AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 2º BIMESTRE

ESCOLA MUNICIPAL: _____________________________________________________________________

ALUNO: ________________________________________________________________________________

TURMA: ________________________________________________________________________________

BLOCO 1

LÍNGUA PORTUGUESA

Você terá 25 minutos para responder a este bloco.

JUNHO / 2022

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 Avaliação de Língua Portuguesa 9º ano – 2º bimestre – BLOCO 1

Leia o texto para responder às questões 1 e 2.

TEXTO 1

Disponível em: https://cutt.ly/iJxYr8Y. Acesso em: 02.06.22.

1. (D6) O tema do texto é

(A) o perigo dos redemoinhos.
(B) o percurso dos redemoinhos.
(C) o caminho percorrido pela mentira.
(D) o risco de se envolver em mentiras.

2. (D15) Em “Então, tire-a de uma vez do seu caminho.”, a palavra destacada transmite ideia de
(A) oposição.
(B) conclusão.
(C) explicação.
(D) alternância.

Leia o texto para responder às questões 3 e 4.

TEXTO 2

Uma idade à flor da pele

Uma rosa azul estremece na nuca. Um dragão ondeia escamas sobre o peito. Um desenho tribal
se fecha ao redor do bíceps. A pele jovem é um grande display.
À flor da pele, com suas tatuagens, seus dizeres pintados, seus piercings, os adolescentes tentam
nos dizer quem são. E nós, que os queremos tanto, nos debruçamos sobre essa linguagem cifrada,
sobre seus gestos e seus silêncios, buscando entender. Nunca houve tantos adolescentes no mundo.
Segundo o último relatório do Fundo das Populações das Nações Unidas, que fixa as fronteiras da
adolescência entre 10 e 19 anos, são 1,2 bilhão. Nunca foram tão pobres. Mais de um terço deles vive
com menos de dois dólares por dia. Nunca foram tão semelhantes. E nunca se diferenciaram tanto. [...]
Os jovens já não estão metidos no mesmo saco. A adolescência foi a sua revolução francesa.
Deposto o poder adulto, podem exercer sua individualidade. E individualidade, agora, é também
escolher a tribo de sua eleição. Que algumas tribos sejam idênticas, consumindo idênticos produtos e
produzindo idêntica linguagem [...], não constitui problema, pelo contrário, acrescenta dimensão
universal à independência.
Disponível em: https://cutt.ly/NJxBEoD. Acesso em: 02.06.22

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 3. (D3.1) A palavra destacada em “... escolher a tribo de sua eleição.”, tem o sentido de
(A) local onde os índios habitam.
(B) agrupamento de povos indígenas.
(C) pessoas que partilham mesmos interesses.
(D) grupo de pessoas com o mesmo descendente.

4. (D1) Segundo o texto, uma das características dos adolescentes é

(A) o uso de tatuagens pelo corpo.
(B) a preferência por andarem sozinhos.
(C) o modo diferente de consumir produtos.
(D) a facilidade para dizer quem realmente são.

Leia o texto para responder às questões de 5 a 7.

TEXTO 3

E lá vai ela, e cá fico eu, a ver navios e a remoer minha incapacidade de escolha

Eu ia começar esta crônica com o já batido jargão "é batata", mas preferi não fazê-lo para não
soar repetitivo [...]. Mas mesmo não o fazendo, não tem como camuflar, pois que é batata, isso lá é, sim,
fazer o quê? É batata, e ponto!
Sim, madame, já vou explicar, a senhora sabe que eu sempre acabo explicando [...]. O que é
batata é que sempre, invariavelmente, via de regra e todas as vezes, quem faz a melhor escolha é ela.
Como assim, "ela quem"? A senhora sabe: ela! Ela, a minha esposa! Quem mais seria? Sim, ela é quem
detém o poder de sair-se melhor quando a questão que se coloca à nossa frente é escolher. E lá vai ela,
e cá fico eu, a ver navios e a remoer minha invariável e recorrente incapacidade de escolha. Batata
pura!
Basta chegar o cardápio no restaurante, por exemplo, que pimba! Ela escolhe a opção do jantar
empratado mais saborosa. Mais saborosa do que a minha escolha, lógico. Fico lá eu, remando com o
garfo no meu espaguete à bolonhesa e ela se lambuzando com o risoto ao funghi que espertamente
pediu! Eu adoro espaguete à bolonhesa, mas o risoto ao funghi dela me olha com uma cara tão
saborosa... [...]. A sobremesa que ela escolhe é melhor do que a minha. A entrada, também. E o
primeiro prato, e o segundo, e a guarnição.
Como é, madame? A senhora sugere que eu peça sempre o mesmo que ela? Já tentei, amiga, já
tentei. Não adianta, acredite, o prato dela sempre vem melhor do que o meu. Se pedimos sopa de
capeletti, os capelettis do prato dela estão mais saborosos do que os que nadam no meu. É assim, não
tem jeito. A única coisa que me redime e consola é saber que, pelo menos, ela escolheu a mim...
Disponível em: https://cutt.ly/lJnWskt. Acesso em: 03.06.22

5. (D3) No trecho “...e cá fico eu, a ver navios ...”, a expressão destacada significa
(A) observar os navios.
(B) fazer a melhor escolha.
(C) realizar viagem sem a mulher.
(D) ficar decepcionado com sua escolha.

6. (D14) Em qual trecho temos uma opinião?

(A) “Sim, madame, já vou explicar...”.
(B) “A senhora sabe: ela! Ela, a minha esposa!”.
(C) “Eu ia começar esta crônica com o já batido jargão,,,”.
(D) “A sobremesa que ela escolhe é melhor do que a minha.”.

7. (D1.2) Segundo o texto, o fato que deixa o homem feliz é

(A) poder escolher a comida preferida.
(B) saber que foi escolhido por sua esposa.
(C) deixar a mulher escolher o melhor prato.
(D) conseguir escolher a sobremesa preferida.

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Leia o texto para responder à questão 8.

TEXTO 4

Disponível em: https://cutt.ly/3JxGbWJ. Acesso em: 02.06.22

8. (D6) Qual o tema desse texto?

(A) A dificuldade de atendimento na saúde pública.
(B) O comportamento da enfermeira no consultório.
(C) O paciente que sofreu agressão no posto de saúde.
(D) A dificuldade de as pessoas participarem do sorteio.

Leia o texto para responder às questões de 9 a 12.

TEXTO 5

Cientistas treinam formigas para detectar câncer de mama em humanos

Quanto mais cedo acontece o diagnóstico do câncer, maiores são as chances de recuperação do
paciente. Por isso, alguns cientistas trabalham para facilitar esse processo – e novas descobertas
indicam que as formigas podem ser uma possibilidade promissora.
Segundo estudo realizado por Baptiste Piqueret, da Universidade de Sorbonne Paris Nord
(França), e outros pesquisadores de instituições francesas, formigas da espécie Formica fusca seriam
capazes de detectar o câncer de mama em humanos.
Assim como outras doenças, o câncer deixa pistas olfativas no corpo do paciente, porque as
células afetadas acabam produzindo e liberando certos compostos orgânicos voláteis – que conferem
odores característicos a elas. [...]
E as formigas? Para alguns cientistas, os insetos seriam uma boa ferramenta de detecção já que
são relativamente fáceis de manusear, podem ser criados em grande quantidade e treinados para
reconhecer odores específicos em poucos testes. [...]
Os pesquisadores acreditam que esses resultados apoiam a hipótese de que as formigas
poderiam atuar na detecção do câncer de mama – mas ainda não se sabe, por exemplo, se elas seriam
capazes de fazer isso com amostras de urina humana, como cachorros já fizeram.
Disponível em: https://cutt.ly/QJnO2Qs. Acesso em: 03.06.22

9. (D14) Qual trecho apresenta uma opinião?

(A) “...maiores são as chances de recuperação...”.
(B) “...podem ser criados em grande quantidade...”.
(C) “...os insetos seriam uma boa ferramenta de detecção...”.
(D) “...o câncer deixa pistas olfativas no corpo do paciente...”.

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 10. (D2) A expressão destacada no trecho “...conferem odores característicos a elas.” se refere às
(A) doenças.
(B) formigas.
(C) pesquisas feitas.
(D) células afetadas.

11. (D13) Em “... certos compostos orgânicos voláteis”, a expressão destacada é própria da
linguagem
(A) regional.
(B) informal.
(C) científica.
(D) coloquial.

12. (D2) No trecho “...para facilitar esse processo”, a expressão destacada faz referência ao
(A) diagnóstico do câncer.
(B) treinamento das formigas.
(C) uso de formigas pelos cientistas.
(D) estudo realizado na universidade.

Leia o texto para responder à questão 13.

TEXTO 6

Disponível em: https://cutt.ly/vJxVj3A. Acesso em: 02.06.22

13. (D6.2.2) Esse texto fala sobre

(A) um círculo sem fim.
(B) o início da amizade.
(C) a definição de círculo.
(D) um conceito de amizade.

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 AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO – 2º BIMESTRE

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BLOCO 2

LÍNGUA PORTUGUESA

Você terá 25 minutos para responder a este bloco.

JUNHO / 2022

6
 Avaliação de Língua Portuguesa 9º ano – 2º bimestre – BLOCO 2

Leia o texto a seguir e responda às questões de 1 a 3.

TEXTO 1

Dilemas do namoro na adolescência

Se você me perguntar o que acho do namoro na adolescência, de imediato vou lhe dizer que me
preocupo. Principalmente por ver que a maioria dos adolescentes que conheço e que namoram, estão
apresentando defasagem em algum fator da vida. É a desatenção para com a religião, escola, esporte,
família, amigos, enfim, sempre tenho observado algum desgaste.
Como a onda é pegar, ficar e descartar, observo que os adolescentes que possuem algum
compromisso religioso, ou que já se definem com critérios morais diante das parcerias amorosas que
estabelecem, ficam sentindo-se meio que deslocados diante da galera que está pegando mesmo.
Alguns deles já me revelaram que preferem iniciar um namoro sério, com compromisso, do que caírem
neste esquema de ficar, cada hora com um. Mas tudo bem, querem estabelecer relacionamento sério,
para escaparem da futilidade e acabam caindo no compromisso que ainda não são capazes de
elaborar. [...]
Lembro-me de um adolescente que chegou a passar em uma escola técnica top de linha, mas
como teria que mudar de cidade, acabou optando por estudar em uma escola de segundo grau de sua
cidade, onde residia a namorada.
Sabemos que os pais dificilmente conseguirão deter um namoro que segue preceitos religiosos e
vem de adolescentes bem intencionados. Dependendo do tipo de tortura dos pais, o namoro acaba
virando arma de contestação às regras e aquilo que poderia ser só uma experiência torna-se paixão
arrebatadora. Porém, é necessário ater-se a alguns cuidados para que pelo menos o namoro dos filhos
não venha destruí-los. Observar o ritmo de estudo; incentivar à prática esportiva; estimular para que
saia com os amigos; continuidade nos compromissos da comunidade; participação nas viagens e
atividades da família; controlar de alguma forma o tempo de estarem juntos no namoro; evitar acolher o
namorado ou namorada dos filhos como se já fizessem parte da família, tipo norinha e genrinho; ser
presença nas realizações dos filhos e fomentar os sonhos deles.
Disponível em: https://abarcapsicologo.com.br/?30/artigo/dilemas-do-namoro-na-adolescencia. Acesso em: 03.06.22

1. (D13) O trecho que apresenta o uso da linguagem formal é

(A) “...a onda é pegar, ficar e descartar...”.
(B) “...os pais dificilmente conseguirão deter um namoro...”.
(C) “...caírem neste esquema de ficar, cada hora com um.”.
(D) “...deslocados diante da galera que está pegando mesmo.”.

2. (D8) No terceiro parágrafo, para defender sua opinião sobre o namoro, o autor utiliza
(A) citação de variados exemplos.
(B) citação de autoridades no tema.
(C) relação de causa e consequência.
(D) demonstração de dados estatísticos.

3. (D8) No primeiro parágrafo, para convencer os leitores, o autor cita

(A) exemplo de adolescentes que namoram com compromisso.
(B) o fato de os adolescentes não levarem o namoro a sério.
(C) os dilemas que os adolescentes vivem no namoro.
(D) a defasagem em alguma área da vida.

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Leia o texto para responder às questões 4 e 5.

TEXTO 2

O Asno e a carga de sal

Um asno carregado de sal atravessava um rio. Um passo em falso e ei-lo dentro da água. O sal
então derreteu e o asno se levantou mais leve. Ficou todo feliz.
Um pouco depois, estando carregado de esponja às margens do mesmo rio, pensou que se caísse
de novo ficaria mais leve e caiu de propósito nas águas.
O que aconteceu? As esponjas ficaram encharcadas e, impossibilitado de se erguer, o asno
morreu afogado.

Moral da história: Algumas pessoas são vítimas de suas próprias artimanhas.

Disponível em: http://projetoabelha.com.br/?page_id=4528. Acesso em: 03.06.22

4. (D10) Uma característica do Asno é a

(A) astúcia.
(B) valentia.
(C) falsidade.
(D) sabedoria.

5. (D11) O Asno caiu de propósito no rio porque

(A) queria que sua carga ficasse mais leve.
(B) deu um passo em falso e escorregou.
(C) sabia que as esponjas iriam derreter.
(D) não tinha medo de morrer afogado.

Leia o texto para responder às questões de 6 a 8.

TEXTO 3

O burro e a cobra

Como recompensa por um serviço prestado, os homens pediram a Júpiter a eterna juventude, o
que ele concedeu. Pegou na juventude, pô-la em cima de um Burro e mandou que a levasse aos
homens.
Indo o Burro no seu caminho, chega a um ribeiro com sede, onde estava uma Cobra que disse que
não o deixaria beber daquela água se não lhe desse o que levava às costas. O Burro, que não sabia o
valor do que transportava, deu-lhe a juventude a troco da água. E assim os homens continuaram a
envelhecer, e as Cobras renovando-se a cada ano.

Moral da história: A curta fábula do burro e da cobra nos ensina que devemos ser sempre precavidos e
informados, nunca oferecendo aquilo que temos sem sabermos a sua real importância.

Disponível em: https://www.culturagenial.com/melhores-fabulas-com-moral/. Acesso em: 03.06.22

6. (D10.2) Nesse texto, qual o personagem que é descuidado?

(A) Júpiter.
(B) A cobra.
(C) O Burro.
(D) O homem.

7. (D11) O Burro deu a juventude à Cobra porque

(A) pretendia ajudar os homens a envelhecer.
(B) sabia que a água valia mais que a juventude.
(C) queria que a cobra se renovasse a cada ano.
(D) não tinha consciência do real valor da juventude.

8
 8. (D10.2) No texto, a Cobra mostrou que é
(A) sincera.
(B) esperta.
(C) ingênua.
(D) generosa.

Leia o texto para responder às questões de 9 a 12.

TEXTO 4

Capítulo II - Fabiano

[...]
Agora Fabiano era vaqueiro, e ninguém o tiraria dali. Aparecera como um bicho, entocara-se como
um bicho, mas criara raízes, estava plantado. Olhou as quipás, os mandacarus e os xiquexiques. Era
mais forte que tudo isso, era como as catingueiras e as baraúnas. Ele, Sinha Vitória, os dois filhos e a
cachorra Baleia estavam agarrados à terra. Chape-chape. As alpercatas batiam no chão rachado. O
corpo do vaqueiro derreava-se, as pernas faziam dois arcos, os braços moviam-se desengonçados.
Parecia um macaco.
Entristeceu. Considerar-se plantado em terra alheia! Engano. A sina dele era correr mundo, andar
para cima e para baixo, à toa, como judeu errante. Um vagabundo empurrado pela seca. Achava-se ali
de passagem, era hóspede. Sim senhor, hóspede que demorava demais, tomava amizade à casa, ao
curral, ao chiqueiro das cabras, ao juazeiro que os tinha abrigado uma noite.
[...]
RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. São Paulo: Editora Record, 2005.

9. (D3) A expressão destacada em “...criara raízes, estava plantado.” indica que Fabiano
(A) havia criado muitas raízes.
(B) trabalhava cuidando de plantas.
(C) queria ficar no lugar em que estava.
(D) tinha se transformado em uma árvore.

10. (D3) Qual o sentido da expressão “andar para cima e para baixo”?
(A) Não parar em lugar nenhum.
(B) Se hospedar em algum lugar.
(C) Demorar para sair de um lugar.
(D) Andar olhando em vários sentidos.

11. (D15) Em “Agora Fabiano era vaqueiro, e ninguém o tiraria dali”, a palavra destacada indica
(A) adição de ideias.
(B) alternância de ideias.
(C) conclusão de um fato.
(D) explicação de um fato.

12. (D15) A palavra destacada em “...entocara-se como um bicho, mas criara raízes...” transmite ideia
de
(A) adição.
(B) oposição.
(C) conclusão.
(D) alternância.

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Leia o texto para responder à questão 13.

TEXTO 5

Disponível em: https://cutt.ly/xJxFAsO. Acesso em: 02.06.22

13. (D6) Qual o tema desse texto?

(A) A nova onda de Covid.
(B) O isolamento do carro.
(C) A ida para o trabalho a pé.
(D) O alto preço do combustível.

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