PORTUGUES - 6 Ao 9 ANOS PLANEJAMENTOS

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PORTUGUÊS 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL

PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º AO 9º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)
PRÁTICAS DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO (Ações do Professor)
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO – Trata-se, em relação a

este Campo, de ampliar e qualificar a participação das
crianças, adolescentes e jovens nas práticas relativas ao trato Vários são os gêneros possíveis de serem contemplados em atividades de leitura e produção
com a informação e opinião, que estão no centro da esfera de textos para além dos já trabalhados nos anos iniciais do ensino fundamental (notícia,
jornalística/midiática. Para além de construir conhecimentos e álbum noticioso, carta de leitor, entrevista etc.): reportagem, reportagem multimidiática,
desenvolver habilidades envolvidas na escuta, leitura e fotorreportagem, foto-denúncia, artigo de opinião, editorial, resenha crítica, crônica,
produção de textos que circulam no campo, o que se comentário, debate, vlog noticioso, vlog cultural, meme, charge, charge digital, political
pretende é propiciar experiências que permitam desenvolver remix, anúncio publicitário, propaganda, jingle, spot, dentre outros. A referência geral é que,
nos adolescentes e jovens a sensibilidade para que se em cada ano, contemplem-se gêneros que lidem com informação, opinião e apreciação,
interessem pelos fatos que acontecem na sua comunidade, na gêneros mais típicos dos letramentos da letra e do impresso e gêneros multissemióticos e
sua cidade e no mundo e afetam as vidas das pessoas, hipermidiáticos, próprios da cultura digital e das culturas juvenis.
incorporem em suas vidas a prática de escuta, leitura e Diversos também são os processos, ações e atividades que podem ser contemplados em
produção de textos pertencentes a gêneros da esfera atividades de uso e reflexão: curar, seguir/ser seguido, curtir, comentar, compartilhar, remixar
jornalística em diferentes fontes, veículos e mídias, e etc. Ainda com relação a esse campo, trata-se também de compreender as formas de
desenvolvam autonomia e pensamento crítico para se situar persuasão do discurso publicitário, o apelo ao consumo, as diferenças entre vender um
em relação a interesses e posicionamentos diversos e possam produto e “vender” uma ideia, entre anúncio publicitário e propaganda.
produzir textos noticiosos e opinativos e participar de
discussões e debates de forma ética e respeitosa.

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)
PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

HABILIDADES
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações do Professor)
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão Desconhecer a diferença entre

de discursos de ódio, posicionando-se informação e opinião. Dificuldade em
contrariamente a esse tipo de discurso e distinguir um discurso de ódio (enraizado
vislumbrando possibilidades de denúncia na sociedade) do posicionamento crítico.
quando for o caso. Incompreensão quanto aos limites entre
(EF69LP02) Analisar e comparar peças liberdade de expressão e discurso de
Apreciação e réplica
publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, ódio. Pergunte se os estudantes lembram
Relação entre
anúncios e propagandas em diferentes mídias, o que são verbos no modo imperativo e
gêneros e mídias
spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a em quais situações eles utilizam ou
articulação entre elas em campanhas, as observam esse tipo de verbo na vida
especificidades das várias semioses e mídias, a diária. Explique brevemente que nesta
adequação dessas peças ao público-alvo, aos aula iremos analisar alguns
objetivos do anunciante e/ou da campanha e à folhetos/panfletos que utilizam verbos no
construção composicional e estilo dos gêneros imperativo como estratégia apelativa na
em questão, como forma de ampliar suas construção do texto.
LEITURA Campo
jornalístico/midi possibilidades de compreensão (e produção) de
ático textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central,

suas principais circunstâncias e eventuais Inicie a apresentação do gênero notícia,
decorrências; em reportagens e fotorreportagens aos alunos, fazendo-lhes as perguntas
Estratégia de leitura: o fato ou a temática retratada e a perspectiva de contidas neste slide. Fale um pouco sobre
apreender os abordagem, em entrevistas os principais o campo de atuação em que as notícias
sentidos globais do temas/subtemas abordados, explicações dadas circulam, a partir das respostas dadas às
texto ou teses defendidas em relação a esses questões.
subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica,
ironia ou humor presente.

HABILIDADES
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de É esperado que os alunos já tenham

sentido que fortalecem a persuasão nos textos compreendido a diferença entre
publicitários, relacionando as estratégias de publicidade e propaganda. Relembre
persuasão e apelo ao consumo com os recursos brevemente as características do gênero
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, propaganda que o diferenciam de
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de publicidade, como por exemplo que a
Campo linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de propaganda é voltada para divulgar ideias
LEITURA jornalístico/midi Efeitos de sentido consumo conscientes. e a publicidade para vender produtos.
ático (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos Diga-lhes que, nesta aula, eles poderão
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs conhecer mais algumas características da
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo propaganda e de seu contexto de
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens produção.
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos,
de pontuação etc.


HABILIDADES
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, Biografia romanceada se propõe a narrar

fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, a vida (ou um período de vida) de uma
reportagens multimidiáticas, infográficos, celebridade, personalidade, ou alguém
podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, que tenha tido destaque em seu campo
comentários, artigos de opinião de interesse local de atuação de uma forma romanceada,
ou global, textos de apresentação e apreciação com interferências causadas pelo filtro
de produção cultural – resenhas e outros subjetivo de seu autor. Comunique os
próprios das formas de expressão das culturas alunos que eles assistirão a uma
juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, animação chamada “Aprender a
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, aprender”. Exiba o vídeo, disponível em
Relação do texto com propagandas, spots, jingles de campanhas https://www.youtube.com/watch?
o contexto de sociais, dentre outros em várias mídias, v=Pz4vQM_EmzI. Após a exibição,
Campo
PRODUÇÃO DE produção e vivenciando de forma significativa o papel de pergunte à classe: Vocês consideram
jornalístico/midi
TEXTOS experimentação de repórter, de comentador, de analista, de crítico, importante haver um segundo olhar sobre
ático
papéis sociais de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger as coisas que produzem? Por quê?
(vlogueiro) etc., como forma de compreender as Espera-se que os alunos percebam que a
condições de produção que envolvem a experiência advinda da prática de
circulação desses textos e poder participar e refacções pode conduzir a resultados
vislumbrar possibilidades de participação nas finais mais elaborados. Após ouvir as
práticas de linguagem do campo jornalístico e do respostas, ressalte a importância do
campo midiático de forma ética e responsável, processo de revisão nos textos, cuidando
levando-se em consideração o contexto da Web para que eles não se sintam
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desestimulados diante da necessidade de
desses textos e “funde” os papéis de leitor e se produzir mais de uma versão de um
autor, de consumidor e produtor. texto, até que se alcance o formato ideal.


HABILIDADES
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes

gêneros, considerando sua adequação ao
contexto produção e circulação – os Comunique aos alunos de que, nesta
enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, aula, será feito o planejamento de uma
o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; entrevista em versão escrita. Sugere-se
imagem estática ou em movimento etc.), à que tenha sido feita uma escolha prévia
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a dos entrevistados (1 por grupo de 4 a 5
esse contexto, à construção da textualidade alunos). Explique aos alunos que a
Campo relacionada às propriedades textuais e do entrevista será publicada na internet. Já
PRODUÇÃO DE
jornalístico/midi Textualização gênero), utilizando estratégias de planejamento, os informe em qual plataforma/canal os
TEXTOS
ático elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e textos serão inseridos a fim de que
avaliação de textos, para, com a ajuda do tenham o suporte em mente durante o
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e planejamento. Para a publicação é
aprimorar as produções realizadas, fazendo importante escolher o melhor site para a
cortes, acréscimos, reformulações, correções de publicação dentro do contexto de cada
concordância, ortografia, pontuação em textos e escola e sala de aula. Pode ser um blog, o
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo site da escola, uma rede social, etc.
cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos
etc.


HABILIDADES
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido –

notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, As notícias serão produzidas em duplas,
dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao no laboratório de informática da escola,
Revisão/edição de contexto de produção, a mídia em questão, usando o Google Docs. Caso você não
Campo
texto informativo e características do gênero, aspectos relativos à tenha acesso à internet para todos os
jornalístico/midi
opinativo textualidade, a relação entre as diferentes alunos, eles podem digitar seus textos em
ático
semioses, a formatação e uso adequado das algum editor de texto offline e copiar
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e posteriormente para a publicação das
vídeo, dependendo do caso) e adequação à notícias em blogs, jornais online ou sites.
norma culta.
PRODUÇÃO DE
A fim de retomar o objetivo do gênero
TEXTOS
propaganda, pergunte aos estudantes se
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária eles lembram de alguma propaganda que
sobre questões/problemas, temas, causas já os tenha feito refletir sobre algum
significativas para a escola e/ou comunidade, a problema social. Pergunte sobre o local
partir de um levantamento de material sobre o de circulação dessa propaganda e as
Planejamento de
tema ou evento, da definição do público-alvo, do características do texto que mais lhes
Campo textos de peças
texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, chamaram atenção. É importante que os
jornalístico/midi publicitárias de
folheto, panfleto, anúncio impresso e para estudantes falem sobre propagandas que
ático campanhas sociais
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da visualizaram em diferentes formatos:
ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo outdoor, folder, cartaz. Caso os
que será utilizada, do recorte e enfoque a ser estudantes não citem nenhum exemplo,
dado, das estratégias de persuasão que serão chame a atenção deles para a importância
utilizadas etc. do uso de imagens e de figuras de
Conteúdo licenciado para Wilderns Reuel Yoshii Santarem de Souza - 619.158.822-49 linguagem nas propagandas.

HABILIDADES
O podcast é como um programa de rádio,

porém sua diferença e vantagem
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou
primordial é o conteúdo sob demanda
ORALIDADE vídeos, podcasts noticiosos e de opinião,
(você escolhe o assunto ou tema, pode
*CONSIDERAR entrevistas, comentários, vlogs, jornais
ouvir o que quiser, na momento em que
TODAS AS radiofônicos e televisivos, dentre outros
bem entender. Apresente o tema da aula
HABILIDADES possíveis, relativos a fato e temas de interesse
para os alunos. Para esta aula é
DOS EIXOS pessoal, local ou global e textos orais de
importante que a turma já tenha
LEITURA E apreciação e opinião – podcasts e vlogs
planejado e organizado um podcast
PRODUÇÃO QUE Campo Produção de textos noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se
previamente. Questione seus alunos:
SE REFEREM A jornalístico/midi jornalísticos orais por roteiro ou texto, considerando o contexto de
O que é necessário para se produzir um
TEXTOS OU ático produção e demonstrando domínio dos gêneros.
podcast noticioso de qualidade?
PRODUÇÕES (EF69LP11) Identificar e analisar
Vocês sabem é o que é performance?
ORAIS, EM posicionamentos defendidos e refutados na
(Independente do que disserem, é
ÁUDIO OU escuta de interações polêmicas em entrevistas,
importante que fique claro que
VÍDEO discussões e debates (televisivo, em sala de aula,
performance é como alguém apresenta/
em redes sociais etc.), entre outros, e se
atua/ exibe algo, enfim, refere-se ao
posicionar frente a eles.
desempenho de quem se apresenta).


HABILIDADES
Apresente aos estudantes a proposta

(EF69LP12) Desenvolver estratégias de da aula: na introdução ouviremos e
ORALIDADE
planejamento, elaboração, revisão, edição, analisaremos uma propaganda de
*CONSIDERAR
reescrita/redesign (esses três últimos quando não rádio, no desenvolvimento
TODAS AS
for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, planejaremos a propaganda e no
HABILIDADES
áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação fechamento analisaremos o que foi
DOS EIXOS
aos contextos em que foram produzidos, à forma realizado. Você, professor, pode
LEITURA E Planejamento e
composicional e estilo de gêneros, a clareza, resumir as etapas da aula para os
PRODUÇÃO QUE Campo produção de textos
progressão temática e variedade linguística estudantes. Divida a turma em grupos.
SE REFEREM A jornalístico/midi jornalísticos orais
empregada, os elementos relacionados à fala, tais Sugiro que não ultrapasse o número
TEXTOS OU ático
como modulação de voz, entonação, ritmo, altura de quatro integrantes por grupo. Essa
PRODUÇÕES
e intensidade, respiração etc., os elementos atividade favorece a troca de ideias,
ORAIS, EM
cinésicos, tais como postura corporal, além de facilitar o trabalho visto que
ÁUDIO OU
movimentos e gestualidade significativa, os estudantes têm habilidades
VÍDEO
expressão facial, contato de olho com plateia etc. diferentes e, assim, o trabalho pode
ficar mais rico.


HABILIDADES
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca (Esta aula se organiza em torno do tema
de conclusões comuns relativas a problemas, maioridade penal, porém a sala pode
temas ou questões polêmicas de interesse da eleger outro tema para debater. Os
turma e/ou de relevância social. próprios alunos podem propor o tema,
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, desde que seja algo polêmico e que gere
Participação em com a ajuda dos colegas e dos professores, posicionamentos distintos por parte dos
discussões orais de tema/questão polêmica, explicações e ou alunos. Pode ser a respeito da pena de
Campo
ORALIDADE temas controversos argumentos relativos ao objeto de discussão para morte, da legalização das drogas, da
jornalístico/midi
de interesse da turma análise mais minuciosa e buscar em fontes legalização do aborto ou até de alguma
ático
e/ou de relevância diversas informações ou dados que permitam situação que eles estejam enfrentando na
social analisar partes da questão e compartilhá-los com escola.)
a turma. Peça para um aluno ler a problematização
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra- em voz alta.
argumentos coerentes, respeitando os turnos de Depois, convide a sala para pensar a
fala, na participação em discussões sobre temas organização de um debate sobre o tema
controversos e/ou polêmicos. para uma próxima aula.


HABILIDADES
Para identificar o que os alunos já sabem

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de sobre a construção composicional da
composição dos gêneros jornalísticos da ordem notícia online, faça-lhes as perguntas
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida contidas neste slide.
no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e Comente as respostas deles,
hipermidiáticos no digital, que também pode esclarecendo que a notícia online é um
Campo contar com imagens de vários tipos, vídeos, texto multimodal ou multissemiótico, ou
ANÁLISE Construção
jornalístico/midi gravações de áudio etc.), da ordem do seja, um texto cuja composição conta
LINGUÍSTICA/SE composicional
ático argumentar, tais como artigos de opinião e com recursos verbais e não verbais.
MIÓTICA
editorial (contextualização, defesa de Pergunte-lhes quais são os elementos
tese/opinião e uso de argumentos) e das verbais e não verbais que compõem esse
entrevistas: apresentação e contextualização do gênero. Caso os estudantes não
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e respondam imediatamente essa questão,
resposta etc. explique-lhes que descobrirão a resposta
nesta aula.


HABILIDADES
Pergunte aos alunos o que eles entendem

por persuasão. Diga aos alunos que nesta
aula eles irão analisar como as
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de reportagens buscam persuadir o leitor e
composição dos gêneros jornalísticos da ordem que isso será feito a partir de um jogo.
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida Professor, o objetivo da aula é
no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e compreender a organização dos
hipermidiáticos no digital, que também pode parágrafos, a progressão temática e a
Campo contar com imagens de vários tipos, vídeos, identificação das vozes citadas em
ANÁLISE Construção
jornalístico/midi gravações de áudio etc.), da ordem do discurso direto e indireto. Peça aos
LINGUÍSTICA/SE composicional
ático argumentar, tais como artigos de opinião e grupos que retomem os textos e analisem
MIÓTICA
editorial (contextualização, defesa de os trechos em discurso direto e indireto.
tese/opinião e uso de argumentos) e das Sabendo que as duas reportagens
entrevistas: apresentação e contextualização do abordam o mesmo tema, solicite que os
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e grupos analisem a intencionalidade que
resposta etc. se pode perceber a partir da fala dos
especialistas e se os textos atendem as
finalidades e peculiaridades da mídia em
que foram publicados.


HABILIDADES
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos

estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos Professor, apresente o tema da aula
e publicitários, os aspectos relativos ao para os estudantes. Diga que irão
tratamento da informação em notícias, como a realizar a leitura de uma notícia de
ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o esportes, para observar os
efeito de imparcialidade do relato, a morfologia posicionamentos do autor e perceber
do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, o modo como é construída a
reconhecendo marcas de pessoa, número, parcialidade/imparcialidade na notícia
ANÁLISE tempo, modo, a distribuição dos verbos nos analisada. Inicie discutindo com os
Campo
Estilo alunos o que significa ser imparcial.
LINGUÍSTICA/SE jornalístico/midi gêneros textuais (por exemplo, as formas de
MIÓTICA pretérito em relatos; as formas de presente e Lembre-os que, em uma notícia
ático
futuro em gêneros argumentativos; as formas de esportiva, parece que somente há
imperativo em gêneros publicitários), o uso de uma exposição de fatos, mas nada é
recursos persuasivos em textos argumentativos imparcial, sempre há alguma marca
diversos (como a elaboração do título, escolhas que denota uma posição de quem
lexicais, construções metafóricas, a explicitação escreve. Organize a turma em duplas
ou a ocultação de fontes de informação) e as para lerem novamente a notícia e
estratégias de persuasão e apelo ao consumo levantarem aspectos que lhes
com os recursos linguístico-discursivos utilizados pareçam marcas de
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, parcialidade/imparcialidade na
imagens). notícia.


HABILIDADES
Apresente a proposta de atividade da

(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos aula, dizendo que quando se defende
argumentativos, recursos linguísticos que opiniões, precisa-se de “amarras” que
marquem as relações de sentido entre parágrafos enlacem os argumentos para um fim
e enunciados do texto e operadores de conexão traçado previamente. Diga que, para isso,
adequados aos tipos de argumento e à forma de é importante planejar o discurso e
Campo
Estilo composição de textos argumentativos, de conhecer os elementos linguísticos que
jornalístico/midi
maneira a garantir a coesão, a coerência e a se utiliza para conectar os argumentos.
ático
progressão temática nesses textos Explique que a proposta da aula é
(“primeiramente, mas, no entanto, em descobrir quais são esses elementos
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em responsáveis por “amarrar” as ideias
ANÁLISE conclusão” etc.). dentro do texto.
LINGUÍSTICA/SE
MIÓTICA
Divida os alunos em quartetos e distribua

cópias das frases que compõem a sinopse
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que do livro “O menino do pijama listrado”,
envolvam argumentação, os efeitos de sentido disponíveis em materiais
Campo
de elementos típicos da modalidade falada, complementares. A opção por grupo de
jornalístico/midi Efeito de sentido
como a pausa, a entonação, o ritmo, a quatro elementos visa à integração e
ático
gestualidade e expressão facial, as hesitações possibilita um trabalho colaborativo.
etc. Peça aos alunos que organizem as frases,
de forma a obter um parágrafo coeso e
coerente.


HABILIDADES
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA – Trata-se, neste

Campo, de ampliar e qualificar a participação dos jovens nas
práticas relativas ao debate de ideias e à atuação política e
social, por meio do(a): Trata-se também de possibilitar vivências significativas, na articulação com todas as áreas do
- compreensão dos interesses que movem a esfera política em currículo e com os interesses e escolhas pessoais dos adolescentes e jovens, que envolvam
seus diferentes níveis e instâncias, das formas e canais de a proposição, desenvolvimento e avaliação de ações e projetos culturais, de forma a
participação institucionalizados, incluindo os digitais, e das fomentar o protagonismo juvenil de forma contextualizada.
formas de participação não institucionalizadas, incluindo aqui Essas habilidades mais gerais envolvem o domínio contextualizado de gêneros já
manifestações artísticas e intervenções urbanas; considerados em outras esferas – como discussão oral, debate, palestra, apresentação oral,
- reconhecimento da importância de se envolver com questões notícia, reportagem, artigo de opinião, cartaz, spot, propaganda (de campanhas variadas,
de interesse público e coletivo e compreensão do contexto de nesse campo inclusive de campanhas políticas) – e de outros, como estatuto, regimento,
promulgação dos direitos humanos, das políticas afirmativas, e projeto cultural, carta aberta, carta de solicitação, carta de reclamação, abaixo-assinado,
das leis de uma forma geral em um estado democrático, como petição on-line, requerimento, turno de fala em assembleia, tomada de turno em reuniões,
forma de propiciar a vivência democrática em várias instâncias e edital, proposta, ata, parecer, enquete, relatório etc., os quais supõem o reconhecimento de
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro sua função social, a análise da forma como se organizam e dos recursos e elementos
tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho); linguísticos e das demais semioses envolvidos na tessitura de textos pertencentes a esses
- desenvolvimento de habilidades e aprendizagem de gêneros.
procedimentos envolvidos na leitura/escuta e produção de Em especial, vale destacar que o trabalho com discussão oral, debate, propaganda,
textos pertencentes a gêneros relacionados à discussão e campanha e apresentação oral podem/devem se relacionar também com questões,
implementação de propostas, à defesa de direitos e a projetos temáticas e práticas próprias do campo de atuação na vida pública. Assim, as mesmas
culturais e de interesse público de diferentes naturezas. habilidades relativas a esses gêneros e práticas propostas para o Campo jornalístico-
Envolvem o domínio de gêneros legais e o conhecimento dos midiático e para o Campo das práticas de ensino e pesquisa devem ser aqui consideradas:
canais competentes para questionamentos, reclamação de discussão, debate e apresentação oral de propostas políticas ou de solução para problemas
direitos e denúncias de desrespeitos a legislações e que envolvem a escola ou a comunidade e propaganda política. Da mesma forma, as
regulamentações e a direitos; de discussão de propostas e habilidades relacionadas à argumentação e à distinção entre fato e opinião também devem
programas de interesse público no contexto de agremiações, ser consideradas nesse campo.
coletivos, movimentos e outras instâncias e fóruns de discussão
da escola, da comunidade e da cidade.

HABILIDADES
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto
de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais, a lógica de hierarquização de
Reconstrução das
seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
condições de
(título – nome e data – e ementa), blocos de artigos
produção e
(parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos As partes dos artigos de lei.
circulação e
(caput e parágrafos e incisos) e parte final Apresente o tema da aula para os alunos.
adequação do texto à
(disposições pertinentes à sua implementação) e Na primeira parte da aula, os alunos
Campo de construção
analisar efeitos de sentido causados pelo uso de organizarão frases para montar um texto.
atuação na vida composicional e ao
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de Depois, lerão e discutirão um Artigo do
pública estilo de gênero (Lei,
palavras e expressões que indicam circunstâncias, ECA. Então, escreverão um comentário no
código, estatuto,
como advérbios e locuções adverbiais, de palavras caderno sobre o tema da aula.
código, regimento
que indicam generalidade, como alguns pronomes
etc.)
indefinidos, de forma a poder compreender o
caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis
LEITURA e de outras formas de regulamentação.
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos

veiculados em práticas não institucionalizadas de
incentivados a construir novos modos de
participação social, sobretudo àquelas vinculadas a
interação entre os membros da escola, os
manifestações artísticas, produções culturais,
alunos, de maneira colaborativa,
intervenções urbanas e práticas próprias das
Campo de discutem, propõem e elegem uma
Apreciação e réplica culturas juvenis que pretendam denunciar, expor
atuação na vida proposta de organizar um meio de
uma problemática ou “convocar” para uma
pública comunicação que consolida a
reflexão/ação, relacionando esse texto/produção
participação efetiva deles na escola.
com seu contexto de produção e relacionando as
partes e semioses presentes para a construção de
sentidos.

HABILIDADES
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos Carta de solicitação: carta formal em

reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que o emissor formaliza um pedido ao
que afetam a vida escolar ou da comunidade, destinatário. Diferentemente de uma
justiﬁcando pontos de vista, reivindicações e Carta de reclamação, o produtor da
detalhando propostas (justificativa, objetivos, Carta de solicitação não
ações previstas etc.), levando em conta seu necessariamente considera que tem
contexto de produção e as características dos um direito assegurado, mas acredita
gêneros em questão. que seu interlocutor poderá atendê-lo.
Campo de
PRODUÇÃO DE Textualização, (EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos Por isso, além de explicitar a
atuação na vida
TEXTOS revisão e edição normativos, quando houver esse tipo de demanda solicitação, deve ter forte base
pública
na escola – regimentos e estatutos de argumentativa. Projete o tema da aula
organizações da sociedade civil do âmbito da ou redija-o no quadro para que todos
atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes possam lê-lo. Explique aos alunos que
de leitura, associações culturais etc.) – e de regras a aula terá como objetivo revisar as
e regulamentos nos vários âmbitos da escola – Cartas de solicitação produzidas na
campeonatos, festivais, regras de convivência etc., aula anterior para a produção de uma
levando em conta o contexto de produção e as segunda versão melhorada da carta.
características dos gêneros em questão.


HABILIDADES
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,

submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Questione sobre o que os alunos já
Trânsito, de regulamentações do mercado ouviram falar sobre publicidade infantil.
publicitário etc., como forma de criar familiaridade Se você desenvolveu a aula anterior deste
com textos legais – seu vocabulário, formas de módulo, relembre o trecho da audiência
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a pública assistida, em que se discute a
facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa questão da publicidade infantil para
de direitos, fomentar a escrita de textos normativos alimentos no país. A nutricionista,
Campo de (se e quando isso for necessário) e possibilitar a professora, pesquisadora, atual
ORALIDADE atuação na vida Discussão oral presidente do Consea (Conselho
compreensão do caráter interpretativo das leis e
pública as várias perspectivas que podem estar em jogo. Nacional de Segurança Alimentar e
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e Nutricional) Elisabetta Recine fez uma
sustentada em uma discussão, assembleia, apresentação oral e se posiciona
reuniões de colegiados da escola, de agremiações favoravelmente à regulamentação da
e outras situações de apresentação de propostas e publicidade infantil de alimentos e de
defesas de opiniões, respeitando as opiniões todos os demais elementos que podem
contrárias e propostas alternativas e levar ou não uma pessoa a ter uma
fundamentando seus posicionamentos, no tempo alimentação saudável.
de fala previsto, valendo-se de sínteses e
propostas claras e justificadas.


HABILIDADES
Pergunte aos estudantes como deveria
ser a avaliação de uma apresentação.
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates,
Para auxiliar na resposta, peça que
palestras, apresentação de propostas, reuniões,
considerem a estrutura da apresentação
como forma de documentar o evento e apoiar a
Campo de oral relembrada no início da aula. Além
própria fala (que pode se dar no momento do
ORALIDADE atuação na vida Registro disso, questione-os sobre como deve ser
evento ou posteriormente, quando, por exemplo,
pública a linguagem utilizada durante a
for necessária a retomada dos assuntos tratados
apresentação, como deve ser a postura
em outros contextos públicos, como diante dos
corporal e se é preciso estabelecer um
representados).
período de tempo para que a
apresentação ocorra (sugerem-se cerca
de três a quatro minutos por grupo).
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de

Peça que, em cada grupo, ao menos um
textos pertencentes a gêneros
estudante recorte, utilizando uma tesoura
normativos/jurídicos e a gêneros da esfera política,
ou régua, os parágrafos da carta de
tais como propostas, programas políticos
Williams. Cada grupo deve obter os seis
(posicionamento quanto a diferentes ações a
parágrafos da carta recortados.
Análise de textos serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
Peça aos grupos que tentem organizar os
ANÁLISE Campo de legais/normativos, propaganda política (propostas e sua sustentação,
parágrafos da carta de formas diferentes
LINGUÍSTICA/SE atuação na vida propositivos e posicionamento quanto a temas em discussão) e
da organização original. Instrua os
MIÓTICA pública reivindicatórios textos reivindicatórios: cartas de reclamação,
estudantes a verificar se, em cada uma
petição (proposta, suas justificativas e ações a
das novas organizações, foi possível obter
serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de
o mesmo sentido que a carta apresenta
forma a incrementar a compreensão de textos
em sua organização original. Dê alguns
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a
minutos para que os estudantes façam
produção de textos mais adequados e/ou
suas experimentações.
fundamentados quando isso for requerido.

HABILIDADES
(EF69LP28) Observar os mecanismos de Apresente o tema e informe que, no dia

modalização adequados aos textos jurídicos, as de hoje, os alunos lerão alguns textos
modalidades deônticas, que se referem ao eixo da jurídicos e, também, terão de selecionar
conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, algumas expressões modalizadoras para
por exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em esses textos. Solicite que os alunos
recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem circulem as expressões modalizadoras
ANÁLISE Campo de que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitido a nos textos jurídicos apresentados.
LINGUÍSTICA/SE atuação na vida Modalização entrada de menores acompanhados de adultos Informe aos alunos que eles deverão
MIÓTICA pública responsáveis”, e os mecanismos de modalização responder ao seguinte questionamento
adequados aos textos políticos e propositivos, as escrito na lousa.
modalidades apreciativas, em que o locutor Em qual trecho do enunciado o
exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) interlocutor estabelece uma relação de
acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo obrigatoriedade ou de permissibilidade?
discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” Você consegue identificar quem é
“Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes obrigado a fazer algo ou quem tem a
mais graves.” permissão de escolher?


HABILIDADES
Essas habilidades mais gerais envolvem o domínio contextualizado de gêneros como

apresentação oral, palestra, mesa-redonda, debate, artigo de divulgação científica, artigo
científico, artigo de opinião, ensaio, reportagem de divulgação científica, texto didático,
infográfico, esquemas, relatório, relato (multimidiático) de campo, documentário, cartografia
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA – Trata-se de animada, podcasts e vídeos diversos de divulgação científica, que supõem o reconhecimento
ampliar e qualificar a participação dos jovens nas práticas de sua função social, a análise da forma como se organizam e dos recursos e elementos
relativas ao estudo e à pesquisa, por meio de: linguísticos das demais semioses (ou recursos e elementos multimodais) envolvidos na
- compreensão dos interesses, atividades e procedimentos que tessitura de textos pertencentes a esses gêneros.
movem as esferas científica, de divulgação científica e escolar; Trata-se também de aprender, de forma significativa, na articulação com outras áreas e com os
- reconhecimento da importância do domínio dessas práticas projetos e escolhas pessoais dos jovens, procedimentos de investigação e pesquisa. Para além
para a compreensão do mundo físico e da realidade social, para da leitura/escuta de textos/produções pertencentes aos gêneros já mencionados, cabe
o prosseguimento dos estudos e para formação para o trabalho; diversificar, em cada ano e ao longo dos anos, os gêneros/produções escolhidos para
e apresentar e socializar resultados de pesquisa, de forma a contemplar a apresentação oral,
- desenvolvimento de habilidades e aprendizagens de gêneros mais típicos dos letramentos da letra e do impresso, gêneros multissemióticos, textos
procedimentos envolvidos na leitura/escuta e produção de hipermidiáticos, que suponham colaboração, próprios da cultura digital e das culturas
textos pertencentes a gêneros relacionados ao estudo, à juvenis.Diversos também são os processos, ações e atividades que podem ser contemplados
pesquisa e à divulgação científica. em atividades de uso e reflexão: curar, seguir/ser seguido, curtir, comentar, compartilhar,
remixar etc. Ainda com relação a esse campo, trata-se também de compreender as formas de
persuasão do discurso publicitário, o apelo ao consumo, as diferenças entre vender um produto
e “vender” uma ideia, entre anúncio publicitário e propaganda.


HABILIDADES
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de divulgação
Apresente a proposta da aula para os
científica – texto didático, artigo de divulgação
Reconstrução das alunos, convidando-os a refletirem sobre
científica, reportagem de divulgação científica,
condições de a importância da ciência em nosso
verbete de enciclopédia (impressa e digital),
produção e recepção cotidiano e, sobretudo, sobre a
Campo das esquema, infográfico (estático e animado),
dos textos e importância do conhecimento científico
práticas de relatório, relato multimidiático de campo, podcasts
adequação do texto à na vida de todos, com perguntas orais
estudo e e vídeos variados de divulgação científica etc. – e
construção para toda a sala como:
pesquisa os aspectos relativos à construção composicional e
composicional e ao Onde podemos encontrar a ciência em
às marcas linguística características desses
estilo de gênero nosso dia a dia?
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes
a esses gêneros.
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, O mentimeter é um site que serve para
conteúdos, dados e informações de diferentes apresentações interativas. Nesta aula, ele
LEITURA fontes, levando em conta seus contextos de servirá para uma pesquisa interativa com os
Campo das
produção e referências, identificando alunos sobre os hábitos de estudos deles. A
práticas de
Relação entre textos coincidências, complementaridades e utilização desta ferramenta vai possibilitar
estudo e
contradições, de forma a poder identificar uma aula mais dinâmica, ao mostrar em
pesquisa
erros/imprecisões conceituais, compreender e tempo real as respostas dos alunos e ajudá-
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e los a visualizar os hábitos da turma, como
informações em questão. ela se configura enquanto equipe.
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como Destaque para os estudantes que para
Campo das “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro consultar significados de palavras,
práticas de lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” geralmente, usamos dicionários. E
estudo e – para compreender a hierarquização das quando precisamos de informações mais
pesquisa proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. detalhadas, onde podemos pesquisar?

HABILIDADES
(EF69LP32) Selecionar informações e dados
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas
fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda
do professor, as informações necessárias (sem
excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas
digitais, em quadros, tabelas ou gráﬁcos.
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção Aprender a letra e a coreografia de uma
dos sentidos dos textos de divulgação científica e cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
retextualizar do discursivo para o esquemático – música e deixar cada aluno ler e
Estratégias e
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – identificar as palavras solicitadas.Notícia
procedimentos de
e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, de jornal em folha xerografada, tabela
leitura
Campo das esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
Relação do verbal para preenchimento em folha xerografada
práticas de discursivo, como forma de ampliar as possibilidades
LEITURA com outras semioses e cartoliAprender a letra e a coreografia
estudo e de compreensão desses textos e analisar as
Procedimentos e de uma cantiga. Fazer um cartaz com a
pesquisa características das multissemioses e dos gêneros em
gêneros de apoio à letra da música e deixar cada aluno ler e
questão.
compreensão identificar as palavras solicitadas.Notícia
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto,
de jornal em folha Aprender a letra e a
tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
coreografia de uma cantiga. Fazer um
marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
cartaz com a letra da música e deixar cada
sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
aluno ler e identificar as palavras
quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha
solicitadas.Notícia de jornal em folha
do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa
conceitual, dependendo do que for mais adequado,
como forma de possibilitar uma maior compreensão
do texto, a sistematização de conteúdos e
informações e um posicionamento frente aos textos,
se esse for o caso.

HABILIDADES
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação

científica, a partir da elaboração de esquema que
considere as pesquisas feitas anteriormente, de
notas e sínteses de leituras ou de registros de
experimentos ou de estudo de campo, produzir,
revisar e editar textos voltados para a divulgação
Consideração das do conhecimento e de dados e resultados de Aprender a letra e a coreografia de uma
Campo das condições de pesquisas, tais como artigo de divulgação cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
PRODUÇÃO DE práticas de produção de textos científica, artigo de opinião, reportagem científica, música e deixar cada aluno ler e
TEXTOS estudo e de divulgação verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia identificar as palavras solicitadas.Notícia
pesquisa científica digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de de jornal em folha xerografada, tabela
Estratégias de escrita experimento científico, relato (multimidiático) de para preenchimento em folha xerografada
campo, tendo em vista seus contextos de e cartolina ou qualquer outra folha para
produção, que podem envolver a disponibilização confecção de um cartaz e identificar as
de informações e conhecimentos em circulação relações
em um formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de conhecimentos
advindos de pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e estudos de campo
realizados.


HABILIDADES
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos Aprender a letra e a coreografia de uma

voltados para a divulgação do conhecimento e de cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
dados e resultados de pesquisas, tais como artigos música e deixar cada aluno ler e
Campo das
Estratégias de escrita: de divulgação científica, verbete de enciclopédia, identificar as palavras solicitadas.Notícia
práticas de
textualização, revisão infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog de jornal em folha xerografada, tabela
estudo e
e edição científico, relato de experimento, relatório, relatório para preenchimento em folha xerografada
pesquisa
multimidiático de campo, dentre outros, e cartolina ou qualquer outra folha para
considerando o contexto de produção e as confecção de um cartaz e identificar as
regularidades dos gêneros em termos de suas relações
construções composicionais e estilos.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
Aprender a letra e a coreografia de uma

(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo- música e deixar cada aluno ler e
Campo das minuto, programa de rádio, podcasts) para identificar as palavras solicitadas.Notícia
Estratégias de
práticas de divulgação de conhecimentos científicos e de jornal em folha xerografada, tabela
produção
estudo e resultados de pesquisa, tendo em vista seu para preenchimento em folha xerografada
pesquisa contexto de produção, os elementos e a e cartolina ou qualquer outra folha para
construção composicional dos roteiros. confecção de um cartaz e identificar as
relações


HABILIDADES
(EF69LP38) Organizar os dados e informações

pesquisados em painéis ou slides de apresentação, Para introduzir esta aula prática, enfatize
levando em conta o contexto de produção, o para a turma a importância de uma
tempo disponível, as características do gênero apresentação oral ser clara e objetiva,
Campo das Estratégias de apresentação oral, a multissemiose, as mídias e oportunizado à plateia a compreensão
práticas de produção: tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a mais ampla de um tema a partir de seus
estudo e planejamento e apresentação, considerando também elementos diversos recursos possíveis. Tenha
pesquisa produção de paralinguísticos e cinésicos e proceder à previsto uma pesquisa de caráter
apresentações orais exposição oral de resultados de estudos e científico para esta aula, assim os alunos
pesquisas, no tempo determinado, a partir do trarão o resultado dessa pesquisa e
planejamento e da definição de diferentes formas poderão apresentar suas exposições para
de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura a turma.
ou fala espontânea.
ORALIDADE
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista

e o entrevistado, levantar informações sobre o Apresente a proposta da aula para os
entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar alunos: elaborar questões com base nas
Campo das roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do informações de cartazes, painéis ou slides
práticas de Estratégias de roteiro, abrindo possibilidades para fazer sobre temas científicos preparados por
estudo e produção perguntas a partir da resposta, se o contexto eles. Formular possíveis respostas e
pesquisa permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e sintetizar as informações obtidas por meio
usar adequadamente as informações obtidas, de de entrevistas em sala de aula.
acordo com os objetivos estabelecidos.

HABILIDADES
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,

A reportagem de divulgação científica e o
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre
vlog científico apresentam informações
outros, a construção composicional dos gêneros
aprofundadas sobre fatos de natureza
de apresentação – abertura/saudação, introdução
científica. A finalidade destes gêneros é a
ao tema, apresentação do plano de exposição,
divulgação de pesquisas e estudos, assim
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
eles precisam ser construídos com
encadeamento de temas e subtemas (coesão
Construção linguagem clara e objetiva, geralmente
temática), síntese final e/ou conclusão,
Campo das composicional utilizando a norma-padrão da língua. O
ANÁLISE encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais
práticas de Elementos vlog, por ser um gênero que nasceu das
LINGUÍSTICA/SE como: tom e volume da voz, pausas e hesitações –
estudo e paralinguísticos e novas tecnologias digitais, apresenta
MIÓTICA que, em geral, devem ser minimizadas –,
pesquisa cinésicos maior variedade de registro. É possível
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração
Apresentações orais que os estudantes tenham dificuldades
etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal,
em compreender que os elementos que
movimentos e gestualidade significativa,
compõem o gênero não estão
expressão facial, contato de olho com plateia,
distribuídos de forma aleatória e que é
modulação de voz e entonação, sincronia da fala
preciso observar como eles são
com ferramenta de apoio etc.), para melhor
organizados.
performar apresentações orais no campo da
divulgação do conhecimento.


HABILIDADES
A exposição oral é um gênero textual

público que circula no campo das
práticas de estudo e pesquisa. Quanto à
estrutura composicional do gênero, a
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de exposição oral é um texto monológico,
apoio a apresentações orais, escolhendo e apresentado por um orador para uma
usando tipos e tamanhos de fontes que permitam plateia, com o objetivo de transmitir
boa visualização, topicalizando e/ou organizando informações, descrever e explicar um
ANÁLISE Campo das o conteúdo em itens, inserindo de forma tema ou pesquisa, sobre o qual o orador é
Usar adequadamente
LINGUÍSTICA/SE práticas de adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e um especialista. Quanto ao estilo, a
ferramentas de apoio
MIÓTICA estudo e elementos gráficos, dimensionando a quantidade exposição oral é formal e organiza-se a
a apresentações orais
pesquisa de texto (e imagem) por slide, usando partir da seleção de informações e
progressivamente e de forma harmônica recursos organização de ideias principais e
mais sofisticados como efeitos de transição, slides secundárias. A exposição pode ser
mestres, layouts personalizados etc. organizada em uma fase de abertura,
introdução ao tema, apresentação do
plano da exposição, desenvolvimento,
conclusão e encerramento da exposição
oral.


HABILIDADES
(EF69LP42) Analisar a construção composicional

dos textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho),
introdução, divisão do texto em subtítulos, Apresente a proposta da aula para os
imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou alunos: reconhecer os traços mais
resultados complexos (fotos, ilustrações, comuns da linguagem empregada em
esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, podcasts de divulgação científica, como a
figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo (im)pessoalização e a atemporalidade
definições, descrições, comparações, verbal. Divida a turma em duplas ou
enumerações, exemplificações e remissões a grupos; Aconselha-se a divisão da turma
Construção
Campo das conceitos e relações por meio de notas de rodapé, em duplas ou grupos para uma melhor
ANÁLISE composicional e
práticas de boxes ou links; ou título, contextualização do distribuição dos textos, principalmente, o
LINGUÍSTICA/SE estilo
estudo e campo, ordenação temporal ou temática por tema áudio do podcast. Se o professor preferir e
MIÓTICA Gêneros de
pesquisa ou subtema, intercalação de trechos verbais com tiver condições, as atividades podem ser
divulgação científica
fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer feitas individualmente, com cada aluno
traços da linguagem dos textos de divulgação executando todas as tarefas sozinho;
científica, fazendo uso consciente das estratégias Explique que cada dupla ou grupo
de impessoalização da linguagem (ou de receberá o trecho de podcast de
pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos divulgação científica executado na
assim o demandarem, como em alguns podcasts e Introdução, um texto retirado de site de
vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, divulgação científica e um questionário;
presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário técnico/especializado etc., como
forma de ampliar suas capacidades de
compreensão e produção de textos nesses
gêneros.

HABILIDADES
Diga que serão feitos exercícios para

reconhecimento de citação literal e
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de paráfrase, para que os alunos utilizem as
introdução de outras vozes no texto – citação literal marcas linguísticas responsáveis por
e sua formatação e paráfrase –, as pistas introduzir, no resumo, a voz de outros
linguísticas responsáveis por introduzir no texto a autores e textos citados, contribuindo
Campo das
ANÁLISE posição do autor e dos outros autores citados para que os estudantes percebam o
práticas de Marcas linguísticas
LINGUÍSTICA/SE (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa diálogo entre os gêneros.
estudo e Intertextualidade
MIÓTICA parte, penso/amos que”...) e os elementos de A pergunta do slide serve para despertar a
pesquisa
normatização (tais como as regras de inclusão e atenção dos estudantes para o texto que
formatação de citações e paráfrases, de será lido por eles. Pergunte se conhecem
organização de referências bibliográficas) em o peixe-boi, caso não saibam quem ele é,
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o busque uma imagem e projete-a.
modo como a intertextualidade e a retextualização Questione se eles imaginam como seja
ocorrem nesses textos. uma mamadeira para o filhote do peixe-
boi. Ouça a opinião de três alunos, antes
de passar para a atividade propriamente
dita.


HABILIDADES
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – O que está em jogo neste campo é

possibilitar às crianças, adolescentes e jovens dos Anos Finais do
Ensino Fundamental o contato com as manifestações artísticas e
produções culturais em geral, e com a arte literária em especial, e
oferecer as condições para que eles possam compreendê-las e frui-las
de maneira significativa e, gradativamente, crítica. Trata-se, assim, de
A formação desse leitor-fruidor exige o desenvolvimento de habilidades, a vivência de
ampliar e diversificar as práticas relativas à leitura, à compreensão, à
experiências significativas e aprendizagens que, por um lado, permitam a compreensão
fruição e ao compartilhamento das manifestações artístico-literárias,
dos modos de produção, circulação e recepção das obras e produções culturais e o
representativas da diversidade cultural, linguística e semiótica, por
desvelamento dos interesses e dos conflitos que permeiam suas condições de produção
meio:
e, por outro lado, garantam a análise dos recursos linguísticos e semióticos necessária à
- da compreensão das finalidades, das práticas e dos interesses que
elaboração da experiência estética pretendida.
movem a esfera artística e a esfera literária, bem como das linguagens
Aqui também a diversidade deve orientar a organização/progressão curricular:
e mídias que dão forma e sustentação às suas manifestações;
diferentes gêneros, estilos, autores e autoras – contemporâneos, de outras épocas,
- da experimentação da arte e da literatura como expedientes que
regionais, nacionais, portugueses, africanos e de outros países – devem ser
permitem (re)conhecer diferentes maneiras de ser, pensar, (re)agir,
contemplados; o cânone, a literatura universal, a literatura juvenil, a tradição oral, o
sentir e, pelo confronto com o que é diverso, desenvolver uma atitude
multissemiótico, a cultura digital e as culturas juvenis, dentre outras diversidades, devem
de valorização e de respeito pela diversidade;
ser consideradas, ainda que deva haver um privilégio do letramento da letra.
- do desenvolvimento de habilidades que garantam a compreensão, a
Compete ainda a este campo o desenvolvimento das práticas orais, tanto aquelas
apreciação, a produção e o compartilhamento de textos dos diversos
relacionadas à produção de textos em gêneros literários e artísticos diversos quanto as
gêneros, em diferentes mídias, que circulam nas esferas literária e
que se prestam à apreciação e ao compartilhamento e envolvam a seleção do que
artística.
ler/ouvir/assistir e o exercício da indicação, da crítica, da recriação e do diálogo, por meio
Para que a experiência da literatura – e da arte em geral – possa
de diferentes práticas e gêneros, que devem ser explorados ao longo dos anos.
alcançar seu potencial transformador e humanizador, é preciso
promover a formação de um leitor que não apenas compreenda os
sentidos dos textos, mas também que seja capaz de frui-los. Um
sujeito que desenvolve critérios de escolha e preferências (por
autores, estilos, gêneros) e que compartilha impressões e críticas com
outros leitores-fruidores.

HABILIDADES
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,

culturais e humanos e de diferentes visões de
mundo, em textos literários, reconhecendo Autobiografia é um relato retrospectivo
nesses textos formas de estabelecer múltiplos que a própria pessoa faz de sua vida, ou
olhares sobre as identidades, sociedades e seja, o autor-narrador-personagem tem
culturas e considerando a autoria e o contexto um papel de destaque nos
social e histórico de sua produção. acontecimentos do passado e do
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em presente. A reconstituição memorialista,
relação a textos pertencentes a gêneros como em uma autobiografia, ocorre em dois
Reconstrução das
quarta-capa, programa (de teatro, dança, níveis: o nível dos acontecimentos e o do
condições de
exposição etc.), sinopse, resenha crítica, seu significado. Quanto à função desse
LEITURA Campo artístico- produção, circulação
comentário em blog/vlog cultural etc., para gênero do ponto de vista de sua
literário e recepção
selecionar obras literárias e outras manifestações recepção, quem tem acesso a uma
artísticas (cinema, teatro, exposições, autobiografia, pode, por meio dela,
espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as identificar-se com as experiências de
sequências descritivas e avaliativas e outra pessoa e, a partir daí, ampliar a
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a percepção que tem de determinado
escolha do livro ou produção cultural e universo cultural, refletir sobre a realidade
consultando-os no momento de fazer escolhas, à sua volta e sobre si mesma.
quando for o caso.


HABILIDADES
Informe aos estudantes que existe um

gênero, a resenha, que é utilizado com a
(EF69LP46) Participar de práticas de
finalidade de comentar e avaliar obras.
compartilhamento de leitura/recepção de obras
Explore as finalidades da resenha em
literárias/manifestações artísticas, como rodas de
comparação às apresentadas no trailer.
leitura, clubes de leitura, eventos de contação de
Lembre-se de que a resenha é um gênero
histórias, de leituras dramáticas, de
que apresenta um caráter crítico em
apresentações teatrais, musicais e de filmes,
relação a livros, filmes, espetáculos, assim
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams,
como às mais diversas manifestações
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
culturais de modo a descrever uma obra,
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
comentar e avaliar determinado
Reconstrução das outros, tecendo, quando possível, comentários
conteúdo. Exponha os principais veículos
condições de de ordem estética e afetiva e justificando suas
LEITURA Campo artístico- de circulação do gênero, quem o produz
produção, circulação apreciações, escrevendo comentários e resenhas
literário e público a que se destina, uma vez que a
e recepção para jornais, blogs e redes sociais e utilizando
resenha pode ser encontrada em jornais,
Apreciação e réplica formas de expressão das culturas juvenis, tais
revistas, blogs, vlogs, podendo ser
como, vlogs e podcasts culturais (literatura,
produzida por especialistas ou não,
cinema, teatro, música), playlists comentadas,
apresentando maior ou menor grau de
fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes,
formalidade, tendo em vista o público a
posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto,
que se volta. Projete no quadro ou
dentre outras possibilidades de práticas de
distribua cópias da resenha do filme,
apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
extraída do site ‘Adoro cinema’ .


HABILIDADES
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
ficcionais, as diferentes formas de composição
próprias de cada gênero, os recursos coesivos Comece a aula instigando os alunos
que constroem a passagem do tempo e articulam sobre o papel social que as personagens
suas partes, a escolha lexical típica de cada femininas exercem. Pergunte à classe
gênero para a caracterização dos cenários e dos promovendo um debate oral:
personagens e os efeitos de sentido decorrentes Qual é o papel social de cada
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos personagem feminina retratado nos
verbos de enunciação e das variedades contos? A que classe social pertencem?
linguísticas (no discurso direto, se houver) Que atividades ou trabalhos exercem
empregados, identificando o enredo e o foco socialmente? Espera-se que eles
narrativo e percebendo como se estrutura a identifiquem que a cartomante exerce um
Reconstrução da narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de papel social desprestigiado, não
textualidade e sentido decorrentes do foco narrativo típico de reconhecido pela sociedade, um trabalho
compreensão dos cada gênero, da caracterização dos espaços
LEITURA Campo artístico- informal. Rita exerce o papel de esposa
efeitos de sentidos físico e psicológico e dos tempos cronológico e
literário “bem casada”, o marido tem uma posição
provocados pelos psicológico, das diferentes vozes no texto (do social confortável. Princesa faz parte da
usos de recursos narrador, de personagens em discurso direto e nobreza, mas perdeu esse posto ao
linguísticos e indireto), do uso de pontuação expressiva, discordar do casamento arranjado pelo
multissemióticos palavras e expressões conotativas e processos pai. Os papéis exercidos por elas são
figurativos e do uso de recursos linguístico- facilmente encontrados em nossa
gramaticais próprios a cada gênero narrativo. realidade? Espera-se que eles
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos identifiquem os papéis sociais das
produzidos pelo uso de recursos expressivos personagens esposa e filha são
sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), facilmente encontrados na nossa
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), realidade.
gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.

HABILIDADES
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido

Faça os seguintes questionamentos aos
pela leitura de livros de literatura e por outras
alunos apenas para realizar o
produções culturais do campo e receptivo a
levantamento dos conhecimentos
textos que rompam com seu universo de
Campo artístico- Adesão às práticas de prévios/provocá-los e relembrá-los sobre
LEITURA expectativas, que representem um desafio em
literário leitura o que já foi estudado para a discussão:
relação às suas possibilidades atuais e suas
Quais assuntos estão mais presentes na
experiências anteriores de leitura, apoiando-se
literatura de cordel?
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento
Em quais regiões do país o cordel tem
sobre os gêneros e a temática e nas orientações
maior circulação?
dadas pelo professor.
É a etapa em que os alunos constroem o

(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da texto em função da situação comunicativa
adaptação de romances, contos, mitos, narrativas planejada. Saliente para a turma a
de enigma e de aventura, novelas, biografias importância de consultar o planejamento
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando para que possa haver uma articulação
as rubricas para caracterização do cenário, do adequada entre o que foi pensado e as
espaço, do tempo; explicitando a caracterização ideias que serão abordadas na escrita do
PRODUÇÃO DE Campo artístico- Relação entre textos
física e psicológica dos personagens e dos seus texto. Durante o momento de produção,
TEXTOS literário
modos de ação; reconfigurando a inserção do circule pela sala, acompanhando as
discurso direto e dos tipos de narrador; discussões dos alunos e dê as seguintes
explicitando as marcas de variação linguística orientações: Explique aos alunos que é
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o preciso considerar o contexto de
tratamento da temática. produção do texto, a fim de que esses
parâmetro orientem a escrita.

HABILIDADES
Consideração das (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos

condições de de planejamento, textualização, revisão/edição e Pergunte aos alunos se eles conhecem
produção reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, contos do gênero conto de terror e
Estratégias de composicionais e estilísticas dos textos suspense. Peça que deem exemplos
Campo artístico-
PRODUÇÃO DE produção: pretendidos e as configurações da situação de desses contos, falem os que gostam, o
literário
TEXTOS planejamento, produção – o leitor pretendido, o suporte, o que lhes chamou a atenção, do que
textualização e contexto de circulação do texto, as finalidades sentiram medo, descrevam personagens,
revisão/edição etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a cenários etc.
verossimilhança próprias ao texto literário.
Qual sugestão você daria para a leitura da

sequência “pá, pá, pá” quanto à
(EF69LP52) Representar cenas ou textos
velocidade e ao ritmo? Por quê?
dramáticos, considerando, na caracterização dos
(Resposta pessoal. Cabe, no entanto, fazer
personagens, os aspectos linguísticos e
os alunos refletirem sobre o papel do uso
paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
dessa expressão no cotidiano brasileiro.
pausas e hesitações, entonação e expressividade,
Geralmente, ela é utilizada para indicar a
variedades e registros linguísticos), os gestos e os
ORALIDADE Campo artístico- Produção de textos síntese e ocultação de detalhes de uma
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a
literário orais história longa que está sendo contada por
maquiagem e elaborando as rubricas indicadas
alguém. Desse modo, sugere-se a rápida
pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e
reprodução de “pá, pá, pá”,
da exploração dos modos de interpretação.
acompanhada de mínimos intervalos
entre os sons, já que o objetivo da
expressão é encurtar a fala para atingir
Conteúdo licenciado para Wilderns Reuel Yoshii Santarem de Souza - 619.158.822-49 mais rápido as metas do enunciado).

HABILIDADES
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos –
como contos de amor, de humor, de suspense, de
terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem
como leituras orais capituladas (compartilhadas ou Será analisado um vídeo (vlog) sobre a
não com o professor) de livros de maior extensão, análise de uma história em quadrinhos e,
como romances, narrativas de enigma, narrativas de
com base nisso, será feita a divisão da
aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar
turma em quatro grupos que ficarão
histórias tanto da tradição oral (causos, contos de
responsáveis em analisar o contexto de
esperteza, contos de animais, contos de amor, contos
produção, o tema, a estrutura
de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da
tradição literária escrita, expressando a compreensão composicional e o estilo, considerando a
e interpretação do texto por meio de uma leitura ou presença marcante da oralidade neste
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as gênero digital. Inicie um debate coletivo
pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto sobre o tema da aula: “Você conhece
Produção de textos
Campo artístico- pela pontuação quanto por outros recursos gráfico- algum videolog/videoblog/vlog”. Peça
ORALIDADE orais
literário editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, que os alunos compartilhem seus
Oralização
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conhecimentos sobre este gênero,
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para citando exemplos de alguns canais
produção de audiobooks de textos literários diversos famosos da internet. Organize a sala em
ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem grupos. Com base nesta organização, os
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas alunos poderão trocar ideias e, juntos,
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa discutir as atividades.
(como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
Inicie dizendo que os grupos irão
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos
desenvolver diferentes atividades com
e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
base na análise de um videoblog (vlog).
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego
de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais,
bem como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em questão.

HABILIDADES
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido

decorrentes da interação entre os elementos
Professor, proponha à turma a elaboração
linguísticos e os recursos paralinguísticos e
de um questionário de correção, como o
cinésicos, como as variações no ritmo, as
exemplificado no slide acima. (Você
modulações no tom de voz, as pausas, as
poderá revisar, com os alunos, os
manipulações do estrato sonoro da linguagem,
aspectos fundamentais do texto
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
dramático para, então, definirem juntos o
figuras de linguagem como as aliterações, as
que servirá de critério na avaliação das
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
produções. Alguns pontos a ser
Recursos linguísticos postura corporal e a gestualidade, na
considerados são: narrativa estruturada
ANÁLISE e semióticos que declamação de poemas, apresentações musicais
Campo artístico- pelas rubricas e pelas falas dos
LINGUÍSTICA/SE operam nos textos e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos
literário personagens, emprego do discurso
MIÓTICA pertencentes aos gêneros poéticos, os efeitos de sentido
direto, adequação da linguagem aos
gêneros literários decorrentes do emprego de figuras de
níveis de formalidade ou informalidade,
linguagem, tais como comparação, metáfora,
uso variado de rubricas de interpretação,
personificação, metonímia, hipérbole,
movimento e ambiente; pontuação
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
expressiva. O questionário poderá ser
efeitos de sentido decorrentes do emprego de
colocado no quadro, à medida que os
palavras e expressões denotativas e conotativas
alunos forem dando suas contribuições.
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
Assim, a turma poderá acompanhar as
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam
diretrizes de correção ao longo das
como modificadores, percebendo sua função na
etapas de revisão.)
caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo.


HABILIDADES
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Diga a eles que falaremos sobre a

linguagem que é utilizada no cordel.
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua 1.Para iniciar a aula, projete o slide aos
falada, o conceito de norma-padrão e o de alunos e pergunte sobre a palavra se eles
ANÁLISE preconceito linguístico. consideram que o jeito de falar pode
Campo artístico- Variação linguística
LINGUÍSTICA/SE (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de mudar dependendo do lugar onde a
literário
MIÓTICA regras e normas da norma-padrão em situações pessoas vive.
de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. 2. Realize uma atividade de tempestade
de ideias e solicite que os alunos citem
exemplos de palavras que se modificam
dependendo da região.

AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada
expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando-se o transgressor, as penalidades
previstas civil e criminalmente.
ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que
descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os chamados
produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os idealizou.
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão Desconhecer a diferença entre

(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central,

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de É esperado que os alunos já tenham

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, Biografia romanceada se propõe a narrar

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido –

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

O podcast é como um programa de rádio,

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Apresente aos estudantes a proposta

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Para identificar o que os alunos já sabem

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Pergunte aos alunos o que eles entendem

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos

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PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO