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10º SIMULADO ESA – PORTUGUÊS, MATEMÁTICA, HISTÓRIA, GEOGRAFIA e INGLÊS
PORTUGUÊS
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Passeio à Infância
Primeiro vamos lá embaixo no córrego; pegaremos
dois pequenos carás dourados. E como faz calor, veja,
os lagostins saem da toca. Quer ir de batelão, na ilha,
comer ingás? Ou vamos ficar bestando nessa areia onde
o sol dourado atravessa a água rasa? Não catemos
pedrinhas redondas para atiradeira, porque é urgente
subir no morro; os sanhaços estão bicando os cajus
maduros. É janeiro, grande mês de janeiro!
Podemos cortar folhas de pita, ir para o outro lado
do morro e descer escorregando no capim até a beira
do açude. Com dois paus de pita, faremos uma balsa,
e, como o carnaval é só no mês que vem, vamos
apanhar tabatinga para fazer formas de máscaras. Ou
então vamos jogar bola-preta: do outro lado do jardim
tem um pé de saboneteira.
Se quiser, vamos. Converta-se, bela mulher
estranha, numa simples menina de pernas magras e
vamos passear nessa infância de uma terra longe. É
verdade que jamais comeu angu de fundo de panela?
Bem pouca coisa eu sei: mas tudo que sei lhe ensino.
Estaremos debaixo da goiabeira; eu cortarei uma
forquilha com o canivete. Mas não consigo imaginá-la
assim; talvez se na praia ainda houver pitangueiras...
Havia pitangueiras na praia? Tenho uma ideia vaga de
pitangueiras junto à praia. Iremos catar conchas cor-de-
rosa e búzios crespos, ou armar o alçapão junto do brejo
para pegar papa-capim. Quer? Agora devem ser três
horas da tarde, as galinhas lá fora estão cacarejando de
sono, você gosta de fruta-pão assada com manteiga?
Eu lhe vou aipim ainda quente com melado. Talvez você
fosse como aquela menina rica, de fora, que achou
horrível nosso pobre doce de abóbora e coco.
Mas eu a levarei para a beira do ribeirão, na sombra
fria do bambual; ali pescarei piaus. Há rolinhas. Ou
então ir descendo o rio numa canoa bem devagar e de
repente dar um galope na correnteza, passando rente
às pedras, como se a canoa fosse um cavalo solto. Ou
nadar mar afora até não poder mais e depois virar e
ficar olhando as nuvens brancas. Bem pouca coisa eu
sei; os outros meninos riram de mim porque cortei uma
iba de assa-peixe. Lembro-me que vi o ladrão morrer
afogado com os soldados de canoa dando tiros, e havia
uma mulher do outro lado do rio gritando.
Mas como eu poderia, mulher estranha, convertê-la
em menina para subir comigo pela capoeira? Uma vez
vi uma urutu junto de um tronco queimado; e me
lembro de muitas meninas. Tinha uma que para mim
uma adoração. Ah, paixão da infância, paixão que não
amarga. Assim eu queria gostar de você, mulher
estranha que ora venho conhecer, homem maduro.
Homem maduro, ido e vivido; mas quando a olhei, você
estava distraída, meus olhos eram outra vez daquele
menino feio do segundo ano primário que quase não
tinha coragem de olhar a menina um pouco mais alta
da ponta direita do banco.
Adoração de infância. Ao menos você conhece um
passarinho chamado saíra? É um passarinho miúdo:
imagine uma saíra grande que de súbito aparecesse a
um menino que só tivesse visto coleiros e curiós, ou
pobres cambaxirras. Imagine um arco-íris visto na mais
remota infância, sobre os morros e o rio. O menino da
roça que pela primeira vez vê as algas do mar se
balançando sob a onda clara, junto da pedra.
Ardente da mais pura paixão de beleza é a adoração
da infância. Na minha adolescência você seria uma
tortura. Quero levá-la para a meninice. Bem pouca coisa
eu sei; uma vez na fazenda rira: ele não sabe nem
passar um barbicacho! Mas o que sei lhe ensino; são
pequenas coisas do mato e da água, são humildes
coisas, e você é tão bela e estranha! Inutilmente tento
convertê-la em menina de pernas magras, o joelho
ralado, um pouco de lama seca do brejo no meio dos
dedos dos pés.
Linda como a areia que a onda ondeou. Saíra
grande! Na adolescência e torturaria; mas sou um
homem maduro. Ainda assim às vezes é como um
bando de sanhaços bicando os cajus de meu cajueiro,
um cardume de peixes dourados avançando, saltando
ao sol, na piracema; um bambual com sombra fria, onde
ouvi um silvo de cobra, e eu quisera tanto dormir. Tanto
dormir! Preciso de um sossego de beira de rio, com
remanso, com cigarras. Mas você é como se houvesse
demasiadas cigarras cantando numa pobre tarde de
homem.
Julho, 1945
Crônica extraída do livro 200 crônicas escolhidas, de
Rubem Braga
1. (Efomm 2019) Assinale a opção na qual a palavra
sublinhada se formou por um processo diferente das
demais.
a) Estaremos debaixo da goiabeira; eu cortarei uma
forquilha com o canivete.
b) Mas eu a levarei para a beira do ribeirão, na sombra
fria do bambual (...).
c) Tinha uma que era para mim uma adoração.
d) Ardente da mais pura paixão de beleza é a adoração
da infância.
e) Preciso de um sossego de beira de rio, com remanso,
com cigarras.
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rigor da geometria, velas se fazem com saberes exatos

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
2. (G1 - epcar (Cpcar) 2018) Sobre a tirinha da Mafalda,
assinale a alternativa que apresenta uma análise
INCORRETA.
a) O segundo quadrinho apresenta uma quebra de
expectativa em relação ao que expressa o adjetivo
presente no primeiro.
b) O uso do pronome demonstrativo “este”, no primeiro
quadrinho, justifica-se por se referir a algo que ainda
vai ser apresentado no próximo quadrinho.
c) O vocábulo “droga”, terceiro quadrinho, passou pelo
processo de derivação imprópria e, no contexto,
apresenta-se como interjeição.
d) Se substituirmos o pronome “nós”, no sexto
quadrinho, por “as crianças”, o verbo poderá ser
flexionado na primeira pessoa do plural.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
O homem deve reencontrar o Paraíso...
Rubem Alves
Era uma família grande, todos amigos. Viviam como
todos nós: moscas presas na enorme teia de aranha que
é a vida da cidade. Todos os dias a aranha que é a vida
da cidade. Todos os dias a aranha lhes arrancava um
pedaço. Ficaram cansados. Resolveram mudar de vida:
um sonho louco: navegar! Um barco, o mar, o céu, as
estrelas, os horizontes sem fim: liberdade. Venderam o
que tinham, compraram um barco capaz de atravessar
mares e sobreviver tempestades.
Mas para navegar não basta sonhar. É preciso saber.
São muitos os saberes necessários para se navegar.
Puseram-se então a estudar cada um aquilo que teria
de fazer no barco: manutenção do casco, instrumentos
de navegação, astronomia, meteorologia, as velas, as
cordas, as polias e roldanas, os mastros, o leme, os
parafusos, o motor, o radar, o rádio, as ligações
elétricas, os mares, os mapas... Disse cero o poeta:
Navegar é preciso, a ciência da navegação é saber
preciso, exige aparelhos, números e medições. Barcos
se fazem com precisão, astronomia se aprende com o
sobre tecidos, cordas e ventos, instrumentos de
navegação não informam mais ou menos. Assim, eles
se tornaram cientistas, especialistas, cada um na sua –
juntos para navegar.
Chegou então o momento de grande decisão – para
onde navegar. Um sugeria as geleiras do sul do Chile,
outro os canais dos fiordes da Noruega, um outro queria
conhecer os exóticos mares e praias das ilhas do
Pacífico, e houve mesmo quem quisesse navegar nas
rotas de Colombo. E foi então que compreenderam que,
quando o assunto era a escolha do destino, as ciências
que conheciam para nada serviam.
De nada valiam, tabelas, gráficos, estatísticas. Os
computadores, coitados, chamados a dar seu palpite,
ficaram em silêncio. Os computadores não têm
preferências – falta-lhes essa sutil capacidade de gostar,
que é a essência da vida humana. Perguntados sobre o
porto de sua escolha, disseram que não entendiam a
pergunta, que não lhes importava para onde se estava
indo.
Se os barcos se fazem com ciência, a navegação faz-
se com sonhos. Infelizmente a ciência, utilíssima,
especialista em saber como as coisas funcionam, tudo
ignora sobre o coração humano. É preciso sonhar para
se decidir sobre o destino da navegação. Mas o coração
humano, lugar dos sonhos, ao contrário da ciência, é
coisa preciosa. Disse certo poeta: Viver não é preciso.
Primeiro vem o impreciso desejo. Primeiro vem o
impreciso desejo de navegar. Só depois vem a precisa
ciência de navegar.
Naus e navegação têm sido uma das mais poderosas
imagens na mente dos poetas. Ezra Pound inicia seus
Cânticos dizendo: E pois com a nau no mar/ assestamos
a quilho contra as vagas... Cecília Meireles: Foi, desde
sempre, o mar! A solidez da terra, monótona/ parece-
nos fraca ilusão! Queremos a ilusão do grande mar /
multiplicada em suas malhas de perigo. E Nietzsche:
Amareis a terra de vossos filhos, terra não descoberta,
no mar mais distante. Que as vossas velas não se
cansem de procurar esta terra! O nosso leme nos
conduz para a terra dos nossos filhos... Viver é navegar
no grande mar!
Não só os poetas: C. Wright Mills, um sociólogo
sábio, comparou a nossa civilização a uma galera que
navega pelos mares. Nos porões estão os remadores.
Remam com precisão cada vez maior. A cada novo dia
recebem novos, mais perfeitos. O ritmo da remadas
acelera. Sabem tudo sobre a ciência do remar. A galera
navega cada vez mais rápido. Mas, perguntados sobre
o porto do destino, respondem os remadores: O porto
não nos importa. O que importada é a velocidade com
que navegamos.
C Wright Mills usou esta metáfora para descrever a
nossa civilização por meio duma imagem plástica:
multiplicam-se os meios técnicos e científicos ao nosso
dispor, que fazem com que as mudanças sejam cada
vez mais rápidas; mas não temos ideia alguma de para
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onde navegamos. Para onde? Somente um
navegador louco ou perdido navegaria sem ter ideia do
para onde. Em relação à vida da sociedade, ela contém
a busca de uma utopia. Utopia, na linguagem comum,
é usada como sonho impossível de ser realizado. Mas
não é isso. Utopia é um ponto inatingível que indica uma
direção.
Mário Quintana explicou a utopia com um verso: Se
as coisas são inatingíveis... ora!/ não é um motivo para
não querê-las... Que tristes os caminho, se não fora/ A
mágica presença das estrelas! Karl Mannheim, outro
sociólogo sábio que poucos leem, já na década de 1920
diagnosticava a doença da nossa civilização: Não temos
consciência de direções, não escolhemos direções.
Faltam-nos estrelas que nos indiquem o destino.
Hoje, ele dizia, as únicas perguntas que são feitas,
determinadas pelo pragmatismo da tecnologia (o
importante é produzir o objeto) e pelo objetivismo da
ciência (o importante é saber como funciona), são:
Como posso fazer tal coisa? Como posso resolver este
problema concreto em particular? E conclui: E em todas
essas perguntas sentimos o eco intimista: não preciso
de me preocupar com o todo, ele tomará conta de si
mesmo.
Em nossas escolas é isso que se ensina: a precisa
ciência da navegação, sem que os estudantes sejam
levados a sonhar com as estrelas. A nau navega veloz e
sem rumo. Nas universidades, essa doença assume a
forma de peste epidêmica: cada especialista se dedica
com paixão e competência, a fazer pesquisas sobre o
seu parafuso, sua polia, sua vela, seu mastro.
Dizem que seu dever é produzir conhecimento. Se
forem bem-sucedidas, suas pesquisas serão publicadas
em revistas internacionais. Quando se lhes pergunta:
Para onde seu barco está navegando?, eles respondem:
Isso não é científico. Os sonhos não são objetos de
conhecimento científico.
E assim ficam os homens comuns abandonados por
aqueles que, por conhecerem mares e estrelas, lhes
poderiam mostrar o rumo. Não posso pensar a missão
das escolas, começando com as crianças e continuando
com os cientistas, como outra que não a da realização
do dito poeta: Navegar é preciso. Viver não é preciso.
É necessário ensinar os precisos saberes da
navegação enquanto ciência. Mas é necessário apontar
com imprecisos sinais para os destinos da navegação: A
terra dos filhos dos meus filhos, no mar distante... Na
verdade, a ordem verdadeira é a inversa. Primeiro, os
homens sonham com navegar. Depois aprendem a
ciência da navegação. É inútil ensinar a ciência da
navegação a quem mora nas montanhas.
O meu sonho para a educação foi dito por Bachelard:
O universo tem um destino de felicidade. O homem
deve reencontrar o Paraíso. O paraíso é o jardim, lugar
de felicidade, prazeres e alegrias para os homens e
mulheres. Mas há um pesadelo que me atormenta: o
deserto. Houve um momento em que se viu, por entre
as estrelas, um brilho chamado progresso. Está na
bandeira nacional... E, quilha contra as vagas, a galera
navega em direção ao progresso, a uma velocidade
cada vez maior, e ninguém questiona a direção. E é
assim que as florestas são destruídas, os rios se
transformam em esgotos de fezes e veneno, o ar se
enche de gases, os campos se cobrem de lixo – e tudo
ficou feio e triste.
Sugiro aos educadores que pensem menos nas
tecnologias do ensino – psicologias e quinquilharias – e
tratem de sonhar, com os seus alunos, sonhos de um
Paraíso.
Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo
Ortográfico.
3. (Efomm 2018) Chegou então o momento da grande
decisão – para onde navegar. Um sugeria as geleiras do
sul do Chile, outro os canais dos fiordes (...).
Todas as palavras pertencem à classe gramaticam da
palavra sublinhada na passagem acima, EXCETO a da
alternativa
a) São muitos os saberes necessários para se navegar.
b) (...) a galera navega em direção ao progresso, a uma
velocidade cada vez maior, e ninguém questiona a
direção.
c) E conclui: ‘E em todas essas perguntas sentimos o
eco otimista: não preciso de me preocupar com o
todo, ele tomará conta de si mesmo’.
d) O ritmo das remadas aceleram. Sabem tudo sobre a
ciência do remar.
e) E foi então que compreenderam que, quando o
assunto era a escolha do destino, as ciências que
conheciam para nada serviam.
4. (Efomm 2018) Quanto ao processo de formação de
palavras, o de conversão NÃO está presente na palavra
sublinhada na alternativa
a) Disse certo o poeta: ‘Navegar é preciso’, a ciência da
navegação é saber preciso (...)
b) O ritmo das remadas acelera. Sabem tudo sobre a
ciência de remar.
c) (...) multiplicam-se os meios técnicos e científicos ao
nosso dispor, que fazem com que as mudanças sejam
cada vez mais rápidas (...)
d) Em relação à vida da sociedade, ela contém a busca
de uma utopia.
e) A nau navega veloz e sem rumo. Nas universidades,
essa doença (...)
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TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda à(s) questão(ões).
PROMESSA CONTRA SINAIS DA IDADE
1
O tempo passa, e com ele os sinais da idade
vão se espalhando pelo nosso organismo. Entre eles, os
mais evidentes 2ficam estampados em nossa pele, e
rostos, na forma de rugas, flacidez e perda de
elasticidade. Um estudo publicado ontem no periódico
científico Journal of Investigative Dermatology, no
entanto, identificou um mecanismo molecular em
células da pele que pode estar por trás deste processo,
abrindo caminho para o desenvolvimento de novos
tratamentos para, se não impedir, pelo menos retardar
o envelhecimento delas e, talvez, as de outros tecidos e
órgãos do corpo.
Na pesquisa, cientistas da Universidade de
Newcastle, no Reino Unido, analisaram amostras de
células da pele de vinte e sete doadores com entre seis
e 72 anos, tiradas de locais protegidos do Sol, para
determinar se havia alguma diferença no seu
comportamento com a idade. 3Eles verificaram que,
quanto mais velha a pessoa, menor era a atividade de
suas mitocôndrias, as “4usinas de energia” de nossas
células. 5Essa queda, porém, 6era esperada, já que há
décadas a redução na capacidade de geração de energia
por essas 7organelas celulares e na sua eficiência neste
trabalho com o tempo é uma das principais vertentes
nas teorias sobre envelhecimento.
/.../
BAIMA, César. O Globo, 27 de fev. 2016, p. 24.
5. (Epcar (Afa) 2017) Ao abordar um tema científico em
um jornal, é comum a prática de empregar recursos
para torná-lo mais acessível e, portanto, mais atraente
aos leitores comuns, não acostumados ao discurso
científico. Observa-se que o texto “Promessa contra
sinais da idade”, com tal finalidade, apresenta os
seguintes recursos, EXCETO:
a) emprego de título chamativo, cuja ideia de uma
“promessa” contra o envelhecimento funciona como
elemento de persuasão para os leitores.
b) introdução narrativo-descritiva – considerando os
dois períodos iniciais do texto –, com a finalidade de
situar o tema como presente na realidade do leitor.
c) utilização da metáfora “usinas de energia” (ref. 4)
para explicar, de maneira simbólica e mais acessível,
a atividade das mitocôndrias.
d) uso do diminutivo com sentido afetivo no termo
“organelas” (ref. 7), com o objetivo de criar
proximidade entre o leitor e o tema.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões).
A PIPOCA
Rubem Alves
A culinária me fascina. De vez em quando eu
até me até atrevo a cozinhar. Mas o fato é que sou mais
competente com as palavras que com as panelas. Por
isso tenho mais escrito sobre comidas que cozinhado.
Dedico-me a algo que poderia ter o nome de “culinária
literária”. Já escrevi sobre as mais variadas entidades do
mundo da cozinha: cebolas, ora-pro-nóbis, picadinho de
carne com tomate feijão e arroz, bacalhoada, suflês,
sopas, churrascos. Cheguei mesmo a dedicar metade de
um livro poético-filosófico a uma meditação sobre o
filme A festa de Babette, que é uma celebração da
comida como ritual de feitiçaria. Sabedor das minhas
limitações e competências, nunca escrevi como chef.
Escrevi como filósofo, poeta, psicanalista e teólogo –
porque a culinária estimula todas essas funções do
pensamento.
As comidas, para mim, são entidades oníricas.
Provocam a minha capacidade de sonhar. Nunca
imaginei, entretanto, que chegaria um dia em que a
pipoca iria me fazer sonhar. Pois foi precisamente isso
que aconteceu. A pipoca, milho mirrado, grãos
redondos e duros, me pareceu uma simples molecagem,
brincadeira deliciosa, sem dimensões metafísicas ou
psicanalíticas. Entretanto, dias atrás, conversando com
uma paciente, ela mencionou a pipoca. E algo
inesperado na minha mente aconteceu. Minhas ideias
começaram a estourar como pipoca. Percebi, então, a
relação metafórica entre a pipoca e o ato de pensar. Um
bom pensamento nasce como uma pipoca que estoura,
de forma inesperada e imprevisível. A pipoca se revelou
a mim, então, como um extraordinário objeto poético.
Poético porque, ao pensar nelas, as pipocas, meu
pensamento se pôs a dar estouros e pulos como aqueles
das pipocas dentro de uma panela.
Lembrei-me do sentido religioso da pipoca. A
pipoca tem sentido religioso? Pois tem. Para os cristãos,
religiosos são o pão e o vinho, que simbolizam o corpo
e o sangue de Cristo, a mistura de vida e alegria (porque
vida, só vida, sem alegria, não é vida...). Pão e vinho
devem ser bebidos juntos. Vida e alegria devem existir
juntas. Lembrei-me, então, de lição que aprendi com a
Mãe Stella, sábia poderosa do candomblé baiano: que a
pipoca é a comida sagrada do candomblé...
A pipoca é um milho mirrado, subdesenvolvido.
Fosse eu agricultor ignorante, e se no meio dos meus
milhos graúdos aparecessem aquelas espigas nanicas,
eu ficaria bravo e trataria de me livrar delas. Pois o fato
é que, sob o ponto de vista do tamanho, os milhos da
pipoca não podem competir com os milhos normais. Não
sei como isso aconteceu, mas o fato é que houve
alguém que teve a ideia de debulhar as espigas e
colocá-las numa panela sobre o fogo, esperando que
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assim os grãos amolecessem e pudessem
ser comidos. Havendo fracassado a experiência com
água, tentou a gordura. O que aconteceu, ninguém
jamais poderia ter imaginado. Repentinamente os grãos
começaram a estourar, saltavam da panela com uma
enorme barulheira. Mas o extraordinário era o que
acontecia com eles: os grãos duros quebra-dentes se
transformavam em flores brancas e macias que até as
crianças podiam comer. O estouro das pipocas se
transformou, então, de uma simples operação culinária,
em uma festa, brincadeira, molecagem, para os risos de
todos, especialmente as crianças. É muito divertido ver
o estouro das pipocas!
E o que é que isso tem a ver com o candomblé?
É que a transformação do milho duro em pipoca macia
é símbolo da grande transformação porque devem
passar os homens para que eles venham a ser o que
devem ser. O milho da pipoca não é o que deve ser. Ele
deve ser aquilo que acontece depois do estouro. O milho
da pipoca somos nós: duros, quebra-dentes, impróprios
para comer, pelo poder do fogo podemos,
repentinamente, nos transformar em outra coisa −
voltar a ser crianças!
Mas a transformação só acontece pelo poder do
fogo. Milho de pipoca que não passa pelo fogo continua
a ser milho de pipoca, para sempre. Assim acontece
com a gente. As grandes transformações acontecem
quando passamos pelo fogo. Quem não passa pelo fogo
fica do mesmo jeito, a vida inteira. São pessoas de uma
mesmice e dureza assombrosas. Só que elas não
percebem. Acham que o seu jeito de ser é o melhor jeito
de ser. Mas, de repente, vem o fogo. O fogo é quando
a vida nos lança numa situação que nunca imaginamos.
Dor. Pode ser fogo de fora: perder um amor, perder um
filho, ficar doente, perder um emprego, ficar pobre.
Pode ser fogo de dentro. Pânico, medo, ansiedade,
depressão – sofrimentos cujas causas ignoramos. Há
sempre o recurso aos remédios. Apagar o fogo. Sem
fogo o sofrimento diminui. E com isso a possibilidade da
grande transformação.
Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da
panela, lá dentro ficando cada vez mais quente, pense
que sua hora chegou: vai morrer. De dentro de sua
casca dura, fechada em si mesma, ela não pode
imaginar destino diferente. Não pode imaginar a
transformação que está sendo preparada. A pipoca não
imagina aquilo de que ela é capaz. Aí, sem aviso prévio,
pelo poder do fogo, a grande transformação acontece:
pum! − e ela aparece como uma outra coisa,
completamente diferente, que ela mesma nunca havia
sonhado. É a lagarta rastejante e feia que surge do
casulo como borboleta voante.
Na simbologia cristã o milagre do milho de
pipoca está representado pela morte e ressurreição de
Cristo: a ressurreição é o estouro do milho de pipoca. É
preciso deixar de ser de um jeito para ser de outro.
“Morre e transforma-te!” − dizia Goethe.
Em Minas, todo mundo sabe o que é piruá.
Falando sobre os piruás com os paulistas descobri que
eles ignoram o que seja. Alguns, inclusive, acharam que
era gozação minha, que piruá é palavra inexistente.
Cheguei a ser forçado a me valer do Aurélio para
confirmar o meu conhecimento da língua. Piruá é o
milho de pipoca que se recusa a estourar. Meu amigo
William, extraordinário professor-pesquisador da
Unicamp, especializou-se em milhos, e desvendou
cientificamente o assombro do estouro da pipoca. Com
certeza ele tem uma explicação científica para os piruás.
Mas, no mundo da poesia as explicações científicas não
valem. Por exemplo: em Minas “piruá” é o nome que se
dá às mulheres que não conseguiram casar. Minha
prima, passada dos quarenta, lamentava: “Fiquei
piruá!” Mas acho que o poder metafórico dos piruás é
muito maior. Piruás são aquelas pessoas que, por mais
que o fogo esquente, se recusam a mudar. Elas acham
que não pode existir coisa mais maravilhosa do que o
jeito delas serem. Ignoram o dito de Jesus: “Quem
preservar a sua vida perdê-la-á.” A sua presunção e o
seu medo são a dura casca do milho que não estoura.
O destino delas é triste. Vão ficar duras a vida inteira.
Não vão se transformar na flor branca macia. Não vão
dar alegria para ninguém. Terminado o estouro alegre
da pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não
servem para nada. Seu destino é o lixo. Quanto às
pipocas que estouraram, são adultos que voltaram a ser
crianças e que sabem que a vida é uma grande
brincadeira...
Disponível em
http://www.releituras.com/rubemalves_pipoca.asp.
Acessado em 31 de mai. 2016.
Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo
Ortográfico.
6. (Efomm 2017) No que tange ao processo de
formação de palavras, o termo destacado que se
enquadra como formação-regressiva aparece na
opção
a) As comidas, para mim, são entidades oníricas.
Provocam a minha capacidade de sonhar.
b) Um bom pensamento nasce como uma pipoca que
estoura, de forma inesperada e imprevisível.
c) É que a transformação do milho duro em pipoca
macia é símbolo da grande transformação (...)
d) O estouro das pipocas se transformou, então, de
uma simples operação culinária (...)
e) O milho da pipoca somos nós: duros, quebra-
dentes, impróprios para comer (...)
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TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
FELICIDADE CLANDESTINA
Clarice Lispector
Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos
excessivamente crespos, meio arruivados. Tinha um
busto enorme, enquanto nós todas ainda éramos
achatadas. Como se não bastasse, enchia os dois bolsos
da blusa, por cima do busto, com balas. Mas possuía o
que qualquer criança devoradora de histórias gostaria
de ter: um pai dono de livraria.
Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para
aniversário, em vez de pelo menos um livrinho barato,
ela nos entregava em mãos um cartão-postal da loja do
pai. Ainda por cima era de paisagem do Recife mesmo,
onde morávamos, com suas pontes mais do que vistas.
Atrás escrevia com letra bordadíssima palavras como
“data natalícia” e “saudade”.
Mas que talento tinha para a crueldade. Ela
toda era pura vingança, chupando balas com barulho.
Como essa menina devia nos odiar, nós que éramos
imperdoavelmente bonitinhas, esguias, altinhas, de
cabelos livres. Comigo exerceu com calma ferocidade o
seu sadismo. Na minha ânsia de ler, eu nem notava as
humilhações a que ela me submetia: continuava a
implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.
Até que veio para ela o magno dia de começar
a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como
casualmente, informou-me que possuía As reinações de
Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro
para se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o.
E completamente acima de minhas posses. Disse-me
que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela
o emprestaria.
Até o dia seguinte eu me transformei na própria
esperança da alegria: eu não vivia, eu nadava devagar
num mar suave, as ondas me levavam e me traziam.
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente
correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim
numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem para
meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a
outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para
buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve a
esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava
na rua a andar pulando, que era o meu modo estranho
de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí:
guiava-me a promessa do livro, o dia seguinte viria, os
dias seguintes seriam mais tarde a minha vida inteira, o
amor pelo mundo me esperava, andei pulando pelas
ruas como sempre e não caí nenhuma vez.
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano
secreto da filha do dono de livraria era tranquilo e
diabólico. No dia seguinte lá estava eu à porta de sua
casa, com um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a
resposta calma: o livro ainda não estava em seu poder,
que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como mais
tarde, no decorrer da vida, o drama do “dia seguinte”
com ela ia se repetir com meu coração batendo.
E assim continuou. Quanto tempo? Não sei. Ela
sabia que era tempo indefinido, enquanto o fel não
escorresse todo de seu corpo grosso. Eu já começara a
adivinhar que ela me escolhera para eu sofrer, às vezes
adivinho. Mas, adivinhando-me mesmo, às vezes aceito:
como se quem quer me fazer sofrer esteja precisando
danadamente que eu sofra.
Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa,
sem faltar um dia sequer. Às vezes ela dizia: pois o livro
esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio de
manhã, de modo que o emprestei a outra menina. E eu,
que não era dada a olheiras, sentia as olheiras se
cavando sob os meus olhos espantados.
Até que um dia, quando eu estava à porta de
sua casa, ouvindo humilde e silenciosa a sua recusa,
apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a
aparição muda e diária daquela menina à porta de sua
casa. Pediu explicações a nós duas. Houve uma
confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco
elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho
o fato de não estar entendendo. Até que essa mãe boa
entendeu. Voltou-se para a filha e com enorme surpresa
exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e
você nem quis ler!
E o pior para essa mulher não era a descoberta
do que acontecia. Devia ser a descoberta horrorizada da
filha que tinha. Ela nos espiava em silêncio: a potência
de perversidade de sua filha desconhecida e a menina
loura em pé à porta, exausta, ao vento das ruas de
Recife. Foi então que, finalmente se refazendo, disse
firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro
agora mesmo. E para mim: “E você fica com o livro por
quanto tempo quiser.” Entendem? Valia mais do que me
dar o livro: “pelo tempo que eu quisesse” é tudo o que
uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de
querer.
Como contar o que se seguiu? Eu estava
estonteada, e assim recebi o livro na mão. Acho que eu
não disse nada. Peguei o livro. Não, não saí pulando
como sempre. Saí andando bem devagar. Sei que
segurava o livro grosso com as duas mãos,
comprimindo-o contra o peito. Quanto tempo levei até
chegar em casa, também pouco importa. Meu peito
estava quente, meu coração pensativo.
Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia
que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter.
Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas,
fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais
indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde
guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes.
Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa
clandestina que era a felicidade. A felicidade sempre iria
ser clandestina para mim. Parece que eu já pressentia.
Como demorei! Eu vivia no ar... Havia orgulho e pudor
em mim. Eu era uma rainha delicada.
Às vezes sentava-me na rede, balançando-me
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com o livro aberto no colo, sem tocá-lo, em
êxtase puríssimo. Não era mais uma menina com um
livro: era uma mulher com o seu amante.
Com base no texto acima, responda à(s)
questão(ões) a seguir.
7. (Efomm 2016) Assinale a opção em que o processo
de formação da palavra sublinhada é diferente dos
demais.
a) Mas possuía o que qualquer criança devoradora de
histórias gostaria de ter: um pai dono de livraria.
b) Até que veio para ela o magno dia de começar a
exercer sobre mim uma tortura chinesa.
c) Mas que talento tinha para a crueldade.
d) Comigo exerceu com calma ferocidade o seu
sadismo.
e) Como casualmente, informou-me que possuía ‘As
reinações de Narizinho’, de Monteiro Lobato.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto:
Ora nesse tempo Jacinto concebera uma ideia...
Este Príncipe concebera a ideia de que o “homem só é
superiormente feliz quando é superiormente civilizado”.
E por homem civilizado o meu camarada entendia
aquele que, robustecendo a sua força pensante com
todas as noções adquiridas desde Aristóteles, e
multiplicando a potência corporal dos seus órgãos com
todos os mecanismos inventados desde Teramenes,
criador da roda, se torna um magnífico Adão, quase
onipotente, quase onisciente, e apto portanto a recolher
[...] todos os gozos e todos os proveitos que resultam
de Saber e Poder... [...]
Este conceito de Jacinto impressionara os
nossos camaradas de cenáculo, que [...] estavam
largamente preparados a acreditar que a felicidade dos
indivíduos, como a das nações, se realiza pelo ilimitado
desenvolvimento da Mecânica e da erudição. Um desses
moços [...] reduzira a teoria de Jacinto [...] a uma forma
algébrica:
Suma ciência 
 e) O pronome sublinhado em “que os tornem” tem como
  = Suma felicidade
Suma potência 
E durante dias, do Odeon à Sorbona, foi
louvada pela mocidade positiva a Equação Metafísica de
Jacinto.
Eça de Queirós, A cidade e as serras.
8. (Fuvest 2014) Sobre o elemento estrutural “oni”, que
forma as palavras do texto “onipotente” e “onisciente”,
só NÃO é correto afirmar:
a) Equivale, quanto ao sentido, ao pronome “todos(as)”,
usado de forma reiterada no texto.
b) Possui sentido contraditório em relação ao advérbio
“quase”, antecedente.
c) Trata-se do prefixo “oni”, que tem o mesmo sentido
em ambas as palavras.
d) Entra na formação de outras palavras da língua
portuguesa, como “onipresente” e “onívoro”.
e) Deve ser entendido em sentido próprio, em
“onipotente”, e, em sentido figurado, em
“onisciente”.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A essência da teoria democrática é a supressão de
qualquer imposição de classe, fundada no postulado ou
na crença de que os conflitos e problemas humanos —
econômicos, políticos, ou sociais — são solucionáveis
pela educação, isto é, pela cooperação voluntária,
mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro
que essa opinião pública terá de ser formada à luz dos
melhores conhecimentos existentes e, assim, a pesquisa
científica nos campos das ciências naturais e das
chamadas ciências sociais deverá se fazer a mais ampla,
a mais vigorosa, a mais livre, e a difusão desses
conhecimentos, a mais completa, a mais imparcial e em
termos que os tornem acessíveis a todos.
Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.
9. (Fuvest 2013) Dos seguintes comentários linguísticos
sobre diferentes trechos do texto, o único correto é:
a) Os prefixos das palavras “imposição” e “imparcial”
têm o mesmo sentido.
b) As palavras “postulado” e “crença” foram usadas no
texto como sinônimas.
c) A norma-padrão condena o uso de “essa”, no trecho
“essa opinião”, pois, nesse caso, o correto seria usar
“esta”.
d) A vírgula empregada no trecho “e a difusão desses
conhecimentos, a mais completa” indica que, aí,
ocorre a elipse de um verbo.
referente o substantivo “termos”.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Todo o barbeiro é tagarela, e principalmente quando
tem pouco que fazer; começou portanto a puxar
conversa com o freguês. Foi a sua salvação e fortuna.
O navio a que o marujo pertencia viajava para a
Costa e ocupava-se no comércio de negros; era um dos
combóis que traziam fornecimento para o Valongo, e
estava pronto a largar.
— Ó mestre! disse o marujo no meio da conversa,
você também não é sangrador?
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— Sim, eu também sangro...
— Pois olhe, você estava bem bom, se quisesse ir
conosco... para curar 1a gente a bordo; morre-se ali que
é uma praga.
— 2Homem, eu da cirurgia não entendo 3muito...
— Pois já não disse que sabe também sangrar?
— Sim...
— Então já sabe até demais.
No dia seguinte 4saiu o nosso homem pela barra
fora: a 6fortuna tinha-lhe dado o meio, cumpria sabê-lo
aproveitar; de oficial de barbeiro dava um salto mortal
a médico de navio negreiro; restava unicamente saber
fazer render a nova posição. Isso ficou por sua conta.
Por um feliz acaso logo nos primeiros dias de viagem
adoeceram dois marinheiros; chamou-se o médico; ele
fez tudo o que sabia... sangrou os doentes, e em pouco
tempo estavam bons, perfeitos. Com isto ganhou
imensa reputação, e começou a ser estimado.
Chegaram com feliz viagem ao seu destino; tomaram
o seu carregamento de gente, e voltaram para o Rio.
Graças à 5lanceta do nosso homem, nem um só negro
morreu, o que muito contribuiu para aumentar-lhe a
sólida reputação de entendedor do riscado.
Manuel Antônio de Almeida, Memórias de um sargento
de milícias.
10. (Fuvest 2011) Das seguintes afirmações acerca de
diferentes elementos linguísticos do texto, a única
correta é:
a) A expressão sublinhada em “para curar a gente a
bordo” (ref. 1) deve ser entendida como pronome
de tratamento de uso informal.
b) A fórmula de tratamento (ref. 2) com que o barbeiro
se dirige ao marujo mantém o tom cerimonioso
do início do diálogo.
c) O destaque gráfico da palavra “muito” (ref. 3)
produz um efeito de sentido que é reforçado pelas
reticências.
d) O pronome possessivo usado nos trechos “saiu o
nosso homem” (ref. 4) e “lanceta do nosso
homem” (ref. 5) configura o chamado plural de
modéstia.
e) A palavra “fortuna”, tal como foi empregada (ref.6),
pode ser substituída por “bens”, sem prejuízo
para o sentido.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A questão racial parece um desafio do presente, mas
trata-se de algo que existe desde há muito tempo.
Modifica-se ao acaso das situações, das formas de
sociabilidade e dos jogos das forças sociais, mas reitera-
se continuamente, modificada, mas persistente.
Esse é o enigma com o qual se defrontam uns e
outros, intolerantes e tolerantes, discriminados e
preconceituosos, segregados e arrogantes,
subordinados e dominantes, em todo o mundo. Mais do
que tudo isso, a questão racial revela, de forma
particularmente evidente, nuançada e estridente, como
funciona a fábrica da sociedade, compreendendo
identidade e alteridade, diversidade e desigualdade,
cooperação e hierarquização, dominação e alienação.
Octavio Ianni. Dialética das relações sociais.
Estudos avançados, n. 50, 2004.
11. (Fuvest 2011) As palavras do texto cujos prefixos
traduzem, respectivamente, ideia de anterioridade e
contiguidade são
a) “persistente” e “alteridade”.
b) “discriminados” e “hierarquização”.
c) “preconceituosos” e “cooperação”.
d) “subordinados” e “diversidade”.
e) “identidade” e “segregados”.
12. (Fgv 2009) "Há anos o Itaú investe na cultura
brasileira e é desse compromisso com o país que nasceu
o Itaúbrasil".
("Veja", 09.07.2008)
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Considerando os sentidos da frase, está correto
quanto à concordância o enunciado: "Muitos bancos,
como o Itaú, veem investindo na cultura brasileira".
b) A expressão "Itaúbrasil" funciona sintaticamente
como objeto direto do verbo "nascer".
c) Na frase, poder-se-ia substituir "Há anos" por "Fazem
anos", mantendo-se o registro padrão da língua.
d) Na frase, o pronome esse, em desse "compromisso",
não tem sua referência explícita.
e) O processo de formação de palavras de "Itaúbrasil"
é o mesmo que ocorre com "norte-americano".
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
TEXTO
Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda
íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse,
e razões não tivesse para julgar, que este amor assim
absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós.
Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais;
1
nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não porque
soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia,
mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. É
este mesmo o sentimento imperturbável e indissolúvel,
o único que, como a própria vida, resiste às idades e às
épocas. Tudo se transforma, tudo varia - o amor, o
ódio, o egoísmo. 2Hoje é mais amargo o riso, mais
dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam,
3
levando as coisas fúteis e os acontecimentos notáveis.
Só persiste e fica, legado das gerações cada vez maior,
o amor da rua.
João do Rio. A alma encantadora das ruas.
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16. (Ueg 2021) A elipse com focos F1 (0, − 3) e

13. (Fuvest 2009) Prefixos que têm o mesmo sentido F2 (0, 3) e comprimento do eixo menor igual a 2 tem
ocorrem nas seguintes palavras do texto: equação igual a
a) íntima / agremia. y2
b) resiste / deslizam. a) x2 + =1
10
c) desprazeres / indissolúvel.
d) imperturbável / transforma. 3y 2
b) x 2 − =1
e) revelado / persiste. 10
3y 2
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: c) −3x 2 + =1
5
Com a sociedade de consumo nasce a figura do
contribuinte. Tanto quanto a palavra consumo ou y2
d) − x 2 − = −3
consumidor, a palavra contribuinte está sendo usada 10
aqui numa acepção particular. No capitalismo clássico, y2
os impostos que recaíam sobre os salários o faziam de e) x2 + =3
5
uma forma sempre indireta. Geralmente, o Estado
taxava os gêneros de primeira necessidade,
RASCUNHO
encarecendo-os. Imposto direto sobre o contra-cheque
era coisa, salvo engano, inexistente. Com o advento da
sociedade de consumo, contudo, criaram-se as
condições políticas para que o imposto de renda
afetasse uma parcela significativa da classe
trabalhadora. Quem pode se dar ao luxo de consumir
supérfluos ou mesmo poupar, pode igualmente pagar
impostos.
(Fernando Haddad, Trabalho e classes sociais. Em:
Tempo Social, outubro de 1997)

14. (Fgv 2008) Sobre os processos de formação de

palavras, é correto afirmar que há a formação de um
a) substantivo por prefixação em supérfluos.
b) adjetivo com sufixo com sentido de profissão em
contribuinte.
c) substantivo com prefixo com sentido de negação em
impostos.
d) substantivo por sufixação em consumidor.
e) adjetivo com prefixo com sentido de distanciamento
em advento.

FIM DA PROVA DE PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

15. (Fmc 2022) Um recipiente cheio de açúcar pesa

750g e com 1/3 de sua capacidade de açúcar seu novo
peso é de 400g.

O mesmo recipiente com 2/3 de sua capacidade de

açúcar pesa
a) 500g
b) 575g
c) 600g
d) 625g
e) 650g
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Quanto vale a soma dos ângulos internos desse

17. (Uece 2021) A razão entre as medidas das áreas de polígono de 7 lados?
um triângulo equilátero cuja medida do lado é 1 cm e a a) 1.160
medida da área de um quadrado cuja medida do lado é b) 900
também igual a 1 cm é c) 1.180
3 d) 1.260
a) .
2 e) 1.620
3
b) . RASCUNHO
3
3
c) .
4
3
d) .
5

18. (Unicamp 2021) Duas impressoras funcionando

simultaneamente imprimem certa quantidade de
páginas em 36 segundos. Sozinha, uma delas imprime
a mesma quantidade de páginas em 90 segundos.
Funcionando sozinha, para imprimir a mesma
quantidade de páginas, a outra impressora gastaria
a) 48 segundos.
b) 54 segundos.
c) 60 segundos.
d) 72 segundos.

19. (Ueg 2021) A medida de um ângulo α é 1 radiano.

A medida de α em graus é tal que
a) 10  α  20
b) 30  α  40
c) 20  α  30
d) 50  α  60
e) 40  α  50

20. (Ufjf-pism 2 2021) Determine o conjunto solução

da equação trigonométrica sen(x) = cos(x).
a) 7 π 4 + kπ (k  )
b) 5 π 4 + kπ (k  )
c) 3 π 4 + kπ (k  )
d) π 4 + kπ (k  )
e) π 4 + 2kπ (k  )

21. (G1 - ifpe 2020) Em determinado ano, as moedas

de R$ 0,25 tinham, numa de suas faces, um polígono
regular com 7 lados, como se pode ver na figura.
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27. (Unicamp 2018) Sejam a e b números reais não

22. (Uece 2019) A medida, em metros, de qualquer nulos. Se o número complexo z = a + bi é uma raiz da
diagonal de um cubo cuja medida da aresta é 5 m é
equação quadrática x 2 + bx + a = 0, então
a) 5 2. 1
a) | z |= .
b) 7 2. 3
c) 5 3. 1
b) | z |= .
d) 7 3. 5
c) | z |= 3.
23. (Ufrgs 2019) A soma dos coeficientes do polinômio
P(x) = (1 − x + x 2 − x3 + x 4 )1.000 é d) | z |= 5.
a) 1.
b) 5.
RASCUNHO
c) 100.
d) 500.
e) 1.000.

24. (Unicamp 2019) Sejam k e θ números reais tais

que sen θ e cos θ são soluções da equação quadrática
2x 2 + x + k = 0. Então, k é um número
a) irracional.
b) racional não inteiro.
c) inteiro positivo.
d) inteiro negativo.

25. (Usf 2018) Em um hospital com 160 funcionários,

60% são graduados e 70% são do sexo masculino.
2
Sabe-se ainda que das pessoas de sexo feminino são
3
graduados. A partir dessas informações, é correto
afirmar que, escolhido ao acaso um desses funcionários,
a probabilidade de ele ser do sexo masculino e graduado
é
1
a) .
3
2
b) .
5
1
c) .
2
1
d) .
5
5
e) .
32

26. (Uece 2018) A quantidade de números inteiros

positivos n, que satisfazem a desigualdade:
3 n 2
  é
7 14 3
a) 2.
b) 3.
c) 4.
d) 5.
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c) a presença de franceses “contrabandeando” pau-

28. (G1 - ifal 2018) Determine o valor da expressão: brasil.
d) a fundação de vilas e cidades e a introdução da
y = cos ( π 3) − tg ( π 4) + sen ( π 6). escravidão.
a) −2.
b) −1. 32. (Mackenzie) E então, por cerca de trinta anos,
c) 0. aquele vasto território seria virtualmente abandonado
d) 1. pela Coroa portuguesa, sendo arrendado para a
e) 2. iniciativa Privada e se tornando uma imensa fazenda
extrativista de pau-brasil. Iriam se iniciar, então, as três
FIM DA PROVA DE MATEMÁTICA décadas menos documentadas e mais desconhecidas da
História do Brasil.
Náufragos, Traficantes e Degredados
HISTÓRIA
- As Primeiras Expedições do Brasil
29. (G1 - ifsul) De 1500 a 1530, os portugueses não
desenvolveram um grande projeto de colonização para Assinale o período histórico analisado pelo texto acima
a sua colônia na América (Brasil). Nesse período, e suas características.
ocorreram as expedições de reconhecimentos e as a) Período Colonial, caracterizado pela monocultura e
expedições guarda-costas. economia exportadora de cana-de-açúcar.
b) Economia mineradora, marcada pelo povoamento da
A economia, nesse período, área mineira e intensa vida urbana.
a) deteve-se ao cultivo de café na região do Vale do rio c) Período Pré-Colonial, fase de feitorias, economia
Paraíba. extrativista, utilização do escambo com os nativos,
b) limitou-se ao cultivo de cana-de-açúcar no nordeste ausência de colonização sistemática.
com o trabalho escravo. d) Fase da economia cafeeira, com acumulação interna
c) dedicou-se à extração de metais preciosos, sobretudo de capitais e sem grandes mudanças na estrutura de
prata, nas Gerais. produção.
d) baseou-se na extração do pau-brasil através do e) Período Joanino, de grande abertura comercial e
escambo com os nativos. profundas transformações culturais.

30. (Espcex (Aman)/adaptada) “Os primeiros trinta 33. (Ufla) Enumere os eventos, de acordo com o
anos da História do Brasil são conhecidos como período período em que ocorreram e indique a alternativa que
Pré-Colonial. apresente a ordem CORRETA:
Berutti, 2004.

Sobre o período retratado no texto, pode-se afirmar que 1. Período Pré-colonial (1500-1530)
o desinteresse de Portugal pelo Brasil se deu 2. Período Colonial (1530-1808)

a) em decorrência dos tratados comerciais assinados ( ) extração assistemática de pau-brasil.

com a Espanha.
( ) criação das Capitanias Hereditárias (D. João III).
b) pela maior distância marítima em relação ao Oriente.
c) em decorrência da resistência oferecida pelos ( ) envio das expedições "exploradoras" e "guarda-
indígenas. costas".
d) em decorrência da amizade entre Portugal e ( ) chegada dos jesuítas para catequese dos índios e
Espanha. educação dos colonos.
e) em decorrência de não encontrarem imediatamente a) 1 - 2 - 2 - 1
ouro e riquezas minerais. b) 2 - 2 -1 - 1
c) 1 - 1 - 2 - 2
31. (Unimontes) O período compreendido entre 1500 e d) 2 - 1 - 1 - 2
1530 é denominado, pela historiografia tradicional, de e) 1 - 2 - 1 - 2
“período pré-colonial”. Entre as características dessa
época, é INCORRETO elencar

a) a fundação de feitorias e a exploração do pau-brasil.

b) o envio de expedições “guarda-costas” para a defesa
do litoral.
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34. (S1 - ifce) Sobre a pecuária durante o período
colonial no Brasil, é correto afirmar-se que
a) era uma atividade complementar às lavouras do café
durante o período colonial.
b) teve papel de destaque na ocupação das áreas
litorâneas.
c) contribuiu para a expulsão dos trabalhadores
assalariados do campo.
d) os primeiros criadores de gado contribuíram para a
interiorização da colonização.
e) a pecuária no sertão nordestino usava a mão de obra
escrava.
FIM DA PROVA DE HISTÓRIA
GEOGRAFIA
35. (Ufu)
Conforme se observa na figura, em função de sua
localização geográfica, o Brasil tem seu clima
influenciado por praticamente todas as massas de ar
que atuam na América do Sul.
Em relação às massas de ar, às principais características
e à influência delas no clima do Brasil, assinale a
alternativa correta.
a) A mTc atua nas regiões Sul e Centro-Oeste. As baixas
altitudes dessas regiões permitem o seu avanço,
provocando a formação de chuvas frontais e o
fenômeno da friagem no Nordeste e na Amazônia.
b) A mTa forma os ventos alísios de sudeste. No inverno,
provoca chuvas frontais no litoral nordestino; já no
litoral das regiões Sul e Sudeste, o encontro com as
áreas elevadas da Serra do Mar provoca chuvas
orográficas.
c) A mEc atua em todas as regiões brasileiras,
provocando chuvas torrenciais no inverno. No verão,
devido à fisionomia do relevo, mEc é responsável pela
formação das chuvas convectivas que ocorrem no sul do
país.
d) A mEa origina-se próximo ao arquipélago dos Açores,
originando alísios de nordeste. No inverno, provoca
bloqueio atmosférico, impedindo a atuação da mPa,
formando veranicos em todas as regiões.
36. (Upf) Conforme o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE), as projeções da população do Brasil
e das Unidades da Federação são elaboradas com base
nas informações sobre os componentes da dinâmica
demográfica oriundas dos censos demográficos, das
pesquisas domiciliares por amostragem e dos registros
administrativos de nascimentos e óbitos investigados.
Analisando as informações contidas nas pirâmides
etárias (A) e (B) que representam o território brasileiro
e o estado do Rio Grande do Sul, sendo a de 2010
elaborada a partir do Censo Demográfico e a de 2050
uma projeção, é possível constatar que:
I. As pirâmides etárias têm se modificado nas últimas
décadas, revelando uma situação de envelhecimento da
população, o que permite afirmar que tanto o Brasil
quanto o Rio Grande do Sul chegarão em 2050 com
mais de 50% de seus habitantes em idade adulta e
idosa.
II. A última fase do crescimento populacional é
caracterizada pelas altas taxas de natalidade e de
mortalidade, situação característica dos países em
desenvolvimento. Conforme a projeção, o Brasil e o Rio
Grande do Sul alcançarão esse perfil em 2050.
III. O crescimento demográfico brasileiro é
gradativamente menor, o que permite inferir que em
algum momento passará a ser negativo, ou seja,
ocorrerá uma redução no número de habitantes e a
elevação na média de idade da população.
É correto o que se afirma em:
a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) II, apenas.
37. (Uel) A mineração tem provocado acidentes com
consequências socioambientais, como é o caso da
catástrofe decorrente do rompimento da barragem da
Samarco em Mariana (MG).
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Com base nos conhecimentos sobre a
tragédia de Mariana e o meio ambiente, atribua V
(verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.
( ) A onda de lama, que atingiu populações ribeirinhas,
deslocou-se pelo rio Doce atravessando municípios
mineiros e capixabas até alcançar sua foz no oceano
Atlântico.
( ) A ruptura da barragem do Fundão à jusante atingiu
também a de Santarém à montante, causando-lhe
sérias avarias e impactos ambientais.
( ) O mineral de ferro extraído pela mineradora era
transportado, na forma pastosa, por minerodutos até o
Espírito Santo, dispensando o transporte por estradas
ou ferrovias.
( ) O Quadrilátero Ferrífero é uma região localizada
no centro-sul de Minas Gerais, cuja estrutura geológica
é formada por rochas do período pré-cambriano (era
Proterozoica).
( ) A onda de rejeitos que atingiu o distrito de Bento
Rodrigues provocou a migração pendular para a Região
Metropolitana, com subsídio da empresa mineradora.
Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo,
a sequência correta.
a) V, F, V, V, F
b) V, F, V, F, F
c) V, V, F, F, V
d) F, V, F, V, F
e) F, F, V, F, V
38. (Fatec) A Companhia Siderúrgica Nacional (CSN) foi
fundada em abril de 1941, durante o governo Getúlio
Vargas, com o financiamento estadunidense, em troca
da cessão do uso do porto de Natal (RN) como base
militar dos Estados Unidos no decorrer da Segunda
Guerra Mundial.
Essa siderúrgica foi construída no município de
a) Cubatão, localizado no estado de São Paulo, entre a
capital e o porto de Santos, maior porto brasileiro na
ocasião.
b) Carajás, no interior do estado do Pará, para
aproveitar a maior reserva mundial de minério de ferro,
situada naquela localidade.
c) Volta Redonda, situado entre São Paulo e Rio de
Janeiro, as duas maiores cidades brasileiras na época, e
próximo ao Quadrilátero Ferrífero.
d) São Paulo, capital do estado mais rico da federação
naquele período e maior consumidor de produtos
siderúrgicos e metalúrgicos da América Latina.
e) Salvador, capital do país naquele momento, grande
centro financeiro e industrial, cortado pelas linhas da
Rede Ferroviária Federal, que abasteciam os fornos da
companhia.
39. (Ebmsp)
Dos conhecimentos sobre a economia e a indústria do
Brasil, na atualidade, é correto afirmar:
a) A queda das vendas na indústria automotiva
relaciona-se, principalmente, à baixa qualidade e ao alto
custo dos automóveis, se comparados aos produzidos
no Uruguai.
b) O aumento do desemprego estrutural na última
década indica que a indústria, por utilizar,
principalmente, tecnologia de ponta, é o setor mais
vulnerável às crises econômicas.
c) A produção industrial vem crescendo, indicando que
os empresários estão cada vez mais confiantes nesse
segmento, apesar da sua insignificante participação no
PIB.
d) Com a mudança de governo, em maio de 2016, o
otimismo dos investidores vem ganhando força, aos
poucos, no país, mas o custo-Brasil ainda é muito alto.
e) A economia do Brasil é considerada a mais instável
da América Latina, por não registrar superávits
primários significativos e sendo o ajuste fiscal apenas
um projeto.
40. (G1 - cftpr) A vegetação natural de uma área é a
expressão das características do solo, relevo e clima.
Leia as afirmativas I, II e III, que descrevem os tipos de
vegetação do Brasil.
I) É uma floresta densa e intrincada, as plantas crescem
muito próximas umas das outras e é comum à
ocorrência de plantas parasitas. Desenvolve-se em
região de clima quente e úmido.
II) Constitui-se basicamente por vegetação arbustiva e
herbácea. Desenvolve-se em clima tropical semi-úmido.
III) Constitui-se por cobertura arbórea, na qual
predominam pinheiros, erva-mate, imbuia, canelas, ipê
e outras. O clima predominante é o tropical.
A alternativa que contém todas as formações vegetais
descritas é:
a) Mata Atlântica, caatinga e mata de araucária.
b) Pantanal, cerrado e floresta amazônica.
c) Floresta Amazônica, cerrado e mata de araucária.
d) Floresta Amazônica, cerrado e mata atlântica.
e) Mata de araucária, pantanal e mangue.
FIM DA PROVA DE GEOGRAFIA
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INGLÊS
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
Your digital footprint
Every time you go online you leave a trail. This is just
like a real footprint. 1It reveals where you’ve been, how
long you stayed and what you’ve been doing there.
Every time you register for an online service, send an
email, download a video or upload a photo, the
information can be accessed and your digital footprint
can be revealed. This shouldn’t necessarily be worrying
but it is advisable to be 2aware of your digital footprint
and to be cautious and sensible when you are online.
Six top tips for taking care of your digital footprint
Don’t forget to log off when you leave a website,
especially if you are using a shared computer. If you
don’t, someone can easily pretend to be you!
Don’t tell anyone your passwords and don’t write
them down in an obvious place. Make them more
complex by using a combination of letters, numbers and
punctuation marks.
Tell an adult if you 3come across anything online that
makes you upset, anxious or concerned. 4There are
ways to report inappropriate or abusive content and in
most cases web managers respond rapidly.
Remember your favourite websites by using the
history button and the bookmark function on your
computer or mobile device. This is a way that your
digital footprint can work in your favour, but remember
to clear your browser history regularly.
If you want to post comments online, 5you don’t
have to use your own name. Invent a nickname to use
instead. 6You can also use a picture instead of a real
photo.
7
Protect your identity online. Be careful about who
you share personal information with and always think
twice before sharing details like your email, home
address, school or phone number with someone.
Think about the future
8
All kinds of people are interested in your digital
footprint. It's now quite common for colleges,
universities and employers to check out the online
profiles of possible candidates as part of their
application process. There are cases of people having
missed out on jobs and places in college because 9their
digital footprint didn’t impress the recruiters. So,
remember: keep safe, don’t put too much personal
information online and 10always think carefully before
you post something. Ask yourself, 11‘Would I be happy
for absolutely everyone to see this?’
(Taken from
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/readin
g/upper-intermediate-b2-reading/your-digital-footprint.
Access on 28/08/20)
41. Mark the correct question to the answer “protect
your identity online” (ref. 7). Consider the content of the
whole paragraph.
a) When should I report it?
b) Where should I sign in?
c) How long should I be online?
d) What should I do?
42. In one of the alternatives, the underlined word has
a negative meaning. Mark it.
a) All kinds of people are interested in your digital
footprint (ref. 8).
b) You can also use a picture instead of a real photo
(ref. 6).
c) There are ways to report inappropriate or abusive
content (ref. 4).
d) Their digital footprint didn’t impress the recruiters
(ref. 9).
43. In “you don’t have to use your own name” (ref. 5),
the underlined term shows that
a) you can choose not to do something.
b) an action is not permitted.
c) it is obligatory to do something.
d) you do not have the ability to do something.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Computer says no: Irish vet fails oral English test
needed to stay in Australia
Louise Kennedy is an Irish veterinarian with degrees
in history and politics – both obtained in English. She is
married to an Australian and has been working in
Australia as an equine vet on a skilled worker visa for
the past two years. As a native English speaker, she has
excellent grammar and a broad vocabulary, but has
been unable to convince a machine she can speak
English well enough to stay in Australia.
But she is now scrambling for other visa options after
a computer-based English test – scored by a machine –
essentially handed her a fail in terms of convincing
immigration officers she can fluently speak her own
language.
Earlier this year, Kennedy decided she would seek
permanent residency in Australia. She knew she would
have to sit a mandatory English proficiency test but was
shocked when she got the results. While she passed all
other components of the test including writing and
reading, (...). She got 74 when the government requires
79. “There’s obviously a flaw in their computer software,
when a person with perfect oral fluency cannot get
enough points,” she said.
The test providers have categorically denied there is
anything wrong with its computer-based test or the
scoring engine trained to analyse candidates’ responses.
“We do not offer a pass or a fail, simply a score and the
immigration department set the bar very high for people
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seeking permanent residency”, they say.
Kennedy, who is due to have a baby in October, says
she will now have to pursue a bridging visa, while she
seeks a more expensive spouse visa so she can remain
with her Australian husband.
Adapted from https://www.theguardian.com/australia-
news/2017/aug/08/computer-says-no-irish-vet-fails-
oral-english-test-needed-to-stay-in-australia
44. Which one from the underlined verbs in the text
conveys a different verb tense?
a) has
b) handed
c) decided
d) knew
e) got
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Babies’ Invisible Knowledge
On the surface, what could be more 1destitute of
knowledge than a newborn?
What could be more reasonable than to think, as
Locke did, that the infant’s 2mind is a “blank slate”
simply waiting for the environment to fill 3its empty
pages? Jean Jacques Rousseau (1712 – 78) strove to
drive this point home in his treatise Emile, or On
Education (1762): “We are born capable of learning, but
knowing nothing, perceiving nothing.” Almost two
centuries later, Alan Turing, the father of contemporary
computer science, took up the hypothesis: “Presumably
the child brain is something like a notebook as one buys
it from the stationer’s. Rather little mechanism, and lots
of blank sheets.”
We now know that this view is dead wrong – nothing
could be further from the truth. Appearances can be
deceiving: despite 4its immaturity, the nascent 5brain
already possesses considerable knowledge inherited
from its long evolutionary history. For the most part.
however, this knowledge remains invisible, because 6it
does not show in babies’ primitive 7behavior. It
therefore took cognitive scientists much 8ingenuity and
significant methodological advances in order to expose
the vast repertoire of abilities all babies are born with.
Objects, numbers, probabilities, faces, language: the
scope of babies’ prior knowledge is extensive.
Adapted from: DEHAENE, S. How we learn: Why our
brain learns better than any machine... for now. New
York: Viking, 2020, p.27.
45. Consider the following statements.
I. The word its (ref. 3) refers to mind (ref. 2)
II. The word its (ref. 4) refers to brain (ref. 5)
III. The word it (ref. 6) refers to behavior (ref. 7)
Which ones are correct?
a) Only I.
b) Only II.
c) Only III.
d) Only I and II.
e) I, II and III.
46. Read the dialogue below.
John: "I am about to fall asleep. I need to stay awake!"
Katie: "I __________ you some coffee."
Complete the dialogue with the right option.
a) 'll go
b) 'm going get
c) 'll get
d) 'm go get to
e) 'll to go to get
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 4 QUESTÕES:
The search for life beyond Earth
1
We have always been fascinated by the
thought of alien life elsewhere in the universe. The idea
has provided 2the 3basis for a huge wealth of science
fiction stories that have been limited only by our
imaginations. But can other creatures exist in the vast
reaches of space or on other planets or moons? And are
there other intelligent forms of life out there – or are we
more likely to find something much simpler?
4
Where are all the aliens?
Our Sun is just one star among billions in our
5
galaxy. In the last few years, scientists have detected
thousands of planets around other stars and it seems
that most stars have planetary systems. It’s therefore
likely that there will be large numbers of habitable
planets in the Milky Way galaxy and beyond that are
capable of supporting intelligent life. Some of these
intelligent civilisations, if they’re out there, may have
even developed interstellar travel.
Are there other intelligent forms of life out there
– or are we more likely to find something much
simpler?
But Earth hasn’t been visited by any intelligent
aliens (yet?). This apparent high probability of life,
combined with a lack of evidence for its existence, is
called the Fermi Paradox, named for the physicist Enrico
Fermi who first 6outlined the argument back in 1950.
This begs the question: where is everybody?
Back in 1961, astronomer Francis Drake tried to
rationalise this question by developing an equation that
takes into 7account all the factors relevant to finding
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alien civilisations and gives an estimate of 3. rate – expansion

the number of civilisations out there in the galaxy that 4. nearby – short distance away
should be able to communicate with us. It considers 5. feasible – appropriate; suitable
factors such as the 8rate of new star formation, how 6. space probe – spy satellite
many planets around those new and existing stars might
be able to support life, the number of planets supporting
intelligent 9life, how many of those civilisations might 47. The word none (ref. 13) refers to
have technology we can detect, whether they’re likely a) noises.
to communicate with us here on Earth, and so on. b) project.
The 10search for extraterrestrial intelligence c) aliens.
Scientists and radio astronomers have started d) no one.
the search for extraterrestrial intelligence (SETI) in a
systematic manner. Several international organisations, 48. Mark the alternative that is grammatically correct.
including the SETI Institute and the SETI League, are a) Have anyone the right of searching for intelligent life?
using radio telescopes to detect signals that might have b) Is there any concrete evidence of life beyond Earth?
been produced by intelligent life. c) There are another intelligent forms of life beyond
In 1995, the SETI Institute started 11Project Earth?
Phoenix, which used three of the most powerful radio d) How many planets have to support life?
telescopes in the world: the Green Bank radio telescope
in West Virginia, USA; the Arecibo telescope in Puerto 49. Mark the alternative that completes the sentence
Rico; and the Parkes radio telescope in NSW, Australia. below correctly.
During its initial phase, Project Phoenix used the Parkes
telescope to search for signals coming from 202 Sun- All exploration will happen if they __________ robotic
like stars as distant as 155 light years away. By the end space probes.
of its operations, Project Phoenix had scanned a total of a) will use
800 12‘nearby’ (up to 240 light years away) stars for b) using
signs of life. The project detected some cosmic noises, c) use
but 13none of that could be attributed to aliens. d) are going to use
These days, anyone can become involved in the
search for extraterrestrial intelligence through their 50. “Do we have neighbours beyond Earth?” (ref. 17).
personal computer. One of the alternatives DOESN’T answer the question.
While there’s currently excitement about Mark it.
sending human crews to Mars, missions beyond the Red a) No, we haven't.
Planet are at this stage pretty much not 14feasible the b) Probably not.
distances and travel times involved are simply too great. c) I don't think so.
Basically, all exploration for life beyond Earth will need d) No, we don't.
to be done using robotic space 15probes and landing
rovers. These instruments can provide a huge wealth of
information and are capable of exploring as far away as
Pluto, perhaps even beyond our solar system. But as for FIM DA PROVA DE INGLÊS
life beyond the solar system, the nearest stars are
several light years away, and even communications by
electromagnetic waves (which all travel at the speed of REDAÇÃO
light) are essentially going to be a one-way message.
While we probably won’t find intelligent life too Texto I
close to home, 16there’s a chance we may still find much
simpler life forms. 17Do we have neighbours beyond Cada vez mais os filhos prolongam sua estada
Earth? Time will tell – and the search continues. na casa dos pais, desfrutando de carinho e apoio quase
inesgotáveis, liberdade, a comidinha predileta e outros
(Adapted from confortos. Os pais parecem aceitar essa adolescência
https://www.science.org.au/curious/space- quase perpétua numa boa e, em muitos casos,
time/search-lifebeyond- earth – Access on 16/02/19) estimulam a permanência dos filhos em casa até como
uma estratégia para enfrentar o próprio envelhecimento.
Liane Alves
Glossary:
1. to outline – describe or give the main fact about
something
2. to take into account – consider something
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Texto II

Uma pesquisa que ouviu 2.425 jovens em seis

capitais e no interior de São Paulo aponta que 82%
deles têm pouca ou nenhuma vontade de morar longe
dos pais. A principal razão é o bom relacionamento
dentro de casa. Apenas 7% da garotada se dão mal com
o pai e só 3% não se dão bem com a mãe.
Revista Veja

Texto III

A adolescência vem se tornando cada vez mais

longa. Parece que boa parte dos jovens insiste em não
crescer, em não assumir tarefas e responsabilidades
que caracterizam a idade adulta. Ao mesmo tempo,
cresce a marginalização de jovens das classes média e
alta, o aumento do uso de drogas, da violência e do
consumismo, e o estabelecimento da cultura do prazer
e do lazer, que dispensa toda espécie de
responsabilidade.
Adaptado da Editora Record

Texto IV

O fato de jovens estarem optando por estudar

por um período de tempo mais longo, não só até a
faculdade, assim como a decisão cada vez mais
frequente de adiar casamento e
maternidade/paternidade, estariam mudando a
percepção das pessoas de quando a vida adulta começa,
dizem pesquisadores australianos em um artigo
publicado nesta semana na revista científica Lancet
Child & Adolescent Health. Para eles, a redefinição da
duração da adolescência seria essencial para assegurar
que as leis que dizem respeito a esses jovens
continuassem sendo asseguradas. Outros especialistas,
no entanto, dizem que postergar o fim da adolescência
pode mais adiante infantilizar os jovens.
Katie Silver, BBC News.

Redija uma dissertação argumentativa sobre a

resistência dos jovens ao amadurecimento e a tendência
de perpetuar a adolescência.