Escola Estadual “Deputado Sady da Cunha”

Avaliação Diagnóstica de: ___________________________________________________

Turno: _______________________________ Turma: 8°
Aluno (a): ________________________________________________
Professor (a): ______________________________________________ Data: ____/____/______

(CAED) Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

D22 - Reconhecer efeitos de humor e de ironia.

Questão 01 - O que torna esse texto engraçado?
A) A menina ficar preocupada com o sono do garoto. B) A menina perguntar sobre a alimentação do garoto.
C) O menino achar entediante dormir sem pesadelos. D) O menino querer comer muito antes de dormir.

D17- Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por conjunções, advérbios etc.
Questão 02 - Nesse texto, qual trecho expressa a ideia de tempo?
A) “Você vai comer tudo isso...”. B) “... antes de ir pra cama?”.
C) “Assim vai ter pesadelos,...”. D) “Por mim tudo bem...”.

(CAED) Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

O GALO E A PEDRA PRECIOSA

Um galo, que procurava, ciscando no terreiro, alimento para ele e suas galinhas, sem querer, acaba por
encontrar uma pedra preciosa de grande beleza e valor.
Mas, depois de observá-la e examiná-la por alguns instantes, se volta e comenta desolado:
— Ora, ora, se ao invés de mim, meu dono tivesse te encontrado, ele decerto não iria se conter diante de
tamanha alegria, e é quase certo que iria te colocar em lugar digno de adoração. No entanto, eu te achei e de nada me
serves.
Antes disso, preferia ter encontrado um simples grão de milho, ao invés de todas as joias do mundo!
Moral da História: A utilidade de cada coisa é o que determina seu real
valor.

D11. Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador.

Questão 03 – O fato que dá início a essa história é o galo
A) dizer que preferiria encontrar milho a uma joia. B) encontrar uma pedra preciosa.
C) examinar a pedra preciosa. D) procurar alimento para ele e suas galinhas.

D21. Reconhecer o gênero discursivo.

Questão 04 - Nesse texto, o trecho em que o autor atribui características humanas a animais é:
A) “Um galo, que procurava, ciscando no terreiro, alimento para ele...”. (l. 1)
B) “... sem querer, acaba por encontrar uma pedra preciosa de grande beleza e valor.”. (l. 2)
C) “... depois de observá-la e examiná-la por alguns instantes, se volta e comenta desolado:...”. (l. 3)
D) “A utilidade de cada coisa é o que determina seu real valor.” (l. 8)

(CAED) Leia os textos abaixo para responder às questões a seguir.

Texto 1
PEIXE PARA O BEM DO CÉREBRO

Tem gente que não pode ouvir falar em óleo de fígado de bacalhau. Tudo bem que na vida existem coisas,
digamos, mais saborosas. Mas, na maioria dos casos, a má impressão se deve a um trauma de infância, já que mães e
avós obrigavam sua prole a mandar goela abaixo umas tantas colheradas do tal suplemento. A justificativa era vaga:
“Faz bem”. E engula mais esta: elas estavam certas. Especialmente no que diz respeito à inteligência. Se não
conheciam direito esse benefício, hoje a ciência explica.
 Claro, você não precisa recorrer ao óleo. Desde que acrescente algumas porções de peixe à sua dieta, está tudo
certo. A medida é essencial para manter nada menos do que o cérebro em forma. Mas, tanto no óleo de fígado de
bacalhau quanto em um sashimi de salmão ou numa sardinha bem temperada, os autores da proeza na massa cinzenta
são os ácidos graxos ômega-3, encontrados principalmente em espécies de águas frias. “Esse tipo de gordura
influencia o desempenho cognitivo”, aponta a pesquisadora Maria Aberg, da Universidade de Gotemburgo, na Suécia.
[...]
Disponível em: <http://saude.abril.com.br/edicoes/Acesso em: 26 set. 2013. Fragmento.

Texto 2
PEIXES E CASTANHAS NÃO MELHORAM O RACIOCÍNIO

Sabe quando sua mãe pregava que comer peixe ajudava a ficar mais inteligente? Pois é, esqueça. Ao contrário
dos estudos anteriores, pesquisadores da Universidade de Iowa descobriram que o ômega-3 presente em peixes como
salmão e nas castanhas não contribuem em nada para a melhora do raciocínio. O trabalho foi publicado na edição
online da “Neurology”, revista da Academia Americana de Neurologia.
O estudo foi feito com 2.157 mulheres com idades de 65 a 80 anos [...].
“Há muito interesse no ômega-3 como uma maneira de evitar ou retardar o declínio cognitivo, mas
infelizmente nosso estudo não encontrou o efeito nas voluntárias pesquisadas” diz o autor do estudo Eric Ammann, da
Universidade de Iowa “não recomendamos, entretanto, que as pessoas mudem suas dietas baseadas nesses resultados
porque o ômega-3 parece trazer benefícios gerais para a saúde e peixe e castanhas podem ser alternativas saudáveis
que a carne vermelha e laticínios ricos em gordura saturada.” [...]
Disponível em: <http://oglobo.globo.com/saude/ >. Acesso em: 26 set. 2013. Fragmento..
D12 - Identificar semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre textos.
QUESTÃO 05- Esses textos apresentam opiniões
A) complementares. B) contrárias. C) idênticas. D) incoerentes.

D10 - Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros.

Questão 06 - Esses textos têm o objetivo de
A) dar uma informação. B) ensinar um procedimento. C) fazer uma crítica. D) relatar um acontecimento.

D19 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões.

Questão 07 - No Texto 1, no trecho “... obrigavam sua prole a mandar goela abaixo...” (l. 3-4), a expressão destacada
foi empregada para
A) destacar uma obrigação das mães e avós.
B) enfatizar a importância da alimentação durante a infância.
C) fazer uma comparação entre e educação dada por mães e avós.
D) ironizar a forma como os filhos eram obrigados a comer.

D3 - Inferir o sentido de palavra ou expressão.

Questão 08 – No Texto 1, no trecho “... os autores da proeza na massa cinzenta...” (l. 10), a palavra destacada tem o
mesmo sentido de
A) benefício. B) heroísmo. C) mágica. D) raciocínio.

D7 - Diferenciar a informação principal das secundárias em um texto.

Questão 09 – A informação principal do Texto 2 está no trecho:
A) “... ômega-3 presente em peixes como salmão e nas castanhas não contribuem em nada para a melhora do
raciocínio. ”. (l. 3-4)
B) “O trabalho foi publicado na edição on line da ‘Neurology’,...”. (l. 4-5)
C) “O estudo foi feito com 2.157 mulheres com idades de 65 a 80 anos.”. (l. 6)
D) “... não recomendamos, entretanto, que as pessoas mudem suas dietas baseadas nesses resultados...”.(l. 9-10)

(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Cerca de 315 milhões de africanos vivem com menos de um dólar por dia – 84 milhões deles estão desnutridos. Um
terço da população não sabe o que é água encanada e mais da metade não tem acesso a hospitais. Sem garantias
básicas, o continente vira ninho de conflitos de terra, ditaduras e terroristas que podem agir na Europa ou nos EUA.
(...) Com tantos problemas, nada melhor que receber ajuda do resto do mundo, certo? Pois é no meio dessa
empolgação para fazer a pobreza virar história que o economista queniano James Shikwati grita para o mundo: “Pelo
amor de Deus, parem de ajudar a África”.
Fonte: Revista Superinteressante, edição 240- junho;2007,p. 87.
D6 - Distinguir fato de opinião relativa ao fato.
Questão 10 - Nesse texto, qual trecho apresenta uma opinião?
A) “...315 milhões de africanos vivem com menos de um dólar... “ (l. 1).
B) “...84 milhões deles estão desnutridos.” (l. 1-2).
C) “Um terço da população não sabe o que é água encanada...” (l. 2).
D) “Pelo amor de Deus, parem de ajudar a África.” (l. 7-8).

(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

“HÁ UMA GERAÇÃO SEM PALAVRAS”

A malhação física encanta a juventude com seus resultados estéticos e exteriores. O que pode ser bom. Mas seria
ainda melhor se eles se preocupassem um pouco mais com os “músculos cerebrais”, porque, como diz o poeta e
tradutor José Paulo Paes, “produzem satisfações infinitamente superiores”.
Fonte: Marili Ribeiro – Jornal do Brasil, caderno B, Rio de Janeiro, 28 de dez. 1996, p.
6.

D2 - Inferir informação em texto verbal.

Questão 11- Nesse texto, o autor defende a ideia de que
A) A malhação física traz ótimos benefícios aos jovens.
B) Malhar é uma atividade superior às atividades cerebrais.
C) O poeta José Paulo Paes pertence a uma geração sem palavras.
D) Os jovens devem se preocupar mais com o desenvolvimento intelectual.

Leia o texto abaixo.

O SAPO

Era uma vez um lindo príncipe por quem todas as moças se apaixonavam. Por ele também se apaixonou a bruxa
horrenda que o pediu em casamento. O príncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava. ―Se não vai casar comigo
não vai se casar com ninguém mais!
Olhou fundo nos olhos dele e disse: ―Você vai virar um sapo! Ao ouvir esta palavra o príncipe sentiu estremeção.
Teve medo. Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra feitiço tinha dito. Sapo. Virou um sapo.
ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. Ars Poética,
1994.

D20 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Questão 12 – No trecho, “Se não vai casar comigo não vai se casar com ninguém mais! ”, (l. 3), o ponto de
exclamação no final da frase exprime
A) entusiasmo. B) espanto. C) raiva. D) tristeza.

Leia o texto abaixo.

D9 - Reconhecer gênero discursivo.
Questão 13 - Esse texto é um
exemplo de
A) anúncio.
B) cartaz.
C) charge.
D) tirinha