MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

REDAÇÃO PARA O ENEM 1

Modalidade EaD

Ouro Branco
Julho/2020

1
Nomenclatura relacionada ao Código Brasileiro de Ocupações - CBO 2615-30 (“Redator de Textos Técnicos”)
e associada ao Catálogo Nacional de Cursos Técnicos - CNCT (“Técnico em Secretariado”).
 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO

Reitor: Kléber Gonçalves Glória

Pró-Reitor de Extensão:
Diretor do campus:
Coordenadores do curso:
Carlos Bernardes Rosa Júnior
Lawrence de Andrade Magalhães Gomes
Adilson Ribeiro de Oliveira
Ana Paula Mendes Alves de Carvalho
Denise Giarola Maia

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

REDAÇÃO PARA O ENEM

Modalidade EaD

Projeto Pedagógico do curso “Redação para o Enem”,

submetido ao Setor de Extensão do Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais, como
requisito parcial para a aprovação de Curso de Formação
Continuada.

Ouro Branco
Julho/2020
Sumário

1. Dados institucionais
2. Dados gerais do curso
3. Justificativa
4. Objetivos do curso
5. Público-alvo
6. Pré-requisitos e mecanismos de acesso ao curso
7. Matriz curricular
8. Procedimentos didático-metodológicos
9. Descrição dos principais instrumentos de avaliação
10. Definição dos mínimos de frequência e/ou aproveitamento da aprendizagem para fins de
aprovação/certificação
11. Infraestrutura física e equipamentos
12. Referências

Anexo I – Plano de Ensino

1. Dados Institucionais

Razão Social Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia de Minas Gerais – IFMG
CNPJ 10.626.896/0001-72
Esfera Administrativa Federal
Endereço R. Afonso Sardinha, 90, Pioneiros
Ouro Branco - MG, 36420-000
Telefone/Fax (31) 3938-1200
Site da instituição https://www.ifmg.edu.br/ourobranco

2. Dados Gerais do Curso

Nome do curso Redação para o Enem

Número de vagas por turma A definir
Periodicidade das aulas Semanal
Carga horária 30 horas
Modalidade da oferta À distância
Local das aulas Ambiente Virtual de Aprendizagem
Coordenadores do curso Adilson Ribeiro de Oliveira
adilson.ribeiro@ifmg.edu.br
Doutor em Linguística e Língua Portuguesa
(PUC Minas), Mestre em Pedagogia Profissional
(ISPETP – Cuba), Graduado em Letras
(UNIFEG).

Ana Paula Mendes Alves de Carvalho

anapaula.carvalho@ifmg.edu.br
Doutora em Estudos Linguísticos (UFMG),
Mestra em Estudos Linguísticos (UFMG),
Graduada em Letras (FAVAP).

Denise Giarola Maia

denise.maia@ifmg.edu.br
Doutora em Estudos Linguísticos (UFMG),
Mestra em Teoria Literária e Crítica da Cultura
(UFSJ), Graduada em Letras (UFV).
3. Justificativa

Em sociedades ditas letradas, como a nossa, o texto escrito ocupa um lugar

preponderante. Em quase todas as atividades cotidianas, as pessoas precisam lidar com a
leitura e/ou produção de textos escritos. No atual contexto escolar brasileiro, o maior exame
nacional de avaliação da educação básica, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), tem
como um dos mais significativos eixos de avaliação a redação. A “Redação do Enem”, como
é comumente conhecida, adquiriu, nesse quadro, um lugar privilegiado no contexto da
formação em língua portuguesa.
Realizada no segundo dia de provas do Enem, a redação representa 20% da nota final
do estudante. Uma boa nota na redação, portanto, é fundamental para garantir o sucesso no
exame, o que pode significar, no atual modelo brasileiro de acesso à universidade, uma vaga
no ensino superior. O estudante que deseja conquistar uma vaga em universidades federais,
estaduais e privadas que usam o Enem como processo seletivo precisa, portanto, demonstrar
um bom domínio dessa redação.
Assim, um curso gratuito e de largo alcance, como o proposto aqui, pode significar
oportunidade única de aprendizagem e/ou de amadurecimento de produção textual do gênero
redação do Enem para milhares de estudantes e, em consequência, possibilitar oportunidades
de ascensão social por meio da educação, no ensino superior, mais especificamente.

4. Objetivos do curso

Tendo em conta sua natureza, fundamentos e abordagem, o curso apresenta os

objetivos elencados a seguir.

Objetivo Geral
Possibilitar aos participantes do curso a apropriação de características e
especificidades do gênero redação do Enem, com vistas ao desenvolvimento e/ou
aperfeiçoamento de competências exigidas na produção do texto dissertativo-argumentativo,
que é o tipo textual cobrado no exame.

Objetivos específicos
Como objetivos mais específicos podem ser listados os seguintes:
 a) apresentar as características gerais do gênero textual redação do Enem;
b) explicar os aspectos que caracterizam a tipologia textual dissertativo-
argumentativa;
c) descrever e explicar as cinco competências de escrita previstas na matriz de
avaliação da redação do Enem;
d) propor estratégias de produção textual fundamentadas nas competências avaliadas
na redação do Enem;
e) oportunizar práticas de escrita para apropriação e/ou aprofundamento das
competências avaliadas na redação do Enem.

5. Público-alvo

O público-alvo do curso é bem diversificado, contemplando todas as pessoas que

desejem adquirir e/ou desenvolver suas competências de produção do texto dissertativo-
argumentativo, mas concentra-se especialmente em estudantes concluintes do ensino médio
em vias de participar do Enem.

6. Pré-requisitos e mecanismos de acesso ao curso

Para participar do curso, o interessado deve ter apenas concluído a primeira etapa da
educação básica, ou seja, deve ter concluído o ensino fundamental.

Pré-requisitos para seleção: Ensino Fundamental completo.

Processo seletivo: ordem de inscrição e entrevistas assíncronas.

7. Matriz curricular

A prova de redação do Enem exige do participante do teste que produza um texto

dissertativo-argumentativo, versando sobre um determinado tema, normalmente de ordem
política, social, cultural, científica, apresentado em articulação a textos motivadores para
reflexão e sempre a partir de uma situação-problema, para a qual o autor do texto precisa
apresentar proposta de intervenção social. O texto deve ser redigido de acordo com a norma
culta da língua portuguesa, evidenciando domínio da estrutura dissertativa-argumentativa,
com tese, argumentos e proposta de intervenção.
Assim, é imprescindível que o autor do texto construa uma tese, a partir da frase
temática proposta e da leitura dos textos motivadores, apresentando argumentação
consistente, repertório sociocultural produtivo, com coesão e coerência, apresentando
proposta de intervenção para o problema discutido. Trata-se de uma estrutura textual-
discursiva bem definida, que se configura, também, para efeitos de avaliação, com base em
cinco competências:
I - Demonstrar domínio da norma culta;
II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo- argumentativo;
III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista;
IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação;
V - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando
respeito aos direitos humanos.
(BRASIL, 2002, p. 14)

Tendo como base tais pressupostos e orientações, o curso está organizado em 3 (três)
módulos, cada um com duração de 10 (dez) horas, totalizando 30 (horas) distribuídas em 3
(três) semanas de estudos e contemplando, cada um desses módulos, um conjunto de aspectos
inerentes à consolidação dessas competências exigidas na redação do Enem.
Nesse sentido, a estrutura curricular do curso é organizada de modo a contemplar
todos esses aspectos, conforme é apresentado no Quadro 1, a seguir:

Quadro 1: Estrutura curricular do curso

Módulos Componentes Curriculares Carga Horária

- Gênero textual redação do Enem.

Módulo 1
- Texto dissertativo-argumentativo. 10 horas
(Semana 1)

- Competências avaliadas na redação do Enem.

Módulo 2 10 horas
- Norma culta e mecanismos de coesão textual.
(Semana 2)

- Repertório sociocultural.
Módulo 3 - Estratégias argumentativas. 10 horas
(Semana 3) - Proposta de intervenção social.
8. Procedimentos didático-metodológicos

O curso é oferecido na modalidade Educação a Distância (EaD), na Plataforma

+IFMG, em fluxo contínuo e, conforme foi explicitado na seção anterior, tem duração de 30
horas e é dividido em três módulos de 10 horas, contemplando, cada um, um conjunto de
aspectos inerentes à redação do Enem:2
• Módulo 1: Estrutura e características do texto dissertativo-argumentativo –
compreendendo e aperfeiçoando as especificidades da redação do Enem;
• Módulo 2: Domínio da norma culta e mecanismos de coesão – compreendendo e
aperfeiçoando as competências I e IV da redação do Enem;
• Módulo 3: Estratégias textuais e argumentativas – compreendendo e aperfeiçoando
as competências II, III e V.
A metodologia proposta prevê a utilização de um material didático centrado em uma
apostila autoexplicativa que direciona os estudos e as atividades de forma autônoma e sem
necessidade de tutoria. Nessa apostila, em linguagem simples e acessível a um público
diversificado, estão previstos:
- estudos teóricos sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo;
- caracterização e especificidades do gênero redação do Enem;
- explicações sobre cada uma das competências exigidas na redação do Enem;
- exercícios de aprofundamento e avaliação da aprendizagem;
- links de interesse para documentos escritos e vídeos informativos;
- videoaulas para cada módulo previsto.
Além disso, como a equipe propositora do curso coordena, desde 2017, um projeto
de extensão sobre redação do Enem, o “Projeto ConTEXTO: oficina de leitura e produção de
textos”, e este tem, como uma de suas ações, a manutenção de um site
(http://contextodoenem.ourobranco.ifmg.edu.br/), em que estudantes de qualquer parte do
País podem enviar redações para serem avaliadas pela equipe, que emprega metodologia
semelhante à adotada pelo Inep, os cursistas serão motivados a praticarem sua redação
também utilizando essa plataforma.

2
Os títulos são provisórios e os módulos podem sofrer ajustes para contemplar os objetivos do curso, a
depender, inclusive, do processo de elaboração da apostila que será utilizada.
9. Descrição dos principais instrumentos de avaliação

A avaliação do desempenho dos estudantes será processual e diagnóstica – na medida

do possível, considerando-se as especificidades de um curso autoexplicativo e a distância –
além de cumulativa e somativa. Em todos os casos, procurar-se-á oferecer aos estudantes
mecanismos de verificação dos conhecimentos prévios e do desenvolvimento da
aprendizagem, por meio de provas, testes, exercícios, questionários.
A avaliação da prática docente e do curso dar-se-á por meio de questionário
disponibilizado aos estudantes ao final de cada módulo.

10. Definição dos mínimos de frequência e/ou aproveitamento da

aprendizagem para fins de aprovação/certificação

Para obter aprovação no curso, o estudante deverá:

1) apresentar frequência mínima de 75% (aferidos por meio da quantidade de acessos ao
AVA);
2) cumprir todas as tarefas avaliativas previstas em cada módulo – inclusive o questionário
de avaliação da prática docente e do curso; e
3) alcançar um aproveitamento mínimo de 60% nas atividades avaliativas discentes.

11. Infraestrutura física e equipamentos

O Instituto Federal de Minas Gerais, em seus variados campi, possui estúdios de EaD
equipados com modernos sistemas de captação de vídeo e áudio, sistemas de iluminação e
sistema de isolação acústica.
Além disso, possui equipe técnica multidisciplinar que atua na definição de políticas
e padrões para o ensino a distância, acompanhando as etapas de pré-produção, produção e
pós-produção.
As videoaulas ficam armazenadas em uma plataforma de streaming e as salas virtuais
em servidores dedicados na reitoria da instituição, constantemente acompanhados por
técnicos especializados.
12. Referências

BRASIL. INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Enem – Exame

Nacional do Ensino Médio: Documento Base 2002. Brasília (DF): MEC, 2002.
Anexo I – Plano de Ensino

Plano de ensino do curso proposto.

NOME DO CURSO: Redação para o Enem

Nomenclatura baseada em: Código Brasileiro de Ocupações - CBO 2615-30 (“Redator
de Textos Técnicos”) e associada ao Catálogo Nacional de Cursos Técnicos - CNCT
(“Técnico em Secretariado”).
CH teórica: CH prática: CH total:
30 h 00 h 30 h
Ementa:

Gênero textual redação do Enem. Competências avaliadas na redação do Enem. Aspectos

linguísticos, composicionais e configuracionais do texto dissertativo-argumentativo.
Estratégias textuais e argumentativas.

Objetivos gerais:

O objetivo principal do curso delineado nesta proposta é o de possibilitar a

apropriação de características e especificidades do gênero redação do Enem, com vistas
ao desenvolvimento e/ou aperfeiçoamento de competências exigidas na produção do
texto dissertativo-argumentativo, que é o tipo textual cobrado no exame.

Objetivos específicos:

a) apresentar as características gerais do gênero textual redação do Enem;

b) explicar os aspectos que caracterizam a tipologia textual dissertativo-
argumentativa;
c) descrever e explicar as cinco competências de escrita previstas na matriz de
avaliação da redação do Enem;
d) propor estratégias de produção textual fundamentadas nas competências
avaliadas na redação do Enem;
e) oportunizar práticas de escrita para apropriação e/ou aprofundamento das
competências avaliadas na redação do Enem.

Bibliografia Básica:

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

A redação no Enem 2019: cartilha do participante. Brasília, 2019. Disponível em:
http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/
/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/6736715. Acesso em: 16 de jun. 2020.
ABAURRE, M. L. M.; ABAURRE, M.B. M. Produção de texto: interlocução e gêneros.
São Paulo: Moderna, 2007.
FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 2009.
GARCEZ, Lucília Helena do Carmo, CORRÊA, Vilma Reche (Org). Textos
dissertativo-argumentativos: subsídios para qualificação de avaliadores. Brasília:
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2017, p. 81- 91.
Disponível em:
http://portal.inep.gov.br/documents/186968/484421/TEXTOS+DISSERTATIVO+ARG
UMENTATIVOS/7809ef0d-5a4a-4c24-9a03-9db15e0bdacf?version=1.0 Acessado dia
17 jun.2020.
KOCH, I. G. V. A coesão textual. 1. ed. São Paulo: Contexto, 1991. 80 p.
KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1992.
TERRA, Ernani. Curso de gramática aplicada aos textos. 7ª ed. São Paulo: Scipione,
2005.

Bibliografia Complementar:

BRASIL. INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Enem –

Exame Nacional do Ensino Médio: fundamentação teórico-metodológica 2005.
Brasília (DF): MEC, 2005.
ELIAS, Vanda Maria. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2016. Disponível
em: https://pergamum.ifmg.edu.br/pergamum/biblioteca/index.php Acessado dia 18 jun.
2020.
KOCH, I. G. V. A coesão textual. 1. ed. São Paulo: Contexto, 1991.
KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1992.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção
textual. São Paulo: Contexto, 2010. Disponível em:
https://pergamum.ifmg.edu.br/pergamum/biblioteca/index.php. Acesso em: 19 jun.
2020.
PRADO, Daniela; MORATO, Rodrigo. A redação do ENEM como gênero textual-
discursivo: uma breve reflexão. Cadernos Cespuc. Belo Horizonte. N.29. 2016.
Disponível em:
http://periodicos.pucminas.br/index.php/cadernoscespuc/article/view/P2358-
3231.2016n29p205. Acesso em: 22 jun. 2020.
FIORIN, José Luiz. Argumentação. São Paulo: Contexto, 2015. Disponível em:
https://pergamum.ifmg.edu.br/pergamum/biblioteca/index.php. Acesso em: 22 jun.
2020.