Plano de Aula

I. Plano de Aula:
Data:
Carga horária:
II. Dados de Identificação:
Escola:
Professor (a):
Disciplina:Física
Série/ Ano: Terceiro
III. Tema:
- Refleção da luz, cores.
- Conceito fundamental:.

IV. Objetivos: a serem alcançados pelos alunos e não pelo professor; objetos da avaliação (item VIII);
Objetivo geral: Compreender os princípios de propagação da luz.
Objetivos específicos:
 Compreender que a luz, em um meio uniforme, desloca-se em linha reta e com velocidade
finita.
 Compreender a formação de imagens em espelhos planos e curvos.
 Compreender que a luz pode ser refratada e saber representar graficamente a refração da
luz.
 Que ensinar física não é ensinar a resolver problemas e que a física é uma mera aplicação
da matemática

V. Conteúdo:
 O Espectro Eletromagnético e Características Gerais de Propagação
 Ondas Planas Uniformes e Conceitos Gerais: Reflexão e Refração
VI. Desenvolvimento do tema: Com o auxílio do projetor mostrar o espectro eletromagnético e a relaç
´~ao da cores com a frequencias e comprimento de onda. Expondo como que dentro da faixa do visível o que
interpretamos como cor é o jeito que conseguimos perceber a frequência de ondas eletromagnéticas. Após,
utilizando uma imagem do arco-íris para salientar a divisão da frequencais e deixar a deixa para entrar na parte
de reflexão e refração. Usando o arco-íris de exemplo.
VII. Recursos didáticos: quadro, giz, projetor, caixa de som, vídeo, duas astes metálicas ou de madeira,
acrílico e uma placa de isopor.

VIII – Adaptação da metodologia e atividade para os estudantes com deficiência

Deficiências: Visual e TDAH.
 Para o estudante com deficiência visual “mostrar” as cores atraves das freqeucnais
sonoras. Explicando que do mesmo jeito que nossos olhos captam a luz e a depender da
frequencia vemos uma cor ou outra, nossos ouvidos fazem o mesmo com frequêncas
sonoras. Dependendo também da frequências para nos dar um sinal de mais grave ou
aguda, ou mais alto ou mais baixo. E assim ir mostrando que as cores começar por
frequêncais mais agudas, que seria a roxa, e indo para mais altas que seria o vermelho.
Usando o vídeo sugerido como suporte.

 Para o estudante com TDAH, na parte de de reflexão e refração, ao invês de utilizar

oquadrar, ceder as astes e o acrílico para que ele mesmo possa simular o fênome e assim
ele se manter focada no trabalho manual que está fazendo.

VIII. Avaliação: A avaliação será processual, contínua e observacional com base na participação e
envolvimento nas atividades propostas.
Atividades:Pedir para que os esdutandes anotem 3 exemplos que ocorrem no seus cotidianos
ondese encontram os fenômenos aborados.
 Critérios adotados para correção das atividades. Pensar na forma de avaliação para o
estudante com deficiência:
  Estudande com deficiência visual: Na placa de isopor desenhar duas senoides com
frequências diferentes. Entregar essas senoides e pedir para que o estudante atravês do tato diga
qual seria a cor mais quente e mais fria.
 Estudante com TDAH: Pedir para que ele simule 3 situações. Primeira: uma onda indo de uma
meio mais refrigente para menos, segunda situação sendo o oposto e a terceira para que ele
simule o ângulo crítico.


XIX. Bibliografia: XIX. Bibliografia: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER J. Fundamentos da
Física 2: Gravitação, Ondas, Termodinâmica. São Paulo: Ltc, 2012, v. 2. 8ª ed.

Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?

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