TEOREMA MILITAR

14º SIMULADO ESA – PORTUGUÊS, MATEMÁTICA, HISTÓRIA, GEOGRAFIA e INGLÊS

E, na torre mais alta, uma linda princesa de tranças

PORTUGUÊS também louras e olhar sonhador. Os dois se olharam e,
a partir daquele momento, todas as tardes, o pastor ia
1. (Eear 2023) Leia o texto abaixo e avalie as à clareira e ficava olhando a princesa, que também
afirmações. olhava pra ele.
Ele suspirava, sabendo que jamais poderia entrar no
“Aquele rio castelo e ver de perto a princesa. Eis que, um dia,
era como um cão sem plumas. encontrou uma velha na floresta carregando pesado
Nada sabia da chuva azul, feixe de lenha. O jovem pastor a ajudou, e a velha logo
da fonte cor-de-rosa, se transformou numa fada e disse que realizaria
da água do copo de água, qualquer pedido dele.
da água de cântaro, “Quero ser um príncipe para entrar naquele castelo!”,
dos peixes de água, pediu o pastor. A fada advertiu-o de que realizaria o seu
da brisa na água.” (João Cabral de Melo Neto) desejo, mas que ele jamais poderia voltar a ser o que
era. O jovem foi em frente. Seria um absurdo voltar a
I. “de água”, “de cântaro” e “sem plumas” são locuções ser pastor.
adjetivas. Logo as fanfarras do castelo soaram para o príncipe que
II. “azul” e “cor-de-rosa” são adjetivos. se aproximava. A corte recebeu o visitante com
III. “da água”, “de água” e “na água” são locuções banquetes, desfiles, torneios e todas as homenagens. O
adjetivas. rei gostou tanto do príncipe que lhe ofereceu a mão de
IV. “da fonte” e “dos peixes” são locuções adjetivas. sua filha.
Louco de alegria, o jovem aceitou e quis beijar a
Está correto o que se afirma em princesa. Ela recusou o beijo. Disse que não poderia
a) III e IV. casar com o príncipe porque estava apaixonada por um
b) II e III. pastor louro de cabelos cacheados que, todas as tardes,
c) I e IV. costumava aparecer na clareira na floresta. A ele, dera
d) I e II. seu coração e somente a ele amaria.
Não sei se inventei ou se li em algum canto essa história
2. (Eear 2023) Leia os provérbios abaixo: cheia de lugares-comuns. Não importa. Não sou jovem
nem pastor, não tenho cabelos louros e cacheados. Mas,
I. Muito riso, pouco siso. todas as tardes, continuo indo à floresta para ver se me
II. O muito sem Deus não é nada. acontece alguma coisa.
III. Muito ajuda quem não atrapalha.
O harém das bananeiras – Editora Objetiva - 1999
A palavra “muito” neles presente é advérbio somente
em
a) III. 4. (Eear 2023) O pastor pediu para a fada transformá-
b) I e II. lo em um príncipe para ele poder entrar no castelo
c) I e III. porque
d) II e III. a) ele era muito pobre e queria enriquecer.
b) achava um absurdo ser um pobre pastor.
3. (Eear 2023) Quanto ao gênero, assinale a alternativa c) apaixonou-se pela princesa e queria se aproximar
em que não há substantivo sobrecomum. dela.
a) Sandy foi um ídolo adolescente dos anos 90. d) queria se infiltrar no castelo e se transformar em um
b) O pianista foi fortemente aplaudido pela plateia. homem nobre.
c) O mundo das celebridades atrai a muitos pelo
glamour. 5. (Eear 2023) Leia:
d) A pessoa que conhece o bom caminho dificilmente
trilhará fora dele. I. “Certas canções que ouço
Cabem tão dentro de mim” (Tunai/Milton Nascimento)
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: II. “Mas de uma coisa fique certa, amor
O pastor e a princesa A casa vai estar sempre aberta, amor” (Aciolly Neto)
Carlos Heitor Cony III. “Ora (direis) ouvir estrelas!
Certo perdeste o senso” (Olavo Bilac)
Um jovem pastor, de cabelos louros e cacheados IV. “Tentei demais e você não deixou
(façamos uma homenagem ao lugar-comum), andava Me expulsou e me mandou sumir
pela floresta quando, de repente, ao atravessar uma Trocou o certo pelo duvidoso” (Gabriel Diniz)
clareira, viu enorme e formoso castelo.
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Classifique morfologicamente os termos em
destaque nos versos acima e assinale a alternativa com
a sequência correta.
a) substantivo - adjetivo - pronome - advérbio
b) pronome - adjetivo - advérbio - substantivo
c) advérbio - pronome - adjetivo - substantivo
d) adjetivo - advérbio - substantivo - pronome
6. (Esc. Naval 2022) TEXTO 1
SER AUTOR
Escrever é difícil? Parece que sim, a julgar pelo que ouço
de pessoas muito diversas, até mesmo de escritores.
Imagine para os pobres mortais! E, sobretudo,
acrescentaria, numa sociedade que se julga e é julgada
por não saber, em geral, escrever. Até mestrandos e
doutorandos, vejam só, recorrem a colegas,
selecionados da área de Letras, que supõem "saber
português", para uma boa revisão do que rascunharam
em seus trabalhos acadêmicos.
No meu tempo de docência universitária, ouvia,
frequentemente, alunos comentarem que concluiriam o
curso sem saberem escrever, que o português era difícil,
com muitas regras e exceções! Tomava fôlego, quando
este comentário era feito em sala de aula e, como quem
não quer nada, indagava informalmente a um aluno: Por
que você acha que não sabe português e que nossa(!)
língua é difícil? Resposta invariável: Não domino bem
estas classificações gramaticais e tenho também meus
vaciles quanto ao uso da norma culta! Veja a gramática
do inglês! Bem mais simples, não? Então, você escreve
bem textos em inglês? É, mais ou menos...
Respiro fundo. Me lembro logo do Mário Quintana em
situação semelhante: "Um dia de espantos, hoje.
Conversando com uma rapariga em flor, estudante,
queixa-se ela da dificuldade da língua portuguesa,
espanto-me: Mas como pode ser difícil uma língua em
que você está falando comigo há dez minutos com toda
a facilidade? Ela ficou espantada."
Meus espantos eram frequentes... Ainda são! A escora,
embora queiram alguns tampar o sol com a peneira,
estimula a cultura do erro, contribuindo muito, e desde
cedo, para perpetuar esta avaliação de que a língua é
difícil, de que escrever "um texto correto" então nem se
falai Basta uma concordância, uma regência, "as
sintaxes de exceção"...
Passava para os meus alunos testemunhos de alguns
escritores, valorizados como tais, o de Rache de
Queiroz, por exemplo: Se eu dependesse, afirmava,
para escrever, do domínio dos nomes tão complicados
presentes no ensino da língua (ela se divertia), eu não
poderia ser escritora. Como é mesmo? Oração reduzida
de gerúndio? Sujeito inexistente? Substantivo epiceno?
caçoava.
E ela, acrescento, mesmo pela fala da narradora, nem
sempre se vale da língua bem comportada. Escrever, na
verdade, ainda que adotado certinho o português que é
ensinado, exige bem mais da gente: o conhecimento do
real, a ordenação das ideias, o domínio do gênero
textual, a intenção comunicativa... Muitos outros
conhecimentos, enfim! A vivência dos bancos escolares
prossegue atuante pela vida afora, qual uma corrente.
Nos tornamos adultos, com curso superior, e carentes
ainda de um professor, por perto, para nos corrigir! Não
dá para entender, dá? Só os escritores (e, atualmente,
nem todos, nem todos...) e os que se arvoram em
conhecedores da língua escapam de uma avaliação
severa. Ela língua difícil! Eta sociedade que fica então a
afrontar o uso da língua legitimado pelas autor(idades)!
Como ficar seguro de se assumir como autor, na escola
e na vida, com tanto isto não pode, isto deve ser
evitado, isto afronta as leis da língua, isto é, de emprego
não referendado pelos escritores (quais, na verdade?),
isto, tenham paciência, é lá português? Perguntinha tola
que me fica incomodando (gosto de me complicar -
neurose? com indagações perturbadoras): que língua
falam todos os brasileiros (e são tantos!) sem
escolaridade?
Fui a uma boa papelaria comprar um cartão para
escrever a uma amiga, que aniversariava. Em minha
procura, fui me dando conta de que eu só selecionava
cartões com ilustrações de gosto duvidoso para mim:
em geral, multicoloridas, florezinhas que estressavam o
cartão, com variedade nas partes externa e interna
deles, borboletas estilizadas então, em quase todos... E
as mensagens? Sem erros gramaticais, diga-se logo!
Mas que mensagens tolas, com palavras ou expressões
mais que gastas, ou, ao contrário, meio solenes, com a
pretensão, talvez, de darem ao texto certo sabor
literário. Estas mensagens pouco variavam. Pudera!,
eram impessoais. Onde o autor?
Sempre considerei que a vida, asseguradas certas
igualdades, está na diferença. Uma palavra diferente
pode nos proporcionar uma esperança nova. Indaguei a
um funcionário da papelaria se não havia cartão, desses
duplos, sem mensagem, e que a ilustração, caso
existente, fosse sóbria (empreguei outra palavra, mais
corrente, na ocasião). Não tinha, me respondeu. Coube,
então, ao atendente me perguntar: Por que quer
escrever a mensagem? Que trabalho! Já estão prontas
em todos estes cartões daqui!
Capitulei. A sociedade, de modo geral, quer mesmo
textos prontos e quase iguais. Reflexo mais evidente de
gente que não está habituada a pensar, que acha que
não pode ser autora nem de uma frasezinha (para que
se expor assim à avaliação de um professor por aí?).
Pego um destes cartões: "os primeiros raios de sol",
"iluminem seu coração", "fazer seus pensamentos
brilharem"... Positivamente não imagino uma criança ou
um jovem como autor destas expressões. Para um
adulto ser o destinatário, iriam pensar, iriam sim! que
ele as copiou justamente de um cartão destes, que já
gozam de certa tradição, não se pode enganar!
No fundo mesmo, continuidade de uma rotina escolar
antiga, em que o estudante, raramente, se sente autor
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do que escreve. Ouvi ou li outro dia o
comentário pertinente que na escola se faz muita
redação, mas se escreve pouco. Diria, que, sobretudo,
quando se espera que, no texto, se crie um clima
afetivo, com reticências, exclamações, interrogações. A
escola se apresenta como a escola do ponto,
fundamentalmente. Afinal, quase sempre, o interlocutor
do aluno, - um interlocutor potente! -, é o professor.
Todo cuidado é pouco... não é? Por isso, muitas vezes,
a presença, em textos escolares, de palavras com paletó
e gravata, ainda que empregadas inadequadamente.
O Manoel de Barros tem razão: Língua solene é coisa de
políticos e advogados. É preciso ir ao encriançamento
das palavras, palavras-brinquedo, palavras bolhas-de-
sabão... Em certas situações, naturalmente. Com
crianças então! Para festejar o aniversário de uma
amiga, por que, num cartão, não começar a ser autor
com um singelo, mas carinhoso "Gosto de você" ou num
torpedo com um sempre bem recebido "Um beijo,
minha amiga". Garantia assegurada de autoria textual!
E de afetividade...
Fonte: UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. A vida e o
tempo em tom de conversa: crônicas de um professor
de linguagem. 1ª ed. Rio de Janeiro: Odisseia, 2013, p.
141-145. (Texto adaptado)
TEXTO 2
O MENINO QUE CARREGAVA ÁGUA NA PENEIRA
Tenho um livro sobre águas e meninos.
Gostei mais de um menino
que carregava água na peneira.
A mãe disse que carregar água na peneira
era o mesmo que roubar um vento e
sair correndo com ele para mostrar aos irmãos.
A mãe disse que era o mesmo que
catar espinhos na água.
O mesmo que criar peixes no bolso.
O menino era ligado em despropósitos.
Quis montar os alicerces
de uma casa sobre orvalhos.
A mãe reparou que o menino
gostava mais do vazio, do que do cheio.
Falava que vazios são maiores e até infinitos.
Com o tempo aquele menino
que era cismado e esquisito,
porque gostava de carregar água na peneira.
Com o tempo descobriu que
escrever seria o mesmo
que carregar água na peneira.
No escrever o menino viu
que era capaz de ser noviça,
monge ou mendigo ao mesmo tempo.
O menino aprendeu a usar as palavras.
Viu que podia fazer peraltagens com as palavras.
E começou a fazer peraltagens.
Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela.
O menino fazia prodígios.
Até fez uma pedra dar flor.
A mãe reparava o menino com ternura.
A mãe falou: Meu filho você vai ser poeta!
Você vai carregar água na peneira a vida toda.
Você vai encher os vazios
com as suas peraltagens,
e algumas pessoas vão te amar por seus despropósitos!
Fonte: BARROS, Manoel de. Poesia Completa. São
Paulo: Leya, 2011. (Texto adaptado
Leia o trecho abaixo, do poeta Manoel de Barros:
“No escrever o menino viu
que era capaz de ser noviça,
monge ou mendigo ao mesmo tempo.” (8ª estrofe)
Assinale a opção em que a ideia de Uchôa, sobre o uso
da língua, é ilustrada pelos versos de Manoel de Barros
citados acima.
a) "E as mensagens? Sem erros gramaticais, diga-se
logo! Mas que mensagens tolas, com palavras ou
expressões mais que gastas, ou, ao contrário, meio
solenes, com a pretensão, talvez, de darem ao texto
certo sabor literário." (8º§)
b) "Sempre considerei que a vida, asseguradas certas
igualdades, está na diferença. Uma palavra diferente
pode nos proporcionar uma esperança nova." (9º§)
c) "Capitulei. A sociedade, de modo geral, quer mesmo
textos prontos e quase iguais. Reflexo mais evidente de
gente que não está habituada a pensar, [...]" (10º§)
d) "No fundo mesmo, continuidade de uma rotina
escolar antiga, em que o estudante, raramente, se sente
autor do que escreve." (11º§)
e) "A escola se apresenta como a escola do ponto,
fundamentalmente. Afinal, quase sempre, o interlocutor
do aluno, - um interlocutor potente! -, é o professor."
(11º§)
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TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 4 QUESTÕES:
Eu, Etiqueta
Carlos Drummond de Andrade
Em minha calça está grudado um nome
Que não é meu de batismo ou de cartório,
Um nome...estranho.
Meu blusão traz lembrete de bebida
Que jamais pus na boca, nessa vida,
Em minha camiseta, a marca de cigarro
Que não fumo, até hoje não fumei.
Minhas meias falam de produtos
Que nunca experimentei
Mas são comunicados a meus pés.
Meu tênis é proclama colorido
(...)
Meu lenço, meu relógio, meu chaveiro,
Minha gravata e cinto e escova e pente,
Meu copo, minha xícara,
Minha toalha de banho e sabonete,
Meu isso, meu aquilo
Desde a cabeça ao bico dos sapatos,
São mensagens,
Letras falantes,
Gritos visuais,
Ordens de uso, abuso, reincidências,
Costume, hábito, premência,
Indispensabilidade,
E fazem de mim homem-anúncio itinerante,
Escravo da matéria anunciada.
Estou, estou na moda.
É duro andar na moda, ainda que a moda
Seja negar minha identidade,
Trocá-la por mil, açambarcando
Todas as marcas registradas,
Todos os logotipos do mercado.
Com que inocência demito-me de ser
Eu que antes era e me sabia
Tão diverso dos outros, tão mim mesmo,
Ser pensante sentinte e solidário
(...)
Agora sou anúncio
Ora vulgar ora bizarro.
Em língua nacional ou em qualquer língua
(Qualquer principalmente.)
E nisto me comparo, tiro glória
De minha anulação.
Não sou – vê lá – anúncio contratado.
Eu é que mimosamente pago
Para anunciar, para vender
Em bares festas praias pérgulas piscinas,
E bem à vista exibo esta etiqueta
Global no corpo que desiste
De ser veste e sandália de uma essência
Tão viva, independente,
(...)
Sou gravado de forma universal,
Saio da estamparia, não de casa,
Da vitrine me tiram, recolocam,
Objeto pulsante mas objeto
Que se oferece como signo dos outros
Objetos estáticos, tarifados.
Por me ostentar assim, tão orgulhoso
De ser não eu, mas artigo industrial,
Peço que meu nome retifiquem.
Já não me convém o título de homem.
Meu nome novo é Coisa.
Eu sou a Coisa, coisamente.
(Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=52346. Acesso em 17/03/2021.)
7. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) Atente para os versos
abaixo retirados do texto e para as afirmações a eles
relacionadas. Assinale a alternativa que traz uma
informação INCORRETA.
a) Em “Eu sou a Coisa, coisamente.” (verso 64), o
neologismo reforça a eficiência da transformação do ser
humano em objeto.
b) Em “Minha gravata e cinto e escova e pente,” (verso
14), o emprego do polissíndeto reforça o desejo de
acúmulo de bens imposto pela sociedade de consumo.
c) Em “Que não fumo, até hoje não fumei.” (verso 7), a
expressão “até hoje” estabelece um limite temporal no
presente, deixando entrever uma possibilidade de
mudança para o futuro.
d) Versos como “Em minha calça está grudado um
nome” (verso 1) e “Meu lenço, meu relógio, meu
chaveiro,” (verso 13) mostram que o número de sílabas
poéticas não tem relevância no poema.
8. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) Sobre o texto, é correto
afirmar que
a) enfatiza o uso do pronome possessivo em 1ª pessoa,
criando uma ideia paradoxal em relação à mensagem
do poema.
b) constrói uma crítica velada às pessoas que dão muito
valor à materialidade em detrimento da espiritualidade.
c) demonstra o fato de o eu lírico não se sentir ajustado
a seu tempo e aos modismos que a sociedade impõe.
d) apresenta a ideia de que o eu lírico não tem
consciência de sua condição de objeto, de coisa.
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9. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) Considere que o poema
possa ser dividido em quatro partes, sendo o limite
entre elas as reticências entre parênteses (...).
Analise essas partes e indique a qual delas se refere
cada uma das afirmações abaixo.
( ) O próprio eu lírico, após a anulação de sua
personalidade, transforma-se também em agente da
máquina capitalista.
( ) Ocorre a separação entre a identidade do eu lírico
e a forma como ele se apresenta no mundo, entre sua
aparência e seu ser individual.
( ) A coisificação do ser humano alcança seu grau
máximo com a perda do controle de suas ações, de sua
privacidade e, por fim, de seu valor humano.
( ) Trata da sobreposição do ter ao ser, do
sufocamento do eu pela ânsia de posse a que o homem
é induzido pela sociedade consumista.
a) 1 – 2 – 4 – 3
b) 3 – 1 – 4 – 2
c) 2 – 1 – 3 – 4
d) 1 – 2 – 3 – 4
10. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) As afirmativas abaixo
focalizam a 3ª parte do texto (versos 38 a 51).
I. O advérbio “agora” (verso 38) demonstra uma
passagem de tempo no poema, revelando uma
mudança de comportamento do eu, que “agora” se
revolta contra a moda.
II. O uso da “etiqueta” pelo eu lírico (verso 48) sugere
a dependência do homem a padrões estéticos ditados
pela moda e pelo mercado.
III. Por “etiqueta / Global” (versos 48 e 49), entende-se
o poder de massificação da moda, que inibe o individual
em prol de uma padronização.
IV. Nos 3 últimos versos desta parte, nota-se que o
corpo deixa de exercer sua função básica, invólucro da
alma, para se transformar em mero veículo de
propagandas.
Estão corretas apenas as proposições
a) I e II
b) I, II e III
c) III e IV
d) II, III e IV
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Consumismo: impactos para o bolso e para o
planeta
Carlos Eduardo Costa
1
Há vários anos, a sociedade moderna tem sido
rotulada como a sociedade do consumo. A grande
questão, na verdade, é que 2temos assistido à
consolidação de uma sociedade consumista. E esse é o
grande problema.
3
Em uma sociedade de consumo, 4as pessoas
adquirem produtos e serviços necessários para sua vida.
Consumismo, ao contrário, é o ato de comprar produtos
e serviços sem necessidade e consciência. É compulsivo
e descontrolado. 5Não basta se vestir, é preciso
acompanhar todas as tendências da moda. Não é
suficiente o conforto proporcionado por alguns produtos
tecnológicos, é necessário possuir os últimos
lançamentos. Numa sociedade consumista, o
consumidor é permanentemente incentivado a adquirir
novos produtos.
6
E essa onda consumista traz graves consequências
para a nossa sociedade. No plano individual, 7um
8
grande número de pessoas se encontra em uma
situação de endividamento extremo estimulado pelo
desejo de consumo. (...).
9
Já no plano coletivo, é o nosso planeta que sofre
com o consumismo. 10O meio ambiente é diretamente
afetado, pois o consumo desenfreado e o desperdício,
muitas vezes causado pela falta de conhecimento,
requerem o uso de mais matérias-primas, e,
consequentemente, também geram grande quantidade
de resíduos. 11Por causa disso, os ambientalistas
acreditam que 12o nosso planeta está gravemente
doente, 13e 14alguns dos sintomas já são sentidos e
estão piorando as condições de vida na Terra, como,
por exemplo, o aquecimento global. (...)
(Disponível em:
https://www.campograndenews.com.br/artigos/consu
mismo-impactos-para-o-bolso-e-para-o-planeta. Acesso
em 13/03/2021)
11. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) Segundo o texto, é
correto afirmar que
a) a causa do endividamento dos cidadãos é o desejo
de possuir os últimos lançamentos dos produtos
tecnológicos.
b) o consumismo faz com que as pessoas adquiram
somente produtos e serviços imprescindíveis para a sua
vida.
c) o grande problema apontado pelo autor é a
transformação dos hábitos de consumo em
consumismo.
d) o trecho “Por causa disso ... gravemente doente,”
(ref. 11) retoma o trecho “Em uma sociedade de
consumo ... para sua vida.” (ref. 3)
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 4 QUESTÕES:
‘A única coisa que não pode ser comprada é o
saber’,
diz Nuccio Ordine
por Leonardo Cazes
RIO - Na abertura dos seus cursos na Universidade
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da Calábria, na Itália, 1o filósofo Nuccio
Ordine sempre pergunta aos seus alunos: 2“por que
vocês vieram para a universidade?”. A provocação de
Ordine parte da sua constatação de que as instituições
de ensino se tornaram meras fábricas que despejam
jovens diplomados no mercado de trabalho, 3e não
lugares aonde se vai para compreender o mundo e a si
mesmo.
Contra uma visão utilitarista dos saberes, o filósofo
escreveu o manifesto “A utilidade do inútil” (...), best-
seller na Europa que chega agora ao Brasil.
Como convencer as pessoas da utilidade do
que é considerado inútil?
É preciso olhar o mundo em que vivemos, onde a
lógica do dinheiro domina tudo. A única coisa que não
pode ser comprada é o saber. Não é possível se tornar
um homem culto com um cheque em branco. Criamos
um mundo onde as pessoas pensam apenas no seu
próprio egoísmo. Perdeu-se de vista o sentido da
solidariedade humana. 4Um mundo que nos obriga a
viver na dor é um mundo possível? Eu não acredito. 5Os
saberes, como a música, a literatura, a filosofia, a arte,
nos ensinam a importância da gratuidade. Devemos
fazer coisas que não buscam o lucro. A dignidade
humana não é a conta que temos no banco. A dignidade
humana é a nossa capacidade de abraçar os grandes
valores, a solidariedade, o amor pela justiça, o bem-
estar. 6Como convencer as pessoas disso? Meu
argumento é que estamos numa rota autodestrutiva.
No livro, o senhor mostra que a discussão
sobre o utilitarismo e o poder do dinheiro existe
há séculos. O que há de diferente hoje?
Desde o período clássico, vários autores refletiram
sobre o perigo do dinheiro. Mas, hoje, nós temos uma
radicalização na busca pelo lucro que se tornou uma
forma de autodestruição do próprio capitalismo. É a
ânsia de ganhar mais e mais que vai destruir o
capitalismo. (O Globo, Segundo Caderno, p. 06 –
27/02/2016.)
12. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) Sobre o texto, é correto
inferir que
a) as interrogações ao longo do texto (referências 2; 4
e 6) têm o mesmo objetivo: propor um problema sobre
o qual o leitor vai refletir e tirar conclusões.
b) o entrevistado se dirige a um público especializado
no assunto enfocado, por isso se vale da norma padrão
da língua e de construções sintáticas mais complexas.
c) Nuccio Ordine preocupa-se em se aproximar de seu
público-alvo, por isso, em suas respostas ao
entrevistador, opta pelo emprego da primeira pessoa do
plural.
d) o entrevistador mostra-se pouco preparado para a
condução da entrevista, fazendo perguntas óbvias e
demonstrando falta de familiaridade com o assunto.
13. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) Sobre o título do
manifesto escrito por Nuccio Ordine – “A utilidade do
inútil” –, é correto afirmar que
a) apresenta, na construção do sentido, a figura de
linguagem paradoxo.
b) o processo de formação de ambos os substantivos é
a composição.
c) o termo “do inútil” é regido pelo substantivo
“utilidade” e funciona como seu adjunto adnominal.
d) a preposição “de” estabelece entre os dois
substantivos uma relação de procedência.
14. (G1 - epcar (Cpcar) 2022) Assinale a alternativa em
que a substituição sugerida atende à norma padrão e
ao sentido do texto.
a) “…e não lugares aonde se vai para compreender...”
(ref. 3)  …e não lugares em que se vai para
compreender…
b) “Como convencer as pessoas disso?” (ref. 6) 
Como convencer-lhes disso?
c) “Os saberes, como a música, a literatura, a filosofia,
a arte, nos ensinam…” (ref. 5)  Os saberes, de
acordo com a música, a literatura, a filosofia, nos
ensinam…
d) “...o filósofo Nuccio Ordine sempre pergunta aos seus
alunos...” (ref. 1)  ...o filósofo Nuccio Ordine sempre
lhes pergunta…
FIM DA PROVA DE PORTUGUÊS
MATEMÁTICA
15. (Uea 2023) No plano cartesiano, o gráfico da função
quadrática f(x) = −6x 2 + bx + c, em que b e c são
números reais, corta o eixo das abscissas nos pontos de
coordenadas (1, 0) e (3, 0).
O valor de f(0) é
a) –15.
b) –12.
c) –18.
d) – 6.
e) – 9.
16. (Unifor - Medicina 2023) O gerente de uma padaria
observou que o gráfico da relação entre a quantidade
de fatias de bolo de chocolate vendidas por dia e o preço
cobrado por cada uma delas era uma reta. Ele notou
que quando cobrava R$ 6,00 por fatia eram vendidas 55
fatias e quando cobrava R$ 8,00 por fatia eram vendidas
apenas 25. Certo dia, ele resolveu fazer uma promoção,
vendendo cada fatia por R$ 5,00. A quantidade de fatias
de bolo de chocolate vendidas naquele dia foi de
a) 70.
b) 75.
c) 80.
d) 85.
e) 90.
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14º SIMULADO ESA – PORTUGUÊS, MATEMÁTICA, HISTÓRIA, GEOGRAFIA e INGLÊS

17. (Uea 2023) Se x e y são as soluções do sistema RASCUNHO

2x + 3y = 74
linear  , então x – y é igual a
3x − 2y = 20
a) 2.
b) 10.
c) 4.
d) 6.
e) 8.

18. (Fmp 2023) Uma empresa produz dois tipos de

recipientes: o primeiro tem a forma de um prisma
retangular reto, e o segundo tipo é uma réplica
ampliada do primeiro, obtida multiplicando-se as
medidas das suas arestas (cm) por 4.

A medida do volume (cm3) do segundo tipo de

recipiente será igual à medida do volume (cm3) do
primeiro tipo de recipiente multiplicada por
a) 2
b) 4
c) 8
d) 16
e) 64

19. (Unicamp 2023) Um recipiente cilíndrico de altura

h tem água em seu interior.
Ao mergulhar uma esfera de chumbo de raio R neste
recipiente, a água cobre a esfera e nenhuma quantidade
de água se perde, como ilustrado na figura a seguir.

Sabendo que o raio da base do cilindro é o dobro do

raio da esfera, a diferença entre a altura da água antes
e depois do mergulho da esfera é igual a
a) 2R.
b) R.
c) R/3.
d) 2R/3.

20. (Uea 2023) No plano cartesiano, a reta r passa

pelos pontos de coordenadas (0, 3) e (4, 0), e a reta s
passa pela origem e é perpendicular à reta r. Uma
equação da reta s é
a) 3x – 2y = 0
b) 5x – 4 y = 0
c) x – 5y = 0
d) 4x – 3y = 0
e) 2x – y = 0
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21. (Famerp 2023) A figura indica, no plano cartesiano, a) 18,7.

o triângulo PQR, as equações das retas PR e PQ e a b) 46,8.
c) 93,6.
intersecção das retas PR e QR no ponto R = (8, 0).
d) 187,2.
e) 468,0.

RASCUNHO

A medida do lado PR do triângulo PQR, em unidades

de comprimento do plano cartesiano, é
a) 58
b) 59
c) 63
d) 62
e) 61

22. (Uece 2023) Uma cultura de bactérias cresce

obedecendo à função f(t) = c32t, onde c é uma
constante positiva e t é o tempo medido em horas. O
valor de t para que a quantidade inicial de bactérias
fique multiplicada por nove é
a) 1 2 hora.
b) 1 hora.
c) 1 hora e meia.
d) 2 horas.

23. (Fatec 2023) Um estudante de Construção Civil da

Fatec está executando um desenho técnico, para um
projeto de uma fazenda vertical. Na planta baixa,
apresentada na imagem, estão especificadas algumas
medidas na escala 1: 500 - em que 1 m na medida real
corresponde a 0,2 cm na planta baixa.

Logo, o perímetro da construção será, em metros, igual

a
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24. (Uece 2023) Uma criança e um adulto perderam, 27. (Uece 2022) Seja f : ⎯⎯→ uma função
cada um, 5% de seu peso. Se a média aritmética das
perdas de peso é 2,4 kg e se, inicialmente, o adulto definida por f(x) = b  a x , onde a e b são números reais
pesava 80 kg, então o peso inicial da criança era positivos, a  1. Se f(1) = 8 e f(2) = 16, então, o valor
a) 18 kg. de f(4) é
b) 12 kg.
a) 48.
c) 16 kg.
b) 24.
d) 14 kg.
c) 32.
d) 64.
25. (Famema 2023) Um balão partirá
perpendicularmente do chão, em trajetória retilínea, 1
deslocando-se constantemente 2 metros a cada − 2
28. (Ueg 2022) Sabendo-se que 2 2 = , então o
segundo. 2
gráfico da função y = log2 x passa pelo ponto
Sabendo disso, Fábio, que está a 4 3 m do ponto de  1 1
onde o balão partirá, posicionou seu estilingue a uma a)  , − 
2 2
altura de 2 metros do chão e o armou, apontando uma
pedra a ser disparada pelo estilingue, a 60°, no mesmo  1 2
b)  − ,
plano que contém a trajetória do balão, como indica a  2 2 
 
figura. Admita que:
 2 1
c)  ,− 
- as dimensões do balão são desprezíveis;  2 2 

- para acertar o balão, Fábio deverá apenas aguardar o
 2 1
tempo t que o balão leva do chão até atingir a mira do d)  −
 2 2 
,
seu estilingue para dispará-lo.  
 2 2
e)  ,− 
 2 2 


FIM DA PROVA DE MATEMÁTICA

RASCUNHO

Na situação descrita, t é igual a

a) 7,5 s.
b) 7 s.
c) 6,5 s.
d) 5,5 s.
e) 6 s.

26. (Ufjf-pism 1 2022) Considere os seguintes

intervalos: A =] − 5, 4], B = [1,6] e C = [2,3]. O
conjunto formado por todos os números inteiros
pertencentes a (A  B) − C é
a) {1, 4}
b) {2, 3}
c) {1, 2, 3}
d) {1, 2, 3, 4}
e) {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
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HISTÓRIA
29. Em 1808, a família real portuguesa, fugindo do
cerco napoleônico, transferiu-se para o Brasil que, de
colônia, se tornou sede da monarquia e do vice-reino.
Os treze anos durante os quais a corte permaneceu no
Rio de Janeiro tiveram grande importância política e
econômica e foram seguidos pela declaração de
independência do Brasil em 1822.
OLIVEN, Rubem George. “Cultura e modernidade no
Brasil”.
Uma das principais características socioeconômicas
desse período foi a(o)
a) diminuição do fluxo de mercadorias.
b) início do ciclo econômico da borracha.
c) abertura dos portos ao comércio exterior.
d) ampliação das relações bilaterais com os EUA.
e) elevação do Brasil à condição de protetorado da
Inglaterra.
30. No ano de 1808, a Corte portuguesa instalou-se no
Brasil. A partir desse momento, um processo de
desenvolvimento científico-cultural ocorreu, com a
fundação de instituições, como Biblioteca Pública e
Imprensa Régia. Também foram criados, com o passar
do tempo, diferentes cursos, como o da Academia Real
Militar e da Faculdade de Medicina.
Marque a alternativa que demonstra o principal objetivo
do governo ao instituir o desenvolvimento desses cursos.
a) Fortalecer o sistema público da educação brasileira,
existente desde a fundação das primeiras vilas.
b) Fortificar a colônia contra os ataques das esquadras
inglesas, formando quadros para o exército.
c) Desenvolver novas tecnologias para a crescente
indústria portuguesa.
d) Controlar a imprensa local através da censura.
e) Formar recursos humanos para atender às
necessidades da Corte.
31.“Eis que uma revolução, proclamando um governo
absolutamente independente da sujeição à corte do Rio
de Janeiro, rebentou em Pernambuco, em março de
1817. É um assunto para o nosso ânimo tão pouco
simpático que, se nos fora permitido [colocar] sobre ele
um véu, o deixaríamos fora do quadro que nos
propusemos tratar.”
F. A. Varnhagen.História geral do Brasil, 1854.
O texto trata da Revolução pernambucana de 1817.
Com relação a esse acontecimento é possível afirmar
que os insurgentes
a) pretendiam a separação de Pernambuco do restante
do reino, impondo a expulsão dos portugueses desse
território.
b) contaram com a ativa participação de homens negros,
pondo em risco a manutenção da escravidão na região.
c) dominaram Pernambuco e o norte da colônia,
decretando o fim dos privilégios da Companhia do Grão-
Pará e Maranhão.
d) propuseram a independência e a república,
congregando proprietários, comerciantes e pessoas das
camadas populares.
e) implantaram um governo de terror, ameaçando o
direito dos pequenos proprietários à livre exploração da
terra.
32. É característica do Pacto Colonial:
a) o protecionismo mercantilista.
b) a abertura do comércio da colônia para outras
metrópoles.
c) a ausência de representantes da coroa nas colônias.
d) a prática exclusiva da extração de metais.
e) a prática exclusiva da monocultura.
33. A vinda da Corte portuguesa para o Brasil, ocorrida
em 1808 e citada no texto, foi provocada, sobretudo,
a) pelo fim da ocupação francesa em Portugal e pelo
projeto, defendido pelos liberais portugueses, de iniciar
a gradual descolonização do Brasil.
b) pela pressão comercial espanhola e pela disposição,
do príncipe regente, de impedir a expansão e o sucesso
dos movimentos emancipacionistas na colônia.
c) pelo interesse de expandir as fronteiras da colônia,
avançando sobre terras da América Espanhola, para
assegurar o pleno domínio continental do Brasil.
d) pela invasão francesa em Portugal e pela
proximidade e aliança do governo português com a
política da Inglaterra.
e) pela intenção de expandir, para a América, o projeto
de união ibérica, reunindo, sob a mesma administração
colonial, as colônias espanholas e o Brasil.
34. Em 1815, o Brasil foi elevado à categoria de Reino
Unido a Portugal e Algarves. Na prática:
a) foi a causa da Inconfidência Mineira.
b) nada significou para o Brasil.
c) provocou enorme satisfação em Portugal.
d) o Brasil volta à condição de colônia.
e) o Brasil adquiria autonomia administrativa.
FIM DA PROVA DE HISTÓRIA
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GEOGRAFIA
35. Considere o texto.
I. O inventário de emissão de gases de efeito estufa de
2010, lançado em 2013 pelo Ministério da Ciência,
Tecnologia e Inovação, mostra que houve a inversão
do tipo de poluição predominante no Brasil em
comparação ao relatório anterior, de 2004.
(http://blog.ambientebrasil.com.br/2013/10/brasil-ja-
polui-como-um-pais-rico. Adaptado)
Considerando o texto, é correto afirmar que
a) atualmente a principal fonte poluidora é a queima de
combustíveis fósseis, que ultrapassou o
desmatamento.
b) o fato de o Brasil encontrar-se entre os grandes
poluidores do mundo destaca o peso do setor
industrial na economia.
c) a expansão das atividades agrícolas para produção
de commodities tornou-se, atualmente, a principal
fonte poluidora.
d) o cultivo de arroz, grande emissor de metano,
ultrapassou o peso da pecuária no ranking de grande
poluidor.
e) a posição do Brasil, entre os grandes poluidores,
deve-se, principalmente, à redução da participação
do gás natural na matriz energética.
36. “Em vez de fila de espera, tapete vermelho. Se
depender da equipe formada pela Secretaria de
Assuntos Estratégicos da Presidência da República
(SAE) para elaborar uma política nacional de imigração,
é assim que o governo pretende tratar o profissional
estrangeiro altamente qualificado que demonstrar
interesse em trabalhar no Brasil. Por outro lado, a fila
do visto será mantida para o imigrante sem qualificação,
como boa parte dos haitianos que chegaram
recentemente pela fronteira norte do país (Acre e
Amazonas).” Disponível em:
http://oglobo.globo.com/pais/brasil-quer-facilitar-
vistos-para-profissionais-estrangeiros-
3671799#ixzz1r746PKYs
Em relação à política nacional de imigração mencionada
pela reportagem, assinale a alternativa correta:
a) Reitera os princípios humanitários assumidos pelo
Brasil durante a Missão das Nações Unidas para a
Estabilização do Haiti (Minustah).
b) Visa conter o fluxo de imigrantes haitianos que, no
último decênio, elegeram o Brasil como destino
preferencial.
c) Pode ser qualificada como política de imigração
seletiva, que prioriza a drenagem de cérebros.
d) Inaugura um precedente na história das políticas
migratórias brasileiras, pautadas sempre pelo
acolhimento indiscriminado.
e) É coerente com a posição do Brasil enquanto país de
emigração.
37. Os mapas indicam o IDH no Brasil, por estado, em
dois momentos.
Está correto afirmar que, nesse período, o IDH
a) melhorou em todo o país e elevou a posição do Brasil
na classificação mundial.
b) permaneceu baixo em estados do Nordeste, apesar
da implementação de programas sociais.
c) estagnou nas áreas mais ricas do país, resultado de
uma política de distribuição de renda.
d) cresceu nas áreas de maior concentração urbana do
Brasil, depois da diminuição do fluxo migratório.
e) continuou baixo na Amazônia, mesmo com a
expansão da fronteira agrícola, baseada no cultivo da
soja.
38. Enquanto durou, o ciclo da borracha (1890-1910)
promoveu o enriquecimento da região amazônica, na
época o único produtor desse material no mundo.
Em 1876, sementes da seringueira brasileira foram
transplantadas para as colônias britânicas do sudeste
asiático, e logo sua produção superou a do Brasil.
Analise as afirmativas sobre a cultura da borracha no
Brasil.
I. A atual posição do Brasil, de país urbano industrial,
faz com que a borracha não esteja entre os produtos de
extrativismo vegetal que representam uma importante
atividade econômica para a população amazônica.
II. A necessidade da borracha como matéria-prima das
fábricas europeias, em plena Revolução Industrial, criou
uma aristocracia rural e transformou cidades, como
Manaus, em importantes polos econômicos e culturais
na Amazônia.
III. Durante a 2a Guerra Mundial, a borracha encontrou
uma nova fase de produção, abastecendo a indústria
estadunidense, o que conferiu destaque para a
Amazônia. Depois disso, a região produtora de borracha
no Brasil também voltou a chamar a atenção com a
morte do seringalista Chico Mendes, em 1988.
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IV. Atualmente a região amazônica não
apresenta focos de violência, e a borracha atende as
necessidades internas de consumo, sem precisar de
importação, apesar de ser extraída de forma rudimentar
e ser uma atividade que subsiste em condições
adversas.
V. Na época da riqueza dos seringais, foram gerados
muitos conflitos de fronteiras entre Brasil e Bolívia, os
quais só foram resolvidos através do acordo estruturado
pelo diplomata Barão de Rio Branco. Esse acordo deu
ao Brasil o controle sobre as florestas no Acre.
Estão corretas apenas
a) I, III e IV.
b) I, II e III.
c) II, III e V.
d) I, IV e V.
e) II, IV e V.
39. Diversas classificações do relevo brasileiro foram
realizadas nos últimos cem anos. A evolução das
classificações mostra o avanço tecnológico a serviço da
ciência. Na década de 1940, o professor Aroldo de
Azevedo classificou o relevo brasileiro a partir de
esboços preexistentes. Nas décadas de 1950 e 1960, o
professor Aziz Ab’Saber, com o auxílio de fotografias
aéreas, realizou uma outra proposta de classificação do
relevo, proporcionando um maior detalhamento da
proposta feita pelo professor Aroldo. Na década de
1980, o professor Jurandyr Ross realizou uma nova
classificação do relevo brasileiro com base nas
classificações anteriores e nas informações obtidas pelo
projeto RADAMBRASIL. Este programa visava à
implementação de pesquisas no campo da aplicação do
sensoriamento remoto para levantamentos de recursos
naturais, e tornou-se o maior projeto mundial de
cobertura radargramétrica efetuada com radar
aerotransportado. MORAES, Paulo Roberto. Geografia
Geral e do Brasil. São Paulo, SP. 5 ed.: HARBRA, 2017.
Adaptado.
<https://tinyurl.com/y9k2kndy> Acesso em:
13.10.2022. Adaptado.
De acordo com o texto, é correto afirmar que
a) o professor Aroldo de Azevedo utilizou imagens de
satélite na construção de sua classificação do relevo.
b) o professor Aziz Ab’Saber utilizou o radar
aerotransportado na construção de sua classificação
do relevo.
c) o professor Jurandyr Ross conseguiu mapear a fauna
brasileira utilizando sensoriamento remoto, a
principal tecnologia de análise espacial existente na
época.
d) o avanço tecnológico a serviço da ciência foi
paulatino no que tange às classificações do relevo
apresentadas.
e) o uso de tecnologias modernas está presente nas
classificações do relevo, evidenciando que, mesmo
no século XIX, foram realizadas três classificações do
relevo.
40. Dentre os domínios morfoclimáticos brasileiros, o
domínio dos mares de morros é um domínio florestado,
localizado ao longo da faixa litorânea brasileira, com
extensão aproximada de 650 mil quilômetros
quadrados. A forma como ocorreu o processo de
ocupação do território brasileiro, a partir do litoral,
somada à expansão do pau-brasil, da cana-de-açúcar e
do café, são fatores que contribuíram para que a
floresta fosse dizimada progressivamente. Contudo,
essa exploração foi associada, também, às condições
geomorfológicas, climáticas e vegetativa desse domínio.
Nesse sentido, com o auxílio da figura a seguir, é
possível identificar algumas das principais
características do domínio dos mares de morros.
A partir do exposto, com relação às características do
domínio dos mares de morros, julgue as afirmações a
seguir.
I. A estrutura geológica de escudos cristalinos,
associada a um intenso intemperismo e erosão e um
clima úmido, formou, ao longo do tempo, um relevo
mamelonar, característica específica desse domínio.
II. O clima que influencia esse domínio é o equatorial
atlântico, com preeminente presença das massas
Polar e Equatorial Atlântica, tornando a área úmida e
coberta naturalmente pela Mata Atlântica.
III. O substrato geológico de rochas ígneas, como o
basalto, granito e diabásio, contribuiu de forma
direta na formação de solos naturalmente férteis e
bem desenvolvidos, como latossolo vermelho,
massapé e terra roxa.
É correto o que se afirma em
a) III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II, apenas.
e) I, II e III.
FIM DA PROVA DE GEOGRAFIA
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INGLÊS
41. "Very large shops" significa:
a) big slices of bread or meat;
b) department stores;
c) large glasses of beer;
d) companies that sell household goods;
e) places where we buy toys.
42. "Under one roof" quer dizer:
a) at the same moment;
b) the same idea;
c) the top of the house;
d) in the same place;
e) an identical result.
43. Segundo o texto:
a) we can buy just anything we need under one roof;
b) big stores sell food and furniture, good toys and
clothes as well as household and electrical gadgets;
c) very large shops are usually called stores;
d) stores are places where we buy anything;
e) almost anything but a roof can be bought in stores.
44. O texto pretende indicar:
a) the fact that one store replaces a lot of little shops;
b) which your best chance of buying is;
c) a very modern trend of commerce in big towns;
d) the relation between stores and towns;
e) the opportunity of propagating the establishment of
stores.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 4 QUESTÕES:
Many and many centuries ago, news had to be carried
by somebody running or riding, for there was no other
method of delivering a message from one man to
another. But men could not afford to wait so long in
cases of urgent necessity, so they had to invent means
whereby messages could be delivered quickly to distant
places without the necessity for sending a personal
messenger.
45. "one can afford to wait" significa:
a) one is able to wait;
b) one is apt to serve;
c) one makes an effort to wait;
d) somebody will be waiting;
e) one may be ready to wait.
47. "centuries ago" significa:
a) a very old watch;
b) future times;
c) some years hence;
d) some distant age in the past;
e) for a long time.
48. Segundo o texto:
a) messages must be delivered personally;
b) in early times messages were delivered from man to
man;
c) men had to run in order to deliver messages, because
they could not afford to wait;
d) at those times messages were sent quickly to distant
places;
e) urgent necessity made people invent some distant
place.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
"Television has often been an object of despise and
mistrust, and has been considered guilty of preventing
children from doing their homework. However,
educational TV can help to extend a gifted teacher's
range beyond a single classroom."
49. "a gifted teacher" indica:
a) that students bring him gifts;
b) that he earns a lot of money;
c) that he has privileges at school;
d) that he is talented;
e) that he is too busy.
50. O autor do texto diz que:
a) children feel guilty despised and mistrusted for
watching TV;
b) TV makes the teacher unnecessary;
c) TV can help teachers to educate students;
d) students learn better by not watching TV and doing
their homework;
e) children should be prevented from doing their
homework.
FIM DA PROVA DE INGLÊS

46. O texto pretende indicar:

a) that there were people running to and four;
b) that people were very inventive in the past;
c) that methods of sending messages have changed;
d) that messages are communicated man to man;
e) that riding is an outstanding means of
communication.
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REDAÇÃO TEXTO III

TEXTO I

Qual é o conceito de resiliência humana?

(Adaptado)

Na psicologia, a resiliência pode ser

definida como a capacidade que uma pessoa tem de se
adaptar às mudanças e lidar com situações adversas,
como traumas, perdas, dificuldades financeiras, entre
outras.
O termo vem da física, que diz que a
resiliência é a capacidade de um objeto retornar a sua
forma original depois de passar por estressores e ter
sido deformado.
A psicologia pegou o termo emprestado
pois define muito bem essa capacidade que o ser
humano tem de lidar com uma grande quantidade de
estresse e seguir em frente.
Contudo, o termo da física fala sobre voltar
à forma original, o que não ocorre no ser humano.
Sempre que passamos por adversidades, aprendemos
alguma coisa e crescemos com elas.
O indivíduo não volta à sua forma original,
como uma barra de metal, por exemplo. Mas PROPOSTA DE REDAÇÃO
certamente sai da situação ainda mais fortalecido e com
maior capacidade de seguir em frente com a sua vida. A partir da leitura dos textos motivadores e com base
Vale lembrar que resiliência não significa nos conhecimentos construídos ao longo de sua
ausência de emoções negativas diante das formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
adversidades, mas sim a capacidade de se recuperar modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o
dessas emoções e conseguir lidar com os problemas tema “A resiliência como habilidade humana para
mesmo com essas emoções. o enfrentamento dos desafios da
Portanto, não se trata de não se frustrar ou contemporaneidade”.
de manter-se otimista o tempo inteiro. Mas de conseguir
seguir em frente apesar das frustrações, apesar de não
ter uma visão tão otimista, apesar de todas as forças
contrárias.
FONTE: https://minutosaudavel.com.br/resiliencia-
humana/

TEXTO II

https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/12767310962
9/tirinha-original