SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

TAMIRES DANIELE TAVARES

INCLUSÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Sete Lagoas
2019

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 TAMIRES DANIELE TAVARES

INCLUSÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como

requisito parcial à conclusão do Curso de
Educação Física.

Orientadores: Prof. Sandro Leite Andrade,

Jessika Monteiro da Silva e Mario Carlos Welin
Balvedi.

Sete Lagoas
2019

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TAVARES, Tamires Daniele. Inclusão nas aulas de Educação Física. 2019.10.
Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e
Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Sete Lagoas, 2019.

RESUMO

A Inclusão nas aulas de Educação Física vem da participação de todos, pela busca
de conhecimento de valores e práticas, podendo respeitar a diferença de cada
individuo; pois todos tem o direito de igualdade independente de sua condição. É
necessário analisar o contexto da escolar e refletir sobre possíveis mudanças para
que a inclusão seja adequada da maneira correta para todos (professores, alunos,
familiares, alunos com necessidades especiais, etc.), assim podendo acompanhar
as lutas pela inclusão escolar e suas conquistas ao decorrer do tempo. É necessário
incluir e saber aproveitar o aluno especial nas aulas de Educação Física, superando
os desafios e qualquer forma de preconceito. Sempre levando em conta o processo
dos limites e as possibilidades destes alunos especiais, fazendo com que eles sejam
aceitos por toda a comunidade, escola e seus familiares.

Palavras-chave: Educação Física. Escolas. Inclusão. Respeito. Igualdade.

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 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 4
1.1 EDUCAÇÃO FÍSICA E INCLUSÃO.....................................................................6
1.2 JUSTIFICATIVA...................................................................................................6
1.3 2º ANO DO ENSINO MÉDIO/2019.......................................................................6
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO.........................................................................................7
1.5 OBJETIVOS......................................................................................................... 7
2 REVISÃO DE LITERATURA................................................................................8
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA).........................................................10
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA.................11
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................12
6 REFERÊNCIAS..................................................................................................13

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1 INTRODUÇÃO

Ao desenvolver este trabalho no intuito de esclarecer algumas dúvidas que

ainda existe na sociedade sobre a inclusão no ambiente escolar, mais precisamente
a inclusão das crianças/adolescentes/ jovens com algum grau de deficiência.
A Educação Inclusiva vem ganhando avanços ao decorrer dos tempos; mas
para chegar ao avanço obteve bastante dificuldades; uma delas foi a falta de
informação onde que mais contribuiu para exclusão dos alunos com necessidades
especiais de natureza física, intelectual, mental, sensorial entre outras.
O preconceito também foi uma forma de impedir a evolução do processo de
inclusão nas escolas, pois pensavam com que as pessoas com problemas especiais
eram incapazes de se desenvolver. Como vivemos em sociedade é comum o
desacordo entre as pessoas frente a vários assuntos, cada um tem sua opinião e
conhecimento. E quanto a temática inclusão não é diferente.
Com isso vem surgindo a necessidade de se aprofundar a novos
conhecimentos sobre a temática da inclusão. Tendo a clareza de encontras estudos
que ajudem a encontras formas e maneiras para poder incluir os alunos com
deficiência especial nas aulas de Educação Física, sabendo que irá bater de frente
com dificuldades.
Hoje em dia as escolas de ensino médio que se adequaram a inclusão vem
sendo tema para vários debates e reflexões. Remetendo as questões físicas e
atitudinais que norteiam o espaço escolar; onde aborda sua capacidade de receber
cada aluno com necessidade especial como; a estrutura, transporte, conduta,
valores, acesso, sentimentos, etc. É um conjunto importantíssimo e complexo a ser
visto, pensando e discutido em relação a inclusão dos alunos especiais no ensino
regular. Tenta a maior preocupação de realizar a inclusão da melhor forma possível
sem que aja transtornos.
Em questão aos professores(as), sabemos que ainda hoje a uma certa
dificuldade principalmente os de educação física em abordar este tema tão
complexo. Mas basta se manter atualizado na busca de novos conhecimentos para
que haja uma forma mais fácil e atrativa para todos.
Atualmente a maiorias das escolas não o preparo para receber alunos com
necessidades especiais, seja em relação a estrutura da escola, a formação do
professores e até mesmo como lidar com as emoções e reações dos alunos para

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como se deve agir com diversidade e aceitar cada aluno com necessidades
especiais independente de qual seja, saber lidar com o diferente sem preconceitos.
É claro que nas escolas é possível adequar os alunos com necessidades
especiais com os demais alunos, basta mostrar o valor e a importância de cada um
no contexto escolar, pois todos tem de ganhar, pois é um modo de aprender com as
dificuldades e se obter respostas positivas e novos ensinamentos para a vida.
Porém deve haver algumas observações, cuidados e adaptações,
principalmente nos conteúdos de jogos, lutas, danças entre outros.
As atividades devem manter um caráter lúdico para que o adolescente/jovem
possa aprender e participar com os outros alunos sem que aja problemas com suas
limitações. A Educação Física acaba contribuindo para a formação de personalidade
para todos os alunos com igualdade e respeito para com a diversidade de cada
aluno.
O que realmente não pode faltar na inclusão é o conhecimento do
professor(a) em relação a deficiência do aluno; saber o grau da deficiência, se é
gradativa, se já nasceu com a deficiência, se é permanente, etc. Assim podendo
fazer a inclusão deste aluno nas aulas de Educação Física. Lembrando que também
é importante obter o conhecimento dos aspectos e desenvolvimento humano tais
como; biológico, cognitivo, motor, afetivo, emocional, interação social, e entre outros.
Mantendo-se enformado e abertos a novos conhecimentos está garantido um
sucesso na inclusão nas aulas de Educação Física, sabendo que sempre haverá
obstáculos a serem vencidos. Pois a luta de professor(a) nunca terá um fim.
A real importância é que haja uma educação igualitária para todos e que
nunca tenha espaço para a desigualdade e preconceito.

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1.1 EDUCAÇÃO FÍSICA E INCLUSÃO

A Inclusão nas aulas de Educação Física é um tema bastante abordado e

frequente entre a sociedade e nas escolas, pois mostra a realidade da importância
do aluno com necessidade especial no contexto regular educacional com os demais
alunos. É claro para que se possa manter a inclusão o campo docente dos
professores e demais funcionários da escola e estrutura física da escola estejam
preparados e adequados para receber estes alunos.

1.2 JUSTIFICATIVA

As escolas e professores(as) precisão a se adequar ao novo ensino, que é

inclusão nas aulas de educação física e nas demais aulas. Tornando um centro
igualdade, respeito e oportunidade a todos sem preconceito e discriminação.

As diferenças representam grandes oportunidades de aprendizado

As diferenças oferecem um recurso grátis, abundante e renovável...
O que é importante nas pessoas – e nas escolas – é o que diferen-
te, e não o que é igual (BARTH, 1990, apuld BRASIL, 2007ª, p.6).

A cada dia fica mais explicito a importância da inclusão no contexto escolar

através; através destra frase vem se o discurso que; as crianças e jovens com
necessidades educativas especiais devem ter acesso às escolas regulares, que a
elas se devem adequar através duma pedagogia centrada na criança, capaz de ir ao
encontro destas necessidades (Salamarca,1994).
Tomando esse ponto de partida, nos mostra a importância da analise feita
pelos autores. Cada um com seu ponto de vista; mas com o mesmo concito de
unificar a educação escolar regular.

1.3 2º ANO DO ENSINO MÉDIO/ 2019

O projeto da inclusão nas aulas Educação Física no 2º ano do ensino

médio/2019 vem da busca da igualdade e respeito.

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1.4 PROBLEMATIZAÇÃO

Assim vem surgindo algumas questões a serem levantadas pelo professor(a);

Como o professor(a) deve tratar estes alunos especiais no ensino médio?
Qual a dificuldade o professor(a) irá enfrentar para incluir os alunos especiais
com os demais alunos para que não aja preconceito e desigualdade no ensino
médio?
Qual o papel da escola na Educação Inclusiva?
Para se resolver está problematização é bastante simples; em primeiro lugar
são dificuldades e possibilidades que o professor(a) irá encontrar, onde cabe a
busca de pesquisas para conhecer melhor sobre a necessidade especial exigida
podendo elaborar um plano de aula adequado. Já na segunda questão é observar
como os alunos agem com o diferente, e ensinar a lidar com as diversidades e com
o respeito. É claro fazendo com que os alunos vejam a importância de cada um no
meio social. Na terceira questão a escola deve estar apta para receber os alunos
com necessidades especiais; seja na estrutura e no corpo docente.

1.5 OBJETIVOS

Veja agora os objetivos da Educação Inclusiva na Educação Física;

 Aceitar e respeitar as pessoas com necessidades especiais nas aulas de
Educação Física sem exclui-las.
 Aprender com as diversidades de cada um, pois todos nós somos diferentes e
precisamos uns dos outros.
 Elaborar aulas práticas adequadamente a cada necessidade do aluno.
 Produzir um novo conceito educacional regular e envolvendo a comunidade.
 Poder mostrar que todo jovem portador de necessidades especiais tem a
capacidade de aprender como qualquer um.
 Gerar mudanças nas escolas para que atenda às necessidades de todos.
Neste item, você irá elencar um objetivo geral, ou seja, a meta maior do
projeto.

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2 REVISÃO DE LITERATURA

O professor(a) de Educação Física tem a responsabilidade de fazer a inclusão

de um para com outro independentemente da deficiência, trazendo mudanças no
modo de dar suas aulas para que nenhum aluno seja prejudicado. O conhecimento é
o elemento de maior força para inclusão nas aulas de Educação Física, porque
sempre traz inovações e novos conteúdos a serem aplicados na aula. Podendo
estudar as diversidades e trazendo as soluções para melhor interação dos alunos
para que não aja uma exclusão. Mas atualmente os problemas a respeito da
Inclusão nas aulas de Educação Física está parada, pois necessita de mudanças
como; professores, escola e a sociedade preparada e capacitada a entender o real
processo de inclusão. A questão financeira acaba contribuindo para prejudicar, pois
muitas escolas publicas não tem verbas para fazer as devidas adaptações na
estrutura da escola.
Através das pesquisas realizadas a maior preocupação é a falta de empatia
da sociedade. Acabam enxergando os alunos com necessidades especiais como
incapazes de realizar determinadas tarefas, mas pelo contrario pois todos são
iguais; cada um com seu limite. Basta ter as devidas adaptações.
Neste processo de adaptação podemos ver como os pensamentos de
Góes(2005) cujos estudos apresentam pequenas inserção de crianças com
necessidades educacionais na classe regular. A pergunta que pode ser realizada na
sequencia é: de na classe regular há pouca inclusão, como está a realidade quando
se trata da educação física na escola? Outro destaque inicial se volta para a
escassez e a carência de estudos da didática da educação física e inclusão escolar,
bem como a necessidade atual de estudos nessa área ao considerar os aspectos
legais e educacionais. Trata-se de uma necessidade atual que possui significativo
impacto social na pratica educativa regular, cujo professores, alunos e sociedade em
geral podem beneficiar-se do desenvolvimento de valores educativos e humanos.
Outra justificativa para o desenvolvimento dessas experiencias didáticas é o
fato de que ainda são escassas as pesquisas, vivencias e praticas educativas
investigadas que possam contribuir com experiencias para incluir no cotidiano de

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uma classe regular (Glat; Fernandes, 2005).
Com base nestes relatos dá para ver a complexidade que abrange a inclusão
escolar principalmente nas aulas de educação física; fazendo com que a luta pela
inclusão ainda tende muito a se avançar.
Procurando se manter atualizado e em busca de novas experiencias.
O diferencial da pratica pedagógica se situa no nível da intervenção do
professor. Há rotinas que auxiliam a organizar as atividades e oportunizam aos
professores o uso de diferentes estratégias e implicações pedagógicas a fim de
favorecer a evolução das crianças participantes (Kunz; Cois, 2002). A estrutura da
aula está organizada em três momentos bem destintos que são; a) o ritual da
entrada; b)desenvolvimento do brincar; c)o ritual de saida (Negrine, 2002).
Fazendo com que o professor saiba usar e captar de molhor forma o
ambiente, os materiais, objetos e entre outros recursos para favorecer sua aula de
educação física, podendo dar continuidade no trabalho transmitindo seguança,
respeito e igualdade para os alunos. Tendo o estudo de cada deficiência do aluno
fica mais facíl de detectar a maneira de elaborar a atividade a ser exercida. Podendo
trazer novas praticas para estimular o aluno e dando mais complexidade a cada
atividade, trazendo novos desafios e formas de interação com os demais alunos do
ensino regular.
As atitudes de cooperar, brincar junto, convidar e disponibilizar-se para ser
convidado foram aprendizados relacionais que as crianças exercitaram no processo
de convivência com os colegas protagonistas do estudo. Nesse sentido podemos
compreender que o despertar das zonas de desenvolvimento proximal não se fazem
concretas apenas com o auxilio do adulto (Vygotsky, 1997).
Para que possamos finalizar dizendo que todo o processo que foi visto nos
mostra uma grande experiencia vivenciada; dando capacidade de compreender e
realizar a inclusão.
E que é fundamental levar em conta prática o conceito do novo sistema
educacional regular trazendo a esperança de um mundo mais igualitário sem
preconceitos e repleto de amor ao próximo.
A importância de saber conviver com a diferença e ver que essa diferença é
normal é maravilhoso, porque ninguém é igual a ninguém nem muito menos melhor
que o outro. A criança crescendo com este saber é mais saudável mentalmente e
mais aberta a tolerância e tem mais facilidade com a convivência social e

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emocional.
Tanto a criança “normal” quanto a criança com necessidades especiais tem o
mesmo direito de uma escola de ensino regular, tem o direito de ser tratada como
qualquer um; o direito de escolhas, de superar suas limitações vem de dentro de
cada um de nós independentemente de suas condições seja ela qual for.

3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)

As principais medidas a serem tomadas é a busca de aprendizado e

conhecimento; trazendo inovações e soluções a serem apresentadas a sociedade
pois é uma grande ajuda, porque mostra a sociedade a importância da inclusão
escolar.
Na prática é essencial obter e captar respostas negativas e positivas tomadas
nas aulas de Educação Física em relação aos alunos com necessidades especiais
para que se possa ser apresentada a todos interessados. Assim o conhecimento
adquirido nas aulas praticas sirvam para coletas das experiencias positivas e através
do conhecido adquirido ao longo de seu objetivo acaba se encontrando com clareza
e certeza da importância da inclusão escolar.
Em fim para se ter a capacidade de relacionar os conteúdos das pesquisas
sobre a inclusão nas aulas de educação física e de buscar outras fontes dar-se a
entender uma das formas de organizar ideias boas relacionadas há nossa busca de
melhorias. A troca de experiencias com pessoas sobre o assunto também é traz
bastante conteúdo pois o senso comum que é passado é uma forma de
aprendizado.
Os materiais usados nas pesquisas foram através de livros sobre inclusão,
artigos de revistas e pesquisas pela internet.; tendo também uma troca de
experiencia vivida de uma pessoa para outra. Já nas aulas praticas são usados
objetos esportivos como; bola de vôlei, bola de futebol, bola de borracha, peteca
entre outros. Dependendo do nível de necessidade especial do aluno o professor(a)
utiliza jogos como; jogo da memória, tabuleiro de dama, xadrez e etc. Além de não
se esquecer de brincadeiras dinâmicas e conversação. Na prática que se
desenvolve o conhecimento e mostra os pontos a serem melhorados para que tenha
uma plena satisfação de um trabalho realizado com sucesso.

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4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA

A seguir a tabela irá mostrar como foi feita a realização (cronograma) do

projeto de ensino e pesquisa em educação física:

ETAPAS FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO

Elaboração do
projeto e ensino
de pesquisa

Leitura e
Fichamento das
obras
Coletas de dados

Redação do
trabalho
Considerações
finais
Revisão final do
trabalho
Entrega do
trabalho

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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através do trabalho realizado foi para aprofundar e obter mais conhecimento

sobre a importância da Inclusão das aulas de Educação Física, nos ajuda em nossa
própria formação; onde aponta as dificuldades a serem vencidas e estar sempre
aberto ao novo.
Lidar com as crianças e adolescentes com necessidades especiais é uma
dadiva, momento de eterna aprendizagem e lição de vida. Poder contribuir com a
sociedade e sabendo que irá montar uma nova linha de ensino escolar regular é
maravilhoso, com tudo podemos saber que o conhecimento não acaba e sempre
estará presente em nosso cotidiano, onde a busca pela aprendizagem será eterna.
A possibilidade de inclusão dos alunos com necessidades especiais para
todos ainda tem uma grande jornada pela frente, porque ainda precisa de melhorias
nas estruturas das escolas e professores capacitados para poder receber
adequadamente cada aluno especial. Além de que as pessoas precisem se
conscientizar da importância e necessidade da inclusão. Para finalizar o trabalho
deixo a reflexão de cada um sobre o tema abordado; lembrando sempre estar pronto
a mudanças, novidades e estudos para se obter mais conhecimentos.

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6 REFERÊNCIAS

VAGULA, Edilaine; VEDOATO, Sandra Cristina Malzinoti. Educação inclusiva e

língua brasileira de sinais. 1.ed. Londrina: Unopar, 2014.

BÚRIGO, César Augusto. Pesquisa em Inclusão dos alunos com deficiência nas
aulas de educação física: Dificuldades e possibilidades. Criciúma: 2012.
Disponível em http://repositorio.unesc.net/hadle/1/1516?mode=full

SASSAKI, Romeu Kasumi. Inclusão: o paradigma do século 21. Revista inclusão,

Ano I, nº01, p. 19-23, outubro de 2016.

Declaração de Salamanca e Enquadramento da Ação: Na área das necessidades

educativas especiais. Salamanca, Espanha. 7-10 de Junho de 1994. Disponível em
http://redeinclusão.pt/media/fl 9.pdf

Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, vol. 28, núm.2, pp. 103-119,
janeiro. 2007

BETTI, Mauro. Educação Física e Sociedade: educação física na escola

brasileira de 1º e 2º graus. São Paulo: Movimento, 1991

Revista Movimento, Porto Alegre, vol. 14, núm. 01, pp. 13-38, janeiro/abril. 2008

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