Apostila Matemática

Apostila do Curso Prepatório
para IFSULDEMINAS
Técnico integrado
Centro Evolução Educacional F1
Disciplina: Matemática
Atualização 2023
Centro de Evolução Educacional F1 – Curso Preparatório IFSULDEMINAS

Sumário
1 - Conjuntos .....................................................................................................................................3
2- Conjuntos Numéricos..........................................................................................................................17
3 - Operações com Frações.................................................................................................................. 28
4 - Sistema Legal de Medidas...............................................................................................................34
5 – Estatística Aplicada ....................................................................................................................38
6 – Matemática Financeira................................................................................................................44
7 – Cálculo Algébrico ......................................................................................................................51
8 – Equações do 1º grau .................................................................................................................55
9 – Inequações ............................................................................................................................... 58
10 - Sistemas de Equações...............................................................................................................59
11 - Equações Biquadradas.............................................................................................................62
12 – Equações Irracionais ...............................................................................................................63
13 – Geometria Plana ....................................................................................................................70
14 - Teorema de Tales e suas consequências.....................................................................................72
15 - Áreas e Perímetros de Figuras Planas......................................................................................76
16 - Geometria Espacial...................................................................................................................81
17 - Funções.....................................................................................................................................85
18 – Contagem e Análise Combinatória.............................................................................................97

1 - CONJUNTOS
Noção de Conjunto
Conhecemos conjuntos como uma coleção ou grupos de objetos ou símbolos aos quais chamamos de
elementos. Vamos estudar nesse artigo como funcionam as relações de pertinência, inclusão, conjunto das
partes, além das operações com conjuntos.
Notação e Elementos de um Conjunto
Na prática a notação dos conjuntos é usada letras do alfabeto em maiúsculo: A, B, C, …, Z. E a

representação de m conjunto pode ser feita de diversas maneiras. Vamos ver cada uma delas adiante.
Exemplos:
O conjunto de todos os alunos de uma sala (A);
O conjunto musical (M);
O conjunto dos números inteiros (Ζ);i
O conjunto dos números naturais (Ν).
Elemento de um conjunto é qualquer coisa que pertença a um determinado conjunto. Além disso, os
elementos devem ser listados entre um par de chaves. Quando listamos os
Relação de Pertinência
Pertinência é a característica associada a um elemento ao qual faz parte de um conjunto. Quando

queremos indicar que um elemento pertence a um conjunto usamos
os elementos de um conjunto devemos separá-los por vírgula ou ponto e vírgula, de acordo com a
necessidade.
Exemplos:
Considere A como o conjunto das vogais, então listamos assim: A = {a, e, i, o, u}
Considere B como o conjunto das cores primárias: B = {vermelho, azul e amarelo}
Quando um conjunto apresenta elementos infinitos, ou seja, que não é possível contabilizar todos os
elementos, usamos a reticência (…) para indicar que o conjunto é infinito.

Exemplos:
Conjunto dos números naturais: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, …}
Conjunto dos números inteiros: Z = {…, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
Principais formas de representar um conjunto
As principais formas de representar um conjunto são:
Enumerar os elementos
Exemplo: A = {a, e, i, o, u}
Através de uma propriedade que se repete
Exemplo: B = {x ∈ A; x é vogal} corresponde ao conjunto do exemplo anterior
Na matemática também se admitem a existência de conjunto vazio, sem elemento e são representados
por: {} ou ∅ e do conjunto unitário, que contém apenas um elemento.
Símbolo: ∈ (pertence). Quando queremos indicar que um elemento não pertence a um determinado
conjunto usamos o símbolo: ∉ (não pertence).
Exemplos:
1 pertence ao conjunto dos números naturais (N): 1 ∈ N;
João pertence ao conjunto dos alunos da sala: João ∈ A;
0,5 pertence ao conjunto dos números reais: 0,5 ∈ R;
11 pertence ao conjunto dos números primos: 11 ∈ P;
b não pertence ao conjuntos das vogais A: b ∉ A.
Relação de Inclusão
Quando falamos que o conjunto A está contido no conjunto B, então todo elemento de A pertence a B
e usamos o símbolo: A ⊂ B.
Quando falamos que B contém A usamos o símbolo: B ⊃ A.
Quando falamos que o conjunto A não está contido em B, usamos o símbolo: A ⊄ B.
Quando falamos que o conjunto B não contém A, usamos o símbolo: B ⊅ A.

Quando falamos que o conjunto A é subconjunto de B, ou seja, que todos os elementos de A também
são elementos de B, usamos o símbolo: A ⊆ B
Por fim, quando dizemos que B não é subconjunto de A, ou seja, B não está contido nem é igual a A,
usamos o símbolo: B ⊉ A.
Importante: a simbologia para relação de inclusão deve ser usada para relacionar conjuntos, se
usar para relacionar elementos está errado.
Exemplos:
Forma errada:
1⊂ {1, 2, 3, 4, 5}; 1 neste caso é um elemento, para ser conjunto deveria está entre chaves, o símbolo ⊂
deve ser usado para relacionar conjuntos.
{1} ∈ {1, 2, 3, 4, 5}; {1} neste caso é um conjunto, o símbolo ∈ serve para relacionar elementos.
Forma correta:
{1} ⊂ {1, 2, 3, 4, 5}
{1} ⊄ {{1}, 2, 3, 4, 5}; aqui {1} é elemento e não conjunto. Então: {1} ∈ {{1}, 2, 3, 4, 5}.
Subconjuntos
Dado um conjunto A, dizemos que B é um subconjunto de A, se B estiver contido em A,

denotado por: B ⊂ A (B está contido em A). É o mesmo que dizer que B está dentro de A, ou seja, se todosos
elementos de B estão dentro deA.
Observações:
Todo conjunto é subconjunto de si mesmo, pois todos os seus elementos são elementos dele mesmo.
O conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto.
Conjunto unitário
Dizemos que um conjunto é unitário quando tem somente um elemento.
Exemplos:
A = {a}
B = {10}
Conjunto universo
Chamamos de conjunto universo um conjunto que contém todos os elementos dos conjuntos que
estamos utilizando. Esse conjunto é simbolizado pela letra maiúscula U.
Conjunto Complementar
Conjunto complementar é aquele que contém todos os elementos do conjunto universo que não estão
no outro conjunto.
Sendo A um conjunto. Temos que o conjunto complementar AC é definido por:
AC = U - A = {x | x ∈ U e X ∉ A}
O conjunto complementar de A são todos os elementos que estão no conjunto universo U (em
vermelho, mas não estão em A). É simbolizado pela letra do conjunto que
queremos encontrar o complementar com um traço em cima. Símbolos usados para conjunto complementar:
Ä, AC, A’, CUA ou símbolo do conjunto complementar.
Operações com Conjuntos
Em muitos problemas em provas de vestibulares e concursos públicos é necessário saber as operações

com conjuntos. São elas: União, Interseção e Diferença de Conjuntos.
União de Conjuntos
A união de dois conjuntos no conjunto universo U é formada pelos elementos que pertencem a A ou B.
A ∪ B (Leia-se: A união B). Seja A e B conjuntos, a união de A com B é dada por:
A ∪ B = {x ∈ U | x ∈ A ou x ∈ B}
Propriedades
A∪B=B∪A
B⊂A⇒A∪B=A
A∪∅=A
(A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C) = A ∪ B ∪ C
Exemplos:
{1, 2, 3} ∪ {4, 5} = {1, 2, 3, 4, 5}
{a, b, c, c, c} ∪ {d} = {a, b, c, d}
{1, 2} ∪ ∅ = {1, 2}
Interseção de Conjuntos
A interseção de dois conjuntos no conjunto universo U é formada pelos elementos que pertencem aA
e B.
A ∩ B (Leia-se: A interseção B)
Seja A e B conjuntos, a interseção de A com B é dada por:
A ∩ B = {x ∈ U | x ∈ A e x ∈ B}
Propriedades
A∩B=B∩A
B⊂A⇔A∩B=B
A∩∅=∅
(A∩B) ∩C=A∩(B∩C) =A∩B ∩C (A ∩
B) ⊂ (A ∪B)
Exemplos:
{1, 2, 3, 4, 5} ∩ {5, 6, 7} = {5}
{a, b, c} ∩ {b, c, d} = {b, c}
{1, 2} ∩ ∅ = ∅
Diferença de Conjuntos
A diferença de dois conjuntos no conjunto universo U é formada pelos elementos que pertencem a A
mas não pertencem a B.
A - B (Leia-se: a diferença entre A e B)
Seja A e B conjuntos, a diferença entre A e B é dada por:
A − B = {x ∈ U | x ∈ A e x ∉ B}

Propriedades
(A – B) ⊂A
A – ∅ =A
∅ – A =∅
A – (A ∩ B) = A – B
Exemplos:
A = {1, 2, 3, 4} e B = {1, 4, 6}
B - A = {6}
A - B = {2, 3}
Representação Gráfica – Diagrama de Venn
Por meio de estudos relacionados à lógica, John Venn criou uma diagramação baseada em figuras no plano.
Esse método consiste basicamenteem círculos que possuem a propriedade de representar relações entre
conjuntos numéricos. Também pode ser utilizado no estudo da Estatística a fim de organizar e analisar dados
colhidos em pesquisas de opinião. Geralmente usamos os seguintes modelos dediagramas:
Representação de conjunto único

Números Naturais (1, 2, 3, 4, 5, 6)

Relação entre dois conjuntos: A e B.
A = (1, 2, 3, 4, 5, 6)
B = (5, 6, 7, 8, 9, 10)
Símbolos
U = união
∩ = intersecção
A U B = (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)
A ∩ B = (5, 6)
Relação entre três conjuntos: A, B e C.

A = (3, 4, 5, 6, 7,8)
B = (4, 6, 8, 10,12)
C = (1, 2, 3, 4, 6, 10)
A U B = (3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12)
A U C = (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10)
B U C = (1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12)
A ∩ B = (4, 6,8)
A ∩ C = (3, 4,6)
C ∩ B = (4, 6, 10)
Podemos observar por meio dos exemplos que os diagramas representam de forma prática e eficiente
as relações de união e de intersecção entre os conjuntos numéricos. Eles podem ser usados na representação
de quaisquer conjuntos, no intuito de estabelecer uma melhor demonstração e compreensão dos elementos
pertencentes ao conjunto.

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
1) SeA= (-2;3)eB =(0;5), então os númerosinteiros queestão emB-Asão:
a) -1 e0
b) 1 e0
c) 4 e5
d) 3, 4 e 5
e) 0, 1, 2 e 3
Para solucionar esse exercício devemos inicialmente escrever todos os termos numéricos dos conjuntos A e B.
A = {-1, 0, 1, 2, 3} → O conjunto A = ]-2; 3] está com o intervalo aberto para -2, sendo assim, esse número
não pertence ao conjunto A.
B = {0, 1, 2, 3, 4, 5} → Os intervalos do conjunto B são fechados, por esse motivo os algarismo 0 e 5 estão
contidos no conjunto.
Vamos averiguar a quantidade de elementos que são diferentes no conjunto B em relação ao conjunto A.
B – A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} - {-1, 0, 1, 2, 3} = {4, 5}
A alternativa correta para essa questão é a letra c.
2) No dia 17 de Maio próximo passado, houve uma campanha de doação de sangue em uma
Universidade. Sabemos que o sangue das pessoas pode ser classificado em quatro tipos quanto a
antígenos. Uma pesquisa feita com um grupo de 100 alunos da Universidade constatou que 42 deles
têm o antígeno A, 36 têm o antígeno B e 12 o antígeno AB. Sendo assim, podemos afirmar que o
número de alunos cujo sangue tem o antígeno Oé:
a) 20alunos
b) 26alunos
c) 34 alunos
d) 35 alunos
e) 36 alunos

Esse é um exercício sobre operações com conjuntos. Nele temos o conjunto A e o B. Esses dois conjuntos
formam uma interseção.
A = 42 → quantidade de alunos cujo sangue possui o antígeno A.
B = 36 → quantidade de alunos cujo sangue possui o antígeno B.
A n B = 12 → quantidade de alunos cujo sangue possui o antígeno AB.
Precisamos determinar o total de alunos que possuem os antígenos A e B. Para isso, faça:
AuB=A+B–AnB
A u B = 42 + 36 – 12
A u B = 66
Para saber a quantidade de alunos cujo sangue tem o antígeno O teremos que subtrair 66, que representa a
quantidade de alunos que tem sangue com o antígeno A ou B, de 100, que é o total de alunos.
O = 100 – 66
O = 34
Então, 34 alunos tem em seu sangue o antígeno O. A resposta correta é a letra c.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
1) Dados os conjuntos A = {0, 1}, B = {0, 1, 2} e C = {2,3},determine (A U B) ∩ (B UC).
2) Considerando os conjuntos U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}, A = {1, 2}, B = {2, 3, 4}, C = {4, 5}

determine (U – A) ∩ (B U C).
3) O dono de um canil vacinou todos os seus cães, sendo que 80% contra parvovirose e
60% contra cinomose. Determine o porcentual de animais que foram vacinados contraas
duasdoenças.

4) Os senhores A, B e C concorriam à liderança de certo partido político. Para escolhero
líder, cada eleitor votou apenas em dois candidatos de sua preferência. Houve 100votos
para A e B, 80 votos para B e C e 20 votos para A e C. Emconsequência:
a) venceu A, com 120 votos
b) venceu A, com 140 votos
c) A e B empataram em primeirolugar
d) venceu B, com 140 votos
e) venceu B, com 180 votos.
5) Considerando que A U B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}, A ∩ B = {4, 5} e A – B = {1, 2, 3},

determine o conjunto B.
6) (ESAL). Foi consultado um certo número de pessoas sobre as emissoras de TV que habitualmente
assistem. Obteve-se o resultado seguinte: 300 pessoas assistem ao canal A, 270 pessoas assistem ao
canal B, das quais 150 assistem ambos os canais A e B e 80 assistem a outros canais distintos de A e B.
O número de pessoas entrevistadasfoi:
a) 800
b)720
c)570
d)500
e)600
7) Qual das alternativas abaixo está incorreta quanto aos conjuntos numéricos e sua representação no
diagrama deVenn?
a) Os números reais são definidos como o conjunto numérico que contém todos os números racionais e
irracionais.
b) No diagrama de Venn, os números racionais são representados por uma figura geométrica que
contém outra figura que representa o conjunto dos númerosinteiros.
c) No diagrama de Venn, o conjunto dos números naturais é representado por uma figura geométrica
que é a única a estar dentro de todos os outrosconjuntos.
d) O conjunto dos números naturais não contém nenhum outro conjunto numérico em sua totalidade,
exceto por seus própriossubconjuntos.
e) O conjunto dos números irracionais não contém nenhum outro conjunto numérico, exceto por seus
próprios subconjuntos e, além disso, costuma ser representado por um retângulo, lado a lado ao
retângulo que representa os númerosracionais.
8) Qual das afirmações abaixo está correta com relação às representações por Diagrama de Venn dos
conjuntos dos números naturais, pares eímpares?
a) Existem elementos na interseção dos números pares com os números ímpares, isto é,existem
números que são pares e ímpares ao mesmotempo.
b) O conjunto dos números pares contém o conjunto dos númerosímpares.
c) O conjunto dos números ímpares contém o conjunto dos númerospares.
d) O conjunto dos números naturais contém apenas o conjunto dos númerospares
e) O conjunto dos números naturais contém os conjuntos dos números pares e dos números ímpares,
que, por sua vez, não possuem nenhum elemento emcomum.
9) Uma avaliação com duas questões foi aplicada a uma classe com quarenta alunos. Quinze alunos
acertaram as duas questões, 25 acertaram a primeira questão e 20 acertaram a segunda questão.
Quantos alunos erraram as duas questões?
10) Uma população consome 3 marcas de sabão em pó: A, B e C. Feita uma pesquisa de mercado,
colheram- se os resultados tabeladosabaixo.
Determine o número de pessoas consultadas.

2 - CONJUNTOS NUMÉRICOS
Naturais (N), Inteiros (Z), Racionais (Q), Irracionais (I) e Reais (R)
Definimos conjunto como sendo um agrupamento de elementos, que, nos conjuntos numéricos, são números.
O conjunto dos reais é representado pela letra maiúscula R e é formado pelos números naturais, inteiros,
racionais e irracionais. Veja a representação numérica de cada um desses conjuntos:
Conjunto dos números naturais: É representado por todos os números positivos. Seu símbolo é o N
maiúsculo.
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7...}
Conjunto dos números inteiros: Esse conjunto é formado pelos elementos do conjunto dos números naturais e
os números inteiros negativos. Ele é representado pela letra maiúscula Z.
Z = {… -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4...}
Conjunto dos números racionais: É representado pela letra maiúscula Q. Pertencem a esse conjunto os
números naturais, inteiros, decimais, fracionários e dízima periódica.
Q = {-2, -1,23, -1, 0, + 1, + 2, + 2,5...}
Conjunto dos números irracionais: Esse conjunto é formado pelos números que são dízimas não periódicas,
ou seja, decimais infinitos que não possuem uma repetição de números após a vírgula. É representado pela
letra maiúscula I.
I = {… - 1, 234537..., 3,34527..., 5,3456...}
Como o conjunto dos números reais possui todos os conjuntos descritos acima, sua representação numérica é:
R = {… -4, -3, -2, -1,23, 0, + 1, 1, 2, 3,34527..., 5, 6, 7}
Veja agora como podemos representar o conjunto dos reais por meio de diagramas. A relação estabelecida na
imagem a seguir é de inclusão, isto é, um conjunto está contido em outro conjunto.
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
O sistema de numeração decimal é de base 10, ou seja, utiliza 10 algarismos (símbolos) diferentes para
representar todos os números.
Formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional, ou seja, a posição do algarismo

no número modifica o seu valor.
É o sistema de numeração que nós usamos. Ele foi concebido pelos hindus e divulgado no ocidente pelos
árabes, por isso, é também chamado de "sistema de numeração indo arábico".
Possui símbolos diferentes para representar quantidades de 1 a 9 e um símbolo para representar a ausência de
quantidade (zero).
Como é um sistema posicional, mesmo tendo poucos
símbolos, é possível representar todos os números.
As quantidades são agrupadas de 10 em 10, e

recebem as seguintes denominações:
10 unidades = 1dezena
10 dezenas = 1centena
10 centenas = 1 unidade de milhar, e assim por
diante...

18
OPERAÇÕES MATEMÁTICAS BÁSICAS:
ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO,
DIVISÃO, POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO
As operações matemáticas básicas são adição, subtração, multiplicação e divisão. Além dessas,
existem potenciação, radiciação e outras que só são estudadas adiante, no Ensino Superior. Essas operações
possuem propriedades básicas que serão listadas neste artigo e são divididas em dois grupos: no primeiro,
adição e subtração; no segundo, multiplicação e divisão. Isso acontece porque essas operações são
consideradas inversas.
Quando uma expressão contém mais de uma operação, você pode obter respostas diferentes
dependendo da ordem em que você resolve a expressão. Os matemáticos concordaram com uma certa ordem
para avaliar expressões, então todos nós chegamos às mesmas respostas. Geralmente usamos símbolos de
agrupamento, como parênteses, para nos ajudar a organizar expressões complicadas em expressões mais
simples.
Aqui está o pedido que usamos:
Primeiro, faça todas as operações que estiverem dentro dos parênteses.
Em seguida, faça qualquer trabalho com expoentes ou raízes.
Trabalhando da esquerda para a direita, faça toda multiplicação e divisão.
Finalmente, trabalhando da esquerda para a direita, faça toda adição e subtração.
POTENCIAÇÃO
A potenciação é a operação matemática baseada em um produto, na qual todos os fatores são o mesmo
número real. Exemplo:
7·7·7·7
O número real que se repete é chamado de base da potência, e a quantidade de vezes que ele se repete é
denominada expoentedapotência. É possível reescrever uma
potência com notação própria, colocando o expoente à direita da base, como um índice superior. Veja o
exemplo anterior escrito na notação de potência:
7·7·7·7 = 74
De forma geral, as potências são definidas como:
an = a·a·a·...·a, em que a repete-se n vezes.

Propriedades da Potenciação
A potenciação possui oito propriedades mais importantes, com as quais é possível resolver quase todos os
problemas envolvendo essa operação:
1 – Expoentezero
Sempre que o expoente de uma potência for zero, independentemente do valor de sua base, o resultado dessa
potência será igual a 1. Em outras palavras, sendo a pertencente ao conjunto dos números reais, com a ≠ 0:
a0= 1
2 – Expoenteunitário
Sempre que o expoente de uma potência for 1, independentemente do valor de sua base, o resultadodessa
potência sempre será igual ao valor da base. Em outras palavras, sendo a pertencente ao conjunto dos
números reais, com a ≠0:
a1= a
3 – Produto de potências de mesmabase
O resultado de um produto entre duas potências de bases iguais será uma terceira potência, na qual a base
será igual às bases das potências que foram multiplicadas, e o expoente será igual à soma dos expoentes
dessas potências.
Matematicamente, se a for pertencente ao conjunto dos números reais, e m e n pertencentes ao conjunto dos
números naturais, com a ≠ 0, teremos:
an∙am = an + m
Para verificar isso, observe o exemplo:
a4·a2 = a·a·a·a·a·a = a6 = a4 + 2
20
4 – Divisão de potências de mesmabase
Na divisão de potências de mesma base, mantemos a base no resultado, e seu expoente será a diferença entre
os expoentes das potências que estão sendo divididas.
Assim, traduzindo matematicamente, se a for pertencente ao conjunto dos números reais, m e n pertencentes
ao conjunto dos números naturais, com a ≠ 0, teremos:
an:am = an – m
Para verificar isso, observe o exemplo:
a9:a7 = a9 – 7 = a2
Isso acontece porque:
a7:a9 = a7 = a*a*a*a*a*a*a*a*a = a*a = a2
5 – Potência depotência
Isso ocorre quando a base de uma potência é outra potência. Nesse caso, multiplicamos os expoentes e
conservamos a base.
Assim, se a for pertencente ao conjunto dos números reais e diferente de zero, m e n pertencentes ao conjunto
dos números naturais, teremos:
(an)m = an·m
6 – Potência cuja base é uma divisão ou umproduto
Nesse caso, cada um dos fatores deverá ser elevado separadamente ao expoente da potência. Dessa forma, se
a e b forem pertencentes ao conjunto dos números reais e diferentes de zero, e m pertencente ao conjunto dos
números naturais, teremos:
(a·b)n = an·bn
21
Se a base for uma divisão, teremos:
(a:b)n = an:bn
Esse último caso também pode ser expresso na forma de fração.
7 – Expoentesnegativos
Quando um expoente é negativo, seu sinal poderá ser invertido desde que, para isso, a base da potência
também seja invertida.
Assim, caso a pertença aos números reais, e n seja pertencente aos números naturais e diferente de zero,
teremos:
8 – Potências com expoenteracional
Caso uma potência apresente base a e expoente m/n, ela poderá ser reescrita como a raiz enésima de a
elevado a m. Assim, matematicamente, teremos:

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RADICIAÇÃO
A radiciação é uma operação matemática que envolve um produto (multiplicação) cujos fatores são todos
iguais em seu fundamento, isto é, uma “potência”.
Nas potências, é dado um número chamado base, que é multiplicado por si mesmo n vezes (n é o expoente).
Na radiciação, é feito o contrário: é dada a potência a fim de encontrar a base. Assim como todas as
operações matemáticas, todo esse processo obedece a algumas propriedades, conhecidas como propriedades
dos radicais ou propriedades das raízes.
Essas propriedades são utilizadas para simplificar e até mesmo para resolver raízes de índices elevados ou
que possuam resultado não exato. Contudo, antes de uma exposição dessas propriedades, é bom relembrar o
que é um radical e como encontrar seus resultados.
O que é um radical?
Radical é o símbolo utilizado para identificar uma radiciação.
Na imagem acima, n é o índice, x é o radicando e L é a raiz enésima. O símbolo “√” é conhecido como
radical e é utilizado para representar a operação matemática radiciação.
Nessa operação, o número L é obtido de acordo com o seguinte princípio: L é um número que, multiplicado
por si mesmo n vezes, tem x como resultado, ou seja, Ln = x. Dessa maneira, a radiciação é o inverso da
potenciação.
Uma vez definidas as raízes e de posse do conceito de radical, podemos dar início a exposição das
propriedades dos radicais.
Propriedades da Radiciação
1ª Propriedade
A raiz enésima de um número elevado a enésima potência é o próprio número. Em outras palavras, essa
propriedade trata das raízes em que o índice do radical é igual ao expoente do radicando. Observe:

23
2ª Propriedade
O índice de uma raiz pode ser multiplicado (ou dividido) por um número real qualquer, desde que o expoente
do radicando também seja multiplicado (ou dividido) pelo mesmo número. Matematicamente:
3ª Propriedade
Essa propriedade trata das raízes em que o radicando é o produto entre dois números. Ela pode ser
interpretada da seguinte maneira: A raiz enésima do produto é igual ao produto das raízes enésimas. Isso
significa que:
4ª Propriedade
Essa propriedade é idêntica à anterior, mas se aplica à divisão de dois números quaisquer. Nesse caso, a raiz
enésima da razão é igual à razão entre as raízes enésimas. Observe:

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5ª Propriedade
Uma potência de uma raiz pode ser reescrita trazendo o expoente para o radicando. Matematicamente esta
propriedade é dada da seguinte maneira:
6ª Propriedade
Essa propriedade diz respeito às raízes de raízes. Considerando a raiz enésima da raiz enésima de um número,
é possível obter o seu resultado utilizando o seguinte:
7ª Propriedade
Todo radical pode ser escrito na forma de potência com expoente fracionário. Observe:
Máximo Divisor Comum (MMC) & Mínimo Múltiplo Comum (MDC)
O cálculo do MMC e do MDC é feito pela fatoração dos números e escolha oportuna dos fatores que farão
parte do resultado procurado.

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Os cálculos de MMC e MDC estão relacionados com múltiplos e divisores de um número natural.
Entendemos por múltiplo o produto gerado pela multiplicação entre dois números.
Observe:
Dizemos que 30 é múltiplo de 5, pois 5·6 = 30. Existe um número natural que multiplicado por 5 resulta em
30. Veja mais alguns números e seus múltiplos:
M(3) = 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, …
M(4) = 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, …
M(10) = 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, …
M(8) = 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, …
M(20) = 0, 20, 40, 60, 80, 100, 120, …
M(11) = 0, 11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99, ...
Os múltiplos de um número formam um conjunto infinito de elementos.
Divisores
Um número é considerado divisível por outro quando o resto da divisão entre eles é igual a zero. Observe
alguns números e seus divisores:
D(10) = 1, 2, 5, 10.
D(20) = 1, 2, 4, 5, 10, 20.
D(25) = 1, 5, 25.
D(100) = 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100.

26
Mínimo Múltiplo Comum (MMC)
O mínimo múltiplo comum entre dois números é representado pelo menor valor comum pertencente aos
múltiplos dos números. Observe o MMC entre os números 20 e 30:
M(20) = 0, 20, 40, 60, 80, 100, 120, ....
M(30) = 0, 30, 60, 90, 120, 150, 180, …
O MMC entre 20 e 30 é equivalente a 60.
Outra forma de determinar o MMC entre 20 e 30 é por meio da fatoração, em que devemos escolher os
fatores comuns e não comuns de maior expoente. Observe:
20 = 2·2·5 = 2²·5
30 = 2·3·5 = 2·3·5
MMC (20, 30) = 2²·3·5 = 60
A terceira opção consiste em realizar a decomposição simultânea dos números, multiplicando os fatores
obtidos. Observe:
20, 30| 2 10, 15| 2 5, 15| 3 5, 5| 5 1, 1|
MMC (20,30) = 2·2·3·5 = 60
Máximo Divisor Comum (MDC)
O máximo divisor comum entre dois números é representado pelo maior valor comum pertencente aos
divisores dos números. Observe o MDC entre os números 20 e 30:
D(20) = 1, 2, 4, 5, 10, 20.
D(30) = 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.

27
O maior divisor comum dos números 20 e 30 é 10.
Podemos também determinar o MDC entre dois números por meio da fatoração, em que escolhemos os
fatores comuns de menor expoente. Observe o MDC de 20 e 30 a partir desse método.
20 = 2·2·5 = 2²·5
30 = 2·3·5 = 2·3·5
MDC (20, 30) = 2·5 = 10
Exemplo:
Vamos determinar o MMC e o MDC entre os números 80 e 120.
MMC
80 = 2·2·2·2·5 = 24·5
120 = 2·2·2·3·5 = 2³·3·5
MMC (80, 120) = 24·3·5 = 240
MDC (80, 120) = 2³·5 = 40

28
3 - Operações com Frações

Frações são números que expressamos pela razão de dois números inteiros, ou seja, podemos dizer quea
fração de um número é representada de uma forma genérica como a razão ab onde a é o numerador e b o
denominador e, por definição,b≠0.
Adição e Subtração de Frações
Com denominadores iguais:
Se os denominadores são iguais, soma-se ou subtrai-se apenas os numeradores, conservando o denominador

comum.
Com denominadores diferentes:
Quando os denominadores são diferentes, é preciso torná-los iguais para aplicar a regra anterior. Para isso,
utiliza-se o MMC (Mínimo Múltiplo Comum).
Na adição acima, o MMC entre 3 e 4 é 12, que deve ser o novo denominador. Em seguida, realiza-se a
seguinte conta: o MMC é dividido pelo denominador e o resultado é multiplicado pelo numerador. No
exemplo: 12/3=4 e 4×2=8 logo, 8 é o novo numerador da primeira fração. Agora a segunda: 12/4=3 e 3×1=3
que é novo numerador da segunda fração.
Com as frações estando com o denominador igual, basta aplicar a regra anterior:
Multiplicação de Frações
Essa é fácil! Para multiplicar frações, multiplica-se o numerador com o numerador e o denominador com o
denominador, sem necessariamente haver denominadores iguais.

29
Divisão de Frações
Para dividir uma fração por outra, multiplica-se a primeira pelo inverso da segunda.
Perceba que na multiplicação, 3/1=3. Isso também nos mostra que ao multiplicar ou dividir uma fração por
um número inteiro, devemos lembrar que qualquer número inteiro dividido por um é igual a ele mesmo.
Logo, as regras são as mesmas. Veja:
NúmerosPrimos
Na formação do conjunto dos números naturais, existe um tipo de numeral que possui a propriedade de ser
divisível somente por um e por ele mesmo, recebendo a denominação de número primo. A descoberta dos
números primos é imprescindível na Matemática, pois eles intitulam um princípio central na teoria dos
números: o Teorema Fundamental da Aritmética.
Esse Teorema satisfaz uma condição interessante no conjunto dos números naturais. Ele afirma que todo
número inteiro natural maior que 1 pode ser escrito como um produto de números primos, enfatizando a
hipótese de que o número 1 não pode ser considerado Primo, pois ele tem apenas um divisor e não pode ser
escrito na forma de produto de números primos.
Decomposição em fatores primos
Por meio da fatoração (decomposição dos números em fatores primos), conseguimos representar os números
de acordo com o Teorema Fundamental da Aritmética.
Vamos observar algunsexemplos em que os numerais serão escritos na forma fatorada: 8
= 2 x 2x 2 9 = 3x 3 10 = 2x 5 27 = 3 x 3 x3
Crivo de Eratóstenes (Filosofia & Matemática)
Um matemático grego chamado Eratóstenes (285-194 a.C) criou um sistema simples e objetivo para
descobrir números primos, que foi chamado de crivo de Eratóstenes. Para representar a forma de utilizar o
crivo, vamos considerar uma tabela com os números naturais de 1 a100.
1º passo: localizar o primeiro número primo da tabela, que é o 2;
2º passo: marcar todos os múltiplos desse número;
3º passo: localizar o segundo número primo (3) e marcar todos os seus múltiplos;

30
4º passo: Repetir a operação até o último

número.
Na tabela dos 100 primeiros números naturais,

destacamos em roxo os números primos entre
1e 100. São eles:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43,
47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97.
EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
1) Calcule o valor numérico da expressão [(18 + 3 · 2) ÷ 8 + 5 · 3] ÷6.

A ordem em que uma expressão deve ser calculada é a seguinte: primeiro as operações dentro dos parênteses;
depois, dentro dos colchetes e, por fim, dentro das chaves. Quanto às operações, o correto é realizar
primeiramente as multiplicações e divisões e, posteriormente, as adições e subtrações. Portanto:
[(18 + 3 · 2) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[(18 + 6) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[(24) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
Quando sobrar apenas um número dentro dos parênteses, colchetes ou chaves, elimine essas marcações.
[(24) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[24 ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[3 + 15] ÷ 6
[18] ÷ 6
18 ÷ 6
3
Logo, o valor numérico dessa expressão é 3.
2) Simplifique aexpressão:
Entre as propriedades de potenciação, vamos aplicar as propriedades da potência de um produto e da potência

de potência:
Agora aplicaremos a propriedade do produto de potência de mesma base:

31
Por fim, utilizaremos a ideia do quociente de potências de mesma base:

a9 – 5 * b10 – 3 = a4 * b7
3) (FCC – Assit. Adm.- 2012 – Seplan – PM - MG) Um atleta, participando de uma prova de triatlo,
percorreu 120 km da seguinte maneira: 1/10 em corrida, 7/10 de bicicleta e o restante a nado. Esse
atleta, para completar a prova, teve denadar:
a) 18km
b) 20 km.
c) 24 km.
d) 26 km.
Dados da questão:
Total do percurso: 120 km
Maneiras de percorrer o percurso: 1/10 em corrida e 7/10 de bicicleta.
Percurso a nado: ? → Esse é valor que devemos encontrar. Vamos chamá-lo de x.
Resolução da questão:
Percurso que o atleta correu:
1de 120 = 1 . 120 = 120
10 10 10
Percurso que o atleta andou de bicicleta:
7de 120 = 7 . 120 = 840
10 10 10
Percurso total feito de bicicleta e corrida:
120 + 840 = → O MMC é 10 (10: 10 = 1 . 120 = 120 e 10 : 10 = 1 . 840 = 840)
10 10
Agora conservamos o valor do denominador e somamos os numeradores:
= 960 = 96 km
10

32
O trajeto percorrido pelo atleta correndo e andando de bicicleta foi de 96 km. Para saber o percurso que foi
feito a nado, devemos fazer uma subtração:
120 km – 96 km = 24 km.
A alternativa correta dessa questão é a letra “c”.
1) Em uma empresa, existem três opções para as cores do uniforme. 15 funcionários escolheramo
uniforme azul, 1/5 escolheu a cor rosa e ½ preferiu a cor verde. Calcule o total de funcionários da
empresa.
2) Resolva a expressão numérica: 1 + 3 – 6 + 8 – 9 + 13=

2 54 2 6
3) (Fuvest – SP) No alto da torre de uma emissora de televisão, duas luzes “piscam” comfrequências
diferentes. A primeira “pisca” 15 vezes por minuto e a segunda “pisca” 10 vezes por minuto. Se num
certo instante, as luzes piscam simultaneamente, após quantos segundos elas voltarão a “piscar
simultaneamente”?
a) 12
b) 10
c) 20
d) 15
e) 30
4) (Mackenzie – SP) Nas últimas eleições, três partidos políticos tiveram direito, por dia, a 90 s, 108 se
144 s de tempo gratuito de propaganda na televisão, com diferentes números de aparições. O tempo de
cada aparição, para todos os partidos, foi sempre o mesmo e o maior possível. Qual a soma do número
das aparições diárias dos partidos naTV?
5) (IMAM) José possui um supermercado e pretende organizar de 100 a 150 detergentes, de três
marcas distintas, na prateleira de produtos de limpeza, agrupando-os de 12 em 12, de 15 em 15 oude
20 em 20, mas sempre restando um. Quanto detergente José tem em seusupermercado?
33
6) Calcule o valor numérico daexpressão:

{[(8 · 4 + 3) ÷ 7 + (3 + 15 ÷ 5) · 3] · 2 – (19 – 7) ÷ 6} · 2 + 12.
7) A respeito da resolução de expressões numéricas, assinale a alternativacorreta:

a) As operações devem ser feitas na ordem em queaparecem.
b) É necessário calcular primeiro todas as operações no interior dos parênteses na ordem em queelas
aparecem.
c) A pessoa que realiza os cálculos escolhe a ordem mais oportuna paraeles.
d) Não existe ordem para realização dos cálculos em uma expressãonumérica.
e) As adições e subtrações são os últimos cálculos na lista de prioridades das expressõesnuméricas.
8) Classifique as afirmações a seguir como verdadeiras oufalsas:

1 – Um número natural não pode ser um númeroirracional;
2 – O conjunto dos números racionais está contido no conjunto dos númerosirracionais;
3 – O conjunto dos números irracionais não está contido no conjunto dos númerosracionais;
4 – O conjunto dos números irracionais é formado pela união entre os conjuntos dos númerosracionais
ereais;
5 – Qualquer raiz quadrada tem como resultado um númeroracional.
a) V, F, V, F,F
b) V, F, V, F,V
c) F, F, F, V,F
d) F, V, F, V,V
e) F, V, V, F,V
9) Calcule o mínimo múltiplo comum entre 720 e600.
10) (ENEM/2013) Em determinada época do ano, a sombra projetada no chão, em um horário

próximo ao pôr do sol, é exatamente o quadrado da altura do objeto que projeta essa sombra.Sabendo
que o comprimento da sombra de um prédio é de 1728 metros, qual das opções a seguir mais se
aproxima de suaaltura?
a) 60metros
34
b) 50metros
c) 40metros
d) 30metros
e) 20metros
4 - Sistema Legal de Medidas
Inicialmente devemos sempre lembrar que quando nos referimos a palavra “medir” estamos sempre fazendo
uma comparação com uma grandeza padrão.
Anecessidade da padronização das medidas no mundo e da criação de um sistema maispreciso
deram origem ao Sistema Métrico Decimal em 1791. Porém mais tarde o mesmo fora substituído pelo-
International System of Units (SI) -conhecido por nós como Sistema Internacional de Unidades.
Medida padrão de Comprimento: É representado simbolicamente pela letra “m”(lê-se metro).
Unidade no SI: m.
km hm dam m dm cm mm
÷10 ÷10 ÷10 1 X10 X10 X10
Múltiplos do Metro:
• dam : Decâmetro -> equivale a 10 vezes a grandezapadrão”m”

• hm: Hectômetro -> Equivale a 102 vezes a grandeza padrão“m”
• km: Quilômetro -> Equivale a 103 vezes a grandeza padrão“m”
Submúltiplos doMetro:
• dm: Decímetro -> Equivale a 10-1 (1/10) vezes a grandeza padrão“m”

• cm: Centímetro -> Equivale a 10-2 (1/100) vezes a grandeza padrão“m”
• mm: Milímetro -> Equivale a 10-3 (1/1000) vezes a grandeza padrão “m”
Exemplo:
Converta as medidas abaixo:
• A) 2 km para “m”: Pela tabela 1.0 Vemos que o km é 1000(mil vezes) maior que o metro
então basta multiplicarmos 2km x1000= 2000m.Ou seja, desloca-se a virgula três casas para adireita.
35
• B) 30 hm para “cm”: Pela tabela 1.0 Vemos que o hm é 10.000( dez mil vezes) maior que o
centímetro então basta multiplicarmos 30hm x10000=300.000 cm.Ou seja, desloca-se a virgula
quatro casas para adireita.
• C)5000m para “km”. Nesteexemplo percebemos que o metro é 1000(mil vezes)
menor que o quilometro. Logo basta dividirmos o valor (5000) por 1000. Ou seja, desloca-se a vírgula
três casas para a esquerda. 5000m÷1000=5km
• D) 35,6cm para “dam”. Da mesma forma como o centímetro é três vezes menor que o
decametro desloca-se a vírgula três vezes para a esquerda, que é a mesma coisa de dividirmos por
1000(mil). Portanto 35,6 cm/1000=0,0356dam
Pé, jarda e Polegada não pertencem ao SI, são definidos pelo sistema inglês de unidades.
• 1 Polegada (in) = 2,54cm

• 1 Pé (ft) = 30,48cm
• 1 Jarda (yd) = 91,44cm
Medida padrão de massa: É representado simbolicamente pela letra “g” (lê-se o grama)
Unidade no SI:Kg
kg hg dag g (grama) dg cg mg
(Quilograma (Hectograma (Decagrama (Decigrama) (Centigrama (Miligrama)
) ) ) )
÷10 ÷10 ÷10 1 X10 X10 X10
Obs:1ton=1000kg
As regras de conversão se aplicam conforme ensinado acima. A titulo de exemplo podemos citar que;
• 200g=0,2kg
• 1g=1000mg
Medida padrão de superfície ou área: É representado simbolicamente por “m2” (lê-se metro quadrado).
Considera-se uma unidade derivada do metro.
Unidade no SI: m2
Km2 Hm2 Dam2 M2 Dm2 Cm2 Mm2

÷100 ÷100 ÷100 1 X100 X100 X100

36
ATENÇÃO: Para convertermos agora devemos ver que é necessário "pularmos" de duas em duas “casas”.
Observe:
• 4 m2=40000cm2
• 1 dam2=100m2
Medida padrão de volume ou capacidade: É representado simbolicamente por “m3” (lê-semetro cúbico).
Considera-se uma unidade derivada do metro.
Km3 Hm3 Dam3 M3 Dm3 Cm3 Mm3

÷1000 ÷1000 ÷1000 1 X1000 X1000 X1000
Obs:1dm3=1L
ATENÇÃO: Para convertermos devemos ver que é necessário “pularmos “de três em três “casas”. Observe:
• 1m3=1000 dm (1000Litros)
• 1dm3= 0,000001 dam3
Algumas conversões importantes:
Grandeza: Tempo
SI= segundos “s”
1min=60s
60min=1hora
1hora=3600s
Temperatura
SI= Kelvin “K” (escala absoluta)
Conversão
TºC/5=TºF/9=TK/5
Ângulo
37
SI= radiano “rad”
180º= π rad
1) Um aluno de Ensino Médio vai até o açougue, a pedido de seus pais, comprar 5 kg de carne paraum
churrasco em sua casa. Além da carne, ele compra 8 litros de refrigerante para oferecer aos
convidados. Qual das alternativas a seguir possui os valores da quantidade de carne e de refrigerante,
respectivamente, nas unidades tonelada (t) e mililitro(mL)?
a) 0,005 t e 0,008 mL
b) 5000 t e 0,008mL
c) 0,005 t e 8000mL
d) 5000 t e 8000mL
e) 0,005 t e 0,8 Ml
2) Em um teste de aptidão em um concurso da Polícia Militar de um determinado estado, o candidato

deve percorrer uma distância de 2400 metros em um tempo de 12 minutos. Qual alternativa indica os
valores de distância e tempo em km e hora,respectivamente?
a) 2,4 km e 2h
b) 4,2 km e 0,2 h
c) 0,24 km e 0,2 h
d) 4,2 km e 2h
e) 2,4 km e 0,2h

38
5 - ESTATÍSTICA APLICADA
Gráficos e tabelas para organizar informações
Imagine o seguinte: na sala dos professores da escola, há um cartaz com a frase "Em 2007, eram734
estudantes matriculados; em 2008, 753; em 2009, 777; em 2010, 794; e, em 2011,819".
Se você acha que esses números não contribuem para mostrar com clareza o histórico dainstituição
nem para destacar o percurso crescente de matrículas, tem toda razão. Há uma maneira mais clara e
eficiente de apresentar esses dados: um gráfico.Observe:
Evolução do número de alunos da escola
Esse exemplo revela claramente que para cada informação que se quer comunicar há uma linguagem
mais adequada- aí se incluem textos, gráficos e tabelas. "Eles são usados para facilitar a leitura do
conteúdo, já que apresentam as informações de maneira mais visual", explica Cleusa Capelossi Reis,
formadora de Matemática da Secretaria Municipal de Educação de São Caetano do Sul, na Grande São
Paulo.
Logo no início do Ensino Fundamental, as crianças precisam aprender a ler e interpretar esses tipos de
recurso com o qual elas se deparam no dia a dia. Além disso, esse é um conteúdo importante da
Matemática que vai acompanhá-las durante toda a escolaridade no estudo de diversas disciplinas.

39
MÉDIA ARITMÉTICA SIMPLES
A média (Me) é calculada somando-se todos os valores de um conjunto de dados e dividindo-se pelo
número de elementos deste conjunto.
Como a média é uma medida sensível aos valores da amostra, é mais adequada para situações em que os
dados são distribuídos mais ou menos de forma uniforme, ou seja, valores sem grandes discrepâncias.
Fórmula
Sendo,
Me: média
x1, x2, x3,..., xn: valores dos dados
n: número de elementos do conjunto de dados
Exemplo
Os jogadores de uma equipe de basquete apresentam as seguintes idades: 28, 27, 19, 23 e 21 anos. Qual a
média de idade desta equipe?
Solução:

40
MODA
A Moda (Mo) representa o valor mais frequente de um conjunto de dados, sendo assim, para defini-la
basta observar a frequência com que os valores aparecem.
Um conjunto de dados é chamado de bimodal quando apresenta duas modas, ou seja, dois valores são mais
frequentes.
Exemplo
Em uma sapataria durante um dia foram vendidos os seguintes números de sapato: 34, 39, 36, 35, 37, 40, 36,
38, 36, 38 e 41. Qual o valor da moda desta amostra?
Solução
Observando os números vendidos notamos que o número 36 foi o que apresentou maior frequência (3 pares),
portanto, a moda é igual a:
Mo= 36
MEDIANA
A Mediana (Md) representa o valor central de um conjunto de dados. Para encontrar o valor da
mediana é necessário colocar os valores em ordem crescente ou decrescente.
Quando o número elementos de um conjunto é par, a mediana é encontrada pela média dos dois valores
centrais. Assim, esses valores são somados e divididos por dois.
Exemplos:
1) Em uma escola, o professor de educação física anotou a altura de um grupo de alunos.
Considerando que os valores medidos foram: 1,54 m; 1,67 m, 1,50 m; 1,65 m; 1,75 m; 1,69 m; 1,60 m;
1,55 m e 1,78 m, qual o valor da mediana das alturas dosalunos?
Solução
Primeiro devemos colocar os valores em ordem. Neste caso, colocaremos em ordem crescente. Assim, o
conjunto de dados ficará:
1,50; 1,54; 1,55; 1,60; 1,65; 1,67; 1,69; 1,75; 1,78
Como o conjunto é formado por 9 elementos, que é um número ímpar, então a mediana será igual ao 5º
elemento, ou seja:

Md = 1,65 m

41
2) Calcule o valor da mediana da seguinte amostra de dados: (32, 27, 15, 44, 15,32).
Solução
Primeiro precisamos colocar os dados em ordem, assim temos:
15, 15,27, 32, 32, 44
Como essa amostra é formada por 6 elementos, que é um número par, a mediana será igual a média dos
elementos centrais, ou seja:

42
1) (Enem 2012) O gráfico apresenta o comportamento de emprego formal surgido, segundo o CAGED,no
período de janeiro de 2010 a outubro de2010.
Com base no gráfico, o valor da parte inteira da mediana dos empregos formais surgidos no períodoé
a) 212.952
b)229.913
c)240.621
d)255.496
e)298.041
2) A tabela a seguir mostra a evolução da receita bruta anual nos três últimos anos de cinco microempresas(ME)
que se encontram àvenda.
Um investidor deseja comprar duas das empresas listadas na tabela. Para tal, ele calcula a média da receita
bruta anual dos últimos três anos (de 2009 até 2011) e escolhe as duas empresas de maior média anual.

43
As empresas que esse investidor decidiu comprar são:
a) Balas W e PizzariaY.
b) Chocolates X e Tecelagem Z.
c) Pizzaria Y e AlfinetesV.
d) Pizzaria Y e ChocolatesX.
e) Tecelagem Z e AlfinetesV.
3) Quais valores são, respectivamente, a moda, média e mediana dos números da lista aseguir?
133, 425, 244, 385, 236, 236, 328, 1000, 299, 325
a) 236; 361,1 e 312
b) 244; 361 e 312
c) 236; 360 e312
d) 236; 361,1 e 310
e) 236; 361,1 e299
4) Dois alunos apostaram qual deles terminaria o ano com a maior média. As notas delesforam:
Entre as alternativas a seguir, assinale aquela que for correta.
a) O aluno 1 conseguiu a melhor média, pois possui as melhores notasiniciais.
b) O aluno 2 conseguiu a melhor média, pois manteve as notas próximas umas dasoutras.
c) O aluno 1 venceu a aposta, pois sua média foi7,0.
d) O aluno 2 venceu a aposta, pois sua média foi7,0.
e) Nenhum aluno venceu a aposta, pois suas médias foramiguais.
5) Uma empresa de comunicação conta com duas categorias de funcionários: Telemarketing e diretoria. Os
funcionários da primeira categoria recebem R$ 950,00 mensalmente, enquanto os da segundarecebem

44
R$ 9500,00. Sabendo que essa empresa possui 63 funcionários no setor de telemarketing e 5 diretores, o
salário médio pago a eles é de, aproximadamente:
a) R$ 5985,00
b) R$4750,00
c) R$1580,00
d) R$ 950,00
e) R$ 9500
6 - MATEMÁTICA FINANCEIRA
RAZÃO E PROPORÇÃO
Usamos razão para fazer comparação entre duas grandezas. Assim, quando dividimos uma
grandeza pela outra estamos comparando a primeira com a segunda.
Definição: Sabendo que existe duas grandezas a e b, a razão entre a e b, com b diferente de zero,
é o quociente entre a e b: oua:b.

Proporção é a igualdade entre duas razões (equivalências entre razões). Ou seja, sedissermos
que as razões são iguais é o mesmo que dizer que elas formam umaproporção.
PORCENTAGEM
O termo porcentagem é muito utilizado no cotidiano, principalmente em situações ligadas à

Matemática Financeira, correção monetária, investimentos, cálculo de juros, descontos,
determinação de valores de impostos entre outras situações. Dado um número qualquer x, temos
que x% corresponde à razão centesimal x/100. O símbolo % significa porcento ou divisão por cem.
Observe:
15% (quinze porcento) = 15/100 = 3/20 = 0,15

20% (vinte porcento) = 20/100 = 1/5 = 0,20
25% (vinte e cinco porcento) = 25/100 = 1/4 = 0,25
40% (quarenta porcento) = 40/100 = 2/5 = 0,40
120% (cento e vinte porcento) = 120/100 = 6/5 =1,2.

45
Um número que possui a característica de porcentagem pode ser expresso das seguintes formas: fração
centesimal ou número decimal, a forma ficará a critério do estudante.
Exemplo:
Uma determinada loja de eletrodomésticos vende seus produtos em até 10 vezes, incluído os juros. No caso
de pagamento à vista a loja oferece um desconto de 15% sobre o preço da mercadoria. Na compra à vista de
uma geladeira que custa R$ 1.200,00, qual o valor do desconto?
15% = 15/100 = 3/20 = 0,15

Podemos resolver o problema de duas maneiras.
Multiplicando o valor de R$1200 por 15 e depois dividindo por 100.
1200 x 15/100 = 18000/100 = 180
Multiplicando o valor de R$1200 por 0,15.
1200 x 0,15 = 180
O desconto na compra à vista da geladeira é de R$ 180,00, dessa forma, o preço seria de 1200 – 180 =
R$ 1.020,00.
REGRA DE TRÊS SIMPLES
Quando, em uma relação entre duas grandezas, conhecemos três valores de um problema e
desconhecemos apenas um, poderemos chegar a sua solução utilizando os princípios da regra de três
simples. Para isso, basta que multipliquemos os meios entre si e os extremos também entre si.
Acompanhem:
Exemplo: os números 6 e 10 são diretamente proporcionais a 12 e x respectivamente. Nessas condições,

vamos encontrar o valor de x que torne essa afirmação verdadeira.

46
Vamos à solução dos problemas (1) e (2) propostos no início deste trabalho.
(1) Um quilo de farinha de trigo é suficiente para fazer 12 pães. De quanta farinha necessito para fazer
18pães?
● Vamos chamar o valor desconhecido de x emontar uma tabela contendo osvalores.
Inicialmente teremos que analisar se as grandezas quantidade de farinha de trigo e número de pãessão inversa
ou diretamente proporcionais.
• Se duplicarmos a quantidade de farinha de trigo, a quantidade de pães também duplicará. Se

triplicarmos a farinha, os pães também serão triplicados, e assim por diante. Sendo assim, somos
levados a concluir que essas duas grandezas são diretamenteproporcionais;
• Sabendo dessa informação, basta escrevermos a proporção de acordo com o quadro acima e
partir para suasolução;
• As flechas no mesmo sentido indicam que as grandezas são diretamenteproporcionais.
Conclusão: para fazer 18 pães precisaremos de 1,5 kg de farinha de trigo.
(2) Quatro pedreiros constroem uma pequena casa em 90 dias. Dois pedreiros construirão a mesma casa em
quantotempo?
● Vamos chamar o valor desconhecido de x emontar uma tabela contendo osvalores.

47
Como no caso anterior, teremos que analisar se as grandezas quantidade de pedreiros e dias gastos na
construção são inversa ou diretamente proporcionais.
• Se aumentarmos o número de pedreiros, a duração da obra será reduzida, portanto, essas

grandezas são inversamenteproporcionais;
• Sabendo dessa informação, basta escrevermos a proporção de acordo com o quadro acima e
partir para suasolução;
• Como as grandezas são inversamente proporcionais, devemos inverter uma dasfrações;
• As setas contrárias indicam que as grandezas são inversamente proporcionais.
Conclusão: se reduzirmos o número de pedreiro a dois, teremos a obra concluída em 180dias.
REGRA DE TRÊS COMPOSTA
Quando trabalhamos com três grandezas, direta ou inversamente proporcionais e, num determinado
problema, existem seis valores, dos quais cinco são conhecidos e apenas um desconhecido, pode-se
encontrar o valor da incógnita através da regra de três composta.
Vamos à solução dos problemas (3) e (4) propostos no início deste trabalho.
(3) Se 8 homens levam 12 dias montando 16 máquinas, então, nas mesmas condições, 15 homens levarão
quantos dias para montar 50máquinas?
● Vamos chamar o valor desconhecido de x e montar uma tabela contendo osvalores:
Analisemos as grandezas a fim de saber se são

direta ou inversamente proporcionais entresi.
48
• Fixando a grandeza quantidade de homens, vamos relacionar as grandezas tempo de

montagem com número de máquinas. Se dobrarmos o tempo de montagem, dobraremos o número de
máquinas. Logo, essas duas grandezas são diretamenteproporcionais.
• Fixando a grandeza número de máquinas, vamos relacionar as grandezas quantidade de
homens com tempo de montagem. Se dobrarmos o número de homens, teremos reduzido à metade o
tempo de montagem. Logo, essas duas grandezas são inversamenteproporcionais.
• Sabendo dessas informações, basta escrevermos a proporção de acordo com a tabelaacima;
• Como temos grandezas inversamente proporcionais, devemos inverter uma dasfrações;
Conclusão: Com 15 homens, serão construídas 50 máquinas em 20 dias.
(4) Trabalhando 6 dias, 5 operários produzem 400 peças. Quantas peças desse mesmo tipo serão produzidas
por 7 operários em 9 dias detrabalho?
● Chamaremos o valor desconhecido de x:
Vamos fazer a análise dos dados contidos na tabela acima.

49
• Fixandoa grandeza dias de trabalho, vamos relacionar as grandezas número de operários

com quantidade de peças. Ao dobrarmos o número de operários, dobraremos também o número de
peças fabricadas. Dessa forma, essas duas grandezas são diretamenteproporcionais;
• Fixandoa grandeza número de operários e relacionando as grandezas dias de trabalho
com quantidade de peças, temos: ao dobrarmos o número de dias de trabalho, dobraremos também a
quantidade de peças produzidas, ou seja, estas grandezas também são diretamente proporcionais;
• Portando esses dados, deveremos escrever a devida proporção de acordo com a tabelaacima;
• Como temos grandezas diretamente proporcionais, manteremos as frações em suas formas
originais.
Conclusão: com 7 operários, em 9 dias serão produzidas 840 peças.
JUROS SIMPLES
No regime de juros simples, a taxa percentual de juros é calculada de acordo com o capital principal.
Dessa forma, o rendimento mensal mantém o mesmo valor. Esse tipo de correção monetária não é
utilizado pelo atual sistema financeiro, mas é peça fundamental para os estudos relacionados à
Matemática Financeira. A cobrança de juros está relacionada a financiamentos, compras à prazo,
aplicações bancárias, pagamento de impostos atrasados entre outras situações relacionadas ao meio
econômico.
Demonstraremos através de um exemplo prático a aplicação do regime de juros simples.
Exemplo:
Carlos pegou com um amigo um empréstimo no valor de R$ 2.000,00. A dívida deverá ser paga após 5

50
meses a uma taxa de 2,5% ao mês no regime de juros simples. Qual o valor dos juros e o total a ser pago
após o período pré-determinado?
Como o regime é o de juros simples, os valores mensais dos juros serão iguais. Devemos aplicar a taxa
de 2,5% sobre o valor do empréstimo:
2,5% de 2000 = 0,025 x 2000 = 50 por mês.
O prazo para pagamento é de 5 meses, então:
5 x 50 = 250.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA
1) Uma usina produz 500 litros de álcool com 6 000 kg de cana – de – açúcar. Determine quantoslitros
de álcool são produzidos com 15 000 kg decana.
2) Um muro de 12 metros foi construído utilizando 2 160 tijolos. Caso queira construir um muro de 30
metros nas mesmas condições do anterior, quantos tijolos serão necessários?
3) Aplicando R$ 500,00 na poupança o valor dos juros em um mês seria de R$ 2,50. Caso seja aplicado
R$ 2 100,00 no mesmo mês, qual seria o valor dosjuros?
4) Uma equipe de 5 professores gastou 12 dias para corrigir as provas de um vestibular.Considerando

a mesma proporção, quantos dias levarão 30 professores para corrigir asprovas?
5) Em uma panificadora são produzidos 90 pães de 15 gramas cada um. Caso queira produzir pãesde
10 gramas, quantos iremosobter?

51
7- CALCULO ALGÉBRICO
POLINÔMIOS
Os polinômios são expressões matemáticas que formam as funções polinomiais. Eles são formados
a partir da seguinte característica:
Observe que os polinômios são formados através de coeficientes (an, an–1, an–2, ... , a2, a1, a0)
pertencentes ao conjunto dos números reais ligados à variável x. São classificados quanto ao grau,
observe:
p(x) = 2x + 7 → grau 1
p(x) = 3x2 + 4x + 12 → grau 2
p(x) = 5x³ + 2x² – 4x + 81 → grau 3
p(x) = 10x4 – 3x³ + 2x² + x – 10 → grau 4
p(x) = 4x5 + 2x4 – 3x3 + 5x2 + x – 1 → grau5
As expressões polinomiais possuem valores numéricos. Para esse modelo de cálculo, basta
substituir a incógnita x por um número real.
PRODUTOS NOTÁVEIS
Antes de entendermos o que são produtos notáveis, devemos saber o que são expressões algébricas, isto é,
equações que possuem letras e números. Veja alguns exemplos:
2x + 3 = 4
-y + 2x + 1 = 0
z2 + ax + 2y = 3
Os produtos notáveis possuem fórmulas gerais, que, por sua vez, são a simplificação de produtos algébricos.
Veja:

52
(x + 2) . (x + 2)=
(y – 3) . (y – 3)=
(z + 4 ). ( z – 4) =
Cinco casos de Produtos Notáveis

Há cinco casos distintos de produtos notáveis, asaber:
Primeiro Caso: Quadrado da soma de doistermos.

quadrado = expoente 2;
Soma de dois termos = a +b;
Logo, o quadrado da soma de dois termos é: (a +

b)2Efetuando o produto do quadrado da soma,obtemos:
(a + b)2 = (a + b) . (a + b) =
= a2 + a . b + a . b + b2 =
= a2 + 2 .a . b + b2
Toda essa expressão, ao ser reduzida, forma o produto notável, que é dado por:
(a + b)2 = a2 + 2 .a . b + b2
Sendo assim, o quadrado da soma de dois termos é igual ao quadrado do primeiro termo, mais duas vezes o
primeiro termo pelo segundo, mais o quadrado do segundo termo.
Exemplos:
(2 + a)2 =
= 22 + 2 .2 .a + a2 =
= 4 + 4 .a + a2
(3x + y)2 =
= (3 x)2 + 2 . 3x . y + y2 =
= 9x2 +6 .x . y + y2
Segundo Caso: Quadrado da diferença de dois termos.

Quadrado = expoente 2;
Diferença de dois termos = a –b;
Logo, o quadrado da diferença de dois termos é: (a -b)2.

Vamos efetuar os produtos por meio da propriedade distributiva:

53
(a - b)2 = (a – b) . (a –b)
= a2 – a . b – a . b + b2=
= a2 – 2 .a . b + b2
Reduzindo essa expressão, obtemos o produto notável:
(a - b)2 = a2 – 2 .a . b + b2
Temos, então, que o quadrado da diferença de dois termos é igual ao quadrado do primeiro termo, menos
duas vezes o primeiro termo pelo segundo, mais o quadrado do segundo termo.
Exemplos:
(a – 5c)2=
= a2 – 2 .a . 5c + (5c)2 =
= a2 – 10 .a . c + 25c2
(p – 2s) =
= p2 – 2 .p . 2s + (2s)2 =
= p2 – 4 .p . s + 4s2
Terceiro Caso: Produto da soma pela diferença de dois termos.

Produto = operação demultiplicação;
O produto da soma pela diferença de dois termos é: (a + b) . (a –b)
Resolvendo o produto de (a + b) . (a – b), obtemos:
(a + b) . (a – b) =
= a2 - ab + ab - b2 =
= a2 + 0 + b2 = a2 - b2
Reduzindo a expressão, obtemos o produto notável:
(a + b) . (a – b) = a2 - b2
Podemos concluir, portanto, que o produto da soma pela diferença de dois termos é igual ao quadrado do
primeiro termo menos o quadrado do segundo termo.
Exemplos:
(2 – c) . (2 + c) =
= 22 – c2 =
= 4 – c2

54
(3x2 – 1) . (3x2 + 1) =
= (3x2)2 – 12 =
= 9x4 - 1
Quarto caso: Cubo da soma de dois termos

Cubo = expoente3;
Logo, o cubo da soma de dois termos é: (a + b)3

Efetuando o produto por meio da propriedade distributiva,obtemos:
(a + b)3 = (a + b) . (a + b) . (a + b) =
= (a2 + a . b + a . b + b2) . (a + b) =
= ( a2 + 2 . a . b + b2 ) . ( a + b ) =
= a3 +2. a2 . b + a .b2 + a2 . b + 2 .a . b2 + b3 =
= a3 +3 .a2 . b + 3. a . b2 + b3
(a + b)3 = a3 + 3 .a2 . b + 3 .a . b2 + b3
O cubo da soma de dois termos é dado pelo cubo do primeiro, mais três vezes o primeiro termo ao quadrado
pelo segundo termo, mais três vezes o primeiro termo pelo segundo ao quadrado, mais o cubo do segundo
termo.
Exemplos
(3c + 2a)3 =
= (3c)3 + 3 . (3c)2 .2a + 3 . 3c . (2a)2 + (2a)3 =
= 27c3 + 54 .c2 . a + 36 . c .a2 + 8a3
Quinto caso: Cubo da diferença de dois termos

Cubo = expoente3;
Logo, o cubo da diferença de dois termos é: ( a - b)3.

Efetuando os produtos, obtemos:
(a - b)3 = (a - b) . (a - b) . (a - b)=
= (a2 - a . b - a . b + b2) . (a - b)=
= (a2 - 2 . a . b + b2) . (a - b) =
55
= a3 - 2. a2 . b + a .b2 - a2 . b + 2 .a . b2 - b3 =
a3 - 3 . a2 . b + 3. a . b2 - b3
(a - b)3 = a3 - 3 .a2 . b + 3 .a . b2 - b3
O cubo da diferença de dois termos é dado pelo cubo do primeiro, menos três vezes o primeiro termo ao
quadrado pelo segundo termo, mais três vezes o primeiro termo pelo segundo ao quadrado, menos o cubo do
segundo termo.
Exemplo:
(x - 2y)3 =
= x3 - 3 .x2 . 2y + 3 .x . (2y)2 – (2y)3 =
x3 - 6 .x2 . y + 12 .x .y2 – 8y3
8 - EQUAÇÕES DE 1º GRAU
Utilizamos para valor de um termo desconhecido, que geralmente é representado por uma letra.
As equações possuem sinais operatórios como adição, subtração, multiplicação, divisão, radiciação
e igualdade. O sinal de igualdade divide a equação em dois membros, os quais são compostos de elementos
de dois tipos:
Elemento de valor constante: representado por valores numéricos;
Elemento de valor variável: representado pela união de números e letras.
Exemplos de equações do primeiro grau
Observe exemplos de equações do 1º grau com uma incógnita:
a) x + 1 = 6
b) 2x + 7 = 18
c) 4x + 1 = 3x – 9
d) 10x + 60 = 12x + 52
Para resolver uma equação, precisamos conhecer algumas técnicas matemáticas. Vamos, por meio de
resoluções comentadas, demonstrar essas técnicas.
Exemplo 1:
4x + 2 = 8 – 2x
Em uma equação, devemos separar os elementos variáveis dos elementos constantes. Para isso, vamos
colocar os elementos semelhantes em lados diferentes do sinal de igualdade, invertendo o sinal dos termos
que mudarem de lado. Veja:
4x + 2x = 8 – 2
Agora aplicamos as operações indicadas entre os termos semelhantes.

56
6X = 6
O coeficiente numérico da letra x do 1º membro deve passar para o outro lado, dividindo o elemento
pertencente ao 2º membro da equação. Observe:
x =6
6
x =1
Portanto, o valor de x que satisfaz a equação é igual a 1. A verificação pode ser feita pela substituição do
valor de x na equação. Observe:
4x + 2 = 8 – 2x
4*1+2=8–2*1
4+2=8–2
6 = 6 → sentença verdadeira
Todas as equações, de uma forma geral, podem ser resolvidas dessa maneira.
EQUAÇÕES DE 2º GRAU
Cada modelo de equação possui uma forma de resolução. Trabalharemos a forma de resolução de
uma equação do 2º grau por meio do método de "Bhaskara". Determinar a solução de uma equação é o
mesmo que descobrir suas raízes, isto é, o valor ou os valores que satisfazem a equação. As raízes da equação
do 2º grau x² – 10x + 24 = 0, por exemplo, são x = 4 ou x = 6, pois:
Substituindo x = 4 na equação, temos:
x² – 10x + 24 = 0
4² – 10 * 4 + 24 =0
16 – 40 + 24 = 0
57
–24 + 24 = 0
0 = 0 (verdadeiro)
Substituindo x = 6 na equação, temos:
x² – 10x + 24 = 0
6² – 10 * 6 + 24 =0
36 – 60 + 24 = 0
– 24 + 24 = 0
0 = 0 (verdadeiro)
Podemos verificar que os dois valores satisfazem a equação, mas como podemos determinar os valoresque
tornam a equação uma sentença verdadeira? É essa forma de determinar os valores desconhecidos que
abordaremos a seguir.
Método deBhaskara
Vamos determinar pelo método resolutivo de Bhaskara os valores da seguinte equação do 2º grau: x² – 2x – 3
= 0.
Uma equação do 2º grau possui a seguinte lei de formação: ax² + bx + c = 0, em que a, b e c são os
coeficientes. Portanto, os coeficientes da equação x² – 2x – 3 = 0 são a = 1, b = –2 e c = –3.
Na fórmula de Bhaskara, utilizaremos somente os coeficientes. Veja:
1º passo: determinar o valor do discriminante ou delta (∆)

∆ = b² – 4 * a * c
∆ = (–2)² – 4 * 1 * (–3)
∆ = 4 + 12
∆ = 16
2º passo:
x=–b±
√∆2∙a
x = –(– 2) ± √16
2∙1

58
x=2±4
2
x' = 2 + 4 = 6 = 3
2 2
x'' = 2 – 4 = – 2 = – 1
2 2
Os resultados são x’ = 3 e x” = –1.
9 - INEQUAÇÕES
INEQUAÇÕES DE 1º GRAU
Chamamos de inequação do 1º grau uma desigualdade na variável xque pode ser reduzida em
uma das formas: ax + b > 0 ou ax + b ≥ 0ou ax + b < 0 ou ax + b ≤ 0, em que a, b ∈ R e a ≠ 0.
Na inequação utilizaremos os símbolos:

• > (Leia-se: Maiorque);
• < (Leia-se: Menorque);
• ≥ (Leia-se: Maior ouigual);
• ≤ (Leia-se: Menor ou igual).
Resolvemos problemas de inequação isolando a variável x na sentença. Então as seguintes

propriedades são utilizadas. Considerando x, y e a números reais:
1. x < y ⇔ x + a < y + a, ∀a ∈R
2. x < y ⇔ ax <ay, se a >0
3. x < y ⇔ ax >ay, se a <0

59
INEQUAÇÕES DE 2º GRAU
As inequações do 2º grau são resolvidas utilizando o teorema de Bháskara. O resultado deve ser
comparado ao sinal da inequação, com o objetivo de formular o conjunto solução.
1º Exemplo
Vamos resolver a inequação 3x² + 10x + 7 < 0.
S = {x ? R / –7/3 < x < –1}

10 - SISTEMAS DE EQUAÇÕES
Para encontrarmos numa equação de 1º grau com duas incógnitas, por exemplo,
4x + 3y = 0, os valores de x e de y é preciso relacionar essa equação com outra ou outras com as mesmas
incógnitas. Essa relação é chamada de sistema.
Um sistema de equação de 1º grau com duas incógnitas é formado por: duas equações de 1º grau com duas
incógnitas diferentes em cada equação. Veja um exemplo:
Para encontramos o par ordenado solução desse sistema é preciso utilizar dois métodos para a sua solução.
Esses dois métodos são: Substituição e Adição.
Método da substituição
60
Esse método consiste em escolher uma das duas equações, isolar uma das incógnitas e substituir na outra
equação, veja como:
Dado o sistema , enumeramos asequações.
Escolhemos a equação 1 e isolamos o x:
x + y = 20
x = 20 – y
Agora na equação 2 substituímos o valor de x = 20 – y.
3x + 4 y = 72
3 (20 – y) + 4y = 72
60-3y + 4y = 72
-3y + 4y= 72 – 60
y =12
Descobrimos o valor de y, para descobrir o valor de x basta substituir 12 na equação

x = 20 – y.
x = 20 – y
x = 20 –12
x=8
Portanto, a solução do sistema é S = (8, 12)
Método da adição
Esse método consiste em adicionar as duas equações de tal forma que a soma de uma das incógnitas seja zero.
Para que isso aconteça será preciso que multipliquemos algumas vezes as duas equações ou apenas uma
equação por números inteiros para que a soma de uma das incógnitas seja zero.

61
Dado o sistema:
Para adicionarmos as duas equações e a soma de uma das incógnitas de zero, teremos que multiplicar a
primeira equação por – 3.
Agora, o sistema fica assim:
Adicionando as duas equações:
- 3x – 3y = - 60
+ 3x + 4y =72
y = 12
Para descobrirmos o valor de x basta escolher uma das duas equações e substituir o valor de y encontrado:
x + y = 20
x + 12 =20
x = 20 –12
x=8
Portanto, a solução desse sistema é: S = (8, 12).
Se resolver um sistema utilizando qualquer um dois métodos o valor da solução será sempre o mesmo.

62
11 - EQUAÇÕES BIQUADRADAS
Equações biquadradas é uma equação escrita da seguinte forma geral: ax4 + bx2 + c = 0. Para resolver
(encontrarmos as sua raízes) é preciso transformá-las em uma equação do segundo grau.
Para melhor compreensão veja no exemplo abaixo como essa transformação acontece e como chegamos às
raízes da equação biquadrada.
y4 – 10y2 + 9 = 0 → equação biquadrada
(y2)2 – 10y2 + 9 = 0 → também pode ser escrita assim.
Substituindo variáveis: y2 = x, isso significa que onde for y2 iremos colocar x.
x2 – 10x + 9 = 0 → agora resolvemos essa equação do 2º grau encontrando x` ex``
a=1 b=-10 c =9
∆ = b2 – 4ac
∆ = (-10)2 – 4 .1 .9
∆ = 100 – 36
∆ = 64
x = - b ± √∆
2a
x = -(-10) ± √64
2 .1
x = 10 ± 8
2
x’ = 9
x” = 1
Essas são as raízes da equação x2 – 10x + 9 = 0, para encontrarmos as raízes da equação biquadrada y4 –
10y2 + 9 = 0 devemos substituir os valores de x’ e x” em y2 = x.
Para x = 9
y2 =x
y2 =9
y = ± √9
y=±3
Para x = 1
y2 = x
63
y2 =1
y=±
√1y =±1
Portanto, a solução da equação biquadrada será:
S = {-3, -1, 1, 3}.
12 - EQUAÇÕES IRRACIONAIS
A equação irracional é aquela na qual a incógnita está em um radicando.
Como podemos notar, a incógnita x aparece no radicando, logo, se utilizarmos a equação escrita deste modo,
nada poderemos fazer.
Entretanto, existem alguns passos que nos auxiliam para a resolução desta equação.
1- Primeiramente, precisamos deixar o termo que contém o radical de um lado da igualdade,isolado.
2- Após isolá-lo, podemos elevar os dois lados da igualdade ao quadrado, pois desta forma eliminaremoso
radical de nossaequação.
3- Agora obteremos as raízes desta equação do segundo grau, e posteriormente testaremos estas raízes para
que possamos verificar qual (quais) delas satisfaz(em) a nossaequação.
Testando as duas raízes:

x’=-1
x'’=-2

64
Neste caso, as duas raízes da equação do segundo grau satisfizeram a nossa equação irracional, mas tome
muito cuidado, podemos ter casos nos quais encontraremos raízes que não satisfazem a equação.
PROPRIEDADES BÁSICAS DA RADICIAÇÃO

65
1) Resolva a equação do 1° grau: 4.(x + 3) – x = 24 +x.
2) (Unicamp) Um copo cheio de água pesa 385 g; com 2/3 da água pesa 310 g. Pergunta-se:
a) Qual é o peso do copovazio?
b) Qual é o peso do copo com 3/5 da água?
3) Resolva a equação: 4x2 + 8x + 6 =0.

66
4) Encontre as raízes da equação: x2 – 4x – 5 =0.
5) Resolva a inequação do 2° grau (3x – 1)(x + 1) ≥0.
6) Resolva a inequação (x + 4)(x – 4) <0.

67
7) João gosta muito de animais de estimação e de charadas. Certo dia um amigo perguntou-lhe quantos
cachorros e quantos gatos ele tinha. Prontamente João respondeu com o seguinte enigma: “A soma do
dobro do número de cachorros e do triplo do número de gatos é igual a 17. E a diferença entre o número
de cachorros e de gatos é apenas 1”. Será que você consegue desvendar esse enigma e descobrirquantos
cachorros e quantos gatos Joãopossui?
8) Em sua rua,André observou que havia 20 veículos estacionados, dentre motos e carros. Ao abaixar-se,
ele conseguiu visualizar 54 rodas. Qual é a quantidade de motos e de carros estacionados na rua de
André?
9) (Fuvest) Um supermercado adquiriu detergentes nos aromas limão e coco. A compra foi
entregue, embalada em 10 caixas, com 24 frascos em cada caixa. Sabendo-se que cada caixa
continha 2 frascos de detergentes a mais no aroma limão do que no aroma coco, o númerode
frascos entregues, no aroma limão,foi:
a)110
b)120
c)130
d)140
e)150

68
10) (Vunesp) Em um campeonato de futsal, se um time vence, marca 3 pontos; se empata, marca 1
ponto e se perde não marca nenhum ponto. Admita que, nesse campeonato, o time A tenha
participado de 16 jogos e perdido apenas dois jogos. Se o time A, nesses jogos, obteve 24 pontos,
então a diferença entre o número de jogos que o time A venceu e o número de jogos que empatou,
nessa ordem,é
a) 8.
b) 4.
c) 0.
d) –4.
e) –8.
11) Determine o conjunto solução da seguinte equação biquadrada: x4 – 5x² + 4 =0.
12) Calcule as raízes da seguinte equação: 4x4 – 9x² + 2 =0.
13) Calcule as raízes da seguinte equação x6 + 117x³ – 1000 =0.

69
14) Resolva a equação 3x² * (x² – 5) = 5 –x².

15) Resolva a equação irracional aseguir:
16) (UTFPR) A equação irracional resulta em x iguala:
a) – 2
b) – 1
c) 0
d) 1
e) 2

70
13 - GEOMETRIA PLANA
ÂNGULOS
Existem alguns ângulos, chamados de ângulos notáveis, que ocorrem com bastante frequência nos
cálculos. O ângulo reto (90°) e ângulo raso(180°) são dois exemplos deles. Quando temos
doisângulos cuja soma é igual a 90°, eles são chamados de complementares; já quando tempos dois
ângulos cuja soma é igual a 180º, eles são chamados de suplementares.
Além disso, quando dois ângulos diferentes compartilham uma semirreta, um vértice e não possuem
mais pontos em comum, são chamados de adjacentes. Observe o exemplo de ângulos adjacentes, retos e
rasos:
Ângulos adjacentes, ângulo reto e ângulo raso, respectivamente

Ângulos complementares
Se a soma entre os ângulos α e β é igual a 90°, dizemos que α e β são complementares. Porexemplo:
Os ângulos acima são complementares porque, ao somá-los, o resultado obtido é 90°. Sabendo que dois
ângulos são complementares, é possível encontrar a medida de um deles a partir da medida dooutro.
Observe:
Sabendo que os ângulos α = 72° e β são complementares, determine a medida do ângulo β.
α + β = 90° (são complementares).
72° + β =90°
β = 90° –72°
β = 18°
Essa expressão pode ser tratada como uma equaçãoem que β é a incógnita.
Quando os ângulos complementares também são adjacentes, dizemos que:
• Eles são complementaresadjacentes;
71
• Formam um único ângulo de 90°graus.
Ângulos suplementares
Se a soma entre os ângulos γ e θ é igual a 180°, dizemos que γ e θ são suplementares. Por exemplo:
Ângulos cuja soma resulta em 180°

Os ângulos da imagem acima são suplementares porque a soma de suas medidas é igual a 180°.Sabendo
que dois ângulos são suplementares, é possível encontrar a medida de um deles a partir da medida do
outro. Por exemplo:
Sabendo que o ângulo γ = 128° e o ângulo θ são suplementares, determine a medida de θ.
γ + θ = 180°
128° + θ =180°
θ = 180° –128°
θ = 52°
Quando dois ângulos, além de suplementares, são adjacentes, eles:
• São chamados adjacentessuplementares;
• Juntos formam um único ângulo de180°.

72
14 - TEOREMA DE TALES E SUAS CONSEQUÊNCIAS
Tales de Mileto foi um matemático e filósofo Grego do período pré-socrático que viveu em meados de 650
A.C. Tales, quando tentava determinar a altura de uma pirâmide, formulou um teorema que afirma:
“Se duas retas são transversais a um conjunto de três ou mais retas paralelas, então a razão
entre os comprimentos de dois segmentos quaisquer determinados sobre uma delas é igual
arazãoentreoscomprimentosdossegmentoscorrespondentesdeterminadossobrea
outra.”
Para demonstrar o teorema de Tales devemos recorrer a definição do teorema fundamental da

proporcionalidade, onde um feixe de paralelas determina, em duas transversais quaisquer, segmentos
proporcionais. Assim, dados o feixe de paralelas r, s e t e as transversais a e b, temos:

73
Num triângulo qualquer, se uma reta paralela a um dos lados deste triângulo corta os outros dois lados
empontos distintos, então ela os divide na mesma razão. Em outraspalavras, seja um triângulo ABC,
umareta r paralela ao lado BC a qual intersecciona os lados AB e AC, respectivamente, nos pontos D e
E,então:
POLÍGONOS REGULARES
Polígonos são figuras fechadas formadas por segmentos de reta e são

caracterizados pelos seguintes elementos: ângulos, vértices, diagonais e lados.
De acordo com o número de lados, a figura é nomeada.
Classificação dos polígonos:

Lados Nomes
3 Triângulo
4 Quadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octógono
9 Eneágono
10 Decágono
11 Hendecágono ou Undecágono
12 Dodecágono

74
TEOREMA DE PITÁGORAS E AS
RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULORETÂNGULO
CentroPr eparatório e Profissionalizante – F1-Evolução Educacional.

75
Calcule o valor do segmento desconhecido no triângulo retângulo a seguir.
x² = 9² + 12²
x² = 81 + 144
x² = 225
√x² = √225
x = 15
Centro Preparatório e Profissionalizante – F1-Evolução Educacional.

76
15 - ÁREAS E PERÍMETROS DE FIGURAS PLANAS
Em uma certa cidade, os moradores de um bairro carente de espaços de lazer reivindicam à prefeitura
municipal a construção de uma praça. A prefeitura concorda com a solicitação e afirma que irá construí-la em
formato retangular devido às características técnicas do terreno. Restrições de natureza orçamentária impõem
que sejam gastos, no máximo, 180 m de tela para cercar a praça. A prefeitura apresenta aos moradores desse
bairro as medidas dos terrenos disponíveis para a construção da praça:
Terreno 1: 55 m por 45m

Para optar pelo terreno de maior área, que atenda às restrições impostas pela prefeitura, os moradores
deverão escolher qual terreno?

77
Assim,
Terreno 1: 2 . (55 + 45) =200
Terreno 2: 2 . (55 + 55) =220
Terreno 3: 2 . (60 + 30) =180
Terreno 4: 2 . (70 + 20) =180
Terreno 5: 2 . (95 + 85) =360
De acordo com a restrição, dois deles se encaixam na proposta. Portanto, devemos calcular a área dos
terrenos 3 e 4:
Terreno 3:
A=b.h
A = 60 . 30
A = 1800m2
Terreno 4:
A=b.h
A = 70 . 20
A = 1400m2
Logo, chegamos à conclusão de que o terreno 3 além de atender a restrição possui a maior área.

78
1) Sabendo que as retas a, b e c são paralelas, utilize o Teorema de Tales e determine o valor de xna
figura aseguir:

79
2) Um avião percorreu a distância de 5 000 metros na posição inclinada, e em relação aosolo,

percorreu 3 000 metros. Determine a altura doavião.
3) Do topo de uma torre, três cabos de aço estão ligados à superfície por meio de ganchos, dando
sustentabilidade à torre. Sabendo que a medida de cada cabo é de 30 metros e que a distânciados
ganchos até à base da torre é de 15 metros, determine a medida de suaaltura.
4) Umaescadade12metrosdecomprimentoestáapoiadasobummuro.Abasedaescadaestá distante
do muro cerca de 8 metros. Determine a altura domuro.
5) Calcule a metragem de arame utilizado para cercar um terreno triangular com asmedidas
perpendiculares de 60 e 80 metros, considerando que a cerca de arame terá 4fios.

80
6) (UFMT)Assinaleamedidadoladodeumquadrado,sabendo-sequeonúmeroquerepresentao seu
perímetro é o mesmo que representa suaárea.
a) 5
b) 4
c) 6
d) 8
7) Uma escola pretende ladrilhar o seu pátio retangular, que possui as seguintes dimensões: 4 me
5,5 m. Os ladrilhos utilizados são quadrados com 16 cm de lado. Calcule o número de ladrilhos
necessários.
8) Uma cadeira tem o seu assento na forma de um quadrado. Suponhamos que uma formiga,
partindo de um dos cantos da cadeira, andou três metros para contornar todo o assento. Qual éa
área do assento dacadeira?
9) Um campo de futebol de formato retangular tem 100 metros de largura por 70 metros de
comprimento.Antesdecadatreino,osjogadoresdeumtimedãocincovoltasemeiacorrendoaoredor do
campo. Sendo assim,determine:
a) Quantos metros os jogadores correm ao dar uma volta completa nocampo?

81
b) Quantos metros eles percorrem ao dar as cinco voltas e meia ao redor docampo?
c) Se eles repetem essa corrida cinco vezes por semana, quantos metros os jogadores correm emuma
semana?
16 - GEOMETRIA ESPACIAL
Área e Volume de Paralelepípedos Retos Retângulos
O paralelepípedo é um prisma cuja base é um paralelogramo. No caso de um paralelepípedo reto, o

mais importante, temos que o paralelogramo da base é um retângulo:

Centro Preparatório- F1- Evolução Educacional
Sabendo que a área de um retângulo de lados a e b é ab, ou seja, a vezes b, podemos calcular a área
externa de um paralelepípedo reto da seguinte maneira:
Logo, a área externa (ou total) de um paralelepípedo reto é dada por:
Aexterna=2ab+2ac+2bc
Volume do paralelepípedo
No texto volume do prisma, vemos que o volume de um prisma é dado por: V=Abase⋅h, onde é Abase a área
da base e h é a altura.
No exemplo acima, a base é um retângulo de lados a e b, logo, tem área igual a ab e a altura mede c. Portanto,
o volume do paralelepípedo é abc, pois:
V=Abase⋅h
V=ab⋅c
V=abc
O paralelepípedo é considerado um sólido geométrico, pois é formado por três dimensões. Em razão dessa
característica, possui volume, que é a quantidade de espaço que o corpo ocupa ou a capacidade que ele possui
de armazenar substâncias. O volume de um paralelepípedo é calculado através da multiplicação entre a área
da base e a altura, ou para ser mais prático: comprimento x largura x altura, considerando sempre que as
unidades de comprimento das dimensões sejam as mesmas. Vários objetos possuem o formato de um
paralelepípedo, por exemplo, uma caixa, uma piscina, um aquário entre outros.
Nos cálculos envolvendo volume precisamos conhecer as unidades usuais de volume e sua correspondência
com as medidas de capacidade. Observe as principais medidas:
83
1 m³ (metro cúbico) = 1000 L (litros)
1 dm³ (decímetro cúbico) = 1 L
1 cm³ (centímetro cúbico) = 1 mL (mililitro)
1) A respeito da definição dos paralelepípedos, assinale a alternativacorreta:
a) Os paralelepípedos são prismas cujas faces opostas sãoparalelas.
b) Os paralelepípedos são prismas cujas bases são paralelas e as faces laterais sãoparalelogramos.
c) As bases dos paralelepípedos podem ser triângulos, desde que elas sejamparalelas.
d) Para ser paralelepípedo, um sólido geométrico precisa formar ângulos retos entre suas faces laterais e suas
bases.
e) Paralelepípedos são sólidos geométricos formados por todos os segmentos de reta paralelos a uma reta r
com extremidades em um polígono A e em um plano α paralelo a essepolígono.
2) A respeito das propriedades, características e classificações dos paralelogramos, assinale a

alternativacorreta:
a) Como as faces laterais de um paralelepípedo sempre são paralelogramos, então elas sãocongruentes.
b) Em um paralelepípedo, duas arestas sempre são paralelas se estiverem no mesmo plano e não
possuírem ponto emcomum.
c) Se os ângulos da base de um paralelepípedo são retos, então ele é chamado de paralelepípedo

retângulo.
d) Se um paralelepípedo possui faces retangulares, então, todas as suas faces sãocongruentes.
e) Um paralelepípedo é chamado de oblíquo quando suas bases não sãocongruentes.
3) Qual a medida da diagonal do bloco retangularabaixo?

84
a) 277,18cm
b) 175,18cm
c) 187,18cm
d) 188,18cm
e) 177,18cm
4) Um bloco retangular possui diagonal que mede 50 centímetros. Sabendo que sua largura mede 24
centímetros e seu comprimento é de 32 centímetros, calcule a altura dessebloco.
a) 20cm
b) 30cm
c) 40cm
d) 50cm
e) 60cm

85
17 - FUNÇÕES
Definição. Domínio. Contradomínio. Imagem .
Função é uma expressão matemática que relaciona dois valores pertencentes a conjuntos diferentes, mas
com relações entre si. A lei de formação que intitula uma determinada função, possui três características
básicas: domínio, contradomínio e imagem. Essas características podem ser representadas por um
diagrama de flechas, isso facilitará o entendimento por parte do estudante.
Dada a seguinte função f(x) = x + 1, e os conjuntos A(1, 2, 3, 4, 5) e B(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). Vamos
construir o diagrama de flechas:
Nessa situação, temos que:
Domínio: representado por todos os elementos do conjunto A.

(1, 2, 3, 4, 5)
Contradomínio: representado por todos os elementos do conjunto B.

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)
Imagem: representada pelos elementos do contradomínio (conjunto B) que possuem correspondência
com o domínio (conjunto A).
Função do 1º grau: Definição
Consideremos x e y duas variáveis, sendo uma dependente da outra, isto é, para cada valor atribuído a x
corresponde um valor para y. Definimos essa dependência como função, nesse caso, y está em função de
x. O conjunto de valores conferidos a x deve ser chamado de domínio da função e os valores de y são a
imagem da função.
Toda função é definida por uma lei de formação, no caso de uma função do 1º grau a lei de formação
será a seguinte: y = ax + b, onde a e b são números reais e a ≠ 0.
Esse tipo de função deve ser dos Reais para os Reais.

86
A representação gráfica de uma função do 1º grau é uma reta. Analisando a lei de formação y = ax + b,
notamos a dependência entre x e y, e identificamos dois números: a e b. Eles são os coeficientes da
função, o valor de a indica se a função é crescente ou decrescente e o valor de b indica o ponto de
intersecção da função com o eixo y no plano cartesiano. Observe:
Funçãocrescente Funçãodecrescente
Função crescente: à medida que os valores de x aumentam, os valores correspondentes em y

também aumentam.
Função decrescente: à medida que os valores de x aumentam, os valores correspondentes de

y diminuem.
Exemplos de funções do 1º grau:

y = 4x + 2, a = 4 e b = 2
y = 5x – 9, a = 5 e b = –9
y = – 2x + 10, a = – 2 e b = 10

87
Raiz ou zero de uma função do 1ºgrau

Para determinar a raiz ou o zero de uma função do 1º grau é precisoconsiderar
y = 0. De acordo com gráfico, no instante em que y assume valor igual a zero, a reta intersecta o eixo x em
um determinado ponto, determinando a raiz ou o zero da função.
Vamos determinar a raiz das funções a seguir:
y = 4x + 2
y=0
4x + 2 = 0
4x = –2
x = –2/4
x = –1/2
A reta representada pela função y = 4x + 2 intersecta o eixo x no seguinte valor: –1/2
y = – 2x + 10
y=0
– 2x + 10 = 0
– 2x = – 10 (–1)
2x = 10
x = 10/2
x=5
A reta representada pela função y = – 2x + 10 intersecta o eixo x no seguinte valor: 5
y = – 7x + 7
y=0
–7x + 7 = 0
–7x = –7
x=1
A reta representada pela função y = –7x + 7 intersecta o eixo x no seguinte valor: 1
y = 3x
y=0
3x = 0
x=0
A reta representada pela função y = 3x intersecta o eixo x no seguinte valor: 0.

88
Função do 1º grau: Gráfico
Toda função definida por f(x) = ax + b, com a e b pertencentes aos reais e a 0 é considerada uma função
do 1º grau e possui representação gráfica no plano cartesiano.
O gráfico de uma função do 1º grau é uma reta podendo ser crescente ou decrescente.
Construa uma tabela com duas colunas, na primeira coloque valores de x (domínio) e na segunda os
valores de f(x) (imagem da função). Marque no plano cartesiano os pares ordenados (x,y), depois trace a
reta da função.
Traçando o gráfico de uma função do 1º grau crescente. (a > 0)

89
Traçando o gráfico de uma função do 1º grau decrescente. (a < 0)

f(x) = -2x + 3

90
Função do 2º grau: definição
Uma função para ser do 2º grau precisa assumir algumas características, pois ela deve ser dos reais para
os reais, definida pela fórmula f(x) = ax2 + bx + c, sendo que a, b e c são números reais com a diferente
de zero. Concluímos que a condição para que uma função seja do 2º grau é que o valor de a, da forma
geral, não pode ser igual a zero.
Então, podemos dizer que a definição de função do 2º grau é: f: R→ R definida por f(x) = ax2 + bx + c,
com a ? R* e b e c ? R.
Numa função do segundo grau, os valores de b e c podem ser iguais a zero, quando isso ocorrer, a
equação do segundo grau será considerada incompleta.
Veja alguns exemplos de Função do 2º grau:
f(x) = 5x2 – 2x + 8; a = 5, b = – 2 e c = 8 (Completa)
f(x) = x2 – 2x; a = 1, b = – 2 e c = 0 (Incompleta)
f(x) = – x2; a = –1, b = 0 e c = 0 (Incompleta)
Toda função do 2º grau também terá domínio, imagem e contradomínio.

91
Exemplo:
Afunçãodo2ºgrauf(x)=–x2+x–2,pode serrepresentadapory= –x2+x–2.Paraacharmoso seu domínio e

contradomínio, devemos primeiro estipular alguns valores para x. Vamos dizer quex
= –3; –2; –1; 0; 1; 2. Para cada valor de x teremos um valor em y, veja:
x=–3
y = – (–3)2 + (–3) – 2
y = –9 – 3 – 2
y = – 12 – 2
y = – 14
x=–2
y = –( – 2)2 + (– 2) – 2
y=–4–2–2
y=–8
x = –1
y = – (–1)2 + (–1) – 2
y=–1–1–2
y=–2–2
y=–4
x=0

92
Função do 2º grau: Gráfico
O gráfico da função de 2º grau é representado pela parábola, que pode ter sua concavidade
voltada para cima ou para baixo. O vértice da parábola constitui um ponto importante do gráfico, pois
indica o ponto de valor máximo e o ponto de valor mínimo. De acordo com o valor do coeficiente a, os
pontos serão definidos, observe:
Quando o valor do coeficiente a for menor que zero, a parábola possuirá valor máximo.
Quando o valor do coeficiente a for maior que zero, a parábola possuirá valor mínimo.

93
Outra relação importante na função do 2º grau é o ponto onde a parábola corta o eixo y. Verifica-se que o
valor do coeficiente c na lei de formação da função corresponde ao valor do eixo y onde a parábola o
intersecta.
1) Classifique cada uma das funções seguintes em crescente oudecrescente:
a) y = 4x +6
b) f(x) = – x + 10
c) y = (x + 2)²– (x – 1)²

94
2) Determine a função afim f(x) = ax + b, sabendo que f(1) = 5 e f(–3) =–7.
3) (U. Católica de Salvador-BA)Seja a função f de R em R definida por f(x) = 54x + 45, determineo
valor de f(2 541) – f(2540).
4) (U. F.Viçosa-MG)
Uma função f é dada por f(x) = ax + b, em que a e b são números reais. Se f(–1) = 3 e f(1) = –1,
determine o valor de f(3).

95
5) (PUC-BH)Afunção R(t)=at+bexpressao rendimentoR,emmilharesdereais,decertaaplicação. O

tempo t é contado em meses, R(1) = –1 e R(2) = 1. Nessas condições, determine o rendimento obtido
nessa aplicação, em quatro meses.
6) Encontre o valor de f(x) = x² + 3x – 10 para que f(x) =0.
7) Calcule o valor de 5x² + 15x = 0 para que f(x) =0.

96
8) (UfSCar–SP) Uma bola, ao ser chutada num tiro de meta por um goleiro, numa partida de
futebol, teve sua trajetória descrita pela equação h(t) = – 2t² + 8t (t ≥0) , onde t é o tempo medido
em segundo e h(t) é a altura em metros da bola no instante t. Determine, apos ochute:
a) o instante em que a bola retornará aosolo.
b) a altura atingida pelabola.

97
18 - CONTAGEM E ANÁLISE COMBINATÓRIA

Princípio Fundamental da Contagem
Para entendermos o princípio fundamental da contagem vamos analisar a seguinte situação: João
possui 4 camisas, 3 calças, 2 pares de meia e 2 pares de sapatos. De quantas maneiras diferentes ele
pode se vestir?
Observe os esquemas a seguir:
Cada esquema representa todas as possíveis combinações envolvendo os objetos do vestuário de João. Uma
maneira mais simplificada e eficaz de resolver tal situação consiste em determinar a multiplicação entre a

98
quantidade de elementos de cada conjunto. Observe:
4 * 3 * 2 * 2 = 48 combinações.
De acordo com o princípio fundamental da contagem, se um evento é composto por duas ou mais etapas
sucessivas e independentes, o número de combinações será determinado pelo produto entre as
possibilidades de cada conjunto.
Observe outro exemplo:
Numa lanchonete há 8 tipos de sanduíche, 5 tipos de sucos e 6 tipos de sorvetes. Quantas são as
possíveis combinações de um lanche nessa lanchonete?
Utilizando o princípio fundamental da contagem temos:
8 * 5 * 6 = 240 maneiras de realizar um lanche.
FATORIAL E PERMUTAÇÃO
O fatorial é uma ferramenta matemática utilizada na análise combinatória, na determinação do produto dos
antecessores de um número maior que 1. Por exemplo:
1! = 1
2! = 2 * 1 = 2
3! = 3 * 2 *1 = 6
4! = 4 * 3 * 2 * 1 = 24
5! = 5 * 4 * 3 * 2 * 1 = 120
6! = 6 * 5 *4 * 3 * 2 * 1 = 720
7! = 7 * 6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1 = 5 040
8! = 8 * 7 * 6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1 = 40 320
9! = 9 * 8 * 7 * 6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1 = 362 880
10! = 10 * 9 * 8 * 7 * 6 * 5 * 4 * 3 * 2 * 1 = 3 628 800
E assim sucessivamente.
Um exemplo de utilização de fatorial está presente no cálculo de anagramas de uma palavra. Lembrando
que anagrama é a quantidade de novas palavras formadas com ou sem sentido, utilizando as letras de
outra palavra. Por exemplo, vamos determinar os anagramas da palavra AMOR.

99
A palavra AMOR é formada por quatro letras, portanto:
4! = 4 * 3 * 2 * 1 = 24 palavras.
1) De quantas maneiras 6 pessoas podem sentar-se num banco de 6 lugares de modo que duasdelas
fiquem sempre juntas, em qualquerordem?
2) (Unifor–CE) Um casal e seus quatro filhos vão ser colocados lado a lado para tirar uma foto. Se
todos os filhos devem ficar entre os pais, de quantos modos distintos os seis podem posar para tirara
foto?
a) 24
b) 48
c) 96
d)120
e)720
3) (UFJF–MG) Newton possui 9 livros distintos, sendo 4 de Geometria, 2 de Álgebra e 3 de Análise.O

número de maneiras pelas quais Newton pode arrumar esses livros em uma estante, de forma que os
livros de mesmo assunto permaneçam juntos,é:
a)288
b)296
c)864
d)1728
e)2130

4) (ITA–SP) Quantos números de seis algarismos distintos podemos formar usando os dígitos 1, 2, 3, 4,
5 e 6, nos quais o 1 e o 2 nunca ocupam posições adjacentes (juntos), mas o 3 e o 4 sempre ocupam
posições adjacentes?
a)144
b)180
c)240
d)288
e)360

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/matematica.pdf
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/encceja/material_estudo/livro_estudante/matematica_ens_fund.pdf
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/encceja/material_estudo/livro_estudante/encceja_matematica_ens_medio.pd
f
https://matematicaempdf.wordpress.com/2015/07/26/fundamentos-de-matematica-elementar-07-geometria-analitica/
https://matematicaempdf.wordpress.com/2015/07/22/fundamentos-de-matematica-elementar-06-numeros-complexos-
polinomios-e-equacoes/
https://matematicaempdf.wordpress.com/2015/07/05/fundamentos-de-matematica-elementar-01-conjuntos-e-funcoes-
gelson-iezzie-e-carlos-murakami/
http://www.cdcc.usp.br/cda/PARAMETROS-CURRICULARES/ME-Ensino-Medio/matematica-vol-03.pdf
http://www.iftm.edu.br/publicacoes/download/Livro%20Matematica%20Agosto-2017.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7842-2011-matematica-capa-
pdf&category_slug=abril-2011-pdf&Itemid=30192
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_mat1.pdfhttp://download.inep.gov.br
/educacao_basica/encceja/material_estudo/livro_professor/matematica_completo.pdfhttp://www.educacao.pe.gov.br/dir
etorio/aprender_mais/livro_aprender_mais_matematica_anos_finais.pdfhttp://jottaclub.com/wp-
content/uploads/2015/03/Matem%C3%A1tica-Ensino-Fundamental-Teoria-e-
Pr%C3%A1tica.pdfhttps://www.somatematica.com.br/
https://calculemais.com.br/https://www.mesalva.c
om/https://matematicabasica.net/https://pt.khanac
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Centro de Evolução Educacional F1 – Curso Preparatório IFSULDEMINAS

3 - Operações com Frações.................................................................................................................. 28

4 - Sistema Legal de Medidas...............................................................................................................34

5 – Estatística Aplicada ....................................................................................................................38

7 – Cálculo Algébrico ......................................................................................................................51

8 – Equações do 1º grau .................................................................................................................55

12 – Equações Irracionais ...............................................................................................................63

13 – Geometria Plana ....................................................................................................................70

14 - Teorema de Tales e suas consequências.....................................................................................72

15 - Áreas e Perímetros de Figuras Planas......................................................................................76

18 – Contagem e Análise Combinatória.............................................................................................97

Centro de Evolução Educacional F1 – Curso Preparatório IFSULDEMINAS

Notação e Elementos de um Conjunto

Na prática a notação dos conjuntos é usada letras do alfabeto em maiúsculo: A, B, C, …, Z. E a

O conjunto de todos os alunos de uma sala (A);

O conjunto musical (M);

O conjunto dos números inteiros (Ζ);i

O conjunto dos números naturais (Ν).

Pertinência é a característica associada a um elemento ao qual faz parte de um conjunto. Quando

Considere A como o conjunto das vogais, então listamos assim: A = {a, e, i, o, u}

Considere B como o conjunto das cores primárias: B = {vermelho, azul e amarelo}

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Conjunto dos números naturais: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, …}

Principais formas de representar um conjunto

As principais formas de representar um conjunto são:

Através de uma propriedade que se repete

Exemplo: B = {x ∈ A; x é vogal} corresponde ao conjunto do exemplo anterior

1 pertence ao conjunto dos números naturais (N): 1 ∈ N;

João pertence ao conjunto dos alunos da sala: João ∈ A;

0,5 pertence ao conjunto dos números reais: 0,5 ∈ R;

11 pertence ao conjunto dos números primos: 11 ∈ P;

b não pertence ao conjuntos das vogais A: b ∉ A.

Quando falamos que B contém A usamos o símbolo: B ⊃ A.

Quando falamos que o conjunto A não está contido em B, usamos o símbolo: A ⊄ B.

Quando falamos que o conjunto B não contém A, usamos o símbolo: B ⊅ A.

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Dado um conjunto A, dizemos que B é um subconjunto de A, se B estiver contido em A,

O conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto.

Dizemos que um conjunto é unitário quando tem somente um elemento.

Sendo A um conjunto. Temos que o conjunto complementar AC é definido por:

Operações com Conjuntos

Em muitos problemas em provas de vestibulares e concursos públicos é necessário saber as operações

{1, 2, 3} ∪ {4, 5} = {1, 2, 3, 4, 5}

{a, b, c, c, c} ∪ {d} = {a, b, c, d}

Seja A e B conjuntos, a interseção de A com B é dada por:

(A∩B) ∩C=A∩(B∩C) =A∩B ∩C (A ∩

{1, 2, 3, 4, 5} ∩ {5, 6, 7} = {5}

{a, b, c} ∩ {b, c, d} = {b, c}

A - B (Leia-se: a diferença entre A e B)

Seja A e B conjuntos, a diferença entre A e B é dada por:

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Representação Gráfica – Diagrama de Venn

Representação de conjunto único

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Relação entre três conjuntos: A, B e C.

A U B = (3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12)

B U C = (1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12)

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1) SeA= (-2;3)eB =(0;5), então os númerosinteiros queestão emB-Asão:

B – A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} - {-1, 0, 1, 2, 3} = {4, 5}

A alternativa correta para essa questão é a letra c.

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A = 42 → quantidade de alunos cujo sangue possui o antígeno A.

a7:a9 = a7 = aaaaaaaaa = a*a = a2