EDUCAÇÃO HUMANISTA

Por: Mª Cristina de Deus Pires.

Muitas são as vertentes de pensamento em relação à abordagem centrada na

pessoa e inúmeros seus defensores, podemos porém destacar, como postulado
central desta teoria, a crença no indivíduo, como um organismo vivo, integrado e capaz
de por em ação suas potencialidades no sentido do crescimento e do desenvolvimento.
Sendo que, o termo organismo aqui deve ser encarado não somente como unidade
corporal biológica, mas como elemento psicossomático que reúne os aspectos físicos,
psíquicos e éticos do indivíduo, acabando por colocar-se em oposição à fragmentação
do homem em corpo e alma, propondo em si uma integração harmoniosa.
Para avançarmos um pouco mais na linha de pensamento sobre Educação
Humanista, não vou me estender nas explicações dos diversos conceitos, que
juntamente com este postulado originaram-na, prefiro porém, passar a discutir as atuais
idéias que embasam, em meu entendimento, os pressupostos de nossa Rede em
relação à Educação Humanista a que se propõe.
A Educação Humanista pode, em grandes linhas ser considerada uma síntese
entre liberdade, responsabilidade, praticidade racionalidade e criatividade. A forma pela
qual os indivíduos desenvolvem o auto – conhecimento e o conhecimento objetivo,
onde se desenvolve o seu potencial mais elevado e o amor pelo conhecimento. Pode-
se dizer principalmente, que ela é a educação que considera o educando como um
todo (SER físico, mental e espiritual), visando desenvolver sistematicamente todos
seus aspectos. Deste modo é a Educação Humanista, Holística em seu sentido mais
amplo, na medida em que nenhuma expressão da consciência, bem como nenhum
aspecto da vida é por ela ignorado.
Neste prisma a Educação Humanista olha o Universo como um todo integrado,
com todos os fenômenos correlacionados e interdependentes. Assim numa perspectiva
humanista, a educação deve levar o homem a ser sujeito, pela reflexão e tomada de
consciência sobre sua situação, seu meio, seu contexto.
Alguns princípios poderiam ser citados, como norteadores do processo de
trabalho numa Educação Humanista:

 Reconhecimento da potencialidade humana: despertar da consciência e

dos interesses de cada educando, acreditar em sua capacidade de
desenvolvimento e agir como elemento facilitador de acesso e permanência
das crianças na escola, potencializando sua capacidade criadora.

 A ética como essência do desenvolvimento moral: proporcionar a

vivência de princípios éticos, de solidariedade e cooperação, como fonte de
desenvolvimento da moralidade e da cidadania.

 Despertar da consciência e auto-percepção: buscar a transformação do

ser à partir do que é seu e à partir da participação ativa do educando em seu
meio e da conexão consigo e com o entorno (paradigma de totalidade e
interdependência).

 Enfoque Inclusivo: respeitar o SER e às diferenças individuais, propiciando

uma educação voltada para o avanço de cada um a seu rítmo e seu
momento, transformando o ambiente escolar a um local propício ao
desenvolvimento dos talentos de cada aluno.

 Valorização da Cultura e do meio: valorizar a interação pessoa / meio, no

sentido de realizar ações pedagógicas significativas e contextualizadas ao
 aluno. Proporcionar a crítica, a interpretação e a transformação do mundo
(promoção da autonomia).

 Repensar do tempo e campos da educação: proporcionar uma

interpenetração entre os campos da educação de modo que estes se
complementem levando cada indivíduo a retirar o melhor de um ambiente em
constante transformação.

Os objetivos básicos da educação para o ensino médio numa Educação

essencialmente Humanista, estabelece-se em nosso ideário sobre quatro pilares:
 Aprender a conhecer = selecionar, acessar e integrar elementos da cultura
geral.
 Aprender a fazer = capacitar-se na resolução de problemas e qualificar-se
profissionalmente.
 Aprender a viver com os outros = desenvolver a percepção das
interdependências, gerir conflitos e fortalecer identidade.
 Aprender a ser = desenvolver a autonomia e assumir responsabilidades
pessoais.
Em linhas mais amplas nosso ideário permite a clareza de que numa perspectiva
Humanista o Ensino médio deve contemplar com realismo e efetividade o ideal
democrático de igualdade, possibilidades e diferenças.