido: as relações sociais e o respeito à diversidade para respeito pelos costumes e manifestações
das pessoas.
 Pessoas que trabalham na construir discursos, textos, quadros comparativos, culturais de seu contexto e por diferentes
 Identificar as regras de convivência vivenciadas
escola. desenhos, mosaicos ou colagens que materializam culturais e modos de vida.
na escola.
 Regras de convivência na as diferenças e semelhanças nos comportamentos
 Conhecer os direitos e deveres das pessoas que
escola positivos para cada espaço/território
trabalham na escola.
escola
(EF01HI05/ES) Identificar semelhanças e diferenças
entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas
e lugares, conhecendo e resgatando as diversas
brincadeiras, lendas, mitos, cantigas e jogos
específicos do seu lugar e do Espírito Santo que
A vida em casa, a vida na
remetem às identidades culturais e comportamentos
escola e as formas de
sociais específicos do nosso território.
representação social e
D
espacial: os jogos e as
(EF01HI08/ES) Reconhecer o significado das
brincadeiras como forma de
comemorações e festas escolares, diferenciando-as
interação social e espacial.
das datas festivas comemoradas no âmbito familiar
ou da comunidade, identificando encontros culturais
e (re) conhecendo a participação familiar nas festas
e manifestações próprias de sua comunidade e
ambiente escola.
Comunidade (EF01HI06/ES) Conhecer as histórias de sua família  Conhecer a história da sua comunidade.
 Sua história e importância. e sua escola identificando o papel desempenhado  Conhecer os modos de organização da
 Como se organiza. por diferentes sujeitos em diferentes espaços, comunidade em que vive.
 Regras de convivência na reconhecendo que escola e família constituem dois  Identificar as regras de convivência vivenciadas
comunidade contextos fundamentais para o desenvolvimento nas práticas sociais e culturais da comunidade
D
 Direitos e deveres na humano, enfatizando suas implicações nos em que vivem.
comunidade processos que levam à autonomia. Contando  Conhecer as regras de convivências vivenciadas
histórias da sua família e trazendo personagens do no passado, com vistas a estabelecer relações
Grupos que conhecemos e seu convívio familiar e de sua comunidade para a com as atuais.
convivemos: na família, na escola, conhecendo e dando protagonismo aos  Conhecer os direitos e deveres das pessoas que
172
escola e na comunidade. papéis sociais de cada um. moram na comunidade. Vivenciar situações de
 Regras de convivência. (EF01HI03/ES) Distinguir os seus papéis e ensino aprendizagem que promovam a
 Direitos e deveres das responsabilidades relacionados à família, à escola e apropriação da noção de pertencimento, a partir
crianças. à comunidade, posicionando-se de forma das semelhanças e diferenças dos grupos de
 Diversidade étnico-racial e responsável nos espaços públicos e privados, convívio de que participa.
de gênero. reconhecendo-se parte das ações que transformam  Conhecer a importância da diversidade
e melhoram o mundo ao desenvolver diversos sociocultural: étnico-raciais e de gênero na
papéis sociais de filho, aluno, cidadão, ciclista, organização dos grupos de convivência.
pedestre e passageiro. Identificando e valorizando  Identificar os direitos e deveres das crianças em
os diversos profissionais e papéis exercidos na diferentes situações e relações de convivência.
família, escola e comunidade.

A Comunidade e seus Registros

dos Objetivos (BNCC / Currículo Estadual - ES) (Domingos Martins – ES)
 Compreender o conceito de direitos e deveres
(EF02HI01/ES) Reconhecer espaços de como exercício da cidadania. (EF01HI04/ES) Identificar as diferenças e
sociabilidade e identificar os motivos que as semelhanças entre os variados ambien-
 Conhecer e respeitar a necessidade de direitos,
aproximam e separam as pessoas em diferentes tes em que vive (doméstico, escolar e da
A noção do “Eu” e do “Outro”: deveres e regras de convivência em diferentes
grupos sociais ou de parentesco, percebendo comunidade), reconhecendo as especifici-
 Comunidade, situações e relações sociais nos lugares que
aproximações de comportamento e compreendendo dades dos hábitos e das regras que os
convivências e interações frequentam.
que as diferenças devem ser respeitadas. A regem, desenvolvendo comportamentos e
entre pessoas.  Identificar dentro do contexto histórico-social a
E convivência em grupo exige respeito ao outro, ações que melhorem o ambiente, as
 Direitos e deveres importância do trabalho coletivo na resolução
identificando personagens em faixa etária variada e relações sociais e o respeito à diversidade
 Regras de convivência de tarefas diárias.
grupos étnicos diversos, trazendo relatos de vida, para construir discursos, textos, quadros
 Diversidade étnico-racial  Conhecer os aspectos culturais das diferentes
considerando o autoconhecimento e o conhecer do comparativos, desenhos, mosaicos ou
na comunidade e distrito. etnias da comunidade e do distrito em que vive.
outro fundamental para estabelecer vínculos sociais colagens que materializam as diferenças e
e perspectivas de futuro que respeitem o diverso e  Respeitar as diversidades sociais, históricas, semelhanças nos comportamentos positi-
compreendam identidades. culturais, políticas, étnico-raciais e de gênero vos para cada espaço/território.
que compõem a população da comunidade e do
173
distrito em que vive.

(EF02HI12/DM) Conhecer a história e identificar a
importância do papel da escola na comunidade em
que está inserida.
(EF02HI02/ES) Identificar e descrever práticas e

papéis sociais que as pessoas exercem em
diferentes comunidades, valorizando a história oral
e os conhecimentos da memória coletiva e
individual dos povos e comunidades tradicionais que
habitam nosso Estado.
Historia da Escola e da
comunidade:
(EF02HI04/ES) - Selecionar e compreender o
 A comunidade e seus
significado de objetos (fotos, inventários, obras de
registros.
artes, álbuns de família) e documentos pessoais
 Formas de registrar e
como fontes de memórias e histórias nos âmbitos
narrar histórias (marcos
pessoal, familiar, escolar e comunitário, refletindo
de memória materiais e  Conhecer a história da escola em que estuda.
sobre a leitura e releitura de objetos biográficos,
imateriais).  Conhecer a história da comunidade em que
relíquias de sua família e as histórias que estes
 As formas de registrar as mora.
objetos trazem em forma de lembrança e valores (EF01HI02/ES) Identificar a relação entre
experiências da  Reconhecer a escola como espaço coletivo de
repassados de uma geração à outra. as suas histórias e as histórias de sua
comunidade (relatos convivência.
família e de sua comunidade, (re)
orais, objetos, imagens  Conhecer a história da comunidade onde está
E (EF02HI05/ES) - Selecionar objetos e documentos conhecendo-se como parte de um grupo
pinturas, fotografias, localizada a escola.
pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e social com suas especificidades e
vídeos, músicas, escrita,  Analisar registros históricos e cartográficos:
compreender sua função, seu uso e seu significado, circunstâncias diversas.
tecnologias digitais de mapas, guias, de ruas, endereços, observando
reconhecendo-se como membro de sua família nas
informação e seus usos sociais em diferentes épocas da
semelhanças físicas e no comportamento.
comunicação e inscrições história da comunidade.
Resgatando a história do seu nome para
nas paredes, ruas e
compartilhar com seus colegas o significado e
espaços sociais).
conhecendo os vários documentos de identificação
pessoal e suas utilidades (Certidão de Nascimento,
Registro Geral - RG, Título de Eleitor, entre outros),
percebendo a importância da Certidão de
Nascimento e da Carteira de Identidade para sua
vida.
(EF02HI09/ES) Identificar objetos e documentos

pessoais que remetam à própria experiência no
âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as
razões pelas quais alguns objetos são preservados
e outros são descartados e analisando os fatores
que interferem nessa escolha: validade e/ou
temporalidade do objeto e do documento,
174
informações neles contidas e até mesmo seu

significado afetivo enquanto memória pessoal,
familiar ou coletiva, tipo de fonte histórica (material
ou imaterial, primaria ou secundária), entre outras.
(EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da

comunidade registradas em diferentes fontes.
(EF02HI03/ES) Selecionar situações cotidianas que
remetam à percepção de mudança, pertencimento e
memória, identificando transformações e
permanências (no comportamento, ambiente e
 Analisar fontes históricas materiais e imateriais
espaço, resgatando a memória coletiva e pessoal
que nos ajudam a perceber as mudanças e
por meio de imagens do país, do Estado, da
permanências ocorridas ao longo do tempo.
Organização dos grupos: comunidade, da escola e da casa em diferentes
 Conhecer e compreender a história através de
 Seu modo de ser, viver e épocas e percebendo a ideia de permanência e
relatos de pessoas da família, da escola e da
trabalhar no passado e no mudança, em relação a território/espaço/tempo.
D comunidade.
presente.
 Distinguir semelhanças e diferenças históricas,
 Relação entre tempo e a (EF02HI06) - Identificar e organizar, temporalmente,
sociais econômicas e culturais existentes em
história ( o sentido da fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas
seu grupo de convívio.
cronologia). ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e
 Comparar acontecimentos no tempo tendo
depois)
como referência, o passado e o presente.
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes
marcadores do tempo presentes na comunidade,
como relógio e calendário
(EF02HI10/ES) Identificar diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em que vive,
seus significados, suas especificidades e
 Identificar e valorizar as profissões da
O trabalho e a sustentabilidade importância, considerando as produções locais e as
D comunidade em que mora e/ou localiza a
na comunidade. identidades culturais transmitidas nas diferentes
escola.
formas de trabalho, existentes na comunidade, no
ambiente escolar ou em espaços não formais
diversos.
(EF02HI11/ES) Identificar impactos no ambiente
causados pelas diferentes formas de trabalho
 Analisar os impactos da ação humana que
A sobrevivência e a relação existentes na comunidade em que vive,
D interferem na organização da comunidade e na
com a natureza. reconhecendo as relações entre as questões
preservação do meio ambiente.
ambientais e do trabalho que afetam e estão
intrínsecas à vida dessa comunidade.
175

As Pessoas e os Grupos Que Compõem a Cidade e o Município
Conhecimento Pré Requistos
 Vivenciar experiências que instiguem a apropri-
(EF02HI13/DM) Reconhecer que a convivência em ação do conceito de direitos humanos, com vis-
grupo exige respeito ao outro, identificando
tas a produzir a cultura da paz.
personagens em faixa etária variada e grupos
 Reconhecer e respeitar a necessidade de regras
étnicos diversos. Trazer relatos de vida,
Direitos e deveres de convivência entre as pessoas.
E considerando o autoconhecimento e respeitar o
Regras de convivência.  Compreender o conceito de direitos e deveres
conhecimento do outro como fundamental para
como exercício da cidadania planetária.
estabelecer vínculos sociais e perspectivas de futuro
que respeitem o diverso e compreendam  Identificar direitos, deveres e regras de convi-
identidades. vência em diferentes situações, relações sociais
e lugares que frequentam.
O “Eu”, o “Outro” e os
diferentes grupos sociais e
étnicos que compõem a
cidade e os municípios:
(EF03HI02/ES) Selecionar, por meio da consulta de
 Os desafios sociais,  Identificar as práticas sociais e culturais do
fontes de diferentes naturezas, produzir e registrar
culturais e ambientais do distrito onde vive: modos de ser, viver e
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na
lugar onde vive. trabalhar das pessoas.
cidade ou região em que vive. Escolher fatos
 Estabelecer relações de semelhanças e diferen-
coletados de diferentes fontes (relatos orais,
Organização dos grupos no ças entre as práticas sociais e culturais vivenci-
fotografias antigas, documentos, objetos etc.) que
distrito onde mora: adas no distrito e no município no presente e no
E dizem respeito à história da cidade ou da região,
 Modo de ser, viver e passado.
investigando as motivações dos feriados locais,
trabalhar no passado e no  Conhecer as práticas sociais, políticas, econô-
sujeitos históricos, transformações espaciais e
presente. micas e culturais específicas do município: mo-
temporais, movimentos sociais, deslocamentos de
dos de ser, de trabalhar e de estar no contexto
pessoas, povos e comunidades tradicionais que
Organização dos grupos no em que vivemos.
protagonizaram a história da região.
Município:
 Modo de ser, viver e
trabalhar no passado e no
presente
Organização dos grupos no (EF03HI03/ES) Identificar e comparar pontos de
D Município: vista em relação a eventos significativos do local em
 Modo de ser, viver e que vive, aspectos relacionados a condições sociais
176
trabalhar no passado e no e à presença de diferentes grupos sociais e

presente culturais, com especial destaque para as culturas
africanas, indígenas e de migrantes, também, povos
e comunidades tradicionais que se fazem presentes
no Espírito Santo e compõem o mosaico étnico que
forma a identidade cultural do capixaba
 Compreender o conceito de Migração.
 Conhecer a história do município, entendendo
os motivos que propiciaram o processo migrató-
A produção dos marcos da rio, as primeiras formas de organização social e
memória: formação cultural a evolução política.
da população.
 Identificar e analisar os motivos que propiciaram
 História do Município. o processo migratório para o município.
 História do distrito onde
 Reconhecer os imigrantes que fazem parte da
vive.
(EF03HI06/ES) Identificar os registros de memória formação do município e do distrito onde vive.
na cidade (nomes de escolas, ruas, monumentos,  Identificar-se, como membro de um grupo
Diversidade étnico-racial no
edifícios etc.), discutindo os critérios e interesses étnico-racial.
E município:
que explicam a escolha desses nomes.  Perceber as pessoas do distrito onde vive, como
 Índios, negros,
portugueses, alemães, membros de um grupo étnico-racial, reconhe-
pomeranos e italianos, cendo as contribuições das etnias para forma-
etc. ção do povo martinense.
 Diversidade étnico-racial  Identificar hábitos e costumes dos grupos étni-
no distrito em que vive. cos que formaram o município, reconhecendo a
importância da tradição oral na transmissão de
histórias, mitos e lendas dos povos que o consti-
tui.
(EF02HI01/ES) Reconhecer espaços de
sociabilidade e identificar os motivos que
aproximam e separam as pessoas em
diferentes grupos sociais ou de parentesco,
percebendo aproximações de comporta-
(EF03HI08/ES) Identificar modos de vida na cidade mento e compreendendo que as diferenças
e no campo no presente, comparando-os com os do devem ser respeitadas. A convivência em
A produção dos marcos da
passado, percebendo as mudanças nos modos de grupo exige respeito ao outro, identificando
memória:
E vida nestes espaços, a presença do campo na personagens em faixa etária variada e
- A cidade e o campo,
cidade e da cidade no campo, oportunizadas pelas grupos étnicos diversos, trazendo relatos
- Aproximações e diferenças.
novas possibilidades de comunicação e de de vida, considerando o autoconhecimento
tecnologias presentes no século XXI. e o conhecer do outro fundamental para
estabelecer vínculos sociais e perspectivas
de futuro que respeitem o diverso e com-
preendam identidades.
(EF03HI05/ES) Identificar marcos históricos

177
do lugar em que vive e compreender seus

significados, manuseando mapas,
maquetes e meios tecnológicos que
auxiliem a contextualizar e localizar ícones
e marcos históricos locais.
(EF03HI04/ES) Identificar os patrimônios históricos
e culturais de sua cidade ou região e discutir as  Conceituar o termo patrimônio e caracterizá-lo
Os patrimônios históricos e razões culturais, sociais e políticas para que assim como histórico ou cultural.
D culturais da cidade e/ou do sejam considerados e conservados, relacionando a  Conhecer e preservar os patrimônios históricos
município em que vive. cidade e suas atividades culturais, percebendo as e culturais percebendo a sua importância para a
potencialidades econômicas, sociais e conjunturas construção da história.
políticas de sua região.
(EF02HI04/ES) - Selecionar e compreender
o significado de objetos (fotos, inventários,
obras de artes, álbuns de família) e
documentos pessoais como fontes de
memórias e histórias nos âmbitos pessoal,
familiar, escolar e comunitário, refletindo
(EF03HI05/ES) Identificar marcos históricos do lugar
A produção dos marcos da  Produzir a história do município a partir dos sobre a leitura e releitura de objetos
em que vive e compreender seus significados,
memória: os lugares de marcos da memória; biográficos, relíquias de sua família e as
E manuseando mapas, maquetes e meios
memória (ruas, praças, escolas,  Visitar os locais onde se encontram os principais histórias que estes objetos trazem em
tecnológicos que auxiliem a contextualizar e
monumentos, museus e etc.). marcos do município. forma de lembrança e valores repassados
localizar ícones e marcos históricos locais.
de uma geração à outra.
(EF02HI06) - Identificar e organizar,

temporalmente, fatos da vida cotidiana,
usando noções relacionadas ao tempo
(antes, durante, ao mesmo tempo e depois)
(EF03HI14/DM) Identificar os símbolos que  Conhecer o Hino do Município e relacioná-lo a
E Símbolos do Município. representam o município compreendendo o seu história local.
significado.  Identificar e nomear os símbolos do Município.
(EF02HI01/ES) Reconhecer espaços de
sociabilidade e identificar os motivos que
aproximam e separam as pessoas em
 Conhecer os espaços públicos, compreendendo
diferentes grupos sociais ou de parentesco,
(EF03HI09/ES) Mapear os espaços públicos e suas sua função na organização sociopolítica e cultu-
A cidade e o campo, seus percebendo aproximações de comporta-
formas de ocupação no lugar em que vive (ruas, ral do município.
espaços públicos e privados e mento e compreendendo que as diferenças
D praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e  Valorizar a conservação ambiental desenvol-
suas áreas de conservação devem ser respeitadas. A convivência em
da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas vendo práticas que estimulem a preservação
ambiental. grupo exige respeito ao outro, identificando
funções. dos espaços que ocupamos.
personagens em faixa etária variada e
grupos étnicos diversos, trazendo relatos
de vida, considerando o autoconhecimento
e o conhecer do outro fundamental para
178
estabelecer vínculos sociais e perspectivas

de futuro que respeitem o diverso e com-
preendam identidades.
(EF03HI10/ES) Identificar as diferenças entre o
espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas  Analisar a relação de cooperação entre campo e
A cidade e o campo e suas de conservação ambiental, compreendendo a cidade no que diz respeito às atividades econô-
E atividades: trabalho, cultura e importância dessa distinção, desenvolvendo micas, sociais e culturais.
lazer. comportamentos sociais conscientes e solidários  Reconhecer a importância do município para a
que garantam autonomia e respeito aos diversos produção econômica do Estado.
espaços que ocupamos.
(EF03HI11/ES) Identificar diferenças entre formas
de trabalho realizadas na cidade e no campo,
considerando também o uso da tecnologia nesses
diferentes contextos. Estabelecendo pontos de
contato entre espaço/território e formas de trabalho
no Espírito Santo: atividades agrícolas, a pesca
fluvial e marinha, o extrativismo mineral e
madeireiro, a coleta de frutos nativos e de mariscos,
a produção de carvão, produção de farinha,
cortadores de cana, catadores de café, granjas,
extração de borracha e eucalipto, a reciclagem de
lixo e etc., discutindo os impactos do agronegócio.
Também, identificando as atividades de trabalho
realizadas na cidade, como no comércio, escritórios,
fábricas, consultórios e construção civil etc.,
A cidade e o campo e suas
refletindo sobre as condições de trabalho, a mulher
atividades: trabalho, cultura e
D no mercado de trabalho, o trabalho infantil e o
lazer.
desemprego, problematizando as mudanças e
permanências nas diversas profissões ao longo do
tempo e como a tecnologia mudou as atividades de
trabalho em ambos os contextos.
(EF03HI12/ES) Comparar as relações de trabalho e

de lazer do presente com as de outros tempos e
espaços, analisando mudanças e permanências que
possam ser percebidas no cotidiano do sujeito em
aprendizagem e identificando diversos tipos de
relações de trabalho (doméstico, assalariado,
parceria, arrendatário, terceirizado, mão de obra
familiar, posseiro, temporário, trabalho formal e
informal) e de lazer (espontâneo e deliberado).
Reunindo relatos de vida e informações junto a
moradores da comunidade e familiares sobre formas
179
de trabalho e lazer no passado e presente, criando

instrumentos materiais (vídeos, áudios, quadros,
desenhos, imagens, murais, diários, textos literários,
etc.) que os diferenciem e demonstrem as
mudanças e permanências nas relações de trabalho
e de lazer ao longo do tempo.

ENSINO FUNDAMENTAL- 4º ANO
Transformações e Permanências nas Trajetórias dos Grupos Humanos
Conhecimento Pré Requisitos
(EF03HI05/ES) Identificar marcos históricos
do lugar em que vive e compreender seus
Transformações e
(EF04HI01) Reconhecer a História como ciência que significados, manuseando mapas, maquetes
permanências nas trajetórias
estuda o resultado da ação do ser humano no tempo e meios tecnológicos que auxiliem a
dos grupos humanos
e no espaço, com base na identificação de contextualizar e localizar ícones e marcos
 A ação das pessoas,  Conhecer o conceito de História.
mudanças e permanências ao longo do tempo. históricos locais.
grupos sociais e comuni-  Vivenciar situações de ensino aprendizagem
dades no tempo e no es- que possibilite desenvolver noções de tempo
(EF04HI02/ES) Identificar mudanças e (EF03HI06/ES) Identificar os registros de
paço: nomadismo, agricul- histórico.
permanências ao longo do tempo, discutindo os memória na cidade (nomes de escolas, ruas,
tura, escrita, navegações,  Identificar os períodos da História.
sentidos dos grandes marcos da história da monumentos, edifícios etc.), discutindo os
indústria, entre outras.  Compreender o significado histórico de con-
humanidade (nomadismo, desenvolvimento da critérios e interesses que explicam a escolha
E tinuidade e permanência.
agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.), desses nomes.
História:  Conhecer o processo histórico que gera as
compreendendo os conceitos de sociedade
 Conceito. transformações que humanidade passou du-
hidráulica e revolução agrícola, e percebendo a (EF03HI07/ES) Identificar semelhanças e
 Periodização histórica. rante a Pré-História.
ocupação espacial e deslocamentos das etnias diferenças existentes entre comunidades de
 A ação das pessoas,  Reconhecer as rotas migratórias da hu-
indígenas, povos e comunidades tradicionais no sua cidade ou região, e descrever o papel
grupos sociais e comuni- manidade da Ásia para o Continente Ameri-
Espírito Santo próximas ao rios do Espírito Santo. dos diferentes grupos sociais que as formam,
dades no tempo e no es- cano.
Dando importância à água e conservação do meio investigando povos e comunidades
paço.
ambiente para a prática agrícola consciente e tradicionais no seu entorno, percebendo
 Continuidade e perma-
sobrevivência do homem ao longo do tempo. elementos culturais e históricos específicos e
nência na História.
compartilhando os conhecimentos
historicamente produzidos.
Circulação de pessoas, (EF04HI04/ES) Identificar as relações entre os  Discutir as hipóteses atuais sobre o início do (EF03HI08/ES) Identificar modos de vida na
D
produtos e culturas. indivíduos e a natureza e discutir o significado do povoamento do continente americano, reco- cidade e no campo no presente,
180
 A circulação de pessoas e nomadismo, as hipóteses de migrações para a Ásia nhecendo a importância do diálogo entre a comparando-os com os do passado,
as transformações no Menor e América e da fixação das primeiras história e outras disciplinas na elaboração de percebendo as mudanças nos modos de vida
meio natural. comunidades humanas. novas explicações científicas. nestes espaços, a presença do campo na
 Reconhecer as rotas migratórias da humani- cidade e da cidade no campo, oportunizadas
As questões históricas (EF04HI09/ES) Identificar as motivações dos dade da Ásia para o Continente Americano. pelas novas possibilidades de comunicação
relativas às migrações. processos migratórios em diferentes tempos e e de tecnologias presentes no século XXI.
 O surgimento da espécie espaços e avaliar o papel desempenhado pela
humana no continente a- migração nas regiões de destino, construindo um
fricano e sua expansão mapa étnico e migratório do bairro e da sua família,
pelo mundo. podendo organizar sua árvore genealógica para
recriar encontros étnicos e pensar deslocamentos
espaciais da família.
(EF03HI01/ES) Identificar os grupos
populacionais que formam a cidade, o
município e a região, as relações
estabelecidas entre eles e os eventos que
marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/ vida
urbana), desmatamentos, estabelecimento
(EF04HI10/ES) Analisar diferentes fluxos
de grandes empresas, celebrações, festejos
populacionais e suas contribuições para a formação
As questões históricas tradicionais, manifestações culturais e etc.,
da sociedade americana, brasileira e capixaba.
relativas às migrações. que desenvolvem relações de pertencimento
 Discutir as hipóteses atuais sobre o início do
 Pré-história Americana. dos sujeitos ao território.
(EF04HI05/ES) Relacionar os processos de povoamento do continente americano, reco-
 Os povos indígenas origi-
ocupação do campo a intervenções na natureza, nhecendo a importância do diálogo entre a his-
nários do atual território (EF03HI02/ES) Selecionar, por meio da
avaliando os resultados dessas intervenções, as tória e outras disciplinas na elaboração de no-
brasileiro e seus hábitos consulta de fontes de diferentes naturezas,
diferentes dinâmicas de ocupação nessas vas explicações científicas.
culturais e sociais. produzir e registrar acontecimentos ocorridos
paisagens, buscando compreender como o  Conhecer as primeiras culturas que se desen-
D  A Pré-história do Espírito ao longo do tempo na cidade ou região em
desenvolvimento das tecnologias e da organização volveram na Pré-história mundial, americana e
Santo. que vive. Escolher fatos coletados de
política, econômica e social foi capaz de modificar no território que hoje corresponde ao Brasil,
diferentes fontes (relatos orais, fotografias
as paisagens no passado e como o fazem analisando seu modo de vida, sua arte, crença
Circulação de pessoas, antigas, documentos, objetos etc.) que dizem
atualmente, relacionando essas transformações a e religiosidade.
produtos e culturas. respeito à história da cidade ou da região,
mudanças na pirâmide social, especialização do  Identificar os Sítios Arqueológicos do Espírito
 A circulação de pessoas e investigando as motivações dos feriados
trabalho, produção para o mercado externo, além do Santo.
as transformações no locais, sujeitos históricos, transformações
domínio de tecnologias que reestruturam o modo de
meio natural. espaciais e temporais, movimentos sociais,
produção na agricultura e no manejo de recursos
deslocamentos de pessoas, povos e
aquáticos e florestais.
comunidades tradicionais que
(EF03HI06/ES) Identificar os registros de

memória na cidade (nomes de escolas, ruas,
monumentos, edifícios etc.), discutindo os
critérios e interesses que explicam a escolha
181
desses nomes.
(EF03HI08/ES) Identificar modos de vida na

cidade e no campo no presente,
comparando-os com os do passado,
percebendo as mudanças nos modos de vida
nestes espaços, a presença do campo na
cidade e da cidade no campo, oportunizadas
pelas novas possibilidades de comunicação
e de tecnologias presentes no século XXI.
(EF03HI07/ES) Identificar semelhanças e
diferenças existentes entre comunidades de
Circulação de pessoas,  Conhecer e respeitar o modo de vida dos
(EF04HI03/ES) Identificar as transformações sua cidade ou região, e descrever o papel
produtos e culturas. diferentes grupos, em diversos tempos e es-
ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir dos diferentes grupos sociais que as formam,
 A circulação de pessoas e paços, em suas manifestações culturais eco-
D suas interferências nos modos de vida de seus investigando povos e comunidades
as transformações no nômicas, políticas e sociais, reconhecendo
habitantes, tomando como ponto de partida o tradicionais no seu entorno, percebendo
meio natural. semelhanças e diferenças entre eles, conflitos
presente. elementos culturais e históricos específicos e
e contradições sociais.
compartilhando os conhecimentos
historicamente produzidos.
(EF04HI01) Reconhecer a História como
ciência que estuda o resultado da ação do
ser humano no tempo e no espaço, com
base na identificação de mudanças e
permanências ao longo do tempo.
Semelhanças e diferenças existentes entre
Circulação de pessoas,
comunidades de sua cidade ou região, e
produtos e culturas. (EF04HI06/ES) Identificar as transformações
descrever o papel dos diferentes grupos
 A invenção do comércio e ocorridas nos processos de deslocamento das
sociais que as formam, investigando povos e
a circulação de produtos. pessoas e mercadorias, analisando as formas de
comunidades tradicionais no seu entorno,
 As causas dos processos adaptação ou marginalização e ressaltando que os  Conceituar o termo comércio e conhecer a sua
percebendo elementos culturais e históricos
E migratórios: fatores políti- deslocamentos migratórios fazem parte da origem, estabelecendo comparações com a
específicos e compartilhando os
cos, econômicos, ambien- humanidade e são estimulados, quando não atualidade.
conhecimentos historicamente produzidos.
tais, conflitos bélicos, into- forçados, por fatores políticos, econômicos,
lerância religiosa, dispu- ambientais, conflitos bélicos, intolerância religiosa,
(EF03HI08/ES) Identificar modos de vida na
tas territoriais e étnicas. disputas territoriais e étnicas.
cidade e no campo no presente,
 A história do comércio.
comparando-os com os do passado,
percebendo as mudanças nos modos de vida
nestes espaços, a presença do campo na
cidade e da cidade no campo, oportunizadas
pelas novas possibilidades de comunicação
e de tecnologias presentes no século XXI.
As questões históricas (EF04HI07/ES) Identificar e descrever a importância  Compreender a importância das rotas terres- (EF03HI01/ES) Identificar os grupos
D
relativas às migrações. dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a tres, fluviais e marítimas para a circulação populacionais que formam a cidade, o
182
 As rotas terrestres, fluvi- dinâmica da vida comercial e a integração de de pessoas, mercadorias e culturas. município e a região, as relações
ais e marítimas e seus pessoas, fauna e flora, percebendo as interações,  Compreender os tipos de motivações para a estabelecidas entre eles e os eventos que
impactos para a formação apropriações e exclusões sociais e culturais no migração: forçada ou voluntária. marcam a formação da cidade, como
de cidades e as transfor- Espírito Santo, ocasionadas pelas diversas formas  Conhecer e respeitar o modo de vida dos fenômenos migratórios (vida rural/ vida
mações do meio natural. de deslocamento humano, busca por mercados e diferentes grupos, em diversos tempos e es- urbana), desmatamentos, estabelecimento
 Os processos migratórios produtos e aumento da produção para o comércio. paços, em suas manifestações culturais e- de grandes empresas, celebrações, festejos
para a formação do Brasil: conômicas, políticas e sociais, reconhecen- tradicionais, manifestações culturais e etc.,
os grupos indígenas, a (EF04HI14/ES) Relacionar a diáspora africana com do semelhanças e diferenças entre eles, que desenvolvem relações de pertencimento
presença portuguesa. os conceitos de feitoria, escambo e migrações conflitos e contradições sociais. dos sujeitos ao território.
 Práticas sociais e cultu- forçadas, destacando as regiões portuárias, as  Valorizar o patrimônio sociocultural e respei-
rais do povo capixaba. fundações de feitorias e o significado de périplo tar a diversidade de culturas, que existem no (EF03HI02/ES) Selecionar, por meio da
 A diversidade étnica do africano. Tais regiões marcaram a saída e entrada Espírito Santo. consulta de fontes de diferentes naturezas,
povo capixaba. desses indivíduos em novos mundos. A imigração  Conhecer a história da ação dos jesuítas na produzir e registrar acontecimentos ocorridos
 Os grupos indígenas que forçada é exemplo da violência e da exploração catequização dos índios no Espírito Santo. ao longo do tempo na cidade ou região em
viviam no Espírito Santo. sistemática de homens e mulheres para sustentação  Conhecer os grupos indígenas que habita- que vive. Escolher fatos coletados de
 O encontro de culturas: os de um regime escravocrata, do monopólio de vam o Espírito Santo antes da chegada dos diferentes fontes (relatos orais, fotografias
europeus e indígenas. cultivos como os do açúcar e da própria Coroa europeus. antigas, documentos, objetos etc.) que dizem
 A ação dos jesuítas no Portuguesa. Considerando que no Espírito Santo, o  Conhecer a situação atual dos índios que respeito à história da cidade ou da região,
Espírito Santo. porto de São Mateus merece evidência, pois ainda vivem no Espírito Santo. investigando as motivações dos feriados
 A diáspora forçada dos escoava a produção agrícola regional,  Compreender as influências da cultura indí- locais, sujeitos históricos, transformações
africanos. principalmente a farinha de mandioca e, gena em nossas práticas sociais e culturais. espaciais e temporais, movimentos sociais,
 Os imigrantes africanos e posteriormente, o café e abrigava um ativo mercado  Conhecer a história da vinda dos imigrantes deslocamentos de pessoas, povos e
seus descendentes. de escravos que abastecia parte das capitanias da africanos em terras capixabas. comunidades tradicionais que
Bahia, Minas Gerais e todo o Espírito Santo.  Analisar as diferenças e as semelhanças protagonizaram a história da região.
entre os nativos indígenas e os imigrantes
(EF04HI11/ES) Analisar, na sociedade em que vive, africanos. (EF03HI08/ES) Identificar modos de vida na
a existência ou não de mudanças associadas à  Estabelecer diferenças e semelhanças entre cidade e no campo no presente,
migração (interna e internacional), especialmente, grupos étnicos e sociais que lutam e que lu- comparando-os com os do passado,
inovações, adaptações e transformações trazidas. taram no passado por causas sociais, cultu- percebendo as mudanças nos modos de vida
Compreendendo que o fenômeno aumenta no rais e econômicas. nestes espaços, a presença do campo na
mundo e no Brasil e pode gerar solidariedade ou  Conceituar os termos diáspora e périplo afri- cidade e da cidade no campo, oportunizadas
discriminação; encontros ou choques; acolhida ou cano. pelas novas possibilidades de comunicação
exclusão; diálogo ou fundamentalismo, refletindo o  Compreender a importância do respeito à e de tecnologias presentes no século XXI.
fechamento das fronteiras, a cidadania, o respeito diversidade cultural, tendo em vista a pro-
aos direitos humanos, a solidariedade e as ações moção da solidariedade dos direitos huma-
humanitárias. nos.
 Conhecer o processo de ocupação do interi-
or do território brasileiro com ênfase no ES.
Os processos migratórios do (EF04HI15/ES) Identificar relações entre o fim da  Conhecer o processo transição da mão de (EF03HI01/ES) Identificar os grupos
final do século XIX e início do escravidão no Brasil com o início dos fluxos obra escrava para a assalariada, conside- populacionais que formam a cidade, o
D século XX no Brasil. migratórios de etnias europeias para o Brasil e o rando a economia cafeeira. município e a região, as relações
 A chegada dos imigrantes Espírito Santo, contextualizando a política de  Identificar os grupos migratórios europeus estabelecidas entre eles e os eventos que
europeus. branqueamento empreendida com base em teorias que vieram habitar no Espírito Santo. marcam a formação da cidade, como
183
 As dinâmicas internas de raciais, na transição do século XIX e para o século  Conceituar Êxodo Rural e compreender os fenômenos migratórios (vida rural/ vida
migração no Brasil a partir XX. impactos deste deslocamento para a organi- urbana), desmatamentos, estabelecimento
dos anos 1960. zação dos espaços urbanos no Espírito San- de grandes empresas, celebrações, festejos
(EF04HI16/ES) Identificar no período de 1940 a to. tradicionais, manifestações culturais e etc.,
1960 a transferência da população rural para as que desenvolvem relações de pertencimento
cidades e o fluxo migratório do norte e nordeste para dos sujeitos ao território.
o sul e sudeste e destacar o conceito de Êxodo
Rural como categoria explicativa para a dinâmica do (EF03HI02/ES) Selecionar, por meio da
fenômeno de deslocamento populacional e consulta de fontes de diferentes naturezas,
entendido como deslocamento histórico, cultural, produzir e registrar acontecimentos ocorridos
físico e natural. Evidenciando o advento das ao longo do tempo na cidade ou região em
indústrias e do agronegócio no Espírito Santo e o que vive. Escolher fatos coletados de
conflito com povos e comunidades tradicionais e um diferentes fontes (relatos orais, fotografias
novo tipo de migrante, pós 1960 que chega ao antigas, documentos, objetos etc.) que dizem
território para ocupar postos de trabalho. respeito à história da cidade ou da região,
investigando as motivações dos feriados
locais, sujeitos históricos, transformações
espaciais e temporais, movimentos sociais,
deslocamentos de pessoas, povos e
comunidades tradicionais que
(EF04HI08/ES) Identificar as transformações
ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral,
imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
(EF03HI04/ES) Identificar os patrimônios
tecnologias digitais de informação e comunicação) e
históricos e culturais de sua cidade ou
Circulação de pessoas, discutir seus significados para os diferentes grupos
região e discutir as razões culturais, sociais
produtos e culturas. ou estratos sociais, re(conhecendo) aparelhos
e políticas para que assim sejam
 O mundo da tecnologia: a antigos de comunicação e seus dispositivos:  Conhecer as transformações tecnológicas
D considerados e conservados, relacionando
integração de pessoas e telefone com disco, ficha telefônica de metal, rádio ao longo da história.
a cidade e suas atividades culturais,
as exclusões sociais e com válvula, máquinas de escrever, fax, televisão de
percebendo as potencialidades
culturais tubo, disquete, filmes antigos, etc., discutindo a
econômicas, sociais e conjunturas políticas
velocidade do tempo para transmitir e receber uma
de sua região
mensagem no passado e no presente e refletindo
sobre comportamentos conscientes e éticos em
redes e grupos sociais nos dias atuais.
184
Povos e Culturas: Meu Lugar No Mundo e Meu Grupo Social

(O ser humano e suas relações no tempo e no espaço)
(EF05HI01/ES) Identificar os processos de
História Geral  Conhecer as grandes civilizações hidráulicas do
formação das culturas e dos povos, relacionando-
 O que forma um povo: do mundo antigo estabelecendo relações com a (EF04HI01) Reconhecer a História como
os com o espaço geográfico ocupado e os grandes
nomadismo aos primeiros organização política, econômica, social e religi- ciência que estuda o resultado da ação do
rios da Ásia Menor, África, América, Brasil e
E povos sedentarizados. osa desses povos. ser humano no tempo e no espaço, com
Espírito Santo, considerando sociedades e
 A transição da economia  Traçar um paralelo com a importância dos rios base na identificação de mudanças e
civilizações hidráulicas e identificando os conceitos
de caça e coleta para a para a organização do espaço no Brasil e em permanências ao longo do tempo.
de Estado teocrático, revolução agrícola e
economia agrícola. sociedade hidráulica. particular do Estado do Espírito Santo.
História do Brasil  Conhecer o processo de colonização do Brasil. (EF04HI04/ES) Identificar as relações entre
 Colonização do Brasil:  Conhecer o processo de ocupação e os indivíduos e a natureza e discutir o
Aspectos políticos e colonização da capitania do Espírito Santo. significado do nomadismo, as hipóteses de
econômicos  Conhecer a história da capital do Espírito Santo migrações para a Ásia Menor e América e da
 A chegada dos  Conhecer o processo de colonização do Brasil. fixação das primeiras comunidades
portugueses ao Brasil –  Conhecer o processo de ocupação e humanas.
período pré-colonial. colonização da capitania do Espírito Santo.
 A exploração do pau-  Conhecer a história da capital do Espírito Santo (EF04HI12/ES) Identificar, na pré-história
brasil. – Vitória. americana, pelo menos duas formas de
 As capitanias hereditárias  Identificar os motivos das capitanias organização social. Um período em que os
e o governo geral. hereditárias no Brasil. indivíduos viviam em bandos e eram
E
 Cana de açúcar.  Conhecer as funções do governo geral no nômades ou seminômades, sobrevivendo
 Processo de colonização Brasil colônia. exclusivamente de caça e coleta. Outra,
do Espírito Santo.  Conceituar capitanias hereditárias e governo agrícola, em que o ser humano torna-se
 A Capitania do Espírito geral. sedentário e começa a cultivar seu alimento
Santo.  Compreender o real motivo da vinda dos e a domesticar animais, considerando que
 Entradas e bandeiras: africanos para o Brasil. grande parte da população americana vivia
A mineração no Brasil  Analisar as formas de deslocamento de nas florestas tropicais e tinha como principal
 A vinda da família real populações africanas para o Brasil, fonte de alimentação a caça e a pesca,
para o Brasil comparando-a com a de outros povos assim como a coleta de frutas, raízes e
 Processo de imigrantes. outros produtos próprios de cada região do
Independência do Brasil  Conhecer o modo de vida dos africanos, antes continente americano.
185
 Brasil Império de se tornarem escravos nos engenhos.

 A Economia cafeeira  Analisar as condições de vida estabelecidas
 O movimento abolicionista para os africanos no Brasil e entender os seus
 O que o Brasil deve ao reflexos na atualidade.
trabalhador de origem  Conhecer os modos de organização das
africana. atividades econômicas no Brasil colônia.
 A proclamação da  Conhecer os modos exploração da mão de
República obra indígena e africana na implementação e
 Tripartição de poderes. desenvolvimento das atividades econômicas.
 Identificar as características das diversas
atividades econômicas.
 Conhecer as atividades econômicas que
marcaram o Brasil colônia e de que maneira
elas influenciaram na formação social da
época.
 Compreender as implicações das atividades
econômicas no Brasil colônia nos tempos
atuais.
 Conhecer as causas da vinda da Família Real
para o Brasil e as transformações que este fato
gerou.
 Conhecer a organização política do Brasil
Império.
 Conhecer a estrutura econômica do Brasil
Império.
 Compreender o processo que impulsionou a
Independência do Brasil.
 Relacionar as leis abolicionistas ao processo
migratório.
 Conhecer a história do processo de
industrialização do Brasil
 Conhecer o processo que tornou o Brasil um
país republicano.
 Entender o que é a tripartição de poderes,
reconhecendo-a no município, no Estado e no
País.
As formas de organização (EF05HI02/ES) Identificar os mecanismos de
social e política: a noção de  Conhecer a organização espacial, política,
organização do poder político com vistas à
Estado: econômica e social das civilizações mesopotâ-
compreensão da ideia de Estado e/ou de outras
D mica e egípcia.
 Mesopotâmia formas de ordenação social presentes na
 Reconhecer o papel da religião para a organi-
 Egito, antiguidade, sobretudo o papel do chefe de estado,
zação do Estado na Mesopotâmia e no Egito.
 O papel das religiões e da dos sacerdotes e mulheres, também, a ideia de
186
cultura para a formação escravidão dentro desses sistemas.

dos povos antigos
EF05HI03/ES) Analisar o papel das culturas e das
religiões na composição identitária dos povos
antigos, identificando que quase todos os povos da
Antiguidade desenvolvem religiões politeístas e que
nas diversas sociedades do mundo antigo suas
divindades estão relacionadas à natureza e
agricultura, podendo ter diferentes nomes, funções
ou grau de importância. As mudanças nos panteões
de deuses refletem movimentos internos dos povos
antigos, deslocamentos migratórios,
conquistas e miscigenações. A identidade cultural
de um povo pode ser caracterizada por vários
aspectos, os mais percebidos são a língua, a
escrita e a religião, elementos culturais que
diferenciam as sociedades.
(EF05HI04/ES) Associar a noção de cidadania com  Compreender as formas de organização das
os princípios de respeito à diversidade, à sociedades, entendendo como essas relações
Cidadania, diversidade cultural
pluralidade e aos direitos humanos, identificando e afetam o exercício da cidadania e podem pro- (EF04HI01) Reconhecer a História como
e respeito às diferenças
valorizando os enlaces culturais e a diversidade e mover as desigualdades sociais, traçando um ciência que estuda o resultado da ação do
sociais, culturais e históricas:
E percebendo que cidadania expressa um conjunto paralelo com a sociedade brasileira atual. ser humano no tempo e no espaço, com
 As diferenças sociais:
de direitos e deveres que dá a pessoa a  Compreender a evolução do conceito de cida- base na identificação de mudanças e
base econômica, política
possibilidade de participar ativamente da vida em dania. permanências ao longo do tempo.
e cultural.
comunidade e do governo de seu país, estado e  Promover o respeito e a tolerância à diversida-
região. de étnico e cultural.
(EF05HI05/ES) Associar o conceito de cidadania à
conquista de direitos dos povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista histórica e
potencializadores de políticas públicas e
Cidadania, diversidade cultural transformações políticas e históricas. Ressaltando
e respeito às diferenças os direitos ao desenvolvimento econômico, social,
D sociais, culturais e históricas: étnico e cultural e o combate ao avanço do
 A cidadania na Grécia empobrecimento dos povos e comunidades
Antiga tradicionais, das minorias e dos imigrantes.
Verificando a existência dessas comunidades no
seu bairro e no entorno escolar, estabelecendo
relações de respeito e de valorização da cultura e
identidade do outro e da que está inserido.
187
O surgimento da escrita e a
noção de fonte para a
transmissão de saberes, (EF05HI09/ES) Comparar pontos de vista sobre  Compreender a função da escrita para a orga-
culturas e histórias: temas que impactam a vida cotidiana no tempo nização dos povos.
 Pintura rupestre presente, por meio do acesso a diferentes fontes  Relacionar o conhecimento da escrita com a
D  Os pictogramas históricas, incluindo orais, capazes de levar a comunicação.
 Os ideogramas outras perspectivas acerca dos processos  Discutir sobre a importância do ato de ler e
 Escrita Cuneiforme históricos. escrever para o mundo atual.
 Escrita Hieroglífica
 O Alfabeto Fenício
(EF05HI10/ES) Inventariar os patrimônios materiais
e imateriais da humanidade e analisar mudanças e  Definir o que são patrimônios materiais e imate-
Os patrimônios materiais e
permanências desses patrimônios ao longo do riais.
D imateriais da humanidade:
tempo, relacionando as formas de apropriação ou  Reconhecer os principais patrimônios do Mun-
 Mundo Antigo
não pela comunidade local e as políticas de do Antigo.
preservação e valorização patrimonial.
(EF05HI06/ES) Comparar o uso de diferentes
linguagens e tecnologias no processo de
comunicação e avaliar os significados sociais,
políticos e culturais atribuídos a elas, identificando
registros de práticas de grupos sociais no tempo e
no espaço para entender as transformações
técnicas e tecnológicas e seu impacto nos
processos de produção, armazenamento e
desenvolvimento do conhecimento na vida social e  Conceituar memória.
As tradições orais e a na organização do trabalho. Analisando diferentes  Identificar as diferentes formas de registro da
valorização da memória. processos de produção ou circulação de memória e sua importância como fonte históri-
 Memória como fonte informações, riquezas e suas implicações nas ca. (EF04HI01) Reconhecer a História como
histórica. estruturas espaciais e sociais. Reconhecendo que  Conhecer as transformações tecnológicas ao ciência que estuda o resultado da ação do
D  Transformações as transformações tecnológicas determinam as longo da história. ser humano no tempo e no espaço, com
tecnológicas e o avanço várias formas de uso e apropriação no campo e na  Reconhecer a importância do avanço tecnológi- base na identificação de mudanças e perma-
da comunicação. cidade, selecionando argumentos favoráveis ou co para a comunicação. nências ao longo do tempo.
 As diferentes formas de contrários às mudanças no processo de  -Conhecer as diferentes formas de marcação
marcar o tempo. comunicação que interferem na vida pública e do tempo para os povos, tais como, os diversos
privada e no mundo do trabalho. tipos calendários produzidos pelos povos.
(EF05HI08/ES) Identificar formas de marcação da

passagem do tempo em distintas sociedades,
incluindo os povos indígenas originários e os povos
africanos, percebendo que os processos históricos
não se dão de forma homogênea no tempo e
espaço, ou seja, cada grupo étnico pode estar em
determinado período histórico e criar uma
188
contagem do tempo própria.

189
31- COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA – 1º ANO

ALFABETIZAÇÃO- 1º ANO
O sujeito e suas relações no mundo
Conhecimento Pré Requisito
(EF01GE03/ES) Identificar e relatar semelhanças e  Reconhecer que todos os corpos ocupam um
diferenças de usos do espaço público (praças, lugar no espaço.
parques) para o lazer e diferentes manifestações  Conhecer características físicas das pessoas
D Relação corpo espaço
percebendo que os espaços coletivos podem ser da comunidade onde vive com vistas a se
utilizados de formas alternativas: lazer, reuniões, apropriar dos modos de relação dos corpos
manifestações diversas, aulas, entre outros. com os espaços.
 Reconhecer sua moradia como espaço de
Moradia:
vida de sua família.
 A casa onde moramos.
 Identificar as pessoas que moram em sua
 As pessoas que moram na
casa; ocupam a mesma moradia.
casa onde moro. (EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos
 Nomear as diferentes partes de sua moradia (EI03EO02) Agir de maneira independente,
 Tipos, características, de moradia ou objetos de uso cotidiano
D relacionando-as às suas funções: atividades com confiança em suas capacidades,
diferenças e transforma- (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando
que se realizam no quarto, cozinha, banhei- reconhecendo suas conquistas e limitações.
ções. técnicas e materiais utilizados em sua produção.
ro, etc.
 Relação moradia e espaço
 Identificar o espaço da moradia – casa e seu
 Transformação do espaço
entorno.
da moradia e seu entorno.
 Identificar o espaço de cada ambiente da
190
casa: quarto, cozinha, etc.

 Identificar o espaço ocupado por cada mobi-
liário e objetos usados na casa: fogão, mesa,
cama, quadro, janela, porta.
 Representar a paisagem do entorno de sua
moradia.
 Identificar elementos naturais e culturais da
paisagem do entorno de sua moradia.
(EI03EF01/ES) Expressar idéias, desejos e

(EF01GE01/ES) Descrever características
sentimentos sobre suas vivências, por meio
observadas de seus lugares de vivência (moradia,
da linguagem oral e escrita (escrita
escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças  Conhecer os elementos constituintes do
O modo de vida das crianças espontânea), de fotos, desenhos, vídeos e
entre esses lugares auxiliando para a compreensão espaço campesino e urbano.
em diferentes lugares: outras formas de expressão.
do local de inserção por meio das relações  Distinguir elementos naturais e produzidos
E estabelecidas no cotidiano com a família, vizinhos e existentes nas paisagens da comunidade em
 Espaço campesino – rural. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e
as pessoas da escola e explicitar as diferenças que que vive.
 Espaço urbano – cidade, sentimentos a pessoas e grupos diversos.
existem no espaço geográfico, do local para o  Identificar impactos no ambiente decorrentes
ruas, etc.
global, permitindo a percepção das diferenças entre da ação humana. (EI03EO06/ES) Manifestar interesse e
as moradias, ruas, praças e modo de vida das
pessoas.
Formas de representação e pensamento espacial
(EI03EF01/ES) Expressar ideias, desejos e
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com espontânea), de fotos, desenhos, vídeos e
Trajetos:  Representar o trajeto escola-casa por meio
base em itinerários, contos literários, histórias outras formas de expressão.
E  Escola-casa. de mapas, imagens (desenhos), etc.;
inventadas e brincadeiras.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias
orais e escritas (escrita espontânea), em
situações com função social significativa.
 Localizar nos trajetos de deslocamentos (EI03EF01/ES) Expressar idéias, desejos e
diários informações como pontos de referên- sentimentos sobre suas vivências, por meio
Localização: (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para
cia. da linguagem oral e escrita (escrita
 A escola; localizar elementos do local de vivência,
 Conhecer registros cartográficos: mapas, espontânea), de fotos, desenhos, vídeos e
E  A casa; considerando referenciais espaciais (frente e atrás,
imagens, croquis e fotos. outras formas de expressão.
 A comunidade; esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
 Reconhecer a escola, a casa e a comunida-
 Pontos de referência. fora) e tendo o corpo como referência.
de como espaços coletivos de convivências. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias
 Representar o espaço físico da escola, da orais e escritas (escrita espontânea), em
191
sua casa e da comunidade, bem com a pai- situações com função social significativa.
sagem do seu entorno.
(EI03CG02/ES) Demonstrar controle e
adequação do uso de seu corpo nos
momentos de interação com seus pares, em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
espontânea), de fotos, desenhos, vídeos e
outras formas de expressão.
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente,
Situações de convívio em
E regras de convívio em diferentes espaços (sala de
diferentes lugares. (EI03EO03) Ampliar as relações
aula, escola etc.).
interpessoais, desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e

sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Mundo do trabalho
(EI03EF01/ES) Expressar idéias, desejos e
espontânea), de fotos, desenhos, vídeos e
outras formas de expressão.
 Identificar as diversas profissões que existem
na comunidade em que vive. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e
(EF01GE07/ES) Descrever atividades de trabalho  Conhecer o espaço ocupado pelos (as) dife- sentimentos a pessoas e grupos diversos.
As relações de trabalho: relacionadas com o dia a dia da sua comunidade rentes profissionais da comunidade;.
 Diferentes tipos de trabalho verificando as diferenças das atividades  Identificar diferentes tipos de trabalhos e sua (EI03EO06/ES) Manifestar interesse e
E
existentes no seu dia a dia relacionadas no mundo do trabalho, comparando as importância no cotidiano da comunidade. respeito pelos costumes e manifestações
 Serviços públicos; atividades rurais com as atividades das áreas  Identificar os diversos espaços ocupados culturais de seu contexto e por diferentes
metropolitanas. pelos serviços públicos no cotidiano da co- culturais e modos de vida.
munidade: local da coleta de lixo, do correio,
do posto de saúde, etc. (EF01GE01/ES) Descrever características
observadas de seus lugares de vivência
(moradia, escola, etc.) e identificar
semelhanças e diferenças entre esses
lugares auxiliando para a compreensão do
local de inserção por meio das relações
192
estabelecidas no cotidiano com a família,

vizinhos e as pessoas da escola e explicitar
as diferenças que existem no espaço
geográfico, do local para o global, permitindo
a percepção das diferenças entre as
moradias, ruas, praças e modo de vida das
pessoas.
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Educação socioambiental e (EF01GE10) Descrever características de seus
 Analisar as transformações que ocorrem na
sustentabilidade: lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
comunidade, de forma a perceber que os as-
 Condições de vida nos natureza (chuva, vento, calor etc.).
pectos positivos e negativos.
lugares de vivência.
D  Conhecer práticas de preservação dos espa-
 Cuidados com o ambiente (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e
ços com vistas a atitudes sustentáveis.
em que vivemos; hábitos alimentares em sua comunidade ao longo
do ano, decorrentes da variação de temperatura e  Aprender a ler as produções das paisagens
 Ciclos naturais e a vida
da umidade no ambiente. de forma crítica.
cotidiana
(EI03ET03/ES) Identificar e selecionar fontes
de informações, para responder a questões
sobre a natureza, seus fenômenos e sua
preservação.
Educação socioambiental e (EF01GE05/ES) Observar e descrever ritmos

sustentabilidade: naturais (dia e noite, variação de temperatura e sentimentos sobre suas vivências, por meio
 Condições de vida nos umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e da linguagem oral e escrita (escrita
lugares de vivência. temporais, comparando a sua realidade com outras, espontânea), de fotos, desenhos, vídeos e
E
 Cuidados com o ambiente compreendendo que as dinâmicas da natureza outras formas de expressão.
em que vivemos; ocorrem de formas diferentes nos diversos locais do
 Ciclos naturais e a vida globo terrestre. (EI03EO04) Comunicar suas ideias e
cotidiana sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03EO06/ES) Manifestar interesse e

Conexões e Escalas
193
(EF01GE12/DM) Discutir e se apropriar dos meios (EI03ET01) Estabelecer relações de

de comunicação utilizados em sua comunidade, comparação entre objetos, observando suas
conhecendo os cuidados que deve ter ao usar os propriedades.
instrumentos tecnológicos.
 Reconhecer transformações nos modos de (EI03EF02/ES) Inventar enredos para
Instrumentos tecnológicos e
E (EF01GE02/ES) Identificar semelhanças e vida relacionadas ao desenvolvimento das brincadeiras cantadas, histórias, poemas e
meios de comunicação
diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes tecnologias da informação e comunicação. canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
épocas e lugares explicitando o diferencial entre as
brincadeiras dos pais e dos avós em relação às (EI03ET05/ES) Contar e classificar objetos e
brincadeiras no contexto do desenvolvimento figuras de acordo com suas semelhanças e
tecnológico. diferenças.

Formas de Representação e Pensamento Espacial

 Localizar no espaço a posição do próprio corpo
(EF02GE08/ES) Identificar e elaborar diferentes e de outros objetos, reconhecendo noções de
formas de representação (desenhos, mapas posicionamento (frente, atrás, entre, perto,
mentais, maquetes) para representar componentes longe) e lateralidade (esquerda e direita). (EF01GE08) Criar mapas mentais e
da paisagem dos lugares de vivência, por meio da  Conhecer a localização da escola e da sua desenhos com base em itinerários, contos
Localização, orientação e casa na comunidade.
observação dos elementos que compõem a literários, histórias inventadas e brincadeiras.
representação espacial.
paisagem nos lugares de entorno de sua moradia e  Conhecer a localização da sua comunidade no
A casa, a escola, a comunidade,
da escola, exercitando a lateralidade, a orientação e distrito. (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas
E o distrito, o município ocupam um
a localização.  Conhecer a localização do distrito em que simples para localizar elementos do local de
espaço.
mora. vivência, considerando referenciais espaciais
O mapa.
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e  Conhecer os diferentes modos de organização (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
posição de objetos (referenciais espaciais, como dos paços da comunidade ao longo da história. embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo
frente e atrás, esquerda e direita, em cima e  Localizar no mapa os distritos no município. como referência.
embaixo, dentro e fora) por meio de representações  Ler a representação dos espaços dos colegas.
espaciais da sala de aula e da escola.  Demonstrar por meio do desenho a posição dos
objetos do meio de convívio a partir de vários
194
ângulos.
 Conceituar coletivamente o que é limite
Localização, orientação e territorial e identificá-los a partir do município.
(EF02GE09/ES) Identificar objetos e lugares de (EF01GE08) Criar mapas mentais e
representação espacial.  Identificar os limites da escola com outros
 A casa, a escola, a comu- vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e desenhos com base em itinerários, contos
espaços ao seu entorno.
nidade, o distrito, o municí- mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua), literários, histórias inventadas e brincadeiras.
 Conhecer o uso de legendas: símbolos e
pio ocupam um espaço. reconhecendo as relações topológicas e projetivas cores.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas
D  O mapa. existentes no espaço utilizando a confecção de  Aprender a produzir legendas para os
simples para localizar elementos do local de
maquetes e exercitando a alfabetização cartográfica desenhos representados.
vivência, considerando referenciais espaciais
Representação do espaço. por meio do contato com cartas e mapas em  Ler a representação dos espaços dos (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
 Limites. colegas.
diferentes escalas e de diferentes espaços. embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo
 Legendas.  Demonstrar por meio do desenho a posição como referência.
 Leitura do espaço. dos objetos do meio de convívio a partir de
vários ângulos.
(EF02GE01/ES) Descrever a história das migrações (moradia, escola etc.) e identificar
no bairro ou comunidade em que vive, considerando semelhanças e diferenças entre esses
as histórias familiares, identificando os diferentes lugares auxiliando para a compreensão do
grupos sociais inseridos em um mesmo lugar e local de inserção por meio das relações
Campo e Cidade percebendo as diferenças existentes entre o campo estabelecidas no cotidiano com a família,
 Espaço campesino (rural) e a cidade e as relações sociais e culturais  Identificar os modos de organização dos vizinhos e as pessoas da escola e explicitar
 Espaço urbano (sede do existentes no modo de vida das pessoas. espaços campesinos e urbanos. as diferenças que existem no espaço
município e dos distritos).  Conhecer as diferenças e semelhanças entre geográfico, do local para o global, permitindo
 Convivência e interações (EF02GE02/ES) Comparar costumes e tradições de os espaços campesinos e urbanos. a percepção das diferenças entre as
entre pessoas na diferentes populações inseridas no bairro ou  Conhecer a importância da inter-relação entre moradias, ruas, praças e modo de vida das
comunidade. comunidade em que vive, reconhecendo a campo e cidade. pessoas.
importância do respeito às diferenças,  Identificar os espaços de convivência: - esco-
D
Moradias compreendendo que as pessoas são diferentes em la, casa, rua, bairro, comunidade, distrito e (EF01GE05/ES) Observar e descrever ritmos
 Tipos, características, suas características físicas, no jeito de ser e na município, como elemento constituinte de sua naturais (dia e noite, variação de
diferenças e transforma- forma de se vestir. identidade. temperatura e umidade etc.) em diferentes
ções.  Identificar características das tradições e escalas espaciais e temporais, comparando
(EF02GE05/ES) Analisar mudanças e costumes da população no modo de viver, de a sua realidade com outras, compreendendo
Paisagem local: permanências, comparando imagens de um mesmo falar, de se vestir, de trabalhar explorando re- que as dinâmicas da natureza ocorrem de
 Modificações ocorridas ao lugar em diferentes tempos, identificando as ferências a partir do lugar onde vive. formas diferentes nos diversos locais do
longo do tempo. características do local de vivência destacando as globo terrestre.
mudanças e permanências da paisagem ao longo do
tempo por meio de imagens fotográficas para (EF01GE11) Associar mudanças de
explicar as alterações que foram feitas, o seu porquê vestuário e hábitos alimentares em sua
e quais fatores contribuíram para essas mudanças. comunidade ao longo do ano, decorrentes da
variação de temperatura e da umidade no
ambiente.
E Campo e Cidade  Identificar os modos de organização dos
195
 Espaço campesino (rural) espaços campesinos e urbanos.

 Espaço urbano (sede do  Conhecer as diferenças e semelhanças entre
município e dos distritos). os espaços campesinos e urbanos.
 Convivência e interações  Conhecer a importância da inter-relação entre
entre pessoas na campo e cidade.
comunidade.  Identificar os espaços de convivência: - escola,
casa, rua, bairro, comunidade, distrito e
município, como elemento constituinte de sua
identidade.
(EF02GE01/ES) - Descrever a história das
(EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e migrações no bairro ou comunidade em que
diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza vive, considerando as histórias familiares,
e no modo de viver de pessoas em diferentes identificando os diferentes grupos sociais
inseridos em um mesmo lugar e percebendo
lugares, compreendendo a diversidade dos modos
as diferenças existentes entre o campo e a
de vida dos vários grupos sociais considerando os cidade e as relações sociais e culturais
seus lugares de vivência: campo, cidade, praia, existentes no modo de vida das pessoas.
floresta, montanha e outros e verificar como as  Identificar características das tradições e
Paisagem local:
costumes da população do modo de viver, de
E  Modificações ocorridas ao pessoas se relacionam com a natureza e quais as (EF02GE05) - Analisar mudanças e
falar, de trabalhar explorando referencias a
longo do tempo. consequências dessas relações no espaço em que permanências, comparando imagens de um
partir do lugar onde vive.
vivem, destacando as comunidades tradicionais que mesmo lugar em diferentes tempos.
compõem a população espírito-santense, seus
(EF02GE11) - Reconhecer a importância do
costumes e tradições. solo e da água para a vida, identificando
seus diferentes usos (plantação e extração
de materiais, entre outras possibilidades) e
os impactos desses usos no cotidiano da
cidade e do campo.
Conexões e Escalas

(EF02GE03/ES) Comparar diferentes meios de  Reconhecer a importância dos meios de (EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e
transporte e de comunicação, indicando o seu transportes nos diferentes espaços diferenças nos hábitos, nas relações com a
Meios de transporte e
papel na conexão entre lugares, e discutir os (terrestres, aéreos e aquáticos). natureza e no modo de viver de pessoas em
comunicação:
riscos para a vida e para o ambiente e seu uso  Observar as modificações do espaço em diferentes lugares, compreendendo a
 Riscos e cuidados nos meios
responsável, compreendendo a rua como função do uso dos meios de transportes. diversidade dos modos de vida dos vários
E de transporte e de
espaço público que todos têm o direito de usar,  Conhecer as sinalizações do trânsito mais grupos sociais considerando os seus lugares
comunicação.
percebendo que as ruas são diferentes, mas que comuns (sinais e placas). de vivência: campo, cidade, praia, floresta,
 Educação para o trânsito no
se encontram interligadas e podem nos levar a  Conhecer os cuidados que precisamos ter montanha e outros e verificar como as pessoas
espaço campesino e urbano.
diferentes lugares, perto ou distantes, por meio com o trânsito. se relacionam com a natureza e quais as
dos diversos tipos de transportes e  Conhecer os diferentes espaços geográficos consequências dessas relações no espaço em
196
comunicações. públicos e sua relação com o trânsito. que vivem, destacando as comunidades
 Conhecer as ocupações realizadas pelo tradicionais que compõem a população
trânsito nos diferentes espaços da espírito-santense, seus costumes.
comunidade: asfalto, faixa de pedestre,
quebra-mola, ponto de ônibus, rodoviária, etc. (EF02GE07/ES) Descrever as atividades
 Conhecer a importância do transporte escolar extrativas (minerais, agropecuárias e
para os (as) estudantes. industriais) de diferentes lugares, identificando
 Reconhecer transformações nos modos de os impactos ambientais resultantes das
vida relacionadas ao desenvolvimento das diversas atividades extrativas que dão origem
tecnologias da informação e comunicação. a alguns produtos que fazem parte do
 Conhecer as ocupações dos diversos meios cotidiano, como os alimentos, vestuário,
de comunicação e tecnológicos nos móveis e outros, relacionando a importância do
diferentes espaços da comunidade. uso da água, enquanto produto de extração
mineral, para a organização da nossa
sociedade, bem como fazer conhecer os
impactos ligados à sua exploração e tradições.
Mundo do Trabalho

 Identificar as profissões da comunidade.
 Conhecer outras profissões.
(EF02GE06/ES) Relacionar o dia e a noite a  Reconhecer e valorizar cada profissão.
diferentes tipos de atividades sociais (horário  Conhecer as ocupações das diversas profis-
Tipos de trabalho em lugares e escolar, comercial, sono etc.), percebendo que sões nos diferentes espaços tempo comuni-
tempos diferentes: os diversos eventos cotidianos fazem parte da dade;
D
 Profissões; vida da população (ir para a escola, brincar,  Pesquisar instrumentos utilizados para mar-
 Tempo e calendário. passear no parque, entre outros) e que são car o tempo por nossos antepassados.
necessários para organização e funcionamento  Identificar instrumentos e marcadores de
das nossas vidas em sociedade. tempo, elaborados ou utilizados por socie-
dades ou grupos de convívio em diferentes
localidades.
Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida.
(EF02GE11/ES) Reconhecer a importância do  Reconhecer a importância da água e do solo (EF01GE07/ES) Descrever atividades de
solo e da água para a vida, identificando seus para a agricultura e os impactos do mau uso trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
Os usos dos recursos naturais: diferentes usos (plantação e extração de desses recursos. comunidade verificando as diferenças das
D solo e água no campo e na cida-  Reconhecer as utilidades do solo e da água atividades relacionadas no mundo do trabalho,
materiais, entre outras possibilidades) e os
de. para a manutenção da vida. comparando as atividades rurais com as
impactos desses usos no cotidiano da cidade e atividades das áreas metropolitanas.
 Perceber a necessidade da preservação dos
do campo, considerando a sua fundamental recursos naturais com foco na relação dos
197
relevância para a manutenção da vida. seres humanos com a natureza. (EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e
diferenças nos hábitos, nas relações com a
natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares, compreendendo a
diversidade dos modos de vida dos vários
grupos sociais considerando os seus lugares
de vivência: campo, cidade, praia, floresta,
montanha e outros e verificar como as pessoas
se relacionam com a natureza e quais as
consequências dessas relações no espaço em
que vivem, destacando as comunidades
tradicionais que compõem a população
espírito-santense, seus costumes e tradições.
(EF02GE07/ES) Descrever as atividades
extrativas (minerais, agropecuárias e industriais)
de diferentes lugares, identificando os impactos
ambientais resultantes das diversas atividades
Reconhecer as atividades extrativas da
Os usos dos recursos naturais: extrativas que dão origem a alguns produtos que
E solo e água no campo e na fazem parte do cotidiano, como os alimentos,
comunidade em que mora, distrito e município e
seus impactos para o ambiente e sua necessidade
cidade. vestuário, móveis e outros, relacionando a
para a renda e sobrevivência das famílias.
importância do uso da água, enquanto produto
de extração mineral, para a organização da
nossa sociedade, bem como fazer conhecer os
impactos ligados à sua exploração.
O Sujeito e o seu Lugar no Mundo

198
(EF02GE08/ES) Identificar e elaborar

diferentes formas de representação (desenhos,
mapas mentais, maquetes) para representar
(EF03GE1/DM) Identificar e elaborar diferentes componentes da paisagem dos lugares de
formas de representação (desenhos, mapas  Identificar os pontos cardeais e reconhecê- vivência, por meio da observação dos
mentais, maquetes) para representar los como referenciais de orientação no elementos que compõem a paisagem nos
componentes da paisagem dos lugares de espaço. lugares de entorno de sua moradia e da
Orientação do lugar onde vivência, por meio da observação dos  Perceber a importância do ponto de escola, exercitando a lateralidade, a orientação
E
vivemos pelos pontos cardeais. elementos que compõem a paisagem nos referência ou referencial na determinação e a localização.
lugares de entorno de sua moradia, da escola e das direções cardeais.
município exercitando a lateralidade, a  Nomear os principais pontos de referência do (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e
orientação pelos pontos cardeais e a lugar onde vivemos. posição de objetos (referenciais espaciais,
localização. como frente e atrás, esquerda e direita, em
cima e embaixo, dentro e fora) por meio de
representações espaciais da sala de aula e da
escola.
(EF02GE01/ES) Descrever a história das
migrações no bairro ou comunidade em que
vive, considerando as histórias familiares,
identificando os diferentes grupos sociais
inseridos em um mesmo lugar e percebendo as
diferenças existentes entre o campo e a cidade
 Identificar o conceito de área campesina e as relações sociais e culturais existentes no
(rural) e urbana. modo de vida das pessoas.
 Reconhecer o município de Domingos
Martins enquanto município campesino. (EF02GE02/ES) Comparar costumes e
A cidade e o campo:
 Reconhecer as áreas que formam o tradições de diferentes populações inseridas
Aproximações e diferenças. (EF03GE01/ES) Identificar e comparar aspectos
município de Domingos Martins e suas no bairro ou comunidade em que vive,
As atividades e as paisagens do culturais dos grupos sociais de seus lugares de
principais características camponesas e reconhecendo a importância do respeito às
campo: agricultura e pecuária. vivência, seja na cidade, seja no campo,
E urbanas. diferenças, compreendendo que as pessoas
As paisagens da cidade: as investigando também, quais as contribuições
 Distinguir área urbana de área do campo são diferentes em suas características físicas,
diferenças entre as cidades, a culturais, sociais ou econômicas desses grupos
(rural). no jeito de ser e na forma de se vestir.
indústria, o comércio e os serviços. para o local e para o estado do Espírito Santo.
 Identificar a área do município onde a escola
está localizada. (EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e
 Reconhecer a importância da inter-relação da diferenças nos hábitos, nas relações com a
área do campo (rural) com a urbana e vice- natureza e no modo de viver de pessoas em
versa. diferentes lugares, compreendendo a
se relacionam com a natureza e quais as
consequências dessas relações no espaço em
199
que vivem, destacando as comunidades

tradicionais que compõem a população
espírito-santense, seus costumes e tradições.
A cidade e o campo: (EF03GE02/ES/DM) Identificar, em seus lugares
de vivência, marcas de contribuição cultural e
 Aproximações e diferenças.
econômica de grupos de diferentes origens,
 As atividades e as
analisando também a contribuição destes para o
paisagens do campo:
município de Domingos Martins e Espírito
D agricultura e pecuária. 
Santo.
 As paisagens da cidade: as
diferenças entre as cidades, (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos
a indústria, o comércio e os de vida de povos e comunidades tradicionais
serviços. em distintos lugares.
Conexões e Escalas

(EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e
diferenças nos hábitos, nas relações com a
natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares, compreendendo a
 Identificar os elementos constituintes da pai-
sagem do lugar onde vivemos.
 Conhecer a história da produção das paisa-
Paisagens naturais e antrópicas (EF03GE04/ES) Explicar como os processos se relacionam com a natureza e quais as
gens naturais e culturais do lugar onde vive-
(culturais) em transformação. naturais e históricos atuam na produção e na conseqüências dessas relações no espaço em
mos.
mudança das paisagens naturais e antrópicas que vivem, destacando as comunidades
Reconhecendo as paisagens:  Descrever as características da paisagem
nos seus lugares de vivência, comparando-os a tradicionais que compõem a população
E local e compará-las com as de outras paisa-
 Interferência humana nas outros lugares e relacionando os elementos espírito-santense, seus costumes e tradições.
gens.
paisagens; naturais e culturais da paisagem para entender
 Identificar as razões e os processos pelos
 Modo de vida e exploração as relações sociais estabelecidas. (EF02GE05/ES) Analisar mudanças e
quais os grupos locais e a sociedade trans- permanências, comparando imagens de um
dos recursos naturais.
formam a natureza ao longo do tempo, ob- mesmo lugar em diferentes tempos,
servando as técnicas e as formas de apropri- identificando as características do local de
ação da natureza e seus recursos. vivência destacando as mudanças e
permanências da paisagem ao longo do tempo
por meio de imagens fotográficas para explicar
as alterações que foram feitas, o seu porquê e
quais fatores contribuíram para essas
mudanças.
200

(EF02GE08/ES) Identificar e elaborar

 Localizar em mapas e em representação diferentes formas de representação (desenhos,
cartográfica o lugar onde vivemos. mapas mentais, maquetes) para representar
 Localizar o município de Domingos Martins componentes da paisagem dos lugares de
no estado e país. vivência, por meio da observação dos
 Identificar o nome do país, do estado e do elementos que compõem a paisagem nos
município; lugares de entorno de sua moradia e da
 Conhecer o mapa político do país, do estado escola, exercitando a lateralidade, a orientação
e do município. e a localização.
Representações cartográficas. (EF03GE06/ES) Identificar e interpretar imagens
 Compreender o conceito de município e de
bidimensionais e tridimensionais em diferentes (EF02GE09/ES) Identificar objetos e lugares de
distritos.
Localização geográfica do tipos de representação cartográfica. vivência (escola e moradia) em imagens
município:  Conhecer os nomes dos distritos do municí-
aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias
E pio de Domingos Martins.
 Distritos (EF03GE07/ES) Reconhecer e elaborar (visão oblíqua), reconhecendo as relações
 Identificar o distrito onde vive.
 Limites legendas com símbolos de diversos tipos de topológicas e projetivas existentes no espaço
representações em diferentes escalas  Identificar as comunidades que compõem o utilizando a confecção de maquetes e
Localização geográfica do país, cartográficas. distrito onde mora. exercitando a alfabetização cartográfica por
do estado e do município.  Conhecer a divisão territorial do município: meio do contato com cartas e mapas em
município, distritos e sede. diferentes escalas e de diferentes espaços.
 Identificar os municípios vizinhos a Domingos
Martins. (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e
 Localizar em mapas, croquis ou roteiros o posição de objetos (referenciais espaciais,
município e seus distritos, utilizando elemen- como frente e atrás, esquerda e direita, em
tos da linguagem cartográfica (orientação, cima e embaixo, dentro e fora) por meio de
escala, cores e legendas). representações espaciais da sala de aula e da
escola.
A paisagem geográfica do  Conhecer os aspectos naturais da paisagem
município. geográfica do município.
 Riquezas naturais e ele-  Conhecer o que é relevo e suas diferentes
mentos paisagísticos formas.
 Relevo  Identificar a forma de relevo predominante no
E  Hidrografia nosso município (planalto).
 Clima  Compreender a ação humana como agente
 Vegetação transformador do relevo.
 Perceber a importância da preservação das
Impactos ambientais: causas, fontes de água doce.
consequências e soluções.  Diferenciar tempo e clima.
201
 Compreender que as ações humanas podem

alterar o clima.
 Valorizar a vegetação, compreendendo sua
importância na vida das pessoas e dos ani-
mais.
 Identificar as formas de utilização da vegeta-
ção, sem prejudicar o meio ambiente.
 Identificar as causas da poluição dos rios e
as suas consequências.
 Reconhecer os problemas ambientais do
município.
Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida

(EF02GE07/ES) Descrever as atividades

extrativas (minerais, agropecuárias e
industriais) de diferentes lugares, identificando
os impactos ambientais resultantes das
 Identificar os principais problemas ambientais diversas atividades extrativas que dão origem a
enfrentados no município. alguns produtos que fazem parte do cotidiano,
 Compreender os fatores que contribuem para como os alimentos, vestuário, móveis e outros,
a formação destes problemas. relacionando a importância do uso da água,
Impactos das atividades enquanto produto de extração mineral, para a
humanas no município: (EF03GE09/ES) Investigar os usos dos recursos  Identificar os prejuízos causados pelo depósi-
organização da nossa sociedade, bem como
naturais, com destaque para os usos da água to de lixo em locais indevidos.
 O lixo fazer conhecer os impactos ligados à sua
 A água
em atividades cotidianas (alimentação, higiene,  Compreender a importância da coleta seleti-
exploração.
cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas va do lixo.
 O desmatamento
E ambientais provocados por esses usos,  Entender a reciclagem como uma atitude de
 As queimadas (EF02GE11/ES) Reconhecer a importância do
avaliando os impactos, na vida cotidiana das respeito para com a natureza e de responsa-
 O agrotóxico solo e da água para a vida, identificando seus
pessoas, provenientes da escassez de água bilidade pela preservação do espaço em que diferentes usos (plantação e extração de
nos grandes centros urbanos considerando a vivemos.
Produção, circulação e materiais, entre outras possibilidades) e os
escala local para a global.  Conhecer os prejuízos que o desmatamento,
consumo. impactos desses usos no cotidiano da cidade e
as queimadas e o uso indevido de agrotóxi- do campo, considerando a sua fundamental
cos trazem para o meio ambiente. relevância para a manutenção da vida.
 Compreender a importância da água para a
agricultura. (EF03GE04/ES) Explicar como os processos
naturais e históricos atuam na produção e na
mudança das paisagens naturais e antrópicas
nos seus lugares de vivência, comparando-os
a outros lugares e relacionando os elementos
202
naturais e culturais da paisagem para entender

as relações sociais estabelecidas.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e

outros produtos cultivados e extraídos da
natureza, comparando as atividades de
trabalho em diferentes lugares.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários
para utilização da água na agricultura e na
geração de energia de modo a garantir a  Identificar os principais problemas ambientais
manutenção do provimento de água potável. enfrentados no município.
 Compreender os fatores que contribuem para
(EF03GE11/ES/DM) Comparar os impactos das a formação destes problemas.
Impactos das atividades
humanas no município: atividades econômicas urbanas e rurais sobre o  Identificar os prejuízos causados pelo depósi-
ambiente físico natural, considerando a pressão to de lixo em locais indevidos.
 O lixo
no ambiente causada pelo contingente  Compreender a importância da coleta seleti-
 A água
populacional, assim como os riscos va do lixo.
 O desmatamento
D provenientes do uso de ferramentas,  Entender a reciclagem como uma atitude de
 As queimadas agrotóxicos e máquinas. respeito para com a natureza e de responsa-
 O agrotóxico
bilidade pela preservação do espaço em que
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo vivemos.
Produção, circulação e doméstico ou da escola aos problemas  Conhecer os prejuízos que o desmatamento,
consumo. causados pelo consumo excessivo e construir as queimadas e o uso indevido de agrotóxi-
propostas para o consumo consciente, cos trazem para o meio ambiente.
considerando a ampliação de hábitos de  Compreender a importância da água para a
redução, reuso e reciclagem/descarte de agricultura.
materiais consumidos em casa, na escola e/ou
no entorno.
Mundo do Trabalho
Classificação Expectativa de aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

dos Objetivos (BNCC/ Currículo Estadual – ES/DM) (Domingos Martins – ES)
 Identificar os principais aspectos econômicos (EF01GE07/ES) Descrever atividades de

do município. trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
Aspectos econômicos: comunidade verificando as diferenças das
 Reconhecer a importância da agricultura
 Matéria-prima; atividades relacionadas no mundo do trabalho,
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e familiar no desenvolvimento econômico do
 Modos de produção, de comparando as atividades rurais com as
outros produtos cultivados e extraídos da município.
E distribuição e de consumo atividades das áreas metropolitanas
natureza, comparando as atividades de  Reconhecer o sentido dos artesãos e das
de mercadorias e produtos;
trabalho em diferentes lugares. artesãs na economia do município: arte, culi-
 Pontos turísticos e atrações (EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e
nária, etc.
turísticas. diferenças nos hábitos, nas relações com a
 Conhecer os pontos turísticos do município. natureza e no modo de viver de pessoas em
 Identificar atrações turísticas no município. diferentes lugares, compreendendo a
203
 Conhecer os pontos turísticos do distrito em diversidade dos modos de vida dos vários
que vive. grupos sociais considerando os seus lugares
 Identificar atrações turísticas do distrito em de vivência: campo, cidade, praia, floresta,
que vive. montanha e outros e verificar como as pessoas
 Conhecer os modos de organização do tu- se relacionam com a natureza e quais as
rismo e suas implicações na preservação das consequências dessas relações no espaço em
práticas sociais e culturais de um município que vivem, destacando as comunidades
campesino. tradicionais que compõem a população
 Conhecer as relações de convivência entre espírito-santense, seus costumes e tradições.
os(as) munícipes e os (as)turistas, com vistas
à preservação dos espaços campesinos. (EF02GE07/ES) Descrever as atividades
extrativas (minerais, agropecuárias e
industriais) de diferentes lugares, identificando
os impactos ambientais resultantes das
diversas atividades extrativas que dão origem a
alguns produtos que fazem parte do cotidiano,
como os alimentos, vestuário, móveis e outros,
relacionando a importância do uso da água,
enquanto produto de extração mineral, para a
organização da nossa sociedade, bem como
fazer conhecer os impactos ligados à sua
exploração.
(EF03GE04/ES) Explicar como os processos

mudança das paisagens naturais e antrópicas
nos seus lugares de vivência, comparando-os
a outros lugares e relacionando os elementos
naturais e culturais da paisagem para entender
as relações sociais estabelecidas.
 Nomear os diferentes tipos de profissões
(EF01GE15/DM) Descrever atividades de existentes na comunidade local.
trabalho relacionadas com o dia a dia do seu  Valorizar todos os tipos de profissões e todos
As profissões: município, verificando as diferenças das os (as) profissionais do distrito onde vive.
 Tipos de profissões no atividades relacionadas no mundo do trabalho,  Reconhecer o trabalho do homem e da
distrito onde mora. comparando as atividades rurais com as mulher do campo.
E  Trabalhadores (as) do atividades das áreas metropolitanas.  Conhecer as relações entre o trabalho do
campo e do espaço urbano. campo com o trabalho em espaços urbanos.
 Relações entre profissões e (EF01GE16/DM) Identificar a importância das  Valorizar as relações entre as diferentes
tecnologia. profissões para suprir as necessidades dos profissões e seus(suas) profissionais com
seres humanos reconhecendo que as profissões vistas a fortalecer as relações afetivas e de
vão evoluindo ao longo dos anos. identidade do lugar onde vivemos.
 Conhecer a importância dos diferentes tipos
204
de trabalho no mundo atual.

 Conhecer profissões antigas que
desapareceram e outras que continuam a
existir no presente.
 Perceber que o uso da tecnologia no trabalho
fez desaparecer algumas profissões e criou
outras.
 Conhecer a importância das novas profissões
no mundo contemporâneo.


 Estabelecer diferença entre estado e municí-
pio.
 Conhecer os municípios que formam o esta-
do do Espírito Santo.
 Reconhecer o município de Domingos Mar- (EF03GE06/ES) Identificar e interpretar
tins no estado do Espírito Santo. imagens bidimensionais e tridimensionais em
 Localizar no mapa do Brasil o estado do Es- diferentes tipos de representação
A cartografia do estado do (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, pírito Santo. cartográfica.
E Espírito Santo e dos seus identificando suas características, elaboradores,  Localizar no mapa do estado do Espírito
municípios. finalidades, diferenças e semelhanças. Santo o município de Domingos Martins. (EF03GE07/ES) Reconhecer e elaborar
 Reconhecer nos mapas a divisão territorial do legendas com símbolos de diversos tipos de
estado do Espírito Santo. representações em diferentes escalas
 Conhecer o processo de formação do territó- cartográficas.
rio do estado do Espírito Santo.
 Conhecer os dados sobre a população do
estado do Espírito Santo em diferentes tem-
pos da sua história.
205
 Identificar, utilizando a cartografia, a localiza-

ção dos imigrantes europeus no estado do
Espírito Santo.
(EF03GE06/ES) Identificar e interpretar
imagens bidimensionais e tridimensionais em
Orientação e localização dos (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na diferentes tipos de representação
D lugares por meio de pontos localização de componentes físicos e humanos nas  Reconhecer os pontos cardeais como os cartográfica.
principais elementos entre as alternativas de
cardeais. paisagens rurais e urbanas. (EF03GE07/ES) Reconhecer e elaborar
orientação.
legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas
cartográficas.
mudança das paisagens naturais e
antrópicas nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares e
relacionando os elementos naturais e
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de  Conhecer e conceituar as questões de deslo- culturais da paisagem para entender as
vivência e em suas histórias familiares e/ ou da camentos populacionais referentes ao êxodo relações sociais estabelecidas.
comunidade, elementos de distintas culturas rural.
(indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do  Compreender os movimentos migratórios no (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo
país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), estado do Espírito Santo. doméstico ou da escola aos problemas
valorizando o que é próprio em cada uma delas e causados pelo consumo excessivo e
 Compreender as causas e consequências do
sua contribuição para a formação da cultura local, construir propostas para o consumo
movimento migratório do Espírito Santo.
A população do Município e do estadual, regional e brasileira. consciente, considerando a ampliação de
Estado.  Conhecer as características étnico-raciais da
hábitos de redução, reuso e
E população do município de Domingos Mar-
 Movimentos migratórios (EF04GE02/ES) Descrever processos migratórios e reciclagem/descarte de materiais
tins.
 Processo de formação suas contribuições para a formação da sociedade consumidos em casa, na escola e/ou no
brasileira e espírito-santense considerando também  Conhecer as características étnico-raciais da entorno.
territorial do Espírito Santo
os traços da imigração nos locais de vivência. população do estado do Espírito Santo.
 Identificar os tempos históricos sobre a for- (EF03GE01/ES) Identificar e comparar
(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico- mação da população do município de Domin- aspectos culturais dos grupos sociais de
culturais existentes no Brasil, tais como terras gos Martins e do estado do Espírito Santo. seus lugares de vivência, seja na cidade,
indígenas e de comunidades remanescentes de  Compreender o processo de formação do seja no campo, investigando também, quais
quilombos, reconhecendo a legitimidade da povo brasileiro, espírito-santense e martinen- as contribuições culturais, sociais ou
demarcação desses territórios. se. econômicas desses grupos para o local e
para o estado do Espírito Santo.
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes

modos de vida de povos e comunidades
tradicionais em distintos lugares.
206
(EF04GE05) Distinguir unidades político-

administrativas oficiais nacionais (Distrito,
Município ,Unidade da Federação e grande
região), suas fronteiras e sua hierarquia,
localizando seus lugares de vivência.
Natureza, Ambiente e Qualidade de Vida
 Conhecer os aspetos naturais da paisagem
geográfica do estado.
 Reconhecer diferentes formas de relevo do (EF03GE09/ES) Investigar os usos dos
estado. recursos naturais, com destaque para os
 Conhecer os modos de transformações do usos da água em atividades cotidianas
relevo. (alimentação, higiene, cultivo de plantas
 Compreender a ação humana como agente etc.), e discutir os problemas ambientais
transformador do relevo. provocados por esses usos, avaliando os
 Perceber a importância da preservação das impactos, na vida cotidiana das pessoas,
fontes de água doce. provenientes da escassez de água nos
 Desenvolver noções de zonas climáticas. grandes centros urbanos considerando a
A paisagem geográfica do  Diferenciar tempo de clima. escala local para a global.
Estado do Espírito Santo.  Identificar e caracterizar o clima do estado e
 Riquezas naturais e como interfere na vida das pessoas. (EF03GE10) Identificar os cuidados
elementos paisagísticos (EF04GE11) Identificar as características das  Compreender que as ações humanas podem necessários para utilização da água na
 Relevo paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura alterar o clima. agricultura e na geração de energia de modo
E  Hidrografia vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem  Relacionar a ocorrência de diferentes forma- a garantir a manutenção do provimento de
 Clima como a ação humana na conservação ou ções vegetais à variedade de tipos de clima e água potável.
 Vegetação degradação dessas áreas. de solo.
 Valorizar a vegetação, compreendendo sua (EF03GE11/ES) Comparar impactos das
Impactos ambientais: importância na vida das pessoas e dos ani- atividades econômicas urbanas e rurais
 Causas, consequências e mais. sobre o Ambiente físico natural,
soluções.  Identificar as formas de utilização da vegeta- considerando a pressão no ambiente
ção, sem prejudicar o meio ambiente. causada pelo contingente populacional,
 Conhecer a vegetação e a cobertura vegetal assim como os riscos provenientes do uso
do estado. de ferramentas e máquinas.
 Conhecer e analisar a bacia hidrográfica do
estado do Espírito Santo por meio da carto- (EF04GE05) Distinguir unidades político-
grafia. administrativas oficiais nacionais (Distrito ,
 Identificar as causas da poluição dos rios e Município, Unidade da Federação e grande
as suas consequências. região), suas fronteiras e sua hierarquia,
 Reconhecer os problemas ambientais no
estado.
 Conhecer atitudes responsáveis em relação
207
ao meio ambiente.
 Reconhecer o direito de todas as pessoas a
uma vida plena num ambiente preservado e
saudável.
 Identificar as formas de utilização da vegeta-
ção, sem prejudicar o meio ambiente.
 Reconhecer e comparar o papel da socieda-
de e da natureza na construção de diferentes
paisagens.
 Conhecer os aspetos naturais da paisagem
geográfica do estado do Espírito Santo.
Conexões e Escalas
 Conceituar coletivamente o que é limite, terri-
tório e fronteira.
 Conhecer os nomes das regiões do Brasil.
 Identificar principais características geográfi-
cas das regiões do Brasil.
 Conhecer as unidades federativas que com-
põem as regiões.
 Localizar o município de Domingos Martins
na Região Sudeste.
A Divisão Política e Regional (EF04GE05) Distinguir unidades político-  Conhecer o processo de formação do territó-
rio do estado do Espírito Santo. (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e
do Brasil administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
 Conhecer os dados sobre a população do outros produtos cultivados e extraídos da
E Unidade da Federação e grande região), suas
estado do Espírito Santo em diferentes tem- natureza, comparando as atividades de
Divisão territorial do Brasil com fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares
pos da sua história. trabalho em diferentes lugares.
ênfase na região Sudeste. de vivência.  Identificar, utilizando a cartografia, a localiza-
ção dos imigrantes europeus no estado do
Espírito Santo.
 Reconhecer o papel da tecnologia, da infor-
mação, da comunicação e do transporte na
configuração de paisagens do campo e urba-
nas do estado do Espírito Santo.
 Perceber relações existentes entre o espaço
do campo e urbano.
 Localizar o estado do Espírito Santo na Regi-
ão Sudeste.
Mundo do Trabalho
Classificação Conhecimento Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré Requisitos
208

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e
outros produtos cultivados e extraídos da
(EF04GE07) Comparar as características do  Conhecer as características das atividades natureza, comparando as atividades de
Aspectos econômicos no trabalho no campo e na cidade. econômicas desenvolvidas no estado do Es- trabalho em diferentes lugares.
estado do Espírito Santo: pírito Santo.
 Os setores da economia (EF04GE08) Descrever e discutir o processo de
 Conhecer e analisar os setores da economia. (EF04GE05) Distinguir unidades político-
produção (transformação de matérias- primas),
 Primário (agricultura, pe-  Conceituar as atividades do setor primário, administrativas oficiais nacionais (Distrito,
circulação e consumo de diferentes produtos.
cuária e extrativismo) secundário e terciário. Município ,Unidade da Federação e grande
E  Secundário (indústria e  Compreender as semelhanças e as diferen- região), suas fronteiras e sua hierarquia,
(EF04GE04/ES) Reconhecer especificidades e
construção civil); ças entre os modos de organização dos seto- localizando seus lugares de vivência.
analisar a interdependência do campo e da cidade,
 Terciário (comércio e pres- considerando fluxos econômicos, de informações, res da economia nas comunidades do campo
tação de serviço); e da cidade. (EF03GE01/ES) Identificar e comparar
de ideias e de pessoas, comparando as
 Modos de produção, de  Conhecer os diferentes modos de produção, aspectos culturais dos grupos sociais de
características do trabalho no campo e na cidade, a
distribuição e de consumo de distribuição e de consumo dos diferentes seus lugares de vivência, seja na cidade,
partir da escala local e regional, para discutir o
de mercadorias e produtos produtos no estado do Espírito Santo. seja no campo, investigando também, quais
processo de produção, circulação dos produtos e
as contribuições culturais, sociais ou
dinâmica de informações, de ideias e de pessoas.
econômicas desses grupos para o local e
para o estado do Espírito Santo.
O Sujeito e o seu Lugar no Mundo
Instancias do poder público e
canais de participação social.
 Conhecer os setores administrativos do mu-
nicípio, estado e país.
Cidadania do município e
estado.  Conhecer/reconhecer os principais represen-
tantes dos órgãos públicos que representam
Setores administrativos do o município, o estado e o país;
município: (EF04GE03/ES) Conhecer as unidades político-  Conhecer o papel do prefeito na administra-
 Prefeitura; administrativas do país e a organização do território ção do município;
 Secretarias Municipais; brasileiro e distinguir funções e papéis dos órgãos  Conhecer a responsabilidade das secretarias
D do poder público municipal e canais de participação municipais na gestão dos serviços públicos;
 Câmara dos Vereadores;
social na gestão do Município, incluindo a Câmara  Identificar o papel dos vereadores na admi-
 Eleição;
de Vereadores e Conselhos Municipais. nistração do município;
 A relação dos três pode-
 Conhecer a responsabilidade dos vereadores
res.
na gestão dos serviços públicos;
Setores administrativos do  Reconhecer que a população é responsável
Estado: pela escolha dos dirigentes.
 Palácio Anchieta  Conhecer a interrelação dos 3 poderes do
município: Executivo, legislativo e judiciário.
 Assembléia Legislativa
 Secretarias Estaduais
209

ENSINO FUNDAMENTAL - 5º ano
O Sujeito e seu Lugar no Mundo

Classificação
dos Conhecimento Pré Requisitos
(BNCC / Currículo Estadual – ES/DM) (Domingos Martins – ES)
Objetivos
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de
vivência e em suas histórias familiares e/ ou
da comunidade, elementos de distintas
 Compreender aspectos do crescimento e da culturas (indígenas, afro-brasileiras, de
distribuição da população brasileira no território outras regiões do país, latino-americanas,
nacional. europeias, asiáticas etc.), valorizando o que
é próprio em cada uma delas e sua
 Valorizar as diferentes manifestações culturais,
Formação e Organização da contribuição para a formação da cultura
População Brasileira: regionais das populações brasileiras.
local, estadual, regional e brasileira.
(EF05GE01/ES) Descrever e analisar dinâmicas  Reconhecer a diversidade étnica e cultural do
 A população brasileira
populacionais na Unidade da Federação, bem como Brasil.
 A distribuição da população (EF04GE02/ES) Descrever processos
E no município em que vive, estabelecendo relações  Conhecer as práticas sociais e culturais atuais
brasileira no território. migratórios e suas contribuições para a
entre migrações e condições de infraestrutura e dos brasileiros e suas relações com as dos
 A formação da população formação da sociedade brasileira e espírito-
desigualdades socioeconômicas. países africanos cujos povos vieram para o
brasileira. santense considerando também os traços da
Brasil. imigração nos locais de vivência.
 Conhecer as práticas sociais e culturais atuais
dos povos indígenas que ainda vivem no Brasil (EF04GE06) Identificar e descrever territórios
e suas relações com os nossos modos de ser e étnico-culturais existentes no Brasil, tais
de estar no mundo. como terras indígenas e de comunidades
remanescentes de quilombos, reconhecendo
a legitimidade da demarcação desses
territórios.
Formação e Organização da (EF05GE02/ES) Identificar diferenças étnico-raciais
População Brasileira: e étnico-culturais e desigualdades sociais entre
D  Diferenças étnicos-raciais e grupos em diferentes territórios, como quilombolas,
étnico-culturais e indígenas e outros. Valorizando as especificidades
desigualdades sociais. de cada grupo étnico racial/cultural.
210

(moradia, escola etc.) e identificar
semelhanças e diferenças entre esses
lugares auxiliando para a compreensão do
local de inserção por meio das relações
estabelecidas no cotidiano com a família,
vizinhos e as pessoas da escola e explicitar
as diferenças que existem no espaço
geográfico, do local para o global, permitindo
a percepção das diferenças entre as
moradias, ruas, praças e modo de vida das
pessoas.
(EF01GE08) Criar mapas mentais e

 Conhecer os nomes das regiões do Brasil. desenhos com base em itinerários, contos
literários, histórias inventadas e brincadeiras.
 Identificar principais características geográficas
das regiões do Brasil.
(EF02GE10) - Aplicar princípios de
 Conhecer as unidades federativas que
A divisão política e regional do localização e posição de objetos (referenciais
E compõem as regiões.
Brasil. espaciais, como frente e atrás, esquerda e
 Localizar o estado do Espírito Santo na Região direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
Sudeste. por meio de representações espaciais da
 Localizar o município de Domingos Martins na sala de aula e da escola.
Região Sudeste.
(EF02GE09) - Identificar objetos e lugares de
vivência (escola e moradia) em imagens
aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias
(visão oblíqua).
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar

legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas
cartográficas.
(EF04GE05) Distinguir unidades político-

administrativas oficiais nacionais (Distrito,
Município, Unidade da Federação e grande
região), suas fronteiras e sua hierarquia,
Conexões e Escalas
211

mudança das paisagens naturais e
antrópicas nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares e
relacionando os elementos naturais e
culturais da paisagem para entender as
relações sociais estabelecidas.
(EF04GE03/ES) Conhecer as unidades

político-administrativas do país e a
 Conhecer os diferentes territórios e suas organização do território brasileiro e
(EF05GE03/ES) Identificar as formas e funções das
principais redes. distinguir funções e papéis dos órgãos do
cidades e analisar as mudanças sociais,
 Conceituar o que é urbanização e o seu poder público municipal e canais de
E Território, redes e urbanização. econômicas, ambientais e culturais provocadas pelo
processo de formação. participação social na gestão do Município,
seu crescimento.
 Identificar as diferentes cidades de acordo incluindo a Câmara de Vereadores e
com suas características. Conselhos Municipais.
(EF04GE04/ES) Reconhecer especificidades

e analisar a interdependência do campo e da
cidade, considerando fluxos econômicos, de
informações, de ideias e de pessoas,
comparando as características do trabalho
no campo e na cidade, a partir da escala
local e regional, para discutir o processo de
produção, circulação dos produtos e
dinâmica de informações, de ideias e de
pessoas.
(EF05GE04) Reconhecer as características da
 Entender a interdependência entre campo e
D Território, redes e urbanização. cidade e analisar as interações entre a cidade e o
cidade.
campo e entre cidades na rede urbana.
Mundo do trabalho
Os setores da economia: (EF05GE05/ES) Identificar e comparar as mudanças  Conhecer os principais setores da economia (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e
 Primário (agricultura, os tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico brasileira. outros produtos cultivados e extraídos da
E pecuária e extrativismo). na agropecuária, na indústria, no comércio e nos  Identificar as características dos setores da natureza, comparando as atividades de
 Secundário (indústria e serviços reconhecendo as mudanças ocorridas na economia brasileira. trabalho em diferentes lugares.
construção civil). economia do Espírito Santo.  Conhecer os diferentes tipos de agricultura e
212
 Terciário (comércio e pecuária e suas características. (EF03GE11/ES) Comparar impactos das

prestação de serviço). (EF05GE06) Identificar e comparar transformações  Identificar a importância dos setores atividades econômicas urbanas e rurais
 Inter-relação entre os dos meios de transporte e de comunicação. econômicos para a economia do Brasil. sobre o ambiente físico natural,
setores econômicos.  Comparar os três setores econômicos, considerando a pressão no ambiente
 Modos de produção, de (EF05GE07/ES) Identificar os diferentes tipos de estabelecendo suas interdependências. causada pelo contingente populacional,
distribuição e de consumo energia utilizados na produção industrial, agrícola e  Conhecer os diferentes modos de produção, assim como os riscos provenientes do uso
de mercadorias e produtos extrativa e no cotidiano das populações, utilizando distribuição e consumo dos produtos dos três de ferramentas e máquinas.
no Brasil. os dados sobre a produção e consumo de energia setores da economia.
 Trabalho e inovação para ampliar o repertório na leitura de imagens, (EF04GE07) Comparar as características do
tecnológica. gráficos e tabelas. trabalho no campo e na cidade.
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo

de produção (transformação de matérias-
primas), circulação e consumo de diferentes
produtos.
(EF05GE09) Estabelecer conexões e

hierarquias entre diferentes cidades,
utilizando mapas temáticos e representações
gráficas.
(EF05GE05/ES) Identificar e comparar as

mudanças os tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na
agropecuária, na indústria, no comércio e
nos serviços reconhecendo as mudanças
ocorridas na economia do Espírito Santo.
 Reconhecer o globo terrestre e o planisfério
Terra: como forma de representação da terra.
 Orientação e localização. (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens  Identificar a localização da terra no sistema (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na
 Mapa e imagens de satélite. nas cidades, comparando sequência de fotografias, solar. localização de componentes físicos e
 Paralelos e meridianos. fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas  Conhecer o conceito de paralelos e humanos nas paisagens rurais e urbanas.
D  Os continentes e os diferentes. meridianos.
oceanos.  Compreender os conceitos de terra emersa e (EF04GE10) Comparar tipos variados de
 O Brasil nos mapas e na (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias submersa relacionando-as à existência dos mapas, identificando suas características,
América. entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos continentes e oceanos na terra. elaboradores, finalidades, diferenças e
 Representação das cidades e representações gráficas.  Identificar os paralelos e meridianos. semelhanças.
e do espaço urbano.  Identificar aspectos do território brasileiro
relacionados à dimensão e limites.
213
 Localizar o Brasil na América e no mundo.

Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida

(EF04GE02/ES) Descrever processos
migratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira e espírito-
santense considerando também os traços da
imigração nos locais de vivência.
(EF04GE11) Identificar as características das

paisagens naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da que vive, bem como a ação humana na
qualidade ambiental e algumas formas de poluição conservação ou degradação dessas áreas.
dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
efluentes industriais, marés negras etc.).  Identificar os diferentes problemas ambientais, (EF05GE05/ES) Identificar e comparar as
Qualidade Ambiental.
suas causas e consequências. mudanças os tipos de trabalho e
E
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas  Relacionar o processo de urbanização aos desenvolvimento tecnológico na
Diferentes tipos de poluição.
ambientais que ocorrem no entorno da escola e da principais impactos ambientais. agropecuária, na indústria, no comércio e
residência (lixões, indústrias poluentes, destruição nos serviços reconhecendo as mudanças
do patrimônio histórico etc.), propondo soluções ocorridas na economia do Espírito Santo.
(inclusive tecnológicas) para esses problemas
(EF05GE06) Identificar e comparar
transformações dos meios de transporte e de
comunicação.
(EF05GE10) Reconhecer e comparar

atributos da qualidade ambiental e algumas
formas de poluição dos cursos de água e dos
oceanos (esgotos, efluentes industriais,
marés negras etc.).
(EF05GE12/ES) Identificar órgãos do poder público
e canais de participação social responsáveis por
buscar soluções para a melhoria da qualidade de
vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade,
D Gestão pública da qualidade moradia e direito à cidade) e discutiras propostas
de vida. implementadas por esses órgãos que afetam a
comunidade em que vive, reconhecendo a
importância da participação ativa da comunidade no
debate, proposição e avaliação de solução para
problemas ambientais locais e regionais.
214
36- COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA-1º ANO

Corpo, Movimento e Saúde
 Vivenciar situações que propiciem os cuida-
dos com a higiene corporal, com a alimenta-
Benefícios da atividade física ção e hábitos saudáveis de vida.
 Noções de higiene  Vivenciar as possibilidades e limitações do
corpo em movimento (por exemplo: exercí-
 Formas de aqueci-
cios de alongamento, flexibilidade, contração
mento
e relaxamento do tônus muscular, respiração,
 Alimentação
deslocamentos, dentre outros).
E  Conhecimento corpo-
 Vivenciar as diferentes formas de aquecimen-
ral (partes do corpo)
to onde se torna uma atividade importante
 Mímicas
que prepara corpo e mente para o esporte e
 Estruturação Tempo- garante concentração e entusiasmo para os
ral exercícios a seguir.
 Vivenciar os movimentos naturais (andar,
saltar, subir, rolar, correr, balançar, equilibrar)
através de atividades lúdicas.
215
 Experimentar atividades lúdicas que desen-

volvam as habilidades perceptivo-motoras,
tais como: imagem corporal, controle visual-
motor, coordenação motora geral, coordena-
ção motora fina, propriocepção, orientação
espacial, direcionalidade, lateralidade, noção
espaço-temporal, equilíbrio.
 Experimentar atividades lúdicas que identifi-
quem as partes do corpo humano e suas fun-
ções.
 Vivenciar hábitos do dia a dia como hora de
dormir, de comer, de tomar banho, ampliando
as noções de tempo.
 Vivenciar situações lúdicas que ampliem os
sentidos e suas funções (audição e ouvir, vi-
são e o olhar, tato e o tocar, paladar e o sen-
tir o gosto, olfato e o sentir o cheiro).
 Vivenciar princípios éticos, tais como: respei-
to, limites, autonomia, solidariedade, amiza-
de, cooperação, responsabilidade, dentre ou-
tros.
Jogos e Brincadeiras da Cultura Popular

Brincadeiras e Jogos  Conhecer jogos e brincadeiras tradicionais a
Populares fim de apropriar-se das manifestações cultu-
 Faz de conta rais.
 Pantomina - (é um teatro  Vivenciar os jogos e brincadeiras cantadas a
(EF12EF01-01/ES) Experimentar, fruir e recriar
gestual que faz o menor fim de apropriar-se das manifestações cultu-
diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
uso possível de palavras rais.
presentes no contexto comunitário e regional,
e o maior uso de gestos  Experimentar jogos simbólicos, jogos senso-
reconhecendo e respeitando as diferenças
através da mímica. É a riais, jogos cooperativos.
individuais de desempenho dos colegas. A prática
arte de narrar com o cor-  Conhecer os jogos e brincadeiras da família,
D deve ser organizada de forma a exigir habilidades
po). da comunidade das diferentes regiões brasi-
mais simples possibilitando o trabalho de uma
 Resgate de brincadeiras atitude positiva com relação às diferenças e leiras e de outros países a fim ampliar suas
e jogos com a família e possibilidades de aprender e desenvolver-se vivências das diferentes culturas.
trazendo para a escola, continuamente.  Recriar regras de jogos e brincadeiras co-
(brincadeiras que faziam nhecidos com objetivo de criar novos jogos,
parte da cultura escolar e fortalecendo o trabalho coletivo.
comunitária dos pais e  Vivenciar jogos de tabuleiro (dama, jogo da
avós). velha, ludo, etc.).
216
 Construir brinquedos com materiais diversos.

 Vivenciar e valorizar a cultura de outras gera-
ções.
 Participar de gincanas/jogos com ênfase na
ludicidade e na cooperação.
 Registrar os conhecimentos aprendidos (a-
través de desenhos, textos coletivos ou tex-
tos escritos).
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as
brincadeiras e os jogos populares do contexto
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando
a importância desses jogos e brincadeiras para suas
culturas de origem.
(EF12EF03/ES) Planejar e utilizar estratégias para

resolver desafios de brincadeiras e jogos populares
do contexto comunitário e regional, com base no
Brincadeiras e Jogos reconhecimento das características dessas práticas.
Populares Como a modificação ou adaptação de regras de
 Múltiplas Linguagens modo à torna-las mais flexíveis ou adaptando-as às
E 
 Adaptados características do espaço, o que já pode ser de
 Atividades Interdisciplina- praxe dos estudantes nos lugares onde moram.
res
(EF12EF04/ES) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em outros
momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e
demais práticas corporais tematizadas na escola,
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na comunidade,
estabelecendo interações com outras disciplinas
tanto da mesma área de conhecimento quanto das
demais, adaptando às possibilidades disponíveis no
espaço escolar.
Dança, Cultura Popular e Criação
dos objetivos (BNCC / Currículo Estadual - ES) (Domingos Martins – ES)
(EF12EF11-01/ES)Experimentar e fruir diferentes  Vivenciar as diferentes danças e brincadeiras
Dança danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas.
D  Cantigas de roda cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e  Vivenciar as danças da cultura local, regional,
 Resgate de brincadeiras recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de nacional e mundial
desempenho corporal, estimulando os estudantes a  Apropriar-se das possibilidades de criação de
217
interagir com os colegas, e possibilitando que movimentos expressivos, percebendo o pró-

relatem o que sentiram durante as práticas. prio ritmo.
 Conhecer a dança como linguagem estética,
produto da cultura humana que pode desen-
volver o seu potencial artístico e criativo.
 Praticar a imitação e a representação simbó-
lica no contexto da dança.
 Registrar aspectos conceituais e práticos
aprendidos, (escrita, desenho e apresenta-
ções coreográficas).
(EF12EF12/ES) Identificar os elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do
contexto comunitário e regional, valorizando e
Dança e Cultura Popular respeitando as manifestações de diferentes culturas.
E  Danças comunitárias Nessa fase, é recomendável situar o foco na
 Danças Regionais ampliação das aprendizagens de movimentos,
utilizando-os para conhecer-se, relacionar-se com os
outros e explorar espaços, e não na execução da
técnica da dança em si.
Esporte e a Construção da Cidadania
Jogos com regras (discussão,
compreensão e construção).
 Vivenciar os movimentos esportivos tendo
 Capacidades físicas:
como princípios o lúdico, a participação e a
coordenação, equilíbrio e
inclusão de todos os estudantes.
lateralidade. (EF12EF05-01/ES) Experimentar e fruir, prezando
 Experimentar os movimentos do corpo na
 Jogos competitivos e pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática
prática do esporte como forma de potencializar
jogos cooperativos de esportes de marca e de precisão, identificando os
os movimentos corporais.
D  Jogos simbólicos elementos comuns a esses esportes e seus
 Aprender a lidar com vitórias e derrotas nos
 Jogos de raciocínio fundamentos, explorando capacidades físicas e
jogos competitivos;
 Esportes de precisão motoras por meio de atividades lúdicas e criativas.
 Vivenciar experiências de parceria e respeito às
(aprendizagens naturais
diferenças nos jogos cooperativos, visto que um
como arremessar e lan-
jogador precisa ajudar o outro.
çar um objeto procurando
acertar o alvo específico)
Jogos com regras (discussão, (EF12EF06-01/ES) Discutir a importância da
compreensão e construção). observação das normas e das regras básicas dos
E
 Diferentes esportes de esportes de marca e de precisão para assegurar a
marca e precisão integridade própria e as dos demais participantes.
Ginástica e suas Manifestações Culturais
218

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar
diferentes elementos básicos da ginástica
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com
e sem materiais) e da ginástica geral, de forma
individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança. A aquisição da  Vivenciar os vários tipos de ginásticas: natu-
técnica deve ser desenvolvida gradativamente, ral, rítmica desportiva, acrobática, artística,
Ginástica Geral
E respeitando características individuais dos circense, geral, dentre outras como possibili-
 Elementos da ginástica
estudantes e priorizando atividades lúdicas e dade de apropriar-se das manifestações cul-
criativas. turais e da ginástica.
(EF12EF08-01/ES) Planejar e utilizar estratégias

para a execução de diferentes elementos básicos da
ginástica e da ginástica geral, considerando a
utilização de habilidades motoras mais simples.
(EF12EF09) Participar da ginástica geral,
Ginástica Geral identificando as potencialidades e os limites do
D
 Imagem corporal corpo, e respeitando as diferenças individuais e de
desempenho corporal.
Movimentos naturais
 Alongamentos
 Ginástica geral: (rolamen-
to, estrela, parada de ca-
beça).
 Capacidades físicas:  Vivenciar possibilidades do movimento e de
resistência, força, agilida- manuseio de elementos/aparelhos da ginásti-
de, flexibilidade, coorde- ca.
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas
nação, equilíbrio.  Vivenciar brincadeiras e atividades rítmicas
linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as
 Coordenação motora fina. diversificadas com e sem música com a fina-
características dos elementos básicos da ginástica e
E  Lateralidade. lidade de apropriar-se das manifestações cul-
da ginástica geral, identificando a presença desses
 Noção espaço temporal. turais.
elementos em distintas práticas corporais.
 Orientação espacial.  Vivenciar brincadeiras e jogos que possibili-
 Propriocepção. (é o ter- tem o trabalho e desenvolvimento da coorde-
mo utilizado para nomear nação motora fina, como objeto de manuseio
a capacidade em reco- da criança.
nhecer a localização es-
pacial do corpo, sua posi-
ção e orientação, a força
exercida pelos músculos
e a posição de cada parte
219
do corpo em relação às
demais)
 Imagem corporal.
37- COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA - 2º ANO


 Vivenciar situações que propiciem os cuidados
com a higiene corporal, com a alimentação e
hábitos saudáveis de vida.
 Vivenciar as possibilidades e limitações do
corpo em movimento (exercícios de alonga-
mento, flexibilidade, contração e relaxamento
(EF12EF01-02/ES) Experimentar, fruir e recriar do tônus muscular, deslocamentos, dentre ou-
(EI03CG02/ES) Demonstrar controle e
diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular tros).
Benefícios da Atividade Física adequação do uso de seu corpo nos
presentes no contexto comunitário e regional,  Identificar os movimentos naturais através de
 Noções de higiene. momentos de interação com seus pares, em
reconhecendo e respeitando as diferenças atividades lúdicas: andar, saltar, subir, rolar,
E  Alimentação. brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
individuais de desempenho dos colegas. A exigência correr, balancear, equilibrar.
 Exercício físico, possibili- histórias, atividades artísticas, entre outras
das habilidades passa das mais simples para as  Vivenciar práticas corporais que desenvolvem
dades e limitações. possibilidades.
mais complexas, trabalhando uma atitude positiva as habilidades motoras, tais como: coordena-
 Mímicas.
com relação às diferenças e possibilidades de ção motora, lateralidade, noção espaço-
aprender e desenvolver-se continuamente. temporal, equilíbrio, percepção, atenção.
sentidos e suas funções (audição e ouvir, visão
e o olhar, tato e o tocar, paladar e o sentir o
gosto, olfato e o sentir o cheiro).
 Identificar as partes do corpo humano e suas
funções, por meio de atividades lúdicas.
Jogos E Brincadeiras da Cultura Popular
Jogos e Brincadeiras (EF12EF01-02/ES) Experimentar, fruir e recriar  Vivenciar jogos cooperativos e outros jogos como (EI03CG01/ES)
D
Populares diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular forma de considerar o outro como um colega solidário. Criar com o corpo formas
 Atividades lúdicas: “faz de presentes no contexto comunitário e regional,  Experimentar jogos e brincadeiras da família, da diversificadas de expressão de
conta” reconhecendo e respeitando as diferenças comunidade das diferentes regiões brasileiras e de sentimentos, ideias, opiniões,
220
 Pantomima individuais de desempenho dos colegas. A exigência outros países a fim ampliar suas vivências das dife- sensações e emoções, tanto nas
 Confecção, manuseio e das habilidades passa das mais simples para as rentes culturas. situações do cotidiano quanto em
exploração de brinquedos. mais complexas, trabalhando uma atitude positiva  Recriar jogos e brincadeiras conhecidas com objetivo brincadeiras, dança, teatro, música.
com relação às diferenças e possibilidades de de criar novos jogos, fortalecendo o trabalho coletivo.
aprender e desenvolver-se continuamente.  Participar de jogos e gincanas com ênfase na ludici-
dade e na cooperação;
para resolver desafios de brincadeiras e jogos
populares do contexto comunitário e regional, com
base no reconhecimento das características dessas
práticas. Como a modificação ou adaptação de  Praticar jogos e brincadeiras tradicionais, jogos
regras de modo a torná-las mais flexíveis ou simbólicos e brincadeiras cantadas com a finalidade
adaptando-as às características do espaço, o que já de apropriar-se da cultura popular.
pode ser de praxe dos estudantes nos lugares onde  Exercitar-se em jogos de tabuleiro (dama, xadrez,
moram. ludo, etc.) como forma de estimular o aprendizado e o
raciocínio lógico.
Jogos e Brincadeiras
(EF12EF04-02/ES) Colaborar na proposição e na  Vivenciar jogos cooperativos e outros jogos como
Populares
produção de alternativas para a prática, em outros forma de considerar o outro como um colega solidário.
 Atividades lúdicas: “faz de
momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e  Construir brinquedos com materiais diversos tendo
conta”
E demais práticas corporais tematizadas na escola, como finalidade potencializar a criatividade e a imagi-
 Pantomima
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para nação.
 Confecção, manuseio e
divulgá-las na escola e na comunidade,  Experimentar jogos e brincadeiras da família, da
exploração de brinquedos.
estabelecendo interações com outros componentes comunidade das diferentes regiões brasileiras e de
curriculares tanto da mesma área de conhecimento outros países a fim ampliar suas vivências das dife-
quanto das demais, adaptando às possibilidades rentes culturas.
disponíveis no espaço escolar.  Registrar conhecimentos aprendidos através da
oralidade, desenhos, textos escritos, produção coleti-
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas va e painéis como possibilidade de apropriar-se das
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as manifestações culturais.
culturas de origem.
(EF12EF11/ES) Experimentar e fruir diferentes  Participar de diferentes danças e brincadeiras canta-
(EI03CG01/ES)Criar com o corpo
danças do contexto comunitário e regional (rodas das, identificando-as;
formas diversificadas de expressão de
Dança cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e  Experimentar as danças da cultura local, regional,
sentimentos, ideias, opiniões,
E  Cantigas de roda recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de nacional e mundial;
sensações e emoções, tanto nas
 Psicomotricidade desempenho corporal, estimulando os estudantes a  Descobrir as possibilidades de criação de movimentos
situações do cotidiano quanto em
interagir com os colegas, e possibilitando que expressivos respeitando seu ritmo através da dança.
brincadeiras, dança, teatro, música.
relatem o que sentiram durante as práticas.  Desenvolver a imitação e a representação simbólica
221
no contexto da dança.
(EF12EF12-02/ES) Identificar os elementos  Apreciar a dança como linguagem estética, produto da
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do cultura humana que pode desenvolver o potencial ar-
contexto comunitário e regional, valorizando e tístico e criativo.
respeitando as manifestações de diferentes culturas.
Nessa fase, é recomendável situar o foco na
ampliação das aprendizagens de movimentos,
utilizando-os para conhecer-se, relacionar-se com
os outros e explorar espaços, e não na execução da
(EF12EF05-02/ES) Experimentar e fruir, prezando
pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática
de esportes de marca e de precisão, identificando os
Jogos com regras elementos comuns a esses esportes e seus
D (compreensão, discussão, e fundamentos, explorando capacidades físicas e
construção). motoras por meio de atividades lúdicas e criativas,
aumentando a complexidade por meio de
movimentos que exigem mais habilidades motoras
para execução.
(EF12EF06-02/ES) Discutir a importância da  Experimentar as diferentes modalidades esportivas
observação das normas e das regras dos esportes tendo como princípios o lúdico, a participação e a
Jogos com regras de marca e de precisão para assegurar a inclusão.
E (compreensão, discussão, e integridade própria e as dos demais participantes.  Vivenciar os movimentos do corpo na prática do
construção). Discutir é um processo que demanda habilidades esporte.
como análise da situação, defesa de pontos de  Respeitar o ritmo de aprendizagem individual
vista, escuta de opiniões diversas, entre outras. durante várias situações lúdicas.
Movimentos Naturais (EF12EF07-02/ES) Experimentar, fruir e identificar
 Alongamentos diferentes elementos básicos da ginástica
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com  Participar de brincadeiras e atividades rítmicas
e sem materiais) e da ginástica geral, de forma diversificadas com e sem música como possibilidade
resistência, força, agilidade,
E individual e em pequenos grupos, adotando de potencializar as capacidades físicas.
flexibilidade, coordenação,
procedimentos de segurança. A aquisição da técnica  Aperfeiçoar os movimentos naturais (andar, saltar,
equilíbrio.
deve ser desenvolvida gradativamente considerando subir, rolar, correr, balançar, equilibrar) através de
 Lateralidade
a demanda de habilidades motoras mais complexas, atividades lúdicas.
 Noção espaço temporal respeitando características individuais dos
 Orientação espacial estudantes e priorizando atividades lúdicas e
222
 Propriocepção criativas.
experimentação de movimentos que exijam
habilidades motoras mais complexas, de acordo
com as características individuais dos estudantes
por meio de atividades lúdicas e criativas.
(EF12EF09-02/ES) Participar da ginástica geral,

identificando as potencialidades e os limites do
corpo, e respeitando as diferenças individuais e de

 Vivenciar possibilidades do movimento e de manuseio
de elementos/aparelhos da ginástica.
 Experimentar os vários tipos de ginásticas: natural,
E Ginástica geral
rítmica, desportiva, acrobática, artística, circense,
geral, dentre outras, como possibilidade de apropriar-
se das manifestações culturais e da ginástica.


Benefícios da Atividade Física (EF12EF01-02/ES) Experimentar, fruir e recriar  Vivenciar situações que propiciem os cuidados (EI03CG02/ES) Demonstrar controle e
E  Noções de higiene. diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular com a higiene corporal, com a alimentação e adequação do uso de seu corpo nos
 Alimentação. presentes no contexto comunitário e regional, hábitos saudáveis de vida. momentos de interação com seus pares, em
 Exercício físico, possibili- reconhecendo e respeitando as diferenças  Vivenciar as possibilidades e limitações do brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
dades e limitações. individuais de desempenho dos colegas. A exigência corpo em movimento (exercícios de alonga- histórias, atividades artísticas, entre outras
223
 Mímicas. das habilidades passa das mais simples para as mento, flexibilidade, contração e relaxamento possibilidades.
mais complexas, trabalhando uma atitude positiva do tônus muscular, deslocamentos, dentre ou-
com relação às diferenças e possibilidades de tros).
aprender e desenvolver-se continuamente.  Identificar os movimentos naturais através de
atividades lúdicas: andar, saltar, subir, rolar,
correr, balancear, equilibrar.
 Vivenciar práticas corporais que desenvolvem
as habilidades motoras, tais como: coordena-
ção motora, lateralidade, noção espaço-
temporal, equilíbrio, percepção, atenção.
sentidos e suas funções (audição e ouvir, visão
e o olhar, tato e o tocar, paladar e o sentir o
gosto, olfato e o sentir o cheiro).
 Identificar as partes do corpo humano e suas
funções, por meio de atividades lúdicas.
 Vivenciar jogos cooperativos e outros jogos
como forma de considerar o outro como um
(EF12EF01-02/ES) Experimentar, fruir e recriar
colega solidário.
Jogos e Brincadeiras diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
 Experimentar jogos e brincadeiras da família, (EI03CG01/ES)
Populares presentes no contexto comunitário e regional,
da comunidade das diferentes regiões Criar com o corpo formas diversificadas de
D  Atividades lúdicas: “faz de reconhecendo e respeitando as diferenças
brasileiras e de outros países a fim ampliar expressão de sentimentos, ideias, opiniões,
conta” individuais de desempenho dos colegas. A exigência
suas vivências das diferentes culturas. sensações e emoções, tanto nas situações
 Pantomima das habilidades passa das mais simples para as
 Recriar jogos e brincadeiras conhecidas com do cotidiano quanto em brincadeiras, dança,
 Confecção, manuseio e mais complexas, trabalhando uma atitude positiva
objetivo de criar novos jogos, fortalecendo o teatro, música.
exploração de brinquedos. com relação às diferenças e possibilidades de
trabalho coletivo.
aprender e desenvolver-se continuamente.
 Participar de jogos e gincanas com ênfase na
ludicidade e na cooperação;
(EF12EF03-02/ES) Planejar e utilizar estratégias  Praticar jogos e brincadeiras tradicionais, jogos
para resolver desafios de brincadeiras e jogos simbólicos e brincadeiras cantadas com a
Jogos e Brincadeiras populares do contexto comunitário e regional, com finalidade de apropriar-se da cultura popular.
Populares base no reconhecimento das características dessas  Exercitar-se em jogos de tabuleiro (dama,
 Atividades lúdicas: “faz de práticas. Como a modificação ou adaptação de xadrez, ludo, etc.) como forma de estimular o
E conta” regras de modo a torná-las mais flexíveis ou aprendizado e o raciocínio lógico.
 Pantomima adaptando-as às características do espaço, o que já  Vivenciar jogos cooperativos e outros jogos
 Confecção, manuseio e pode ser de praxe dos estudantes nos lugares onde como forma de considerar o outro como um
exploração de brinquedos. moram. colega solidário.
 Construir brinquedos com materiais diversos
(EF12EF04-02/ES) Colaborar na proposição e na tendo como finalidade potencializar a
produção de alternativas para a prática, em outros criatividade e a imaginação.
224
momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e  Experimentar jogos e brincadeiras da família,

demais práticas corporais tematizadas na escola, da comunidade das diferentes regiões
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para brasileiras e de outros países a fim ampliar
divulgá-las na escola e na comunidade, suas vivências das diferentes culturas.
estabelecendo interações com outros componentes  Registrar conhecimentos aprendidos através da
curriculares tanto da mesma área de conhecimento oralidade, desenhos, textos escritos, produção
quanto das demais, adaptando às possibilidades coletiva e painéis como possibilidade de
disponíveis no espaço escolar. apropriar-se das manifestações culturais.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas

linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as
culturas de origem.
(EF12EF11/ES) Experimentar e fruir diferentes
danças do contexto comunitário e regional (rodas
cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e
 Participar de diferentes danças e brincadeiras
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de
cantadas, identificando-as;
desempenho corporal, estimulando os estudantes a
 Experimentar as danças da cultura local,
interagir com os colegas, e possibilitando que
regional, nacional e mundial;
relatem o que sentiram durante as práticas. (EI03CG01/ES) Criar com o corpo formas
 Descobrir as possibilidades de criação de
Dança diversificadas de expressão de sentimentos,
E movimentos expressivos respeitando seu ritmo
 Cantigas de roda (EF12EF12-02/ES) Identificar os elementos ideias, opiniões, sensações e emoções, tanto
através da dança.
 Psicomotricidade constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do nas situações do cotidiano quanto em
 Desenvolver a imitação e a representação
contexto comunitário e regional, valorizando e brincadeiras, dança, teatro, música.
simbólica no contexto da dança.
respeitando as manifestações de diferentes culturas.
 Apreciar a dança como linguagem estética,
Nessa fase, é recomendável situar o foco na
produto da cultura humana que pode
ampliação das aprendizagens de movimentos,
desenvolver o potencial artístico e criativo.
utilizando-os para conhecer-se, relacionar-se com
os outros e explorar espaços, e não na execução da
(EF12EF05-02/ES) Experimentar e fruir, prezando
Jogos com regras
D pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática
(compreensão, discussão, e 
de esportes de marca e de precisão, identificando os
construção).
elementos comuns a esses esportes e seus
225
fundamentos, explorando capacidades físicas e

motoras por meio de atividades lúdicas e criativas,
aumentando a complexidade por meio de
movimentos que exigem mais habilidades motoras
para execução.
(EF12EF06-02/ES) Discutir a importância da  Experimentar as diferentes modalidades
observação das normas e das regras dos esportes esportivas tendo como princípios o lúdico, a
E Jogos com regras de marca e de precisão para assegurar a participação e a inclusão.
(compreensão, discussão, e integridade própria e as dos demais participantes.  Vivenciar os movimentos do corpo na prática do
construção). Discutir é um processo que demanda habilidades esporte.
como análise da situação, defesa de pontos de  Respeitar o ritmo de aprendizagem individual
vista, escuta de opiniões diversas, entre outras. durante várias situações lúdicas.
Ginástica E Suas Manifestações Culturais
(EF12EF07-02/ES) Experimentar, fruir e identificar
diferentes elementos básicos da ginástica
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com
e sem materiais) e da ginástica geral, de forma
individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança. A aquisição da técnica
deve ser desenvolvida gradativamente considerando
a demanda de habilidades motoras mais complexas,
respeitando características individuais dos
Movimentos Naturais
estudantes e priorizando atividades lúdicas e
 Alongamentos
criativas.
 Capacidades físicas:  Participar de brincadeiras e atividades
resistência, força, agilidade, rítmicas diversificadas com e sem música
E flexibilidade, coordenação, como possibilidade de potencializar as
equilíbrio. capacidades físicas.
 Lateralidade  Aperfeiçoar os movimentos naturais (andar,
experimentação de movimentos que exijam
 Noção espaço temporal saltar, subir, rolar, correr, balançar, equilibrar)
habilidades motoras mais complexas, de acordo
 Orientação espacial através de atividades lúdicas.
com as características individuais dos estudantes
 Propriocepção
por meio de atividades lúdicas e criativas.
(EF12EF09-02/ES) Participar da ginástica geral,
identificando as potencialidades e os limites do
corpo, e respeitando as diferenças individuais e de

226

 Vivenciar possibilidades do movimento e de
manuseio de elementos/aparelhos da ginástica.
E  Experimentar os vários tipos de ginásticas:
Ginástica geral natural, rítmica, desportiva, acrobática, artística,
circense, geral, dentre outras, como
possibilidade de apropriar-se das
manifestações culturais e da ginástica.

 Vivenciar situações que propiciem os
cuidados com a higiene corporal, com a
alimentação e hábitos saudáveis de vida.
 Exercitar as possibilidades e limitações do
(EF35EF02-04/ES) Planejar e utilizar estratégias corpo em movimento (por exemplo: exercícios
para possibilitar a participação segura de todos os de alongamento, flexibilidade, contração e
estudantes em brincadeiras e jogos populares do relaxamento do tônus muscular, respiração,
Benefícios da atividade física. Brasil e de matriz indígena, africana, europeia, entre deslocamentos, dentre outros).
 Conhecimento do corpo: outras. Propondo atividades menos familiares aos  Praticar os movimentos naturais (andar,
saúde, higiene, cidadania estudantes, que não necessariamente façam parte saltar, subir, rolar, correr, balancear,
E
e cultura. do cotidiano dos estudantes, além de explorar equilibrar) por meio das atividades lúdicas.
 Relação dos sistemas do conhecimentos sobre o corpo explorando a  Praticar atividades lúdicas que desenvolvem
corpo humano e dos complexidade das práticas e a progressão do as habilidades perceptivo-motoras, tais como:
movimentos desenvolvimento motor e cognitivo reconhecendo imagem corporal, controle visual-motor,
potenciais e limites corporais seus e de outros e, a coordenação motora geral, coordenação
partir daí, a já propondo estratégias para prática motora fina, propriocepção, orientação
segura de todos. espacial, direcionalidade, lateralidade, noção
espaço-temporal, equilíbrio.
 Vivenciar hábitos posturais e atitudes
corporais com possibilidades de
conhecimento do próprio corpo.
227
 Exercitar em situações lúdicas, os sentidos e

suas funções - audição e ouvir; visão e o
olhar; tato e o tocar; paladar e o gosto; olfato
e o cheiro.
 Apropriar da importância dos cuidados com a
higiene corporal, com a alimentação e hábitos
saudáveis de vida.
 Registrar conhecimentos aprendidos através
de textos escritos, desenhos e apresentações.
(EF35EF01-04/ES) Experimentar e fruir brincadeiras
e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo  Conhecer a origem e a história dos jogos.
aqueles de matriz indígena, africana, europeia, entre  Identificar, compreender e experimentar os
outras, e recriá-los, valorizando a importância desse jogos e brincadeiras tradicionais.
patrimônio histórico cultural. É interessante que os  Conhecer e praticar jogos de tabuleiro (dama,
estudantes sejam apresentados a conceitos sobre xadrez, etc.).
Jogos e brincadeiras Patrimônio cultural para que reconheçam e  Identificar, compreender e realizar jogos
populares valorizem as aprendizagens sobre os jogos e sensoriais.
 Atividades lúdicas brincadeiras, com exigências motoras mais  Vivenciar jogos pré-desportivo, com vistas a
E  Jogos de construção complexas, que não fazem parte do seu cotidiano, conhecer as suas regras de forma lúdica.
 Jogos de tabuleiro. aprofundando a aprendizagem sobre a cultura na  Praticar jogos e brincadeiras da família, da
 Jogos tradicionais qual as brincadeiras e jogos se originaram. cultura local, das diferentes regiões brasileiras
e de outros países.
(EF35EF03-04/ES) Descrever, por meio de múltiplas  Explicar os conhecimentos aprendidos
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as registrando-os através de desenhos, textos
brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de escritos, painéis.
matriz indígena e africana, europeia, entre outras,  - Praticar jogos e brincadeiras da família, da
explicando suas características e a importância cultura local, das diferentes regiões brasileiras
desse patrimônio histórico cultural na preservação e de outros países.
das diferentes culturas.
 Praticar jogos cooperativos e outros tipos de
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e jogos como forma de considerar o outro como
Jogos e brincadeiras experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e um colega solidário.
D populares jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo  Recriar os jogos, as brincadeiras e suas
 Jogos cooperativos aqueles de matriz indígena e africana, e demais regras com objetivo de criar novos jogos,
práticas corporais tematizadas na escola, fortalecendo o trabalho coletivo.
adequando-as aos espaços públicos disponíveis.  Participar de festivais de jogos com ênfase na
ludicidade e na cooperação.
Classificação Conhecimento Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré Requisitos
228

(EF35EF09/ES) Experimentar, recriar e fruir  Reconhecer as danças da cultura local,
danças populares do Brasil e do mundo e regional, nacional e mundial: bumba meu boi,
danças de matriz indígena, africana e europeia, quadrilhas, catira, frevo, congada, baião,
valorizando e respeitando os diferentes sentidos samba, maracatu, entre outras como
e significados dessas danças em suas culturas possibilidade de apropriar-se das
de origem e seus impactos na cultura local, manifestações culturais.
regional ou nacional.  Experimentar as possibilidades de criação de
Dança
movimentos expressivos respeitando os (EF12EF11/ES) Experimentar e fruir
 Prática e benefícios da (EF35EF10/ES) Comparar e identificar os ritmos de cada um. diferentes danças do contexto comunitário e
dança. elementos constitutivos comuns e diferentes
 Desenvolver atividades de imitação e regional (rodas cantadas, brincadeiras
 Prática e benefícios da (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do
representação simbólica no contexto da rítmicas e expressivas), e recriá-las,
dança Brasil e do mundo e danças de matriz indígena,
E dança. respeitando as diferenças individuais e de
 Manifestações e africana e europeia.
 Valorizar a dança como linguagem estética, desempenho corporal, estimulando os
representações da cultura
produto da cultura humana que pode estudantes a interagir com os colegas, e
rítmica local, regional, (EF35EF11/ES) Formular e utilizar estratégias
desenvolver o potencial artístico e criativo das possibilitando que relatem o que sentiram
nacional e mundial. para a execução de elementos constitutivos das
crianças e jovens. durante as práticas.
 Atividades rítmicas e danças populares do Brasil e do mundo, e das
danças de matriz indígena, africana e europeia.  Conhecer fontes variadas acerca das várias
expressivas
danças.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e  Produzir movimentos espontâneos e
preconceito geradas e/ou presentes no contexto das composições coreográficas, individual e
danças e demais práticas corporais e discutir coletivamente.
alternativas para superá-las.  Registrar por meio da escrita, desenho e
apresentações coreográficas os aspectos
conceituais da dança.
(EF35EF05-04/ES) Experimentar e fruir diversos
 Vivenciar experiências que promovam a
Jogos com regras tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e
realização das diferentes modalidades
 (compreensão, discussão invasão, identificando seus elementos comuns e
esportivas tendo como princípios o lúdico, a
e construção) criando estratégias individuais e coletivas básicas participação e a inclusão de todos os (as)
 Atletismo (iniciação) para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo estudantes.
 Jogos pré-desportivos e pelo protagonismo, por meio de atividades lúdicas
 Conhecer e praticar as derivações dos
E  Jogos de oposição e criativas. A experimentação dos esportes
esportes tradicionais, tais como: futebol,
atividades lúdicas: evidenciam as capacidades físicas, como a força
basquetebol, voleibol, handebol, lutas,
rapidez, agilidade, muscular, a flexibilidade, o equilíbrio e a
corridas, salto e arremessos e etc.
atenção e conquista de coordenação motora, e permitem discussões sobre
 Inteirar-se dos objetivos, regras e
objetos. a importância do seu desenvolvimento tanto para a
fundamentos básicos de cada modalidade
aptidão física relacionada ao desempenho esportivo
esportiva.
como para a saúde e qualidade de vida.
 Experimentar os limites e possibilidades de
229
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e movimentos na prática do esporte.

esporte, identificando as características que os  Observar o próprio ritmo de aprendizagem
constituem na contemporaneidade e suas individual durante várias situações lúdicas.
manifestações (profissional e comunitária/lazer).  Registrar por meio da escrita, desenho e
apresentações, aspectos conceituais e
práticos sobre os esportes.
(EF35EF13/ES) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto comunitário e
regional e lutas de matriz indígena e africana
explorando seus signos e filosofia.
 Experimentar os limites e possibilidades de
(EF35EF14/ES) Planejar e utilizar técnicas e movimentos na prática do esporte.
estratégias básicas (desequilíbrio, contusão,  Vivenciar experiências que promovam a
imobilização ou exclusão de um determinado realização das diferentes modalidades
Jogos com regras espaço na combinação de ações de ataque e esportivas tendo como princípios o lúdico, a
D
defesa) das lutas do contexto comunitário e regional participação e a inclusão de todos os (as)
 Lutas e lutas de matriz indígena e africana estudantes.
experimentadas, respeitando o colega como  Conhecer e praticar as derivações dos
oponente e as normas de segurança. esportes tradicionais, tais como: futebol,
basquetebol, voleibol, handebol, lutas,
(EF35EF15) Identificar as características das lutas corridas, salto e arremessos e etc.
do contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais
práticas corporais.
 Conhecer e experimentar os vários tipos de
ginásticas: natural, rítmica desportiva,
acrobática, artística, circense, geral, etc.
Movimentos naturais
(EF35EF07-04/ES) Experimentar e fruir, de forma  Conhecer e praticar as várias possibilidades de
 Processo histórico.
coletiva, combinações de diferentes elementos da movimento e de manuseio de equipamentos
ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, próprios da ginástica como forma de
resistência, força,
E acrobacias, com e sem materiais), propondo potencializar a expressividade corporal.
agilidade, flexibilidade,
coreografias com diferentes temas do cotidiano,  Conhecer e participar de brincadeiras e
coordenação, equilíbrio.
por meio de atividades lúdicas e criativas e atividades rítmicas diversificadas com e sem
 Alongamentos
utilizando diferentes materiais e com movimentos música.
 Lateralidade. de maior complexidade.  Conhecer e realizar os movimentos naturais
 Propriocepção.
(andar, saltar, trepar, rolar, correr, balancear,
equilibrar) através de atividades lúdicas.
 Registrar conhecimentos aprendidos através de
230
textos escritos, desenhos e apresentações.

(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para
resolver desafios na execução de elementos
Ginástica geral  Expressar por meio de gestos (frases gestuais)
D básicos de apresentações coletivas de ginástica
 Ginástica rítmica. como possibilidade de potencializar a arte
geral, reconhecendo as potencialidades e os
 Ginástica acrobática. circense.
limites do corpo e adotando procedimentos de
segurança.
40- COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA- 5º ANO

 Vivenciar situações que propiciem os cuidados
com a higiene corporal, com a alimentação e
hábitos saudáveis de vida.
 Explorar as possibilidades e limitações do corpo
em movimento (exercícios de alongamento,
flexibilidade, contração e relaxamento do tônus
muscular, respiração, deslocamentos, dentre
outros).
Benefícios da atividade física.
 Explorar os movimentos naturais (andar, saltar,
 Benefícios e
subir utilizando pernas e braços, rolar, correr,
desenvolvimento motor
balancear, equilibrar) por meio de atividades
E por meio da atividade
lúdicas.
física.
 Explorar atividades lúdicas que desenvolvem as
 Higiene e Alimentação:
habilidades perceptivo-motoras, tais como:
hábitos saudáveis
imagem corporal, controle visual-motor,
 Drogas e entorpecentes.
coordenação motora geral, coordenação
motora fina, propriocepção, orientação espacial,
direcionalidade, lateralidade, noção espaço-
temporal, equilíbrio.
 Vivenciar e identificar hábitos posturais e
atitudes corporais.
 Experimentar situações lúdicas que eduquem
os sentidos e suas funções
231
 Conhecer a importância dos cuidados com a

higiene corporal, com a alimentação e hábitos
saudáveis de vida.
 Conhecer os malefícios que as drogas e
entorpecentes causam na vida do ser humano
 Conhecer e praticar jogos e brincadeiras
tradicionais da cultura popular.
 Conhecer os modos de organização das regras
dos jogos internos escolares.
(EF35EF01-05/ES) Experimentar e fruir brincadeiras  Conhecer e praticar jogos de tabuleiro (dama,
e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo xadrez, etc.).
aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los,  Identificar e realizar jogos sensoriais.
Jogos e brincadeiras valorizando a importância desse patrimônio histórico  Identificar os jogos eletrônicos existentes, como
populares cultural. É interessante que os estudantes sejam parte das práticas sociais e culturais na
 Jogos de construção apresentados a conceitos sobre patrimônio cultural atualidade.
 Jogos tradicionais para que reconheçam e valorizem as aprendizagens  Conhecer as diferentes finalidades dos jogos
 Jogos eletrônicos sobre os jogos e brincadeiras, com exigências eletrônicos, com vistas a compreender a sua
 Produção de brinquedos motoras mais complexas, que não fazem parte do importância no desenvolvimento intelectual
(materiais recicláveis) seu cotidiano com a identificação de brincadeiras e (funções psicológicas superiores).
E  Atividades lúdicas de jogos que se manifestam de modo semelhante na  Identificar as consequências de atitudes
rapidez e agilidade, maneira de jogar em diferentes locais, mas que sedentárias estimuladas pelos jogos
atenção, conquista de possuem nomes e movimentos adaptados à cultura eletrônicos.
objeto e conquista de local.  Identificar as consequências dos jogos
território eletrônicos que estimulam a violência.
 História dos jogos e (EF35EF03-05/ES) Descrever, por meio de múltiplas  Recriar jogos, brincadeiras e suas regras.
brincadeiras populares e linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as  Registrar conhecimentos aprendidos, por meio
folclóricas brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de da linguagem verbal oral e escrita, bem como
 Jogos de raciocínio matriz indígena e africana, explicando suas da linguagem não verbal – imagens e
características e a importância desse patrimônio expressão corporal.
histórico cultural na preservação das diferentes  Conhecer a variedade de jogos e brincadeiras
culturas. da família e das diferentes regiões brasileiras.
 Registrar conhecimentos aprendidos, por meio
da linguagem verbal oral e escrita, bem como
da linguagem não verbal – imagens e
expressão corporal.
Jogos e brincadeiras (EF35EF02-05/ES) Planejar e utilizar estratégias
D populares para possibilitar a participação segura de todos os  Praticar os jogos pré-desportivos como
estudantes em brincadeiras e jogos populares do possibilidade de apropriação das suas regras.
 Jogos pré-desportivos Brasil e de matriz indígena e africana. Explorando a
232
complexidade das práticas e a progressão do

desenvolvimento motor e cognitivo reconhecendo
potenciais e limites corporais seus e de outros e, a
partir daí, aja propondo estratégias para prática
segura de todos, a partir da discussão sobre as
diferenças de forças buscando soluções para que
todos participem com equidade.
(EF35EF09/ES) Experimentar, recriar e fruir danças
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz
indígena, africana e europeia, valorizando e  Participar de atividades que envolvam os vários
respeitando os diferentes sentidos e significados tipos de dança: clássica, moderna,
dessas danças em suas culturas de origem e seus contemporânea, regionais, culturais e criativas,
impactos na cultura local, regional ou nacional. dentre outras.
 Vivenciar a dança como linguagem estética e
Danças (EF35EF10/ES) Comparar e identificar os elementos produto da cultura humana, com vistas a
 Danças: nacional e regional. constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, potencial artístico e criativo.
 Tipos de dança gestos) em danças populares do Brasil e do mundo  Registrar por meio da linguagem verbal oral e
E
 História das danças. e danças de matriz indígena, africana e europeia. escrita e da não verbal: desenho, pintura,
 Coreografias para danças. modelagem e linguagem corporal os aspectos
 Prática e benefícios da (EF35EF11/ES) Formular e utilizar estratégias para conceituais e práticos da dança.
dança a execução de elementos constitutivos das danças  Conhecer a história das diversas danças e suas
populares do Brasil e do mundo, e das danças de manifestações artísticas.
matriz indígena, africana e europeia.  Construir coreografias, com vistas a expressar
questões afetivas, sociais e estéticas.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e  Expressar por meio da linguagem verbal oral as
preconceito geradas e/ou presentes no contexto das ideias que permeiam as danças.
danças e demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las.
Jogos com regras (EF35EF05-05/ES) Experimentar e fruir diversos  Vivenciar experiências esportivas que instiguem
 (compreensão, discussão e tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e a compreensão da sua importância na
construção). invasão, identificando seus elementos comuns e formação da cidadania planetária.
E  Atletismo: corrida, salto com criando estratégias individuais e coletivas básicas  Conhecer e vivenciar as diferentes modalidades
vara, salto a distância, etc. para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo pré-desportivas tendo como princípios o lúdico,
 Esportes radicais. e pelo protagonismo. O aprofundamento da a participação e a inclusão de todos os (as)
 Processo histórico complexidade pode se dar com a proposição da estudantes.
prática de esportes que não sejam conhecidos pelos  Estabelecer comparação entre os objetivos,
233
estudantes. regras e fundamentos básicos de cada

modalidade esportiva.
(EF35EF06) Diferenciar conceitos de jogo e esporte,  Criar e experimentar novas regras visando à
identificando as características que os constituem na inclusão e participação de todos (as).
contemporaneidade e suas manifestações  Registrar por meio da linguagem verbal oral e
(profissional e comunitária/lazer). escrita e da não verbal: desenho, pintura,
modelagem e linguagem corporal os aspectos
conceituais e práticos do esporte.
 Conhecer a história de cada modalidade
esportiva.
Jogos com regras
 Esportes Coletivos:
D  Estabelecer comparação entre os objetivos,
basquetebol, voleibol,
regras e fundamentos básicos de cada
handebol, futebol, futsal e
modalidade esportiva.
natação.
 Natação
(EF35EF15) Identificar as características das lutas
do contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais
práticas corporais.
(EF35EF13/ES) Experimentar, fruir e recriar  Registrar por meio da linguagem verbal oral e
diferentes lutas presentes no contexto comunitário e escrita e da não verbal: desenho, pintura,
Jogos com regras modelagem e linguagem corporal os aspectos
regional e lutas de matriz indígena, africana,
 Lutas conceituais e práticos do esporte.
D oriental, europeia, ocidental entre outras.
 Jogos de oposição reter  Criar e experimentar novas regras visando à
imobilizar desequilibrar e de (EF35EF14/ES) Planejar e utilizar técnicas e inclusão e participação de todos (as).
combate.
estratégias básicas (desequilíbrio, contusão,  Experimentar os limites e possibilidades de
imobilização ou exclusão de um determinado movimentos na prática do esporte.
espaço na combinação de ações de ataque e
defesa) das lutas do contexto comunitário e regional
e lutas de matriz indígena, africana, oriental,
européia, ocidental entre outras experimentadas,
respeitando o colega como oponente e as normas
de segurança.
Movimentos naturais (EF35EF07-05/ES) Experimentar e fruir, de forma  Vivenciar e identificar os movimentos naturais:
E
 Imagem corporal coletiva, combinações de diferentes elementos da andar, saltar, trepar, subir, rolar, correr,
 Capacidades físicas: ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, balançar e equilibrar, com vistas a perceber as
234
resistência, força, agilidade, acrobacias, com e sem materiais), propondo capacidades físicas.
flexibilidade, coordenação, coreografias com diferentes temas do cotidiano  Vivenciar experiências que instiguem a
equilíbrio. preexistentes, como temas do folclore e da cultura compreensão da lateralidade.
 Lateralidade. local, para que os estudantes surgiram e criem  Registrar por meio da linguagem verbal oral e
 Propriocepção. temas mais próximos da sua realidade. escrita e da não verbal: desenho, pintura,
modelagem e linguagem corporal os aspectos
conceituais e práticos da ginástica.
 Conhecer e vivenciar os vários tipos de
Ginástica geral ginásticas: natural, rítmica desportiva,
 Ginástica rítmica. (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para acrobática, artística, circense, geral, etc.
 Atividades rítmicas e resolver desafios na execução de elementos básicos  Utilizar as várias possibilidades de movimento e
D
expressivas de apresentações coletivas de ginástica geral, de manuseio de equipamentos próprios da
 Ginástica acrobática. reconhecendo as potencialidades e os limites do ginástica.
 Ginástica artística. corpo e adotando procedimentos de segurança.  Expressar-se por meio de gestos (frases
 Arte circense gestuais) como possibilidade de potencializar a
arte circense.

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1

1- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 1º ANO .................................................................................................................................................................. 11

6- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA- 1º ANO.............................................................................................................................................................. 37

Grandezas e Medidas ......................................................................................................................................................................................................................... 63

Leitura e Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais .............................................................................................................................................. 91

Conhecimentos Linguísticos .............................................................................................................................................................................................................. 127

Música ............................................................................................................................................................................................................................................ 146

Arte e Tecnologia ............................................................................................................................................................................................................................. 168

Mundo do Trabalho .......................................................................................................................................................................................................................... 196

Jogos e Brincadeiras da Cultura Popular ............................................................................................................................................................................................ 215

Corpo, Movimento e Saúde ............................................................................................................................................................................................................... 230

1- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 1º ANO

com o ambiente.  Conhecer as relações dos órgãos dos

2- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 2º ANO

CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO

Ser Humano e Saúde

Classificação dos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

 Conhecer seu próprio corpo.

 Identificar as noções básicas dos hábitos

comunidade onde vive.

 Conhecer a importância da necessidade

(EF01CI01) Comparar características de

Ambiente, Terra e Universo

Classificação dos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

 Compreender que moramos no planeta

(EF02CI08/ES) Comparar o efeito da radiação solar

Recursos naturais:  Conhecer como ocorre a distribuição da

Ar:  Conhecer a importância do ar puro para a (EF01CI09/DM) Identificar a importância

os seres vivos. pelo ar poluído.

 Identificar os diferentes tipos de solo na

 Reconhecer que diferentes objetos po-

(EF02CI02/ES) Propor o uso de diferentes materiais

Classificação dos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

 Identificar seres vivos e não-vivos na

 Compreender as plantas como seres (EF02CI04/ES) Selecionar e listar plantas

tais: flores, árvores, etc.

3- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 3º ANO

saudável para a saúde humana.

etc.), seu destino final após o uso e

 Conhecer a importância da preservação

4- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 4º ANO

cíclicos e que podem ser

solo no estado do ES no estado do Espírito Santo. global, discutindo os efeitos dessas

5- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 5º ANO

(EF04CI02) Testar e relatar transformações

 Aplicar os conhecimentos sobre as

(EF04CI09/ES) Identificar os pontos cardeais,

6- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA- 1º ANO

(EF01MA01/ES) Utilizar o significado de números  Compreender a ideia de símbolo.

Conceitos da classificação, numérica, estabelecendo uma organiza-

 Relacionar as formas de diferentes obje- como ponto de partida.

(EF01MA15/ES) Comparar comprimentos,

(EF01MA20/ES) Classificar eventos envolvendo o

7- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 2º ANO

Classificação Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

 Compreender como os números come-

(EF01MA03/ES) Estimar e comparar quantidades

(EF01MA07/ES) Compor e decompor número de

ensão de características do sistema de numera-

(EF01MA06/ES) Construir fatos básicos da

(EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas

(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da

problemas em diversos contextos, coletivamente ou