A EDUCAÇÃO FÍSICA PERANTE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: REFLEXÕES

CONCEPTUAIS E METODOLÓGICAS

TEXTO: A relação entre a escola da diferença e a educação física perante

a educação inclusiva.

O texto "A educação física perante a educação inclusiva: reflexões conceptuais

e metodológicas" aborda a relação entre a escola da diferença e a educação
física diante da educação inclusiva. O autor destaca que a escola tradicional,
apesar de ter sido criada com o objetivo de oferecer educação básica a todos,
acabou acentuando as diferenças entre os alunos e se tornando um
instrumento de seleção que excluía determinados grupos da população
escolar.

Inicialmente, é essencial entender o contexto da escola como uma instituição

que historicamente estimulou as diferenças entre os alunos, em vez de
ameniza-las. O modelo tradicional de ensino acabou por ser um instrumento de
seleção que, absurdamente, acentuou as disparidades entre os estudantes. No
entanto, o advento da educação inclusiva desafia essa narrativa, buscando
oferecer uma educação de qualidade a todos os alunos, independentemente de
suas diferenças.

No entanto, o conceito de educação inclusiva surge como uma abordagem que

busca responder não apenas à deficiência, mas a todas as formas de diferença
dos alunos. O conceito de educação inclusiva pode ser definido neste âmbito
como: "o desenvolvimento de uma educação apropriada e de alta qualidade
para alunos com necessidades especiais na escola regular" (Hegarty, 1994).
Nesse sentido, a educação física pode desempenhar um papel importante na
construção de uma escola inclusiva. O autor aponta razões que contribuem
para uma melhor inclusão no âmbito escolar e especificamente na Educação
Física, dentre ela está uma maior flexibilidade em relação aos seus conteúdos,
o que permite uma maior facilidade na diferenciação curricular. Isso beneficia
os alunos que têm dificuldades em corresponder a solicitações muito estritas e
os professores que desejam fugir dos ditames dos programas rígidos.
Nesse cenário de mudança, a educação física surge como uma disciplina com
potencial tanto para facilitar quanto para dificultar a construção de uma escola
mais inclusiva. Por um lado, a flexibilidade inerente aos conteúdos da
Educação Física oferece oportunidades para diferenciação curricular,
atendendo às necessidades específicas dos alunos. Além disso, os professores
de Educação Física muitas vezes são vistos como facilitadores de inclusão,
graças às suas atitudes positivas em relação aos alunos.

No entanto, uma análise mais profunda revela desafios significativos. As

atitudes dos professores de Educação Física em relação à inclusão nem
sempre são homogêneas, e a falta de apoio específico para a inclusão de
alunos nessas aulas pode criar obstáculos adicionais. Além disso, a cultura
esportiva e competitiva predominante na Educação Física pode marginalizar os
alunos que são percebidos como menos capazes. Ao analisar mais
detalhadamente, percebe-se que as constatações sobre a contribuição efetiva
da educação física para a inclusão de alunos com dificuldades são
problemáticas. Nem todos os professores de educação física possuem atitudes
positivas em relação à inclusão, e essa postura está relacionada mais com a
experiência específica do professor do que com o tempo de serviço. Por isso
Lopes e Valdéz (2003) afirmam que:

Há uma necessidade veemente por parte dos professores em

participar de um programa de capacitação para atuar junto com
alunos deficientes: - As escolas carecem de infraestrutura
adequada, os materiais são escassos e não atendem a condições
mínimas para realizar uma aula de Educação Física (p.206).

Segundo Rodrigues (2003), muitas crianças com deficiência chegam a ter

acesso à escola regular, mas, em alguns casos são dispensadas das aulas de
Educação Física, por vezes ocasionada pela insegurança por parte do
professor. Então para este autor a Educação Física na escola deve ser como
um direito assegurado ao aluno e não colocada como uma opção a ser
descartada. Apesar desses desafios, a Educação Física tem o potencial de se
tornar uma peça fundamental na busca pela educação inclusiva. Com
investimento e criatividade, os professores de Educação Física podem
transformar essa disciplina em um espaço de celebração da diferença,
promovendo a cooperação e a solidariedade entre os alunos. Ao utilizar o
corpo, o movimento, o jogo e a expressão como ferramentas educacionais, a
Educação Física pode oferecer experiências enriquecedoras que transcendem
as limitações impostas pelos padrões tradicionais de desempenho.

Em última análise, a relação entre a escola da diferença e a educação física

perante a educação inclusiva é complexa e multifacetada. No entanto, é
imperativo reconhecer o potencial transformador da Educação Física e
trabalhar para superar os obstáculos que impedem sua plena integração no
contexto da inclusão educacional. Somente assim poderemos construir uma
escola verdadeiramente inclusiva, onde cada aluno seja reconhecido,
valorizado e capacitado a alcançar seu pleno potencial.

REFERÊNCIAS:

 Hegarty (1994)"1ntegration and the Teacher" in: C.J.W, Meyer, S.J.Pijl

and S. Hegarty (eds.) New Perspectives in Special Education: a Six
Country Study of lntegration, London, Routledge.
 LOPES, A. W. A.; VALDÉS, M. T. M. Formação de Professores de
Educação Física que atuam com Alunos com Necessidades
Educacionais Especiais (Deficiência Auditiva): uma experiência no
ensino fundamental da rede pública de Fortaleza. Revista Brasileira
Educação Especial, Marília, v. 9, n. 2, p.195-210, 2003.
 RODRIGUES, D. A Educação Física perante a Educação Inclusiva:
reflexões conceptuais e metodológicas. Boletim da Sociedade
Portuguesa de Educação Física. Lisboa, v. 24/25, p. 73-81, Lisboa,
2003.