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Conteúdo licenciado para Ronan Henrique Ribeiro Das Flores - 105.645.716-36
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TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 8º ANO
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
Pergunte aos alunos a diferença entre
humor e ironia. Questione se, ao ler um
meme, eles conseguem perceber uma
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de crítica implícita. Explique à turma que
Estratégia de leitura:
opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, palavras e imagens podem atuar em
Campo apreender os
posts de blog e de redes sociais, charges, conjunto para gerar humor no meme, e
jornalístico/midi sentidos globais do
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica que o humor e a ironia juntos, no gênero
ático texto
e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos estudado, são uma ótima ferramenta
Apreciação e réplica
e opiniões relacionados a esses textos. crítica em relação ao comportamento
humano.
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
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LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRODUÇÃO DE
TEXTOS (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em
vista as condições de produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou Inicie a aula apresentando a proposta de
questão a ser discutido(a), da relevância para a trabalho escolhida pelo professor.
Estratégia de
turma, escola ou comunidade, do levantamento de Explique aos alunos que o objetivo desta
produção:
dados e informações sobre a questão, de aula é selecionar o tema e planejar o
Campo planejamento de
argumentos relacionados a diferentes artigo de opinião que será produzido na
jornalístico/midi textos
posicionamentos em jogo, da definição – o que aula seguinte.
ático argumentativos e
pode envolver consultas a fontes diversas, Questione-os se sabem o que é um artigo
apreciativos
entrevistas com especialistas, análise de textos, de opinião, o que sabem a respeito dele,
organização esquemática das informações e onde circula, quem escreve.
argumentos – dos (tipos de) argumentos e
estratégias que pretende utilizar para convencer os
leitores.
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 8º ANO
PLANEJAMENTOS
PLANEJAMENTOS
DEDE
AULAS
AULAS
- BNCC
- BNCC
2023
2023
/ LÍNGUA
/ LÍNGUA
PORTUGUESA
PORTUGUESA
/ 1°/ AO
8º ANO
5° ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
PROFESSOR (a): EF89LP11 EF08LP03
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15LP01) (EF08LP03)
(EF15LP02) (EF15LP03)
(EF89LP11) (EF15LP04)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
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CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
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DE DESENVOLVIMENTO
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
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HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
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UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
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UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
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UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
Apresente a proposta da aula para os
Reconstrução da
alunos, explicando-lhes que o texto teatral
textualidade e (EF89LP34) Analisar a organização de texto
é escrito para contar uma história,
compreensão dos dramático apresentado em teatro, televisão,
recorrendo a recursos cênicos. Por isso,
efeitos de sentidos cinema, identificando e percebendo os sentidos
Campo artístico- trata-se de um gênero da ordem do narrar
provocados pelos decorrentes dos recursos linguísticos e
LEITURA literário e, dessa forma, apresenta, em sua
usos de recursos semióticos que sustentam sua realização como
composição, aquilo que conhecemos
linguísticos e peça teatral, novela, filme etc.
como elementos e momentos da
multissemióticos
narrativa.
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em Questione-os sobre a escrita de um conto de
especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, terror e suspense: seriam capazes de contar e
narrativas de aventura e de ficção científica, escrever um conto desses?
dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, Avise-os que nesta aula o foco será a
produção textual. Fale um pouco sobre essa
usando os conhecimentos sobre os constituintes
Campo artístico- Construção da prática, a qual se constitui como um processo
estruturais e recursos expressivos típicos dos
literário textualidade e, por isso, nesta aula eles darão início a este
gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de processo, realizando atividades que visam
produção em grupo, ferramentas de escrita organizar as ideias que constituirão o texto.
colaborativa.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da
literatura e criar textos em versos (como poemas Após o levantamento dos conhecimentos
concretos, ciberpoemas, haicais, liras, prévios, faça a montagem das oficinas de
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de produção. Nesta etapa, explique aos
Campo artístico- poemas), explorando o uso de recursos sonoros e alunos que eles deverão fazer o
Relação entre textos
literário semânticos (como figuras de linguagem e jogos planejamento das produções dos cordéis
de palavras) e visuais (como relações entre (escolha dos temas, rimas, versos, título
imagem e texto verbal e distribuição da mancha etc.).
gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de
sentido.
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 8º ANO
PLANEJAMENTOS
PLANEJAMENTOS
DEDE
AULAS
AULAS
- BNCC
- BNCC
2023
2023
/ LÍNGUA
/ LÍNGUA
PORTUGUESA
PORTUGUESA
/ 1°/ AO
8º ANO
5° ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
EF08LP04 EF08LP05 EF08LP06
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF08LP04)
DATA:(EF15LP01)
(EF08LP05)
(EF15LP02)
(EF08LP06)
(EF15LP03)
EF08LP07 (EF08LP07)
(EF15LP04)
EF08LP08 (EF08LP08)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
A mobilização de articuladores
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes
Todos os referenciais traz grandes desafios para os
do uso de recursos de coesão sequencial:
campos de Morfossintaxe alunos na medida de reconhecer seus
conjunções e articuladores textuais.
atuação referentes.
ANÁLISE
Exponha o tema da aula e questione:
LINGUÍSTICA/SE
(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do Vamos nos imaginar como repórteres, o
MIÓTICA Todos os
texto, identificando o antecedente de um que precisamos fazer para construir uma
campos de
Coesão pronome relativo ou o referente comum de uma reportagem? Que tipo de assunto é o de
atuação
cadeia de substituições lexicais. interesse para uma reportagem? Permita
que os alunos exponham suas ideias.
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
Pergunte à turma o que eles entendem
por contraste ou oposição. Questione se
ANÁLISE Todos os (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso
eles acreditam que o mesmo ser pode ter
LINGUÍSTICA/SE campos de de figuras de linguagem como ironia, eufemismo,
Figuras de linguagem características opostas. Informe aos
MIÓTICA atuação antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
alunos que nesta aula eles aprenderão
uma figura de linguagem que consiste na
exposição de ideias opostas: a antítese.
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 8º ANO
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!