SEMANA 1

1. De acordo com Mayer (1992, p. 147), “todas as operações cognitivas, habilidades e

conhecimentos componentes da tarefa matemática” dizem respeito à:

Respostas:

a) abstração matemática.
b) capacidade matemática.
c) criatividade matemática.
d) flexibilidade matemática.
e) generalização matemática.

Comentário da resposta:

Você acertou! Essa é a alternativa correta. Mayer (1992) fornece a definição dada no enunciado da
questão. Trata-se de uma visão desse autor. Entretanto, na Psicologia Cognitiva poderemos
encontrar outras definições para a capacidade matemática.

2. Uma das crenças tratadas por Jorge Tarcísio da Rocha Falcão em “Dez mitos acerca do ensino e
aprendizagem da Matemática: síntese de pesquisas e reflexões teóricas” (2007), em relação ao
ensino de Matemática, diz respeito ao fato de que muitos professores entendem que a aritmética
deve ser sempre ensinada antes de qual conteúdo?

Respostas:

a) Álgebra.
b) Tratamento da Informação.
c) Geometria.
d) Grandezas e Medidas.
e) Educação Financeira.

Comentário da resposta: Parabéns! Você respondeu corretamente, a alternativa correta é a D.

Muitos professores acreditam que primeiro deve-se ensinar a parte de números para que, depois, os
alunos possam aprender a álgebra, como se a aritmética fosse um pré-requisito para se apender os
conceitos algébricos. Isso é uma crença, mas Lins e Gimenez (1997) apontaram que a álgebra e
aritmética podem ser ensinadas de maneira concomitante.

Pergunta 1

Questão referente ao Texto-base Dez Mitos acerca do ensino e aprendizagem da Matemática:

síntese de pesquisas e reflexões teóricas 1986/2006 | Jorge Tarcísio da Rocha FalcãoDe acordo com
os mitos relacionados por Falcão (2007), muitas pessoas acreditam que, na aprendizagem da
matemática, primeiro vem o concreto, depois vem:
Respostas:

a) o formal.
b) a generalização.
c) o abstrato.
d) a representação.
e) a classificação.

Comentário da resposta:, Você acertou! Essa é a alternativa correta. O mito 6 destacado por Falcão
(2007) é: “Na aprendizagem da matemática, primeiro vem o concreto, depois o abstrato”.

Pergunta 2

Questão referente ao Texto-base Conhecimentos e crenças na prática de uma professora do Ensino

Médio: um exercício de análise | Cristiano da Silva dos Anjos, Shirlei Paschoalin Furoni e Marcio
Antonio da Silva Shulman (1986) classificou os tipos de conhecimentos do professor, necessários ao
ensino, em quantas categorias?

Respostas:

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

Comentário da resposta: Você acertou! Essa é a alternativa correta. As três categorias elencadas por
Shulman (1986) são: conhecimento do conteúdo, conhecimento pedagógico do conteúdo e
conhecimento curricular.

Pergunta 3

Questão referente ao Vídeo-base - Sentimentos e Crenças acerca da Matemática via Desenhos |

Luciana de Freitas SantosLuciana de Freitas Santos, em sua monografia de curso de especialização
em ensino de Matemática, utilizou qual recurso para investigar os sentimentos e crenças acerca da
Matemática, apresentados por alunos do sexto e sétimo anos do Ensino Fundamental?

Respostas:

a) Desenhos.
b) gráficos estatísticos.
c) poesia.
d) atividades de medidas.
e) atividades de probabilidade.

Comentário da resposta: você acertou! Essa é a alternativa correta. Luciana de Freitas Santos, em
sua monografia de curso de especialização em ensino de Matemática, utilizou o recurso de desenhos
para analisar os sentimentos e crenças acerca da Matemática. A pesquisa foi realizada com alunos
do sexto e sétimos anos do Ensino Fundamental.

SEMANA 2

1. De acordo com Ragazzi, citado na videoaula, qual o componente que diz respeito aos
conhecimentos e crenças sobre o objeto das atitudes?

Respostas:

a) Histórico.
b) Social.
c) Afetivo.
d) Comportamental.
e) Cognitivo.

2. Na década de 70, Ragazzi sintetizou os componentes das atitudes em três. A partir do minuto
08:25 o professor aborda sobre a sintetização e explica a relação de cada componente com o ensino
e aprendizagem da Matemática. Você também pode consultar esse conteúdo no slide 9.

As atitudes em relação à Matemática são avaliadas por meio de:

Respostas:

Correta

a) escalas.
b) avaliação Matemática.
c) provas matemáticas.
d) testes de desempenho.
e) problemas matemáticos.

Você acertou! Essa é a alternativa correta. Brito (1996) adaptou e validou escalas de atitudes em
relação à Matemática. A partir de seus estudos, outras escalas começaram a ser construídas com o
objetivo de analisar as atitudes em relação a componentes específicos da Matemática.

3. Uma das formas de se desenvolver atitudes positivas em relação à Matemática é usar:

Respostas:

a) problemas sem contextos.

b) problemas visando apenas o treino de fórmulas.
c) atividades que requerem somente a memorização de fatos.
d) Atividades com problemas repetitivos.
 e) conexões da Matemática com outros campos do conhecimento.

Comentário da resposta:

Você acertou! Essa é a alternativa correta. Uma das formas de se desenvolver atitudes positivas em
relação à Matemática é apresentar aos alunos diversas conexões da Matemática com outros campos
do conhecimento. Isso pode motivar, ainda mais, a aprendizagem dos estudantes e estimular o
desenvolvimento de predisposições positivas.

3. Abaixo, apresentamos algumas afirmações sobre as atitudes. Considere as afirmações como

verdadeiras (V) ou falsas (F).

[1] As atitudes são inatas. - F

[2] As atitudes possuem direção e intensidade. - V

[3] As atitudes não são estáticas. Elas podem se modificar a partir das experiências do indivíduo com
o objeto. - V

[4] As atitudes em relação à Matemática não têm nenhuma influência sobre a aprendizagem. - F

[5] De acordo com Ragazzi, as atitudes possuem somente dois componentes: o cognitivo e o afetivo.
-F

[6] A orientação aproximação-evitamento é um dos atributos definidores das atitudes, segundo

Klausmeier e Goodwin. - F

[7] O professor pode influenciar no desenvolvimento das atitudes em relação à Matemática. - V

[8] As atitudes em relação à Matemática são avaliadas por meio de escala. - V

Pergunta 1

Questão referente ao Texto-base - Atitudes (des)favoráveis em relação à Matemática | Maria Helena

C. C. Gonçalez e Márcia Regina F. de Brito

O atributo definidor, destacado por Klausmeier (1977), que diz que as atitudes podem se modificar
no decorrer da vida das pessoas, é:

Respostas:

a) aprendibilidade.
b) significado pessoal-societário.
c) conteúdo afetivo-cognitivo.
d) estabilidade.
e) orientação aproximação-evitamento.
Comentário da resposta:

Você acertou! Essa é a alternativa correta. Todas as alternativas dizem respeito aos atributos
definidores de atitudes, segundo Klausmeier (1977). A estabilidade está associada ao fato de que as
atitudes não são estáticas e que se modificam a partir das experiências dos sujeitos com os objetos.

Pergunta 2

Questão referente ao Texto-base - Relação entre a família, o gênero, o desempenho, a confiança e

as atitudes em relação à Matemática (Ler: cap. 3, p. 33-68) | Maria Helena C. C. Gonçalez

Quantas são as funções e utilidade das atitudes, segundo Coll et al (1998)?

Respostas:

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

As funções são as seguintes :1-função defensiva, ou seja, as atitudes atuam como mecanismos de
defesa, atribuindo-se ao outro as nossas atitudes negativas; 2-função adaptativa, em que as atitudes
permitem uma aproximação ou um afastamento daquilo que eu gosto ou não; 3-função expressiva
dos valores, em que as atitudes permitem a pessoa posicionar-se diante de si mesma e do grupo
social; 38 4-função cognitiva, que permite ao sujeito ter uma ideia sobre o objeto ou a pessoa e a
orientar-se sobre o que pode esperar numa determinada situação