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Inspirações Perimeter
Einstein no dia a dia: GPS e Relatividade
G U I A D O P R O F E S S O R
Conteúdo

2 Informações iniciais
Introdução ao GPS e à relatividade
Conexões curriculares
Sugestões de utilização desse material
Dicas para o professor

7 Atividades para os alunos

Essas atividades podem ser usadas individualmente ou em
conjunto com outras. O material pode ser adaptado para
uma variedade de cursos e séries. Folhas de atividades para
os alunos estão disponíveis na pasta de apoio ao professor
em um formato eletrônico editável para que você possa
adaptá-lo à sua turma.

7 Atividade 1: Atividades sobre GPS

Atividades desenvolvidas para introduzir o conceito de GPS.

Atividade 2: Simulação de GPS

9 Nessa atividade prática em grupo, os estudantes irão
explorar o GPS gerando mensagens de satélite para revelar
onde está escondido o receptor.

Atividade 3: A energia dos satélites

10 Diversos problemas matemáticos utilizando dados reais de
satélites de GPS.

Atividade 4: O tempo na relatividade

11 Perguntas que permitem aos estudantes trabalhar com
o conceito de dilatação do tempo na relatividade e ver a
importância desses efeitos na vida real.

Demonstrações: Prever, observar e explicar - Referenciais e

12 relatividade geral
Os estudantes exploram o princípio da equivalência através
de duas demonstrações.

Informações adicionais
14 O que é o Sistema de Posicionamento Global (GPS)?
Como funciona o GPS?
Relatividade especial e o GPS
Relatividade geral e o GPS
Soluções das atividades
Quem são as pessoas no vídeo?
Créditos

Baixe gratuitamente o vídeo deste material

e as atividades em formato editável em:
www.perimeterinstitute.ca/resources

1
GPS & Relatividade
Perimeter Institute
Perimeter Institute
O Perimeter Institute for Theoretical Physics é um instituto
de pesquisa independente, sem fins lucrativos, cuja missão
é realizar avanços na nossa compreensão do universo e
das forças que o governam. Tais avanços estimulam o
progresso em toda a Ciência e o desenvolvimento de novas
tecnologias. Localizado em Waterloo, Ontário, Canadá, o
Perimeter também fornece um grande leque de atividades
de formação e extensão que visam estimular talentos na
área científica, bem como compartilhar a importância de
descobertas e inovações com alunos, professores e público
em geral. Em parceria com o governo do Canadá e Ontário,
o Perimeter é um exemplo de colaboração público-privada
de sucesso em pesquisa, formação e divulgação científica.
Inspirações Perimeter
Esta série de materiais educacionais para a sala de aula
é feita para ajudar professores a inspirarem seus alunos,
apresentando os mistérios e a força da ciência. Inspirações
Perimeter é o produto de uma colaboração extensa entre
2
professores experientes, a equipe de extensão do Instituto
Perimeter e pesquisadores internacionais. Cada módulo foi
criado tendo em vista alunos do ensino médio de todos os
anos e foi amplamente testado em sala de aula.
Parceria Perimeter-SAIFR-Serrapilheira
Este material foi traduzido para o português através de uma
parceria entre o Perimeter Institute, o ICTP South American
Institute for Fundamental Research e o Instituto Serrapilheira.
O ICTP-SAIFR é um centro sul-americano para física teórica
em São Paulo que organiza atividades de pesquisa
(ictp-saifr.org) e divulgação científica (outreach.ictp-saifr.org)
com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado
de São Paulo e do Instituto de Física Teórica da Universidade
Estadual Paulista. O Instituto Serrapilheira (serrapilheira.org)
é uma instituição privada sem fins lucrativos que promove
ciência no Brasil por meio do financiamento de pesquisas
de excelência com foco em produção de conhecimento e
iniciativas de divulgação científica.

Introdução
O Sistema de
Posicionamento Global (GPS)
é uma tecnologia moderna que mudou a navegação para
sempre. Baseado numa rede de mais de 30 satélites, ele
transmite sinais que qualquer pessoa, tendo um receptor
de GPS, pode usar para identificar sua localização na Terra
numa escala de metros.
O GPS (sigla em inglês para Global Positioning System)
possui uma vasta gama de aplicações. Ele é usado todos os
dias por um amplo grupo de pessoas, incluindo motoristas,
pilotos, agrimensores, trabalhadores da construção civil,
fazendeiros, correios, pessoas fazendo trilhas e muitos
outros. Economicamente, ele exerce um papel crítico em
indústrias que valem bilhões de dólares.
Uma característica importante do GPS é o fato de os sinais
que emite incluírem informações de tempo incrivelmente
precisas. Para facilitar isso, cada satélite de GPS carrega
um relógio atômico capaz de medir o tempo numa fração
de nanosegundo. O GPS é tão preciso que deve levar em
conta os efeitos da teoria da relatividade de Einstein – tanto
a especial quanto a geral.
A relatividade especial nos diz que “o tempo em relógios
em movimento passa mais devagar”. Quanto mais veloz o
movimento de um objeto relativo a nós, mais lento vemos
o tempo passar para ele. A relatividade geral diz que a
GPS & Relatividade
gravidade faz com que o tempo passe mais devagar. Quanto
mais próximo um objeto estiver de um corpo de grande
massa, mais devagar o tempo passará para ele. Juntos, esses
dois efeitos fazem com que o tempo nos relógios dentro dos
satélites de GPS corra mais devagar do que nos receptores
de GPS na Terra. Se não forem corrigidos, isso levaria a erros
de tempo, os quais resultariam em medidas de GPS com
erros que rapidamente seriam acumulados. Esses erros iriam
se acumular a uma taxa de 11km por dia. Então, longe de ser
algo puramente abstrato e distante da realidade, a teoria da
relatividade de Einstein é fundamental para o funcionamento
de uma tecnologia extremamente prática.
O presente material usa o GPS como um meio para introduzir
os alunos à teoria da relatividade de Einstein. Além disso,
nele estão contidos um vídeo de cinco minutos para a sala de
aula e um guia para o professor. Tópicos como movimento
de satélites, geometria, energia e precisão também são
abordados. Acreditamos que será uma adição útil aos seus
cursos de ciências, física, matemática e geografia.
3
GPS & Relatividade

Conexões
Curriculares
Aulas de ciências

Tópico Conexão com o GPS Materiais relevantes

Processo de A ciência envolve a descoberta de novas ideias que são usadas para criar Atividade 1: Atividades sobre GPS
construção da novas tecnologias.
ciência & inovação

A ciência e a O GPS é usado por milhões de pessoas todos os dias, em milhares de Atividade 1: Atividades sobre GPS
sociedade aplicações diferentes.

A ciência e os A habilidade de compreender e manipular números é útil para entender como o Atividade 1: Atividades sobre GPS
números GPS funciona.

O espaço Satélites de GPS estão em órbita no espaço, a 20.200 km da Terra. Atividade 1: Atividades sobre GPS

Física para o ensino médio

Tópico Conexão com o GPS Materiais relevantes

Movimento circular Satélites de GPS se movem em órbitas circulares. Atividade 3: A energia dos satélites
uniforme

Gravitação universal Satélites de GPS se mantém em órbita devido à força gravitacional entre Atividade 3: A energia dos satélites
eles e a Terra.

Momentum e energia A órbita de um satélite de GPS dita os valores de sua energia cinética e Atividade 3: A energia dos satélites
potencial gravitacional.

Relatividade especial O GPS é tão preciso que deve levar em consideração os efeitos da dilatação Atividade 3: A energia dos satélites
do tempo. Atividade 4: O tempo na relatividade

Relatividade geral O GPS é tão preciso que deve levar em consideração os efeitos da Atividade 3: A energia dos satélites
relatividade geral. Atividade 4: O tempo na relatividade
Atividade 5: Referenciais e
relatividade geral

Cinemática O GPS usa a equação d = vt para localizar sua posição. Atividade 2: Simulação de GPS

Medidas O GPS usa uma grande quantidade de algarismos significativos em seus cálculos Atividade 2: Simulação de GPS
de distância para atingir seu alto grau de precisão. Atividade 3: A energia dos satélites
Atividade 4: O tempo na relatividade

Referenciais O efeito da gravidade no tempo pode ser previsto ao se considerar referenciais Atividade 5: Referenciais e
acelerados. relatividade geral

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Sugestões de utilização
desse material
Esse material flexível inclui um vídeo para a sala de aula e
cinco atividades para os estudantes. As atividades estão
disponíveis em formato eletrônico editável. Assim, você pode
modificá-las como quiser.
9º ano do fundamental e 1º ano do ensino médio
Sugestão para uma aula
Vídeo (5 minutos)
Atividade 1: Atividades sobre GPS (15 – 60 minutos)
Dicas para o professor
As sugestões a seguir são o produto da experiência
de vários professores que usaram este material com
seus alunos e alunas. Estamos confiantes de que essas
atividades, por mostrarem como a relatividade é essencial
para o Sistema de Posicionamento Global (GPS), irão
desafiar e inspirar seus alunos. Cada atividade pode ser
usada individualmente ou em combinação com outras.
Atividade 1: Atividades sobre GPS
Folha de atividade desenvolvida para introduzir o GPS.
Nesta atividade, os alunos compartilham conhecimentos
em comum, ideias de aplicações, praticam a matemática
envolvida em escalas e exploram uma versão simplificada do
GPS. Fornecer aos alunos bolas de tamanhos diferentes para
representar a Terra reforçará a escala em que o GPS opera.
Atividade 2: Simulação de GPS
Nessa atividade prática em grupo, os estudantes explorarão
o GPS ao gerarem mensagens de satélite para revelar onde
um receptor está escondido. Cada grupo irá escolher uma
localização secreta, determinar o tempo que levaria para um
sinal viajar até lá vindo de outro local e, então, codificar esse
tempo com uma pista. Assim que cada grupo produzir três
dicas para a localização, as dicas serão trocadas com outro
grupo para decodificar as mensagens e encontrar o receptor
do outro grupo. Os estudantes perceberão a importância
dos algarismos significativos nessa atividade, pois mesmo
GPS & Relatividade
Física para o ensino médio
Sugestão para uma aula: Movimento de satélites
Atividade 2: Simulação de GPS (45-60 minutos)
Vídeo (5 minutos)
Lição de casa: Atividade 3: A Energia dos satélites
Sugestão para uma aula: Relatividade especial
Atividade 2: Simulação de GPS (45-60 minutos)
Vídeo (5 minutos)
Lição de casa: Atividade 4: O tempo na relatividade
pequenos erros de medida serão aumentados devido à
escala e ao cálculo do tempo. Um mapa de larga escala
será necessário para fornecer distâncias suficientes para
que os cálculos deem certo. Lembre os alunos de que eles
devem escolher cidades que sejam fáceis de encontrar e que
estejam espalhadas no mapa.
Atividade 3: A energia dos satélites
Essa folha de perguntas possui diversos problemas
matemáticos que apresentam dados reais de satélites
de GPS. O GPS é um exemplo ótimo sobre algarismos
significativos por conta da precisão envolvida nos cálculos.
Atividade 4: O tempo na relatividade
A folha de perguntas dá aos alunos a chance de trabalhar
com o conceito de dilatação do tempo na relatividade e
enxergar quão importante esta dilatação é na vida real. Note
que a maioria das calculadoras usadas pelos estudantes terá
dificuldade em mostrar qualquer dilatação de tempo para os
satélites de GPS, por isso usamos a expansão binomial.
Atividade 5: Referenciais e relatividade geral
Nessa atividade, os alunos serão encorajados a usar
quadros brancos para registrar suas previsões. Também é
muito importante que os alunos expliquem suas previsões e
observações uns para os outros.
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GPS & Relatividade
Dicas para o professor
Continuação
Demonstrações: Prever, observar e explicar - Referenciais
e relatividade geral
Os alunos exploram o princípio da equivalência através de
duas demonstrações: primeiro, verão que estar em queda
livre é idêntico a estar em gravidade zero; segundo, verão
que a aceleração pode mimetizar muitas características da
gravidade. Cada demonstração é desenvolvida para seguir
um formato de previsão, observação e explicação, no qual o
professor solicita previsões e explicações dos alunos.
Peça a um aluno que fique pronto para pegar a garrafa assim
que você soltá-la, do contrário você precisará substituir a
garrafa depois de apenas uma ou duas demonstrações. Para
a segunda demonstração, enfatize que o buraco será coberto
até você soltar a garrafa. Para um objeto em queda livre, você
pode tentar usar algo que faça barulho, como um bastão de
chuva ou um apito, em vez de uma garrafa de água. Você
também pode incentivar os alunos a projetar sua própria
versão dessa demonstração como uma extensão.
6
Para a bandeja em movimento circular, alguns professores
fizeram buracos na bandeja para passar os fios, em vez de
colá-los. Esse método pode demorar um pouco mais, mas
produz um aparelho mais duradouro. Outra variação dessa
demonstração é girar um balde d’água em vez de uma bandeja.
Experimento mental: Aplicando o princípio da equivalência
Nesta parte da atividade, os alunos aplicam o princípio da
equivalência para explorar a dilatação do tempo em um
referencial acelerado e em um referencial com gravidade.
É importante destacar que o cenário do foguete ocorre no
espaço profundo, onde não há efeitos gravitacionais a serem
considerados. Uma vez estabelecida a quantidade de dilatação
do tempo para este referencial acelerado, transferimos o
foguete para um campo gravitacional e aplicamos o princípio
da equivalência. Se a dilatação do tempo ocorre em um
referencial acelerado, então ela também deve ocorrer em um
referencial que tenha um campo gravitacional constante.
 GPS & Relatividade

Atividade 1
Atividades sobre GPS

Seguem quatro atividade que podem ser realizadas com turmas intermediárias de ciências para explorar as ideias apresentadas no
vídeo. Cada atividade é independente das outras e toma por volta de 10 a 15 minutos. Você pode escolher quantas quiser fazer.

Parte 1. Questões para discussão

Discuta as seguintes questões com um colega e escreva suas respostas.
O que é o GPS?
Quem utiliza o GPS?
Como o GPS funciona?

Parte 2. Pesquisando aplicações do GPS

Depois de assistir o vídeo, formem pequenos grupos e façam uma lista com cinco usos diferentes para o GPS. Em seguida,
criem uma tabela de três colunas como mostrado abaixo. Escreva uma breve descrição de cada uso do GPS presente na
sua lista. Depois, descreva algumas vantagens que o GPS possui sobre métodos tradicionais. Por exemplo:

Uso Descrição Vantagens

Agricultura – pulverização de pesticidas em
campos de cultivo
Fazendeiros usam o GPS para pulverizar
produtos químicos sobre suas lavouras
com maior precisão.
O GPS permite que os fazendeiros sejam
mais eficientes e precisos porque: i)
os produtos químicos são pulverizados
exatamente onde eles são necessários.
ii) a quantidade de produtos químicos
depositados sobre as colheitas é precisa,
pois tanto a localização quanto a velocidade
do movimento são conhecidas com precisão.

Parte 3. Processamento de números

O vídeo menciona muitos números. As questões a seguir são pensadas para ajudar a dar significado a esses números.
a) Satélites de GPS orbitam a uma altura de 20.200 km acima da superfície da Terra. O raio da Terra é de 6.370 km.
Dividam-se em pequenos grupos e criem um modelo ou um diagrama em escala do GPS orbitando a Terra.
b) Satélites de GPS se movem a uma velocidade de 14.000 km/h. Como isso se compara à velocidade de um carro? Ou de
um avião? Duas vezes mais rápido? Vinte vezes? Duzentas vezes? Duas mil vezes mais rápido?
c) A velocidade da luz é 300.000.000 m/s. Quanto tempo leva para um sinal de rádio, viajando à velocidade da luz, sair de
um satélite de GPS e atingir a superfície da Terra?
d) Quanto tempo demora para a luz viajar o comprimento de uma régua de 30 cm?

Parte 4. Explorando como o GPS localiza objetos

Contexto
O Sistema de Posicionamento Global (GPS) é uma ferramenta de navegação que localiza sua posição ao enviar informações
de distância dos satélites de GPS para os receptores de GPS.

Visão geral
Você receberá informações sobre a distância entre você e três cidades. Seu objetivo será descobrir onde você está.

Materiais
Compassos, mapas do Canadá

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GPS & Relatividade

Instruções para os estudantes

1. Você está localizado a 675 km de Vancouver. Usando um compasso, desenhe um círculo no mapa com raio de 675 km e
centro em Vancouver.
2. Você também está localizado a 2.716 km de Toronto. Desenhe um círculo no mapa com raio de 2.176 km e centro em
Toronto.
3. Você também está a 1.208 km de Winnipeg. Desenhe um círculo no mapa com raio de 1.208 km e centro em Winnipeg.
4. Os três círculos devem se cruzar em um único ponto. Marque a interseção com um x. Essa é a cidade em que você está
localizado. Escreva o nome dessa cidade.

Parte 5. Discussão
1. Se você soubesse apenas quão distante está de Vancouver, em quais pontos do mapa você poderia estar localizado?
2. Se você soubesse apenas quão distante está de Vancouver e de Toronto, em quais pontos do mapa você poderia estar
localizado?
3. O GPS usa a informação de quatro satélites. Quais informações extras são fornecidas com essa quantidade de satélites?

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 GPS & Relatividade

Atividade 2
Simulação de GPS
Contexto
O Sistema de Posicionamento Global (GPS, da sigla em inglês para Global Positioning System) consiste em cerca de 30 satélites
orbitando a Terra a altitudes de 20.200 km. Os satélites enviam sinais na banda das micro-ondas contendo informações para
determinar o quão longe um receptor está do satélite. O receptor pode determinar sua localização somente se conseguir obter
sinais de quatro satélites diferentes ao mesmo tempo.
Visão geral
Nessa atividade vocês irão trabalhar em grupos de três para modelar como o GPS funciona. Sua primeira tarefa é gerar uma
mensagem de GPS para descrever onde um receptor está localizado. Sua segunda tarefa é usar as mensagens de outro
grupo para localizar o receptor deles. (Nota: Apenas três mensagens são necessárias porque estamos trabalhando em duas
dimensões, e não três).
Materiais
Calculadoras Réguas Satélite
Compassos 1 mapa para cada grupo (de preferência numa escala de pelo
menos 1:10.000.000) dsinal
20.200 km
1. Trabalhe em grupo. Escolha uma cidade grande no mapa para localizar seu
receptor de GPS. Escreva o nome do local num pedaço de papel e dê para seu Cidade X
Receptor de GPS
professor. dchão
2. Cada aluno do grupo representa um satélite de GPS. Escolha uma cidade grande
Figura 1 O receptor de GPS está localizado na
diferente no mapa para seu satélite estar passando por cima quando a mensagem Cidade X.
for enviada ao receptor de GPS (Cidade X na Figura 1).
3. Calcule a distância dsinal (a distância que seu sinal deve percorrer até atingir o receptor) usando o Teorema de Pitágoras.
Dois dos lados do triângulo na Figura 1 são a altitude do satélite (20.200 km) e a distância dchão (a distância do receptor até
o ponto diretamente abaixo do satélite (Cidade X)). Meça dchão lembrando de levar em conta a escala do mapa.
4. Agora que você encontrou a distância do sinal, determine o tempo de trânsito Δt do sinal (até três algarismos

significativos) usando a velocidade da luz c = 3,00 x 108 m/s e

5. Escreva a mensagem da seguinte forma: “O satélite 1 está a 20.200 km acima da Cidade X (a localização no mapa) e o
sinal levou Δt para chegar até você.”
6. Assim que seu grupo tiver produzido mensagens para os três satélites, deixe-as junto do mapa e vá para o mapa de outro
grupo. Use as informações que você descobrir para localizar o receptor do outro grupo.

(i) Use o tempo dado para calcular a distância que cada sinal percorreu.
(ii) Use o Teorema de Pitágoras para calcular a distância do ponto no chão logo abaixo do satélite (i.e., a Cidade X) até a
localização do receptor.
(iii) Desenhe um círculo com o raio apropriado abaixo de cada localização.
(iv) O receptor estará localizado na interseção dos três círculos.
Discussão
1. Por que o tempo de trânsito nunca pode ser menor que 0,067 s?
2. Liste possíveis erros nos cálculos de GPS que podem não ter sido levados em conta.
3. Um receptor de GPS padrão tem precisão de 10 m. Quantos algarismos significativos o GPS precisa usar no valor de dsinal
para chegar a essa precisão? Que valor de c deve ser usado nos cálculos para obter esse nível de precisão?

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GPS & Relatividade

Atividade 3
A energia dos satélites
Equações úteis:
d
EC τ v= G = 6,67 × 10-11 N·m2/(kg2)

c = 2,997 924 58 × 108 m/s mTerra= 5,97 × 1024 kg rTerra = 6,37 ×106 m

1. Cada satélite de GPS orbita a uma distância de 2,66 × 107 m do centro da Terra, a uma velocidade de 3,874 × 103 m/s.
Cada satélite tem massa de 2,0 × 103 kg.
a) Qual a energia cinética de um satélite de GPS?
b) Qual o valor da energia potencial gravitacional de um satélite de GPS?
c) Qual a energia total de um satélite de GPS?

2. Cada satélite de GPS é lançado da superfície da Terra em um foguete. Qual o trabalho que deve ser realizado pelo
foguete sobre o satélite para que este atinja a altura de sua órbita?

3. O GPS calcula a distância d de um satélite até um receptor ao multiplicar a velocidade c de um sinal de GPS pelo tempo
∆t que o sinal leva para viajar do satélite até o receptor.
d = c Δt
Sendo Δt = 0,068503387 s

a) Calcule d usando i) todos os algarismos significativos em Δt e c, e ii) arredondando Δt e c para três algarismos
significativos.
b) Qual é a diferença entre suas respostas para as partes i) e ii)?
c) Use suas respostas para a) e b) para explicar porque o GPS precisa usar relógios atômicos com precisão de pelo
menos 10-9 s, em vez de relógios de quartzo, com precisão de apenas 10-6 s.

4. As teorias de Einstein da relatividade especial e geral têm efeitos opostos sobre o tempo do GPS. A teoria de Einstein
da relatividade especial diz que os relógios dentro dos satélites de GPS são mais lentos (ou seja, o tempo passa mais
lentamente neles) do que relógios estacionários na Terra em 8,3 × 10-11 s por segundo. Isso ocorre devido à velocidade
dos satélites. A teoria de Einstein da relatividade geral diz que os relógios dos satélites são mais velozes (ou seja, o
tempo passa mais rapidamente neles) que os da Terra em 5,2 × 10-10 s por segundo, pois a gravidade da Terra é mais
fraca à altitude do satélite.
a) Devido à relatividade especial, quanto o relógio do GPS desacelera por dia? Devido à relatividade geral, quanto o
relógio do GPS acelera por dia?
b) Os satélites de GPS emitem sinais que viajam à velocidade da luz, c. Qualquer erro na contagem do tempo no GPS se
traduz num erro de distância igual a:

Erro de distância = c Δterro

Calcule o erro de distância diário para a relatividade geral e para a especial.
c) Calcule a diferença entre essas duas distâncias para encontrar o erro total de distância por dia dado pela relatividade.

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 GPS & Relatividade

Atividade 4
O Tempo na relatividade

Equações úteis:
d
v= G = 6,67 x 10-11 N·m2/(kg2) c = 2,99792458 x 108 m/s

1. Satélites de GPS enviam sinais de tempo para receptores de GPS. Um receptor recebe um sinal que diz
t1 = 9:00:27,723119038 [i.e., 9 AM (9h da manhã) e 27,723119038 segundos]. O sinal é recebido em
t2 = 9:00:27,790249045, de acordo com o receptor.
a) Quanto tempo levou para o sinal viajar do satélite ao receptor?
b) A que distância o receptor está do satélite?

2. Na relatividade especial, a relação entre o tempo transcorrido para um relógio num satélite de GPS e para um relógio na Terra é

Onde Δt é o tempo transcorrido de acordo com o relógio no satélite, Δt’ é o tempo transcorrido na Terra e v é a
velocidade do satélite relativa à Terra.
Os satélites de GPS se movem a v = 3,874 × 103 m/s. Quando v é muito menor que c, a relação pode ser aproximada em

v2
Onde o termo é a taxa em que o relógio do GPS se move mais devagar, da perspectiva de alguém na Terra.
(2c2)
v2
a) Calcule para um satélite de GPS.
(2c2)
b) Quão lentamente alguém na Terra vê um satélite de GPS se movendo ao longo de um dia?

3. Além do erro na contagem de tempo no GPS por conta da relatividade especial, os relógios nos satélites de GPS correm
mais rápido numa taxa de 5,2×10-10 s por segundo devido aos efeitos da relatividade geral.
a) Qual é o tamanho do erro de contagem de tempo que isso acarreta ao longo de um dia?
b) Qual é o tamanho do erro de distância diário resultante dos efeitos combinados da relatividade especial e geral?
tTOPO
4. A relatividade geral diz que a razão dos tempos decorridos no TOPO e na BASE é = 1-(g2∆h)
tBASE c
onde g = 9,8 m/s2, ∆h é a altura e c é a velocidade da luz. Durante um experimento em 1960, pulsos de luz foram
enviados do último andar de um prédio em direção ao porão, uma distância de 20 m. Qual foi o tamanho do efeito relativístico
(g∆h) neste caso?
c2
a) 2 × 10-9
b) 2 × 10-12
c) 2 × 10-15
d) 2 × 10-18

5. Um amigo lhe diz que “A teoria da relatividade é uma mera teoria. Não é real, como as leis de Newton para o movimento,
que são leis”. Seu amigo está correto? Explique por que sim ou por que não usando as informações que você aprendeu
sobre os efeitos da relatividade no GPS.

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GPS & Relatividade

Demonstrações: Prever, observar e explicar

Referenciais e relatividade geral
Demonstração 1: Queda livre e gravidade zero
Essa demonstração ilustra metade do princípio de equivalência – o fato de que a experiência de estar em queda livre num
campo gravitacional uniforme é como estar em gravidade zero.

Pegue uma garrafa de plástico e faça um furo de ½ cm na tampa. Usando um percevejo, faça
um segundo furo na lateral da garrafa, perto do topo. (Isso é para garantir que há pressão de Furo

ar suficiente dento da garrafa para deixar a água sair livremente.) Buraco

na tampa

Encha a garrada até o segundo buraco. Quando você segurá-la de ponta-cabeça, a água irá
vazar consideravelmente. Mostre a garrafa vazando água para seus alunos e peça para que
eles prevejam o que acontecerá com a água se você deixar a garrafa cair.
a) A água vazará na mesma taxa de vazão verificada quando a garrafa estava parada.
b) A água vazará numa taxa mais lenta que a verificada quando a garrafa estava parada.
c) A água vazará numa taxa mais rápida que a verificada quando a garrafa estava parada.
d) A água permanecerá na garrafa.
Figura 1 Garrafa de água
Os alunos devem discutir suas previsões antes de observarem você deixar a garrafa cair.
Solte a garrafa diversas vezes e dê aos alunos a oportunidade de explicar o que observaram. Encoraje-os a usar termos
como "aceleração" e "referencial" em suas explicações. Agora aumente a complexidade da demonstração ao pedir que
prevejam o que irá acontecer com a água se você jogar a garrafa para cima.
a) Ela sai da garrafa da mesma forma, esteja ela subindo ou descendo.
b) Ela fica na garrafa.
c) Ela só sai da garrafa se esta estiver subindo.
d) Ela só sai da garrafa se esta estiver caindo.

Os alunos devem discutir suas previsões antes de observarem você jogar a garrafa diversas vezes para cima. Chame a
atenção dos alunos para a garrafa subindo, a garrafa no topo da subida e durante a descida. A água só vaza quando você
segura a garrafa nas suas mãos. Ela não vaza enquanto a garrafa estiver no ar porque tanto a garrafa quando a água estão
acelerando à mesma razão (9,8 m/s2), no referencial da Terra.

Demonstração 2: Aceleração e gravidade artificial

Essa demonstração ilustra a outra metade do princípio de equivalência – o fato de a aceleração mimetizar muitas das
características da gravidade.

Pegue uma bandeja, como as de refeitórios, e amarre quatro pedaços de fio

resistente com 1,5 m de comprimento, como mostrado na Figura 2. Junte as Fio

oito pontas e amarre-as num nó. Segure o nó. Coloque um copo de água na
bandeja e comece a girá-la.
Fios dando a
Peça para os alunos preverem o que irá acontecer com a água no copo volta por baixo
quando você girá-la num círculo vertical completo.
a) Ela irá vazar do copo quando este estiver de ponta-cabeça. Fita adesiva
b) Ela irá vazar quando o copo cair da bandeja no caminho para cima. por baixo da
c) Ela irá permanecer no copo, o qual irá permanecer na bandeja. bandeja
Figura 2 Fios fixados à bandeja
d) Ela irá vazar quando o copo cair da bandeja no caminho para baixo.

12
 GPS & Relatividade

Os alunos devem discutir suas previsões antes de observarem você girar a bandeja
num círculo completo. O copo de água permanecerá na bandeja (mesmo assim é uma
boa ideia praticar essa demonstração anteriormente à aula). Encoraje-os a usar termos
como "aceleração", "força normal" e "referencial" em suas explicações. Agora balance
a bandeja horizontalmente e peça para os estudantes escolherem qual das afirmações
melhor explica por que a água permanece no copo, o qual permanece na bandeja.
a) Há uma grande aceleração para dentro que age como um grande campo
gravitacional para fora.
b) Há uma grande aceleração para fora que age como um grande campo
Figura 3 O copo de ponta-cabeça na bandeja
gravitacional para fora.
c) Há uma grande aceleração para dentro que atua como um grande campo gravitacional para dentro.
d) Há uma grande aceleração para o exterior que age como um grande campo gravitacional para dentro.

Os alunos devem discutir suas respostas e irão provavelmente deduzir uma força para fora que mantém o copo na bandeja
– mas essa força não existe. No referencial inercial do observador, a força normal atuando no copo é gerada pela tensão na
corda, fazendo a bandeja acelerar ao longo da trajetória circular. No referencial acelerado do copo, a bandeja exerce uma
força normal no copo, mas nesse referencial não há aceleração, de modo que uma força gravitacional é deduzida.

Experimento mental: Aplicando o princípio de equivalência

O princípio de equivalência diz que a queda livre num campo gravitacional uniforme é fisicamente idêntica a flutuar num
ambiente de gravidade zero, e que estar num campo gravitacional uniforme é fisicamente idêntico à aceleração constante.

Considere o seguinte cenário: 4

5

Um foguete está se movendo a uma velocidade constante numa região muito distante 2
3

do espaço. A Figura 4 mostra a posição do foguete a cada 100 ns, da esquerda para a
1

direita. Bob está na traseira do foguete e envia pulsos de luz a cada 100 ns em direção
6
5
4

a Alice, que está na frente do foguete. Com que frequência Alice recebe os pulsos? 2
3

a) A cada 100 ns. 1

b) Numa frequência maior do que a cada 100 ns.

Figura 4 O foguete se movendo com
c) Numa frequência menor do que a cada 100 ns. velocidade constante

A Figura 5 mostra as posições do mesmo foguete quando estiver acelerando para

cima. Com que frequência Alice recebe os pulsos agora?
a) A cada 100 ns. 5

b) Numa frequência maior do que a cada 100 ns. 4

c) Numa frequência menor do que a cada 100 ns. 3

2
1 5

De acordo com o princípio da equivalência, qualquer dilatação no tempo que ocorra

4
num referencial acelerado também deve ocorrer num campo gravitacional uniforme. 3

O foguete agora está em repouso num campo gravitacional uniforme. Com que 1
2

frequência Alice recebe os pulsos?

a) A cada 100 ns. Figura 5 O foguete se movendo com aceleração
b) Numa frequência maior do que a cada 100 ns. constante
c) Numa frequência menor do que a cada 100 ns.
Os alunos devem discutir as implicações disso entre si. Lembre-os de que um foguete em repouso num campo gravitacional
uniforme acaba sendo a mesma coisa que um prédio, como o prédio em que estão.

13
GPS & Relatividade
O que é o
Sistema de Posicionamento Global?
O Sistema de Posicionamento Global (GPS, da sigla em
inglês para Global Positioning System) é uma rede com
mais de 30 satélites operada pela Força Aérea dos EUA,
transmitindo sinais acessíveis a qualquer um com um
receptor de GPS. Os satélites orbitam a Terra a uma altitude
de 20.200 km e a velocidades de 3.874 m/s. Os satélites
seguem um de seis planos orbitais inclinados em 55º em
relação ao equador e separados ao redor do equador por
60º. Esse padrão permite que pelo menos quatro satélites
estejam visíveis de qualquer ponto da superfície da Terra a
qualquer momento.
A estação de controle central do GPS está na Base Schriever
da Força Aérea em Colorado Springs, EUA. Juntamente com
outras estações ao redor do mundo, essa estação monitora
os satélites e fornece atualizações regulares aos sinais de
rádio transmitidos pelos satélites.
Os receptores de GPS são, essencialmente, rádios
sofisticados sintonizados a 1.575,42 MHz, recebendo,
decifrando e comparando os sinais de diversos satélites para
determinar onde o receptor está localizado. A frequência de
micro-ondas de 1.575,42 MHz foi escolhida para otimizar a
transmissão do sinal através da atmosfera enquanto fornece
largura de banda suficiente para os códigos de GPS.
14
O propósito original do GPS era fornecer ajuda navegacional
para o exército dos EUA. À medida que o sistema se
desenvolveu, tornou-se evidente que seria útil, também, para
propósitos civis. Em 1983, o abate acidental de um avião
comercial de passageiros que havia se desviado por engano
do seu trajeto programado para um espaço aéreo restrito
sobre a União Soviética levou o presidente dos Estados
Unidos, Ronald Reagan, a disponibilizar o GPS para todos.
Desde que o sistema se tornou totalmente funcional em
1995, milhares de aplicações foram desenvolvidas.
O GPS não é usado apenas para navegação. Ele se tornou
uma ferramenta padrão para agrimensores, construtores e
agricultores. Quando combinado com um transmissor, ele se
torna um dispositivo de rastreamento poderoso usado por
hospitais, pela polícia e por biólogos de animais selvagens.
Os sinais de GPS podem ser usados, também, para gerar
timestamps muito precisos, que são usados por redes de
telefonia celular, instituições financeiras e empresas de
computadores para estabelecer tempos de transações
altamente precisos. O impacto econômico geral do GPS
chega, anualmente, aos bilhões de dólares.

Como o
GPS funciona?
Figura 1
Cada satélite de GPS emite um sinal contínuo contendo
informação sobre onde ele está (efemérides), que horas são
(uma timestamp — "marca temporal", em português), e o
estado geral do sistema (almanaque). O receptor usa esse
sinal ao multiplicar o tempo de viagem do sinal pela sua
velocidade de propagação – a velocidade da luz. O receptor
está localizado na superfície de uma esfera imaginária
centrada nos satélites (veja a Figura 1). O receptor repete
esse processo para mais três satélites para produzir quatro
esferas sobrepostas. Usando um método geométrico
chamado trilateração, o receptor determina sua localização
como o ponto único em que as superfícies das quatro esferas
imaginárias se cruzam (veja Figura 1). Três esferas são
necessárias para determinar a localização, e o quarto sinal se
faz necessário para estabelecer o tempo preciso usado nos
cálculos. Com quatro sinais, o receptor é capaz de determinar
sua posição com margem de erro de alguns metros.
Para atingir esse grau de precisão, o GPS necessita usar
informações muito precisas. A velocidade da luz usada
nos cálculos é c = 2,997924 × 108 m/s e as timestamps
devem ter precisão entre 20 e 30 ns. Para gerar essas
timestamps, cada satélite de GPS contém diversos relógios
atômicos, os quais geram medidas de tempo muito precisas
e altamente estáveis. Relógios atômicos usam a oscilação
de elétrons em vez de um pêndulo ou de um pedaço de
quartzo para controlar o tempo. O relógio padrão usa
GPS & Relatividade
césio-133, que possui um elétron de valência que pode ser
excitado de forma a passar por uma transição com energia
e frequência muito específicas. Esta transição é usada para
produzir uma vibração ressonante a 9.192.631.770 Hz,
que é extremamente sensível a variações na frequência e,
portanto, produz uma medição de tempo altamente precisa.
Essa frequência de ressonância é agora usada como base
global para a definição de um segundo.
Essa precisão incrível que o GPS requer o torna muito
sensível a erros. Os cientistas e engenheiros que operam
o sistema devem levar em conta muitas fontes de erro. Os
relógios atômicos devem ser ajustados para compensar a
relatividade (tanto a especial quanto a geral). As pequenas
variações na órbita dos satélites causadas por pequenas
atrações gravitacionais do Sol e da Lua devem ser corrigidas
regularmente. Os sinais de satélite viajam através de várias
camadas da atmosfera, cada uma com um índice de
refração levemente diferente. Os sinais também ricocheteiam
em objetos como montanhas e construções, e podem seguir
trajetos variados até atingir o receptor. Existem também
erros de arredondamento introduzidos pelo processador do
receptor durante seus cálculos. Todos esses erros devem
ser levados em consideração para garantir que o GPS possa
localizar objetos com precisão de alguns metros, mesmo os
satélites estando a 20.200 km de distância.
15
GPS & Relatividade
Relatividade especial
e o GPS
Introdução à relatividade especial
A relatividade especial é uma teoria de como o movimento
afeta medidas de distância e tempo. Desenvolvida por
Einstein em 1905, ela é baseada em dois postulados:
1. A velocidade da luz no vácuo é c = 2,997 924 58 x 108 m/s
em todos os referenciais inerciais. Todos os observadores
nesses referenciais registram a luz viajando a essa
velocidade, independentemente de suas próprias
velocidades em relação à fonte de luz.
2. As leis da física são as mesmas em todos os referenciais
inerciais.
Tudo na relatividade especial pode ser deduzido a partir
desses dois postulados.
Dilatação do tempo
Uma das consequências mais significativas desses
postulados é que “relógios em movimento são mais lentos”.
De uma forma mais elaborada, a relatividade especial diz
que um observador num referencial inercial vê um relógio
que está se movendo em relação a ele como se estivesse
funcionando mais lentamente — ou seja, o tempo passa
mais vagarosamente no relógio em movimento que no
relógio que o observador carrega consigo. Esse fenômeno
é chamado de dilatação do tempo e é governado pela
seguinte equação:
(1)
Onde ∆t é a quantidade de tempo que se passou para o
observador, ∆t é a quantidade de tempo passada para o
relógio em movimento, v é a velocidade do relógio relativa ao
observador e c é a velocidade da luz.
A Equação 1 mostra que o observador vê o relógio
desacelerado (isto é, o tempo nele passa mais devagar) por
uma quantia que depende da velocidade relativa do relógio,
v. Como o fator contendo v aparece frequentemente na
relatividade especial, a Equação 1 é escrita como
(2)
16
onde (3)
Os satélites de GPS se movem a 3,874 km/s relativamente
à Terra, uma velocidade que é 0,0013% da velocidade
da luz. Calculando γ pela Equação 3, obtemos γ
=1,000000000083. Isso significa que para cada segundo que
observamos passar para um satélite de GPS, observamos
1,000000000083 s passando na superfície da Terra. Isso
representa uma desaceleração de 8,3 x 10–11 s por segundo.
Apesar desse desvio ser extremamente pequeno, ele possui
um impacto crítico na operação do GPS.
Note que por conta de o valor de γ para os satélites de GPS
ser tão próximo de 1, a maioria das calculadoras às quais
os estudantes têm acesso dirá que a resposta é ‘1’. Veja a
resposta para a Questão 2 da Atividade 4, na página 21, para
informações sobre como contornar isso.
Por conta de os relógios dos satélites de GPS funcionarem
mais lentamente em 8,3 x 10–11 s por segundo no nosso
referencial, eles irão gradualmente atrasar em relação aos
relógios dos receptores de GPS. Ao longo de um dia, eles se
atrasam em (8,3 x 10–11 s)(24)(60)(60) = 7,2 μs
Se essa diferença não for compensada, os relógios
dos satélites de GPS iriam se dessincronizar com os
relógios dos receptores de GPS. Isso significaria que os
receptores mediriam o tempo de viagem dos sinais, Δt,
imprecisamente. Isso resultaria em erros nas medidas de
distância do GPS equivalente a
d = c∆ t = (2,997295 x 108 m/s) (7,2 x 10–6 s) = 2,1 km
Então, o efeito da dilatação do tempo causa um erro de mais
de 2 km por dia, algo que tornaria o GPS inútil.

Perguntas comuns
Q - Em diferentes posições de sua órbita, um satélite
de GPS terá velocidades diferentes em relação aos
receptores de GPS. Sabendo disso, não precisaríamos
ajustar a velocidade usada na equação para a dilatação
do tempo para levar em conta essa variação?
R - Em princípio, não precisamos usar um valor diferente
para v na Equação 1, dependendo da velocidade precisa
de um satélite em relação a um receptor em particular.
Porém, a velocidade dos satélites (3.874 m/s) é muito
maior que a velocidade do receptor de GPS à medida que
se movem com a rotação da Terra (465 m/s no equador).
As diferenças nos valores da velocidade relativa entre o
satélite e o receptor resultam em variações de, no máximo,
1% na quantidade de dilatação do tempo, e são, então,
insignificantes para a precisão atual do GPS.
Q - Satélites de GPS estão em órbita, logo estão
acelerando. Eles não estão em referencial inercial. De
forma semelhante, receptores de GPS estão acelerando
devido à rotação da Terra, então também não estão
em referencial inercial. Isso dado, como podemos usar
a relatividade especial, que lida primariamente com
referenciais inerciais, para calcular a quantidade de
dilatação do tempo?
R - O motivo de podermos usar essa teoria é que a
aceleração dos receptores de GPS (0,034 m/s2) é tão
pequena que pode ser ignorada. Ao longo de um segundo, a
aceleração muda a velocidade de cada receptor em apenas
0,034 m/s. Para um receptor no equador, isso é apenas
0,007% de sua velocidade devido à rotação da Terra. Então,
o efeito que a aceleração tem sobre o quanto o tempo
dilata é, no máximo, apenas 0,007% do valor total por dia
de 7μs. Isso corresponde a apenas 0,0005 μs, um efeito
negligenciável.
Aproximando os receptores de GPS como estando em
um referencial inercial, um satélite de GPS se move a uma
velocidade de 3.874 m/s em relação a este referencial. A
cada momento, ele possui uma velocidade instantânea de
3.874 m/s ao longo de sua órbita.
GPS & Relatividade
Imagine um segundo objeto com a mesma velocidade, mas
que não está acelerando (veja a Figura 1). Esse objeto está
em um referencial inercial e assim, usando a Equação 1,
podemos calcular que vemos seu relógio desacelerando
8,3 × 10-11 s por segundo ao longo de sua órbita. O satélite
de GPS tem o mesmo movimento instantâneo, então
veremos seu relógio mais lento à mesma taxa. No instante
seguinte, o satélite tem o mesmo movimento de um terceiro
corpo que se move a 3.874 km/s num referencial inercial
ligeiramente diferente. Assim, seu relógio fica mais lento à
mesma taxa do instante anterior.
Continuando este processo ao longo de toda a órbita do
satélite, nós concluímos que o relógio do satélite é mais
lento por 8,3 × 10-11 s por segundo ao longo de sua órbita.
Podemos usar relatividade especial para cada instante do
movimento do satélite e, então, somar todas as dilatações
temporais que ocorrem para, assim, chegar ao valor
total. Embora o satélite esteja acelerando com relação a
outros objetos com a mesma velocidade instantânea em
referenciais inerciais, nós podemos usar relatividade especial
para determinar a taxa pela qual seu relógio é mais lento.
Objeto no Satélite
referencial inercial de GPS
v = 3.874 km/s v = 3.874 km/s
a=0 a
Terra
Figura 1
17
GPS & Relatividade

Relatividade geral
e o GPS

Por que a gravidade desacelera o tempo?

Uma das ideias-chave no vídeo é que a gravidade desacelera
o tempo. Isto é, relógios em um campo gravitacional mais
forte funcionam mais devagar do que relógios em um campo
gravitacional mais fraco. Para o GPS, isso significa que os re-
lógios na Terra funcionam mais lentamente do que relógios em
satélites numa razão de 45μs por dia. Em primeira instância, a
gravidade e o tempo parecem ser dois fenômenos não relacio-
nados. Por que a gravidade afeta o tempo? Einstein descobriu Figura 1a Alice e a bola não
essa conexão ao considerar os referenciais. tem peso, pois não há grandes
massas próximas Terra
Em 1905, Einstein publicou sua teoria da relatividade especial,
a qual lida com referenciais se movendo a velocidades Figura 1b Alice não sente seu peso e a bola
constantes. Ele levou mais dez anos para estender essa teoria aparenta, para ela, não estar caindo.
e poder lidar com referenciais acelerados e a gravidade – a
teoria da relatividade geral. Sua primeira descoberta foi o
princípio de equivalência, o qual descreveu como “a ideia
mais feliz da minha vida.” Esse princípio diz que as leis da
física num referencial em queda livre são equivalentes a um
referencial sem gravidade.

Isso pode ser visto na Figura 1. Na Figura 1a, o referencial

está longe da Terra ou de qualquer outro objeto de grande
massa. Na Figura 1b, o referencial está em queda livre. Em
ambos os referenciais Alice não sente seu peso, e a bola
aparenta, para ela, não estar caindo. O princípio da equiva-
lência se aplica a todas as situações onde um sistema está
caindo livremente sob a ação da gravidade. Um objeto em
órbita também está em queda livre, e é por conta disso que
os astronautas na Estação Espacial Internacional não sen-
tem seu peso, apesar do campo gravitacional na estação ser
maior que 9 N/kg.
Depois disso, Einstein considerou como seria se o referencial
estivesse acelerando na ausência de uma força gravitacional.
Na Figura 2a, Alice está novamente no espaço, longe da Terra
ou de qualquer outro objeto de grande massa, mas dessa vez
ela está num referencial acelerando a 9,8 m/s2 em relação a
seu referencial original, na Figura 1a. A sensação é a de estar
na superfície da Terra (Figura 2b). A bola parece cair, e ela
sente a força normal empurrando-a do chão.
O princípio de equivalência nos diz que qualquer fenômeno
que ocorra num referencial com aceleração constante também
acontece num referencial com um campo gravitacional
constante. Einstein usou isso para prever que a gravidade
desacelera o tempo.
Considere duas pessoas, Alice e Bob, num foguete. Bob está
na traseira do foguete, e Alice, na frente. Bob envia sinais para
Alice a cada 100 ns, o tempo necessário para a luz viajar 30 m.
18
Terra
Figura 2a Alice se sente pesada, Figura 2b Alice se sente pesada,
e a bola aparenta cair, pois o e a bola aparenta cair, por conta
referencial está acelerando da gravidade da Terra
Se o foguete se move em velocidade constante (Veja a Figura
3), Alice recebe cada pulso a intervalos constantes, a cada 100
ns. Porém, se o foguete estiver acelerando para cima (Veja a
Figura 4), o tempo que cada pulso leva para viajar é maior, pois
Alice está se distanciando dos pulsos a uma velocidade maior.
Por conta de Alice receber os pulsos com menor frequência
quando o foguete acelera, o princípio da equivalência diz que
ela também os receberá com frequências menores quando o
foguete estiver estacionado num campo gravitacional. Mais
uma vez, Bob está enviando os pulsos a cada 100 ns, e Alice
os recebe a intervalos maiores que esse. Alice deduz que o
tempo, para Bob, está correndo mais devagar que para ela. In-
versamente, se Alice enviar os pulsos para Bob a cada 100 ns,
ele irá recebê-los com maior frequência, e irá dizer que o tempo
está passando mais velozmente para ela. Esse resultado é
muito diferente da dilatação do tempo na relatividade especial,
onde, se Alice e Bob estão se movendo relativamente um ao
outro, ambos dizem que o tempo do outro está passando mais
devagar. Este é um ponto onde a relatividade geral é mais fácil
de compreender do que a relatividade especial.
 GPS & Relatividade

5
4

2
3
2
1

6
5
4
3

1
2
Então, devido à dilatação gravitacional do tempo, para cada
segundo transcorrido para um relógio dentro de um receptor
Figura 3 O foguete se movendo com velocidade de GPS na Terra, 1,00000000052 s se transcorre para um
constante
relógio dentro de um satélite de GPS. Isto é, os relógios
nos satélites funcionam 5,2 x 10-10 segundos mais rápidos
5
a cada segundo. Multiplicando esse resultado pelo número
de segundos por dia (24 x 3.600 = 86.400), chegamos ao
4

3
resultado do vídeo. A dilatação gravitacional do tempo faz os
relógios nos satélites de GPS funcionarem mais rápido, na
2
1 5

4 razão de (86.400) (5,2 x 10-10) = 45 x 10-6 s por dia.

3
2

Outra forma de entender por que a gravidade

1

Figura 4 O foguete se movendo com aceleração constante desacelera o tempo

Existe outra forma, bem diferente, de derivar a dilatação
Essa desaceleração do tempo é conhecida como dilatação
gravitacional do tempo. Ela envolve a conservação da energia,
gravitacional do tempo, e a relação dos tempos num campo
relatividade especial e mecânica quântica. Considere um dos
gravitacional é dada por
fótons enviados por Bob.

À medida que o fóton sobe, há um aumento na energia

potencial gravitacional. Para conservar a energia total, o fóton
Onde ∆tR é o tempo transcorrido para o receptor, ∆tS é o tempo
deve perder energia. A luz sempre viaja à velocidade c, então
transcorrido na fonte, ∆Φ é a diferença de potencial gravitacio-
ele não pode perder energia desacelerando. A energia de um
nal entre a fonte e o receptor e c é a velocidade da luz.
fóton é dada por E = hf (onde h é a constante de Planck, 6,626
x 10–34 J·s e f é a frequência do fóton) e a única forma que o
Para Alice e Bob, sentados em um foguete na Terra, a
fóton pode perder energia é diminuindo sua frequência. Essa
diferença de potencial gravitacional, ∆Φ, pode ser aproximada
redução na frequência para conservar energia é exatamente a
em g∆ h, onde g é 9,8 N/kg e ∆h é a separação vertical. Assim,
mesma mudança derivada do princípio de equivalência.
a relação dos tempos para Alice (tA ) e Bob (tB ) será dada por

Terra

Para o GPS, a relação do tempo do satélite tsat e o tempo do

receptor localizado na Terra tT é dada por
Figura 5 A única forma que um fóton pode perder energia é diminuindo sua
frequência.

Mais sobre a relatividade geral

É importante perceber que o princípio de equivalência é
Onde rT and rsat são, respectivamente, o raio da superfície da
apenas uma parte de toda a história por trás da relatividade
Terra e o raio da órbita do satélite, G = 6,67 x 10-11 Nm2/(kg2)
geral. Para entender a história toda, que inclui buracos negros,
é a constante gravitacional universal, e M = 5,97 x 1024 kg é a
lentes gravitacionais e ondas gravitacionais, você também
massa da Terra.
precisa da segunda ideia-chave – a ideia de que a massa faz
com que o espaço e o tempo (espaço-tempo) se curvem.
Substituindo os valores rT = 6,4 x 106 m e rsat = 2,64 x 107 m na
Porém, o princípio de equivalência sozinho é responsável
equação, obtemos
por 99% da diferença de 45μs por dia entre os relógios do
receptor e do satélite. Isso se deve ao fato do espaço-tempo
ser apenas levemente curvo perto da Terra.

19
GPS & Relatividade

Soluções
das atividades

Atividade 1: Atividades sobre GPS
Parte 3. Processamento de números
a) Essa é uma oportunidade para examinar proporções. A
altura do satélite é mais ou menos três vezes o raio da
Terra, então os satélites devem estar quatro vezes mais
distantes do centro da Terra do que a superfície.
b) Carros se movem normalmente entre 40 e 100 km/h.
Se você considerar uma média de 70 km/h, então
os satélites de GPS se movem 200 vezes mais
rapidamente. Aviões comerciais se movem normalmente
ao redor de 700 km/h; os satélites se movem 20 vezes
mais rapidamente.
c) Satélites de GPS orbitam a 20.200 km acima da
superfície da Terra. Usando a equação t = d/v temos
t = (20.200.000 m)/(300.000.000 m/s) = 0,067 s
d) Essa é uma oportunidade de usar potências na base
dez. Um régua tem 30 cm = 0,30 m de comprimento. O
tempo necessário é
0,30/300.000.000 = 1 bilionésimo de segundo =
1 nanosegundo.
Parte 4. Explorando como o GPS localiza objetos
O DVD contém uma cópia eletrônica do mapa do Canadá,
que você pode imprimir e usar para essa atividade.
A cidade que os alunos estão localizados é Calgary. Ela
está a 675 km de Vancouver, 2.716 km de Toronto e 1.208
km de Winnipeg.
Parte 5. Discussão
1. Em qualquer lugar na borda do círculo centrado em
Vancouver, com raio de 675 km.
2. Em um dos dois pontos onde os círculos centrados em
Vancouver e Toronto de cruzam.
3. Altitude; essa atividade é bidimensional e envolve
determinar sua localização na superfície da Terra. A
navegação com GPS é, na verdade, tridimensional, e o
GPS determina, também, sua altitude.
Atividade 2: Simulação de GPS
Essa atividade funciona melhor quando os alunos usam um
mapa grande de um país grande, ou de um continente, ou
do mundo inteiro. Porém, se nenhum desses mapas estiver
disponível, você pode usar um mapa do mundo em papel
tamanho Carta (8,5” X 11”).
Exemplos
Assuma que o receptor está localizado em Calgary, que está a
4,5 cm de Thunder Bay, num mapa com escala 1:52.000.000. A
mensagem será: “O satélite 1 está 20.200 km acima de Thun-
der Bay, e esse sinal levou 0,0679 s para chegar a você.” Para
encontrar a distância de Calgary até Thunder Bay:
Para encontrar a distância que o sinal viajou:
Para encontrar o tempo que o sinal levou para chegar ao
receptor:
Questões para discussão
1. Os satélites estão orbitando a 20.200 km acima da
superfície da Terra, então a menor distância possível para
o sinal viajar é 20.200 km, o que levaria 0,0675s.
2. Existem muitos erros que o GPS deve levar em conta para
produzir resultados precisos, incluindo refração atmos-
férica, reflexões em construções e montanhas, desvios
orbitais, erros do relógio e erros de arredondamento.
Nessa atividade, nós ignoramos a curvatura da Terra e não
consideramos a posição do satélite com muita precisão.
3. Satélites de GPS estão em órbita a 20.200 km acima da
superfície da Terra, o que significa que o sinal deve viajar
pelo menos 2 × 107 m. Para determinar a localização em
até 10 m, o GPS deve utilizar pelos menos sete dígitos
significativos em seus cálculos (2,000001 × 107 m). O valor
de c usado pelo GPS em seus cálculos é 299.792.458 m/s.
Atividade 3: A Energia dos satélites
1.a) E
C 874
EC
A energia cinética de um satélite de GPS é 1,5 × 1010 J.
b)
66
30

20
 GPS & Relatividade

A energia potencial gravitacional de um satélite de GPS é carros).

3,0 × 1010 J. Por conta disso, o GPS precisa de relógios mais
precisos, e usa relógios atômicos a bordo de cada
c) ET = EC + EG satélite de GPS.
= 1,5 × 1010 J – 3,0 × 1010 J
ET = –1,5 × 1010 J 4. a) 7,2 μs mais devagar devido à relatividade especial e
45 μs mais rápido devido à relatividade geral.
A energia total de um satélite de GPS é –1,5 × 1010 J. b) relatividade especial: 2,1 km; relatividade geral: 13 km
c) 11 km
2. Para levar um satélite de GPS até a altura de sua órbita, o
foguete precisa aumentar a energia potencial gravitacional Atividade 4: O Tempo na relatividade
do satélite. 1. a) 27,790249045 s – 27,723119038 s = 0,067130007 s
O sinal levou 0,067130007 s
Dado que rT é o raio da superfície da Terra e rS o raio
do satélite de GPS. A diferença na energia potencial b) d = c (t2 – t1)
gravitacional para um satélite de GPS em órbita e para um = (2,99792458 × 108 m/s) (0,067130007 s)
na superfície da Terra é = 20.125.069,8 m

O receptor está a 20.125.069,8 m de distância do

satélite.

34
2. a)

Podemos derivar a equação

37 66
Como a seguir:
∆EG = 9,5 × 1010 J O teorema binomial implica que

Então, são necessários 9,5 x 1010 J de trabalho feitos

sobre o satélite.
Aplicando isso à equação
3. a) i) d = c ∆ t
= (2,997924580 × 108 m/s) (0,068503387 s)
= 20.536.798,8 m

ii) d = c ∆ t Nos dá
= (3,00 × 108 m/s) (0,0685 s)
= 2,055 × 107 m

b) A diferença entre as respostas para i) e ii) é

13.201,2 m or 13,2012 km
c) Se o GPS usasse relógios de quartzo, as medidas
de ∆t seriam precisas apenas até o sexto algarismo
significativo em d, o que corresponde a centenas de
metros. Então, o GPS só poderia ser preciso até mais
ou menos 100m. Esse nível de precisão não é bom para
diversas aplicações do GPS (como a navegação de Como v2/c2 << 1

21
GPS & Relatividade
b) Um dia possui (3600) (24) = 86.400 segundos.
(8,34 × 10-11) (86.400 s) = 7,2 ×10-6 s Então, o erro na
contagem de tempo devido à relatividade especial, a
cada dia, é 7,2 ×10-6 s
3. a) (5,2 × 10-10) (86.400 s) = 4,5 × 10-5 s Então, o erro na
contagem de tempo devido à relatividade geral, a cada
dia, é 4,5 × 10-5 s
b) Erro de contagem de tempo diário total = 45 μs - 7.2 μs
= 38 μs
Erro de distância = 11 km
4. O efeito relativístico é a parte que difere de um,
g∆h/c2 = (9,8 m/s2) (20 m)/(9 × 1016 m2/s2) ≈ 2 × 10-15.
O experimento mencionado na questão foi feito pelos
físicos Pound e Rebka na Universidade de Harvard. Foi
um experimento incrivelmente difícil de ser realizado, mas
seus resultados estavam dentro de 1% das previsões
da relatividade geral. Dado o tamanho minúsculo do
resultado 2 × 10-15, é tentador pensar que esse efeito não
possui consequências práticas. Porém, o GPS mostra que
o efeito é, de fato, importante.
5. Uma boa resposta para essa pergunta teria de incluir o fato
de que o GPS faz correções necessárias para os efeitos da
relatividade e que ele não funcionaria sem fazer isso.
Demonstrações: Prever, observar e explicar
Demonstração 1: Queda livre e gravidade zero
Quando a garrafa de água é segurada de ponta-cabeça, ela
irá visivelmente vazar. Quando a garrafa for solta, a água
irá permanecer na garrafa. Quando a garrafa for jogada
para cima, a água também ficará na garrafa. Tanto a garrafa
quanto a água estão acelerando a 9,8 m/s2, então a água
não deixará a garrafa.
Demonstração 2: Aceleração e gravidade artificial
A água em um copo que repousa sobre uma bandeja que
oscila em um círculo vertical permanecerá no copo, o qual
22
permanece em repouso na bandeja. Alterar a orientação da
rotação não alterará este resultado.
A água, o copo e a bandeja estão todos acelerando
em direção ao centro do círculo, que imita um campo
gravitacional atuando para fora. Os alunos geralmente ficam
confusos acerca da direção da aceleração. A maioria deles
já experimentou forças centrífugas, e essas forças ficcionais
parecem mais reais para eles do que as forças centrípetas
reais. A gravidade pode ser entendida na mesma via da
força centrífuga. A gravidade é uma dedução que fazemos
para reconciliar nossos referenciais.
Experimento mental: Aplicando o princípio da
equivalência
Alice, viajando em um foguete a uma velocidade constante,
irá receber os sinais de luz a cada 100 ns.
Alice, viajando em um foguete em aceleração, receberá os
pulsos de luz com menos frequência do que a cada 100 ns.
Na Figura 4 a distância permanece constante, então o tempo
gasto é constante. Na Figura 5, a distância percorrida pelos
pulsos aumenta a cada vez, então Alice observará um desvio
Doppler no sinal. Como Alice está se afastando da fonte,
ela observará uma queda na frequência do sinal e concluirá
que o relógio de Bob está desacelerando. Se Alice enviasse
sinais para Bob, ele veria um aumento na frequência, então
concluiria que o relógio dela estava acelerando. Observe
que isso é diferente da dilatação do tempo na relatividade
especial, em que cada pessoa conclui que o tempo da outra
pessoa está mais lento.
O princípio da equivalência afirma que não há diferença
observável entre um referencial acelerado e um campo
gravitacional uniforme. Se Alice observar que o relógio
de Bob está lento devido à aceleração, ela também deve
observar isso em um campo gravitacional uniforme.
Medições precisas confirmaram que a gravidade faz com
que o tempo passe mais devagar, e o GPS aplica este fato
para funcionar corretamente.
 GPS & Relatividade

Quem são as pessoas no vídeo?

O status dos colaboradores abaixo reflete suas posições no momento em que o vídeo foi filmado.

LATHAM BOYLE é membro do corpo docente CLIFF BURGESS é professor da McMaster

no Perimeter Institute. Boyle é um cosmólogo
especializado em estudar ondas gravitacionais
e o universo primordial. Ele se graduou pela
Universidade de Princeton.
University e membro associado do corpo docente
do Perimeter Institute. Burgess é um físico com
uma ampla gama de interesses, incluindo a teoria
das cordas, cosmologia e física de partículas.
Ele também tem um interesse apaixonado pela
divulgação científica.

JORGE ESCOBEDO é estudante de pós- GHAZAL GESHNIZJANI é pesquisadora de

graduação no Perimeter Institute. Escobedo está
fazendo pesquisa em teoria das cordas sob a
orientação do professor Rob Myers. Uma de suas
principais áreas de interesse são as dualidades
gauge/gravidade.
pós-doutorado no Perimeter Institute. Geshnizjani
trabalha no campo da cosmologia e se concentra
em pesquisar o universo primordial. Ela obteve
seu PhD pela Brown University em 2005.

NARRATOR - DR. DAMIAN POPE é Senior

Manager of Scientific Outreach no Perimeter
Institute. Ele é PhD em física teórica pela
University of Queensland, Austrália, e sua área
de especialidade é a física quântica. Ele também
tem uma vasta experiência em explicar as
maravilhas da física para pessoas de todas as
idades e de todas as esferas da vida.

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GPS & Relatividade

01 Inspirações Perimeter
Einstein no dia-a-dia: GPS & Relatividade

EQUIPE DE AUTORES IMAGENS 3D

Damian Pope Steve Kelly
Perimeter Institute for Theoretical Physics
IMPRESSÃO
Dave Fish Simpson Print
Sir John A. Macdonald Secondary School,
Waterloo, Ontario, e Consultor Educacional no DESENVOLVIMENTO, PRODUÇÃO E PÓS-PRODUÇÃO DE VÍDEO
Perimeter Institute for Theoretical Physics Redhand Productions

Roberta Tevlin PRODUTORES EXECUTIVOS

Danforth Collegiate and Technical Institute, Greg Dick
Toronto, Ontario Director of Educational Outreach,
Perimeter Institute for Theoretical Physics
Tim Langford Sean Bradley
Newtonbrook Secondary School Redhand Productions
Toronto, Ontario
COORDENAÇÃO DA TRADUÇÃO
ASSESSORES CIENTÍFICOS Lucas David Feitosa Campos
Professor Cliff Burgess Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza e Instituto
McMaster University and Perimeter Institute for Theoretical Physics Sul-Americano para Pesquisa Fundamental (ICTP-SAIFR), São Paulo,
Brasil
Bruno Hartmann
Perimeter Institute for Theoretical Physics TRADUÇÃO PARA O PORTUGUêS
Ivan Nery Cardoso
Sean Gryb
Perimeter Institute for Theoretical Physics REVISÃO
Cíntia Cirillo
PROFESSORES CONTRIBUINTES Escola Estadual Olavo Hansen, Mauá, Brasil
James Ball, John F. Ross Collegiate Vocational Institute, Lucas David Feitosa Campos
Guelph, Ontario Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza e Instituto
Darlene Fitzner, Ernest Manning High School, Calgary, Alberta Sul-Americano para Pesquisa Fundamental (ICTP-SAIFR), São Paulo,
Jason Jennings, Sackville High School, Sackville, Nova Scotia Brasil
Doris LaChance, Ecole Beausejour, Plamondon, Alberta
Lisa Lim-Cole, Uxbridge Secondary School, Uxbridge, Ontario ADAPTAÇÃO DO LAYOUT PARA O PORTUGUêS
Dennis Mercier, Turner Fenton Secondary School, Brampton, Ontario Mikka Mori
Christine Nichols, Castle View High School, Castle Rock,
Colorado, USA DIREITOS AUTORAIS
Duncan Smith, Bishop Grandin Senior High School, Calgary, Alberta Publicado pelo Perimeter Institute for Theoretical Physics, 31 Caroline Street North, Waterloo,
Ontario, Canada, N2L 2Y5. Copyright © 2013 by Perimeter Institute for Theoretical Physics.
Richard Taylor, Merivale High School, Ottawa, Ontario
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste documento coberto pelos direitos autorais,
John Wright, Wanganui Collegiate School, Wanganui, New Zealand exceto quaisquer páginas reproduzíveis inclusas aqui, podem ser reproduzidas, transcritas,
ou usadas em qualquer forma ou em qualquer formato — gráfico, eletrônico ou mecânico,
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EDITORES representa ou acerte garantias, nem quaisquer representações implícitas em relação ao
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LAYOUT INTERIOR O Perimeter Institute for Theoretical Physics reconhece e agradece o apoio do Government of
Yvan Gagné Ontario e o Government of Canada.
Annette Koolen
Denison Print
Elizabeth Goheen
Perimeter Institute for Theoretical Physics

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PERIMETER INSTITUTE
O Perimeter Institute for Theoretical Physics é um instituto de
pesquisa independente, sem fins lucrativos, cuja missão é realizar
avanços na nossa compreensão do universo e das forças que
o governam. Tais avanços estimulam o progresso em toda a
Ciência e o desenvolvimento de novas tecnologias. Localizado
em Waterloo, Ontário, Canadá, o Perimeter também fornece um
grande leque de atividades de formação e extensão que visam
estimular talentos na área científica, bem como compartilhar a
importância de descobertas e inovações com alunos, professores
e público em geral. Em parceria com o governo do Canadá e
Ontário, o Perimeter é um exemplo de colaboração público-
privada de sucesso em pesquisa, formação e divulgação científica.

Inspirações Perimeter Parceria Perimeter-SAIFR-Serrapilheira

Esta série de materiais educacionais para a sala de aula é feita
para ajudar professores a inspirarem seus alunos, apresentando
os mistérios e a força da ciência. Inspirações Perimeter é o produ-
to de uma colaboração extensa entre professores experientes, a
equipe de extensão do Instituto Perimeter e pesquisadores inter-
nacionais. Cada módulo foi criado tendo em vista alunos do ensino
médio de todos os anos e foi amplamente testado em sala de aula.
Este material foi traduzido para o português através de uma
parceria entre o Perimeter Institute, o ICTP South American
Institute for Fundamental Research e o Instituto Serrapilheira.
O ICTP-SAIFR é um centro sul-americano para física
teórica em São Paulo que organiza atividades de pesquisa
(ictp-saifr.org) e divulgação científica (outreach.ictp-saifr.org)
com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado
de São Paulo e do Instituto de Física Teórica da Universidade
Estadual Paulista. O Instituto Serrapilheira (serrapilheira.org)
é uma instituição privada sem fins lucrativos que promove
ciência no Brasil por meio do financiamento de pesquisas
de excelência com foco em produção de conhecimento e
iniciativas de divulgação científica.

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