Cópia de 2 BIM EM - 9 - ANO - CIENCIAS

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SUMÁRIO
CIÊNCIAS
Planejamento 1: Ondas ........................................................................... pág 01

Planejamento 2: Aplicações médicas das radiações .................................... pág 09
Planejamento 3: Núcleo Celular ................................................................ pág 13
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MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2023
UNIDADE TEMÁTICA:
Matéria e Energia.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Aspectos quantitativos (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que

das transformações todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três
químicas. cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada
também à cor da luz que o ilumina.
Estrutura da matéria.
(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na
Radiações e suas
transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os
aplicações na saúde.
sistemas de comunicação humana.
Modelos atômicos.
(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas
frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações
de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de
micro-ondas, fotocélulas, etc.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Ondas.
DURAÇÃO: 4 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Aula 1
Ondas mecânicas - o som
Professor(a), nesta aula, enfatize a natureza mecânica da onda sonora e a necessidade de um meio
material para propagação, como o ar. Para melhor compreensão dos estudantes, sugere-se a
utilização de esquemas e textos para contextualizar esse objeto do conhecimento.
B) DESENVOLVIMENTO:
Com o auxílio de um projetor, mostre a figura 1 “Ondas de compressão e rarefação do ar” e faça
uma analogia entre o movimento da mola e das partículas do ar. Enfatize que, assim como as
outras ondas mecânicas, o som não conduz matéria, e que a diferença de concentração das
partículas de ar mostradas na imagem é devido à compressão.
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Figura 1: Ondas de compressão e rarefação do ar.
Fonte: (CARNEVALLE, [2018])
Comente com os estudantes que no Sol ocorrem grandes explosões constantemente. Pergunte
a eles por que não ouvimos essas explosões? Ouça as concepções dos estudantes, mas deixe
claro que as ondas sonoras precisam de um meio para se propagar, e assim não se propagam
no vácuo.
Para retomar as características do sistema auditivo humano, projete a figura 2 “Estrutura da
orelha humana” e explique como ocorre a percepção do som. Destaque que a membrana
timpânica é elástica e vibra conforme as oscilações do ar chegam até ela. A vibração da
membrana timpânica movimenta os ossículos, que, por sua vez, fazem outra membrana
vibrar, a janela oval. Esta transmite as vibrações para o interior da cóclea, onde se localizam
as células sensoriais que convertem as vibrações em estímulo nervoso, que segue até o
cérebro pelo nervo auditivo.
Figura 2: Estrutura da orelha humana.
Fonte: (SANTOS, M.A. S. [2023]).
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Para contextualizar o tema leia o texto “a reflexão do som” com os estudantes. Esse texto
complementar explica como ocorre a reflexão do som e a diferença entre os conceitos de eco
e reverberação.
Dica de texto:
A Reflexão do Som.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/a-reflexao-som.htm.
RECURSOS:
Lousa, pincéis coloridos, projetor de slides e texto complementar.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Professor(a), nesta aula avalie a participação ativa dos estudantes no diálogo, e a
compreensão das informações e os registros realizados.
Aula 2
Prática - Onda de choque
A atividade prática tem o intuito de ajudar os estudantes na compreensão de que o som é
uma onda mecânica e necessita de um meio físico para se propagar. Como o ar é invisível,
nem sempre esse conceito é bem entendido por eles. Não detalharemos, na atividade,
características do som, como altura, intensidade, timbre. Caso não seja possível realizar a
atividade com celulares ou caixas de som, sugerimos a substituição desses dispositivos por
uma bandeja de metal e uma colher de pau, por exemplo.
EXPERIMENTO: ONDA DE CHOQUE

Materiais:
− Pote de vidro sem tampa.
− Elástico.
− Saco de plástico fino e liso.
− Açúcar ou sal.
− Telefone celular ou caixa de som portátil.
Procedimento (como fazer):

1. Estique bem o saco plástico sobre a boca do pote e prenda-o com um elástico.
2. Espalhe um pouco de açúcar ou sal sobre o saco plástico.
3. Escolha algumas músicas e aproxime o celular ou a caixa de som do pote. Caso não
consiga observar nada, aumente o volume do som (use protetores auriculares).
Resultados esperados:
Espera-se que os grãos vibrem de acordo com a música. Isso ocorre porque as ondas sonoras
fazem com que as partículas de ar vibrem e, ao atingirem os grãos, fazem com que eles se
movimentem.
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RECURSOS:
Pincéis, lousa, Pote de vidro sem tampa, elástico, saco de plástico fino e liso, açúcar ou sal e
telefone celular ou caixa de som portátil.
O professor pode avaliar a participação dos estudantes durante todo o processo desenvolvido
no trabalho experimental além de observar o registro dos procedimentos da atividade,
principalmente, com relação ao entendimento dos resultados.
Aula 3
Ondas eletromagnéticas - Espectro eletromagnético
Professor(a), nesta aula, explique aos estudantes que, ao contrário das ondas mecânicas, as
ondas eletromagnéticas se propagam no vácuo. Por essa razão, é possível, por exemplo,
estabelecer a comunicação entre a Terra e os tripulantes de uma espaçonave, no espaço, por
meio das ondas de rádio. Estimule a participação ativa dos estudantes durante a aula bem
como a realização da atividade proposta.
Utilize um projetor de slides e mostre a figura 1 “Espectro eletromagnético” para explicar que
todas as ondas eletromagnéticas possuem a mesma natureza, distinguindo-se principalmente
pelo comprimento de onda e pela quantidade de energia transportada. Destaque a faixa de luz
visível, mostrando as cores apresentadas. Explique que cada uma das cores apresenta um
intervalo de comprimento de onda diferente. Esclareça o que significam os termos
infravermelho e ultravioleta. É importante que os estudantes notem que o infravermelho tem
energia menor que as luzes na faixa visível do espectro, enquanto que a radiação ultravioleta
é mais energética. Por essa razão, a exposição aos raios ultravioleta é nociva.
Figura 1: Espectro eletromagnético
Fonte: (JÚNIOR, J. S. [2023]).
Explique cada tipo de radiação, para facilitar a comparação entre as frequências e os

comprimentos de onda. Ao tratar das ondas de rádio, enfatize que elas são utilizadas na
transmissão de imagens e sons e, portanto, nas comunicações via televisão e rádio. Para
contextualizar o tema estudado, sugere-se trabalhar o texto “A história do rádio”.
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Dica de texto:
História do Rádio.
Disponível em: https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/historia-do-radio/.
Como dever de casa, peça uma pesquisa aos estudantes a respeito dos principais mecanismos
envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som e como eles revolucionaram a
comunicação humana. Solicite a eles que apresentem os resultados na sala de aula.
RECURSOS:
Aula 4
Ondas eletromagnéticas - a luz.
Professor(a), nesta aula, ao desenvolver este Tema, é importante ficar claro que a luz visível é
uma pequena porção do espectro de radiações. Sugere-se que sejam valorizadas as
concepções prévias dos estudantes e que seja realizada uma aula dialogal propondo uma
atividade prática para consolidação de conceitos científicos sobre a luz branca.
Explique que a cor é um fenômeno psicobiofísico, isto é, além de depender da interação da luz
com a matéria (física), depende também do aparelho visual de cada indivíduo (biológica) e da
interpretação do cérebro. Caso seja possível, leve um prisma para a sala de aula para que os
estudantes possam observar a luz branca sendo decomposta nas diversas cores que a
compõem. Caso não seja possível, utilize um projetor de slides e mostre a imagem do prisma
para destacar como a luz solar pode ser decomposta em diversas cores, conforme figura 1.
Figura 1: Luz branca sendo decomposta em diversas cores.
Fonte: (SANTOS, M.A. S. [2023]).
Comente com os estudantes que o arco-íris se forma porque a luz do Sol atravessa pequenas
gotículas de água em suspensão, que atuam como pequenos prismas. Ao abordar as células
sensíveis dos olhos humanos, esclareça que, como temos três tipos de cones, cada um deles
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sensível a uma cor (vermelho, verde e azul), a percepção das outras cores deriva da
composição dessas três cores primárias. Em seguida, peça aos estudantes que produzam um
disco com a composição de 7 cores. Pergunte aos estudantes: "Misturando as cores, o que
nosso olho captaria?” Nesta atividade, vamos observar o que acontece misturando sete cores
diferentes.
Materiais:
− Cartolina.
− Canetas hidrográficas.
− Régua.
− 1 palito de churrasco.
− Compasso.
− Fita adesiva, se necessário.
Procedimento (como fazer):

1. Utilizando o compasso e a régua, construa um círculo com 20 cm de diâmetro sobre a
cartolina, utilizando um compasso
2. Divida esse círculo em sete partes iguais e pinte cada uma delas de uma cor: vermelho,
laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta.
3. Encaixe um palito de churrasco no meio do círculo. Se necessário, passe um pouco de
fita adesiva nas pontas para que ele não deslize.
Espera-se que os estudantes consigam perceber que os olhos enxergarão a junção de todas
as cores e não cada uma individualmente. Devido à baixa rotação produzida pelas nossas
mãos, o disco ficará mais próximo do cinza do que do branco. Uma maneira de melhorar a
rotação desse disco é acoplá-lo a um objeto rotacional rápido, como um ventilador. Instrua os
estudantes para que meçam o espaço com precisão e faça a divisão do disco em sete partes
exatamente iguais, para que as cores tenham o mesmo tamanho de área pintada. A precisão
nessa etapa influenciará o resultado obtido na atividade.
Em seguida peça aos estudantes que respondam no caderno:

• Ao rotacionar o disco, o que acontece?
• O resultado é coerente com o que você esperava?
• Que modificações podem ser feitas para se obter um resultado mais preciso nesta
atividade?
RECURSOS:
Cartolina, canetas hidrográficas, régua, 1 palito de churrasco, compasso, fita adesiva, se
necessário.
Nesta aula, professor(a), avalie a participação dos estudantes, especialmente, durante todo o
processo da atividade prática bem como a compreensão das informações e dos registros
realizados.
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ATIVIDADES
1 − Qual é o principal motivo de o som não se propagar no espaço sideral?
2 − O som se propaga com a mesma velocidade em todos os meios? Explique.
3 − Quando uma fonte sonora se move com certa velocidade em relação a um observador em
movimento, a percepção do som é alterada. Essa percepção decorre do fato de que a
velocidade de propagação das ondas sonoras depende exclusivamente do meio em que elas
se propagam. O fenômeno físico descrito é conhecido como:
a) Efeito Doppler.
b) Dispersão.
c) Reverberação.
d) Atenuação.
e) Dilatação.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ . Acesso em: 07 mar. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira. Diretoria de Avaliação da Educação Básica. Sistema de Avaliação da Educação
Básica - Documentos de Referência. Disponível em:
<https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2023/documentos/saeb_documentos_
de_referencia_versao_1.0.pdf>. Acesso em: 07 mar. 2023.
CARNEVALLE, M. R. Araribá mais ciências, Manual do Professor. Editora Moderna, 9º
ano do Ensino Fundamental, 2018, p. 160-161.
CARVALHO, R. P.; OLIVEIRA, S. M. V. Aplicações de energia nuclear na saúde. São Paulo:
SBPC; Viena: IAEA, 2017. Disponível em: . Acesso em: 24 set. 2023.
JÚNIOR, Joab Silas da Silva. “O que é espectro eletromagnético?”; Brasil Escola.
Disponível em: http://brasilescola.uol.com.br/o-que-e-espectro-eletromagnetico.htm. Acesso
em 25 de março de 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.
SANTOS, Marco Aurélio da Silva. “A audição humana”; Brasil Escola. Disponível em:
http://brasilescola.uol.com.br/biologia/nucleo-das-celulas.htm. Acesso em 24 de março de
2023.
SANTOS, Marco Aurélio da Silva. “Reflexão do som”; Brasil Escola. Disponível em:
2023.
SANTOS, Marco Aurélio da Silva. “Newton e as cores”; Brasil Escola. Disponível em:
2023.
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UNIDADE TEMÁTICA:
Matéria e Energia.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Biotecnologia. (EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação
das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom,
ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças
(radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta,
etc.).
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Aplicações médicas das radiações.
DURAÇÃO: 2 aulas.
Aula 1
Ondas para diagnóstico médico
Professor(a), apresente aos estudantes algumas aplicações médicas das ondas para
diagnósticos. Explique que a maior vantagem desses métodos é permitir a visualização dos
órgãos internos do corpo humano sem nenhum procedimento invasivo. Estimule a participação
ativa dos estudantes durante a aula bem como a realização da atividade proposta.
B) DESENVOLVIMENTO:
Descreva cada técnica projetando as imagens abaixo sobre alguns métodos que usam ondas
para diagnósticos. Comente sobre as técnicas de tratamento de doenças e destaque que a
radioterapia é indicada no tratamento de alguns tumores e, de forma geral, provoca menos
efeitos colaterais que a quimioterapia. Explique que a área da radioterapia começou a se
desenvolver no início dos anos 1900, devido principalmente ao trabalho da cientista vencedora
do Prêmio Nobel Marie Curie (1867-1934), que descobriu os elementos radioativos polônio e
rádio em 1898. Seus estudos levaram ao desenvolvimento de uma nova era no tratamento
médico e na pesquisa.
Explique aos estudantes que a fototerapia ultravioleta é aplicada logo após o nascimento do
bebê nos casos de sintomas persistentes de icterícia, na qual a pele apresenta-se amarelada
em razão do acúmulo anormal de pigmentos biliares. Quando esse problema se manifesta de
forma leve, os médicos podem indicar banhos de sol para o recém-nascido nos primeiros dias
de vida e manutenção da amamentação em livre demanda. Apenas uma avaliação
especializada pode definir se o bebê deve ou não fazer a fototerapia. A terapia fotodinâmica
representa um avanço em relação à quimioterapia e à radioterapia por diminuir os efeitos
colaterais. No entanto, ela não é eficaz para o tratamento de todos os tipos de tumor;
atualmente é utilizada sobretudo em melanomas (câncer de pele). O maior benefício das
cirurgias a laser é a precisão com que se pode atingir as áreas a serem operadas. Isso traz
uma recuperação mais rápida para o paciente.
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Figura 1: Ressonância magnética Figura 2: Ultrassonografia. Figura 3: Tomografia
nuclear (RMN).

Fonte: (CARNEVALLE, [2018]) Fonte: (CARNEVALLE, [2018])
Figura 4: Radiografia. Figura 5: Radioterapia. Figura 6: Fototerapia ultravioleta.
Fonte: (CARNEVALLE, [2018]) Fonte: (CARNEVALLE, [2018]) Fonte: (CARNEVALLE, [2018])
Figura 7: Terapia fotodinâmica. Figura 8: Cirurgia a laser.
Fonte: (CARNEVALLE, [2018]) Fonte: (CARNEVALLE, [2018])
Sugere-se também que o professor(a) use o texto complementar sobre as aplicações da

radiação infravermelha na tecnologia e na medicina, os efeitos nocivos da radiação ultravioleta
e as aplicações dos raios X e gama.
Dica de texto:
Aplicações do infravermelho.
Disponível em: https://infravermelho.info/aplicacoes-do-
infravermelho.html.
Divida os estudantes em 8 grupos de 4 a 5 integrantes e proponha como dever de casa, que

os estudantes pesquisem mais sobre as radiações eletromagnéticas as quais estão
representadas nas figuras. Cada grupo ficará responsável por um método específico. Eles
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devem trazer, informações sobre sua frequência, fontes, importâncias e suas finalidades. Na
aula seguinte, cada grupo realizará uma apresentação sobre um tipo de onda para diagnóstico
médico. Dessa forma, os estudantes serão capazes de discutir e avaliar as aplicações desses
procedimentos, relacionando o avanço tecnológico aos avanços da Ciência na área médica.
Aula 2
Apresentação dos estudantes sobre alguns métodos que usam ondas para
diagnóstico
− Grupo 1: Ressonância magnética nuclear (RMN).

− Grupo 2: Ultrassonografia.
− Grupo 3: Tomografia.
− Grupo 4: Radiografia.
− Grupo 5: Radioterapia.
− Grupo 6: Fototerapia ultravioleta.
− Grupo 7: Terapia fotodinâmica.
− Grupo 8: Cirurgia a laser.
RECURSOS:
Professor(a), nesta aula avalie a participação ativa dos estudantes no diálogo, a compreensão
das informações, os registros realizados e a apresentação dos temas.
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REFERÊNCIAS
KERDNA produção editorial. “Aplicações do infravermelho” Disponível em:
https://www.infravermelho.info/aplicacoes-do-infravermelho.html. Acesso em: 24 mar, 2023.
05 fev. 2023.
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UNIDADE TEMÁTICA:
Vida e Evolução.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Núcleo Celular. (EF09CI63MG) Identificar na estrutura de diferentes seres vivos
a organização celular como característica fundamental de todas
formas vivas, reconhecendo as funções de cada estrutura
celular.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Núcleo Celular.
DURAÇÃO: 1 aulas.
Aula 1: O núcleo celular
Professor(a), os processos celulares e moleculares abordados neste tema são em nível
microscópico e envolvem alto grau de abstração. Por essa razão, a utilização de esquemas que
acompanham os textos apresentam importante papel para a compreensão dos estudantes.
B) DESENVOLVIMENTO:
Ao trabalhar o conteúdo “núcleo celular”, retome estudos anteriores sobre a estrutura celular,
destaque a função e a característica das principais organelas. Aproveite este momento para
trabalhar com os conhecimentos prévios dos estudantes sobre esse assunto. Escreva na lousa
o nome das principais organelas de uma célula eucarionte animal e solicite que eles os
relacionem às suas funções e características. Mostre as características e as funções dos
ribossomos – estruturas envolvidas na produção de proteínas das células, que se encontram
livres no citoplasma tanto das células eucariontes como procariontes. Nas células eucariontes,
mostre que eles também podem estar aderidos ao retículo endoplasmático. Destaque que
algumas organelas apresentam material genético, como as mitocôndrias e os cloroplastos.
Mencione que esse é um dos argumentos que corrobora para a teoria da Endossimbiose
proposta em 1967 por Lynn Margulis, porquanto, segundo esta cientista, mitocôndrias e
cloroplastos teriam surgido como consequência de uma associação simbiótica estável entre
organismos.
Se achar interessante, imprima o texto como um material de apoio e leia em conjunto com os
estudantes. O texto traz a história de Lynn Margulis, a cientista que propôs a teoria que
explica a origem das células eucarióticas.
Dica de texto:
50 anos de endossimbiose: a mulher por trás da teoria.
Disponível em: https://cientistasfeministas.wordpress.com/2017/12/14/50-anos-de-
endossimbiose-a-mulher-por-tras-da-teoria.
Após essa abordagem, pergunte aos estudantes qual é a relação entre o núcleo das células
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eucariontes e as características hereditárias dos seres vivos. Diante das respostas, dialogue
com eles e leve em consideração suas concepções prévias, mas esclareça que o material
genético carrega as informações hereditárias. Posteriormente, esquematize em um lado da
lousa o núcleo celular e seus principais componentes sem identificar os nomes. Com o auxílio
de um outro texto “Núcleo celular”, o qual deverá ser entregue aos estudantes, comente
sobre as características e funções das respectivas estruturas. A medida em que os
componentes nucleares forem contextualizados, peça aos seus estudantes que os identifique
na lousa.
Fonte do texto complementar:

SANTOS, Vanessa Sardinha dos. “Núcleo celular”; Brasil Escola.
Disponível em: http://brasilescola.uol.com.br/biologia/nucleo-das-celulas.htm.
Figura 1: Célula Eucariota Animal Figura 2: Núcleo celular
Fonte: (SANTOS, V.S. [2023]). Fonte: (SANTOS, V.S. [2023]).
RECURSOS:
Lousa, pincéis coloridos e textos complementares.
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ATIVIDADES
1 – Abaixo está representado o núcleo de uma célula. Indique a que estrutura corresponde
cada número da imagem e dê sua função.
Imagem 3: Núcleo celular.
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
2 − Qual é a relação entre o núcleo das células eucariontes e as características hereditárias

dos seres vivos?
3 − Qual das seguintes alternativas é correta em relação ao nucléolo?

a) É uma estrutura intranuclear envolvida por membrana.
b) Não é visível no núcleo interfásico.
c) É o local de síntese do RNA ribossômico e das subunidades ribossômicas.
d) É o local de síntese das proteínas ribossômicas.
4 − As células animais, apresentam o material genético delimitado por uma membrana, o que
caracteriza o núcleo. A membrana que separa o material genético do citoplasma é
denominada de:
a) tonoplasto.
b) carioteca.
c) cromossomos.
d) membrana plasmática.
5 − Sabemos que o núcleo das células eucariontes é delimitado por um envoltório. A respeito
dessa estrutura, marque a alternativa incorreta.
a) A carioteca é formada por uma única membrana que apresenta diversos poros.
b) Os poros da carioteca selecionam o que entra e o que sai do núcleo.
c) A carioteca separa o citoplasma do conteúdo do núcleo.
d) A carioteca comunica-se com o retículo endoplasmático.
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REFERÊNCIAS
GRAY, M. W. 2017. Lynn Margulis and the endosymbiont hypothesis: 50 years
later. Mol. Biol. Cel., 14 dez de 2017. Disponível em:
<https://cientistasfeministas.wordpress.com/2017/12/14/50-anos-de-endossimbiose-a-
mulher-por-tras-da-teoria. Acesso em: 07 mar, 2023.
05 fev. 2023.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. “Célula”; Brasil Escola. Disponível em:
2023.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. “Núcleo celular”; Brasil Escola. Disponível em:
2023.
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Planejamento 1: Ondas ........................................................................... pág 01

Aspectos quantitativos (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que

Fonte: (CARNEVALLE, [2018])

Fonte: (SANTOS, M.A. S. [2023]).

EXPERIMENTO: ONDA DE CHOQUE

Procedimento (como fazer):

Figura 1: Espectro eletromagnético

Fonte: (JÚNIOR, J. S. [2023]).

Explique cada tipo de radiação, para facilitar a comparação entre as frequências e os

Figura 1: Luz branca sendo decomposta em diversas cores.

Fonte: (SANTOS, M.A. S. [2023]).

Procedimento (como fazer):

Em seguida peça aos estudantes que respondam no caderno:

2 − O som se propaga com a mesma velocidade em todos os meios? Explique.

Fonte: (CARNEVALLE, [2018])

Figura 4: Radiografia. Figura 5: Radioterapia. Figura 6: Fototerapia ultravioleta.

Fonte: (CARNEVALLE, [2018]) Fonte: (CARNEVALLE, [2018]) Fonte: (CARNEVALLE, [2018])

Figura 7: Terapia fotodinâmica. Figura 8: Cirurgia a laser.

Fonte: (CARNEVALLE, [2018]) Fonte: (CARNEVALLE, [2018])

Sugere-se também que o professor(a) use o texto complementar sobre as aplicações da

Divida os estudantes em 8 grupos de 4 a 5 integrantes e proponha como dever de casa, que

− Grupo 1: Ressonância magnética nuclear (RMN).

Fonte do texto complementar:

Figura 1: Célula Eucariota Animal Figura 2: Núcleo celular

Fonte: (SANTOS, V.S. [2023]). Fonte: (SANTOS, V.S. [2023]).

Imagem 3: Núcleo celular.

Fonte: (CARNEVALLE, [2018])

2 − Qual é a relação entre o núcleo das células eucariontes e as características hereditárias

3 − Qual das seguintes alternativas é correta em relação ao nucléolo?

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