Plano de Aula

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PLANOS 2024
CIÊNCIAS 1º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / CIÊNCIAS / 1º ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
EF01CI01 EF01CI02 EF01CI03
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01CI01) (EF01CI02)EF01CI04
(EF01CI03) (EF01CI04)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO (Ações do Professor)
Pergunte quem gostaria de dizer o que é

(EF01CI01) Comparar características de
reciclar. Ressalte os bens de consumo que
diferentes materiais presentes em objetos de
MATÉRIA E são objetos de desejo das crianças e qual tipo
Características dos materiais uso cotidiano, discutindo sua origem, os
ENERGIA de lixo/material é gerado por eles. Além disso,
modos como são descartados e como podem
discorra sobre a questão ambiental, quanto à
ser usados de forma mais consciente.
quantidade de lixo e sua decomposição.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar

graficamente (por meio de desenhos) partes do Pode ser que os alunos surgiram hipóteses
corpo humano e explicar suas funções. sobre cuidados com alimentação e uso de
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os remédios, além das hipóteses sobre a higiene
hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos do corpo. Comente sobre a necessidade de
VIDA E Corpo humano antes de comer, escovar os dentes, limpar os cuidados diversos para que possam ter uma
EVOLUÇÃO Respeito à diversidade olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários boa saúde. Não se preocupe em responder
para a manutenção da saúde. aos possíveis questionamentos dos
(EF01CI04) Comparar características físicas estudantes ou em expor conceitos definitivos,
entre os colegas, reconhecendo a diversidade mas em estimulá-los a pensar sobre o tema.
e a importância da valorização, do acolhimento
e do respeito às diferenças.

PROFESSOR (a): EF01CI05 EF01CI06
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01CI05) (EF01CI06)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Organize a sala em pequenos grupos de até

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes
quatro alunos. Disponibilize os materiais para
escalas de tempo: os períodos diários (manhã,
produção dos painéis. Diga às crianças que a
tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas,
proposta é que discutam em seus grupos
meses e anos.
TERRA E quais são as principais características que
Escalas de tempo (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a
UNIVERSO podemos identificar durante o dia e a noite,
sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
os alunos podem considerar os fenômenos
atividades diárias de seres humanos e de
naturais que surgem nesses diferentes
outros seres vivos.
períodos como também os comportamentos
dos seres vivos.
Compara características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos
como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
Localiza, nomeia e representa graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
Discuti as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos,
o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
Compara características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento
AVALIAÇÃO e do respeito às diferenças.
Identifica e nomeia diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas,
meses e anos.

PLANOS 2024
CIÊNCIAS 2º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02CI01)
DATA:(EF02CI02) (EF02CI03) (EF02CI04)
EF02CI04 (EF02CI05)
EF02CI05 (EF02CI06)
EF02CI06
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais,
madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que Organize os alunos em um semicírculo. Leia o
fazem parte da vida cotidiana, como esses tema da aula e comente com os alunos que
objetos são utilizados e com quais materiais eles irão discutir sobre a permeabilidade de
eram produzidos no passado. alguns materiais. Discuta sobre os que
Propriedades e usos dos (EF02CI02) Propor o uso de diferentes eles(as) pensam ser permeabilidade. Logo
MATÉRIA E materiais materiais para a construção de objetos de uso após, prossiga com a apresentação.
Prevenção de acidentes cotidiano, tendo em vista algumas
ENERGIA
domésticos propriedades desses materiais (flexibilidade,
dureza, transparência etc.). Discuta com a turma: “Vocês já foram pegos
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à desprevenidos pela chuva?”, “O que fizeram
prevenção de acidentes domésticos (objetos para se manter seco?”. Prossiga com a
cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos apresentação.
de limpeza, medicamentos etc.).
(EF02CI04) Descrever características de

plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da
vida, local onde se desenvolvem etc.) que A presente aula pode ser projetada por meio
fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao de aparelho multimídia, passada no quadro
ambiente em que eles vivem. ou impressa. Vários tipos de semente das
(EF02CI05) Investigar a importância da água e mais variadas formas, tamanho, colorações e
VIDA E Seres vivos no ambiente da luz para a manutenção da vida de plantas texturas.
EVOLUÇÃO Plantas em geral. Pratos plásticos, pinças de sobrancelha de
(EF02CI06) Identificar as principais partes de diferentes tamanhos, prendedores de cabelo,
uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e pegadores de roupa, pegadores de gelo ou
a função desempenhada por cada uma delas, e macarrão ou demais materiais com finalidade
analisar as relações entre as plantas, o de apanhar sementes, além de fitas adesivas.
ambiente e os demais seres vivos.
PROFESSOR (a): EF02CI07 EF02CI08
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF02CI07) (EF02CI08)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em

diversos horários do dia e associá-las ao Utilizar a luz do teto da sala de aula ou ainda
Movimento aparente do Sol fazer essa atividade ao ar livre, com a
tamanho da sombra projetada.
TERRA E no céu
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar iluminação solar (importante ter mais de um
UNIVERSO O Sol como fonte de luz e foco de luz, para estimular os testes de
(aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de
calor sombras).
superfície (água, areia, solo, superfícies escura,
clara e metálica etc.).
Identifica que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses
objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado.
Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades
desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc).
Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade,
produtos de limpeza, medicamentos etc.).
AVALIAÇÃO Descreve características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem
parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
Investiga a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral.
Identifica as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas,
e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
Descreve as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.
Compara o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies
escura, clara e metálica etc.).

PLANOS 2024
CIÊNCIAS 3º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA:(EF03CI02) (EF03CI03) (EF03CI04)
EF03CI04 (EF03CI05)
EF03CI05 (EF03CI06)
EF03CI06
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da
vibração de variados objetos e identificar Os questionamentos são importantes para
variáveis que influem nesse fenômeno. que os alunos reflitam sobre hipóteses e as
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre justifiquem, contribuindo para a
com a passagem da luz através de objetos sistematização do conceito explorado nesta
Produção de som transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, aula (poluição visual). Espera-se que os
MATÉRIA E Efeitos da luz nos materiais prismas, água etc.), no contato com superfícies grupos façam apontamentos sobre a
Saúde auditiva e visual polidas (espelhos) e na intersecção com interferência da poluição visual na realização
ENERGIA
objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e das atividades cotidianas e dos ambientes
outros objetos de uso cotidiano). adequados em termos de estímulos visuais.
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a Caso isso não ocorra, retome ao contexto e
manutenção da saúde auditiva e visual peça para que observem o que poderia ter
considerando as condições do ambiente em influenciado a realização da atividade.
termos de som e luz.
(EF03CI04) Identificar características sobre o

modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos
A fim de levantar os conhecimentos prévios
animais mais comuns no ambiente próximo.
dos alunos acerca do tema, dê início a aula
(EF03CI05) Descrever e comunicar as
perguntando o que significa a palavra
Características e alterações que ocorrem desde o nascimento
VIDA E “aquáticos”. Esclareça que irão aprender
desenvolvimento dos em animais de diferentes meios terrestres ou
sobre animais que vivem na água, em seguida
EVOLUÇÃO animais aquáticos, inclusive o homem.
questione: alguém conhece algum animal
(EF03CI06) Comparar alguns animais e
que vive na água?
organizar grupos com base em características
externas comuns (presença de penas, pelos,
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF03CI07) (EF03CI08)EF03CI10
(EF03CI09) (EF03CI10)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF03CI07) Identificar características da Terra
(como seu formato esférico, a presença de
Você pode utilizar uma fruta para
água, solo etc.), com base na observação,
exemplificar. A laranja é uma que pode ser
manipulação e comparação de diferentes
citada. Provavelmente, algum aluno possa
formas de representação do planeta (mapas,
citar o solo como componente de toda
globos, fotografias etc.).
estrutura interna da Terra. Se assim ocorrer,
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os
aproveite o momento para questionar do que
períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
é composto o solo e procure ampliar a
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis
Produção de som percepção que, além das rochas, existem
MATÉRIA E no céu.
outros elementos que o integram. Permita
Efeitos da luz nos materiais
ENERGIA (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de
Saúde auditiva e visual que os alunos digam suas percepções,
solo do entorno da escola com base em
viabilizando a troca de informações e
características como cor, textura, cheiro,
verificando quais as concepções prévias que
tamanho das partículas, permeabilidade etc.
os alunos apresentam sobre o tema.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do
Deixe que os alunos compartilhem suas
solo (plantação e extração de materiais, dentre
opiniões sobre o tema e levantem hipóteses
outras possibilidades), reconhecendo a
sobre as possíveis diferenças entre os solos.
importância do solo para a agricultura e para a
vida.
Produz diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
Experimenta e relata o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos,
pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
AVALIAÇÃO Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos
de som e luz.
Identifica características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais
comuns
Conteúdo licenciado para Francidalva Gomes Leiteno ambiente
Feitosa próximo.
- 827.111.352-68
PLANOS 2024
CIÊNCIAS 4º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF04CI02) (EF04CI03)EF04CI04
(EF04CI04) (EF04CI05)
EF04CI05 (EF04CI06)
EF04CI06
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária,
com base em suas propriedades físicas
observáveis, reconhecendo sua composição.
Divida a turma em trios ou quartetos e
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos
entregue para cada grupo caixinhas com
materiais do dia a dia quando expostos a
amostras de diferentes solos.
Misturas diferentes condições (aquecimento,
Peça que as crianças observem as amostras e
MATÉRIA E Transformações reversíveis resfriamento, luz e umidade).
anotem tudo o que conseguirem descobrir
e não reversíveis (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças
ENERGIA sobre os solos, incluindo as diferenças que
causadas por aquecimento ou resfriamento são
perceberem entre eles.
reversíveis (como as mudanças de estado físico
da água) e outras não (como o cozimento do
ovo, a queima do papel etc.).
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias

alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o
Pergunte para eles o que são seres vivos e
papel do Sol como fonte primária de energia na
quais suas necessidades básicas para a
produção de alimentos.
sobrevivência. Provavelmente, palavras
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças
VIDA E Cadeias alimentares simples relacionadas à alimentação sejam
e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo
EVOLUÇÃO Microrganismos de energia entre os componentes vivos e não
mencionadas. Aproveite o momento para
relacionar o alimento como fonte de energia
vivos de um ecossistema.
para os seres vivos, relembrando conceitos
(EF04CI06) Relacionar a participação de
vistos anteriormente.
fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância
ambiental desse processo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF04CI07) (EF04CI08) (EF04CI09)
DATA: EF04CI10 (EF04CI10)
EF04CI11(EF04CI11)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF04CI07) Verificar a participação de Questione para que servem os elos de uma
microrganismos na produção de alimentos, corrente. Verifique se os alunos conhecem o
combustíveis, medicamentos, entre outros. significado da palavra cadeia enquanto ‘série
Cadeias alimentares simples (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento de elos’, pois provavelmente eles apresentarão
Microrganismos das formas de transmissão de alguns o significado mais conhecido que é o de casa
VIDA E microrganismos (vírus, bactérias e de detenção. Apresente o termo cadeia
protozoários), atitudes e medidas adequadas alimentar como o conceito a ser investigado
EVOLUÇÃO
para prevenção de doenças a eles associadas. durante a aula.
Peça que cada grupo converse sobre suas

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com investigações e tente explicar a ocorrência das
base no registro de diferentes posições estações do ano com base no que viram nas
relativas do Sol e da sombra de uma vara duas estações. Projete o slide, anote as
(gnômon). perguntas no quadro ou imprima as perguntas
(EF04CI10) Comparar as indicações dos para cada grupo. É importante que todos
pontos cardeais resultantes da observação das possam ter acesso a elas durante toda a
VIDA E sombras de uma vara (gnômon) com aquelas discussão. Circule pela sala e observe como os
EVOLUÇÃO Cadeias alimentares simples alunos interagem e como cada grupo
obtidas por meio de uma bússola.
Microrganismos consegue refletir sobre suas investigações e
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da
Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e explicar possíveis conclusões. Intervenha
ao uso desse conhecimento para a construção quando perceber que os grupos não
de calendários em diferentes culturas. conseguem interagir de forma construtiva,
fazendo questionamentos para estimular a
conversa.
Pesquisa em grupo ou individuais

Exercícios de sistematização
AVALIAÇÃO Relatórios de experimentos
Avaliação bimestral
Produção
Conteúdo licenciado para Francidalva Gomes de textos
Leite Feitosa - 827.111.352-68
PLANOS 2024
CIÊNCIAS 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF05CI01) (EF05CI02) (EF05CI03)
DATA: EF05CI04(EF05CI04) (EF05CI05)
EF05CI05
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida
cotidiana que evidenciem propriedades físicas
dos materiais – como densidade, Oriente os estudantes a procurarem por uma
condutibilidade térmica e elétrica, respostas a previsão do tempo antes da aula, ou leve uma
forças magnéticas, solubilidade, respostas a previsão em vídeo ou texto. Mostre o material
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), procurado para a turma. Promova uma breve
entre outras. discussão sobre as informações apresentadas
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as na previsão e quem as fez.
mudanças de estado físico da água para
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas Antes da aula, faça pedras de gelo com água
implicações na agricultura, no clima, na colorida. Disponha de três recipientes
geração de energia elétrica, no provimento de transparentes: um com água na temperatura
Propriedades físicas dos água potável e no equilíbrio dos ecossistemas ambiente, outro com água e sal na
MATÉRIA E materiais regionais (ou locais). temperatura ambiente e o último com água
ENERGIA Ciclo hidrológico (EF05CI03) Selecionar argumentos que quente (em torno de 60°C). Apresente os
Consumo consciente justifiquem a importância da cobertura vegetal materiais para a turma e questione: O que
Reciclagem para a manutenção do ciclo da água, a acontecerá quando colocarmos as pedras de
conservação dos solos, dos cursos de água e gelo nos três recipientes?. Oriente os alunos a
da qualidade do ar atmosférico. refletir sobre a pergunta, discutir com o seu
(EF05CI04) Identificar os principais usos da grupo e a registrar suas hipóteses antes de
água e de outros materiais nas atividades realizar o experimento.
cotidianas para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos. Após os registros, coloque as pedras de gelo
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para dos recipientes. Peças aos estudantes que
um consumo mais consciente e criar soluções observem o comportamento das pedras de
tecnológicas para o descarte adequado e a gelo e que também façam registros.
reutilização ou reciclagem de materiais
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF05CI06) (EF05CI07)EF05CI09
(EF05CI08) (EF05CI09)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Divida a turma em cinco grupos. Cada grupo

(EF05CI06) Selecionar argumentos que
receberá um jogo de circuito em forma de 8 e
justifiquem por que os sistemas digestório e
as regras do jogo. No ponto central estará o
respiratório são considerados corresponsáveis
coração, e nas extremidades os pulmões e
pelo processo de nutrição do organismo, com
corpo. O jogo abordará o caminho do sangue
base na identificação das funções desses
através de uma trilha: sai do coração, passa
sistemas.
pelos pulmões (capta oxigênio), volta para o
(EF05CI07) Justificar a relação entre o
coração, vai para o corpo (deixa o oxigênio e
funcionamento do sistema circulatório, a
capta gás carbônico). Ganha o jogador que
Nutrição do organismo distribuição dos nutrientes pelo organismo e a
completar o circuito primeiro. Oriente os
Hábitos alimentares eliminação dos resíduos produzidos.
VIDA E EVOLUÇÃO alunos a lerem com atenção as regras do jogo
Integração entre os sistemas (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado
e perceberem as características de cada
digestório, respiratório e com base nas características dos grupos
estação.
circulatório alimentares (nutrientes e calorias) e nas
necessidades individuais (atividades
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção Para esta aula será necessário que os alunos
da saúde do organismo. tragam antecipadamente folhetos de
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios mercados. Sugere-se que o professor mande
nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) um bilhete com uma semana de
entre crianças e jovens a partir da análise de antecedência para garantir que o material
seus hábitos (tipos e quantidade de alimento esteja disponível na aplicação do plano; folha
ingerido, prática de atividade física etc.). de sulfite e folha impressa com material de
pesquisa.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF05CI10) (EF05CI11)EF05CI13
(EF05CI12) (EF05CI13)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Inicie o planejamento da ação de observação

(EF05CI10) Identificar algumas constelações do céu, por meio das seguintes questões: em
no céu, com o apoio de recursos (como mapas que local podemos realizar a observação do
celestes e aplicativos digitais, entre outros), e céu? Quais datas do nosso calendário
os períodos do ano em que elas são visíveis no podemos escolher para esta atividade? Será
início da noite. feita na escola? Será feita da casa de cada um
Constelações e mapas (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol dos alunos? Vamos reunir o material
celestes e das demais estrelas no céu ao movimento de necessário para o registro dessas
Movimento de rotação da rotação da Terra. observações? De que recursos materiais
TERRA E UNIVERSO Terra (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das iremos precisar? Liste com os estudantes
Periodicidade das fases da fases da Lua, com base na observação e no outros itens necessários como vestimentas e
Lua registro das formas aparentes da Lua no céu ao calçados adequados.
Instrumentos óticos longo de, pelo menos, dois meses.
Caso não possua recursos, leia ou escreva a
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos
pergunta no quadro. Após a leitura, dialogue
para observação à distância (luneta, periscópio
com os alunos:
etc.), para observação ampliada de objetos
Como é possível ver coisas que estão bem
(lupas, microscópios) ou para registro de
longe de nós como as estrelas?
imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos
Conseguimos enxergá-las a olho nu?
sociais desses dispositivos.
O que é necessário para conseguirmos
observar esses objetos?
Pesquisa em grupo ou individuais

Exercícios de sistematização
AVALIAÇÃO Produção de textos
Avaliação bimestral
Relatórios de atividades coletivas
AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada
expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando-se o transgressor, as penalidades
previstas civil e criminalmente.
ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que
descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os chamados
produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os idealizou.
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!

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PLANOS 2024
GEOGRAFIA 1º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / GEOGRAFIA / 1º ANO
EF01GE01 EF01GE02 EF01GE03
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF01GE01)
DATA: (EF01GE02) (EF01GE03)
EF01GE04(EF01GE04)
EF01GE05(EF01GE05)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF01GE01) Descrever características Para esta aula, peça, com 15 dias de

observadas de seus lugares de vivência antecedência, que os alunos tragam uma foto
O modo de vida das crianças (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças da fachada de suas moradias. Caso eles não
em diferentes lugares e diferenças entre esses lugares. consigam trazer as fotografias, solicite que
(EF01GE02) Identificar semelhanças e façam um desenho da mesma. Este desenho
diferenças entre jogos e brincadeiras de pode ser feito em casa ou em algum outro
diferentes épocas e lugares. momento da aula, a decisão fica a seu critério.
O SUJEITO E SEU
LUGAR NO MUNDO
(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e
No momento de propor aos alunos que
diferenças de usos do espaço público (praças,
imaginem diferentes lugares associando ao
parques) para o lazer e diferentes
Situações de convívio em questionamento do slide você poderá dizer o
manifestações.
diferentes lugares nome de um local conhecido em sua cidade,
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente,
seja ele um parque, um museu, etc.
regras de convívio em diferentes espaços (sala
de aula, escola etc.).
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos Caso tenha a possibilidade, leve os alunos ao

naturais (dia e noite, variação de temperatura e pátio ou para alguma área aberta da escola.
CONEXÕES Ciclos naturais e a vida
umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e Elementos da legenda dos mapas de previsão
E ESCALAS cotidiana
temporais, comparando a sua realidade com do tempo serão feitos em papel ou feltro para
outras. ilustrar a história contada.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF01GE07) (EF01GE08)EF01GE09
(EF01GE09) (EF01GE10)
EF01GE10 (EF01GE11)
EF01GE11
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes Providencie previamente quatro caixas de

tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano papelão ou cestos. Em seguida, separe a
(brinquedos, roupas, mobiliários), turma em quatro grupos e proponha aos
Diferentes tipos de trabalho
MUNDO DO considerando técnicas e materiais utilizados alunos um desafio. Entregue a cada grupo um
existentes no seu dia a dia
TRABALHO em sua produção. caixa ou cesto e explique que cada um
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho representará um material diferente: madeira,
relacionadas com o dia a dia da sua metal, papel, plástico.
comunidade.
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos Em círculo, disponha no centro as

com base em itinerários, contos literários, representações próximas aos objetos
FORMAS DE
histórias inventadas e brincadeiras. originais para que os estudantes comparem e
REPRESENTAÇÃO E (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples indiquem de qual ponto de vista o objeto foi
Pontos de referência
PENSAMENTO para localizar elementos do local de vivência, representado e o que poderia melhorar nas
ESPACIAL considerando referenciais espaciais (frente e ilustrações. Ajude-os a realizar essa
atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, interpretação cuidando para que respeitem
dentro e fora) e tendo o corpo como referência. os colegas e colaborem uns com os outros.
(EF01GE10) Descrever características de seus Nesta aula os alunos descobrirão que em

lugares de vivência relacionadas aos ritmos da determinadas épocas do ano algumas
NATUREZA, natureza (chuva, vento, calor etc.). comidas são mais anunciadas e consumidas
Condições de vida nos
AMBIENTES E (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e do que outras. Para isso, as épocas quentes e
lugares de vivência
hábitos alimentares em sua comunidade ao frias e as comidas mais consumidas em cada
QUALIDADE DE VIDA
longo do ano, decorrentes da variação de uma, serão destacadas em um jogo de
temperatura e umidade no ambiente. dominó.
ESCOLA: ANOTAÇÕES
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Ficha de avaliação considerando os critérios avaliativos;

Registros diários
Diagnósticos
Atividades diárias considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos
AVALIAÇÃO

PLANOS 2024
GEOGRAFIA 2º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02GE01) (EF02GE02)EF02GE04
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF02GE01) Descrever a história das migrações Para a realização deste plano de aula, o
no bairro ou comunidade em que vive. professor deverá fazer uma pesquisa
Convivência e interações (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de antecipada sobre quem são os povos que
entre pessoas na diferentes populações inseridas no bairro ou migraram para a região onde a escola se
comunidade comunidade em que vive, reconhecendo a localiza, e os motivos que levaram essa
importância do respeito às diferenças. pessoas a migrarem.
O SUJEITO E SEU
LUGAR NO MUNDO
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de O Google Maps pode ser um recurso muito
Riscos e cuidados nos meios transporte e de comunicação, indicando o seu interessante nessa etapa. Nele você pode
de transporte e de papel na conexão entre lugares, e discutir os utilizar a ferramenta street view e apresentar
comunicação riscos para a vida e para o ambiente e seu uso imagens do espaço da cidade que gostariam
responsável. de observar.
Inicie este momento contando aos alunos

que você irá apresentar alguns bilhetes de
Experiências da (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e
crianças que vivem em lugares diversos.
CONEXÕES comunidade no tempo e no diferenças nos hábitos, nas relações com a
Caso julgue necessário, imprima uma cópia
E ESCALAS espaço natureza e no modo de viver de pessoas em
para cada aluno para realizarem uma leitura
diferentes lugares.
coletiva.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF02GE08 (EF02GE08)
EF02GE09(EF02GE09)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Organize a sala em grupos de quatro ou cinco

alunos e peça para que eles espalhem sobre a
carteira todas as imagens que trouxeram para
(EF02GE05) Analisar mudanças e a escola (conforme solicitação prévia).
CONEXÕES Explique que o desafio da atividade é tentar
Mudanças e permanências permanências, comparando imagens de um
E ESCALAS mesmo lugar em diferentes tempos. organizar essas imagens, formando uma linha
do tempo. Para isso, oriente-os a observarem
as construções que existem nas imagens,
bem como compará-las.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a

Converse com as crianças a respeito das
diferentes tipos de atividades sociais (horário
consequências do uso dos agrotóxicos para a
escolar, comercial, sono etc.).
MUNDO Tipos de trabalho em água e para o solo. Lembre-as de trechos do
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas
DO TRABALHO lugares e tempos diferentes vídeo em que o veneno aparece entrando no
(minerais, agropecuárias e industriais) de
solo e na água. Pergunte-as o que poderá
diferentes lugares, identificando os impactos
acontecer à vida nesses ambientes.
ambientais.
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes

formas de representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para representar Comente, ainda, que sempre que pensamos
FORMAS DE
Localização, orientação e componentes da paisagem dos lugares de em ir para algum lugar, precisamos pensar em
REPRESENTAÇÃO E vivência.
representação espacial um trajeto, ou seja, no caminho que faremos
PENSAMENTO (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de até chegar neste local.
ESPACIAL vivência (escola e moradia) em imagens aéreas
e mapas (visão vertical) e fotografias (visão
oblíqua).
PROFESSOR (a): EF02GE10 EF02GE11
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF02GE10) (EF02GE11)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e

FORMAS DE posição de objetos (referenciais espaciais, Ás vezes já conhecemos e estamos tão
REPRESENTAÇÃO E como frente e atrás, esquerda e direita, em cima familiarizados com o caminho que andamos
Mudanças e permanências
PENSAMENTO e embaixo, dentro e fora) por meio de por ele sem precisar prestar atenção onde
representações espaciais da sala de aula e da devemos virar ou o que devemos reparar.
ESPACIAL
escola.
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo Nesta aula os alunos observarão amostras de

e da água para a vida, identificando seus solo e tentarão adivinhar de onde elas foram
NATUREZA, Os usos dos recursos
diferentes usos (plantação e extração de coletadas, portanto, prepare algumas
naturais: solo e água no
AMBIENTES E materiais, entre outras possibilidades) e os amostras e coloque-as em potinhos
campo e na cidade
QUALIDADE DE VIDA impactos desses usos no cotidiano da cidade e transparentes para facilitar a visualização de
do campo. vários elementos ao mesmo tempo.
Registros
Diagnósticos
AVALIAÇÃO Atividades diárias
Considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos al

PLANOS 2024
GEOGRAFIA 3º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF03GE04(EF03GE04)
EF03GE05(EF03GE05)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos

culturais dos grupos sociais de seus lugares de
vivência, seja na cidade, seja no campo. Verifique o que a turma sabe sobre técnicas
O SUJEITO E SEU A cidade e o campo: (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de de cultivo e plantio. Deixe que opinem sobre
LUGAR NO MUNDO aproximações e diferenças vivência, marcas de contribuição cultural e o questionamento deste slide. Após
econômica de grupos de diferentes origens. participações questione se conhecem o
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos significado de Moderno e de Tradicional.
de vida de povos e comunidades tradicionais
em distintos lugares.
(EF03GE04) Explicar como os processos Explique que vocês conversarão sobre as

Paisagens naturais e naturais e históricos atuam na produção e na transformações das paisagens provocadas
CONEXÕES antrópicas em mudança das paisagens naturais e antrópicas pelo ser humano, quando este precisa suprir
E ESCALAS transformação nos seus lugares de vivência, comparando-os a alguma necessidade, seja ela de moradia,
outros lugares. lazer, segurança, saúde, transporte, etc.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e

Explique que vocês conversarão sobre como
MUNDO outros produtos cultivados e extraídos da
Matéria-prima e indústria os alimentos chegam até a nossa casa, e de
DO TRABALHO natureza, comparando as atividades de
onde eles vem, ou seja, sua origem.
trabalho em diferentes lugares.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF03GE09 (EF03GE09) (EF03GE10)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens Projete, escreva no quadro ou fale para a

FORMAS DE bidimensionais e tridimensionais em diferentes turma o tema da aula de hoje. Explique que
tipos de representação cartográfica.
REPRESENTAÇÃO E Representações vocês conversarão sobre como podemos
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas representar o espaço da sala de aula através
PENSAMENTO cartográficas
com símbolos de diversos tipos de de um mapa básico, observando o tamanho
ESPACIAL representações em diferentes escalas do objetos que estão dispostos na sala.
cartográficas.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo A partir de exemplos exagerados faça os

doméstico ou da escola aos problemas alunos compreenderem o sentido da frase,
causados pelo consumo excessivo e construir para o tema da aula - Consumo e
propostas para o consumo consciente, Consumismo. Faça relação com aquilo que às
Produção, circulação e considerando a ampliação de hábitos de crianças necessitam ter e com aquilo que elas
consumo redução, reúso e reciclagem/descarte de podem ter.
materiais consumidos em casa, na escola e/ou Exemplo: Uma criança de 8 anos pode
NATUREZA,
no entorno. comprar um avião mesmo que ela queira?
AMBIENTES E
QUALIDADE DE VIDA
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos Diga que ouvirá a opinião da turma e peça
naturais, com destaque para os usos da água que levantem a mão todos aqueles que
Impactos das atividades
em atividades cotidianas (alimentação, higiene, consideram ser dever de todos preservar a
humanas
cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas água potável. Depois peça que levante a mão
ambientais provocados por esses usos. apenas quem discorda dessa afirmação.

TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários

De acordo com os votos, teça um comentário
para utilização da água na agricultura e na
como “ Olha a maioria concorda/discorda que
geração de energia de modo a garantir a
NATUREZA, todos devemos preservar a água.
Impactos das atividades manutenção do provimento de água potável.
AMBIENTES E Chame a atenção para a presença da relação
humanas (EF03GE11) Comparar impactos das atividades
cidade/campo no cotidiano de todos nós.
QUALIDADE DE VIDA econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente
Inicialmente, pergunte aos alunos como se
físico natural, assim como os riscos
pode observar a necessidade do campo
provenientes do uso de ferramentas e
vivendo na cidade?
máquinas.
Ficha de avaliação considerando os critérios avaliativos;

Atividades contínuas no cotidiano escolar considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos;
AVALIAÇÃO Registros;
Diagnósticos.

PLANOS 2024
GEOGRAFIA 4º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF04GE01) (EF04GE02) (EF04GE03)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Diga que iremos falar sobre como o como é o

(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de
cotidiano das pessoas que vivem em
vivência e em suas histórias familiares e/ou da
comunidades remanescentes de quilombos,
comunidade, elementos de distintas culturas
o que produzem, como vivem, como a cultura
Território e diversidade (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões
afro-brasileira está presente nessas
cultural do país, latino-americanas, europeias, asiáticas
comunidades que se originaram de
etc.), valorizando o que é próprio em cada uma
quilombos. Vamos perceber que muitos
delas e sua contribuição para a formação da
desses elementos também estão presentes
cultura local, regional e brasileira.
no nosso lugar de vivência.
Neste momento da aula, após já ter

O SUJEITO E SEU contextualizado sobre a imigração japonesa
(EF04GE02) Descrever processos migratórios e no Brasil e verificar se há algum descendente
LUGAR NO MUNDO Processos migratórios no suas contribuições para a formação da de japonês na turma, projete o slide e faça o
Brasil sociedade brasileira. seguinte questionamento: “Quais as
contribuições e influências que a imigração
japonesa teve na cultura brasileira?”.
Para adequar a sua realidade, faça

antecipadamente o levantamento dos nomes
(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos do prefeito o vice-prefeito de seu município.
Instâncias do poder público órgãos do poder público municipal e canais de Para saber os nomes completos busque essas
e canais de participação participação social na gestão do Município, informações no site do seu município. No site
social incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos do IBGE - cidades, você conseguirá muitas
Municipais. informações sobre o município e links para o
acesso ao site do seu próprio município.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Apresente para a turma o tema da aula, para

isso você poderá projetar esse slide, escrever
(EF04GE04) Reconhecer especificidades e no quadro, falar oralmente ou ainda, trazer o
Relação campo e cidade analisar a interdependência do campo e da tema escrito em um cartaz. Aproveite o
cidade, considerando fluxos econômicos, de momento para chamar a atenção dos alunos
informações, de ideias e de pessoas. para algumas características que diferenciam
essas paisagens.
CONEXÕES (EF04GE05) Distinguir unidades político- Lembre-se de destacar que os município

E ESCALAS administrativas oficiais nacionais (Distrito, vizinhos a um determinado município são
Unidades político-
Município, Unidade da Federação e grande aqueles que fazem fronteira com ele. Ou seja,
administrativas do Brasil
região), suas fronteiras e sua hierarquia, os que partilham um limite que pode ser uma
localizando seus lugares de vivência. estrada, um rio, uma mata, entre outros.
(EF04GE06) Identificar e descrever territórios Explique que essa aula tratará das
étnico-culturais existentes no Brasil, tais como comunidades remanescentes de quilombos,
Territórios étnico-culturais terras indígenas e de comunidades ou seja, de povos que têm como ancestrais
remanescentes de quilombos, reconhecendo a escravos africanos que formaram os
legitimidade da demarcação desses territórios. quilombos no Brasil.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Apresente para a turma o tema da aula, para

isso você poderá projetar esse slide, escrever
no quadro, falar oralmente ou ainda, trazer o
Trabalho no campo e na (EF04GE07) Comparar as características do
tema escrito em um cartaz. Aproveite o
cidade trabalho no campo e na cidade.
momento para chamar a atenção dos alunos
para algumas características que diferenciam
essas paisagens.
MUNDO
DO TRABALHO
Ela propõe que a turma de estudantes
investigue o ciclo de um produto e produza
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de materiais sobre consumo e descarte
Produção, circulação e
produção (transformação de matérias-primas), consciente, para compartilhar com os
consumo
circulação e consumo de diferentes produtos. familiares. Descrever e discutir o processo de
produção (transformação de matérias-
primas), circulação e consumo de diferentes
produtos.
Peça para que os alunos, em seus grupos,

encontrem a posição dos municípios de
FORMAS DE (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na Marabá e de Belém e do estado do Mato
Sistema de orientação localização de componentes físicos e humanos Grosso do Sul. Converse com os alunos:
REPRESENTAÇÃO E
nas paisagens rurais e urbanas. Tendo como ponto de referência Marabá,
PENSAMENTO
qual é a direção Norte? E a Sul? E a Leste? E a
ESPACIAL Oeste? O que encontramos nessas direções?
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Esse momento de levantamento de

conhecimentos prévios é importante para
FORMAS DE (EF04GE10) Comparar tipos variados de
você saber o que os estudantes sabem. Dessa
REPRESENTAÇÃO E Elementos constitutivos dos mapas, identificando suas características,
forma, é possível propiciar, nesses momentos
PENSAMENTO mapas elaboradores, finalidades, diferenças e
de conversa com os estudantes, as
semelhanças.
ESPACIAL intervenções mais assertivas que gerem
conhecimento em sala de aula.
EF04GE11) Identificar as características das

NATUREZA, paisagens naturais e antrópicas (relevo, Escrever e discutir o processo de produção
Conservação e degradação
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em (transformação de matérias-primas),
AMBIENTES E da natureza
que vive, bem como a ação humana na circulação e consumo de diferentes produtos.
QUALIDADE DE VIDA
conservação ou degradação dessas áreas.
Através das atividades propostas;

Acompanhamento diário, considerando as habilidades a serem desenvolvidas;
Registros diários;
AVALIAÇÃO Diagnósticos.
Atividades diárias considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos;

PLANOS 2024
GEOGRAFIA 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas

Comente com os alunos que eles vão analisar
populacionais na Unidade da Federação em
diferentes imagens, como forma de melhor
Dinâmica populacional que vive, estabelecendo relações entre
compreenderem o trabalho proposto.
migrações e condições de infraestrutura.
O SUJEITO E SEU
LUGAR NO MUNDO
Os grupos devem criar uma historinha com

Diferenças étnico-raciais e (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais três cenas mostrando o entendimento deles
étnico-culturais e e étnico-culturais e desigualdades sociais entre quanto ao tema da aula: “Aspectos que
desigualdades sociais grupos em diferentes territórios. contribuem para a saída da população de um
lugar”.
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das

É importante que os alunos levantem todas
cidades e analisar as mudanças sociais,
as ideias sobre as transformações da
econômicas e ambientais provocadas pelo seu
CONEXÕES Território, redes e paisagem e coloquem da maneira deles, o
crescimento.
urbanização tempo cronológico, a ação do ser humano e a
E ESCALAS (EF05GE04) Reconhecer as características da
ação da natureza como agentes de
cidade e analisar as interações entre a cidade e
transformação da cidade.
o campo e entre cidades na rede urbana.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF05GE05) Identificar e comparar as

mudanças dos tipos de trabalho e
É importante que o professor, com base nas
Trabalho e inovação desenvolvimento tecnológico na agropecuária,
soluções encontradas pelos estudantes,
tecnológica na indústria, no comércio e nos serviços.
discuta as transformações que os meios
(EF05GE06) Identificar e comparar
escolhidos trouxeram à vida das pessoas. Por
transformações dos meios de transporte e de
exemplo: se a situação proposta ocorresse há
MUNDO comunicação.
20 anos atrás, como as pessoas resolveriam a
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de
DO TRABALHO questão.
energia utilizados na produção industrial,
agrícola e extrativa e no cotidiano das
populações.
Converse com os alunos sobre as alterações

FORMAS DE (EF05GE08) Analisar transformações de que uma paisagem sofre ao longo do tempo
REPRESENTAÇÃO E paisagens nas cidades, comparando sequência de acordo com as necessidades de cada local
Mapas e imagens de satélite
PENSAMENTO de fotografias, fotografias aéreas e imagens de e, em seguida, pergunte a eles: Por que as
satélite de épocas diferentes. paisagens das cidades se alteram?
ESPACIAL

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
De acordo com a realidade escolar, o

FORMAS DE
(EF05GE09) Estabelecer conexões e professor pode contextualizar a atividade
REPRESENTAÇÃO E Representação das cidades
hierarquias entre diferentes cidades, utilizando solicitando aos alunos que tentem fazer,
PENSAMENTO e do espaço urbano
mapas temáticos e representações gráficas. antecipadamente, uma entrevista com um
ESPACIAL adulto que teve que estudar em outra cidade.
Oriente os estudantes a relacionarem as

(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos imagens e notícias selecionadas às
da qualidade ambiental e algumas formas de consequências da poluição ocorrida dos rios
Qualidade ambiental poluição dos cursos de água e dos oceanos ocorrida por rejeito de minérios: morte de
(esgotos, efluentes industriais, marés negras animais, comprometimento do abastecimento
etc.). de água e de energia, perda de plantações,
dentre outros.
CONEXÕES
E ESCALAS
Peça aos alunos que escrevam três ações
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas para diminuir a quantidade de lixo no dia a
ambientais que ocorrem no entorno da escola e dia deles. Espera-se que escrevam: “ Não usar
Diferentes tipos de poluição
da residência (lixões, indústrias poluentes, copo descartável”, “Usar sacola retornável”,
destruição do patrimônio histórico etc.), “Usar garrafa de refrigerante de vidro”. Peça
propondo soluções (inclusive tecnológicas) para os alunos lerem uma das ações escritas
para esses problemas. por eles. Incentive os alunos a falarem como
colocariam essas ações em prática.
PROFESSOR (a): EF05GE12
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF05GE12)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder

Inicie esta etapa questionando sobre as
público e canais de participação social
colaborações que as novas tecnologias
responsáveis por buscar soluções para a
CONEXÕES Gestão pública da qualidade
melhoria da qualidade de vida (em áreas como
podem trazer para a mobilidade urbana: Você
E ESCALAS de vida já usou ou conhece alguém que já tenha
meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à
utilizado um aplicativo de celular para
cidade) e discutir as propostas implementadas
conseguir informações sobre transporte
por esses órgãos que afetam a comunidade em
público ou para contratar um motorista?
que vive.
Registros diários;
Acompanhamento diário das atividades.
AVALIAÇÃO considerando os critérios avaliativos;
Atividades diárias considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos



ATENÇÃO


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Boas vindas!
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PLANOS 2024
PORTUGUÊS 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 1° AO 5° ANO
EF15LP01 EF15LP02 EF15LP03
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)
EF15LP04
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF15LP01) Identificar a função social de textos

que circulam em campos da vida social dos
Reconstrução das Aprender a letra e a coreografia de uma
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
condições de cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
produção e recepção música e deixar cada aluno ler e identificar as
de massa e digital, reconhecendo para que
de textos palavras solicitadas.
foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em

LEITURA/ESCUTA relação ao texto que vai ler (pressuposições
(COMPARTILHADA E Eixo Leitura antecipadoras dos sentidos, da forma e da
AUTÔNOMA) função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre Notícia de jornal em folha xerografada, tabela
Reconstrução das para preenchimento em folha xerografada e
condições de saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), cartolina ou qualquer outra folha para
produção e recepção confecção de um cartaz e identificar as
de textos confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, relações existentes entre a manchete e o
checando a adequação das hipóteses corpo do texto.
realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas
em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido
produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF15LP05) (EF15LP06) (EF15LP07)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor,

o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
Eixo Analise Planejamento de propósito (escrever para quê); a circulação Escrever entre os uma primeira versão de um
Linguística texto (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o conto acumulativo autoral, a partir de uma
portador do texto); a linguagem, organização e estrutura narrativa conhecida, para compor
forma do texto e seu tema, pesquisando em uma coletânea de contos da turma.
meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção
do texto, organizando em tópicos os dados e as
PRODUÇÃO DE fontes pesquisadas.
TEXTOS (ESCRITA
COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido Revisar e corrigir o poema a partir das
Revisão de textos com a ajuda do professor e a colaboração dos indicações do professor colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo pares, formatando ou para publicação.
cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
Eixo Leitura
Compartilhe com a turma que a aula de hoje
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em será para revisar e formatar os textos
Edição de textos colaboração com os colegas e com a ajuda do produzidos sobre os animais que vivem ou
professor, ilustrando, quando for o caso, em visitam os jardins e então irão finalizar essa
suporte adequado, manual ou digital. sequência montando o mural para a
comunidade escolar.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF15LP08) (EF15LP09) (EF15LP10) (EF15LP11)
EF15LP11
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
vida cotidiana, Revisar o cartaz elaborada de forma

PRODUÇÃO DE vida pública, (EF15LP08) Utilizar software, inclusive
Utilização de programas de edição de texto, para editar e melhorara-lo. Utilizar os computadores da
TEXTOS (ESCRITA artístico literário,
tecnologia digital publicar os textos produzidos, explorando os escola outras mídias para laboração de uma
COMPARTILHADA E práticas estudos
AUTÔNOMA) e pesquisa recursos multissemióticos disponíveis. mídia digital da campanha produzida.
produzir pequenos textos associadas à

(EF15LP09) Expressar-se em situações de
Oralidade imagem que atendam às ações do
intercâmbio oral com clareza, preocupando-se
Eixo Oralidade pública/Intercâmbio selecionar, colecionar, escolher vocabulário,
em ser compreendido pelo interlocutor e
conversacional em construir listas que representam aquilo que o
usando a palavra com tom de voz audível, boa
sala de aula aluno possa observar ou imaginar em temas
articulação e ritmo adequado.
particulares da escola, do aluno, da turma.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de Construção coletiva de lista de palavras com
professores e colegas, formulando perguntas temas
Eixo Oralidade Escuta atenta pertinentes ao tema e solicitando diversos. Sempre que preciso pedir
ORALIDADE
esclarecimentos sempre que necessário. ajuda ao professor.
Cada grupo deverá preencher uma tabela,

indicando a temática, a forma de expressão e
(EF15LP11) Reconhecer características da o plano de ação para a apresentação,
Oralidade
conversação espontânea presencial, pensando em estratégias, manejo de
pública/ Características da
Intercâmbio respeitando os turnos de fala, selecionando e recursos e de tempo. Ao fim, cada grupo
conversação
conversacional utilizando, durante a conversação, formas de compartilhará ideias uns com os outros,
espontânea
em sala de aula tratamento adequadas, de acordo com a permitindo que haja intervenções a fim de
situação e a posição do interlocutor. enriquecer o projeto de todos, tudo sob
mediação do professor.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não identificar o gênero do discurso , sua

Aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na finalidade e características linguísticos-
linguísticos
Eixo Oralidade fala, como direção do olhar, riso, gestos, expressivas e composicionais, atribuindo
(paralinguísticos) no
movimentos da cabeça (de concordância ou significado a aspectos não linguísticos,
ato da fala
discordância), expressão corporal, tom de voz. opinando acerca dessa prática midiática.
ORALIDADE
Por meio da mediação do professor, buscam-

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação
se novas interações com o livro de maneira
Eixo Relato oral/Registro oral em diferentes contextos comunicativos
prazerosa, entendendo as histórias como
Oralidade formal e informal (solicitar informações, apresentar opiniões,
fonte de múltiplas informações e também de
informar, relatar experiências etc.).
entretenimento.
CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas
cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros
textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em
LEITURA/ESCUTA
em quadrinhos e tirinhas, relacionando
Leitura de imagens quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
(COMPARTILHADA E Eixo Escrita imagens e palavras e interpretando recursos
em narrativas visuais palavras e interpretando recursos gráficos
AUTÔNOMA) gráficos (tipos de balões, de letras,
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).
onomatopeias).

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e
artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos,
fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/cartum, dentre outros.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários

fazem parte do mundo do imaginário e
Formação do leitor apresentam uma dimensão lúdica, de Planejar a produção escrita de texto do
Eixo Leitura
literário encantamento, valorizando-os, em sua gênero verbete.
diversidade cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.
LEITURA/ESCUTA (EF15LP16) Ler e compreender, em

promover ações que se voltem para a busca
(COMPARTILHADA E colaboração com os colegas e com a ajuda do
da autonomia do estudante, por meio da
AUTÔNOMA) Leitura colaborativa e professor e, mais tarde, de maneira autônoma,
Eixo Leitura pesquisa, produção, comunicação e
autônoma textos narrativos de maior porte como contos
participação coletiva, primando do campo de
(populares, de fadas, acumulativos, de
estudo e pesquisa.
assombração etc.) e crônicas.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e

O objetivo é enfatizar atividades que
concretos, observando efeitos de sentido
Eixo Análise Apreciação busquem os efeitos de sentido dos textos
criados pelo formato do texto na página,
Linguística estética/Estilo multissemióticos, das atividades poéticas, da
distribuição e diagramação das letras, pelas
brincadeira com a palavra e a imagem.
ilustrações e por outros efeitos visuais.
PROFESSOR (a): EF15LP18
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: EF15LP18
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
LEITURA/ESCUTA Formação do leitor

Eixo Análise (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e Planejar a produção escrita de texto do
(COMPARTILHADA E Linguística literário/Leitura
multissemiótica outros recursos gráficos. gênero verbete.
AUTÔNOMA)
Lê e escreve palavras novas por memorização Reescreve textos narrativos

Lê e compreende textos de diferentes gêneros Planeja e produz oralmente textos de gêneros familiares
Copia pequenos textos Planeja e produz de forma oral textos noticiários e jornalísticos
Registra textos de memorização Segmenta palavras
Escreve textos de diversos gêneros com ajuda do professor Identifica e reproduz com autonomia textos de gêneros familiares
Produz textos de gêneros familiares com o professor como escrita Identifica e reproduz notícias, manchetes e fotos digitais
Planeja e produz oralmente textos do cotidiano Identifica e reproduz relatos de experiências
Distingue letras do alfabeto e sinais Reconhece textos literários, poemas, rimas e jogos de palavras.
Reconhece o sistema de escrita alfabética Lê e compreende com autonomia textos de gêneros conhecidos
Relaciona sons das letras com a escrita Explora com ajuda do professor textos informativos;
AVALIAÇÃO Seleciona e lê com a ajuda do professor textos impressos e digitais Escreve textos breves
Lê e compreende com a ajuda do professor textos jornalísticos Planeja e produz com a ajuda do professor poemas e versos
Lê e compreende textos de gêneros familiares Planeja e produz textos de gêneros conhecidos
Escreve ditado e frases Planeja e produz com certa autonomia registros de pesquisa e
Planeja e produz textos com a ajuda do professor textos impressos e entrevistas
digitais Produz oralmente canções e cantigas
Planeja e produz oralmente com a ajuda do professor textos do Planeja e produz oralmente com a ajuda do professor textos de
campo gêneros do
investigativo campo investigativo
Conhece e diferencia letras de imprensa e cursiva Lê e escreve letras e fonemas com autonomia
Identifica fonemas e letras Identifica e reproduz textos familiares de forma impressa e digital
Compara e identifica sons de sílabas inicial, medial e final.
Conteúdo licenciado para Francidalva Gomes Leite Feitosa - 827.111.352-68 Identifica e reproduz textos publicitários
PLANOS 2024
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 1° E 2° ANO
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF01LP01)
DATA: (EF12LP01) (EF12LP02)
EF01LP02 (EF01LP02)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e levar o aluno a conhecer os diferentes tipos
Eixo Leitura Protocolos de leitura de letra (bastão, imprensa e cursiva), bem
escritos da esquerda para a direita e de cima
para baixo da página. como perceber a ordenação do texto.
Afixe a parlenda a ser lida no quadro, ou, num

lugar visível por todas as crianças.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão Ao cantar ou recitar a parlenda com toda a
Eixo Leitura Decodificação/Fluên turma, a criança convidada - com ajuda do(a)
na decodificação, no caso de palavras de uso
LEITURA/ESCUTA cia de leitura professor(a), se necessário - vai
frequente, ler globalmente, por memorização.
(COMPARTILHADA E acompanhando o texto escrito, apontando e
AUTÔNOMA) fazendo o ajuste do falado com o escrito
enquanto canta ou recita a parlenda.
Eixo Leitura (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a O intuito é realizar a visitação em uma gráfica,
mediação do professor (leitura compartilhada), jornal, museu ou algum artista profissional
Formação de leitor textos que circulam em meios impressos ou independente que trabalhe com técnicas de
digitais, de acordo com as necessidades e impressão, para que os estudantes possam
interesses. contemplar e/ou acompanhar um processo
de impressão.
Correspondência
fonema-grafema A finalidade é a elaboração de escritas
ESCRITA Eixo Escrita (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por
(COMPARTILHADA E ditado, palavras e frases de forma alfabética – espontâneas e comparação com as escritas
AUTÔNOMA) usando letras/grafemas que representem convencionais favorecendo aos alunos
fonemas. evolução nas estratégias.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF02LP01) EF01LP04
(EF01LP04) (EF12LP03)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, Leitura e escrita convencional através do jogo

comparando-as às suas produções escritas, de bingo, onde o professor mediará a
Eixo Escrita Protocolos de leitura ampliação e reflexão dos conhecimentos dos
percebendo semelhanças e diferenças.
alunos sobre as hipóteses de escritas.
ESCRITA (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia

(COMPARTILHADA E
nesta aula será explorada a pontuação, mais
correta de palavras conhecidas ou com
AUTÔNOMA) especificamente o ponto final num texto de
estruturas silábicas já dominadas, letras
Eixo Escrita Decodificação/Fluên instrução de montagem. Peça que se
maiúsculas em início de frases e em
cia de leitura atentem a isso durante a aula. Diga também
substantivos próprios, segmentação entre as
que irão identificar a letra maiúscula e seu
palavras, ponto final, ponto de interrogação e
uso dentro do texto.
ponto de exclamação.
Construção do (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo Apresente o tema da aula para as crianças.
sistema suas características e voltando para o texto Diga que vamos brincar de montar parlendas,
alfabético/Estabeleci sempre que tiver dúvidas sobre sua através do jogo quebra-cabeça das
ESCRITA mento de relações distribuição gráfica, espaçamento entre as
Eixo Escrita parlendas. Iremos também ler e escrever as
(COMPARTILHADA E anafóricas na palavras, escrita das palavras e pontuação.
AUTÔNOMA) parlendas montadas.
referenciação e
construção da
coesão
ANÁLISE Fazer refletir sobre a escrita (qual letra usar e

Conhecimento do
LINGUÍSTICA/ (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de onde colocá-la), por meio de uma brincadeira
alfabeto do
SEMIÓTICA Eixo Escrita outros sinais gráficos. de forca, além de conhecer as letras do
português do Brasil
(ALFABETIZAÇÃO) alfabeto e sua ordem.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF01LP05) (EF01LP06) (EF01LP07) (EF02LP03)
DATA: (EF02LP02)
EF01LP07 (EF01LP08) (EF02LP04)
EF02LP03 EF01LP08
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita Identificar e construir o próprio nome dando

Construção do
alfabética como representação dos sons da ênfase na segmentação em sílabas e na
Eixo Escrita sistema alfabético
fala. relação fonema grafema.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em

sílabas.
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e
remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou
Segmentar oralmente e através da escrita
finais para criar novas palavras.
palavras em sílabas, identificando
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua
semelhanças e diferenças entre os sons de
representação por letras.
sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com
ANÁLISE correspondências regulares diretas entre letras
LINGUÍSTICA/ e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
SEMIÓTICA Construção do regulares contextuais (c e q; e e o, em posição conhecer a estrutura silábica de palavras
(ALFABETIZAÇÃO) Eixo Escrita sistema alfabético e átona em final de palavra). com sílabas CV, V, CVC e CCV,
da ortografia (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros compreendendo que todas as sílabas
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua possuem vogais.
representação escrita.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, O aluno deve identificar diferentes fonemas
identificando que existem vogais em todas as da língua e perceba que, ao trocar uma letra
sílabas. na palavra, forma-se outra palavra.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
iniciais.
palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF01LP10) (EF02LP06) (EF01LP12)
EF02LP07 (EF02LP09)
EF01LP12 EF02LP08
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e Refletir sobre a escrita (qual letra usar e onde
Conhecimento do
Eixo Oralidade recitá-lo na ordem das letras. colocá-la), por meio de uma brincadeira de
alfabeto do
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico forca, além de conhecer as letras do alfabeto
português do Brasil
que opera nos nomes das letras do alfabeto. e sua ordem.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar

Projete ou registre no quadro o tema desta
Conhecimento das letras em formato imprensa e cursiva,
aula e explique aos alunos que eles irão
Eixo Escrita diversas grafias do maiúsculas e minúsculas.
escrever algumas palavras utilizando a letra
alfabeto/Acentuação (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos
cursiva.
curtos nas formas imprensa e cursiva.
Reconhecer que textos são lidos e escritos da

Segmentação de (EF01LP12) Reconhecer a separação das
ANÁLISE esquerda para a direita e de cima para baixo
palavras/Classificaçã palavras, na escrita, por espaços em branco.
LINGUÍSTICA/ Eixo Escrita da página; reconhecer a separação das
o de palavras por (EF02LP08) Segmentar corretamente as
SEMIÓTICA palavras, na escrita, por espaços em branco;
número de sílabas palavras ao escrever frases e textos.
(ALFABETIZAÇÃO) ler e compreender.
Iremos separar palavras em sílabas,

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando
Construção do comparar a quantidade de sílabas e
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
Eixo Escrita sistema alfabético identificar sílabas iniciais, mediais e finais em
mediais e finais.
diferentes palavras.
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto Explique os alunos que será lido um texto de
além das letras, como pontos finais, de instrução de montagem para eles, só que
Eixo Escrita interrogação e exclamação e seus efeitos na quem o escreveu cometeu alguns equívocos,
Pontuação
entonação. deixando de pontuar e usar a letra maiúscula
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, em alguns lugares necessários, e fazendo
ponto de interrogação e ponto de exclamação. isso em alguns lugares em que não era
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PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF01LP15) (EF02LP10) (EF02LP11) (EF12LP04)
EF12LP04
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de
aproximação de significado (sinonímia) e
Analisar os termos técnicos identificados no
separar palavras pelo critério de oposição de
verbete do leopardo e substituí-los por seus
Sinonímia e significado (antonímia).
sinônimos, a favor da compreensão do texto.
antonímia/Morfologia (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de
Eixo Escrita Levar o aluno a reconhecer os diferentes
/Pontuação texto lido, determinando a diferença de sentido
tipos de letra (bastão, imprensa e cursiva)
entre eles, e formar antônimos de palavras
bem como perceber a ordenação do texto.
encontradas em texto lido pelo acréscimo do
ANÁLISE prefixo de negação in-/im-.
LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA Compreender os conceitos de aumentativo e
(ALFABETIZAÇÃO) diminutivo e do modo como são construídos
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o lexicalmente na sua forma regular,
Eixo Escrita Morfologia diminutivo de palavras com os sufixos -ão e - considerando também os sentidos
inho/-zinho. pejorativos e afetivos que o acréscimo dessas
estruturas podem causar.
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração
O gênero “ Instruções de Montagem”
com os colegas e com a ajuda do professor ou já
apresenta, portanto, uma série de
com certa autonomia, listas, agendas,
orientações que devem ser seguidas por
calendários, avisos, convites, receitas, instruções
LEITURA/ESCUTA quem deseja criar algo. Em geral, o texto é
Compreensão em de montagem (digitais ou impressos), dentre
(COMPARTILHADA E Eixo Leitura composto pelo título - o nome do objeto a ser
leitura outros gêneros do campo da vida cotidiana,
AUTÔNOMA) confeccionado, a lista dos materiais
considerando a situação comunicativa e o
necessários, a que se seguem as orientações
tema/assunto do texto e relacionando sua forma
de como se confecciona.
de organização à sua finalidade.
PROFESSOR (a): EF01LP16 EF02LP12
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01LP16) (EF02LP12)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01LP16) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, quadras, quadrinhas, parlendas, Oriente a turma em relação à finalidade da
trava-línguas, dentre outros gêneros do campo aula, explicando que trabalharão juntos para
da vida cotidiana, considerando a situação descobrir o significado do poema e a melhor
LEITURA/ESCUTA comunicativa e o tema/assunto do texto e forma de lê-lo e compreendê-lo.
(COMPARTILHADA E Eixo Leitura Compreensão em
relacionando sua forma de organização à sua
AUTÔNOMA) leitura
finalidade.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa
reconhecer que textos são lidos e escritos da
autonomia cantigas, letras de canção, dentre
esquerda para a direita e de cima para baixo
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
da página; reconhecer a separação das
palavras, na escrita, por espaços em branco;
tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF02LP14 (EF02LP14)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração

com os colegas e com a ajuda do professor,
listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem e legendas
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação
Organize os alunos em duplas. Distribua uma
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
fotografia e uma folha pautada para cada
texto.
dupla. Peça aos alunos localizarem no
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas,
caderno onde copiaram as informações
em meio impresso e/ou digital, dentre outros
selecionadas na aula anterior. Outra opção é
gêneros do campo da vida cotidiana,
retomar o quadro com o registro do
ESCRITA Eixo Leitura Escrita autônoma e considerando a situação comunicativa e o
(COMPARTILHADA E planejamento de texto de cada dupla. Se for
compartilhada tema/assunto/finalidade do texto.
AUTÔNOMA) preciso, leia com as crianças as propostas
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os
para as legendas.
colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
O desafio é produzir pequenos textos
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
associadas à imagem que atendam às ações
dentre outros gêneros do campo da vida
do selecionar, colecionar, escolher
cotidiana, considerando a situação
vocabulário, construir listas que representam
aquilo que o aluno possa observar ou
texto.
imaginar em campos semânticos particulares
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos
da escola, do aluno, da turma.
relatos de observação de processos, de fatos,
de experiências pessoais, mantendo as
características do gênero, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF01LP19) (EF02LP15)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF12LP05) Planejar e produzir, em

Organizar o pensamento na elaboração dos
professor, (re)contagens de histórias, poemas e
LEITURA/ESCUTA versos. Estruturar o texto de acordo com o
Escrita compartilhada outros textos versificados (letras de canção,
(COMPARTILHADA E gênero. Utilizar os efeitos sonoros
Eixo Escrita quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
AUTÔNOMA) aprendidos, rimas e aliterações, na
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros
elaboração do poema.
do campo artístico-literário, considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.

colaboração com os colegas e com a ajuda do os alunos irão elaborar um convite oral para
professor, recados, avisos, convites, receitas, os demais alunos da escola (ou apenas
instruções de montagem, dentre outros alunos de outras classes do mesmo ano) irem
gêneros do campo da vida cotidiana, que assistir a uma apresentação de algumas
possam ser repassados oralmente por meio de canções e cantigas que aprenderam e que
ORALIDADE Eixo Oralidade Produção de texto
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, aqui iremos chamar de “Sarau”.
oral
considerando a situação comunicativa e o Os grupos vão selecionar textos poéticos
tema/assunto/finalidade do texto. para ensaiar, pensando em todos os
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, elementos presentes na apresentação, de
quadrinhas, trava-línguas, com entonação modo que criem sua própria poesia na forma
adequada e observando as rimas. de apresentar oralmente os textos.
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF02LP16) (EF02LP17)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em

cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas e canções, rimas, aliterações,
Diga aos alunos que vocês irão escrever um
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao
texto de forma coletiva. Explique o que isso
ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de
Forma de significa: que todos irão colaborar para a
sentido.
Eixo Escrita composição do texto escrita desse texto.
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas,
Informe que, nesta aula, vão analisar mais
agendas, calendários, regras, avisos, convites,
outras fotografias veiculadas em uma notícia
receitas, instruções de montagem e legendas
e trabalhar a escrita de legendas.
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
impressos), a formatação e diagramação
ANÁLISE específica de cada um desses gêneros.
LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA
(ALFABETIZAÇÃO)
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em

bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails,
receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou Faça a apresentação da proposta da aula
impressos), a formatação e diagramação para os alunos e diga que irão trabalhar com
específica de cada um desses gêneros. o gênero textual “instruções de montagem”
Eixo Escrita Forma de (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos para que aprendam a forma como se
composição do texto de experiências pessoais, a sequência dos organiza.
fatos, utilizando expressões que marquem a Aprender a identificar expressões que
passagem do tempo (“antes”, “depois”, representam marcações de passagem de
“ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, tempo na narrativa dos contos de fadas.
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível
de informatividade necessário.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
CAMPO DA VIDA PÚBLICA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas
jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns
gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança;
textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos.

fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, dentre
outros gêneros do campo jornalístico,
Leia ou escreva na lousa as questões para
retomar a problematização ou para introduzir
tema/assunto.
o assunto: “Se alguém perguntasse a você o
que é uma legenda, o que você responderia?
LEITURA/ESCUTA com os colegas e com a ajuda do professor,
Compreensão em E se perguntassem para que serve a
(COMPARTILHADA E Eixo Leitura slogans, anúncios publicitários e textos de
leitura legenda?”. Registre no quadro as respostas
AUTÔNOMA) campanhas de conscientização destinados ao
dadas oralmente pelos alunos.
público infantil, dentre outros gêneros do campo
É o momento de esclarecer aos alunos os
publicitário, considerando a situação
objetivos e a organização de uma
comunicativa e o tema/assunto do texto.
assembleia. Antecede o início das reuniões e
acontece apenas uma vez.
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos
que organizam a vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo da atuação
cidadã, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF12LP12) (EF01LP21) (EI02EO01)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor,
fotolegendas em notícias, manchetes e lides Reconhecer que textos são lidos e escritos da
em notícias, álbum de fotos digital noticioso e esquerda para a direita e de cima para baixo
notícias curtas para público infantil, digitais ou da página; reconhecer a separação das
impressos, dentre outros gêneros do campo palavras, na escrita, por espaços em branco;
jornalístico, considerando a situação ler e compreender.

ESCRITA
(COMPARTILHADA E colegas e com a ajuda do professor, slogans,
Eixo Escrita Escrita compartilhada anúncios publicitários e textos de campanhas Projete ou leia o título para a turma. Fale para
AUTÔNOMA
de conscientização destinados ao público a turma qual é a proposta da aula: será feita a
infantil, dentre outros gêneros do campo apresentação oral de uma campanha
publicitário, considerando a situação escolhida pela turma.
texto.

Antecede o início das assembleias e
colegas e com a ajuda do professor, listas de
acontece apenas uma vez.
regras e regulamentos que organizam a vida na
Explique o que é uma assembleia, mostre
comunidade escolar, dentre outros gêneros do
exemplos, estabeleça a periodicidade e
campo da atuação cidadã, considerando a
construa as regras básicas.
texto.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e

folhetos para divulgar eventos da escola ou da promover ações que se voltem para a busca
comunidade, utilizando linguagem persuasiva da autonomia do estudante, por meio da
ESCRITA
Escrita compartilhada e elementos textuais e visuais (tamanho da pesquisa, produção, comunicação e
(COMPARTILHADA E Eixo Escrita
letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, participação coletiva, primando do campo de
AUTÔNOMA
considerando a situação comunicativa e o estudo e pesquisa.
tema/assunto do texto.

professor, notícias curtas para público infantil,
para compor jornal falado que possa ser
repassado oralmente ou em meio digital, em
áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do Antecede o início das assembleias e
Produção de texto
Eixo Escrita campo jornalístico, considerando a situação acontece apenas uma vez.
ORALIDADE oral
comunicativa e o tema/assunto do texto. Explique o que é uma assembleia, mostre
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os exemplos, estabeleça a periodicidade e
colegas e com a ajuda do professor, slogans e construa as regras básicas.
peça de campanha de conscientização
destinada ao público infantil que possam ser
repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
tema/assunto/finalidade do texto.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF12LP17 (EF12LP17)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
noticioso, cartas de leitor (revista infantil),
digitais ou impressos, a formatação e
Diga aos alunos que vocês irão escrever um
diagramação específica de cada um desses
texto de forma coletiva. Explique o que isso
gêneros, inclusive em suas versões orais.
ANÁLISE significa: que todos irão colaborar para a
Forma de (EF12LP15) Identificar a forma de composição
LINGUÍSTICA/ Eixo Escrita escrita desse texto.
SEMIÓTICA composição do texto de slogans publicitários.
Informe que, nesta aula, vão analisar mais
(ALFABETIZAÇÃO) (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em
outras fotografias veiculadas em uma notícia
anúncios publicitários e textos de campanhas
e trabalhar a escrita de legendas.
de conscientização destinados ao público
infantil (orais e escritos, digitais ou impressos),
a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive o uso de
imagens.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem
conhecer os textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica,
favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de tarefas escolares;
relatos de experimentos; quadros; gráficos; tabelas; infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia.
(EF12LP17) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a ajuda do Converse com os alunos sobre
professor, enunciados de tarefas escolares, minisseminário quando iniciar este caminho
LEITURA/ESCUTA Eixo Escrita Compreensão em
diagramas, curiosidades, pequenos relatos de do trabalho pela oralidade. Qual a sua
(COMPARTILHADA E leitura
AUTÔNOMA) experimentos, entrevistas, verbetes de função, características, preparação
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do necessária para apresentá-lo.
campo investigativo,.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF01LP22) (EI02EO01)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos aula sobre o gênero verbete de enciclopédia
utilizados para apresentar informações infantil, iremos explorar as habilidades de
Eixo Leitura
Escrita compartilhada coletadas em atividades de pesquisa antecipações, deduções, inferências e
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de verificações tanto do verbete lido quanto do
experimentações). gênero.
Esta aula deve ser conduzida de maneira que

vida cotidiana, (EF02LP21) Explorar, com a mediação do os alunos construam saberes sobre os
vida pública, professor, textos informativos de diferentes gêneros textuais publicitários, sendo
artístico literário, Pesquisa estimulados a pensar, inicialmente, sobre o
práticas estudos
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo
e pesquisa suas possibilidades. que já sabem sobre esses textos a partir de
questões geradoras
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E (EF01LP22) Planejar e produzir, em
AUTÔNOMA) colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, diagramas, entrevistas, curiosidades,
dentre outros gêneros do campo investigativo, Planificar os textos e o mural considerando
digitais ou impressos, considerando a situação os interlocutores, as características do
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do gênero curiosidades e definição das imagens
Campo das texto. que utilizarão.
práticas de (EF02LP22) Planejar e produzir, em As linguagens visual e verbal são ferramentas
Produção de textos
estudo e colaboração com os colegas e com a ajuda do de apoio à apresentação, assim, deve-se fazer
pesquisa professor, pequenos relatos de experimentos, uso de imagens, palavras-chave e suas
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, correspondências para se divulgar o tema
dentre outros gêneros do campo investigativo, pesquisado.
digitais ou impressos, considerando a situação
Conteúdo licenciado para Francidalva Gomes Leite Feitosa - 827.111.352-68texto.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF01LP23) (EF02LP24)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Campo das (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa
LEITURA/ESCUTA Experimentar uma situação de aprendizagem
práticas de autonomia, pequenos registros de observação
(COMPARTILHADA E Escrita autônoma que ilustre o transporte que as plantas
estudo e de resultados de pesquisa, coerentes com um
AUTÔNOMA) realizam na nutrição.
pesquisa tema investigado.
Esta aula deve ser conduzida de maneira que
Campo das (EF02LP21) Explorar, com a mediação do os alunos construam saberes sobre os
práticas de professor, textos informativos de diferentes gêneros textuais publicitários, sendo
estudo e Pesquisa ambientes digitais de pesquisa, conhecendo estimulados a pensar, inicialmente, sobre o
pesquisa suas possibilidades. que já sabem sobre esses textos a partir de
questões geradoras
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração

Curiosidades é um gênero que se caracteriza
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros
Campo das por trazer uma informação inesperada,
Planejamento de do campo investigativo, que possam ser
práticas de incomum ou surpreendente sobre
texto oral Exposição repassados oralmente por meio de ferramentas
estudo e determinado assunto utilizando linguagem
oral digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
ORALIDADE pesquisa clara e objetiva.
situação comunicativa e o

colaboração com os colegas e com a ajuda do A proposta dessa aula é elaborar um roteiro,
professor, relatos de experimentos, registros de preenchendo-o com as informações
Planejamento de observação, entrevistas, dentre outros gêneros necessárias, para realizar uma apresentação
Campo das
texto oral Exposição do campo investigativo, que possam ser oral sobre alguns animais que vivem na
práticas de
oral repassados oralmente por meio de ferramentas África, tendo como inspiração os verbetes
estudo e
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a orais e escritos vistos ao longo dessa
pesquisa
situação comunicativa e o sequência.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)

enunciados de tarefas escolares, diagramas,
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos,
a formatação e diagramação específica de cada Pergunte para a turma se gostam de animais
Forma de e de saber alguns detalhes ou curiosidades
ANÁLISE
Campo das um desses gêneros, inclusive em suas versões
composição dos sobre eles. Permita que façam alguns
LINGUÍSTICA/ práticas de orais.
textos/Adequação do comentários e na sequência compartilhe
SEMIÓTICA estudo e (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos
texto às normas de com os alunos que nessa aula você trará
(ALFABETIZAÇÃO) pesquisa de experimentos, entrevistas, verbetes de
escrita alguns textos com informações bem
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada interessantes sobre alguns animais.
um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
LEITURA/ESCUTA Campo (EF02LP26) Ler e compreender, com certa (EF02LP26) Ler e compreender, com certa
Formação do leitor
(COMPARTILHADA E artístico- autonomia, textos literários, de gêneros autonomia, textos literários, de gêneros
AUTÔNOMA) literário
literário variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF01LP26 (EF02LP28)
EF02LP28
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Organize os alunos em roda.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos
Campo Desperte o interesse da turma dizendo que
LEITURA/ESCUTA Apreciação versificados, observando rimas, sonoridades,
artístico- essa música (TUMBALACATUMBA) tem um
(COMPARTILHADA E estética/Estilo jogos de palavras, reconhecendo seu
literário nome comprido e bem diferente. Diga o
AUTÔNOMA) pertencimento ao mundo imaginário e sua
nome da música a eles e pergunte se alguém
dimensão de encantamento, jogo e fruição.
já ouviu esse nome antes.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como

escriba, recontagens de histórias lidas pelo O objetivo é enfatizar atividades que
professor, histórias imaginadas ou baseadas elucidem a função social de leitura
ESCRITA Campo
Escrita autônoma e em livros de imagens, observando a forma de (circulação do texto na vida social),
(COMPARTILHADA artístico-
compartilhada composição de textos narrativos (personagens, principalmente por meio de rodas de leitura
E AUTÔNOMA) literário
enredo, tempo e espaço). que façam antecipações de informações com
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos o auxílio de recursos gráficos.
literários lidos pelo professor.
(EF01LP26) Identificar elementos de uma Atualmente, versões adaptados dos contos

ANÁLISE Campo das narrativa lida ou escutada, incluindo de fadas são vinculadas a literatura infantil,
LINGUÍSTICA/ Formas de personagens, enredo, tempo e espaço. tendo como uma das funções apresentar um
práticas de
SEMIÓTICA composição de (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de esboço compreensível da sociedade e das
estudo e
(ALFABETIZAÇÃO) narrativas uma narrativa ficcional e sua resolução, além várias relações intersociais com uma
pesquisa
de palavras, expressões e frases que linguagem leve e simplificada.
caracterizam personagens e ambientes.
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF12LP19) Reconhecer, em textos

Campo Formas de Além de ter uma letra simples de memorizar,
versificados, rimas, sonoridades, jogos de
ANÁLISE artístico- composição de apresentam rimas, repetições e trocadilhos,
palavras, palavras, expressões, comparações,
LINGUÍSTICA/ literário textos poéticos fazendo destas uma brincadeira.
relacionando-as com sensações e associações.
SEMIÓTICA
(ALFABETIZAÇÃO)
Formas de O professor é o principal mediador de leitura.

Campo (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o
composição de Os gêneros priorizados são contos, fábulas,
artístico- formato do texto na página, as ilustrações e
textos poéticos poemas e histórias em quadrinhos, textos
literário outros efeitos visuais.
visuais dramáticos e cordel.
Planeja e produz com certa autonomia registros de pesquisa e

Reescreve textos narrativos
entrevistas
Planeja e produz oralmente textos de gêneros familiares
Produz oralmente canções e cantigas
Planeja e produz de forma oral textos noticiários e jornalísticos
Planeja e produz oralmente com a ajuda do professor textos de
Segmenta palavras
gêneros do
Identifica e reproduz com autonomia textos de gêneros familiares
campo investigativo
Identifica e reproduz notícias, manchetes e fotos digitais
Lê e escreve letras e fonemas com autonomia
Identifica e reproduz relatos de experiências
AVALIAÇÃO Identifica e reproduz textos familiares de forma impressa e digital
Reconhece textos literários, poemas, rimas e jogos de palavras.
Identifica e reproduz textos publicitários
Lê e compreende com autonomia textos de gêneros conhecidos
Lê e compreende com a ajuda do professor textos do meio jornalístico
Explora com ajuda do professor textos informativos;
Lê e compreende com a ajuda do professor textos de diferentes
Escreve textos breves
gêneros
Planeja e produz com a ajuda do professor poemas e versos
Lê e compreende enunciados e entrevistas
Planeja e produz textos de gêneros conhecidos
Lê e compreende com certa autonomia textos literários
PLANOS 2024
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Essa atividade de roda de leitura pode

(EF35LP01) Ler e compreender, ampliar a fluência e a consolidação da leitura
Todos os expressiva, de modo que, na dinâmica
Decodificação/Fluên silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
campos de proposta, os alunos se constituam como
cia de leitura com autonomia e fluência, textos curtos com
atuação mediadores de suas próprias leituras.
nível de textualidade adequado.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E No ambiente em que serão realizadas as
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou
AUTÔNOMA) rodas de leitura, os estudantes deverão ser
Todos os do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
distribuídos em círculo ou semicírculo.
campos de Formação de leitor disponíveis em meios digitais para leitura
É importante criar um ambiente agradável e,
atuação individual, justificando a escolha e
se possível, fornecer tapetes ou almofadas
compartilhando com os colegas sua opinião,
para que eles possam se sentar de maneira
após a leitura.
confortável no chão.
Os contos populares são textos narrativos

Todos os
Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, carregados do imaginário popular. Através
campos de
demonstrando compreensão global. deles, cada comunidade transmite valores,
atuação
crenças e saberes.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF35LP07)EF35LP08
(EF35LP08)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos
textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou As reportagens são escritas com base em
expressões desconhecidas em textos, com diferentes tipos de informação e podem ser
base no contexto da frase ou do texto. aprofundadas por meio de entrevistas,
LEITURA/ESCUTA Todos os
Estratégia de leitura (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de gráficos, infográficos, tabelas, para
(COMPARTILHADA E campos de
um texto, identificando substituições lexicais apresentar versões ou informações sobre um
AUTÔNOMA) atuação
(de substantivos por sinônimos) ou mesmo fato, de modo a orientar e contribuir
pronominais (uso de pronomes anafóricos – para formar a opinião do leitor.
pessoais, possessivos, demonstrativos) que
contribuem para a continuidade do texto.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, A escrita com a finalidade de aprender a

conhecimentos linguísticos e gramaticais, escrever escrevendo, neste ciclo, focaliza a
Todos os Construção do
ortografia, regras básicas de concordância expressão verbal que tenha como ponto de
campos de sistema
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto partida a vivência dos alunos, suas histórias
atuação alfabético/Convençõ
de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas particulares, sua capacidade de opinar sobre
es da escrita
em enumerações) e pontuação do discurso os temas propostos a partir de seu olhar
direto, quando for o caso. específico e comunicar-se.
LEITURA/ESCUTA (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,

(COMPARTILHADA E Construção do recursos de referenciação (por substituição
AUTÔNOMA) sistema lexical ou por pronomes pessoais, possessivos Convide os alunos a colocar em ação tudo o
alfabético/Estabeleci e demonstrativos), vocabulário apropriado ao que foi planejado na aula anterior. Diga que
Todos os mento de relações as duplas têm todas as condições para
gênero, recursos de coesão pronominal
campos de anafóricas na escrever uma boa carta de reclamação, uma
(pronomes anafóricos) e articuladores de
atuação referenciação e vez que planejaram cada passo a ser escrito.
relações de sentido (tempo, causa, oposição,
construção da conclusão, comparação), com nível suficiente
coesão de informatividade.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
LEITURA/ESCUTA Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de

Todos os
(COMPARTILHADA E texto/Progressão sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as Os alunos que irão produzir a receita
campos de
AUTÔNOMA) temática e normas gráficas e de acordo com as culinária conforme o planejamento realizado.
atuação
paragrafação características do gênero textual.
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral,

utilizados em diferentes situações e contextos O foco desta aula é que os alunos
Todos os comunicativos, e suas características linguístico- identifiquem o Vlog como gênero do
Forma de expressivas e composicionais (conversação discurso oral, utilizado em diferentes
campos de
composição de espontânea, conversação telefônica, entrevistas situações e contextos comunicativos, além
atuação
gêneros orais pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, de reconhecerem suas características
noticiário de rádio e TV, narração de jogos expressivas e composicionais.
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
ORALIDADE
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos

falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas Nesse nível de leitura, espera-se o trabalho
Todos os
e rurais da fala e respeitando as diversas das relações entre o verbal e não verbal,
campos de Variação linguística
variedades linguísticas como características do buscando a intencionalidade da produção
atuação
uso da língua por diferentes grupos regionais de mensagens.
ou diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF04LP02) EF03LP02
(EF04LP01)EF04LP02
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para

esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com
relações irregulares fonema-grafema. Encontrar e analisar as regularidades e
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com irregularidades que compõe a escrita de
correspondências regulares contextuais entre palavras com o fonema /š/ (som Chê), que
grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e podem ser realizados por grafemas
não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de diferentes (CH) ou (X).
palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras Confrontar e sistematizar os conhecimentos
de correspondência fonema-grafema regulares relacionados às regularidades do uso do
diretas e contextuais. R/RR, compreendendo os diferentes usos.
ANÁLISE
Todos os Construção do (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras
LINGUÍSTICA/
campos de sistema alfabético e de correspondência fonema-grafema
SEMIÓTICA
atuação da ortografia regulares, contextuais e morfológicas e Lista de palavras, caderno, dicionário e
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
palavras de uso frequente com cartelas para o bingo, lista de palavras
correspondências irregulares. recortadas em tiras, caixinha para guardar as
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras do bingo.
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem vogais em Escreva um cartaz com o poema “Maluquices
todas as sílabas. do H” e fixe-o no quadro.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, Faça uma cópia para cada aluno dos
palavras com sílabas VV e CVV em casos nos materiais listados nos slides.
quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
língua oral (ai, ei, ou).

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF05LP02)EF03LP04
(EF03LP04)
EF05LP03
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
palavras com os dígrafos lh, nh, ch. A finalidade desse conjunto de planos é
Todos os Construção do promover atividades de investigação acerca
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de
campos de sistema alfabético e da representação do fonema /ž/ (som Gê) em
uso frequente nas quais as relações fonema-
atuação da ortografia contextos regulares e irregulares.
grafema são irregulares e com h inicial que não
representa fonema.
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário

para esclarecer significados, reconhecendo o
Sob esta perspectiva, espera-se promover
significado mais plausível para o contexto que
ações que se voltem para a busca da
deu origem à consulta.
Conhecimento do autonomia do estudante, por meio de
Todos os (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das
ANÁLISE alfabeto do português pesquisa, produção, comunicação e
LINGUÍSTICA/ campos de palavras (uma mesma palavra com diferentes
do Brasil/Ordem participação coletiva, primando pelo campo
SEMIÓTICA atuação significados, de acordo com o contexto de uso),
alfabética/Polissemia investigativo, por meio da indagação e da
(ORTOGRAFIZAÇÃO) comparando o significado de determinados
busca.
termos utilizados nas áreas científicas com esses
mesmos termos utilizados na linguagem usual.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou

circunflexo) em monossílabos tônicos
terminados em a, e, o e em palavras oxítonas Quadro para registros, projetor ou cartazes
Todos os Conhecimento das terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. com as propostas dos slides.
campos de diversas grafias do (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou Apresente o trava-línguas do sabiá. Brinque
atuação alfabeto/Acentuação circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), com a leitura, desafiando a turma a ler
-l, -r, -ão(s). rapidamente.
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras
oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF04LP05) (EF05LP04)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Faça uma roda e oriente os alunos a

posicionarem as mãos em cima da mão do
Segmentação de
Todos os (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de amigo.
palavras/Classificaçã
campos de palavras, classificando-as em monossílabas, Explique que conforme pronunciar cada
o de palavras por
atuação dissílabas, trissílabas e polissílabas. sílaba o aluno terá que tocar de leve na mão
número de sílabas
do outro do outro aluno e assim
sucessivamente até a parlenda acabar.
Questione os conhecimentos dos alunos

Todos os (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar
sobre o significado da palavra discurso.
ANÁLISE campos de Pontuação na escrita ponto final, ponto de interrogação,
Pegue o dicionário e pesquise com eles o
LINGUÍSTICA/ atuação ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
significado, leia todos e, após a leitura,
SEMIÓTICA direto), dois-pontos e travessão.
(ORTOGRAFIZAÇÃO) focalize no que precisamos para esta aula.
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e

usar, adequadamente, na escrita ponto final, de
interrogação, de exclamação, dois-pontos e
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula Nessa aula os alunos irão exercitar o uso de
em enumerações e em separação de vocativo e sinais de pontuação identificando equívocos
Todos os
Pontuação de aposto. e sugerindo correções de modo a refletir
campos de
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, sobre a função dos sinais de pontuação para
atuação
vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e a produção de efeitos de sentido em cartas
reconhecer, na leitura de textos, o efeito de de reclamação.
sentido que decorre do uso de reticências,
aspas, parênteses.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF04LP06)EF03LP09
(EF03LP09)
EF04LP07
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF05LP05) Identificar a expressão de

presente, passado e futuro em tempos verbais
do modo indicativo. Compartilhe com os alunos os objetivos da
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, aula.
substantivos e verbos e suas funções na Investigue o conhecimento dos alunos
oração: agente, ação, objeto da ação. acerca do verbo e os tempos verbais
Todos os (EF04LP06) Identificar em textos e usar na presente, pretérito perfeito e futuro do modo
Morfologia/Morfossin
campos de produção textual a concordância entre indicativo.
taxe
atuação substantivo ou pronome pessoal e verbo Espera-se que os alunos possam relacionar a
(concordância verbal). concordância verbal e as palavras a que o
ANÁLISE
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na verbo se refere, promovendo assim, uma
LINGUÍSTICA/ escrita e na oralidade, os verbos em ligação de sentidos.
SEMIÓTICA concordância com pronomes pessoais/nomes
(ORTOGRAFIZAÇÃO) sujeitos da oração.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e

sua função de atribuição de propriedades aos Organize a sala em duplas, tendo o quadro a
Todos os substantivos. frente de todos.
campos de Morfossintaxe (EF04LP07) Identificar em textos e usar na Coloque no quadro ou projete o título da
atuação produção textual a concordância entre artigo, aula: Substantivo, adjetivo, artigo: variam em
substantivo e adjetivo (concordância no grupo quê? Saia desse labirinto!
nominal).

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF03LP10) EF05LP08
(EF04LP08)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na
produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso
coesivo anafórico. Cartelas com charadas para que adivinhem
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de o nome da classe gramatical que ajuda na
conjunções e a relação que estabelecem entre construção da articulação textual; (pode ser
partes do texto: adição, oposição, tempo, projetada em slide ou escrita no quadro)
causa, condição, finalidade.
ANÁLISE (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos Caderno, lápis para registro em dupla do
LINGUÍSTICA/ Todos os cartaz sobre pronome;
produtivos na formação de palavras derivadas
SEMIÓTICA campos de Morfologia Cartaz com pronomes pessoais, possessivos
de substantivos, de adjetivos e de verbos,
(ORTOGRAFIZAÇÃO) atuação e demonstrativos para a análise das
utilizando-os para compreender palavras e
para formar novas palavras. características deles.
(EF04LP08) Reconhecer e grafar,
corretamente, palavras derivadas com os Questões (no datashow ou colocadas no
sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares quadro) para refletir, a partir do texto e do
morfológicas). cartaz sobre as características dos pronomes.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas,
derivadas e compostas, e derivadas por adição
de prefixo e de sufixo.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF03LP11) Ler e compreender, com

autonomia, textos injuntivos instrucionais
Projete com data show (ou escreva no
(receitas, instruções de montagem etc.), com a
quadro) o tema da aula, deixando explícito
Todos os estrutura própria desses textos (verbos
Compreensão em aos alunos que irão explorar algumas
campos de imperativos, indicação de passos a ser
leitura receitas culinárias e conversar sobre elas
atuação seguidos) e mesclando palavras, imagens e
para descobrirem algumas informações
recursos gráficovisuais, considerando a
importantes sobre esse gênero textual.
texto.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
autonomia, boletos,faturas e carnês, dentre A didática da escrita, em uma abordagem
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de que visa ao desenvolvimento progressivo
acordo com as convenções do gênero dessa atividade em todo o transcorrer da
(campos, itens elencados, medidas de escolaridade, exige que consideremos as
Campo da consumo, código de barras) e considerando a práticas comunicativas e culturais de uso dos
Compreensão em
vida situação comunicativa e a finalidade do texto. textos. Ela também exige que levemos em
leitura
cotidiana (EF05LP09) Ler e compreender, com conta os aspectos afetivos, cognitivos e
autonomia, textos instrucional de regras de sociais que estão em jogo. Portanto, a escrita
jogo, dentre outros gêneros do campo da vida é considerada como uma forma de
cotidiana, de acordo com as convenções do comunicação, de expressão e de
gênero e considerando a situação conhecimento.
comunicativa e a finalidade do texto.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)

autonomia, cartas pessoais e diários, com A carta é um gênero que pode cumprir com
expressão de sentimentos e opiniões, dentre diferentes funções sociais, entretanto, neste
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de conjunto de aulas, priorizamos as cartas e e-
acordo com as convenções do gênero carta e mails de reclamação, reivindicação e de
considerando a situação comunicativa e o solicitação.
tema/assunto do texto.
autonomia, cartas pessoais de reclamação, Para sua própria exposição, estimulando o
LEITURA/ESCUTA Todos os Compreensão em dentre outros gêneros do campo da vida aluno, selecione e realize uma leitura prévia
(COMPARTILHADA E campos de leitura cotidiana, de acordo com as convenções do da obra que vai ler, no intuito de ensaiar uma
AUTÔNOMA) atuação gênero carta e considerando a situação leitura mais expressiva em voz alta.
texto.
O foco da atividade tem relação com o
desafio que será apresentado aos
autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre
estudantes: escrever de modo direto, breve e
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
instigante títulos e manchetes, a partir do
acordo com as convenções do gênero e
“jogo lúdico” entre fantasia e realidade.
considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais

e diários, com expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções Verbetes são encontrados principalmente em
dos gêneros carta e diário e considerando a enciclopédias, dicionários comuns da língua
situação comunicativa e o tema/assunto do ou em específicos de determinadas áreas do
texto. conhecimento, sendo utilizados quando não
(EF04LP11) Planejar e produzir, com se consegue fazer inferências sobre o
PRODUÇÃO DE
autonomia, cartas pessoais de reclamação, significado de uma expressão ou de uma
Todos os dentre outros gêneros do campo da vida
TEXTOS (ESCRITA Escrita colaborativa palavra a partir do seu contexto ou para se
campos de cotidiana, de acordo com as convenções do
COMPARTILHADA E obter dados mais específicos a respeito de
AUTÔNOMA) atuação gênero carta e com a estrutura própria desses algum vocábulo.
textos (problema, opinião, argumentos),
Reconhecer as características principais do
gênero, através de uma atividade de
(EF05LP11) Registrar, com autonomia,
interpretação com perguntas.
anedotas, piadas e cartuns, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF04LP12) EF05LP13
(EF03LP15)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF03LP14) Planejar e produzir textos

injuntivos instrucionais, com a estrutura própria
desses textos (verbos imperativos, indicação A Receita culinária é um texto injuntivo/
de passos a ser seguidos) e mesclando instrucional, cuja proposta comunicativa se
palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, define pela instrução de um determinado
considerando a situação comunicativa e o procedimento, sugerindo como algo deve
ESCRITA Campo da
tema/assunto do texto. ser feito pelo interlocutor. Possui como
(COMPARTILHADA vida Escrita colaborativa
(EF05LP12) Planejar e produzir, com característica básica o uso de linguagem
E AUTÔNOMA) cotidiana
autonomia, textos instrucionais de regras de simples e objetiva, indicativa dos
jogo, dentre outros gêneros do campo da vida ingredientes e da sequência dos
cotidiana, de acordo com as convenções do procedimentos a serem seguidos.
gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a

programa de culinária infantil e, a partir dele,
É importante retomar o conhecimento sobre
planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.
a forma de composição do gênero da
resenha crítica que é um texto argumentativo
programa infantil com instruções de
em que o autor apresenta o material
Campo da montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir
Produção de texto resenhado, faz uma crítica e o recomenda ou
ORALIDADE vida dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou
oral o rejeita. A resenha crítica apresenta uma
cotidiana vídeo.
análise e um julgamento do produto, com o
objetivo de convencer o leitor/espectador a
postagem de vlog infantil de críticas de
conhecer ou não, na íntegra, a obra
brinquedos e livros de literatura infantil e, a
resenhada.
partir dele, planejar e produzir resenhas digitais
em áudio ou vídeo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Projete com data show (ou escreva no

(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos quadro) o tema da aula, deixando explicitado
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de aos alunos que irão trabalhar com receitas
montagem, digitais ou impressos), a culinárias, analisando alguns recursos
formatação própria desses textos (verbos linguísticos característicos desse gênero
imperativos, indicação de passos a ser estudado.
seguidos) e a diagramação específica dos
textos desses gêneros (lista de ingredientes ou
materiais e instruções de execução – "modo de
fazer").
Sugira às crianças que criem uma história,
ANÁLISE (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos
Campo da Forma de tendo como personagem principal um
LINGUÍSTICA/ injuntivos instrucionais (instruções de jogos
SEMIÓTICA vida composição do texto detetive atrapalhado que tem a missão de
digitais ou impressos), a formatação própria
(ORTOGRAFIZAÇÃO) cotidiana desvendar um mistério envolvendo o sumiço
desses textos (verbos imperativos, indicação
do lobo e de um dos três porquinhos.
de passos a ser seguidos) e formato específico
dos textos orais ou escritos desses gêneros
(lista/ apresentação de materiais e
instruções/passos de jogo).
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos
de resenha crítica de brinquedos ou livros de Explique aos alunos que nesta aula eles
literatura infantil, a formatação própria desses aprenderão mais sobre esse gênero textual
textos (apresentação e avaliação do produto). resenha crítica. Nesta aula será utilizada a
resenha crítica

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)

gêneros epistolares e diários, a formatação
ANÁLISE A oficina de escrita, cuja finalidade é
Campo da própria desses textos (relatos de
LINGUÍSTICA/ aprender a escrever escrevendo, focaliza a
vida Forma de acontecimentos, expressão de vivências,
SEMIÓTICA expressão verbal que tem como ponto de
cotidiana composição do texto emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação
(ORTOGRAFIZAÇÃO) partida a vivência dos alunos e suas histórias
específica dos textos desses gêneros (data,
particulares.
saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).
CAMPO DA VIDA PÚBLICA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas
jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns
gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança;
textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos.

autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia A atividade Roda de notícias propicia aos
impressa ou digital (cartas de leitor e de alunos refletir de maneira crítica sobre as
LEITURA/ESCUTA reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre notícias que permeiam a sua comunidade
(COMPARTILHADA
outros gêneros do campo jornalístico, de local e do mundo. Diante disso, é importante
E AUTÔNOMA) Campo da Compreensão em
acordo com as convenções do gênero carta e produzir na escola práticas de leituras que
SEMIÓTICA vida pública leitura
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
considerando a situação comunicativa e o ofereçam aos alunos condições para que
tema/assunto do texto. possam acessar, socializar e compreender o
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, espaço em que circulam essas informações
participantes, local e momento/tempo da nos seus variados suportes.
ocorrência do fato noticiado.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF03LP19) (EF04LP15) (EF05LP16)
EF05LP16
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com

autonomia, notícias, reportagens, vídeos em
Nesta seção, o estudo será centrado na
vlogs argumentativos, dentre outros gêneros
leitura de notícias e nas suas imagens, com o
do campo político-cidadão, de acordo com as
objetivo de conhecer e valorizar as mesmas
convenções dos gêneros e considerando a
nos seus mais variados suportes.
Apresente a escrita de textos que as crianças
texto.
LEITURA/ESCUTA produziram nas oficinas e convidar a turma
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do
(COMPARTILHADA para que reflitam sobre aspectos que devem
E AUTÔNOMA) Campo da Compreensão em uso de recursos de persuasão (cores, imagens,
ser aprimorados.
SEMIÓTICA vida pública leitura escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho
Para a revisão, selecione pequenos textos
(ORTOGRAFIZAÇÃO) de letras) em textos publicitários e de
capazes de servir de objeto de reflexão para
propaganda, como elementos de
que os alunos desenvolvam procedimentos
convencimento.
considerados como regularidades de
(EF04LP15) Distinguir fatos de
processos de revisão textual.
opiniões/sugestões em textos (informativos,
Priorize, nas revisões textuais, os conteúdos e
jornalísticos, publicitários etc.).
conceitos que devem ser assegurados pela
(EF05LP16) Comparar informações sobre um
turma,
mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e
concluir sobre qual é mais confiável e por quê.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos

da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou
de reclamação a jornais ou revistas), dentre
outros gêneros do campo político-cidadão,
com opiniões e críticas, de acordo com as Carta do leitor é uma carta bastante parecida
convenções do gênero carta e considerando a com a carta pessoal, porém a carta do leitor é
situação comunicativa e o tema/assunto do uma carta aberta, pois é dirigida a
texto. destinatários desconhecidos, veiculada em
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos revistas e jornais, podendo ser, ou não,
PRODUÇÃO DE
ocorridos no universo escolar, digitais ou publicada.
TEXTOS (ESCRITA Campo da
COMPARTILHADA E Escrita colaborativa impressas, para o jornal da escola, noticiando
vida pública
AUTÔNOMA) os fatos e seus atores e comentando Alguns alunos podem demonstrar
decorrências, de acordo com as convenções dificuldades em textualizar as ideias
do gênero notícia e considerando a situação organizadas no planejamento. Na
comunicativa e o tema/assunto do texto. textualização será importante articular as
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de ideias de forma coerente e coesa, além de
uma reportagem digital sobre temas de atentar para o emprego das características
interesse da turma, a partir de buscas de do gênero notícia.
informações, imagens, áudios e vídeos na
internet, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários,

textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, observando os A atividade Roda de notícias propicia aos
recursos de persuasão utilizados nos textos alunos refletir de maneira crítica sobre as
publicitários e de propaganda (cores, imagens, notícias que permeiam a sua comunidade
PRODUÇÃO DE
slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, local e o mundo. Diante disso, é importante
TEXTOS (ESCRITA Campo da
Escrita colaborativa tamanho e tipo de letras, diagramação). produzir na escola práticas de leituras que
COMPARTILHADA E vida pública
AUTÔNOMA) (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista ofereçam aos alunos condições para que
sobre tema polêmico relacionado a situações possam acessar, socializar e compreender o
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, espaço em que circulam essas informações
utilizando registro formal e estrutura adequada nos seus variados suportes.
à argumentação, considerando a situação

colaboração com os colegas, telejornal para
público infantil com algumas notícias e textos É o momento de esclarecer aos alunos os
Campo da Planejamento e
de campanhas que possam ser repassados objetivos e a organização de uma
ORALIDADE vida pública produção de texto
oralmente ou em meio digital, em áudio ou assembleia. Antecede o início das reuniões e
vídeo, considerando a situação comunicativa, a acontece apenas uma vez.
organização específica da fala nesses gêneros
e o tema/assunto/finalidade dos textos.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou

Explique para os alunos que esta aula é para
televisivos e entrevistas veiculadas em rádio,
a gravação do telejornal . Como esta aula faz
TV e na internet, orientando-se por roteiro ou
parte de uma sequência didática,
texto e demonstrando conhecimento dos
recomenda-se seguir os planos sobre
gêneros jornal falado/televisivo e entrevista.
oralidade para dar continuidade ao trabalho.
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo
Planejamento e para vlogs argumentativos sobre produtos de
Campo da A resenha crítica é um gênero textual
produção de texto mídia para público infantil (filmes, desenhos
vida pública argumentativo da esfera jornalística em que o
animados, HQs, games etc.), com base em
autor apresenta e avalia um produto cultural
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo
(livro, programa de televisão, HQ, filme,
com as convenções do gênero e considerando
brinquedo, série, jogos) para persuadir o
a situação comunicativa e o
leitor.
ORALIDADE tema/assunto/finalidade do texto.
A resenha crítica oral geralmente é publicada

(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre em vlogs. Há vlogs que apresentam críticas a
Campo da acontecimentos de interesse social, com base filme, livro, programa de TV. Vlog é um
Produção de texto
vida pública em conhecimentos sobre fatos divulgados em videoblog, um blog em formato de vídeo em
TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando que o autor fala de assuntos variados e
pontos de vista diferentes. depois o vlogueiro ou vlogger hospeda o
vídeo em sites na internet.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF03LP23)EF04LP18
(EF05LP20)EF05LP21
(EF04LP18)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em Divida a classe em duplas e organize-as em

notícias, manchetes, lides e corpo de notícias um círculo.
simples para público infantil e cartas de Peça a um dos alunos que leia o título da aula
reclamação (revista infantil), digitais ou e certifique-se de que todos compreenderam
impressos, a formatação e diagramação que a aula tratará especificamente do título e
específica de cada um desses gêneros, da linha fina de uma reportagem
inclusive em suas versões orais.
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em
cartas dirigidas a veículos da mídia impressa Atribuir sinônimos aos adjetivos, preenchidos
ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a nas cartas de leitor estudadas, encontrar
ANÁLISE palavras no dicionário, substituir adjetivos no
LINGUÍSTICA/ Forma de jornais ou revistas), digitais ou impressas.
Campo da texto, mas permitindo que o mesmo continue
SEMIÓTICA composição dos (EF05LP20) Analisar a validade e força de
vida pública com o mesmo sentido.
(ORTOGRAFIZAÇÃO) textos argumentos em argumentações sobre
produtos de mídia para público infantil (filmes,
desenhos animados, HQs, games etc.), com
base em conhecimentos sobre os mesmos. A atividade Roda de notícias propicia aos
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a alunos refletir de maneira crítica sobre as
expressão facial e corporal de âncoras de notícias que permeiam a sua comunidade
jornais radiofônicos ou televisivos e de local e do mundo. Diante disso, é importante
entrevistadores/entrevistados. produzir na escola práticas de leituras que
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a ofereçam aos alunos condições para que
expressão facial e corporal e as escolhas de possam acessar, socializar e compreender o
variedade e registro linguísticos de vloggers de espaço em que circulam estas informações
vlogs opinativos ou argumentativos. nos seus variados suportes.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF05LP22)EF05LP23
(EF04LP20)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem
conhecer os textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica,
favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de tarefas escolares;
relatos de experimentos; quadros; gráficos; tabelas; infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia.
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com

autonomia, relatos de observações e de Peça aos alunos que levantem hipóteses de
pesquisas em fontes de informações, como poderíamos produzir um minhocário
considerando a situação comunicativa e o doméstico e qual tipo de texto poderia ajudar
tema/assunto do texto. na confecção. Anote no quadro as hipóteses
Campo das (EF04LP19) Ler e compreender textos dos alunos.
práticas Compreensão em expositivos de divulgação científica para
crianças, considerando a situação Considerando a função do gênero, explique
de estudo e leitura
comunicativa e o tema/assunto do texto. que produzirão um texto com a finalidade de
pesquisa
LEITURA/ESCUTA repassar e divulgar conhecimentos
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de
(COMPARTILHADA E científicos ao grande público, com base em
AUTÔNOMA) dicionário, identificando a estrutura, as
informações gramaticais (significado de estudos aprofundados, frutos de pesquisas e
abreviaturas) e as informações semânticas. experimentos.
(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos,

Campo das Para interpretar gráficos, diagramas e tabelas
diagramas e tabelas em textos, como forma de
práticas Imagens analíticas é preciso relacioná-los aos contextos nos
apresentação de dados e informações.
de estudo e em textos quais estão inseridos porque representam
(EF05LP23) Comparar informações
pesquisa dados estatísticos, frutos de pesquisas.
apresentadas em gráficos ou tabelas.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF04LP21) (EF05LP24)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Carta do leitor é uma carta bastante parecida
Campo das (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio com a carta pessoal, porém a carta do leitor é
LEITURA/ESCUTA práticas do professor, informações de interesse sobre uma carta aberta, pois é dirigida a
Pesquisa
(COMPARTILHADA E de estudo e fenômenos sociais e naturais, em textos que destinatários desconhecidos, veiculada em
AUTÔNOMA) pesquisa circulam em meios impressos ou digitais. revistas e jornais, podendo ser, ou não,
publicada.
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para

apresentar resultados de observações e de
pesquisas em fontes de informações, incluindo,
quando pertinente, imagens, diagramas e
gráficos ou tabelas simples, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do Projete ou leia o tema da aula para os alunos,
texto. deixando claro que irão escrever o resultado
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre de um experimento científico.
PRODUÇÃO DE Campo das temas de interesse, com base em resultados de
TEXTOS (ESCRITA práticas observações e pesquisas em fontes de esta é uma proposta de atividade
Produção de textos
COMPARTILHADA E de estudo e informações impressas ou eletrônicas, permanente para trabalhar a escrita e suas
AUTÔNOMA) pesquisa diferentes possibilidades de exploração das
incluindo, quando pertinente, imagens e
gráficos ou tabelas simples, considerando a capacidades criativas dos alunos. Nesta aula,
situação comunicativa e o tema/assunto do pode ser dada ênfase na etapa de
texto. planejamento do texto para, em outro
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre momento, partir para a produção e revisão.
tema de interesse, organizando resultados de
pesquisa em fontes de informação impressas
ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou
tabelas, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do text
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
(EF35LP18) (EF35LP19)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa

autonomia, verbetes de enciclopédia infantil,
digitais ou impressos, considerando a situação 1- Apresente o título da aula aos alunos de
Campo das comunicativa e o tema/assunto/finalidade do maneira desafiadora e instigante.
PRODUÇÃO DE
práticas texto.
TEXTOS (ESCRITA Escrita autônoma
de estudo e (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa 2- Convide os alunos a produzirem um livro
COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) pesquisa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou de verbetes para ficar exposto na biblioteca
impressos, considerando a situação da escola.
texto.
(EF35LP18) Escutar, com atenção,

Campo das Converse com os alunos sobre o texto,
apresentações de trabalhos realizadas por
práticas instigando-lhes a transformar o texto em um
Escuta de textos orais colegas, formulando perguntas pertinentes ao
de estudo e infográfico e a utilidade desse recurso em
tema e solicitando esclarecimentos sempre que
pesquisa uma apresentação.
necessário.
ORALIDADE
Questione se já ouviram falar de uma técnica
de exposição oral chamada seminário. Deixe
Campo das
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em que falem e, após, explique que seminário é
práticas Compreensão de
situações formais de escuta de exposições, uma forma de transmissão oral de um
de estudo e textos orais
apresentações e palestras. conhecimento específico, tema de estudo,
pesquisa
que pode ser apresentado individualmente
ou em grupos.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Se reunir em grupos e retomar o

planejamento;
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas
Organizar os materiais de apoio (cartazes,
Campo das escolares, em sala de aula, com apoio de
Planejamento de objetos, cenário, figurino - caso haja);
práticas recursos multissemióticos (imagens, diagrama,
ORALIDADE texto oral Gravar os vídeos com duração de
de estudo e tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
Exposição oral aproximadamente 2 minutos (um grupo de
pesquisa planejando o tempo de fala e adequando a
cada vez);
linguagem à situação comunicativa.
Verificar se o vídeo ficou de acordo com o
planejado e se necessário gravar novamente;

relatórios de observação e pesquisa, a
Oriente os alunos a estruturar o texto
formatação e diagramação específica desses
seguindo os componentes estruturais dos
gêneros (passos ou listas de itens, tabelas,
Campo das Forma de relatos de experimentos (introdução,
ANÁLISE ilustrações, gráficos, resumo dos resultados),
práticas composição dos materiais, métodos, resultados , conclusão,
LINGUÍSTICA/ inclusive em suas versões orais.
de estudo e textos data, local e autor), com o apoio da tabela
SEMIÓTICA (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto,
(ORTOGRAFIZAÇÃO) pesquisa Adequação do texto estrutural.
conhecimentos linguísticos e gramaticais:
às normas de escrita Circule pelas duplas percebendo as
regras sintáticas de concordância nominal e
hipóteses dos alunos para a estruturação do
verbal, convenções de escrita de citações,
texto.
pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas
em enumerações) e regras ortográficas.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)

verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou Apresente para os alunos o tema da aula.
impressos, a formatação e diagramação Investigue se eles sabem o que são verbetes
específica desse gênero (título do verbete, e quais são as suas características. Caso
Campo das Forma de definição, detalhamento, curiosidades), estejam seguindo essa sequência de aulas,
práticas composição dos considerando a situação comunicativa e o será mais fácil retomar junto aos alunos essas
de estudo e textos tema/assunto/finalidade do texto. informações. Caso contrário, explique que
pesquisa Coesão e (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, verbetes são textos de divulgação científica,
articuladores recursos de coesão pronominal (pronomes caracterizados por sua precisão e brevidade,
anafóricos) e articuladores de relações de encontrados principalmente em dicionários e
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, enciclopédias.
ANÁLISE
comparação), com nível adequado de
LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA
informatividade.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
Pergunte aos alunos o que é uma pesquisa?

Forma de (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu É possível que os alunos relatem algumas
Campo das
composição dos formato, tabelas, diagramas e gráficos em pesquisas que já viram. Esclareça que
práticas
textos relatórios de observação e pesquisa, como pesquisas são investigações minuciosas que
de estudo e
Adequação do texto forma de apresentação de dados e resultam em descobertas ou em
pesquisa
às normas de escrita informações. apresentação de um corpo de dados que
levam a alguma conclusão.

TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Para sua própria exposição, estimulando o

aluno, selecione e realize uma leitura prévia
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma da obra que vai ler, no intuito de ensaiar uma
Campo das
autônoma, textos literários de diferentes leitura mais expressiva em voz alta. Selecione
práticas Formação do leitor
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem uma obra literária adequada para a faixa
de estudo e literário
ilustrações, estabelecendo preferências por etária e que apresente elementos
pesquisa
gêneros, temas, autores. multissemióticos, no intuito de analisar os
efeitos de sentido decorrentes da relação
entre a linguagem verbal e não verbal.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E
Com os alunos em semicírculo pergunte se
AUTÔNOMA
conhecem o poeta Carlos Drummond de
Andrade. Mostre o slide com a pequena
Campo das (EF35LP22) Perceber diálogos em textos
Formação do leitor biografia e a foto.
práticas narrativos, observando o efeito de sentido de
literário/Leitura Projete o slide com a biografia ou leia a
de estudo e verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de
multissemiótica biografia para a turma.
pesquisa variedades linguísticas no discurso direto
Questione se os sabem a diferença entre
poesia, conto e crônicas. Deixe que levantem
hipóteses sobre a estrutura e forma de cada
um dos gêneros.
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Para os alunos, informe que precisam

Campo das escolher um livro para transformar em filme,
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos aquele que eles mais gostaram de ler,
práticas Apreciação
versificados, observando rimas, aliterações e pensando nos elementos que poderiam
de estudo e estética/Estilo
diferentes modos de divisão dos versos, ajudar em uma gravação: personagens
pesquisa
estrofes e refrões e seu efeito de sentido. principais, cenário/ilustrações ou descrições
de espaço, partes da narrativa: começo,
clímax, desfecho.
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA
A atividade será introduzida com base na

(EF35LP24) Identificar funções do texto experimentação de trechos com marcadores
Campo
Textos dramáticos dramático (escrito para ser encenado) e sua de fala e de cena diferentes com o objetivo
artístico-
organização por meio de diálogos entre de ativar a memória dos alunos quanto à
literário
personagens e marcadores das falas das importância destas marcações para os
personagens e de cena. diálogos e a encenação nos textos
dramáticos.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com

certa autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequências de eventos e imagens Essa atividade será introduzida a partir da
apropriadas para sustentar o sentido do texto, retomada da tabela que os alunos
Campo das e marcadores de tempo, espaço e de fala de preencheram com as características do texto
práticas personagens. dramático e com o esquema de
Escrita autônoma e
de estudo e (EF35LP26) Ler e compreender, com certa planejamento da continuação da cena que
compartilhada
pesquisa autonomia, narrativas ficcionais que os alunos realizaram.
apresentem cenários e personagens, Peça que os alunos se reúnam em seus
observando os elementos da estrutura grupos e que peguem a tabela e o
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, planejamento.
PRODUÇÃO DE narrador e a construção do discurso indireto e
TEXTOS (ESCRITA discurso direto.
COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
No ambiente em que serão realizadas as

Campo (EF35LP27) Ler e compreender, com certa rodas de leitura, os estudantes deverão ser
artístico- Escrita autônoma autonomia, textos em versos, explorando rimas, distribuídos em círculo ou semicírculo.
literário sons e jogos de palavras, imagens poéticas É importante criar um ambiente agradável e,
(sentidos figurados) e recursos visuais e se possível, fornecer tapetes ou almofadas
sonoros. para que eles possam se sentar de maneira
confortável no chão.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Para os alunos, informe que precisam

escolher um livro para transformar em filme,
Campo aquele que eles mais gostaram de ler,
(EF35LP28) Declamar poemas, com
artístico- Declamação pensando nos elementos que poderiam
entonação, postura e interpretação adequadas.
literário ajudar em uma gravação: personagens
principais, cenário/ilustrações ou descrições
de espaço, partes da narrativa: começo,
clímax, desfecho.
ORALIDADE
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e

emboladas, observando as rimas e Nesta dinâmica, há a proposta de comparar o
Campo obedecendo ao ritmo e à melodia. circo enquanto expressão artística e cultural
artístico- Performances orais (EF04LP25) Representar cenas de textos de diversão, de vislumbramento e
literário dramáticos, reproduzindo as falas das participação, com a prática de
personagens, de acordo com as rubricas de leitura individual e coletiva.
interpretação e movimento indicadas pelo
autor.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, Nesta dinâmica, há a proposta de comparar o

Campo Forma de
personagem central, conflito gerador, circo enquanto expressão artística e cultural
artístico- composição de
resolução e o ponto de vista com base no qual de diversão, de vislumbramento e
literário textos poéticos
histórias são narradas, diferenciando narrativas participação, com a prática de leitura
visuais
em primeira e terceira pessoas. individual e coletiva.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e

ANÁLISE Explique-lhes que, em um texto, a fala das
LINGUÍSTICA/
Campo discurso direto, determinando o efeito de
Discurso direto e personagens pode aparecer de diferentes
SEMIÓTICA artístico- sentido de verbos de enunciação e explicando
indireto maneiras - ditas por elas mesmas ou
(ORTOGRAFIZAÇÃO) literário o uso de variedades linguísticas no discurso
proferidas pelo narrador.
direto, quando for o caso.
Crie expectativas de leitura comentando

sobre o caráter estético das obras literárias e
Campo Forma de (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, estimule a participação da turma
artístico- composição de efeitos de sentido decorrentes do uso de questionando: se eu pudesse escolher uma
literário textos poéticos recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. história para transformar em filme, eu
escolheria esta (mostre sua escolha aos
alunos e realize uma breve paráfrase do
livro).
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
A leitura é uma atividade de que todos os
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o estudantes precisam: é prazerosa e estimula
formato, a distribuição e a diagramação das a aquisição de conhecimentos sobre o
Campo Forma de
letras do texto na página. mundo e sobre si mesmo. Nesta dinâmica, há
artístico- composição de
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e a proposta de comparar os espaços de
literário textos poéticos
minicontos infantis em mídia digital, os apreciação das artes plásticas, das galerias
visuais
recursos multissemióticos presentes nesses de arte, com o espaço de compartilhar
ANÁLISE textos digitais. leituras com práticas de leitura individual e
LINGUÍSTICA/ coletiva.
SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
Professor, divida a turma em equipes.
Cada equipe deverá receber uma notícia
(EF04LP25) Representar cenas de textos
escrita.
Campo Forma de dramáticos, reproduzindo as falas das
Após a distribuição das notícias, as equipes
artístico- composição de personagens, de acordo com as rubricas de
deverão ler os textos, discutir, apontar as
literário textos dramáticos interpretação e movimento indicadas pelo
questões principais em grupo. Oriente os
autor.
alunos a apontar qual o fato desencadeou a
escrita da notícia.
Lê e compreende com autonomia e fluência textos breves Observar o comportamento leitor do aluno;
Seleciona livros justifica e compartilha sua opinião após a leitura Trabalho individual e coletivo;
Trabalhos de classe e extra-classe;
Lê e compreende com autonomia textos instrucionais
Simulado;
Busca e seleciona com o apoio do professor textos informativos
AVALIAÇÃO Avaliação bimestral
Lê e compreende com autonomia textos jornalísticos Produção de texto coletivo;
Reescrita de texto; Produção de texto autônoma;
Produção de texto descritivo; Reescrita de texto;
Roda de conversa; Trabalho individual e coletivo;


ATENÇÃO


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PLANOS 2024
HISTÓRIA 1º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / HISTÓRIA / 1º ANO
EF01HI01 EF01HI02 EF01HI03
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01HI01) (EF01HI02)EF01HI04
(EF01HI03) (EF01HI04)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Pergunte quem gostaria de dizer o que é

(EF01HI01) Identificar aspectos do seu
reciclar. Ressalte os bens de consumo que
As fases da vida e a ideia de crescimento por meio do registro das
são objetos de desejo das crianças e qual tipo
temporalidade (passado, lembranças particulares ou de lembranças dos
de lixo/material é gerado por eles. Além disso,
presente, futuro) membros de sua família e/ou de sua
discorra sobre a questão ambiental, quanto à
comunidade.
quantidade de lixo e sua decomposição.
Entregue cópias das certidões de nascimento

As diferentes formas de (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
de cada um. Eles devem ser orientados a
MUNDO PESSOAL: organização da família e da histórias e as histórias de sua família e de sua
identificar e escrever com o auxílio do
MEU LUGAR NO comunidade: os vínculos comunidade.
professor, estagiário e/ou de funcionários da
MUNDO pessoais e as relações de (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus
escola que possam assessorar as crianças na
amizade papéis e responsabilidades relacionados à
realização desta etapa suas informações
família, à escola e à comunidade.
pessoais e familiares no seu caderno
Previamente, solicite que as crianças tragam

(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os
fotografias de suas famílias. Caso não seja
A escola e a diversidade do variados ambientes em que vive (doméstico,
possível, peça que as crianças tragam um
grupo social envolvido escolar e da comunidade), reconhecendo as
desenho produzido em casa como forma de
especificidades dos hábitos e das regras que os
representação.
regem.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01HI05) (EF01HI06)EF01HI08
(EF01HI07) (EF01HI08)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Leve um brinquedo seu e um de outra pessoa

A vida em casa, a vida na que ceda um brinquedo antigo para este fim
escola e formas de (recomenda-se que pelo menos três
(EF01HI05) Identificar semelhanças e
representação social e brinquedos sejam usados nesse momento),
diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e
espacial: os jogos e para a sala de aula e apresente-os aos alunos,
de outras épocas e lugares.
brincadeiras como forma de destacando características que chamam
interação social e espacial atenção e contando pelo menos uma história
da época de sua infância que o inclua.
(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e

MUNDO PESSOAL: da escola e identificar o papel desempenhado
proponha a construção da árvore
EU, MEU GRUPO A vida em família: diferentes por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
genealógica das crianças como forma de
SOCIAL E MEU configurações e vínculos (EF01HI07) Identificar mudanças e
registro de suas próprias origens.
permanências nas formas de organização
TEMPO
familiar.
(EF01HI08) Reconhecer o significado das Pergunte se sabem o que é um calendário e

A escola, sua representação comemorações e festas escolares, mostre o calendário completo (com os meses
espacial, sua história e seu diferenciando-as das datas festivas e dias). Converse com eles sobre para que o
papel na comunidade comemoradas no âmbito familiar ou da calendário serve. Peça que encontrem e
comunidade. marquem o dia em que estão.

ESCOLA: ANOTAÇÕES
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Identifica aspectos do seu crescimento por meio de registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros
de sua família e/ou de sua comunidade
Descreve e distingui os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e a comunidade.
Identifica mudanças e permanências nas formas de organização familiar
Identifica as diferenças entre os variados ambientes em que se vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo
as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
Conhece a história da escola e identifica o papel desempenhado por diferentes sujeitos que fazem parte da mesma.
Identifica semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.
AVALIAÇÃO

PLANOS 2024
HISTÓRIA 2º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02HI01) (EF02HI02) (EF02HI03)
DATA: EF02HI04(EF02HI04) (EF02HI05)
EF02HI05
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF02HI01) Reconhecer espaços de

sociabilidade e identificar os motivos que Neste momento os alunos devem identificar
aproximam e separam as pessoas em diferentes os meios de transporte e as rotas que eles
grupos sociais ou de parentesco. usam para se locomover de casa até a escola.
A noção do “Eu” e do
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e Em que bairro moram? Quais são os horários
“Outro”: comunidade,
papéis sociais que as pessoas exercem em de sair de casa? Quantos e quais meios de
convivências e interações
diferentes comunidades. transporte são necessárias para chegar até a
entre pessoas
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas escola? Quem eles encontram ao longo do
que remetam à percepção de mudança, caminho? Que paisagens eles vêem ao longo
pertencimento e memória. do caminho?
A COMUNIDADE Mostre para a turma a imagem de uma

A noção do “Eu” e do (EF02HI04) Selecionar e compreender o caderneta estudantil do passado. Explique
E SEUS REGISTROS “Outro”: registros de significado de objetos e documentos pessoais que esta caderneta era utilizada antigamente
experiências pessoais e da como fontes de memórias e histórias nos (possivelmente durante a vida escolar dos
comunidade no tempo e no âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. avós deles) para controlar a frequência dos
espaço estudantes.
Vamos utilizar essa aula para selecionar

Formas de registrar e narrar (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos objetos pessoais e de grupos próximos ao
histórias (marcos de pessoais e de grupos próximos ao seu convívio convívio dos alunos para sensibilizá-los sobre
memória materiais e e compreender sua função, seu uso e seu as lembranças e memórias que produzimos e
imateriais) significado. guardamos ao longo da vida e como isso
impacta o nosso olhar sobre o mundo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02HI06)
DATA: (EF02HI07) (EF02HI08) (EF02HI09) EF02HI10
EF02HI09 (EF02HI10) (EF02HI11)
EF02HI11
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF02HI06) Identificar e organizar,

temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando você proporá aos alunos vivenciarem
A COMUNIDADE noções relacionadas ao tempo (antes, durante, experiências parecidas com as de povos
O tempo como medida
ao mesmo tempo e depois). antigos quando observavam o crescimento
E SEUS REGISTROS
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes de alguma plantação, usando a observação
marcadores do tempo presentes na dos elementos naturais.
comunidade, como relógio e calendário.
As fontes: relatos orais, (EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou

objetos, imagens (pinturas, da comunidade registradas em diferentes
fotografias, vídeos), músicas, fontes. Para essa aula, espera-se que o aluno seja
AS FORMAS DE
escrita, tecnologias digitais (EF02HI09) Identificar objetos e documentos capaz de registrar e compartilhar histórias
REGISTRAR AS de informação e pessoais que remetam à própria experiência no locais com a turma, destacando o relato oral
EXPERIÊNCIAS DA comunicação e inscrições âmbito da família e/ou da comunidade, como uma fonte histórica.
COMUNIDADE nas paredes, ruas e espaços discutindo as razões pelas quais alguns objetos
sociais são preservados e outros são descartados.
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de Espera-se que os alunos compreendam com

trabalho existentes na comunidade em que o canto de trabalho, a diferença de como os
O TRABALHO E A vive, seus significados, suas especificidades e trabalhadores encaravam as jornadas de
A sobrevivência e a relação
SUSTENTABILIDADE com a natureza importância. trabalho, e que com a análise do trabalho das
NA COMUNIDADE (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente fiandeiras entendam a complexidade e de se
causados pelas diferentes formas de trabalho produzir um fio, e mais ainda, as peças de
existentes na comunidade em que vive. roupa.
ESCOLA: ANOTAÇÕES
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Identifica e descreve práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.
Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive seus significados, suas especificidades e
importância;
Identificar impactos no ambiente causados pelos diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive.
Seleciona objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreende sua função, seu uso e seu
significado.
Reúne histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.
Identifica e organiza temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e
depois).
Identifica e utiliza diferentes marcadores de tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.
AVALIAÇÃO Reconhece espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos.

PLANOS 2024
HISTÓRIA 3º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF03HI01) (EF03HI02)EF03HI04
(EF03HI03) (EF03HI04)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais

que formam a cidade, o município e a região, as
relações estabelecidas entre eles e os eventos
que marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), Explore com as crianças a diversidade étnica
O “Eu”, o “Outro” e os desmatamentos, estabelecimento de grandes existente no Brasil e verifique se os indígenas
diferentes grupos sociais e empresas etc. são lembrados pelo grupo. Explicite que o
étnicos que compõem a (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de povo brasileiro possui muitas características,
cidade e os municípios: os fontes de diferentes naturezas, e registrar com grande diversidade.
desafios sociais, culturais e acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
ambientais do lugar onde na cidade ou região em que vive. Converse com as crianças sobre a origem do
AS PESSOAS E OS
vive (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de nome do município em que a escola está
GRUPOS QUE vista em relação a eventos significativos do localizada, que assim como as pessoas, os
COMPÕEM A CIDADE local em que vive, aspectos relacionados a lugares como estados, países e municípios,
E O MUNICÍPIO condições sociais e à presença de diferentes possuem um nome próprio.
grupos sociais e culturais, com especial
destaque para as culturas africanas, indígenas
e de migrantes.
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos Nesta etapa propõe-se uma conversa com os
Os patrimônios históricos e
e culturais de sua cidade ou região e discutir as alunos sobre jornais impressos, um meio de
culturais da cidade e/ou do
razões culturais, sociais e políticas para que comunicação presente na maioria das
município em que vive
assim sejam considerados. localidades do Brasil.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF03HI06) (EF03HI07)EF03HI08
(EF03HI08) EF03HI09
(EF03HI09) (EF03HI10)
EF03HI10
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do
A produção dos marcos da lugar em que vive e compreender seus Este é o momento oportuno para começar a
memória: os lugares de significados. instigar os alunos a respeito da temática da
memória (ruas, praças, (EF03HI06) Identificar os registros de memória aula - As praças como marcos históricos.
escolas, monumentos, na cidade (nomes de ruas, monumentos, Inicie a conversa, explorando o objetivo e o
museus etc.) edifícios etc.), discutindo os critérios que conceito de praças que as crianças carregam.
explicam a escolha desses nomes.
O LUGAR
EM QUE VIVE Diga aos alunos que com a evolução e
A produção dos marcos da (EF03HI07) Identificar semelhanças e crescimento ocorridos tanto no meio rural
memória: formação cultural diferenças existentes entre comunidades de quanto no meio urbano algumas coisas
da população sua cidade ou região, e descrever o papel dos mudaram no espaço físico, social e cultural
diferentes grupos sociais que as formam. desses lugares, mas outras coisas ainda se
mantêm.
A produção dos marcos da Nesta etapa propõe-se uma conversa com os

(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade
memória: a cidade e o alunos sobre jornais impressos, um meio de
e no campo no presente, comparando-os com
campo, aproximações e comunicação presente na maioria das
os do passado.
diferenças localidades do Brasil.
(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no

lugar em que vive (ruas, praças, escolas, Solicite antes desta aula uma pesquisa,
A cidade, seus espaços hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de trazendo informações minuciosas sobre os
A NOÇÃO DE Vereadores etc.) e identificar suas funções. espaços públicos da sua cidade. Nesta
públicos e privados e suas
ESPAÇO PÚBLICO áreas de conservação (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o pesquisa peça para os alunos detalhes das
E PRIVADO ambiental espaço doméstico, os espaços públicos e as principais ruas e praças, prefeitura, escolas,
áreas de conservação ambiental, etc.
compreendendo a importância dessa distinção.
PROFESSOR (a): EF03HI11 EF03HI12
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF03HI11) (EF03HI12)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas

Após conversar com os alunos sobre o
de trabalho realizadas na cidade e no campo,
destino do lixo em suas casas e para além
considerando também o uso da tecnologia
A NOÇÃO DE dela, explique que nesta aula eles
A cidade e suas atividades: nesses diferentes contextos.
ESPAÇO PÚBLICO conhecerão sobre a profissão de recicladores
trabalho, cultura e lazer (EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e
cooperados e que para isso você usará um
E PRIVADO lazer do presente com as de outros tempos e
vídeo que mostra a rotina desses
espaços, analisando mudanças e
profissionais.
permanências.
Identifica os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que
explicam a escolha desses nomes.
Reconhece, compara e registra as diferentes condições de vida nos lugares e na comunidade.
Identifica os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região.
Identifica os patrimônios históricos e culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
AVALIAÇÃO

PLANOS 2024
HISTÓRIA 4º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF04HI02) (EF04HI03)
EF04HI04(EF04HI04)
EF04HI05(EF04HI05)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF04HI01) Reconhecer a história como

resultado da ação do ser humano no tempo e Organize o grupo em círculo e leia o texto
A ação das pessoas, grupos no espaço, com base na identificação de com eles. Questione-os sobre histórias da
sociais e comunidades no mudanças e permanências ao longo do tempo. época de seus avós. O que sabem? Quem
tempo e no espaço: (EF04HI02) Identificar mudanças e pode contar alguma história?
nomadismo, agricultura, permanências ao longo do tempo, discutindo Solicite aos alunos que elenquem mudanças
TRANSFORMAÇÕES escrita, navegações, os sentidos dos grandes marcos da história da que ocorreram ao longo do tempo, sobre o
E PERMANÊNCIAS NAS indústria, entre outras humanidade (nomadismo, desenvolvimento da modo como as mulheres se organizavam para
TRAJETÓRIAS DOS agricultura e do pastoreio, criação da indústria realizar o trabalho descrito no texto.
etc.).
GRUPOS HUMANOS
(EF04HI03) Identificar as transformações

O passado e o presente: a Explique aos alunos que é por meio do mito,
ocorridas na cidade ao longo do tempo e
noção de permanência e as que o indígena explica o surgimento de seres,
discutir suas interferências nos modos de vida
lentas transformações animais, plantas e tantos outros aspectos
de seus habitantes, tomando como ponto de
sociais e culturais relevantes para sua vida.
partida o presente.
(EF04HI04) Identificar as relações entre os

indivíduos e a natureza e discutir o significado
CIRCULAÇÃO DE A circulação de pessoas e as do nomadismo e da fixação das primeiras
Este plano de aula propõe o trabalho de
PESSOAS, transformações no meio comunidades humanas.
aproximação com os povos que viveram no
PRODUTOS E natural (EF04HI05) Relacionar os processos de
passado distante na Mesopotâmia.
ocupação do campo a intervenções na
CULTURAS
natureza, avaliando os resultados dessas
intervenções.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF04HI06) (EF04HI07) (EF04HI08)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
A ideia central deste plano consiste em

problematizar junto aos alunos as práticas de
A invenção do comércio e a ocorridas nos processos de deslocamento das
comercialização de pessoas, existentes de
circulação de produtos pessoas e mercadorias, analisando as formas
forma legalizada no passado e encontradas,
de adaptação ou marginalização.
ainda que de forma ilegal, no presente.
Imprima o mapa rodoviário para os alunos e

projete a imagem do mesmo para mediar uma
discussão e orientar o trabalho dos alunos. (É
As rotas terrestres, fluviais e
CIRCULAÇÃO DE (EF04HI07) Identificar e descrever a necessária a impressão para acompanhar a
marítimas e seus impactos
importância dos caminhos terrestres, fluviais e projeção porque o mapa do site citado é
PESSOAS, para a formação de cidades
marítimos para a dinâmica da vida comercial. muito grande para uma projeção de
PRODUTOS E e as transformações do meio
qualidade, a não ser que o equipamento
natural
CULTURAS tenha condições de ampliação de boa
resolução).
Para que os alunos possam compreender

melhor a aula questione-os sobre o que é
ocorridas nos meios de comunicação (cultura
O mundo da tecnologia: a meio de comunicação, quais meios eles
oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet
integração de pessoas e as conhecem e se já ouviram falar de exclusão
e demais tecnologias digitais de informação e
exclusões sociais e culturais digital. Esse momento deve ser breve, não
comunicação) e discutir seus significados para
precisa suscitar debates e nem se preocupar
os diferentes grupos ou estratos sociais.
em responder todas as questões.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF04HI09) (EF04HI10) (EF04HI11)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Chame a atenção dos alunos para os

O surgimento da espécie (EF04HI09) Identificar as motivações dos
assuntos que a aula irá contemplar: migração
humana no continente processos migratórios em diferentes tempos e
indígena, direitos, melhores condições de
africano e sua expansão espaços e avaliar o papel desempenhado pela
vida, combate ao preconceito. Esclareça
pelo mundo migração nas regiões de destino.
termos desconhecidos caso seja necessário.
Os processos migratórios
AS QUESTÕES
para a formação do Brasil: os
HISTÓRICAS grupos indígenas, a
RELATIVAS ÀS presença portuguesa e a (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos Faça a leitura conjunta e peça aos alunos que
populacionais e suas contribuições para a reflitam sobre os processos migratórios
MIGRAÇÕES diáspora forçada dos
africanos formação da sociedade brasileira. ocorridos no Brasil ao longo do tempo.
Os processos migratórios do (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, Peça para que pensem se conhecem pessoas
final do século XIX e início a existência ou não de mudanças associadas à que descendem dos imigrantes japoneses e
do século XX no Brasil migração (interna e internacional). se já ouviram histórias sobre eles.
As dinâmicas internas de
migração no Brasil a partir
dos anos 1960
Atividades individuais escritas de leitura e interpretação.

Avaliação bimestral com questões objetivas e ou subjetivas.
Trabalho em grupos e individuais.
AVALIAÇÃO Atividades individuais escritas de leitura e interpretação.
PLANOS 2024
HISTÓRIA 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF05HI04(EF05HI04) (EF05HI04)
EF05HI05
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF05HI01) Identificar os processos de pergunte aos alunos qual a importância dos

O que forma um povo: do
formação das culturas e dos povos, rios para a sociedade atual e por que os rios
nomadismo aos primeiros
relacionando-os com o espaço geográfico foram importantes para a formação das
povos sedentarizados
ocupado. primeiras sociedades.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de

As formas de organização Apresente imagens de uma vila (área rural) e
organização do poder político com vistas à
social e política: a noção de uma cidade, se possível também com
compreensão da ideia de Estado e/ou de outras
Estado imagens panorâmicas e/ou aéreas.
formas de ordenação social.
Inicie a aula fazendo uma investigação da

POVOS E CULTURAS: imagem. Pergunte aos alunos o que é esse
MEU LUGAR NO O papel das religiões e da (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das prédio, para que ele serve, quem o frequenta.
cultura para a formação dos religiões na composição identitária dos povos Explique que é um templo religioso e
MUNDO E MEU GRUPO
povos antigos antigos. pergunte com qual religião ele se relaciona.
SOCIAL
Diga que é uma mesquita, e pergunte onde
eles acham que ela fica
o professor pode iniciar essa aula no

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com laboratório de informática e pedir que os
os princípios de respeito à diversidade, à alunos pesquisem imagens de rituais comuns
Cidadania, diversidade
pluralidade e aos direitos humanos. na vida do ser humano. Ou ainda, usar a
cultural e respeito às
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à cultura local para explorar os rituais
diferenças sociais, culturais
conquista de direitos dos povos e das vivenciados nessa comunidade, exemplos:
e históricas
sociedades, compreendendo-o como batismo na fogueira, danças típicas,
conquista histórica. cerimônias de iniciação da vida adulta,
cerimônias fúnebres, entre outras.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF05HI09 (EF05HI09)
EF05HI10(EF05HI10)
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes

linguagens e tecnologias no processo de
comunicação e avaliar os significados sociais, O objetivo dessa aula é que os alunos
políticos e culturais atribuídos a elas. estabeleçam semelhanças e diferenças,
(EF05HI07) Identificar os processos de identificando a passagem do tempo e que
produção, hierarquização e difusão dos marcos apesar disso, o patrimônio permanece, se
As tradições orais e a
de memória e discutir a presença e/ou a preservado adequadamente. Essa
valorização da memória
ausência de diferentes grupos que compõem a permanência preserva a memória de uma
O surgimento da escrita e a
sociedade na nomeação desses marcos de povo, de uma sociedade que se modifica
noção de fonte para a
memória. constantemente e consequentemente as
transmissão de saberes,
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da construções também.
culturas e histórias
passagem do tempo em distintas sociedades,
REGISTROS DA incluindo os povos indígenas originários e os Apresente o tema aos alunos escrevendo-o
HISTÓRIA: povos africanos. no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver
LINGUAGENS E (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre fazendo uso de projetor, apresente esse slide
temas que impactam a vida cotidiana no tempo e faça uma leitura coletiva.
CULTURAS
presente, por meio do acesso a diferentes
fontes, incluindo orais.
Apresente o tema “Patrimônio Cultural” e o

objetivo da aula para os alunos, escrevendo-
os no quadro ou lendo-os.
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais
Os patrimônios materiais e Lance a seguinte pergunta para o grupo: O
e imateriais da humanidade e analisar
imateriais da humanidade que vocês entendem por Patrimônio Cultural
mudanças e permanências desses patrimônios
Colete uma resposta aleatoriamente, mas não
ao longo do tempo.
a valide. Em seguida, convide seus alunos a
conhecer um pouco mais sobre patrimônio
cultural.
ESCOLA: ANOTAÇÕES
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Atividades individuais escritas de leitura e interpretação.

AVALIAÇÃO



ATENÇÃO


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PLANOS 2024
MATEMÁTICA 1º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / MATEMÁTICA / 1° ANO
EF01MA01 EF01MA02 EF01MA03
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01MA01) (EF01MA02) (EF01MA03)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Contagem de rotina
Contagem
ascendente e
descendente
Praticas da (EF01MA01) Utilizar números naturais como Apresente aos alunos ilustrações que
Reconhecimento de
vida cotidiana, indicador de quantidade ou de ordem em contenham números indicando ordem.
números no contexto
desenvolvendo diferentes situações cotidianas e reconhecer pódio em competições, mostrando que os
diário: indicação de
o pensamento situações em que os números não indicam números indicam quem foi o melhor.
quantidades,
numérico. contagem nem ordem, mas sim código de Questione a turma onde podemos encontrar
indicação de ordem
identificação. números.
ou indicação de
código para a
organização de
informações
NÚMEROS
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou

Quantificação de
aproximada, utilizando diferentes estratégias Propor atividades em que os alunos tenham
Praticas da elementos de uma
como o pareamento e outros agrupamentos. que contar coleções de objetos variados, que
vida cotidiana, coleção: estimativas,
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades sejam comuns no dia a dia deles: laranjas,
desenvolvendo contagem um a um,
de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 carrinhos, animais, flores.
o pensamento pareamento ou
numérico.
elementos), por estimativa e/ou por A ideia é que as crianças façam a contagem
outros agrupamentos
correspondência (um a um, dois a dois) para das tampinhas por cores, e que, depois,
e comparação
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a comparem as quantidades de tampinhas.
mesma quantidade”.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF01MA04) (EF01MA05) (EF01MA06)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos

Entregue aos alunos uma cartela de bingo,
de coleções até 100 unidades e apresentar o
que você mesmo pode fazer, com 6 espaços
Praticas da Leitura, escrita e resultado por registros verbais e simbólicos, em
em branco. Eles deverão escolher os números
vida cotidiana, comparação de situações de seu interesse, como jogos,
seguindo as instruções do slide seguinte.
desenvolvendo números naturais (até brincadeiras, materiais da sala de aula, entre
o pensamento
Brincadeira “Cada um procura um par”.
100) outros.
numérico. (Todos misturados quando a musica parar os
Reta numérica (EF01MA05) Comparar números naturais de até
alunos procuram um par.)
duas ordens em situações cotidianas, com e
sem suporte da reta numérica.
NÚMEROS
Praticas da utilizando dois potes transparentes e uma

vida cotidiana, boa quantidade de tampinhas de garrafa
desenvolvendo Construção de fatos (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição PET, contar quantas tampinhas há em cada
o pensamento básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para um dos potes. Anote os números na lousa,
numérico. resolver problemas. conversar com eles sobre as várias ideias da
adição: somar, juntar e acrescentar.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Em uma situação em que tenham, por

(EF01MA07) Compor e decompor número de
exemplo, 12 lápis coloridos, é possível
Praticas da até duas ordens, por meio de diferentes
perguntar de quantas formas diferentes esses
vida cotidiana, Composição e adições, com o suporte de material
lápis podem ser separados em dois, três ou
desenvolvendo decomposição de manipulável, contribuindo para a compreensão
o pensamento quatro grupos com qualquer quantidade de
números naturais de características do sistema de numeração
numérico. lápis e depois registrar numericamente as
decimal e o desenvolvimento de estratégias de
decomposições.
cálculo.
NÚMEROS
Problemas
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de
envolvendo
Praticas da adição e de subtração, envolvendo números de
diferentes os alunos devem representar os elementos
vida cotidiana, até dois algarismos, com os significados de
significados da de várias contas de subtração dobrando os
desenvolvendo juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
adição e da dedos das mãos de papel para determinar o
o pensamento suporte de imagens e/ou material manipulável,
numérico. subtração (juntar, resultado.
utilizando estratégias e formas de registro
acrescentar, separar,
pessoais.
retirar)
Praticas Aproveitar o tópico sobre localização para

investigativas, Padrões figurais e construir
percebendo numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos sequências e padrões. Buscar identificar
regularidades e investigação de familiares ou representações por figuras, por padrões com
ÁLGEBRA padrões de regularidades ou meio de atributos, tais como cor, forma e os quais o aluno está acostumado em suas
sequencia padrões em medida. brincadeiras
numérica e não
sequências diárias, por exemplo, jogos com peças de
numérica.
montar.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF01MA10) (EF01MA11) (EF01MA12) (EF01MA13)
EF01MA13
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Sequências recursivas:
Chame 5 alunos e peça que eles representem
observação de regras (EF01MA10) Descrever, após o
Praticas da com as mãos as quantidades demonstradas
vida cotidiana, usadas utilizadas em reconhecimento e a explicitação de um padrão
no slide. Eles devem ficar posicionadas um ao
ÁLGEBRA desenvolvendo seriações numéricas (ou regularidade), os elementos ausentes em
lado da outro. Peça a uma dupla de alunos
o pensamento (mais 1, mais 2, menos sequências recursivas de números naturais,
que observe e descreva o padrão
numérico. 1, menos 2, por objetos ou figuras.
apresentado pelas mãos dos seus colegas.
exemplo)
Práticas da vida (EF01MA11) Descrever a localização de

cotidiana, Localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à
ampliando a objetos e de pessoas sua própria posição, utilizando termos como à
Descrever a localização de pessoas e de
percepção no espaço, utilizando direita, à esquerda, em frente, atrás.
espacial e objetos no espaço em relação à sua própria
diversos pontos de (EF01MA12) Descrever a localização de
analisando os posição, utilizando termos como à direita, à
referência e pessoas e de objetos no espaço segundo um
elementos esquerda, em frente, atrás.
vocabulário dado ponto de referência, compreendendo
visuais do
apropriado que, para a utilização de termos que se referem
mundo.
à posição, como direita, esquerda, em cima, em
GEOMETRIA baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
Figuras geométricas
Mostre sólidos geométricos com cada uma
espaciais: (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas
Práticas da vida das formas aos alunos e pergunte se eles
reconhecimento e espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos
cotidiana. sabem o nome delas; Se eles não souberem,
relações com objetos retangulares) a objetos familiares do mundo diga o nome de cada uma delas (CUBO,
familiares do mundo físico. BLOCO RETANGULAR, CILINDRO e ESFERA).
físico
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF01MA14)
DATA: (EF01MA15) (EF01MA16)
EF01MA17 (EF01MA17)
EF01MA18 (EF01MA18)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Figuras geométricas
planas: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas Ilustrar um objeto que se pareça com o
Práticas da reconhecimento do (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em triângulo, círculo, quadrado, retângulo.
vida cotidiana. formato das faces de desenhos apresentados em diferentes Escrever o nome completo.
GEOMETRIA disposições ou em contornos de faces de
figuras geométricas Jogo com as formas geométricas
espaciais sólidos geométricos.
(EF01MA15) Comparar comprimentos,

Práticas da vida Medidas de medir comprimentos usando palitos de
capacidades ou massas, utilizando termos
cotidiana.,comp comprimento, massa picolé ou partes do corpo; medir a
como mais alto, mais baixo, mais comprido,
reendendo o e capacidade: capacidade de determinado recipiente
mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo,
tamanho e o comparações e usando copinhos ou utensílios das próprias
valor de cada
mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
unidades de medida crianças; etc. Propor problemas relacionados
objeto. menos, entre outros, para ordenar objetos de
não convencionais a medidas é importante.
uso cotidiano.
GRANDEZAS E
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou
MEDIDAS
não verbal sequência de acontecimentos
relativos a um dia, utilizando, quando possível,
Práticas da vida
os horários dos eventos. Ao apresentar um mês do calendário na
cotidiana.,comp
Medidas de tempo:
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos forma de tabela, dar ênfase à marcação que
reendendo o unidades de medida
do dia, dias da semana e meses do ano, indica os dias da semana. Explorar
tamanho e o de tempo, suas
utilizando calendário, quando necessário. visualmente e questionar as crianças para
valor de cada relações e o uso do
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, saber se já conhecem essa marcação e o que
objeto. calendário
apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o ela significa.
dia da semana de uma data, consultando
calendários.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Montar um mercadinho com embalagens

Práticas da vida vazias, utilizar cédulas e moedas para
cotidiana.,comp Sistema monetário (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores
comercializar os produtos
GRANDEZAS E reendendo o brasileiro: de moedas e cédulas do sistema monetário
Organizar os alunos em uma roda e apresente
MEDIDAS tamanho e o reconhecimento de brasileiro para resolver situações simples do
valor de cada
algumas situações que podem servir como
cédulas e moedas cotidiano do estudante.
objeto. ponto de partida para o trabalho com o
dinheiro brasileiro.
Durante um sorteio com os nomes da classe.

A turma precisa ver que todos os nomes
Pratica da vida foram colocados no saco. Antes de sortear,
cotidiana, (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o faça perguntas como “é certeza tirar um
coletando, acaso, tais como “acontecerá com certeza”, nome da nossa classe?”; “é possível ou
analisando e Noção de acaso “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, impossível sortear o nome da Ana Luísa (se
interpretando em situações do cotidiano. tiver uma na classe)?”; e “ é mais provável
PROBABILIDADE dados.
tirar um nome de uma menina ou de um
E ESTATÍSTICA menino?” – aqui as crianças precisam saber a
quantidade de cada um.
Pratica da vida
cotidiana,
Leitura de tabelas e Realizar uma pesquisa com as turmas da
coletando,
de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e escola sobre a preferência entre doce e
analisando e
interpretando colunas simples em gráficos de colunas simples. salgado e, registrar o resultado em um
dados. gráfico

PROFESSOR (a): EF01MA22
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01MA22)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Pratica da vida Coleta e organização

(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até
cotidiana, de informações Fazer uma pesquisa sobre qual fruta preferida
duas variáveis categóricas de seu interesse e
PROBABILIDADE coletando, Registros pessoais entre meninos e meninas da turma e
universo de até 30 elementos, e organizar
E ESTATÍSTICA analisando e para comunicação de
dados por meio de representações pessoais.
representar a pesquisa em uma tabela.
interpretando informações coletadas
dados.
Associa a contagem de coleções de objetos, ordenados ou não, a sua respectiva representação numérica até 100.
Estima e compara quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, tem menos ou “tem a mesma quantidade”.
Reconhece e relaciona períodos do dia, dias da semana e meses do ano utilizando o calendário, quando necessário (para o 1º
ano).
Compara números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
Reconhece e relaciona valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do
cotidiano do estudante.
Observação durante a realização de atividades individual e em grupo (registro reflexivo do desenvolvimento dos alunos).
AVALIAÇÃO Resolve e elabora problemas de adição e subtração, envolvendo números de até dois algarismos.
Compõe e decompõe números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável.
Relaciona figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
Observação durante a realização de atividades individual e em grupo (registro reflexivo do desenvolvimento dos alunos).
Estima, mede e compara comprimentos, capacidades ou massas, utilizando (termos como mais alto, mais baixo), para ordenar
objetos de uso do cotidiano.
Reconhece e relaciona períodos do dia, dias da semana e meses do ano utilizando o calendário, quando necessário.
Lê, compara informações de pesquisa apresentadas por meio de tabelas e gráficos de colunas simples.
PLANOS 2024
MATEMÁTICA 2º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF02MA02) (EF02MA03) (EF02MA04)
EF02MA04
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF02MA01) Comparar e ordenar números

naturais (até a ordem de centenas) pela
compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e função Alunos devem estar organizados em duplas
Leitura, escrita,
do zero). de forma que um aluno possa ajudar o outro,
comparação e
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de devem estar em diferentes níveis de
Praticas da vida ordenação de números
estratégias diversas a respeito da quantidade aprendizagem.
cotidiana, de até três ordens pela
de objetos de coleções e registrar o resultado Pergunte quem já utilizou a calculadora e o
desenvolvendo compreensão de
o pensamento da contagem desses objetos (até 1000 que sabe fazer nela (esse momento é muito
características do
numérico. unidades). oportuno para saber de onde partir, o que já
sistema de numeração
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos sabem fazer, que tipo de ajuda precisarão).
decimal (valor
de dois conjuntos, por estimativa e/ou por Estimule os alunos a responder às questões
posicional e papel do
correspondência (um a um, dois a dois, entre de formação de dezenas e centenas
zero)
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” oralmente para que possam iniciar a atividade
NÚMEROS ou “tem a mesma quantidade”, indicando, principal com essa ideia bem clara.
quando for o caso, quantos a mais e quantos a
menos.
Composição e (EF02MA04) Compor e decompor números

trabalhando com o ábaco - Apresente o
Praticas da vida decomposição de naturais de até três ordens, com suporte de
instrumento, explicando como se dá a
cotidiana. números naturais (até material manipulável, por meio de diferentes
utilização, pode manusear um ábaco,
1000) adições.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
O jogo de bingo auxilia nossas crianças na

Praticas da vida construção de fatos fundamentais da adição
cotidiana, Construção de fatos (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição
Cada participante recebe uma cartela com os
desenvolvendo fundamentais da e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
nove números; Um dos participantes irá fazer
o pensamento adição e da subtração escrito.
numérico. o sorteio das fichas com as contas que serão
realizadas;
Problemas
envolvendo
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de Aproveitar esse momento para incentivar o
NÚMEROS Praticas da vida diferentes
cotidiana,
adição e de subtração, envolvendo números de hábito da leitura, solicitando que leiam as
significados da
desenvolvendo adição e da até três ordens, com os significados de juntar, situações-problema em voz alta. Isso facilita a
o pensamento acrescentar, separar, retirar, utilizando compreensão do que está sendo solicitado
subtração (juntar,
numérico. estratégias pessoais. na atividade
acrescentar, separar,
retirar)

Praticas da vida Problemas Aprendendo com Jogos. Será usado o
cotidiana,
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
envolvendo adição dominó da tabuada Em seguida será dividida
desenvolvendo adição de parcelas iguais por meio de
de parcelas iguais a turma em grupos, distribuir um jogo de
o pensamento estratégias e formas de registro pessoais,
(multiplicação) varetas para cada grupo, apresentar uma
numérico. utilizando ou não suporte de imagens e/ou
regra do jogo
material manipulável.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF02MA11
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Praticas da vida Problemas envolvendo (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas

cotidiana, significados de dobro, envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, Proponha problemas envolvendo o conceito
desenvolvendo metade, triplo e terça com o suporte de imagens ou material de metade de um número.
NÚMEROS
o pensamento parte manipulável, utilizando estratégias pessoais.
numérico.
Praticas
investigativas,p Construção de (EF02MA09) Construir sequências de números
ercebendo sequências Utilizar o calendário também como recurso
naturais em ordem crescente ou decrescente a
regularidades e repetitivas e de que utiliza a sequência numérica, antecessor
partir de um número qualquer, utilizando uma
padrões de sequências e sucessor
sequencia regularidade estabelecida.
recursivas
numerica e nao
numerica.
ÁLGEBRA
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou Proponha construção livre de figuras
Identificação de regularidade) de sequências repetitivas e de geométricas. Essa é uma atividade que
Praticas da vida regularidade de
cotidiana, sequências recursivas, por meio de palavras, permitirá avaliar o
sequências e símbolos ou desenhos. conhecimento dos alunos sobre algumas
desenvolvendo
determinação de (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes características de figuras geométricas planas
o pensamento
numérico. elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências em relação
na sequência recursivas de números naturais, objetos ou ao número de lados, medida dos lados e
figuras. número de vértices.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Práticas da vida Localização e

cotidiana, movimentação de
ampliando a (EF02MA12) Identificar e registrar, em
pessoas e objetos no Fazê-los perceber o local em que ficam no dia
percepção linguagem verbal ou não verbal, a localização e
espaço, segundo a dia associando a elementos importantes de
espacial e os deslocamentos de pessoas e de objetos no
pontos de referência, e direção e localização. Desenvolver a
analisando os espaço, considerando mais de um ponto de
elementos
indicação de observação deste espaço e suas
referência, e indicar as mudanças de direção e
visuais do mudanças de direção particularidades.
de sentido.
mundo. e sentido
Práticas da vida
cotidiana,
GEOMETRIA ampliando a (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou Quantificação de elementos de uma coleção:
percepção Esboço de roteiros e
plantas de ambientes familiares, assinalando estimativas, contagem um a um, pareamento
espacial e de plantas simples
entradas, saídas e alguns pontos de referência. ou outros agrupamentos e comparação
analisando os
elementos
visuais do
mundo.
Práticas da vida
cotidiana, Figuras geométricas
ampliando a Propor atividades em que os alunos possam
planas (círculo, (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar
percepção manusear objetos tridimensionais ajuda na
quadrado, retângulo figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
espacial e identificação da representação deles, como
e triângulo): retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
analisando os produzir brinquedos com materiais
elementos reconhecimento e relacionando-as com objetos do mundo físico.
descartados.
visuais do características
mundo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF02MA19
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Medida de (EF02MA16) Estimar, medir e comparar

Práticas da vida
comprimento: comprimentos de lados de salas (incluindo Organize os alunos em duplas e proponha
cotidiana.
compreender unidades não contorno) e de polígonos, utilizando unidades que cada um meça a altura de seu par usando
o tamanho e o padronizadas e de medida não padronizadas e padronizadas o palmo como unidade de medida. Eles
valor de cada padronizadas (metro, (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos devem anotar os resultados obtidos.
objeto. centímetro e milímetro) adequados.
Medida de
Práticas da vida capacidade e de
GRANDEZAS E massa: unidades de (EF02MA17) Estimar, medir e comparar Assista a animação produzida pelo Inmetro
cotidiana.
MEDIDAS compreender medida não capacidade e massa, utilizando estratégias em que são explicados os conceitos de
o tamanho e o convencionais e pessoais e unidades de medida não medida, medição e são explicitadas as razões
valor de cada convencionais (litro, padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, pelas quais é necessário ter medidas
objeto. mililitro, cm3, grama e grama e quilograma). padronizadas.
quilograma)
Práticas da vida Medidas de tempo: (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de

cotidiana. tempo entre duas datas, como dias da semana os alunos trabalharão com os meses do ano.
intervalo de tempo,
compreender e meses do ano, utilizando calendário, para Para isso, organize a turma em grupos de
uso do calendário,
o tamanho e o planejamentos e organização de agenda. quatro alunos e distribua para cada equipe
leitura de horas em
valor de cada (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo uma cópia de cada um dos 12 calendários de
relógios digitais e
objeto. de tempo por meio de relógio digital e registrar meses do ano em vigência.
ordenação de datas
o horário do início e do fim do intervalo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Pratica da
O jogo bingo das cores -levantamento de
vida cotidiana, (EF02MA21) Classificar resultados de eventos
coletando, Análise da ideia de hipóteses e o desenvolvimento de noções de
cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”,
analisando e aleatório em situações eventos probabilísticos, como: pouco
“muito prováveis”, “improváveis” e
interpretando do cotidiano prováveis, muito prováveis, improváveis e
“impossíveis”.
dados. impossíveis.
PROBABILIDADE
E ESTATÍSTICA (EF02MA22) Comparar informações de
pesquisas apresentadas por meio de tabelas de
Pratica da vida Coleta, classificação dupla entrada e em gráficos de colunas simples
Criar critérios para classificar dados de uma
cotidiana, e representação de ou barras, para melhor compreender aspectos
pesquisa estatística, organizando os dados
coletando, dados em tabelas da realidade próxima.
em uma tabela de dupla entrada.
analisando e simples e de dupla (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de
interpretando Que alimentos você considera que são bons
entrada e em até 30 elementos, escolhendo até três variáveis
dados. para seu corpo?
gráficos de colunas categóricas de seu interesse, organizando os
dados coletados em listas, tabelas e gráficos de
colunas simples.
Associa a contagem de coleções de objetos, ordenados ou não, a sua respectiva representação numérica ate 1000.
Estima e compara quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por
AVALIAÇÃO correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
Compõe e decompõe números naturais de ate três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes
adições.
Construí fatos básicos da adição e subtração e utiliza-los no cálculo mental ou escrito.
ESCOLA: ANOTAÇÕES
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Resolve e elabora problemas de adição e subtração, envolvendo números de até três algarismos com significados de juntar, acrescentar,
separar e retirar.
Indica a duração de intervalo de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando o calendário.
Mede a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.
Resolve e elabora problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável.
Construí sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma
regularidade estabelecida.
Identifica e registra, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
Reconhece, nomeia e compara figuras geométricas espaciais (cone, cilindro, esfera, pirâmide) e figuras planas (circulo, quadrado,
retângulo e triangulo),
relacionando-as com objetos do mundo físico e, por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou sólidos geométricos.
AVALIAÇÃO Reconhece, compara e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
desenhos apresentados em
diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
Estima, medi e compara comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
Estima, mede e compara comprimentos, capacidades ou massas, utilizando (termos como mais alto, mais baixo) unidades de medidas
padronizadas e não padronizadas (metro, centímetro e milímetro/litro, mililitro, grama e quilograma).
Estabelece a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
Classifica resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
Compara informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para
melhor compreender aspectos da realidade próxima.
Realiza pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados
coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.

PLANOS 2024
MATEMÁTICA 3º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF03MA04
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Leitura, escrita, Identificar situações em que os números

Praticas da vida (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números
cotidiana,
comparação e estão presentes em nossa vida. Nesse
naturais de até a ordem de unidade de milhar,
desenvolvendo ordenação de números momento, exploramos a utilização social do
estabelecendo relações entre os registros
o pensamento naturais de quatro número estimulando o aluno a pensar e
numéricos e em língua materna.
numérico. ordens relatar quaisquer números do dia-a-dia.
Praticas da vida
Composição e (EF03MA02) Identificar características do
cotidiana,
desenvolvendo
decomposição de sistema de numeração decimal, utilizando a Assistir o vídeo, resolver as atividades
o pensamento números naturais composição e a decomposição de número propostas.
NÚMEROS numérico. natural de até quatro ordens.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos compor e decompor quantidades por meio
da adição e da multiplicação para o cálculo de adições e multiplicações, e decorre do
Praticas da vida Construção de fatos mental ou escrito. desenvolvimento de procedimentos para
cotidiana, fundamentais da (EF03MA04) Estabelecer a relação entre resolver pequenos problemas de contagem,
desenvolvendo adição, subtração e números naturais e pontos da reta numérica conhecendo formas diversas de
o pensamento multiplicação para utilizá-la na ordenação dos números representação, inclusive com a apresentação
numérico. Reta numérica naturais e também na construção de fatos da dos sinais de adição, multiplicação e
adição e da subtração, relacionando-os com igualdade
deslocamentos para a direita ou para a
esquerda.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF03MA08
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
A apresentação do algoritmo convencional
Praticas da vida Procedimentos de (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos
pode ser feita usando problemas ou materiais
cotidiana, cálculo (mental e de cálculo mental e escrito, inclusive os
manipulativos. É importante, entretanto, que
desenvolvendo escrito) com números convencionais, para resolver problemas
esses algoritmos convivam com as muitas
o pensamento naturais: adição e significativos envolvendo adição e subtração
numérico. outras formas de efetuar e representar
subtração com números naturais.
cálculos.
Problemas
envolvendo (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de
Praticas da vida significados da adição adição e subtração com os significados de Trabalhar as formas de analisar um
cotidiana,
e da subtração: juntar, juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e problemas de adição ou subtração.
desenvolvendo
acrescentar, separar, completar quantidades, utilizando diferentes Aplicar a operações correspondente aos
o pensamento
NÚMEROS numérico. retirar, comparar e estratégias de cálculo exato ou aproximado, dados do problema.
completar incluindo cálculo mental.
quantidades

Problemas envolvendo multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
diferentes significados significados de adição de parcelas iguais e
da multiplicação e da elementos apresentados em disposição Escreva no quadro, ou faça cópias de alguns
Praticas da vida divisão: adição de retangular, utilizando diferentes estratégias de problemas que envolvam as ideias da
cotidiana,
parcelas iguais, cálculo e registros. multiplicação
desenvolvendo de adicionar parcelas iguais ou de disposição
configuração (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de
o pensamento retangular.
numérico. retangular, repartição divisão de um número natural por outro (até
em partes iguais e 10), com resto zero e com resto diferente de
medida zero, com os significados de repartição
Reta numérica equitativa e de medida, por meio de estratégias
e registros pessoais.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Projete a imagem usando um projetor em sua

Praticas da vida Significados de sala, desenhe o aquário no quadro com 9
(EF03MA09) Associar o quociente de uma
cotidiana, peixinhos, ou imprima a atividade e entregue
NÚMEROS metade, terça parte, divisão com resto zero de um número natural
desenvolvendo para seus alunos. Leia a situação-problema
quarta parte, quinta por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça,
o pensamento com os alunos. Diga que nem todas as
numérico. parte e décima parte quarta, quinta e décima partes.
informações necessárias para resolver a
atividade estão no enunciado.
Praticas
investigativas,p (EF03MA10) Identificar regularidades em
ercebendo Identificação e sequências ordenadas de números naturais,
propor sequencias na reta numérica com
regularidades e descrição de resultantes da realização de adições ou
elementos faltantes para que alunos
padrões de regularidades em subtrações sucessivas, por um mesmo número,
descubram a regularidade e/ou o intervalo.
sequencia sequências numéricas descrever uma regra de formação da sequência
numérica e não recursivas e determinar elementos faltantes ou seguintes.
numérica.
ÁLGEBRA
Praticas
investigativas,p
Projete esta imagem ou faça a demonstração
ercebendo (EF03MA11) Compreender a ideia de
utilizando uma cadeira e duas sacolinhas de
regularidades e igualdade para escrever diferentes sentenças
padrões de Relação de igualdade supermercado com produtos diferentes,
de adições ou de subtrações de dois números
sequencia porém com a mesma massa (pode ser de um
naturais que resultem na mesma soma ou
numérica e não lado um produto de dois quilos e de outro
diferença.
numérica. dois pacotes com um quilo cada).

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF03MA15
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Práticas da vida
cotidiana, (EF03MA12) Descrever e representar, por meio Após a leitura cite que existem diferentes
ampliando a
Localização e
de esboços de trajetos ou utilizando croquis e tipos de mapas (mapas rodoviário, mapas
percepção movimentação:
maquetes, a movimentação de pessoas ou de turísticos, mapas celestes, mapas
espacial e representação de
objetos no espaço, incluindo mudanças de hidrográficos). porém o foco principal da
analisando os objetos e pontos de
direção e sentido, com base em diferentes atividade é a compreensão de que o mapa
elementos referência
pontos de referência. serve para localizar.
visuais do
mundo.
Práticas da vida Figuras geométricas (EF03MA13) Associar figuras geométricas

cotidiana, espaciais (cubo, bloco espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, Projete este slide, ou use caixas de presentes
ampliando a retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo com formas variadas. Elas devem lembrar as
percepção cone, cilindro e esfera): físico e nomear essas figuras. figuras planas: quadrado, triângulos e
GEOMETRIA
espacial e reconhecimento, (EF03MA14) Descrever características de retângulos. Faça perguntas aos alunos e
analisando os análise de algumas figuras geométricas espaciais (prismas ouça as respostas. Neste momento, eles
elementos podem misturar os conceitos de figuras
características e retos, pirâmides, cilindros, cones),
visuais do planas e sólidos geométricos.
planificações relacionando-as com suas planificações.
mundo.
Práticas da vida Figuras geométricas

cotidiana, planas (triângulo, Retome com os alunos o significado da
ampliando a quadrado, retângulo, (EF03MA15) Classificar e comparar figuras palavra simetria. Solicite que os alunos
percepção trapézio e planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio observem as imagens, com o apoio de um
espacial e paralelogramo): e paralelogramo) em relação a seus lados espelho e verifiquem se as figuras são
analisando os reconhecimento e (quantidade, posições relativas e comprimento) simétricas. Peça que tracem o eixo de
elementos e vértices.
análise de simetria.
visuais do
características
mundo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Atividades impressas em folhas, coladas no

Práticas da vida
cotidiana, caderno ou não;
ampliando a (EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, Impressão e recorte de uma régua e de uma
Congruência de
percepção usando sobreposição e desenhos em malhas fita métrica de papel para montagem.
GEOMETRIA figuras geométricas
espacial e quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso Folha no caderno ou papel A4, lápis e
analisando os planas
de tecnologias digitais. borracha. Materiais presente na mochila das
elementos crianças ou na sala de aula que possam servir
visuais do de auxílio como unidade não padronizada de
mundo.
medida.
Atividades impressas em folhas, coladas no

caderno ou não;
Práticas da vida (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de
Impressão e recorte de uma régua e de uma
cotidiana, uma medida depende da unidade de medida
Significado de medida fita métrica de papel para montagem.
GRANDEZAS compreender o utilizada.
e de unidade de Folha no caderno ou papel A4, lápis e
E MEDIDAS tamanho e o (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o
valor de cada
medida borracha. Materiais presente na mochila das
instrumento mais apropriado para medições de
objeto. crianças ou na sala de aula que possam servir
comprimento, tempo e capacidade.
de auxílio como unidade não padronizada de
medida.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Medidas de
Práticas da vida comprimento
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar
cotidiana, (unidades não
comprimentos, utilizando unidades de medida Compreender que o calendário nos permite
compreender o convencionais e
não padronizadas e padronizadas mais usuais medir e representar graficamente a passagem
tamanho e o convencionais):
(metro, centímetro e milímetro) e diversos do tempo, bem como o seu uso social.
valor de cada registro, instrumentos
objeto. instrumentos de medida.
de medida, estimativas
e comparações
Medidas de
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e
GRANDEZAS Práticas da vida capacidade e de massa Convide todos a participarem da aula.
massa, utilizando unidades de medida não
E MEDIDAS cotidiana, (unidades não Projete o slide para a turma ou escreva o
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro,
compreender o convencionais e conteúdo no quadro. Estimule-os a pensar
tamanho e o mililitro, quilograma, grama e miligrama),
convencionais): que palavras poderiam ser usadas para
valor de cada reconhecendo-as em leitura de rótulos e
registro, estimativas e completar a atividade.
objeto. embalagens, entre outros.
comparações
Práticas da vida Sugira a eles utilizarem os ladrinhos de

cotidiana, malhas ou que recortem uma das peças para
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por
compreender o Comparação de áreas usarem como quebra-cabeças sobre a outra,
superposição, áreas de faces de objetos, de
tamanho e o por superposição mas cuidado para não tirar pedaços das
valor de cada figuras planas ou de desenhos.
peças (eles precisam conseguir montar
objeto. novamente, se precisarem).

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF03MA25
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Medidas de tempo: (EF03MA22) Ler e registrar medidas e

Ainda com a turma em grupos mostre agora
leitura de horas em intervalos de tempo, utilizando relógios
Práticas da vida relógios digitais e os relógios apenas com os ponteiros dos
(analógico e digital) para informar os horários
cotidiana, minutos, se possível projete no slide ou
analógicos, duração de de início e término de realização de uma
compreender o apresente em forma de cartaz, solicitar para a
eventos e atividade e sua duração.
tamanho e o turma que observem nesses relógios o
valor de cada
reconhecimento de (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e
ponteiro dos minutos e respondam a
objeto. relações entre em relógios analógicos e reconhecer a relação
quantidade de tempo que cada relógio está
unidades de medida entre hora e minutos e entre minuto e
marcando.
de tempo segundos.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
Sistema monetário
Práticas da vida brasileiro: A turma deve organizar as embalagens
cotidiana, (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas
estabelecimento de trazidas em um espaço da sala. A disposição
compreender o que envolvam a comparação e a equivalência
equivalências de um pode ser feita de acordo com as categorias
tamanho e o de valores monetários do sistema brasileiro em
valor de cada
mesmo valor na discutidas anteriormente (alimentação,
situações de compra, venda e troca.
objeto. utilização de diferentes limpeza e outras utilidades domésticas).
cédulas e moedas
Pratica da vida É importante que os alunos reconheçam que

cotidiana, Análise da ideia de (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares
existem 50 bolas numeradas de 1 a 50. Que
PROBABILIDADE coletando, acaso em situações do aleatórios, todos os resultados possíveis,
cotidiano: espaço estimando os que têm maiores ou menores ao todo já foram sorteados 14 números
E ESTATÍSTICA analisando e
interpretando amostral chances de ocorrência. diferentes (7, 11, 12, 19, 21, 23, 25, 32, 35, 38,
dados. 41, 45, 48, e 50.).

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados Desafie os alunos a fazer pesquisas entre os
estão apresentados em tabelas de dupla alunos da escola, sobre a preferência de
entrada, gráficos de barras ou de colunas. brincadeira no horário do recreio. Divida-os
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados em grupos de quatro.
Pratica da vida Leitura, interpretação e
apresentados em tabelas de dupla entrada, Explique que cada grupo ficará responsável
cotidiana,
representação de por uma turma: 1º, 2º, 3º ou 4º ano. Entregue
coletando, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
dados em tabelas de uma tabela e uma malha quadriculada para
analisando e resultados de pesquisas significativas,
interpretando
dupla entrada e cada grupo. Leia com eles a tabela e
utilizando termos como maior e menor
dados. gráficos de barras esclareça as dúvidas. Peça então que cada
frequência, apropriando-se desse tipo de
linguagem para compreender aspectos da grupo elabore o título e a pergunta a ser feita
realidade sociocultural significativos. para a turma pesquisada.
PROBABILIDADE
E ESTATÍSTICA
Coleta, classificação e (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo Coletar dados, registrar em tabela e
Pratica da vida construir gráfico. Relembrar os elementos
representação de variáveis categóricas em um universo de até 50
cotidiana,
dados referentes a elementos, organizar os dados coletados que compõem os gráficos e suas funções.
coletando,
variáveis categóricas, utilizando listas, tabelas simples ou de dupla Desafie os alunos a fazer
analisando e
interpretando por meio de tabelas e entrada e representá-los em gráficos de pesquisas entre os alunos da escola,
dados. gráficos colunas simples, com e sem uso de tecnologias sobre a preferência de brincadeira
digitais. no horário do recreio e montar um gráfico.
Associa a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas respectivas quantidades
Associa a denominação do número à sua respectiva representação simbólica
Compara ou ordena quantidades pela contagem para identificar igualdade ou desigualdade numérica
AVALIAÇÃO Compara ou ordena números naturais
Compõe e decompõe números
Construí
Conteúdo licenciado para Francidalva e utiliza
Gomes Leitefatos básicos
Feitosa da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
- 827.111.352-68
ESCOLA: ANOTAÇÕES
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Resolve problemas que demandam as ações de juntar, separar, acrescentar e retirar quantidades.
Resolve problemas que demandam as ações de comparar e completar quantidades;
Calcula adições e subtrações;
Identifica regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas,
por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
Lê e registra medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de
realização de uma atividade e sua duração.
Lê horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhece a relação entre horas e minutos e entre minutos e segundos.
Estabelece a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na
AVALIAÇÃO construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
Utiliza diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com
números naturais.
Resolve e elabora problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
apresentados em disposição retangular.
Resolve e elabora problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero.
Compreende a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que
resultem na mesma soma ou diferença.
Associa figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear
essas figuras.
Descreve características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com
suas planificações.
Classifica e compara figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
posições relativas e comprimento) e vértices.

PLANOS 2024
MATEMÁTICA 4º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF04MA04 (EF04MA04)
EF04MA05 (EF04MA05)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Sistema de numeração Representar números

Praticas da vida decimal: leitura, escrita, naturais até 99 999, comparando
cotidiana,
comparação e (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números as quantidades.
desenvolvendo
ordenação de números naturais até a ordem de dezenas de milhar. Comparar números naturais de
o pensamento
numérico. naturais de até cinco até cinco ordens, utilizando a ordem
ordens crescente e o símbolo menor que (<).
Composição e
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e Distribua a turma em duplas e disponibilize
Praticas da vida decomposição de um composição, que todo número natural pode ser uma calculadora por dupla. Prepare esse
cotidiana, número natural de até
escrito por meio de adições e multiplicações por recurso com antecedência, seja solicitando-
desenvolvendo cinco ordens, por meio
potências de dez, para compreender o sistema as à escola ou pedindo, em um dia anterior,
o pensamento de adições e
NÚMEROS de numeração decimal e desenvolver que as próprias crianças tragam de casa, na
numérico. multiplicações por
estratégias de cálculo. data da aula.
potências de 10
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas

com números naturais envolvendo adição e
Apresente o problema para a turma e discuta
subtração, utilizando estratégias diversas,
Propriedades das com eles as possibilidades de soluções,
Praticas da vida como cálculo, cálculo mental e algoritmos,
operações para o colocando suas ideias no quadro.
cotidiana, além de fazer estimativas do resultado.
desenvolvimento de Utilizar as ideias da multiplicação para
desenvolvendo (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e
diferentes estratégias ampliar estratégias de cálculo.
o pensamento subtração, bem como entre multiplicação e
numérico. de cálculo com Peça que se reúnam em duplas ou trios e
divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
números naturais encontrem formas não convencionais de
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das
resolver o cálculo.
operações para desenvolver estratégias de
cálculo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)

envolvendo diferentes significados da
Problemas envolvendo
multiplicação (adição de parcelas iguais, Situações-problemas envolvendo ideias do
diferentes significados
organização retangular e proporcionalidade), campo aditivo e multiplicativo.
Praticas da vida da multiplicação e da
cotidiana, utilizando estratégias diversas, como cálculo Apresente o problema para a turma,
divisão: adição de
desenvolvendo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. discutindo com eles as possibilidades de
parcelas iguais,
o pensamento (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de soluções e registrando suas ideias no quadro.
configuração
numérico. divisão cujo divisor tenha no máximo dois Apresentando o problema e pedindo que
retangular,
algarismos, envolvendo os significados de resolvam individualmente e registrando suas
proporcionalidade,
repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias para chegar à resposta.
repartição equitativa e
estratégias diversas, como cálculo por
medida
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
NÚMEROS
(EF04MA08) Resolver, com o suporte de

Apresente no quadro ou slide, o problema.
imagem e/ou material manipulável, problemas
Praticas da vida Peça aos alunos que criem coletivamente
simples de contagem, como a determinação do
cotidiana, Problemas de uma situação de combinação a partir da
desenvolvendo contagem número de agrupamentos possíveis ao se
árvore de possibilidades. Em seguida, dê uns
o pensamento combinar cada elemento de uma coleção com
minutos para que pensem nas diversas
numérico. todos os elementos de outra, utilizando
estratégias para chegar a solução.
estratégias e formas de registro pessoais.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Praticas da vida (EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias Tiras de frações (um conjunto de tiras para
Números racionais: cada aluno ou para cada dupla).
cotidiana, mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
frações unitárias mais Atividades impressas em folhas, coladas no
desenvolvendo como unidades de medida menores do que
usuais (1/2, 1/3, 1/4, caderno ou não.
o pensamento uma unidade, utilizando a reta numérica como
numérico. 1/5, 1/10 e 1/100) Cadernos dos alunos para registro.
recurso.
NÚMEROS
Números racionais: (EF04MA10) Reconhecer que as regras do

Praticas da vida
cotidiana, representação decimal sistema de numeração decimal podem ser Fazer com que os alunos pensem nas
desenvolvendo para escrever valores estendidas para a representação decimal de diversas possibilidades de fazer a
o pensamento do sistema monetário um número racional e relacionar décimos e representação na folha e cumprir o objetivo
numérico. brasileiro centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro.
Praticas
investigativas, Auxilie os alunos a identificarem as
percebendo Sequência numérica regularidades das sequências propostas,
(EF04MA11) Identificar regularidades em
regularidades e recursiva formada por através de questionamentos, e a identificar o
ÁLGEBRA padrões de sequências numéricas compostas por múltiplos
múltiplos de um elemento ausente para completar os espaços
sequencia de um número natural.
número natural com os desenhos adequados.
numérica e não
numérica.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF04MA15
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Praticas Sequência numérica Questione aos alunos que será que acontece
investigativas, recursiva formada por (EF04MA12) Reconhecer, por meio de
com os restos das divisões dos números que
ÁLGEBRA percebendo números que deixam o investigações, que há grupos de números
regularidades e
estão entre um elemento e outro na
mesmo resto ao ser naturais para os quais as divisões por um
padrões de sequência dos múltiplos de um número
divididos por um determinado número resultam em restos iguais,
sequencia natural mas que não são múltiplos dele, por
mesmo número natural identificando regularidades.
numérica e não esse número?
numérica. diferente de zero
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de Com o auxílio de uma calculadora o aluno

Praticas da vida investigações, utilizando a calculadora quando fará o cálculo e preencherá as demais
cotidiana, Relações entre adição
necessário, as relações inversas entre as colunas da tabela. Você pode disponibilizar
desenvolvendo e subtração e entre
operações de adição e de subtração e de uma calculadora por grupo ou uma para
o pensamento multiplicação e divisão
numérico. multiplicação e de divisão, para aplicá-las na cada aluno, conforme a disponibilidade
resolução de problemas. desse material na escola.
NÚMEROS
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio
de exemplos, que a relação de igualdade
Praticas da vida existente entre dois termos permanece quando Eles devem calcular quanto foi adicionado
cotidiana, Relações entre adição se adiciona ou se subtrai um mesmo número a ao minuendo e ao subtraendo da segunda
desenvolvendo e subtração e entre cada um desses termos. subtração. Assim, concluirão que, ao
o pensamento multiplicação e divisão (EF04MA15) Determinar o número somarmos o mesmo número aos dois termos
numérico.
desconhecido que torna verdadeira uma de uma subtração, o resultado é o mesmo.
igualdade que envolve as operações
fundamentais com números naturais.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Práticas da vida
cotidiana,
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e
Localização e Escreva no quadro as palavras “Paralelas” e
ampliando a localização de pessoas e de objetos no espaço,
movimentação: pontos “Perpendiculares” e peça que os alunos
percepção por meio de malhas quadriculadas e
de referência, direção e conceituem estas palavras a partir do que
espacial e representações como desenhos, mapas, planta
sentido eles já aprenderam. Depois, apresente por
analisando os baixa e croquis, empregando termos como
elementos
Paralelismo e meio de multimídia, ou desenhe no quadro,
direita e esquerda, mudanças de direção e
visuais do perpendicularismo para retomar os conceitos de orientação
sentido, intersecção, transversais, paralelas e
mundo. espacial.
perpendiculares.
Práticas da vida
cotidiana, Figuras geométricas
GEOMETRIA espaciais (prismas e (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a Entregue a cada aluno uma pirâmide para
ampliando a
percepção pirâmides): suas planificações e analisar, nomear e que possa manipular e tirar suas conclusões
espacial e reconhecimento, comparar seus atributos, estabelecendo sobre suas propriedades. As pirâmides
analisando os representações, relações entre as representações planas e podem ser de papel, preferencialmente mais
elementos planificações e espaciais. firme.
visuais do características
mundo.
Práticas da vida
cotidiana,
ampliando a Sugira que os alunos deem exemplos de
Ângulos retos e não (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não
percepção objetos que apresentem segmentos de reta
retos: uso de retos em figuras poligonais com o uso de
espacial e paralelos ou perpendiculares. Questione se
analisando os dobraduras, dobraduras, esquadros ou softwares de
os alunos conhecem outros polígonos e
elementos esquadros e softwares geometria.
pede que deem exemplos.
visuais do
mundo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Práticas da vida
cotidiana, O professor discute com a turma a respeito
ampliando a (EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão das respostas de cada carta com as figuras
percepção em figuras e em pares de figuras geométricas geométricas e das perguntas criadas pelos
GEOMETRIA espacial e Simetria de reflexão planas e utilizá-la na construção de figuras alunos. Se houver tempo pode acrescentar
analisando os congruentes, com o uso de malhas outros questionamentos a respeito das
elementos figuras geométricas que compõem cada
quadriculadas e de softwares de geometria.
visuais do bandeira.
mundo.
Medidas de
comprimento, massa e
Práticas da vida capacidade: (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos Inicie a aula questionando os alunos sobre o
cotidiana. estimativas, utilização (incluindo perímetros), massas e capacidades, uso dos perímetros em situações reais do dia-
compreender de instrumentos de utilizando unidades de medida padronizadas a-dia. Desenhe uma janela no quadro, uma
o tamanho e o
medida e de unidades mais usuais, valorizando e respeitando a quadra ou um terreno que possa dar ideia e
valor de cada
de medida cultura local. servir de âncora para o raciocínio dos alunos.
objeto.
convencionais mais
usuais
GRANDEZAS E
MEDIDAS
Práticas da vida (EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de

Fazer com que os alunos mobilizem os
cotidiana. figuras planas desenhadas em malha
Áreas de figuras conhecimentos que já possuem sobre área
compreender quadriculada, pela contagem dos
construídas em malhas para solucionar o problema proposto em
o tamanho e o quadradinhos ou de metades de quadradinho,
valor de cada
quadriculadas malha quadriculada, comparando as
reconhecendo que duas figuras com formatos
objeto. medidas de superfície em figuras diferentes.
diferentes podem ter a mesma medida de área.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Medidas de tempo:
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e
Práticas da vida leitura de horas em Refletir sobre a estratégia de transformação
intervalos de tempo em horas, minutos e
cotidiana. relógios digitais e de medidas de tempo.
segundos em situações relacionadas ao seu
GRANDEZAS E compreender analógicos, duração de Transformar medidas de tempo, utilizado a
o tamanho e o eventos e relações cotidiano, como informar os horários de início e
MEDIDAS multiplicação e a divisão.
valor de cada término de realização de uma tarefa e sua
entre unidades de
objeto. duração.
medida de tempo
(EF04MA23) Reconhecer temperatura como

Medidas de grandeza e o grau Celsius como unidade de
Práticas da vida
temperatura em grau medida a ela associada e utilizá-lo em Comparar a temperatura em diferentes
cotidiana,
ampliando a Celsius: construção de comparações de temperaturas em diferentes regiões brasileiras e reconhecer o impacto
percepção gráficos para indicar a regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em ambiental ocasionado pelo seu aumento.
espacial e variação da discussões que envolvam problemas Compreender símbolos e conceitos de calor,
GEOMETRIA analisando os sensação térmica, e de temperatura mínima e
temperatura (mínima e relacionados ao aquecimento global.
elementos máxima) medida em (EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima máxima;
visuais do um dado dia ou em e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e Interpretar dados de variações de
mundo. temperatura em tabela.
uma semana elaborar gráficos de colunas com as variações
diárias da temperatura, utilizando, inclusive,
planilhas eletrônicas.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Práticas da vida
cotidiana,
ampliando a (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas
Analise o percentual de crescimento da
percepção Problemas utilizando o que envolvam situações de compra e venda e
turma através das identificações de
GEOMETRIA espacial e sistema monetário formas de pagamento, utilizando termos como
diferentes raciocínios e a partir de então
analisando os brasileiro troco e desconto, enfatizando o consumo ético,
elementos repita os passos da resolução.
consciente e responsável.
visuais do
mundo.
É importante que tenham facilidade em

Pratica da (EF04MA26) Identificar, entre eventos
diferenciar em uma determinada situação
vida cotidiana, aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior
coletando, Análise de chances de qual o espaço amostral, o evento definido, e
chance de ocorrência, reconhecendo
analisando e eventos aleatórios qual tipo de evento é o solicitado.
características de resultados mais prováveis,
interpretando Percebendo que uma mesma situação pode
sem utilizar frações.
dados. admitir diferentes possibilidades.
PROBABILIDADE Leitura, interpretação

E ESTATÍSTICA e representação de Reconhecer a escala Celsius para medir
Pratica da dados em tabelas de (EF04MA27) Analisar dados apresentados em
temperatura e identificar o termômetro como
vida cotidiana, tabelas simples ou de dupla entrada e em
dupla entrada, instrumento para medição.
coletando, gráficos de colunas ou pictóricos, com base em
gráficos de colunas Conhecer diferentes instrumentos de medida
analisando e informações das diferentes áreas do
interpretando
simples e agrupadas, de temperatura: termômetro digital, de
gráficos de barras e conhecimento, e produzir texto com a síntese
dados. mercúrio e de ambiente;
colunas e gráficos de sua análise.
pictóricos
PROFESSOR (a): EF04MA28
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF04MA28)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Diferenciação entre
Pratica da (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo
variáveis categóricas e
vida cotidiana, variáveis categóricas e numéricas e organizar Apresentar possíveis soluções, comparando
variáveis numéricas
PROBABILIDADE coletando, dados coletados por meio de tabelas e gráficos as estratégias desenvolvidas pela turma.
Coleta, classificação e
E ESTATÍSTICA analisando e de colunas simples ou agrupadas, com e sem
interpretando
representação de
uso de tecnologias digitais.
dados. dados de pesquisa
realizada
Diagnóstico/acompanhamento.
 Atividades escritas variadas.
 Atividades individuais e coletivas.
 Registros escritos/ acompanhamento individual dos alunos.
 Prova escrita.
 Apresentação/Seminário das propriedades e estratégias de cálculos.
 Prova escrita.
Apresentação/Seminário com sistema monetário brasileiro.
AVALIAÇÃO
 Prova escrita.
 Apresentação/Seminário das figuras geométricas.
 Observação e registro individual dos alunos.
 Prova escrita.
 Atividades individuais e escritas.
 Elaboração individual de um pequeno texto a fim de comunicar o que conseguiramsaber com o estudo de gráficos e
colunas.
PLANOS 2024
MATEMÁTICA 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Praticas da vida Sistema de numeração (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números Separar a turma em grupos de quatro ou
cotidiana, decimal: leitura, escrita naturais até a ordem das centenas de milhar cinco alunos, considerando os saberes que
desenvolvendo e ordenação de com compreensão das principais cada um possui, de modo que haja desafios,
o pensamento números naturais (de características do sistema de numeração e entregar um conjunto de fichas para cada
numérico. até seis ordens) decimal. grupo.
Praticas da vida Números racionais (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números

cotidiana, expressos na forma racionais na forma decimal com compreensão Com o uso de moedas, representar um
desenvolvendo decimal e sua das principais características do sistema de número decimal, conceituando a parte
NÚMEROS decimal do mesmo.
o pensamento representação na reta numeração decimal, utilizando, como recursos,
numérico. numérica a composição e decomposição e a reta
numérica.
Inicie a atividade lembrando ao aluno que

Representação
toda fração é composta por um numerador e
fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar frações
Praticas da vida por um denominador, sendo que o
números racionais: (menores e maiores que a unidade),
cotidiana, numerador indica o total de partes que a
reconhecimento, associando-as ao resultado de uma divisão ou à
desenvolvendo figura contém e o denominador indica o total
significados, leitura e ideia de parte de um todo, utilizando a reta
o pensamento de partes pintadas. Portanto, estes termos
numérico. representação na reta numérica como recurso.
variam de acordo com cada figura
numérica
representada.

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF05MA07
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Comparação e
ordenação de números (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. Faça a pergunta proposta e questione os
Praticas da vida
cotidiana, racionais na (EF05MA05) Comparar e ordenar números alunos sobre suas hipóteses. Neste momento
desenvolvendo representação decimal racionais positivos (representações fracionária da aula, não é para confirmar ou discordar de
o pensamento e na fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta suas ideias iniciais, pois trata-se de um
numerico. utilizando a noção de numérica. aquecimento.
equivalência
(EF05MA06) Associar as representações 10%, Deixe que os estudantes leiam o problema e

Praticas da vida 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à dê tempo para que tentem resolvê-lo. Não
cotidiana,
Cálculo de décima parte, quarta parte, metade, três
NÚMEROS porcentagens e faça nenhuma intervenção neste momento,
desenvolvendo quartos e um inteiro, para calcular
representação observe como os alunos analisam os dados
o pensamento porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
fracionária do problema, interpretam e elaboram suas
numérico. cálculo mental e calculadora, em contextos de estratégias.
educação financeira, entre outros.
Problemas: adição e (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de

Praticas da vida subtração de números Inicie a aula explicando aos alunos que na
cotidiana,
adição e subtração com números naturais e
naturais e números aula de hoje não terão apenas que realizar
desenvolvendo com números racionais, cuja representação
racionais cuja cálculos mentalmente, terão que
o pensamento decimal seja finita, utilizando estratégias
representação compartilhar como pensaram para a
numérico. diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
decimal é finita realização dos mesmos.
mental e algoritmos.

PROFESSOR (a): EF05MA08 EF05MA09
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF05MA08) (EF05MA09)
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)

Praticas da vida Problemas: Inicie a aula retomando alguns conceitos
multiplicação e divisão com números naturais e
cotidiana, multiplicação e divisão importantes de multiplicação. Retomar com
com números racionais cuja representação
desenvolvendo de números racionais os alunos que mesmo sendo contextos
decimal é finita (com multiplicador natural e
o pensamento cuja representação diferentes (em uma situação a criança leva
divisor natural e diferente de zero), utilizando
numérico. decimal é finita por seis pães e na outra apenas quatro) o valor
estratégias diversas, como cálculo por
números naturais pago no final é o mesmo.
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
NÚMEROS
Problemas de
contagem do tipo: “Se
cada objeto de uma (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas
Você poderá escrever o texto do problema
Praticas da vida coleção A for simples de contagem envolvendo o princípio
no quadro, projetá-lo ou entregar uma cópia
cotidiana, combinado com todos multiplicativo, como a determinação do
aos alunos. Explique aos alunos que eles
desenvolvendo os elementos de uma número de agrupamentos possíveis ao se
devem utilizar os conhecimentos e
o pensamento combinar cada elemento de uma coleção com
coleção B, quantos estratégias que já conhecem para solucionar
numérico. todos os elementos de outra coleção, por meio
agrupamentos desse o problema.
tipo podem ser de diagramas de árvore ou por tabelas.
formados?”

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF05MA13
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF05MA10) Concluir, por meio de

Praticas investigações, que a relação de igualdade
Divida a turma em duplas, entregue a
investigativas,p existente entre dois membros permanece ao
atividade e peça que resolvam. Dê um tempo
ercebendo adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada
Propriedades da para que discutam entre si suas estratégias
regularidades e um desses membros por um mesmo número,
igualdade e noção de de resolução, em seguida peça que
padrões de para construir a noção de equivalência.
sequencia equivalência compartilhem com os colegas.
numérica e não Resolver uma situação-problema que mostra
cuja conversão em sentença matemática seja
numérica. a multiplicação como equivalência.
uma igualdade com uma operação em que um
dos termos é desconhecido.
ÁLGEBRA
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam
O que acontece quando multiplicamos ou
variação de proporcionalidade direta entre
dividimos um número por 10? E por 100? E
Praticas Grandezas duas grandezas, para associar a quantidade de
investigativas,p
por 1 000? Após ouvir os alunos, apresente
diretamente um produto ao valor a pagar, alterar as
ercebendo os exemplos e recorde o padrão e
proporcionais quantidades de ingredientes de receitas,
regularidades e regularidade que acontece nessas
Problemas ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
padrões de operações.
envolvendo a partição outros.
sequencia
numérica e não de um todo em duas (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a
Deixe que eles apresentem suas estratégias e
numérica. partes proporcionais partilha de uma quantidade em duas partes
discuta com a turma se estão adequadas ou
desiguais, tais como dividir uma quantidade em
não e como podemos ter certeza disso.
duas partes, de modo que uma seja o dobro da
Depois apresente a solução dos slides e
outra, com compreensão da ideia de razão
discuta com eles.
entre as partes e delas com o todo.
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF05MA147
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes
representações para a localização de objetos no
Práticas da vida plano, como mapas, células em planilhas Inicie a aula orientando os alunos que eles
cotidiana, Plano cartesiano:
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de deverão fazer um desenho utilizando o plano
ampliando a coordenadas
desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesiano e, em seguida, escrever as
percepção cartesianas (1º
cartesianas. coordenadas de acordo com o desenho
espacial e quadrante) e
analisando os (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar realizado. Peça para os alunos dizerem qual
representação de
elementos a localização ou movimentação de objetos no foi o maior desafio que eles tiveram no
deslocamentos no
visuais do plano cartesiano (1º quadrante), utilizando momento de pensar em que desenhos iriam
plano cartesiano
mundo. coordenadas cartesianas, indicando mudanças fazer.
de direção e de sentido e giros.
Práticas da vida
cotidiana,
GEOMETRIA
ampliando a Figuras geométricas
percepção
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas
planas: características, planificações (prismas, pirâmides, cilindros e Reconhecer que os sólidos geométricos são
espacial e
representações e cones) e analisar, nomear e comparar seus formados pela composição de figuras planas.
analisando os
elementos ângulos atributos.
visuais do
mundo.
Práticas da vida
cotidiana,
ampliando a Figuras geométricas (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar Reconhecer, nomeadamente, os tipos de
percepção
planas: características, polígonos, considerando lados, vértices e triângulos, quanto à medidas de lados, a
espacial e
representações e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de partir da medição dos lados de triângulos
analisando os
elementos ângulos desenho ou tecnologias digitais. diversos;
visuais do
Conteúdo licenciado paramundo.
Francidalva Gomes Leite Feitosa - 827.111.352-68
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Ampliação e redução
Práticas da vida
de figuras poligonais
cotidiana,
em malhas (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos
ampliando a Apresente a imagem aos alunos, leia com
percepção quadriculadas: ângulos e a proporcionalidade entre os lados
GEOMETRIA eles e pergunte se lembram o que é ângulo
espacial e reconhecimento da correspondentes de figuras poligonais em reto. Espera-se que respondam que é o
analisando os congruência dos situações de ampliação e de redução em malhas ângulo tem um giro de ¼ de volta.
elementos ângulos e da quadriculadas e usando tecnologias digitais.
visuais do proporcionalidade dos
mundo. lados correspondentes
Medidas de
comprimento, área,
massa, tempo,
Práticas da vida temperatura e
envolvendo medidas das grandezas Identificar a relação proporcional entre as
cotidiana. capacidade: utilização
GRANDEZAS E comprimento, área, massa, tempo, temperatura unidades de medidas de massa
compreender de unidades
MEDIDAS e capacidade, recorrendo a transformações convencionais (g) e não convencionais
o tamanho e o convencionais e
valor de cada entre as unidades mais usuais em contextos (xícara e colher).
relações entre as
objeto. socioculturais.
unidades de medida
mais usuais

PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF05MA23
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Práticas da vida (EF05MA20) Concluir, por meio de Conhecer medidas de superfície e seu
cotidiana.
Áreas e perímetros de investigações, que figuras de perímetros iguais contorno, sabendo diferenciá-las e comparar
compreender
figuras poligonais: podem ter áreas diferentes e que, também, áreas por superposição e contagem de
o tamanho e o
valor de cada algumas relações figuras que têm a mesma área podem ter figuras planas pelos quadradinhos em
GRANDEZAS E objeto. perímetros diferentes. malhas quadriculadas.
MEDIDAS
Práticas da vida (EF05MA21) Reconhecer volume como
cotidiana. Relacionar medida de volume à medida de
grandeza associada a sólidos geométricos e
compreender capacidade por meio de preenchimento de
Noção de volume medir volumes por meio de empilhamento de
o tamanho e o embalagens de líquidos com sólidos
valor de cada
cubos, utilizando, preferencialmente, objetos
geométricos.
objeto. concretos.
Pratica da vida
cotidiana, Espaço amostral: (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis Determinar o espaço amostral em situações-
coletando, análise de chances de resultados de um experimento aleatório, problema hipotéticas.
analisando e eventos aleatórios estimando se esses resultados são igualmente Observar a probabilidade de ocorrência dos
interpretando prováveis ou não. eventos de acordo com o espaço amostral.
dados.
PROBABILIDADE
E ESTATÍSTICA
Pratica da vida Inicie a aula propondo os questionamentos.

cotidiana, Cálculo de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de Retome com os alunos a ideia de que a
coletando, probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos probabilidade de um evento ocorrer é
analisando e eventos equiprováveis aleatórios, quando todos os resultados determinada pelo número de casos
interpretando possíveis têm a mesma chance de ocorrer favoráveis ao evento em relação ao total de
dados. (equiprováveis). resultados possíveis.
TURMA:
TURMA: TURNO:
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos

apresentados em textos, tabelas e gráficos
Leitura, coleta, (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
classificação Apresente a situação e discuta com a turma
conhecimento ou a outros contextos, como
interpretação e quais elementos influenciam na escolha da
Pratica da vida saúde e trânsito, e produzir textos com o
representação de amostra ou população de uma pesquisa.
cotidiana, objetivo de sintetizar conclusões.
dados em tabelas de Converse seus alunos sobre o fato de que
PROBABILIDADE coletando, (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo
dupla entrada, gráfico pesquisas buscam levantar informações para
E ESTATÍSTICA analisando e variáveis categóricas e numéricas, organizar
interpretando de colunas agrupadas, conhecer algum aspecto da sociedade e que
dados coletados por meio de tabelas, gráficos
dados. gráficos pictóricos e características dessa população são
de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem
gráfico de linhas utilizadas no levantamento dos dados.
uso de tecnologias digitais, e apresentar texto
escrito sobre a finalidade da pesquisa e a
síntese dos resultados.
Atividades escritas variadas.

Atividades individuais e coletivas.
Registros escritos/ acompanhamento individual dos alunos
Prova escrita.
Apresentação/Seminário.
Atividades escritas variadas.
Atividades individuais e coletivas.
AVALIAÇÃO
Apresentação/Seminário das figuras geométricas.
Diagnósticos/acompanhamento
Observação e registro individual dos alunos.
Jogos diversos
Atividades individuais e escritas.
Trabalho em grupo.
Apresentação
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Gomes Leite trabalhos/ argumentação oral das análises de gráficos de colunas e gráficos de linhas..
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Organize a sala em pequenos grupos de até

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(EF02CI04) Descrever características de

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em

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(EF03CI04) Identificar características sobre o

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias

Peça que cada grupo converse sobre suas

Pesquisa em grupo ou individuais

Divida a turma em cinco grupos. Cada grupo

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Inicie o planejamento da ação de observação

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(EF01GE01) Descrever características Para esta aula, peça, com 15 dias de

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos Caso tenha a possibilidade, leve os alunos ao

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(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes Providencie previamente quatro caixas de

(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos Em círculo, disponha no centro as

(EF01GE10) Descrever características de seus Nesta aula os alunos descobrirão que em

Ficha de avaliação considerando os critérios avaliativos;

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Inicie este momento contando aos alunos

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Organize a sala em grupos de quatro ou cinco

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a

(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes

(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e

(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo Nesta aula os alunos observarão amostras de

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(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos

(EF03GE04) Explicar como os processos Explique que vocês conversarão sobre as

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e