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UNIDADES
PRÁTICAS DE CAMPO
UNIDADES OBJETO
CAMPO DE
DE OBJETO
DE
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
LINGUAGEM ATUAÇÃO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO
CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
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UNIDADESDE CAMPO DE
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ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
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CAMPO DE OBJETO
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DESENVOLVIMENTO
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TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRODUÇÃO DE
A fim de retomar o objetivo do gênero
TEXTOS
propaganda, pergunte aos estudantes se
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária eles lembram de alguma propaganda que
sobre questões/problemas, temas, causas já os tenha feito refletir sobre algum
significativas para a escola e/ou comunidade, a problema social. Pergunte sobre o local
partir de um levantamento de material sobre o de circulação dessa propaganda e as
Planejamento de
tema ou evento, da definição do público-alvo, do características do texto que mais lhes
Campo textos de peças
texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, chamaram atenção. É importante que os
jornalístico/midi publicitárias de
folheto, panfleto, anúncio impresso e para estudantes falem sobre propagandas que
ático campanhas sociais
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da visualizaram em diferentes formatos:
ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo outdoor, folder, cartaz. Caso os
que será utilizada, do recorte e enfoque a ser estudantes não citem nenhum exemplo,
dado, das estratégias de persuasão que serão chame a atenção deles para a importância
utilizadas etc. do uso de imagens e de figuras de
Conteúdo licenciado para Ronan Henrique Ribeiro Das Flores - 105.645.716-36 linguagem nas propagandas.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º AO 9º ANO
PLANEJAMENTOS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º
1° AO
AO 5°
9º ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
PROFESSOR (a): EF69LP10 EF69LP11
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15LP01) (EF15LP02)
(EF69LP10) (EF15LP03)
(EF69LP11) (EF15LP04)
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
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HABILIDADES
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca (Esta aula se organiza em torno do tema
de conclusões comuns relativas a problemas, maioridade penal, porém a sala pode
temas ou questões polêmicas de interesse da eleger outro tema para debater. Os
turma e/ou de relevância social. próprios alunos podem propor o tema,
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, desde que seja algo polêmico e que gere
Participação em com a ajuda dos colegas e dos professores, posicionamentos distintos por parte dos
discussões orais de tema/questão polêmica, explicações e ou alunos. Pode ser a respeito da pena de
Campo
ORALIDADE temas controversos argumentos relativos ao objeto de discussão para morte, da legalização das drogas, da
jornalístico/midi
de interesse da turma análise mais minuciosa e buscar em fontes legalização do aborto ou até de alguma
ático
e/ou de relevância diversas informações ou dados que permitam situação que eles estejam enfrentando na
social analisar partes da questão e compartilhá-los com escola.)
a turma. Peça para um aluno ler a problematização
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra- em voz alta.
argumentos coerentes, respeitando os turnos de Depois, convide a sala para pensar a
fala, na participação em discussões sobre temas organização de um debate sobre o tema
controversos e/ou polêmicos. para uma próxima aula.
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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UNIDADESDE CAMPO DE
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TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
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LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
UNIDADES
PRÁTICAS DE CAMPO
UNIDADES OBJETO
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DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
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TEMÁTICAS CONHECIMENTO
LINGUAGEM ATUAÇÃO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO
CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto
de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais, a lógica de hierarquização de
Reconstrução das
seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
condições de
(título – nome e data – e ementa), blocos de artigos
produção e
(parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos As partes dos artigos de lei.
circulação e
(caput e parágrafos e incisos) e parte final Apresente o tema da aula para os alunos.
adequação do texto à
(disposições pertinentes à sua implementação) e Na primeira parte da aula, os alunos
Campo de construção
analisar efeitos de sentido causados pelo uso de organizarão frases para montar um texto.
atuação na vida composicional e ao
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de Depois, lerão e discutirão um Artigo do
pública estilo de gênero (Lei,
palavras e expressões que indicam circunstâncias, ECA. Então, escreverão um comentário no
código, estatuto,
como advérbios e locuções adverbiais, de palavras caderno sobre o tema da aula.
código, regimento
que indicam generalidade, como alguns pronomes
etc.)
indefinidos, de forma a poder compreender o
caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis
LEITURA e de outras formas de regulamentação.
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
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HABILIDADES
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TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
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UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
Pergunte aos estudantes como deveria
ser a avaliação de uma apresentação.
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates,
Para auxiliar na resposta, peça que
palestras, apresentação de propostas, reuniões,
considerem a estrutura da apresentação
como forma de documentar o evento e apoiar a
Campo de oral relembrada no início da aula. Além
própria fala (que pode se dar no momento do
ORALIDADE atuação na vida Registro disso, questione-os sobre como deve ser
evento ou posteriormente, quando, por exemplo,
pública a linguagem utilizada durante a
for necessária a retomada dos assuntos tratados
apresentação, como deve ser a postura
em outros contextos públicos, como diante dos
corporal e se é preciso estabelecer um
representados).
período de tempo para que a
apresentação ocorra (sugerem-se cerca
de três a quatro minutos por grupo).
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
UNIDADES
PRÁTICAS DE CAMPO
UNIDADES OBJETO
CAMPO DE
DE OBJETO
DE
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
LINGUAGEM ATUAÇÃO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO
CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de divulgação
Apresente a proposta da aula para os
científica – texto didático, artigo de divulgação
Reconstrução das alunos, convidando-os a refletirem sobre
científica, reportagem de divulgação científica,
condições de a importância da ciência em nosso
verbete de enciclopédia (impressa e digital),
produção e recepção cotidiano e, sobretudo, sobre a
Campo das esquema, infográfico (estático e animado),
dos textos e importância do conhecimento científico
práticas de relatório, relato multimidiático de campo, podcasts
adequação do texto à na vida de todos, com perguntas orais
estudo e e vídeos variados de divulgação científica etc. – e
construção para toda a sala como:
pesquisa os aspectos relativos à construção composicional e
composicional e ao Onde podemos encontrar a ciência em
às marcas linguística características desses
estilo de gênero nosso dia a dia?
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes
a esses gêneros.
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, O mentimeter é um site que serve para
conteúdos, dados e informações de diferentes apresentações interativas. Nesta aula, ele
LEITURA fontes, levando em conta seus contextos de servirá para uma pesquisa interativa com os
Campo das
produção e referências, identificando alunos sobre os hábitos de estudos deles. A
práticas de
Relação entre textos coincidências, complementaridades e utilização desta ferramenta vai possibilitar
estudo e
contradições, de forma a poder identificar uma aula mais dinâmica, ao mostrar em
pesquisa
erros/imprecisões conceituais, compreender e tempo real as respostas dos alunos e ajudá-
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e los a visualizar os hábitos da turma, como
informações em questão. ela se configura enquanto equipe.
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como Destaque para os estudantes que para
Campo das “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro consultar significados de palavras,
práticas de lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” geralmente, usamos dicionários. E
Apreciação e réplica
estudo e – para compreender a hierarquização das quando precisamos de informações mais
pesquisa proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. detalhadas, onde podemos pesquisar?
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º AO 9º ANO
PLANEJAMENTOS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º
1° AO
AO 5°
9º ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
EF69LP32 EF69LP33 EF69LP34
PROFESSOR (a):
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15LP01)
(EF69LP32)
(EF15LP02)
(EF69LP33)
(EF15LP03)
(EF69LP34)
(EF15LP04)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
(EF69LP32) Selecionar informações e dados
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas
fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda
do professor, as informações necessárias (sem
excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas
digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção Aprender a letra e a coreografia de uma
dos sentidos dos textos de divulgação científica e cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
retextualizar do discursivo para o esquemático – música e deixar cada aluno ler e
Estratégias e
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – identificar as palavras solicitadas.Notícia
procedimentos de
e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, de jornal em folha xerografada, tabela
leitura
Campo das esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
Relação do verbal para preenchimento em folha xerografada
práticas de discursivo, como forma de ampliar as possibilidades
LEITURA com outras semioses e cartoliAprender a letra e a coreografia
estudo e de compreensão desses textos e analisar as
Procedimentos e de uma cantiga. Fazer um cartaz com a
pesquisa características das multissemioses e dos gêneros em
gêneros de apoio à letra da música e deixar cada aluno ler e
questão.
compreensão identificar as palavras solicitadas.Notícia
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto,
de jornal em folha Aprender a letra e a
tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
coreografia de uma cantiga. Fazer um
marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
cartaz com a letra da música e deixar cada
sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
aluno ler e identificar as palavras
quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha
solicitadas.Notícia de jornal em folha
do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa
conceitual, dependendo do que for mais adequado,
como forma de possibilitar uma maior compreensão
do texto, a sistematização de conteúdos e
informações e um posicionamento frente aos textos,
se esse for o caso.
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PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º AO 9º ANO
PLANEJAMENTOS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º
1° AO
AO 5°
9º ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
PROFESSOR (a): EF69LP35
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15LP01) (EF15LP02)
(EF69LP35)
(EF15LP03) (EF15LP04)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
UNIDADES
PRÁTICAS DE CAMPO
UNIDADES OBJETO
CAMPO DE
DE OBJETO
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DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
LINGUAGEM ATUAÇÃO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO
CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
ficcionais, as diferentes formas de composição
próprias de cada gênero, os recursos coesivos Comece a aula instigando os alunos
que constroem a passagem do tempo e articulam sobre o papel social que as personagens
suas partes, a escolha lexical típica de cada femininas exercem. Pergunte à classe
gênero para a caracterização dos cenários e dos promovendo um debate oral:
personagens e os efeitos de sentido decorrentes Qual é o papel social de cada
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos personagem feminina retratado nos
verbos de enunciação e das variedades contos? A que classe social pertencem?
linguísticas (no discurso direto, se houver) Que atividades ou trabalhos exercem
empregados, identificando o enredo e o foco socialmente? Espera-se que eles
narrativo e percebendo como se estrutura a identifiquem que a cartomante exerce um
Reconstrução da narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de papel social desprestigiado, não
textualidade e sentido decorrentes do foco narrativo típico de reconhecido pela sociedade, um trabalho
compreensão dos cada gênero, da caracterização dos espaços
LEITURA Campo artístico- informal. Rita exerce o papel de esposa
efeitos de sentidos físico e psicológico e dos tempos cronológico e
literário “bem casada”, o marido tem uma posição
provocados pelos psicológico, das diferentes vozes no texto (do social confortável. Princesa faz parte da
usos de recursos narrador, de personagens em discurso direto e nobreza, mas perdeu esse posto ao
linguísticos e indireto), do uso de pontuação expressiva, discordar do casamento arranjado pelo
multissemióticos palavras e expressões conotativas e processos pai. Os papéis exercidos por elas são
figurativos e do uso de recursos linguístico- facilmente encontrados em nossa
gramaticais próprios a cada gênero narrativo. realidade? Espera-se que eles
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos identifiquem os papéis sociais das
produzidos pelo uso de recursos expressivos personagens esposa e filha são
sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), facilmente encontrados na nossa
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), realidade.
gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.
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PLANEJAMENTOS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º
1° AO
AO 5°
9º ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
PROFESSOR (a): EF69LP49 EF69LP50
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15LP01) (EF69LP49)
(EF15LP02) (EF15LP03)
(EF69LP50) (EF15LP04)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos –
como contos de amor, de humor, de suspense, de
terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem
como leituras orais capituladas (compartilhadas ou Será analisado um vídeo (vlog) sobre a
não com o professor) de livros de maior extensão, análise de uma história em quadrinhos e,
como romances, narrativas de enigma, narrativas de
com base nisso, será feita a divisão da
aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar
turma em quatro grupos que ficarão
histórias tanto da tradição oral (causos, contos de
responsáveis em analisar o contexto de
esperteza, contos de animais, contos de amor, contos
produção, o tema, a estrutura
de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da
tradição literária escrita, expressando a compreensão composicional e o estilo, considerando a
e interpretação do texto por meio de uma leitura ou presença marcante da oralidade neste
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as gênero digital. Inicie um debate coletivo
pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto sobre o tema da aula: “Você conhece
Produção de textos
Campo artístico- pela pontuação quanto por outros recursos gráfico- algum videolog/videoblog/vlog”. Peça
ORALIDADE orais
literário editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, que os alunos compartilhem seus
Oralização
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conhecimentos sobre este gênero,
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para citando exemplos de alguns canais
produção de audiobooks de textos literários diversos famosos da internet. Organize a sala em
ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem grupos. Com base nesta organização, os
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas alunos poderão trocar ideias e, juntos,
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa discutir as atividades.
(como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
Inicie dizendo que os grupos irão
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos
desenvolver diferentes atividades com
e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
base na análise de um videoblog (vlog).
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego
de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais,
bem como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em questão.
Conteúdo licenciado para Ronan Henrique Ribeiro Das Flores - 105.645.716-36
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º AO 9º ANO
PLANEJAMENTOS
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º
1° AO
AO 5°
9º ANO
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
PROFESSOR (a): ESCOLA:
PROFESSOR (a): EF69LP54
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15LP01) (EF15LP02)
(EF69LP54)
(EF15LP03) (EF15LP04)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
PRÁTICAS
UNIDADES
UNIDADESDE CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETODE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
LINGUAGEM
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações dodo
(Ações Professor)
Professor)
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