ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS - Núcleo de Integração e Recomposição Das Aprendizagens - Ensino Médio 2024

ORGANIZADOR
CURRICULAR
Ensino Médio
Governo do Estado de Mato Grosso do Sul
Secretaria de Estado de Educação

Superintendência de Políticas Educacionais - SUPED
Eduardo Riedel
Governador
José Carlos Barbosa

Vice-Governador
Helio Queiroz Daher

Secretário de Estado de Educação
Adriana Aparecida Burato Marques Buytendorp

Superintendente de Políticas Educacionais
Davi de Oliveira Santos

Coordenador de Ensino Médio e Educação Profissional
Marcia Proescholdt Wilhelms

Gestora de Ensino Médio e Educação Profissional
Orientações Pedagógicas
Ensino Médio
Itinerário Formativo Propedêutico
Percurso de Aprofundamento e Integração de Estudos
Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul - SED-MS
Assessoria Pedagógica
Linguagens e suas Tecnologias

Ana Claudia Gauto de Sousa Sovernigo
Andrea Eliane Stahlke Augusto
Marina Silveira Saldanha
Norma Rocha Farias
Peter Wiliam da Silva Garbeline
Renata Menegale Silva
Matemática e suas Tecnologias

Pedro Roberto Miguel Arakaki
Matheus Felipe Cristaldo de Oliveira
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Érico Vinícius Rocha Sanches
Franklin Garcia Magalhães
Lauriane Magalhães da Costa
Márcio Guidorizi
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Cláudia Rodrigues Gonçalves
Franklin Paulino Leal
Geovana Barros de Souza
José Moacir de Aquino
Unidade de Educação Integral em Tempo Integral

Ana Paula Machado Baptista
Lúcia Aguiar Santos
Cristiano de Almeida
Marcela França Della Santa
Kássia Karoline Rosa do Valle
Elaboração e Diagramação
Ana Claudia Gauto de Sousa Sovernigo
Érico Vinícius Rocha Sanches
Geovana Barros de Souza
Márcio Guidorizi
Pedro Roberto Miguel Arakaki
SUMÁRIO
Itinerário Formativo Propedêutico

Percurso de Aprofundamento e Integração de Estudos
04 ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
08 LÍNGUA PORTUGUESA - RA
16 MATEMÁTICA - RA
46
LÍNGUA ESPANHOLA
LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

188
ENSINO MÉDIO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
ITINERÁRIO FORMATIVO PROPEDÊUTICO
Núcleo de Integração e Recomposição das Aprendizagens
O Itinerário Formativo do ano de 2024 será desenvolvido a partir de três

composições de áreas de conhecimento:
a) Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias e

Ciências da Natureza e suas tecnologias;
b) Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias e

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;
c) Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias e

Qualificação Profissional.
O Núcleo de Integração e Recomposição das Aprendizagens tem por

objetivo organizar o processo de ensino e aprendizagem, enfatizando as
unidades curriculares de Língua Portuguesa e Matemática do Ensino
Médio.
Para tanto, o Núcleo de Integração e Recomposição das Aprendizagens é

composto pelas seguintes unidades curriculares (UC):
Língua Portuguesa - RA, Matemática - RA, Literatura e Produção

Textual nas unidades escolares que ofertam o Ensino Médio em tempo
parcial;
Língua Portuguesa - RA, Matemática - RA, Literatura e Produção

Textual, Língua Espanhola nas unidades escolares que ofertam o
Ensino Médio em tempo integral;
NI 01
ENSINO MÉDIO - NÚCLEO DE INTEGRAÇÃO E RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
Língua Portuguesa - RA, Matemática - RA nas unidades escolares que

ofertam o Ensino Médio com o Itinerário Formativo Profissional em
tempo parcial.
A prática pedagógica para essas Unidades Curriculares (UCs) estão

centradas em proporcionar situações didáticas que permitam o
desenvolvimento de competências e habilidades, assim como de objetos de
conhecimento, que considerem as adversidades que provocaram lacunas
nas aprendizagens durante a formação escolar.
Dessa forma, as unidades curriculares Língua Portuguesa – RA e

Matemática – RA concentram-se na consolidação de habilidades
fundamentais, como: leitura, escrita, produção e conhecimentos
matemáticos, que são essenciais para a continuidade do processo de
ensino e aprendizagem.
Nesse sentido, foram definidos objetos de conhecimento, competências e

habilidades que, na maioria das vezes, não se remetem, necessariamente,
ao ano anterior, mas a determinado período do percurso formativo do
estudante em que se identificou defasagem mais significativa.
Objetivando desenvolver competências e habilidades referentes à Literatura

e as práticas de linguagens/eixos de integração, sobretudo nas áreas de
leitura e produção textual, a unidade curricular Literatura e Produção
Textual, visa proporcionar aos estudantes uma formação abrangente e
aprofundada, capacitando-os para compreender, analisar e produzir textos
literários, além de promover uma compreensão crítica do papel da
linguagem na sociedade contemporânea.
A unidade curricular Língua Espanhola tem como propósito que o estudante

empregue o idioma em contextos autênticos de comunicação, com base no
conhecimento abrangente dos vários componentes da língua espanhola. E
assim, promover uma convivência harmoniosa, próxima e, especialmente, a
integração do estudante em ambientes multilíngues e multiculturais no
contexto globalizado.
Assim, a Secretaria de Estado de Educação (SED/MS), apresenta o

Orientativo Pedagógico para a Rede Estadual de Ensino (REE/MS). Este
documento procura explicitar a concepção, estrutura e organização da parte
comum do Itinerário Formativo das matrizes curriculares operacionalizada nas
escolas da REE/MS.
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
APRESENTAÇÃO
A Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE/MS) nos

últimos anos tem investido em ações de recomposição das
aprendizagens, na aplicação de atividades complementares e
avaliações diagnósticas devido a necessidade de fortalecer as
aprendizagens essenciais dos estudantes, tendo como
instrumento norteador, o resultado das avaliações diagnósticas de
Língua Portuguesa e Matemática realizadas em 2023.
Dessa forma, a recomposição das aprendizagens concentra-se na

consolidação de habilidades fundamentais, como: leitura, escrita,
produção e conhecimentos matemáticos, que são essenciais para
a continuidade do processo de ensino e aprendizagem.
Nesse sentido, foram definidos objetos de conhecimento,

competências e habilidades que, na maioria das vezes, não se
remetem, necessariamente, ao ano anterior, mas a determinado
período do percurso formativo do estudante em que se identificou
defasagem mais significativa.
Ressalta-se que para o 3º ano do Ensino Médio também foram

selecionados objetos de conhecimento, competências e
habilidades da Matriz de Referência do Exame Nacional do Ensino
Médio (Enem) com intuito de auxiliar os estudantes que têm a
intenção de continuar seu percurso formativo no ensino superior.
NI 03
A recomposição das aprendizagens requer abordagens metodológicas

diversificadas com o objetivo de identificar as necessidades específicas
dos estudantes. Além disso, é de extrema relevância promover a
participação ativa dos estudantes por meio de discussões em grupo,
resolução de problemas, atividades práticas e projetos de pesquisa.
No que se refere à avaliação das aprendizagens, orienta-se que elas

sejam contínuas e processuais e que os resultados sejam empregados
para ajustar as estratégias de ensino e oferecer feedback construtivo aos
estudantes.
Nesse sentido, a nota representa os avanços, o esforço e o desempenho

dos estudantes nas unidades curriculares de Língua Portuguesa - RA e
Matemática - RA. Para compor a nota bimestral dos estudantes, o
professor deve considerar que 50% da nota bimestral será composta pelo
resultado da Avaliação de Acompanhamento da Aprendizagem (ACA) e
50%, pelos processos avaliativos realizados pelo docente.
NI 03
LÍNGUA PORTUGUESA - RA
APRESENTAÇÃO
A recomposição da aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino

Médio visa promover um desenvolvimento mais completo e eficiente
das habilidades linguísticas e comunicativas dos estudantes a partir
de habilidades consideradas essenciais para a compreender textos,
expressar ideias de forma clara e analisar informações textualmente
de forma crítica.
Nesse sentido, as aulas de Língua Portuguesa-RA têm por objetivo

contribuir com o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes
da etapa do Ensino Médio, de forma que possam questionar, analisar
e argumentar coerentemente, contribuindo para sua formação como
cidadãos críticos e reflexivos.
NI 03
LÍNGUA PORTUGUESA - RA - 1º ANO

1º ANO DO ENSINO MÉDIO
1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF35LP04.s.04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
DESCRITOR
Inferir uma informação implícita em um texto.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Estratégias de Leitura.
Tipos de inferência: inferência anafórica, inferência de conhecimento prévio, inferência
preditiva, inferência retrospectiva.
NI 03
1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF09LP11.s.11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de

recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
DESCRITOR
Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas em um texto.
Recursos coesivos (conjunções, advérbios, locuções adverbiais, pronomes relativos,

palavras denotativas).
LP- RA - 1º ANO - 1º BIMESTRE NI 03

1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF69LP47.s.47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de

composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização
dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos
tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto,
se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se
estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens
em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a
cada gênero narrativo.
DESCRITOR
Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador.
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos

de recursos linguísticos e multissemióticos.
Elementos da Narrativa (personagens, enredo, tempo, espaço, clímax, narrador).
Gêneros narrativos.
NI 03
2º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF35LP05.s.05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,

com base no contexto da frase ou do texto
DESCRITOR
Inferir o sentido de palavra ou expressão a partir do contexto.
Estratégias de leitura.
Polissemia.
Palavras parônimas e homônimas.
Uso de dicionários e fontes oficiais de pesquisa (VOLP - Vocabulário Oficial de Língua

Portuguesa).

2º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF06LP06.s.06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal

(relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal
(relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
DESCRITOR
Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância e/ ou

regência.
Morfossintaxe.
Concordância verbal: concordância em orações sem sujeito, concordância na locução verbal,

concordância com verbo haver, concordância com partícula “se”, concordância com sujeito
representado por porcentagem.
Concordância nominal: concordância entre adjetivo e um substantivo, entre dois ou mais

substantivos e um adjetivo, entre dois ou mais adjetivos e um substantivo; concordância
envolvendo expressões "anexo", "bastante", "menos", "meio", "é proibido/a", "é necessário/a";
concordância entre números ordinais.
NI 03
2º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF67LP36.s.36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e

pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
DESCRITOR
Reconhecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que

contribuem para a sua continuidade.
Coesão.
Coesão referencial: anáfora, catáfora, elipse, reiteração.
Coesão sequencial: marcadores verbais, articuladores textuais (advérbios e conjunções

coordenativas e subordinativas).

2º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF69LP05.s.05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges,

memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc
DESCRITOR
Reconhecer efeito de humor ou de ironia em um texto.
Efeitos de sentido.
Conceito de ambiguidade, duplo sentido, ironia e humor.
NI 03
3º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF89LP22.s.22) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo

em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos
argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e
negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a
escola ou comunidade escolar.
DESCRITOR
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes da exploração de recursos linguísticos.
Pontuação.
Sinais de pontuação: ponto e vírgula, dois pontos, reticências, aspas, parênteses.
Usos da vírgula.
Efeitos de sentido das orações adjetivas restritivas e explicativas.

3º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF67LP05.s.05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionament os explícitos e

argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha
crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
DESCRITOR
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos. Apreciação e réplica.
Estrutura do texto argumentativo: tese, argumentos, conclusão.
Recursos argumentativos: argumento de autoridade, argumento de consenso, argumento de

provas concretas, argumento de ilustração, argumentação lógica (causa e consequência,
analogias), argumentação de competência linguísitca.
NI 03
3º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Escuta.
Apreender o sentido geral dos textos.
Apreciação e réplica.
Produção/Proposta.
Gêneros textuais argumentativos: editorial jornalístico, resenha, artigo de opinião, dissertação

argumentativa.

3º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF67LP04.s.04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião

enunciada em relação a esse mesmo fato.
DESCRITOR
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Estratégia de leitura. Distinção de fato e opinião.
Diferença entre artigo de opinião, notícia e reportagem.
NI 03
4º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF89LP32.s.32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de

intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas,
música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e
paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
DESCRITOR
Reconhecer formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo
tema.
Relação entre textos.
Paródia, sátira, paráfrase, plágio e pastiche.

4º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF15LP04.s.04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos

expressivos gráficovisuais em textos multissemióticos.
DESCRITOR
Inferir informações em textos.
Interpretação de gráficos e tabelas.
Linguagem verbal e não verbal.
NI 03
4º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF15LP01.s.01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida

social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
DESCRITOR
Reconhecer o gênero de um texto.
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
Tipologias textuais: injuntivo, narrativo, descritivo, expositivo e argumentativo.
Conceito de gênero textual e de gênero literário (épico, lírico, dramático).
Gêneros textuais que circulam em campos da vida social: anúncio publicitário e propaganda.

4º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF09LP07.s.07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-

padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
DESCRITOR

regência.
Morfossintaxe.
Regência nominal.
Regência verbal conforme a norma-padrão.
Verbos de dupla regência.
NI 03

1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EM13LP106) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da

linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação,
combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de
construção de sentidos e de uso crítico da língua.
DESCRITOR
Variações linguísticas (fonética, lexical, morfossintática) alinhadas à situação comunicativa

em diferentes discursos e contextos.
Processo de construção textual (uso das linguagens, especificidades estruturais e

estilísticas) de acordo com o gênero discursivo;
Sinônimos e antônimos; Figuras de Linguagem; Funções da linguagem (fática, poética,

emotiva, referencial, metalinguística e conativa) e
intencionalidade linguística, contexto de produção e efeito de sentido.
NI 03
1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF09LP11.s.11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

sequencial (conjunções e articuladores textuais).
DESCRITOR
Coesão.
Recursos coesivos (conjunções, advérbios, locuções adverbiais, pronomes relativos, palavras

denotativas).

1º Bimestre
HABILIDADE

conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguísticogramaticais próprios a
DESCRITOR

NI 03
2º Bimestre
HABILIDADE

com base no contexto da frase ou do texto.
DESCRITOR
Polissemia.

2º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

regência.
Morfossintaxe.


NI 03
2º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

Coesão.


2º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Efeitos de sentido.
NI 03
3º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF05LP04.s.04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e

reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas,
parênteses.
DESCRITOR
Pontuação.
Usos da vírgula.

3º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos.

NI 03
3º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
mesmo tema.
Escuta.

argumentativa.

3º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Distinção de fato e opinião.
NI 03
4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
tema.

4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Estratégia de leitura.
NI 03
4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

regência.
Morfossintaxe.
Regência nominal.
NI 03

1º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Variações linguísticas (fonética, lexical, morfossintática) alinhadas à situação comunicativa

em diferentes discursos e contextos.
Processo de construção textual (uso das linguagens, especificidades estruturais e

estilísticas) de acordo com o gênero discursivo.
Sinônimos e antônimos.
Figuras de Linguagem.
Funções da linguagem (fática, poética, emotiva, referencial, metalinguística e conativa) e

intencionalidade linguística, contexto de produção e efeito de sentido.
NI 03
1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF09LP11.s.11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

sequencial (conjunções e articuladores textuais).
DESCRITOR
Coesão.
Recursos coesivos (conjunções, advérbios, locuções adverbiais, pronomes relativos, palavras

denotativas).

1º Bimestre
HABILIDADE

conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguísticogramaticais próprios a
DESCRITOR

NI 03
2º Bimestre
HABILIDADE

com base no contexto da frase ou do texto
DESCRITOR
Estratégias de leitura
Polissemia.

2º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

regência.
Morfossintaxe.


NI 03
2º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

Coesão.


2º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Efeitos de sentido.
NI 03
3º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EF05LP04.s.04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e

reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas,
parênteses.
DESCRITOR
Pontuação.
Usos da vírgula.

3º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos.

NI 03
3º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
mesmo tema.
Escuta.

argumentativa.

3º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
Distinção de fato e opinião.
NI 03
4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
tema.

4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR
NI 03
4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

4º Bimestre
HABILIDADE

DESCRITOR

regência.
Morfossintaxe.
Regência nominal.
NI 03
MATEMÁTICA - RA
APRESENTAÇÃO
Texto em fonte Arimo, tamanho 14 e com espaçamento de 1,5.
MATEMÁTICA - RA
o
té
a
da
xa
ne ro
a rei
rá e
se fe v
de e
a 7 d
id 0
n
u dia
ta
Es
NI 03
Texto em fonte Arimo, tamanho 14 e com espaçamento de 1,5.
o
té
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da
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rá e
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a 7 d
id 0
n
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Es
MATEMÁTICA - RA 05 ⁷⁶
NI
ORGANIZADOR CURRICULAR
DE MATEMÁTICA - RA
1º ano do Ensino Médio
MATEMÁTICA - RA - 1º ANO
1º Bimestre
HABILIDADE
o
té
a
a
ad
x
e ro
n
a rei
rá e
se fe v
HABILIDADE
de e
a 7 d
id 0
n
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ta
Es
NI 03
1º Bimestre
HABILIDADE
o
té
a
da
xa
ne ro
a rei
HABILIDADE
rá e
se fe v
de e
a 7 d OBJETOS DE CONHECIMENTO
id 0
n
u dia
ta
Es
MAT- RA - 1º ANO - 1º BIMESTRE 05 ⁷⁶

NI
DE MATEMÁTICA - RA
1º Bimestre
HABILIDADE
o
té
a
a
ad
x
e ro
n
a rei
rá e
se fe v
HABILIDADE
de e
a 7 d
id 0
n
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Es
NI 03
1º Bimestre
HABILIDADE
o
té
a
da
xa
ne ro
a rei
HABILIDADE
rá e
se fe v
de e
id 0
n
u dia
ta
Es

NI
DE MATEMÁTICA - RA
1º Bimestre
HABILIDADE
o
té
a
a
ad
x
e ro
n
a rei
rá e
se fe v
HABILIDADE
de e
a 7 d
id 0
n
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Es
NI 03
1º Bimestre
HABILIDADE
o
té
a
da
xa
ne ro
a rei
HABILIDADE
rá e
se fe v
de e
id 0
n
u dia
ta
Es

NI
LÍNGUA ESPANHOLA
A Língua Espanhola em Mato Grosso do Sul não apenas reflete a

diversidade cultural e a proximidade geográfica com países
hispanofalantes, mas também desempenha um papel vital no
LÍNGUA ESPANHOLA
fortalecimento das relações comerciais, culturais e diplomáticas na região.
A Unidade Curricular Língua Espanhola, objetiva que o estudante utilize o

idioma em situações reais de comunicação, a partir do domínio dos
diversos elementos da língua espanhola, para um convívio harmônico, de
proximidade, sobretudo de integração desse estudante com grupos
multilíngues e multiculturais no mundo globalizado, assim possibilitando
novas formas de se expressar, agir e interagir com autonomia.
05
LÍNGUA ESPANHOLA
1º Bimestre
LÍNGUA ESPANHOLA
HABILIDADES
(MS.EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de

discursos nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
(MS.EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando

diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à
análise de perspectivas distintas.
(MS.EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o

bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global.
Diferentes linguagens; informações: implícitas, explícitas e ambíguas, subentendidas na

linguagem verbal e não verbal;
Sistema fonético-fonológico entre a Língua Espanhola e a Língua Portuguesa;
Intencionalidade do uso e aplicação dos substantivos (gênero, número e grau) e dos

artigos (definidos e indefinidos).
05
HABILIDADES
(MS.EM13LGG102) Analisar visões do mundo, conflitos de interesse, preconceitos e

ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(MS.EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas corporais e verbais) em

diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
(MS.EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua

adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
Apreciação das funções comunicativas, auditivas e aplicação intencional das variações

linguísticas e do regionalismo hispanohablante, sem preconceito linguístico;
Contextos comunicativos, nas modalidades oral e escrita de relações sociais da linguagem

formal e informal, bem como de letras e sons da língua
Uso dos pronomes pessoais e artigos definidos, indefinidos e neutro.
LE - 1º ANO - 1º BIMESTRE 05
LÍNGUA ESPANHOLA
2º Bimestre
LÍNGUA ESPANHOLA
HABILIDADES
(MS.EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir

criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
(MS.EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
(MS.EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em

processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
Função emotiva, referencial, conativa, fática, metalinguística, poética e as figuras de

linguagens no contexto digital;
Construção de sentido, em textos multimodais, a partir do uso do presente do indicativo,

dos pronomes demonstrativos e possessivos.
05
HABILIDADES
(MS.EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social,

cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas
práticas.
(MS.EM13LGG701) Explorar Tecnologias Digitais da Informaçãoe Comunicação

(TDIC),compreendendo seus princípios efuncionalidades, e utilizá-las demodo ético, criativo,
responsável eadequado a práticas de linguagemem diferentes contextos.
(MS.EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus

funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos
de atuação social
Funções da linguagem: elementos semânticos: sinônimos, antônimos, expressões

idiomáticas, dentre outros, no estudo de texto literário (conto e/ou fábula) .
LÍNGUA ESPANHOLA
3º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida

social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica
dessas práticas.
(MS.EM13LGG701) Explorar Tecnologias Digitais da Informaçãoe Comunicação

(TDIC),compreendendo seus princípios efuncionalidades, e utilizá-las demodo ético,
criativo, responsável eadequado a práticas de linguagemem diferentes contextos.
(MS.EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus

funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos
campos de atuação social
Funções da linguagem: elementos semânticos: sinônimos, antônimos, expressões

idiomáticas, dentre outros, no estudo de texto literário (conto e/ou fábula)
HABILIDADES
(MS.EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de

produções multissemióticas, multimídia e transmídia, Bdesenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.
(MS.EM13LGG703) Utilizardiferentes linguagens, mídias eferramentas digitais em

processosde produção coletiva,colaborativa e projetos autoraisem ambientes digitais.
Intercâmbio comunicativo e auditivo, a partir de abordagens linguísticas, nos diversos

contextos sociais de produção que privilegiem o uso dos verbos dos pretéritos no modo
indicativo.
05
LÍNGUA ESPANHOLA
4º Bimestre
HABILIDADES

discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de
(MS.EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e

intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer
relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
Intencionalidade nos gestos, nas posturas, expressões e nos movimentos corporais,

constituídos na oralidade e no contexto de produção; emprego adequado de adjetivos,
advérbios e vocabulário referente ao corpo humano.
FONTES E MATERIAL DE APOIO
Gramática. Disponível em: https://www.rae.es/obras-academicas/gramatica. Acesso em 10 de

dezembro de 2020
NOVASKI, Elisa; WERNER, Maristela Pugsley. Abordagem cultural na aula de língua

estrangeira. In: Abordagem cultural na aula de língua estrangeira. [S. l.], 2013. Disponível em:
https://pdfs.semanticscholar.org/2532/a948fe837a184ea065ce48b4ecf6bf8a6e48.pdf. Ac esso
em: 10 dez. 2020.
FERNÁNDEZ, G. E.; MORENO C. Gramática contrastiva del español para brasileños.

Madrid: Sgel Educación, 2007.TEMPO do Ronca. Cultura Nordestina #1. YouTube (00: 05:50)
Disponível em: Acesso em: 15 dez. 2020.
05
LÍNGUA ESPANHOLA
1º Bimestre
LÍNGUA ESPANHOLA
HABILIDADES
(MS.EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo

presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de
produção e de circulação.
(MS.EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em

conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo
contemporâneo.
Textos multissemióticos e as várias perspectivas de visões de mundo;
Anglicismos na Língua Espanhola.
HABILIDADES
(MS.EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir

criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
(MS.EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de

produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.
Diferentes semioses do discurso e práticas de linguagens e a mobilização de

conhecimentos específicos sobre elas: emprego das conjunções y/e/o/u/ó, “estar +
gerúndio” e “apócope”.
05
LÍNGUA ESPANHOLA
2º Bimestre
HABILIDADES

discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de
(MS.EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
Aspectos históricos, geográficos, políticos e sociais dos países hispanohablantes,

preferencialmente, os países da América do Sul e suas variedades linguístico-culturais;
Hábitos, costumes, regras de polidez e cortesia, vozes verbais e vocabulário relacionado

aos tipos de moradia, em textos multimodais.
HABILIDADES
(MS.EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de

informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do
conhecimento na cultura de rede.
(MS.EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e

coletivos nasdiferentes linguagens artísticas(artes visuais, audiovisual, dança,música e
teatro) e nasintersecções entre elas,recorrendo a referências estéticase culturais,
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e
experiências individuais e coletivas.
A literatura hispânica: influência paraguaia, boliviana e indígena na cultura, culinária e nas

artes plásticas de Mato Grosso do Sul.
LÍNGUA ESPANHOLA
3º Bimestre
HABILIDADES

(MS.EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e

coletivos nasdiferentes linguagens artísticas(artes visuais, audiovisual, dança,música e
teatro) e nasintersecções entre elas,recorrendo a referências estéticase culturais,
conhecimentos denaturezas diversas (artísticos,históricos, sociais e políticos)
eexperiências individuais ecoletivas.
A literatura hispânica: influência paraguaia, boliviana e indígena na cultura, culinária e nas

artes plásticas de Mato Grosso do Sul.
05
HABILIDADES
(MS.EM13LGG102) Analisar visões do mundo, conflitos de interesse, preconceitos e

ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
(MS.EM13LGG301) Participar de processos deprodução individual ecolaborativa em

diferentes linguagens(artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
(MS.EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais esignificá-las em seu projeto devida,

como forma deautoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.
Funções auditivas, interpretativas e comunicativas em textos multissemióticos e

multimidiáticos e a intencionalidade do estilo direto e indireto;
Acentuação das palavras e as conjunções e preposições.
LÍNGUA ESPANHOLA
4º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e

culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(MS.EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
(MS.EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo

presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de
produção e de circulação
Operadores argumentativos na construção de sentidos;
Processo de formação de palavras, função dos elementos mórficos; modo imperativo e

ortografia;
Vocabulário relacionado a tempo, espaço, estabelecimentos comerciais, profissões.
05

dezembro de 2020.
CERVANTES, Miguel de. Don Quijote. Disponível em:

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_ob
ra=3768. Acesso em 14 de dezembro de 2020
GABBIANI, B. Aspectos metodológicos de la enseñanza de ELE, en L. Masello (comp)

Español como lengua extranjera. Aspectos descriptivos y metodológicos, Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación, Montevideo. 2002

estrangeira. In: Abordagem cultural na aula de língua estrangeira. [S. l.], 2013. Disponível
em: https://pdfs.semanticscholar.org/2532/a948fe837a184ea065ce48b4ecf6bf8a6e48.pdf. Acess
o em: 22 jun. 2020
SAITO, R. S.; ZORZO-VELOSO, V.; CRISTÓVÃO, V. L. L. Empregando a noção de gêneros

textuais no ensino de espanhol como língua estrangeira. In: Congresso Brasileiro de
Hispanistas, 4, 2006, Rio de Janeiro. Anais eletrônicos. Disponível em:
http://www.hispanistas.org.br/congressos-e-jornadas/congresso-brasileiro-dehispanistas/.
Acesso em: 12 de dezembro de 2020
LÍNGUA ESPANHOLA - 2º ANO 05

LÍNGUA ESPANHOLA
1º Bimestre
LÍNGUA ESPANHOLA
HABILIDADES
(MS.EM13LGG6.n.01) Compreender e analisar aspectos artístico-literários e linguísticos

da cultura sul-mato-grossense, a fim de enfatizar a importância de conhecer e preservar a
memória local.
(MS.EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e

culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(MS.EM13LGG702) Avaliar o impacto das Tecnologias Digitais da Informação e

Comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso
crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em
ambiente digital.
Língua Espanhola na composição da cultura sul-mato-grossense e no contexto local e

linguístico dos países fronteiriços;
Influência da Língua Espanhola na formação de estrangeirismos e heterossemânticos.
05
HABILIDADES
(MS.EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos

discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem
significação e ideologias.
(MS.EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder

presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer
manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
Estratégias de persuasão: pontos de vista, argumentos e contra-argumentos em processos

interacionais;
Vocabulário relacionado aos esportes, aos jogos e às atividades físicas.
LÍNGUA ESPANHOLA
2º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as

línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
(MS.EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua

adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
Variantes linguísticas nos países hispanohablantes; adjetivos pátrios; palavras

heterotônicas, heterossemânticas e heterogenéricas;
Relações semânticas entre verbos da Língua Portuguesa e verbos da Língua Espanhola

para compreensão textual.
05
LÍNGUA ESPANHOLA
3º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas

práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).
(MS.EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Objeto direto e indireto em diferentes textos e contextos;
Aspectos históricos, geográficos, políticos e sociais dos países hispanohablantes,

preferencialmente, dos países da América do Sul.
LÍNGUA ESPANHOLA
4º Bimestre
HABILIDADES

(MS.EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas delinguagem, possibilidades de

atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios
contemporâneos,discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.
Técnicas de aprimoramento e edição de textos.
Relações interpessoais: simetria, assimetria, cortesia, afetividade; verbos no futuro e

condicional.
05

dezembro de 2020.

estrangeira. In: Abordagem cultural na aula de língua estrangeira. [S. l.], 2013. Disponível
em: https://pdfs.semanticscholar.org/2532/a948fe837a184ea065ce48b4ecf6bf8a6e48.pdf. Ac
esso em: 10 dez. 2020.
SAITO, R. S.; ZORZO-VELOSO, V.; CRISTÓVÃO, V. L. L. Empregando a noção de gêneros

textuais no ensino de espanhol como língua estrangeira. In: Congresso Brasileiro de
Hispanistas, 4, 2006, Rio de Janeiro. Anais eletrônicos. Disponível em:
http://www.hispanistas.org.br/congressos-e-jornadas/congresso-brasileiro-dehispanistas/.
Acesso em: 12 de dezembro de 2020.
LÍNGUA ESPANHOLA - 3º ANO 05

LITERATURA E PRODUÇÃO
TEXTUAL
APRESENTAÇÃOI
Esta Unidade Curricular compõe o Núcleo de Integração e

Recomposição das Aprendizagens da etapa do Ensino Médio e tem
como foco desenvolver as competências e habilidades que se referem à
Literatura e às práticas de linguagem/eixos de integração, especialmente,
de leitura e produção textual. Para tanto, propõem-se uma educação
linguística pautada na pedagogia dos multiletramentos, tendo em vista
que a realidade atual exige conhecimentos diversificados e atravessados
por múltiplas linguagens e culturas.
Nesse sentido, é de extrema relevância para formação integral do

estudante que a educação linguística passe pelo estudo da Literatura
que proporciona um espaço importante para a expressão e transmissão
da memória, ancestralidade, oralidade, identidade, valores e formação
cultural de um povo. Fatores que são princípios atrelados à Lei
nº10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura africana
e afro-brasileira no currículo escolar, em especial nas áreas de Educação
Artística e de Literatura e História Brasileira, e à Lei 11.645/2008, que
incluiu no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática História e Cultura Afro-Brasileira e dos povos indígenas
brasileiros, em especial, nas áreas de Arte e Literatura e História.
NI 03

No que tange ao Ensino de Literatura, a BNCC postula o campo artístico-
literário como sendo o responsável por guiar o professor nas práticas
pedagógicas. Na etapa do Ensino Médio, nota-se que o campo busca “a
ampliação do contato e a análise mais fundamentada de manifestações
culturais e artísticas em geral” (BRASIL, 2018, p. 503), o que é reafirmado
na competência específica 6 de Linguagens e suas Tecnologias.
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas

e culturais, considerando suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir
produções autorais individuais e coletivas, exercendo
protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas. BNCC
(BRASIL, 2018, p. 490).
De acordo com Ribeiro (2018), quando o leitor sabe como o texto foi
elaborado e quais elementos contribuem para o sentido, melhor será seu
desempenho linguístico. Sendo assim, compreende-se a leitura, como uma
atividade interacional da língua (BAKHTIN, 2011), tendo em vista que
nesse processo ocorre a interação autor-texto-leitor para construir
significado. Dessa forma, almeja-se superar atividades em que o leitor é
passivo, dando lugar ao leitor “agente” de textos (KALANTZIS; COPE;
PINHEIRO, 2020).
Nesse contexto, as aulas de Literatura e produção textual têm a função de

garantir momentos de leitura do texto literário e de produção de diversos
gêneros discursivos atrelados às competências e habilidades da Formação
Geral Básica.
LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL NI 03

Recomenda-se que sejam empregadas diferentes estratégias para o

desenvolvimento das atividades propostas, empregando práticas de
linguagem que transcendam o grafocentrismo ao empregar diversas
semioses (verbal, corporal, visual e/ou sonora), principalmente, com o uso
de ferramentas digitais. Para os momentos de leitura, é possível realizar a
contação de histórias que remete à tradição oral antes da popularização dos
livros. Essa atividade pode ser complementada com a inserção de objetos
para a dramatização e sonorização, ou vídeos, ou mesmo com ferramentas
digitais de apresentação. Os estudantes podem elaborar roteiros para
apresentações para outras turmas e propor discussões acerca do tema das
narrativas. Além disso, é preciso propor práticas de leitura e produção
textual para que o estudante faça relações com seus conhecimentos prévios
(COSSON, 2020; KOCH; ELIAS, 2018a), mobilizando diversos saberes, que
extrapolam os elementos linguísticos ao acionar suas vivências
(KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020 KOCH; ELIAS, 2018a; 2018b),
possibilitando o letramento crítico.
Outra estratégia possível é a proposta do círculo de leitura (COSSON,

2021) que consiste em uma construção coletiva de um grupo de leitores
para interpretar um determinado texto. É um exercício de aprendizagem
colaborativa em que há o envolvimento de todos, exercendo diferentes
papéis e funções para compreender os elementos da composição do texto.
Destaca-se que esse procedimento pode ser um dos primeiros passos para
introduzir o momento de produção textual.
NI 03
Para as aulas destinadas à produção textual, ressalta-se a necessidade de

que o professor propicie contexto para a elaboração de textos, de forma que
o estudante possa compreender que técnicas e instrumentos deve empregar
para expressar-se adequadamente (SCHNEUWLY; DOLZ; NOVERRAZ,
2013), porque as diferentes condições de produção influenciam em suas
características. Sendo assim, o professor precisa estabelecer o campo de
atuação social do texto a ser construído e deixar claro que elementos o
constituem.
Ao diversificar as experiências com diversos gêneros discursivos, o professor

oportuniza que o estudante desenvolva habilidades que o preparam para
situações comunicativas distintas. Nessa perspectiva, Schneuwly, Dolz e
Noverraz (2013) esboçam etapas de uma sequência didática que pode ser
utilizada para mediar o processo de produção de texto:
a) Apresentação: momento para compreender qual a situação comunicativa

do gênero discursivo que será abordado, como: público-alvo, tipo de
linguagem, campo de atuação social, finalidade.
b) Produção inicial: elaboração do texto para averiguar se o estudante

compreendeu o gênero discursivo em questão, não tem como objetivo
receber uma nota.
c) Módulo* I: Leitura, identificação e revisão do que não está adequado na

produção textual.
d) Módulo II: Análise de outros textos mais curtos, registro das impressões e
conclusões acerca do que foi lido, visualizado e/ou ouvido.
*Os módulos são as etapas entre a produção inicial e a produção final, assim, o professor
determinará a quantidade de módulos e as temáticas a serem abordadas em cada um
deles.
LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL 03

e) Produção Final: reelaboração da produção inicial como base nos

saberes desenvolvidos em cada módulo.
Desse modo, pensando no planejamento das aulas de Literatura e

produção textual, assim como na execução, elaborou-se um organizador
curricular com competências e habilidades a serem desenvolvidas,
apoiadas em objetos de conhecimentos que se remetem a práticas de
leitura e elaboração de textos. A seguir, alguns desses conceitos são
explicados conforme a BNCC:
Competência: é a mobilização de conhecimentos (conceitos e

procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana,
do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho (BRASIL,
2018, p. 8).
Habilidade: expressa as aprendizagens essenciais que devem ser

asseguradas aos estudantes nos diferentes contextos escolares
(BRASIL, 2018, p. 29).
Objetos de conhecimento: correspondem à relação construída entre

conteúdo, conceitos e processos e o desenvolvimento de habilidades
(BRASIL, 2018, p 28 ).
Além disso, é de extrema importância acompanhar o desempenho e

avanços dos estudantes por meio de estratégias de avaliação, como:
resumo, análise literária, discussões em grupo, leitura oral, questões
objetivas e dissertativas, revisão entre pares, revisão coletiva, portfólio de
escrita, produção de textos multissemióticos, entre outros.
NI 03
1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EM13LP1649) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes

gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e
subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana
e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da
periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do
mundo pela literatura.
Projeto colonizador e suas percepções da cultura indígena na Literatura: padrões de

beleza e comportamento eurocêntricos na Literatura (ex.:Carta de Pero Vaz de Caminha,
Duas viagens ao Brasil - Hans Staden, Tratado da Terra do Brasil - Pero de Magalhães
Gândavo, entre outros).
HABILIDADE
(MS.EM13LP1252) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros

países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana,
com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos
discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em
movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.
Narrativas contemporâneas: representação do indígena.(Caramuru - A invenção do Brasil -

YouTube).
Narrativas indígenas. (Ex.: Daniel Munduruku, Ailton Krenak).
Leitura e produção textual: Textos poéticos e narrativos de matrizes indígenas latino-

americanas.
05
HABILIDADE
(MS.EM13LP2329) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas

do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e
pesquisas.
Leitura e produção de resenhas críticas, aplicando paráfrases e citações diretas e indiretas

com as devidas referências.
HABILIDADE
(MS.EM13LP201) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas

condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência
previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero
do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
Leitura e análise de obras escritas por mulheres que fizeram a história da

LiteraturaBrasileira (Ex.: Júlia Lopes de Almeida, Cora Coralina, Raquel de Queirós,
Carolina Maria de Jesus, Clarice Lispector, Lygia Fagundes Telles, entre outras):
condições de produção, intencionalidade e contexto sócio-histórico de circulação .
LPT - 1º ANO - 1º BIMESTRE 05


2º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LP351) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo à

disposição, segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se
apropriar para se inserir e intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.
(MS.EM13LP1353) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre

livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas,
vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).
Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul, bem como as influências
dos povos indígenas, africanos, paraguaios, bolivianos e asiáticos na cultura e nas obras
literárias. Grupo étnico-raciais.
Literatura Sul-Mato-Grossense e seus diversos autores: Manoel de Barros, Raquel

Naveira, Douglas Diegues, Maria da Glória Sá Rosa, dentre outros.
Análise de filmes/documentários relacionados aos temas do bimestre.
Elaboração deroteiros para a produção de vídeos, documentários, narrativas

multissemióticas, dentre outras.
05
HABILIDADES
(MS.EM13LP102) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como

na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e
organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-
discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução;
definição/exemplos etc.).
(MS.EM13LP104) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para

explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar
explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
(MS.EM13LP1315) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e

multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que
diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito
de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural
vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em
questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso
do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada,
mecanismos, de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o
contexto o exigir.
Leitura e produção textual do gênero memória, biografia, relato pessoal sob uma
perspectiva crítica na formação do identitário Sul-Mato-Grossense.
Análise, revisão, reescrita dos textos produzidos, considerando aquisição dos

procedimentos e de práticas de escrita e estruturação à produção final.


3º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LP650) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de

diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos
históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se
constituem, dialogam e se retroalimentam.
(MS.EM13LP3647) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras,

festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais,
jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas,
contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos, playlists comentadas de
música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais
de seu tempo.
Manifestações culturais e suas fontes em Mato Grosso do Sul: Musicas, artesanato,

pinturas, escultura.
Linguagem e tradição oral Sul-Mato-Grossense: Folclore, lendas e mitos, costumes,

crenças e superstições por meio, de produção de textos, debates e apresentações por
meio de música, teatro, dança e pintura, habilidades básicas de fala, tais como projeção,
enunciação, linguagem visual e corporal.
Socialização das produções, por meio de apresentações para a comunidade escolar nas
redes sociais, posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e ética.
05
HABILIDADES

(MS.EM13LP107) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a

posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica,
deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como
modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos,
locuções ou orações adjetivas advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.),
uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com
vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses
elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
Leitura e produção de contos fantásticos, crônicas, relato pessoal e multissemióticos,

dentre outros.



4º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EM13LP1648) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de

constituição da Literatura Brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e
análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa,
para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
Diálogos entre a poesia e a prosa regional, com demais produções contemporâneas

acerca do preconceito racial nas obras literárias em relação às três formas de dominação:
o capitalismo, o colonialismo e o patriarcado. Conforme fontes e material de apoio anexo.
05
HABILIDADES
(MS.EM13LP305) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os

movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e
os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-
se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo
aos mecanismos linguísticos necessários.

construção de sentidose de uso crítico da língua.
(MS.EM13LP1712) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis,

impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido
tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a
sustentação das posições defendidas.
Leitura e produção de texto de opinião utilizando diferentes recursos gramaticais que

operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões
modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas advérbios, locuções ou orações
adverbiais.


1º Bimestre
HABILIDADE
(MS.EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos

discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem
significação e ideologias.
Interesses, relações de poder e perspectivas de mundo em obras que se enquadram na

concepção de “literatura engajada” (ex.: O Navio Negreiro - Castro Alves, Morte e Vida
Severina - João Cabral de Melo Neto, Torto Arado - Itamar Vieira Junior).
HABILIDADE
(MS.EM13LP1648) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de

constituição da Literatura Brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e
análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa,
para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
Textos literários como espaço de manifestação de ideologias com temáticas sobre

preconceitos, estereótipos e violências.
Papel da literatura, da arte e da cultura na vida do indivíduo e na vida social.
05
HABILIDADE
(MS.EM13LP1723) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos,

propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, de forma a
participar do debate político e tomar decisões conscientes e fundamentadas.
Leitura e produção de gêneros discursivos ligados à participação e atuação política e

social, ao debate qualificado e ético de ideias, à consciência dos direitos e deveres e à
reclamação de direitos (ex.: programas de governo, projetos de lei, carta aberta).


2º Bimestre
HABILIDADES

(MS.EM13LP3647) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras,

festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais,
jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas,
contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos, playlists comentadas de
música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais
de seu tempo.
(MS.EM13LP1354) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante

seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou
produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de
dialogar crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.
Formação do leitor literário e do desenvolvimento da fruição.
Estudo sobre Colonialidade e descolonialidade no ensino das Literaturas Africana, Afro-

brasileira.
Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003 e Lei n. 11.645, de 10 de março de 2008. “história e

cultura Afro-Brasileira”.
Leitura do texto de QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América

Latina.
Leitura e Análise de textos: Eurocentrismo e a descolonização de saberes e

conhecimentos de povos e culturas.
Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de

direitos e à participação social.
05
HABILIDADES
MS.EM13LP102) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como

definição/exemplos etc.)
(MS.EM13LP305) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os

movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-
argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar
sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
Produção de textos, cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa (resenhas

críticas, editoriais, artigos de opinião, textos de apresentação científica, entre outros),
considerando o destinatário, sua finalidade, seus espaços de circulação e as
características estruturais.Utilizando técnicas argumentativas.



3º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LP1345 ) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e

acontecimentos de interesse local ou global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de
opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de
expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista
ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
(MS.EM13LP646) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários,

percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de
apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

Estudo sobre Colonialidade e descolonialidade no ensino e nas Produções Literárias:

brasileira; africanas e afro-brasileira.
Contexto histórico de produção. Relacionar a produção literária do passado e as

produções artístico-culturais da atualidade.
Cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações:

Legado e contribuição da população negra na formação da sociedade brasileira
Autores/Obras: conforme fontes e material de apoio anexo.
Análise e produção de textos de opinião. Posicionamento crítico, fundamentado, ético e

respeitoso das produções textuais, considerando os espaços de produção, circulação e
recepção.
05
HABILIDADE


Produção de textos de opinião, textos dissertativos argumentativos, utilizando elementos e

recursos linguístico-discursivos.



4º Bimestre
HABILIDADES
(MS.EM13LP351) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo à

disposição, segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se
apropriar para se inserir e intervir com autonomia e criticidade no meio cultural

Estudo sobre a descolonialidade no ensino das Literaturas e suas obras. (identificação de

teses e argumentos.
Posicionamento crítico em textos argumentativos.
Leitura de teses/ artigos de opinião/ posicionamentos explícitos).
Produções Literárias: brasileira, africanas e afro-brasileir.
Autores/Obras: conforme fontes e material de apoio anexo.
05
HABILIDADES
(MS.EM13LP107) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a

posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica,
deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como
modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos,
locuções ou orações adjetivas advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.),
uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com
vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses
elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
(MS.EM13LP1712) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis,

impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido
tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a
sustentação das posições defendidas
(MS.EM13LP1315) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e

multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que
diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito
de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural
vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em
questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso
do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada,
mecanismos, de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o
contexto o exigir.
Produção de textos de opinião, textos dissertativos argumentativos, multisemióticos.
Posicionamento crítico, fundamentado, ético e respeitoso das produções textuais,

considerando os espaços de produção, circulação e recepção.


1º Bimestre
HABILIDADE
H15 - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando
aspectos do contexto histórico, social e político
Estudo do texto literário: relações entre produção literária e processo social, concepções
artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos - produção literária e
processo social.
HABILIDADE
H16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção

do texto literário.
Associações entre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário

em seus gêneros (épico/narrativo, lírico e dramático) e formas diversas.
05
HABILIDADE
H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações
de comunicação.
Estudo dos aspectos linguísticos da língua portuguesa: usos da língua: norma culta e
variação linguística - uso dos recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto
é constituído: elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau
de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais.
Uso dos recursos linguísticos em processo de coesão textual: elementos de articulação

das sequências dos textos ou à construção da microestrutura do texto.



2º Bimestre
HABILIDADE
H15 - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando
aspectos do contexto histórico, social e político.
processo social.
05
HABILIDADES
H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a

organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos
de comunicação.
Estudo dos aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua,

procedimentos de construção e recepção de textos - organização da macroestrutura
semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógicosemânticas).
Uso dos recursos linguísticos em processo de coesão textual: elementos de articulação

das sequências dos textos ou à construção da microestrutura do texto.
Estudo do texto argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos: argumentação: tipo,

gêneros e usos em língua portuguesa - formas de apresentação de diferentes pontos de
vista; organização e progressão textual; papéis sociais e comunicativos dos interlocutores,
relação entre usos e propósitos comunicativos, função sociocomunicativa do gênero,
aspectos da dimensão espaço temporal em que se produz o texto.



3º Bimestre
HABILIDADE
H16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção

do texto literário.
processo social.
05
HABILIDADES

H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público
alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
de comunicação.
Estudo do texto: as sequências discursivas e os gêneros textuais no sistema de

comunicação e informação - modos de organização da composição textual; atividades de
produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais - públicas e
privadas.


aspectos da dimensão espaçotemporal em que se produz o texto.



4º Bimestre
HABILIDADE
H17 - Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes

no patrimônio literário nacional.
processo social.
05
HABILIDADES
H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação,

considerando a função social desses sistemas.

H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público
alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento

do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
de comunicação.
Estudo dos aspectos linguísticos da língua portuguesa: usos da língua: norma culta e
variação linguística - uso dos recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto
é constituído: elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau
de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos linguísticos em
processo de coesão textual: elementos de articulação das sequências dos textos ou à
construção da microestrutura do texto.


aspectos da dimensão espaçotemporal em que se produz o texto.

LITERATURA E PRODUÇÃO
TEXTUAL
Sugere-se aos professores a apresentação de um conjunto de referências
bibliográficas que focalizem a produção literária na África de maneira a dar
subsídios de pesquisa que não fecham o trabalho docente a um ou outro
autor, especificamente, direcionado ao contato com a diversidade de obras
produzidas em Língua Portuguesa na atualidade. Entendemos que,
conjuntamente, as duas ações direcionam a formação do professor
enquanto leitor literário. A proposta é apresentar um caminho
didático/pedagógico que valorize o texto literário em ambiente escolar, fato
que aproxima o docente do Ensino Médio ao objeto literário em sua
interface com outras manifestações artísticas.

BAKHTIN, Mikhail Mikhailovich. Estética da criação verbal. 6. ed. São Paulo: WMF Martins
Fontes, 2011.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2. ed. 10ª reimpressão. São Paulo:
Contexto, 2020.
COSSON, Rildo. Como criar círculos de leitura na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2021.
KALANTZIS, Mary; COPE, Bill; PINHEIRO, Petrilson. Letramentos. Campinas, SP: Unicamp,
2020.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. 2 ed. São
Paulo, SP: Contexto, 2018a.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2
ed. 5ª reimpressão. São Paulo, SP: Contexto, 2018b.
ROJO, Roxane. Escola conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013.
05
ALMEIDA, Silvio Luiz de Racismo estrutural / Silvio Luiz de Almeida. -- São Paulo : Sueli
Carneiro ; Pólen, 2019. 264 p. (Feminismos Plurais / coordenação de Djamila Ribeiro) ISBN: 978-
85-98349-74-9 1. Racismo 2. Racismo - História 3. Racismo - Teoria, etc. I. Título II. Ribeiro,
Djamila III. Série 19-00703 CDD 305.8 Disponível em: racismo_estrutural_feminismos_-
_silvio_luiz_de_almeida.pdf , acesso em 07 de jul.2023.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília.2018.
BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 5, de 22 de junho de 2012. Define Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica. Brasília: Ministério de
Educação e Cultura, 2012.
BRASIL. Lei 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
modificada pela Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Brasília: Ministério de Educação e Cultura
; Congresso Nacional, 2008.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Alienígenas na sala de aula / Tomaz Tadeu da Silva (org.) 9. ed. -
Petrópolis, RJ : Vozes, 2011 - (Coleção Estudos Culturais em Educação) Vários autores. ISBN
978-85-326-1497-1 1. Cultura — Estudo e ensino 2. Educação - Filosofia I. Silva, Tomaz Tadeu
da. II. Série. Disponível
em:file:///C:/Users/User/Downloads/AlienA%CC%83_genas%20na%20Sala%20de%20Aula.pdf ,
acesso em 10 de jul.2023.
SOARES, Magda. Leitura e democracia cultural. In: PAIVA, Aparecida; MARTINS, Aracy;
PAULINO, Graça; VERSINANI, Zélia (org.). Democratizando a leitura: pesquisas e práticas. Belo
Horizonte: Autêntica: Ceale, 2008. p. 17-32.
WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y pedagogia de-colonial: apuestas (des)de el in-

surgir, re-existir e re-vivir. Revista (entre palabras), Quito, v. 3, p. 1-29, 2009.
ZILBERMAN, Regina. A teoria da literatura e a leitura na escola. In: ______. A literatura e o

ensino da literatura. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 236-248.
05

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS - Núcleo de Integração e Recomposição Das Aprendizagens - Ensino Médio 2024

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ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS - Núcleo de Integração e Recomposição Das Aprendizagens - Ensino Médio 2024

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ORGANIZADOR

Secretaria de Estado de Educação

José Carlos Barbosa

Helio Queiroz Daher

Adriana Aparecida Burato Marques Buytendorp

Davi de Oliveira Santos

Marcia Proescholdt Wilhelms

Linguagens e suas Tecnologias

Matemática e suas Tecnologias

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Unidade de Educação Integral em Tempo Integral

Itinerário Formativo Propedêutico

LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

O Itinerário Formativo do ano de 2024 será desenvolvido a partir de três

a) Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias e

b) Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias e

c) Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias e

O Núcleo de Integração e Recomposição das Aprendizagens tem por

Para tanto, o Núcleo de Integração e Recomposição das Aprendizagens é

Língua Portuguesa - RA, Matemática - RA, Literatura e Produção

Língua Portuguesa - RA, Matemática - RA, Literatura e Produção

Língua Portuguesa - RA, Matemática - RA nas unidades escolares que

A prática pedagógica para essas Unidades Curriculares (UCs) estão

Dessa forma, as unidades curriculares Língua Portuguesa – RA e

Nesse sentido, foram definidos objetos de conhecimento, competências e

Objetivando desenvolver competências e habilidades referentes à Literatura

A unidade curricular Língua Espanhola tem como propósito que o estudante

Assim, a Secretaria de Estado de Educação (SED/MS), apresenta o

A Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul (REE/MS) nos

Dessa forma, a recomposição das aprendizagens concentra-se na

Nesse sentido, foram definidos objetos de conhecimento,

Ressalta-se que para o 3º ano do Ensino Médio também foram

A recomposição das aprendizagens requer abordagens metodológicas

No que se refere à avaliação das aprendizagens, orienta-se que elas

Nesse sentido, a nota representa os avanços, o esforço e o desempenho

A recomposição da aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino

Nesse sentido, as aulas de Língua Portuguesa-RA têm por objetivo

LÍNGUA PORTUGUESA - RA - 1º ANO

(MS.EF35LP04.s.04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Inferir uma informação implícita em um texto.

1º ANO DO ENSINO MÉDIO

(MS.EF09LP11.s.11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de

Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas em um texto.

Recursos coesivos (conjunções, advérbios, locuções adverbiais, pronomes relativos,

LP- RA - 1º ANO - 1º BIMESTRE NI 03

1º ANO DO ENSINO MÉDIO

(MS.EF69LP47.s.47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de

Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador.

Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos

Elementos da Narrativa (personagens, enredo, tempo, espaço, clímax, narrador).

1º ANO DO ENSINO MÉDIO

(MS.EF35LP05.s.05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,

Inferir o sentido de palavra ou expressão a partir do contexto.

Palavras parônimas e homônimas.

Uso de dicionários e fontes oficiais de pesquisa (VOLP - Vocabulário Oficial de Língua

LP- RA - 1º ANO - 2º BIMESTRE NI 03

1º ANO DO ENSINO MÉDIO

(MS.EF06LP06.s.06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal

Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância e/ ou

Concordância verbal: concordância em orações sem sujeito, concordância na locução verbal,

Concordância nominal: concordância entre adjetivo e um substantivo, entre dois ou mais

1º ANO DO ENSINO MÉDIO

(MS.EF67LP36.s.36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e