BOAS VINDAS!

DIÁRIO DE BORDO
“Como não experimentava progresso algum na escola do Dr. Butler, meu pai
resolveu-me tirar-me de lá, em outubro de 1825 e, apesar de minha pouca idade,
enviou-me à Universidade de Edimburgo, onde permaneci por dois anos. Meu irmão
lá estava, terminando seus estudos em Medicina, ao tempo em que os iniciei. Poucos
meses depois, tive conhecimento, por fonte fidedigna, de que meu pai iria deixar-me
rendimentos suficientes para viver com certa tranquilidade. Mesmo não imaginando
que chegasse a dispor de tanto quanto agora disponho, a confiança que me adveio
acerca do futuro de meus meios de subsistência foi grande o bastante para arrefecer
os esforços que teria podido dedicar aos estudos de Medicina.”

Charles Darwin, em esboço autobiográfico de sua obra Origem das Espécies.

Muitos cientistas aventureiros aplicaram o processo de exploração e observação

como um caminho para a descoberta. Viagens históricas de descoberta como a de
Charles Darwin no H.M.S. Beagle, em 1831 ajudaram no mapeamento do planeta, na
catalogação dos seres vivos, e modificaram a forma como encaramos o mundo. No
entanto, é crucial considerar que a ciência exige empenho. Talvez, o naturalista
Darwin não fosse um grande médico, haja vista que o interesse por essa área não
era tão pujante em seu íntimo, quanto sua gana por estudar geologia e a história
natural da Terra. Somos fruto de nossas escolhas. Ingressar em uma carreira
acadêmica requer, além de dedicação, lucidez e equilíbrio emocional para lidar com
os percalços advindos dos resultados não esperados. Mostrarei qual o melhor
caminho a seguir e daremos nosso primeiro passo, a partir de agora.

A CIÊNCIA TEM UM MÉTODO?

A natureza da Ciência
No século XXI, a educação científica com frequência deixa de lado o suporte filosófico
da ciência ou confia em definições simplificadas demais. Se você pretende seguir
uma carreira em ciências, pode ser útil considerar uma vez mais os termos ciência,
cientista e método científico.

Ciência é tanto um modo de pensar sobre o mundo natural como a soma das teorias
e informações que resultam desse pensamento. O poder e o sucesso da ciência
resultam diretamente da confiança nas ideias a serem testadas: informação sobre
fenômenos naturais que podem ser observados, medidos e reproduzidos, além de
teorias que têm valor prognóstico.

Cientistas são indivíduos que aplicam rigorosamente o método científico para

compreender o mundo natural. O fato de ser graduado em determinada disciplina não
torna a pessoa um cientista, nem a falta de tal graduação impede que alguém faça
importantes contribuições científicas. Um cientista precisa ter o ímpeto de desafiar
uma ideia quando novos achados o exigem.

O método científico é, na realidade, uma coleção de caminhos, todos levando a uma

descoberta científica. No caminho da hipótese e experimentação, o cientista levanta
uma hipótese e a submete a um teste experimental. Esses diversos caminhos que
levam à descoberta científica podem parecer um tanto diferentes, mas têm
importantes aspectos em comum. Eles se concentram no mundo natural. Baseiam-se
na observação e/ou experimentação reproduzíveis.
Não há fórmula para uma pesquisa científica bem-sucedida. Nenhum método
científico em particular tem um manual que os pesquisadores devam seguir à risca.
Como em todas as buscas, a ciência inclui elementos
de desafio, fatos inesperados e sorte, junto com
planejamento cuidadoso, sensatez, criatividade,
paciência e persistência para superar as dificuldades.
Esses distintos elementos da pesquisa tornam a
ciência consideravelmente menos estruturada do que a
maioria das pessoas imagina. Posto isso, é possível
separar certas características que ajudam a distinguir a
ciência de outras maneiras de descrever e explicar a
natureza.

Etapas do Método Científico

Uma visão simplificada do processo científico.

O processo idealizado algumas vezes chamado de
“método científico” está apresentado neste diagrama
que utiliza um exemplo de acampamento para testar a
hipótese.

1
 O processo DIÁRIO DE BORDO
científico: um
modelo mais
realístico. Na
realidade, o processo
científico não é linear,
mas sim circular,
envolvendo
retrocessos,
repetições e
interações das
diferentes partes do
processo. A ilustração
baseia-se em um
modelo (Como a
Ciência Funciona) do
site Understanding
Science

(www.understandingscience.org).

CAIU NO ENEM
Um estudo de caso em pesquisa científica: investigando a coloração da pelagem em
populações de camundongo
Agora que já ressaltamos as principais características da pesquisa científica – realizar
observações, formular e testar hipóteses –, você já deve ser capaz de reconhecer essas
características em um caso de estudo de pesquisa científica real. O padrão de coloração
de animais varia significativamente na natureza, algumas vezes até mesmo entre
membros da mesma espécie. A que se atribui essa variação? Um exemplo ilustrativo pode
ser encontrado nas duas populações de camundongo pertencentes à mesma espécie
(Peromyscus polionotus), mas que apresentam diferentes padrões de coloração e ocupam
habitats distintos. O camundongo de praia vive ao longo da costa da Flórida, um habitat
com dunas de areia branca com moitas esparsas. O camundongo de terra vive em solos
mais férteis e escuros, mais afastados da costa, conforme a figura abaixo. Os predadores
naturais desses camundongos, incluindo águias, corujas, raposas e coiotes, são
caçadores visuais (utilizam a visão para procurar a presa). Assim, foi lógico para Francis
Bertody Sumner, um naturalista que estudou populações desses camundongos na década
de 1920, formular a hipótese de que seus padrões de coloração evoluíram como
adaptações para camuflar os camundongos em seus ambientes nativos, de forma a
proteger os mesmos contra predadores. Ainda que a hipótese de camuflagem pareça
óbvia, ela necessitava ser testada. Em 2010, a bióloga Hopi Hoekstra (Universidade de
Harvard) e parte de seu grupo de estudantes se dirigiram à Florida para testar a predição
de que camundongos com coloração que não se assemelha a seu habitat sofreriam
predação com maior frequência do que camundongos nativos e mais bem camuflados.

Coloração diferenciada em populações de

Peromyscus polionotus da praia e da terra.

2
Os resultados são consistentes com a previsão dos pesquisadores: modelos de DIÁRIO DE BORDO
camundongo com coloração de camuflagem sofreriam predação com menor frequência
do que modelos de camundongo não camuflados. Portanto, o experimento sustenta a
hipótese de camuflagem.
Fonte: S. N. Vignieri, J. G. Larson e H. E. Hoekstra, A vantagem seletiva da camuflagem em
camundongos, Evolução 64:2153-2158 (2010).

Os pesquisadores produziram modelos plastificados de camundongos e os pintaram para

que se assemelhassem ao camundongo de praia (coloração clara) ou ao camundongo de
terra (coloração escura), de forma que os modelos diferissem unicamente em seu padrão
de coloração. Os pesquisadores distribuíram quantidades iguais desses modelos
aleatoriamente nos dois ambientes e voltaram no dia seguinte. Os modelos que se
assemelhavam ao camundongo nativo no habitat representavam o grupo-controle (p. ex.,
modelos de camundongo de praia de coloração clara no habitat de praia), enquanto os
modelos com coloração não nativa representavam o grupo experimental (p. ex.,modelos
de camundongo de terra de coloração escura no habitat de praia). Na manhã seguinte, o
grupo contabilizou e registrou sinais de eventos de predação que variavam desde marcas
de mordida e arranhões em alguns modelos até o desaparecimento de outros. A julgar
pelo formato das mordidas dos predadores e rastros ao redor do campo experimental, os
predadores pareciam estar igualmente distribuídos entre mamíferos (raposas e coiotes) e
pássaros (corujas, garças e águias). Para cada ambiente, os pesquisadores calcularam
então a porcentagem de eventos de predação voltados a modelos de camundongos
camuflados. Os resultados foram claros: modelos camuflados experimentaram muito
menos predação que aqueles carecendo de camuflagem tanto no habitat de praia (onde
camundongos claros estariam menos vulneráveis) quanto no habitat de solo (onde
camundongos escuros estariam menos vulneráveis). Portanto, os dados apoiam a
predição da hipótese de camuflagem. Veja a seguir, como tal estudo foi cobrado no
ENEM.

(ENEM 2009) Os ratos Peromyscus polionotus encontram-se distribuídos em ampla região na

América do Norte. A pelagem de ratos dessa espécie varia do marrom claro até o escuro, sendo que
os ratos de uma mesma população têm coloração muito semelhante. Em geral, a coloração da
pelagem também é muito parecida à cor do solo da região em que se encontram, que também
apresenta a mesma variação de cor, distribuída ao longo de um gradiente sul norte. Na figura,
encontram-se representadas sete diferentes populações de P. polionotus. Cada população é
representada pela pelagem do rato, por uma amostra de solo e por sua posição geográfica no
mapa. O mecanismo evolutivo envolvido na associação entre cores de pelagem e de substrato é
a alimentação, pois pigmentos de terra
são absorvidos e alteram a cor da pelagem
dos roedores.
o fluxo gênico entre as diferentes
populações, que mantém constante a
grande diversidade interpopulacional.
a seleção natural, que, nesse caso,
poderia ser entendida como a sobrevivência
diferenciada de indivíduos com
características distintas.
a mutação genética, que, em certos
ambientes, como os de solo mais escuro,
têm maior ocorrência e capacidade de alterar
significativamente a cor da pelagem dos
animais.
a herança de caracteres adquiridos, capacidade de organismos se adaptarem a diferentes
ambientes e transmitirem suas características genéticas aos descendentes.

Resposta: As diferentes tonalidades na pigmentação da pelagem dessa espécie de ratos é uma

adaptação do indivíduo ao meio onde vive. Tonalidades de pelagem mais próximas às tonalidades do
solo permitem maior sobrevivência e, portanto, a geração de um número maior de descendentes com
as mesmas características. A seleção natural explica muito bem esse processo de sobrevivência dos
indivíduos melhores adaptados ao ambiente.

3
QUESTÕES DE ACLIMATIZAÇÃO
1. (IFCE 2016) A primeira etapa do método
científico consiste em
generalizar os resultados.
efetuar observações e medidas.
registrar dados.
elaborar explicações.
propor problemas e levantar hipóteses.
2. (IFCE 2016) Sobre método científico, é
correto afirmar que
o início de uma pesquisa científica é marcado
a partir de seus primeiros experimentos.
uma pesquisa científica inicia-se a partir da
observação de determinado fenômeno, seguido
de questionamentos.
a hipótese deve ser formulada logo após a
metodologia, evitando-se testes falsos.
as conclusões que forem tiradas nunca
poderão servir de base para novas hipóteses.
os cientistas devem compartilhar suas
informações exclusivamente por meio de
congressos.
grupo de pesquisadores pretende investigar o
efeito da adição da vitamina C à medicação
rotineira para pacientes hipertensos, partindo da
informação, existente em literatura, de que o
ácido ascórbico combinado a medicamento para
hipertensão potencializa este medicamento.
Considerando as etapas do método científico
para um experimento relacionado a essa
problemática, assinale a opção que NÃO
corresponde a uma delas.
Observação.
Formulação de hipótese.
Realização de dedução.
Uso do senso comum para as discussões e
conclusões.
7. Um par de esqueletos humanos, datados pelos
arqueólogos como sendo do período Neolítico
(com 5 ou 6 mil anos), foi encontrado perto de
Mantova, Itália, num eterno abraço.

3. Ao analisar a tabela de Mendeleiev, Berlikov,

um jovem químico, criticou-a fazendo a seguinte
pergunta:
"Pode a natureza ter espaços em branco?"
Do ponto de vista do método científico, a
pergunta reflete a ausência de: Cientistas que estão envolvidos com o caso
lei física fizeram as seguintes afirmações.
hipótese plausível I. Eles estão abraçados há mais de quatro mil
modelo matemático anos.
observação experimental II. Os dentes estão preservados.
III. Deve ser um casal de jovens amantes.
4. (UERJ 2004) Desde o início, Lavoisier adotou IV. Serão feitas análises do DNA mitocondrial.
uma abordagem moderna da química. Esta era Assinale a alternativa na qual há adequação
sintetizada por sua fé na balança. entre as afirmações citadas com as etapas do
(STRATHERN, Paul. O sonho de Mendeleiev: a método científico.
verdadeira história da química. Rio de Janeiro: Jorge Proposta de
Zahar, 2002.) Observação Formulação
experiência
Do ponto de vista do método científico, esta frase de de
controlada para
traduz a relevância que Lavoisier atribuía a: fato hipótese
testar a hipótese
teorias modelos
hipóteses experimentos I II IV
II III IV
5. (ITA 2022) Assinale a opção que apresenta a III IV II
sequência que melhor descreve o ciclo de ações
envolvidas no método científico (hipotético - IV III II
dedutivo): I IV III
Observação → Hipótese → Experimento
→ Análise dos Resultados → Conclusões → 8. (UEA-AM 2018) A utilização de grupos
Observação → controle durante pesquisas científicas
Introdução → Hipótese → Argumentação contribuem significativamente para conclusões
→ Conclusões → Introdução → mais precisas, que comprovam ou refutam
Hipótese → Argumentação → Contra hipóteses levantadas sobre determinados
Argumentação → Consenso → Hipótese eventos observados. A função dos grupos
→ controle nas pesquisas científicas é
servir de comparação ao grupo testado.
Observação → Hipótese → Argumentação
desmentir as observações constatadas.
→ Contra Argumentação → Consenso → verificar a eficiência dos testes realizados.
Observação → influenciar positivamente o evento em teste.
Hipótese → Argumentação → Consenso confirmar as conclusões já obtidas.
→ Experimento → Observação → Hipótese
→ 9. “(1) Se os bichos de goiaba surgem de ovos de
moscas colocados nos frutos, (2) goiabas
6. (UECE 2016) Atente ao seguinte estudo de embrulhadas não devem ficar bichadas.” As
caso: Em um hospital do interior do Ceará, um

4
partes (1) e (2) dessa frase correspondem, 02) Uma vez levantada, por indução, uma
respectivamente, a hipótese para explicar um fenômeno, os
dedução e hipótese hipóteses cientistas fazem uma dedução, prevendo o que
hipótese e dedução deduções pode acontecer se sua hipótese for verdadeira.
04) Os experimentos, capazes de testar as
10. (UPE) O hipóteses formuladas, devem lidar com uma
objetivo da parte do problema de cada vez e ser
ciência é o de cuidadosamente controlados.
fornecer 08) Confirmados os resultados, eles devem ser
explicações publicados em jornais diários locais, de grande
para os circulação, para que possam ser analisados e
fenômenos da criticados pela população em geral, constituindo-
natureza. Assim se, então, em leis científicas.
as explicações 16) As conclusões do método científico são
são formuladas universais, ou seja, sua aceitação não depende
e testadas do prestígio do pesquisador, mas de suas
rigorosamente. evidências científicas.
Analise as
figuras que 13. (UERJ 2001) Até o século XVII, o papel dos
ilustram um espermatozoides na fertilização do óvulo não era
procedimento reconhecido. O cientista italiano Lazaro
científico. Spallanzani, em 1785, questionou se seria o
Estabeleça a próprio sêmen, ou simplesmente o vapor dele
associação correta entre as colunas, seguindo a derivado, a causa do desenvolvimento do óvulo.
ordem numérica que descreve a cronologia de Do relatório que escreveu a partir de seus
um procedimento científico e assinale a estudos sobre a fertilização, foi retirado o
alternativa que contém a sequência CORRETA. seguinte trecho:
IV – I – V – II – III IV – III – V – II – I
"... para decidir a questão, é importante empregar
II – IV – III – I – V III – IV – II – V – I
um meio conveniente que permita separar o
II – I – IIII – IV – V
vapor da parte figurada do sêmen e fazê-lo de tal
QUESTÕES DE ADAPTAÇÃO modo que os embriões sejam mais ou menos
envolvidos pelo vapor."
11. (UEA-AM 2018) Após uma coleta de Dentre as etapas que constituem o método
exemplares em um ecossistema marinho científico, esse trecho do relatório é um exemplo
costeiro, constatou-se a presença de um de:
determinado ser vivo, que um pesquisador análise de dados
cogitou ser um animal com organização corporal coleta de material
bastante simples e de origem antiga, pertencente elaboração da hipótese
ao grupo dos poríferos. Com base no método de planejamento do experimento
investigação científica, o passo seguinte à
hipótese levantada pelo pesquisador é 14. (UERJ 2003) Certa vez uma criança se
a realização de testes ou experimentos. perdeu. Como fazia frio, decidiu procurar material
a confirmação da hipótese. para atear fogo. À medida que ia trazendo
a conclusão sobre a hipótese levantada. objetos para sua fogueira, observava que alguns
a análise dos resultados já obtidos. queimavam e outros não. Começou, então, a
a rejeição da hipótese. fazer a lista a seguir, relacionando os que
queimavam e os que não queimavam. Depois de
12. (UFSC 2002) Leia o texto a seguir com algumas viagens, sua classificação continha as
atenção. "No esforço para entender a realidade, seguintes informações:
somos um homem que tenta compreender o QUEIMAM
mecanismo de um relógio fechado. Ele vê o galhos de árvore
mostrador e os ponteiros, escuta o tique-taque, cabos de vassoura
mas não tem como abrir a caixa. Sendo mastro de bandeira
habilidoso, pode imaginar o mecanismo lápis
responsável pelo que ele observa, mas nunca NÃO QUEIMAM
estará seguro de que sua explicação é a única rochas
possível." cacos de vidro
(Essas palavras foram ditas pelo cientista Albert pedrinhas
Einstein, referindo-se ao caminho das descobertas
tijolos
científicas, e extraídas do livro FAVARETO, J. A.
"Biologia." 1 ed. São Paulo: Moderna. v. único, p. 2.)
A partir dessa lista, ela tentou encontrar uma
Em relação à ciência e ao método científico, regularidade que a guiasse na procura de novos
assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). materiais combustíveis, chegando à seguinte
01) A ciência pode ser entendida como um conclusão:
"Todos os objetos cilíndricos queimam".
contingente aleatório e estático do
(Adaptado de Chemical Educational Material Study
conhecimento, baseado em observação,
(Org.). Química: uma ciência experimental. São Paulo:
experimentação e generalização. EDART, 1976.)
Quanto ao método científico, o procedimento e o

5
tipo de raciocínio utilizados pela criança, em sua
conclusão, são exemplos, respectivamente, de:
formulação de lei; dedutivo
criação de modelo; dedutivo
proposição de teoria; indutivo
elaboração de hipótese; indutivo
15. (SIMULADO 2020) Os cientistas buscam
explicações para o comportamento do Universo
como um todo. É a interminável procura de
modelos cada vez mais sofisticados. Dois
grandes cientistas apresentam a seguinte
reflexão:
“Os conceitos físicos são criações livres da
mente humana, não sendo, por mais que possam
parecer, singularmente determinados pelo
mundo exterior.
Imagine um certo relógio que não pode ser aberto
para se ver como o mecanismo interior funciona.
Suponha que uma pessoa analisando o
mostrador com seus ponteiros que giram a
velocidades diferentes deseja compreender o
funcionamento no interior desse relógio.”
Einstein, A. e Infeld, L. A Evolução da Física. Editora
Guanabara Koogan 4ª edição 1988.
Qual o procedimento científico que uma pessoa
deve seguir para entender esse mecanismo?
Deverá efetuar medições precisas e chegará
ao mecanismo real.
Não poderá compreender o funcionamento do
mecanismo.
Observando o comportamento externo do
relógio, medindo com exatidão as velocidades
dos ponteiros, a pessoa chega ao conhecimento
real do mecanismo interno do relógio.
Deverá, pela imaginação, elaborar
mentalmente um mecanismo que responderá por
todas as coisas observadas sem jamais afirmar
que chegou ao mecanismo real.
Deverá aplicar o método científico que
consiste em observar, realizar experimentos e
raciocinar, chegando ao mecanismo real do
relógio.
QUESTÕES GARGALO
16. (UFRGS 2012) Considere o enunciado a
seguir e as três propostas para completá-lo.
Fleming, um microbiologista, ao examinar placas
de cultivo semeadas com bactérias, observou
que elas eram incapazes de crescer perto de
urna colônia de fungos contaminantes, A
identificação posterior dos antibióticos
comprovou a hipótese formulada pelo
pesquisador de que os fungos produzem
substâncias que inibem o crescimento das
bactérias.
Sabendo-se que Fleming aplicou em sua
pesquisa o método científico, é correto afirmar
que
I. ele formulou uma hipótese de pesquisa tendo
como base a observação de que as bactérias não
proliferavam em determinado ambiente.
II. ele realizou experimentos de acordo com
predições decorrentes da formulação de uma
hipótese, ou seja, a de que substâncias
produzidas por fungos inibem o crescimento
bacteriano.
III. ele concluiu, baseado em suas reflexões
sobre a reprodução de fungos, que a substância
por eles produzida inibia a divisão mitótica de
bactérias.
Quais estão corretas?
Apenas I Apenas II
Apenas III Apenas I e II I, II e III.
17. (UNB 1997) A aventura humana na Terra
tem-se caracterizado, com o passar dos tempos,
por um esforço contínuo rumo a novas
descobertas. Considerando algumas
características desse esforço, julgue os itens
adiante.
(0) A Biologia, tal qual as outras ciências, segue
o procedimento geral do método científico: não
possui técnicas particulares nem evolução
própria.
(1) Leis e teorias podem ser corrigidas,
aperfeiçoadas e até substituídas, à medida que
se descobrem novos fatos ou se realizam novas
experiências.
(2) Embora não empregue testes controlados, o
conhecimento comum descreve a aparência dos
fenômenos, examinando seus efeitos.
18. (UEG 2021) Um dos grandes desafios
enfrentados pela Química, como ciência, foi
desvendar a estrutura da matéria. O assunto foi
discutido desde a Grécia antiga, por filósofos
como Leucipo e Demócrito, que apresentaram
hipóteses sobre a constituição da matéria. No
entanto, foi somente no ano de 1803 que o inglês
John Dalton (1766-1844) retomou as ideias
originais dos filósofos atomistas, no
desenvolvimento do seu modelo atômico,
baseado em resultados experimentais, que
auxiliaram na comprovação de suas hipóteses.
Porém, no método científico, cada modelo
atômico proposto manteve a sua validade, até
que alguma evidência experimental o
contradissesse. Dessa forma, com relação ao
modelo atômico de Dalton, o principal fato
científico que o levou a ser abandonado foi:
a comprovação da natureza elétrica da
matéria, com a descoberta do elétron.
o espalhamento das partículas alfa, realizado
por Ernest Rutherford.
a explicação dos espectros de emissão
atômica.
a divisão do átomo em núcleo e eletrosfera.
a descoberta da dualidade onda-partícula.
19. (ENEM 2019) Em 1808, Dalton publicou o seu
famoso livro o intitulado Um novo sistema de
filosofia química (do original A New System of
Chemical Philosophy), no qual continha os cinco
postulados que serviam como alicerce da
primeira teoria atômica da matéria fundamentada
no método científico. Esses postulados são
numerados a seguir:
1. A matéria é constituída de átomos indivisíveis.
2. Todos os átomos de um dado elemento
químico são idênticos em massa e em todas as
outras propriedades.
3. Diferentes elementos químicos têm diferentes
tipos de átomos; em particular, seus átomos têm
diferentes massas.
4. Os átomos são indestrutíveis e nas reações
químicas mantêm suas identidades.
5. Átomos de elementos combinam com átomos
de outros elementos em proporções de números
6
inteiros pequenos para formar compostos.
Após o modelo de Dalton, outros modelos
baseados em outros dados experimentais
evidenciaram, entre outras coisas, a natureza
elétrica da matéria, a composição e organização
do átomo e a quantização da energia no modelo
atômico.
OXTOBY, D.W.; GILLIS, H. P.; BUTLER, L. J.
Principles of Modern Chemistry. Boston: Cengage
Learning, 2012 (adaptado).
Com base no modelo atual que descreve o
átomo, qual dos postulados de Dalton ainda é
considerado correto?
1 2 3 4 5 aulas transmissivas, nas quais os conhecimentos
20. (UNB 1999) A Ciência, sendo uma
atividade humana, associa-se a valores éticos,
transcendendo, portanto, os fatos, as leis e as
teorias científicas. O cientista, dessa forma, ao
contrário da visão estereotipada de gênio
isolado, pode elaborar propostas de intervenção
solidária na realidade social, por meio dos
conhecimentos produzidos em sua área de
pesquisa ou da destinação de recursos pessoais.
Alfred Nobel (1833-1896), industrial e
químico sueco, dedicou-se ao estudo das
pólvoras e dos explosivos, tendo inventado a
dinamite. Nos últimos anos de sua vida, assistiu,
com pesar, ao emprego de suas invenções para
fins bélicos, o que o levou a determinar, em seu
testamento, a criação de cinco prêmios anuais
para autores de obras literárias, científicas e
filantrópicas, dispondo seu enorme patrimônio
para recompensar os benfeitores da
humanidade. Em 1901, foram conferidos os
primeiros prêmios.
Linus Pauling (1901-1994), químico
norte-americano, autor de trabalhos
fundamentais relativos a macromoléculas
orgânicas e a ligações químicas, pacifista e
adversário convicto da utilização de armas
nucleares, contrário a qualquer tipo de
preconceito, inclusive o científico, foi laureado
com dois prêmios Nobel - de Química, em 1954,
e da Paz, em 1963.
Com relação à natureza do conhecimento
científico e considerando o texto acima, julgue os
itens a seguir.
( ) Por resultarem da utilização do método
científico, os conhecimentos científicos não são
influenciados pela sociedade.
( ) O desenvolvimento da ciência e da
tecnologia químicas tem afetado a qualidade de
vida da humanidade.
( ) Muitas das tecnologias de guerra utilizadas
no recente conflito dos Balcãs resultaram do
desenvolvimento científico.
( ) Considerando que a explosão de uma
dinamite consiste de uma reação química
exotérmica muito rápida com grande liberação de
energia, é correto concluir que os danos
materiais causados pela explosão são devidos à
expansão do ar aquecido a altas temperaturas
devido à energia liberada.
( ) Linus Pauling propôs um modelo atômico
que substituiu o modelo proposto por Dalton.
21. (ENADE 2017) A literatura da área de Ensino
de Ciências frequentemente mostra a concepção
deformada do trabalho científico, trazendo
consequências negativas ao processo de ensino-
aprendizagem dos conhecimentos biológicos. É
comum, por exemplo, que docentes destaquem o
papel “neutro” da observação e da
experimentação, deixando de lado tanto o papel
essencial das hipóteses como norte da
investigação científica, quanto a relevância dos
conhecimentos (teorias), que orientam todo o
processo investigativo. Um dos resultados desse
tipo de concepção da ciência é a execução de
são apresentados como acabados, sem
apresentar as dificuldades encontradas ao longo
do processo. Apesar do discurso que coloca a
experimentação em evidência, de uma forma
geral, o ensino de Ciências ainda é
essencialmente livresco.
PÉREZ, G. et al. Para uma imagem não deformada do
trabalho científico. Ciência & Educação v. 7, n. 2, p.
125-153, 2001 (adaptado).
Uma estratégia para o planejamento de uma
atividade de ensino na sala de aula que promova
uma imagem não deformada do trabalho
científico deve envolver
apresentação de uma problematização;
levantamento das hipóteses discentes;
explicação de um conceito inserido em um
episódio histórico; avaliação da argumentação.
apresentação de um fenômeno; investigação
das concepções da turma; explicação de um
conceito; avaliação para a comparação dos
conhecimentos anteriores e posteriores.
apresentação de um experimento; discussão
dos resultados; explicação dos conceitos
relacionados com o fenômeno em questão;
solicitação de um relato de atividades.
apresentação de uma situação cotidiana;
investigação das hipóteses discentes; explicação
dos conceitos relacionados à situação; avaliação
dos conceitos assimilados.
apresentação de um conceito; exposição do
método científico; execução de um experimento;
solicitação da explicação do fenômeno por meio
de um relatório.
22. (ENADE 2016) Um enfermeiro de uma
unidade de internação pediátrica deparou-se
com o problema do gerenciamento de resíduos
sólidos produzidos nos cuidados prestados pelos
acompanhantes das crianças hospitalizadas.
Para a resolução desse problema, ele optou por
utilizar um método científico, abordagem
sistemática e ordenada para a investigação.
Nesse caso, as etapas sequenciais do método
científico a serem observadas pelo enfermeiro
são
delimitação da literatura científica; formulação
da pergunta ou hipótese; avaliação dos
resultados.
escolha do método; elaboração das
referências a serem consultadas; delimitação das
hipóteses.
formulação de uma pergunta ou hipótese;
delimitação do problema; testagem da pergunta
ou hipótese; definição de desenho do teste da
hipótese; avaliação dos resultados.
7
 delimitação do problema; levantamento da
literatura científica; formulação de uma pergunta
ou hipótese; testagem da pergunta ou hipótese;
avaliação dos resultados do teste ou exame.
revisão da literatura de referência; formulação
de uma pergunta ou hipótese; testagem da
pergunta ou hipótese; apresentação e discussão
dos resultados; avaliação dos resultados do teste
ou exame.
23. (ENADE 2014) As principais críticas que se
fazem às atividades de laboratório são que elas
não são efetivamente relacionadas aos conceitos
teóricos; que muitas delas não são relevantes do
ponto de vista dos estudantes, já que tanto o
problema como o procedimento para resolvê-lo já
estão previamente determinados; que as
operações de montagem dos equipamentos, as
atividades de coleta de dados e os cálculos para
obter respostas já esperadas consomem muito
ou o tempo todo disponível dos estudantes. Com
isso, os estudantes dedicam pouco tempo à
análise e interpretação dos resultados e do
próprio significado da atividade realizada. Em
geral, eles percebem as atividades práticas como
eventos isolados onde o objetivo é chegar à
'resposta certa'.
BORGES, T. Novos rumos para laboratório escolar de
Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física,
Florianópolis, v. 19, n. 3, 2002, p. 291-313 (adaptado).
Considerando as ideias apresentadas no texto e
a importância do laboratório escolar para o
Ensino de Ciências, é correto afirmar que as
atividades em laboratório
têm função lúdica, o que garante a
participação ativa dos estudantes e, por
conseguinte, um melhor desempenho no
aprendizado de conceitos e teorias.
devem estimular a percepção de que o método
científico, capaz de produzir conhecimento
verdadeiro, se inicia com observações objetivas
e neutras da realidade.
precisam ser guiadas por roteiros objetivos e
diretivos, de modo que os estudantes atinjam o
principal objetivo das aulas práticas: a
comprovação de leis e teorias científicas.
dependem de elevados investimentos em
infraestrutura e na aquisição de materiais e
equipamentos, o que justifica a ausência de aulas
práticas em escolas em que não foram
estruturados laboratórios.
tendem a ser mais bem aproveitadas quando
são realizadas conjuntamente a atividades pré e
pós-laboratório, para que os estudantes
explicitem suas ideias e expectativas, e discutam
o significado de suas observações e
interpretações.
24. (ENADE 2011) Para Galileu, a pesquisa
científica acontece por dois momentos: um
analítico e outro sintético. O momento analítico
consiste na observação do fenômeno. Durante a
análise, o cientista é levado a propor hipóteses
que tentem explicar os elementos que constituem
o fenômeno. O momento sintético manda
“reproduzir o fenômeno” por meio da
experimentação: e, se a hipótese for confirmada,
vai virar lei.
Considere o seguinte experimento: Uma barra de
cobre de 1 m de comprimento, 3 cm de largura
e 1 cm de altura é aquecida. Hipótese: O cobre,
quando aquecido, se dilata. Após o aquecimento,
medem-se as dimensões da barra. Verifica-se
que a hipótese é verdadeira.
A respeito desse experimento, analise as
seguintes afirmações.
I. O experimento gera outra hipótese: todo metal
se dilata quando aquecido.
II. O método científico utilizado é hipotético-
dedutivo.
III. O método científico utilizado sofre influência
direta da percepção dos sentidos humanos.
IV. A tese desse experimento pode ser
generalizada, por indução, para líquidos e gases.
É correto apenas o que se afirma em
I e II I e III
III e IV I, II e IV II, III e IV.
25. (FUVEST-SP) O tema “teoria da evolução”
tem provocado debates em certos locais dos
Estados Unidos da América, com algumas
entidades contestando seu ensino nas escolas.
Nos últimos tempos, a polêmica está centrada no
termo teoria, que, no entanto, tem significado
bem definido para os cientistas. Sob o ponto de
vista da ciência, teoria é:
sinônimo de lei científica, que descreve
regularidades de fenômenos naturais, mas não
permite fazer previsões sobre eles.
sinônimo de hipótese, ou seja, uma suposição
ainda sem comprovação experimental.
uma ideia sem base em observação e
experimentação, que usa o senso comum para
explicar fatos do cotidiano.
uma ideia, apoiada pelo conhecimento
científico, que tenta explicar fenômenos naturais
relacionados, permitindo fazer previsões sobre
eles.
uma ideia, apoiada pelo conhecimento
científico, que, de tão comprovada pelos
cientistas, já é considerada uma verdade
incontestável.
26. (UFMG) Um estudante decidiu testar os
resultados da falta de determinada vitamina na
alimentação de um grupo de ratos. Colocou
então cinco ratos em uma gaiola e retirou de sua
dieta os alimentos ricos na vitamina em questão.
Após alguns dias, os pelos dos ratos começaram
a cair. Concluiu então que esta vitamina
desempenha algum papel no crescimento e
manutenção dos pelos. Sobre essa experiência
podemos afirmar:
A experiência obedeceu aos princípios do
método científico, mas a conclusão do estudante
pode não ser verdadeira.
A experiência foi correta e a conclusão
também. O estudante seguiu as normas do
método científico adequadamente.
A experiência não foi realizada corretamente
porque o estudante não usou um grupo de
controle.
O estudante não fez a experiência de forma
correta, pois não utilizou instrumentos
especializados.
A experiência não foi correta porque a
hipótese do estudante não era uma hipótese
passível de ser testada experimentalmente.
8
27. (UEM-PR 2018) A Biologia é a ciência que O cientista comprovou que os roedores são
busca respostas e interpretações para o que gerados espontaneamente a partir da camisa
ocorre na natureza. Sobre o assunto, é correto suja.
afirmar que A montagem do conjunto camisa suja e grãos
01) uma teoria é um conjunto de procedimentos de trigo consistiu na observação do experimento.
rigorosos que formulam e testam as explicações
para os fenômenos da natureza. 30. No século XVII, o cientista italiano Francesco
02) uma hipótese é uma possível resposta ou Redi questionou se organismos vivos poderiam
explicação científica para uma pergunta ou para se originar da matéria inanimada ou apenas de
a solução de um problema. outros organismos vivos. Em busca de uma
04) método científico ou método hipotético- resposta, realizou um experimento que consistiu
dedutivo é uma ideia ampla ou um modelo que em colocar pedaços de carne fresca em três
explica coerentemente um conjunto de frascos de vidro. Um dos vidros foi
observações e de fatos abrangentes da natureza. imediatamente vedado com uma tampa, o outro
08) muitas descobertas científicas são foi imediatamente coberto com gaze, e o outro
precedidas de observações casuais, seguidas de permaneceu aberto. Em pouco tempo, moscas
experimentos laboratoriais que levam à aproximaram-se dos vidros, mas só conseguiram
compreensão do fato pesquisado. pousar na carne do vidro que ficou aberto. Após
16) as etapas do método científico são: alguns dias, a
identificação do problema, formulação da carne deste vidro
hipótese, levantamento de deduções, estava repleta de
experimentação das deduções e conclusões. larvas.
Considerando as
28. O médico alemão Robert Koch (1843-1910) etapas do método
realizou uma investigação científica a fim de científico, é correto
determinar uma metodologia para relacionar a afirmar que este experimento
doença carbúnculo ao microrganismo Bacillus não permitiu resultados conclusivos, pois dois
anthracis (antrax). As etapas de tal investigação dos frascos permaneceram fechados.
foram: 1) Detectar o mesmo microrganismo em permitiu concluir que o ar é necessário para o
todos os indivíduos com a doença. cresci- mento das larvas de moscas.
2) Isolar o microrganismo dos indivíduos doentes fortaleceu a teoria da abiogênese.
e cultivá-lo em laboratório. comprovou que pedaços de carne mantidos
3) Inocular o microrganismo isolado em em frascos cobertos não se deterioram.
indivíduos saudáveis, tornando-os doentes. usou um dos frascos como controle para testar
4) Recuperar o microrganismo dos indivíduos uma hipótese.
experimentalmente infectados.
Sobre a metodologia científica de Koch, é correto
afirmar que: GABARITO
se após a etapa 3 o microrganismo provocar QUESTÃO ALTERNATIVA MARQUEI
sintomas diferentes aos observados nos 01
doentes, conclui-se que é o causador da doença. 02
03
na etapa 2, pretende-se garantir a separação
04
de diferentes microrganismos que possam
05
causar a mesma doença. 06
as etapas 3 e 4 garantem que o microrganismo 07
isolado é o causador da doença por não ter se 08
multiplicado nos infectados. 09
a etapa 4 visa isolar os micro-organismos dos 10
indivíduos infectados, associando-os aos 11
encontrados na etapa 1. 12 02 + 04 + 16 = 22
as etapas 1 e 2 garantem que, se os sintomas 13
nos indivíduos forem iguais, o microrganismo 14
causador da doença é o mesmo. 15
16
29. No século XVIl, o médico e cientista Jan 17
Baptista van Helmont indicou uma maneira capaz 18
de promover a geração espontânea de roedores. 19
20
De acordo com Helmont, bastava colocar uma
21
camisa suja e sementes de trigo em um 22
recipiente aberto para que, em 21 dias, fosse 23
constatada a geração espontânea dos roedores. 24
Assinale a alternativa que relaciona as 25
informações do texto com o método de 26
investigação científica. 27 02 + 08 + 16 = 26
O teste realizado com a camisa suja consistiu 28
na comprovação da hipótese desenvolvida. 29
A observação de um fato levou o cientista a 30
desenvolver um teste com a camisa suja. ACERTEI:
A hipótese foi desenvolvida pelo cientista após
a realização do teste com a camisa suja.