Coletânea de Itens - Saepe

COLETÂNEA
DE ITENS
Caro(a) Professor(a)
Esta Coletânea é um importante subsídio para intervenção pedagógica com vistas a garantir aos
estudantes o desenvolvimento das habilidades básicas. “Embora os materiais tenham um valor muito inferior
ao uso que proporcionam, seguramente, se não houver materiais, não haverá qualquer possibilidade de uso”.
Nesse sentido, a Coordenação do Programa Rede que Educa organizou um acervo para subsidiar o
trabalho na busca da garantia do desenvolvimento das habilidades básicas do Ensino Fundamental.
Considerando que os níveis de proficiência da escala são agrupados em quatro padrões:
elementar I, elementar II, básico e desejável e que esses padrões são referências importantes para
realização de um trabalho pedagógico que considere os diferentes níveis em que os estudantes se
encontram em relação à aprendizagem; foram selecionados, para este acervo, itens de Língua
Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental que vêm sendo disponibilizados pelo CAED desde
2008 em materiais de divulgação e de interpretação de resultados das avaliações do SAEPE.
Hoje, você está recebendo esses itens alocados nas coletâneas por padrão de desempenho,
considerando níveis de proficiência apresentados por estudantes em resultados de testes já
realizados.
Esta iniciativa do Programa Rede que Educa, tem como objetivo principal oferecer às escolas
subsídios para a realização de um trabalho como foco no atendimento às necessidades de
aprendizagem de cada estudante, no trabalho com agrupamentos e na promoção da equidade e na
busca por melhores resultados.
Com esta coletânea podemos refletir sobre uma diversidade de estágios de aprendizagem
existente em nossas salas de aula, na certeza de que todos são capazes de se apropriar de
conhecimentos diversos; planejar e realizar um trabalho capaz de conduzir as turmas para
aprendizagens mais consistentes, de modo que os resultados produzidos revelem menos dispersão
como consequência de um trabalho pedagógico mais inclusivo.
Aproveite o máximo que puder desse material, explore bastante com os estudantes, mantendo
neles aquecido o desejo de aprender cada vez mais. A qualidade da educação depende muito do
nosso trabalho com as habilidades básicas!
Afogados da Ingazeira, 15 de março de 2023.
Coordenação Geral do Programa Rede que Educa

ELEMENTAR I
COLETÂNEA DE ITENS DO SAEPE - PADRÃO ELEMENTAR I
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
1. Leia o texto abaixo.
D08 Inferir o sentido de palavra ou expressão a partir do contexto.

No terceiro quadrinho do Texto 2, no trecho “Estou meio duro e preciso de um financiamento!”, a
expressão destacada é o mesmo que estar
A) envergonhado.
B) paralisado.
C) sem coragem.
D) sem dinheiro.
D13 Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais.

Esse texto tem por finalidade
A) descrever.
B) ensinar.
C) informar.
D) relatar.
D07 Inferir informação em um texto.

A personagem agarrada ao galho esperava que a amiga
A) buscasse uma corda.
B) chamasse alguém.
C) segurasse sua mão.
D) trouxesse comida.

Com base nesse texto, conclui-se que o gato foi
A) cooperativo.
B) educado.
C) displicente.
D) interesseiro.

No final desse texto, o rapaz demonstrou ser
A) agradecido.
B) debochado.
C) divertido.
D) orgulhoso.
6. Leia os textos abaixo.

D11 Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais.
No primeiro quadrinho do Texto 2, o personagem demonstra estar
A) animado.
B) cansado.
C) desconfiado.
D) preocupado.
Esse texto mostra
A) a pesca em áreas proibidas.
B) as consequências da falta de chuva.
C) o problema da poluição dos rios.
D) os hábitos de pescadores profissionais.

D06 Localizar informação explícita em um texto.
De acordo com esse texto, o nitrogênio é um
A) aminoácido.
B) gás.
C) micro-organismo.
D) vegetal.
De acordo com esse texto, ganha o jogo quem
A) anotar o número que sair no dado.
B) chegar primeiro no 20.
C) colocar o resultado no quadrinho.
D) ultrapassar o número 20.

D24 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do emprego de recursos estilísticos e morfossintáticos.
No segundo quadrinho desse texto, a expressão “NHECT” representa o barulho de
A) um tombo.
B) um susto.
C) uma mordida.
D) uma pancada.
D18 Reconhecer relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem
para sua continuidade (substituições e repetições)
No trecho “– Nós estivemos aí há pouco,...” (ℓ. 20), a palavra destacada retoma
A) casa.
B) hospital.
C) quarto.
D) sala.
No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, a palavra destacada significa
A) destruí.
B) esmaguei.
C) fraturei.
D) ultrapassei.
D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Esse texto fala principalmente sobre
A) a importância das vacinas para nossa saúde.
B) as vantagens de se ter uma carteirinha.
C) como receber documentos de identidade.
D) como se recuperar do sarampo e da gripe.

As dúvidas que assolam todas as mulheres desse texto dizem respeito
A) ao bem-estar.
B) à convivência.
C) às desavenças.
D) às escolhas.
D22 Identificar efeitos de humor no texto.
Esse texto é engraçado, porque

A) o menino gostava de sorvete de ervilhas.
B) o menino queria tomar sorvete todos os dias.
C) o sorveteiro foi enganado pelo menino.
D) o sorveteiro gostava de agradar os fregueses.
De acordo com esse texto, na Grécia Antiga e no Império Romano, brinquedos comuns eram A) fantoches.
B) barquinhos e espadas de madeira.
C) bolinhas de gude e barquinhos.
D) carrinhos.
Nesse texto, a mãe chamou o menino para o lanche, porque
A) achou melhor conversar na hora do lanche.
B) desconhecia as respostas para as perguntas do filho.
C) ficou com raiva devido às perguntas que o filho fez.
D) queria servir o lanche na hora certa.
De acordo com esse texto, as primeiras facas eram feitas de
A) bronze.
B) madeira.
C) pedra.
D) prata.
D23 Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de pontuação e outras notações.
No último quadrinho desse texto, os sinais de pontuação “?!?” indicam
A) a dúvida e o espanto da personagem.
B) a satisfação da personagem.
C) o medo e a vergonha da personagem.
D) o susto da personagem.
A campanha, lançada no Reino Unido, pede às pessoas que
A) confirmem os cinco casos de gripe existentes no Reino Unido.
B) cubram o nariz e a boca com um lenço de papel ao tossir e espirrar.
C) espirrem em um elevador onde tenha um casal e uma criança.
D) evitem contato com pessoas que foram ao México recentemente.

A finalidade desse texto é
A) convidar as pessoas para passar o carnaval nas cidades castigadas.
B) ensinar a fazer depósitos bancários.
C) expressar a admiração por festas populares.
D) sensibilizar as pessoas a contribuir para a recuperação das cidades.
Esse texto fala sobre uma menina que
A) queria aprender palavras novas.
B) gostava das aulas de português.
C) ficava ouvindo os outros falando.
D) conversava com os homens na rua.

A campanha, lançada no Reino Unido, pede às pessoas que
A) confirmem os cinco casos de gripe existentes no Reino Unido.
B) cubram o nariz e a boca com um lenço de papel ao tossir e espirrar.
C) espirrem em um elevador onde tenha um casal e uma criança.
D) evitem contato com pessoas que foram ao México recentemente.
A finalidade desse texto é
A) convidar as pessoas para passar o carnaval nas cidades castigadas.
B) ensinar a fazer depósitos bancários.

C) expressar a admiração por festas populares.
D) sensibilizar as pessoas a contribuir para a recuperação das cidades.
D09 Identificar o tema central de um texto.
Esse texto fala sobre uma menina que
A) queria aprender palavras novas.
B) gostava das aulas de português.
C) ficava ouvindo os outros falando.
D) conversava com os homens na rua.

ELEMENTAR II
COLETÂNEA DE ITENS DO SAEPE - PADRÃO ELEMENTAR II
LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ao final desse texto, percebe-se que a dona da casa
A) desconhecia o que era censo.
B) detestava ver estranhos à porta.
C) evitava receber visitas em casa.
D) tinha muito medo do marido.

No trecho “... a luz era deslumbrante!” (ℓ. 9), o ponto de exclamação indica
A) admiração.
B) alívio.
C) curiosidade.
D) susto.
O humor desse texto está
A) na forma como o Joãozinho atende a professora.
B) na maneira como a professora faz o pedido ao Joãozinho.
C) no fato de Joãozinho responder corretamente sem intenção.
D) no jeito como a professora faz um elogio ao Joãozinho.

De acordo com esse texto, o amigo de Manuel, íntimo de Londres e de Nova York, era
A) Jorge de Lima.
B) Ataulfo Nápoles.
C) Jaime Ovalle.
D) Moreira Barbosa.

para sua continuidade (substituições e repetições).
Nesse texto, no trecho “... eles podem servir...” (ℓ. 2), o termo em destaque refere-se à palavra
A) insetos.
B) países.
C) quitutes.
D) restaurantes.
D12 Identificar o gênero do texto.
Esse texto é exemplo de
A) um resumo.
B) um verbete.
C) uma entrevista.
D) uma biografia.
Qual é o assunto desse texto?
A) A evolução das tecnologias de comunicação.
B) A forma de funcionamento do telégrafo.
C) A importância das tecnologias de comunicação.
D) A invenção do sistema de correios.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões.
Nesse texto, a expressão “jeitim devagarim” foi utilizada para
A) destacar a passagem do tempo na capital mineira.
B) fazer uma crítica à linguagem formal.
C) ironizar as características das pessoas de BH.
D) representar a forma de falar dos mineiros.

No trecho “... e desprezo por tudo que possa contrariá-los.” (ℓ. 18), a palavra destacada substitui A)
adolescentes.
B) adultos.
C) educadores.
D) pais.

De acordo com esse texto, as algas são usadas principalmente para
A) alimentar a usina.
B) gerar energia elétrica.
C) produzir gás metano.
D) proliferar materiais.

Qual é o tema desse texto?
A) Algas aquecedoras.
B) Celuloide transparente.
C) Proliferação das algas.
D) Queima do gás volátil.
O que tornou esse texto engraçado foi
A) a curiosidade do professor sobre os alunos.
B) a chinesa ter pedido aos alunos que rissem.
C) o professor lecionar inglês em Taiwan.
D) o professor ter uma colaboradora chinesa.

D16 Estabelecer relação de causa e consequência entre partes de um texto.
De acordo com esse texto, Tarsila mudou os rumos da pintura no Brasil porque
A) era uma pintora brasileira.
B) fazia pinturas diferentes.
C) tinha um nome importante.
D) usava cores fortes.
D14 Reconhecer semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre textos que
tratem da mesma temática.
O ponto em comum entre esses dois textos é a
A) estrutura textual.
B) linguagem utilizada.
C) referência a um artista.
D) teoria das cores.

D16 Estabelecer relação de causa e consequência entre partes de um texto.
De acordo com esse texto, as consequências do terremoto foram menores porque
A) a Terra é como um ovo cozido com a casca quebrada.
B) as placas tectônicas foram empurradas gerando muita pressão.
C) o centro da Terra tem consistência líquida e vive se mexendo.
D) os japoneses estavam preparados para esse tipo de acontecimento.
D17 Estabelecer relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por locuções adverbiais
ou advérbios.
No trecho “A partir do século XVII, fabricadas de prata,...”, a expressão destacada indica
A) a época em que as facas tornaram-se riquezas.
B) a maneira como as colheres foram inventadas.
C) o modo como as facas foram produzidas.
D) o motivo da criação dos primeiros garfos.

D21 Reconhecer o conflito gerador do enredo e os elementos de uma narrativa.
Nesse texto, a ação ocorre na
A) calçada.
B) casa das meninas.
C) casa dos meninos.
D) rua.
No quarto quadrinho, o uso do negrito em “Nããão!” indica que a menina está
A) gritando.
B) correndo.
C) brincando.
D) ameaçando.
Nesse texto, a expressão “tichibumm” (. 11) indica
A) a braçada dada pela rã para atravessar o rio.
B) a forma de agradecimento do ratinho.
C) o barulho feito pelo ratinho ao pular na água.
D) o espirro dado pelo ratinho.

Esse texto é
A) um anúncio.
B) um poema.
C) uma lista.
D) uma notícia.
No trecho “...mas não chegou a tocá-la.” ( 12), o pronome la refere-se à
A) mariposa.
B) imagem.
C) parede.
D) tapeçaria.

Esse texto é engraçado porque
A) faz uma brincadeira com as mães.
B) mostra a bagunça feita pelos filhos.
C) mostra a mãe cuidando do filho.
D) retrata um modo das mães reclamarem.
Qual era o problema de Foguinho?
A) Cansou de exercer uma ação de risco.
B) Ganhava pouco como engolidor de fogo.
C) Ficava enjoado com o “sabor” do fogo.
D) Possuía talento para a técnica mágica.
A expressão “vou matar dois coelhos com uma só cajadada!” indica que o menino conseguiu
A) deixar a mãe tranquila.

B) desobedecer às ordens da mãe.
C) fugir do banho no chuveiro.
D) tomar banho e brincar.
D19 Identificar a tese de um texto.
A autora desse texto defende que
A) as brincadeiras das crianças de antigamente eram divertidas.
B) as brincadeiras de antigamente eram mais criativas que as atuais.
C) as maneiras de as crianças de hoje brincarem devem ser aceitas.
D) as crianças devem brincar com parafernálias eletrônicas.

D10 Distinguir fato de uma opinião.
Qual era a opinião de Barbuda?
A) Achava que Foguinho seria um grande mágico.
B) Achava que Foguinho era um bom engolidor de fogo.
C) Pensava que Maria era muito miúda.
D) Pensava que Maria era muito quieta.
A fotografia da criança é usada na propaganda para mostrar
A) que as mães são adultas e gostam de outras coisas.
B) como as mães vão se sentir quando ganharem os presentes.
C) como os filhos se sentem quando presenteiam as mães.
D) que as crianças deveriam ganhar presentes no dia das mães.

Esse texto é engraçado porque
A) Magali não precisava usar o celular para falar com Mônica.
B) Magali estava muito feliz por ter ganhado um celular novo.
C) Mônica não queria falar com Magali.
D) Mônica estava cansada de usar o celular.
Esse texto trata da
A) adoção de crianças.
B) religião das crianças.
C) união entre pais e filhos.
D) violência contra Os filhos

BÁSICO
COLETÂNEA DE ITENS DO SAEPE - PADRÃO BÁSICO
De acordo com esse texto, na pintura de Jean-Léon Gérome, Napoleão Bonaparte montava
A) um cavalo marrom.
B) um corcel branco.
C) uma mula branca.
D) uma mula castanha.

Qual é o assunto desse texto?
A) A vida na Floresta Amazônica.
B) As formas de caçar dos mamíferos.
C) O olfato melhorado do lobo-guará.
D) Os hábitos noturnos dos animais.
Nesse texto, o trecho que marca uma opinião é:
A) “As peças vão se esbarrando e, uma a uma, caem.”. (ℓ. 2)
B) “... recifes de corais são afetados pelo desmatamento...”. (ℓ. 10-11)
C) “... leva terra e restos orgânicos até os oceanos,...”. (ℓ. 13)
D) “A solução para este triste problema você já deve imaginar...”. (ℓ. 23)
Qual é a informação em comum nesses textos?
A) A extensão da Ponte Rio-Niterói.
B) A lentidão no trânsito no período de feriado.
C) O estresse provocado pelos engarrafamentos.
D) O trânsito intenso da Via Lagos.
Em qual trecho desse texto há uma opinião do narrador?
A) “O ônibus é um automóvel que ou a gente pega...”.
B) “Como o ônibus dá muita trombada...”.
C) “... eu acho que as fábricas já fazem eles velhos, pois eu nunca vi nenhum novo.”.
D) “... ele vai passando bem justo nos buracos que ficam entre um carro e outro,...”.
Nesse texto, a frase que apresenta uma opinião é:
A) “Depois das primeiras locomotivas, veio o bonde,...”. (ℓ. 1)
B) “... o bonde foi muito comum nas principais cidades.”. (ℓ. 2)
C) “É um passeio superlegal,...”. (ℓ. 4)
D) “Em 1863, surgiu o metrô.”. (ℓ. 5)

D26 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e/ou o interlocutor.
A linguagem utilizada nesse texto é, predominantemente,
A) formal.
B) informal.
C) técnica.
D) regional.
Esse texto tem o objetivo de
A) divertir o leitor.
B) divulgar um fato.
C) explicar palavras.
D) fazer uma demonstração.
ou advérbios.
No trecho “No início de cada semestre, conto piadas para que os calouros se sintam à vontade.”, a
expressão destacada indica circunstância de
A) afirmação.
B) intensidade.
C) lugar.
D) tempo.
Esse texto foi escrito para
A) abordar os aspectos artísticos de Cândido Portinari.
B) descrever os lugares pintados por Portinari.
C) opinar sobre a vida problemática de Cândido Portinari.
D) refletir sobre a crítica social feita por Portinari.
O trecho desse texto que expressa uma opinião é
A) “Nasceu na cidade de Brodósqui,...”.
B) “Pintou obras de todos os gêneros,...”.
C) “Retratou com perfeição a problemática da pobreza,...”.
D) “... pintou murais para o Ministério da Educação e Saúde,...”.

Esse texto fala sobre
A) a redução da poluição.
B) a troca de aparelhos eletrônicos.
C) o aumento da conta de luz.
D) o lançamento de CO² na atmosfera.
Nesse texto, o trecho que apresenta uma ironia é:

A) “– Está vendo, só?”. (ℓ. 2)
B) “... que bela figura!”. (ℓ. 4)
C) “... tudo pronto à minha espera.”. (ℓ. 14)
D) “... blusão branco impecável,...”. (ℓ. 15)
Sobre os patrimônios culturais intangíveis, esses textos apresentam abordagens
A) imprecisas.
B) excludentes.
C) contraditórias.
D) complementares.
15. Leia o texto abaixo

Onde voava o papagaio dessa história?
A) Nas nuvens.
B) No vale.
C) Num fio.
D) Num lugar baixo.
BROWNE, Dik. O melhor de Hagar, o Horrível. V. 3. Porto Alegre: L&PM, 2008. p. 56. (P090359B1_SUP)
Nesse texto, a reação da mulher ao pedido do marido foi um ato de
A) dúvida.
B) indiferença.
C) indignação.
D) solidariedade.

No trecho “Um homem estava anoitecido”, a palavra destacada foi empregada para
A) ressaltar o estado de pobreza do homem.
B) evidenciar a revolta do homem.
C) enfatizar o estado interior do homem.
D) destacar o cansaço físico do homem.
De acordo com o Texto 2, um dos benefícios do cultivo do bicho-da-seda é

A) desfazer o trabalho da lagarta ao fazer o casulo.
B) fabricar diversos tipos de tecidos.
C) industrializar a goma dos casulos.
D) tornar o Brasil o maior produtor de seda do mundo.
No trecho “Eu fui daquelas crianças que davam arrepios nos pais por conta das brincadeiras mirabolantes”
(ℓ 1-2), a expressão destacada significa que as brincadeiras causavam
A) admiração.
B) curiosidade.
C) indignação.
D) preocupação.

A respeito da reportagem sobre vestibular, as opiniões dos leitores são
A) antagônicas.
B) cautelosas.
C) complementares.
D) inconsistentes.
Leia novamente a frase abaixo.
“Esse fenômeno é capaz de chacoalhar um avião e é causado pelo choque entre as correntes de ar que há
dentro das nuvens.” (ℓ. 6-7).
A expressão Esse fenômeno está substituindo a palavra
A) choque.
B) gelo.
C) nuvem.
D) turbulência.
Pela leitura desse texto, pode-se afirmar que o poeta (eu-lírico) sente-se
A) fortalecido.
B) intimidado.
C) manipulado.
D) roubado.
BÁSICO
COLETÂNEA DE ITENS DO SAEPE - PADRÃO DESEJÁVEL
D14
Reconhecer
semelhanças
e/ou
diferenças de
ideias e
opiniões na
comparação
entre textos
que tratem da
mesma
temática.
Em relação ao
filme
Crepúsculo,
esses dois
textos
apresentam
opiniões
A)
complementares.
B) conflitantes.
C) divergentes.
D) semelhantes.

ou advérbios.
No trecho “... para se manterem aquecidos,...” (ℓ. 5), a palavra destacada indica
A) causa.
B) condição.
C) finalidade.
D) tempo.

Nesse texto, no trecho “Mas aquilo era um disparate,...” (ℓ. 12-13), a palavra destacada tem sentido de
A) absurdo.
B) bobagem.
C) brincadeira.
D) problema.
A história desse texto tem início quando
A) a mãe percebe o dicionário na mão do garoto.
B) a mãe procura as palavras estranhas no dicionário.
C) o garoto faz brincadeiras com o uso dos sinônimos.
D) o garoto lembra do presente do último aniversário.

ou advérbios.
Nesse texto, no trecho “... porém raramente experimentamos ‘o abraço’.” (ℓ. 2), a palavra destacada
expressa ideia de
A) comparação.
B) conclusão.
C) explicação.
D) oposição.
ou advérbios.
Nesse texto, o trecho que traz uma ideia de condição é:
A) “Mas, o que muitos deles não sabem...”. (ℓ. 2)

B) “Se a distância vai para 60 cm ou mais,...”. (ℓ. 9)
C) “Primeiro, os cientistas fizeram testes com adultos,...”. (ℓ. 11)
D) “Depois, os mesmos vídeos foram mostrados...”. (ℓ. 13)
Nesse texto, há presença de ironia no verso:
A) “Provisoriamente não cantaremos o amor,”. (v. 1)
B) “Cantaremos o medo, que esteriliza os abraços,”. (v. 3)
C) “cantaremos o medo da morte e o medo de depois da morte,”. (v. 8)
D) “e sobre nossos túmulos nascerão flores amarelas e medrosas.”. (v. 10)
No segundo quadrinho desse texto, no trecho “Mas para abrir um negócio é preciso planejamento, capital,
visão empresarial e um monte de...”, as reticências foram usadas para A) apresentar a continuação da fala
do pai.
B) indicar que o pai ficou desconfiado.
C) marcar que o pai foi interrompido.

D) mostrar a dúvida do pai sobre a pergunta.
Os Textos 1 e 2, em relação ao assunto abordado, são
A) complementares.
B) contraditórios.
C) excludentes.
D) semelhantes.

No primeiro parágrafo desse texto, o narrador
A) conhece o pensamento dos personagens.
B) conta um fato observado por ele.
C) faz intromissões na história.
D) participa dos fatos narrados.
Nesse texto, o trecho que traz a informação principal é:
A) “Biscoitos, bolachas e bolos fazem parte da alimentação de mais de metade dos bebês brasileiros,...”. (ℓ.
1-2)
B) “‘Pesquisas demonstram que o peso do indivíduo até os 5 primeiros anos de vida tem grande influência
sobre o peso na vida adulta’,...”. (ℓ. 8-10)
C) “‘A criança não conhece o doce ou a gordura, nunca sentiu o gosto, então não tem porque os pais
iniciarem este hábito.’”. (ℓ. 12-14)
D) “O problema é que o sobrepeso é um fator de risco para diversas doenças como diabetes, hipertensão e
doença cardiovascular.”. (ℓ. 16-17)
Nesse texto, a expressão “caia do céu” (ℓ. 7-8) foi usada para
A) ironizar o comportamento das pessoas sonhadoras.
B) mostrar a mudança repentina de atitude das pessoas.
C) reforçar o sentimento de passagem repentina do tempo.
D) sugerir a inércia das pessoas para atingir um objetivo.

No trecho “Mas não jogou só duas?”, o ponto de interrogação foi utilizado para
A) apresentar um deboche do personagem.
B) destacar a incompreensão do personagem.
C) realçar o interesse do personagem na conversa.
D) revelar uma crítica do personagem ao treinador.
D26 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e/ou o interlocutor.
Esse texto apresenta, predominantemente, a linguagem
A) informal.
B) padrão.
C) científica.
D) regional.

De acordo com esse texto, o ônibus é um meio de condução
A) ágil.
B) assustador.
C) engraçado.
D) sujo.
ou advérbios.
Nesse texto, no trecho “Apesar de famoso, esse não é o único mecanismo de defesa dos baiacus:...” (ℓ. 14),
a expressão em destaque estabelece uma relação de
A) causa.
B) comparação.
C) concessão.
D) conformidade.
BANDEIRA, Manuel. Disponível em:. Acesso em: 12 mar. 2013.
D24 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do emprego de recursos estilísticos e morfossintáticos
Nesse texto, os versos “Vi uma estrela tão fria!/ Na minha vida vazia.” (v. 2 e 4) foram construídos com
A) comparação entre duas situações.
B) ideias com sentidos contrários.
C) palavras com sons finais semelhantes.
D) palavras que indicam deboche.

Sobre o sono dos adolescentes, o autor desse texto afirma que
A) as escolas americanas atenderam às reivindicações de Jilly dos Santos.
B) as luzes dos aparelhos eletrônicos ajudam os adolescentes a dormir mais.
C) os adolescentes das escolas americanas se tornaram ativistas do sono.
D) os alunos têm melhor rendimento escolar quando acordam mais tarde.

A informação principal desse texto está presente no trecho:
A) “... um grupo de pesquisadores australianos resolveu ir até lá,...”. (ℓ. 2-3)
B) “Um navio baleeiro chamado Velocity foi o primeiro a identificar a ilha,...”. (ℓ. 6)
C) “O problema é que Sandy Island nunca existiu.”. (ℓ. 9-10)
D) “... uma rocha flutuante [...] formada por lava resfriada...”. (ℓ. 12)
A ideia defendida pelo autor desse texto está relacionada à

A) ausência da natureza no ambiente urbano.
B) criação de espaços para observação da natureza.
C) competição entre produtores de tecnologias.
D) velocidade da passagem do tempo.
Esses dois textos tratam
A) da lembrança das brincadeiras de criança.
B) da presença da mãe em todos os lugares.
C) do sentimento de perda do filho.
D) do sentimento do eu lírico com sua mãe.

Nesse texto, a expressão “vai mais longe” foi utilizada para
A) indicar duplo sentido.
B) mostrar exagero.
C) fazer uma crítica.
D) apresentar uma definição.
Esse texto é
A) um anúncio.
B) um cartaz.
C) uma anedota.
D) uma charge.
Nesse texto, sobre Claudiomiro, o traço de humor está na referência
A) à emoção de ter sido o melhor.
B) à confusão com a palavra “azulejo”.
C) ao apelido de “tanque colorado”.
D) ao presente ganho pelo jogador.
A tese defendida pelo autor desse texto é que
A) as ilusões fazem parte da vida já que influenciam na consolidação dos projetos ambicionados.
B) as pessoas devem ter em mente que a vida faz sentido quando se arquiteta planos complexos.
C) os planos que são idealizados para o futuro devem ser práticos e objetivos para que possam ser realizados.
D) os resultados alcançados são diretamente ligados à força de vontade de quem os planeja
No primeiro quadrinho, as palavras foram escritas com letras grandes para
A) destacar uma informação importante.
B) indicar que o texto está começando.
C) mostrar que as crianças gritavam.
D) mostrar que várias crianças falaram.

Comparando esses dois textos, pode-se afirmar que ambos
A) apresentam o eu lírico em diferentes momentos de sua vida.
B) descrevem o contato do eu lírico com a natureza.
C) narram um romântico passeio matinal do eu lírico com sua musa.
D) refletem os sentimentos de um eu lírico apaixonado.
No trecho “E saudava a matéria que passava” (v. 12), a palavra destacada retoma
A) enterro.
B) morto.
C) vida.
D) esquife.
O trecho “... tirou um grampo do coque, limpou a unha do polegar.” (ℓ 6) evidencia uma pessoa A) curiosa.
B) ignorante.
C) simples.
D) tímida.

Nesse texto, o emprego de exclamações em “É demais!!!” (ℓ. 3) sugere
A) admiração.
B) alerta.
C) espanto.
D) euforia.
ou advérbios.
No trecho “Tchau, mãe! Vou brincar lá fora.”, a expressão lá fora dá uma ideia de
A) causa.
B) lugar.
C) modo.
D) tempo.

No trecho “... isso é o que acontece com a maioria, estou vendo.” (ℓ. 28), o pronome destacado refere-se
ao fato de o narrador
A) ter diminuído o crédito com o carteiro.
B) presentear sempre os amigos com livros.
C) ler apenas uma página ou umas linhas.
D) dar pouca importância a um livro recebido.
Esse texto tem a finalidade de
A) explicar um artigo de lei.
B) garantir os direitos da criança.
C) informar sobre direitos da criança.
D) opinar sobre um artigo de lei.

As palavras “Bembelém, Belém”, com repetição de sons semelhantes sugerem
A) brincadeira com palavras.
B) evocação do repicar de sinos.
C) homenagem a Belém do Pará.
D) leveza da estrutura do poema.
No trecho “... no meio do mar de propaganda que é a Capital.”, a expressão destacada indica que as
propagandas
A) contribuem para sujar toda a cidade.
B) influenciam todos os consumidores.
C) são espalhadas em grande quantidade.
D) são colocadas em qualquer lugar do metrô.

Os textos I (poema) e II (ensaio biográfico) têm em comum o fato de
A) contarem sobre a vida de alguém.
B) narrarem feitos maravilhosos.
C) noticiarem um acontecimento.
D) possuírem a mesma estrutura.

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Coordenação Geral do Programa Rede que Educa

1. Leia o texto abaixo.

D08 Inferir o sentido de palavra ou expressão a partir do contexto.

D13 Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais.

3. Leia o texto abaixo.

D07 Inferir informação em um texto.

4. Leia o texto abaixo.

5. Leia o texto abaixo.

D07 Inferir informação em um texto.

6. Leia os textos abaixo.

No primeiro quadrinho do Texto 2, o personagem demonstra estar

7. Leia o texto abaixo.

D07 Inferir informação em um texto.

Esse texto mostra

A) a pesca em áreas proibidas.

B) as consequências da falta de chuva.

C) o problema da poluição dos rios.

D) os hábitos de pescadores profissionais.

8. Leia o texto abaixo.

De acordo com esse texto, o nitrogênio é um

9. Leia os textos abaixo.

D06 Localizar informação explícita em um texto.

De acordo com esse texto, ganha o jogo quem

A) anotar o número que sair no dado.

B) chegar primeiro no 20.

C) colocar o resultado no quadrinho.

D) ultrapassar o número 20.

D24 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do emprego de recursos estilísticos e morfossintáticos.

No segundo quadrinho desse texto, a expressão “NHECT” representa o barulho de

11. Leia os textos abaixo.

No trecho “– Nós estivemos aí há pouco,...” (ℓ. 20), a palavra destacada retoma

12. Leia o texto abaixo.

D08 Inferir o sentido de palavra ou expressão a partir do contexto.

No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, a palavra destacada significa

D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Esse texto fala principalmente sobre

A) a importância das vacinas para nossa saúde.

B) as vantagens de se ter uma carteirinha.

C) como receber documentos de identidade.

D) como se recuperar do sarampo e da gripe.

As dúvidas que assolam todas as mulheres desse texto dizem respeito

D22 Identificar efeitos de humor no texto.

Esse texto é engraçado, porque

16. Leia o texto abaixo.

D06 Localizar informação explícita em um texto.

B) barquinhos e espadas de madeira.

C) bolinhas de gude e barquinhos.

Nesse texto, a mãe chamou o menino para o lanche, porque

A) achou melhor conversar na hora do lanche.

B) desconhecia as respostas para as perguntas do filho.

C) ficou com raiva devido às perguntas que o filho fez.

D) queria servir o lanche na hora certa.

18. Leia o texto abaixo.

D06 Localizar informação explícita em um texto.

De acordo com esse texto, as primeiras facas eram feitas de

D23 Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de pontuação e outras notações.

No último quadrinho desse texto, os sinais de pontuação “?!?” indicam

A) a dúvida e o espanto da personagem.

C) o medo e a vergonha da personagem.

20. Leia o texto abaixo.

D06 Localizar informação explícita em um texto.

A campanha, lançada no Reino Unido, pede às pessoas que