TRABALHO INDICE Final II

FIXA CATALOGRÁFICA
Escola Superior Politécnica de Malanje - ESPM

Director Geral: Guilherme Pereira-Phd
Director Adjunto para a Área Científica: Tomasia João-Msc
Chefe de Departamento de Investigação Científica: Pedro Félix Chioia-Phd
Chefe de Departamento de Ciências da Educação: Suzeth Vanilsa Sousa, Lic.
FICHA CATALOGRÁFICA
Agostinho Maria
Papel da Educação Moral e Cívica no Ensino Primário: Um estudo efectuado na
escola primária Dom Alexandre do Nascimento nº15 -- Malanje, 2018.
Orientador: Filipe João Kose, MSc.

Monografia – Escola Superior Politécnica de Malanje
Licenciatura em Ciências da Educação
ISBN:
Educação, Moral e Cívica, Escola, Processo de Ensino-aprendizagem.
1 – Maria, Agostinho; Nascida: 22. 02. 1971

2- CDU 38 (908) DOM (ESPM) – Nº 70/18
FICHA DE APROVAÇÃO
NOME DO ESTUDANTE
Maria da Conceição Lucas Agostinho
TÍTULO DO TRABALHO
Papel da Educação Moral e Cívica no Ensino Primário
Monografia apresentada à Escola Superior politécnica de Malanje, como requisito para

a obtenção do título de Licenciado em Ciências da Educação, curso de Pedagogia,
Opção Ensino Primário.
COMISSÃO JULGADORA
Presidente do corpo de júri: _________________________________________
(Nome do presidente)
Primeiro vogal: ______________________________________________________
(Nome da 1º vogal)
Segundo vogal: ____________________________________________________
(Felipe João Kose,MSC)
Malanje, Novembro de dois mil e dezoito.
I
DECLARAÇÃO
Nome: Maria da Conceição Lucas Agostinho
BI/Passaporte Telemóvel
001836527UE030 928992122
Correio Electrónico
Titulo da Monografia
Papel da Educação Moral e Cívica n Ensino Primário
Nome do Orientador
Filipe João Kose, MSc.
Ano de Conclusão
Dois mil e dezoito (2018)
Designação do Ramo de Conhecimento (Curso e Variante)
Pedagogia na opção de ensino primário
Declaro sobre compromisso de honra que a monografia agora entregue corresponde à

que foi aprovada pelo júri constituído pela Escola Superior Politécnica de Malanje
(ESPM).
Declaro ainda que concedo à ESPM uma licença não exclusiva para arquivar e tornar
acessível, nomeadamente através da sua biblioteca, nas condições abaixo indicadas, a
minha monografia em suporte impresso e em suporte digital, sendo a autorização
concedida a título gratuito.
Declaro que, ao enviar o material em suporte impresso, autorizo a ESPM a digitalizar o
exemplar, que remeto em anexo, ou o exemplar que possui nas suas bibliotecas.
Retenho todos os direitos de autor relativos à monografia, e o direito de a usar em
trabalhos futuros (como artigos ou livros).
Concordo que a minha monografia seja colocada na biblioteca da ESPM com as
seguintes características:
II
 Disponibilização imediata do conjunto do trabalho para acesso em todo território
nacional;
 Disponibilização do conjunto do trabalho para acesso exclusivo na ESPM;
 Disponibilização do conjunto do trabalho para acesso mundial.
Malanje, aos ___/___/___________
O Declarante
_______________________________________
III
IV
DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho a minha família, pelo apoio moral e

psicológico na minha formação.
V
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus pelo dom gratuito da vida e pela força que vem dando desde
os dias da minha formação e não só.
Pela minha família em especialmente os meus filhos em particular o meu
cassule que não prega-se o sono sem que eu chegasse, para além de serem a razão da
minha existência tudo têm feito para que terminasse esta formação, os meus pais e
irmãos Agostinho de Jesus Valente, René Agostinho pelo amor, carinho e força que
vem dando pela minha formação.
Aos meus excelentíssimos professores por tudo que fizeram para o sucesso da
minha formação e para que me tornasse a pessoa que hoje sou em não desistirem de
chamarem-me atenção pelos erros cometidos durante o percurso desta magnifica
formação.
Aos meus colegas mesmo com dificuldades que tivemos não me deixaram
desistir, que incansavelmente incentivaram-me em continuar nesta aventura e em
especialmente ao colega Silva Cassinda pela força e incentivo.
Excelentíssimo tutor e professor MSc. Filipe João Kose, pelos conselhos e
força que foi dando no percurso da minha formação e por levar-me a reflectir muito,
mas a cerca deste tema. Pela paciência que teve em tirar-me as duvidas e em meter-me
a entender melhor sobre a execução deste trabalho, e sem esquecer as correcções e
melhoramento feito ao mesmo.
Ao meu filho Edivaldo pela ajuda prestada em partilhar os seus conhecimentos
nesta monografia.
A todos que de forma directa ou indirecta participaram e fazem possível a
minha formação, o meu muito obrigado.
EPÍGRAFE
VI
“O professor é a alma do ensino, é o
professor que vai ajudar os seus alunos
a crescerem e ultrapassando qualquer dificuldade,

fazendo com que eles tenham bons hábitos e
costumes perante a sociedade.”
RESUMO
VII
O presente trabalha com o tema papel da educação moral e cívica no ensino primário
onde focou-se toda atenção. Este estudo tem como finalidade fazer um esboço inicial
sobre a educação moral e cívica no ensino primário e a influência que os pais e
professores exercem sobre as crianças desde os primeiros anos. Pretende-se também
identificar procedimentos utilizados nas escolas para se transmitir valores morais aos
alunos do ensino primário. Observando a influência do ambiente escolar na transmissão
e criação de valores nos alunos. Na escola observou-se como problema científico, quais
são as causa da degradação da educação moral e cívica nos alunos da 6ª classe da Escola
do Ensino Primário - Don Alexandre do Nascimento nº 15 -Malanje. Para dar resposta
ao problema, elaborou-se como objectivo geral compreender O papel da educação moral
e cívica dos alunos da 6ª Classe da Escola do Ensino Primário – Don Alexandre do
Nascimento n⁰15. Para a elaboração do presente trabalho optou-se numa pesquisa
descritiva com uma abordagem metodológica qualitativo, a pesquisa qualitativa não se
preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o aprofundamento da
compreensão de um grupo social, de uma organização, na obtenção dos dados utilizou-
se como instrumentos de pesquisa a entrevista e a observação. Neste sentido, utilizou-se
como procedimento técnico a pesquisa bibliográfica com a intenção de consultar
monografias, obras de diferentes autores que trataram deste tema. O resultado obtido
retracta que os valores constituem o conjunto de qualidades que salientam nossas
diferenças como seres humanos.
Palavras-chaves: Educação, moral e escola.
ABSTRAT
VIII
The present work with the theme paper of the moral and civic education in the primary
education that we will centralize our attention. This study has as purpose to do an initial
sketch about the moral and civic education in the primary education and the influence
that the parents and teachers exercise on the children since the first years. He/she also
intends to identify the procedures used at the schools to transmit moral values to the
students of the fundamental teaching. Observing the influence of the school atmosphere
in the transmission and creation of values in the students. Detecting the strategies more
used by the teachers. Identifying what the parents wait of the school in relation to the
transmission of moral values to their children and analyzing the level of the students'
satisfaction. With his/her school and the moral values that she defends, for the that, it
was observed as scientific problem, which you/they are them causes of the degradation
of the moral and civic education in the students of the 6th class of the School of the
Primary education no. 15 - Don Alexandre of Nascimento - Malanje. To give answer to
the problem, it was elaborated as general objective to understand the paper of the
students' of the 6th grade of the School n15 of the Primary education moral and civic
education - Don Alexandre of Nascimento. For the elaboration of the present work she
chose in a descriptive research with a qualitative methodological approach, the
qualitative research doesn't worry about numeric representativeness, but, yes, with the
aprofundation of the understanding of a social group, of an organization, in the
obtaining of the data it was used as research instruments the interview and the
observation. In this sense, it was used as technical procedure the bibliographical
research with the intention of consulting monographs, different authors' works that
treated of this theme. Assisting the methodological approach, in the present researches
adoptou-if the induction method, deductive and inductive, historical - logical, it was
seleccionada the population and sample. The result obtained retracta that the values
constitute the group of qualities that you/they point out our differences independently as
human beings of credo, race, social condition or religion, and as it was already us
dictated previously, being present in all of the philosophies or religious faiths. Word-
key: education, Moral andschool. 0
LISTA DE ABREVIATURA
IX
ESPM>Escola Superior Politécnica de Malanje
ESPKN>Escola Superior Pedagógica do Kwanza Norte
PEA>Processo de Ensino e Aprendizagem
X
LISTA DE FIGURAS
i
INTRODUÇÃO
Na vida de uma criança é relevante a presença da educação moral e cívica, para que
esta possa crescer de maneira correcta, conhecendo o que é certo e o que é errado na medida
que ela vai crescendo ou desenvolvendo as suas faculdades cognitivas e não só. Desta forma
há necessidade dos pais cultivarem boas acções e, se transformarem um espelho de bons
reflexos para os seus filhos.
É evidente, que o papel da educação moral e cívica tem o começo no seio familiar,
aqueles que são os principais responsáveis, de uma forma geral da sociedade. E é neste
mesmo seio que a criança estabelece o primeiro contacto social com os pais e as outras
pessoas que encontra no lar. Mais tarde começa a se envolver com outros adultos e com os
seus pares na escola em brincadeiras, para a formação de novos conhecimentos. Os pais
afectivos e compreensivos influenciam em seus filhos, muito provavelmente um sentimento
de confiança e de independência. Esse sentimento ajudam as crianças à relacionar-se com os
indivíduo com mínimo de agressão e forte desejo de cooperar.
Muitos pais aproveitam-se de certas situações para transferir o seu papel aos
professores, quando se refere à educação moral e cívica das crianças, que é uma realidade
facilmente encontrada na sociedade de hoje, onde os pais fogem das suas responsabilidades de
transmitir os princípios básicos da educação moral aos seus filhos e deixam esse papel para os
professores nas escolas. A escola por sua vez preocupa-se com o desenvolvimento académico
do aluno e muitas vezes se esquece de trabalhar a educação moral. Em contrapartida, é sabido
que o papel da educação moral e cívica não deve estar apenas a serviço da escola, para que
haja um bom sucesso académico, mas precisa-se desenvolver estratégias que alcancem os
valores perdidos.
Na sociedade globalizada, convivem pessoas de culturas diferentes com distintos

valores e convicções religiosas. A educação, como uma das instâncias da sociedade, possui
uma dimensão moral, que tem a intenção de realizar uma educação na perspectiva do
desenvolvimento da capacidade de autonomia das crianças e jovens com que se trabalha. A
moral e cívica já se encontra presente na prática educativa que se desenvolve nas escolas. No
quotidiano escolar, o papel da educação moral e cívica já se traduzem no regulamento escolar
e nas finalidades do ensino aprendizagem, tornando-se necessário que se reflicta sobre esses
princípios e essas regras, para que instalem no ambiente escolar, acções e relações
11
democráticas. Este trabalho monográfico foi estruturado por uma introdução onde procurou-
se fazer uma abordagem de forma sintética sobre o tema em causa. E também o problema
científico, os objectivos que definem a natureza do estudo, a delimitação do campo de estudo,
e a justificativa.
No primeiro capítulo tratou-se sobre a fundamentação teórica, e no segundo capítulo,

apresentou-se a caracterização do campo de estudo, bem como os aspectos metodológicos que
definem as estratégias e os procedimentos utilizados. Já no terceiro capítulo foi reservado para
apresentação e analise, dos resultados obtidos acerca da observação, entrevista e os
questionários aplicados.
Por último, em torno de várias informações colhidas durante o desenvolvimento do

trabalho, foram feitas as conclusões e as recomendações para as possíveis soluções do
problema encontrado no campo de estudo.
12
Formulação do problema
O que levou a desenvolver este tema são as dificuldades que os professores têm
encontrado durante as suas actividades, concernente aos desvios comportamentais dos alunos.
A referida escola tem vindo a realizar actividades académicas, como agente de educação
acompanho de perto o comportamento das crianças e tenho percebido que muitas destas
crianças se furtam de algumas actividades que a escola realiza em torno da educação moral e
cívica.
Na mesma Escola existe uma fraca participação dos pais e encarregado de educação
nas actividades organizadas, e isto tem influenciado bastante no mau comportamento das
crianças na Escola primária Dom Alexandre do Nascimento.
Conversas tidas com os professores fez-me perceber que muitas crianças aceitam
apenas a instrução e não a educação, já conversas com os pais e encarregados de educação
alegam que as crianças têm mostrado bom comportamento durante a convivência no seio
familiares. Constatação feita mostra que grande parte dos alunos apresentam um défice
comportamental e hábitos menos bons, e que põe em causa a sociedade e a escola.
Diante disto levou-se a seguinte pergunta cientifica:
Qual é a importância do papel da educação moral e cívica dos alunos da 6ͣ classe

da escola primária Dom Alexandre do Nascimento n⁰15 -Malanje?
Objectivos
Nesta temática em estudo, alguns conteúdos foram desenvolvidos na perspectiva de

orientar ou guiar para que no final se atinja os resultados pretendidos. Sendo assim os
objectivos em análise teórica vai ser na visão de Marconi & Lakatos (2010) é o assunto de um
tema propriamente dito ele corresponde aquilo que se deseja saber ou realizar a respeito do
sujeito. É o conteúdo que se focaliza, em torno do qual gira toda discussão ou indagação.
Segundo eles é através dos objectivos que vamos poder saber o que se vai procurar e o que se
pretende alcançar.
Para a definição dos objectivos desta investigação recorreu-se aos critérios do Mager.
Mager, citado por Piletti (2010) onde afirmou que : “se você não tem certeza para onde vai,
13
pode acabar indo para onde não pretendia..Assim remete-se a compreensão de que a
definição dos objectivos para qualquer acção que se pretende realizar, é fundamental e
imprescindível. É preciso definir claramente o que se pretende fazer para que o esforço a
empreender não se reduza em algo fútil e que em certa medida pode levar à frustração.
Porquanto, os objectivos têm a função de orientar a pesquisa, respondem ao problema pelo
que guardam uma estreita relação com este e descrevem a intensão e saída que busca a
investigação.Para este trabalho, foram definidos os objectivos descritos a baixo:
Geral
 Conhecer o papel da educação moral e cívica dos alunos da 6ͣclasse da escola primária
Dom Alexandre Do Nascimento nº15.
Objectivos Específicos:
 Desenvolver os fundamentos teóricos do papel da educação moral e cívica dos alunos

da 6ͣclasse da escola primária Dom Alexandre Do Nascimento nº15.
 Identificar as causas que estão na base do papel da educação moral e cívica dos alunos
da 6ªclasse da escola primária Dom Alexandre Do Nascimento nº15.
 Analisar as causas do papel da educação moral e cívica dos alunos da 6ͣ classe da
escola primária Dom Alexandre Do Nascimento nº15.
 Propor um conjunto de acções que ajudam a enaltecer o papel da educação moral e
cívica dos alunos da 6ºclasse da escola primária Dom Alexandre Do Nascimento nº15.
Delimitação do campo de estudo
Delimitou-se o campo de estudo, do processo de ensino aprendizagem do papel da

educação moral e cívica da escola primária Dom Alexandre do Nascimento nº15-Malanje
preferencialmente os alunos da 6ͣClasse.
Justificativa
O estudo feito sobre o tema é importante, porque não se trata de dar aulas sobre
valores humanos, mas deixar de lado o discurso frio, sem vivência sobre essas realidades, de
uma maneira que esses valores se instalem na consciência dos educandos a ponto de sentirem
como é necessário a importância à vida social.
14
No mundo actual, a sociedade vive marcada pelas violências e não há segurança plena
para uma boa convivência ou lazer, devido à fragilização de certos valores. O papel do
professor na formação de valores que nos últimos tempos, teve a maior atenção vem
consideravelmente diminuindo junto dos alunos. Por outro lado deve-se a falta de certos
hábito éticos e moral que leva os alunos a uma prática indecorosa. Por esta razão surge
motivação em se realizar um estudo sobre o papel da educação moral e cívica da escola
primária Dom Alexandre do Nascimento nº15-Malanje preferencialmente os alunos da 6ͣ
Classe.
15
CAPITULO I: ENQUADRAMENTO TEORICO – CONCEPTUAL
1.1. Definições de termo e conceitos
Neste capítulo tem como finalidade criar bases ou ferramentas necessárias para uma
melhor compreensão dos conteúdos inerentes ao estudo. Seguidamente definir-se-ão alguns
termos e conceitos mas relativos ao tema em questão.
“Educação tem sua origem no verbo latino educare, que significa alimentar, criar.
Esse verbo expressa, portanto, a ideia de que a educação é algo externa, concedida a alguém”
(Haydt, 2011, p. 56).
A educação é com certeza a ciência do comportamento moral dos homens numa

determinada sociedade (Lima, 1984, p. 19),
Para Piaget (1984) a educação tem importância fundamental no desenvolvimento

humano e a forma de educar, ou de transmitir conhecimentos por suas imensas variáveis,
torna-se o ponto chave para a construção ou para a desconstrução de um ser humano.
A palavra educação tem sido utilizada, ao longo do tempo, com dois sentidos: social e
Individual. Do ponto de vista social, é a acção que as gerações adultas exercem sobre as
gerações jovens, orientando sua conduta, por meio da transmissão do conjunto de
conhecimentos, normas, valores, crenças, usos e costumes aceites pelo grupo social.
Para Viera (2000) moral é o conjunto de normas, princípios, preceitos, costumes e

valores que norteiam o comportamento do indivíduo no grupo social. Na mesma senda, Mota
(1984) acrescenta dizendo que moral é um conjunto de normas que regulam o comportamento
do homem em sociedade, e estas normas são adquiridas pela educação, pela tradição e pelo
quotidiano.
É dentro do contexto social, dos grupos de que faz parte, que o indivíduo desenvolve
suas potencialidades, inclusive sua moralidade. Vasquez, (1998) vem conceituar moral como:
16
Sistema de normas, princípios e valores, segundo o qual são regulamentadas as
relações mútuas entre os indivíduos ou entre estes e a comunidade, de tal maneira que
estas normas, dotadas de um carácter histórico e social, sejam acatadas livres e
conscientemente, por uma convicção íntima, e não de uma maneira mecânica, externa
ou impessoal. (Vasquez, 1998 , p.84)
Etimologicamente a palavra Moral que vem do latim, traduziu-se por mos (singular)
ou mores (no plural) que significava costume ou costumes, hábitos. (Monteiro & Ferreira,
2014, p.7)
“A moral tem por objecto o comportamento humano regido por regras e valores
morais, que se encontram gravados em nossas consciências, e em nenhum código,
comportamento resultante de decisão da vontade que torna o homem, por ser livre,
responsável por sua culpa quando agir contra as regras morais.”
E assim, a palavra moral não traduz por completo, a palavra grega originária. É
que êthica possuía, para os gregos, dois sentidos complementares: o primeiro derivava
de êthos e significava, numa palavra, a interioridade do ato humano, ou seja, aquilo que gera
uma acção genuinamente humana e que brota a partir de dentro do sujeito moral, ou
seja, êthos remete-se para o âmago do agir, para a intenção. Por outro lado, êthica significava
também éthos, remetendo-nos para a questão dos hábitos, costumes, usos e regras, o que se
materializa na assimilação social dos valores (Monteiro & Ferreira, 2017, p.7)
O termo êthica para mores "esqueceu" o sentido de êthos (a dimensão pessoal do ato
humano), privilegiando o sentido comunitário da atitude valorativa. Dessa tradução
incompleta resulta a confusão que muitos, hoje, fazem entre os termos da moral.
Encontrar-se com a moral pois a suporta, na medida em que não existem costumes ou
hábitos sociais completamente separados de uma ética individual.
17
A moral é:
 Autónoma pois é imposta pela consciência ao homem.
 Unilateral: por dizer respeito apenas ao indivíduo incoercível: o dever moral não é
exigível por ninguém, reduzindo-se a dever de consciência.”
1.2. Etimologia da Escola
Etimologicamente a escola é de origem (grego scholé, através termo Latino schola)

que significa escola, que é uma instituição concebida para o ensino de alunos.
Escola é a instituição que se dedica ao processo de ensino e aprendizagem entre aluno

e professor, a escola para jovem é um território que acolhe tudo e onde eles sentem à vontade
para exercitar as suas vivências.
1.3. Conceito de Escola
Para Meksenas (2012) a escola supõe o objectivo de preparar os indivíduos para a

vida em sociedade ao mesmo tempo que desenvolve suas aptidões pessoais”.
A nova sociedade que basicamente começou com o capitalismo põe a ciência em

destaque, mostrando que a vida moderna só pode ser entendida pela óptica dos métodos
científicos, e com isso, a forma de transmissão de conhecimento deixa de reflectir apenas nas
instruções recebidas de forma informal ou não sistematizado. Nasce assim a escola uma
instituição com sistematizada com normas específicas, agentes próprios ( directores,
professores, alunos, orientadores pedagógicos e muitos outros). (Meksenas, 2012, p. 30)
Meksenas (2012) afirma que a princípio a educação é informal, nasce de modo

espontâneo, sem necessitar de professores ou escolas, está em todo o lugar e atinge a todos em
meio a suas actividades quotidianas. Onde um sabe, faz e ensina; outro não sabe, observa e
aprende.
18
Alvarenga, (2011) vem nos transmitir a ideia que:
O mundo em constantes mudanças, devemos entender que a escola como uma

organização indispensável ao indivíduo e aos tempos modernos como forma de
enriquecimento das experiências de socialização e da dinâmica das relações
interpessoais. Ela constitui uma instituição social onde se realiza por excelência o acto
educativo na sua forma mais formal. (Alvarenga.2011, p. 26).
Segundo o Dicionário de Língua Portuguesa (2006) escola é uma instituição que tem o
encargo de educar, segundo programas e planos sistemáticos, os indivíduos nas diferentes
idades da sua formação.
Entendemos o conceito de escola como a instituição que tem a finalidade e a função de

educar, segundo programas e planos sistemáticos.
Sendo uma organização social constituída pela sociedade para cultivar e transmitir
valores sociais elevados e contribuir para a formação de seus alunos, mediante experiências
de aprendizagem e ambiente educacional condizentes com os fundamentos, princípios e
objectivos da educação deve ser valorizada e protegida por todos.
Educação engloba os processos de ensinar e aprender
No centro de um sistema educativo deve situar-se o ser humano a educar, num

horizonte de plenitude. A tarefa educativa consiste, na verdade, na capacidade de identificar e
de acompanhar esta presente inquietação do homem, mantendo vivo o amor pelo saber,
despertando o coração e pondo em marcha a sua razão e a sua liberdade, tal liberdade
construída pelos tijolos da autonomia do indivíduo. No entanto, Educar não pode limitar-se
a instruir, a transmitir informação, nem a transmitir competências; integra não só questões
de autonomia, mas também problemas de autoridade, de tradição e de transmissão da cultura
1.4. Educação moral e cívica
É uma matéria de ensino da instrução pública de alguns países. Obrigatória

em Angola criada para reforçar o comportamento dos estudantes diante da sociedade. O
ensino da EMC é invertidamente posta, por algumas fontes, como sendo uma disciplina
curricular criada pelo governo Militar, mas aquele governo apenas moldou a estrutura
curricular da matéria, assim como moldou várias outras matérias tanto do ensino básico como
19
da instrução universitária, a fim de qualificar como deveria ser o comportamento do cidadão
de bem perante a sociedade.
1.5. A importância da educação moral na formação do cidadão
O emprego do ensino da educação moral nas escolas tem grande relevância no cenário
político brasileiro. Contudo, há uma enorme preocupação quanto à qualidade deste ensino e
tem função de contribuir no processo de ensino-aprendizagem.
O artigo relacionado à educação moral nas escolas está voltado a prática de seus
recursos para o exercício de actividades, contribuindo como ferramenta no auxílio do
processo ensino-aprendizagem. Desta forma o uso deste dispositivo usado na educação
possibilitará na ampliação das potencialidades do aluno e também na capacitação dos
professores no sentido de proporcionar um ensino de qualidade no que diz respeito à
formação moral do cidadão. O tema escolhido deverá estar relacionado ao currículo e também
ao programa de disciplina escolar por ser de grande relevância na formulação de suas
actividades uma vez que o ponto chave desta proposta é a interdisciplinaridade através das
bases das inteligências múltiplas. Neste sentido, torna-se de fundamental importância na
promoção de possibilidades de atitudes e ideias inovadoras para o professor e também ao
aluno, embora seja necessário que o educador elabore um panejamento no sentido de obter
conhecimento direccionado ao assunto da educação moral e cívica, posteriormente poder
aplicar na sala de aula.
1.5.1. Importância da Moral na Educação
A ética e a moral são de transcendente importância na educação, elas não são uma
opção, mas sim uma necessidade, porquanto, ninguém pode viver sem normas. Essas normas
devem também ser ensinadas na escola. Pois as mesmas funcionam como garantia e
segurança da sociedade, protegendo a mesma contra determinados abusos ou infracções que
podem surgir entre as pessoas. O que os autores opinam sobre a moral ajudar-nos-á a entender
a importância das mesmas.
Nogueira, (1989) afirma que a ética demonstra ser importante porque:
Permite-nos viver como seres humanos, detentores da capacidade de pensar,

protegendo-nos, por isso, do caos e do desmoronamento da sociedade em que
vivemos. E está relacionada com a reflexão sobre os princípios e argumentos que
20
fundamentam as nossas acções, ou seja, permite-nos ponderar sobre a causa ou o
motivo para agir de determinada maneira. Assim, a ética ajuda-nos a distinguir o bem
do mal, levando-nos a reflectir sobre questões muito pertinentes, tais como: porque
faço isto e não aquilo? Qual o motivo que tenho para agir assim? (Nogueira; 1989, p.
36).
Concordo com as palavras deste autor. Se todos nós usássemos os princípios morais, e
soubéssemos as causas ou o motivo para agir de determinada maneira, teríamos harmonia nas
escolas.
É durante a formação na escola que os alunos devem aprender a agir com respeito,
solidariedade, responsabilidade, justiça, não-violência, aprender a usar o diálogo nas mais
diferentes situações e comprometer-se com o que acontece na vida colectiva da comunidade e
do país. Esses valores e essas atitudes precisam ser aprendidos e desenvolvidos pelos
estudantes e, portanto, podem e devem ser ensinados na escola.
Nesta óptica a escola desempenha um papel fulcral, como uma instituição educativa,
deve proporcionar actividades dotadas de estratégias que visam moldar a conduta dos alunos,
professores e outros, de modo a cumprir com a função para a qual foi criada. Porquanto, é
também através da educação que a escola fornece, que devem ser transmitidos os valores
éticos e morais.
O processo educacional fornece assim as regras e ensinamentos capazes de orientar os

juízos e decisões das pessoas. Assim, enquanto os costumes determinam as normas e valores a
serem seguidos ou transmitidos pelos sujeitos morais, a educação deve impor-se como um
importante instrumento para o desenvolvimento moral do indivíduo. A educação deve estar,
pois, na base da formação do homem bom e do cidadão exemplar e a escola é uma das
instituições sociais aonde o indivíduo deve aprender.
1.6. Os princípios morais
Para Kundongende (2013) o professor e o aluno no processo de ensino e assimilação

da ética têm que dedicar uma atenção especial aos princípios morais da sociedade. Os
princípios da moral fornecem a orientação social da conduta e determinam os preceitos morais
na sua forma mais geral, reflectem a essência das ilações morais, representam a estratégia da
conduta moral.
21
O mesmo autor acrescenta dizendo que os princípios morais são Obediência;
Humildade; Hábitos e Costume e boa Conduta, o ponto de referência da conduta, apresentam-
se como a medida abstracta dos actos e são o reflexo da generalização deste e das tendências
principais da vida moral. O professor como inspirador e modelo do novo cidadão deve
conhecer e encarnar bem os princípios morais, tornando-os seus na sua conduta social e na
sua actividade profissional. Ao encarna-los, eles obrigarão o aluno a agir em conformidade
com eles, e também a conseguir ganhar e absorver convicções morais. (Kundongende, 2013,
p.5121)~
“Os estudantes necessitam de entender que valores e atitudes profissionais estão

invocados no processo de ensino, como a mão pede o tacto, o nariz o olfacto, o ouvido a
audição ou a vista a visão”. (Kose, 2016, p.48)
1.7. A Consciência Moral
“A consciência moral é a dimensão ética e crítica que avalia racionalmente as acções

ou actos como bons ou maus. Ou é a dimensão ética que avalia racionalmente as acções ou
actos humanos, adequando-os à virtude ou ao vício”(Kose, 2016, p. 66).
Logo, um acto moral pressupõe um sujeito dotado de uma consciência moral; ou seja,
uma pessoa cuja consciência é capaz de discernir o bem do mal, por possuir um aparelho
cognitivo suficientemente desenvolvido, e de orientar os seus actos, julgando-os segundo o
seu valor. Então podemos afirmar que, a consciência moral é a capacidade que permite ao
homem avaliar o bem e o mal no seu comportamento interno.
1.7.1. O Dever Moral e a Opção Moral
Através do dever moral como expressão de responsabilidade do indivíduo perante

outras pessoas e perante si próprio, o jovem aluno começa a interpretar preceitos sociais da
moral como obrigação consciente, como responsabilidade da sua conduta perante a sociedade,
a colectividade e perante si próprio. O dever moral é a expressão concentrada deste fenómeno
e atesta o nível da consciência na resolução moral do problema da correlação entre os
interesses próprios e colectivos. Onde para o bem público a atitude deve ser a subordinação
do interesse individual ao colectivo, ao objectivo social mais nobre e comum.
22
Na verdade, a responsabilidade individual é proporcional a liberdade de optar. Cada
pessoa é responsável por aquilo que podia objectivamente, e devia subjectivamente optar e
realizar no seu acto. A possibilidade e a capacidade de optar, bem como, o dever moral
determina a medida da responsabilidade.
A guia de conclusão podemos considerar que Escola e família precisam, juntos criar
um mecanismo de trabalho para ultrapassarem as suas dificuldades, construindo uma
identidade própria e colectiva de modo a exercer o seu papel para a mudança dos angolanos
capazes de levar Angola aos patamares do desenvolvimento
1.8. O Professor Como Moderador da Moral
O professor deve servir como moderar para os seus alunos, ou seja, precisa ser alguém
que paute por uma conduta aceitável, não importa que disciplina lecciona. Digo isso porque,
muitos pensam que o modelo excelente deve vir somente de professores que leccionam a
cadeira ligada a ética e a moral, como por exemplo a de Educação Moral e Cívica; pensam
errado. Mas nem tudo está perdido,Cada um de nós como professor,deve ser portador da ética
e da moral, consciente das nassas responsabilidades de formar seres capazes de contituir uma
sociedade harmónica e sã.
Por esta razão, Kundongende (2013) defende que:
Os conhecimentos da ética e da moral só poderão dar frutos reais e vistosos se forem

aliados à prática e a força do exemplo, da verticalidade e da honestidade.A ética e a
moral transformam o novo professor, daquilo que é, naquilo que deve ser.Com a ética
ele adquire o espírito de constante procura da virtude e dos verdadeiros
valores,consolida o espírito de lutador pelo bem, pelo justo e o correcto, considera os
seus erros como oportunidade para de forma consciente e natural, melhorar as suas
atitudes e acções, seguindo a escada do seu aperfeiçoamento, pois ele ganha a
capacidade de análise e reflexão dos seus actos, conseguindo assim, uma auto-
correcção,auto regulação comportamental(Kundongende; 2013, p.127).
23
CAPÍTULO II. – FUNDAMENTAÇÃO METODOLOGICA
Neste capítulo faz-se referência a descrição do local onde se realizou o estudo, os tipos
de pesquisas que optamos, a população alvo da investigação, a amostra seleccionada bem
como as técnicas e instrumentos utilizados para a colecta dos dados do mesmo trabalho.
2.1. Caracterização do campo de estudo
A Escola Primaria Dom Alexandre do Nascimento n: 15 encontra-se localizada no

Município de Malanje. Foi fundado em 1932, nos anos atrás o Governo havia tomado posse
da Escola, era chamada de Chegue-Vara, depois da Paz ela foi reelaborada aos 15 de gosto de
2002, e foi atribuída o nome de Dom Alexandre de Nascimento.
Ela está localizada geograficamente: a norte que é limitada pelo Seminário Menor
Espitano, a Sul pela Avenida Comandante Dangereux, a Leste pela Igreja Sé-Catedral e ao
Oeste pela Rua Madre Letícia.
A escola funciona em três períodos lectivos. Manha, tarde, e noite. No período da

manhã começa das 8.horas funciona com a iniciação até quarta classe as 12horas e 30minuto.
E período da tarde quinta classe e a sexta classe com três turmas das 13.h00 as 17h. E para o
período da noite começa o modulo três as 18h00 até as 22h00.
2.1.1. Caracterização da Escola
A escola é de carácter definitivo, constituída por 11 salas de aulas, de é uma instituição

do ensino primário que está organizada por uma sala de professores, uma secretária-geral,
dois gabinete, um para Diretor Geral e outro para subdiretor pedagógico, tem também seis (8)
casas de banho que estão divididas por quatro para Professores e Professoras, e quatro (8)
para alunos (4) quatro para o sexo masculino e (4) quatro para feminino.
24
2.1.2. Docente e não docente
O corpo docente da escola é de 17 professores sendo 2 do sexo masculino e 15 do sexo

feminino, na sua maioria a frequentarem o ensino superior e uma minoria técnico médio.
No ano lectivo de 2018 foram matriculados um total de 640 alunos das classes
existente, destes 304 do sexo feminino, a escola também possui turmas de alfabetização e
aceleração escolar com 131 alunos.
2.1.3. Pessoal Administrativo da Escola
A escola é composta com seguentes elementos, 1Director Geral, 1Sub-Director

pedagogico e os professores numa conjuntura de17, dos quais 2masculino e 15 femenino, e 4
tecnicos auxiliares. Da nossa população foi extraida uma amostra 62 alunos, 2 directores e 17
professores participantes da investigação.
2.2. Tipo de pesquisa
O tipo de investigação realizada segundo os diferentes aspectos e segundo sua

finalidade é mista, pelo uso de interpretação qualitativa e quantitativa aos dados recolhidos no
campo. O uso da pesquisa mista permitiu interpretar de forma global as particularidades da
educação moral e civica, tabelação e a consequente elaboração de tabelas e gráficos na
apresentação dos resultados.
2.3. População e Amostra
Todo o trabalho científico que se pretende levar a cabo é fundamental definir a sua
população e amostra as quais incidirão a base de dados para análise e interpretação dos
resultados.
A população é composta por um conjunto de indivíduos, que apresentam as
características definidas para serem objecto de investigação. Uma outra etapa surge, que pode
ser vista como a mais complexa das etapas, mas possivelmente também a mais importante:
definição de amostra.
.
25
Em estatística, amostra é uma pequena parte de uma população, que pode ser muito
grande, dificultando a pesquisa. Segundo Marconi & Lakatos (2010) a amostra é uma parcela
conveniente seleccionada do universo (população); é um subconjunto do universo
Uma das grandes questões que dificultam a compreensão do alcance das pesquisas de opinião
pública reside na questão da amostragem. Todas as pesquisas de opinião pública são
realizadas por meio de amostras. “Amostra é uma parcela geralmente muito pequena de um
grande conjunto de indivíduos que é escolhida para representar todo esse conjunto “(Marconi
& Lakatos, 2010, p.129).
Neste estudo a população é de 663 elementos, dos quais 640 alunos, 1Director Geral, 1Sub-
Director pedagogico e os professores numa conjuntura de17, dos quais 2masculino e 15 femenino, e 4
tecnicos auxiliares. Da nossa população foi extraida uma amostra 62 alunos, 2 directores e 17
professores participantes da investigação.
2.4. Características dos participantes da pesquisa
Tendo como base a amostra apresentada, os participantes da pesquisa apresentam as

seguintes características: o director geral com 50 anos de idade o subdirector pedagógico é
jovem com 38 anos de idade e ambos são professores de profissão, todos eles licenciados,
formados na escola de formação de professores sendo o director geral com uma carreira de 24
anos e Subdirector Pedagógico com uma experiência de 12 anos de carreira docentes; os
professores foram do género masculino e feminino com idades compreendida entre os 30 à 50
anos de idade, no que tange aos alunos foram de igual modo dos dois géneros, com idades que
variam entre os 5 aos 11 anos de idade para o ensino regular e dos 12 aos 25 anos de idade
estão no período nocturno.
2.5. Técnicas e instrumentos
Para saber que os participantes pensam sobre a educação moral e cívica no contexto
educacional, foi utilizada a técnica de inquérito, onde elaborou-se um guião de entrevista com
o intuito de inquirir o director e o Subdirector Pedagógico e o questionário com perguntas
abertas e fechadas, aplicado aos professores e alunos respectivamente.
26
A classificação das técnicas utilizadas se acolhe aos critérios classificatórios de
Zassala. Existem várias técnicas de colecta de dados. As mais importantes são: o questionário,
a entrevista, a observação, os testes e o estudo documentário” (Zassala; 2012, p.103)
Neste trabalho, utilizamos a observação, a entrevista e o questionário.
2.6. Observação
Observar é a nosso entender fixar atentamente o olhar sobre algo, uma pessoa ou
grupo delas para daí tirarmos ilações, sejam elas positivas ou negativas sobre o que nos
propusemos a estudar.
Segundo Zassala, (2012) a observação é um instrumento básico da pesquisa científica

que consiste em observar; isto quer dizer que esta técnica tem como finalidade em seleccionar
informações pertinentes através dos órgãos sensoriais e com recurso à teoria e a metodologia
científica, afim de se poder desenvolver, interpretar e agir sobre a realidade em questão, e
como diz Zassala. “É submetida à verificação e controle de validade e precisão”.
Nesta óptica levou-se acabo a observação na sala de aulas, observação da conduta da

população em estudo no pátio da escola, o que permitiu interagir com docentes e alunos. Este
acto levou-nos a perceber a manifestação de valores da educação moral e civica, bem como
ausência deles.
2.7. Entrevista
Entrevista trata-se de uma conversação entre duas ou mais pessoas, onde o

entrevistador procura buscar do (s) entrevistado (s) opiniões sobre o tema em abordagem.
Para auxiliar na interpretação desta técnica interessou-nos as opiniões de Cervo &

Bervian (2002), quando argumentam que a entrevista é uma das principais técnicas de
colectas de dados e pode ser definida como conversa realizada face a face pelo pesquisador
junto ao entrevistado, seguindo um método para se obter informações sobre determinado
assunto.
A entrevista pode considerar-se uma “técnica de carácter intensivo” de acordo com

critérios classificatórios de Marconi & Lakatos (2010). Foi aplicada ao sub Director
pedagógico da escola, o que nos permitiu conhecer, aspectos relevantes da vida escolar sobre
27
a educação moral e civica. A mesma foi realizada directamente no campo de estudo em
horário normal de trabalho.
2.8. Questionário
O questionário é uma técnica que pode-se utilizar para ampliar a colecta de dados da
amostra escolhida.
Para tal trouxemos a ideia de Deshaies (1992), que esclarece o seguinte sobre o
questionário:
Um questionário é um instrumento de investigação que visa recolher informações

baseando-se, geralmente, na inquisição de um grupo representativo da população em
estudo. Para tal, coloca-se uma série de questões que abrangem um tema de interesse
para os investigadores, não havendo interacção directa entre estes e os inquiridos.
(Deshaies; 1992, p.55).
Assim sendo, a colecta de dados foi realizada com base a um questionário de

perguntas fechadas, alternndo com algumas abertas para professores e alunos. O mesmo
consistiu numa série de questões de conformidade com o tema proposto.
Apoiando-se às técnicas descritas, foi possível recolher os dados para a análise e

interpretação. Os indicadores e critérios avaliativos são utilizados para a codificação da
informação. “A codificação é o processo técnico pelo qual são categorizados os dados.
Através da codificação, os dados brutos são transformados em símbolos -geralmente
numericos- que podem ser tabulados e contados” (Zassala; 2012, p.89).
O outro momento do procedimento dos dados é a tabulação. Segundo Zassala (2012),

a tabulação é uma parte do processo técnico na análise estatística dos dados. A operação
essencial na tabulação é a contagem para determinar o nùmero de casos que estão nas várias
categorias.
Este processo tem lugar na investigação no momento em que se constrói uma base de
dados estatística a partir da atribuição de determinados valores numéricos às respostas de
professores, alunos, nas técnicas aplicadas. Nesta investigação, mediante a função do
Microsoft Word e Excel, se criam tabelas e gráficos que permitem melhor ilustrar os
resultados.
28
2.9. Procedimentos e dificuldades na aplicação das técnicas.
O trabalho começou com o envio de uma carta à direcção da escola e seguido de um

diagnóstico: utilizando uma metodologia qualitativa e quantitativa, e como técnicas de
pesquisa a observação, o questionário e a entrevista, que nos ajudaram a recolher opiniões e
propostas a respeito da situação actual da escola, os avanços e dificuldades com que se
confrontam hoje na aplicação dos valores morais e civicos. Para a aplicação das mesmas, e no
caso da entrevista, seleccionamos o Directop Geral e o Sub-Director Pedagógico da escola.
Para aplicação do questionário selecionamos 17 professores que nos deram interessantes
opiniões e 62 alunos.
Por outro lado, recorreu-se ao método de observação directa, resultando de grande

importância para conhecer a situação e o ambiente laboral da escola. A investigação não
respondeu a um desenho rígido. Seu carácter flexível e aberto permitiu-nos partir de algumas
interrogações gerais como base para a recolha de dados e expectativas.
Uma vez realizada a análise da realidade (diagnóstico das necessidades) e chegado o

momento de passar ao planeamento das distintas actividades a efectuar, marcaram-se os
objectivos, com uma participação da comunidade a estudar (estudantes, professores e os
Directores). Utilizou-se a observação,o questionário e a entrevista.
29
CAPITULO III -APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
DOS RESULTADOS.
Neste capítulo apresenta-se, a analise e interpretação dos resultados obtidos tendo

em conta as ferramentas aplicadas para a colecta de dados gerais dos elementos pesquisados,
com o objectivo de identificar as particularidades do tema que levou a comprometer pesquisa,
bem como os indicadores que permitam a caracterização do estado actual sobre a aplicação da
educação moral e cívica na escola em estudo.
3.1. Resultado da Observação das Aulas e no Pátio da Escola.
A observação de aulas foi realizada num período de seis (06) dias, repartida da
seguinte forma: três (03) manhã, tarde e noite: respectivamente. A partir de observação, foi
possível notar os seguintes aspectos:
Durante a aula de ciência da natureza foi possível observar que existe uma relação
razoável entre professor e aluno porque enquanto o professor ministrava a sua aula, os alunos
participavam activamente emitindo suas opiniões e questionando o quanto possível sobre o
tema em abordagem. Aqueles que mal questionavam os colegas riam-se deles mas o professor
corrigia-os alegando mesmo que o facto de alguns alunos cometerem erros enquanto
interviam nas aulas não era motivo para tanto alarido porque todos estamos susceptíveis a
errar. Desta maneira a aula continuava e os alunos mantinham a calma possível
Enquanto decorria a observação foi notório que os professores procuravam dentro

das suas possibilidades arrumarem-se convenientemente e de forma higienizada, embora em
um dos casos com roupas muito apertadas.
Na aula de Língua Portuguesa, no momento da leitura foi possível notar alunos com
sérios problemas de leitura e, aqueles que liam bem os colegas aplaudiam e os que mal liam,
quase a turma toda se ria deles e isto, inibia os outros colegas de levantarem para fazerem a
leitura.
Quanto à aula de Matemática, notou-se que quando fosse o momento de corrigir o

exercício no quadro muitos alunos indicados não conseguiam levantar-se por causa do medo e
vergonha dos colegas, caso esses alunos indicados errassem os colegas riam-se deles.
30
Por outro lado foi possível também notar a falta de diálogo individualizado entre
professor e aluno, a falta de incentivo constante por parte do professor, saída constante dos
alunos para fora da sala de aula, a falta de controlo da turma e também conflito entre os
alunos, que acreditamos ser consequência da falta de educação moral e cívica, por parte dos
mesmos.
Ainda na senda da observação, seleccionou-se também como é óbvio, a disciplina de

EMC, como sendo aquela especificamente virada para transmissão de educação moral e
cívica. Notou-se também alunos muito bem comportados, professor paciente em satisfazer as
inquietações dos alunos e procurando manter com algum esforço a tranquilidade da turma.
Enquanto decorria este processo, foi possível observar alunos bem comportados, bem
vestidos mas também vários casos de alunos mal vestidos, com calças rasgadas, muito abaixo
e relação à cintura, na sua maioria do género masculino e, com saias muito curtas e vestidos
curtos, meninas com blusas acima do umbigo, em número muito reduzido.
Na forma como os alunos se comunicam foi possível notar o uso de muita gíria
(calão) e, em algumas vezes palavras obscenas mesmo.
Marcou-me uma conduta muito estranha por parte de um aluno. Em plena aula de
EMC, colocou a perna por cima da carteira, quando o professor notou e chamou atenção ao
aluno o mesmo respondeu: pensei que o professor não está na sala de aula. Sinceramente,
exclamei: Que indisciplina! Fiquei com medo do que poderia suceder naquele instante mas o
professor manteve a calma possível e aplicou-lhe uma falta de indisciplina e
consequentemente, expulsou-o da sala de aulas.
Posteriormente procurou-se saber mais sobre o mesmo aluno, tanto o professor como
os alunos de modo geral informaram de que é um aluno muito indisciplinado.
Houve também alunos que discutiam por falta de carteiras suficientes, obrigando-os
em vários casos a sentarem quatro alunos numa só carteira e, com consequência para a má
qualidade do processo de ensino-aprendizagem da referida escola. Visto que a escola deve
estar na vanguarda em transmitir a educação moral deve melhorar estas condições, associado
a isto a cobertura da escola.
31
No que diz respeito as relações Direcção/ professor/ professor e aluno é razoável,
nisto pode se dizer que existem relações razoáveis entre Direcção da escola/professores e
professor alunos assim como aluno/aluno aspecto importante para o processo de ensino-
aprendizagem.
Durante o período de observação das aulas foi possível constatar que os professores,
na sua maioria, não se preocupam em transmitir a educação moral no decorrer das aulas, estão
mais preocupados em ministrar os conteúdos da disciplina que leccionam.
3.1. Análise e interpretação do questionário dirigido aos professores.

3.1.1. Questão 1- Que importância tem a educação moral e cívica para os alunos.
16
14
12
10
0
Ter boa Conduta Educar Total
Masculino % Feminino %2 Resultados em %
Fonte: dados da pesquisa, 2018.
Na questão nº 1, dirigida aos professores, 100% afirmam que a educação moral e

civica é importante na escola. Ao responderem desta forma, concordam que, a educação
moral é importante para o bom desempenho da escola, envolvendo todos os seus actores:
professores, alunos e direcção da escola.
Isso significa também que reconhecem que a educação moral e civica quando aplicada,
pode auxiliar no funcionamento harmónico da própria escola
O estudo sobre a educação moral nos docentes é importante pois é através dela, que a
educação moral deve ser reflectida para que os possamos desenvolver.
32
3.1.2. Questão 2 - Como os alunos do ensino primário têm se comportado?
Chart Title
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Bom Mau Suficiente Total
Masculino % feminino %2 Resultado em %
Relativamente a 2ª questão, dos 17 professores, dos quais 15 do género feminino,

apenas 10 prefessores que corresponde 58,82% e 2 do género masculino que representa
11,17%, questionados sobre o comportamento dos alunos do ensino primário na escola,
responderam suficiente. Isto por si só, revela que os professores estão cônscios sobre o real
papel da educação moral no desempenha do funcionamento das escolas, porquanto sem ela (a
educação moral) escola funciona, mal.
Os conceitos sobre a educação moral, no entender de vários autores servem-nos

também para nos ajudar a entender a importância da educação moral na escola. Só para dar
um exemplo:
33
3.1.3. Questão 3 - Quais são os hábitos dos desvios comportamental mais frequentes
apresentado pelos alunos?
Chart Title
16
14
12
10
0
Falta de saudação Ofensas Uso de álcool Total
Masculino % Femenino %2 Resultados em %
Quando questeonou-se os professores, para saber do hábito e devio comportamental

mas frequente nos alunos; 2 professores que corresponde a 11,76%responderam que é pela
falta de educaçãoa e, 7 professores que faz uma percentangem de 41,17, responderam que é
pelas ofensas e 8 professoras que corresponde a 47,05%responderam que é pelo uso de álcool.
Atendendo a situação não é bom porque, muitas vezes os alunos já não têm bons
modelos de conduta em casa (na família) para que se possam rever neles. Para piorar, a escola
que deveria compensar este vazio tamém nem todos os professsores demonstram a educação
moral civica. Seria óptimo se todos na comunidade escolar procurassem reflectir esta
educação, afinal, muito se diz que o professor é um espelho. Nesta ordem de ideias a pergunta
que não se cala é: onde se encontra a comunidade e os professores?
Por isso, defendemos que o professor deve ser exemplar porque quando isso acontece
a escola torna-se num local de vícios, de deformação, pela falta de modelos credíveis.
34
3.1.4. Questão 4 - Que acções devemos propor para combater os maus comportamentos
dos alunos do ensino primário?
Chart Title
16
14
12
10
0
Palestras Encontro com os pais Total
Masculono % Feminino %2 Resultados em %
Quando indagou-se os professores sobre como devem combarter os maus

comportamementos, dos 17 professores, 2 do género masculino que representa 11,76% e 15
do género femenino que corresponde a 88,23% todos eles, opinaram dizendo que é através
dos encontros com os pais que os maus comportamento devem ser moldados.
Porque é a partir da família que começa a educação, logo a família é o principal

parceiro da escola. A forma como nos vestimos, falamos e fizemos as coisas, facilmente as
outras pessoas saberão quem realmente somos.
35
3.1.5. Questão 5 - Como identificar uma criança com desvio comportamental?
Chart Title
16
14
12
10
0
Conversas As Acções Total
Referenciando a mesma questão, 2 porfessores do género femenino que representa

uma percentagem de 11,76 compartilha da ideias de que é pela base da conversas que se
consegue identificar os desvio comportamental, e 13 professores do género femenino que
corresponde à 76,47% e 2 do género masculino que corresponde à 11,76% são de opinão que
alguns alunos manifestam os seus desvios comportamentais pelas acções.
Autora argumenta que isto acontece porque muitos pais não tiveram também a
educação que hoje se reclama para com os filhos. Fica claro que a relação entre a escola e a
família é a solução do problemas educação moral.
36
3.1.6. Questão 6- De que maneira tens transmitido a educação moral cívica aos alunos?
Chart Title
16
14
12
10
0
Conversas Castigos Total
Na questão referenciada acima, os 17 professores 2 professores do género masculino

que corresponde a 11,76% e 15 professores do género femenino que corresponde à
88,23%responderam, é com base de concersas que se transmite, aos alunos a mostrem boa
educação, desta forma reconhecem a relação existente entre educação moral.
A relação entre a educação moral é notória na opinião de alguns autores. Por

exemplo, quando Kose (2016) afirma que “é através da ética que os valores morais devem ser
pensados, reflectidos e não impostos”(KOSE; 2016,p.35)
Autora diz que a melhor via de transmissãopara moldar o comportamento moral e os

interesses sociais, é dialogando que ajudando-nos a situar no devido lugar, do grupo social a
que pertencemos.
37
3.1.7. Questão 7- É apenas responsabilidade da escola na divulgação da educação moral
e cívica?
Chart Title
16
14
12
10
0
SIM ÃO TOTAL
MACULONO % FEMENINO
%2 RESULTADOS EM %
Fazendo referência a 7ª questão, 2 professores que representa uma percenitagem

11,76%são de opinião que não é só responsablidades da escola na divulgação da esducação
moral e cívica, enquanto 15 professores que corresponde à 88,23%responderam que sim. É
responsabilidade da escola na divulgação de educação moral e cívica. Ao escolherem
maioritariamente a opção, os professores diziam que, transmitir a educação moral e civica tem
sido responsabilidade da escola na divulagação da educação. Vários autores defendem isso.
Autora vem evidencia a responsabilidade que a escola tem em incentivar e

apoiar a articulação entre a família e a escola.São duas instituições responsáveis pela inserção
do sujeito no contexto social isso porque os pais alegam filhos abedecem mas os professores
do próprios pais alunos.
Então já é tempo para que os profissionais da educação assumam completamente

que os resultados de seu trabalho junto dos alunos terá bons resultados com o apoio das
famílias. A escola não pode fazer tudo.Para modificar o comportamento do educando é
imprescindível a relação entre a escola e a família.Então é função dos pais acompanhar o
processo educativo dos filhos, devendo estar a par dos conhecimentos adquiridos nas diversas
38
matérias, hábitos de estudos, sociabilidade, a cerca da vida geral na escola e serem
considerados como sujeitos de educação permanente. A escola deve estreitar as relações
comas famílias para que haja sucesso na transmissão dos valores éticos e morais. Sozinha não
poderá fazer muito neste campo.
3.1.8. Questão 8- Será que os professores têm notado alguma conduta fora da educação
moral por parte dos alunos?
Chart Title
16
14
12
10
0
SIM NÃO TOTAL
MACULINO % FEMENINO
%2 RESULTADOS EM %
Fonte: dados da pesquisa, 2018
Quanto a 8ª questão, 9 professores do género femenino que representa 64,7%e 2

professores do género masculino que representam uma percentegem de 11,76%responderam
sim, indicando desta forma que têm notado por parte dos alunos, comportamentos que não
condizem com a educação e a moral. Entre os quais 6 professores do femenino que
corresponde à 35,29% disseram que não, sendo assim têm mostrado bom comportamento.
Partilho da mesma opinão porque frequento constantemente na referida escola e

confirmo existirem na escola alunos, sobretudo do sexo feminino, que se apresentam com
comportamentos que tornam o ambiente menos favorável. Apelando assim, à necessidade de
se estabelecer uma aliança entre a escola e a família no sentido de se reverter este quadro. Ao
nosso entender, a má conduta por parte dos alunos é consequência também daquilo que se
vive nas famílias, ou seja, a crise de valores em que a sociedade está mergulhada.
39
Na 9ª questão, procuramos saber a opinião dos professores sobre “o que deve ser feito
para aplicação da educação morais e cívica por parte dos professores e alunos”?
Quanto a esta questão houve unanimidade nas respostas, porquanto, a maioria dos
professores opinou a realização de seminários, palestras sobre a educação moral, que envolve
professores, alunos, a Direcção da escola bem como a participação da comissão de pais e
encarregados de educação, tendo em conta a pertinência do tema.
Através das palestras e seminários transmitem-se a educação moral e cívica a todos,

professores pais e encarregado de educação, gestores da escola e aos próprios alunos.
É com certeza responsabilidade dos pais colaborar activamente com os professores na

educação dos filhos e procurar fazer com que estes cumpram as normas estabelecidas na
escola. Por isso, seria bom envolver a escola e as famílias nas actividades que os professores,
realizam para que num esforço conjunto se possa entender e melhorar a aplicabilidade da
educação moral e cívica.
3.2. Análise e interpretação de dados referente aos alunos
Neste item apresentaremos o resultado do questionário aplicado aos alunos e, como é

óbvio, transmitir também o nosso pensamento e se assim se justificar, o pensamento de alguns
autores conforme as respostas dadas
3.2.1. Questão 1-Os professores desta escola têm demonstrado a educação moral e
cívica?
Categoria Masculino % Feminino % Resultados em %
Sim 17 27,41% 27 42,55% 69,96%
Não 0 0 0 0 0
Alguns 3 4,84% 15 24,19% 29,03%
40
Total 20 0 42 98,99%
Entre as opções sim, 17 alunos do género masculino que representa 27,41% e 27

alunos do género feminino que corresponde 42,55%: Já na opçãoalguns, 3 alunos do género
masculino que corresponde 4,84% e 15 alunos do género feminino que corresponde 24,19%
para responder, que alguns professores demonstram boa educação.
A autora é de opinião de que seria bom que todos os professores demonstrassem a

mesma educação porque desta forma seria mais fácil influenciar positivamente os alunos,
afinal muitos deles são provenientes de famílias em que não constituem bons exemplos
quanto a ética e a moral; Quem sabe ao observarem os bons modelos da educação moral
proveniente de todos os professores possam eles (alunos) segui-los.É necessário que os alunos
tenham “modelos credíveis pois isto evitaria vícios, desinformação e deformação”.
A educação moral não poderão desempenhar este papel enquanto não forem,
convenientemente ensinada com palavras e acções.
3.2.2. Questão 2- Os professores têm demonstrados os valores morais por parte dos
alunos?
Sim 20 32,25% 42 67,74% 99.99%
Não 0 0 0 0 0
Total 20 0 42 0 99,99%
41
Nesta questão os resultados são estes: 62 alunos que corresponde a 99,99%, 20 alunos
do género masculino que corresponde à 32,25% e 42 alunos do género feminino que
corresponde 67,74% responderam sim, nesta senda:A autora defender que o professor deve
estar na vanguarda quando o assunto é demonstrar educação moral e cívica porque desta
forma seria mais-valia para que os alunos seguissem seus exemplos e, quem sabe mudar a
conduta dos demais alunos para melhor
3.2.3. Questão 3- É de responsabilidade da escola transmitir a educação moral e

cívica?
Sim 13 20,96% 21 33,87% 54,83%
Não 0 0 9 14,52% 14,52%
Talvez 7 11,29% 12 19,35% 30,64%
Total 20 0 42 0 100 %
Quando questionamos os alunos sobre questão acima, 34 aluno dos geéneroque

corresponde 54,83%responderam que sim é de resposablidade da escola 19 alunos conforme
representado na tabela. 30,64% respoderam talvés, já os 9 alunos do género feminino que
corresponde à 14%responderem de tal forma que não é responsablildade da escola
transmitirem a educação moral e civica podem ser manifestados, em outro locais.
42
É através da conversa que geralmente manifestamos o que somos e como somos.
Numa simples conversação é fácil detectar os defeitos e ausência ou insuficiência da educação
moral. Daí a célebre frase: “para um bom entendedor meia palavra basta”.
Então seria bom que antes dos educandos irem para a escola, em casa os pais ou outros
adultos se preocupasse em verifcar o comportamento do mesmos e sem exagerar mante-lo
contro dos tipos de vestuário pouco digno. Reparar o corte de cabelo e o penteado se são
adequados. Os pais devem dialogar com os filhos, em relação ao tipo de trajes e formas de
atavio decentes, aconselháveis em casa, na escola, no local de trabalho e em outros espaços
públicos, como forma de prevenir os riscos da violência e o assédio sexual. E os professores
também devem prestar bastante atenção na maneira de se arrumar, falar e em toda sua
conduta.
3.2.4. Questão 4- Como os alunos do ensino primário tem se comportado?
Bom 20 32,25% 42 67,74% 99,99%
Mal 0 0 0 0 0
Total 20 0 42 0 100 %
A 4ª questão que consta no questioário dos alunos quanto ao comportamento todos

eles também foi colocada aos professores, correspondendo a 6ªclasse. Dos 62 alunos entre os
quais 20 do género masculino que corresponde 32,25%e 42 alunos do género femenino que
correponde a 67,74%confirmam que o aluno deve ser bem coportato De resto é uma questão
que já foi fundamentada, na tabela nº 6, conteúdo relacionado aos professores. Ou seja para
que os alunos passema ter bons comportamentos é necessário que os pais e os professores
aqueles que lidam directamente coom eles mostrem bone comportamento.
43
3.3.5.Questão 5- Que vantagem a educação moral e cívica traz para ti?
Bom 20 32,25% 42 67,74% 99,99%
Mau 0 0 0 0 0
Suficiente 0 0 0 0 0
Total 20 0 42 0 99,99%
Dos 62 alunos questionados, 20 alunos do género masculino que corresponde 32,25%

e 42 alunos do género feminino que representa 67,74%responderam que têm uma grande
vantagem porque acaba trazendo boas condutas dento da educação moral e cívica por parte
dos professores e dos alunos. A disciplina da educação moral e civíca é muito importante
porque tem o papel de moldar o comportamento de certos indivídios
44
Mas isto é normal porque podem conduzir a situações muito palpavel para uns e
outros, podendo facilmente perder-se os educação da isenção, da justiça, da equidade, etc. Por
isso, o melhor mesmo a fazer é o (a) professor evitar qualquer tipo de interesse pessoal por
um(a) alunos que possa ser mal interpretado e levar a caminhos menos bom da educação
moral e civica.
Por isso, os professores deviam evitar estabelecer relacionamentos com alunos,

preferindo deixar correr o tempo e, se algo tiver de suceder, que ocorra num tempo posterior,
não envolvendo a relação negativa. Seria bom que todos os proficionais da educação
primassem por essa conduta.
(Questão 6 - Na sua opinião o que deve ser feito para aplicação da educação moral e Cívica na
escola?)
Nesta 6 questão os alunos opinam que deve haver mais diálogo entre os professores e
alunos e também a Direcção da escola deve intervir com medidas punitivas para quem comete
constantemente. Para que isto aconteça é necessário que haja um engajamento de todos,
dirigentes escolares, professores, pais, encarregados de educação e alunos.
3.3. Análise e interpretação de dados referente aos pais e encarregado de

educação.
Neste item apresentará o resultado do questionário aplicado aos pais e encarregado de

educação a autora aproveitou-se do momento em que a direcção da escola quando convocou
os pais e encarregado de educação para um breve encontro, e como é óbvio, num universo de
62 alunos nem todos os convocados fizera-se presente apenas 30 pais e encarregados de
educação estavam presentes dos quais seleccionou-se 10 pais e encarregados de educação que
foram questionados conforme as respostas dadas
45
3.3.1. Questão 1 – os pais tem demonstrado valores morais porte dos filhos?
Sim 6 60% 4 40% 100%
Não 0 0 0 0 0
Talvés 0 0 0 0 0
Total 6 0 4 0 10
Referente a primeira questão sobre a demonstração de valores morais entre os filhos os

pais e encrregados de educação 6 do género masculino que representa 60% e 4 do género
feminino que rpresenta 40% fazendo uma representam total 100% disseram que sim têm
demonstrado valores morais aos seus filho, dizer que é necessário que os pais e encarregados
46
de educação demonstrem esses valores se assim não fore os filho acabam inveredado para os
comportamento.
3.3.2. Questão 2- É responsabilidade da família transmitir educação moral e cívica aos

filhos?
Sim 8 80% 0 0 80%
Não 0 0 0 0 0
Talvés 0 2 20% 20%
Total 6 0 4 0 100%
Nesta questão os resultados são estes: 10 pai e encarregados de educação que 8

dos quais 6 do género masculino e 2 feminino que representa 80 responderam que sim é
responsabilidades da família transmitir a educação moral e cívica e 2 pais e encarregado de
educação do corresponde a 20% responderam talvez seje, nesta senda, continuamos a
47
defender que a família deve salvaguardar quando o assunto é demonstrar educação moral e
cívica porque desta forma seria mais-valia para que os filhos seguissem seus exemplo e,
caminhar melhor.
3.3.3. Questão 3 - Os seus filhos têm se comportado bem?
Sim 2 20% 0 0 20%
Não 0 0 0 0 0
Suficiente 4 40% 4 40% 80%
Total 6 0 4 0 100%
Sobre questão acima, 2 paie e encarregado de educação que corresponde

20%responderam que sim os seus filhos têm se comportado bem tanto como na escola 8 pais
e encarregado de educação do género masculino e feminino que correponde a 80% conforme
representado na tabela. Respoderam o suficiente, de tal forma que responsablildade da
48
transmição da educação moral e civica devecomeçar da família, da escola e outro locais.Os
pais devem dialogar com os filhos, em relação ao tipo de comprtamento e formas de atavio
decentes, aconselhar em casa,que ao ir na escola, ou no outros locais públicos, calma e os
amigos com quem se relacionar de forma a prevenir os riscos da violência e o assédio sexual.
3.3.4. Questão 4- Que vantagem a educação moral e cívica traz para família?
Boa 6 60% 4 40% 100%
Mal 0 0 0 0 0
Suficiente 0 0 0 0 0
Total 6 0 4 0 100%
A 4ª questão que consta no questioário dos pais e encarregado de educação todos eles
que representa uma percentagem de 100%responderam que traz boa vantagem é uma questão
que também foi colocada aos, aunos da 6ªclasse. Correspondendo a tabela nº5. E todos eles
49
responderam traz boa vantagem uma vez que indivídou que não tem boa educação ou boas
regras de convivencia difícilmente se enser na sociedade.
3.3.5. Questão 5- Que deve ser feito para aplicação da educação moral e cívica na
família?
Conversa 6 60% 4 40% 100%
Castiogo 0 0 0 0 0
Encontro Relioso 0 0 0 0 0
Total 6 0 4 0 10
A esta questão relacionada acima os 10 pais e encarregado de educação corresponde a

100%responderam que é pela base de conversa que os filhos no decorrer do tempo vão
mudando o seu mal comportamento, é claro que os castigo não devem faltar, mas a via segura
50
é pelo diálogo. Em função das respostas dadas pelos pais e encarregado de educação. A autora
reforça que os castigos ou as purradas só piora no mal comportamento dos filhos e a
conversas é o melhor remédio para poder moldar a má educação vinda dos filhos.
3.4. Análise e interpretação da entrevista feita ao Director e Sub-Director

Pedagógico1.
1- Como tem sido a relação do alunos para com os professores na mesma escola?
 A relação entre alunos professores e a propria direcção e boa apesar das diferença de
idades entre eles, professores alunos e também tem o apoio da família. Disse ainda que
varias vezes tem recebido queixas vindas dos professores sobre os alunos.
 Segundo o Director tudo tem feito para manter o bom ambiente entre eles apesar da
diferença aos alunos, Cada aluno é um aluno cada família é uma família, relação entre
professores /alunos, alunos/professores e a familía é saudavel; No entanto diz o
Director que tem orientado os professres a dirigirem uma oração uma vez que a
educação relegiosa faz muito sentido.
 Disse o Subdirector Pedagógico que os primeiros passos da educação começa na
família e a escola só complementa, a Subdirecção Pedagógica disse que tem
convocado os pais e encarregado de educação no sentido dos mesmos passarem a
1
As entrevista foram feitas no dia 20 de Agosto, as 13 horas e 40 minutos/ Maria C. L. Agostinho
51
visitarem a referida escola alegando também que alguns alunos não entram nas salas
de aulas. O motivo da convocatória tem Tido Três (3) ponto principais: O primeiro
ponto tem a ver com os documentos que regulamentam a escola, e pedem aos
responsáveis no sentido de continuarem as visitas para garantia e segurança dos
próprios alunos; o segundo ponto refere-se ao comportamento dos alunos; e o terceiro
e último centra-se no grau de aproveitamento dos alunos.
2- Já alguma vez receberam queixas de alguns professores sobre o mau comportamento

dos alunos?
O Director geral respondeu sim temos recebido algumas queixa, que é o normal
porque somos seres humanos, tudo temos feito com relação ao mal comportamentos por parte
de alguns alunos reforçando assim, a relação entre professores e os alunos é boa, e também
com a Direcção de escola, apesar de estarmos num universo onde os alunos trazem
comportamentos diferente, mais o grande objectivo da escola é educar.Daí a importância da
presença dos pais e encarregados de educação na escola.
O Subdirector disse também que a educação e a instrução caminham juntos ainda

assim pede-se encarecidamente aos pais e encarregado de educação que devem ajudar a
orientar a escola a caminhar bem, porque a verdadeira educação é feita mesmo no berço.
O mesmo respondeu: que todos (dirigentes escolares, professores, pais, alunos)

devem estar unidos para que cada um possa retirar o melhor que cada um tem e, porque hoje
vive-se de imitação.
A autora diz que é necessário o esforço de todos para essa grande empreitada, Essa
união possibilitaria com certeza cultivar e aplicar os valores morais e cívicos. Evitando desta
forma que haja discrepância entre o que se ensina na escola, e o que se ensina em casa.
Este trabalho é resultado de uma pesquisa de campo feita na escola do Iº Ciclo do

ensino primário Dom Alexandre do Nascimento, onde procuramos constatar aspectos
relacionados a moral e cívica no contexto educacional. Enquanto tratávamos os dados,
procurou-se relacioná-los aos objetivos onde concretizados na 1ª à 5ª pergunta no questionário
dirigido aos professores, e da 1ª à 3ª questão dirigida aos alunos e a 2ª questão da entrevista
feita ao Sub-Director Pedagógico, dão resposta ao primeiro objectivo específico proposto no
52
princípio do trabalho, onde se identificou a demonstração e ausência de certos valores morais
e cívicos na escola.
Na 4ª questão dirigida aos alunos e a 6ª dirigida aos professores, concretizamos o

segundo objectivo. Neste procuramos verificar a relação entre a moral e cívica.E para
concretizar o terceiro objectivo específico foi possível através da 4ª questão da entrevista feita
ao Sub-Director Pedagógico, a 5ª questão dirigida aos alunos e a 4ª dirigida aos professores.
Nas mesmas, podemos auferir a opinião dos intervenientes sobre o que deve ser feito para
melhorar a aplicação dos valores morais e cívicos na escola.
CONSIDERAÇÓES FINAIS
Após uma abordagem sucinta sobre o tema intitulado a educação moral e cívica,
chega-se a concluir que, a implementação da educação moral e cívica na escola é
imprescindível e de extrema importância, porque contribuirá para o bom funcionamento da
própria escola, facilitando deste modo o processo de ensino aprendizagem, que é, como é
óbvio bilateral, promovendo a segurança, confiança e conforto no bem-estar de todos.
Portanto, o envolvimento de todos os actores educativos é muito importante, para tal, a

escola deve estar aberta para a concertação de ideias com as famílias, sendo ela o núcleo base
da sociedade e o lugar onde tudo começa.
Por isso é importante que a escola convoque os pais e encarregados de educação não
somente para aferir sobre os comportamentos incorrectos do filho ou nas cobranças de
propinas, mas também, para participarem em outras actividades que contribuem para o
desenvolvimento da própria escola onde estão inseridos seus filhos. E é necessário que a
escola elabore um programa de visitas ao domicílio dos pais dos estudantes, dialogando
intensamente com os mesmos para que, participem activamente na vida escolar dos seus
53
educandos, para que em conjunto se façam os ajustes necessários para o ensino e
consequentemente aplicação da educação moral e cívica. E uma vez não feitas todas estas
formas de procedimentos pela escola, causará a falta de interesse por parte dos pais e
encarregados de educação e desse modo, estes não saberão como participarem e nem se
sentirão motivados para tal.
Em todo caso, a direcção da escola deve incessantemente num diálogo permanente

com os professores incentivá-los através de palestras, seminários, debates a aplicação da
educação moral e cívica, para que sirvam como modelo de conduta exemplar, de modo a que
os educandos se possam rever neles, pois, não se podem furtar de suas responsabilidades de
educadores e, se for necessário punir quem se furtar das regras estabelecidas pela escola.
É necessário que os pais e encarregados de educação propiciem à escola o suporte

necessário para que a educação escolar seja o fruto de coordenação e coerência entre as
actuações da direcção da escola, professores e da família. Por parte da escola, essa
participação dos pais deve ser considerada também na própria planificação das tarefas que os
alunos farão ao sair dela, e que aqui aparece à importância da acção dos pais.
Uma vez que os mesmos participem no percurso estudantil de seus educandos de

modo a acompanharem o rendimento escolar desde o início do ano lectivo, até ao final,
permitirá identificar algumas dificuldades na aplicação da educação moral e civica no
contexto educacional e, em conjunto sanar tais situações.
O exercício cabal desta actividade exige a criação de condições mínimas. É necessário

pôr a disposição do professor certas condições para que ele dê o seu melhor. É necessário
acarinhar e prestigiar o professor. A questão aqui não é chorar pelo leite derramado, é de
acção que se precisa. Não adianta lamentarmos constantemente sobre a educação
proporcionada aos nossos filhos, culparmos a televisão ou a internet, se não formos capazes
de transformar a contemplação em acção, se não procurarmos outras vias capazes de superar a
crise de educação moral que observamos no dia-a-dia. Por isso mesmo, é imperioso a
elaboração de uma pauta de educação moral e cívica deteriorados que devem ser resgatados e
preservados porque, senão, continuaremos a incorrer naquilo que diziam os antigos
pensadores latinos: quidquidgratisafirmatur, gratisnegatur( o que se afirma de graça, de graça
se nega). Significa isto que, o que agora dissermos que é assim, de forma simples e de graça,
amanhã chega outro e que com a mesma facilidade nega, e desta forma andaremos em
54
tentativas e erros e não acertaremos cedo o nosso objectivo. Urge começarmos agora, para
que numa perspectiva futura possamos ter:
Adultos (hoje a nascer e recém nascidos) muito mais educados.
Mais velhos (os adultos na faixa dos 18 a 30 anos) também reeducados e orgulhosos
em ver os seus filhos e netos mais educados e com espírito de dever cumprido.
Idosos (os que hoje estão na casa dos 45 a 50 anos) com velhice mais feliz e tranquila
por viverem entre netos e bisnetos e sociedade mais branda e mais harmoniosa porque o
entendimento entre as pessoas seráfacilitado pelas regras de conduta adequadas.
Daí em diante todas as crianças as crianças que nascerem estarão já submetidas ao

novo ambiente porque terão professores e pais mais preparados para os educar e compreender.
Todo isso será apenas fantasia se hodiernamente cruzarmos os braços e nos limitarmos
tão-somente em falar, ler e comentar. Mas será realidade se em uníssono nos empenharmos,
afinal “se fomos capazes de acabar com a guerra, também seremos capazes de vencer a
batalha dos resgates da educação moral e cívica e culturais.”
Para que tenhamos bom êxito sobre o tema abordado na Escola Primária Dom
Alexandre Do Nascimento n:15, será necessário ter em consideração que todos os actores
educativos da referida escola destes a destacar: O corpo directivo, professores e a própria
associação de pais e encarregados de educação. Trabalhem em união para que os problemas
relacionados com a aplicação da educação moral e cívica, sejam melhorados.
Desta maneira, acreditamos termos atingido os objectivos delineados no início do

SUGESTÕES
A seguir apresentaremos algumas sugestões indicando outras formas para melhorar a

aplicação da educação moral e cívica na referida escola.
 Que a escola uma vez a outra crie convívios a nível recreativo entre o corpo directivo,
pais e professores, despertando interesse por parte dos pais e encarregados de educação, de
modo a mostrar-lhes que eles são parceiros importantes no PEA e que contarão com todo o
seu apoio para o ensino e aplicação da educação moral e cívica;
55
 A escola crie fórum de palestras, seminários e debates, de modo a sensibilizar os pais e
encarregados de educação sobre a importância do seu envolvimento na transmissão da
educação moral e cívica aos educandos;
 Que a escola ao realizar reuniões ou outras actividades, convide com bastante
antecedência os pais e encarregados de educação par que tenham tempo suficiente para
programarem suas actividades e se fazerem presentes a fim de participarem e opinarem para
se inverter a situação que se vive na referida escola;
 A escola crie actividades que possa envolver a associação de pais e encarregados de
educação que através dos quais permitirá uma maior aproximação destes à escola;
 A Escola deve ser flexível ao marcar com os pais e encarregados de educação,
encontros por anunciar a data e horários convenientes e, deve estar na vanguarda do
cumprimento dos horários;
 Que a escola através dos coordenadores contacte frequentemente os pais e
encarregados de educação fazendo, dando-os a conhecer o programa de actividades que os
possam incluir mais na escola;
 O professor envolva os pais e encarregados de educação em actividades desenvolvidas
em casa;
 Que escola incentive os pais e encarregados de educação a verificar constantemente e
de modo cuidadoso a maneira como os seus educandos saem de casa para a escola e, as
mochilas de seus educandos para aferir o que os mesmos levam.
56
PLANO DE ACÇÃO
Objectivo
 Melhorar o ensino e aplicação da educação moral e cívica no contexto educacional, de

modo a formarmos intelectuais orgânicos.
Nº Acção Datas Lugar Participantes Responsáve Recursos

l
1. Mobilização: A Permanent Escola Pais e Direcção da Humanos

Escola deverá e encarregados de escola e
promover reuniões educação, financeiro
onde serão realizadas Especialistas e a s
palestras e debates. Direcção da
escola.
2. Consciencialização: Trimestre Casa Gestores, A Direcção Humanos

Especialistas e
57
Oferta de folhetos de em casa designados, pais da Escola financeiro
casa em casa, para os encarregados de s.
pais, com descrições educação,
do tipo de conduta alunos e
que devem ensinar aos professores.
filhos para melhorar o
relacionamento na
escola.
3. Promoção: Nas Escola Gestores, A Direcção Humanos,

seguintes e outros professores, da Escola financeiro
Festas e
efemérides lugares pais e s e meios
comemorações de
como 1 de como encarregados de de
certas datas que
Junho e 22 bibliote educação, comunica-
influem directamente
de ca alunos e
na vida do educando e ção social.
Novembro convidados.
do educador
.
respectivamente.
Com este plano de acções espera-se que a Direcção da escola crie mecanismos para a promoção de
uma boa educação moral e cívica, englobando os professores, pais e encarregados de educação, os
alunos em fim todos integrantes da comunidade escolar para o bem do PEA
58
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59
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Zassala, C. (2012). Iniciação à pesquisa científica. 1ªedição Luanda. Mayamba
60
ANEXOS
APÊNDICE
APÊNDICE A: QUESTIONÁRIO DIRIGIDO AOS PROFESSORES
Este questionário destina-se aos professores da Escola primária Dom Alexandre Do Nascimento
nº15, realizado no âmbito da investigação para a elaboração da monografia de Licenciatura, através
da qual procuramos saber, sobre A Educação Moral e Cívica, na PEA. A sua colaboração, no
preenchimento deste inquérito, é muito importância. Toda informação fornecida será sigilosa e
usada somente para este estudo. Portanto, não existem respostas certas ou erradas, todas
representam a forma de cada um pensar ou agir.
Idade _______ Sexo _______ Estado civil_______ Nível académico__________
1-Que importância tem a educação moral e cívica para alunos?
Educar Ter boa conduta
2-Como os alunos do ensino primário tem se comportado?
Bem Mal Suficiente
3-Quais são os habito dos desvio comportamentais mais frequentes apresentado pelos alunos?
Falta de saudação Ofensas Uso de álcool
4-Que acções devemos propor para combater os maus hábitos comportamentais dos alunos
do ensino primário?
a)Palestras
b)Encontro com os pais
5-Como identificar uma criança com hábitos e desvio comportamentais?
Conversas As acções
6-De que forma tens transmitido a educação moral e cívica?
Conversando Castigando
7-É apenas responsabilidade da escola transmitir educação moral e cívica?
Sim Não
8-Será que o professor tem notado alguma conduta fora da educação moral por parte dos
alunos?
Sim Não
APÊNDICE B: QUESTIONÁRIO DIRIGIDO AOS ALUNOS
Caro aluno, o seguinte inquérito coresponde ao objectivo da pesquisa sobre – A educação moral e
cívica para os alunos do ensino primário-na escola onde você é estudas
. Suas respostas as perguntas são confidenciais e de grande importância para o alcance dos
objectivos da pesquisa.
Idade _______ Sexo _______ Estado civil_______ Nível académico_____
1-Os professores desta escola têm demonstrado valores éticos e morais?
Sim Não
2-Tem demonstração de valores morais por parte dos alunos?
Sim Não
3-É responsabilidade da escola transmitir valores ético e morais?
a)Sim
b)Não
c)Talvez
4-Como os alunos do ensino primário te se comportado?
Bem Mal
5-Que vantagem a educação moral e cívica traz ti?
Boa Suficiente
6-Achas que a vida humana está ligada a educação moral e cívica?
Sim Não
APÊNDICE C: QUESTIONÁRIO DIRIGIDO AOS PAIS E ENCARREGADO DE EDUCÇÃO
Carissimos pais e encareegado de educação , o seguinte questionário coresponde ao objectivo da

pesquisa sobre – A educação moral e cívica para os alunos do ensino primário-na escola onde os
seus educando seus estudam.
. Suas respostas as perguntas são confidenciais e de grande importância para o alcance dos
objectivos da pesquisa.
1-Os pais têm demonstrado valores morais por parte dos filhos ?
Sim Não Talvez
2-E de responsabilidade da família transmitir educação moral cívica aos filhos?
Sim Não Talvez
3-Os seus filhos têm se comportado bem?
a)Bom
b)Não
c)Suficiente
4-Que vantagem a educação moral e cívica traz para a família?
Bem Mal Suficiente
5-O que deve ser feito para aplicação da educação moral e cívica na família?
Conversas Castigo Encontro religioso

APÊNDICE C: ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA DIRIGIDA AO DIRECTOR E SUB
DIRECTOR PEDAGÓGICO.
Estamos a contactá-lo (a) como membro da Direcção da escola, para solicitar a sua colaboração, no
âmbito da investigação para a elaboração da monografia de Licenciatura, através da qual
procuramos saber, sobre –A educação moral e cívica para criança do ensino primário.
1-Que Idade as Senhores Directores têm?
2-A quanto tempo os senhores directores exercem o cargo de direcção?
3-Como tem sido a relação dos alunos para com própria direcção?
4- De que modo os alunos têm se comportado com os professores?
5-O que os senhores directores têm feito para minimizar os níveis comportamentais do
alunos?
APÊNDICE D: GUIA DE OBSERVAÇÃO DIRECTA
Objectivo da observação: Pude constatar a maneira como os professores e os alunos

manifestam seus comportamentos.
1-O papel do professor na transmissão da educação moral e cívica.
 Relação professor/aluno
 Vestuário e higiene
2-Demonstração da educação moral e cívica aos alunos.
 Conduta -------------------Boa Má Razoável

 Modo de falar ------------Boa Má Razoável
 Vestuário e higiene------Boa Má Razoável
 Relação entre alunos---- Boa Má Razoável
3-Relações Direcção da escola/professores/professor/alunos.
 Boa Má Razoável

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FIXA CATALOGRÁFICA

Escola Superior Politécnica de Malanje - ESPM

Orientador: Filipe João Kose, MSc.

1 – Maria, Agostinho; Nascida: 22. 02. 1971

Monografia apresentada à Escola Superior politécnica de Malanje, como requisito para

Malanje, Novembro de dois mil e dezoito.

Declaro sobre compromisso de honra que a monografia agora entregue corresponde à

Malanje, aos ___/___/___________

Dedico este trabalho a minha família, pelo apoio moral e

professor que vai ajudar os seus alunos

a crescerem e ultrapassando qualquer dificuldade,

Palavras-chaves: Educação, moral e escola.

ESPKN>Escola Superior Pedagógica do Kwanza Norte

PEA>Processo de Ensino e Aprendizagem

Na sociedade globalizada, convivem pessoas de culturas diferentes com distintos

No primeiro capítulo tratou-se sobre a fundamentação teórica, e no segundo capítulo,

Por último, em torno de várias informações colhidas durante o desenvolvimento do

Diante disto levou-se a seguinte pergunta cientifica:

Qual é a importância do papel da educação moral e cívica dos alunos da 6ͣ classe

Nesta temática em estudo, alguns conteúdos foram desenvolvidos na perspectiva de

 Desenvolver os fundamentos teóricos do papel da educação moral e cívica dos alunos

Delimitação do campo de estudo

Delimitou-se o campo de estudo, do processo de ensino aprendizagem do papel da

A educação é com certeza a ciência do comportamento moral dos homens numa

Para Piaget (1984) a educação tem importância fundamental no desenvolvimento

Para Viera (2000) moral é o conjunto de normas, princípios, preceitos, costumes e

 Autónoma pois é imposta pela consciência ao homem.

1.2. Etimologia da Escola

Etimologicamente a escola é de origem (grego scholé, através termo Latino schola)

Escola é a instituição que se dedica ao processo de ensino e aprendizagem entre aluno

1.3. Conceito de Escola

Para Meksenas (2012) a escola supõe o objectivo de preparar os indivíduos para a

A nova sociedade que basicamente começou com o capitalismo põe a ciência em

Meksenas (2012) afirma que a princípio a educação é informal, nasce de modo

O mundo em constantes mudanças, devemos entender que a escola como uma

Entendemos o conceito de escola como a instituição que tem a finalidade e a função de

Educação engloba os processos de ensinar e aprender

No centro de um sistema educativo deve situar-se o ser humano a educar, num

1.4. Educação moral e cívica

É uma matéria de ensino da instrução pública de alguns países. Obrigatória

1.5. A importância da educação moral na formação do cidadão

1.5.1. Importância da Moral na Educação

Nogueira, (1989) afirma que a ética demonstra ser importante porque:

Permite-nos viver como seres humanos, detentores da capacidade de pensar,

O processo educacional fornece assim as regras e ensinamentos capazes de orientar os

1.6. Os princípios morais

Para Kundongende (2013) o professor e o aluno no processo de ensino e assimilação

“Os estudantes necessitam de entender que valores e atitudes profissionais estão

1.7. A Consciência Moral

“A consciência moral é a dimensão ética e crítica que avalia racionalmente as acções

1.7.1. O Dever Moral e a Opção Moral

Através do dever moral como expressão de responsabilidade do indivíduo perante

1.8. O Professor Como Moderador da Moral

Por esta razão, Kundongende (2013) defende que:

Os conhecimentos da ética e da moral só poderão dar frutos reais e vistosos se forem

2.1. Caracterização do campo de estudo

A Escola Primaria Dom Alexandre do Nascimento n: 15 encontra-se localizada no

A escola funciona em três períodos lectivos. Manha, tarde, e noite. No período da

2.1.1. Caracterização da Escola

A escola é de carácter definitivo, constituída por 11 salas de aulas, de é uma instituição

O corpo docente da escola é de 17 professores sendo 2 do sexo masculino e 15 do sexo

2.1.3. Pessoal Administrativo da Escola

A escola é composta com seguentes elementos, 1Director Geral, 1Sub-Director

2.2. Tipo de pesquisa

Malanje, aos _/_/___________