ATIVIDADE 7.

1 - ENSAIO REFLEXIVO
Abandono do trabalho docente, Indisciplina e Afastamento dos estudantes.
FERNANDO EDUARDO REGO

A relação abandono do trabalho docente e a Educação Física enquanto componente

curricular é um tema de grande relevância na reflexão sobre as práticas pedagógicas do
componente no contexto escolar. Visto que a desvalorização da disciplina está intimamente
ligada a cultura escolar adotada por alguns professores de Educação Física que nos evidencia
um dos grandes desafios para a quebra desse paradigma que desvalorização da disciplina no
contexto escolar.
Embora a Educação Física tenha passado por uma ruptura com as concepções
tradicionais da área em diferentes dimensões tanto da questão da prática corporal, quanto da
desvinculação do esporte propriamente dito centralidade com o ensino do esporte, na
perspectiva do esporte de rendimento, ainda vemos alguns vestígios dessa questão histórica da
disciplina, isto é, abandono do trabalho docente.
A categoria invisibilidade do conhecimento disciplinar, vincula-se à ideia de que na
sua grande maioria a comunidade escolar não tem elementos para reconhecer o que se ensina,
ou se deve ensinar nas aulas de Educação Física (GONZÁLEZ, et al., 2013).
Diante disso, não percebem que o profissional apenas está ocupando “passando”,
tempo da aula deixando os alunos sem uma atividade dirigida e reflexiva.
Em resumo, infelizmente ainda têm escolas que na lógica da cultura escolar o “bom”
professor de Educação Física é aquele que não falta ao trabalho, cumpre horário, mantém a
burocracia em dia, dá conta dos alunos da sua turma, bem como daqueles que estão soltos no
pátio, consegue conter situações indesejáveis (alunos machucados, indisciplina, uso indevido
do espaço, saídas da escola etc.), não é muito exigente (conforma-se com o material e a
infraestrutura disponíveis), está sempre à frente da organização de eventos e demandas da
escola, independentemente do que proponha em suas aulas. Isto leva, com frequência, que o
reconhecimento do docente esteja ligado mais a fatores extraclasses do que às aprendizagens
específicas sobre os saberes da disciplina. Essa visão distorcida do professor de Educação
Física é bem comum dentro das escolas. (GONZÁLEZ; FRAGA, 2012; GONZÁLEZ et al.,
2013).
Existe ainda a questão da desvalorização do currículo de Educação Física em relação
aos demais, no qual a gestão escolar e os outros professores colaboram para que isso aconteça
pelas falas desmotivadoras em relação a disciplina, principalmente nos conselhos de classe,
onde alguns alunos possuem notas mais altas na Educação Física e não nas outras disciplinas.
Todavia, os educadores alinhados com as práticas caracterizadas pelo abandono do trabalho
docente em geral, não conseguem argumentar e defender a disciplina sobre essa
desvalorização curricular.
O abandono do trabalho docente não pode ser interpretado como problemas
individuais, passiveis de uma abordagem moralista e acusatória. Contrariamente, temos que
tratar do impasse estruturante de nosso campo profissional, não sendo apenas uma dificuldade
superficial ou tão somente consequência de outros problemas, nesse sentido temos que
analisar todas as questões relacionadas a essa problemática no âmbito escolar, pois ele pode
ser causado por diversos fatores, falta de motivação do profissional, mudanças nas
concepções da área de conhecimento nos últimos anos geraram um conflito entre a formação
tradicional e as pedagogias inovadoras, falta de formação continuada, falta de uma boa
remuneração, falta de investimento nas condições de trabalho do professor, uma melhor
política educacional para a disciplina no sentido de uma maior valorização profissional.
Divergentemente dos professores em abandono do trabalho docente, os professores
com atuações caracterizadas por práticas inovadoras percebem a transformação da área como
um espaço de abertura para novas possibilidades de sustentar suas práticas, assim como maior
respaldo para defender o lugar da disciplina e melhorar a qualidade do ensino de Educação
Física no contexto escolar.
Essa prática não deve partir apenas do professor, mas também da conscientização do
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, portanto deve-se melhorar as
condições de trabalho do professor é importante que as escolas ofereçam recursos e estrutura
adequados para o ensino de educação física, espaços adequados para a prática de atividades
físicas. Mas o principal transformador dessa realidade deve ser o professor de Educação
Física que tem que se aprimorar, inovar, melhorar sua formação e investir na sua didática para
oferecer melhores aula e conseguir trazer uma Educação Física de qualidade para nossos
alunos.

Referências bibliográficas

DARIDO, S. C.; GONZÁLES, F. J.; GINCIENE, G. O afastamento e a indisciplina dos alunos nas
aulas de Educação Física Escolar. Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional–
PROEF–Disciplina: Problemáticas da Educação Física, 2018.

FENSTERSEIFER, P. E.; GONZÁLEZ, F. J. Desafios da legitimação da educação física na escola

republicana. Horizontes – Revista de Educação, Dourados, MS, v. 1, n. 2, p. 33-42, 2013. Disponível
em: http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/ horizontes/article/view/3163/1713. Acesso em: 1 mai. 2023.

GONZALEZ, F. J. A problemática da inovação e do abandono do trabalho docente em Educação

Física: contextualização e aportes teórico-metodológicos. In: SEMINÁRIO SOBRE INOVAÇÃO E
DESINVESTIMENTO/ABANDONO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 2008,
Vitória: UFES, 2008. Mimeo.
GONZÁLEZ, F. J.; FENSTERSEIFER, P. E.; GLITZ, A. P.; RISTOW, R. W. O abandono do trabalho
docente em aulas de educação física: a invisibilidade do conhecimento disciplinar. Educación Física y
Ciencia, Buenos Aires, Argentina, v. 15, p. 1-12, 2013. Disponível em: https://goo.gl/GGSnNu.
Acesso em: 4 mar. 2021.