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LIO PLENRIA
Proferida pelo Prof. Doutor Jos Augusto Pacheco
Professor do Instituto de Educao da Universidade do Minho
Discutem-se
nesta
interveno
alguns
dos
pontos
lo
o dos alunos. A introduo das provas globais internas e do exame final, a nvel nacional,
servem, indirecta e globalmente, para avaliar o trabalho dos professores e para lhes traar
directrizes que devem respeitar, essencialmente no que ensinam ao nvel dos programas.
As resistncias dos alunos tm a ver com a introduo dos exames que tantos conflitos
podem vir a desencadear, sobretudo no momento da sua regulamentao.
As resistncias pedaggicas com a questo da avaliao formativa e devido a uma
tradio enraizada da avaliao sumativa nas prticas curriculares dos professores.
Uma avaliao formativa implica determinados pressupostos que, uma vez aplica-dos,
no podem conduzir a uma diminuio qualitativa das aprendizagens dos alunos e dos
processos de ensino dos professores. So eles a individualizao e a diferenciao do ensino; a
compensao educativa; a metodologia activa e a aprendizagem significativa.
As resistncias organizacionais devido s condies reais em que as escolas de hoje
funcionam: deficientes condies escolares (infra-estruturas, recursos, nmero de alunos por
turma e por professor); tempo diminuto dedicado pelos alunos realizao de actividades
escolares; absentismo dos professores e dos alunos; pesada durao, diria e anual, da jornada
escolar; e problemas de colocao e distribuio dos professores pelos grupos de docncia.
No entanto, e aceitando que possvel a implementao mnima destes sistemas de
avaliao nas escolas de hoje, impe-se a salvaguarda dos seguintes aspectos:
a) A motivao e empenhamento de todos quantos participam directa ou indirectamente
no processo escolar. Do ministrio aos alunos, passando pelos agentes sociais, professores,
encarregados de educao, etc, todos tm que assumir as suas responsabilidades. A
concordncia com os princpios que fundamentam a avaliao dos alunos uma necessidade
urgente, sem a qual no poder existir uma total operacionalizao dos sistemas de avaliao.
b) A existncia de um curriculum centrado nos alunos
Uma reflexo a que esta reforma curricular nos obriga, reside no facto do construtivismo,
que percorre todos os documentos preparatrios e legislativos, exigir uma nova prtica de
perspectivar o curriculum, mais centrado nos alunos e menos focado nos professo-res. Isto
impe mudanas significativas, entre as quais: a diversidade do curriculum; a programao e
planificao entre os professores; a descrena nos objectivos formulados rigorosamente em
termos Comportamentais; a metodologia activa; a produo de materiais curriculares; a
valorizao de processos informais de avaliao; um maior protagonismo para alunos e
encarregados de educao na avaliao; a melhoria das condies organizacionais; a existncia
de uma real e efectiva formao de professores.
Muitas destas mudanas s acontecero na base de uma autonomia curricular que se
conquistar inversamente perda de influncia do Ministrio, ou do contexto pol-
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Referncias
OCDE (1992). A escola e a qualidade. Porto: Asa Editora.
PACHECO, Jos (1994). A avaliao dos alunos na perspectiva d a reforma. Porto:
Porto Editora.
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