9º Ano - 1°sem-2022 (30 - 12 - 21)

Querido(a) aluno(a)
________________________________________________________________,
(Escreva o seu nome acima)
O Material Rioeduca para o 1º semestre de 2022 foi feito especialmente para você e estará
ao seu lado até a metade do ano. Seus professores terão uma edição específica só para eles —
o Material do Professor. Todos esses conteúdos estão disponíveis e podem ser consultados no
Portal Rioeduca e no aplicativo Rioeduca em Casa.
O seu material foi pensado, do início ao fim, com um desejo muito grande de fazer você criar,
descobrir coisas novas e se divertir. Nosso objetivo é que você aproveite bastante o que a escola
tem a oferecer.
Esperamos que goste das atividades propostas e que aceite a nossa companhia nessa
viagem de descobertas! Cuide bem do seu livro.
Se quiser expressar sua opinião, seja qual for, nos contar as atividades que realizou com seus
colegas e divulgar o que você aprendeu com essas experiências, pode enviar um e-mail para
materialnarede@rioeduca.net ou, com a supervisão de um adulto, compartilhar também nas
redes sociais, marcando a gente:
@sme_carioca @smecariocarj
Vamos adorar saber o que você pensa!
BONS ESTUDOS!
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: ____________________________________________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA
SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MICHELE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA CRISTIANE REGINA

JORDAN WALLACE ANJOS DA SILVA ELABORAÇÃO DE LÍNGUA ESPANHOLA
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO
DANIELLE GONZÁLEZ ALEXANDRE OLIVEIRA
REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA JORGE PAULO PEREIRA DOS SANTOS
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR REVISÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
LÍDIA AMARAL DAS CHAGAS
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS SINÉSIO JEFFERSON ANDRADE SILVA
REVISÃO TÉCNICA DE HISTÓRIA
WAGNER MEDEIROS
ELABORAÇAO DE CIÊNCIAS GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
NÍVEA MUNIZ
ELABORAÇAO DE GEOGRAFIA KYELCE FALCAO MEYER DIAS
REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA
VÍTOR MONTEIRO
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA ANDREA ANTUNES
REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA ESPANHOLA
LINCOLN SALLES
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA CRISTINA VARANDAS
REVISÃO ORTOGRÁFICA
BRUNO MIGNON
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
cefsme@rioeduca.net
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA SIMONE MONTEIRO
PRESIDÊNCIA ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA
DENISE PALHA MARCELO SALERNO

CHEFIA DE GABINETE ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS ANTONIO CHACAR
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS TATIANA VIDAL
FRATA SOARES
EDUARDO GUEDES
ANDRÉ LEÃO
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
WILIAM FULY
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA ABSURDO - VANESSA DA MATA 22
O ADOLESCENTE - MÁRIO QUINTANA 6 O HOMEM; AS VIAGENS - CARLOS
23
DRUMMOND DE ANDRADE
A BUSCA DA IDENTIDADE NA
ADOLESCÊNCIA
7 CHARGE – PLANETA TERRA 23
TIRINHA – BICHINHOS DE JARDIM 8 TIRINHA - MAFALDA 23
XXIX - NEM SEMPRE SOU IGUAL – SÓ PODEMOS CONTAR COM OS PORTEIROS
ALBERTO CAEIRO (FERNANDO PESSOA)
8 - MARINA COLASANTI
24
SEMPRE QUE POSSÍVEL, TENHA UM DIA

9 PALAVRAS – ADRIANA FALCÃO 25
INTEIRO DE AUTOCUIDADO
JÁ CONHECE AS PRETINHAS LEITORAS?
IMAGEM - AUTOCUIDADO 10 GÊMEAS DE 10 ANOS FAZEM SUCESSO NAS 27
REDES FALANDO SOBRE LIVROS
EU ME AMO 10
ACESSO À LITERATURA CONTRIBUI COM
CRÔNICA - MÁRIO QUINTANA 11 UMA SOCIEDADE MAIS HUMANIZADA
28
O NASCIMENTO DA CRÔNICA –
11
ENTREVISTA – CONCEIÇÃO EVARISTO 29
MACHADO DE ASSIS
OLHOS D’ÁGUA - CONCEIÇÃO EVARISTO 30
PASSAGEM, TRAVESSIA, ACROBACIA SEM
REDE - FERNANDO ALMADA
11 PARA CONTAR ESTRELAS - DIETER
MANDARIN
31
AMIZADE TELEFÔNICA - CAIO FERNANDO
13
ABREU TIRINHA – BICHINHOS DE JARDIM 32
TIRINHA - SNOOPY 14 A MENINA E O VENTO – MARIA CLARA
MACHADO
33
DIÁLOGO DE TODO DIA - CARLOS
DRUMMOND DE ANDRADE
15 PESQUISA PIONEIRA SOBRE PUBLICIDADE
INFANTIL DE BRINQUEDOS PLÁSTICOS
35
PINTURA – TARSILA DO AMARAL 16
ANÚNCIO PUBLICITÁRIO I 35
CARTAZ - DIA NACIONAL
DA LUTA DOS POVOS INDÍGENAS
16 ANÚNCIO PUBLICITÁRIO II 35
ESCUTEM O VENTO – GRIÔ AFRICANO 16
O VELHO QUE ASSUSTAVA O MEDO - MATEMÁTICA
ERNESTO RODRÍGUEZ ABAD
17
PORCENTAGEM 36
O CÉU AMEAÇA A TERRA - BETTY MINDLIN 18 GABARITO
NÚMEROS IRRACIONAIS 38
A REVOLTA DO MAR - HELOISA SEIXAS 19
ÂNGULOS 39
IMAGEM - NATUREZA 21
POSIÇÕES RELATIVAS ENTRE
40
II – ALBERTO CAEIRO (FERNANDO PESSOA) 21 RETAS NO PLANO
ÊXTASE - JOSÉ AGOSTINHO DE MACEDO 22

TIRINHA – BICHINHOS DE JARDIM 22
RETAS PARALELAS CORTADAS POR UMA CIÊNCIAS
TRANSVERSAL
40
LUA- SATÉLITE INSPIRAÇÃO 66
ÁLGEBRA – EXPRESSÃO ALGÉBRICA E
VALOR NUMÉRICO DE EXPRESSÕES 42 ECLIPSES 69
ALGÉBRICAS
MOVIMENTOS DA LUA E DA TERRA 70
MONÔMIOS (REVISÃO) 44
ESTAÇÕES DO ANO 71
POLINÔMIOS (REVISÃO) 46
CLIMAS REGIONAIS 72
GRAU DE UM POLINÔMIO COM UMA
VARIÁVEL
47 O SOL: FIQUE POR DENTRO... 73
VOLUME E CAPACIDADE 48 TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA 74
VOLUME DE UM BLOCO RETANGULAR 48 USINAS HIDRELÉTRICA E TERMOELÉTRICA 75
ANÁLISE DE TABELAS E GRÁFICOS 49 ENERGIA ELÉTRICA A PARTIR
DE FONTES ALTERNATIVAS
76
POTÊNCIA COM EXPOENTE FRACIONÁRIO E
COM EXPOENTE NEGATIVO
51 O CAMINHO DA ENERGIA
ELÉTRICA ATÉ AS RESIDÊNCIAS
77
EQUAÇÃO DO 1° GRAU 52
PURA ADRENALINA 78
RAIZ DE UMA EQUAÇÃO COMO SOLUÇÃO
DE UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA
53 GLÂNDULAS ENDÓCRINAS,
EXÓCRINAS E MISTAS
79
INEQUAÇÃO DO 1° GRAU 54
HORMÔNIOS E GLÂNDULAS ENDÓCRINAS 80
MÉDIA ARITMÉTICA E MÉDIA PONDERADA 55
HORMÔNIOS SEXUAIS E
AS MUDANÇAS NO CORPO
83
POLÍGONOS E SEUS ELEMENTOS 56
CÍRCULO E CIRCUNFERÊNCIA 57 SISTEMA REPRODUTOR FEMININO 84
COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA E SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO 85
ÁREA DO CÍRCULO
58
SISTEMA REPRODUTOR
LOCALIZAÇÃO DE PONTOS NO PLANO E CICLO MENSTRUAL
86
CARTESIANO
59
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS 87
EQUAÇÃO DO 1º GRAU COM DUAS
INCÓGNITAS
59 INFECÇÕES SEXUALMENTE
TRASMISSÍVEIS (IST’s)
89
SOLUÇÃO GEOMÉTRICA DE UMA EQUAÇÃO
DO 1º GRAU COM DUAS INCÓGNITAS
60
SISTEMAS DE EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GEOGRAFIA

GRAU COM DUAS INCÓGNITAS
61
SERÁ QUE A GEOGRAFIA TAMBÉM
91
SOLUÇÃO ALGÉBRICA DE UM SISTEMA DE
EQUAÇÕES DO 1º GRAU
62 GABARITO
FALA DE AMOR?
TABELAS, GRÁFICOS E MAPAS 92

GRANDEZAS DIRETAMENTE OU
INVERSAMENTE PROPORCIONAIS
63
DO FICTÍCIO AO REAL: A CONFIGURAÇÃO
TERRITORIAL ATUAL DO MUNDO
94
CÁLCULO DO VOLUME DE UM BLOCO
RETANGULAR
64
CONTRADIÇÕES DA/NA GLOBALIZAÇÃO:
HISTÓRIA
AS DESIGUALDADES SOCIAIS DO LOCAL 96
AO GLOBAL O TEMPO DAS MÁQUINAS! ELAS
NÓS PODEMOS TRANSFORMAR O MUNDO: DOMINARAM O MUNDO?
115
MOVIMENTOS SOCIAIS
98
UM RECADO DO COLETIVO SLAM DA AS “LUZES” ILUMINARAM TODO O MUNDO? 117
GUILHERMINA PARA VOCÊ!
99
ORGANISMOS INTERNACIONAIS OS FRANCESES BUSCARAM AS “LUZES” À
100 FORÇA
120
E DIREITOS HUMANOS
MIGRAÇÕES MUNDIAIS 102 O “VENTO DA LIBERDADE” REFRESCOU OS
ROSTOS DE TODOS E TODAS NAS 123
EXPRESSÕES DE NOSSAS
RAÍZES AFRICANAS E INDÍGENAS
104 AMÉRICAS?
MAIS DE BRASIL E DE AMÉRICA! 106 INDEPENDÊNCIA SIGNIFICOU LIBERDADE? 125

AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA INÍCIO DO SEGUNDO BIMESTRE:
E AMÉRICA LATINA: POPULAÇÃO E PIB, 107 ONDE ESTÁ O PODER? ELE FUGIU?
128
IDH E ÍNDICE DE GINI
SEPARAÇÃO DEFINITIVA ENTRE
QUANDO FALAREMOS EM IGUALDADE E BRASIL E PORTUGAL... SÓ QUE NÃO.
131
JUSTIÇA AMBIENTAL?
109
E O SEGUNDO FOI O ÚLTIMO... 136
CARACTERÍSTICAS FÍSICO-NATURAIS:
DESTINOS DE VIAGEM PELA AMÉRICA
110
OUTROS IMPÉRIOS,
AS MESMAS VIOLÊNCIAS.
139
CONTINENTE AFRICANO: UMA NOVA
FORMA DE FALAR DE MEIO AMBIENTE
111
UAU... AGORA, TEMOS UM

CORRESPONDENTE NA ÁFRICA!
112
O CONTINENTE AFRICANO SOB

DIFERENTES ABORDAGENS
113
IDH E ÍNDICE DE GINI DO

CONTINENTE AFRICANO
114
LÍNGUA PORTUGUESA · 1º SEMESTRE / 2022 · 9º ANO
Querido(a) estudante, seja bem-vindo(a) ao nono ano! Iniciaremos o primeiro bimestre falando
sobre o seu atual momento de vida: a adolescência. Essa fase, marcada por inúmeras transformações, apresenta
importantes desafios para a construção de sua identidade e cidadania!
Desejamos que você, no seu direito garantido de ser adolescente, tenha a liberdade para criar
um ano repleto de aprendizados, experiências divertidas e marcantes, pelo caminho da leitura!
Vamos contemplar uma fotografia e, na sequência, ler um poema! Você gosta de tirar
fotos de pessoas, paisagens e de si mesmo(a), não é mesmo? A arte de fotografar faz
uma conexão da nossa alma com o que vemos.
1. Todo adolescente tem direito à diversão! Observe, atentamente, o texto I e, em seguida, responda às questões.
a. Descreva a fotografia, relatando como é o cenário. O que as pessoas estão Texto 1
fazendo? ____________________________________________________________
https://www.pikist.com/free-photo-vrnhh/pt
c. O que a cena retratada nos permite inferir?
____________________________________________________________________
d. Que tipo de história poderia ser contada e qual título teria?

____________________________________________________________________
O próximo texto é um poema. Anote em seu
caderno o que você já sabe sobre esse gênero.
Texto 2 - O adolescente
Mário Quintana
1. Quais foram as suas primeiras sensações ao ler o poema?
A vida é tão bela que chega a dar medo.
___________________________________________________
Não o medo que paralisa e gela,
estátua súbita, 2. Qual é o tema do poema?
mas ___________________________________________________
esse medo fascinante e fremente de curiosidade que faz 3. O uso expressivo do verbo destacado em “[...] a vida é tão
o jovem felino seguir para a frente farejando o vento bela [...]” indica certeza ou dúvida? Comente.
ao sair, a primeira vez, da gruta. ___________________________________________________
Medo que ofusca: luz! 4. Para o eu lírico, por que a vida dá medo?
___________________________________________________
Cumplicemente,
as folhas contam-te um segredo 5. No poema, que sentido tem o elemento coesivo em
velho como o mundo: destaque? __________________________________________
Adolescente, olha! A vida é nova… 6. Em “[...] ao sair, a primeira vez, da gruta [...]”, a expressão
A vida é nova e anda nua destacada indica qual circunstância (tempo, modo, lugar,
— vestida apenas com o teu desejo! intensidade...)? ______________________________________
QUINTANA, Mário. Poesia completa. Org. Tania Franco
7. O que faz o jovem seguir em frente? ___________________
Carvalhal. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2007.p.387.
8. O que podemos inferir em relação ao trecho “a vida é nova”?
Glossário: súbita - inesperada. Fremente – agitado.
Cumplicemente – amigavelmente. ___________________________________________________
1. A que público os textos 1 e 2 se dirigem? 2. Em quais espaços reais e/ou virtuais circulam? Fale com seu(sua) professor(a) de
Língua Portuguesa! Que tal conversar com seus colegas e/ou familiares?
6
Você, com certeza, já ouviu muitas opiniões sobre o que é a adolescência. Como você sente e
percebe essa fase da vida? O trecho de reportagem a seguir traz informações interessantes.
Texto 3 - A busca da identidade na adolescência

É na puberdade que o jovem reconstrói seu universo interno e cria relações com o mundo externo. [...]
Ana Rita Martins
A transformação tem início por volta dos 11 anos. Meninos e meninas passam a contestar o que os adultos
dizem. Ora falam demais, ora ficam calados. Surgem os namoricos, as implicâncias e a vontade de conhecer intensamente o
mundo. Os comportamentos variam tanto que professores e pais se sentem perdidos: afinal de contas, por que os
adolescentes são tão instáveis?
A inconstância, nesse caso, é sinônimo de ajuste. É a maneira que os jovens encontram para tentar se
adaptar ao fato de não serem mais crianças - nem adultos. Diante de um corpo em mutação, precisam construir uma nova
identidade e afirmar seu lugar no mundo. Por trás de manifestações tão distintas quanto rebeldia ou isolamento, há inúmeros
processos psicológicos para organizar um turbilhão de sensações e sentimentos. A adolescência é como um renascimento,
marcado, dessa vez, pela revisão de tudo o que foi vivido na infância. [...]
Para a pediatra e psicanalista francesa Françoise Dolto (1908-1988), autora de clássicos sobre a psicologia
de crianças e adolescentes, os seres humanos têm dois tipos de imagem em relação ao próprio corpo: a real, que se refere
às características físicas, e a simbólica, que seria um somatório de desejos, emoções, imaginário e sentido íntimo que damos
às experiências corporais. Na adolescência, essas duas percepções são abaladas. [..] É comum que aflorem sentimentos
contraditórios: ao mesmo tempo em que deseja se parecer com um homem ou uma mulher, o adolescente tende a rejeitar as
mudanças por medo do desconhecido.
Isso ocorre porque a imagem simbólica que ele tem do corpo ainda é carregada de referências infantis que
entram em contradição com os desejos [...]. É como se o psiquismo do jovem tivesse dificuldade para acompanhar tantas
novidades. [...]
Adaptado de https://novaescola.org.br/conteudo/401/a-busca-da-identidade-na-adolescencia
1. Que tese (ideia principal) é defendida no texto? _____________________________________________________________
2. No início do primeiro parágrafo, qual é o sentido expressivo transmitido pelo verbo “passam”? ________________________
3. Que circunstância é expressa no termo destacado em “[...] a vontade de conhecer intensamente o mundo [...]”?__________
4. Explique a função dos dois pontos, ao final do primeiro parágrafo. _______________________________________________
5. De acordo com o texto, por que os (as) adolescentes são tão instáveis? __________________________________________
6. Releia o trecho abaixo para responder às questões.
“[...] Diante de um corpo em mutação, precisam construir uma nova identidade e afirmar seu lugar no mundo. [...]”
a. O que motiva a construção de uma nova identidade do adolescente e a afirmação de seu lugar no mundo?
______________________________________________________________________________________________________
b. Que sentido expressa o elemento coesivo destacado?________________________________________________________
c. Que sentido podemos inferir da expressão “lugar no mundo”? __________________________________________________
7. Qual argumento é utilizado, no segundo parágrafo, para justificar que a inconstância é sinônimo de ajuste?
______________________________________________________________________________________________________
8. De acordo com a pediatra e psicanalista francesa Françoise Dolto, quais são as duas imagens que temos em relação aos
nossos corpos?
______________________________________________________________________________________________________
7
9. Qual é função social do texto em relação aos(às) seus(suas) leitores(as)?______________________________________________
10. No último parágrafo, que sentido apresenta o elemento coesivo em destaque?_________________________________________
11. Quais hipóteses de leitura podemos fazer, quando a adolescência é comparada a uma forma de renascimento?
___________________________________________________________________________________________________________
12. A quem se refere o termo destacado em “[...] o adolescente tende a rejeitar as mudanças por medo do desconhecido. Isso ocorre
porque a imagem simbólica que ele tem do corpo ainda é carregada de referências infantis [...]”?
___________________________________________________________________________________________________________
13. Pela leitura do texto, há um fato ou uma opinião, em relação ao adolescente não ser criança nem adulto? Por quê?
___________________________________________________________________________________________________________
14. Comparando os textos 1, 2 e 3, quais são as semelhanças?

___________________________________________________________________________________________________________
15. Ao comparar os textos 1, 2 e 3, que diferenças podemos notar? _____________________________________________________
Por falar em identidade e transformações, vamos nos divertir com uma tirinha!
Texto 4
1. O que está acontecendo na
tirinha?
http://bichinhosdejardim.com/
___________________________
___________________________
2. Qual é a função da exclamação

em “Lembro!” ?
___________________________
___________________________
3. No segundo quadrinho, o que significam as reticências?
____________________________________________________________________________________________________________
4. Explique o uso das aspas na palavra procedimento.

____________________________________________________________________________________________________________
5. Na tirinha, o que gera o efeito de humor?

____________________________________________________________________________________________________________
Texto 5
https://www.flickr.com/pho
tos/pedrosimoes7/482141
O poeta Fernando Pessoa (Lisboa, 1888 - 1935), criou

XXIX - Nem sempre sou igual várias outras faces e expressões subjetivas dele
mesmo que somente existem no espaço da folha de
Alberto Caeiro papel: os heterônimos (outros nomes). Alberto Caeiro
(1889 - 1915), um desses heterônimos, é considerado
93806
Nem sempre sou igual no que digo e escrevo. o mestre de todos e do próprio poeta lusitano.
Mudo, mas não mudo muito. Mire a câmera do seu telefone celular para o QR Code e saiba mais sobre Fernando Pessoa.
A cor das flores não é a mesma ao sol 1. Do que trata o trecho do poema?
De que quando uma nuvem passa __________________________________________________________
Ou quando entra a noite
E as flores são cor da sombra. 2. Por que a cor das flores parece mudar aos olhos do eu lírico?
__________________________________________________________
Mas quem olha bem vê que são as mesmas flores.
[...] 3. Que sentido expressa o elemento coesivo destacado no poema?
Adaptado de PESSOA, F. O Guardador de Rebanhos. In: Poemas de __________________________________________________________
Alberto Caeiro. Fernando Pessoa. Disponível em: 4. Compare os textos 4 e 5 em relação ao que dizem.
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/pe000001.pdf
__________________________________________________________
8
Após a leitura do texto "A busca da identidade na adolescência” de Ana Rita Martins, e dos outros textos desta
primeira sequência, seu desafio será escrever um texto de opinião sobre “o que é ser adolescente?”
Converse com os seus colegas e busque saber o que pensam sobre os desafios, temores, desejos, sonhos e ideais
que cercam a adolescência.
• Estruture as ideias em começo, meio e fim – siga a estrutura básica: introdução, desenvolvimento e conclusão.
• Organize seu texto em parágrafos.
• Elabore de forma clara a ideia principal do texto, que expressará a sua opinião. Mas não basta opinar, lembre-se: é
preciso defender a sua opinião com argumentos consistentes.
• Escreva a primeira versão do texto em seu caderno.
Lembre-se de que você é o primeiro revisor e leitor do seu próprio texto.

Antes de redigir a versão final de seu texto, verifique se:
• usou a linguagem formal;
• empregou adequadamente os sinais de pontuação;
• utilizou recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto - além disso).;
• utilizou adequadamente os sinais de acentuação gráfica e as regras de ortografia.
• Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.
O próximo texto é um trecho de livro paradidático. Procure no dicionário o termo “autocuidado” e

converse com os/as colegas antes de ler o texto.
Texto 6 - Sempre que possível, tenha um dia inteiro de autocuidado
Hoje em dia, na sociedade em que vivemos, tudo é uma questão de tempo e de dinheiro, de forma que o trabalho é
sempre a prioridade, mais até do que a saúde. Por isso, para manter o equilíbrio e conseguir ter uma vida mais balanceada, é preciso
separar um dia inteiro para o autocuidado. Nesse dia, a única obrigação é cuidar de si e fazer as coisas que façam você se sentir bem.
É recomendável fazer isso uma vez por semana, mas, se não for possível, a cada quinze dias ou, no mínimo, uma
vez ao mês. Nesse dia de autocuidado, você poderá fazer um spa day, com vários tratamentos estéticos tanto em casa como em um
salão de beleza; tirar um dia para praticar terapias naturais; fazer as atividades que você considera mais prazerosas; ficar sozinho; dormir;
cuidar das pendências da casa ou da sua vida etc. Ou seja, você deve tirar um dia para focar totalmente em você. Lembre-se de que
autocuidado não é egoísmo, somos pessoas melhores quando nossas necessidades básicas estão em dia. Cuide primeiro de você para
depois cuidar dos outros. A cada começo de mês, marque na agenda seu dia de autocuidado e se priorize.
Adaptado de CRISCIO, Tamires. 52 maneiras de praticar o AUTOCUIDADO. São Paulo: Melhoramentos, 2020.
Glossário: spa day – um dia voltado para se cuidar e relaxar.
1. Qual é a tese (ideia principal) defendida no texto lido?_______________________________________________________________________________________________________________________________
2. No início do texto, o que significa a expressão “hoje em dia”? ___________________________________________________
3. Em alguns momentos, no texto, há um diálogo mais direto entre a autora e seu interlocutor. Transcreva uma parte em que se
comprove essa afirmação. _____________________________________________________________________________
4. O fato está relacionado a um acontecimento comprovado. A opinião expressa uma forma de pensar sobre algo ou alguém de
acordo com os julgamentos individuais ou coletivos. Em “[...] tudo é uma questão de tempo e de dinheiro [...]” há um fato ou uma
opinião? Explique. ___________________________________________________________________________________
5. Que sentido podemos inferir do uso da palavra “obrigação”, ao final do primeiro parágrafo? ___________________________
6. Por que, de acordo com texto, precisamos separar um dia inteiro para o autocuidado? __________________________________
7. Que sentido expressa o elemento coesivo destacado em “[...] É recomendável fazer isso uma vez por semana, mas, se não for
possível, a cada quinze dias [...]”? ________________________________________________________________________
9
8. Em “[...] Cuide primeiro de você para depois cuidar dos outros [...] que sentido tem o uso expressivo do verbo? ___________
9. Qual é a finalidade ou a função social do texto? _____________________________________________________________
10. Quais hipóteses de leitura podem ser feitas em relação ao o que é o “autocuidado”? ________________________________
Texto 7 Texto 8
Eu me amo
Ultraje a Rigor Eu me amo, eu me amo
Não posso mais viver sem mim
Há tanto tempo eu vinha me procurando
Quanto tempo faz, já nem lembro mais Como foi bom eu ter aparecido
Sempre correndo atrás de mim feito um louco Nessa minha vida já um tanto sofrida
Tentando sair desse meu sufoco Já não sabia mais o que fazer
Eu era tudo que eu podia querer Pra eu gostar de mim, me aceitar assim
Era tão simples e eu custei pra aprender [...]
Daqui pra frente nova vida eu terei
https://br.freepik.com/vetores-gratis/conceito- Sempre a meu lado bem feliz eu serei Adaptado de https://www.letras.mus.br/ultraje-a-
de-auto-cuidado_7971293.htm rigor/49186/
1. Descreva o que você está observando na imagem acima. ______________________________________________________

2. O que a imagem nos permite inferir? _______________________________________________________________________
3. Qual é o tema da letra de canção? ________________________________________________________________________
4. Por que o eu lírico corria atrás de si mesmo? ________________________________________________________________
5. Que circunstância expressa a palavra realçada na letra de canção? _____________________________________________
6. Em “[...] Era tão simples e eu custei pra aprender [...]”, que sentido o elemento coesivo destacado expressa? _____________
7. Como você já sabe, as palavras podem ter sentidos denotativos (próximos aos dizeres do dicionário) ou conotativos
(linguagem figurada). Dentre as figuras de linguagem existentes, na HIPÉRBOLE, há a expressão do exagero. Como o eu lírico,
no verso “[...] Não posso mais viver sem mim [...]” expõe a HIPÉRBOLE? __________________________________________
8. Qual é o efeito da repetição no verso “[...] Eu me amo, eu me amo [...]” ? __________________________________________
9. Compare a imagem e a letra de canção. ____________________________________________________________________
Você sabia que todo adolescente tem direito às liberdades de opinião e expressão? Esse direito está garantido
no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA - 1990). Converse com os seus colegas sobre como as práticas
do autoconhecimento e do autocuidado são fundamentais à construção da identidade e da cidadania.
• Escreva as dicas de autocuidado para adolescentes. Que atitudes são, no seu ponto de vista, importantes
para o autocuidado? Você vai organizar essas dicas em um texto de opinião.
• Estruture as ideias em começo, meio e fim – siga a estrutura básica: introdução, desenvolvimento e
conclusão.
• Organize seu texto em parágrafos.
Lembre-se de que você é o primeiro revisor e leitor do seu próprio texto.

Antes de redigir a versão final de seu texto, verifique se:
• usou a linguagem formal;
• empregou adequadamente os sinais de pontuação;
• utilizou recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto - além disso).;
• utilizou adequadamente os sinais de acentuação gráfica e as regras de ortografia.
10
A partir de agora, vamos falar sobre um gênero textual chamado crônica!
Você já leu muitas crônicas na sua vida escolar. Converse com seus/suas colegas e
Texto 9 tome notas no seu caderno.
Crônica
Mário Quintana
1. O texto crônica é um poema. O que o eu lírico
está nos falando sobre esse gênero textual?
Ah, essas pequenas coisas, tão quotidianas, tão prosaicas às vezes,
_______________________________________
de que se compõe meticulosamente a tecitura de um poema...
_______________________________________
Talvez a poesia não passe de um gênero de crônica apenas: uma
espécie de crônica da eternidade.
2. Em relação à poesia, o que o eu lírico nos diz?
CARVALHAL, Tania Franco. Mário Quintana: poesia completa em um volume. Rio de Janeiro:
_______________________________________
Nova Fronteira, 2005. _______________________________________
Você sabia que a palavra “crônica” tem origem grega? Khrónos significa “tempo”! A crônica - ligada a um
acontecimento, geralmente urbano, em um determinado momento - retrata um evento simples e recorrente no cotidiano com alguns
comentários e reflexões interessantes sobre a vida. Como qualquer assunto pode virar uma crônica, o(a) cronista(a) busca sempre
escrever informalmente como se estivesse em uma conversa à vontade com o(a) leitor(a). O trecho da crônica que você vai ler reforça
o que estamos dizendo. Vamos conferir!
Texto 10
1. Qual é o tema do texto? O nascimento da crônica
___________________________________________________ Machado de Assis
2. Por que o forte calor pode ser o assunto para se iniciar uma Há um meio certo de começar a crônica por uma
crônica? trivialidade. É dizer: Que calor! Que desenfreado calor!
___________________________________________________ Diz-se isto, agitando as pontas do lenço, bufando como
um touro [...]. Resvala-se do calor aos fenômenos
3. Que sentido expressivo a palavra “bufando” tem no texto? atmosféricos, fazem-se algumas conjeturas acerca do
___________________________________________________ sol e da lua [...], manda-se um suspiro a Petrópolis [...]
está começada a crônica. [...]
4. Que sentido tem o elemento coesivo destacado no texto?
___________________________________________________ ASSIS, Machado. Crônicas Escolhidas. São Paulo: Ática, p.13.
Para saber mais sobre A CRÔNICA, que tal assistir a um episódio da série “Morde a Língua”:
Um vídeo sobre a nossa vida: crônica? Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=xNhlVXCdE4U
Texto 11
Passagem, travessia, acrobacia sem rede
Fernando Almada
Médico psicanalista escreve livro sobre adolescência! Não foi o primeiro nem será o último.
O curioso é que um dos nossos jornais, ao anunciar o lançamento da obra, pescou e destacou esta
afirmação: o processo adolescente marca a transição do estado infantil para o estado adulto.
Santa questão, doutor. Agora ficou claro, claríssimo. Tirando os pés da infância, mas os
braços ainda não chegam do lado de lá, o estado adulto.
Vivemos uma situação provisória, a infância. E vamos entrar em outra fase transitória. Do
estado infantil para o estado gasoso, a adolescência. Tudo continua passageiro e provisório.
A gente faz parte de dois mundos e come o que está frio, pelas beiradas da infância e da
fase adulta. Você não é mais, mas você ainda não é.
— Você não é mais criança para fazer essas coisas!
— Você ainda não tem idade para fazer isso!
— Você não acha que já está grandinho... Continue a leitura na próxima página!
11
— Você acha que já virou gente grande?

Haverá sempre aquela mão adulta querendo empurrar uma colher de mingau pela sua boca adentro, o
mingau que você não quer. Argh! Ou afastando de você o prato de mingau que você tem vontade de comer. Ufa!
Adolescência é descoberta, aliás, descobertas, no mais amplo e possível plural. Deixe de lado as chatices
da fase, e leve em conta o que acontece com seu corpo e seu espírito. Pense nisso. Viva todos esses milagres com máximo
de curiosidade, atenção e informação. Viva com a alma aberta para o novo.
Até agora, você queria conhecer os porquês das coisas existentes. Daqui para a frente, acrescente outra
pergunta:
Por que não?
Sonhe, então, com coisas que jamais existiram. Se quiser e souber, você pode inovar para o seu bem e o
bem comum, agora e no futuro, se você conseguir preservar esta atitude: por que não?
Nunca a humanidade precisou tanto de gente que pergunte assim: por que não?
Durante a adolescência, você vive emoções de primeiras vezes com muito mais frequência do que em
qualquer outra etapa da vida. Em tanta coisa. Boas surpresas. Decepções.[...]
Adaptado de ALMADA, Fernando. Frankensteen: retalhos da adolescência. São Paulo: moderna, 1996, p. 60 e 61.
Você se lembra do foco narrativo? A figura do narrador poderá ser o que articula o
texto e participa das ações. Esse é o narrador-personagem que se revela pelos verbos em primeira
pessoa.
O narrador que não participa da história, somente a observa, é o narrador-observador.
Em sua observação, a articulação é feita pelos verbos em terceira pessoa.
1. Qual é a ideia principal ou reflexão apresentada no início do texto?

_____________________________________________________________________________________________________
2. Que sentido expressivo tem a forma verbal “pescou”?
_____________________________________________________________________________________________________
3. No primeiro parágrafo, explique a função dos dois pontos.
_____________________________________________________________________________________________________
4. No texto, qual palavra mostra um diálogo entre o locutor e o interlocutor?
_____________________________________________________________________________________________________
5. Como o narrador se apresenta no texto? Qual é o foco narrativo? ______________________________________________
6. De acordo com a crônica, como seria a adolescência?
_____________________________________________________________________________________________________
7. Por que a mão adulta empurra ou afasta o prato do mingau ao adolescente?
_____________________________________________________________________________________________________
8. A onomatopeia é uma figura de linguagem que procura reproduzir, pela escrita, um som ou ruído. No texto, que sentido
expressa a onomatopeia “Argh”? ___________________________________________________________________________
9. Que sentido as formas verbais destacadas expressam em “[...] Pense nisso. Viva todos esses milagres com máximo de
curiosidade, atenção e informação [...]”? _____________________________________________________________________
10. O que podemos inferir da expressão em realce em “[...] Viva com a alma aberta para o novo [... ]”?
______________________________________________________________________________________________________
11. Em “[...] Se quiser e souber, você pode inovar para o seu bem [...]”, que sentido o elemento coesivo em destaque expressa?
______________________________________________________________________________________________________
12. No texto lido, o que podemos inferir da pergunta “por que não”? _______________________________________________
A crônica lida nos diz que você, caro(a) adolescente, deve sonhar! A partir disso, que reflexões são possíveis? Converse com
seus/suas colegas.
12
O que seria dos adolescentes sem os laços de afeto com seus familiares e amigos? A
vida fica, certamente, muito mais colorida quando temos amizades sinceras.
Converse sobre esse assunto e leia a próxima crônica.
Texto 12
Amizade telefônica
Caio Fernando Abreu
Amigos telefônicos são preciosos. E por isso mesmo, raros. Eu tenho três ou quatro, e bastam. Amigo
telefônico é assim: você só fala com ele por telefone. Ou fala pessoalmente também, mas é completamente diferente.
Quando você encontra muito seguido um amigo telefônico, a amizade se divide em duas amizades paralelas: a que acontece
cara a cara, e a que acontece telefonicamente. Esta sempre mais funda. Há coisas que só se diz por telefone: telefone
elimina rosto, gesto, movimento: a voz fica absoluta. O que a voz diz, ao telefone, é tudo, porque por trás dela não acontece
nada como um franzir de sobrancelhas, um riso no canto da boca. E se acontece, você não vê. O que você não vê
praticamente não acontece. Ou acontece tão vagamente que é como se não. [...]
A gente recorre a um amigo telefônico quando alguma coisa não cabe por dentro. [...] A gente recorre a ele
quando alguma coisa boa não cabe dentro sozinha: tem que ser dita. Você liga para dizer que está feliz. Teve uma
iluminação, pressentimento, uma fantasia, desejo. As pautas desenvolvidas na amizade telefônica podem ser muito
abstratas, entende? E essa é outra das grandes diferenças entre a amizade telefônica e a outra: poder falar de coisas que
quase aconteceram. Ou que deviam acontecer. Um pouco como em carta. Antigamente, carta era o equivalente do telefone.
Quando não tinha telefone - há muitos, muitos anos - eu tive vários amigos por carta. Porque na carta, também, você diz
coisas que, cara a cara, nunca seriam dizíveis. [...]
Amigo telefônico é noturno. A vontade de falar com ele costuma acontecer quando não há mais nada
interessante na TV, quando todos os livros e todos discos do mundo não matariam a sede de ouvir uma voz humana dizendo
coisas que respondam ou complementem ou rebatam outras coisas que a sua voz vai dizendo. E vai dizendo sem
preocupação de ordem, de lógica, de senso. Com amigo telefônico, toda preocupação de parecer lúcido, consciente,
equilibrado é inteiramente desnecessária. Se uma terceira pessoa ouvisse um papo entre dois velhos amigos telefônicos,
provavelmente acharia completamente louco. [...]
Agora são sete horas da manhã, estou pensando em meus amigos telefônicos. Mas não telefono. Amigo
telefônico costuma dormir até tarde, principalmente às segundas-feiras - porque as noites de domingo - ah, essas são
praticamente telefônicas. E eles são solitários, esses amigos meio estranhos: ouvem vozes. Por isso mesmo, ponho um disco
de João Gilberto bem baixinho e dou um beijo a distância na testa de cada um deles. Envio pelo espaço a voz de João para
embalá-los nesse sono da manhã feriada e chuvosa. Que nem canção de ninar - me liga, tá?
Adaptado de O Estado de São Paulo, 27/05/1986. ABREU, Caio Fernando. A vida gritando nos cantos: crônicas inéditas em livro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2012.
1. O que é uma amizade telefônica?

______________________________________________________________________________________________________
2. A crônica parte de que assunto do nosso cotidiano?

______________________________________________________________________________________________________
3. Segundo o texto, quais são as duas partes em que se divide uma amizade?
______________________________________________________________________________________________________
4. Que sentido tem o elemento coesivo realçado em “[...] Eu tenho três ou quatro, e bastam [...]”?________________________
5. Em “[...] Ou fala pessoalmente também, mas é completamente diferente [...]”, que sentido expressa o elemento coesivo
destacado? ____________________________________________________________________________________________
6. Por que recorremos a um amigo telefônico?

______________________________________________________________________________________________________
13
7. A quem se refere a palavra destacada, no segundo parágrafo? _________________________________________________

8. O narrador é personagem ou observador? _________________________________________________________________
9. Que palavra evidencia um diálogo entre o locutor e o interlocutor? ______________________________________________
10. Em uma chamada apenas por voz, pelo telefone, não vemos a pessoa e suas expressões faciais. O que podemos inferir da
expressão “[...] a voz fica absoluta [...]”? _____________________________________________________________________
11. Há um fato ou uma opinião em “[...] Amigo telefônico é noturno [...]”? Por quê? ___________________________________
12. Por que, segundo o texto, a vontade de conversar com um amigo por telefone é à noite? ___________________________
13. Quais hipóteses de leitura podem ser feitas a partir da leitura do trecho “[...] Com amigo telefônico, toda preocupação de
parecer lúcido, consciente, equilibrado é inteiramente desnecessária [...]”? __________________________________________
14. Que circunstância a palavra em destaque tem em “[...] Agora são sete horas da manhã [...]”?________________________
15. A forma verbal destacada expressa certeza ou hipótese, em “[...] Envio pelo espaço a voz de João [...]”? ______________
Caio Fernando Abreu (1948 - 1996) foi jornalista, dramaturgo e escritor representante da geração da década de 80.
Atualmente, seu legado se repercute nas redes sociais porque trata, dentre outros assuntos, dos afetos humanos.
https://oglobo.globo.com/cultura/mu
João Gilberto (1931-2019) foi um grande cantor, compositor e sica/joao-absoluto-relembre-shows-
violonista, considerado o criador da Bossa Nova, ao fim dos anos 50. da-ultima-turne-de-joao-gilberto-
Texto 13 em-2008-23790195
Snoopy 1 – e a sua turma!
SCHULZ, Charles M.
Porto Alegre: L&PM, 2007.
1. O que Snoopy, o
cachorro, está fazendo na
tirinha?
_______________________
_______________________
2. Em relação ao assunto, o que os textos 12 e 13 trazem em comum? ____________________________________________

3. Na tirinha, o que gera o efeito de humor? _________________________________________________________________
Agora, o seu desafio vai ser escrever uma crônica! Em seu texto, o narrador-personagem será alguém que tem uma
amizade telefônica! Converse com seus colegas sobre esse assunto!
• Escreva uma crônica, considerando que se trata de um texto curto.Será uma crônica narrativa. Mantenha apenas
o narrador e seu amigo(a) telefônico(a).
• Reflita sobre as seguintes questões: onde e quando se passará a história? Qual será o assunto inicial e quais
outros poderão ser abordados? Que acontecimentos surgirão? Qual será o momento de maior tensão?
• Monte as sequências narrativas que se desenrolarão até atingirem um clímax que conduz ao desfecho.
Antes de redigir a versão final do sua crônica, avalie seu texto, seguindo as dicas abaixo:
• empregue adequadamente os sinais de pontuação das frases;
• organize as frases em parágrafos, atentando principalmente para as margens e as letras maiúsculas.;
• utilize recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto - além disso);
• sempre releia e revise seu trabalho, verificando os sinais de acentuação gráfica e as regras básicas de ortografia.
Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.
14
Precisamos advertir que o próximo texto, uma crônica, contém humor! Você está preparado(a) para dar boas e longas risadas?
Texto 14 - Diálogo de todo dia

Carlos Drummond de Andrade
https://www.carlosdru
Carlos Drummond de
Andrade (1902-1987),
— Alô, quem fala?
mmond.com.br/
mineiro de Itabira (MG), é um
— Ninguém. Quem fala é você que está perguntando quem fala. dos maiores poetas de todos
os tempos. Ele teve uma vida
— Mas eu preciso saber com quem estou falando. simples, mas sua obra é
— E eu preciso saber antes a quem estou respondendo. maior que o mundo.
— Assim não dá. Me faz o obséquio de dizer quem fala?
— Todo mundo fala, meu amigo [...]
— Isso eu sei, não precisava me dizer como novidade. Eu queria saber é quem está no aparelho.
— Ah, sim. No aparelho não está ninguém...
— Como não está, se você está me respondendo?
— Eu estou fora do aparelho. Dentro do aparelho não cabe ninguém.
— Engraçadinho. Então, quem está fora do aparelho?
— Agora melhorou. Estou eu, para servi-lo.
— Não parece. Se fosse para me servir, já teria dito quem está falando.
— Bem, nós dois estamos falando. Eu de cá, você de lá. E um não conhece o outro.
— Se eu conhecesse não estava perguntando.
— Você é muito perguntador. Note que eu não lhe perguntei nada.
— Nem tinha que perguntar. Pois se fui eu que telefonei.
— Não perguntei nem vou perguntar. Não estou interessado em conhecer outras pessoas.
— Mas podia estar interessado pelo menos em responder a quem telefonou.
— Estou respondendo.
— Pela última vez, cavalheiro, e em nome de Deus: quem fala?
— Pela última vez, e em nome da segurança, por que eu sou obrigado a dar esta informação a um desconhecido?
— Bolas!
— Bolas digo eu. Bolas e carambolas. Por acaso você não pode dizer com quem deseja falar, para eu lhe responder se
essa pessoa está ou não aqui [...] Vamos, diga de uma vez por todas: com quem deseja falar?
Silêncio.
— Vamos, diga: com quem deseja falar?
— Desculpe, a confusão é tanta que eu nem sei mais. Esqueci. Tchau.
ANDRADE, Carlos Drummond [et.al.]. In.: Nossas Palavras – Coleção Literatura em minha casa – Volume 2. Crônica e conto. MELLO, Maria Amélia (Org). Rio de Janeiro:
José Olympio. 2003.
1. Que assunto cotidiano deu origem à crônica? _______________________________________________________________

2. Qual é foco narrativo no texto? __________________________________________________________________________
3. Que sentido expressa o uso do diminutivo na palavra “engraçadinho”? ___________________________________________
4. No trecho a seguir, a quem o termo destacado se refere? “[...] — Agora melhorou. Estou eu, para servi-lo.[...].” __________
5. Qual é a relação estabelecida pelos termos destacados no trecho “ [...] — Mas eu preciso saber com quem estou falando. —
E eu preciso saber antes a quem estou respondendo [...]”? ___________________________________________________
6. Em “[...] Eu de cá, você de lá [...]”, quais circunstâncias expressam os elementos destacados? ________________________
7. Há um fato ou uma opinião em “[...] Mas podia estar interessado pelo menos em responder a quem telefonou. [...]”. _______
8. Por que a pessoa que telefonou não queria se identificar? _____________________________________________________
9. Que sentido tem a palavra “bolas” na crônica? ______________________________________________________________
10. Qual é o efeito de sentido da repetição da palavra “bolas”? __________________________________________________
11. O que na crônica provoca o efeito de humor? ______________________________________________________________
15
Você acabou de ler uma crônica que mostrou um diálogo entre duas pessoas que não se conheciam,
mas que falavam a nossa Língua Portuguesa. O nosso idioma nos une como povo, pois está ligado à rica
pluralidade e diversidade cultural que, unidos, constituem a nossa identidade brasileira!
Texto 15 1. Pelo título da pintura “Os operários” de Tarsila do Amaral, vemos

quem são os personagens. Como eles são fisicamente? Como é o
AMARAL, Tarsila. Os operários.
In.: Arte no Brasil. Volume 2. São
Paulo: Abril Cultural, 1979, p.700 e
cenário?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Em relação às expressões faciais dos operários, o que podemos

inferir? Como estariam se sentindo?
_________________________________________________________
701.
_________________________________________________________
Texto 16
http://conselho.saude.gov.br/ultimas_noticias/201
1. Do que trata o cartaz ao lado?
_________________________________________________________________
3/02_fev_07_luta_povos_indigenas.html
2. Qual é a finalidade ou função social do texto?
_________________________________________________________________
3. O Dia Nacional da Luta dos Povos Indígenas acontece na data de sete de

fevereiro. A qual público se dirige o cartaz?
_________________________________________________________________
Você já observou como somos culturalmente diversos, mesmo pertencendo ao mesmo país? O nosso Brasil é
tão extenso que bem poderia ser um continente, não é verdade? Em cada uma das nossas regiões, temos costumes, esportes,
lendas, mitos, gírias, expressões populares locais, danças, comidas típicas e falares distintos. Que tal reunir seus familiares e
colegas para expor oralmente aquilo que você sabe sobre o nosso país? Que palavras vindas de outras línguas usamos no
nosso dia a dia? Quais palavras indígenas e africanas você conhece?
Por falar nas diversidades cultural e étnica, você sabia da tamanha potência que a oralidade tem? Na
tradição da África, encontramos a palavra griô para nomear os sábios contadores de histórias que, oralmente, transmitiam e
mantinham vivas as narrativas e a ancestralidade. Vamos ler, a seguir, o relato de uma memória de um contador de histórias
africano que fala sobre o mágico ato de contar, de manter acesa a chama das palavras de geração em geração que encanta e
preenche o coração...
Texto 17 - Escutem o vento

— Eu estava lá para a travessia do rio onde escorria o ouro mais puro. Não duvidem! As palavras que eu sopro
são cheias de segredos. Um para cada ouvido. Escutem com atenção. Foi entre a savana e a floresta que tudo aconteceu. Eu vi o
exército de 100 mil homens. [...] Eu estava ali, a serviço do Grande Mansa, anotando tudo em minha memória. Nada me escapava.
Eu segui a flecha que perfurou a arrogância. Eu acompanhei cada pulsar dos músculos férreos do chefe de guerra [...] Eu vi. Não
duvidem!
sunto Sempre foi assim. Desde os tempos imemoriais são eles que sabem lançar ouvintes com maestria. Conhecem
como prender os olhos de toda a gente com apenas alguns gestos e como amarrar seu corpo com fios de histórias. Entre os vivos
que conheci, o melhor de todos era o pai de meu pai. Eu ainda ouço sua voz modulando cantos mágicos. Ele cantava e tocava seu
instrumento horas e horas debaixo dos baobás até os sons ficarem borrados, como o horizonte quando encosta o dia na noite. Os
fluidos da voz apenas passavam pela garganta, pois saíam de uma alma profunda, de um tempo muito distante e carregado por
uma emoção que jamais seria decifrada. Eles sabiam como ninguém condensar as histórias para depois espalhá-las entre o povo
do Mandem.
Continue a leitura na próxima página...
16
Foi o pai de meu pai quem me ensinou não ser suficiente apenas aprender as histórias para depois contá-las.
Que não bastava tão somente reviver cada guerreiro, cada atmosfera para demonstrar a astúcia, a coragem, a honra e o poder dos
soberanos ou como batia o coração do povo. Era preciso fazer com que permanecessem vivas na memória das novas gerações.
Adaptado de LIMA, Heloisa Pires Lima; HERNANDEZ, Leila Leite. Toques do Griô – Memórias sobre contadores de história africanos. São Paulo: Melhoramentos, 2014.
Glossário: Grande Mansa - rei africano que comandou o Império de Mali no início do século XIV. Povo do Mandem – refere-se a um grupo linguístico
imenso, espalhado pelos diversos países da África Ocidental, como, por exemplo, Mali, Costa do Marfim , Guiné- Bissau, dentre outros.
1. No primeiro parágrafo, o que indica o travessão? Que personagem estaria narrando a história?
___________________________________________________________________________________________________________
2. Quais hipóteses de leitura podemos fazer a partir do trecho “[...] As palavras que eu sopro são cheias de segredos [...]”?
___________________________________________________________________________________________________________
3. Que sentido podemos inferir pela palavra destacada em “[...] Eu acompanhei cada pulsar dos músculos férreos do chefe de guerra
[...]”? ______________________________________________________________________________________________________
4. Qual é o foco narrativo do texto? ______________________________________________________________________________
5. A repetição da ordem “Não duvidem!”, no primeiro parágrafo, produz qual efeito de sentido? _______________________________
6. A quem se refere o termo destacado em“[...] Ele cantava e tocava seu instrumento horas e horas [...]” ? ______________________
7. Releia “[...] Conhecem como prender os olhos de toda a gente com apenas alguns gestos [...]. O uso expressivo da forma verbal,
em realce, transmite qual sentido? _______________________________________________________________________________
8. Os Griôs contam as narrativas criadas por eles? Por que a forma de contar as histórias provoca intensa emoção?
___________________________________________________________________________________________________________
9. Em “[...] Eles sabiam como ninguém condensar as histórias para depois espalhá-las [...]”, a que se refere o termo destacado?
___________________________________________________________________________________________________________
10. No último parágrafo, por que não seria suficiente somente aprender as histórias e recontá-las?
___________________________________________________________________________________________________________
1. Você já tinha ouvido falar nos Griôs? 2. O que você pensa sobre a força da oralidade?
É sempre prazeroso ouvir uma boa história, não é mesmo? A contação, pela oralidade, é uma arte antiga que
acompanha a humanidade desde o seu início quando as narrativas eram passadas dos mais velhos aos mais novos, muito antes
da invenção da escrita.
O conto, mais curto que um romance, costuma ter uma estrutura composta por: situação inicial, complicação
(conflito gerador), clímax e desfecho. Esse gênero textual apresenta sequências vivenciadas por poucos personagens em um
determinado tempo, espaço e lugar. Vamos ler um encantador conto africano?
Texto 18 - O velho que assustava o medo

ErnestoRodríguezAbad
O menino se aproximou, curioso, do ancião. Tinham dito ao garoto que era o velho mais sábio do continente africano. Passava os
diassentadoembaixodo grandebaobáquedavasombraà savana.Aárvoreera seu tronoe ele, o rei das terrasquentese secas.
O menino tinha os olhos grandes e brilhantes como bola de cristal preto, o cabelo cacheado e a pele escura como uma linda noite.
Em seuolhar,sempretranspareciauma pergunta.Queria conhecero mundo,queriasabercomoera a África.
O ancião tinha palavras incrustadas em suas rugas, suas mãos tinham se acostumando a tecer histórias, sua voz sabia voar como
os pássaros,brilharcomoas estrelas,escorrerem trêsobrascomoos peixescoloridos.
Contou ao garoto que queria saber tudo que a única forma de conhecer a África e o mundo era ouvir todos os contos e todas as
lendas.As palavrasqueviajamdesdeos temposremotosdizemmaisdo quesignificam.
Elasestãoescritascomos fiosda noite.
— E comovoudescobriroscontos?quemvai mecontaras lendas?— apressou-sea dizero garotode olharansioso.
O velhosorriu.Naquelesorriso,haviamistérios,sabedoriaquevinhamdo passado,magiade outrosmundos.
Encheu a vasilha de barro negrusco que sempre o acompanhava com um punhado de terra e pedrinhas. Depois, levantou o
recipiente por cima da cabeça e derramou a terra. Misturou-se no ar e caiu entre a grama e as folhas secas. O menino o escutava em silêncio. Estudava
todos os movimentos de ações do velho. Sabia que seu gesto, suas ações e suas palavras tinham significado mágico. Mais tarde, encheu uma vasilha de
águae pediuao garotoque o acompanhasseaté o rio. Derramouo líquidosobreo torvelinode águascorrentes.
— Escutecomoa terra semisturacom o vento.Escuteas palavrasque as águasdizemquandoarrastamoutraságuas.
[...] Sabiaquetinhaque fazero garotocompreendera importânciade aprendero quea terra quernos contar.
— Todo mundo na África sabe que só precisamos escutar a terra. Os contos estão nela – as palavras do velho pareciam ficar presas
nosgalhosdobaobá.
17
Nos contos, se escondem segredos. Cada palavra serve para algo além de dizê-la e deixá-la voar ao vento. As palavras podem matar
pessoasou podemacariciaros ouvidosnasnoitesfrias.
Se maltratarmosa natureza,os relatosse perderão.
É a terra queconta,poisas históriasnasceramnela,por issodizemosque na Áfricase contamcontospara o medodormir.
ABAD, Ernesto Rodríguez. Contos africanos. Tradução de Raquel Parrine. São Paulo: Callis, 2012.
1 . Qual é o foco narrativo e onde se passa a situação inicial? _____________________________________________________

2. Quais personagens aparecem no conto? Como eles são fisicamente? ____________________________________________
3. Por que o menino desejava conhecer o mundo e saber como era a África? ______________________________________________
4. Releia o texto e preencha o quadro abaixo, identificando a organização do conto.
5. A que se referem os termos destacados em “[...] Cada palavra serve para algo além de dizê-la e deixá-la voar ao vento [...]”?
______________________________________________________________________________________________________
6 . Que hipótese de leitura podemos fazer pela leitura do trecho “[...] O ancião tinha palavras incrustadas em suas rugas [...]”?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Volte ao conto e diga a circunstância da palavra em realce _____________________________________________________
8. Explique o uso da forma verbal destacada na expressão “escutar a terra”? ________________________________________
9 . Que mensagem final o conto traz, em relação à natureza? _____________________________________________________
10. Por que, na África, contos são narrados?___________________________________________________________________
Texto 19 - O céu ameaça a Terra Vamos ler um conto indígena?

Betty Mindlin
Meninos e meninas do povo ikolen-gavião, de Rondônia, sentam-se à noite ao redor da fogueira e olham o céu
estrelado. Estão maravilhados, mas têm medo: um velho pajé acaba de contar como, antigamente, o céu quase esmagou a Terra.
Era muito antes dos avós dos avós dos meninos, era no começo dos tempos. A humanidade esteve por um fio:
podia ser o fim do mundo. Nessa época, o céu ficava muito longe da Terra, mal dava para ver seu azul.
Um dia, ouviu-se trovejar, com estrondo ensurdecedor. O céu começou a tremer e, bem devagarinho, foi caindo,
caindo. Homens, mulheres e crianças mal conseguiam ficar em pé e fugiam apavorados para debaixo das árvores ou para dentro
de tocas. Só coqueiros e mamoeiros seguravam o céu, servindo de esteios, impedindo-o de colar-se à Terra. Talvez as pessoas,
apesar do medo, estivessem experimentando tocar o céu com as mãos...
Nisso, um menino de 5 anos pegou algumas penas de nambu, "mawir" na língua tupi-mondé dos índios ikolens,
e fez flechas. Crianças dos ikolens não podem comer essa espécie de nambu, senão ficam aleijadas. Era um nambu redondinho,
como a abóbada celeste.
O céu era duríssimo, mas o menino esperto atirou suas flechas adornadas com plumas de mawir. Espanto e
alívio! A cada flechada do garotinho, o céu subia um bom pedaço. Foram três, até o céu ficar como é hoje. [...]
Adaptado de https://novaescola.org.br/conteudo/3165/o-ceu-ameaca-a-terra
A palavra “Ikolen” significa “Gavião” em Tupi-Mondé (tronco Tupi e a família linguística Mondé). O povo Ikolen-gavião ou Gavião de Rondônia vive na
bacia do igarapé Lourdes e em outros afluentes do rio Machado, no estado de Rondônia.
1. Qual é o foco narrativo do texto? ______________________________________________________________________________

2. Como é a situação inicial do conto? Em que lugar estão as personagens? ______________________________________________
18
3. Que acontecimento mostra o conflito gerador? ____________________________________________________________________
4. Qual é o momento em que o clímax se mostra? ___________________________________________________________________
5. Por que o céu não esmagou a Terra? ___________________________________________________________________________
6. No terceiro parágrafo, que circunstância a palavra destacada expressa? _______________________________________________
7. Nambu é uma ave de pequeno porte. Que sentido tem o uso do diminutivo na palavra destacada em “[...] Era um nambu
redondinho [...]”? ____________________________________________________________________________________________
8. No último parágrafo, que sentido o aumentativo na palavra “duríssimo” transmite? ____________________________________
9. Por que o céu subiu? _____________________________________________________________________________________
10. Como a história termina? ___________________________________________________________________________________
1. Você gosta ler contos indígenas? Por quê? 2.Que outra história indígena conhece?
O próximo conto que você vai ler tem o Rio de janeiro como cenário! Vamos conferir!
Texto 20 - A revolta do mar

Heloisa Seixas
As pedras na praia do Arpoador tinham desaparecido, mais uma vez. As areias também. E igualmente o sol. A
paisagem não era mais aquela velha conhecida: já não havia a beleza do mar transparente, deixando entrever as pedras e sua
verdura submarina, nem a espuma rosada quebrando mansa na praia. Agora, era só vento e frio – e fúria.
Empurradas pelo sopro sudoeste das tempestades, as vagas erguiam-se como cabeças de víboras, atirando-se
em sucessivos botes contra a amurada. Dava para sentir o chão estremecer.
— Parece um terremoto — disse alguém.
As pessoas, escondidas atrás dos quiosques, encolhidas em seus agasalhos de náilon, apreciavam o
espetáculo da ressaca. Havia nos semblantes um misto de excitação e medo. [...] Mas ninguém ia embora.
De repente, alguma coisa inchou no seio do mar. Lá fora, para além da ponta do Arpoador, formou-se uma onda
gigantesca, fechada em si mesma, parecendo a corcova de um monstro submarino, que afinal se ergueu, mostrando os dentes de
espuma amarelada. E a massa colossal atirou-se contra a amurada com enorme estrondo.
Foi tudo muito rápido. O troar das ondas confundiu-se com o ruído de cimento e pedra sendo rasgados,
desfeitos, criando o som de centenas de trovões, enquanto na calçada larga as pedras portuguesas pareciam prestes a saltar do
chão, tal a trepidação. [...] Em poucos segundos, tudo tinha desaparecido na boca do monstro.
As pessoas, assustadas, dispararam em direção à rua, mas sem tirar os olhos do mar. Hipnotizadas ante
tamanho poder, não conseguiam dizer nada. Até que um rapaz, muito jovem, falou:
— Nunca vi uma ressaca assim.
E um velho, com mãos de pescador, que estivera todo o tempo espiando de longe, cauteloso, concordou:
— Jogaram tanta imundície que o mar decidiu se vingar.
SEIXAS, Heloísa. A revolta do mar. Jornal do Brasil (JB), 23/05/1999. Caderno de Domingo. Ano 24 – nº 1.203, p. 14.
1 . Qual é o foco narrativo?________________________________________________________________________________

2. Onde e em qual momento se passa a situação inicial? ________________________________________________________
3 . O conflito gerador é iniciado por qual motivo? _______________________________________________________________
4. Quando acontece o clímax? _____________________________________________________________________________
5. Por que houve uma brusca mudança no cenário? ____________________________________________________________
6. A partir do trecho “[...] Havia nos semblantes um misto de excitação e medo [...]”, qual hipótese de leitura podemos fazer, em relação
ao que as pessoas sentiram? ___________________________________________________________________________________
7. Qual sentido podemos inferir da palavra destacada e que comparação há no trecho “[...] Empurradas pelo sopro sudoeste das
tempestades, as vagas erguiam-se como cabeças de víboras, atirando-se em sucessivos botes contra a amurada. [...]”? __________
19
8. Releia o trecho e observe os vocábulos destacados. Em seguida, responda às questões abaixo.

“[...] As pessoas, assustadas, dispararam em direção à rua, mas sem tirar os olhos do mar. Hipnotizadas ante tamanho poder,
não conseguiam dizer nada. [...]”.
a. Que circunstância é expressa “em direção à rua”? ________________________________________________________________

b. Que sentido tem o elemento coesivo destacado? _________________________________________________________________
c. A quem se refere a palavra “hipnotizadas”? ______________________________________________________________________
d. O vocábulo “ante” pode ser associado a que outro sinônimo? Um dicionário poderá ajudar.
______________________________________________________________________________________________________
9. Que crítica é feita pelo velho, ao final do conto?
______________________________________________________________________________________________________
Após ter realizado as leituras dos contos presentes neste material, o seu desafio será a escrita de um conto! Em sua
produção textual, imagine que o narrador-personagem fez uma viagem para a cidade do Rio de Janeiro e se encantou com as
riquezas étnica e cultural! Converse com seus colegas sobre todas as belezas e as ricas culturas que a cidade maravilhosa
possui! Inspire-se nos relatos e acrescente os seus!
• Escreva o seu conto que precisa ser um texto curto em parágrafos.

• Nomeie os personagens.
• Lembre-se de que o conto é um texto breve e com poucos personagens.
• Estruture o seu texto com início, meio e fim: crie uma situação inicial e, em seguida, uma complicação que se
desenvolverá até chegar ao momento de maior tensão (clímax) que prepara o final da história.
• Pense: como é o seu bairro? Que história interessante e surpreendente o lugar onde você vive tem para contar? Quais são
os lugares que você prefere ou mais gosta de frequentar? Que curta aventura será narrada?
Antes de redigir a versão final do seu conto, avalie seu texto, seguindo as dicas abaixo:
• empregue adequadamente os sinais de pontuação das frases;

• organize as frases em parágrafos, atentando principalmente para as margens e as letras maiúsculas;
• utilize recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez – no entanto - além disso);
• sempre releia e revise seu trabalho, verificando os sinais de acentuação gráfica;
• siga as regras básicas de ortografia e, só depois, reescreva-o.
• Como você está finalizando mais uma etapa de sua vida escolar, envie o seu texto para familiares e amigos!
Para terminar o bimestre, trazemos uma dica muito legal: assista ao "Morde a
Língua", episódio “Vladimir, o sapo, e outras histórias: contos”!
Clique no link ou utilize o QR code. https://www.youtube.com/watch?v=fxx2Pp1DDMA.
Foi muito bom estudar com você!

Lemos, escrevemos, conversamos, demos boas gargalhadas e aprendemos muito! Foi demais ! Vamos repetir esses
momentos maravilhosos em breve, no segundo bimestre.
Aguardamos você com muitas expectativas positivas.
Até logo!
20
SEGUNDO BIMESTRE
Caro(a) estudante, seja bem-vindo(a) ao 2º bimestre! Desejamos que continue a navegar sem limites pelos
caminhos da leitura, escrita e análise linguística, conectando-se, ainda mais e profundamente, com um mar de infinitas
possibilidades e aprendizados pela nossa tão amada e poética Língua Portuguesa. Bons estudos!
Vamos imaginar a natureza totalmente preservada em sua plena magnitude? Que maravilha seria ver a
beleza intacta das matas e respirar um ar puríssimo. E se todos vivêssemos em harmonia e tivéssemos
respeito ao meio ambiente, sem destruição, desmatamento e poluição? O que você acha? Vamos refletir!
Texto 1
https://pxhere.com/pt/photo/1334142
1. O que há na imagem? Qual é o tema do texto?

___________________________________________
Texto 2
Leia a imagem ao lado e responda às questões abaixo.
1. O que você está vendo na imagem?
________________________________________________
Texto produzido pelo elaborador, especialmente, para este material.

2. Que palavras dão dicas sobre o conteúdo do perfil?
________________________________________________
3. Releia o texto poético no centro da imagem. Qual é a
função dos dois pontos? ____________________________
4. Que sentido expressa o elemento coesivo SE no
segundo verso? __________________________________
5. A forma verbal TENHO expressa sentido de desapego ou
apego? Comente. _________________________________
6. A que se refere o termo em destaque em “[...] não é
porque saiba o que ela é [...]”?_______________________
7. Por que o eu lírico se declara para a natureza?
________________________________________________
8. O elemento coesivo MAS tem qual sentido? __________
9. Podemos inferir que o eu lírico ama a natureza, mesmo
sem saber o que ela é? Explique?____________________
_______________________________________________
10. Após observar a imagem, diga o que você entende
por preservação da natureza. ________________________ Você sabia que o Dia Mundial do Meio Ambiente acontece no
________________________________________________ dia 05 de junho e foi criado na Assembleia Geral das Nações
11. Os textos 1 e 2 têm semelhanças? Quais são? Unidas em 1972? Que tal conversar com seus colegas e
professores sobre essa data? É urgente pensar na natureza de
________________________________________________
forma crítica, responsável e cidadã!
21
Texto 3
Êxtase 1. Do que trata o trecho do texto poético?
José Agostinho de Macedo ________________________________________________________
[...] 2. No primeiro verso, o que expressa a forma verbal “rompa”?

Que rompa o majestoso silêncio ________________________________________________________
Que escolta a Natureza, o quadro imenso 3. Por que o eu lírico contempla a natureza? _____________________
De suas produções contemplo, e vejo.
Se há na vida mortal prazer sincero, 4. Em “[...] Se há na vida mortal prazer sincero [...]”, que sentido o
É este meu prazer, é glória, é tudo, elemento coesivo realçado exprime? ___________________________
Esteio da existência, emprego d’alma, 5. No poema, o que significa a expressão “prazer sincero”?
Com ele surjo sobranceiro ao Mundo __________________________________________________________
Se recolhido pensador, e absorto
6. Qual é a diferença que o texto 1 tem, em relação aos textos 2 e 3?
Medito a Natureza, e as obras suas [...].
__________________________________________________________
Adaptação e tradução livre de MACEDO. José Agostinho de.
A Natureza, poema. Lisboa: Rollandiana, 1846.
7. Quais semelhanças os textos 2 e 3 apresentam?
Glossário: escolta - protege. Esteio - sustentáculo. ________________________________________________________
Sobranceiro - superior. Absorto – em si mesmo .
Texto 4
http://bichinhosdejardim.com/page/22/
1. Joaninha e Caracol estão conversando
sobre o quê? ________________________
2. Na tirinha, por que é preciso construir um
futuro melhor? _______________________
3. Como ocorre o efeito de humor na
tirinha? _____________________________
Texto 5
Absurdo Tapetes fartos de folhas e flores 1. Qual é a ideia defendida pela letra de
Vanessa da Mata O chão do mundo se varre aqui canção?
Essa ideia do natural ser sujo _______________________________
Havia tanto pra lhe contar Do inorgânico não se faz _______________________________
A natureza
Mudava a forma o estado e o lugar 2. Que sentido podemos inferir sobre o uso
Destruição é reflexo do humano
Era absurdo da palavra “absurdo” na letra da canção?
Se a ambição desumana o Ser
__________________________________
Essa imagem infértil do deserto
Havia tanto pra lhe mostrar __________________________________
Nunca pensei que chegasse aqui [...]
Era tão belo 3. Que sentido o elemento coesivo
Mas olhe agora o estrago em que está destacado na letra de canção expressa?
Adaptado de https://www.letras.mus.br/vanessa-da-
mata/1004442/ __________________________________
4. De acordo com o eu lírico, por que agora há um estrago? _____________________________________________________
5. O que significa a expressão “tapetes fartos”? _______________________________________________________________
6. Que sentido a forma verbal destacada em“[...] Destruição é reflexo do humano [...]” expressa? ________________________
7. Quais circunstâncias têm os termos destacados em “[...] Nunca pensei que chegasse aqui [...]”?______________________
8. Na letra de canção, qual é o argumento principal utilizado para convencer os(as) leitores? ___________________________
9. Quais são os outros argumentos utilizados, pelo eu lírico, para falar sobre a situação da natureza?
_____________________________________________________________________________________________________
“[...] Voa pássaro da paz / Voa livre e vai mostrar / Que essa área verde existe / Para o mundo respirar [...]”
Gostou dos trechos da letra de canção? Então, acesse o link e cante a letra do samba-enredo!
(Sociedade Recreativa Escola de Samba – S.R.E.S. Lins Imperial. Samba-Enredo (1991) - Chico Mendes, o Arauto da Natureza. Compositores: João Banana, Jorge Paulo ,
Serjão e Tuca. Adaptado de https://www.letras.mus.br/lins-imperial/1648097/)
22
Texto 6

O homem; as viagens Claro - diz o engenho
Carlos Drummond de Andrade Lua humanizada: tão igual à Terra.
O homem chateia-se na Lua. Sofisticado e dócil.
Vamos para Marte – ordena a suas máquinas. Vamos a Vênus.
O homem, bicho da Terra tão pequeno O homem põe o pé em vênus,
chateia-se na Terra Elas obedecem, o homem desce em marte
Vê o visto – é isto?
lugar de muita miséria e pouca diversão, pisa em Marte Idem
faz um foguete, uma cápsula, um módulo experimenta Idem
toca para a Lua coloniza
civiliza Idem.
pisa na Lua [...]
planta bandeirola na Lua humaniza Marte com engenho e arte.
experimenta a Lua
civiliza a Lua Marte humanizado, que lugar quadrado ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia
humaniza a Lua. Vamos a outra parte? Completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2007.
1. Qual é o tema do trecho do poema? ______________________________________________________________________

2. Que sentido tem a expressão “bicho da Terra”? _____________________________________________________________
3. Como está a Terra na primeira estrofe? ___________________________________________________________________
4. Por que o homem foi para a Lua? ________________________________________________________________________
5. Em “[...] Lua humanizada: tão igual à Terra [...]”, há uma comparação? Explique. ___________________________________
6. A que se refere a palavra realçada em “[...] Elas obedecem [...]”? _______________________________________________
7. Que efeito tem a repetição da palavra “idem”? ______________________________________________________________
8. Que hipóteses de leitura podemos fazer a partir das ações humanas fora da Terra?
_____________________________________________________________________________________________________
Texto 7
1. A charge aponta uma situação crítica da atualidade. O que há na imagem?

______________________________________________________________
2. Por que a Terra ficou do modo como aponta a imagem?
______________________________________________________________
3. O que está sendo criticado ou denunciado?
freepik.com
______________________________________________________________
4. Que mensagem a charge traz?
______________________________________________________________
Texto 8
última tira. São Paulo: Martins
QUINO. Toda Mafalda: da primeira à
Fontes, 2003.
1. Do que trata a tirinha? _________________________________________________________________________________

2. Qual função tem a exclamação em “OI!”? __________________________________________________________________
3. O que os textos 7 e 8 têm em comum? ____________________________________________________________________
23
Texto 9 - Só podemos contar com os porteiros

Marina Colasanti
Em se plantando, dá, escreveu Caminha ao seu rei. E me surpreende que o fizesse embora sem conhecer Ipanema.
Hoje, olhando a exuberância e a variedade de árvores que proliferam nos canteirinhos das calçadas do bairro, ele poderia
confirmar não sem orgulho pela premonição: dá mesmo.
No quadrilátero do meu quarteirão, entre as árvores algum dia plantadas pelo Departamento de Parque e Jardins,
farfalham mangueiras, um jambeiro, uma goiabeira, que ainda outro dia surpreendi carregada de goiabinhas, e até mesmo uma
jaqueira, magra, magra, fina, fina, que cresce esmagada entre uma mangueira e um ficus, mas que ostenta ao alto duas jacas.
Por tamanha abundância devemos obedecer aos porteiros.
[...] Vieram do Nordeste quase todos, trazidos por irmãos, cunhados, parentes, trocando a terra por uma portaria. E
estão contentes. Varrem a calçada em frente, dizem a si mesmos que gostam do asfalto, que asfalto vieram buscar. Não são
mais homens do campo.
Mas com o tempo a alma verdeja, o desejo de plantar se faz imperioso, um dia o porteiro se agacha, junto ao canteirinho
da calçada, e enterra o caroço da fruta que acabou de chupar. Logo terá uma muda a cuidar.
COLASANTI, Marina. Os últimos lírios no estojo de seda. Belo Horizonte: Editora Leitura, 2006.
Glossário: Caminha - Pero Vaz de Caminha, escrivão da carta que apresentou o Brasil à Europa. Farfalham – sons das folhas ao vento.
1. Que ideia principal ou reflexão é apresentada logo no início do texto? ____________________________________________

2. Qual é o foco narrativo? _________________________________________________________________________________
3. Qual é o sentido expressivo da forma verbal “proliferam”, no primeiro parágrafo? ____________________________________
4. Ainda no primeiro parágrafo, qual é a função dos dois pontos? __________________________________________________
5. Releia “[...] uma jaqueira, magra, magra, fina, fina [...]”. O que essas repetições reforçam? ____________________________
6. Que sentido tem a expressão “homens do campo”? ___________________________________________________________
7. Por que, no texto, os porteiros deixaram de ser homens do campo? ______________________________________________
8. No trecho, o que significa o elemento coesivo em “[...] Mas com o tempo a alma verdeja [...]”? _________________________
9. Em “[...] Hoje, olhando a exuberância [...]”, o que o termo realçado expressa? _____________________________________
Agora, você escreverá uma crônica! O(a) personagem principal contará sobre uma situação em que não viu
preservação, cidadania e responsabilidade com a natureza. Converse com seus colegas e professores sobre esse assunto
tão urgente!
• Escreva uma crônica, considerando que se trata de um texto relativamente curto. Qual será o foco narrativo? E os(as)
personagens envolvidos na narrativa? Qual será a situação relatada? Como o problema chegará ao fim?
• Reflita sobre onde e quando se passará a história e quais acontecimentos surgirão. Monte as sequências narrativas até
atingirem um clímax que conduz ao desfecho.
Antes de redigir a versão final da sua crônica, avalie seu texto, seguindo as dicas abaixo:
• Empregue adequadamente os sinais de pontuação;
• Organize as frases em parágrafos, atentando para as margens e as letras maiúsculas;
• Utilize recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez - além disso);
• Sempre releia e revise seu trabalho, verificando a acentuação gráfica e as regras de ortografia.
• Aproveite para compartilhar o seu texto! A natureza agradece!
24
Você se lembra de que a crônica está ligada a um acontecimento temporal,
cotidiano e, principalmente, urbano? Nesse gênero textual, encontramos comentários e
apontamentos sobre a vida em uma linguagem leve, informal, como um diálogo entre
amigos(as)... Vamos conferir algumas belas reflexões feitas sobre as palavras!
Texto 10
Palavras
Adriana Falcão
As gramáticas classificam as palavras em substantivo, adjetivo, verbo, advérbio, conjunção, pronome,
numeral, artigo e preposição. Os poetas classificam as palavras pela alma porque gostam de brincar com elas e pra brincar
com elas é preciso ter intimidade primeiro. É a alma da palavra que define, explica, ofende ou elogia, se coloca entre o
significante e o significado pra dizer o que quer, dar sentimento às coisas, fazer sentido. Nada é mais fúnebre do que a
palavra fúnebre. Nada é mais amarelo do que o amarelo- palavra. Nada é mais concreto do que as letras c. o. n. c. r. e. t. o,
dispostas nessa ordem e ditas dessa forma, assim, concreto, e já se disse tudo, pois as palavras agem, sentem e falam por
elas próprias. A palavra nuvem chove. A palavra triste chora. A palavra sono dorme. A palavra tempo passa. A palavra fogo
queima. A palavra faca corta. A palavra carro corre. A palavra cruz carrega. A palavra palavra diz. O que quer. E nunca
desdiz depois. As palavras têm corpo e alma mas são diferentes das pessoas em vários pontos. As palavras dizem o que
querem, está dito, e pronto, as palavras são sinceras, as segundas intenções são sempre das pessoas. A palavra juro não
mente. A palavra mando não rouba. A palavra cor não destoa. A palavra sou não vira casaca. A palavra liberdade não se
prende. A palavra amor não se acaba. A palavra ideia não muda. Palavras nunca mudam de ideia. Palavras sempre sabem
o que querem. Quero não será desisto. Sim nunca jamais será não. Árvore não será madeira. Lagarta não será borboleta.
Felicidade não será traição. [...] . Sexta-feira não vira sábado nem depois da meia-noite. Noite nunca vai ser manhã. Um
não serão dois em tempo algum. Dois não será solidão. Dor não será constantemente. Semente nunca será flor. As
palavras também têm raízes mas não se parecem com plantas a não ser algumas delas, verde, caule, folha, gota. As
células das palavras são as letras. Algumas são mais importantes do que as outras. As consoantes são um tanto
insolentes. Roubam as vogais pra construírem sílabas e obrigam a língua a dançar dentro da boca. A boca abre ou fecha
quando a vogal manda. As palavras fechadas nem sempre são mais tímidas. A palavra sem-vergonha está aí de prova.
Prova é uma palavra difícil. Porta é uma palavra que fecha. Janela é uma palavra que abre. Entreaberto é uma palavra que
vaza. Vigésimo é uma palavra bem alta. Carinho é uma palavra que falta. Miséria é uma palavra que sobra. A palavra
óculos é séria. Cambalhota é uma palavra engraçada. A palavra lágrima é triste. A palavra catástrofe é trágica. A palavra
súbito é rápida. Demoradamente é uma palavra lenta. Espelho é uma palavra prata. Ótimo é uma palavra ótima. Queijo é
uma palavra rato. Rato é uma palavra rua. Existem palavras frias como mármore. Existem palavras quentes como sangue.
[...] Existem palavras pequenas, microscópico, minúsculo, molécula, partícula, quinhão, grão, covardia. Existem palavras
dia, feijoada, praia, boné, guarda-sol. Existem palavras bonitas, madrugada. Existem palavras complicadas, enigma,
trigonometria, adolescente, casal. Existem palavras mágicas, shazam, abracadabra, pirlimpimpim, sim e não. Existem
palavras que dispensam imagens, nunca, vazio, nada, escuridão. Existem palavras sozinhas, eu, um, apenas, sertão.
Existem palavras plurais, mais, muito, coletivo, milhão. Existem palavras que são palavrão. Existem palavras pesadas,
chumbo, elefante, tonelada. Existem palavras doces, goiabada, marshmallow, quindim, bombom. Existem palavras que
andam, automóvel. Existem palavras imóveis, montanha. Existem palavras cariocas, Corcovado. Existem palavras
completas, todas elas. Toda palavra tem a cara do seu significado. A palavra pela palavra tirando o seu significado fica
estranha. Palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra, palavra,
palavra, palavra, palavra não diz nada, é só letra e som, e mais nada.
Adaptado de FALCÃO, Adriana. Pequeno de dicionário de palavras ao vento. São Paulo: Salamandra, 2013.
1. Do que trata o texto?____________________________________________________________________________________

2. Como as gramáticas e os poetas classificam as palavras, de acordo com o texto? ___________________________________
3. A que se refere o termo em realce em “[...] Os poetas classificam as palavras pela alma porque gostam de brincar com elas [...]”?
_______________________________________________________________________________________________________
4. Pensando no sentido da palavra, que ideia a escrita “c. o. n. c. r. e. t. o” exprime? __________________________________
5. Qual é o foco narrativo? _________________________________________________________________________________
25
6. Que significado tem a expressão “fazer sentido”?

____________________________________________________________________________________________________
7. Note a repetição destacada no trecho “[...] Nada é mais fúnebre do que a palavra fúnebre. Nada é mais amarelo do que o
amarelo-palavra. Nada é mais concreto do que as letras c. o. n. c. r. e. t. o [...]”. No texto, o que essa repetição reforça?
____________________________________________________________________________________________________
8. Em “Nada é mais”, que sentido forma verbal “é” expressa?
_____________________________________________________
9. Em “[...] As palavras têm corpo e alma mas são diferentes das pessoas em vários pontos [...]” que sentido tem o elemento coesivo
realçado?
____________________________________________________________________________________________________
10. Qual hipótese de leitura podemos fazer quando lemos “[...] Dor não será constantemente [...]”?
__________________________
11. Que circunstância expressa a palavra em realce em “[...] A boca abre ou fecha quando a vogal manda
[...]”?_____________
12. Por que a palavra “cambalhota” é engraçada?”
____________________________________________________________________________________________________
13. A GRADAÇÃO é uma figura de linguagem que, ao enumerar, conota sentido crescente ou decrescente. Em “[...] Existem
palavras pequenas, microscópico, minúsculo, molécula, partícula [...], como a GRADAÇÃO acontece?
______________________________________________________________________________ _____________________
14. O texto diz que existem palavras que são doces. O que podemos inferir disso?
_______________________________________________________________ _____________________________________
15. No final, a reprodução constante de “palavra” gera um efeito. O que essa repetição reforça?
____________________________________________________________________________________________________
Aproveite o desafio a seguir para

exercitar a sensibilidade e a
criatividade!
Texto 11 O texto 11 é um verbete do “Livro dos

Ressignificados”. Veja como ele define
poeticamente as palavras...
Mergulhe na poesia e aceite o desafio:
 Escreva palavras que “curam” em uma folha à parte. No

verso da folha, explique porque e como essas palavras
curam.
 Em uma roda de leitura, você e seus/suas colegas
devem ler essas palavras e a explicação. Combine com
o(a) Professor(a).
 Por fim, que tal dar essas palavras de presente para
alguém de sua escolha?
Na próxima sequência de leitura, você vai entrar no

mundo dos textos que encontramos nos jornais.
Você lê jornais? Impressos ou digitais?
@akapoeta,Doederlein,João. O Livro dos Ressignificados.
São Paulo: Paralela, 2017. Antes de prosseguir, pesquise e leia jornais.
26
A notícia, uma parte do gênero jornalístico, está comprometida com os fatos reais da atualidade, traz
informações diretas ao ponto sobre qualquer ocorrência, tema ou assunto de relevância social. Assim, redigida
em linguagem culta, informa o fato, identifica quem participa do ocorrido e mostra onde e quando se deram os
acontecimentos. A seguir, vamos ler uma notícia que envolve ancestralidade negra, infância e literatura!
Texto 12 - Já conhece as Pretinhas Leitoras? Gêmeas de 10 anos fazem sucesso nas redes
falando sobre livros
Há quase um ano na Internet, o canal Pretinhas Leitoras busca levar a literatura sobre negritude para crianças da periferia
Audryn Karolyne
Quando as meninas Eduarda e Helena Ferreira falam que leram apenas cerca de 20 livros ao longo da
vida, a mãe, Elen, dá uma risada. Isso porque o acervo das Pretinhas Leitoras, como as gêmeas de 10 anos ficaram
conhecidas na internet, acumula mais de 200 livros apenas nas estantes de casa.
Cariocas do Morro da Providência, no Centro do Rio, as meninas decidiram que queriam começar o canal
no Youtube há um ano, mas ainda não sabiam muito bem do que tratar. Elas pensaram em um pouco de tudo,
inclusive vídeo games, antes de chegar à conclusão que queriam fazer uma coisa diferente sobre algo que já estava
presente há muito tempo em suas vidas: a literatura. As meninas também estão no Instagram (@pretinhasleitoras) e têm
uma página no Facebook.
— A gente fala de livros que mostram pessoas pretas, não só pessoas brancas. Nosso canal é feito para
as crianças pretas se reconhecerem. Só tem um 1% de pessoas falando disso e são pessoas adultas — explica Helena.
— Eu, Helena e Elisa (a irmã caçula) também somos crianças negras. A gente quer que elas façam a
diferença no mundo. A gente é negra e a gente pode tudo. Nunca desistir do seu sonho, né? — completa Eduarda.
Mas o que difere as pretinhas leitoras de outros canais sobre livros no YouTube? Além de ser voltado para
crianças negras, é importante ressaltar que o trabalho na internet é apenas uma pontinha do que o Pretinhas
Leitoras representa como projeto. O principal objetivo é levar a literatura que fala das crianças negras para elas, seu público-alvo. [...]
Adaptado de https://oglobo.globo.com/celina/ja-conhece-as-pretinhas-leitoras-gemeas-de-10-anos-fazem-sucesso-nas-redes-falando-sobre-livros-2399274
1. O que anuncia o título principal ou manchete? ______________________________________________________

2. Qual é o público-alvo das Pretinhas Leitoras que aparece no subtítulo, abaixo do título principal? ______________________
3. O lide, no primeiro parágrafo, apresenta quem, onde, quando... No trecho, “[...] Cariocas do Morro da Providência, no
Centro do Rio [...]”, que sentido trazem as expressões destacadas? _______________________________________________
4. Por que a mãe das meninas deu risadas? ___________________________________________________________________
5. O corpo da notícia vem após o lide. A quem se refere o termo destacado em “[...] Elas pensaram em um pouco de tudo [...]”?
_______________________________________________________________________________________________________
6. Por que as meninas decidiram falar sobre literatura? __________________________________________________________
7. Qual é a função dos travessões nos inícios do terceiro e quarto parágrafos? ________________________________________
8. No terceiro parágrafo, que argumento é utilizado por Helena para justificar os livros escolhidos? ________________________
9. No quarto parágrafo, que função tem os parênteses? __________________________________________________________
10. Qual é o efeito de sentido do elemento coesivo destacado em “[…] Mas o que difere as pretinhas leitoras de outros canais
sobre livros no YouTube? […]”? _____________________________________________________________________________
11. No último parágrafo, que sentido assume o uso do diminutivo na palavra “pontinha”? ________________________________
12. Há uma opinião ou um fato em“ […] O principal objetivo é levar a literatura que fala das crianças negras para elas […]”? _________
Em sua produção textual, você escreverá uma notícia! Converse com seus colegas e professores sobre a leitura e seus
benefícios. Qual é a importância da leitura na infância? Como a leitura pode ser uma boa companhia em qualquer fase da
vida? Quem lê se torna mais criativo(a) e aprende novas palavras? A leitura estimula o pensamento crítico e outras reflexões
sobre a vida? Por que isso acontece? Reúna todas as informações necessárias e faça muitas anotações!
27
• Lembre-se: a notícia deve trazer informações que sejam diretas ao ponto!

• Pense em um título principal (manchete) e em um subtítulo que precisam atrair os(as) leitores(as);
• O lide, no primeiro parágrafo deve anunciar: "O quê?" "Quem?“ "Onde?“ "Quando?" ;
• O corpo da notícia, nos parágrafos seguintes, devem trazer as demais informações.
• Em seu caderno, escreva a primeira versão do texto. Fique bastante atento(a) para relatar todos os detalhes que foram
levantados no primeiro passo.
Antes de redigir a versão final da sua notícia, fique atento(a) para as dicas a seguir:
• Empregue adequadamente os sinais de pontuação, a acentuação gráfica e as regras de ortografia. Não se esqueça de
colocar as falas entre aspas e de citá-las;
• Organize seu texto em parágrafos, atentando para as margens e para as letras maiúsculas;
• Utilize recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez - além disso);
• Sempre releia e revise seu trabalho.
• Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual. Esta etapa também exige muita atenção!
• Compartilhe o seu texto e procure obter uma resposta de seus(suas) leitores(as)!
A reportagem é mais ampla e apresenta mais detalhes que a notícia.

Vamos conferir? Você costuma ler reportagens sobre qual assunto ou tema?
Adaptado de http://g1.globo.com/pernambuco/vestibular-e-educacao/noticia/2013/09/acesso-literatura-contribui-com-uma-sociedade-mais-humanizada.html
Texto 13 - Acesso à literatura contribui com uma sociedade mais humanizada
Professora Flávia Suassuna acredita que todos devem ter direito à arte.
A leitura de livros permite o respeito pelas diferenças.
Do G1 PE
A literatura não é apenas distração, hobby para aqueles que gostam de ler. Na história da humanidade,
ela é fundamental nas mudanças sociais, na evolução do comportamento humano e na construção da identidade
cultural. [...]
No Recife, o endereço da literatura poderia ser o casarão localizado na Rua Santana, número 122, na
Zona Norte da Cidade. No local, está a União Brasileira de Escritores (UBE). “Nesta casa, de Paulo Cavalcanti, temos
atividades literárias todos os dias da semana. Nós entendemos que as pessoas que leem entendem melhor o mundo. E
compreendendo melhor o mundo, elas podem ser felizes de uma forma mais pura”, comentou Alexandre Santos,
presidente da UBE.
De portas abertas para anônimos e ilustres, a UBE guarda as obras de centenas de escritores, artesãos
da palavra que nos ajudam a compreender a sociedade. “Se você compreende que faz parte de conjunto de seres,
saberes, sentires, você se sente dentro de um processo humano. E isso faz com que você faça o acolhimento do outro e
de si mesmo. E isso faz com que você tolere o outro e que seja capaz de compreender o outro na sua diferença e na sua
semelhança. Na verdade, considero que a literatura é um direito humano”, falou a professora Flávia Suassuna.
A literatura também permite algo muito importante: a fabulação. “Um causo, uma piada, anedota, mito.
Tudo isso são fabulações, elementos com os quais a gente vai elaborando, inclusive elementos inconscientes e
subconsciente. Nas entrelinhas de um texto, tem muita coisa que a gente pode pensar, aprender a tolerar. Gosto muito de
dizer que nunca conheci os russos, mas que gosto dos russos, porque eu li Tolstói e Dostoiévski. Quando eu li ‘O Caçador
de Pipas’, também me identifiquei com o narrador. Então, a literatura traz a possibilidade de trabalhar a diferença e a
semelhança [...].
Para toda a humanidade, a literatura pode ser considerada um bem. “Essa é uma discussão antiga,
formulada por um sociólogo francês chamado Lebret. Ele distingue a natureza dos bens. Há aqueles bens que podem ser
negados e os que não podem. A literatura parece ser um bem negável, mas a gente precisa aprofundar a discussão para
que as pessoas compreendam. Quando a gente discute a literatura, a gente discute os direitos humanos. Toda
desumanização a que a gente tem submetido o ser humano recentemente é um traço perigoso da humanidade. A gente
tem que lutar por um processo de humanização. E, no centro desse processo, está a discussão do acesso à literatura”,
finalizou Flávia Suassuna.
28
1. Pelo título, o que podemos inferir sobre o que o texto vai dizer? _______________________________________________
2. Encontre uma opinião no subtítulo. ______________________________________________________________________
3. Como você deve ter notado, o primeiro parágrafo é introdutório, apresenta o assunto principal ou o tema a ser
desenvolvido. Qual é o tema? ____________________________________________________________________________
4. Por que a literatura é fundamental? ______________________________________________________________________
5. No segundo parágrafo, há expressões de lugar. Quais você conseguiu encontrar? _________________________________
6. Ainda no segundo parágrafo, que funções têm os parênteses e as aspas? _______________________________________
7. Releia o trecho para responder às questões a seguir. “[...] Nós entendemos que as pessoas que leem entendem melhor o
mundo. E compreendendo melhor o mundo, elas podem ser felizes de uma forma mais pura [...]”.
a. Que causa faz as pessoas compreenderem melhor o mundo? _________________________________________________
b. Qual é a consequência apontada para quem entende melhor o mundo?__________________________________________
c. A quem se refere o termo em realce no trecho? ____________________________________________________________
8. No terceiro parágrafo, que palavra mostra a interlocução entre quem fala e quem lê? _______________________________
9. O que significa a expressão “artesãos da palavra”? _________________________________________________________
10. Por que a literatura ajuda a tolerar e a compreender os outros como são? ______________________________________
11. Quais sentidos aparecem destacados em “[...] nunca conheci os russos, mas que gosto dos russos, porque eu li Tolstói e
Dostoiévski. Quando eu li ‘O Caçador de Pipas’, também me identifiquei com o narrador. Então, a literatura traz a
possibilidade de trabalhar a diferença e a semelhança [...]”? ____________________________________________________
12. No último parágrafo, que hipótese de leitura podemos fazer a partir do que seria o processo de humanização?
_____________________________________________________________________________________________________
Você não pode perder um vídeo muito divertido sobre os “Gêneros textuais
em jornais e revistas” da série “Morde a Língua” da MultiRio! Acesse o link ou o
QR Code! https://www.youtube.com/watch?v=Gtq-Byrxweg
Você sabia que a entrevista faz parte do gênero Jornalístico? Trata-se de um diálogo: o(a)
entrevistador(a) faz perguntas para o(a) entrevistado(a) responder. Vamos ler trechos de uma entrevista!
Texto 14
Chegar à escrita foi difícil para a senhora? Foram muitos olhares lhe dizendo que aquilo não era para a senhora?
Não, até que não, porque o primeiro lugar de recepção da minha obra foi junto do movimento negro. Foi essa militância do
movimento social, de homens e mulheres, que primeiro recepcionou minha obra. Se teve um grupo social que legitimou
minha literatura, primeiramente, foi o grupo dos meus iguais. Depois, muito por causa dessa legitimação, homens e
mulheres começaram a levar meus textos para a sala de aula, para pesquisas acadêmicas. Quando alguns textos meus
começam a ser traduzidos, isso chamou a atenção dentro do Brasil. [...]
Na introdução de Ponciá Vicêncio, a senhora fala que seus personagens são como parentes de primeiro grau. Como
isso funciona?
Na verdade, faço uma brincadeira. Um texto literário é como se fosse um filho e alguns personagens, conheço mais de
perto. Minha ficção tem muito a vida real como pano de fundo, mas isso não significa que tudo que eu escreva seja algo que
tenha vivido. Não é. Pode ser uma observação, uma história que ouvi contar, um fato que assisti. E Ponciá Vicêncio, ao
trazer a memória da escravidão, é algo que tem a ver com as histórias que cresci ouvindo da escravidão. Como tem também
em Becos da memória. São histórias herdadas da oralidade. Muito da memória da escravidão foi contada na minha infância,
eu escutava essas histórias dentro de casa.
E como cria os personagens?
Tenho muito cuidado na construção dos meus personagens, não quero criar personagens negros estereotipados como se vê
na literatura brasileira de um modo geral. Quero dar a essas personagens um humanismo que a outra literatura, de um
modo geral, retira. Ponciá Vicêncio, além de ter o drama dela, que é o drama coletivo dessa procura pela ancestralidade
29
negra, é uma personagem muito só. E a solidão é característica do ser humano. E colocar essa problemática da solidão numa
personagem negra é alçá-la ao lugar da humanidade que sempre tivemos e que nos é retirada. Cuido do personagem, como
cuido da linguagem.
Adaptado de https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/diversao-e-arte/2018/07/15/interna_diversao_arte,694873/entrevista-conceicao-evaristo.shtml
1. Por que a escrita não foi difícil para Conceição Evaristo? _____________________________________________
2.Que consequência teve a legitimação da literatura de Conceição Evaristo? ________________________________
3. A obra literária Ponciá Vicêncio é um livro de Conceição Evaristo. Em “[...] Um texto literário é como se fosse um filho [....]”,
que sentido o elemento coesivo realçado expressa? ____________________________________________
4. Que memória o livro Ponciá Vicêncio traz? Como as histórias vieram à escritora? __________________________
5. Na terceira resposta, que sentido inferimos do uso da palavra “estereotipados”? ___________________________
6. A quem se refere o termo destacado em “[...] Ponciá Vicêncio, além de ter o drama dela [...]”? _______________
7. Como é o processo de criação das personagens utilizado pela escritora? ________________________________
8. De acordo com a entrevista, que característica marca a personagem Ponciá Vicêncio? ______________________
9. Como a reportagem (texto 13 ) e a entrevista (texto 14) falam sobre literatura? Que pontos abordam? _________________
_____________________________________________________________________________________________________
Vamos escrever uma entrevista! Convide seus(suas) colegas e professores(a) para os (as) entrevistar!
• Escreva a sua entrevista, considerando que se trata de um texto com perguntas e respostas;
• Elabore um roteiro e pense no que será perguntado: “qual é o seu nome?”, “Em que
cidade/estado/município você nasceu?”, “Na infância, qual era a sua brincadeira preferida?”, “O que você
mais gosta de comer?”, “Quais livros você já leu?” “De qual livro mais gostou?”, “Você tem uma música
preferida?”, “Quais são os seus sonhos ou desejos futuros?”.
Antes de redigir a versão de sua entrevista, avalie seu texto, seguindo as dicas abaixo:
• Verifique as perguntas e repostas transcritas;
• Organize as frases em parágrafos, atentando para as margens e as letras maiúsculas;
• Utilize recursos coesivos articuladores de sentido (e – mas – talvez - além disso...);
• Sempre releia e revise seu trabalho, verificando a acentuação gráfica e as regras de ortografia.
Como você já sabe, o conto é um texto geralmente curto, principalmente, em

relação a um romance, por exemplo. Esse gênero textual é composto pela
situação inicial, complicação (conflito gerador), clímax e desfecho. As sequências
narrativas, vivenciadas por poucos personagens, acontecem em um determinado
Texto 15 tempo, espaço e lugar. Agora, vamos ler um conto que evoca a memória!
Utilize o QR code para conhecer a autora do conto!
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De que cor
eram os olhos de minha mãe? Atordoada custei reconhecer o quarto da nova casa em que estava morando e não conseguia
me lembrar como havia chegado até ali. E a insistente pergunta, martelando, martelando... De que cor eram os olhos de minha mãe?
30
Aquela indagação havia surgido há dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro, eu me pegava pensando de que cor
seriam os olhos de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que cor eram os olhos de
minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo, busquei dar conta de minhas próprias dificuldades, cresci rápido, passando
por uma breve adolescência. Sempre ao lado de minha mãe aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas horas de
dificuldades, como também sabia reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis alegrias. Naquele momento,
entretanto, me descobria cheia de culpa, por não recordar de que cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito estranho,
pois me lembrava nitidamente de vários detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo mindinho do pé esquerdo... Da
verruga que se perdia no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia, brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lava-lava, o passa-passa das roupagens alheias, se tornava uma grande boneca
negra para as filhas, descobrimos uma bolinha escondida bem no couro cabeludo dela. Pensamos que fosse carrapato. A
mãe cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido o bichinho. A mãe
e nós rimos e rimos e rimos de nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos
dela?[...]
Lembro-me ainda do temor de minha mãe nos dias de fortes chuvas. Em cima da cama, agarrada a nós, ela nos
protegia com seu abraço. [...] Sei que tudo me causava a sensação de que a nossa casa balançava ao vento. Nesses
momentos os olhos de minha mãe se confundiam com os olhos da natureza. Chovia, chorava! Chorava, chovia! Então, porque
eu não conseguia lembrar a cor dos olhos dela?
EVARISTO, Conceição. Olhos d’água. Rio de Janeiro: Pallas: Fundação Biblioteca Nacional, 2016.
1. Qual é o foco narrativo do texto? __________________________________________________________________________

2. Como é a situação inicial do conto lido? ____________________________________________________________________
3. Qual é o conflito gerador? Como o trecho da história termina? __________________________________________________
4. Que sentido a palavra em destaque tem em“[...] acordei bruscamente [...]”? _______________________________________
5. A quem se refere o termo destacado em “[...] Sempre ao lado de minha mãe aprendi conhecê-la [...]”? ___________________
6. No segundo parágrafo, por que a narradora sentia culpa? ______________________________________________________
7. Sobre o que foi narrado em “[...] Eu achava tudo muito estranho, pois me lembrava nitidamente de vários detalhes do corpo
dela [...]”, notamos um fato ou uma opinião da narradora? Comente. ________________________________________________
8. Há efeito de humor quando a narradora e as irmãs olharam o couro cabeludo da mãe delas. Explique como esse efeito de
humor foi gerado. ________________________________________________________________________________________
9. Que sentido tem a forma verbal destacada em “[...] Decifrava o seu silêncio nas horas de dificuldades[...]”? ______________
10. O elemento coesivo realçado em “[...] Naquele momento, entretanto, me descobria cheia de culpa [...]”, tem qual sentido? _______
11. Releia ”[...] Em cima da cama, agarrada a nós, ela nos protegia com seu abraço [...]”. Que sentido tem expressão em
destaque? ______________________________________________________________________________________________
12. No trecho “[...] Chovia, chorava! Chorava, chovia! [...]”, o que as repetições das palavras reforçam? ____________________
Vamos ler mais um conto e nos emocionar com as estrelas incontáveis...
Texto 16
Para contar estrelas
Dieter Mandarin
— Pai, como é que a gente conta estrelas do céu?, perguntou Lelê. O pai, baixando o jornal, foi logo fazendo
pose de explicação.
— Bem, existem equipamentos especiais para isso. Eles tiram fotos do céu e fazem medições. E tem o Hubble,
que é o bambambã dos telescópios! Mas só os cientistas podem usá-lo. Então, cada um conta com o que tem à mão.
— Ah!, disse Lelê com admiração, mesmo sem ter entendido muito bem (ele ainda estava no segundo ano).
A mãe o chamou na cozinha para um lanche. Ele se sentou à mesa pensando ainda no que o pai tinha dito. Decidiu perguntar
31
para ela também.

— Isso seu pai deve saber. Por que não pergunta para ele?
— Já perguntei. Ele falou várias coisas, mas não entendi direito: o que cada um tem nas mãos e...
— Ora, nas mãos a gente tem dedos! Por que você não conta nos dedos?, disse a mãe, que era bem mais
esperta que o pai nos assuntos práticos.
— Hum..., pensou Lelê. Assim eu sei! E foi logo devorando o sanduíche.
Uns minutinhos depois, Lelê já estava no quintal. Olhava para o alto, bem fundo no céu de estrelas. Para
começar, mirou a mais brilhante e passou a contar em voz alta: Um... Dois... Três..., recolhendo um dedo de cada vez.
Chegou até dez. Olhou para as mãos, olhou para o céu.
Suspirou. O problema é que ele tinha só dez dedos, e o céu tinha muito mais estrelas.
Desanimado, sentou-se na varanda, apoiando o queixo nas mãos. Sua avó, que sempre observava tudo
bem quietinha, foi lá falar com ele.
— O que foi, filho?
— Nada...
— Hum. Sabe, eu conheço um jeito de fazer caber todas as estrelas na mão, de uma só vez.
Lelê olhou desconfiado, mas ficou atento, esperando o resto da história.
— Está vendo as estrelas lá em cima? São tão pequenininhas, não é mesmo? Pois então. Basta você
olhar bem para elas, como se fossem grãozinhos de areia. Daí você passa a mão, assim, por todo o céu, como se estivesse
varrendo, e fecha de uma vez no final! Depois, chacoalha bem e põe em cima do coração, pegando emprestado um pouco da
luz delas.
Ela deu então uma piscadela e foi se levantando para entrar em casa.
Lelê percebeu uma emoção estranha no peito, sentiu uma saudade imensa da avó, queria que ela morasse
com ele para sempre.
Desde então, sempre que tinha vontade, Lelê contava todas as estrelas do céu. E num punhado só.
Adaptado de https://novaescola.org.br/conteudo/3169/para-contar-estrelas
1. Como é a situação inicial da narrativa? ____________________________________________________________________

2. Quem são e onde estão as personagens no início do texto? ___________________________________________________
3. Qual é o conflito gerador? Como a história termina? _________________________________________________________
4. Em “[...] Eles tiram fotos do céu e fazem medições [...]”, a que se refere o termo destacado? _________________________
5. Por que Lelê não perguntou novamente ao pai como se contava as estrelas? _____________________________________
6. Qual é a função dos parênteses no segundo parágrafo? ______________________________________________________
7. Que função desempenha os travessões no texto? ___________________________________________________________
8. O que a forma verbal destacada expressa em “[...] E foi logo devorando o sanduíche [...]”? __________________________
9. Qual circunstância a palavra realçada transmite em “[...] Depois, chacoalha bem e põe em cima do coração [...]”? ________
10. Em “[...] — Está vendo as estrelas lá em cima? São tão pequenininhas, não é mesmo? [...]”?, o uso do diminutivo na
palavra “pequenininhas” transmite qual sentido? ______________________________________________________________
Texto 17
1. Qual é o assunto falado pelos os
nova-estrela/
https://bichinhosdejardim.com/
personagens? ________________
____________________________
2. O que gera o efeito de humor na
tirinha? _____________________
____________________________
De ponto a ponto se faz um belo conto! Quer saber mais? Não perca mais tempo e assista à
série “Palavra-puxa-palavra” da MultiRio! Acesse o link ou o QR Code!
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/assista/tv/6852-de-ponto-em-ponto,-se-faz-um-conto
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Vamos escrever um conto! Reúna-se com seus colegas e professores(as) converse sobre as memórias – recentes ou
antigas - mais significativas, positivas e belas que cada um(uma) carrega.
Conte a melhor história, inspirada nas que ouvir e/ ou lembrar.
• Escreva seu conto, um texto curto, em primeira pessoa (narrador-personagem);
• Reflita sobre onde e quando aconteceram os fatos;
• Monte as sequências narrativas: início, meio e fim;
• Lembrte-se de que os fatos narrados atingirão um clímax que conduzirão ao desfecho;
• O conflito gerador é interessante? O final da história é coerente?
Antes de redigir a versão final do seu conto, siga as dicas abaixo:

• Organize as frases em parágrafos. Não se esqueça das margens e das letras maiúsculas.;
• Utilize os elementos de articulação de sentido (e – mas – talvez - além disso – assim...);
• Releia e revise o seu texto, verificando a acentuação, as regras de ortografia e de concordância.
Vamos falar de arte dramática! Quantos textos escritos para o teatro você conhece? De qual peça teatral
você gosta? Há alguma série ou filme de que você goste que seja baseado em uma peça de teatro?
Vamos ler uma cena da peça teatral A menina e o vento de Maria Clara Machado. Pedro e Maria decidem se
esconder das tias na Cova do Vento, em uma praia deserta. Lá, conhecerão o Vento, um ser meio mitológico, que está
dormindo. Vamos conferir como foi essa aventura?
Texto 18
CENA I
Maria – Iiiiih! Aqui hoje está muito esquisito.
Pedro – Mas aqui tenho a certeza que elas não vêm.
Maria – Tia Adalgisa tem tanto medo...
Pedro – Você não acha que isto aqui está calmo demais?
Maria (descobrindo o vento) – Veja, Pedro, o Vento, dormindo. Será que ele está doente? (olhando para cima) Caiu, será?
Pedro – Lugar de vento ficar é lá em cima. O que é que ele veio fazer aqui na praia?
Maria – Alguma indigestão de ar. (rindo) Que feio que ele é! [...]
Maria – Que pena! Sempre pensei que o Vento fosse lindo!
Pedro – Por quê, ora?!
Maria – Porque tudo que voa é bonito.
Pedro – Urubu também?
Maria – Voando é. Até urubu voando é bonito, Menos mosquito, é claro.
Pedro – Ele está acordando.
Maria – Vamos nos esconder. (Os dois se escondem atrás da cortina, no proscênio.)
Maria – Quero só ver a cara que ele tem acordado.
(O Vento se mexe e fica sentado com as pernas estiradas. Depois continua a dormir sentado, roncando muito alto.)
Pedro (procurando falar baixo) – Ronca igualzinho ao vovô Jaime.
Maria (começando a rir sem controle) – Vovô Jaime... É isto mesmo... O Vento se parece com vovô Jaime.
(Os dois continuam a rir até que acordam o Vento, que abre os olhos espantado.)
Vento – Psiuuuuu! (Boceja, os meninos se calam, ele continua a dormir.)
Maria (sempre tentando falar baixo) – Está acordando... Parece mesmo o vovô Jaime quando dorme na poltrona...
(O Vento abre os olhos espantado e começa a se levantar, procurando ver de onde vem o barulho.)
33
Pedro (puxando Maria para se esconder) – Ele viu!

Vento (descobrindo os meninos) – Deixem-me dormir, criaturas desagradáveis.
Pedro – Quem é criatura desagradável?
Maria – Acho que somos nós.
Pedro (brincalhão, levantado a voz) – Os incomodados que se mudem.
Vento (furioso) – O quê?!
Pedro (provocador) – Disse: os incomodados que se mudem.
Vento – Olhe aqui, pirralho, ou vocês me deixam dormir em paz ou...
Pedro – Ou o quê? Aqui por acaso é propriedade sua?
Maria – Pedro, não provoca.
Pedro – A praia é pública, a rua é pública, o espaço é público, a atmosfera é pública...
Maria – A estratosfera é pública...
Pedro (já dentro de cena sem o menor receio do Vento) – E nós fazemos barulho onde queremos... E o Vento também é
público, está ouvindo?
Vento (com as mãos na cintura, ameaçador) – Menino, ninguém levanta a voz com o Vento.
Maria – E o trovão?
Vento – O trovão?
Maria – Não é o Padre Eterno levantando a voz para você, Vento?
Vento – Para mim, coisa nenhuma...
Maria – Para quem, então?
Vento – Para vocês, é claro!
Maria – Bem que eu achei que a explicação de tia Adelaide sobre o trovão não era boa. [...]
Vento – Já disse que ninguém levanta a voz com o Vento!
Maria – Quem é que está levantando a voz para você? Estou só falando de minha tia Adelaide e meu irmão é meio mal-
humorado. Mas o senhor também não fica atrás... Ele estava só brincando [...]
MACHADO, Maria Clara. A menina e o vento e outras peças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
Glossário: proscênio – parte dianteira do palco.
1. Na primeira fala de Maria “[...] Iiiiih! Aqui hoje está muito esquisito [...]”, podemos inferir que a palavra destacada exprime
uma sensação. Qual seria? ______________________________________________________________________________
2. Releia e observe que as rubricas, entre parênteses, são as orientações de como se deve agir em cena. “[...] Maria
(descobrindo o vento) – Veja, Pedro, o Vento, dormindo. Será que ele está doente? (olhando para cima) Caiu, será? [...]”. A
seguir, responda às questões.
a. Que sentido expressa a forma verbal VEJA? ______________________________________________________________
b. A quem se refere o termo ELE?_________________________________________________________________________
3. Na fala “[...] Porque tudo que voa é bonito. [...]”, temos um fato ou uma opinião? Explique. __________________________
4. Na fala do Vento, observe a palavra “Psiuuuuu!”. O que o efeito da repetição do “u” reforça? _________________________
5. Por que o Vento afirma que as crianças são criaturas desagradáveis? __________________________________________
6. Qual é o efeito de sentido do uso do diminutivo na palavra “igualzinho”? _________________________________________
7. Como acontece o efeito de humor, quando Pedro diz que o Vento ronca igualzinho ao avô Jaime? ____________________
____________________________________________________________________________________________________
8. Em “[...] Olhe aqui, pirralho, ou vocês me deixam dormir em paz ou... [...]”, qual é a função das reticências? _____________
____________________________________________________________________________________________________
9. O que reforça a repetição “é pública” em “[...] A praia é pública, a rua é pública, o espaço é público, a atmosfera é pública
[...]”?________________________________________________________________________________________________
10. Que sentido tem a expressão “não fica atrás”? ___________________________________________________________
11. Qual é a finalidade ou função social de um texto escrito para o teatro? _________________________________________
34
Na última sequência de textos, vamos aos textos publicitários. Você sabia que os textos publicitários têm a finalidade
ou o objetivo de seduzir, convencer e persuadir os(as) clientes para a compra de ideias, bens, produtos e serviços? Por
isso, anúncio divulgado precisa ser atraente e criativo. Além disso, há também o objetivo de provocar sentimentos e
reflexões.
Para você, qual é a importância de um texto publicitário? Como a composição
(slogan, cores, imagens, letras...) de uma publicidade pode influenciar as pessoas?
Texto 19
Pesquisa pioneira sobre publicidade infantil de brinquedos plásticos
A pesquisa “Infância Plastificada: O impacto da publicidade infantil de brinquedos plásticos na saúde de
crianças e no ambiente”, é pioneira no mundo por apresentar dados inéditos sobre o efeito “publicidade-desejo-consumo-
descarte”. Além disso, também aponta caminhos e soluções que podem ser encontrados para uma infância livre do
consumismo e que permita o livre brincar em segurança.
O setor de brinquedos liderou em 2019 a publicidade infantil na TV e é sabido que 90% dos brinquedos são
feitos com alguma parte de plástico. [...]
Adaptado de https://criancaeconsumo.org.br/noticias/o-impacto-da-publicidade-infantil-de-brinquedos-plasticos-na-saude-de-criancas-e-no-meio-ambiente/
1. Qual é a tese ou ideia principal do texto? ___________________________________________________________________

2. Explique a utilização das aspas no título da pesquisa. _________________________________________________________
3. Por que, de acordo com texto, são necessários caminhos e soluções contra o consumismo na infância?
______________________________________________________________________________________________________
4. Pela leitura do texto, o que significa a expressão “infância plastificada”? __________________________________________
Texto 20
No anúncio, há o slogan “Doe brinquedos, ganhe sorrisos”. O
ha-doe-brinquedos-ganhe-sorrisos-conta-com-pontos-
http://www.prefeituradeatibaia.com.br/noticia/campan
slogan se apresenta com um texto curto, impactante e de fácil

de-arrecadacao-espalhados-por-toda-a-cidade/
lembrança ao que está sendo propagado. O objetivo é associar

a marca e o argumento que a destaca.
1. Que ideia está senda anunciada?
______________________________________________________
2. Transcreva do texto o argumento utilizado para estimular a
doação de brinquedos ___________________________________
3. O que podemos inferir em relação ao que sente o(a) doador de
um brinquedo? _________________________________________
4. Qual é a finalidade ou função social do texto?
_____________________________________________________________________________________________________
1. O que está sendo anunciando? ____________________________________ Texto 21

content/uploads/2020/05/8%C2%BA-LP-2%C2%AA-semana-
2%C2%BA-corte-pdf.pdf
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-
2. Na imagem, a escolha dos textos não verbal e verbal foi pensada para atrair
os(as) consumidores(as)? Por quê? __________________________________
3. Qual é o público-alvo, ou seja, o(a) consumidor(a) do produto?
________________________________________________________________
4. No slogan “compre batom”, que sentido transmite a forma verbal destacada?
________________________________________________________________
5. O que reforça a repetição do slogan “Compre batom. Compre batom. Compre
batom”?_________________________________________________________
Nós estaremos juntinhos no próximo bimestre para que
possamos nos aventurar em novas leituras, grandes conquistas,
aprendizados e desafios interessantes! Até breve!
35
MATEMÁTICA · 1º SEMESTRE / 2022 · 9º ANO
Nas páginas a seguir, veremos os seguintes assuntos, em matemática:

Seja bem-vindo(a) ao
Porcentagem, números racionais e irracionais, ângulos e retas, monômios
1° Bimestre de 2022! e polinômios, cálculo de capacidade de recipientes e tabelas e gráficos.
PORCENTAGEM
Por volta do século I a.C, o imperador de Roma, Augusto, utilizava um Porcentagem é um
imposto equivalente a uma parte do valor sobre os preços das coisas vendidas. No apagar do assunto muito
importante para
século XV, no comércio do Oriente e Ocidente, eram utilizadas taxas que tomavam por base o
compreendermos o
número 100 (“ X por cem”). Era bem comum trabalhar-se com taxas do tipo “XXX p cento” e “VII mundo que nos
p c”, que correspondem, respectivamente, aos atuais 30% e 7%. Já no século XVII, é utilizado cerca. Diariamente
nos deparamos com
°
“per ” , que deu origem ao símbolo %. Porcentagem origina-se de “por cento”. Percentagem descontos, lucros,
°
prejuízos,
vem do latim per centum. Ambas as formas são corretas. Porém, porcentagem é a mais usual. É
promoções, taxas e
necessário sabermos que “por cento é fração de denominador 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏”. Por exemplo, dizer 15 por valores percentuais
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 a todo o momento.
cento é o mesmo que dizer . Lembre-se de que 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏% = = 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏.
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
Exemplos:
 Uma porcentagem nunca aparece isolada. Não 01) Calcule o valor de 40% de R$ 120,00
Multirio
tem sentido dizer apenas 30% ou 40%. 48

40
40% × 120 = × 120 = 48
Dizemos sempre 30% ou 40% de algum valor. 100
Ou seja, 40% de R$ 120,00 = R$ 48,00
 Para calcular a porcentagem de um número
02) Calcule o valor de 25% de 1.000 g
na calculadora, podemos utilizar a tecla :
Utilizando os números decimais, teremos:
𝟒𝟒𝟒𝟒𝟏𝟏𝟏𝟏𝟒𝟒 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 ⟶
25
0,25 × 1000 = 250
25% = = 0,25
100 Logo, 25% de 1000 g = 250 g
03. Determine:
01. A partir das informações sobre porcentagem, responda:
A) 6% de 90 kg _____
A) Como se lê 13% ? _____________________________
B) 10% de R$ 50,00 _____
𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
B) Das frações ou , qual representa 37%?
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 C) 50% de 150 L _____
______________________________________________ D) 35% de 200 mm _____
C) Dos números decimais 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 ou 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 , qual 04. Em um concurso, das 12.550 pessoas que fizeram
representa 29%? _________________________________ as provas para a primeira etapa, apenas 12% foram aprovadas.
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑
D) Calcular 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑% é o mesmo que calcular ? ________ Quantas pessoas foram aprovadas?
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
__________________________________________________
02. Represente as porcentagens a seguir na forma 05. Em média, o time do “Joga-Nada Futebol Clube” perde por
fracionária e na forma decimal: 4 gols de diferença em 75% dos jogos que participa. Depois de
A) 2% ___________ C) 100% ___________ jogar 24 vezes, em quantos jogos esse time perdeu por essa
B) 34% __________ D) 121% ___________ diferença de gols? ___________________________________
36
OS NÚMEROS RACIONAIS E AS DÍZIMAS PERIÓDICAS

Vimos que as porcentagens podem ser representadas
como números decimais exatos (Ex.: 25% = 0,25). ℕ representa o conjunto dos números naturais
Pesquisando um pouco mais, descobri que há ℤ o conjunto dos números inteiros.
números decimais que não são exatos.
Você sabia disso?
ℕ
Frações, números decimais exatos e números decimais não exatos que podem
ser representados como frações (as dízimas periódicas) são alguns exemplos de
2 ℤ 1
3 1 9
números racionais. O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ.
5 0,777 …
Veja alguns exemplos de números racionais no diagrama de conjuntos numéricos ao lado. 2,78
Toda dízima periódica indica um número racional, pois pode ser transformada em 0,125 1,333 …
fração. Essa fração é chamada de fração geratriz, pois ela gera, dá origem, à dízima
ℚ
8
13,06
periódica. Por exemplo: = 0,888 …
9 0,252525 …
Observe como se chamam alguns tipos de dízimas:
Nas Dízimas periódicas simples, o período (que Nas dízimas periódicas compostas, após a vírgula, vem uma
é a parte que se repete), aparece logo depois da parte não periódica (chamada anteperíodo) e depois a parte
vírgula. periódica (parte que se repete).
Ex.: 0,777 … ; 1,454545 … ; 0, 591. Ex.: 0,314545 … ; 2,7212121 … ; 15,136.
Todo número racional possui sua representação decimal: Agora com os números racionais, podemos efetuar divisões
 finita - Exemplo: 1,25 (decimal exato) ou que não eram possíveis só com números inteiros.
 infinita e periódica - Exemplo: 0,444... (dízima periódica) Ex.: 5 ÷ 8 = 0,625 ; −19 ÷ 2 = −9,5 ; 23 ÷ 9 = 2,555 …
PROCEDIMENTOS PARA OBTER A FRAÇÃO GERATRIZ DE DÍZIMAS PERIÓDICAS

Diante de uma dízima periódica, simples ou composta, é muito importante identificar qual é o período, ou
seja, qual ou quais algarismos se repetem infinitamente à direita da vírgula. Para encontrarmos uma fração
geratriz de uma dízima periódica, podemos utilizar conhecimentos de equações. Veja a seguir alguns exemplos.
Dízima periódica simples: Dízima periódica simples: 0,888 … Dízima periódica simples:
8
período
0,888 … = ? Processo prático: 0,888 … = 0,262626 … = ?
9
𝑥𝑥𝑥𝑥 = 0,888 … um algarismo 9 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 0,262626 …
período com 1 algarismo
10𝑥𝑥𝑥𝑥 = 8,888 … 100𝑥𝑥𝑥𝑥 = 26,262626 …
10𝑥𝑥𝑥𝑥 = 8 + 0,888 … 100𝑥𝑥𝑥𝑥 = 26 + 0,262626 …
10𝑥𝑥𝑥𝑥 = 8 + 𝑥𝑥𝑥𝑥 100𝑥𝑥𝑥𝑥 = 26 + 𝑥𝑥𝑥𝑥
Dízima periódica simples: 0,262626 …
10𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 8 período 100𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 26
26
Processo prático: 0,262626 … =
9𝑥𝑥𝑥𝑥 = 8 99 dois 99𝑥𝑥𝑥𝑥 = 26
[
𝟖𝟖𝟖𝟖
algarismos 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐
𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟎𝟎𝟎𝟎 período com 2 algarismos 9 𝒙𝒙𝒙𝒙 =
𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
37
Dízima periódica composta: 1,2555 … = ? Dízima periódica composta: 1, 2555 …

125−12 113
𝑥𝑥𝑥𝑥 = 1,2555 … Processo prático: 1, 2555 … = =
90 90
[
[
10𝑥𝑥𝑥𝑥 = 12,555 …
10𝑥𝑥𝑥𝑥 = 12 + 0,555 … parte não periódica período
5
10𝑥𝑥𝑥𝑥 = 12 +
9
90𝑥𝑥𝑥𝑥 = 108 + 5 Você sabia que existem números que
90𝑥𝑥𝑥𝑥 = 113 ⇒ 𝒙𝒙𝒙𝒙 =

𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑 não são racionais?
𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
São os números cuja representação
decimal é infinita e não periódica.
NÚMEROS IRRACIONAIS
Os números irracionais são aqueles que não podem ser representados como quociente (uma divisão) entre
dois números inteiros (divisor ≠ 0) e sua representação decimal é infinita e não periódica. Exemplos:
2 = 1,41421356 … ; 3 = 1,7320508 … ; 𝜋𝜋𝜋𝜋 = 3,14159265 … ; 𝑑𝑑𝑑𝑑 = 2,71828182 … ; Φ = 1,61803398 …
06. Complete os espaços vazios das palavras cruzadas, utilizando Matemática e palavras cruzadas!
seus conhecimentos sobre números racionais. Escreva, por É preciso prestar atenção, pois há palavras que
extenso, todas as respostas nos espaços vazios das cruzadinhas. ficam na vertical e outras que ficam na horizontal.
HORIZONTAIS: 1
4) O número racional 0,1777... é classificado como sendo uma dízima

2 3
periódica do tipo
4 5
6) A representação fracionária do número 0,137137137... possui .......
algarismos 9 (nove) no denominador.
6
7) O nome da fração obtida a partir do número 0,7777...
8) No número 0,888... , o algarismo 8 que aparece após a vírgula é chamado
VERTICAIS:
1) O número racional 0,444... é classificado sendo uma dízima periódica .......... 7
2) O número racional 2,5 é classificado como sendo um decimal do tipo

3) A representação fracionária do número 0,25444... possui ............ algarismos
0 (zero) no denominador.
8
5) No número 0,2333... o algarismo 2 que aparece após a vírgula é chamado de
07. Complete as lacunas escrevendo (ℚ) racionais ou (I) irracionais: 08. Encontre a fração geratriz (fração
A) Os números de representação decimal exata são (__) irredutível) de cada dízima periódica:
B) Os números de representação decimal infinita e periódica são (__) A) 0,222... =
C) Os números de representação decimal infinita e não periódica são (__) B) 0,151515... =
D) Os números naturais são (__) E) Os números inteiros são (__) C) 0,241241241... =
F) As raízes não exatas são números (__) G) As raízes exatas são números (__) D) 0,0111... =
H) Os números (__) podem ser escritos em forma de fração. E) 2,1333... =
I) Os números (__) não podem escritos em forma de fração. F) 5,357� ... =
38
ÂNGULOS
Fiz um resumo sobre ângulos em meu caderno! Entender bem ângulos é muito importante
em nossos estudos de geometria. Você, que já estudou esse assunto no 8° ano em 2021,
consegue citar algum exemplo que possa representar algum ângulo?
Revisite o conteúdo
sobre ângulos no seu Lembro-me de um exemplo bem
material Rioeduca do representativo de ângulo reto:
8° ano do 2º semestre A quina entre duas paredes
de 2021 (páginas 52 forma um ângulo reto (90°).
até 56).
ÂNGULO é a medida da ÂNGULO RETO

Possui medida igual a 90°.
abertura formada por duas
semirretas de mesma origem. ÂNGULO AGUDO
Possui medida entre 0° e 90°.
UNIDADE DE MEDIDA
GRAU: um grau (1°) é a medida do ângulo obtido ao ÂNGULO OBTUSO
se dividir uma circunferência em 360 partes iguais. Possui medida entre 90° e 180°.
MINUTO: um minuto (1’) é a medida do ângulo obtido
ÂNGULOS COMPLEMENTARES
ao se dividir um grau em 60 partes iguais.
Somados resultam em 90°.
SEGUNDO: um segundo (1”) é a medida do ângulo ao
se dividir um minuto em 60 partes iguais. ÂNGULOS SUPLEMENTARES
OBS.: ângulos congruentes são ângulos que possuem Somados resultam em 180°.
a mesma medida unidade-padrão.
ÂNGULOS OPOSTOS PELO
VÉRTICE θ
ÂNGULO NULO
são formados pela intersecção
Possui medida igual a zero grau (0°). λ
de duas retas concorrentes.
𝛼𝛼𝛼𝛼 + 𝛽𝛽𝛽𝛽 = 180°
ÂNGULO RASO
Conclusões sobre 𝛼𝛼𝛼𝛼 ≡ 𝜆𝜆𝜆𝜆
Possui medida igual a 180°. ângulos O.P.V 𝛽𝛽𝛽𝛽 ≡ 𝜃𝜃𝜃𝜃
10. Na ilustração abaixo, identifique os ângulos

09. Classifique os ângulos abaixo em reto, raso, obtuso ou agudo:
destacados e procure classificá-los em reto, agudo ou
A) 147° G) obtuso.
Ênio Silveira – Ed. Moderna
Matemática Compreensão e Prática (7ºano)
B) 89° A) ........................
H) I)
C) 60° B) ........................
D) 30° B) C) ........................
A)
E) 45° J)
F) 91°
C)
39
POSIÇÕES RELATIVAS ENTRE RETAS NO PLANO
Observe a obra da artista brasileira Tarsila do Amaral (1886-1973). A tela conhecida como SÃO PAULO (1924) nos traz a
ideia de diversas figuras geométricas, como retas e diversas outras.
Após observar a obra de arte dessa

renomada artista do modernismo
http://tarsiladoamaral.com.br/
em nosso país, podemos fazer uma
releitura da obra e visualizar
algumas posições entre retas no
mesmo plano. Você sabia que há
posições relativas entre retas?
Duas ou mais retas são classificadas como retas coplanares

O entendimento de ponto, reta e de plano
quando estão presentes no mesmo plano. As retas coplanares podem
requer uma abstração. Pesquise sobre isso
apresentar três posições relativas: PARALELAS, CONCORRENTES e
e conte para seus colegas o que descobriu.
COINCIDENTES.
Retas paralelas são retas que não Retas concorrentes são retas que têm Retas coincidentes são retas que
possuem ponto em comum. As retas um único ponto em comum. Exemplo possuem todos os pontos em comum.
paralelas nunca se encontram. as retas r e s: Exemplo as retas c e d:
Exemplo as retas p e q. 𝐫𝐫𝐫𝐫
𝐩𝐩𝐩𝐩 𝐬𝐬𝐬𝐬 𝐀𝐀𝐀𝐀 𝐜𝐜𝐜𝐜 ≡ 𝐝𝐝𝐝𝐝
𝐩𝐩𝐩𝐩 ∥ 𝐪𝐪𝐪𝐪
𝐪𝐪𝐪𝐪
Podemos associar o significado de
retas paralelas com ruas paralelas e
Retas concorrentes que formam entre si de retas transversais (concorrentes)
𝐭𝐭𝐭𝐭 𝐀𝐀𝐀𝐀 com ruas transversais. Observe a
quatro ângulos retos são denominadas retas imagem ao lado, temos, por exemplo,
perpendiculares. Exemplo as retas t e u : 𝐮𝐮𝐮𝐮 Rua T paralela à Rua S e Rua T
𝐭𝐭𝐭𝐭 ⊥ 𝐮𝐮𝐮𝐮 transversal à rua R.
RETAS PARALELAS CORTADAS POR UMA TRANSVERSAL
correspondentes: 𝐀𝐀𝐀𝐀 � e 𝐅𝐅𝐅𝐅� ; 𝐂𝐂𝐂𝐂� e 𝐆𝐆𝐆𝐆� ; 𝐃𝐃𝐃𝐃

� e 𝐄𝐄𝐄𝐄� ; 𝐁𝐁𝐁𝐁 � e 𝐇𝐇𝐇𝐇
�
Sendo r, s e t retas com r e s paralelas
(𝒓𝒓𝒓𝒓 ∥ 𝒔𝒔𝒔𝒔) e t uma reta transversal, temos: internos: 𝐂𝐂𝐂𝐂� e 𝐅𝐅𝐅𝐅� ; 𝐃𝐃𝐃𝐃
� e 𝐄𝐄𝐄𝐄�
colaterais �
ângulos � � � e 𝐆𝐆𝐆𝐆�
externos: 𝐀𝐀𝐀𝐀 e 𝐇𝐇𝐇𝐇 ; 𝐁𝐁𝐁𝐁
� internos: 𝐂𝐂𝐂𝐂� e 𝐄𝐄𝐄𝐄� ; 𝐃𝐃𝐃𝐃

� e 𝐅𝐅𝐅𝐅�
𝐁𝐁𝐁𝐁 alternos �
�
𝐀𝐀𝐀𝐀 � e 𝐆𝐆𝐆𝐆� ; 𝐁𝐁𝐁𝐁
externos: 𝐀𝐀𝐀𝐀 � e 𝐇𝐇𝐇𝐇
�
� 𝐂𝐂𝐂𝐂� CONCLUSÕES:
𝐃𝐃𝐃𝐃
• Os pares de ângulos correspondentes são congruentes
𝐅𝐅𝐅𝐅� (possuem a mesma medida);
𝐄𝐄𝐄𝐄� • Os pares de ângulos colaterais são suplementares
(somam 180°°);
𝐆𝐆𝐆𝐆� • Os pares de ângulos alternos são congruentes.
�
𝐇𝐇𝐇𝐇
40
É importante ter revisado o assunto Equação do 1° grau antes de iniciar as atividades.
14. Em cada caso, obtenha os valores, em grau, de x e y.

� e
Os ângulos DOE
A) B)
� são
EOF
complementares,
pois a soma de suas
C)
medidas é igual a 90°.
11. Calcule a medida indicada pela letra x em cada um dos y

itens abaixo:
A) B) 15. Duas retas concorrentes formam dois ângulos opostos
pelo vértice de medidas de abertura 120° − x e 80° + x.
Obtenha a medida de abertura dos dois outros ângulos
opostos pelo vértice.
16. Em cada figura, determine a medida dos ângulos

indicados.
� e
Os ângulos AOB A) B)
� são
BOC
suplementares, pois a
soma de suas medidas
é igual a 180°.
17. Calcule as medidas dos ângulos em destaque, sabendo
12. Calcule a medida indicada pela letra x em cada um dos
que r e s são retas paralelas e t é uma transversal.
itens abaixo:
t
A) B) a�
r
b�
c� s
d�
18. Sabendo que as r e s são retas paralelas cortadas pela

13. Na parte do mapa de uma cidade representado na figura, transversal t, obtenha o valor de 𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦:
os ângulos indicados com a mesma cor são suplementares.
Determine as medidas dos ângulos 𝐚𝐚𝐚𝐚, ̂ 𝐜𝐜𝐜𝐜� e 𝐝𝐝𝐝𝐝.
� 𝐛𝐛𝐛𝐛, ̂
19. Calcule o valor de x, sabendo que r e s são retas

paralelas e t é uma transversal.
r 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 30°
s
3𝑥𝑥𝑥𝑥 + 20°
t
41
ÁLGEBRA – EXPRESSÃO ALGÉBRICA E VALOR NUMÉRICO DE EXPRESSÕES ALGÉBRICAS.
Na Antiguidade, não havia símbolos para indicar números desconhecidos e por isso utilizavam-se
palavras e desenhos. Isso tornava as representações dos cálculos bastante extensas. Foi somente a partir do século XVI que
os matemáticos começaram a usar sistematicamente símbolos e letras para representar números. O uso de letras na
resolução de diversos problemas de Matemática inaugurou um novo segmento dessa importante área: a Álgebra.
20. Observe os itens à direita e diga a quais descrições verbais à

Antes de adentrarmos esquerda cada um corresponde, pela ordem:
no mundo da álgebra a) 2 × 6 + 3 × 8
(__) Quarta parte de treze
iremos exercitar b) 5 + 20 2
(__) Dobro de nove
utilizando conhecimentos 13
(__) Soma entre sete e oito c) 4
que já sabemos.
(__) Diferença entre dezenove e onze d) 7 + 8
(__) Soma do dobro de seis com o triplo de oito e) 19 − 11
(__) Quadrado da soma entre cinco e vinte f) 2 × 9
Agora, utilizando simbologia matemática, como poderíamos escrever “o triplo de um número” ?
Se representarmos um número qualquer pela letra x, então

a expressão acima poderá ser escrita em linguagem Observe alguns exemplos no quadro:
matemática assim: 𝟑𝟑𝟑𝟑 � 𝒙𝒙𝒙𝒙 ou, omitindo o sinal de multiplicação, Em língua portuguesa Em linguagem algébrica
𝟑𝟑𝟑𝟑𝒙𝒙𝒙𝒙. Nessa representação, o x pode ser qualquer número O dobro de um número 2𝑥𝑥𝑥𝑥
(Exemplos: 2; −1; 5⁄6 ; 0; 0,25 ; 10, ...).
Um número acrescido de 5 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 5
Chamamos x de variável da expressão, pois pode unidades
representar diferentes números. Podemos usar qualquer letra A soma de dois números 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦
para ser a variável. Por exemplo, “o triplo de um número” A metade de um número 𝑥𝑥𝑥𝑥
−1
subtraída de 1 unidade 2
poderia ser simbolizado por: 3𝑎𝑎𝑎𝑎; 3𝑏𝑏𝑏𝑏; 3𝑐𝑐𝑐𝑐; 3𝑦𝑦𝑦𝑦.
𝑥𝑥𝑥𝑥
As expressões tais como 2𝑥𝑥𝑥𝑥, 3𝑥𝑥𝑥𝑥, 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 5, 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦, − 1 são chamadas Expressões Algébricas
2
(expressões que indicam operações matemáticas que contêm números e letras ou somente letras).
VALOR NUMÉRICO DE EXPRESSÕES ALGÉBRICAS.

Valor numérico da expressão
Exemplos:
algébrica é um valor que se  O valor numérico da expressão
 O valor numérico da expressão
obtém após substituir as 𝟑𝟑𝟑𝟑𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐, para 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟑𝟑𝟑𝟑 e 𝟐𝟐𝟐𝟐 = −𝟐𝟐𝟐𝟐
𝟒𝟒𝟒𝟒𝒙𝒙𝒙𝒙, para 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟏𝟏𝟏𝟏
variáveis por um número e 3𝑥𝑥𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦𝑦𝑦 → 3 � 7 + 2 � −6 =
4𝑥𝑥𝑥𝑥 → 4 � 5 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
efetuar as operações indicadas. = 21 − 12 = 𝟎𝟎𝟎𝟎
42
Vamos fazer algumas questões
relativas a expressões algébricas 25. No jogo de tabuleiro chamado “JOGO DO SEIS”, cada
e o valor numérico de expressões
algébricas? jogador deve lançar dois dados comuns, um em cor azul e
21. Para cada sentença escreva a expressão algébrica outro, em vermelha, multiplicar por três o número obtido no
adequada: dado azul e subtrair do resultado o dobro do número obtido
A) Triplo de x ___ F) 20% de c ___ no dado vermelho. Se o resultado final for um valor positivo, o
B) Metade de y ___ G) Um terço de k ___ peão deve andar para frente; caso o resultado final for
C) Três quartos de z ___ H) Raiz quadrada de w ___ negativo, o peão deve andar para trás. Por exemplo, em uma
D) Quadrado de a ____ I) Raiz cúbica de t ____ jogada que saiam as faces XXXXe XXXX, o peão deve andar
E) O quíntuplo de b mais 3 _____ J) Dobro do sucessor de p __ sete casas para frente, pois:
22. Atualmente, Matheus possui y anos de idade. Sabendo 3 � 𝟏𝟏𝟏𝟏 − 2 � 𝟒𝟒𝟒𝟒 = 15 − 8 = +𝟑𝟑𝟑𝟑
disso, em seu caderno, explique o significado das seguintes Número obtido no dado azul Número obtido no dado vermelho
expressões algébricas, seguindo o exemplo: A) Chamando de A o número obtido no dado azul e de V o

obtido no vermelho, circule, entre as expressões a seguir,
y + 2 → A idade de Matheus daqui a 2 anos.
aquela que corresponde à quantidade de casas que um peão
A) 2y____ B) y − 3 ____ C) y + 5 ____ D) 2(y + 6) _____
deve andar em uma jogada (para frente ou para trás).
I. 2A + 3V III. 3A − 2V V. 2A − 3V
23. Calcule o valor numérico das expressões a seguir:
II. 3A + 2V IV. 3V − 2A
A) x + 7 , para x = 5
B) Caso você tivesse feito as seguintes jogadas, calcule a
B) 3x + a , para x = 5 e a = 2 quantidade de casas, para a frente ou para trás, que o seu
peão de jogo deverá andar no tabuleiro em cada letra:
C) 5a + 2b + c , para a = 2 , b = 1 e c = 7 a) e b) e
D) 3x − 2y , para x = 5 e y = 2
c) e d) e
E) x − y , para x = −3 e y = −7
F) m − 3n, para m = 10 e n = −6
G) 5xy − x , para x = 2 e y = −1
O JOGO DO SEIS pode ser jogado em sala de aula (até 3
jogadores). Clique no link abaixo ou mire o celular no QR
24. (ENCCEJA) Um medicamento é Code, faça o download dos materiais do jogo e se divirta!
comercializado em frascos de 100 mL. A dosagem prescrita
Início
pelo médico é 5 mL, duas vezes ao dia. A expressão

algébrica que representa a quantidade de medicamento que
Chegada
restou no frasco, após x dias de uso é:
A) 100 + 5𝑥𝑥𝑥𝑥 B) 100 − 5𝑥𝑥𝑥𝑥 C) 100 + 10𝑥𝑥𝑥𝑥 D) 100 − 10𝑥𝑥𝑥𝑥
43
MONÔMIOS (REVISÃO)
Você estudou no oitavo ano, em Revisite o conteúdo sobre
seu material didático, o assunto sobre monômios sobre monômios no seu
material Rioeduca do 8° ano
(coeficiente numérico, parte literal, grau de um do 2º semestre de 2021
monômio, monômios semelhantes e operações (páginas 36 até 43).
matemáticas envolvendo monômios).
Mire aqui o celular e assista a

uma playlist de quatro aulas do
Início do mapa mental sobre monômios Rioeduca na TV sobre
monômios.
Expressões algébricas que têm um único termo
são chamadas de monômio. Um monômio é
Dois ou mais monômios
formado por: Exemplos:
que têm partes literais
 uma parte numérica chamada coeficiente; 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝐚𝐚𝐚𝐚 2 𝟑𝟑𝟑𝟑 e − 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝐚𝐚𝐚𝐚 2 𝟑𝟑𝟑𝟑 ;
iguais são chamados de
 uma parte literal formada pelas letras, que 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝐛𝐛𝐛𝐛𝟑𝟑𝟑𝟑 e − 𝐚𝐚𝐚𝐚𝐛𝐛𝐛𝐛𝟑𝟑𝟑𝟑 ;
monômios semelhantes.
são as variáveis e seus expoentes.
Exemplos:
𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 → 𝟑𝟑𝟑𝟑 é o coeficiente
→ 𝟑𝟑𝟑𝟑 é a parte literal
A soma ou a diferença de
−𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟑𝟑𝟑𝟑 → −𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 é o coeficiente No mapa mental monômios semelhantes é um
𝟏𝟏𝟏𝟏
→ 𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟑𝟑𝟑𝟑 é a parte literal sobre monômios,
inicie pela monômio com:
esquerda e siga o  coeficiente igual à soma
fluxo das setas
vermelhas. algébrica dos coeficientes;
O quociente entre dois monômios,  parte literal igual a desses
com o divisor diferente de zero, tem: monômios.
 coeficiente igual ao quociente entre
os coeficientes desses monômios; O produto de dois ou mais Exemplos:
 parte literal igual ao quociente das monômios é um monômio com: 2xyz + 3xyz = 5xyz
partes literais desses monômios.  coeficiente igual ao produto dos 0,25ab − ab = 0,75ab
Exemplo: coeficientes desses monômios; 9c 2 + c 2 − 4c² = 6c²
14x 4 y 5 z 7 ÷ 2𝑦𝑦𝑦𝑦 2 𝑧𝑧𝑧𝑧 =  parte literal igual ao produto das

partes literais desses monômios.
14 4 y 5 z 7
= � x � 2 � = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟑𝟑𝟑𝟑 𝒛𝒛𝒛𝒛𝟐𝟐𝟐𝟐 Exemplo:
2 𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑧𝑧𝑧𝑧
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟏𝟏𝟏𝟏 � −𝟑𝟑𝟑𝟑𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟑𝟑𝟑𝟑 =
GRATISPNG.COM
= 2 � −3 � a � x 2 � x 3 =
Em uma divisão, o divisor deve
sempre ser diferente de zero. = −6ax 5
44
Vamos resolver
32. Calcule a soma e a diferença, na ordem dada, entre os
algumas questões
relativas a monômios e monômios abaixo:
operações matemáticas
envolvendo monômios? Exemplo:
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐞𝐞𝐞𝐞 𝟑𝟑𝟑𝟑𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚 2𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏 + 3𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓 ;
26. Identifique o coeficiente e a parte literal de cada
2𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏 − 3𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏 = −𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓
monômio:
A) −5x 2 e − 7x 2
A) 3𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦 _____________ D) 4 5𝑐𝑐𝑐𝑐 ___________
B) −ay 3 e 10ay 3
_____________ E) −15w __________
1 2 2
B) 𝑥𝑥𝑥𝑥 3 1
6
F) a ________________ C) 𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦 2 𝑑𝑑𝑑𝑑 − 𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦𝑥𝑥
4 2
C) 𝑥𝑥𝑥𝑥 3 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑧𝑧𝑧𝑧 2 ___________
1 2 2
D) 3 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑑𝑑𝑑𝑑 5
𝑥𝑥𝑥𝑥 𝑦𝑦𝑦𝑦
27. O coeficiente 3𝑥𝑥𝑥𝑥 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦 é: 2
E) −ax 4 𝑑𝑑𝑑𝑑 − 0,2𝑎𝑎𝑎𝑎𝑥𝑥𝑥𝑥 4

A) 2 B) 3 C) 5 D) x 2 y𝑦𝑦
5
𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥 F) −1,4bmx𝑦𝑦 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑥𝑥𝑥𝑥 3
28. A parte literal de é: 6
5
A) x 2 B) 5 C) 2 D)
1 33. Determine a expressão que representa o perímetro de
5
cada polígono:
29. Ligue os monômios apresentados na coluna da esquerda B)
A)
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 1
com monômios semelhantes, apresentados na coluna da 𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑏𝑏𝑏𝑏
direita.
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 2
𝑎𝑎𝑎𝑎
4𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦   5𝑦𝑦𝑦𝑦
𝑥𝑥𝑥𝑥 2 𝑦𝑦𝑦𝑦   7𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏 34. Efetue os produtos:
𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏 3
  5𝑥𝑥𝑥𝑥 2 𝑦𝑦𝑦𝑦 A) x � x � x � x � x � x
3
5ab   10ab B) 2x² � 3x 5 � x
8y   3xy C) 8y � 3y 5 � y10
30. Assinale com X somente os itens que apresentem
D) 2xy 5 � −4xy � x 3 y 6
monômios semelhantes:
5𝑥𝑥𝑥𝑥 E) ab � ab � 3ab � (−ab)
A) 3x , −x , D) 8xy , 3x , 2𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦
7
B) xy , 3𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦 , 6𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦 E) 5ab , ab , 9ab

C) 7x 3 y , 8xy 3 F) 3a , 3ab , −a
35. Efetue as divisões:
O grau de um monômio de coeficiente não nulo
A) (+24a5 b3 c 2 ) ÷ (+6a4 bc 2 )
é dado pela soma dos expoentes das variáveis. O grau de um
monômio representado apenas por um número não nulo é zero B) (−100x 6 y 4 z) ÷ (−50xyz)
. EXEMPLOS: O grau do monômio 3x 5 y é 6, pois 5+1=6. C) (13a3 c 6 ) ÷ (−0,5a2 c 6 )

O monômio −2x 8 é de 8° grau. 2
D) ( xy) ÷ (− xy)
1
3 2
E) 2,1abc² ÷ 0,7abc
31. Escreva o grau de cada monômio:
A) 22𝑛𝑛𝑛𝑛 _______ B) 3,9𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦 2 _______ C) 5𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏 _______
1
D) 10x 3 z 3 ______ E) 1,4𝑥𝑥𝑥𝑥 9 ______ F) 𝑎𝑎𝑎𝑎2 𝑏𝑏𝑏𝑏5 _______
7
45
POLINÔMIOS (REVISÃO)
Consulte seu material
Você estudou no oitavo ano, em seu material Rioeduca do 8° ano do 2º
semestre de 2021 (páginas 44
didático, o assunto sobre polinômios (grau de um polinômio,
até 51) para revisitar o
adição e subtração de polinômios, multiplicação de polinômio conteúdo sobre polinômios.
por monômio, multiplicação de polinômio por polinômio e divisão
de polinômio por monômio).
Mire aqui o celular e assista

a uma playlist de quatro
aulas do Rioeduca na TV
Início do mapa mental sobre polinômios sobre polinômios.
Um polinômio é uma expressão algébrica que representa um

monômio ou uma soma algébrica de monômios não semelhantes.
Para adicionar dois
Cada monômio é chamado de termo do polinômio. Os polinômios polinômios, devemos agrupar
de um só termo são chamados monômios, os de dois termos, os termos e depois reduzi-los.
binômios, e os de três termos, trinômios. Exemplos: A SOMA OU A DIFERENÇA DE POLINÔMIOS :

6𝑥𝑥𝑥𝑥 2 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑧𝑧𝑧𝑧 ; 3𝑡𝑡𝑡𝑡 4 − 7𝑡𝑡𝑡𝑡 ; −4𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦 + 5𝑥𝑥𝑥𝑥 − 3 ; 5𝑥𝑥𝑥𝑥 3 − 3𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 9
Exemplos:
6x 3 + 4x 2 + 2x) + (−2x 3 + x 2 =
A DIVISÃO DE POLINÔMIO POR MONÔMIO: = 6𝑥𝑥𝑥𝑥 3 + 4𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 2𝑥𝑥𝑥𝑥 3 + 𝑥𝑥𝑥𝑥 2
Exemplo: = 6𝑥𝑥𝑥𝑥 3 − 2𝑥𝑥𝑥𝑥 3 + 4𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥
GRATISPNG.COM
18x 3 − 12x 2 + 6x ÷ −6𝑥𝑥𝑥𝑥 = = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟑𝟑𝟑𝟑 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝐚𝐚𝐚𝐚 2 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏

18𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦 12𝑥𝑥𝑥𝑥 2 6𝑥𝑥𝑥𝑥 9x 3 − x 2 + 2) − (x 3 − x 2 =
= − +
−6𝑥𝑥𝑥𝑥 −6𝑥𝑥𝑥𝑥 −6𝑥𝑥𝑥𝑥 = 9𝑥𝑥𝑥𝑥 3 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 2 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 3 + 𝑥𝑥𝑥𝑥 2
= −𝟑𝟑𝟑𝟑𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟏𝟏𝟏𝟏 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 − 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 9𝑥𝑥𝑥𝑥 3 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 3 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 2
No mapa mental
sobre polinômios, = 𝟖𝟖𝟖𝟖𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟑𝟑𝟑𝟑 + 𝟏𝟏𝟏𝟏
Admitimos para as variáveis apenas

inicie pela
valores que não anulam o divisor. esquerda e siga o
fluxo das setas
vermelhas.
A MULTIPLICAÇÃO DE POLINÔMIO
A MULTIPLICAÇÃO DE
POR POLINÔMIO:
POLINÔMIO POR MONÔMIO:
Exemplo: Está sendo utilizada a propriedade Exemplo:

2 distributiva da multiplicação.
x − 2 � 3𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 5 3x � 5𝑥𝑥𝑥𝑥 − 4𝑦𝑦𝑦𝑦
3 2 2
= 3x − x + 5x − 6x + 2x − 10 = 3x � 5𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3x � −4𝑦𝑦𝑦𝑦
𝟑𝟑𝟑𝟑 2
= 𝟑𝟑𝟑𝟑𝐚𝐚𝐚𝐚 − 𝟑𝟑𝟑𝟑𝐚𝐚𝐚𝐚 + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝐚𝐚𝐚𝐚 𝟏𝟏𝟏𝟏 − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚
46
Vamos resolver 39. Reduza dos termos semelhantes, ordene e dê o grau:
algumas questões
envolvendo A) 4x 2 − 7x + 6x 2 + 2 + 4x − x 2 − 1
polinômios?
B) 6x + 1 − x 2 − 2 + 3x − 2x + x 2 − 3x
36. A expressão algébrica 37. A expressão algébrica
a + b é um: x 2 + 5x + 6 é um:
C) 3x + 4 − 5x 2 + 7x − 3x 3 + 6x 2 − 7 + 2x + 8x𝑦𝑦
A) monômio C) trinômio A) monômio C) trinômio
B) binômio D) quadrinômio B) binômio D) quadrinômio 40. São dados os polinômios:
 A = 2x 2 − x − 1  D = x 2 + 7x + 1
38. Reduza os termos semelhantes e classifique o resultado
 B = −3x 2 + 3x  E = 2x + 6
em monômio, binômio ou trinômio:
 C = 4x 2 − 3
A) 2a + 3b − 1 − 3b + a
Calcule:
A) A + B + C
B) x + 3y − 6x − 3y + 6x − 2
B) A + B + D + E
C) B + C + E
C) a2 − 3a + 1 − a2 + 5a − 4 + 3a + 7a − 12a + 2
41. Dados:
 A = x 2 + 3x + 3
D) 2x 3 − 3 + 2x 2 − x 3 − 2x 2 + 3x − x 3 + 3 − 3x
 B = 3x 2 − 2x − 1
 C = −x 2 − x + 2
E) a − b − 3c + 2ab − 3ac + bc − 2ab + 3c + b − 4a + ac
Calcule:
A) A − B − C
F) −3x − 2y − 1 + 7x − 5y − 8 − 2x − y + 9 + 2x + y
B) −A − B + C
C) −C + B − A
G) 25x 2 − 10xy + 9y2 − 16x 2 + 12xy − 9y2 − x 2 + y²
42. Efetue as multiplicações e as divisões a seguir:
A) 3x � (3x 2 − 2x + 3)
B) 4xy � (3𝑥𝑥𝑥𝑥 2 − 𝑦𝑦𝑦𝑦)
Grau de um polinômio com uma variável C) −3a3 � (a4 − 2a + 1)
Quando os termos semelhantes estão D) 5a2 b𝑦𝑦 � (4a3 − 2b2 )
reduzidos, denominamos grau de polinômio não nulo o E) (2x − 1) � (3x 2 + 4x)
maior expoente da variável nos termos não nulos. F) (x + 1) � (3x − 2)
G) (8x + 5) � (x 2 + 9x + 5)
Termo com maior
Polinômio Grau
expoente de x H) (3x 2 − 10x + 5) � (4x + 3)
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 4𝑥𝑥𝑥𝑥 + 15 4𝑥𝑥𝑥𝑥 𝟏𝟏𝟏𝟏 1 I) (15x 4 + 20x 3 ) ÷ (5x 2 )
𝐵𝐵𝐵𝐵 = 6𝑥𝑥𝑥𝑥 𝟏𝟏𝟏𝟏 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 7 6𝑥𝑥𝑥𝑥 𝟏𝟏𝟏𝟏 2 J) (9𝑏𝑏𝑏𝑏4 𝑛𝑛𝑛𝑛2 − 15m3 ) ÷ (−3𝑏𝑏𝑏𝑏2 )
𝐶𝐶𝐶𝐶 = 𝑥𝑥𝑥𝑥 𝟑𝟑𝟑𝟑 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 2 + 9𝑥𝑥𝑥𝑥 − 4 𝑥𝑥𝑥𝑥 3 3 K) (18x 2 y 5 + 24x 3 y 4 − 6x 2 y 2 ) ÷ (6x 2 y 2)
𝐷𝐷𝐷𝐷 = −3𝑥𝑥𝑥𝑥 𝟒𝟒𝟒𝟒 + 8𝑥𝑥𝑥𝑥 + 1 −3𝑥𝑥𝑥𝑥 𝟒𝟒𝟒𝟒 4 L) (−28x 4 + 21x 3 − 7x 2 ) ÷ (−7𝑥𝑥𝑥𝑥 2 )
47
VOLUME E CAPACIDADE
Um metro cúbico é a medida

O volume de um corpo é o espaço ocupado por ele. A
do volume de um cubo cujas
unidade de medida padronizada de volume é o metro cúbico
(indicamos por m3). O múltiplo mais utilizado do metro arestas meçam um metro.
cúbico é o quilômetro cúbico (km3) e os submúltiplos
mais utilizados são o decímetro cúbico (dm3 ) e o
freepik.com
decímetro cúbico (dm3 ). Há as seguintes equivalências:
Cubo com
 1 km3 = 1 000 000 000 m3 Cubo com aresta Cubo com
aresta de 1 cm
 1 m3 = 1 000 dm3 de 1 dm tem aresta de 1 m
tem volume
volume 1 dm³ tem volume
 1 dm3 = 1 000 cm3 1 cm³
1 m³
VOLUME DE UM BLOCO RETANGULAR RELAÇÃO ENTRE m³, dm³ e litro:

Considere um recipiente cúbico cujo comprimento das
𝑐𝑐𝑐𝑐 arestas meçam 1 decímetro. Dizemos que esse recipiente
tem medida de capacidade igual a 1 litro.
𝑏𝑏𝑏𝑏
a
O volume de um bloco retangular de arestas
expressas na mesma unidade de comprimento 1 L equivale a 1 dm𝑦𝑦
Multirio
medindo a (comprimento); b (largura); c (altura) 1 dm

é o produto dessas três medidas: Como 1 m3 = 1 000 dm3,
também é válida a relação:
𝐕𝐕𝐕𝐕𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐮𝐮𝐮𝐮𝐨𝐨𝐨𝐨𝐞𝐞𝐞𝐞𝐁𝐁𝐁𝐁𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨 𝐫𝐫𝐫𝐫𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐞𝐫𝐫𝐫𝐫𝐫𝐫𝐫𝐫𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐮𝐫𝐫𝐫𝐫 = 𝟓𝟓𝟓𝟓 � 𝟓𝟓𝟓𝟓 � 𝒄𝒄𝒄𝒄 1 dm 1 dm
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝒎𝒎𝒎𝒎𝟑𝟑𝟑𝟑 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐋𝐋𝐋𝐋
46. Qual é a capacidade do aquário abaixo, em litros?

43. Escreva a conversão de:
A) 12 dm³ em L _____ D) 30 cm³ em mL _____
B) 5,4 m³ em L _____ E) 500 mm³ em mL _____ 1 dm
C) 30 cm³ em L _____ F) 0,25 m³ em L _____ 2 dm 3 dm
44. Em determinado mês, um hidrômetro registrou o

consumo mensal de água de uma casa em 22 m³. 47. O nível de água neste aquário corresponde a 2/3 da medida
Quantos litros de água foram gastos nessa residência? da altura dele. Sabendo que a forma deste aquário é de um
____________________________________________ paralelepípedo, calcule no seu caderno quantos litros há nele.
45. Calcule a medida do volume de cada bloco
Multirio
retangular representado a seguir:

24 cm
A) B)
4 cm 5 cm
3 cm 5 cm
6 cm 5 cm
48
ANÁLISE DE TABELAS E GRÁFICOS

Gráficos, tabelas e diagramas estão presentes
diariamente em reportagens dos jornais,
telejornais, pesquisas, entre outros. Analisar e
interpretar informações presentes em gráficos 51. (SARESP) O gráfico abaixo apresenta dados
é muito importante para compreendermos o
mundo que nos cerca. referentes a acidentes ocorridos em uma rodovia
Vamos fazer algumas questões federal em um certo período de tempo. De acordo
relativas a esse tema? com o gráfico, no período observado ocorreram:
48. O gráfico mostra como é a cor dos olhos dos 25 alunos
de uma turma do 7° ano.
A) Quantos alunos têm olhos verdes? ________

B) Quantos alunos têm olhos castanho-escuros? ________
C) Quantos alunos têm olhos castanho-claros? __________
49. O gráfico abaixo representa uma pesquisa de opinião

sobre a preferência por sucos.
A) 43 acidentes em 23 dias. C) 16 acidentes fatais.

B) 38 acidentes em 25 dias. D) 3 acidentes por dia.
A) Qual foi o suco mais indicado? __________

B) Qual foi o suco menos indicado? _________
52. (ENEM-adaptado) No gráfico abaixo, mostra-se

50. (ENEM-adaptado) A escolaridade dos jogadores de como variou o valor do dólar, em relação ao real,
futebol nos grandes centros é maior do que se imagina, entre o final de 2001 e o início de 2005. Por exemplo,
como mostra a pesquisa abaixo, realizada com os jogadores em janeiro de 2002, um dólar valia cerca de R$ 2,40.
profissionais dos quatro principais clubes de futebol do Rio VALOR DO DÓLAR
de Janeiro.
Total: 100 jogadores

46
REAL
12 15 13 14
(Fonte: Banco Central do Brasil)

(O Globo, 24/07/2005)
Durante esse período, a época em que o real esteve
De acordo com esses dados, o percentual dos jogadores dos
quatro clubes que concluíram o Ensino Médio é de, mais desvalorizado em relação ao dólar foi no:
aproximadamente: A) final de 2001. B) final de 2002. C) início de 2003.
A) 34% B) 46% C) 54% D) 60% E) 62% D) final de 2004. E) início de 2005.
49
Para finalizar as atividades de matemática, apresentamos uma revisão baseada em questões

de concursos e desafios, referentes ao 1° bimestre.
𝑥𝑥𝑥𝑥 3 +2𝑦𝑦𝑦𝑦
53. (FAETEC) Em uma turma de 36 alunos, 25% 59. (FAETEC) O valor numérico da expressão
𝑥𝑥𝑥𝑥−𝑦𝑦𝑦𝑦
acessaram a plataforma do ensino remoto pelo
para 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 1⁄2 e 𝑦𝑦𝑦𝑦 = −1 é igual a:
smartphone e o restante da turma pelo notebook. A
A) 3⁄2 B) 5⁄4 C) − 3⁄2 D) − 5⁄4
quantidade de alunos que utilizaram o smartphone foi de:
A) 30 B) 27 C) 18 D) 9
60. (FAETEC) Considere a expressão
54. (EsPCEx) O número 3,14� é igual a:
2
𝑬𝑬𝑬𝑬 = 𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏𝑏𝑏 − 𝑎𝑎𝑎𝑎2 − 2𝑎𝑎𝑎𝑎𝑏𝑏𝑏𝑏 − 𝑏𝑏𝑏𝑏𝑥𝑥.
314 283
A) B) C) 𝜋𝜋𝜋𝜋 D) 9,8596 O valor numérico da expressão E para
100 90
𝑎𝑎𝑎𝑎 = −1 e 𝑏𝑏𝑏𝑏 = 3 é igual a:

55. (FAETEC) O volume de um reservatório de
A) 0 B) 1 C) 6 D) 8
água é de 12,5 m³. Para determinar esse
volume em litros, deve-se multiplicar 12,5 por: 61. Calcule:
A) 10 B) 100 C) 1000 D) 10000 𝐴𝐴𝐴𝐴) 6𝑛𝑛𝑛𝑛 � −𝑛𝑛𝑛𝑛 � −𝑛𝑛𝑛𝑛

𝐵𝐵𝐵𝐵) 2𝑎𝑎𝑎𝑎 � 3𝑎𝑎𝑎𝑎 − 7
56. (FIOCRUZ) Na figura a 𝐶𝐶𝐶𝐶) −2𝑥𝑥𝑥𝑥 � 5𝑥𝑥𝑥𝑥𝑦𝑦𝑦𝑦 � 𝑥𝑥𝑥𝑥 4
seguir, dois ângulos opostos 2x + 13° 𝐷𝐷𝐷𝐷) 2𝑏𝑏𝑏𝑏 � (−𝑏𝑏𝑏𝑏2 − 𝑏𝑏𝑏𝑏 + 5)

3x − 9°
pelo vértice medem 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 13° e
3𝑥𝑥𝑥𝑥 − 9°. Podemos dizer que a 62. (Saresp-SP) Considere estas expressões:
medida desses ângulos é: 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 2𝑎𝑎𝑎𝑎 + 4𝑏𝑏𝑏𝑏𝑎𝑎𝑎𝑎

𝐵𝐵𝐵𝐵 = 2𝑎𝑎𝑎𝑎
A) 66° B) 57° C) 22° D) 10°
O resultado da divisão de A por B é:
57. (Saresp-SP) Na figura a A) 4ba. C) 1 + 2b.
C
seguir, AB e CD são retas que A
B) 4a + 4ab + b. D) 2.
se cortam em O. A medida de O
� C é o quádruplo da medida
AO D B
� C. A medida de AO
de BO � D é:
63. Observe a planificação de uma caixa que tem forma de
A) 30°6′ C) 108°
paralelepípedo.
B) 36° D) 10°8′
58. (OBM) Os resultados de 𝑦𝑦𝑦𝑦 − 𝑥𝑥𝑥𝑥

uma pesquisa das cores de 2𝑦𝑦𝑦𝑦 + 𝑥𝑥𝑥𝑥 2𝑥𝑥𝑥𝑥
cabelo de 1200 pessoas são
Determine:
mostrados no gráfico ao lado.
A) O polinômio que representa a área dessa planificação;
Quantas dessas pessoas
B) O polinômio que indica o volume dessa caixa.
possuem o cabelo loiro?
A) 60 B) 320 C) 360 D) 400
50
Nas páginas a seguir, veremos os seguintes assuntos: potências e raízes, equação e
Seja bem-vindo(a) ao inequação de 1° grau, médias aritmética e ponderada, polígonos, circunferência,
2° Bimestre de 2022! área do círculo, sistema de equações do 1° grau, grandezas proporcionais e cálculo
de volumes de bloco retangular.
POTÊNCIA COM EXPOENTE FRACIONÁRIO E COM EXPOENTE NEGATIVO
Conhecemos quatro operações matemáticas que são inversas. Dentre elas estão a adição e subtração, a
multiplicação e divisão. Há outras duas operações matemáticas que também são inversas.
Expoente Potência Radical

Potenciação e Índice
Raiz
Radiciação são
25 = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 32 5
32 = 2
operações matemáticas
Base o fator 2 aparece 5 vezes inversas. Radicando
Observe a generalização da transformação de uma potência Observe a generalização de potência com expoente negativo.
com expoente fracionário para um radical e vice-versa. 𝟏𝟏𝟏𝟏
𝐚𝐚𝐚𝐚 > 0, 𝐨𝐨𝐨𝐨 e 𝐫𝐫𝐫𝐫 números naturais (≠ 0) 𝟓𝟓𝟓𝟓−𝑬𝑬𝑬𝑬 = 𝐚𝐚𝐚𝐚 ≠ 𝟏𝟏𝟏𝟏 e 𝐩𝐩𝐩𝐩 um número inteiro
𝟓𝟓𝟓𝟓𝑬𝑬𝑬𝑬
𝒎𝒎𝒎𝒎 4 3 → expoente do radicando
𝒏𝒏𝒏𝒏
𝟓𝟓𝟓𝟓 𝒏𝒏𝒏𝒏 = 𝟓𝟓𝟓𝟓𝒎𝒎𝒎𝒎 83 = 8 4 → índice do radical
𝑬𝑬𝑬𝑬𝒙𝒙𝒙𝒙𝑬𝑬𝑬𝑬𝒎𝒎𝒎𝒎𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝒔𝒔𝒔𝒔:
𝑬𝑬𝑬𝑬𝒙𝒙𝒙𝒙𝑬𝑬𝑬𝑬𝒎𝒎𝒎𝒎𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝒔𝒔𝒔𝒔:
Podemos perceber Podemos perceber
1 1 1
5 6 que uma potência que toda potência 𝐚𝐚𝐚𝐚)5−2 = = =
𝐚𝐚𝐚𝐚) 36 = 35 52 5 × 5 25
com expoente de expoente
4
negativo é igual ao
1
𝐛𝐛𝐛𝐛) m7 =
7
m4 fracionário pode ser 𝐛𝐛𝐛𝐛)(−3)−7 = − 7
1 representada por um inverso da potência 3
𝐜𝐜𝐜𝐜) 10 =
2
101 = 102 radical (e vice-versa). de expoente positivo. 1
𝐜𝐜𝐜𝐜)8−1 =
8
3. Qual é o expoente? 5. Se 𝒙𝒙𝒙𝒙 = −𝟏𝟏𝟏𝟏 e 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏, então 𝒙𝒙𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐 é

1. Escreva a forma de potência com
expoente fracionário: 1 igual a
A) 2 = 64 D) 3 =
81
3 4 A) 10 B) −10 C) 32 D) −32
A) 72 D) a3 B) 2 =
1
E) 10 = 1000
64
5 1
B) 133 E) x 5 C) 3 = 81 F) 10 =
1000
C) 10 F) 3 m
4. Calcule:
6. (PUC) Após resolver cada uma das
1 1
Exemplo: − −5 −2 =− = −
−5 2 25 potências abaixo, encontramos quantos
2. Escreva em forma de radical: A) 7 −2
resultados diferentes?
3 1 B) 5 −3
A)54 D)a3 (−𝟏𝟏𝟏𝟏)𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟏𝟏𝟏𝟏 (−𝟏𝟏𝟏𝟏)−𝟒𝟒𝟒𝟒
C) 2−4
1 6 (−𝟒𝟒𝟒𝟒)𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟒𝟒𝟒𝟒−𝟏𝟏𝟏𝟏
B)3 2 E)2 7 D) −2 −7
A) 1 C) 3
2 1 E) (−3)−2
C)100 5 F)6 3 B) 2 D) 4
F) − −3 −2
51
EQUAÇÃO DO 1° GRAU
Equações e Álgebra - A Álgebra é a parte da Matemática que estuda expressões
pt.wikipedia.org
que envolvem letras e números. Sua origem é muito antiga. Diofante foi um matemático grego que
viveu em Alexandria, na Grécia, por volta do século III d.C. Provavelmente, ele foi o primeiro a utilizar
símbolos para representar números desconhecidos. Usamos os conhecimentos algébricos, entre
eles a resolução de equações, para representar e resolver problemas, expressar a relação entre
grandezas e generalizar propriedades. A palavra álgebra vem de Al-jabr wal mugãbalah, título de um Selo comemorativo
do 1200º aniversário
livro escrito pelo sábio árabe Al-Khwarizmi por volta do ano 825.
de Al-Khwarizmi
 𝟒𝟒𝟒𝟒𝐚𝐚𝐚𝐚 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 é um

Equação é uma sentença matemática expressa por
exemplo de equação 𝟑𝟑𝟑𝟑𝐚𝐚𝐚𝐚 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = −𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
uma igualdade e que apresenta pelo menos um cuja incógnita é 𝐚𝐚𝐚𝐚
valor desconhecido representado por uma letra 1º membro 2º membro
 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟖𝟖𝟖𝟖 é uma equação
denominada incógnita. cuja incógnita é 𝐛𝐛𝐛𝐛
UTILIZANDO O EQUILÍBRIO DE UMA BALANÇA PARA ENTENDER UMA EQUAÇÃO:

Como a balança está equilibrada, caso representemos a peça ___ pela
letra 𝒙𝒙𝒙𝒙 e a peça ___ por 1 unidade, teremos a seguinte equação:
pt.pngtree.com
2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 4 = 10
Irei perguntar ao professor ou
2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 4 − 𝟒𝟒𝟒𝟒 = 10 − 𝟒𝟒𝟒𝟒
professora se há algum modo
2𝑥𝑥𝑥𝑥 = 6 ⟶ 2𝑥𝑥𝑥𝑥 = 6
Observe que a balança mais prático para resolver 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
6
está equilibrada uma equação do 1° grau. 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 3
2
CÁLCULO DA RAIZ DE UMA EQUAÇÃO:

Encontrar a raiz de uma equação é encontrar um valor para a incógnita que torne a sentença matemática verdadeira.
Exemplo:
 Na equação x + 3 = 5, para x = 9, a sentença não se torna verdadeira, pois 9 + 3 = 5 é falso;
 Na equação x + 3 = 5, para x = 2, a sentença se torna verdadeira, pois 2 + 3 = 5 é verdadeiro.
Dizemos que x = 2 é a raiz da equação x + 3 = 5.
Como eu faço para achar Utilizar as operações inversas, ao
transpor o sinal de =, nos facilita a achar
Observe a equação: a raiz dessa equação, de a raiz da equação. São operações
modo prático? inversas: adição e subtração,
3𝑥𝑥𝑥𝑥 + 7 = − 2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 13 multiplicação e divisão
Escolher um dos Operações inversas!

20
membros da equação 3𝑥𝑥𝑥𝑥 + 7 = −2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 13 𝟏𝟏𝟏𝟏 � 𝑥𝑥𝑥𝑥 = −20 ⟶ 𝑥𝑥𝑥𝑥 = −
3° PASSO
𝟏𝟏𝟏𝟏
1° PASSO
para isolar a incógnita
Obtemos a raiz da equação
Atenção para as 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3𝑥𝑥𝑥𝑥 = −13 − 7
20
2° PASSO operações inversas! 5𝑥𝑥𝑥𝑥 = −20 4° PASSO 𝑥𝑥𝑥𝑥 = − ⇒ 𝒙𝒙𝒙𝒙 = −𝟒𝟒𝟒𝟒
5
52
RAIZ DE UMA EQUAÇÃO COMO SOLUÇÃO DE UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA:

A solução de uma equação
EXEMPLO: A mesada em dinheiro que recebo,
corresponde apenas aos valores do adicionada ao seu dobro e ao seu triplo, resulta em
R$ 120,00. Qual é o valor da minha mesada?
conjunto universo que tornam a
sentença verdadeira. Resolver uma Como a mesada (a incógnita x) é um valor em
dinheiro, pode assumir um valor pertencente ao
equação é o mesmo que encontrar a conjunto dos números racionais, nesse caso, dizemos
que 𝕌𝕌𝕌𝕌 = ℚ . Mire aqui o celular para
sua solução. 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3𝑥𝑥𝑥𝑥 = 120 assistir ao vídeo como
resolver equações do 1°
O conjunto universo é formado por 6𝑥𝑥𝑥𝑥 = 120 grau.
todos os valores que uma incógnita 𝑥𝑥𝑥𝑥 =

120
6
pode assumir e é indicado por 𝕌𝕌𝕌𝕌.

𝑥𝑥𝑥𝑥 = 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 20,00
Solução: S = {20} O valor da mesada é R$ 20,00.
7. Que número 𝒙𝒙𝒙𝒙 devemos somar a 9. O triplo do número 𝒙𝒙𝒙𝒙 vale 24. 11. Determine três números naturais
8 para obter o resultado 17? Qual é o valor de 𝒙𝒙𝒙𝒙? ímpares e consecutivos cuja soma
Observe algumas maneiras de Observe algumas maneiras de seja igual a 75.
resolver o problema acima: resolver o problema acima:
𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟖𝟖𝟖𝟖 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 12. Resolva as equações a seguir:
Modo 1: 9 + 8 = 17, logo, 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟎𝟎𝟎𝟎 Modo 1: 3 � 8 = 24, logo, 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟖𝟖𝟖𝟖 A) 4x − 10 = 2x + 2
Modo 2: Somando −8 aos dois Modo 2: Dividindo ambos membros
membros da equação, teremos: da equação por 𝟑𝟑𝟑𝟑, teremos: B) 7 x − 1 − 2 x − 5 = x − 5
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 8 − 8 = 17 − 8 3𝑥𝑥𝑥𝑥 = 24
𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑
𝑥𝑥𝑥𝑥 𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 0 = 17 − 8 ⇒ 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟎𝟎𝟎𝟎 3𝑥𝑥𝑥𝑥 24 C) + 7 = + 5
= ⇒ 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟖𝟖𝟖𝟖 4 2
Com base no exemplo mostrado, 3 3
Com base no exemplo mostrado,
quais são as soluções das equações 𝑥𝑥𝑥𝑥−1 2𝑥𝑥𝑥𝑥−1
quais são as soluções das equações D) = 𝑥𝑥𝑥𝑥 −
5 3
abaixo?
abaixo?
A) x − 6 = 10
A) 2x = 16
B) x + 20 = 8
B) 3x = 15 13. (OBMEP) Margarida viu no
C) 7 − x = 4
C) 20x = −2 quadro-negro algumas anotações da
D) 6 + x = 19
𝑥𝑥𝑥𝑥
D) = 4,5 aula anterior, um pouco apagadas,
2
8. Assinale V se a afirmação for verdadeira
conforme mostra a figura. Qual é o
ou F se a afirmação for falsa.
número que foi apagado?
(....) 8 é a raiz da equação 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3 = −5 10. Determine três números naturais A) 9 2 � 12 −
(....)1 é solução da equação 9𝑥𝑥𝑥𝑥 = 14 − 5 consecutivos com soma igual a 102. 3
=5
B) 10
(.....) 15 é raiz da equação abaixo
C) 12
−3 −8 = 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 9
D) 15
53
INEQUAÇÃO DO 1° GRAU
Pensei em um número natural 𝒙𝒙𝒙𝒙. Você pode ter Você poderia ter pensado no
Somei 7 a ele e obtive um número maior pensado no 10, ou 11, ou 12... Em diversos
que 15. Em que número pensei ? número 10... números maiores que 9.
Podemos representar matematicamente o problema acima como: 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟑𝟑𝟑𝟑 > 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏. Tal situação é representada por uma
desigualdade que será verdadeira para 𝒙𝒙𝒙𝒙 > 𝟎𝟎𝟎𝟎. Sentenças como “O triplo de um número é menor que 18” ou “A soma de
dois números é maior que 50” são representadas por desigualdades que contêm incógnitas e as chamamos de inequação.
Inequação é uma sentença matemática expressa por 3𝑥𝑥𝑥𝑥 < 18

Exemplos:
uma desigualdade que contém uma ou mais incógnitas. 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 > 50
COMO RESOLVER UMA INEQUAÇÃO • 𝟑𝟑𝟑𝟑𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟏𝟏𝟏𝟏 < 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 • 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 < 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟒𝟒𝟒𝟒
Resolver uma inequação significa encontrar as 2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 7𝑥𝑥𝑥𝑥 < 14 + 6
3𝑥𝑥𝑥𝑥 < 16 + 5 −5𝑥𝑥𝑥𝑥 < 20
suas soluções. Observe algumas técnicas para
3𝑥𝑥𝑥𝑥 < 21 (−1) � (−5𝑥𝑥𝑥𝑥) < 20 � (−1)
resolver inequações. Há muita semelhança com a 21 5𝑥𝑥𝑥𝑥 > −20
de resolução de equações. 𝑥𝑥𝑥𝑥 < 20
3 𝑥𝑥𝑥𝑥 > −
𝑥𝑥𝑥𝑥 < 7 5
𝑥𝑥𝑥𝑥 > −4
Entenda o quadro abaixo.
Resposta: As soluções são Resposta: As soluções são todos
É importante!
todos os números menores que 7 os números maiores que – 4
É importante saber os princípios aditivo e multiplicativo para resolver uma inequação:

• Ao adicionarmos ou ao subtrairmos um mesmo número nos dois membros de uma inequação, a desigualdade se mantém.
• Ao multiplicarmos ou dividirmos os dois membros da inequação por um mesmo número positivo, a desigualdade se mantém.
• Ao multiplicarmos ou dividirmos os dois membros da inequação por um mesmo número negativo, invertemos o sinal da
desigualdade para que a sentença obtida permaneça verdadeira (> deve ser trocado por <; ou < deve ser trocado por > ).
16. A Professora de Marcos escreveu 18. Resolva em seu caderno cada
14. Observe a balança a seguir. esta inequação no quadro: Resolva, inequação presente nos exercícios
A inequação que expressa corretamente a corretamente, a inequação, ajudando 14 e 15, encontrando cada uma das
relação de desequilíbrio da balança é: Marcos a encontrar a condição para y: condições.
𝒙𝒙𝒙𝒙
A) 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3 > 7 A) y < 5 2𝑦𝑦𝑦𝑦 − 4 < 6
19. (OBMEP) Maria foi ao mercado e
B) 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3 < 7 3kg B) 𝑦𝑦𝑦𝑦 > 5
7kg comprou 9 maçãs. Chegando em
C) 3 + x ≥ 7 C) 𝑦𝑦𝑦𝑦 > 10
casa, sua mãe percebeu que apenas
D) 3𝑥𝑥𝑥𝑥 < 7 D) 𝑦𝑦𝑦𝑦 < 10
uma delas era mais leve que as
15. Observe a balança desequilibrada. 17. Resolva a inequação abaixo, outras. Ela então fez o desafio: “Maria,
A inequação que representa, corretamente, encontrando uma condição para x: você deve descobrir qual é a fruta
essa situação é: A) x > 8 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 13 > 3𝑥𝑥𝑥𝑥 − 3 mais leve utilizando esta balança duas
𝟐𝟐𝟐𝟐
A)2y + 4 < 9𝑦𝑦𝑦𝑦 𝟐𝟐𝟐𝟐 4kg B) x < 5 vezes. Você conseguiria?”
9kg
B) y + 4 < 2y + 9 𝟐𝟐𝟐𝟐 C) x > 5
C) 2y + 4 < y + 9 D) x < 8 https://portaldaobmep.impa.br/
54
MÉDIA ARITMÉTICA E MÉDIA PONDERADA

Alice, qual das médias será
Vamos analisar a situação de duas alunas que obtiveram notas idênticas
a maior? A minha ou a sua?
durante o ano na disciplina matemática e com o mesmo professor, só que em
escolas diferentes. Ainda não sei, Dandara,
mas com a explicação
Na escola da Alice a nota final para aprovação era obtida pela média
iremos entender!
aritmética dos quatro bimestres e deve ser igual ou superior a 5 para critério
de aprovação. Já na escola da Dandara a nota final deve ser igual ou maior BIMESTRES 1° 2° 3° 4°
que 5. Porém, a média é ponderada, com peso 1 no primeiro bimestre, peso NOTAS (N) 2,0 3,0 6,0 8,0
2 no segundo, peso 3 no terceiro e peso 4 no último bimestre. Notas bimestrais das alunas Dandara e Alice.
A média aritmética de n números é o A média ponderada de n números é o número que se obtém

número que se obtém adicionando os n multiplicando cada número pelo seu peso, adicionando esses
números e dividindo o resultado por n. produtos e dividindo o resultado pela soma dos pesos.
N1 + N2 + N3 + N4 1 � N1 + 2 � N2 + 3 � N3 + 4 � N4
Ma = = Mp = =
4 1+2+3+4
ALICE → DANDARA →
2,0 + 3,0 + 6,0 + 8,0 2,0 + 6,0 + 18,0 + 32,0
M = = Média ponderada Mp = =
Média aritmética a 4 10
19 58
Ma = = Mp = =
4 10
𝐌𝐌𝐌𝐌𝐚𝐚𝐚𝐚 = 𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 𝐌𝐌𝐌𝐌𝐩𝐩𝐩𝐩 = 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟖𝟖𝟖𝟖
20. As notas das alunas foram idênticas 25. O Professor Paul Robert corre 27. Determine a média aritmética
em todos bimestres, mas a média de diariamente por um mesmo percurso. ponderada dos seguintes valores com
cada aluna foi igual a outra? __________ Nas três últimas corridas, seus tempos os respectivos pesos: 10 (peso 2); 8
21. Alguma aluna conseguiu passar foram: 55 min 40 s, 54 min 25s e 55 min (peso 3); 6 (peso 1) e 9 (peso 4).
direto? Qual? 10 s. Qual é a média aritmética desses
28. O professora Hosana aplicou duas
_________________________________ três tempos?
provas e propôs dois trabalhos para
22. Em algum bimestre a nota da Alice
26. (FAETEC) A tabela abaixo sua turma neste bimestre. A média
foi igual a sua própria média?
representa as dez notas dos dez bimestral seria calculada pela média
_________________________________
melhores alunos de uma turma. ponderada. Cada trabalho possui
23. A média aritmética seria melhor para
8,0 8,0 8,0 9,0 9,5 9,5 10,0 10,0 10,0 10,0 peso 2 e cada prova possui peso 3.
que tipo de aluno?
A média aritmética dessas dez Alexandre tirou 6,0 e 7,0 nos trabalhos
_________________________________ notas corresponde a:
e 4,0 e 5,0 nas provas. Com que
24. A média ponderada seria melhor para A) 9,2 B) 9,4 C) 9,5 D) 9,7
média ele ficou?
que tipo de aluno?
_________________________________
55
POLÍGONOS E SEUS ELEMENTOS
ELEMENTOS DE UM POLÍGONO
Vértices: 𝐀𝐀𝐀𝐀; 𝐁𝐁𝐁𝐁; 𝐂𝐂𝐂𝐂; 𝐃𝐃𝐃𝐃; 𝐄𝐄𝐄𝐄; 𝐅𝐅𝐅𝐅 e 𝐆𝐆𝐆𝐆
Polígonos são
figuras planas �; B
Ângulos internos: A �; D
�; C �; E �
�; F� e G
com contorno
fechado, formado Lados: AB; BC; CD; DE; EF; FG e GA
somente por Diagonais: AC; AD; AE; AF; BD; BE; BF;
segmentos de ângulo
retas. ângulo interno BG; CE; CF; CG; DF; DG e EG
externo vértice
NÚMERO DE DIAGONAIS DE UM POLÍGONO QUALQUER SOMA DAS MEDIDAS DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM POLÍGONO
Vamos deduzir a fórmula para calcular o número de Observe o seguinte raciocínio quando traçamos as diagonais
diagonais de um polígono qualquer, observando o padrão no interior de um polígono, partindo de um único vértice:
que acontece ao traçarmos diagonais partindo de um único
vértice nos polígonos abaixo:
5 lados 6 lados 7 lados

2 diagonais 3 diagonais 4 diagonais
Perceba que são formados triângulos no interior de cada
quatro lados cinco lados seis lados
4–3=1 5–3=2 6–3=3 um dos polígonos, após traçarmos essas diagonais.
Uma diagonal Duas diagonais Três diagonais Prosseguindo com o mesmo raciocínio, teremos 6
Perceba que, em cada caso, há um desconto de 3, devido
triângulos no interior de um octógono, 7 triângulos no
a não podermos traçar diagonais para o próprio vértice e nem
interior de um eneágono e assim consecutivamente.
para os vértices adjacentes (Ex.: do vértice A não
Pelo padrão observado, podemos imaginar, então, que
conseguimos traçar diagonais nem para o próprio vértice A e
se tivermos um polígono de n lados teremos formado em
nem para vértices mais próximos de A), com isso, se
seu interior (n – 2) triângulos. Como a soma dos ângulos
imaginarmos um polígono com n lados, poderemos traçar de
internos de um triângulo vale 180º, a soma dos ângulos
um único vértice (n – 3) diagonais. Como um polígono de n
internos de um polígono de n lados será dada pela
lados possui n vértices, podemos traçar n.(n – 3) diagonais ao
fórmula 𝑺𝑺𝑺𝑺𝒊𝒊𝒊𝒊 = 𝒏𝒏𝒏𝒏 − 𝟏𝟏𝟏𝟏 × 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟖𝟖𝟖𝟖𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
todo. Mas, ao traçarmos todas essas diagonais, elas são
onde S é a soma dos ângulos internos de um polígono e n
contadas duas vezes, pois estamos efetuando uma contagem
é o seu gênero (número de lados).
dupla, já que contamos para cada vértice (Ex.: no quadrado a
Exemplo: Calcule a soma dos
diagonal AC e CA representam uma só diagonal). Para Acabamos ângulos internos de um octógono.
de deduzir n = 8 (octógono tem 8 lados)
corrigir isso, devemos dividir essa contagem total por dois. uma fórmula Basta substituir o valor de n na
Com isso, chegamos na fórmula abaixo, em que D é o matemática! fórmula.
Veja um 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖𝑖𝑖 = 𝑛𝑛𝑛𝑛 − 2 × 180°
número de diagonais para um polígono de n lados. exemplo e 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖𝑖𝑖 = 8 − 2 × 180°
entenda 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖𝑖𝑖 = 6 × 180°
𝑺𝑺𝑺𝑺𝒊𝒊𝒊𝒊 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°
𝒏𝒏𝒏𝒏 × 𝒏𝒏𝒏𝒏 − 𝟑𝟑𝟑𝟑 melhor!
Então a soma dos ângulos
𝑫𝑫𝑫𝑫 = internos de um octógono é 1 080º.
𝟏𝟏𝟏𝟏
56
• 3 lados – triângulo • 9 lados – eneágono
Um polígono é classificado de • 4 lados – quadrilátero • 10 lados – decágono
acordo com o número de • 5 lados – pentágono • 11 lados – undecágono
• 6 lados – hexágono • 12 lados – dodecágono
lados, que é igual ao número • 7 lados – heptágono • 15 lados – pentadecágono
de ângulos internos. • 8 lados – octógono • 20 lados – icoságono
29. Observe este decágono. Podemos 32. Observe a imagem e responda às

31. Hugo esqueceu na hora da prova a
afirmar que a soma dos ângulos solicitações:
fórmula para o cálculo da soma dos
internos do decágono vale:
ângulos interno de um polígono. Porém,
https://pt.wikipedia.org/
ao lembrar-se da aula de matemática,
dividiu o polígono dado em triângulos,
conforme a figura. Baseado nesse
A) Qual é o polígono presente na moeda
raciocínio, ele determinou corretamente
30. Observe a colmeia. Sua superfície é antiga de 25 centavos? ______________
que a soma dos ângulos internos desse
formada por hexágonos regulares. B) Calcule a soma dos ângulos
polígono é qual?
Quantas diagonais um hexágono possui? internos e determine quantas diagonais
o polígono possui.
Freepik
CÍRCULO E CIRCUNFERÊNCIA
A circunferência, embora seja uma figura geométrica, não é um polígono, pois os polígonos são figuras planas com
contorno fechado, formado somente por segmentos de retas. A circunferência é a linha formada por todos os pontos de
um plano que estão à mesma distância de um ponto fixo desse plano (denominado centro da circunferência). Veja a
seguir os elementos de uma circunferência:  CENTRO – é um ponto fixo, nesse caso é o ponto O;
 RAIO – segmento cujos extremos são o centro O e um ponto qualquer da circunferência;
 CORDA – segmento cujos extremos são dois pontos quaisquer da circunferência;
 DIÂMETRO – corda que passa pelo centro da circunferência.
• O Diâmetro, que é a maior corda de uma Nossa! Eu não

circunferência, é o dobro do Raio, ou seja, D = 2R. sabia dessa!
A circunferência
CENTRO O • Embora a circunferência não seja classificada
não é um
como polígono, ela é uma figura plana.
polígono!
33. Considere a circunferência e 34. Em uma circunferência, a maior corda 36. Qual é o diâmetro da
indique: recebe o nome de __________________. circunferência maior?______ 4 cm 3 cm
A) O centro: __________ 35. De acordo com a

B) Três raios: _________ figura ao lado, qual é o 37. Qual das figuras geométricas seguintes
C) Um diâmetro: _______ ponto que representa o não é um polígono?

A) triângulo. C) pentágono.
D) Duas cordas: _______ centro da circunferência? B) quadrilátero. D) circunferência.
57
COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA E ÁREA DO CÍRCULO

O comprimento da circunferência A área do círculo de raio Exemplo: Uma praça circular, com 10
metros de raio, será totalmente gramada.
de raio de medida R é dada por: de medida R é dada por: Considerando 𝜋𝜋𝜋𝜋 = 3,14 ,calcule o
comprimento da circunferência da praça e
𝛑𝛑𝛑𝛑 = 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟒𝟒𝟒𝟒𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 … quantos m² de grama serão necessários
é um número para que a praça seja totalmente gramada.
irracional. Ele
Comprimento da Área do círculo
resulta da razão
circunferência A = πR𝑥𝑥
entre as medidas
C = 2πR A = 3,14 � 10²
do comprimento de C = 2 � 3,14 � 10 A = 3,14 � 100
uma circunferência 𝐂𝐂𝐂𝐂 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟖𝟖𝟖𝟖𝐨𝐨𝐨𝐨 𝐀𝐀𝐀𝐀 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨
qualquer pelo seu Logo, o comprimento da circunferência da
CCIRCUNFERÊNCIA = 2π𝐑𝐑𝐑𝐑 ACÍRCULO = π � 𝐑𝐑𝐑𝐑𝟏𝟏𝟏𝟏 diâmetro. praça mede 62,8 metros e ela possui 314
m² de área total para ser gramada.
41. Observe os segmentos de reta 44. Leandro está em treinamento,
38. A figura abaixo representa um assinalados na figura. Sabendo que o dando voltas em torno de uma pista
octadecágono, um polígono de 18 ponto O é o centro da circunferência, circular. Sabendo que o raio dessa
lados. Qual é o número de diagonais indique os segmentos que representam pista é de 6 m, quantos metros ele
de um octodecágono? raios e o diâmetro da circunferência: percorrerá em 10 voltas?
6m
39. Esta figura representa um

45. Uma moeda de 10 centavos possui
42. Leia esta placa que indica “Proibido
pentágono, um polígono que possui 5
10 mm de raio. Qual a área aproximada
estacionar”. Observe o segmento
ângulos internos. Qual é a soma dos
de uma das superfícies da moeda em
destacado sobre a letra E. Ele passa
ângulos internos de um pentágono?
www.bcb.gov.br
mm² ?
pelo centro da circunferência.
Podemos, então, afirmar que esse
segmento, em relação à circunferência
da placa, representa o seu: 46. Qual é a área do círculo central de
A) diâmetro. C) arco. um campo de futebol se o seu raio é de
40. (Saresp) Observe a tabela abaixo:
2 m?
Número Número de B) vértice. D) raio.
Polígono de diagonais em
lados um vértice
Nas questões considere 𝝅𝝅𝝅𝝅 = 3,14.
Quadrilátero 4 1
43. O Prof.° Marcos adora chapéus!
Pentágono 5 2
Hexágono 6 3
Calcule o comprimento da circunferência 47. Determine a área de um círculo, em
Heptágono 7 4 do chapéu conforme a imagem abaixo: km², sabendo que a circunferência
Octógono 8 5 desse círculo tem comprimento 𝐶𝐶𝐶𝐶 igual
Se um polígono tem 12 lados, então o
a 16 𝜋𝜋𝜋𝜋 km.
15 cm
número de diagonais em um vértice será:

A) 6 diagonais. C) 9 diagonais.
Multirio
B) 7 diagonais. D) 15 diagonais.
58
LOCALIZAÇÃO DE PONTOS NO PLANO CARTESIANO

O plano cartesiano é um sistema composto de duas retas 𝐀𝐀𝐀𝐀 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐂𝐂𝐂𝐂 −𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐄𝐄𝐄𝐄 −𝟏𝟏𝟏𝟏, −𝟏𝟏𝟏𝟏
numeradas. Uma horizontal, denominada eixo das abscissas
𝐁𝐁𝐁𝐁 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝐃𝐃𝐃𝐃 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐅𝐅𝐅𝐅 𝟒𝟒𝟒𝟒, −𝟏𝟏𝟏𝟏
(eixo x); e outra vertical, denominada eixo das ordenadas
(eixo y), que se cruzam perpendicularmente em um único Eixo das Ordenadas
6
ponto, chamado origem. Na localização do ponto B (2, 4) no 2° quadrante A 1° quadrante
5
(− , +) B (+ , +)
plano cartesiano, por exemplo, o número 2 indica a posição de 4
B em relação ao eixo das abscissas, e o 4 indica a posição de B 3
C
2
em relação ao eixo das ordenadas. O número 2 é chamado Eixo das Abscissas 1
D
abscissa do ponto B, e o 4, ordenada de B. Observe a
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
localização dos demais pontos no plano cartesiano ao lado: –1
E –2
–3
F
–4
No par ordenado, primeiro aparece o valor das 3° quadrante –5 4° quadrante
abscissas, e depois das ordenadas (𝑥𝑥𝑥𝑥, 𝑦𝑦𝑦𝑦) (− , −) –6 (+ , −)
49. (SARESP) Observe a figura 50. O ponto 𝐌𝐌𝐌𝐌 −𝟏𝟏𝟏𝟏𝟖𝟖𝟖𝟖, 𝟑𝟑𝟑𝟑

48. Observe o abaixo. Em qual posição está a pertence a qual quadrante?
plano cartesiano roda da frente do carro? A) 1° B) 2° C) 3° D) 4°
ao lado e 51. O ponto 𝐍𝐍𝐍𝐍 −𝟎𝟎𝟎𝟎, −𝟖𝟖𝟖𝟖
A) C1.
escreva os pares pertence a qual quadrante?
ordenados que B) D3.
A) 1° B) 2° C) 3° D) 4°
representam os C) C3. 52. O ponto 𝐏𝐏𝐏𝐏 𝟑𝟑𝟑𝟑, − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐
pontos A, B, C,
D) D2. pertence a qual quadrante?
D, E e F:
A) 1° B) 2° C) 3° D) 4°
EQUAÇÃO DO 1º GRAU COM DUAS INCÓGNITAS

Kauãzinho e Dandarinha são primos. Sabendo que a Uma equação do 1° grau com duas
soma de suas idades é 8 anos, qual é a idade de cada um
incógnitas é qualquer equação que pode ser
dos primos? Se representamos por 𝒙𝒙𝒙𝒙 a idade de Kauãzinho
e por 𝟐𝟐𝟐𝟐 a idade de Dandarinha, podemos indicar essa escrita na forma 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑏𝑏𝑏𝑏𝑦𝑦𝑦𝑦 = 𝑐𝑐𝑐𝑐, em que 𝑥𝑥𝑥𝑥 e
situação por meio de uma equação do 1° grau com duas 𝑦𝑦𝑦𝑦 são as incógnitas e os coeficientes 𝑎𝑎𝑎𝑎, 𝑏𝑏𝑏𝑏 e 𝑐𝑐𝑐𝑐
incógnitas. são números racionais, com 𝑎𝑎𝑎𝑎 ≠ 0 e 𝑏𝑏𝑏𝑏 ≠ 0
𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟖𝟖𝟖𝟖
Exemplos: a) x + y = 6 b) 5x − 4y = 21 c) 2x + y = 4
Soluções de uma Equação do 1° grau com duas incógnitas
Todos os pares ordenados que satisfazem uma Par
equação do 1° grau com duas incógnitas são soluções 𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟐𝟐𝟐𝟐 ordenado
(𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐)
dessa equação. Para encontrar um par ordenado que
seja solução de uma equação do 1° grau com duas 1 1 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 → 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 − 1 → 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟑𝟑𝟑𝟑 7 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑)
incógnitas, analisamos o conjunto universo, atribuímos 2 2 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 → 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 − 2 → 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟐𝟐𝟐𝟐 6 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐)
um valor para uma das incógnitas e determinamos o
3 3 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 → 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 − 3 → 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 5 (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
valor da outra incógnita, resolvendo a equação obtida.
Como exemplo, para descobrir a idade de cada um dos 4 4 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 → 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 − 4 → 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟒𝟒𝟒𝟒 4 (𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟒𝟒𝟒𝟒)
primos, vamos atribuir valores para 𝒙𝒙𝒙𝒙 e descobrir valores 5 5 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 → 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 − 5 → 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟑𝟑𝟑𝟑 3 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑)
de 𝟐𝟐𝟐𝟐 que satisfaçam a equação 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟖𝟖𝟖𝟖. Os pares 6 6 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 → 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 − 6 → 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 2 (𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
ordenados da tabela são as soluções.
7 7 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 → 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8 − 7 → 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 1 (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
59
54. Dado o valor de x, encontre o valor 55. Verifique se o par ordenado

de y que resolva a equação dada e indicado é solução da equação.
53. O par ordenado (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏) é solução da
escreva o par ordenado correspondente. A) 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑 ; 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦𝑦𝑦 = 13
equação 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟐𝟐𝟐𝟐? E o par ordenado
A) Para 𝐚𝐚𝐚𝐚 = 𝟏𝟏𝟏𝟏; 2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦𝑦𝑦 = 11
(𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏)? E o par ordenado (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟑𝟑𝟑𝟑)?
B) −𝟏𝟏𝟏𝟏, −𝟖𝟖𝟖𝟖 ; −𝑥𝑥𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦𝑦𝑦 = 4
B) Para 𝐚𝐚𝐚𝐚 = −𝟑𝟑𝟑𝟑; 3𝑥𝑥𝑥𝑥 + 9𝑦𝑦𝑦𝑦 = 36
SOLUÇÃO GEOMÉTRICA DE UMA EQUAÇÃO DO 1º GRAU COM DUAS INCÓGNITAS

Equações com duas variáveis podem
ser representadas graficamente. Tal
Par
Repare que os
representação se faz, em geral, sobre o 7
ordenado
plano cartesiano. Por exemplo, para pontos estão 6
(𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐)
obter a representação gráfica da equação alinhados. A reta 5
(𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑) 4
𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟖𝟖𝟖𝟖 , construímos uma tabela que contém
(𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐) 3
atribuindo valores para uma das variáveis
esses pontos é a 2
e calculamos os valores correspondentes (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
1
à outra variável (da mesma forma como solução
(𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟒𝟒𝟒𝟒)
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
construímos a tabela da página para obter geométrica da –1
(𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑)
pares ordenados). Assim, obtemos vários equação –2
pares ordenados (cada um desses pares (𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟏𝟏𝟏𝟏) –3
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 8.
é uma solução da equação). (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
–4
57. Em seu caderno, construa uma 58. Complete a tabela de apoio com
56. Resolva graficamente a equação tabela de apoio para facilitar seus seus cálculos, localize os pontos no
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 6 . Para isso, complete a cálculos e depois, construa o gráfico de plano cartesiano e depois, construa o
tabela abaixo, localizando os pontos cada uma das equações abaixo: gráfico da equação 3𝑥𝑥𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦𝑦𝑦 = 10
correspondentes no plano cartesiano,
A) x + y = 3 𝒙𝒙𝒙𝒙 𝟑𝟑𝟑𝟑𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐)
por fim, trace a reta que passa pelos
pontos encontrados.
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐)
B) y − x = 1
1
2 6
5
3 C) x + y = 1 4
4 3
2
6 1
5 D) 2x − y = −3 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
1 2 3 4 5 6 7
4
–2
3
–3
2 –4
1 E) y + 2x = −3 –5
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 –6
–1
–2
–3 59. Qual é a característica comum a
–4
–5 todos os gráficos das questões 56 a 58?
–6
_____________________________
60
SISTEMAS DE EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU COM DUAS INCÓGNITAS

 Como não sabemos quem são esses números,
Preciso resolver um problema:
“dois números diferentes têm vamos representá-los pelas incógnitas x e y;
soma 5 e diferença 3. Quais  Vamos chamar o maior de x e o menor de y; 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏
são eles?” �
 Escrevendo em linguagem matemática o sistema: 𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟑𝟑𝟑𝟑
Vamos construir as tabelas de apoio atribuindo valores para uma das incógnitas. Calculamos os valores correspondentes
a outra variável e assim, obtemos alguns pares ordenados soluções de cada equação. Observe:
Agora, observe a representação gráfica

5
da solução do sistema.
HÁ UMA ÚNICA 4
Quando as retas são
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐) SOLUÇÃO PARA 3
O SISTEMA: 2
(𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏) concorrentes, isto é, se
3 3 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 5 2 (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏) (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
(𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
(𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
4 4 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 5 1 (𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟏𝟏𝟏𝟏) 1 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
encontram em um único
(𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
5 5 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 5 0 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏) ponto, este ponto indica
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐) Dizemos que o par uma única solução para o
ordenado (𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟏𝟏𝟏𝟏) é a –2
3 3 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 3 0 (𝟑𝟑𝟑𝟑 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) solução do sistema, pois –3 sistema de equações. O
satisfaz as duas equações
4 4 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 3 1 (𝟒𝟒𝟒𝟒 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) –4 sistema é classificado como
simultaneamente
5 5 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 3 0 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) –5
possível e determinado.
𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = −𝟏𝟏𝟏𝟏 (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)

Fique ligado neste exemplo � NÃO HÁ 5
𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏
SOLUÇÃO 4 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟒𝟒𝟒𝟒) Retas paralelas não se
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = −𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐) PARA O 3 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑) encontram! Não possuem
1 1 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = −2 3 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟑𝟑𝟑𝟑) SISTEMA 2 (𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
2 2 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = −2 4 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟒𝟒𝟒𝟒) 1 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏) (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏) ponto em comum. Logo, o
3 3 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = −2 5 (𝟑𝟑𝟑𝟑 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) sistema não possui solução.
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
Nesse caso, o sistema é
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐) –2
As retas são distintas
1 1 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 1 0 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) –3 e paralelas. Não
classificado como sistema
2 2 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 1 1 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) –4 existe par ordenado impossível.
que seja a solução
3 3 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 1 2 (𝟑𝟑𝟑𝟑 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) –5 do sistema.
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟒𝟒𝟒𝟒 5

Atenção neste exemplo �
𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 HÁ INFINITAS 4 Quando o sistema possui
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐) SOLUÇÕES 3
infinitas soluções, as retas
1 2 � 1 + 2𝑦𝑦𝑦𝑦 = 4 1 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) PARA O 2 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
SISTEMA 1 são coincidentes. O
2 2 � 2 + 2𝑦𝑦𝑦𝑦 = 4 0 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
sistema é classificado
3 2 � 3 + 2𝑦𝑦𝑦𝑦 = 4 −1 (𝟑𝟑𝟑𝟑, −𝟏𝟏𝟏𝟏) –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1 (𝟑𝟑𝟑𝟑, −𝟏𝟏𝟏𝟏) como sistema possível e
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒙𝒙𝒙𝒙 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐 (𝒙𝒙𝒙𝒙, 𝟐𝟐𝟐𝟐) As retas são –2
1 1 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 2 1 (𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟏𝟏𝟏𝟏)
coincidentes. Existem –3 indeterminado.
infinitos pontos cujas
2 2 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 2 0 (𝟏𝟏𝟏𝟏 , 𝟏𝟏𝟏𝟏) coordenadas são –4
soluções do sistema. –5
3 3 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 2 −1 (𝟑𝟑𝟑𝟑, −𝟏𝟏𝟏𝟏)
61
SOLUÇÃO ALGÉBRICA DE UM SISTEMA DE EQUAÇÕES DO 1º GRAU
Método da substituição: Método da adição:

Neste método, vamos isolar Iremos resolver o problema pelo método da
Exemplo: adição. Determine o número de meninos e
uma das incógnitas e, em
seguida, substituir a expressão 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦𝑦𝑦 = 19 meninas de minha turma, sabendo que há 44
�
encontrada na outra equação. 𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 3 alunos entre meninos e meninas. A diferença
entre o número de meninos e o de meninas é 10.
Inicialmente, escrevemos o problema x + y = 44

Escolhemos e isolamos 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 3 + 𝑦𝑦𝑦𝑦
em linguagem matemática
�
x − y = 10
uma incógnita em uma Passamos o 𝟐𝟐𝟐𝟐
1° PASSO Quando as equações possuem termos
das equações: para o 2° membro
semelhantes e opostos, somamos cada
1° PASSO
Substituímos a um dos termos semelhantes de cada
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦𝑦𝑦 = 19 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 44
expressão encontrada +
2° PASSO 𝟑𝟑𝟑𝟑 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 + 3𝑦𝑦𝑦𝑦 = 19 𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 10 equação para zerar o coeficiente de
na outra equação
2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 0 = 54 uma das incógnitas
𝟑𝟑𝟑𝟑 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 + 3𝑦𝑦𝑦𝑦 = 19 Resolvemos
Resolvemos a nova 2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 0 = 54
4𝑦𝑦𝑦𝑦 = 19 − 3 54
3° PASSO
equação que só 4𝑦𝑦𝑦𝑦 = 16 a nova 𝑥𝑥𝑥𝑥 =
possui uma incógnita 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟒𝟒𝟒𝟒 2° PASSO 2
equação 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
Em seguida, substituímos o 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 4 Substituímos o valor 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 44

valor encontrado anteriormente 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 3 + 𝟐𝟐𝟐𝟐 encontrado em uma 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 44
4° PASSO em uma das equações para 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 3 + 4 equação para encontrar 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 44 − 27
achar a outra incógnita 𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟑𝟑𝟑𝟑 3° PASSO
a outra incógnita 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑
Assim, temos a solução para o sistema: (7,4 ). Assim, há 27 meninos e 17 meninas.
62. Determine, no seu caderno, a 63. Em um pátio há 22 veículos entre

solução dos sistemas abaixo, carros e motocicletas, totalizando 62
60. Nos gráficos abaixo, r e s são aplicando os métodos da substituição rodas. Quantos carros e quantas
representações gráficas das equações e da adição em seguida, apresente a motocicletas há nesse pátio?
de sistemas. Classifique cada um dos solução gráfica (geométrica): Desconsidere estepes.
sistemas em: determinado, impossível
ou indeterminado: 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 9
A) �
𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 1
A) B) C) D)
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 1
B) �
2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 5
64. Em um jogo de dardos, a cada
−3𝑥𝑥𝑥𝑥 + 5𝑦𝑦𝑦𝑦 = 6 acerto no alvo o jogador marca 5 pontos
61. Considere o seguinte sistema de C) � e a cada erro, perde 3 pontos. Após 30
3𝑥𝑥𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦𝑦𝑦 = 3
equações do 1° grau com duas lançamentos, um jogador obteve 62
2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦𝑦𝑦 = 13 pontos. Qual foi o número de acertos
incógnitas: � . Qual par 2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = −7
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦𝑦𝑦 = 3 D) � desse jogador?
4𝑥𝑥𝑥𝑥 − 2𝑦𝑦𝑦𝑦 = −10
ordenado é solução desse sistema?
𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 3
E) �
Multirio
62
GRANDEZAS DIRETAMENTE OU INVERSAMENTE PROPORCIONAIS

Antes de iniciarmos o estudo sobre grandezas
proporcionais, é necessário que você lembre o que são Mire aqui o celular e
grandezas e também recorde o que são razões e assista a uma playlist de
proporções. Como atividade inicial, sugerimos que assista três aulas do Rioeduca na
às aulas do Rioeduca na TV indicados na playlist ao lado. TV para revisão.
Grandezas diretamente proporcionais, variam em um mesmo sentido, ou seja, se uma grandeza aumenta a outra também
aumenta na mesma proporção, com a mesma constante de proporcionalidade.
EXEMPLO Na bula de um determinado remédio pediátrico Podemos representar graficamente

recomenda-se a seguinte dosagem: 5 gotas a situação do exemplo através de
para cada 2kg do “peso” da criança.
uma reta que passa pela origem
GOTAS KG
5 2 Quando aumenta
10 4 o número de
15 6 gotas, aumenta o
20 8 número de massa.
X 10
Grandezas inversamente proporcionais variam em sentidos opostos, ou seja, se uma das grandezas cresce a outra
decresce e vice-versa, também na mesma proporção, com a mesma constante de proporcionalidade.
EXEMPLO
150 Podemos representar
Um carro faz um percurso de 240 km, várias vezes, Hipérbole
percorrendo a mesma distância, em tempos graficamente a situação
100
diferentes. Observe o que acontece com a velocidade
do exemplo através de
TEMPO (h) VELOCIDADE 𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘⁄
ℎ
2 120
50 uma hipérbole
3 80 0
4 60 0 2 4 6 8 10
5 48
6 x Quando o tempo aumenta, a velocidade diminui.
Só podemos multiplicar “cruzado” quando Exemplo 2. Três torneiras completamente abertas enchem
as setas têm o mesmo sentido!!! um tanque em 90 minutos. Quantas torneiras iguais a
essas encheriam o mesmo tanque em 54 minutos?
Exemplo 1. Uma máquina funcionando durante 5 horas
enche 120 vasilhas de detergente. Quantas vasilhas ela
Torneira Tempo (min) Torneira Tempo (min)
encheria se funcionasse durante 8 horas?
3 90 3 54
DIR. PROPORCIONAL
x 54 x 90
120 � 8 = 5 � 𝑥𝑥𝑥𝑥
54 � x = 90 � 3
vasilhas Horas 5 � x = 120 � 8
54x = 270
120 5 5x = 960 INV. PROPORCIONAL
960 270 54 � 𝑥𝑥𝑥𝑥 = 90 � 3
x 8 x= x=
5 54
x = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐯𝐯𝐯𝐯𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐯𝐯𝐯𝐯𝐨𝐨𝐨𝐨𝐯𝐯𝐯𝐯𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚𝐚 x = 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨
63
69. Ana Cristina consegue ler 4 72. Se 8 máquinas gastam 6 dias de
páginas de um livro em 5 minutos. trabalho para fazer um aterro, quanto
5
65. A razão corresponde a: Quanto tempo será necessário para ler tempo levariam 12 máquinas iguais
8
A) 50% B) 62,5% C) 44% D)75% as 480 páginas desse livro, mantendo àquelas para realizarem o mesmo aterro?
o mesmo ritmo de leitura? __________________________________
66. Uma planta foi construída com escala _______________________________
1: 100. Um segmento de 3cm dessa 70. Para encher um reservatório de 73. Um carro consumiu 50 litros de
planta representa a medida real de: 10.000 litros de água leva-se 4 horas. álcool para percorrer 600 km. Determine
A) 3 cm B) 30 cm C) 3 m D) 30 m Mantendo-se as mesmas condições, o consumo desse mesmo carro, em
para colocar apenas 1.250 litros de condições equivalentes, para que ele
67. Em um concurso público há 2025 água no mesmo reservatório, qual será percorra 840 km.
candidatos para 225 vagas. A razão o tempo necessário? ________________________________
entre o número de vagas para o _______________________________
74. Uma equipe composta de 5
número de candidatos é igual a:
1 1 1 1
71. Sete litros de leite dão 1,5 quilos professores gastou 12 dias para corrigir
A) B) C) D)
12 13 14 9
de manteiga. Quantos litros de leite as provas de redação um concurso.
Considerando as mesmas condições,
68. Em um aquário há 2 arbustos para serão necessários para serem obtidos
quantos dias 30 professores levariam
cada 3 peixes. Assim, se nesse aquário 9 quilos de manteiga?
para corrigir o mesmo número de
houver 14 arbustos, o total de peixes é: _______________________________
redações?
A) 21 B) 14 C) 23 D) 16
_________________________________
CÁLCULO DO VOLUME DE UM BLOCO RETANGULAR:

Você sabe a diferença entre volume e capacidade? Exemplo: 1 L equivale a 1 dm𝑦𝑦
Dizemos que o bloco retangular a 1 000 L equivalem a 1 m𝑦𝑦
Volume indica o espaço ocupado por um corpo
seguir possui 1,625 m³ de volume ou
(unidade padrão é o m³). Capacidade é o volume
1625 L de capacidade. Observe os
interno de um recipiente (unidade padrão é o litro (L)). Mire aqui o celular
cálculos: para assistir ao vídeo
sobre cálculo de
c volumes.
𝑽𝑽𝑽𝑽𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑬𝑽𝑽𝑽𝑽𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎 = 𝟓𝟓𝟓𝟓 � 𝟓𝟓𝟓𝟓 � 𝒄𝒄𝒄𝒄

b V = 2,5 m � 0,5 m � 1,3 m
a V = 2,5 � 0,5 � 1,3 m3
𝐕𝐕𝐕𝐕 = 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨𝐨
76. Uma caixa de leite a venda em um 77. O bloco B foi formado apenas por
75. Qual é o volume de uma caixa em
supermercado tem dimensões conforme blocos cúbicos iguais ao bloco A, de 1 cm³
formato retangular conforme dimensões
a figura. Qual é a capacidade da caixa de volume. Qual é o volume do bloco B?
indicadas abaixo?
de leite, sabendo que 1 cm³ = 1 mL? A) 46 cm³
1,5 𝑏𝑏𝑏𝑏
B) 54 cm³
5 𝑏𝑏𝑏𝑏 C) 36 cm³
8 𝑏𝑏𝑏𝑏 Caixa 20 cm
de D) 40 cm³
A) 55 m³ Leite
B) 60 m³
7 cm
C) 65 m³ 8 cm
A B
D) 70 m³
64
Para finalizar as atividades de matemática, apresentamos uma revisão baseada
em questões de concursos e desafios, referentes ao 2° bimestre.
78. Calcule o valor da expressão
85. Anderson ganha 5 pontos por exercícios que acerta e
3−1 + 5−1 perde 3 por exercício que erra. Ao fim de 50 exercícios, tinha
2−1 130 pontos. Quantos exercícios Anderson acertou?
1 1 4 16
A) B) C) D)
2 8 15 15
𝟑𝟑𝟑𝟑
79. (ITE-Bauru) Qual é o valor da expressão 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟏𝟏𝟏𝟏 ? 3𝑥𝑥𝑥𝑥 − 𝑦𝑦𝑦𝑦 = 10
86. O sistema � , com x e y racionais, é:
A) determinado com solução (2, −4). C) impossível.

80. Ivan resolveu a equação 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 4 = 6 da seguinte maneira:
1
B) determinado com solução (0, − ). D) indeterminado.
Na equação 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 4 = 6 o 𝒙𝒙𝒙𝒙 é 2
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 4 = 6 chamado de:
𝑥𝑥𝑥𝑥 + 4 − 4 = 6 − 4
𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟏𝟏𝟏𝟏 A) valor inexistente. C) variável.
B) incógnita. D) nulo. 87. (OBMEP) Um supermercado vende rolos idênticos
81. Sabendo que os ângulos AO � B e BO � C são de papel higiênico e faz as promoções abaixo:
complementares, isto é, somam 90°, encontre o valor de 1. Pague 5 e leve 6 4. Pague 21 e leve 24
cada ângulo. 2. Pague 11 e leve 12 5. Pague 31 e leve 36
A 3. Pague 14 e leve 18.
Qual das promoções é mais vantajosa?
2𝑥𝑥𝑥𝑥 + 15°
C A) n° 1 B) n° 2 C) n° 3 D) n° 4 E) n° 5
3𝑥𝑥𝑥𝑥 − 25°
O B
82. Sabendo que os ângulos AO � B e BO � C são 88. (OBMEP) O Professor Fred aplicou duas provas a seus
suplementares, isto é, somam 180°, encontre o valor de cada 10 alunos e divulgou as notas por meio do gráfico mostrado
ângulo. abaixo. Por exemplo, o aluno A obteve notas 9 e 8 nas provas
C 1 e 2, respectivamente; já o aluno B obteve notas 3 e 5.
Para um aluno ser aprovado, a média aritmética de suas
4𝑥𝑥𝑥𝑥 + 75° notas deve ser igual a 6 ou maior do que 6. Quantos alunos
3𝑥𝑥𝑥𝑥
foram aprovados?
A) 6
A O B B) 7
C) 8
83. (CPII 2016) A figura a seguir mostra um polígono regular D) 9
de 14 lados e todas as suas diagonais: E) 10
O número de diagonais traçadas é de:
(A) 77 (B) 79 (C) 80 (D) 98
89. O volume do cubo maior ao lado

vale 32 cm³. Ele foi construído pelo
84. Uma circunferência possui comprimento igual a 30𝜋𝜋𝜋𝜋 cm.
empilhamento de alguns dados. Qual é
Qual é o valor do raio dessa circunferência? Considere 𝝅𝝅𝝅𝝅 = 3,14.
o volume de cada um desses dados?
65
CIÊNCIAS · 1º SEMESTRE / 2022 · 9º ANO
Lua – satélite inspiração
Tendo a Lua
Os Paralamas do Sucesso A Lua também te inspira?
Esse nosso satélite natural tem sido inspiração para
Eu hoje joguei tanta coisa fora músicas, poesias, namorados, passeios... enfim, aquela
Eu vi o meu passado passar por mim luz lá no céu à noite também estará inspirando as
Cartas e fotografias gente que foi embora nossas conversas e estudos nesse bimestre. Juntos,
A casa fica bem melhor assim vamos colocar a poesia do céu de Ícaro no céu de
Galileu, combinado?
O céu de Ícaro tem mais poesia que o de Galileu A história poética de Ícaro – personagem da mitologia
E lendo teus bilhetes, eu lembro do que fiz grega – conta que ele foge de sua prisão com as asas
Querendo ver o mais distante e sem saber voar construídas por seu pai Dédalo. As asas foram feitas com
Desprezando as asas que você me deu cera de abelhas e penas. Ao desobedecer às
recomendações de seu pai, Ícaro se aproxima demais do
Tendo a lua aquela gravidade aonde o homem flutua sol, a cera derrete e destrói as asas. Ele cai no mar e
morre afogado.
Merecia a visita não de militares,
Galileu Galilei, cuja contribuição com o conhecimento
Mas de bailarinos
científico é preciosa, comumente manteve a linguagem
E de você e eu... técnica, recorrendo apenas eventualmente daquela que
nos descreve a história de Ícaro.
https://www.letras.com.br/
Galileu Galilei (1564-1642)
Os estudos de Galileu Galilei mudaram a Ciência e
influenciam a Física, a Matemática e Astronomia até os
https://www.maioresemelhores.com/maiores-cientistas-do-mundo-e-suas-descobertas/
dias de hoje. Considerado um dos fundadores do

método experimental e da ciência moderna, o jovem
Galileu, que amava admirar o céu e sempre procurava o
sentido das coisas, interessou-se pela Física,
Matemática e Astronomia.
Sabendo da construção do primeiro telescópio, na
Holanda, ele criou a primeira luneta astronômica. Com
ela, observou a composição estelar da Via Láctea, os
satélites de Júpiter, as manchas do Sol e as fases de
Vênus.
"Todas as verdades são fáceis de entender uma vez Graças aos seus estudos astronômicos, Galileu
descobertas. O caso é descobri-las".
encontrou embasamento para suas descobertas na
visão heliocêntrica, que colocava o Sol como centro do
Universo e não a Terra, como defendido pelo modelo
geocêntrico.
Adaptado de: https://canalciencia.ibict.br/
E você, o que achou dessa notícia? Você tem o hábito de olhar para a Lua? O que é a Lua? Como são
denominadas as fases da Lua? Em que fase da Lua estamos? Que influência a Lua tem sobre a vida cotidiana
das pessoas?
Converse com seus colegas e professor sobre suas ideias e viaje conosco nesses conhecimentos.
66
Você já se perguntou como a Lua se formou? E a sua luz, de onde vem? Por que ela tem fases?
Essas e outras questões serão abordadas ao longo do bimestre.
A superfície lunar é coberta por

um solo de grãos finos
chamado "regolito", o qual
resulta do bombardeamento
constante das rochas lunares
por pequenos meteoritos.
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/a-formacao-da-lua/
Mitologia
Desde a antiguidade, a Lua desperta a curiosidade dos homens. Para os guaranis, uma das mais
representativas etnias indígenas das Américas, a Lua era uma deusa chamada Jaci, protetora das plantas, dos
amantes e da reprodução. Lua é identificada com Diana dos romanos, Xochiquetzal dos astecas, Chandra dos
hindus e Ísis dos antigos egípcios, todas, entidades mitológicas desses povos.
A civilização maia, povo pré-colombiano da América Central que teve seu auge durante o período de 250 d.C. a
900 d.C, também relacionava a Lua à feminilidade e à fertilidade. Eles possuíam conhecimentos avançados em
Astronomia e Matemática e mapearam o movimento da Lua com extrema precisão.
Em nossa história recente, enviamos astronautas à Lua para estudá-la melhor, tal fascínio ela nos desperta. Com
Imagem retirada de https://astrobiology.nasa.gov/news/constraining-the-formation-of-earths-core-and-the-moon

toda essa admiração ao longo da história da humanidade, somos levados a nos perguntar: como surgiu a
Lua? Diversas teorias já surgiram a respeito. Veja algumas delas:
Teoria da grande colisão

A principal teoria de formação da Lua é de 1975 e considera que um corpo celeste do tamanho de Marte,
chamado Theia, colidiu com a Terra há cerca de 4,5 bilhões de anos, quando nosso planeta ainda estava em formação
e era uma grande bola pastosa e quente. Um pedaço do globo terrestre teria se soltado e formado a Lua.
Teoria das múltiplas colisões

Propõe que, ao invés de uma única colisão
colossal, uma série de impactos criou luas em miniatura
em grande parte a partir de material terrestre. Essas
mini luas se fundiram ao longo do tempo para formar
uma grande lua. Essa é a hipótese mais recente, de um
estudo publicado em 2017 na revista científica “Nature
Geoscience”.
Fonte https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/a-formacao-da-lua/
A Lua não possui atmosfera, então as temperaturas variam de -173ºC

durante à noite a 117ºC durante o dia, com exceção dos polos onde a Assista ao vídeo da Nasa
temperatura é constantemente -123ºC. https://www.youtube.com/
Fonte https://heasarc.gsfc.nasa.gov/
watch?v=Eh7FC8J7ZcE
Responda:
1) A análise de amostras da Lua revelou a presença de basalto. Como
esse fato fortalece a principal teoria de formação da Lua?
67
De onde vem a luz da Lua?
A Lua é um astro iluminado, isto é, não tem luz própria. Sua luz vem do Sol. A Lua é como um espelho que reflete
a luz do Sol e é considerada um espelho ruim, pois reflete cerca de 13% da luz solar que incide sobre ela.
As fases da Lua vistas da Terra são o resultado das diferentes posições da Lua em relação ao Sol observada na
Terra. Essas posições se alteram ao longo do mês, modificando a parte da esfera lunar que está sendo iluminada. Na
lua cheia, o Sol ilumina totalmente a parte da Lua voltada da Terra.
Fonte https://cref.if.ufrgs.br/
Na figura ao lado, os Fases da Lua

desenhos são originais de
Galileu, mostrando a Lua À medida que a Lua viaja ao redor da
em diferentes fases e
Terra ao longo do mês, ela passa por um
superfície imperfeita, como
Fontes: https://ppgenfis.if.ufrgs.br/, http://xingu.fisica.ufmg.br:8087/oap/public/Pas93.htm
vista em suas observações ciclo de fases, durante o qual sua forma

feitas entre outubro de 1609 parece variar gradualmente. O ciclo completo
e janeiro de 1610. dura aproximadamente 29,5 dias. Esse
fenômeno é bem compreendido desde a
Antiguidade.
A face iluminada da Lua é aquela que
está voltada para o Sol. A fase da
Assista ao vídeo sobre o lua representa o quanto dessa face
ciclo lunar iluminada pelo Sol está voltada também
https://www.youtube.com/ para a Terra. Durante metade do ciclo essa
watch?v=OKc64ezg1uU porção está aumentando (lua crescente) e
durante a outra metade ela está diminuindo
(lua minguante). Tradicionalmente apenas as
quatro fases mais características do ciclo —
Só a Terra tem Lua? Lua Nova, Quarto-Crescente, Lua Cheia e
Quarto-Minguante — recebem nomes, mas a
No final de 1609, Júpiter estava em oposição e era o porção que vemos iluminada da Lua, que é a
objeto mais brilhante do céu noturno, depois da Lua. Galileu sua fase, varia de dia para dia.
estava terminando suas observações da Lua e voltou sua http://astro.if.ufrgs.br/lua/lua.htm
atenção para Júpiter.
Nos dias 7 e 8 de janeiro de 1610, ele notou que perto
de Júpiter havia três pequenos pontos brilhantes, que
mudavam de posição de uma noite para outra.
Na noite do dia treze do mesmo mês, Galileu observou
que os pontos brilhantes se movendo em torno de Júpiter
eram quatro. Hoje, já são conhecidos 79 satélites naturais
astro.if.ufrgs.br
orbitando Júpiter.
A imagem ao lado mostra o sistema Sol-Terra-Lua como seria

visto por um observador externo olhando diretamente para o polo sul da
Terra. O círculo externo mostra a Lua em diferentes posições relativas
em relação à linha Sol-Terra, assumidas à medida que ela orbita a Terra
de oeste para leste (sentido horário para um observador olhando para o
polo sul). O círculo interno mostra as formas aparentes da Lua, em cada
Fases da Lua – duas
situação, para um observador no hemisfério sul da Terra.
visões diferentes
68
Eclipses
Eclipsar significa esconder, desaparecer. Durante o movimento da Terra em torno do Sol, e do movimento da Lua
em torno da Terra, pode acontecer de:
• a Lua passar exatamente entre o Sol e a Terra ocasionando o eclipse solar, ou
• a Terra passar entre o Sol e a Lua ocasionando o eclipse lunar.
Os eclipses ocorrem porque o Sol é um corpo Luminoso (gera e emite luz própria) e a Lua e a Terra são corpos
Iluminados (apenas refletem a luz que recebem do Sol).
Eclipse Solar https://www.geografiaopinativa.com.br/2013/12/eclipses-solar-e-lunar.html
Durante um eclipse solar, o Sol fica total ou

parcialmente escondido pela Lua ao ser observado aqui da
Terra. Quando o eclipse é parcial, apenas parte do disco
solar fica encoberto pela Lua; nesse caso, ocorre apenas
uma diminuição da quantidade de luz que recebemos do
Sol. Quando a Lua encobre o disco solar completamente, Imagem 1
o Sol fica completamente eclipsado e nenhuma luz solar
atinge determinada região da Terra. Nessa região teremos
uma "noite" de pequena duração. É o eclipse solar total.
https://beduka.com/blog/materias/fisica/o-que-e-eclipse/
Eclipse Lunar
Como a Lua não possui luz própria, ela só é
visível enquanto recebe luz do Sol e a reflete para a
Terra. Quando a Terra se interpõe entre o Sol e a Lua,
ficam definidas três regiões no espaço:
• a região que continua recebendo luz solar de todo o
disco solar (região iluminada);
• a região que recebe luz apenas de parte do disco
solar (região da penumbra);
• região que não recebe luz de nenhum ponto do Sol Imagem 2
(região da sombra).
A ocorrência de um eclipse lunar segue os seguintes passos, de acordo com a imagem 2:
• entrada da Lua na penumbra da Terra (início do eclipse penumbral);
• Lua entra completamente na sombra da Terra (eclipse lunar total);
• saída da Lua da sombra da Terra e entrada na penumbra da Terra (eclipse penumbral).
Adaptado: https://www.iag.usp.br/siae98/fenomastro/eclipses.htm
Ciclicidade dos Eclipses

https://www.iag.usp.br/siae98/fenomastro/eclipses.htm
Por causa da periodicidade das órbitas da Terra em torno do Sol e da Lua em torno da Terra, bem como devido
ao ângulo de 5,2° entre a órbita da Lua e da Terra, os eclipses ocorrem ciclicamente. Assim, sua previsão pode ser feita
com certa facilidade. Em um período de um ano, podem ocorrer:
• no mínimo 2 eclipses solares e 2 lunares;
• 3 eclipses solares e 2 lunares;
• 4 eclipses solares e 2 (ou 3) lunares;
• 5 eclipses solares e 2 lunares.
Depois de 18 anos e 11,3 dias os eclipses tornam a ocorrer na mesma ordem em que ocorreram no ciclo anterior.
Esse período é chamado de Período de Saros e contém 70 eclipses, sendo 41 solares e 29 lunares.
Quer saber as fases da lua no ano em que você nasceu?

Pesquise no site abaixo:
http://astro.if.ufrgs.br/fase/MoonPhases.html
69
Movimentos da Lua e da Terra
Os principais movimentos da Terra e da Lua são:

• Rotação – aquele que realiza em torno do seu próprio eixo.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/
• Translação – aquele que realiza em torno do Sol.
Entre no site indicado e veja a animação do sistema Terra-Lua-Sol:

http://www.astro.iag.usp.br/~gastao/PlanetasEstrelas/TerraLuaSol.html
http://www.astro.iag.usp.br/~gastao/PlanetasEstrelas/TerraLuaSol.html
2) Identifique os corpos
C celestes na imagem ao lado.
3) Que movimentos os corpos
B
B e C realizam?
Modelo do Movimento de Rotação da Terra

Materiais:
http://www.tiberiogeo.com.br/
- Bola de isopor com 20 cm de diâmetro.
- Pedaço de arame com cerca de 40 cm.
- Palitos de dente.
- Lanterna.
Procedimento:
Confeccione um modelo de mapa-múndi na bola de isopor e, em seguida, introduza o pedaço de arame no mapa-múndi
(bola de isopor) pelos polos Norte e Sul.
Posteriormente, coloque a lanterna acesa em uma mesa no centro da sala de aula, com todas as outras luzes apagadas.
Segure a Terra (bola de isopor ou globo terrestre) na mesma altura da lanterna e com o eixo (levemente inclinado)
apontado para o teto. Gire-a lentamente e explique que cada volta completa representa um dia — com duração de 24
horas. Durante esse processo, destaque que em alguns pontos da Terra está claro, pois estão recebendo a radiação
solar (luz da lanterna) e em outros pontos está escuro (noite).
Em seguida, finque palitinhos de dente na bola de isopor (Terra), faça marcas em diferentes pontos do planeta. Feito
isso, realize o movimento de rotação e comente sobre a alternância de dia e noite conforme os referenciais marcados no
globo terrestre.
Compare as órbitas dos planetas. Visite o site abaixo:

http://www.astro.iag.usp.br/~gastao/PlanetasEstrelas/sistemasolar.html
70
Estações do ano
Por que existem as estações do ano?
Existem alguns motivos:
O primeiro deles é que os planos do equador e da órbita terrestre não coincidem, ocorrendo uma inclinação da ordem
de 23º 27’(vinte e três graus e vinte e sete minutos). Podemos dizer que o eixo imaginário da Terra está inclinado em
relação ao plano da eclíptica (plano da órbita da Terra). Um outro motivo é que durante a translação, a Terra ocupa
diferentes posições em relação ao Sol. Se os planos do equador e da eclíptica fossem coincidentes e se a Terra
permanecesse sempre na mesma posição (digamos, perpendicularmente ao Sol), não haveria as quatro estações do ano.
O Sol incidiria sempre na altura do equador. Os hemisférios norte e sul da Terra receberiam sempre a mesma quantidade
de iluminação. Só há duas ocasiões em que os dois hemisférios são igualmente iluminados: nos dias 20 ou 21 de março e
22 e 23 de setembro, quando ocorrem os Equinócios (palavra que remete a igualmente entre dia e noite), épocas em que
o Sol incide perpendicularmente no Equador, propiciando igual insolação nos dois hemisférios. Ainda podemos mencionar
o fato do eixo apontar sempre para a mesma direção no espaço. http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo6A/MOVTERRA.HTM
http://grupoevolucao.com.br/
https://descomplica.com.br/
Imagem 1: Incidência dos raios solares no verão no Hemisfério Sul Imagem 2: Solstícios e equinócios no Hemisfério Sul
Solstícios e equinócios marcam o início das estações do ano e estão relacionados à incidência solar e à
inclinação da Terra.
Em um Equinócio, podemos dizer que o período diurno tem a mesma duração do período noturno, ou seja, as
24 horas de um dia são divididas igualmente em duas partes. O fenômeno ocorre quando os raios solares incidem
diretamente sobre a Linha do Equador, fazendo com que os dois hemisférios do planeta recebam a
mesma quantidade de luz. No total, são dois por ano, sendo eles o Equinócio de Primavera e o Equinócio de
Outono.
Quando acontece um Solstício de Verão, temos o dia mais longo para um determinado hemisfério e,
analogamente, quando há um Solstício de Inverno, tem-se a noite mais longa.
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/
Hemisfério Sul Hemisfério Norte

21 ou 22/12
20 ou 21/03
4) Complete o quadro dos solstícios e
equinócios nos hemisférios Norte e Sul, 21 ou 22/06
com: Solstício de verão; solstício de
inverno; Equinócio de primavera; 22 ou 23/09
Equinócio de outono.
71
Climas regionais
Moro num país tropical, abençoado por Deus Você conhece a música de Jorge Ben Jor, “País Tropical”?
E bonito por natureza (mas que beleza) Pois é, apesar de ser chamado de país tropical temos outros
Em fevereiro (em fevereiro) climas por aqui... Vamos conhecer?
Tem carnaval (tem carnaval)...
letras.mus.br/jorge-ben-jor/46647
No planeta Terra, existem diversos padrões climáticos, com

características particulares de temperatura, chuvas e umidade. O
território brasileiro, em virtude da sua localização e grande
extensão, apresenta diferentes tipos de clima. Os principais climas
do Brasil são: equatorial, tropical, semiárido, tropical de altitude,
tropical atlântico e subtropical.
O clima é o conjunto de características atmosféricas de uma
determinada região que tende a se repetir ao longo de certo
período, normalmente vários anos. Para definir como é o clima de
um local, são analisadas algumas variáveis, tais como: temperatura,
umidade, padrão de chuvas e ventos. Já o tempo se refere ao
escolakids.uol.com.br
estado momentâneo da atmosfera, em determinado local e em certo

momento, como horas, dias ou semanas. Algumas das variáveis
meteorológicas que definem como está o tempo são a temperatura
do ar, a umidade, o vento, a precipitação de chuva, a cobertura de
nuvens etc.
A primeira causa do clima é a RADIAÇÃO SOLAR. A maior entrada de radiação solar ocorre nos trópicos e a
menor entrada de radiação solar ocorre nos polos. Existem, porém, mecanismos de transferência de calor no globo
terrestre como as correntes marítimas e a circulação atmosférica.
As correntes oceânicas consistem nos movimentos de massas de água dos mares e oceanos. Essas imensas
porções de água que se deslocam são formadas por um conjunto de fatores, como o movimento de rotação da Terra,
a diferença de temperatura e salinidade das águas, os ventos, entre outros. Existem correntes oceânicas quentes e
frias. As águas quentes de regiões próximas à linha do equador movem-se em direção aos polos; as águas frias se
deslocam no sentido contrário, dos polos para a linha do equador. Essa dinâmica distribui o calor pela superfície da
Terra, influenciando o clima das diversas regiões do planeta. Já as massas de ar são grandes porções de ar que
adquirem características de temperatura e umidade das áreas nas quais se originam. Dentro das massas de ar, a
umidade, a pressão e temperatura praticamente não variam. As massas de ar frio são formadas nas regiões polar e
temperada, e as massas de ar quente, nas regiões equatorial e tropical do globo. Elas podem se originar sobre o
oceano ou sobre o continente. As massas de ar oceânicas costumam apresentar maior umidade quando comparadas
com as massas de ar continentais. Adaptado de: https://tinyurl.com/48c2p4np Fonte: https://www.ufsm.br/app/uploads/
Correntes marítimas
sites/676/2019/08/Tpico-2.pdf
https://www.infoescola.com/geografia/origem-e-tipos-de-ventos/
Circulação atmosférica
5) Cite os mecanismos de transferência de calor na Terra.

6) Qual o conjunto de fatores que fazem as porções de água
se deslocarem?
7) Onde se formam as massas de ar frio e as massas de ar
https://guiadoestudante.abril.com.br/
quente?
72
O Sol: fique por dentro...
O que tem dentro do Sol?
O calor de hoje saiu do centro do Sol há 1 milhão de anos
Basicamente, tem átomos de gases batendo uns nos outros, gerando outros gases e liberando energia na forma
de luz e calor. Um bruta calor, que no centro do Sol chega a 15 milhões de graus Celsius! Essa fornalha é alimentada
pelas chamadas reações nucleares, que transformam hidrogênio em hélio. Aliás, o hidrogênio é, de longe, o principal
componente do Sol, respondendo por 92,1% de sua massa. Em seguida vem o hélio, com 7,8% da massa solar.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-tem-dentro-do-sol/
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/fusao-nuclear.htm
O Sol tem hidrogênio suficiente para alimentar essas

reações por mais 6,5 bilhões de anos. Gradualmente, à
medida que diminui a quantidade de hidrogênio, aumenta a
quantidade de hélio no núcleo. O Sol transforma
aproximadamente 600 milhões de toneladas de hidrogênio
em hélio por segundo.
Átomos de Hidrogênio sendo transformados

em Hélio com liberação de energia EVOLUÇÃO ESTELAR
O Sol também é uma estrela e por isso vai
Dizemos que o Sol é a principal fonte de energia do morrer um dia. Quando e como isso
planeta Terra porque é o calor do Sol que aquece o planeta e acontecerá é uma questão que os
promove a formação dos climas, o aquecimento dos mares, a astrônomos tentam resolver. Para chegar a
formação e o movimento da atmosfera. esta resposta, eles criaram uma teoria, com
Essa energia é responsável, direta ou indiretamente, a qual podemos entender a formação de
por todas as formas de vida existentes. Todos os processos uma estrela, o que ocorre com ela ao longo
vitais do planeta dependem de energia. do tempo, as mudanças de brilho e
No entanto, não utilizamos apenas a energia solar. tamanho, e várias outras coisas. De acordo
Outras fontes e formas de energia são utilizadas para suprir com estudos, o Sol ainda tem pela frente
nossas necessidades. aproximadamente 6,5 bilhões de anos de
Adaptado de www. pre.univesp.br
tranquilidade.
www.astro.iag.usp.br
Transformação de energia
https://escolaeducacao.com.br/o-que-e-fotossintese/
Os seres autotróficos são os responsáveis por
transformar a energia luminosa do sol em
www.99graus.com.br/
energia química, que eles utilizam para o seu

desenvolvimento e passam para os outros níveis
da cadeia alimentar, quando servem de alimento
para consumidores e decompositores.
Outras fontes de energia

As fontes de energia são recursos da natureza ou artificiais, utilizados pela sociedade, para a produção de algum
tipo de energia. Essa energia, por sua vez, é utilizada com o objetivo de, por exemplo, propiciar o deslocamento de
veículos, gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos fins.
Adaptado de brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm
73
Transformação de energia
O ser humano também realiza transformações de energia de acordo com as suas necessidades em sociedade:
transporte, iluminação, refrigeração, indústria etc.
Dessa forma, desde a roda d’água e moinhos de vento até as usinas nucleares e hidrelétricas, desenvolvemos
técnicas e máquinas para o melhor aproveitamento da energia.
Quando você acende uma luz precisa ligar um interruptor, não é mesmo? Então, quando você liga o interruptor, a
energia elétrica, que chega até as nossas casas por meio de fios (internos ou externos), é transformada em energia
luminosa. Você percebe isso com a iluminação do ambiente. Mas de onde vem a energia elétrica? Ficou curioso?
http://www.ma10.com.br/wp-content/uploads/2016/04/energia-13-04-16.jpg
www.petronoticias.com.br/
http://energiainteligenteufjf.com
Energia hidráulica Energia elétrica Energia luminosa
A energia elétrica pode ser produzida de várias formas: usinas hidroelétricas, usinas termoelétricas a gás natural
ou carvão mineral, usinas de cogeração com bagaço de cana, usinas nucleares, usinas eólicas, usinas
fotovoltaicas entre outras.
No Brasil, a eletricidade é de origem predominantemente hidráulica, isto é, nas usinas hidrelétricas a energia
hidráulica é transformada em energia elétrica, que abastece nossa cidade e nossas casas. Veja o gráfico abaixo:
http://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-energetica-e-eletrica
8) Coloque na ordem
decrescente as fontes de
energia mais importantes no
Brasil para produção de energia
elétrica (ano 2016).
74
Usinas Hidrelétrica e Termoelétrica
A energia hidráulica, gerada pela força da água é transformada em energia elétrica numa usina hidrelétrica.
Basicamente, a água de um rio é represada e canalizada para passar por tubos com muita pressão fazendo girar
turbinas. Então a energia hidráulica é transformada em energia mecânica, de movimento. As turbinas estão ligadas
ao gerador, de forma que a energia mecânica é transformada em energia elétrica. Em seguida ela é transportada,
através das linhas de transmissão, até as subestações e depois até as nossas casas pelas redes de distribuição.
Vantagens
Usina Hidrelétrica
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/infograficos
 Energia produzida com baixo

custo, visto que o preço do seu
combustível (a água) é zero; custo
operacional baixo, pois as usinas
atuais são automatizadas e como
não há uso de combustíveis
fósseis (gasolina, diesel) ou gás,
os preços da energia elétrica
gerada para o consumidor final
não sofrem grandes alterações,
Desvantagens pois não há influência de
aumentos de preços desses
Apesar de ser uma fonte renovável e não emitir poluentes, as hidrelétricas combustíveis fósseis.
causam grande impacto ambiental e social. Para a instalação desse tipo de usina  É uma fonte de energia
e construção de barragens, que refreiam o curso dos rios, é necessário o renovável, que não se esgota, e
alagamento de grandes áreas. Essa prática acaba acarretando problemas à fauna não emite poluentes, contribuindo
e flora local, como: assim na luta contra o
 A destruição da vegetação natural. aquecimento global.
 Assoreamento do leito dos rios.  A água represada pode,
 Desmoronamento de barreiras. dependendo do projeto, ser usada
 Extinção de certas espécies de peixes e torna o ambiente propício a para irrigação de plantações nas
transmissão de doenças como malária e esquistossomose. proximidades da usina.
Fonte: http://energiainteligenteufjf.com/como-funciona/como-funciona-hidreletrica
Transformação de energia - Usina Termoelétrica

Em uma usina termoelétrica, a primeira etapa do processo consiste na queima de um combustível fóssil, como
carvão, óleo ou gás, transformando a água em vapor com o calor gerado na caldeira.
A segunda, consiste na utilização deste vapor em alta pressão para girar a turbina que, por sua vez, aciona o
gerador elétrico que converte a energia de movimento em energia elétrica.
As usinas termoelétricas
podem ser consideradas
http://www.curso-objetivo.br/
máquinas térmicas, pois

convertem energia térmica
(calor) em energia de
movimento (rotação das
turbinas) e, posteriormente, em
energia elétrica.
Adaptado: http://www.furnas.com.br/hotsites/sistemafurnas/usina_term_funciona.asp; http://fecitac.concordia.ifc.edu.br
75
Energia elétrica a partir de fontes alternativas
Na usina eólica, o vento empurra as pás do aerogerador (que parece um cata-vento). As pás giram e
o gerador transforma a energia cinética em eletricidade.
Eólica
Quer saber sobre a geração de
energia elétrica a partir da

energia eólica?
Acesse:
https://www.youtube.com/watch?
v=9zjwo8_gKug
Depois registre as vantagens e
desvantagens do uso da energia
eólica.
Imagem 1
Biomassa
A energia da biomassa pode ser

utilizada em uma usina termelétrica
quando a matéria orgânica é
queimada na caldeira gerando vapor
que movimenta uma turbina. A turbina
https://www12.senado.leg.br/
ligada a um gerador promove a
transformação da energia mecânica
em energia elétrica.
Imagem 2
http://www.anacebrasil.org.br/noticias/uso-de-fontes-alternativas-deve-aumentar/
Leia os gráficos da imagem 3 e

responda:
9) Qual é a principal forma de

geração de energia elétrica no
Brasil?
10) Qual é a participação (%) da
energia que vem da biomassa na
geração de energia elétrica?
11) Qual é a principal fonte de
biomassa no Brasil?
12) Qual é o percentual dessa
principal fonte de biomassa?
13) Cite outras fontes de
biomassa, de acordo com as
informações da imagem 3.
Imagem 3
76
O caminho da energia elétrica até as residências
Rede de
Distribuição
Linha de
Transmissão
Usinas de
Geração
14) Quais são as usinas apresentadas no esquema acima?

15) Qual das usinas representa a maior parte da geração de energia elétrica no Brasil?
16) Qual é a mais limpa?
17) Qual é a diferença entre as linhas de transmissão e a rede de distribuição?
18) Qual é a fonte de energia primária em uma usina eólica?
19) Qual é a fonte de energia primária em uma usina hidrelétrica?
20) Cite algumas vantagens e desvantagens de uma usina hidrelétrica.
77
Pura Adrenalina
Adrenalina
Leia a letra da canção ao Luan Santana
lado e reflita: essas sensações e
reações do corpo podem ocorrer Meu coração tá disparado
em outras situações da vida que Meu corpo tá viciado
não só o amor e a paixão? Você Nessa louca adrenalina que me faz arrepiar
saberia identificar uma delas? Meu sangue ferve nas veias quando você me incendeia
Converse com seu (sua) Vem me amar
https://www.letras.mus.br/luan-santana/1745514/
professor(a) sobre as situações
que você já viveu e envolveram Eu sou vidrado em você
“adrenalina” e se liga num Química perfeita
importante sistema do nosso Não consigo entender
organismo: o sistema endócrino. É impossível te dizer não
Você criou as regras
Estou na palma da suas mãos...
Sabia que a adrenalina é considerada

um estimulante natural?
A adrenalina ou epinefrina é um hormônio secretado pelas
glândulas suprarrenais. Ela atua sobre o sistema nervoso como
neurotransmissor.
Há situações de estresse físico ou mental que deixam o
corpo em estado de alerta e pronto para reagir a qualquer perigo
ou ansiedade. Quando isso ocorre, as suprarrenais secretam
https://www.isaude.com
quantidades abundantes do hormônio adrenalina, auxiliando

nessa reação.
.
Imagem 1
Quando lançada na corrente sanguínea, a adrenalina causa a dilatação das pupilas e dos brônquios (sensibiliza
a visão e deixa a respiração ofegante). Ocasiona o aumento dos batimentos cardíacos e do volume de sangue por
batimento cardíaco. Eleva o nível de açúcar no sangue. Sudorese. Palidez. Relaxamento ou contração dos músculos.
Consome a energia armazenada nas células adiposas na forma de gordura. Como consequência dessas ações, o
corpo se torna preparado para qualquer reação de fuga ou agressão.
A adrenalina é muito importante para a manutenção da vida. Em condições normais, sua presença no sangue é
muito pequena. Seus efeitos sobre o sistema cardiovascular são considerados os mais importantes, pois mantêm a
frequência cardíaca e a pressão arterial adequada tanto em repouso como em condições de estresse.
Adaptado de https://www.isaude.com.br/noticias/detalhe/noticia/sabia-que-a-adrenalina-e-considerada-um-estimulante-natural/
Veja a localização das glândulas que secretam a adrenalina.

https://escolaeducacao.com.br/glandulas-suprarrenais/
Essas glândulas são chamadas suprarrenais porque se localizam

acima dos rins. São glândulas classificadas como endócrinas, por
lançarem seu produto no sangue.
1) Liste as diferentes situações, apresentadas nesta página, onde há

ação do hormônio adrenalina.
2) Segundo o texto, como o organismo reage quando é lançada no
sangue a adrenalina?
Imagem 2
78
Glândulas endócrinas, exócrinas e mistas
Glândulas são estruturas do corpo que secretam substâncias. Classificamos as glândulas em três tipos básicos:
exócrinas, aquelas cujas secreções são lançadas fora da corrente sanguínea; as endócrinas, cujas secreções – os
hormônios – são lançadas na corrente sanguínea; e as mistas, que podem lançar seus produtos na corrente sanguínea
ou fora dela. Veja os exemplos a seguir:
A glândula lacrimal que produz a lágrima lança sua secreção fora da
corrente sanguínea, por meio de dutos, sendo, por isso, classificada como
glândula exócrina.
Outros exemplos de glândulas exócrinas são: sudoríparas, que
produzem o suor; salivares, que produzem a saliva; sebáceas, que
produzem o sebo; entre outras.
As glândulas mistas têm funções exócrina e endócrina. Como
exemplo, temos o órgão pâncreas que produz a insulina e o glucagon,
secreções lançadas na corrente sanguínea, e também produze o suco
pancreático, secreção lançada no intestino delgado, que atua na digestão.
Glândula lacrimal
Adaptado de https://www.preparaenem.com/biologia/glandulas.htm
Acne
Muitas pessoas sofrem com a famosa acne vulgar, o tipo mais comum de acne. Acredita-se que cerca de 80% da
população em algum momento da vida terá o problema, sendo a incidência maior na adolescência. Geralmente, as
lesões atingem a face do paciente, o dorso e o tórax.
https://www.preparaenem.com/biologia/acne.htm
A acne vulgar é um problema caracterizado pela inflamação da unidade
pilossebácea (unidade formada por glândulas sebáceas e folículos pilosos), o que
causa o surgimento de lesões desagradáveis na pele. Variam desde cravos até
nódulos e cicatrizes que causam deformação na pele. A acne está relacionada
a níveis de hormônios elevados, acontecendo, portanto, com maior frequência na
fase da adolescência.
O tratamento correto é indicado pelo dermatologista, sendo necessário
analisar cada caso.
Adaptado de https://www.preparaenem.com/biologia/acne.htm Acne
Observe as principais glândulas endócrinas do nosso organismo:
As glândulas endócrinas com

seus respectivos hormônios fazem
parte do SISTEMA ENDÓCRINO que
atua juntamente com o sistema
nervoso, controlando as diferentes
respostas do organismo, bem como
seu desenvolvimento.
São elas: hipófise, tireoide,
paratireoides, pâncreas, suprarrenais,
testículos e ovários.
Na imagem ao lado você poderá
observar a localização de cada
glândula que compõe o sistema
endócrino.
Adaptado de http://educacao.globo.com/biologia/assunto/fisiologia-humana/sistema-endocrino.html Glândulas endócrinas
79
Hormônios e glândulas endócrinas
Hormônios são substâncias que funcionam no organismo como sinais químicos. Eles são liberados pelas células
especializadas chamadas células endócrinas, que se unem formando glândulas endócrinas. As células endócrinas estão
sempre muito próximas de capilares sanguíneos, que recebem os hormônios secretados e os distribuem pelo organismo
para tecidos e órgãos chamados tecidos-alvo ou órgão-alvo. Estes reagem aos hormônios porque suas células têm
receptores que reconhecem especificamente determinados hormônios e só a eles respondem. Por causa disso, os
hormônios podem circular no sangue sem influenciar indiscriminadamente todas as células do corpo.
O corpo humano é um eterno fabricante de hormônios, que atuam como mensageiros, dizendo para o corpo quais
são as necessidades do momento. Entre as atividades, os hormônios podem controlar o crescimento, o desenvolvimento
e o metabolismo.
Fontes: https://www.unifal-mg.edu.br/histologiainterativa/tecido-epitelial-glandular/; http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=1001&sid=8
Célula endócrina Hormônio Sangue Célula-alvo
Os hormônios não agem de forma isolada. Existem dois sistemas que agem no controle do organismo: o sistema
nervoso e o sistema endócrino. O hipotálamo, que está situado acima da hipófise, pertence ao sistema nervoso, e é o
principal elo integrador entre os sistemas nervoso e endócrino. A hipófise, pertence ao sistema endócrino. O hipotálamo e
a hipófise controlam a maioria das reações do organismo.
Hipotálamo Pineal
A glândula hipófise, localizada na base do cérebro, é
uma glândula endócrina muito importante, pois controla a Hipófise
atividade de outras glândulas endócrinas, como a tireoide,
https://www.pagina7.cl/
as suprarrenais e as glândulas sexuais, sendo por isso
chamada de glândula mestra. Veja os hormônios que a
hipófise produz:
Hormônio Sigla Função/Ação

A glândula pineal está
Corticotrofina ACTH Estimula as glândulas localizada no cérebro e produz o
suprarrenais.
hormônio melatonina que regula o
Luteinizante LH Atua sobre as glândulas sexuais: nosso “relógio biológico”.
Folículo estimulante FSH Atua sobre as glândulas sexuais: 3) Relacione as duas colunas:
Hormônio Função
Tireoestimulante TSH Estimula a glândula tireoide.
a) TSH ( ) Crescimento
Prolactina - Promove o desenvolvimento das do corpo.
mamas e a produção do leite.
b) ADH ( ) Produção do
Hormônio do GH Promove o crescimento de todos leite materno.
crescimento os tecidos do corpo.
c) Prolactina ( ) Estimula as
Ocitocina - Provoca contrações no útero no suprarrenais.
final da gravidez; promove a
ejeção do leite durante a d) ACTH ( ) Estimula a
amamentação. tireoide.
Antidiurético ADH Aumenta a retenção de água no e) GH ( ) Aumenta a

organismo. retenção de água.
80
COMPASSO QUE VARIA DE PESSOA PARA PESSOA

Você é do tipo que acorda cedo? Ou prefere ficar mais tempo na cama?
Para algumas pessoas, acordar cedo pode ser sinônimo de vitalidade e energia; para outras, seria como começar
o dia com o pé esquerdo...
O ritmo circadiano é a maneira pela qual nosso organismo se adapta à duração do período claro (dia) e do período
escuro (noite), de forma a sincronizar as atividades com a duração de um dia (24 horas). Esse é o relógio biológico.
Ao escurecer, a ausência de luz provoca modificação nas células da retina implicadas na percepção da variação
na luminosidade e não da visão. Estas disparam sinais que são enviados para ativar a glândula pineal a produzir e
secretar a melatonina que é o hormônio responsável por sinalizar o início da noite e sua duração e, assim, iniciando uma
cascata de eventos para preparar o organismo para o repouso.
Cada pessoa gera seu próprio ritmo, por meio de mecanismos internos e influências externas, então, existem
diferenças de uma pessoa para outra e isso pode acarretar várias consequências como a adaptação mais rápida ou
mais demorada ao início do horário de verão, entre outros comportamentos.
Adaptado de https://www.ucs.br/site/revista-ucs/revista-ucs-15a-edicao/no-ritmo-do-relogio-biologico/
Tireoide e Paratireoides
A glândula Tireoide produz os hormônios T3

e T4, que regulam o desenvolvimento e o
metabolismo geral do corpo.
As disfunções dessa glândula provocam o
hipotireoidismo (produção insuficiente da
glândula) ou o hipertireoidismo (produção
aumentada da glândula), conforme informações
na imagem 2.
https://www.coladaweb.com/biologia/corpo-humano/glandula-tireoide
Imagem 1: Tireoide e Paratireoide
A falta de iodo no organismo provoca redução

nos níveis de hormônios da tireoide, acarretando
uma doença chamada bócio.
Em atendimento à Política Nacional de
Alimentação e Nutrição, o sal é o alimento
selecionado pelo Ministério da Saúde para
suplementar iodo à população. A quantidade de iodo
https://br.jetss.com/
que os seres humanos necessitam durante toda a

vida é o equivalente a uma colher de chá, porém o
iodo não pode ser estocado pelo organismo e deve
ser ofertado em pequenas quantidades,
continuamente. O produto que cumpre esse papel é
o sal, por ser consumido em pequenas quantidades
diárias. Além disso, o iodo não afeta sua aparência
nem seu sabor e as técnicas de iodação são simples
Imagem 2 e de baixo custo.
http://antigo.anvisa.gov.br/
As glândulas paratireoides são em número de quatro. Situadas atrás da glândula tireoide, elas produzem o
paratormônio, que controla a taxa de cálcio no sangue. O cálcio é um elemento químico que participa de várias reações
químicas no corpo como a contração muscular.
81
Pâncreas e Suprarrenais
O pâncreas, na sua função endócrina, produz a

Pâncreas insulina e o glucagon, hormônios que regulam a
quantidade de glicose no sangue.
As glândulas suprarrenais ou adrenais são

Suprarrenais
glândulas situadas acima dos rins. Elas produzem a
adrenalina e o cortisol. A adrenalina ativa as
respostas nas situações de perigo e o cortisol
Imagem 1 regula o estresse e a ansiedade.
www.msdmanuals.com/biologia-do-sistema-endocrino
Agora é com você!
4) Enumere as principais glândulas endócrinas e seus respectivos hormônios,
estudados até aqui.
5) Pesquise o efeito do álcool sobre o hormônio antidiurético (ADH).
Diabetes
Provavelmente você já ouviu o conselho de alguém, principalmente
https://www.gov.br/saude
na infância, para não exagerar nos doces, porque poderia provocar o
diabetes. A doença sempre esteve atrelada ao consumo excessivo de
açúcar. De fato é algo que faz algum sentindo, mas esse não é o único
fator determinante para o surgimento dela.
Segundo dados do Ministério da Saúde, o diabetes afeta cerca de
250 milhões de pessoas em todo o mundo.
Só no Brasil, a Sociedade Brasileira de Diabetes afirmou que, em 2019, mais de 13 milhões de pessoas viviam com
a doença, sendo esse um número com potencial de crescimento. O dado é alarmante, uma vez que as Doenças
Crônicas Não Transmissíveis (DCNT), como diabetes, são responsáveis por mais de setenta por cento das mortes.
https://www.gov.br/saude
Em algumas pessoas, o sistema imunológico ataca, equivocadamente, as células do pâncreas,

produtoras de insulina. Logo, pouca ou nenhuma insulina é liberada para o corpo. Como resultado, a
glicose fica no sangue, em vez de entrar nas células e ser usada para liberar energia. Esse é o processo
que caracteriza o Tipo 1 de diabetes, que concentra entre 5 e 10% do total de pessoas com a doença.
O Tipo 1 manifesta-se, geralmente, na infância ou adolescência, mas pode ser diagnosticado em adultos também.
Essa variedade é sempre tratada com insulina, medicamentos, planejamento alimentar e atividades físicas, para ajudar
a controlar o nível de glicose no sangue.
O Tipo 2 manifesta-se quando o organismo não consegue usar adequadamente a insulina que
produz; ou não produz insulina suficiente para controlar a taxa de glicemia.
Cerca de 90% das pessoas com diabetes têm o Tipo 2. Ele se manifesta mais frequentemente em
adultos, mas crianças também podem apresentar. Geralmente está associada ao sobrepeso e
sedentarismo.
Em alguns casos, ele pode ser controlado com atividades físicas e planejamento alimentar. Em outros casos,
dependendo da gravidade da doença, exige o uso de insulina e/ou outros medicamentos para controlar a glicose.
https://diabetes.org.br/
Responda:
6) Diferencie a diabetes tipo 1 da diabetes tipo 2.
7) Por que o pâncreas é considerado uma glândula mista?
82
Hormônios sexuais e as mudanças no corpo
Você se identificou com alguma parte dessa canção?

Não vou me adaptar
Nando Reis Essa canção faz referência a alguns eventos de um
período da vida caracterizado por mudanças na transição
Eu não caibo mais nas roupas que eu cabia entre a infância e a vida adulta: a puberdade
Eu não encho mais a casa de alegria Nessa fase surgem os pelos pubianos, pelos axilares,
Os anos se passaram enquanto eu dormia odor axilar, acne e aumento da oleosidade da pele. A
E quem eu queria bem me esquecia primeira menstruação, chamada de menarca, ocorre em
https://www.letras.mus.br/nando-reis/98793/
Será que eu falei o que ninguém ouvia? média dois anos depois do aparecimento das mamas. Esse é
Será que eu escutei o que ninguém dizia? um período em que os adolescentes crescem rapidamente,
Eu não vou me adaptar, me adaptar fenômeno conhecido como estirão da puberdade.
Eu não vou me adaptar, me adaptar Vale destacar que a puberdade faz parte da
Eu não vou me adaptar, me adaptar adolescência, mas não é sinônimo de adolescência.
Eu não tenho mais a cara que eu tinha
No espelho essa cara já não é minha
É que quando eu me toquei achei tão estranho
A minha barba estava deste tamanho...
Durante a puberdade, os testículos são estimulados pelos hormônios FSH e LH,

produzidos pela hipófise e começam a produzir a testosterona — hormônio que determina o
desenvolvimento dos órgãos genitais e dos caracteres sexuais secundários, como a distribuição
de pelos maiores na face e no tórax, o tom da voz e o desenvolvimento muscular e ósseo.
Os hormônios FSH e LH, na puberdade, também estimulam os ovários a produzirem os
hormônios estrogênio e progesterona. O primeiro, ativa o desenvolvimento do sistema genital
feminino e os caracteres sexuais secundários; o segundo, ativa o desenvolvimento da parede
do útero contribuindo para a instalação do embrião.
Mudanças nos garotos: Mudanças nas garotas:

• aumento dos testículos e escroto mais • aparecimento dos seios;
baixo, alongado e enrugado; • surgimento dos pelos pubianos;
• aumento do pênis; • surgimento de pelos nas axilas;
• oscilações na voz; • aumento da oleosidade da pele;
• crescimento repentino e acelerado do • quadris, nádegas e coxas assumem formas mais
corpo (estirão puberal); arredondadas devido ao acúmulo de gordura;
• início da produção de • crescimento repentino e acelerado antes da
espermatozoides e primeira ejaculação, primeira menstruação;
sinalizando a capacidade de • primeira menstruação (também chamada de
reprodução; menarca), sinalizando a capacidade de
• surgimento de pelos faciais, da barba reprodução;
e do bigode; • crescimento desigual dos ossos, principalmente
• surgimento dos pelos pubianos; no rosto.
• surgimento de pelos nas axilas;
• aumento da oleosidade da pele. Fonte: http://www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_3820.pdf
8) Enumere algumas mudanças físicas que ocorreram com você durante a puberdade.
83
Sistema reprodutor feminino
Cor de rosa choque Por que “sangramos” todo mês?

Rita Lee
...Mulher é bicho esquisito
Todo o mês sangra
Um sexto sentido
Maior que a razão
Gata borralheira
Você é princesa
Dondoca é uma espécie
Em extinção
Por isso, não provoque A cada 28 dias, aproximadamente, o organismo da mulher se prepara para
É cor de rosa choque uma possível fecundação, produzindo óvulos e desenvolvendo a parede do útero
Oh oh oh ooh para receber um futuro embrião. Havendo fecundação, o embrião se implantará
https://www.letras.mus.br/rita-lee/48504/
Não provoque e se desenvolverá nesta região. Caso contrário, o endométrio descama, sendo
É cor de rosa choque eliminado pela vagina. Tal evento é chamado de menstruação, que dura em
Não provoque média cinco dias.
É cor de rosa choque O período entre o início de uma e o início da próxima menstruação é
Por isso, não provoque denominado ciclo menstrual, controlado, principalmente, pelos hormônios FSH e
É cor de rosa choque... LH. Vamos conhecer melhor o sistema reprodutor feminino?
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclo-menstrual.htm
O sistema reprodutor feminino apresenta órgãos externos e internos. Os órgãos externos são chamados
conjuntamente de vulva e incluem os lábios maiores ou grandes lábios, lábios menores ou pequenos lábios, clitóris e
as aberturas da uretra e vagina, além do púbis. Os lábios maiores e menores atuam recobrindo as aberturas da
vagina e da uretra. O clítoris, por sua vez, está localizado na região superior dos pequenos lábios e apresenta uma
série de terminações nervosas, sendo uma região, portanto, de grande sensibilidade. Apresenta também um tecido
erétil, ficando rígido no momento de excitação.
No que diz respeito aos órgãos internos, temos os ovários, as tubas uterinas, o útero e a vagina. Os ovários são
as gônadas femininas, sendo responsáveis, portanto, pela produção dos gametas femininos. Nos ovários, observamos
também a produção de progesterona e estrogênio que, entre outras funções, atuam na manutenção do chamado
ciclo menstrual. As tubas uterinas comunicam os ovários com o útero e, geralmente, é onde ocorre a fecundação
(encontro dos gametas feminino e masculino, originando uma célula-ovo ou zigoto). O útero é o órgão que abriga o
embrião e onde ele se desenvolve durante a gravidez. A descamação da parede interna do útero, denominada
endométrio, é responsável pela menstruação. Isso acontece quando não ocorre a fecundação. A vagina comunica o
útero com o meio externo. É esse local que recebe o pênis durante a relação sexual, por onde sai o bebê durante o
parto normal e por onde sai a menstruação.
Anatomia interna
Anatomia externa
http://blogfismatek.com.br/serie-sistema-reprodutor-feminino-e-a-estetica/
Retirado de https://escolakids.uol.com.br/ciencias/sistema-reprodutor.htm
84
Sistema reprodutor masculino
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cardeneta_saude_adolescente_menino.pdf
Polução noturna? O que é isso?
É na puberdade que ocorre a 1ª ejaculação

(semenarca), que é a eliminação de sêmen pelo pênis.
A partir dessa fase, pode acontecer a polução noturna,
ou seja, ejaculação involuntária de sêmen, que ocorre
quando você está dormindo, sonhando.
Adaptado:
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cardeneta_saude_adolescente_
menino.pdf
Você sabe o que é sêmen? Você sabe o que é

ejaculação?
Vamos conhecer o Sistema reprodutor masculino?
Os órgãos que fazem parte do sistema reprodutor masculino são: os testículos, os epidídimos (ambos dentro
do saco escrotal ou escroto), os dutos deferentes e o ejaculatório, a próstata, a vesícula seminal, as glândulas
bulbouretrais, a uretra (por onde sai o sêmen e a urina), e o pênis — o órgão sexual masculino.
Agora vamos conhecer o papel de cada um desses órgãos:
 Testículos: são as glândulas sexuais que produzem os espermatozoides (os gametas masculinos), além de
produzirem o hormônio testosterona, que atua no desenvolvimento das características sexuais secundárias e no
amadurecimento dos órgãos genitais do homem.
 Epidídimos: são órgãos situados acima dos testículos cuja função é amadurecer o espermatozoide. É nesse
órgão que o espermatozoide ganha motilidade.
 Dutos deferentes: são canais que saem dos
epidídimos, conduzindo os espermatozoides Bexiga Vesícula
até a vesícula seminal.
Osso púbico seminal
https://www.msdmanuals.com/
 Próstata: é uma glândula que produz um líquido Duto
que neutraliza o pH ácido da uretra masculina, Canal deferente ejaculatório
na ejaculação e do canal vaginal, no ato sexual, Uretra
Tecido erétil Próstata
garantindo a passagem dos espermatozoides. Reto
Esse líquido vai compor o esperma. Pênis
Epididimo
 Vesícula seminal: produz um líquido com Escroto
substâncias que vão nutrir os espermatozoides. Testículo
 Glândulas bulbouretrais: produzem um líquido
durante a excitação, transparente, viscoso, que Os testículos e epidídimos ficam protegidos dentro de uma bolsa
lubrifica a uretra e neutraliza o pH ácido desse chamada escroto, na parte externa do corpo, onde a temperatura
canal. é adequada à formação do espermatozoide.
 Duto ejaculatório: é o canal que conduz o
esperma até a uretra.
 Uretra: é o canal no interior do pênis por onde  Pênis: é o órgão sexual masculino, formado por
passam o esperma e a urina. O esperma é o tecidos musculares e conjuntivos com espaços entre
produto eliminado na ejaculação que contém eles. Esses espaços, quando se enchem de sangue,
espermatozoides e líquidos provenientes da durante a ereção, aumentam o volume do pênis
próstata e vesícula seminal fundamentais à tornando-o rígido. A ereção é o enrijecimento do
sobrevivência dos espermatozoides. pênis, fundamental para o ato sexual.
85
Sistema reprodutor
Agora é com você!
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22440
9) Nomeie as estruturas que formam o aparelho
reprodutor masculino, de acordo com a imagem 1, e suas
respectivas funções.
10) Qual é a composição do esperma?
11) A uretra é um canal por onde passa, exclusivamente,
o esperma. Explique.
12) Por que os testículos estão situados no escroto, em
uma região externa ao corpo?
13) Qual é o nome do hormônio masculino e onde é
produzido?
Imagem 1
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-fecundacao.htm
14) Nomeie as estruturas que formam o

aparelho reprodutor feminino, de acordo com a
imagem 2, e suas respectivas funções.
15) Quais são os nomes dos hormônios
femininos e onde são produzidos?
16) Em que consiste a menstruação?
Imagem 2
Ciclo Menstrual Imagem 3
O ciclo menstrual é o período de tempo que começa no

primeiro dia da menstruação e acaba no dia antes do início da
próxima menstruação. Na imagem 3, observamos que a contagem
do ciclo, isto é, o dia 1 é o primeiro dia de menstruação e esse
período, de sangramento, vai variar de mulher para mulher, sendo
estimada uma média de cinco dias, de acordo com a imagem 3.
Outro período importante do ciclo é o período fértil, que
compreende os dias que antecedem e os dias posteriores à
ovulação, isto é, a liberação do óvulo pelo ovário para as tubas
uterinas, que ocorre por volta do 14º dia do ciclo. Nesse período, se
houver relação sexual sem proteção, pode acontecer a gravidez.
O método da tabelinha utilizado para prevenir a gravidez,
basicamente consiste em evitar a relação sexual sem proteção,
durante o período fértil, porém não é considerado um método
seguro, pois o ciclo pode sofrer alterações, de acordo com o estado
do organismo e com as particularidades de cada organismo
feminino. https://saude.umcomo.com.br/artigo/como-calcular-o-seu-ciclo-menstrual-3110.html
17) Pensando em um ciclo de 28 dias, se a mulher começou a menstruar no dia 7 de um determinado mês, quando
foi o seu dia fértil, isto é, o dia em que ocorreu a ovulação?
18) Por que o método da tabelinha não é considerado seguro?
86
Métodos contraceptivos
Imagem 1 https://www12.senado.leg.br/noticias/especiais/especial-cidadania/gravidez-precoce-ainda-e-alta-mostram-dados
Responda:
1) De que trata a imagem acima?
2) Que informações ela traz?
3) Você concorda com o título “Infância e adolescência ameaçadas”? Explique.
https://agenciapatriciagalvao.org.br/
https://www12.senado.leg.br/
Imagem 3
Imagem 2
19) De acordo com o gráfico da Imagem 3, analise as afirmativas e marque as verdadeiras:
a) Entre os anos de 1995 a 2000 o número de nascimentos a cada mil adolescentes foi acima de 80.
b) A tendência do gráfico é de queda no número de nascimentos a cada mil adolescentes.
c) Nos últimos anos indicados no gráfico, o número de nascimentos a cada mil adolescentes ficou abaixo de 40.
87
Métodos contraceptivos
Contraceptivos são métodos utilizados para evitar a gravidez, pois atuam impedindo a fecundação. A iniciação
sexual é um evento que muitas vezes tende a ocorrer durante a adolescência, gerando a necessidade de educação para a
sexualidade e contracepção nessa fase, bem como a prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs), como o
HPV, sífilis e HIV.
O Sistema Único de Saúde (SUS) distribui a pílula combinada, a anticoncepção de emergência (pílula do dia
seguinte), a minipílula, o anticoncepcional injetável mensal e trimestral, o diafragma, os dispositivos intrauterinos (DIU),
assim como preservativo feminino e masculino.
As opções de contracepção hormonal são 99% eficazes na prevenção da gravidez. São elas:
• Pílula oral: existem vários tipos de pílulas, compostos por um ou dois hormônios (estrogênio e/ou progesterona), de
uso contínuo ou com pausas.
• Anel vaginal: objeto de silicone que a mulher insere na vagina, onde os hormônios são lentamente liberados,
prevenindo assim a gravidez.
• Adesivo anticoncepcional: com aspecto semelhante a um curativo, o adesivo é colado no corpo e os hormônios são
absorvidos através da pele.
• Anticoncepcional injetável: deverá ser aplicada uma injeção via intramuscular, à base de hormônios a cada um ou
três meses, dependendo do tipo.
• Implante contraceptivo: trata-se de pequeno um bastão implantado sob a pele, na parte inferior do braço. Após a
implantação, o dispositivo libera progesterona, sendo eficaz por até três anos.
https://www.vivasuavida.com.br/metodos-contraceptivos/contraceptivos-curta-duracao/camisinha-masculina
A pílula do dia seguinte tem indicação de uso após uma relação
sexual sem proteção, falha potencial de um método já utilizado ou para
vítimas de violência sexual. Deve ser usado até 72 horas após a relação,
quando reduz a possibilidade de gravidez em 75%.
Com relação aos dispositivos intrauterinos (DIU), o DIU T de
cobre ou T380A está disponível na rede pública e pode ser utilizado por
adolescentes, mesmo as que nunca engravidaram. Trata-se de um
método de longa duração (por volta de 10 anos).
A camisinha masculina ou feminina deve ser usada em todas as
relações sexuais, independentemente do uso de outro método
anticoncepcional, pois a camisinha é o único método que oferece dupla
proteção, ou seja, protege ao mesmo tempo das ISTs e da gravidez não Camisinha masculina
desejada.
O método da tabela é baseado no ciclo menstrual. Calcula-se o
início e fim do período fértil, em que a mulher tem maior chance de
engravidar; é pouco recomendado, porque além de ser pouco eficaz,
exige do adolescente disciplina e planejamento. A ligadura das tubas e a
vasectomia são métodos cirúrgicos permanentes e não são indicados
para os adolescentes. Na vasectomia os dutos deferentes que conduzem
https://www.mulheresbemresolvidas.com.br/camisinha-feminina/
os espermatozoides dos epidídimos até a vesícula seminal são

amarrados, impedindo a passagem desses gametas. Na ligadura, as
tubas uterinas são amarradas ou cortadas impedindo a comunicação dos
ovários com o útero, impedindo o encontro do espermatozoide com
o óvulo.
Retirado de https://www.medicina.ufmg.br/observaped/metodos-contraceptivos/
Camisinha feminina
Agora é com você!

20) Por que a camisinha deve ser usada em toda relação sexual?
21) Enumere os métodos contraceptivos hormonais.
88
Infecções sexualmente transmissíveis (ISTs)
https://saude.abril.com.br/
Você já ouviu falar de

alguma dessas doenças?
A Organização Mundial da Saúde (OMS) estima seis milhões de novos casos de sífilis por ano, sendo a
maioria em países em desenvolvimento, onde essa infecção é considerada endêmica. No Brasil, os adolescentes e
jovens adultos são o grupo que mais contribui para aumentar as estatísticas de Infecções Sexualmente
Transmissíveis (ISTs), apesar de representarem apenas um quarto da população sexualmente ativa. Para se ter
uma ideia, as maiores taxas de sífilis adquirida – transmitida por meio do contato sexual – são encontradas na faixa
etária de 20 a 29 anos. Entre os jovens de 13 a 19 anos, a taxa de detecção para essa infecção aumentou 1,654%
entre 2010 e 2020.
Retirado de https://www.medicina.ufmg.br/ists-avancam-entre-os-jovens-e-mostra-reducao-no-uso-de-preservativos/
As Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) estão entre os problemas de saúde pública mais
comuns em todo o mundo, com uma estimativa de 376 milhões de casos novos por ano (OMS, 2019).
As ISTs são transmitidas, principalmente, por contato sexual sem o uso de camisinha com uma
Retirado de https://ufpi.br/arquivos_download/arquivos/prex/publicacoes-da-extensao/Cartilha_Infeccoes_Sexualmente_Transmissiveis_IST_compressed20200610132403.pdf
pessoa que esteja infectada. Algumas IST podem não apresentar sintomas, tanto no homem quanto na
mulher. E isso requer que, se fizerem sexo sem camisinha, procurem o serviço de saúde para consultas
com um profissional de saúde periodicamente.
Essas doenças quando não diagnosticadas e tratadas a tempo, podem evoluir para complicações
graves, como infertilidades, câncer e até a morte. O tratamento das IST melhora a qualidade de vida do
paciente e interrompe a cadeia de transmissão dessas doenças.
O que são ISTs?

As infecções sexualmente transmissíveis (IST) são infecções adquiridas, principalmente, por meio
das relações sexuais sem o uso de preservativo com uma pessoa que esteja infectada, e geralmente se
manifestam por meio de feridas, corrimentos, bolhas ou verrugas.
HIV & AIDS
HIV é uma sigla para vírus da

imunodeficiência humana, o vírus que pode
levar à síndrome da imunodeficiência
adquirida (AIDS). Os agentes causadores são
os retrovírus: HIV-1 e HIV-2. Além da via
sexual (esperma e secreção vaginal), o vírus
pode ser transmitido pelo sangue (por meio da
gestação, parto, uso de drogas injetáveis,
transfusões e transplantes) e pelo leite
materno. A partir do momento em que a
pessoa é infectada, ela tem a capacidade de
transmitir o HIV. A presença de outras
Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST)
favorecem a transmissão do HIV.
https://www.todamateria.com.br/hiv/
89
Infecções sexualmente transmissíveis (ISTs)
IST O que é? Sintomas Prevenção
HIV/AIDS A AIDS é a doença causada pela infecção do Quando ocorre a infecção pelo Camisinha
Vírus da Imunodeficiência Humana (HIV é a vírus causador da AIDS, o sistema masculina
sigla em inglês). Esse vírus ataca o sistema imunológico começa a ser atacado. e/ou feminina;
imunológico, que é o responsável por E é na primeira fase, chamada de
defender o organismo de doenças. As células infecção aguda, que ocorre a Uso de
mais atingidas são os linfócitos T CD4+. O incubação do HIV (tempo da seringas
vírus é capaz de alterar o DNA dessa célula e exposição ao vírus até o surgimento descartáveis;
fazer cópias de si mesmo. Depois de se dos primeiros sinais da doença).
multiplicar, rompe os linfócitos em busca de Esse período varia de três a seis Pré-natal para
outros para continuar a infecção. semanas. E o organismo leva de 30 evitar a
Os pacientes soropositivos, que têm ou não a 60 dias após a infecção para transmissão
AIDS, podem transmitir o vírus a outras produzir anticorpos anti-HIV. Os da mãe para
pessoas pelas relações sexuais primeiros sintomas são muito o bebê.
desprotegidas, pelo compartilhamento de parecidos com os de uma gripe,
seringas contaminadas ou de mãe para filho como febre e mal-estar. Por isso, a
durante a gravidez e a amamentação, quando maioria dos casos passa
não tomam as devidas medidas de despercebida.
prevenção.
Sífilis A sífilis é uma Infecção Sexualmente Sífilis primária Camisinha
Transmissível (IST) curável e exclusiva do ser • Ferida, geralmente única, no local masculina
humano, causada pela bactéria Treponema de entrada da bactéria (pênis, e/ou feminina.
pallidum. Pode apresentar várias vulva, vagina, colo uterino, ânus,
manifestações clínicas e diferentes estágios boca, ou outros locais da pele), que
(sífilis primária, secundária, latente e terciária). aparece entre 10 e 90 dias após o
contágio. Essa lesão é rica em
Nos estágios primário e secundário da bactérias e é chamada de “cancro
infecção, a possibilidade de transmissão é duro”.
maior. A sífilis pode ser transmitida por • Normalmente, ela não dói, não
relação sexual sem camisinha com uma coça, não arde e não tem pus,
pessoa infectada ou para a criança durante a podendo estar acompanhada de
gestação ou parto. ínguas (caroços) na virilha.
• Essa ferida desaparece sozinha.
HPV O HPV (sigla em inglês para Papilomavírus Lesões clínicas: se apresentam Camisinha
Humano) é um vírus que infecta pele ou como verrugas na região genital e masculina
mucosas (oral, genital ou anal), tanto de no ânus (denominadas e/ou feminina;
homens quanto de mulheres, provocando tecnicamente de condilomas
verrugas anogenitais (região genital e no acuminados e popularmente Vacinação:
ânus) e câncer, a depender do tipo de vírus. A conhecidas como "crista de galo", meninas de 9
infecção pelo HPV é uma Infecção "figueira" ou "cavalo de crista"). a 14 anos e
Sexualmente Transmissível. Podem ser únicas ou múltiplas, de meninos de 11
As primeiras manifestações da infecção pelo tamanhos variáveis, achatadas ou a 14 anos;
HPV surgem entre, aproximadamente, 2 a 8 papulosas (elevadas e solidas). Em pessoas com
meses, mas pode demorar até 20 anos para geral, são assintomáticas, mas HIV;
aparecer algum sinal da infecção. As podem causar coceira no local. pessoas
transplantadas
manifestações costumam ser mais comuns Essas verrugas, geralmente, são
na faixa etária
em gestantes e em pessoas com imunidade causadas por tipos de HPV não
de 9 a 26
baixa. cancerígenos.
Retirado de https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude-de-a-a-z/i/infeccoes-sexualmente-transmissiveis-ist
anos.
90
GEOGRAFIA · 1º SEMESTRE / 2022 · 9º ANO
Querido(a) aluno(a), seja bem-vindo(a) ao 9º ano do Ensino Fundamental!
Sabemos que você já aprendeu muito sobre Geografia. Aqui, além de relembrar,
você aprenderá mais e poderá compartilhar os seus conhecimentos com sua família,
seu(sua) professor(a) e seus(suas) amigos(as).
Antes de embarcarmos nessa viagem, queremos saber o que você mais
gostou de estudar em Geografia no ano anterior. Relembre e escreva,
livremente, em seu caderno.
SERÁ QUE A GEOGRAFIA TAMBÉM FALA DE AMOR?
Reunimos o movimento “Mais amor por favor” do artista Ygor

Marotta (Instagram: @ygormarotta) e Mafalda para falarmos
https://maisamorporfavor.com/?ref=ygormarotta.com
da importância da Geografia e do que podemos aprender por

meio dela. Vamos refletir sobre isso agora!
O movimento “Mais amor por favor” nasceu em 2009. É um
pedido em meio a toda agressividade, indiferença e velocidade
das cidades. Conscientização social ou intervenção urbana,
originou-se na rua, a partir de “tags” em lugares públicos de
https://maisamorporfavor.com/2009-2/
São Paulo. No decorrer do tempo, a frase ganhou repercussão

e aliados por meio da internet. Estampa muros de diversas
cidades, inclusive fora do Brasil.
(Fonte: Adaptado de Ygormarotta. Disponível em:
https://maisamorporfavor.com/?ref=ygormarotta.com. Acesso em 4/10/21).
Na segunda imagem, vemos Mafalda abraçando o globo

Ygor Marotta. Movimento “Mais amor por favor”. Registro fotográfico de César
Ovalle e Andreh Santos. Abaixo da frase, que dá nome ao movimento, terrestre e nos convida a pensar que é possível olhar o mundo
vemos a moradia improvisada de uma pessoa em situação de rua. Triste sob outra perspectiva. Criada em 1962 pelo cartunista
realidade vista na maioria das cidades espalhadas pelo mundo. argentino Joaquín Lavado (“Quino”), Mafalda provoca
reflexões e questionamentos sobre problemas sociais entre os
leitores. Mesmo com o falecimento do autor ocorrido em 2020,
Mafalda, até hoje, é referência.
Mas onde fica a Geografia nisso tudo? Luta contra a
https://www.tribunadeituverava.com.br/o-mundo-de-mafalda/
desigualdade social, respeito ao próximo, atuação sobre a

sociedade, gentileza, cidadania, solidariedade, generosidade,
afetividade, ética, protagonismo, empatia, direitos humanos,
igualdade de direitos... essas são algumas das
palavras/expressões, sentimentos e atitudes que aprendemos
na escola e discutimos por meio do estudo da Geografia.
Leve essa reflexão para a atividade a seguir e faça o que
se pede em seu caderno.
Na imagem acima, vemos Mafalda, personagem mais popular do cartunista
“Quino”.
Mas, será que a Geografia também fala de amor? Pensando sob a perspectiva
sinalizada acima, podemos afirmar que sim. A Geografia pode, inclusive, nos levar a
pensar sobre estratégias para melhorarmos o mundo, fazendo a nossa parte por
meio de ações tomadas no lugar em que moramos ou onde estudamos.
1) Como você representaria a Geografia, sua área de 3) Após realizar a atividade, envie o seu desenho e a frase com o
estudo e sua importância por meio de um desenho? seu nome, o nome de sua escola e de seu(sua) professor(a) para
Use o seu conhecimento e a sua criatividade. o e-mail: geafsme@rioeduca.net. Saiba que você ainda poderá
2) Elabore uma frase para representar o seu desenho. ter o seu trabalho divulgado em nosso material. Imagine que
legal!
91
MAPA DO AMOR DA CIDADE DE SÃO PAULO
Mapa do Amor? Como assim? Rio de Janeiro e São Paulo são cidades de Mire sua câmera no
grande importância para a América do Sul. Fatores como conectividade QR Code, acesse ao
aérea, investimento estrangeiro, localização de sedes de empresas, produção mapa e veja a
de serviços, movimentações financeiras, produção industrial e tecnologia são “intensidade do amor”
considerados. Olhando a cidade de São Paulo sob uma nova perspectiva, o em diferentes
aplicativo (APP) “Mapa do Amor” permite aos usuários contar histórias de amor localidades da cidade
pela capital, redesenhando ruas ao abrir caminhos para a “geografia do afeto”. de São Paulo.
Assim, o aplicativo espalha o amor pela internet.
MURAL DE GEOGRAFIA
Mapa mental do trajeto da minha casa até a escola
Observe o mapa mental elaborado pela aluna Sara Moreira

Carvalho. Agora, o seu desafio será criar o seu próprio mapa
mental do trajeto de sua casa até a sua escola. Falamos
de imagens espaciais que você tem do lugar em que mora
e conhece melhor do que nós. Lugares conhecidos, que estão
associados à sua vivência, aos seus sentimentos e à sua
memória.
Ao encerrar, sendo possível, nos envie pelo e-mail
geafsme@rioeduca.net. Não se esqueça de enviar com os
seguintes dados: nome completo, nome de sua escola, nome
do(da) seu(sua) professor(a) de geografia e bairro em que
mora. Será um prazer receber a sua atividade!
Aluna: Sara Moreira Carvalho

Escola Municipal (05.15.030) Irineu Marinho TABELAS, GRÁFICOS E MAPAS
Viu como, também, podemos falar de amor e de afeto por meio da Geografia? Continuamos a tratar da Geografia e de seu
campo de estudo! Agora, falaremos dos fenômenos geográficos. Considerando as relações entre a sociedade e a
natureza, importa relembrar que os fenômenos geográficos podem ser representados e analisados em diferentes escalas e
por meio de distintos tipos de representação. Aqui, destacamos a importância das tabelas, dos gráficos e dos mapas para o
estudo de tais fenômenos. Com base nessas informações, faça o que se pede em seu caderno.
1) Tabelas, gráficos e mapas. Quais são os elementos que os compõem? Como se diferenciam? Pesquise e descubra
essas informações antes de realizar as próximas questões. Sendo possível, debata com seu(sua) professor(a).
2) Observe a imagem abaixo e identifique os dois tipos de representação que foram nela apresentados.
3) Crie uma tabela com base nos dados apresentados. A sua tabela deverá conter, pelo menos, a área territorial, a
população estimada e a densidade demográfica do estado do Rio de Janeiro.
O estado do Rio de Janeiro:
área, população e densidade
demográfica (2021)
https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/rj/.html?
92
COMO SERIA O MAPA-MÚNDI COM OS PAÍSES FICTÍCIOS DA MARVEL?
Fundada em 1939 por Martin Goodman nos Estados Unidos, a Marvel, nos anos 1990, levou os seus personagens, que estavam
apenas nas histórias em quadrinhos, para o cinema: Wolverine, Homem-Aranha, Quarteto Fantástico, Hulk, Homem de Ferro e
Pantera Negra, por exemplo. Nessas histórias, Wakanda, Terra Selvagem e Madripoor foram alguns dos países criados na ficção
pela Marvel. Antes de conhecer mais sobre essa história, complete a legenda do mapa mudo dos continentes
apresentado abaixo.
Mapa Mudo dos Continentes LEGENDA
https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_mudos/mapas_do_mundo/continentes.pdf
Continente Americano
Continente Africano
Continente Asiático
Continente Europeu
Oceania
Antártida
Um mapa mudo permite diferentes usos e abrange distintos conteúdos. No mapa mudo acima, cada
continente foi representado por uma cor.
Leia a dica a seguir e identifique o continente em que as cidades fictícias da Marvel, apresentadas nas
imagens abaixo, estão localizadas. Para realizar essa atividade, é importante que você observe o mapa
mudo dos continentes apresentado acima. Aceita o desafio? É só começar!
O que você sabe sobre o Pantera Negra?

Wakanda forever!
Wakanda para sempre!
Em agosto de 2020,
infelizmente, o ator
Chadwick Boseman, que
interpretou o Pantera
Negra no cinema, faleceu
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-e-o-mapa-mundi-com-os-paises-ficticios-da-marvel/
deixando histórias de
superação no cinema e na
vida real. Wakanda, o país
1. Madripoor. governado pelo rei
Localização: T’Challa, não existe na
realidade, mas foi feito para
representar a diversidade
dos países do Continente
Crédito: Alex Albane. Instagram: @alexnalbaneart. Africano.
Ilustração criada para esse material.
De acordo com a história, abundante em minério vibranium, essa

nação desenvolveu-se financeira e tecnologicamente. Seu
governante é o Pantera Negra, um cargo que mistura funções
políticas, religiosas e militares. O cargo é passado adiante a cada
geração. Essa obra cinematográfica coloca pessoas negras como
heróis e heroínas em uma trama que envolve humor, tecnologia,
ciência, conflitos, família e compartilhamento de saberes.
Fonte: Adaptado de Canaltech. Disponível em: https://canaltech.com.br/empresa/marvel/.
2. Wakanda. Acesso em 04/10/21.
Localização: Fonte: Adaptado de Super Interessante. Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-
estranho/como-e-o-mapa-mundi-com-os-paises-ficticios-da-marvel/. Acesso em 04/10/21.
93
DO FICTÍCIO AO REAL: A CONFIGURAÇÃO TERRITORIAL ATUAL DO MUNDO

GPS, Waze, Google Maps e UBER... o que essas palavras lembram? Os mapas estão cada vez mais presentes em nosso dia a
dia. Representam parte da realidade. Apresentam uma determinada área no espaço por meio da utilização de uma proporção entre
uma área real e a sua representação em forma de mapa. Na página anterior, você identificou a localização dos continentes. Agora,
no mapa-múndi abaixo, você observará a configuração territorial dos países na atualidade.
Mapa-Múndi Político Mire sua câmera no
QR Code e acesse o
mapa-múndi.
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_planisferio_politico_a3.pdf. Acesso em 5/1/20 às 3h.
No mapa, faça o que se pede:

1) Localize e envolva a América do
Sul com a cor vermelha.
2) Com uma seta, indique onde o
Brasil fica localizado.
3) Envolva o Continente Africano
com a cor azul.
4) Cite o nome de, pelo menos, dois
países africanos.
5) Pesquise e descubra a
localização desses dois países e
escolha um símbolo para identificá-
los no mapa.
6) Crie uma legenda para o mapa.
PODE ME DIZER DESDE QUANDO

O MUNDO É MUNDO? A Geografia também pode fazer
Para compreendermos a dinâmica geopolítica do mundo atual, isto é, a Guerra?
entendermos a forma como o mundo está organizado, é importante reconhecer o “A Geografia: isso serve, em primeiro lugar,
processo de formação de Estados, nações e territórios. Para isso, deve-se para fazer a guerra“ é um livro que relaciona a
considerar a existência de instituições responsáveis por essa organização bem Geografia com as guerras. Traça o papel da
como a existência de conflitos internacionais gerados pela disputa de geografia e do conhecimento que ela produz
interesses. ao longo do tempo em sua relação com as
Domínio sobre pontos estratégicos, maior disponibilidade de recursos naturais, guerras. Um clássico da geografia política
escrito na década de 1970 por Yves Lacoste
maior número de pessoas dedicando-se a atividades econômicas, além da própria
(geógrafo francês).
questão da soberania das nações são alguns dos interesses envolvidos nessas
disputas. Esses assuntos são tratados pela geopolítica.
1) Você
Mas o que é a geopolítica? Em linhas gerais, a geopolítica é a análise das entendeu quais
relações de poder entre os Estados. Consiste nos estudos e nas atividades relações
estratégicas desenvolvidas por um Estado com o objetivo de proteger ou dominar podemos
https://www.traca.com.br
territórios. estabelecer
entre a
Geografia e as
Estado, nação ou território? guerras? Anote,
ESTADO Organização, espaço, identidade, cultura, livremente, em
soberania, poder, instituição, fronteiras, seu caderno.
grupo social e política são algumas das
palavras que estão associadas a esses
2) Na verdade, o ser humano tem o poder
NAÇÃO TERRITÓRIO conceitos. de optar pela guerra ou pela paz. Entre a
Depois de debater com seu(a) guerra e a paz, podemos escolher a paz
professor(a) e sua turma registre suas e o amor. Você concorda? Justifique a
conclusões e/ou de sua turma em seu sua resposta.
caderno.
94
A CONFIGURAÇÃO TERRITORIAL ATUAL DO MUNDO VISTA COMO UM PROCESSO
Vamos construir a
nossa linha do tempo!
As tirinhas e a charge apresentadas

nesta página tratam de momentos
históricos e nos ajudam a
compreender a configuração territorial
atual do mundo. Com base na
análise desse material, faça o que
Fonte: Entendendo a Guerra Fria. Disponível em: http://entendendoaguerrafria.blogspot.com/p/charges.html.
se pede em seu caderno.
Acesso em 05/10/21.
1) Identifique os temas tratados
nas tirinhas e na charge. Em
seguida, classifique-as de acordo
com a numeração a seguir. Caso
fique em dúvida, realize uma
pesquisa para encontrar mais
informações sobre os temas.
I. GUERRAS MUNDIAIS;
Fonte: QUINO, J. L. Toda Mafalda. São Paulo. Martins Fontes, 2003 (p. 148, tira 4). Disponível em: II. GUERRA FRIA;
https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/80/o/As_tiras_da_Mafalda_-_5%C2%AA_Parte.pdf?1332899757. Acesso em: 05/10/21. III. BIPOLARIDADE MUNDIAL;
IV. QUEDA DO MURO DE BERLIM;
V. MULTIPOLARIDADE E
GLOBALIZAÇÃO.
2) Elabore uma linha do tempo com

os fatos enumerados acima. A sua
linha deverá conter as seguintes
informações:
Fonte: História em rede. Disponível em:
https://historiaemrede.medium.com/mafalda-e-o-medo-de-que-a-guerra-fria-se-tornasse-quente-964fd7535274. A) Período de ocorrência dos fatos;
Acesso em 05/10/21. B) Uma causa e uma consequência
de cada fato apresentado.
https://www.umsabadoqualquer.com/wp-content/uploads/2009/10/charge35.jpg
http://www.historiasiglo20.org/IMAG/fgf.htm
Crédito: Carlos Ruas. @carlosruas.usq. @umsabadoqualquer
95
CONTRADIÇÕES DA/NA GLOBALIZAÇÃO
REALIDADE X EXPECTATIVA? Elaborada por Alex Albane, a ilustração abaixo apresenta situações que vemos tanto na
realidade brasileira, quanto em outros países. São cenas que, muitas vezes, fazem parte de nosso dia a dia e representam
desigualdades sociais existentes no mundo. Para você, como essa realidade deve ser? Para responder, escreva ou complete
o desenho.
REALIDADE EXPECTATIVA
Crédito: Alex Albane. Instagram: @alexnalbaneart. Crédito: Alex Albane. Instagram: @alexnalbaneart.
Ilustração criada para esse material. Ilustração criada para esse material.
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2018/10/milton-santos-geografo-brasileiro-e-homenageado-pelo-google.html
A grande mudança virá dos pobres! SIM...
(...) A pobreza é uma situação de carência, mas UM OUTRO
também de luta (...). (...) os pobres não se MUNDO É
entregam. Eles descobrem cada dia formas POSSÍVEL!
inéditas de trabalho e de luta.
A informação e o dinheiro tornaram-se vilões, à
https://www.amazon.com.br
(...) A política dos pobres é baseada no cotidiano medida em que a maior parte da população não
vivido por todos, pobres e não pobres, e é tem acesso amplo a nenhum dos dois. O
alimentada pela simples necessidade de continuar
progresso técnico é aproveitado por um pequeno
existindo (SANTOS, 2000, p. 132 e 133).
número de atores globais em seu benefício
Fonte: SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento exclusivo.
único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000.
“Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência
global” é uma importante obra de Milton Santos, renomado geógrafo
Alex Albane elaborou a ilustração acima para brasileiro. Nela, o autor apontou para uma nova e necessária
esse material a fim de nos ajudar a refletir sobre a interpretação do mundo contemporâneo, considerando a sua
existência de desigualdades sociais e diversidade e as mudanças técnicas atuais (meio técnico-científico-
de contradições no mundo globalizado. informacional).
Com base na interpretação e análise Por uma outra globalização traz uma mensagem de esperança na
da ilustração e da citação de Milton Santos, construção de um mundo melhor e menos excludente.
responda às questões a seguir em seu caderno.
Fonte: Adaptado de Amazon. Disponível em: https://www.amazon.com.br/Por-outra-
globaliza%C3%A7%C3%A3o-Milton-Santos/dp/8501058785. Acesso em 07/10/21.
1) Com suas palavras, descreva o que você
conseguiu observar. Após o debate, responda às
questões a seguir em seu caderno.
2) Na sua opinião, quais problemas sociais essa
arte denuncia? 1) Como você consegue perceber a globalização em seu dia a dia?
Explique, completando a frase a seguir: Na Era da Globalização, eu...
3) Em quais lugares da cidade do Rio de Janeiro
você já identificou problemas sociais semelhantes 2) Na Era da Globalização, infelizmente, a fome também é global, a
aos que foram representados? Para responder a concentração de renda é global, a desigualdade continua sendo global.
essa pergunta, pense na cidade do Rio de Janeiro Em sua opinião, outra globalização é possível? Justifique a sua
como um todo e/ou no seu bairro/comunidade resposta, refletindo sobre a mensagem que o geógrafo Milton Santos
especificamente. deixou.
96
AS DESIGUALDADES SOCIAIS DO LOCAL AO GLOBAL
Saiba que a globalização ocorre em diferentes escalas e de
forma distinta nos países, atingindo as pessoas de maneira
desigual em cada lugar. Por meio dos avanços tecnológicos, um
meio técnico-científico-informacional é estabelecido. Ao mesmo
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/10/150929_como_ficou_menino_mcdonalds_lab
tempo em que há maior integração do mundo, há uma reafirmação
das diferenças entre os lugares.
Segundo o geógrafo Milton Santos, o meio técnico-científico-
informacional é a “cara geográfica da globalização” e nos ajuda a
entender aspectos da realidade atual. Corresponde à
intensificação da aplicação da ciência, da técnica e da informação
no espaço geográfico.
Entretanto, há uma grande desigualdade econômica, tecnológica e
social entre os países do planeta e entre as pessoas. Ao refletir
sobre situações e histórias de vida como as que foram
representadas nas imagens ao lado, dentre outros aspectos,
vemos que nem todos têm acesso aos “benefícios” trazidos pela
globalização. Muitas pessoas sequer têm garantidos seus direitos e Foto de Daniel Cabrera tirada em 2015 (tinha 9 anos na época). Morador
condições básicos de sobrevivência. Como e o que você e de rua nas Filipinas, o menino utilizava a luz do Mc Donald’s para fazer os
seus(suas) responsáveis fazem para sobreviver? Já pensou trabalhos de casa da escola. Marcado pela desigualdade social, Filipinas é
um país localizado no Sudeste do Continente Asiático.
sobre isso?
Enquanto alguns possuem tudo o que desejam, outros tentam
https://g1.globo.com/olha-que-legal/noticia/2019/05/28/milionario-arabe-resolve-dar-casa-
nova-a-garoto-peruano-que-estuda-na-rua-porque-nao-ha-luz-onde-mora.ghtml
sobreviver com o pouco que tem. Para chegarem a um novo dia, os
mais pobres precisam combater inimigos diários como a falta de
moradia e a fome. Com base nessa reflexão, responda às
questões a seguir em seu caderno.
1) É possível relacionar a citação de Milton Santos, apresentada

na página anterior, com as duas histórias contadas nas imagens
ao lado. Reflita e explique essa afirmação com suas palavras.
2) Em quais lugares ou situações do seu cotidiano você identifica Em 2019, Víctor Martín Angulo Córdova, um garoto peruano de 12 anos,
algum tipo de desigualdade social? Para responder, você poderá estampou manchetes ao redor do mundo depois de ser filmado por uma
câmera de segurança ao fazer a lição da escola embaixo de um poste
tirar uma foto, fazer um desenho ou escrever um poema, por público por não ter eletricidade em casa.
exemplo. Expresse-se como se sentir mais à vontade.
https://wordsofleisure.com/2013/11/17/tirinha-do-dia-mafalda-e-o-esperar-
QUAL É O MEU
PAPEL NO MUNDO?
Você é um
algo-da-vida/
Miguelito ou uma
Mafalda?
Para responder, leia
a tirinha ao lado.
Durante o Ensino Fundamental, eu tive um professor de Geografia incrível que, dentre outros ensinamentos, levou-me a refletir
sobre os problemas sociais e a descobrir o meu papel no mundo... pensando em como poderia fazer a minha parte para melhorá-lo.
Foi assim que decidi me tornar professora de Geografia. Como será que o(a) seu(sua) professor(a) decidiu dar aulas de Geografia?
Ficou curioso(a)? Peça para ele(ela) contar essa história para a sua turma.
Você sabia que, juntos(as), podemos tornar o mundo cada vez melhor e mais justo? Além de fazer a nossa parte
individualmente, podemos nos organizar coletivamente para garantir e conquistar direitos. Falamos dos movimentos sociais,
formados por grupos de indivíduos que defendem e/ou lutam por causas sociais e/ou políticas. Conversaremos mais sobre esse
assunto na página seguinte. Fique atento(a)!
97
NÓS PODEMOS TRANSFORMAR O MUNDO!

Geografia também é engajamento social! Existem muitos movimentos sociais,
Na página anterior, conhecemos a que defendem diferentes causas. Nessa atividade, estamos apresentando apenas
história de dois garotos, que venceram quatro exemplos. Dos movimentos citados abaixo, qual você gostaria de
dificuldades para continuar os conhecer melhor?
estudos. Por mais que essas sejam Seu desafio agora será pesquisar e descobrir mais informações sobre, pelo
histórias de dedicação, esforço e menos, um desses movimentos. A sua pesquisa deverá seguir o seguinte roteiro:
superação, é importante que não 1.O que é? Por que foi criado?
naturalizemos essas situações. 2.O que o movimento defende?
Afinal, todos os indivíduos deveriam
3.Na sua opinião, quais impactos positivos o movimento pode provocar em termos
ter seus direitos garantidos e
de democracia e ampliação de direitos?
condições adequadas para viver.
Como dissemos ao final da página,
https://www.hypeness.com.br/2020/06/black-lives-matter-as-tres-mulheres-negras-por-tras-do-
os movimentos sociais são formas
https://www.nytimes.com/2020/06/04/us/politics/george-floyd-witness-morries-lester-hall.html
de lutarmos coletivamente por direitos.
É uma maneira da população se
Foto de John Minchillo/AP.
movimento-contra-o-racismo/
organizar, expressar os seus desejos

e exigir os seus direitos. Resultam de
lutas sociais, que vão
transformando, introduzindo
mudanças estruturais nas
sociedades.
#BlackLivesMatter. Vidas Negras importam! I can’t breathe! Eu não consigo respirar!
O direito de manifestação está Protesto do movimento contra o assassinato do afro-americano George Floyd tomou o mundo em 2020.
assegurado pelo artigo 5º, XVI da
Constituição Federal de 1988. No
https://www.flickr.com/photos/portalpbh/8401945031
MNPR (Movimento Nacional

https://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_nacional_da_popula%C3%
Brasil, os movimentos sociais da População de Rua).

A7%C3%A3o_em_situa%C3%A7%C3%A3o_de_rua
ganharam força na década de 1970. Luta contra o processo de

Na época, grandes manifestações invisibilização dessa população.
foram organizadas por diversos Esse movimento tem como foco a
garantia de políticas públicas, que
segmentos sociais como dos
assegurem a conquista e a
estudantes e dos trabalhadores. ampliação de direitos, bem como o
Em geral, os movimentos sociais protagonismo dessa população na
atuais tratam de assuntos voltados discussão política.
para questões éticas e de

MST (Movimento dos
valores/direitos humanos. Eles Trabalhadores Sem Terra).
entrevista-com-slammer-daniel-carvalho-de-almeida/
https://averdade.org.br/2021/06/slam-lugar-de-luta-
surgiram objetivando o Instagram:@movimentosemterra.

reconhecimento de diversos direitos Foto: Sebastião Salgado. “Sebastião
sociais como, por exemplo, o Salgado: fotografia comprometida”, foi
movimento negro, o movimento uma mostra itinerante com imagens do
fotógrafo mineiro. Entre suas
estudantil, o movimento feminista e o
publicações mais conhecidas estão
movimento ecológico. Nesse contexto, “Outras Américas”, de 1986, obra na
atualmente, a internet vem se qual ele mostra a vida dos camponeses
tornando um espaço de difusão de latino-americanos.
Slam. O slam é um espaço de resistência cultural das
informações para manifestantes se periferias. Esse campeonato de poesias surgiu com a cultura
hip hop nos anos 1980, chegando ao Brasil nos anos 2000.
organizarem.
Com o uso massivo das redes
sociais, as informações são Onde e como encontrar o slam no Rio de Janeiro? Vamos investigar?
compartilhadas de maneira Em seu caderno, faça o que se pede.
instantânea, tornando a comunicação
muito rápida e em larga escala, A) Pesquise e cite o nome de, pelo menos, dois slammers, que atuam no Rio
atingindo inúmeras pessoas. de Janeiro.
Texto adaptado. Disponível em:
https://www.politize.com.br/movimentos-sociais/. B) Investigue e encontre vídeos de batalhas de Slam. Após assistir, registre o
Acesso em 09/10/21. tema e o trecho do slam que você mais gostou de conhecer.
98
FALA, SLAM! O SLAM DA GUILHERMINA COMO RESISTÊNCIA E ESPERANÇA!
O Slam da Guilhermina é o coletivo

periférico, que reexiste desde 2012
promovendo a leitura e a poesia falada.
https://m.facebook.com/slamdaguilhermina/photos/foto-de-rodrigo-motta/1274444612665728/
É uma intervenção social, que se

expressa por meio da arte e da cultura.
Reunindo poetas da periferia de São
Paulo, nasceu na Zona Leste da cidade.
O coletivo foi o primeiro slam a ocupar
uma praça pública dentro de um circuito
oficial.
Símbolo da liberdade de expressão, a
poesia nasce como resistência e
preenche a praça. Invade a rua e, ao
mesmo tempo em que evidencia as
O Slam da Guilhermina se reúne ao ar livre na praça anexa à Estação Guilhermina-Esperança do metrô dificuldades do cotidiano, pode falar da
de São Paulo.
beleza da vida, pregando esperança.
Mire a câmera no QR Code e assista ao vídeo. Não existe assunto específico, não há
Tenho certeza de que vai gostar! formato ou estilo definidos. As poesias
Vejam que máximo! podem trazer à tona temas variados
como: amor, solidariedade, empatia,
O Slam da Guilhermina gravou um recado pobreza, exclusão social, violência e
racismo. Pode ser um grito de protesto,
especial para você, nosso(a) querido(a)
um verso para alguém que você ama ou
estudante da Rede Municipal de Ensino do
um desabafo sobre a sua rotina.
Rio de Janeiro.
Crédito: Coletivo Slam da Guilhermina. Instagram: https://www.instagram.com/slamdaguilhermina/.
https://www.magazineluiza.com.br/livro-slam-interescolar-sp/p/jbjhbd39eh/li/llit/
Participe de nossa Batalha de Slam!

Como vimos, o slam é um movimento social, cultural
e artístico que tem se tornado a voz da periferia. Os
slams são campeonatos de poesia e vêm ganhando
força nas periferias de São Paulo e do Rio de Janeiro.
Enquanto declamam, falando de vivências do seu
cotidiano, os slammers gesticulam e circulam.
Que tal, sob a orientação do(a) seu(sua)
“Das ruas para as escolas, das escolas para as ruas –
professor(a), você e sua turma organizarem uma
Slam Interescolar-SP” é um livro de memória sobre
batalha de slam? Assistindo ao vídeo acima, você
oralidades e ancestralidades. Realizado desde 2015 pelo
aprenderá como fazer.
Coletivo Slam da Guilhermina e vencedor do Prêmio Jabuti
Essa batalha poderá ser realizada em sala de aula
(2021) na categoria Fomento à Leitura, o Slam Interescolar
ou on-line. Vejam o melhor caminho a seguir.
SP é o campeonato de poesia falada das escolas do estado de
Deixamos aqui algumas sugestões de temas. Fiquem
São Paulo.
à vontade para alterar os temas e fazer as adaptações
Batalhas de spoken word (poesia falada) começaram nos
necessárias.
anos 1980 em Chicago (Estados Unidos) e em 2008 no Brasil.
Idealizado por Roberta Estrela D’Alva e realizado pelo Núcleo 1. Desigualdades Sociais.
Bartolomeu de Depoimentos, ZAP Slam (Zona Autônoma da 2. Pessoas em situação de rua.
Palavra) é o primeiro “slam de poesias brasileiro”. 3. Discriminação social e racial.
Fonte: Adaptado de ZAP Slam. Disponível em: https://www.facebook.com/zapslam/. Acesso em: 16/11/21.
Fonte: Adaptado de LiteraRua. Disponível em: http://literarua.commercesuite.com.br/livro/literarua/slam-interescolar-sp. Acesso em: 30/10/21.
99
ORGANISMOS INTERNACIONAIS
Agora que estudamos os movimentos sociais, relembraremos o que são e para que servem os Organismos Internacionais.
Organismos/Organizações internacionais ou Instituições Multilaterais são entidades criadas pelas principais nações do mundo com
o objetivo de trabalhar em prol do desenvolvimento das diferentes áreas da atividade humana: política, economia, educação, saúde
e segurança, por exemplo. A seguir, apresentamos uma tabela com alguns dos principais exemplos. Observe!
Exemplos de Organismos Internacionais
SIGLA DESCRIÇÃO
1. ONU Organização das Nações Unidas E SE VOCÊ FIZESSE PARTE DA ONU...
https://infoenem.com.br/entenda-o-que-e-a-
organizacao-das-nacoes-unidas-onu/
2. ACNUR Alto Comissariado das Nações Agora, vamos estudar por meio de uma simulação. Na
Unidas para Refugiados prática de simulação, buscamos criar uma experiência de
3. UNESCO Organização das Nações Unidas imersão no funcionamento de organismos internacionais. Em
para Educação, Ciência e muitos casos, simula-se até a vestimenta, os documentos, o
Cultura procedimento, os debates e a cobertura jornalística do ambiente
diplomático. Imagine que legal!
4. OCDE Organização para a Cooperação No Modelo das Nações Unidas (MUN), alunos(as) do Ensino
e o Desenvolvimento Econômico Fundamental à universidade, assumem o papel de diplomatas
5. OMS Organização Mundial da Saúde para resolver questões globais. No início de 2020, o ACNUR
(Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados) da
6. OEA Organização dos Estados ONU (Organização das Nações Unidas) desafiou os(as)
Americanos seus(suas) alunos(as) a redigir coletivamente resoluções com
ideias para ajudar os refugiados. A seguir, veja duas ideias
7. OTAN Organização do Tratado do vencedoras.
Atlântico Norte
I. Educar as gerações futuras sobre os refugiados (alunos
8. BIRD Banco Internacional para do Valley Forge MUN na Costa Rica).
Reconstrução e Desenvolvimento “Os jovens serão os próximos no comando do mundo. Tudo
9. FMI Fundo Monetário Internacional começa na escola. É aqui que precisamos aprender que os
refugiados não são estrangeiros de outro mundo, que somos
iguais” (Claudia, 15 anos, Costa Rica).
10. FAO Organização das Nações Unidas
para a Alimentação e para a II. Programas de saúde mental para refugiados na escola
Agricultura (alunos do Inventure Academy MUN em Bengaluru na Índia).
“Quando pensamos em educação para refugiados, ficamos tão
11. OMC Organização Mundial do perdidos nas necessidades físicas dos alunos que de alguma
Comércio forma descartamos a saúde mental. No entanto, é muito
12. OIT Organização Internacional do importante para os refugiados não apenas impulsioná-los nos
Trabalho estudos, mas também permitir que vivam uma vida melhor”
(Shayan, 16 anos, Índia).
Fonte: Adaptado de ACNUR. Disponível em:
https://www.acnur.org/portugues/2021/01/20/8-ideias-inovadoras-de-alunos-do-
modelo-da-onu-para-ajudar-refugiados/. Acesso em 10/10/21.
Agora, sob a orientação de seu(sua) professor(a) e com as adaptações que ele(a) achar adequado fazer, você e sua
turma serão desafiados(as) a discutir estratégias para colocar as ideias acima em prática, desempenhando os papéis a
seguir.
1. Diplomata ou ministro de Estado, defendendo o posicionamento de um país acerca das duas ideias colocadas, bem como
estratégias para colocá-las em prática.
2. Jornalista, assessor ou editor, realizando a cobertura jornalística dos debates, entrevistando diplomatas e ministros para
publicar matérias em diversas plataformas de mídia (impresso, web, rádio).
3. Juiz (juíza) ou advogado(a), julgando ou defendendo essas ideias.
100
FALANDO DE DIREITOS HUMANOS Refugiados(as), sejam muito bem-
vindos(as) ao Rio de Janeiro!
Os Organismos Internacionais são fundamentais na 1) No documento apresentado na imagem abaixo está
defesa dos Direitos Humanos e na mediação de conflitos em escrito: “Special visa” (Visto especial). O que isso significa
diferentes países. Populações de países em guerra e menos na prática? Pesquise e descubra como um refugiado(a) deve
desenvolvidos economicamente, geralmente, convivem com proceder para permanecer em nosso país de forma legal.
violações mais graves dos direitos humanos. A Declaração 2) Com o auxílio de seu(sua) professor(a), verifique se há
Universal dos Direitos Humanos é o mais influente estudantes refugiados(as) em sua escola e/ou se há
documento internacional do Pós-Guerra. O texto foi aprovado alguém, que esteja nessa condição, em sua família ou
pelos Estados-membros da ONU em 1948. Seus 30 artigos onde você mora. Caso essa pessoa se sinta à vontade
compõem a base de todas as leis contemporâneas que para falar, ouça a sua história de vida e registre o que
defendem os direitos essenciais de todo ser humano como o mais chamou a sua atenção.
direito à vida, à integridade física, à livre expressão e à 3) Talvez, você que está lendo esse material, seja um(uma)
associação, sem qualquer distinção de raça, cor, sexo, de nossos(as) queridos(as) alunos(as) refugiados(as). Saiba
religião ou visão política. Reflita sobre o que estudamos que é muito bem-vindo(a) e que será um grande
até aqui e responda às questões ao lado em seu caderno. aprendizado conhecer a sua história. Converse com o(a)
Fonte: Adaptado de Nexo. Disponível em:
seu(sua) professor(a) e compartilhe com a sua turma, caso
https://www.direitoshumanos70anos.com/. Acesso em 13/10/21. deseje.
https://www.acnur.org/portugues/2021/01/20/8-ideias-inovadoras-de-alunos-do-modelo-da-onu-para-ajudar-refugiados/
Artigo 14º da Declaração Universal dos Direitos

Humanos
1. Todo ser humano, vítima de perseguição, tem o direito

de procurar e de gozar asilo em outros países.
2. Este direito não pode ser invocado em caso de

perseguição legitimamente motivada por crimes de direito
comum ou por atos contrários aos objetivos e princípios
das Nações Unidas.
A imagem é parte de uma série que ilustra as ideias vencedoras do Desafio de Refugiados 2020 do ACNUR citado na página anterior. O desenho é de Mukah Ispahani,
um jovem artista camaronês que estava entre os vencedores do Concurso de Arte Juventude com Refugiados do ACNUR. @ACNUR/Mukah Ispahani. Ao lado da
imagem, apresentamos o Artigo 14º da Declaração Universal dos Direitos Humanos, que trata da proteção de refugiados(as).
Observe o mapa ao lado,
ORIGEM DOS REFUGIADOS leia a dica e responda às
questões em seu
Número de refugiados por caderno.
https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20815-anamorfose.html
país de origem (2015)

1) Nas páginas iniciais
desse material, falamos
sobre tabelas, gráficos e
mapas. Relembre o que
você aprendeu e descreva
o que você viu de diferente
no mapa ao lado. Escreva
com suas palavras.
2) Identifique o nome de,
pelo menos, três países,
que se destacam no que se
refere à origem de
refugiados.
3) Destaque uma causa
para esse deslocamento
Em uma anamorfose geográfica, cada território é redesenhado de acordo com o tema de interesse, uma nos países que você
técnica que permite que vejamos, de forma mais direta, o mapa e os dados por ele representado.
identificou.
101
MAPA DE MIGRAÇÃO MUNDIAL

Na página anterior, falamos dos refugiados... mas você sabe que refugiados e migrantes são diferentes? São
considerados refugiados as pessoas que foram forçadas a deixar seu país devido a conflitos armados, situações de violência
generalizada, violação de direitos humanos, desastres naturais ou ocasionados pelo homem. Os migrantes são todas as pessoas
que deixam seus países de origem com o objetivo de se estabelecer em outro, de forma provisória ou permanente. Os migrantes
têm, em geral, motivações sociais e econômicas, pois fogem da pobreza ou do desemprego e buscam melhores condições de vida,
como melhor acesso à trabalho, saúde e educação.
Fonte: Adaptado do ACNUR. Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/wp-content/uploads/2018/02/Direitos-e- Mire sua câmera
deveres-dos-solicitantes-de-ref%C3%BAgio-no-Brasil_ACNUR-2010.pdf. Acesso em 14/10/21. no QR Code e veja
o mapa interativo
Migração Mundial da migração
mundial.
http://metrocosm.com/global-migration-map.html?utm_medium=website&utm_source=archdaily.com.br
Quantos migrantes existem? De

onde eles estão vindo e para onde
vão?
O mapa mostra os fluxos migratórios no
mundo (2010/2015). Produzido por Max
Galka de Metrocosm, o mapa foi
elaborado com base nas estatísticas de
imigração das estimativas da Divisão de
População da ONU de 2010 para 2015.
O saldo de migrantes é mostrado,
sendo, em vermelho, os países que
mais enviam migrantes e, em azul, os
que mais recebem.
Fonte: Archdaily. Disponível em:
http://metrocosm.com/global-migration-
map.html?utm_medium=website&utm_sourc
e=archdaily.com.br. Acesso em 14/10/21.
Para analisarmos o mapa acima, precisamos ir além do saldo migratório que ele representa. Afinal, há inúmeros e
complexos processos envolvidos nas idas e vindas de migrantes internacionais, o que envolve, inclusive, as políticas migratórias de
cada país. Os movimentos migratórios estão associados a fatores de repulsão e fatores de atração. Os fatores de repulsão são
aqueles que levam uma população a deixar determinado local por questões socioeconômicas, políticas e naturais. Já os fatores de
atração estão ligados a melhorias nas condições de vida e de trabalho. Reflita e responda às questões a seguir em seu
caderno.
1) Você gostaria de morar em outro país? Qual? Justifique a sua resposta, identificando fatores de repulsão e de atração
capazes de influenciar a sua decisão. Querendo, você pode montar uma tabela para organizar as suas ideias e apresentar a sua
resposta.
2) No mapa, o saldo de migrantes é mostrado. Em vermelho, os países que mais enviam migrantes e, em azul, os que mais
recebem. Analise o mapa e, com suas palavras, fale sobre as tendências de deslocamento que você percebeu.
3) Sob a orientação de seu(sua) professor(a), coletivamente, você e sua turma refletirão sobre a citação a seguir para responder à
questão proposta.
“Mais importante do que a quantidade de migrantes, são os Miscigenação e diversidade, difusão de distintas
impactos que a presença imigratória proporciona, seja nos culturas e contribuição para o crescimento econômico nos
espaços de destino, de origem, ou ainda nas etapas países de destino são alguns dos impactos positivos dos
intermediárias” (Roberta Guimarães Peres, professora da movimentos migratórios.
Unicamp e integrante do Observatório em São Paulo). Mas será que os(as) migrantes são sempre bem
Fonte: Adaptado de Gazeta do povo. Disponível em: recebidos(as) onde chegam? Como passam a viver?
https://www.gazetadopovo.com.br/mundo/mapa-mostra-caminhos-da-
migracao-no-mundo-todo-confira-e3vg0z3krooiqot30jstbsu2l/. Acesso em Relembrem o que é xenofobia e elaborem uma resposta
15/10/21. coletiva para essa questão.
4) Há diferenças entre “emigração” e “imigração”. Explique essa diferença, utilizando uma situação real de deslocamento. Para
isso, você poderá criar uma história, desenhar ou elaborar um esquema. Expresse-se como se sentir mais à vontade.
102
EI! SOMOS FRUTO DE MIGRAÇÕES!
Comece observando as imagens dessa página.

Como vimos, as migrações são motivadas por
fenômenos sociais ou naturais. Hoje, sobretudo, em
meio à globalização, as fronteiras se cruzam
facilmente. Essa situação permite entrar em contato
com tradições, costumes e valores até, então,
desconhecidos, mas que podem enriquecer a vida
das pessoas quando aprendem a respeitar as
diferenças.
Mire a câmera do seu

celular para o QR Code e
assista ao vídeo da Multirio
sobre Migrações na Série
Vozes da Cidade.
Imagem da obra Saliendo, exposta no metrô de Buenos Aires, Argentina. Crédito: Rodrigo Borges
Delfim/MigraMundo. Disponível em: https://migramundo.com/sou-imigrante-poema-de-moises-
antonio/. Acesso em 15/10/21.
“Aprendi a ser uma mulher negra, e isso é um processo

pelo qual muitos dos meus alunos, negros, vindos de
comunidades, passam. Temos que falar sobre os negros
na arte (...).
(Professora Mariana Maia, Mestra em Arte pela Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (Uerj), artista e pesquisadora do corpo da
mulher negra).
A população brasileira é bastante miscigenada.
Pessoas de origens diferentes favoreceram a
formação do povo brasileiro: povos indígenas,
africanos, imigrantes europeus e asiáticos são
alguns dos exemplos.
Em sociedades de tradição oral, a fala tem um

Em 2019, a MultiRio entrevistou a professora de Arte, Mariana Maia, que apresentou o projeto
aspecto milenar e sagrado. Contadores de histórias,
Afro Olhar na Escola Municipal (08.17.020) Nações Unidas localizada em Bangu (8ª CRE).
mensageiros oficiais, guardiões de tradições Na foto de Alberto Jacob Filho, vemos a professora Mariana Maia (à esquerda) com seus
milenares: esses termos caracterizam o papel dos alunos e Simone Ricco, professora de Língua Portuguesa. Nesse projeto, a docente buscou
Griots que, na África, passam aos jovens valorizar a cultura afro-brasileira e trabalhar as relações étnico-raciais.
ensinamentos culturais. Hoje, são a prova viva da Fonte: Adaptado da Multirio. Disponível em: http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagens-artigos/reportagens/14715-
arte-contempor%C3%A2nea-e-rela%C3%A7%C3%B5es-%C3%A9tnico-raciais. Acesso em 15/10/21.
força da tradição oral entre os povos africanos.
Chegou a sua vez de garantir que tradições e histórias de sua família sejam repassadas de geração em geração. Investigue a
história de seus familiares e conheça mais de sua própria história. Para isso, em seu caderno, faça o que se pede
1) Os meus avós paternos e o meu pai vieram da Bahia. De onde a sua família veio? Será que eram migrantes? Para começar
essa investigação, sugiro que procure a pessoa mais idosa de sua família e/ou seus(suas) responsáveis. Peça que contem a
história de sua família para você. Não precisa só ser pai ou mãe, tudo bem? Conheça a história de quem você ama mesmo que não
tenha laços sanguíneos.
2) Durante a entrevista, anote as informações e histórias mais surpreendentes. Caso o seu familiar aceite, você poderá até filmar
essa entrevista para eternizar esse momento e compartilhar o que descobriu com o(a) seu(sua) professor(a) e sua turma.
103
Querido(a) aluno(a), chegamos ao segundo bimestre!

Terminamos o bimestre anterior aprendendo mais sobre a história de nosso país e
sobre a nossa própria história. Você lembra?
Que tal voltar ao início do material de Geografia e escrever em seu caderno
os principais temas estudados em cada página? Pode registrar em tópicos
mesmo. Essa rápida revisão, vai ajudá-lo(a) a prosseguir com os seus estudos.
EXPRESSÕES DE NOSSAS RAÍZES AFRICANAS
LEIA O POEMA DE MÁRCIO BARBOSA.

A África em mim
A África em mim/ sou eu que me renovo/ nas raízes férteis de um Mulheres negras brasileiras pioneiras em cultura,
sonho humanitário/ um sonho nascido aceso/ no amanhecer do política e ciência
meu dia solitário. (...) Eu preto negriciosamente preto e brasileiro/
https://ceert.org.br/noticias/genero-mulher/43286/11-mulheres-negras-brasileiras-pioneiras-em-cultura-politica-e-ciencia
que redescubro em mim/ essa floresta amotinada/ das vigorosas
civilizações do Mali/as lutas libertadoras de Moçambique e
Angola/ (...) orgulhoso de terras que jamais conheci. (...) A África
em mim/ Dispersa em meu sangue plantada à deriva/ no olho
alongado do medo/ do meu viver indomável/ de rica pretice da
pele/ (...) Mitificada Savana/ do meu renovado humanismo.
https://www.sympla.com.br/resgate-e-cura-da-ancestralidade-abc-florescer-bento__300118
Ilustrações do livro Narrativas Negras, que homenageia e conta a

história de 40 mulheres negras, que mudaram a história do Brasil.
Foto: Reprodução - Revista Galileu.
A imagem acima representa a ideia de ancestralidade. Em linhas gerais,
associada à hereditariedade, a ancestralidade é o legado de nossos Você sabia que a primeira atriz brasileira a receber
antepassados presente em nós.
indicação em um festival internacional de cinema foi
Como ressaltamos no final do bimestre anterior, diversos Ruth de Souza, ativista e pioneira no movimento
foram os povos que formaram a nossa população. De acordo artístico negro? Essas e outras histórias compõem
com o IBGE, indígenas, de distintas etnias, portugueses, negros o livro Narrativas Negras, iniciativa criada por um
(vindos de várias regiões do continente africano, especialmente coletivo, que reúne 70 brasileiras, com o objetivo de
Costa do Marfim e Angola), espanhóis, judeus, alemães, resgatar e divulgar a trajetória de mulheres negras que
italianos, árabes e japoneses são alguns exemplos. influenciaram a cultura brasileira.
No poema acima, Márcio Barbosa fala da África, que está Agora é com você! O seu desafio será falar de
sempre presente no brasileiro. A partir da década de 1970, com resistência e representatividade negra, conhecendo a
as lutas de independência dos povos africanos e com o história de mais mulheres, que influenciaram a história
crescente protesto contra a segregação racial na África do Sul, o do país. Da lista abaixo, escolha, pelo menos, dois
continente africano foi se tornando mais concreto para os afro- nomes e realize uma pesquisa em livros e/ou na
brasileiros. internet sobre a história de vida das mulheres que você
Em plena ditadura civil-militar, verifica-se o fortalecimento das selecionou. Registre os resultados de sua pesquisa em
articulações de grupos negros no Brasil e um despertar da seu caderno.
literatura de expressão negra. Com o passar do tempo, essa
tomada de consciência vai tornando a África ainda mais 1. Dandara dos Palmares (século 17);
concreta para os afro-brasileiros, processo esse que vem 2. Tereza de Benguela (século 18);
sendo fortalecido ao longo do tempo.
3. Carolina de Jesus (1914 - 1977);
Fonte: Adaptado de Leterafro – o portal da literatura afro-brasileira. Disponível em: 4. Ruth de Souza (1921 - 2019);
http://www.letras.ufmg.br/literafro/arquivos/artigos/criticas/ArtigoMoema3aImagemd
aAfrica.pdf. Acesso em 02/11/21.
5. Marielle Franco (1979 - 2018).
104
NOSSAS RAÍZES INDÍGENAS
Antes de qualquer coisa, olhe-se no espelho e/ou observe as pessoas que estão ao seu redor! Como vimos na página
anterior, “fios invisíveis”, que se concretizam em nossos traços e em nossa cultura, unem nossa história a outros continentes.
Aqui, destacamos a nossa conexão com o continente africano e com o continente americano como um todo.
A garantia de direitos de cidadania aos povos indígenas também fundamenta-se no reconhecimento dessa diversidade
presente em cada um de nós. Os indígenas estavam no Brasil muito antes dos europeus chegarem à América. Várias
sociedades já tinham se formado e estavam distribuídas pelo continente americano.
Mapa 1: Povos Indígenas do Brasil na época do

descobrimento
A história do Brasil não pode ser contada se não falarmos
dos indígenas e de suas contribuições para a nossa cultura. Os
povos nativos da América viviam em comunidades com
diferentes níveis de organização. A maior parte dos povos
nativos da América vivia de caça, pesca, coleta de frutos e
vegetais e de atividades agrícolas. Falar de povos indígenas é
falar da importância de sua cultura, de conhecimentos
tradicionais e da garantia de direitos de acesso aos recursos
naturais.
1. No mapa 1 é possível verificar a localização dos povos
indígenas do Brasil na época do descobrimento. Com base na
leitura desse mapa, faça o que se pede em seu caderno.
a) Escreva o nome de três povos indígenas, que se destacavam
na área em que se consolidou o território brasileiro.
b) Considerando a divisão do Brasil em cinco macrorregiões
(Norte, Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste e Sul), identifique as
regiões brasileiras em que esses povos estavam/estão
localizados.
2. Atualmente, há leis que asseguram a obrigatoriedade do
Fonte: No Amazonas é Assim (website) - Domínio Público, Wikicommons.
Disponível em: https://atlas.fgv.br/marcos/os-povos-americanos/midias/mapa-do-brasil-mostrando-os-
ensino da cultura e da história afro-brasileiras, africanas e
principais-povos-indigenas-epoca-do. Acesso em 03/11/21. indígenas nas escolas. A Lei 10.639 foi sancionada em 2003 e
institui o ensino da cultura e história afro-brasileiras e africanas e
Mapa 2: Boletim Epidemiológico da SESAI (2021) a lei 11.645 complementa a lei 10.639 ao acrescentar o ensino
da cultura e história indígenas. Ambas alteram a lei 9.394, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional
(FIOCRUZ, 2016. História e cultura africana e indígena nas
escolas.
Disponível em: https://www.epsjv.fiocruz.br/noticias/reportagem/historia-e-cultura-

africana-e-indigena-nas-escolas. Acesso em 03/11/21).
Considerando tudo que estudamos até aqui, explique por

INFECTADO ATUAL: caso
que é importante conhecer e estudar nossas raízes
confirmado para COVID-19,
com infecção ativa, que ainda
africanas e indígenas. Escreva com suas palavras.
não completou 10 dias em
isolamento domiciliar.
3. Observe o mapa 2. Ele apresenta dados atualizados em
CASO DESCARTADO: caso
que se enquadre na definição
29/10/21 sobre a situação da COVID-19 em indígenas atendidos
de suspeito e apresente
resultado laboratorial negativo
pelo Subsistema de Atenção à Saúde Indígena (SESAI). Os
para SARS-CoV2 ou números presentes no mapa representam os trinta e quatro
confirmação laboratorial para
outro agente etiológico. Distritos Sanitários Especiais Indígenas (DSEI). Do total de 832
óbitos registrados, o Leste de Roraima (DSEI 16) e Mato Grosso
do Sul (DSEI 20), registraram os maiores números, totalizando
108 e 106 mortes, respectivamente. Depois de conversar com
seu(sua) professor(a) e com seus(suas) colegas de turma,
destaque, pelo menos, duas dificuldades enfrentadas pelos
Fonte: Ministério da Saúde.
Disponível em: http://www.saudeindigena.net.br/coronavirus/mapaEp.php. Acesso em 03/11/21. indígenas durante a pandemia.
105
MAIS DE BRASIL E DE AMÉRICA!

Agora que conhecemos melhor a história de nossos Mapa Político da América do Sul
antepassados, aprenderemos um pouco mais sobre o
nosso continente. Estamos falando da América, segundo
maior continente do mundo. Baseado na localização
geográfica dos países, esse continente pode ser
regionalizado em América do Norte, América Central e
https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_tematicos/mapas_do_mundo/politico/america_sul_pol.pdf
América do Sul. No mapa ao lado, vemos a América do
Sul, região em que o Brasil está localizado. Depois de
observar o mapa, faça o que se pede.
1. Desenhe o mapa da América do Sul em seu caderno
ou em uma folha sem pauta. Ao final, pinte o mapa com as
cores indicadas.
2. Ao encerrar o mapa, elabore uma tabela para destacar

as seguintes informações: países, capitais e população
atual. Essas serão as colunas de sua tabela. Nas linhas,
você colocará o nome dos países que compõem a
América do Sul. Digite “IBGE Países” na internet, clique
no território do país (“Mais sobre o país”). Pronto! você
encontrará a população de todos os países que você
desejar pesquisar.
Estados Unidos, Canadá e México fazem parte da
América do Norte. Porém, quando falamos da
regionalização/divisão em América Anglo-Saxônica e em
América Latina, percebemos que o México faz parte da
América Latina, enquanto Estados Unidos e Canadá
fazem parte da América Anglo-Saxônica. Por que isso
acontece?
Quando regionalizamos a América em
América do Norte, América Central e
Mapa Mudo da América América do Sul estamos nos baseando na
localização geográfica dos países.
Diferente da anterior, a regionalização em América
Anglo-Saxônica e em América Latina tem como
referência os fatores econômicos e o processo de
formação histórico-cultural. Tudo bem até aqui?
Caso tenha ficado com dúvidas, converse com o(a)
seu(sua) professor(a).
Agora, observe o mapa mudo da América
apresentado ao lado e faça o que se pede no próprio
http://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_mudos/mapas_do_mundo/americas.pdf
mapa ou desenhe-o em seu caderno.

Legenda
1. Pinte a América Anglo-saxônica de amarelo e a
América Latina com a cor marrom.
2. Localize o Brasil e o México no mapa.
3. Quais países da América Latina você gostaria de

conhecer? Localize-os.
4. Inclua o nome do Oceano Atlântico e do Oceano

Pacífico no mapa.
5. Crie uma legenda para o seu mapa.
106
AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA E AMÉRICA LATINA: POPULAÇÃO E PIB
Como vimos até aqui, falar do continente americano, também é falar de sua cultura, de sua diversidade, isto é, de sua
população. O estudo da população é fundamental para verificarmos a realidade, tornando possível o planejamento econômico,
político, cultural e social de um país. No Brasil, por exemplo, o resultado do censo demográfico serve para analisar a tendência de
crescimento da população e para avaliar fatores como natalidade, mortalidade e migração. Observe o painel a seguir e, com
suas palavras, responda às questões em seu caderno.
Lista de países ordenados pelo tamanho da população (2021)
1.O que esse painel

apresenta?
2.Observe o tamanho da
China e da Índia. Por
que os países ocupam
tamanhos diferentes no
painel?
3.Considerando essa
representação, envolva
ou marque com um X
dois países que mais se
destacam em termos de
população na América
Anglo-Saxônica e na
América Latina.
Fonte: Population Pyramid. Disponível em: https://www.populationpyramid.net/pt/popula%C3%A7%C3%A3o/2021/. Acesso em

09/11/21.
Estudamos anamorfoses no
1º bimestre. Relembrando o Anamorfose do PIB Mundial (2016)
que aprendemos,
apresentamos ao lado uma
https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20815-anamorfose.html
anamorfose do PIB (Produto
Interno Bruto) Mundial.
O PIB é a soma de todos os
bens e serviços finais
produzidos por um país, estado
ou cidade. É um indicador de
fluxo de novos bens e serviços
produzidos durante um
determinado período (IBGE).
Tendo a América Anglo-
Saxônica e a América Latina
como referência, observe o
mapa e responda às questões
a seguir em seu caderno.
1. Para o cálculo do PIB, diversos dados são utilizados, permitindo, por exemplo, traçar a evolução do PIB no tempo e fazer
comparações internacionais sobre a economia dos países. De acordo com o mapa, quais países se destacaram em termos de
PIB?
2. Mundialmente, um país da América Anglo-Saxônica vem se destacando em termos de PIB. De que país estamos falando?
Identifique e envolva-o no mapa.
3. Apesar dos dados apresentados serem de 2016, a anamorfose da América não ficaria muito diferente do que vemos no mapa,
caso atualizássemos os dados. Observe as formas e cores da anamorfose e, com suas palavras, descreva as diferenças que
identificou ao comparar o PIB da América Anglo-Saxônica e da América Latina.
107
DESIGUALDADES NA AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA E NA AMÉRICA LATINA: IDH E ÍNDICE DE GINI

Na página anterior, ressaltamos a importância do estudo da população e o quanto esse estudo auxilia os governantes no
planejamento e na efetivação de políticas públicas. O bem-estar da sociedade está associado a ações bem desenvolvidas
executadas em áreas como Saúde, Educação, Meio Ambiente, Habitação, Transporte e Segurança. Sobre o PIB, vimos que é um
indicador econômico, que nos ajuda a analisar um país. Contudo, para expressar fatores como distribuição de renda, qualidade de
vida e Educação, utilizamos o IDH e o Índice/Coeficiente de GINI. Vamos conhecê-los?
O IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) é uma forma de mensurar e comparar a qualidade de vida nos países. É medido
anualmente pelo PNUD (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento) e considera a renda, a expectativa de vida e a
educação (média de anos de estudo). Variando de 0 a 1, quanto mais próximo de 1, mais desenvolvido é o país.
Por outro lado, o índice/coeficiente de Gini é o mais difundido para dimensionar a desigualdade. Medindo o grau de
concentração de renda em determinado grupo, aponta para as diferenças entre o rendimento dos mais pobres e dos mais ricos.
Varia de zero a um ou de zero a cem. O zero representa a situação de igualdade e o valor um (ou cem) representa o oposto.
Agora, vamos às atividades!
Mundo: Ranking de Desenvolvimento Humano (IDH), 2019
Depois da Roda de
Conversa, faça as
atividades a seguir em
seu caderno.
16º lugar: Estados
Unidos 0,925
IDH, 2019 1. O mapa ao lado
apresenta o ranking
mundial de
83º lugar: desenvolvimento
Brasil 0,765
humano (2019). Faça a
leitura do mapa e, com
suas palavras, compare a
situação da América
Anglo-Saxônica e da
América Latina em
Fonte: Adaptado do IBGE Países. Disponível em: https://paises.ibge.gov.br/#/mapa/ranking/estados-unidos-da- relação ao IDH.
america?indicador=77831&tema=3&ano=2019. Acesso em: 11/11/21.
2. Vamos pesquisar e atualizar

Continente Americano: população, IDH e índice de GINI
os dados? Acima, aprendemos a
diferenciar o IDH e o
País População IDH GINI índice/coeficiente de GINI. Agora,
por meio de uma pesquisa, aqui
ou em seu caderno, você
1. Brasil completará a tabela ao lado com
os dados solicitados. Você
encontrará esses dados em livros
2. Estados Unidos
e/na internet. Fique à vontade para
ampliar a pesquisa e coletar dados
3. México de mais países, caso deseje.
3. No bimestre anterior, conhecemos a Declaração Universal de Direitos Humanos, que garante direitos iguais às pessoas.
Para garantir esses direitos, as políticas públicas devem atingir a todos(as) os(as) cidadãos(as), independente de raça,
religião, sexo ou nível social. Caso você fosse ou venha a ser presidente(a) de nosso país ou prefeito(a) de nossa cidade, o que
você faria/fará para melhorar a vida das pessoas? Escreva, pelo menos, uma proposta.
4."Coronavírus: uma pandemia que explica desigualdades sociais entre os países”. Refletindo sobre as dificuldades
enfrentadas com a pandemia de COVID-19, comente criticamente essa afirmação. Para responder, além de pensar nas
diferenças entre os países da América Anglo-Saxônica e da América Latina, considere o agravamento das desigualdades entre
os países provocada pela pandemia.
108
QUANDO FALAREMOS EM IGUALDADE E JUSTIÇA AMBIENTAL?
América: Coeficiente de GINI (2017)

Observe o mapa! Ele apresenta o
coeficiente/índice de GINI (2017) do
continente americano. Esse indicador
foi estudado na página anterior e, por
meio dele, percebemos que altos são
os níveis de desigualdade na América
Latina. Apesar de períodos de
Sem dados
crescimento econômico e de redução
da pobreza, a concentração de renda
tem permanecido alta. Nesse contexto,
além de ser o país mais desigual dessa
Fonte: Adaptado de Wikicommons. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:2017,_Coeficiente_de_Gini,_Mapa_del_mundo.svg. Acesso em porção do continente, o Brasil está
13/11/21. entre os mais desiguais do mundo.
Será que, nesses países, também
A imagem ao lado mostra existe desigualdade no acesso ao
o rio Citarum na meio ambiente? O modelo atual de
Indonésia (continente desenvolvimento, baseado no
https://embapel.com.br/os-10-lugares-mais-poluidos-do-mundo/
asiático), um dos mais crescimento ilimitado e no uso intensivo
poluídos do mundo. de recursos naturais, distribui seus
Fábricas usam esse rio impactos negativos entre grupos
como fonte de água e historicamente vulnerabilizados.
despejam os seus O conceito de injustiça ambiental
resíduos nele. Será que define as situações em que os danos
essa situação é muito ambientais do
diferente no continente desenvolvimento concentram-se em
americano? locais onde vivem populações pobres.
Uma lógica que faz com que os efeitos
Você já observou os rios no bairro/comunidade em que mora ou em outras nocivos do desenvolvimento recaiam,
áreas de nossa cidade? Para falar sobre o continente americano, sob a diretamente, sobre as populações mais
orientação de seu(sua) professor(a), você refletirá sobre a situação dos recursos vulneráveis.
hídricos no Brasil e no Rio de Janeiro em particular. Para isso, em seu caderno, Diante dessa realidade, as demandas
faça o que se pede. por justiça ambiental, defendidas por
1. Com suas palavras, descreva a situação dos rios que você conhece. organizações e movimentos sociais,
lutam por um tratamento justo. Nesse
http://multirio.rio.rj.gov.br/esserioemeu/index.php/rio
2. Você concorda que, também, somos responsáveis pela processo, todos deverão ter o direito de
conservação dos rios? “Esse Rio é meu” é uma ação educativa, que se envolver efetivamente nas etapas
resultou da parceria entre a Secretaria Municipal de Educação (SME) e do processo de decisão sobre o acesso
a OSCIP planetapontocom, criadora do programa “Cidades, salvem e uso dos recursos naturais.
seus rios”. A ideia é conhecer o rio mais próximo de nós, refletindo sobre
o nosso papel para a sua recuperação. Assim, você e sua turma atuarão
como protagonistas na busca por soluções para transformar a realidade em que
estão inseridos. Vamos à prática? As atividades a seguir poderão ser feitas
individualmente, em dupla ou em grupo. É importante refletir sobre a relação
entre justiça ambiental, direitos
A) Descubra o nome do rio mais próximo de sua escola e/ou de onde você mora. humanos e meio ambiente. Com base
B) Escreva o nome do bairro/comunidade de localização desse rio. na leitura acima, comente a frase a
C) Quais foram os problemas que você identificou nesse rio? Caso seja possível, seguir: o acesso a um meio ambiente
retire, pelo menos, uma fotografia dele. saudável é um direito universal.
D) Vamos pensar em soluções ou melhorias? Reflita e escreva, pelo menos, uma Essa atividade poderá ser feita
proposta de ação para melhorar a situação desse rio. Sua proposta poderá incluir coletivamente. Aguarde as orientações
campanhas de conscientização e ações para colaborar com a sua limpeza. de seu(sua) professor(a).
109
CARACTERÍSTICAS FÍSICO-NATURAIS: DESTINOS DE VIAGEM PELA AMÉRICA

Mesmo que por motivos diferentes, o turismo
México: Pico de Orizaba tem sido um campo de discussão para viajantes, Estados Unidos: Grand Canyon
pesquisadores, empresários e profissionais da
área. Qualidade do turismo, lazer, hospitalidade
https://commons.wikimedia.org
e cultura são alguns dos pontos debatidos.
As atividades turísticas no continente
americano passam pelo carnaval no Rio de
Janeiro, pelo futebol e pelas praias brasileiras,
pelo café colombiano, pelas vinícolas chilenas e
pelas fazendas argentinas. Dentre outros
destinos, também, incluem as praias de areias
Pico de Orizaba antes do amanhecer e com as Curva da ferradura do rio Colorado no Arizona.
luzes da cidade.
brancas mexicanas, os vulcões e as florestas da
Costa Rica (NETTO e TRIGO, 2016. Turismo na
Cuba: Varadero América Latina: casos de sucesso. Assis, SP. Triunfal Colômbia: Serra Nevada de Cocuy
Gráfica e Editora).
De maneira geral, a conservação do meio
ambiente e a preocupação com o
desenvolvimento sustentável precisam estar
dentre os objetivos dos envolvidos nesse
processo, o que deve incluir de empresários da
área a viajantes.
É necessário desenvolver consciência crítica e
Palmeiras em Varadero, importante destino reflexiva sobre o assunto na busca por soluções Com grande concentração de geleiras, exibe
turístico em Cuba, que fica a cerca de duas horas para problemas ambientais enfrentados em picos que superam 5.000 metros de altitude.
da capital do país. nosso continente.
Nas imagens ao lado, você verá paisagens,
Canadá: Parque Nacional de Banff que apresentam e representam características Argentina: Ushuaia
físico-naturais (como relevo, vegetação, clima e
hidrografia) de diferentes áreas do continente
americano.
Afinal, conhecer os elementos físico-naturais

nos permite realizar a leitura do espaço
geográfico, considerando a maneira como as
sociedades apropriam-se dos elementos naturais
por meio das relações estabelecidas entre o
Criado em 1885, é o parque canadense com homem e a natureza ao longo do tempo. Localizada na América do Sul, essa área faz
maior tempo de funcionamento. parte da Terra do fogo.
https://portal.ifrn.edu.br/
VOCÊ JÁ PENSOU EM SER UM GUIA INTERNACIONAL DE TURISMO?
O que faz um Guia Turístico? Essa profissão está regulamentada pela Lei 8.623/93. De acordo com essa lei, é considerado
Guia de Turismo o profissional que, devidamente cadastrado no Instituto Brasileiro de Turismo (Embratur), acompanha, orienta e
informa a pessoas ou grupos, em visitas, excursões ou viagens municipais, estaduais ou internacionais. Além das atividades de
viagem, esse profissional tem por responsabilidade planejar e montar roteiros, apresentando informações sobre
aspectos históricos, geográficos (ambientais, sociais e culturais), dentre outros.
Como ser um Guia de Turismo? Para se tornar um Guia de Turismo, é necessário fazer um curso técnico. Lembramos que,
para ser um guia que atue no exterior (Guia internacional), é necessário estudar outros idiomas. Sendo possível, converse com
o(a) seu(sua professor(a) de Língua Estrangeira sobre isso.
Que tal atuar como um Guia Turístico agora? Imagine que você é um Guia e escolha um dos destinos de viagem pela
América apresentados acima. Realize uma pesquisa sobre ele e destaque as principais informações, que repassaria/repassará
para os(as) turistas. Realizando um “turismo sustentável”, essa viagem será voltada para um grupo de aventureiros(as) que quer
realizar atividades ao ar livre, fazendo trilhas e conhecendo cachoeiras e praias. Em sua investigação, ressalte, sobretudo,
aspectos físico-naturais e problemáticas ambientais presentes no local de destino. Registre suas conclusões em seu
caderno!
110
CONTINENTE AFRICANO: UMA NOVA FORMA DE FALAR DE MEIO AMBIENTE
Nas duas páginas anteriores, aprendemos um pouco mais sobre questões ambientais e
características físico-naturais do continente americano. Você lembra? A partir de agora,
amazon.com/Congo-Tales-Told-People-Mbomo/dp/3791357891
estudaremos o continente africano de forma mais específica e começaremos falando da

Bacia do Congo.
Seriamente afetada por ameaças ecológicas, a Bacia do Congo é a maior floresta tropical
do mundo depois da Amazônia. Apresentado na imagem ao lado, o livro “Congo Tales”
destaca a necessidade de preservar a Bacia do Congo coletando histórias e mitos. Sabedoria
e senso comum, transmitidos de geração em geração por povos que viveram em harmonia
com a natureza. Durante cinco anos, o fotógrafo Pieter Henket ficou encarregado de recriar
essas histórias, tendo os habitantes locais como modelos.
No Parque Nacional de Odzala-Kokoua, Pieter Henket conta a história oral do Congo de
forma encantadora e criativa. É uma nova maneira de comunicar a urgência de proteger
O livro, que trata de educação e
conservação, conecta pessoas de ecossistemas ameaçados e as tradições das pessoas que os habitam. A seguir, você verá
diferentes culturas. Essa série do fotografias de Pieter Henket, que, destacando o valor desse lugar, transfere as histórias, que
fotógrafo Pieter Henket dá ao folclore seus habitantes valorizam, em imagens. Observe!
antigo um toque moderno.
A mulher na lua O crocodilo e o peixe

https://brasil.elpais.com/brasil/2019/08/14/album/1565791298_033472.html#foto_gal_2
Fotografia de Pieter Henkel. Eles não se conheciam, mas moravam no mesmo rio. Um
dia, o peixe convidou o crocodilo para comer e eles se tornaram amigos. No entanto, ao
cair da noite, enquanto o peixe dormia, o crocodilo, sonâmbulo, devorava seus ovos. "As
leis naturais se aplicam a todos e todos devemos respeitá-las. Por isso o crocodilo comeu
Fotografia de Pieter Henkel. Às quintas-feiras, era proibido ir à os ovos", lemos no Congo Tales.
floresta, onde faltava comida para satisfazer a fome. Mas uma
mulher ignorou a proibição de procurar comida para o filho. Ela Fonte: Adaptado de El País. Disponível em:
nunca voltou. Dizem que a viram com a cesta pendurada nas https://brasil.elpais.com/brasil/2019/08/14/album/1565791298_033472.html#foto_gal_8.
costas, prisioneira do luar. Acesso em 1º/11/21.
Essas histórias nos falam de um modo de vida, que está em harmonia com a natureza. Transmitem
mensagens de confiança, cooperação e conservação, destacando a riqueza cultural e ambiental do
continente africano. Após observar as imagens e ler as histórias, responda às questões a seguir em
seu caderno!
1. O que mais chamou a sua atenção nas fotografias de Pieter Henket? Descreva com suas palavras.
2. "Na África, quando um velho morre, uma biblioteca queima“ (reprodução de EL PAÍS, agosto de 2019). A citação é do escritor
Amadou Hampâté Bâ, defensor da tradição oral. O que você entendeu dessa frase? Lembre-se do que estudamos sobre os
griots na última página do 1º bimestre.
3. Pesquise na internet e/ou em livros e encontre mais histórias, que expressem as relações entre povos africanos e a
natureza. Compartilhe as histórias que encontrar com os(as) seus(suas) colegas de turma.
111
UAU, MAL POSSO ACREDITAR... AGORA, TEMOS UM “CORRESPONDENTE” NA ÁFRICA!

Na página anterior, vimos características físico-naturais e culturais do continente africano. A partir
dessa página, analisaremos aspectos socioeconômicos desse continente. Um convidado muito especial
nos ajudará nesse desafio. Vamos conhecê-lo?
Mapa Mudo do Continente Africano
O nosso correspondente internacional, Joaquim

Miranda Maloa é moçambicano. Formado em Sociologia
e em Geografia, é Professor do Departamento de
Geociências da Universidade de Rovuma – Extensão de
Niassa. Veio para o Brasil para estudar e, dentre outras
pós-graduações, fez o Pós-Doutorado e o Doutorado em
Geografia na USP (Universidade de São Paulo). Joaquim
http://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_mudos/mapas_do_mundo/africa.pdf
aceitou o nosso convite para falar sobre Moçambique e
sobre parte de suas experiências no Brasil, enriquecendo
e muito esse material elaborado para você, querido(a)
aluno(a). A seguir, acompanhe a entrevista feita com o
nosso convidado e realize as atividades propostas. A
palavra está com você, Joaquim!
I. Você poderia falar de sua família e nos contar um pouco de sua história de
vida? Como foi viver no Brasil por sete anos?
Resposta: ”Eu nasci em uma família de mãe camponesa e pai motorista. Somos
cinco irmãos. Eu e meu irmão estudamos no Brasil graças a um programa do
governo brasileiro, que permitia que estudantes de vários países adquirissem bolsa
de estudos para frequentar cursos de pós-graduação. Foi assim que consegui uma
bolsa para frequentar o mestrado, o doutorado e o pós-doutorado. Foi muito bom
viver e aprender a cultura, a literatura e aprimorar o meu conhecimento sobre a
realidade brasileira, que conhecia mais pelas novelas, que passavam nos canais de
TV de Moçambique.”
II) Em geral, como é o acesso a serviços públicos como educação e saúde em 1.Como vimos na entrevista, nosso
seu país? Como a maioria da população vive em Moçambique? correspondente mora em Moçambique.
Resposta: “O acesso a serviços públicos é muito deficitário. Existem poucas Localize esse país no mapa acima. Para
escolas para integrar todas as crianças em idade escolar. Os serviços de saúde não isso, pesquise em livros e/ou na internet
assistem a toda população, principalmente a rural.” e pinte o território de Moçambique de
amarelo.
III) Quais setores da economia são mais desenvolvidos em seu país? Em que 2. Em seu caderno, registre o que você
área as pessoas encontram mais trabalho? aprendeu sobre Moçambique por meio da
Resposta: “O setor da economia mais desenvolvido e que inclui a maior parte da entrevista.
população é a agricultura. A estatística mostra que 70% da população pratica a 3. O que mais chamou a sua atenção na
agricultura. São os pequenos agricultores, que utilizam a enxada de cabo curto e a entrevista? Explique com suas palavras.
charrua (semelhante ao arado) para cultivar.” 4. O que você gostaria de saber sobre
esse país? Que/quais pergunta(s) você
IV) Como foi viver as fases mais críticas da pandemia de COVID-19 em faria para o nosso correspondente?
Moçambique? 5. Quais países do continente africano
Resposta: “Moçambique foi muito afetada. Os vendedores e ambulantes/camelôs você gostaria de conhecer? Descubra a
não puderam realizar o trabalho, que garante a sua sobrevivência. Os hospitais localização de, pelo menos, mais cinco
ficaram sem leitos para atender os doentes, principalmente, na cidade de Maputo, a países africanos. Escreva o nome desses
capital do país, que, dentre outros países, faz fronteira com a África do Sul e com a países no mapa. Você também pode
Suazilândia. O número de casos de COVID-19 foi elevado, quadro agravado pela escolher um símbolo/uma cor diferente
fácil circulação de pessoas pelas fronteiras do país em um movimento em que não para representá-los no mapa.
havia a identificação de quem portava ou não a doença.”
112
O CONTINENTE AFRICANO SOB DIFERENTES ABORDAGENS
No mapa mudo apresentado na
Será que o continente africano sempre teve os mesmos países e regiões da página anterior, foi possível ver o
atualidade? Importa relembrar que, com o colonialismo e o neocolonialismo, “fronteiras território do continente africano.
artificiais” foram criadas no continente africano em função de interesses de potências Consulte o mapa político da África para
europeias. É possível estabelecer relações entre os conflitos existentes no ver detalhes da divisão em países
continente e a criação de fronteiras artificiais? A África foi dividida sem levar em desse continente. Ao final, se quiser,
consideração as diferenças étnicas, linguísticas e religiosas dos povos locais. O você poderá desenhar o mapa em seu
processo produtor de fraturas sociais instaurado explica, em parte, as atuais condições caderno ou completar o mapa mudo da
socioeconômicas de muitos países desse continente. página anterior com o nome dos países
Na sua opinião, qual é o principal desafio para o continente africano hoje? Essa que faltam. Aproveite para conversar
foi a última pergunta feita para o nosso correspondente internacional, Joaquim Miranda com o(a) seu(sua) professor(a)
Maloa, que foi apresentado na página anterior. A essa pergunta, ele respondeu o sobre a divisão regional da África.
seguinte: “Na minha opinião, existem dois desafios no continente africano. O primeiro é Mire sua câmera
uma herança do colonialismo, que tornou os países africanos frágeis economicamente, o no QR code e veja
que dificulta a inserção no comércio internacional. O segundo desafio é a democracia. o Mapa Político da
Os países são frágeis em suas democracias, o que provoca retrocessos realizados por África na página 46
meio de golpes militares, corrupção e fraudes nas eleições.” do Atlas do IBGE.
Por meio do mapa mental, apresentado abaixo, poderemos refletir sobre temáticas que nos ajudarão a estudar o continente
africano. Além de auxiliar na organização e no encadeamento de aspectos associados ao estudo do continente africano,
usando-o, junto com seu(sua) professor(a), você e sua turma poderão criar uma estratégia para analisar esse continente. Vamos
tentar?
Primeiramente, observe o mapa mental abaixo. Configuração do território africano, colonização, religiões de matriz africana,
diáspora africana, griots e diversidade são alguns dos temas e expressões nele destacados. Ele apresenta assuntos importantes
no estudo do continente africano. Ao pesquisar sobre eles, é possível, inclusive, entender melhor a história de formação da
América e do Brasil de forma mais específica. E aí? Pronto para o desafio?
O seu desafio agora será ler os temas e escolher o que mais chamou a sua atenção para pesquisar. Peça dicas ao(à)
seu(sua) professor(a) sobre sites confiáveis para a realização de sua investigação. Registre em seu caderno e, depois que o(a)
seu(sua) professor(a) autorizar, compartilhe as suas descobertas com os(as) seus(suas) colegas de turma. Ao final,
coletivamente, vocês completarão o mapa mental, acrescentando outros temas, que considerarem importantes. Bom trabalho!
Mapa mental com

abordagens sobre o
continente africano
Fonte: Adaptado do Material de Sugestões

Metodológicas de Geografia 2021/2 (8º ano,
página 15). Disponível em:
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/13372
331/4335774/TemplateGeografiaProfessor8
ano.pdf. Acesso em 30/10/21.
113
IDH E ÍNDICE DE GINI DO CONTINENTE AFRICANO

Como vimos, até hoje, o continente africano ainda sofre as consequências negativas deixadas pelo período da
exploração colonial. Contudo, o continente registrou crescimento do PIB (Produto Interno Bruto) de 4,6% entre 2000 e 2018
(OECD, 2019). Há mercados em crescimento e países como Egito, Marrocos e Tunísia têm diversificado as suas exportações.
Importa ressaltar que, mesmo estudando os continentes, partindo de características gerais, não podemos nos esquecer que os
países que os formam diferenciam-se quando comparados uns com os outros. Em cada país, ainda encontramos características
específicas que os diferenciam internamente. Sob essa perspectiva, voltamos o nosso olhar para as pluralidades e diversidades
presentes nesse continente. Esse tipo de abordagem nos permite combater a imagem limitada e estereotipada, que só fala de
conflitos e de fome ao fazer referência ao continente africano.
Mapa 1: IDH do continente africano (2019)
O mapa 1 apresenta o ranking de

desenvolvimento humano do continente africano em
2019. Como já vimos, o IDH (Índice de Desenvolvimento
https://paises.ibge.gov.br/#/mapa/ranking/africa-do-sul?indicador=77831&tema=3&ano=2019
Humano) é uma forma de mensurar e comparar a

qualidade de vida nos países. Foi criado para oferecer
um contraponto ao PIB (Produto Interno Bruto), que
considera apenas a dimensão econômica do
desenvolvimento. O IDH varia de 0 a 1. Quanto mais
próximo de um, mais desenvolvido é o país. Utilizando
IDH, 2019 essas informações, faça o que se pede em seu caderno.
1. A ONU divide os países entre os que têm o

desenvolvimento humano “muito alto”, “alto”, “médio” e
“baixo”. O continente africano apresenta desigualdades
internas em termos de IDH. Como é possível perceber
isso no mapa? Descreva com suas palavras.
2. Observe o mapa e identifique o IDH de Moçambique e

de mais cinco países do continente africano. Desejando,
você poderá ter como referência os mesmos países, que
Mapa 2: Coeficiente de GINI da África Subsaariana (2016) localizou no mapa mudo do continente africano
apresentado anteriormente.
https://www.africa.undp.org/content/dam/rba/docs/Reports/Overview-Income%20inequality%20Trends%20SSA_PT-web.pdf
3. De acordo com os dados de IDH de 2019, podemos

afirmar que o país de nosso correspondente internacional
Joaquim Miranda Maloa tem o IDH “alto”, “médio” ou
“baixo”? O que isso pode significar em termos de
qualidade de vida nesse país? Para responder, observe a
legenda.
GINI, 2016 4. Quando estudamos o continente americano, também

conhecemos o índice/coeficiente de GINI. Apresentado
no mapa 2, é utilizado para dimensionar a desigualdade.
Varia de zero a um (ou de zero a cem), onde o zero
representa a situação de igualdade e o valor um (ou cem)
está no extremo oposto. Analise a África do Sul nos dois
mapas (mapa 1 e mapa 2) e, com suas palavras, explique
a situação desse país, tendo como referência o IDH
(2019) e o índice/coeficiente de GINI (2016).
Oba! Cumprimos o nosso plano de estudos para o primeiro semestre e aprendemos muito juntos!
Nunca pare de estudar... por meio da Educação, podemos mudar o mundo!
114
HISTÓRIA · 1º SEMESTRE / 2022 · 9º ANO
O TEMPO DAS MÁQUINAS! ELAS DOMINARAM O MUNDO?
Olá, estudante!
Isso, mesmo! Observe
Queremos te fazer um
tudo! Há alguma coisa
desafio: olhe ao seu
que não tenha sido
redor, observe os
produzida em uma
elementos materiais a
indústria?
sua volta.
Em meados do século XVIII, na Inglaterra, foram estruturadas as primeiras indústrias que se tem notícia. A
introdução das máquinas na produção material com a intenção de gerar mais produtos em menos tempo provocou, em um
período relativamente curto, mudanças profundas em muitas sociedades. Por isso, muitos estudiosos chamam esse
momento da história – e tudo que decorreu dele – de Revolução Industrial.
As primeiras máquinas usadas na industrialização eram movimentadas, em geral, pelos vapores provocados pela
queima do carvão mineral. As pessoas (homens, mulheres e crianças) que passaram a trabalhar nessas indústrias ficavam
expostas a longas jornadas de trabalho, realizando suas atividades em condições precárias e insalubres.
Uma das principais consequências da Revolução Industrial foi a consolidação de um novo modo de produção que,
com o tempo, espalhou-se por boa parte da Europa, Américas e outros cantos do planeta. Nesse modo de produção
industrial, o trabalho passou a ser fragmentado e os trabalhadores (operários), que só dispunham de sua força de trabalho,
completamente afastados dos meios de produção (máquinas, equipamentos etc.).
https://commons.wikimedia.org/
Professora, esse modo de

produção industrial deve ter
gerado muitos lucros para
os donos das indústrias,
não?
Acima, o esquema de funcionamento de uma máquina a vapor.

Resumidamente, o vapor produzido pela queima do carvão mineral
gera pressão e proporciona o movimento.
(Imagem de Tico1516-Judith, 2015).
ATIVIDADE 1
Tente recordar temas que você estudou em outros momentos ou realize uma breve pesquisa para responder, em seu
caderno, às questões a seguir.
A) Antes da formulação das indústrias, de que maneiras os elementos materiais (as “coisas”) eram produzidas?
B) O que significa a palavra revolução? Em que ela te faz pensar?
115
Professora, mais uma pergunta:

Não, Joana. Já naquela época,
os operários e as operárias
passaram a contestar e se rebelar
aceitaram as péssimas condições
contra aquela situação. Depois, aos
de trabalho numa boa?
poucos, organizaram-se em
associações e sindicatos para lutarem
por direitos.
“À medida que as novas cidades industriais envelheciam, multiplicavam-se os problemas de abastecimento de água,
saneamento, superpopulação [...].
[...] as condições gerais nas grandes cidades pareciam (e eram, efetivamente) mais repugnantes e inconvenientes. [...]
Os habitantes das cidades industriais tinham frequentemente de suportar o mau cheiro do lixo industrial e dos esgotos a
céu aberto, enquanto seus filhos brincavam entre detritos e montes de esterco [...].
Adaptado de: THOMPSON, E. P. A formação da classe operária inglesa. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 185-188.
ATIVIDADE 2
A industrialização fez surgir cidades e provocou o crescimento de muitas outras. Ao mesmo tempo que elaborou novos
e muitos produtos, vários deles fundamentais para a vida moderna, intensificou a produção de detritos que eram lançados
no ambiente, em geral sem muito cuidado. Reflita um pouco sobre esses aspectos da industrialização e responda às
perguntas a seguir.
A) Perto da sua moradia ou de sua escola existe alguma indústria? Se sim, o que ela produz?
__________________________________________________________________________________________________
B) O texto acima trata de questões relacionadas às cidades industriais do século XIX. Atualmente, qual o impacto
ambiental das indústrias nas cidades onde elas estão localizadas? É parecido ou diferente daquele citado no texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 3
Passados aproximadamente 250 anos da invenção das

indústrias, período em que as máquinas foram introduzidas na
produção, muitas delas fazem parte do nosso cotidiano. Várias
ajudam a elaborar produtos/mercadorias; outras, são elas
próprias as mercadorias: automóveis, eletrodomésticos,
telefones celulares, computadores etc.
Com o auxílio de sua Professora ou do seu Professor,
converse com suas(seus) colegas sobre o quanto as máquinas
determinam, influenciam as nossas vidas considerando,
https://pixabay.com/
também, os questionamentos abaixo:
• Todos têm acesso às tecnologias e às máquinas citadas

acima?
• Todas essas máquinas/mercadorias são essenciais ou
algumas são supérfluas?
116
AS “LUZES” ILUMINARAM TODO O MUNDO?
Professora, então quer dizer que Isso, Daniel. A própria ideia de que as
aqueles trabalhadores da época pessoas deveriam ter direitos básicos
da Revolução Industrial não só foi consolidada aos poucos. Um
tinham muitos direitos, né? fenômeno que se desenvolveu
naquele século XVIII ajudou a formar
essa ideia. Vamos ver?
Enquanto desenvolviam-se as tecnologias de produção e a criação das indústrias no século XVIII, muitos
pensadores, escritores, filósofos, economistas, historiadores desenvolviam teorias, pesquisas, livros e debates que visavam
reformar as sociedades europeias. Essas novas ideias elaboradas naquele momento visavam elucidar e resolver
problemas ligados à grande concentração de poderes dos reis e rainhas absolutistas, à formação de governos e leis justas
e aos muitos privilégios que alguns grupos sociais tinham – como a nobreza e o clero – em relação a outros. Por isso, esse
conjunto de ideias e o ambiente cultural criado por elas passou a ser chamado de Iluminismo, ilustração ou o “século das
luzes”.
Com início na França, as ideias iluministas enfatizavam os ideais de liberdade, igualdade e universalidade,
buscando interpretar a vida social e política, propondo soluções, baseadas na “Razão” humana e deixando de lado as
explicações místicas. Assim, os pensadores iluministas valorizavam a partilha dos poderes, uma maior participação política
da sociedade, as várias manifestações das liberdades (religiosa, de pensamento, imprensa, econômica etc.), a organização
das sociedades baseada em direitos, acordos, entendimentos, leis e governos justos, dentre outras.
São exemplos dos principais pensadores iluministas: os franceses Charles Louis de Secondat mais conhecido
como barão de Montesquieu, e François-Marie Arouet (Voltaire), o suíço Jean-Jacques Rousseau, o escocês Adam Smith,
o prussiano Immanuel Kant, dentre outros.
ATIVIDADE 4
Tente lembrar do que você estudou em outros

momentos ou realize uma breve pesquisa e indique abaixo
o que foi o Absolutismo.
________________________________________________
________________________________________________
https://www.pexels.com/
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Uma boa ideia vale muito! A lâmpada ou outra imagem que represente
iluminação, como o sol, lanterna ou lampião, simbolizam ideias que tentam
solucionar problemas e dificuldades, bem como o apontamento de caminhos para
situações antes vistas sem resoluções. Por isso, como você viu acima, foi criado o
termo Iluminismo.
Em meados do século XVIII, os franceses Denis Diderot e Jean le Rond

d’Alembert, hoje conhecidos como importantes pensadores iluministas, decidiram
organizar a Enciclopédia, uma publicação que reunia textos de vários autores do
momento e visava divulgar as novas ideias que valorizavam a “Razão” humana. Ao
lado, imagem da primeira página da Enciclopédia, de 1751, ano de sua criação.
117
Leia os textos a seguir e realize as ações que são pedidas abaixo.

Texto 1
“O homem nasce livre, e por toda a parte encontra-se a ferros. [...]
O mais forte nunca é suficientemente forte para ser sempre o senhor, senão transformando sua força em direito e
a obediência em dever. [...] A força é um poder físico; não imagino que moralidade possa resultar de seus efeitos. Ceder à
força constitui ato de necessidade, não de vontade; quando muito, ato de prudência. [...]
Visto que homem algum tem autoridade natural sobre seus semelhantes e que a força não produz qualquer
direito, só restam as convenções como base de toda a autoridade legítima existente entre os homens”.
Adaptado de: ROUSSEAU, Jean-Jacques. Do contrato social. São Paulo: Abril Cultural, 1978, (coleção Os Pensadores), p. 22-26.
Texto 2
“Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade,
nos termos seguintes:
I – Homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição;
II – Ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude da lei;
III – Ninguém será submetido à tortura nem a tratamento desumano ou degradante; [...].
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 1988, p. 5.
ATIVIDADE 5
Os iluministas buscaram contribuir para a reforma das sociedades europeias, baseando suas reflexões nos ideais de
liberdade. Porém, na mesma época, as nações europeias mantinham, por exemplo, colônias em territórios das Américas e
escravizavam populações originárias americanas e africanas. Nesse sentido, a “luz” da liberdade iluminava todo mundo?
O texto 1 é um fragmento de uma importante obra do iluminista Jean-Jacques Rousseau e o texto 2 é parte do Artigo 5º
da Constituição brasileira de 1988. Leia-os, reflita sobre as questões da liberdade, dos direitos fundamentais que devemos
ter e, em seu caderno, elabore uma lista de situações que, no passado e atualmente, significam a falta de liberdade e de
direitos para as pessoas. Compare com as listas de suas (seus) colegas.
Exato, Daniel. Com as teorias de alguns

Então, Professora, a ideia iluministas, ganhou força naquele século
de liberdade é muito XVIII uma corrente de pensamento
importante para os chamada liberalismo. Ela indicava que as
iluministas. Muitos sociedades seriam justas se fossem
pensamentos iluministas formadas por indivíduos que pudessem
ainda estão presentes nas usufruir das suas liberdades sem
sociedades atuais, né? governos, Estados ou leis para oprimi-los.
118
Pensadores como Voltaire, Montesquieu e Adam Smith desenvolveram ideias e formulações que apontavam para
a construção de sociedades baseadas nas liberdades individuais. Como praticar a religião, o que pensar, como se
expressar, o que produzir, para quem vender, de quem comprar etc. eram preocupações do liberalismo que defendia o
direito de as pessoas realizarem tudo isso sem a interferência de governos, instituições ou Estados.
Além da preocupação com as liberdades individuais, vários pensadores iluministas como, por exemplo,
Montesquieu valorizavam a partilha dos poderes políticos como forma de limitar o absolutismos dos(as) monarcas
europeias. Assim, a teoria dos Três Poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário) reforçou-se no século XVIII. Ela tornou-se
tão importante que até hoje muitos países, incluindo o Brasil, a utilizam para organizarem a sua estrutura política.
ATIVIDADE 6
Busque informações sobre quais são as obrigações de cada um dos Poderes Políticos (Executivo, Legislativo e
Judiciário) no Brasil da atualidade. Pesquise, também, quais são os cargos que fazem parte dos Três Poderes, nos três
níveis: municipal, estadual e federal. Após obter as informações, preencha o quadro abaixo.
Nível Nível Nível

Poderes Obrigações Municipal Estadual Federal
Executivo
Legislativo
Judiciário
Na série O que é?, do Portal EVC (Escola Virtual de Cidadania) da Câmara dos Deputados, há vários vídeos
explicativos sobre temas políticos importantes. É uma boa oportunidade para conhecer conceitos, reforçar conhecimentos
e tirar dúvidas sobre temas como política, democracia, partidos políticos, Estado, os Três Poderes (que você estudou
acima), dentre tantos outros. Vale a pena assistir! É só apontar a câmera do seu celular para o QR code ou acessar o link
abaixo.
https://www.youtube.com/playlist?list=PLysoTm
RxzFnWZ76Aq-dmivLbA0N1qURop
119
OS FRANCESES BUSCARAM AS “LUZES” À FORÇA
Você viu anteriormente que os iluministas

buscavam reformar as sociedades dominadas
pelas monarquias absolutistas. Porém, essas
ideias acabaram influenciando movimentos
mais radicais. Vamos ver?
A imagem ao lado é da pintura A liberdade guiando o povo, do

pintor francês Eugène Delacroix. A obra foi produzida em 1830 e
pertence ao acervo do Museu do Louvre de Paris.
ATIVIDADE 7
Apesar de retratar eventos posteriores, a pintura ao lado

representa muito bem os ideais da Revolução Francesa.
Observe-a com atenção, pense no título dela e responda às
questões a seguir.
A) Que conjunto de pensamentos influenciou a Revolução
Francesa?
________________________________________________
________________________________________________
B) Elabore uma breve descrição dessa obra de arte tendo em mente os questionamentos a seguir: quais os tipos de
pessoas a figura feminina da pintura (“a liberdade”) está liderando? O que essas pessoas simbolizam? A cena retratada
indica que ocorreram que tipo de interações entre as pessoas do quadro?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
A Revolução Francesa foi o ponto alto da derrubada do absolutismo naquele país. A sociedade francesa estava
dividida em três estamentos: o primeiro era composto pelo clero, as autoridades religiosas (cerca de 0,5 % da população); o
segundo era formado pela nobreza (aproximadamente 1,5%) e o terceiro por burgueses e trabalhadores – rurais e urbanos
– ( composto pelo restante dos franceses).
Havia um intenso desejo social de diminuir os poderes do rei absolutista Luís XVI, cujo governo era considerado
responsável, junto aos grandes privilégios do clero e da nobreza, pelos graves problemas econômicos que o país
enfrentava. Somava-se a isso o grande desejo dos burgueses, sobretudo aqueles enriquecidos, em participar direta e
efetivamente das decisões políticas.
Aumentava a pressão pela elaboração de uma Constituição que desse limites aos poderes reais, partilhando-os
com outros setores da sociedade. As ideais iluministas de liberdade, igualdade e universalidade estavam espalhados pela
sociedade, sobretudo entre os burgueses e, em julho de 1789, foi formada a Assembleia Nacional Constituinte para
construir o texto constitucional francês.
No entanto, a disposição do governo em não abrir mão de privilégios e poderes absolutos fez com que a
população de Paris, enfurecida, invadisse uma antiga cadeia e depósito chamada Bastilha, importante símbolo do governo
monárquico. Isso ocorreu em 14 de julho de 1789, considerada a data inicial da Revolução e, atualmente, feriado nacional
na França.
120
Professora, a Revolução Em parte, sim, Joana. Essa revolução tornou-se
Francesa, então, foi muito um dos símbolos de muitas transformações que
importante, né? A população se apontaram para fortalecimento da sociedade
revoltou e obrigou o governo a civil e de formas mais democráticas de
realizar mudanças. É isso? participação política. Mas a Revolução
Francesa, ao longo do tempo, foi muito diversa.
Vamos analisar?
Fases 1ª: Assembleia Nacional e 2ª: Convenção 3ª: Diretório

Monarquia Constitucional
Acontecimentos Discussões e elaboração da Intensas disputas ideoló- Grupos conservadores
Constituição; publicação da gicas dentro da Convenção – assumem o poder através
Estruturas de Declaração dos Direitos do assembleia que deliberava de golpe contra a
poder Homem e do Cidadão; tentativas sobre as ações gover- Convenção; forma-se o
de fuga de Luís XVI e de invasão namentais na França; o casal Diretório, grupo de cinco
Personagens externa do território francês; real, Luís XVI e Maria pessoas que governariam
formação da Assembleia Antonieta, é julgado, o país; formada uma
Legislativa e posterior prisão da condenado e executado; a coligação – Inglaterra,
família real; a Prússia invade o escravização fica proibida nas Áustria, Rússia e Turquia –
território francês e é derrotada por colônias francesas; criado o contra a França; ganha
tropas revolucionárias; construção Comitê de Salvação Pública importância política o
da Convenção Nacional e e, liderada pelos jacobinos general Napoleão
proclamação da República (representantes da pequena Bonaparte e, apoiado pela
francesa. burguesia), a Revolução alta burguesia e pelo
radicaliza-se. exército, ele derruba o
Diretório, em 1799.
ATIVIDADE 8
A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão é considerada

um documento importante que apontou para a formação de um
ordenamento jurídico baseado nos direitos humanos. Leia dois de seus
artigos a seguir:
• Art.1º. Os homens nascem e são livres e iguais em direitos. As
distinções sociais só podem fundamentar-se na utilidade comum.
• Art. 11º. A livre comunicação das ideias e das opiniões é um dos
mais preciosos direitos do homem. Todo cidadão pode, portanto,

falar, escrever, imprimir livremente, respondendo, todavia, pelos
abusos desta liberdade nos termos previstos na lei.
Em seu caderno, escreva um ou dois parágrafos sobre os limites da

liberdade de expressão de ideias refletindo, sobretudo, nos tempos Acima, gravura de Jean Batiste Letourmy
atuais em que prevalecem as comunicações nos meios digitais (internet representando a Declaração dos Direitos do Homem
e redes sociais). Compartilhe o seu texto com suas (seus) colegas. e do Cidadão, do acervo do Museu da Revolução
Francesa. (reprodução de Milky, de 2019).
121
Napoleão Bonaparte tornou-se poderoso líder político

na Europa e liderou a criação de um vasto império francês,
conseguido através de campanhas militares, incorporações de
territórios e acordos políticos. Destronou vários monarcas
europeus e rivalizou firmemente com os britânicos pela
liderança do cenário político, econômico e cultural daquele
continente. Suas ações como, por exemplo, o bloqueio
continental de 1806, implicaram mudanças em vários governos,
reinos e colônias.
Para saber mais sobre ele, assista ao vídeo “Era
Napoleônica”, da série Tempo de Estudar, da Multirio. Aponte a
câmera de seu celular para o QR code abaixo ou acesse-o
através do link.
https://www.youtube.com/
watch?v=33KHGJWKIww
À direita, a pintura Napoleão cruzando os Alpes, de
Jacques-Louis David, de 1801, pertencente ao acervo do
Schloss Charlottenburg de Berlim, Alemanha.
As expressões “esquerda” e “direita”, utilizadas nas discussões, reflexões e análises políticas surgiram na época da
Revolução Francesa. O grupo dos girondinos, que defendia interesses da alta burguesia, sentava-se à direita no plenário da
Convenção Nacional; os jacobinos, à esquerda e no alto (por isso também chamados de Montanha), representavam
interesses dos setores mais populares, visando transformações mais profundas na sociedade; e, ao centro, na parte baixa,
estavam os indecisos membros do Pântano.
ATIVIDADE 9
Pesquise sobre os significados dos termos “esquerda” e “direita” no Brasil atual: o que é ser ou defender ideias de direita ou
de esquerda hoje no nosso país? Preencha a tabela abaixo com os resultados da sua pesquisa.
Esquerda Direita
122
O “VENTO DA LIBERDADE” REFRESCOU OS ROSTOS DE TODOS E TODAS NAS AMÉRICAS?
Professor, essa conversa toda É verdade, Kauã. Mas as coisas

sobre liberdade, mas aqui, no começaram a mudar um pouco a partir
continente americano, na mesma do final do século XVIII e início do XIX.
época, existiam colonização e E uma das razões foi justamente as
escravização. E aí, nada mudou? ideias produzidas na Europa que
passaram a circular por aqui.
Na região que chamamos hoje de costa leste dos Estados Unidos, a

partir do início do século XVII, estabeleceram-se treze colônias inglesas (mapa
ao lado). Como toda colonização daquele contexto, elas foram marcadas pela
invasão de terras dos povos originários e a consequente violência e
escravização dessas populações e culturas indígenas, bem como daqueles
aprisionados no continente africano.
Essas colônias tinham uma estrutura produtiva diversa: praticavam a
agricultura (de mono e policultura), criavam animais, comercializavam diversos
artigos, como peles de animais e madeiras, dentre outras coisas. A coroa
britânica arrecadava impostos com todas essas atividades e, também, com o
tráfico transatlântico de escravizados.
No entanto, a partir do século XVIII, com o surgimento da
industrialização e a circulação das ideias liberais e iluministas, os colonos

passaram a buscar maneiras de produzir e lucrar de formas mais livres,
tentando escapar do controle do governo britânico.
As relações entre colonos e governo britânico ficaram mais tensas
entre as décadas de 1760 e 1770. A coroa britânica implantou, nessa ocasião,
várias medidas de concessão de monopólios, criação de taxas, aumento de
Acima, o mapa das treze colônias inglesas controle das atividades produtivas etc., tentando imprimir força nas relações
na América do Norte. Apesar de estar com os colonos.
escrito em espanhol, é possível ter uma Em 1776, durante uma guerra que durou de 1775 a 1781 e vencida
ideia dos nomes das colônias e sua pelos colonos – entre as forças armadas coloniais e britânicas, ocorreu a
localização. (Fonte: Educar Chile, 2021). declaração de independência. Nascia os Estados Unidos da América.
ATIVIDADE 10
“Consideramos estas verdades como evidentes por si mesmas, que todos os homens são criados iguais, dotados
pelo Criador de certos direitos inalienáveis, que entre estes estão a vida, a liberdade e a procura da felicidade. [...]”. Essa
frase é parte da Declaração de Independência dos Estados Unidos. Nela, podemos perceber a influência dos ideais
liberais e iluministas de liberdade e da existência de direitos básicos das pessoas. Porém, após a formação dos Estados
Unidos, com a libertação das treze colônias, processo liderado pelas suas elites coloniais, a escravização de pessoas
negras de origem africana e seus descendentes permaneceu.
Reflita um pouco sobre essa situação: o país cuja criação foi marcada por ideais de liberdade e igualdade como
direitos básicos manteve a escravização de pessoas. Considere, também, informações que você possa ter sobre a
atualidade dos Estados Unidos no que se refere ao racismo contra pessoas negras e indígenas. Converse com suas(seus)
colegas sobre essas temáticas e tente registrar o resultado das discussões em seu caderno.
123
Mas, Professor, em nenhum Kauã, a liberdade é perseguida até

local das Américas formaram hoje por diversos grupos em muitos
um país onde as pessoas lugares no continente americano.
fossem realmente livres? Porém, já naquele século XVIII,
pessoas lutaram pela independência
de forma mais ampla. Vamos analisar
outros processos, está bom?
O mapa ao lado representa a ilha de Santo

Domingo, onde estavam assentadas colônias de dois
países europeus: Espanha e França. Ele destaca a
divisão entre Saint Domingue, colônia francesa, na
parte ocidental (à esquerda da ilha, em tons rosado e
azulado no mapa) e, à direita, em tom amarelado no
mapa, Santo Domingo, possessão espanhola. A
fronteira entre elas não é a mesma que separa, hoje,
os países Haiti, ex-colônia francesa, e a República
Dominicana. Porém, através do mapa podemos ter
uma boa visão desses territórios que vivenciaram,

sobretudo a partir do século XVIII, experiências mais
intensas de luta pela independência e liberdade.
(Autor: Siso84, 2014).
A parte ocidental da ilha de Santo Domingo, a colônia

francesa de Saint Domingue, como você viu no mapa acima,
experimentou, ao final do século XVIII, muitas tensões e
disputas políticas que culminaram em sua independência no
início do século XIX. A divulgação dos ideais liberais e
iluministas, a libertação das treze colônias na América do Norte,
formando os Estados Unidos, incentivaram as populações
escravizadas e negras livres a buscarem a liberdade no atual https://commons.wikimedia.org/
Haiti. A Revolução Francesa que, em sua fase mais popular

acabou com a escravidão em suas colônias, ampliou esse
desejo por liberdade e igualdade.
Grande produtora de açúcar, a colônia de Saint
Domingue conseguiu libertar-se da França a partir de intensa
luta das pessoas escravizadas, da grande população dos Acima, a pintura Batalha em San Domingo, de January
marrons (comunidades de pessoas escravizadas fugidas, Suchodolski, produzida em 1845. Representa os conflitos
equivalentes aos quilombos do Brasil), das lideranças negras armados entre as tropas haitianas que lutavam pela
independência e as forças francesas. (Acervo do Museu
livres, como Toussaint Louverture e Jean-Jacques Desalines.
Militar Polonês, Varsóvia, Polônia).
No início de 1804, após resistir às tropas de Napoleão
Bonaparte, foi declarada a independência do Haiti, sem a
presença da escravização de pessoas, o primeiro país afro-
americano livre.
124
“Em 1803 os negros do Haiti deram uma tremenda sova nas tropas de Napoleão Bonaparte e a Europa jamais
perdoou esta humilhação infligida à raça branca. O Haiti foi o primeiro país livre das Américas. Os Estados Unidos
haviam conquistado antes a sua independência, mas tinha meio milhão de escravos a trabalhar nas plantações de
algodão e de tabaco. Jefferson, que era dono de escravos, dizia que todos os homens são iguais, mas também dizia
que os negros foram, são e serão inferiores.
A bandeira dos homens livres levantou-se sobre as ruínas. A terra haitiana fora devastada pela monocultura do
açúcar e arrasada pelas calamidades da guerra contra a França, e um terço da população havia caído no combate.
Então começou o bloqueio. A nação recém nascida foi condenada à solidão. Ninguém lhe comprava, ninguém lhe
vendia, ninguém a reconhecia”.
Adaptado de: GALEANO, Eduardo. A história do Haiti é a história do racismo. Disponível em: http://www.palmares.gov.br/wp-
content/uploads/2010/11/A-hist%C3%B3ria-do-Haiti-%C3%A9-a-hist%C3%B3ria-do-racismo.pdf. Acesso em: 10 out. 2021.
ATIVIDADE 11
Após estudar a formação dos Estados Unidos e do Haiti e ler o texto acima, responda às questões a seguir em seu caderno.
A) Quais são as diferenças entre os dois processos de independência – Estados Unidos e Haiti?
B) Por que o título do texto acima menciona que a “história do Haiti é a história do racismo”?
INDEPENDÊNCIA SIGNIFICOU LIBERDADE?
Dandara, os países que eram colônias

espanholas tornaram-se
Professor, e o restante
independentes em vários momentos,
dos países das
de diversas formas, no início do
Américas, como
século XIX. Porém, as suas
tornaram-se
independências tiveram situações em
independentes?
comum. Vamos ver?
A expansão francesa na Europa, sob o comando de

Napoleão Bonaparte apontou mudanças no mapa daquele
continente, mas também provocou transformações nas relações
coloniais entre países europeus e as colônias nas Américas. Com o
rei espanhol Fernando VII destronado, os colonos de origem
espanhola nascidos nas Américas (criollos ou elite criolla)
enxergaram uma oportunidade de criarem seus próprios países.
Influenciados pelos ideais liberais e iluministas, essas
elites criollas lideraram, ao longo das primeiras décadas do século
XIX, os processos de independência. Por volta de1810, começam
os conflitos armados pela libertação, inicialmente no que hoje
seriam os países Argentina e Colômbia. Com o retorno de
Fernando VII ao trono espanhol, após a derrota de Napoleão, os
conflitos nas colônias intensificaram-se e delinearam a formação de
muitos países da América Latina (mapa ao lado).

À direita, mapa representando as datas das independências de vários
países da América Latina, a maioria deles ex-colônias espanholas. (Fonte:
produção própria a partir de mapa elaborado por DavoO, sob licença CC
BY-AS 3.0)
125
Para saber mais sobre as independências das

colônias espanholas nas Américas, assista ao vídeo https://www.youtube.com/
“Independência da América Espanhola”, da série Tempo watch?v=HQ1jNqW6RJw
de Estudar, da Multirio. Aponte a câmera de seu celular
para o QR code ao lado ou acesse-o através do link.
Kauã, será que, com Não sei, Dandara. Vamos fazer

as independências, uma pesquisa? O que eu
acabou a escravização aprendi é que indígenas e
nesses países? No africanos escravizados sempre
Brasil, eu sei que não! lutaram pelas suas liberdade.
ATIVIDADE 12
Escolha dois países que foram colônias espanholas nas Américas (consulte o mapa da página anterior) e pesquise quando
acabou, em cada um deles, a escravização de pessoas – indígenas, africanas e seus descendentes. Registre em seu
caderno e compartilhe as informações com suas (seus) colegas.
A luta pela liberdade nas

colônias das Américas sempre
foi constante entre as
populações indígenas e
africanas escravizadas.
O mapa à direita mostra as diversas

formas pelas quais eram conhecidas
as comunidades formadas por
pessoas africanas e afro-americanas https://commons.wikimedia.org/
que resistiam à escravização. (Fonte:

produção própria a partir de mapa
elaborado por Martin23230, de 2009,
sob licença CC BY-AS 3.0).
Muito antes das ideias iluministas chegarem ao continente americano, os povos originários, africanos e
descendentes, populações escravizadas e violentadas no processo colonial, sempre lutaram por liberdade. Ao longo da
experiência colonial, essas mesmas populações também participaram de movimentos específicos de lutas contra as
autoridades coloniais por independências. São os casos, por exemplo, da Conjuração Baiana – ou revolta dos alfaiates –,
em 1798, e das próprias lutas de libertação das colônias espanholas nas Américas. Isso tudo não impediu que esses
grupos, muito numerosos, tenham sido mantidos marginalizados após as independências e até a atualidade.
As populações de origem africana e afro-americana resistiram à escravidão desde os primeiros momentos, de
diversas maneiras. Uma delas foi a criação de comunidades livres, em várias partes das Américas, para onde as pessoas
escravizadas fugiam. No Brasil, essas comunidades eram chamadas, sobretudo, de quilombos ou mocambos. Em outras
partes do continente, receberam outras denominações, como mostra o mapa acima.
126
Número de assassinatos de quilombolas em 2017 foi o maior A carne
em dez anos (Seu Jorge, Marcelo Yuka e Ulisses
Homicídio contra essa população aumentou 350% em Cappelletti. Intérprete: Elza Soares)
comparação a 2016
Nos últimos dez anos, 2017 foi o ano mais violento para as A carne mais barata do mercado é a
comunidades quilombolas com 18 assassinatos registrados carne negra [5 vezes]
contra essa população. Em comparação a 2016, houve um
aumento de 350% no número de quilombolas assassinados. O Que vai de graça pro presídio
dado é parte de um trabalho de pesquisa promovido pela E para debaixo do plástico
Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras Que vai de graça pro subemprego
Rurais Quilombolas (Conaq) e a Terra de Direitos, em parceria E pros hospitais psiquiátricos
com o Coletivo de Assessoria Jurídica Joãozinho de Mangal e a
Associação de Trabalhadoras e Trabalhadores Rurais da Bahia A carne mais barata do mercado é a
(AATR). carne negra [5 vezes]
MELITO, Leandro. Número de assassinatos de quilombolas em 2017 foi o maior Que fez e faz história
em dez anos. Agência Brasil, 26 set. 2018. Disponível em:
https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2018-09/numero-de-
Segurando esse país no braço
assassinatos-de-quilombolas-em-2017-foi-o-maior-em-dez. Acesso em: 10 out. O cabra aqui não se sente revoltado
2021. Porque o revólver já está engatilhado
E o vingador é lento
Mas muito bem intencionado
ATIVIDADE 13 E esse país
Vai deixando todo mundo preto
A escravização de africanos e afro-brasileiros deixou marcas E o cabelo esticado
na sociedade. Apesar de longa e incansável luta de seus
descendentes no país, permaneceu o racismo, as violências e a Mas mesmo assim
marginalização. Ainda guardo o direito
Acima, a notícia mostra a violência contra as comunidades De algum antepassado da cor
tradicionais quilombolas, descendentes das pessoas negras Brigar sutilmente por respeito
escravizadas que viveram em quilombos. Ao lado, a canção A Brigar bravamente por respeito
carne, interpretada pela cantora Elza Soares, chama a atenção Brigar por justiça e por respeito
da continuidade entre o Brasil da escravização e o país De algum antepassado da cor
assentado no racismo. Brigar, brigar, brigar
Analise os dois textos e reflita sobre a questão do racismo no
Brasil. Elabore um ou dois parágrafos sobre essa temática a partir A carne mais barata do mercado é a
do seguinte verso da canção: “A carne mais barata do mercado é carne negra [5 vezes]
a carne negra”. Leia o seu texto para suas(seus) colegas e
discutam sobre as temáticas que surgiram a partir das leituras.
____________________________________________________ Fonte: https://www.letras.mus.br/elza-
____________________________________________________ soares/281242/.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________ Para escutar a canção,
____________________________________________________ aponte a câmera de
____________________________________________________ seu celular para o QR
____________________________________________________ code ao lado, ou
____________________________________________________ acesse o link acima.
127
INÍCIO DO SEGUNDO BIMESTRE: ONDE ESTÁ O PODER? ELE FUGIU?
Professora, muitos países Joana, o processo de independência

vizinhos nossos tinham se do Brasil também aconteceu nas
tornado independentes. E o primeiras décadas do século XIX.
Brasil, como foi? Embarcações em fuga cruzando o
oceano Atlântico estão ligadas a ele.
Vamos ver?
Para muitos historiadores, o início do processo de independência do Brasil está relacionado à chegada da Corte
Portuguesa ao Rio de Janeiro, capital brasileira na época. A vinda da Família Real portuguesa, e toda a Corte, teve que ser
apressada por causa da invasão do exército francês ao território português. D. João, príncipe regente de Portugal, não
havia concordado com o Bloqueio Continental imposto aos britânicos por Napoleão Bonaparte, imperador francês. Esse
bloqueio impedia relações comerciais entre as ilhas britânicas e os outros países do continente europeu.
Com a ajuda e proteção da marinha britânica, D. João, a família real e a corte portuguesa (por volta de 15 mil
pessoas) saíram de Lisboa em direção ao Brasil em novembro de 1807. Durante o trajeto as embarcações se dividiram:
uma parte rumou direto para a capital da colônia e a embarcação em que o príncipe regente se encontrava parou em
Salvador, na Bahia, onde chegou em janeiro de 1808.
Dessa forma, foi estabelecida a sede da monarquia portuguesa no Rio de Janeiro. Contudo, a cidade precisava de
adaptações e mudanças para poder atender às necessidades tanto da família real quanto dos membros da Corte. Em vista
disso, deram início a algumas mudança urbanísticas e arquitetônicas como, por exemplo, o alargamento e a iluminação de
ruas, construção de praças e fontes de água que leva um desenvolvimento urbano da cidade.
Ao lado, retratos de D. João, o Príncipe regente, e

a princesa D. Carlota Joaquina, sua esposa. D.
João não era, ainda, rei de Portugal. Sua mãe, a
rainha D. Maria I, estava impossibilitada de
governar por motivos de saúde. Por isso ele
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/
liderava o império português com o referido título.

Em 1818, ele foi aclamado D. João VI, imperador
de Portugal e do Brasil, após a morte de sua mãe
dois anos antes.
Fonte: Retrato de D. João VI (1820), de Simplício
Rodrigues de Sá, acervo da Pinacoteca de São
Paulo; Retrato de Carlota Joaquina de Borbón,
pintado antes de 1830, artista desconhecido,
acervo do Palácio Nacional da Ajuda, Lisboa.
Para ter mais informações sobre os acontecimentos

que levaram à transferência da Corte Portuguesa para o Rio
de Janeiro, bem como as transformações decorrentes dessa
estada em terras brasileiras, assista ao vídeo A corte
portuguesa no Brasil, da série Tempo de Estudar, do canal da https://www.youtube.com/w
Multirio no YouTube. Aponte a câmera do celular para o QR atch?v=VljivrR378M&t=15s
code ou acesse o link ao lado.
128
O tempo de permanência da Corte Portuguesa aqui (1808-1821), liderado por D. João, pode ser denominado de
período joanino. Nesses anos, foram observadas várias mudanças e estruturações no Brasil e, especialmente, na cidade do
Rio de Janeiro que, na época, era pouco mais do que hoje é o Centro da cidade e tinha cerca de 50 mil habitantes.
Essa estadia da Corte aqui proporcionou o alargamento das fronteiras da cidade. Com a família real, nas primeiras
levas, vieram cerca de 12 mil pessoas. A instalação da família real em certas áreas da cidade, a circulação de seus
membros, assessores, funcionários, aduladores etc., fez com que o Rio de Janeiro ganhasse outros caminhos e lugares de
referência. Por conta disso, ocorreu uma dinamização do comércio e dos serviços, ampliando a importância da cidade como
referência econômica, política e social.
ATIVIDADE 14
Você conhece as regiões da sua cidade? No mapa do município do Rio de Janeiro (abaixo, ao centro) a cor verde
representa a zona oeste, a azul indica a zona norte, a vermelha mostra a região central e a amarela, a zona sul. Trace
linhas para relacionar os lugares que estiveram em evidência no período joanino, representados pelas imagens abaixo, às
regiões/zonas da cidade no mapa.
Real Fazenda de Santa
Cruz, no atual bairro de
Casa de Banho, no Santa Cruz, era local de
atual bairro do Caju, descanso da família real
servia como local para e, também, de trabalho
D. João VI tomar de D. João VI. Hoje, na
banhos medicinais na sede da fazenda,
água do mar. funciona um quartel do
Atualmente, é o Museu Exército Brasileiro.
da Limpeza Urbana.
Mapa de zoneamento da
cidade do Rio de Janeiro.
Autor: Nossedotti, 2013.
Palácio de São Cristóvão, no atual bairro

de São Cristóvão, era a principal
residência de D. João VI na cidade, dentro
da Quinta da Boa Vista. Na atualidade,
nele funciona o Museu Nacional, em
obras por conta de grande incêndio em
2018.
Paço Real, no Centro, foi local

de despachos de D. João VI e
Pintura representando paisagem antiga da sede de seu governo. Nele
Praia de Botafogo, onde se localizava o funciona, hoje, o Paço
Palacete de Carlota Joaquina, esposa de D. Imperial, um dos principais
João VI (princesa e, depois, rainha de centros culturais da cidade.
Portugal e Brasil). A construção foi demolida
na década de 1950.
129
Professora, a vinda da Corte Ocorreram disputas, tensões e conflitos

Portuguesa para o Brasil só armados também, Daniel. Houve aumento de
trouxe coisas interessantes ou preços e escassez de produtos. O Brasil
teve alguma confusão? anexou o atual Uruguai ao seu território e
vários grupos pelo reino demonstraram suas
insatisfações. Vamos analisar um pouco isso?
Em muitas províncias afastadas da Corte (Rio de Janeiro), muito pouco mudou com a vinda da família real. O
pagamento de altos impostos continuava e esses impostos eram enviados para o sustento da Corte, da burocracia e das
tropas reais. Em março de 1817, por exemplo, aconteceu um movimento separatista na província de Pernambuco: a
Revolução ou Insurreição Pernambucana. Ela representou a luta contra as imposições e cobranças abusivas que a
população pobre e inferiorizada sofria, bem como as insatisfações de parte da elite com o governo joanino.
Derrubado o governo pernambucano, os líderes da revolta buscaram a formulação de uma Constituição de caráter
liberal que garantiria, por exemplo, a separação dos três poderes – executivo, legislativo e judiciário. A difusão dos ideais
iluministas, principalmente entre os membros do clero, somado a um forte sentimento antilusitano (contra os portugueses),
fez com que o movimento revolucionário começasse em Pernambuco e depois se espalhasse para a Paraíba, Rio Grande
do Norte e parte do Ceará. Algumas semanas depois, o movimento foi derrotado pelas forças militares do governo central
enviadas do Rio de Janeiro e da Bahia.
ATIVIDADE 15
Já em 1808, o governo de D. João, ainda príncipe regente, decretou a abertura dos portos brasileiros. Isso significava
que os países aliados a Portugal poderiam comercializar livremente com o Brasil, quebrando a lógica de exclusividade entre
colonizados e colonizadores. Em 1810, foram assinados tratados de comércio com o governo inglês, muito favorecidos com a
liberalização comercial. Não demorou muito, os principais portos e cidades brasileiras estavam repletos de produtos vindos da
Inglaterra. Faça uma pesquisa e descubra quem é, hoje, o principal parceiro comercial do Brasil. Desse país, quais são os
produtos que entram aqui? Registre em seu caderno os resultados dessa pesquisa.
ATIVIDADE 16
No início do período joanino, foi criada a Intendência de

Polícia para cuidar da reformulação e organização da cidade do Rio
de Janeiro administrando obras e reformas do espaço público como
as fontes de água semelhantes às da imagem ao lado.
https://www.brasilianaiconografica.art.br/
A região de sua moradia ou da sua escola está precisando de

alguma obra ou reforma? As ruas, praças, calçadas, aparelhos
públicos, vegetação etc. estão precisando de alguma
intervenção? Descreva em seu caderno o problema existente e
aponte de que maneira pode ser resolvido ou melhorado.
Chafariz do Campo tomado da Igreja de Santana. Gravura de E. Loeillot (1835) a partir de pintura de Karl Wilhelm Von Theremin, de
1817, acervo Itaú Cultural.
130
SEPARAÇÃO DEFINITIVA ENTRE BRASIL E PORTUGAL... SÓ QUE NÃO.
Mas e o Brasil, No período joanino, o Brasil podia fazer comércio

professora? Se tornou de forma livre, passou a ter liberdade para a
independente de produção em fábricas, teve certa liberdade de
Portugal em que imprensa e passou a ser um reino deixando de
momento? ser colônia. Setores das elites passaram a gostar
disso tudo. Vamos ver as consequências?
Com a derrota e posterior morte do imperador francês Napoleão Bonaparte, os diversos reinos e países europeus
passaram a imprimir esforços em uma possível volta à normalidade anterior às expansões francesas. Nesse sentido, foi
organizado o Congresso de Viena em 1815. Para participar dele, D. João VI viu-se obrigado a transformar o Brasil em um
reino unido a Portugal, deixando a condição de colônia para trás.
Em 1820, na cidade do Porto — em terras lusitanas — surgiu um movimento liderado pela alta burguesia e pelos
militares que buscavam modificar parte da estrutura de poder de Portugal. Influenciados pelas ideias liberais, queriam a
diminuição do poder do rei, com a elaboração de uma Constituição, o retorno de D. João VI a Lisboa e visavam reconverter
o Brasil em colônia portuguesa. Diante da situação, o rei português decidiu voltar a Portugal 1821, deixando aqui D. Pedro,
seu filho, como príncipe regente do Brasil.
A Assembleia das Cortes Portuguesas, convocada pelos revoltosos do Porto para organizar a Constituição,
reivindicava controlar as relações com o Brasil e a exigir também o retorno de D. Pedro. As tensões entre portugueses e
brasileiros aumentaram.
Percebendo que corria o risco de ter seu poder de regente diminuído pelas Cortes Portuguesas, D. Pedro, com o
apoio de importantes setores das elites brasileiras, proclamou a independência do Brasil, em setembro de 1822.
ATIVIDADE 17
A separação entre Brasil e Portugal aconteceu principalmente para preservar a monarquia instituída aqui com a
aclamação de D. João VI. Os dois reinos, separados, continuaram sendo governados pela mesma família. Além disso, os
interesses dos grandes proprietários latifundiários e escravistas continuaram inalterados. Importava muito evitar possíveis
revoltas sociais que transformassem o sistema de dominação. A escravidão continuou existindo, as condições de vida da
população pobre não se alteraram e as terras continuaram concentradas nas mãos de poucos proprietários. Converse com
suas(seus) colegas sobre as questões citadas acima, refletindo se estão realmente ligadas às ideias de independência ou
liberdade. Registre abaixo as principais conclusões a que vocês chegarem.
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131
ATIVIDADE 18
Você viu na página anterior que a independência do Brasil em relação a Portugal não mudou muito a situação por
aqui na época. O governo de D. Pedro I (1822-1831) mostrou-se centralizador e autoritário, marcado por embates contra
parte das elites que o apoiaram para chegar ao trono. As imagens e o texto abaixo são representações da proclamação da
independência brasileira. Com o auxílio de sua Professora (seu Professor), analise-as e tente observar as diferenças e
semelhanças entre elas. Converse com suas(seus) colegas e faça uma lista em seu caderno sobre os principais pontos
que vocês mencionaram.
A proclamação da
independência (1844), de
François-René Moreaux. Acervo
do Museu Imperial de Petrópolis.
https://creativcommons.org
Independência ou morte (1888),

de Pedro Américo. Acervo do
Museu do Ipiranga, da cidade de
São Paulo.
O destino cruzou o caminho de D. Pedro em situação de desconforto e nenhuma elegância. Ao se aproximar do

riacho do Ipiranga, às 16h30 de 7 de setembro de 1822, o príncipe regente, futuro imperador do Brasil e rei de Portugal,
estava com dor de barriga. A causa dos distúrbios intestinais é desconhecida. Acredita-se que tenha sido algum alimento
malconservado ingerido no dia anterior em Santos, no litoral paulista [...].
A montaria usada por D. Pedro nem de longe lembrava o fogoso alazão que, meio século mais tarde, o pintor
Pedro Américo colocaria no quadro “Independência ou Morte” [...]. Em outras palavras, [era] uma mula sem nenhum
charme, porém confiável. [...].
Foi, portanto, como um simples tropeiro, coberto pela lama e a poeira do caminho, às voltas com as dificuldades
naturais do corpo e de seu tempo, que D. Pedro proclamou a Independência do Brasil.
Adaptado de: GOMES, Laurentino. 1822: como um homem sábio, uma princesa triste e um escocês louco por dinheiro ajudaram D. Pedro a criar o
Brasil, um país que tinha tudo para dar errado. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010, p. 29-34
132
O reinado de D. Pedro I, também conhecido pelo termo Primeiro Reinado, foi relativamente breve. Como você viu
na página anterior, ele desenvolveu-se entre os anos de 1822 e 1831. Em algumas províncias, como Bahia, Maranhão,
Pará, Piauí e Ceará, as lutas contra os portugueses pela independência estenderam-se até 1823.
A instauração de uma monarquia constitucional de caráter autoritário foi o caminho percorrido pelo Brasil naquele
momento. Por isso, no ano seguinte à proclamação da independência, começaram os preparativos para a elaboração da
primeira Constituição brasileira.
Em 1823, reuniram-se os deputados eleitos em Assembleia Constituinte, grupo escolhido para construir o texto da
carta constitucional. Porém, depois de várias discussões e desavenças, o imperador, com uma atitude autoritária, dissolveu
a Assembleia por entender que seus poderes estavam sendo diminuídos com o referido texto produzido até então pelos
constituintes. Com isso, D. Pedro I indicou que o Conselho de Estado, composto por seus ministros e conselheiros,
elaborasse o projeto de uma Constituição, que foi outorgada em 1824.
O período do governo de D. Pedro I foi realmente conturbado, marcado por fortes disputas com outros setores
políticos e resistências a seu reinado, como foi o caso da revolta separatista no nordeste do Brasil, conhecida como a
Confederação do Equador (1824). Após ter ficado viúvo (D. Leopoldina morreu em 1826), perdido a província da Cisplatina,
atual Uruguai, em uma guerra que durou entre 1825 e 1828, o imperador estava pressionado.
Empenhado em dedicar-se a garantir o trono de Portugal para sua filha Maria da Glória, abdicou do trono brasileiro
em 1831, partindo para a Europa e deixando seu sucessor aqui: seu filho Pedro de Alcântara, de apenas cinco anos de
idade à época.
O que é uma Daniel, uma Constituição é o conjunto de

Constituição mesmo? princípios e normas que organizam e servem de
Eu esqueci. Fala aí, estrutura para a existência de um país. Nela
Professora! estão descritos, por exemplo, os direitos
fundamentais das cidadãs e dos cidadãos.
A primeira Constituição brasileira de 1824 estabelecia:

➢ Monarquia hereditária, constitucional e representativa;
➢ As províncias não tinham autonomia política;
➢ O Estado brasileiro estava organizado em quatro poderes: Executivo, Legislativo, Judiciário e Moderador, sendo este
exercido exclusivamente pelo imperador;
➢ Existia uma câmara dos deputados, o senado tinha o caráter vitalício e o imperador podia dissolver a Câmara, nomear e
demitir juízes e assinar tratados internacionais;
➢ O voto era censitário, dependendo de comprovação de renda, indireto e dividido em duas fases: primeiro, ocorriam as
eleições paroquiais, em que os cidadãos brasileiros escolhiam o corpo eleitoral das províncias; depois, esses eleitores
escolhidos, em cada província, elegiam os deputados e senadores;
➢ O cristianismo católico apostólico romano seria a religião oficial do reino, sendo permitido o culto de outras crenças
religiosas apenas no espaço doméstico e, através do regime de Padroado, o imperador poderia nomear os bispos e outros
representantes da igreja católica.
133
A fotografia ao lado é do sítio arqueológico

do Cais do Valongo, na região portuária da cidade do
Rio de Janeiro. Acredita-se que a esse cais
chegaram embarcações trazendo, entre o final do
século XVIII e as primeiras décadas do XIX, de 500 a
900 mil homens, mulheres e crianças africanas
escravizadas. Dessa forma, pode-se perceber que
ao longo do período joanino (1808-1821) e do
Primeiro Reinado (1822-1831), milhares de pessoas

foram aprisionadas e trazidas da África para cá para
serem escravizadas. O Rio de Janeiro foi uma das
cidades do mundo que mais recebeu africanas(os)
escravizadas(os). (Foto: Balou46, 2018).
Para ter mais informações sobre o trabalho

arqueológico que revelou parte importante da história do cais
https://www.youtube.com/
do Valongo e do comércio transatlântico e brasileiro de
watch?v=VHnObBSOJys
escravizadas (os), assista ao vídeo UFRJ é 100 – Cais do
Valongo (2017), produzido pela Adufrj. Aponte a câmera do
celular para o QR code ou acesse o link ao lado.
ATIVIDADE 19
Na nossa atual Constituição, de 1988, está previsto o racismo como crime inafiançável e imprescritível. Infelizmente,
no Brasil, o racismo é parte estruturante da sociedade. Qual á a relação entre esse forte racismo e os quase quatro séculos
de escravização de pessoas de origem africana, afro-brasileira e indígena? Registre as suas reflexões em seu caderno.
Depois, converse com suas (seus) colegas e compare os seus textos.
A abdicação de D. Pedro I foi vista pelas elites políticas e econômicas brasileiras como uma vitória de setores
mais liberais do reino. Seu filho e herdeiro, Pedro de Alcântara, tinha na ocasião cinco anos de idade. A Constituição de
1824 estabelecia que em caso de menoridade do sucessor, o governo deveria ser exercido por uma Regência provisória,
eleita pela Assembleia Geral. Dessa forma, teve início o Período Regencial brasileiro.
Em abril de 1831, uma regência provisória, composta por três membros (Regência Trina), foi escolhida pelos
deputados e senadores. Posteriormente, ela foi substituída por uma regência permanente, também composta por três
membros: Francisco de Lima e Silva, João Bráulio Muniz e José da Costa Carvalho. Em 1834, a Constituição foi alterada
pelo Ato Adicional que limitou os membros das regências a somente um — a Regência Uma.
O período regencial foi um momento de intensos debates políticos e marcado por várias revoltas em diversas
regiões do território brasileiro. A maioria delas teve como motivos as históricas desigualdades sociais do Brasil, em
especial, a questão da escravização e inferiorização de parte significativa da população. À essas questões juntavam-se os
problemas e contradições entre as elites locais, das províncias, nas suas difíceis relações com o poder central
(Monarquia/Corte/Rio de Janeiro).
Nesse sentido, desenvolveram-se as Rusgas Cuiabanas, em 1834; a Revolta dos Malês, na Bahia, em 1835; a
Cabanagem (1835–1840), no Pará; a Farroupilha, entre 1835 e 1845, no Rio Grande do Sul; a Sabinada, também na
Bahia, de 1837 a 1838; e a Balaiada, entre 1838 e 1841, no Maranhão, Piauí e Ceará.
134
ATIVIDADE 20 Estação Primeira de Mangueira - 2019
(Compositores: Deivid Domênico, Tomaz Miranda, Mama,
A canção ao lado é o samba-enredo da Estação Marcio Bola, Ronie Oliveira e Danilo Firmino. Intérprete:
Primeira de Mangueira, campeã do desfile das escolas de Marquinho Art'Samba)
samba do carnaval carioca de 2019. Ele lança luz para as
situações e personalidades da história do Brasil que foram Brasil, meu nego
apagadas ao longo do tempo. Isso aconteceu porque sempre Deixa eu te contar
houve uma intenção de “embranquecer” a nossa história, A história que a história não conta
escondendo a participação e a importância de pessoas e O avesso do mesmo lugar
grupos de origem populares, indígenas e negros, em geral Na luta é que a gente se encontra
inferiorizados desde os tempos coloniais, na formação do
país e das culturas brasileiras. Brasil, meu dengo a Mangueira chegou
Escolha uma das personalidades ou grupos Com versos que o livro apagou
sublinhados na letra da canção ao lado e realize uma Desde 1500 tem mais invasão do que descobrimento
pesquisa para obter importantes informações sobre ela(s) ou Tem sangue retinto pisado
ele(s). Depois disso, sob a orientação de sua Professora (seu Atrás do herói emoldurado
Professor), em companhia de suas(seus) colegas, produza Mulheres, tamoios, mulatos
cartazes e organize uma exposição de painéis na escola ou Eu quero um país que não está no retrato
virtualmente.
Observação: você pode escolher outras personalidades ou Brasil, o teu nome é Dandara
grupos que estejam na canção, como, por exemplo, Leci Tua cara é de cariri
Brandão, Marielle Franco ou Jamelão. Não veio do céu
Nem das mãos de Isabel
A liberdade é um dragão no mar de Aracati
Salve os caboclos de julho

Quem foi de aço nos anos de chumbo
Brasil, chegou a vez de ouvir as Marias, Mahins,
https://pixabay.com/
Marielles, Malês
Mangueira, tira a poeira dos porões

Ô, abre alas pros teus heróis de barracões
Dos Brasis que se faz um país de Lecis, Jamelões
(São verde-e-rosas as multidões)
Mangueira, tira a poeira dos porões

Ô, abre alas pros teus heróis de barracões
Dos Brasis que se faz um país de Lecis, Jamelões
Fonte: https://galeriadosamba.com.br/escolas-de-samba/estacao-
primeira-de-mangueira/2019/
Para ouvir a canção, aponte a

câmera do celular para o QR code
ao lado ou acesse o link acima.
135
E O SEGUNDO FOI O ÚLTIMO...
Kauã, o que você faria se fosse um rei

Não sei, Professor...
adolescente? Quais seriam as suas
Acho que eu não ia
preocupações? Será que você
gostar, não. Eu ia querer
conseguiria levar uma vida normal de
ter uma vida mais
adolescente? Provavelmente, Pedro de
tranquila!
Alcântara pensou sobre isso quando
virou D. Pedro II.
No fim do ano de 1839 um grupo de políticos liberais passou a divulgar um projeto que defendia a antecipação da
maioridade de D. Pedro de Alcântara. Essa ideia vinha como a solução para a grande crise de governabilidade que nosso
país estava vivendo. O grupo liberal, oposição ao governo regencial, em abril de 1840, cria o Clube da Maioridade. A
intenção era restabelecer a ordem monárquica para reforçar, segundo esse grupo, o poder central no Brasil.
Pouco tempo depois, apresentaram à Câmara dos Deputados um projeto de lei para mudar a Constituição:
diminuir a idade mínima para D. Pedro de Alcântara ser coroado imperador do país. Essa situação concretizou-se em 23 de
julho de 1840: o jovem D. Pedro de Alcântara, então com 14 anos, foi declarado maior de idade e coroado imperador do
Brasil com o título de D. Pedro II.
Ao longo de seu governo, dois partidos políticos se formaram e disputaram o poder: de um lado o Partido Liberal e
do outro o Partido Conservador. Ambos nascidos durante o período regencial e com muitas semelhanças. No entanto, em
geral, os liberais queriam uma maior autonomia para as províncias, enquanto os conservadores lutavam por um
fortalecimento do poder Executivo, portanto do poder central do monarca. Esses dois grupos alternaram-se na liderança da
política brasileira ao longo do extenso Segundo Reinado, entre 1840 e 1889.
D. Pedro II (foto abaixo) governou o Brasil por um longo tempo. Em geral, ele era o protagonista do jogo político
brasileiro, já que, constitucionalmente, exercia muitos poderes: ocupava o poder Executivo e Moderador, nomeava
ministros, senadores, juízes e bispos.
ATIVIDADE 21
O café foi o principal produto da economia brasileira ao longo do Segundo

Reinado. Ele ingressou em nosso país por volta do ano de 1727, trazido por
Francisco de Melo Palheta.
A expansão da cafeicultura permitiu uma melhoria na economia brasileira,
já que era muito valioso nos mercados internacionais, sobretudo Europa e EUA
(que se tornaria o maior consumidor do café brasileiro). Porém, a grande
concentração de rendas nas mãos dos cafeicultores trouxe dificuldades no
desenvolvimento de outros setores produtivos. Faça uma pesquisa sobre a
origem do café, onde ele foi muito cultivado aqui e quem trabalhava na sua
produção.
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Imperador D. Pedro II do Brasil. Autor: _______________________________________________________________
Joaquim Insley Pacheco, 1865.
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136
A Guerra do Paraguai (1864-1870)
Ao longo da primeira metade do século XIX, o Paraguai

enfrentava problemas para escoar seus produtos de exportação
pelos rios que desembocavam no rio da Prata, saída para o
oceano Atlântico. Embarcações eram bloqueadas e os prejuízos
acumulavam-se.
Em 1862, Francisco Solano López passou a governar o
Paraguai. Como estratégia para resolver o problema da
navegação nos rios citados acima, ele tentou interferir em
questões internas do Uruguai: blancos e colorados estavam
disputando o poder. Solano López passou a apoiar os blancos,
com quem já vinha mantendo boas relações diplomáticas, o que
garantia a livre circulação dos navios paraguaios nos rios da
bacia do Prata.
Argentina e Brasil apoiavam os colorados e, em 1864, a
esquadra imperial brasileira bloqueou a cidade de Montevidéu,
auxiliando os colorados a assumirem o poder. Como forma de
represália, o presidente paraguaio rompeu relações com o Brasil
e aprisionou o navio Marques de Olinda, rio Paraguai, que
navegava em direção a Cuiabá, invadindo a província do Mato
Grosso — a guerra começou. Acima, o mapa que representa a questão territorial na
A aliança entre Brasil, Argentina e Uruguai formou-se, Guerra do Paraguai. A área verde escuro indica as
em 1865, contra os paraguaios em um conflito que se arrastou atuais fronteiras paraguaias. A parte listrada na diagonal
até 1870. Resultado do conflito: o Paraguai destroçado, perdeu mostra as áreas perdidas pelo Paraguai no conflito.
territórios e grande parte da população; o Brasil teve entre 150 e (Autor: Stigmj, 2016).
200 mil mortos.
ATIVIDADE 22
Além da Guerra do Paraguai, outras batalhas foram travadas, sobretudo, na segunda metade do século XIX: as lutas,
em várias frentes, pelo fim da escravização no Brasil. Além das fugas, revoltas e quilombos, grupos de abolicionistas
organizaram-se, de diversas formas, em todo o país. Os movimentos abolicionistas contavam com mulheres e homens que
atuavam em várias áreas: na literatura, no jornalismo, na política formal, nos tribunais etc. Faça uma pesquisa sobre duas
dessas pessoas que lutavam, cada uma a seu modo, pela liberdade: Luiz Gama e Maria Firmina dos Reis. Registre os
resultados das pesquisas em seu caderno.
ttp://bndigital.bn.gov.br/acervodigital/
Ao lado, à esquerda, Luiz Gama, importante abolicionista brasileiro. (Autor

e data desconhecidos. Acervo Biblioteca Nacional – Bndigital). À direita,

estátua de Maria Firmina dos Reis, localizada na Praça do Pantheon, em
São Luís, Maranhão. (Foto de Ramsessantos, 2019).
137
As pessoas pretas, É verdade, Dandara...

escravizadas, plantaram café, demorou muito! O Brasil foi
lutaram na guerra...tudo para um dos últimos países do
serem livres! Essa liberdade planeta a acabar com a
não chega, não, Professor? escravização!
Foram aproximadamente 380 anos de escravização ao longo da história brasileira, uma marca profunda na
formação do país. Ao longo de todo esse tempo, sequestrou, aprisionou, inferiorizou, violentou e assassinou populações
originárias, africanas(os) e afro-brasileiras(os). A resistência à escravização sempre existiu, seja com fugas, rebeliões e
revoltas, ou com a criação e ampliação dos quilombos em todo o território brasileiro.
As pressões externas, sobretudo inglesas, e a conjuntura interna, com o crescimento dos movimentos
abolicionistas, por exemplo, fizeram movimentar processos, ao longo da segunda metade do século XIX, que possibilitaram
o fim da escravização no Brasil. O assunto se difundiu na sociedade e a oposição à escravização de seres humanos no
país enfrentava a mentalidade escravista dos interesses econômicos e do forte racismo. Nesse momento, foram discutidas
e aprovadas leis que contribuíram com a abolição desse mal. Ao mesmo tempo, porém, as discussões dessas leis
significaram a insistência dos escravocratas em não querer libertar as pessoas escravizadas sem, por exemplo, uma
política de ressarcimentos: eles queriam receber dinheiro do governo pelos “prejuízos” que teriam.
➢ 1850 - A Lei Eusébio de Queiroz: fim do tráfico internacional de escravizados ao Brasil;

➢ 1871 – A Lei do Ventre Livre ou Lei Rio Branco: assegurava a liberdade dos filhos de escravizadas que nascessem
após a aprovação da lei;
➢ 1885 – A Lei dos Sexagenários ou Lei Saraiva-Cotegipe: libertava as pessoas escravizadas com mais de 60 anos;
➢ 1888 – A Lei Áurea: deu fim oficial à escravização de pessoas no Brasil.
ATIVIDADE 23
Muitas vezes, atribui-se somente à princesa Isabel, filha do imperador D. Pedro II a libertação de escravizados. Seria
ela uma espécie de “heroína”? Ela assinou a Lei do Ventre Livre e a Lei Áurea porque, nessas ocasiões, substituía o pai no
governo enquanto ele estava no exterior. Nas páginas anteriores, você teve a oportunidade de analisar o samba-enredo
campeão de 2019 da Estação Primeira de Mangueira. Nele estão presentes os seguintes versos: “Não veio do céu / Nem
das mãos de Isabel”. Sem dúvida, a canção está se referindo à liberdade. Sob a orientação de sua Professora (seu
Professor), converse com suas(seus) colegas sobre como realmente foi conquistada a liberdade no Brasil do final do século
XIX. Registre abaixo os principais resultados dessas discussões em sala de aula.
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138
OUTROS IMPÉRIOS, AS MESMAS VIOLÊNCIAS.
A partir do século XIX, as nações

industrializadas passaram a investir em um processo
de expansão de seus domínios e negócios, formando
grandes impérios. Esse movimento é conhecido com
imperialismo ou neocolonialismo. Estados Unidos,
Grã-Bretanha, França, Bélgica, Itália e Alemanha,
dentre outros, cada um a seu modo, afirmaram-se
como nações dominando e explorando países, reinos,
etnias e civilizações na América Latina, África e Ásia.
Os Estados Unidos, por exemplo, a partir da
presidência de James Monroe, em 1823, colocou em
prática suas intenções de controlar o continente
americano em termos políticos, econômicos e sociais
para afastá-lo das influências das potências
europeias. O slogan que sintetizava essa ideia era
“América para os Americanos” — a doutrina Monroe.
Esses ideais imperialistas estadunidenses

eram contrários à tentativa de unificação dos países
latino-americanos que surgiu no contexto das
independências das colônias espanholas — o pan-
americanismo. Liderado por Simón Bolívar, esse
movimento de unificação não aconteceu, gerando a
Acima, imagem que representa o Tio Sam, personagem que afirmação de vários países na América Latina
simboliza os Estados Unidos da América, dominando o hemisfério As nações imperialistas europeias
ocidental – o continente americano – mantendo afastados os concentraram-se em dominar e explorar territórios e
principais países industrializados da Europa. (Fonte: Newspaper povos na África e na Ásia. Elas visavam a aquisição
editorial cartoon from Minneapolis Journal, 1912).
de matéria-prima para as indústrias como minérios,
madeiras, marfim ou pedras preciosas (ouro e
diamantes), bem como a ampliação de seu mercado
consumidor e de mão de obra mais barata.
De novo, Professor, essas Sim, Kauã. E nesse processo

nações poderosas invadiram e todo, sobraram violência e racismo.
dominaram países e povos da Muitos aspectos desse fenômeno
África e das Américas? Parece perduram até os dias atuais.
um filme de terror repetido...
139
Marruecos O mapa ao lado representa a

Español
partilha da África entre os países
Tunicia
Marruecos
Francés
Canaries Ifni
europeus. Nesse processo, que
Arxelia
Libia
E xi ptu desenrolou-se entre o final do
Ríu
d'Oru
século XIX e início do XX, a
intenção era, ao mesmo tempo,
África Occidental Francesa explorar economicamente essas
Gambia
Guinea
África
Ecuatorial
Sudán regiões, suas matérias-primas, e
Port.
Sierra
Nixeria
Francesa
as pessoas, como mão de obra
Lleona
Liberia
Camerún
barata e consumidores. Além
Ríu África disso, houve uma imposição
cultural muito forte, em que as
Muni
Santu Tomé
y Príncipe
Oriental
Británica
culturas europeias sobrepunham-
Congu
Belga
España África
Oriental
Alemana
Zanzíbar
se às tradições, costumes e
Italia África
Seixeles
crenças locais. Esses processo
Occidental
de expansão imperialista, tornou-
Francia
Comores
Portuguesa
se uma disputa tensa entre as
Reinu Xuníu África del
África
Oriental nações com consequências
Mauriciu
Portuguesa
Alemaña
Suroeste
Alemana Reunión graves e cruéis.
Portugal
Sudáfrica
Bélxica
ATIVIDADE 24
Analise o mapa acima que mostra a divisão do continente africano pelas nações imperialistas. Sobre as informações nele
contidas, marque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada frase a seguir.
( ) O noroeste do continente foi dominado principalmente pela França.

( ) O sul foi praticamente todo dominado por espanhóis.
( ) Fazem fronteira os territórios ocupados por belgas e portugueses.
( ) A Alemanha não participou deste movimento de dominação de territórios na África.
( ) A ilha de Madagascar foi dominada pela França.
ATIVIDADE 25
Os projetos imperialistas de domínio e exploração de territórios e povos persistem até hoje. Estados Unidos e vários
países europeus buscam influenciar mercados e sociedades de forma tão potente quanto antes. Aqui no Brasil, nós
incorporamos ao nosso estilo de vida e cotidiano, de forma avassaladora, muitos elementos estrangeiros como se fossem
nossos. Alguns aspectos das culturas e economias desses países — hábitos, costumes, produtos e serviços —,
sobretudo dos Estados Unidos, invadem, diariamente, nossos olhos e nossas almas. Que elementos são esses? Reflita
um pouco sobre esse assunto, converse com suas(seus) colegas e sua Professora (seu Professor) e produza uma lista em
seu caderno com esses produtos/aspectos imperialistas vindo de fora de nossas culturas. Depois, compare com as listas
das suas(seus) colegas.
140
Você já se autoavaliou? Sabe o que é ?
Neste espaço você poderá refletir sobre a forma como se relaciona com
suas atividades e compromissos escolares.
O(A) seu (sua) Professor(a) vai combinar com você o melhor momento
de reflexão e análise.
Autoavaliação
A autoavaliação é proposta para ajudar você a ser sempre mais o protagonista da sua aprendizagem.
A cada pergunta, se questione, pare para pensar sobre o seu comportamento e o seu caminhar nos estudos.
Isso, com certeza, representa um passo importante para você construir mais autonomia e autoconhecimento.
O autoconhecimento é necessário para delimitarmos nossos objetivos. Quem pensa sobre si mesmo é capaz
de se planejar e agir para conquistar o que deseja.
"Para que serve o autoconhecimento?

Para que eu ganhe potência, vitalidade, energia, competência no exercício da minha existência.”
CORTELLA, Mario Sérgio. A sorte segue a coragem. São Paulo: Planeta, 2018
Para refletir...
1 Realizei as atividades propostas pelos(as) Professores

(as)?
2 Realizei atividades todos os dias?
3 Me dediquei para fazer as atividades do melhor modo
possível?
4 Cumpri os prazos de entrega das atividades?
5 Entendo as explicações dos(as) Professores(as)?
6 Procurei resolver minhas dúvidas, fazendo perguntas
para o(a) Professor(a) e/ou colegas?
7 Utilizei outros materiais além do Material Rioeduca?
8 Acessei o aplicativo Rioeduca em Casa?
9 Assisti às videoaulas do Rioeduca na TV?
10 Pedi ajuda a outra pessoa?
Registre aqui como você pretende avançar na melhoria

dos itens que você identificou como fragilidades.
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9º Ano - 1°sem-2022 (30 - 12 - 21)

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9º Ano - 1°sem-2022 (30 - 12 - 21)

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Querido(a) aluno(a)

Vamos adorar saber o que você pensa!

Nome da escola: ____________________________________________________________________________________

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MICHELE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA CRISTIANE REGINA

DENISE PALHA MARCELO SALERNO

SEMPRE QUE POSSÍVEL, TENHA UM DIA

ÊXTASE - JOSÉ AGOSTINHO DE MACEDO 22

SISTEMAS DE EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GEOGRAFIA

TABELAS, GRÁFICOS E MAPAS 92

MAIS DE BRASIL E DE AMÉRICA! 106 INDEPENDÊNCIA SIGNIFICOU LIBERDADE? 125

UAU... AGORA, TEMOS UM

O CONTINENTE AFRICANO SOB

IDH E ÍNDICE DE GINI DO

d. Que tipo de história poderia ser contada e qual título teria?

Texto 3 - A busca da identidade na adolescência

1. Que tese (ideia principal) é defendida no texto? _____________________________________________________________

4. Explique a função dos dois pontos, ao final do primeiro parágrafo. _______________________________________________

6. Releia o trecho abaixo para responder às questões.

b. Que sentido expressa o elemento coesivo destacado?________________________________________________________

c. Que sentido podemos inferir da expressão “lugar no mundo”? __________________________________________________

9. Qual é função social do texto em relação aos(às) seus(suas) leitores(as)?______________________________________________

10. No último parágrafo, que sentido apresenta o elemento coesivo em destaque?_________________________________________

14. Comparando os textos 1, 2 e 3, quais são as semelhanças?

15. Ao comparar os textos 1, 2 e 3, que diferenças podemos notar? _____________________________________________________

2. Qual é a função da exclamação

4. Explique o uso das aspas na palavra procedimento.

5. Na tirinha, o que gera o efeito de humor?

O poeta Fernando Pessoa (Lisboa, 1888 - 1935), criou

• Escreva a primeira versão do texto em seu caderno.

Lembre-se de que você é o primeiro revisor e leitor do seu próprio texto.

• Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.

O próximo texto é um trecho de livro paradidático. Procure no dicionário o termo “autocuidado” e

Glossário: spa day – um dia voltado para se cuidar e relaxar.

1. Qual é a tese (ideia principal) defendida no texto lido?_______________________________________________________________________________________________________________________________

2. No início do texto, o que significa a expressão “hoje em dia”? ___________________________________________________

1. Descreva o que você está observando na imagem acima. ______________________________________________________

• Escreva a primeira versão do texto em seu caderno.

Lembre-se de que você é o primeiro revisor e leitor do seu próprio texto.

• Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.

— Você acha que já virou gente grande?

1. Qual é a ideia principal ou reflexão apresentada no início do texto?

1. O que é uma amizade telefônica?

2. A crônica parte de que assunto do nosso cotidiano?

6. Por que recorremos a um amigo telefônico?

7. A quem se refere a palavra destacada, no segundo parágrafo? _________________________________________________

Porto Alegre: L&PM, 2007.

2. Em relação ao assunto, o que os textos 12 e 13 trazem em comum? ____________________________________________

• Escreva a primeira versão do texto em seu caderno.

Reescreva o seu texto, levando em conta o propósito da revisão textual.

Texto 14 - Diálogo de todo dia

1. Que assunto cotidiano deu origem à crônica? _______________________________________________________________

Texto 15 1. Pelo título da pintura “Os operários” de Tarsila do Amaral, vemos

2. Em relação às expressões faciais dos operários, o que podemos

3. O Dia Nacional da Luta dos Povos Indígenas acontece na data de sete de

Texto 17 - Escutem o vento

Texto 18 - O velho que assustava o medo

1 . Qual é o foco narrativo e onde se passa a situação inicial? _____________________________________________________

Texto 19 - O céu ameaça a Terra Vamos ler um conto indígena?

1. Qual é o foco narrativo do texto? ______________________________________________________________________________

Texto 20 - A revolta do mar

1 . Qual é o foco narrativo?________________________________________________________________________________

8. Releia o trecho e observe os vocábulos destacados. Em seguida, responda às questões abaixo.