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10º SIMULADO EsPCEx – 1º DIA – PORTUGUÊS, FÍSICA, QUÍMICA e REDAÇÃO
PORTUGUÊS
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Passeio à Infância
Primeiro vamos lá embaixo no córrego; pegaremos
dois pequenos carás dourados. E como faz calor, veja,
os lagostins saem da toca. Quer ir de batelão, na ilha,
comer ingás? Ou vamos ficar bestando nessa areia onde
o sol dourado atravessa a água rasa? Não catemos
pedrinhas redondas para atiradeira, porque é urgente
subir no morro; os sanhaços estão bicando os cajus
maduros. É janeiro, grande mês de janeiro!
Podemos cortar folhas de pita, ir para o outro lado
do morro e descer escorregando no capim até a beira
do açude. Com dois paus de pita, faremos uma balsa,
e, como o carnaval é só no mês que vem, vamos
apanhar tabatinga para fazer formas de máscaras. Ou
então vamos jogar bola-preta: do outro lado do jardim
tem um pé de saboneteira.
Se quiser, vamos. Converta-se, bela mulher
estranha, numa simples menina de pernas magras e
vamos passear nessa infância de uma terra longe. É
verdade que jamais comeu angu de fundo de panela?
Bem pouca coisa eu sei: mas tudo que sei lhe ensino.
Estaremos debaixo da goiabeira; eu cortarei uma
forquilha com o canivete. Mas não consigo imaginá-la
assim; talvez se na praia ainda houver pitangueiras...
Havia pitangueiras na praia? Tenho uma ideia vaga de
pitangueiras junto à praia. Iremos catar conchas cor-de-
rosa e búzios crespos, ou armar o alçapão junto do brejo
para pegar papa-capim. Quer? Agora devem ser três
horas da tarde, as galinhas lá fora estão cacarejando de
sono, você gosta de fruta-pão assada com manteiga?
Eu lhe vou aipim ainda quente com melado. Talvez você
fosse como aquela menina rica, de fora, que achou
horrível nosso pobre doce de abóbora e coco.
Mas eu a levarei para a beira do ribeirão, na sombra
fria do bambual; ali pescarei piaus. Há rolinhas. Ou
então ir descendo o rio numa canoa bem devagar e de
repente dar um galope na correnteza, passando rente
às pedras, como se a canoa fosse um cavalo solto. Ou
nadar mar afora até não poder mais e depois virar e
ficar olhando as nuvens brancas. Bem pouca coisa eu
sei; os outros meninos riram de mim porque cortei uma
iba de assa-peixe. Lembro-me que vi o ladrão morrer
afogado com os soldados de canoa dando tiros, e havia
uma mulher do outro lado do rio gritando.
Mas como eu poderia, mulher estranha, convertê-la
em menina para subir comigo pela capoeira? Uma vez
vi uma urutu junto de um tronco queimado; e me
lembro de muitas meninas. Tinha uma que para mim
uma adoração. Ah, paixão da infância, paixão que não
amarga. Assim eu queria gostar de você, mulher
estranha que ora venho conhecer, homem maduro.
Homem maduro, ido e vivido; mas quando a olhei, você
estava distraída, meus olhos eram outra vez daquele
menino feio do segundo ano primário que quase não
tinha coragem de olhar a menina um pouco mais alta
da ponta direita do banco.
Adoração de infância. Ao menos você conhece um
passarinho chamado saíra? É um passarinho miúdo:
imagine uma saíra grande que de súbito aparecesse a
um menino que só tivesse visto coleiros e curiós, ou
pobres cambaxirras. Imagine um arco-íris visto na mais
remota infância, sobre os morros e o rio. O menino da
roça que pela primeira vez vê as algas do mar se
balançando sob a onda clara, junto da pedra.
Ardente da mais pura paixão de beleza é a adoração
da infância. Na minha adolescência você seria uma
tortura. Quero levá-la para a meninice. Bem pouca coisa
eu sei; uma vez na fazenda rira: ele não sabe nem
passar um barbicacho! Mas o que sei lhe ensino; são
pequenas coisas do mato e da água, são humildes
coisas, e você é tão bela e estranha! Inutilmente tento
convertê-la em menina de pernas magras, o joelho
ralado, um pouco de lama seca do brejo no meio dos
dedos dos pés.
Linda como a areia que a onda ondeou. Saíra
grande! Na adolescência e torturaria; mas sou um
homem maduro. Ainda assim às vezes é como um
bando de sanhaços bicando os cajus de meu cajueiro,
um cardume de peixes dourados avançando, saltando
ao sol, na piracema; um bambual com sombra fria, onde
ouvi um silvo de cobra, e eu quisera tanto dormir. Tanto
dormir! Preciso de um sossego de beira de rio, com
remanso, com cigarras. Mas você é como se houvesse
demasiadas cigarras cantando numa pobre tarde de
homem.
Julho, 1945
Crônica extraída do livro 200 crônicas escolhidas, de
Rubem Braga
1. (Efomm 2019) Assinale a opção na qual a palavra
sublinhada se formou por um processo diferente das
demais.
a) Estaremos debaixo da goiabeira; eu cortarei uma
forquilha com o canivete.
b) Mas eu a levarei para a beira do ribeirão, na sombra
fria do bambual (...).
c) Tinha uma que era para mim uma adoração.
d) Ardente da mais pura paixão de beleza é a adoração
da infância.
e) Preciso de um sossego de beira de rio, com remanso,
com cigarras.
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TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: sobre tecidos, cordas e ventos, instrumentos de

navegação não informam mais ou menos. Assim, eles
se tornaram cientistas, especialistas, cada um na sua –
juntos para navegar.
Chegou então o momento de grande decisão – para
onde navegar. Um sugeria as geleiras do sul do Chile,
outro os canais dos fiordes da Noruega, um outro queria
conhecer os exóticos mares e praias das ilhas do
Pacífico, e houve mesmo quem quisesse navegar nas
rotas de Colombo. E foi então que compreenderam que,
quando o assunto era a escolha do destino, as ciências
que conheciam para nada serviam.
De nada valiam, tabelas, gráficos, estatísticas. Os
computadores, coitados, chamados a dar seu palpite,
ficaram em silêncio. Os computadores não têm
preferências – falta-lhes essa sutil capacidade de gostar,
que é a essência da vida humana. Perguntados sobre o
porto de sua escolha, disseram que não entendiam a
2. (G1 - epcar (Cpcar) 2018) Sobre a tirinha da Mafalda,
pergunta, que não lhes importava para onde se estava
assinale a alternativa que apresenta uma análise
indo.
INCORRETA.
Se os barcos se fazem com ciência, a navegação faz-
a) O segundo quadrinho apresenta uma quebra de
se com sonhos. Infelizmente a ciência, utilíssima,
expectativa em relação ao que expressa o adjetivo
especialista em saber como as coisas funcionam, tudo
presente no primeiro.
ignora sobre o coração humano. É preciso sonhar para
b) O uso do pronome demonstrativo “este”, no primeiro
se decidir sobre o destino da navegação. Mas o coração
quadrinho, justifica-se por se referir a algo que ainda
humano, lugar dos sonhos, ao contrário da ciência, é
vai ser apresentado no próximo quadrinho.
coisa preciosa. Disse certo poeta: Viver não é preciso.
c) O vocábulo “droga”, terceiro quadrinho, passou pelo
Primeiro vem o impreciso desejo. Primeiro vem o
processo de derivação imprópria e, no contexto,
impreciso desejo de navegar. Só depois vem a precisa
apresenta-se como interjeição.
ciência de navegar.
d) Se substituirmos o pronome “nós”, no sexto
Naus e navegação têm sido uma das mais poderosas
quadrinho, por “as crianças”, o verbo poderá ser
imagens na mente dos poetas. Ezra Pound inicia seus
flexionado na primeira pessoa do plural.
Cânticos dizendo: E pois com a nau no mar/ assestamos
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
a quilho contra as vagas... Cecília Meireles: Foi, desde
O homem deve reencontrar o Paraíso...
sempre, o mar! A solidez da terra, monótona/ parece-
Rubem Alves
nos fraca ilusão! Queremos a ilusão do grande mar /
multiplicada em suas malhas de perigo. E Nietzsche:
Era uma família grande, todos amigos. Viviam como
Amareis a terra de vossos filhos, terra não descoberta,
todos nós: moscas presas na enorme teia de aranha que
no mar mais distante. Que as vossas velas não se
é a vida da cidade. Todos os dias a aranha que é a vida
cansem de procurar esta terra! O nosso leme nos
da cidade. Todos os dias a aranha lhes arrancava um
conduz para a terra dos nossos filhos... Viver é navegar
no grande mar!
pedaço. Ficaram cansados. Resolveram mudar de vida:
Não só os poetas: C. Wright Mills, um sociólogo
um sonho louco: navegar! Um barco, o mar, o céu, as
sábio, comparou a nossa civilização a uma galera que
estrelas, os horizontes sem fim: liberdade. Venderam o
navega pelos mares. Nos porões estão os remadores.
que tinham, compraram um barco capaz de atravessar
Remam com precisão cada vez maior. A cada novo dia
mares e sobreviver tempestades.
recebem novos, mais perfeitos. O ritmo da remadas
Mas para navegar não basta sonhar. É preciso saber.
acelera. Sabem tudo sobre a ciência do remar. A galera
São muitos os saberes necessários para se navegar.
navega cada vez mais rápido. Mas, perguntados sobre
Puseram-se então a estudar cada um aquilo que teria
o porto do destino, respondem os remadores: O porto
de fazer no barco: manutenção do casco, instrumentos
de navegação, astronomia, meteorologia, as velas, as
não nos importa. O que importada é a velocidade com
cordas, as polias e roldanas, os mastros, o leme, os
que navegamos.
C Wright Mills usou esta metáfora para descrever a
parafusos, o motor, o radar, o rádio, as ligações
nossa civilização por meio duma imagem plástica:
elétricas, os mares, os mapas... Disse cero o poeta:
multiplicam-se os meios técnicos e científicos ao nosso
Navegar é preciso, a ciência da navegação é saber
dispor, que fazem com que as mudanças sejam cada
preciso, exige aparelhos, números e medições. Barcos
vez mais rápidas; mas não temos ideia alguma de para
se fazem com precisão, astronomia se aprende com o
rigor da geometria, velas se fazem com saberes exatos
onde navegamos. Para onde? Somente um navegador
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louco ou perdido navegaria sem ter ideia do para onde.
Em relação à vida da sociedade, ela contém a busca de
uma utopia. Utopia, na linguagem comum, é usada
como sonho impossível de ser realizado. Mas não é isso.
Utopia é um ponto inatingível que indica uma direção.
Mário Quintana explicou a utopia com um verso: Se
as coisas são inatingíveis... ora!/ não é um motivo para
não querê-las... Que tristes os caminho, se não fora/ A
mágica presença das estrelas! Karl Mannheim, outro
sociólogo sábio que poucos leem, já na década de 1920
diagnosticava a doença da nossa civilização: Não temos
consciência de direções, não escolhemos direções.
Faltam-nos estrelas que nos indiquem o destino.
Hoje, ele dizia, as únicas perguntas que são feitas,
determinadas pelo pragmatismo da tecnologia (o
importante é produzir o objeto) e pelo objetivismo da
ciência (o importante é saber como funciona), são:
Como posso fazer tal coisa? Como posso resolver este
problema concreto em particular? E conclui: E em todas
essas perguntas sentimos o eco intimista: não preciso
de me preocupar com o todo, ele tomará conta de si
mesmo.
Em nossas escolas é isso que se ensina: a precisa
ciência da navegação, sem que os estudantes sejam
levados a sonhar com as estrelas. A nau navega veloz e
sem rumo. Nas universidades, essa doença assume a
forma de peste epidêmica: cada especialista se dedica
com paixão e competência, a fazer pesquisas sobre o
seu parafuso, sua polia, sua vela, seu mastro.
Dizem que seu dever é produzir conhecimento. Se
forem bem-sucedidas, suas pesquisas serão publicadas
em revistas internacionais. Quando se lhes pergunta:
Para onde seu barco está navegando?, eles respondem:
Isso não é científico. Os sonhos não são objetos de
conhecimento científico.
E assim ficam os homens comuns abandonados por
aqueles que, por conhecerem mares e estrelas, lhes
poderiam mostrar o rumo. Não posso pensar a missão
das escolas, começando com as crianças e continuando
com os cientistas, como outra que não a da realização
do dito poeta: Navegar é preciso. Viver não é preciso.
É necessário ensinar os precisos saberes da
navegação enquanto ciência. Mas é necessário apontar
com imprecisos sinais para os destinos da navegação: A
terra dos filhos dos meus filhos, no mar distante... Na
verdade, a ordem verdadeira é a inversa. Primeiro, os
homens sonham com navegar. Depois aprendem a
ciência da navegação. É inútil ensinar a ciência da
navegação a quem mora nas montanhas.
O meu sonho para a educação foi dito por Bachelard:
O universo tem um destino de felicidade. O homem
deve reencontrar o Paraíso. O paraíso é o jardim, lugar
de felicidade, prazeres e alegrias para os homens e
mulheres. Mas há um pesadelo que me atormenta: o
deserto. Houve um momento em que se viu, por entre
as estrelas, um brilho chamado progresso. Está na
bandeira nacional... E, quilha contra as vagas, a galera
navega em direção ao progresso, a uma velocidade
cada vez maior, e ninguém questiona a direção. E é
assim que as florestas são destruídas, os rios se
transformam em esgotos de fezes e veneno, o ar se
enche de gases, os campos se cobrem de lixo – e tudo
ficou feio e triste.
Sugiro aos educadores que pensem menos nas
tecnologias do ensino – psicologias e quinquilharias – e
tratem de sonhar, com os seus alunos, sonhos de um
Paraíso.
Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo
Ortográfico.
3. (Efomm 2018) Chegou então o momento da grande
decisão – para onde navegar. Um sugeria as geleiras do
sul do Chile, outro os canais dos fiordes (...).
Todas as palavras pertencem à classe gramaticam da
palavra sublinhada na passagem acima, EXCETO a da
alternativa
a) São muitos os saberes necessários para se navegar.
b) (...) a galera navega em direção ao progresso, a uma
velocidade cada vez maior, e ninguém questiona a
direção.
c) E conclui: ‘E em todas essas perguntas sentimos o
eco otimista: não preciso de me preocupar com o
todo, ele tomará conta de si mesmo’.
d) O ritmo das remadas aceleram. Sabem tudo sobre a
ciência do remar.
e) E foi então que compreenderam que, quando o
assunto era a escolha do destino, as ciências que
conheciam para nada serviam.
4. (Efomm 2018) Quanto ao processo de formação de
palavras, o de conversão NÃO está presente na palavra
sublinhada na alternativa
a) Disse certo o poeta: ‘Navegar é preciso’, a ciência da
navegação é saber preciso (...)
b) O ritmo das remadas acelera. Sabem tudo sobre a
ciência de remar.
c) (...) multiplicam-se os meios técnicos e científicos ao
nosso dispor, que fazem com que as mudanças sejam
cada vez mais rápidas (...)
d) Em relação à vida da sociedade, ela contém a busca
de uma utopia.
e) A nau navega veloz e sem rumo. Nas universidades,
essa doença (...)
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TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda à(s) questão(ões).
PROMESSA CONTRA SINAIS DA IDADE
1
O tempo passa, e com ele os sinais da idade
vão se espalhando pelo nosso organismo. Entre eles, os
mais evidentes 2ficam estampados em nossa pele, e
rostos, na forma de rugas, flacidez e perda de
elasticidade. Um estudo publicado ontem no periódico
científico Journal of Investigative Dermatology, no
entanto, identificou um mecanismo molecular em
células da pele que pode estar por trás deste processo,
abrindo caminho para o desenvolvimento de novos
tratamentos para, se não impedir, pelo menos retardar
o envelhecimento delas e, talvez, as de outros tecidos e
órgãos do corpo.
Na pesquisa, cientistas da Universidade de
Newcastle, no Reino Unido, analisaram amostras de
células da pele de vinte e sete doadores com entre seis
e 72 anos, tiradas de locais protegidos do Sol, para
determinar se havia alguma diferença no seu
comportamento com a idade. 3Eles verificaram que,
quanto mais velha a pessoa, menor era a atividade de
suas mitocôndrias, as “4usinas de energia” de nossas
células. 5Essa queda, porém, 6era esperada, já que há
décadas a redução na capacidade de geração de energia
por essas 7organelas celulares e na sua eficiência neste
trabalho com o tempo é uma das principais vertentes
nas teorias sobre envelhecimento.
/.../
BAIMA, César. O Globo, 27 de fev. 2016, p. 24.
5. (Epcar (Afa) 2017) Ao abordar um tema científico em
um jornal, é comum a prática de empregar recursos
para torná-lo mais acessível e, portanto, mais atraente
aos leitores comuns, não acostumados ao discurso
científico. Observa-se que o texto “Promessa contra
sinais da idade”, com tal finalidade, apresenta os
seguintes recursos, EXCETO:
a) emprego de título chamativo, cuja ideia de uma
“promessa” contra o envelhecimento funciona como
elemento de persuasão para os leitores.
b) introdução narrativo-descritiva – considerando os
dois períodos iniciais do texto –, com a finalidade de
situar o tema como presente na realidade do leitor.
c) utilização da metáfora “usinas de energia” (ref. 4)
para explicar, de maneira simbólica e mais acessível,
a atividade das mitocôndrias.
d) uso do diminutivo com sentido afetivo no termo
“organelas” (ref. 7), com o objetivo de criar
proximidade entre o leitor e o tema.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões).
A PIPOCA
Rubem Alves
A culinária me fascina. De vez em quando eu
até me até atrevo a cozinhar. Mas o fato é que sou mais
competente com as palavras que com as panelas. Por
isso tenho mais escrito sobre comidas que cozinhado.
Dedico-me a algo que poderia ter o nome de “culinária
literária”. Já escrevi sobre as mais variadas entidades do
mundo da cozinha: cebolas, ora-pro-nóbis, picadinho de
carne com tomate feijão e arroz, bacalhoada, suflês,
sopas, churrascos. Cheguei mesmo a dedicar metade de
um livro poético-filosófico a uma meditação sobre o
filme A festa de Babette, que é uma celebração da
comida como ritual de feitiçaria. Sabedor das minhas
limitações e competências, nunca escrevi como chef.
Escrevi como filósofo, poeta, psicanalista e teólogo –
porque a culinária estimula todas essas funções do
pensamento.
As comidas, para mim, são entidades oníricas.
Provocam a minha capacidade de sonhar. Nunca
imaginei, entretanto, que chegaria um dia em que a
pipoca iria me fazer sonhar. Pois foi precisamente isso
que aconteceu. A pipoca, milho mirrado, grãos
redondos e duros, me pareceu uma simples molecagem,
brincadeira deliciosa, sem dimensões metafísicas ou
psicanalíticas. Entretanto, dias atrás, conversando com
uma paciente, ela mencionou a pipoca. E algo
inesperado na minha mente aconteceu. Minhas ideias
começaram a estourar como pipoca. Percebi, então, a
relação metafórica entre a pipoca e o ato de pensar. Um
bom pensamento nasce como uma pipoca que estoura,
de forma inesperada e imprevisível. A pipoca se revelou
a mim, então, como um extraordinário objeto poético.
Poético porque, ao pensar nelas, as pipocas, meu
pensamento se pôs a dar estouros e pulos como aqueles
das pipocas dentro de uma panela.
Lembrei-me do sentido religioso da pipoca. A
pipoca tem sentido religioso? Pois tem. Para os cristãos,
religiosos são o pão e o vinho, que simbolizam o corpo
e o sangue de Cristo, a mistura de vida e alegria (porque
vida, só vida, sem alegria, não é vida...). Pão e vinho
devem ser bebidos juntos. Vida e alegria devem existir
juntas. Lembrei-me, então, de lição que aprendi com a
Mãe Stella, sábia poderosa do candomblé baiano: que a
pipoca é a comida sagrada do candomblé...
A pipoca é um milho mirrado, subdesenvolvido.
Fosse eu agricultor ignorante, e se no meio dos meus
milhos graúdos aparecessem aquelas espigas nanicas,
eu ficaria bravo e trataria de me livrar delas. Pois o fato
é que, sob o ponto de vista do tamanho, os milhos da
pipoca não podem competir com os milhos normais. Não
sei como isso aconteceu, mas o fato é que houve
alguém que teve a ideia de debulhar as espigas e
colocá-las numa panela sobre o fogo, esperando que
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assim os grãos amolecessem e pudessem ser comidos.
Havendo fracassado a experiência com água, tentou a
gordura. O que aconteceu, ninguém jamais poderia ter
imaginado. Repentinamente os grãos começaram a
estourar, saltavam da panela com uma enorme
barulheira. Mas o extraordinário era o que acontecia
com eles: os grãos duros quebra-dentes se
transformavam em flores brancas e macias que até as
crianças podiam comer. O estouro das pipocas se
transformou, então, de uma simples operação culinária,
em uma festa, brincadeira, molecagem, para os risos de
todos, especialmente as crianças. É muito divertido ver
o estouro das pipocas!
E o que é que isso tem a ver com o candomblé?
É que a transformação do milho duro em pipoca macia
é símbolo da grande transformação porque devem
passar os homens para que eles venham a ser o que
devem ser. O milho da pipoca não é o que deve ser. Ele
deve ser aquilo que acontece depois do estouro. O milho
da pipoca somos nós: duros, quebra-dentes, impróprios
para comer, pelo poder do fogo podemos,
repentinamente, nos transformar em outra coisa −
voltar a ser crianças!
Mas a transformação só acontece pelo poder do
fogo. Milho de pipoca que não passa pelo fogo continua
a ser milho de pipoca, para sempre. Assim acontece
com a gente. As grandes transformações acontecem
quando passamos pelo fogo. Quem não passa pelo fogo
fica do mesmo jeito, a vida inteira. São pessoas de uma
mesmice e dureza assombrosas. Só que elas não
percebem. Acham que o seu jeito de ser é o melhor jeito
de ser. Mas, de repente, vem o fogo. O fogo é quando
a vida nos lança numa situação que nunca imaginamos.
Dor. Pode ser fogo de fora: perder um amor, perder um
filho, ficar doente, perder um emprego, ficar pobre.
Pode ser fogo de dentro. Pânico, medo, ansiedade,
depressão – sofrimentos cujas causas ignoramos. Há
sempre o recurso aos remédios. Apagar o fogo. Sem
fogo o sofrimento diminui. E com isso a possibilidade da
grande transformação.
Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da
panela, lá dentro ficando cada vez mais quente, pense
que sua hora chegou: vai morrer. De dentro de sua
casca dura, fechada em si mesma, ela não pode
imaginar destino diferente. Não pode imaginar a
transformação que está sendo preparada. A pipoca não
imagina aquilo de que ela é capaz. Aí, sem aviso prévio,
pelo poder do fogo, a grande transformação acontece:
pum! − e ela aparece como uma outra coisa,
completamente diferente, que ela mesma nunca havia
sonhado. É a lagarta rastejante e feia que surge do
casulo como borboleta voante.
Na simbologia cristã o milagre do milho de
pipoca está representado pela morte e ressurreição de
Cristo: a ressurreição é o estouro do milho de pipoca. É
preciso deixar de ser de um jeito para ser de outro.
“Morre e transforma-te!” − dizia Goethe.
Em Minas, todo mundo sabe o que é piruá.
Falando sobre os piruás com os paulistas descobri que
eles ignoram o que seja. Alguns, inclusive, acharam que
era gozação minha, que piruá é palavra inexistente.
Cheguei a ser forçado a me valer do Aurélio para
confirmar o meu conhecimento da língua. Piruá é o
milho de pipoca que se recusa a estourar. Meu amigo
William, extraordinário professor-pesquisador da
Unicamp, especializou-se em milhos, e desvendou
cientificamente o assombro do estouro da pipoca. Com
certeza ele tem uma explicação científica para os piruás.
Mas, no mundo da poesia as explicações científicas não
valem. Por exemplo: em Minas “piruá” é o nome que se
dá às mulheres que não conseguiram casar. Minha
prima, passada dos quarenta, lamentava: “Fiquei
piruá!” Mas acho que o poder metafórico dos piruás é
muito maior. Piruás são aquelas pessoas que, por mais
que o fogo esquente, se recusam a mudar. Elas acham
que não pode existir coisa mais maravilhosa do que o
jeito delas serem. Ignoram o dito de Jesus: “Quem
preservar a sua vida perdê-la-á.” A sua presunção e o
seu medo são a dura casca do milho que não estoura.
O destino delas é triste. Vão ficar duras a vida inteira.
Não vão se transformar na flor branca macia. Não vão
dar alegria para ninguém. Terminado o estouro alegre
da pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não
servem para nada. Seu destino é o lixo. Quanto às
pipocas que estouraram, são adultos que voltaram a ser
crianças e que sabem que a vida é uma grande
brincadeira...
Disponível em
http://www.releituras.com/rubemalves_pipoca.asp.
Acessado em 31 de mai. 2016.
Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo
Ortográfico.
6. (Efomm 2017) No que tange ao processo de
formação de palavras, o termo destacado que se
enquadra como formação-regressiva aparece na
opção
a) As comidas, para mim, são entidades oníricas.
Provocam a minha capacidade de sonhar.
b) Um bom pensamento nasce como uma pipoca que
estoura, de forma inesperada e imprevisível.
c) É que a transformação do milho duro em pipoca
macia é símbolo da grande transformação (...)
d) O estouro das pipocas se transformou, então, de
uma simples operação culinária (...)
e) O milho da pipoca somos nós: duros, quebra-
dentes, impróprios para comer (...)
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TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
FELICIDADE CLANDESTINA
Clarice Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos
excessivamente crespos, meio arruivados. Tinha um
busto enorme, enquanto nós todas ainda éramos
achatadas. Como se não bastasse, enchia os dois bolsos
da blusa, por cima do busto, com balas. Mas possuía o
que qualquer criança devoradora de histórias gostaria
de ter: um pai dono de livraria.
Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para
aniversário, em vez de pelo menos um livrinho barato,
ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja do
pai. Ainda por cima era de paisagem do Recife mesmo,
onde morávamos, com suas pontes mais do que vistas.
Atrás escrevia com letra bordadíssima palavras como
“data natalícia” e “saudade”.
Mas que talento tinha para a crueldade. Ela
toda era pura vingança, chupando balas com barulho.
Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos
imperdoavelmente bonitinhas, esguias, altinhas, de
cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o
seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as
humilhações a que ela me submetia: continuava a
implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar
a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como
casualmente, informou-me que possuía As reinações de
Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro
para se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o.
E completamente acima de minhas posses. Disse-me
que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela
o emprestaria.
Até o dia seguinte eu me transformei na própria
esperança da alegria: eu não vivia, eu nadava devagar
num mar suave, as ondas me levavam e me traziam.
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente
correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim
numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem para
meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a
outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para
buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a
esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava
na rua a andar pulando, que era o meu modo estranho
de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí:
guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os
dias seguintes seriam mais tarde a minha vida inteira, o
amor pelo mundo me esperava, andei pulando pelas
ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano
secreto da filha do dono de livraria era tranquilo e
diabólico. No dia seguinte lá estava eu à porta de sua
casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a
resposta calma: o livro ainda não estava em seu poder,
que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como mais
tarde, no decorrer da vida, o drama do “dia seguinte”
com ela ia se repetir com meu coração batendo.
E assim continuou. Quanto tempo? Não sei. Ela
sabia que era tempo indefinido, enquanto o fel não
escorresse todo de seu corpo grosso. Eu já começara a
adivinhar que ela me escolhera para eu sofrer, às vezes
adivinho. Mas, adivinhando-me mesmo, às vezes aceito:
como se quem quer me fazer sofrer esteja precisando
danadamente que eu sofra.
Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa,
sem faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro
esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio de
manhã, de modo que o emprestei a outra menina. E eu,
que não era dada a olheiras, sentia as olheiras se
cavando sob os meus olhos espantados.
Até que um dia, quando eu estava à porta de
sua casa, ouvindo humilde e silenciosa a sua recusa,
apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a
aparição muda e diária daquela menina à porta de sua
casa. Pediu explicações a nós duas. Houve uma
confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco
elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho
o fato de não estar entendendo. Até que essa mãe boa
entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme surpresa
exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e
você nem quis ler!
E o pior para essa mulher não era a descoberta
do que acontecia. Devia ser a descoberta horrorizada da
filha que tinha. Ela nos espiava em silêncio: a potência
de perversidade de sua filha desconhecida e a menina
loura em pé à porta, exausta, ao vento das ruas de
Recife. Foi então que, finalmente se refazendo, disse
firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro
agora mesmo. E para mim: “E você fica com o livro por
quanto tempo quiser.” Entendem? Valia mais do que me
dar o livro: “pelo tempo que eu quisesse” é tudo o que
uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de
querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava
estonteada, e assim recebi o livro na mão. Acho que eu
não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí pulando
como sempre. Saí andando bem devagar. Sei que
segurava o livro grosso com as duas mãos,
comprimindo-o contra o peito. Quanto tempo levei até
chegar em casa, também pouco importa. Meu peito
estava quente, meu coração pensativo.
Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia
que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter.
Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas,
fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais
indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde
guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes.
Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa
clandestina que era a felicidade. A felicidade sempre iria
ser clandestina para mim. Parece que eu já pressentia.
Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor
em mim. Eu era uma rainha delicada.
Às vezes sentava-me na rede, balançando-me
com o livro aberto no colo, sem tocá-lo, em êxtase
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puríssimo. Não era mais uma menina com um livro: era
uma mulher com o seu amante.
Com base no texto acima, responda à(s)
questão(ões) a seguir.
7. (Efomm 2016) Assinale a opção em que o processo
de formação da palavra sublinhada é diferente dos
demais.
a) Mas possuía o que qualquer criança devoradora de
histórias gostaria de ter: um pai dono de livraria.
b) Até que veio para ela o magno dia de começar a
exercer sobre mim uma tortura chinesa.
c) Mas que talento tinha para a crueldade.
d) Comigo exerceu com calma ferocidade o seu
sadismo.
e) Como casualmente, informou-me que possuía ‘As
reinações de Narizinho’, de Monteiro Lobato.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto:
Ora nesse tempo Jacinto concebera uma ideia...
Este Príncipe concebera a ideia de que o “homem só é
superiormente feliz quando é superiormente civilizado”.
E por homem civilizado o meu camarada entendia
aquele que, robustecendo a sua força pensante com
todas as noções adquiridas desde Aristóteles, e
multiplicando a potência corporal dos seus órgãos com
todos os mecanismos inventados desde Teramenes,
criador da roda, se torna um magnífico Adão, quase
onipotente, quase onisciente, e apto portanto a recolher
[...] todos os gozos e todos os proveitos que resultam
de Saber e Poder... [...]
Este conceito de Jacinto impressionara os
nossos camaradas de cenáculo, que [...] estavam
largamente preparados a acreditar que a felicidade dos
indivíduos, como a das nações, se realiza pelo ilimitado
desenvolvimento da Mecânica e da erudição. Um desses
moços [...] reduzira a teoria de Jacinto [...] a uma forma
algébrica:
Suma ciência 
 ocorre a elipse de um verbo.
  = Suma felicidade
Suma potência 
E durante dias, do Odeon à Sorbona, foi
louvada pela mocidade positiva a Equação Metafísica de
Jacinto.
Eça de Queirós, A cidade e as serras.
8. (Fuvest 2014) Sobre o elemento estrutural “oni”, que
forma as palavras do texto “onipotente” e “onisciente”,
só NÃO é correto afirmar:
a) Equivale, quanto ao sentido, ao pronome “todos(as)”,
usado de forma reiterada no texto.
b) Possui sentido contraditório em relação ao advérbio
“quase”, antecedente.
c) Trata-se do prefixo “oni”, que tem o mesmo sentido
em ambas as palavras.
d) Entra na formação de outras palavras da língua
portuguesa, como “onipresente” e “onívoro”.
e) Deve ser entendido em sentido próprio, em
“onipotente”, e, em sentido figurado, em
“onisciente”.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A essência da teoria democrática é a supressão de
qualquer imposição de classe, fundada no postulado ou
na crença de que os conflitos e problemas humanos —
econômicos, políticos, ou sociais — são solucionáveis
pela educação, isto é, pela cooperação voluntária,
mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro
que essa opinião pública terá de ser formada à luz dos
melhores conhecimentos existentes e, assim, a pesquisa
científica nos campos das ciências naturais e das
chamadas ciências sociais deverá se fazer a mais ampla,
a mais vigorosa, a mais livre, e a difusão desses
conhecimentos, a mais completa, a mais imparcial e em
termos que os tornem acessíveis a todos.
Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.
9. (Fuvest 2013) Dos seguintes comentários linguísticos
sobre diferentes trechos do texto, o único correto é:
a) Os prefixos das palavras “imposição” e “imparcial”
têm o mesmo sentido.
b) As palavras “postulado” e “crença” foram usadas no
texto como sinônimas.
c) A norma-padrão condena o uso de “essa”, no trecho
“essa opinião”, pois, nesse caso, o correto seria usar
“esta”.
d) A vírgula empregada no trecho “e a difusão desses
conhecimentos, a mais completa” indica que, aí,
e) O pronome sublinhado em “que os tornem” tem como
referente o substantivo “termos”.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Todo o barbeiro é tagarela, e principalmente quando
tem pouco que fazer; começou portanto a puxar
conversa com o freguês. Foi a sua salvação e fortuna.
O navio a que o marujo pertencia viajava para a
Costa e ocupava-se no comércio de negros; era um dos
combóis que traziam fornecimento para o Valongo, e
estava pronto a largar.
— Ó mestre! disse o marujo no meio da conversa,
você também não é sangrador?
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— Sim, eu também sangro...
— Pois olhe, você estava bem bom, se quisesse ir
conosco... para curar 1a gente a bordo; morre-se ali que
é uma praga.
— 2Homem, eu da cirurgia não entendo 3muito...
— Pois já não disse que sabe também sangrar?
— Sim...
— Então já sabe até demais.
No dia seguinte 4saiu o nosso homem pela barra
fora: a 6fortuna tinha-lhe dado o meio, cumpria sabê-lo
aproveitar; de oficial de barbeiro dava um salto mortal
a médico de navio negreiro; restava unicamente saber
fazer render a nova posição. Isso ficou por sua conta.
Por um feliz acaso logo nos primeiros dias de viagem
adoeceram dois marinheiros; chamou-se o médico; ele
fez tudo o que sabia... sangrou os doentes, e em pouco
tempo estavam bons, perfeitos. Com isto ganhou
imensa reputação, e começou a ser estimado.
Chegaram com feliz viagem ao seu destino; tomaram
o seu carregamento de gente, e voltaram para o Rio.
Graças à 5lanceta do nosso homem, nem um só negro
morreu, o que muito contribuiu para aumentar-lhe a
sólida reputação de entendedor do riscado.
Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um sargento
de milícias.
10. (Fuvest 2011) Das seguintes afirmações acerca de
diferentes elementos linguísticos do texto, a única
correta é:
a) A expressão sublinhada em “para curar a gente a
bordo” (ref. 1) deve ser entendida como pronome
de tratamento de uso informal.
b) A fórmula de tratamento (ref. 2) com que o barbeiro
se dirige ao marujo mantém o tom cerimonioso
do início do diálogo.
c) O destaque gráfico da palavra “muito” (ref. 3)
produz um efeito de sentido que é reforçado pelas
reticências.
d) O pronome possessivo usado nos trechos “saiu o
nosso homem” (ref. 4) e “lanceta do nosso
homem” (ref. 5) configura o chamado plural de
modéstia.
e) A palavra “fortuna”, tal como foi empregada (ref.6),
pode ser substituída por “bens”, sem prejuízo
para o sentido.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A questão racial parece um desafio do presente, mas
trata-se de algo que existe desde há muito tempo.
Modifica-se ao acaso das situações, das formas de
sociabilidade e dos jogos das forças sociais, mas reitera-
se continuamente, modificada, mas persistente.
Esse é o enigma com o qual se defrontam uns e
outros, intolerantes e tolerantes, discriminados e
preconceituosos, segregados e arrogantes,
subordinados e dominantes, em todo o mundo. Mais do
que tudo isso, a questão racial revela, de forma
particularmente evidente, nuançada e estridente, como
funciona a fábrica da sociedade, compreendendo
identidade e alteridade, diversidade e desigualdade,
cooperação e hierarquização, dominação e alienação.
Octavio Ianni. Dialética das relações sociais.
Estudos avançados, n. 50, 2004.
11. (Fuvest 2011) As palavras do texto cujos prefixos
traduzem, respectivamente, ideia de anterioridade e
contiguidade são
a) “persistente” e “alteridade”.
b) “discriminados” e “hierarquização”.
c) “preconceituosos” e “cooperação”.
d) “subordinados” e “diversidade”.
e) “identidade” e “segregados”.
12. (Fgv 2009) "Há anos o Itaú investe na cultura
brasileira e é desse compromisso com o país que nasceu
o Itaúbrasil".
("Veja", 09.07.2008)
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Considerando os sentidos da frase, está correto
quanto à concordância o enunciado: "Muitos bancos,
como o Itaú, veem investindo na cultura brasileira".
b) A expressão "Itaúbrasil" funciona sintaticamente
como objeto direto do verbo "nascer".
c) Na frase, poder-se-ia substituir "Há anos" por "Fazem
anos", mantendo-se o registro padrão da língua.
d) Na frase, o pronome esse, em desse "compromisso",
não tem sua referência explícita.
e) O processo de formação de palavras de "Itaúbrasil"
é o mesmo que ocorre com "norte-americano".
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO
Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda
íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse,
e razões não tivesse para julgar, que este amor assim
absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós.
Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais;
1
nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque
soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia,
mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É
este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel,
o único que, como a própria vida, resiste às idades e às
épocas. Tudo se transforma, tudo varia - o amor, o
ódio, o egoísmo. 2Hoje é mais amargo o riso, mais
dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam,
3
levando as coisas fúteis e os acontecimentos notáveis.
Só persiste e fica, legado das gerações cada vez maior,
o amor da rua.
João do Rio. A alma encantadora das ruas.
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13. (Fuvest 2009) Prefixos que têm o mesmo sentido
ocorrem nas seguintes palavras do texto:
a) íntima / agremia.
b) resiste / deslizam.
c) desprazeres / indissolúvel.
d) imperturbável / transforma.
e) revelado / persiste.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Com a sociedade de consumo nasce a figura do
contribuinte. Tanto quanto a palavra consumo ou
consumidor, a palavra contribuinte está sendo usada
aqui numa acepção particular. No capitalismo clássico,
os impostos que recaíam sobre os salários o faziam de
uma forma sempre indireta. Geralmente, o Estado
taxava os gêneros de primeira necessidade,
encarecendo-os. Imposto direto sobre o contra-cheque
era coisa, salvo engano, inexistente. Com o advento da
sociedade de consumo, contudo, criaram-se as
condições políticas para que o imposto de renda
afetasse uma parcela significativa da classe
trabalhadora. Quem pode se dar ao luxo de consumir
supérfluos ou mesmo poupar, pode igualmente pagar
impostos.
(Fernando Haddad, Trabalho e classes sociais. Em:
Tempo Social, outubro de 1997)
14. (Fgv 2008) Sobre os processos de formação de
palavras, é correto afirmar que há a formação de um
a) substantivo por prefixação em supérfluos.
b) adjetivo com sufixo com sentido de profissão em
contribuinte.
c) substantivo com prefixo com sentido de negação em
impostos.
d) substantivo por sufixação em consumidor.
e) adjetivo com prefixo com sentido de distanciamento
em advento.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Pastora de nuvens, fui posta a serviço por uma campina
tão desamparada que não principia nem também
termina, e onde nunca é noite e nunca madrugada.
(Pastores da terra, vós tendes sossego, que olhais para
o sol e encontrais direção. Sabeis quando é tarde, sabeis
quando é cedo. Eu, não.)
Esse trecho faz parte de um poema de Cecília Meireles,
intitulado Destino, uma espécie de profissão de fé da
autora.
15. (Fgv 2007) A palavra "desamparada" é formada por
a) derivação prefixal e sufixal.
b) derivação prefixal.
c) derivação parassintética.
d) composição por aglutinação.
e) composição por justaposição.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Os leitores estarão lembrados do que o compadre
dissera quando estava a fazer castelos no ar a respeito
do afilhado, e pensando em dar-lhe o mesmo ofício que
exercia, isto é, daquele arranjei-me, cuja explicação
prometemos dar. Vamos agora cumprir a promessa.
Se alguém perguntasse ao compadre por seus pais, por
seus parentes, por seu nascimento, nada saberia
responder, porque nada sabia a respeito. Tudo de que
se recordava de sua história reduzia-se a bem pouco.
Quando chegara à idade de dar acordo da vida achou-
se em casa de um barbeiro que dele cuidava, porém que
nunca lhe disse se era ou não seu pai ou seu parente,
nem tampouco o motivo por que tratava da sua pessoa.
Também nunca isso lhe dera cuidado, nem lhe veio a
curiosidade de indagá-lo.
Esse homem ensinara-lhe o ofício, e por inaudito
milagre também a ler e a escrever. Enquanto foi
aprendiz passou em casa do seu... mestre, em falta de
outro nome, uma vida que por um lado se parecia com
a do fâmulo*, por outro com a do filho, por outro com
a do agregado, e que afinal não era senão vida de
enjeitado, que o leitor sem dúvida já adivinhou que ele
o era. A troco disso dava-lhe o mestre sustento e
morada, e pagava-se do que por ele tinha já feito.
(*) fâmulo: empregado, criado
(Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um sargento
de milícias)
16. (Fuvest 2003) No excerto, temos derivação
imprópria ou conversão (emprego de uma palavra fora
de sua classe normal) no seguinte trecho:
a) fazer castelos no ar.
b) daquele arranjei-me.
c) dar acordo da vida.
d) nem tampouco o motivo.
e) por inaudito milagre.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Eu te amo
Ah, se já perdemos a noção da hora,
Se juntos já jogamos tudo fora,
Me conta agora como hei de partir...
Se, ao te conhecer, dei pra sonhar, fiz tantos desvarios,
Rompi com o mundo, queimei meus navios,
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Me diz pra onde é que inda posso ir... TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Só os roçados da morte
(...) compensam aqui cultivar,
e cultivá-los é fácil:
Se entornaste a nossa sorte pelo chão, simples questão de plantar;
Se na bagunça do teu coração não se precisa de limpa,
Meu sangue errou de veia e se perdeu... de adubar nem de regar;
as estiagens e as pragas
(...) fazem-nos mais prosperar,
e dão lucro imediato;
Como, se nos amamos como dois pagãos, nem é preciso esperar
Teus seios inda estão nas minhas mãos, pela colheita: recebe-se
Me explica com que cara eu vou sair... na hora mesma de semear.
(João Cabral de Melo Neto, MORTE E VIDA SEVERINA)
Não, acho que estás só fazendo de conta,
Te dei meus olhos pra tomares conta,
Agora conta como hei de partir... 20. (Fuvest 2001) O mesmo processo de formação da
palavra destacada em "não se precisa de LIMPA" ocorre
em:
(Tom Jobim - Chico Buarque)
a) "no mesmo VENTRE crescido".
b) "iguais em tudo e na SINA".
17. (Fuvest 2003) O prefixo assinalado em "DESVARIO" c) "jamais o cruzei a NADO".
expressa d) "na minha longa DESCIDA".
a) negação. e) "todo o VELHO contagia".
b) cessação.
c) ação contrária. FIM DA PROVA DE PORTUGUÊS
d) separação.
e) intensificação.
FÍSICA
18. (Fgv 2002) É comum que, na formação das palavras
da língua portuguesa, algumas se tenham consagrado 21. (Unesp 2022) Duas pessoas estão paradas de
com prefixo latino e outras se tenham consagrado com frente e à mesma distância de uma parede vertical,
prefixo grego, ambos com o mesmo significado. Isso segurando, cada uma, a extremidade de uma corda
acontece em qual alternativa? elástica, que tem a outra extremidade fixa nessa
parede, na posição horizontal e em repouso.
a) Ditirambo e exaltação.
Simultaneamente, essas pessoas começam a fazer
b) Progresso e pregresso.
essas cordas oscilarem e, em um mesmo intervalo de
c) Diversidade e desgarrar.
tempo, as duas cordas assumem as configurações
d) Diáfano e tranquilo.
mostradas nas figuras 1 e 2.
e) Ambidestro e anfibologia.

19. (Fgv 2001) Assinale a alternativa em que se observe

o mesmo processo de formação de palavras que ocorre
em EMPOBRECER.
a) Apogeu.
b) Apelar.
c) Circular.
d) Crucifixo.
e) Apedrejar.
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d) progressivo e retrógrado.
Sendo v1 e v2 as velocidades de propagação das ondas e) progressivo e constante.
nas cordas nas figuras 1 e 2, respectivamente, temos
que: 24. (Fuvest-Ete 2022) Uma força de tração T é aplicada
a) v 2 = 1,0  v1 em um ângulo 0  θ  90 sobre um bloco de peso P,
b) v 2 = 0,6  v1 que permanece em repouso. Estão agindo também a
c) v 2 = 0,8  v1 força normal N e uma força de atrito Fat , conforme
d) v 2 = 1,2  v1 mostrado no diagrama:
e) v 2 = 1,6  v1

22. (Unesp 2022) Quando a luz de um semáforo fica

verde, um veículo parado parte com aceleração escalar
constante, a1, e se move por uma rua retilínea até
atingir uma velocidade máxima, Vmáx, em um intervalo
de tempo T1. A partir desse instante, inicia um processo
de frenagem, também com aceleração escalar
constante, até parar novamente, no semáforo seguinte,
em um intervalo de tempo T2. O gráfico representa a
variação da velocidade desse veículo em função do
tempo, nesse movimento.

Indique a alternativa que relaciona corretamente as

forças F, P, N e Fat :

Note e Adote:
Assuma as direções e sentidos das forças conforme
desenhado, mas as magnitudes são arbitrárias e não
representadas em escala.
a) T  Fat e N  P
b) T  Fat e N = P
c) T = Fat e N = P
d) T = Fat e N  P
e) T  Fat e N  P

RASCUNHO
No trajeto entre os dois semáforos, a velocidade escalar
média desse veículo foi de:
a) 2  a1  T1
a1  (T1 + T2 )
b)
2
c) 2  a1  (T1 + T2 )
a1  T1
d)
2
e) a1  T1

23. (Espcex (Aman) 2022) Dois carros, A e B,

percorrem uma mesma estrada, e suas respectivas
funções horárias da posição são dadas por
S A (t) = 2t − 5 e SB (t) = t 2 − 4 onde S é dado em
metros e t é dado em segundos. No instante em que os
carros se encontram, o movimento do carro B é
classificado como:
a) retrógrado e acelerado.
b) retrógrado e retardado.
c) progressivo e acelerado.
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25. (Unesp 2022) Um garoto gira uma esfera de 500 g

ao redor de seu corpo, mantendo o braço esticado na
vertical e segurando um fio ideal de comprimento 65
cm, conforme a figura. A esfera gira em uma trajetória
circular contida em um plano horizontal de raio de
curvatura 60 cm.

No final do intervalo de tempo T1 + T2 , a velocidade

escalar adquirida pelo veículo foi de:
F(T1 + T2 )
Adotando g = 10 m/s2 e desprezando a resistência do a)
M
ar, a intensidade da força de tração que atua no fio é
a) 18 N. F(T1 + 2T2 )
b)
b) 12 N. M
c) 13 N. F(T1 + T2 )
c)
d) 15 N. 2M
e) 8 N. F(2T1 + T2 )
d)
M
26. (Unesp 2022) Uma pequena esfera é abandonada F(3T1 + T2 )
do repouso no ponto 1 e, após deslizar sem rolar pela e)
3M
pista mostrada em corte na figura, perde contato com
ela no ponto 2, passando a se mover em trajetória
RASCUNHO
parabólica, até atingir o solo horizontal.

Adotando g = 10 m/s2, desprezando o atrito e a

resistência do ar, quando a esfera passar pelo ponto 3,
ponto mais alto de sua trajetória fora da pista, a
componente horizontal da velocidade vetorial da esfera
terá módulo igual a
a) 1,0 m/s.
b) 1,8 m/s.
c) 2,0 m/s.
d) 1,5 m/s.
e) 2,5 m/s.

27. (Unesp 2022) Dois amigos reuniram-se para

empurrar um veículo de massa M, em linha reta, a partir
do repouso, sobre uma superfície plana e horizontal.
Entre as posições inicial e final, atuou sobre o veículo
uma força resultante (FR) que variou em função do
tempo, em dois intervalos T1 e T2, conforme o gráfico.
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28. (Fcmscsp 2022) A figura mostra uma prateleira

horizontal formada por uma tábua homogênea de peso
20 N sustentada por dois apoios, X e Y, equidistantes
das extremidades da tábua. Sobre a prateleira, há dois
vasos, V1 e V2, de pesos 50 N e 40 N, respectivamente.

Adotando os valores para a constante universal dos

gases e para o calor específico molar desse gás a
As intensidades das forças aplicadas na tábua pelos
volume constante, a quantidade de calor absorvida pelo
apoios X e Y valem, respectivamente,
gás para que sofresse tal transformação foi de
a) 52 N e 38 N.
a) 16.000 J.
b) 62 N e 48 N.
b) 14.000 J.
c) 45 N e 45 N.
c) 18.000 J.
d) 50 N e 40 N.
d) 12.000 J.
e) 55 N e 55 N.
e) 10.000 J.
29. (Fmp 2022) Um recipiente encerra uma certa
RASCUNHO
quantidade constante de gás, considerado ideal. As
transformações FG, GH, HI e IF, sofridas por esse gás,
são mostradas a seguir, no diagrama Pressão (P) versus
Temperatura (T).

As transformações nas quais a vizinhança executa

trabalho mecânico sobre o gás são
a) FG e GH
b) HI e IF
c) IF e GH
d) FG e HI
e) GH e HI

30. (Unesp 2022) Em um recipiente de paredes rígidas,

estão confinados 4 mols de um gás monoatômico ideal
que, ao absorver determinada quantidade de calor,
sofreu uma transformação isovolumétrica entre dois
estados, I e II, representada no diagrama P  V.
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31. (Fmj 2022) Um balão meteorológico, preenchido
com gás hélio, foi lançado com volume de 3,0 m3,
temperatura de 300 K e pressão interna de 1,0  105 Pa.
Ao atingir certa altitude, o balão explodiu quando a
pressão e a temperatura do gás no seu interior eram,
respectivamente, 2,0  103 Pa e 220 K. Considerando
que o gás hélio se comporte como um gás ideal, o
volume do balão no momento da explosão era
a) 150 m3.
b) 125 m3.
c) 180 m3.
d) 110 m3.
e) 220 m3.
32. (Unesp 2022) Em um experimento de calorimetria
realizado no nível do mar, um estudante colocou 600 g
de água a 10 °C e 100 g de gelo a –40 °C em um
calorímetro ideal, onde já existiam 800 g de água a 5
°C, em equilíbrio térmico com o calorímetro.
Sabendo que o calor específico da água líquida é
1 cal (g  C), que o calor específico do gelo é
0,5 cal (g  C) e que o calor latente de fusão do gelo é
80 cal/g, depois de atingido o novo equilíbrio térmico
havia, dentro do calorímetro,
a) 1 500 g de água líquida a 10 °C.
b) 1 450 g de água líquida e 50 g de gelo a 0 °C.
c) 1 500 g de gelo a – 5 °C.
d) 1 500 g de água líquida a 0 °C.
e) 1 500 g de gelo a 0 °C.
FIM DA PROVA DE FÍSICA
RASCUNHO
QUÍMICA
33. (Espcex (Aman) 2020) Um experimento usado nas
aulas práticas de laboratório da EsPCEx para
compreensão da reatividade química é pautado na
reação entre magnésio metálico (Mg0 ) e ácido
clorídrico (HC ). Experimentalmente consiste em
mergulhar uma fita de magnésio metálico numa solução
de concentração 0,1 mol L de ácido clorídrico.
Acerca do processo acima descrito e considerando-se
ocorrência de reação, são feitas as seguintes
afirmativas:
I. A ocorrência da reação é evidenciada pela formação
de bolhas do gás oxigênio.
II. Um dos produtos formados na reação é o óxido de
magnésio.
III. O coeficiente estequiométrico do ácido clorídrico,
após a escrita da equação da reação corretamente
balanceada, é 2.
IV. O agente oxidante dessa reação de oxidorredução é
o ácido clorídrico.
V. Considerando a solução inicial do ácido clorídrico de
concentração 0,1 mol L como 100% ionizado (ácido
forte), o pH dessa solução é 2.
Assinale a alternativa que apresenta todas as
afirmativas corretas, dentre as listadas acima.
a) I, II e III.
b) III e IV.
c) III, IV e V.
d) I, II e V.
e) II e V.
34. (Espcex (Aman) 2020) O fósforo branco, substância
química cuja estrutura é representada pela fórmula P4 ,
é utilizado em algumas munições fumígenas (munições
que produzem fumaça). Ele pode ser obtido a partir da
fosforita (Ca3 (PO 4 )2 ), um mineral de fosfato de cálcio,
por meio da reação com sílica (dióxido de silício – SiO2 )
e carvão coque (C) num forno especial a 1.300 C.
A equação não balanceada da reação é:
Ca3 (PO4 )2(s) + SiO2(s) + C(s) → CaSiO3(s) + CO(g) + P4(s)
Acerca deste processo, são feitas as seguintes
afirmativas:
I. Após o balanceamento da equação por
oxidorredução, a soma dos coeficientes
estequiométricos é igual a 35.
II. O dióxido de silício é uma molécula que apresenta
estrutura de geometria molecular angular.
III. O agente redutor do processo é o dióxido de silício.
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IV. Neste processo ocorre a oxidação do carbono. d) 6p5 e 5º período.

Assinale a alternativa que apresenta todas as e) 6p3 e 6º período.

afirmativas corretas, dentre as listadas acima.
a) I, II e III. RASCUNHO
b) I, III e IV.
c) II e IV.
d) III e IV.
e) I e IV.

35. (Espcex (Aman) 2019- modificada) “As reações

químicas ocorrem sempre em uma proporção constante,
que corresponde ao número de mol indicado pelos
coeficientes da equação química. Se uma das
substâncias que participa da reação estiver em
quantidade maior que a proporção correta, ela não será
consumida totalmente. Essa quantidade de substância
que não reage é chamada excesso (...).

O reagente que é consumido totalmente, e por esse

motivo determina o fim da reação, é chamado de
reagente limitante.”

USBERCO, João e SALVADOR, Edgard. Química, Vol. 1:

Química Geral. 14ª ed. Reform - São Paulo: Ed. Saraiva,
2009, pág. 517.

Um analista precisava neutralizar uma certa quantidade

de ácido sulfúrico (H2SO 4 ) de seu laboratório e tinha
hidróxido de sódio (NaOH) à disposição para essa
neutralização. Ele realizou a mistura de 200 g de ácido
sulfúrico com 100 g de hidróxido de sódio e verificou
que a massa de um dos reagentes não foi
completamente consumida nessa reação. Sabendo-se
que o reagente limitante foi completamente consumido,
a massa do reagente que sobrou como excesso após a
reação de neutralização foi aproximadamente:

Dado: massa atômica do

H = 1u; O = 16 u; Na = 23 u; C = 35,5.
a) 52,4 g.
b) 230,2 g.
c) 384,7 g.
d) 122,5 g.
e) 77,3 g

36. (Espcex (Aman) 2020 - modificada) Considerando

a distribuição eletrônica do átomo de antimônio (51Sb)
no seu estado fundamental, conforme o diagrama de
Linus Pauling, pode-se afirmar que seu subnível mais
energético e o período em que se encontra na tabela
periódica são, respectivamente:
a) 5p5 e 5º período.
b) 5d9 e 6º período.
c) 6s2 e 6º período.
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37. (Espcex (Aman) 2018) Células galvânicas (pilhas) 38. (Fgv 2007) Na tabela, são apresentadas algumas
são dispositivos nos quais reações espontâneas de características de quatro importantes polímeros.
oxidorredução geram uma corrente elétrica. São
dispostas pela combinação de espécies químicas com
potenciais de redução diferentes. Existem milhares de
células galvânicas possíveis. Considere as semirreações
abaixo e seus respectivos potenciais de redução nas
condições padrão (25 C e 1 atm).

+
A 3(aq) + 3 e− → A (s) ΔEºred = −1,66 V
3+
Au(aq) + 3 e− → Au(s) ΔEºred = +1,50 V
2+
Cu(aq) + 2 e− → Cu(s) ΔEºred = +0,34 V

Baseado nas possibilidades de combinações de células

galvânicas e suas representações esquemáticas
recomendadas pela União Internacional de Química
Pura e Aplicada (IUPAC), são feitas as seguintes
Polipropileno, poliestireno e polietileno são,
afirmativas:
respectivamente, os polímeros:
I. a diferença de potencial (d.d.p.) da pilha formada a) X, Y e Z..
pelas espécies químicas alumínio e cobre e b) X, Z e W.
representada esquematicamente por c) Y, W e Z..
+ 2+ d) Y, Z e X..
A (s) | A 3(aq) || Cu(aq) | Cu(s) é de +1,52 V (nas
e) Z, Y e X..
condições-padrão);
RASCUNHO
II. na pilha formada pelas espécies químicas cobre e
ouro e representada esquematicamente por
2+ 3+
Cu(s) | Cu(aq) || Au(aq) | Au(s) , a reação global
corretamente balanceada é:
3+ 2+
3 Cu(s) + 2 Au(aq) → 3 Cu(aq) + 2 Au(s)

III. na pilha formada pelas espécies químicas cobre e

ouro e representada esquematicamente por
2+ 3+
Cu(s) | Cu(aq) || Au(aq) | Au(s) , o agente redutor é o
Cu(s) ;

IV. a representação IUPAC correta de uma pilha de

alumínio e ouro (A − Au) é
3+ +
Au(s) | Au(aq) || A 3(aq) | A (s) .

Estão corretas apenas as afirmativas

a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
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39. (Espcex (Aman) 2013) Dada a seguinte equação 41. (Espcex (Aman) 2011) O quadro a seguir relaciona
iônica de oxidorredução da reação, usualmente utilizada algumas substâncias químicas e sua(s) aplicação(ões)
em etapas de sínteses químicas, envolvendo o íon ou característica(s) frequentes no cotidiano.
( )
dicromato Cr2O72− e o ácido oxálico (H2C2O4 ) :
Orde Substânc Aplicação(ões)/Caracterí
m ias stica(s)
Cr2O72− + H2C2O4 + H+ → Cr 3 + + CO2 + H2O Hipoclorito
I Alvejante, agente antisséptico
de sódio
Considerando a equação acima e o balanceamento de Ácido
II Indústria de explosivos
equações químicas por oxidorredução, a soma total dos nítrico
coeficientes mínimos e inteiros obtidos das espécies Hidróxido Produção de fertilizantes e
III
envolvidas e a substância que atua como agente redutor de amônio produtos de limpeza
são, respectivamente, Óxido de Controle de acidez do solo e
IV
a) 21 e ácido oxálico. cálcio caiação
b) 26 e dicromato.
c) 19 e dicromato. As fórmulas químicas das substâncias citadas nesse
d) 27 e ácido oxálico. quadro são, na ordem, respectivamente:
e) 20 e hidrogênio. a) I. NaC O ; II. HNO3 ; III. NH4 OH ; IV. CaO .
b) I. NaC O 4 ; II. HNO3 ; III. NH3 OH ; IV. CaO .
40. (Espcex (Aman) 2012) A tabela abaixo apresenta
c) I. NaC O ; II. HNO3 ; III. NH3 OH ; IV. CaO .
alguns dos produtos químicos existentes em uma
residência. d) I. NaC O ; II. HNO2 ; III. NH4 OH ; IV. CaO2 .
e) I. NaC O 4 ; II. HNO2 ; III. NH3 OH ; IV. CaO2 .
Um dos
Fórmula do
Produto componentes do RASCUNHO
componente
produto
Sal de cozinha Cloreto de sódio NaC
Açúcar Sacarose C12H22O11
Refrigerante Ácido Carbônico H2CO3
Limpa-forno Hidróxido de sódio NaOH

Assinale a alternativa correta:

a) O cloreto de sódio é um composto iônico que
apresenta alta solubilidade em água e, no estado
sólido, apresenta boa condutividade elétrica.
b) A solução aquosa de sacarose é uma substância
molecular que conduz muito bem a corrente elétrica
devido à formação de ligações de hidrogênio entre as
moléculas de sacarose e a água.
c) O hidróxido de sódio e o cloreto de sódio são
compostos iônicos que, quando dissolvidos em água,
sofrem dissociação, em que os íons formados são
responsáveis pelo transporte de cargas.
d) Soluções aquosas de sacarose e de cloreto de sódio
apresentam condutividade elétrica maior que aquela
apresentada pela água destilada (pura), pois existe a
formação de soluções eletrolíticas, em ambas as
soluções.
e) O ácido carbônico é um diácido, muito estável, sendo
considerado como ácido forte, não conduz corrente
elétrica.
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42. (Espcex (Aman) 2011) (

O íon nitrato NO3 − , a ) 44. (Espcex (Aman) 2012) O aspartame é um adoçante
artificial usado para adoçar bebidas e alimentos.
molécula de amônia (NH3 ) , a molécula de dióxido de Abaixo está representada a sua fórmula estrutural.
enxofre ( SO2 ) e a molécula de ácido bromídrico
(HBr ) apresentam, respectivamente, a seguinte
geometria:

Elem
N O H S Br
ento
(Nitrog (Oxig (Hidrog (Enxo (Bro
Quím
ênio) ênio) ênio) fre) mo)
ico
Núm
ero Z = Z =
Z=7 Z=8 Z=1
Atôm 16 35
ico
Sobre essa estrutura, são feitas as seguintes
afirmações:
a) piramidal; trigonal plana; linear; angular.
b) trigonal plana; piramidal; angular; linear.
I. As funções orgânicas existentes na molécula dessa
c) piramidal; trigonal plana; angular; linear.
substância são características, apenas, de éter,
d) trigonal plana; piramidal; trigonal plana; linear.
amina, amida, ácido carboxílico e aldeído.
e) piramidal; piramidal; trigonal plana; tetraédrica.
II. A fórmula molecular do aspartame é C13H15N2O5 .
43. (Espcex (Aman) 2020) Um aluno, durante uma aula III. A função amina presente na molécula do aspartame
de química orgânica, apresentou um relatório em que é classificada como primária, porque só tem um
indicava e associava alguns compostos orgânicos com o hidrogênio substituído.
tipo de isomeria plana correspondente que eles IV. A molécula de aspartame possui 7 carbonos com
apresentam. Ele fez as seguintes afirmativas acerca hibridização sp3 e 4 carbonos com hibridização
desses compostos e da isomeria correspondente: sp2 .
I. os compostos butan-1-ol e butan-2-ol apresentam V. O aspartame possui 6 ligações π (pi) na sua
entre si isomeria de posição. estrutura.
II. os compostos pent-2-eno e 2 metilbut-2-eno
apresentam entre si isomeria de cadeia. Das afirmações feitas está(ão) corretas:
III. os compostos propanal e propanona apresentam a) apenas I e III.
entre si isomeria de compensação (metameria). b) apenas II e III.
IV. os compostos etanoato de metila e metanoato de c) apenas III e V.
etila apresentam entre si isomeria de função. d) apenas II e IV.
e) apenas I e IV.
Das afirmativas feitas pelo aluno, as que apresentam a
correta relação química dos compostos orgânicos
citados e o tipo de isomeria plana correspondente são FIM DA PROVA DE QUÍMICA
apenas
a) I e II. RASCUNHO
b) I, II e III.
c) II e IV.
d) I, II e IV.
e) III e IV.
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REDAÇÃO

Texto I

Cada vez mais os filhos prolongam sua estada

na casa dos pais, desfrutando de carinho e apoio quase
inesgotáveis, liberdade, a comidinha predileta e outros
confortos. Os pais parecem aceitar essa adolescência
quase perpétua numa boa e, em muitos casos,
estimulam a permanência dos filhos em casa até como
uma estratégia para enfrentar o próprio envelhecimento.
Liane Alves

Texto II

Uma pesquisa que ouviu 2.425 jovens em seis

capitais e no interior de São Paulo aponta que 82%
deles têm pouca ou nenhuma vontade de morar longe
dos pais. A principal razão é o bom relacionamento
dentro de casa. Apenas 7% da garotada se dão mal com
o pai e só 3% não se dão bem com a mãe.
Revista Veja

Texto III

A adolescência vem se tornando cada vez mais

longa. Parece que boa parte dos jovens insiste em não
crescer, em não assumir tarefas e responsabilidades
que caracterizam a idade adulta. Ao mesmo tempo,
cresce a marginalização de jovens das classes média e
alta, o aumento do uso de drogas, da violência e do
consumismo, e o estabelecimento da cultura do prazer
e do lazer, que dispensa toda espécie de
responsabilidade.
Adaptado da Editora Record

Texto IV

O fato de jovens estarem optando por estudar

por um período de tempo mais longo, não só até a
faculdade, assim como a decisão cada vez mais
frequente de adiar casamento e
maternidade/paternidade, estariam mudando a
percepção das pessoas de quando a vida adulta começa,
dizem pesquisadores australianos em um artigo
publicado nesta semana na revista científica Lancet
Child & Adolescent Health. Para eles, a redefinição da
duração da adolescência seria essencial para assegurar
que as leis que dizem respeito a esses jovens
continuassem sendo asseguradas. Outros especialistas,
no entanto, dizem que postergar o fim da adolescência
pode mais adiante infantilizar os jovens.
Katie Silver, BBC News.

Redija uma dissertação argumentativa sobre a

resistência dos jovens ao amadurecimento e a tendência
de perpetuar a adolescência.