A concepção de um ser humano, sociedade, cultura, ciência, tecnologia e educação integral é

um tema complexo e multidisciplinar. É importante compreender a interdependência entre

esses elementos, pois eles estão intrinsecamente ligados e influenciam-se mutuamente. Ao
desenvolver uma concepção abrangente desses aspectos, é possível promover uma visão
mais ampla e colaborativa do mundo, favorecendo o crescimento e a evolução da sociedade
como um todo. Aprofundar-se nesses temas é uma ação necessária para a compreensão e a
busca de soluções para os desafios contemporâneos.

Concepção de ser humano

Ao pensarmos na concepção de ser humano, nos deparamos com uma ideologia complexa e
com diferentes vertentes, pois não se trata de uma ideia única, pronta e acabada, sendo ele
dotado de capacidades e sociabilidades que lhes são inerentes/naturais, uma natureza que
lhes permite um desenvolvimento rico e variado, sendo a sociedade apenas um lócus para o
seu desenvolvimento.

Para a filosofia o ser humano é caracterizado como um ser vivo racional, capaz de distinguir
coisas e elaborar conceitos através de sua racionalidade. Já para a sociologia, o ser humano
é considerado o indivíduo que é capaz de viver em sociedade com os demais, passivo de
influenciar e ser influenciado, transformando o meio o qual vive e ao mesmo temo se
transformado. Para Paro (2009 a, p. 17),

[...] O conceito de humano não se restringe ao seu corpo, inclui aquilo que o homem
faz, aquilo que ele produz, e é assim que ele faz história, que ele produz a sua vida. É
assim que nos fazemos humano-históricos: sendo sujeitos. E sendo sujeitos, nós
produzimos várias coisas, produzimos não apenas conhecimentos e informações, mas
produzimos também valores, filosofia, ciência, arte, direito... Em outras palavras, o
homem para fazer-se histórico, produz cultura.

Nesse sentido podemos perceber que cada indivíduo é único e possui características físicas,
emocionais e cognitivas distintas. Reconhecer a dignidade e os direitos inalienáveis de cada
pessoa é essencial para uma abordagem humanizada.

Isso só reforça a nossa reflexão sobre a grande responsabilidade que recai sobre a escola,
pois é nela, o meio pelo qual esses aspectos se intensificam e se reúnem, não digo que ela
seja o único lugar, mas é sem dúvidas nenhuma, um dos ambientes que mais se intensificam
tamanha diversidade, os quais devem serem trabalhados em completude para construção do
ser humano.
Concepção de ciências

Ciência vem do latim Scientia, que significa sabedoria e/ou conhecimento. Por isso, ciência
pode ser entendida como um conjunto de conhecimento, normas e técnicas que se adquire
através dos métodos científicos, que “busca compreender, explicar ou modificar a realidade
existente ou observada, gerando desta forma o conhecimento científico” (Krasilchik, 2000),
esse é um conceito geral sobre ciência.

Na concepção institucional, ciência refere-se à visão que uma organização ou instituição

possui sobre o conhecimento científico, sua importância e aplicação. Ela envolve o
reconhecimento da metodologia científica, da busca pela verdade, da experimentação e da
análise crítica como fundamentais para a produção e avanço do conhecimento. Essa
concepção promove a valorização da objetividade, rigor e transparência na prática científica,
incentivando a pesquisa, a inovação e a disseminação do conhecimento científico para o
benefício da sociedade.

Na atual realidade, é importante que haja uma proposta educacional valorizando a

qualidade da formação oferecida aos alunos. Esta qualidade na educação é
necessária para que as práticas educativas atendam as carências sociais,
políticas, econômicas e culturais da realidade brasileira, atentando para a
formação de cidadãos livres, críticos e ativos em sua sociedade (Brasil, 1998).

Por isso, fundamentamos a real necessidade de que os professores se apropriem de

metodologias inovadoras em sala de aula, de forma a facilitar o processo de ensino
aprendizagem dos alunos, direcionando-os na construção do conhecimento, estimulando-os
em um pensar cientifico. É emergente que nossos alunos sejam alfabetização cientificamente.

Educação integral

Nos últimos anos, muito tem se falado em educação integral, principalmente no campo das
políticas públicas educacionais, que evidencia a necessidade de sua ampliação em todos os
segmentos educacionais. Isso é relacionado pela ideia da promoção de maior eficácia no
ensino, no que se refere a sua expansão e melhoria das atividades, conteúdos e habilidades
dos indivíduos no período oposto ao das aulas ditas convencionais. Para Guará (2006, p. 16)

A concepção de educação integral que a associa à formação integral traz o

sujeito para o centro das indagações e preocupações da educação.
Agrega-se a ideia filosófica de homem integral, realçando a necessidade
de homem integrado de suas faculdades cognitivas, afetivas, corporais e
 espirituais, resgatando como tarefa prioritária da educação, a formação do
homem, compreendido em sua totalidade.

Sendo assim, podemos enfatizar que a educação integral se refere à visão que uma
organização ou instituição possui sobre a educação que busca o desenvolvimento integral dos
indivíduos, considerando-o não apenas os aspectos acadêmicos, mas também os aspectos
sociais, emocionais e físicos. Envolvendo a valorização da formação integral das pessoas,
promovendo a aprendizagem de habilidades socioemocionais, o estímulo à criatividade, o
senso de responsabilidade social e a construção de valores. Essa concepção busca
proporcionar aos estudantes uma educação mais abrangente, preparando-os para a vida em
sociedade de forma mais completa.

A concepção trabalho

A concepção institucional do trabalho envolve entender que ele vai além do aspecto produtivo
e econômico. Valorizar a dignidade do trabalho, promover condições justas, seguras e
saudáveis, bem como fomentar o equilíbrio entre vida pessoal e profissional são elementos
essenciais para uma abordagem humanizada do trabalho. Ela envolve a compreensão da
importância do trabalho como fonte de sustento, realização pessoal e contribuição para a
sociedade. Essa concepção pode variar, desde abordagens mais tradicionais, focadas na
produtividade e eficiência, até abordagens mais humanizadas, que valorizam o bem-estar dos
colaboradores, o equilíbrio entre vida pessoal e profissional e a busca por um trabalho
significativo.

Para Borges, 1998, a concepções do trabalho designa o pensamento elaborado e articulado

que oferece definições ao indivíduo sobre a posição que o trabalho deve ocupar em sua vida,
o modelo ideal de trabalho definido por meio dos valores humanos e sua hierarquização, e
uma leitura das características do trabalho concreto.

A concepção institucional de tecnologia, refere se à visão que uma organização ou

instituição possui sobre o papel e o impacto da tecnologia na sociedade. Ela envolve a
compreensão de que a tecnologia é uma ferramenta poderosa para a resolução de
problemas, o avanço econômico e o bem-estar humano. Essa concepção busca promover o
uso ético, responsável e inclusivo da tecnologia, considerando seus impactos sociais,
ambientais e econômicos, e buscando garantir que a tecnologia esteja alinhada com os
valores e necessidades da sociedade. Além de reconhece seu papel como uma ferramenta
poderosa para a transformação da sociedade.
A concepção institucional de cultura refere-se à visão que uma organização ou instituição
possui sobre a importância, significado e valor da cultura. Ela envolve o reconhecimento da
diversidade cultural, das expressões artísticas, das tradições e dos valores que moldam uma
sociedade. Essa concepção busca promover o respeito, a preservação e a promoção das
diferentes manifestações culturais, valorizando a identidade cultural de um povo e
incentivando o diálogo intercultural.

Referências bibliográficas

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais/ Secretaria de Educação

Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 138p., 1998.

BORGES, L. O. O significado do trabalho e a socialização organizacional. Brasília, 1998. Tese

(Doutorado)Universidade de Brasília.

PARO, V. H. Educação integral em tempo integral: uma concepção de educação para a modernidade.
In: COELHO, L. M. C. C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em
processo. Petrópolis, RJ: DP et Alli, 2009a. p. 13-20.

KRASILCHIK M. Reformas e realidade o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectivas
vol.14 no.1 São Paulo Jan./Mar. 2000 LACERDA G. Alfabetização científica e formação
profissional. Educ. Soc.1997; (60): 91-108.

https://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/168