LÍNGUA PORTUGUESA – 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º BIMESTRE – 2019
Atividades relacionadas aos itens 1 e 4 da ADA.
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 1 e 2.
Seção de cartas dos leitores
Como leitor assíduo de jornais e revistas, tenho um
sonho. As seções de cartas aos leitores deveriam funcionar
corretamente. Seria preciso dar voz aos leitores. Infeliz-
mente, o único veículo que publica críticas ao próprio jornal
é a Folha de S. Paulo. Ainda que isto seja feito de forma não
muito transparente, é melhor do que nada. Os outros só
aceitam elogios e não dialogam com a sociedade. É esta falta
de enfoque no leitor, e não apenas o custo do papel, o mo-
tivo da decadência da imprensa escrita e o aumento de cada
vez mais informações disseminadas pela internet.
[...]
Infelizmente, os jornais e revistas mantêm páginas
chamadas “opinião dos leitores”, “cartas à redação”, “fórum
dos leitores”, “Do leitor” e outros títulos só para posarem de
receptivos aos leitores. Tais páginas não têm valor algum.
Geraldo M., Belo Horizonte.
Disponível em:http://observatoriodaimprensa.com.br/feitosdesfei-
tas/_ed799_secao_de_cartas_dos_leitores/\. Acesso em: 10 mar. 2019.
1. O que é tese?
Para identificar a tese de um texto, você precisa, primeira-
mente, saber o que é uma tese e, posteriormente, reconhe-
cer as opiniões presentes no texto. Portanto, identifique no
texto:
a) A opinião do leitor sobre como as seções de cartas deve-
riam funcionar.
b) A opinião do leitor sobre a Folha de S. Paulo publicar críti-
cas ao próprio jornal.
2. Agora que você reconheceu algumas opiniões presentes
no texto, responda:
a) Essas opiniões são sobre qual assunto?
b) Retire do texto o trecho que apresenta a tese (opinião
central) defendida no texto.
c) Agora, faça uma paráfrase da tese defendida pelo autor
do texto.
Leia o texto e, a seguir, responda a atividade 3.
Faça o teste do "e daí?"
Danilo Venticinque
Já disse isso aqui algumas vezes, mas não custa re-
petir: lemos muito menos livros do que poderíamos porque
desperdiçamos uma enorme quantidade de tempo lendo bo-
bagens na internet. Deixar de gastar tempo com textos inú-
teis é maneira mais eficiente de abrir espaço para os úteis.
Nosso tempo de leitura é limitado. Meia hora dedicada a
acompanhar a vida amorosa de Cristiano Ronaldo é meia
hora a menos de A montanha mágica, A Guerra dos tronos
ou até mesmo O diário de um banana. Troco as fofocas do
cotidiano por qualquer um dos três.
O desinteresse por fofocas não é suficiente para ga-
rantir que fugiremos das leituras inúteis. O pior tipo de bo-
bagem é a bobagem supostamente relevante. Você começa
a ler achando que vai se informar e, quando percebe, já per-
deu uma hora de seu tempo sem aprender nada.
[...]
Nas faculdades de jornalismo (elas ainda existem),
os alunos aprendem que uma notícia deve responder a seis
perguntas: o que, quem, como, onde, quando e por que. A
elas, alguns professores mais rigorosos acrescentavam uma
sétima: e daí? O que aquela notícia traz de relevante para a
1
vida de quem lê? Era impressionante a quantidade de suges-
tões de reportagens que desmoronavam quando submeti-
das a esse teste.
São raríssimos os sites de notícias e blogs que apli-
cam essa lição. Isso para não falar na imensidão de bobagens
que tomam as redes sociais. Publicamos primeiro e pensa-
mos depois. Pior: lemos tudo indiscriminadamente sem fa-
zer a pergunta fundamental: e daí?
Antes a tarefa de perguntar "e daí" era de quem pu-
blicava algo. Isso mudou. Diante de uma infinidade de textos
que não trazem absolutamente nenhuma consequência para
quem lê, cabe ao leitor a tarefa de filtrá-los.
Experimente aplicar o teste do "e daí?" às suas lei-
turas digitais. Observe como a maioria delas fracassa vergo-
nhosamente. (...) A vice Miss Bumbum perdeu as chaves do
carro em Ipanema. E daí? O primo de um amigo comprou um
filhote de gato. E daí?
Quanto mais rigorosos forem seus filtros, mais
tempo sobrará para ler o que importa. São horas de leitura
que você pode ganhar sem perder quase nada. No máximo,
você se sentirá um pouco desinformado. (...) Talvez a vice
Miss Bumbum passe na sua frente e você não a reconheça.
Talvez - horror dos horrores - o Cristiano Ronaldo se case
amanhã e você não veja sequer uma foto. Tudo bem. E daí?
Disponível em: http://sociedadedospoetasamigos.blogs-
pot.com/2014/03/faca-o-teste-do-e-dai-danilo-venticinque.html. Acesso
em: 10 mar. 2019.
3. Em relação ao texto, responda:
a) Nesse texto o autor apresenta opiniões sobre qual as-
sunto?
b) Qual é a tese (opinião central) defendida pelo autor do
texto?
Atividades relacionadas aos itens 2 e 5 da ADA.
Releia o texto “Faça o teste do "e daí?"” e responda as ativi-
dades 1, 2 e 3.
1. O que é argumento?
2. Nesse texto o autor apresenta argumentos? Se sim, com
qual objetivo ele os apresenta?
3. Cite um argumento que contribui para sustentar a tese de-
fendida pelo autor do texto.
Atividades relacionadas aos itens 9 e 12 da ADA.
1. O autor do texto “Faça o teste do ‘e daí?’” o inicia rela-
tando um fato ou apresentando uma opinião sobre a temá-
tica? Justifique sua resposta.
2. Releia o texto “Faça o teste do ‘e daí?’”, identifique um
fato e transcreva-o.
3. Releia o último parágrafo do texto “Seção de cartas dos
leitores”. Diferencie fato de opinião e escreva:
a) Fato:
b) Opinião:
Atividades relacionadas aos itens 3, 6 e 11 da ADA.
1. Releia o texto “Faça o teste do "e daí?" e responda.
a) Identifique o advérbio, no trecho “O pior tipo de boba-
gem é a bobagem supostamente relevante.”
b) Que função o advérbio encontrado desempenha no tre-
cho
2. Explique a relação estabelecida pelo termo “porque”, no
trecho “lemos muito menos livros do que poderíamos por-
que desperdiçamos uma enorme quantidade de tempo
lendo bobagens na internet.”.
3. No trecho “Deixar de gastar tempo com textos inúteis é
maneira mais eficiente de abrir espaço para os úteis.”, com
que intenção o termo “mais” é usado?
Atividades relacionadas aos itens 7, 8 e 10 da ADA.
Releia o texto “Seção de cartas dos leitores” e responda a
atividade 1.
1. No trecho “Infelizmente, os jornais e revistas mantêm pá-
ginas chamadas ‘opinião dos leitores’, ‘cartas à redação’, ‘fó-
rum dos leitores’, ‘Do leitor’ e outros títulos só para posarem
de receptivos aos leitores. Tais páginas não têm valor al-
gum.”, a expressão “tais páginas” se refere a que termos ci-
tados anteriormente?
2. O leitor constrói coerência para os textos que lê a partir
das marcas de relações de continuidade que eles sugerem.
As pessoas, as coisas, os lugares, os fatos etc. aos quais o
texto faz referência são introduzidos e depois retomados,
para se relacionarem com os outros, à medida que o texto
vai progredindo. Identifique nas frases a seguir dos textos
“Seção de cartas dos leitores” e “Faça o teste do ‘e daí?’" a
quem se referem as palavras ou expressões destacadas.
2
a) "Nas faculdades de jornalismo (elas ainda existem), os
alunos aprendem que uma notícia deve responder a seis per-
guntas: o que, quem, como, onde, quando e por que. A elas,
alguns professores mais rigorosos acrescentavam uma sé-
tima: e daí?”.

b) “Antes a tarefa de perguntar "e daí" era de quem publi-

cava algo. Isso mudou. Diante de uma infinidade de textos
que não trazem absolutamente nenhuma consequência para
quem lê, cabe ao leitor a tarefa de filtrá-los.”.

c) “Antes a tarefa de perguntar ‘e daí’ era de quem publicava

algo. Isso mudou.”.

3. Lembrando que anáfora é a retomada de termos, e catá-

fora é a antecipação de termos, identifique no trecho da le-
tra C se o tipo de relação é anafórico ou catafórico. Explique
sua resposta.

3
 CIÊNCIAS DA NATUREZA – 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º BIMESTRE – 2019
ITEM 1
O gráfico 𝑝 × 𝑉 a seguir representa um ciclo termodinâmico
(𝐴 → 𝐵 → 𝐶 → 𝐴) de uma massa gasosa ideal.
(1) (2) (3)
No ciclo (𝐴 → 𝐵 → 𝐶 → 𝐴) o nome das transformações
(1), (2) e (3) são respectivamente
(A) isovolumétrica, adiabática e isobárica.
(B) isométrica, adiabática e isobárica.
(C) isométrica, isotérmica e isocórica.
(D) isocórica, isotérmica e isobárica.
(E) isocórica, adiabática e isobárica.
Atividades relacionadas ao item 1
Texto para as atividades 1, 2 e 3.
O gráfico 𝑝 × 𝑉 a seguir representa um ciclo termodinâmico
(𝐴 → 𝐵 → 𝐶 → 𝐴) de uma massa gasosa ideal.
(1) (2) (3)
No ciclo (𝐴 → 𝐵 → 𝐶 → 𝐴) não há consumo do gás.
1. Qual o nome da transformação 𝐴 → 𝐵? Explique.
2. Qual o nome da transformação 𝐵 → 𝐶? Explique.
3. Qual o nome da transformação 𝐶 → 𝐴? Explique.
ITEM 2
Em um recipiente hermeticamente fechado de 8,2 𝐿 é ocu-
pado por uma massa gasosa de oxigênio de 2 𝑚𝑜𝑙 à tempe-
ratura de 300 𝐾. Considerando o oxigênio um gás perfeito.
(𝑅 = 0,082 𝑎𝑡𝑚 ∙ 𝐿/𝑚𝑜𝑙 ∙ 𝐾)
Ao calcular a pressão no interior do recipiente encontra-se o
valor de
(A) 2 𝑎𝑡𝑚.
(B) 3 𝑎𝑡𝑚.
(C) 4 𝑎𝑡𝑚.
(D) 6 𝑎𝑡𝑚.
(E) 12 𝑎𝑡𝑚.
Atividades relacionadas ao item 2
1. Em um recipiente hermeticamente fechado com 6 𝑎𝑡𝑚 de
pressão é ocupado por uma massa gasosa de oxigênio de
2 𝑚𝑜𝑙 à temperatura de 300 𝐾 . Considerando o oxigênio
um gás perfeito. (𝑅 = 0,082 𝑎𝑡𝑚 ∙ 𝐿/𝑚𝑜𝑙 ∙ 𝐾)
Ao calcular o volume do recipiente encontra-se o valor de?
2. Em um recipiente hermeticamente fechado de 8,2 𝐿 é
ocupado por uma massa gasosa de oxigênio de 2 𝑚𝑜𝑙 à tem-
peratura de 150 𝐾. Considerando o oxigênio um gás per-
feito. (𝑅 = 0,082 𝑎𝑡𝑚 ∙ 𝐿/𝑚𝑜𝑙 ∙ 𝐾)
Ao calcular a pressão no interior do recipiente encontra-se o
valor de?
3. Em um recipiente hermeticamente fechado de 8,2 𝐿 é
ocupado por uma massa gasosa de oxigênio de 2 𝑚𝑜𝑙 a pres-
são de 9 𝑎𝑡𝑚 . Considerando o oxigênio um gás perfeito.
(𝑅 = 0,082 𝑎𝑡𝑚 ∙ 𝐿/𝑚𝑜𝑙 ∙ 𝐾)
4
Ao calcular a temperatura no interior do recipiente encon-
tra-se o valor de?
ITEM 3
Uma certa massa de gás perfeito é levada do estado 𝐴 até o
estado 𝐶 através da transformação 𝐴 → 𝐵 → 𝐶 , represen-
tada no gráfico 𝑝 × 𝑉 a seguir:
Nessa transformação, é correto afirmar que o gás
(A) cedeu 3 ∙ 105 𝐽 de calor ao ambiente.
(B) recebeu 5 ∙ 105 𝐽 de calor do ambiente.
(C) recebeu 2 ∙ 105 𝐽 de calor do ambiente.
(D) cedeu 2 ∙ 105 𝐽 de trabalho ao ambiente.
(E) cedeu 5 ∙ 105 𝐽 de trabalho ao ambiente.
Atividades relacionadas ao item 3
Texto para as atividades 1, 2 e 3.
Uma certa massa de gás perfeito monoatômico é levada do
estado 𝐴 até o estado 𝐶 através da transformação 𝐴 → 𝐵 →
𝐶, representada no gráfico 𝑝 × 𝑉 a seguir:
1. Nessa transformação, é correto afirmar que o trabalho é
feito ou recebido pelo gás? E qual o seu valor?
2. Nessa transformação, qual o valor da energia interna?
3. Nessa transformação, é correto afirmar que o gás recebe
ou cede quantos joules para o meio?
ITEM 4
A água oxigenada ou peróxido de hidrogênio é um líquido
incolor, que dependendo de sua concentração pode ser uti-
lizado como oxidante, antisséptico e descolorante. A seguir
é mostrada a decomposição catalisada da água oxigenada:
KI
2𝐻2 𝑂2(𝑎𝑞) → 2 𝐻2 𝑂(𝑙) + 𝑂2(𝑔) + 196 𝑘𝐽/𝑚𝑜𝑙
A análise da equação química mostra que
(A) existe a presença de um inibidor.
(B) ocorre a formação de peróxido.
(C) é uma reação endotérmica.
(D) é uma reação exotérmica.
(E) é uma reação isotérmica.
Atividades relacionadas ao item 4
1. (UFRRJ) Desde a pré-história, quando aprendeu a manipu-
lar o fogo para cozinhar seus alimentos e se aquecer, o ho-
mem vem percebendo sua dependência cada vez maior das
várias formas de energia. A energia é importante para uso
industrial e doméstico, nos transportes etc.
Existem reações químicas que ocorrem com liberação ou ab-
sorção de energia, sob a forma de calor, denominadas, res-
pectivamente, como exotérmicas e endotérmicas. Observe o
gráfico a seguir e assinale a alternativa correta:
(A) O gráfico representa uma reação endotérmica.
(B) O gráfico representa uma reação exotérmica.
(C) A entalpia dos reagentes é igual à dos produtos.
(D) A entalpia dos produtos é maior que a dos reagentes.
(E) A variação de entalpia é maior que zero.
2. (G1 - IFSul) A calagem é uma etapa do preparo do solo para
o cultivo agrícola em que materiais de caráter básico são adi-
cionados ao solo para neutralizar a sua acidez, corrigindo o
pH desse solo.
Os principais sais, adicionados ao solo na calagem, são o cal-
cário e a cal virgem. O calcário é obtido pela moagem da ro-
cha calcária, sendo composto por carbonato de cálcio
(CaCO3 ) e/ou de magnésio (MgCO3 ). A cal virgem, por sua
vez, é constituída de óxido de cálcio (CaO) e óxido de mag-
nésio (MgO), sendo obtida pela queima completa (calcina-
ção) do carbonato de cálcio (CaCO3 ).
Disponível em: http://alunosonline.uol.com.br/quimica/calagem.html e Sí-
tio https://pt.wikipedia.org/wiki/Calagem. Acesso em: 21 mar. 2017
(adaptado).
Ao apagar-se a cal, conforme reação abaixo,
CaO(s) + H2 O(ℓ) → Ca(OH)2 + 63,7 kJ
afirma-se que temos uma reação
(A) endotérmica, que absorve 63,7 kJ.
(B) exotérmica, que absorve 63,7 kJ.
(C) exotérmica, que libera 63,7 kJ.
(D) endotérmica, que libera 63,7 kJ.
(E) adiabática, sem liberação de energia.
5
3. (Unicid - Medicina) Analise o diagrama de uma reação quí-
mica:
a) O processo representado pelo diagrama é endotérmico ou
exotérmico? Justifique sua resposta.
b) Considere as equações:
C(s) + 2 S(s) → CS2 (ℓ) ΔH = +92 kJ
C(s) + O2 (g) → CO2 (g) ΔH = −393 kJ
N2 (g) + O2 (g) → 2 NO(g) ΔH = +180 kJ
1 rem variações de energia. A quantidade de energia envolvida
H2(g) + O2 (g) → H2 O(ℓ) ΔH = −286 kJ
2
Selecione as reações químicas que podem ser usadas como
exemplos para o diagrama. Justifique sua resposta.
ITEM 5
Observe o diagrama representativo da reação
2SO2 + O2 → 2SO3
No diagrama a variação de entalpia ∆𝐻 é representada por
(A) a.
(B) b.
(C) c.
(D) d.
(E) a– b.
Atividades relacionadas ao item 5
1. (UECE) Normalmente uma reação química libera ou ab-
sorve calor. Esse processo é representado no seguinte dia-
grama, considerando uma reação específica.
Com relação a esse processo, assinale a equação química
correta.
1
(A) H2 (g) + O2 (g) → H2 O(ℓ) − 68,3 kcal
2
1
(B) H2 O(ℓ) − 68,3 kcal → H2(g) + O2 (g)
2
1
(C) H2 O(ℓ) → H2(g) + O2(g) + 68,3 kcal
2
1
(D) H2(g) + O2(g) → H2 O(ℓ) + 68,3 kcal
2
1
(E) H2 O(ℓ) → H2(g) + O2(g) + 68,3 kcal
2
2. (UEG) Durante a manifestação das reações químicas, ocor-
está associada às características químicas dos reagentes con-
sumidos e dos produtos que serão formados.
O gráfico a seguir representa um diagrama de variação de
energia de uma reação química hipotética em que a mistura
dos reagentes A e B levam à formação dos produtos C e D.
Com base no diagrama, no sentido direto da reação, conclui-
se que a
(A) energia de ativação da reação sem o catalisador é igual a
15 KJ.
(B) energia de ativação da reação com o catalisador é igual a
40 KJ.
(C) reação é endotérmica.
(D) variação de entalpia da reação é igual a −30 KJ.
(E) reação é adiabática.
3. (UEMG) Analise o seguinte diagrama:
6
No diagrama, as letras que apresentam a associação COR-
RETA entre a energia de ativação e a variação da entalpia
(𝛥𝐻) da reação catalisada são, respectivamente,
(A) a; c.
(B) a; d.
(C) b; c.
(D) b; d.
(E) a; b.
ITEM 6
No cotidiano existem muitas reações exotérmicas principal-
mente no que se refere à geração de energia. Uma fissão nu-
clear é um exemplo de reação exotérmica.
Nos processos listados a seguir, é uma reação exotérmica
(A) a queima de etanol anidro nos motores dos veículos.
(B) o aquecimento de petróleo no craqueamento.
(C) a evaporação do gás nitrogênio nos pneus.
(D) a vaporização do combustível de foguetes.
(E) o derretimento das calotas polares.
Atividades relacionadas ao item 6
1. (Fatec) Fazer a mala para uma viagem poderá ser tão sim-
ples como pegar algumas latas de spray, que contenham
uma mistura de polímero coloidal, para fazer suas próprias
roupas “spray-on”. Tanto faz se é uma camiseta ou um traje
noturno, o tecido “spray-on” é uma novidade para produzir
uma variedade de tecidos leves. A fórmula consiste em fibras
curtas interligadas com polímeros e um solvente que produz
o tecido em forma líquida. Esse tecido provoca uma sensa-
ção fria ao ser pulverizado no corpo, mas adquire a tempe-
ratura corporal em poucos segundos. O material é pulveri-
zado diretamente sobre a pele nua de uma pessoa, onde
seca quase instantaneamente.
A sensação térmica provocada pelo tecido “spray-on”,
quando pulverizado sobre o corpo, ocorre porque o solvente
(A) absorve calor do corpo, em um processo endotérmico.
(B) absorve calor do corpo, em um processo exotérmico.
(C) condensa no corpo, em um processo endotérmico.
(D) libera calor para o corpo, em um processo exotérmico.
(E) libera calor para o corpo, em um processo endotérmico.
2. (UFSJ) Em relação à termoquímica de processos físicos e
químicos, é CORRETO afirmar que a
(A) dissolução de ácidos fortes em água absorve calor.
(B) dissociação da molécula de nitrogênio em átomos libera
energia.
(C) queima da gasolina é um processo endotérmico.
(D) condensação de vapor de água é um processo exotér-
mico.
(E) combustões são puramente endotérmicas.
3. (UFG) A transpiração é um fenômeno que auxilia na ma-
nutenção da temperatura do corpo, visto que a mudança de
fase do suor consome energia térmica. Trata-se de um fenô-
meno
(A) químico endotérmico.
(B) químico exotérmico.
(C) químico homeotérmico.
(D) físico endotérmico.
(E) físico exotérmico.
ITEM 7
Leia o poema escrita por Ana.
Aqui nesta chapada, outrora, vicejava em toda a sua exube-
rância luxuriante vegetação nativa, com suas árvores de be-
leza singular, de troncos tortuosos, folhas grossas e espessas
cascas, amostras vivas da mais rica biodiversidade existente
no planeta.
Mas, um dia... Oh! Surpresa!
Que inóspita sensação de impotência diante da força incons-
tante do mais abrasador dos elementos.
O fogo crepitante, em altas labaredas, a tudo consumia com
suas chamas alaranjadas como em imensa fogueira.
Espetáculo inebriante, porque o fogo é lindo de se ver, em-
bora devastador.
Antes, tão verde, ia sendo devastado pelas gigantescas lín-
guas de fogo que a tudo devoravam sem piedade alguma das
vidas silvestres que ceifavam.
Ante o espetáculo inaudito do fogo abrasando, impiedoso, a
vegetação da chapada, me doía na alma aquela incandes-
cente devastação.
Quando a fúria do fogo aplacou contemplei admirada e triste
o cinzento da destruição que as chamas causaram naquele
antes verdejante cenário.
Disponível em: https://pt.slideshare.net/roberley/memento-mori-v-noite-
de-poesia-ftima-paraguass-presentation. Acesso em: 24 fev. 2019 (adap-
tado).
A que bioma Ana está se referindo em seu poema?
(A) Amazônia.
(B) Caatinga.
(C) Pantanal.
(D) Cerrado.
(E) Mata Atlântica.
7
 Atividades relacionadas ao item 7
1. Descreva as características do Cerrado.
2. Durante uma aula de campo a professora explicou como
reconhecer as plantas típicas do Cerrado, como é seu o clima
e quais as bacias hidrográficas estão presentes nesse bioma.
De forma resumida, o que essa professora provavelmente
comentou?
3. Quais são as consequências da ação antrópica no Bioma
Cerrado?
ITEM 8
Durante uma aula prática a professora de Ciências solicitou
que os alunos escrevessem sobre suas observações feitas no
jardim da escola. Um deles fez a seguinte descrição.
“Um ser que rastejou, rastejou, com o milagre da metamor-
fose, criou asa e voou, agradecendo à Mãe Natureza, com
cores, beleza e dedicação poliniza as flores, com carinho e
delicadeza, obrigada querida Hamadryas arete, você está no
meu coração. ”
Disponível em: http://mensagens.culturamix.com/frases/poemaborbole-
tas. Acesso 24 fev. 2019 (adaptado).
Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exerci-
cios-biologia/exercicios-sobre-nomenclatura-binomial.htm#questao-19.
Acesso em: 17 abr. 2019 (adaptado).
3. (Cefet-PR) Rhinoxenus bulbovaginatus e Cacatcotyle para-
naenses são parasitos platelmintos de peixes de rios do es-
tado do Paraná.
Esses dois parasitos pertencem
(A) ao mesmo reino.
(B) à mesma espécie.
(C) ao mesmo gênero.
(D) ao mesmo subgênero.
(E) à mesma raça.
Disponível em: https://exercicios.mundoeduca-
cao.bol.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-no-
menclatura-binomial.htm#questao-19. Acesso em: 17 abr.
2019 (adaptado).
ITEM 9
A reprodução é fundamental para a manutenção da espécie,
uma vez que, nas atuais condições da Terra, os seres vivos só
surgem a partir de outros já existentes, como na figura a se-
guir:

O termo Hamadryas citado no poema indica

(A) família.
(B) gênero.
(C) ordem.
(D) espécie.
(E) subgênero.

Atividades relacionadas ao item 8

1. De acordo com a classificação biológica é possível dar um

nome único para cada espécie. Tomando como exemplo a
espécie Canis lúpus, explique as principais regras da nomen-
clatura dos seres vivos definidas por Lineu.

2. Ao andar por uma área de Cerrado, um rapaz avistou al-

gumas árvores típicas da região. Dentre elas, o Pequi (Caryo-
car brasiliense), árvore muito conhecida em virtude da utili-
zação do seu fruto na culinária; uma linda palmeira chamada Disponível em: http://quintalflorestal.com.br/seiva-de-bananeira-pode-
de Buriti (Mauritia flexuosa) e um florido Ipê roxo (Handro- roso-aliado-na-cicatrizacao. Acesso em: 25 fev. 2019.
anthus impetiginosus).
Neste caso, a reprodução assexuada ocorre por
A respeito dessas três espécies, é possível concluir que essas
arvores (A) floração.
(B) germinação.
(A) são da mesma espécie. (C) crescimento.
(B) possuem o mesmo gênero. (D) partenogênese.
(C) pertencem à mesma família. (E) propagação vegetativa.
(D) apresentam o mesmo epíteto específico.
(E) não pertencem ao mesmo gênero e, consequentemente,
à mesma espécie.

8
 Atividades relacionadas ao item 9

1. Para a manutenção da espécie é necessário que o ser seja

capaz de se reproduzir. Qual o patrimônio genético transmi-
tido na reprodução assexuada?

2. Qual dos seguintes eventos ocorre no ciclo de vida de es-

pécies com reprodução assexuada?

(A) Diferenciação celular durante o desenvolvimento embri-

onário.
(B) Fusão de núcleos celulares haploides.
(C) Manutenção do patrimônio genético.
(D) Aumento da variabilidade genética.

3. Quais são os tipos possíveis de reprodução assexuada. Ex-

plique-os.

9
 MATEMÁTICA – 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º BIMESTRE – 2019

ITEM 1
A figura a seguir representa o esboço de uma pista de skate.

Nessa figura, o seno de Φ é indicado por

Em relação ao triângulo retângulo ABC dessa figura, o
𝑥 seno de 𝜑 é indicado por
(A) .
𝑦
5
(A)
𝑥 13
(B) .
𝑧 12
(B)
5
𝑦
(C) .
𝑧 12
(C)
13
𝑧
(D) . 13
𝑥
(D)
12
𝑧
(E) ∙ 5
𝑦 (E)
12
Atividades relacionadas ao item 1

1. A figura a seguir ilustra um monumento que está an-

corado por um cabo ligado ao solo formando um ângulo
𝜃 com a horizontal e um ângulo 𝜑 com a vertical.

10
2. Ao ancorar seu barco em certo ponto no litoral, um ITEM 2
pescador pode observar duas ilhas, A e B, como mostra Observe o gráfico da função cosseno.
a ilustração.

Seja 𝑓: ℝ → [−1, 1] uma função definida como 𝑓(𝑥) =

𝑐𝑜𝑠𝑥.

Segundo esse gráfico, o intervalo no domínio da função 𝑓(𝑥)

que não possui imagem positiva está entre

𝜋 3𝜋
(A) 𝑒 .
2 2

𝜋
(B) 0 𝑒 .
2
Em relação às razões trigonométricas no triângulo re-
tângulo, julgue as alternativas marcando (C) para certo (C) 𝜋 𝑒 2𝜋.
e (E) para errado.
4 3𝜋
( ) O seno de 𝛼 é indicado por . (D)
2
𝑒 2𝜋.
5
4
( ) O seno de 𝛽 é indicado por . (E) 0 𝑒 − 1.
5
3
( ) O seno de 𝛼 é indicado por .
5
3 Atividades relacionadas ao item 2
( ) O seno de 𝛽 é indicado por .
5
1. Observe o gráfico da função cosseno.
3. Um motociclista sobe, em linha reta, uma rampa com
as dimensões mostradas na figura a seguir e com um
ângulo de inclinação 𝜎.

Seja 𝑓: ℝ → [−1,1] uma função definida como 𝑓(𝑥) =

𝑐𝑜𝑠𝑥.

Segundo esse gráfico, o intervalo no domínio da função

𝑓(𝑥) que possui apenas imagem positiva está entre

𝜋 3𝜋
(A) 𝑒 .
2 2

𝜋
O seno de 𝜎 é indicado por (B) 0 𝑒 .
2

24 (C) 𝜋 𝑒 2𝜋.
(A) . 3𝜋
7
24 (D) 𝜋 𝑒 .
2
(B) .
25
7 (E) 0 𝑒 1.
(C) .
25
7
(D) .
24
25
(E) .
7
11
2. Observe o gráfico da função 𝑓(𝑥) = 2cos 𝑥. ITEM 3
Observe a imagem a seguir:

Sobre esse gráfico, a função possui valores de máximo Sabe-se que cos 2 𝜃 = 0,84.
e mínimo em A medida 𝑥 na escada, em metros, é igual a

3𝜋 5𝜋 (A) 5,04.
(A) 𝑥 = 2
e𝑥 = 2
∙ (B) 4,00.
3𝜋
(B) 𝑥 = 0 e 𝑥 = 2
∙ (C) 2,96.
(C) 𝑥 = 3𝜋 e 𝑥 = 𝜋. (D) 2,75.
(E) 2,40.
(D) 𝑥 = 2𝜋 e 𝑥 = 𝜋 ∙
5𝜋
(E) 𝑥 = 2𝜋 e 𝑥 = 2 ∙ Atividades relacionadas ao item 3
𝜋
1. Considere o ângulo 𝜃 definido no intervalo 0 ≤ 𝜃 ≤ 2 .
3. Considere o gráfico da função 𝑓(𝑥) = cos 2𝑥 a seguir: Sabe-se que cos 𝜃 = 0,8.
Nessas condições o seno de 𝜃 é igual a

(A) 0,8.
(B) 0,7.
(C) 0,6.
(D) −0,6.
(E) −0,8.

2. Sabendo que 𝑠𝑒𝑛𝜃 ≠ 1, determine o valor da expres-

𝑐𝑜𝑠2 𝜃
são: 1−𝑠𝑒𝑛𝜃.

Para qual intervalo do domínio a função é crescente?

3. Observe a imagem a seguir:
𝜋 3𝜋
(A) [ , ]
4 4

𝜋 5𝜋
(B) [ , ]
2 4

3𝜋 3𝜋
(C) [ , ]
4 2
Sabe-se que cos2 𝜃 = 0,88.
𝜋
(D) [0, ] Qual é a medida 𝑥, em metros, na escada?
2
ITEM 4
𝜋 Observe o gráfico da função.
(E) [ , 𝜋]
2

12
 𝜋
Seja 𝑓: ℝ − { + 𝑘 𝜋, 𝑘 ∈ ℤ} → ℝ uma função definida como
2
𝑓(𝑥) = 𝑡𝑔𝑥.

Em relação a esse gráfico, é correto afirmar que

(A) seu período é igual a 𝜋 𝑟𝑎𝑑. ITEM 5

(B) sua imagem é definida no intervalo de [− 3,3].
(C) seu domínio é definido no intervalo de [ 2𝜋, ∞[.
(D) sua imagem é definida no intervalo de [−2𝜋, 2𝜋].
(E) seu período é igual a 2𝜋 𝑟𝑎𝑑.
Em uma determinada rodovia tem-se uma rampa plana de 36
m de comprimento concorrente ao plano horizontal sob um
ângulo de 30°.
Um automóvel que suba essa rampa por inteiro eleva-se ver-
ticalmente a uma altura, em metros, correspondente a

Atividades relacionadas ao item 4 (Caso necessário, use √3 = 1,7)

1. (PUC-Adaptada) Na figura a seguir tem-se o gráfico de (A) 18,0.

uma função f, de 𝐴 𝑐 𝑅 𝑒𝑚 𝑅. Determine o período de f (B) 20,8.
(C) 31,2.
(D) 41,6.
(E) 72,0.
Atividades relacionadas ao item 5

1. Uma escada mede 6 m e está apoiada em uma parede ver-

tical. Essa escada forma com o solo um ângulo 𝛼 e que
√5
𝑠𝑒𝑛𝛼 = ∙
3
A distância de seu ponto de apoio na parede até o solo, em
metros, é igual a

(A) 2√5𝑚.
𝑥 (B) √5𝑚.
2. Esboce o gráfico da função real 𝑦 = 𝑡𝑔 2 e deter-
(C) 2√3𝑚.
mine seu período. (D) √3𝑚.
(E) √2𝑚.
3. Na figura a seguir tem-se o gráfico da função 𝑓(𝑥) =
tg(2𝑥), qual o período dessa função? 2. Observe a figura a seguir:

13
O avião percorreu em linha reta 8000 m até modificar sua tra- Atividades relacionadas ao item 6
jetória.
De acordo com as informações à altura, em metros, que o 1. Observe o triângulo retângulo a seguir:
avião percorreu até modificar sua trajetória foi igual a
Considere:
𝑠𝑒𝑛 40° = 0,64
cos 40° = 0,77
𝑡𝑔 40° = 0,84

(A) 11 000.
(B) 11 500.
(C) 12 000.
(D) 12 500. O sen 𝛼 corresponde a ________________
(E) 13 000.
2. Observe o triangulo retângulo a seguir.
3. Em certo edifício residencial a rampa de acesso para pes-
soas com deficiência tem 6 m de comprimento concorrente
ao plano horizontal sob um de 30°.
Uma pessoa que suba essa rampa por inteiro eleva-se verti-
calmente a uma altura correspondente a
(A) 5 𝑚.
(B) 4 𝑚.
(C) 3 𝑚.
(D) 2 𝑚.
(E) 1 𝑚.

O sen 𝛽 corresponde a ________________

ITEM 6
Observe o triângulo retângulo a seguir: 3. Observe o triângulo retângulo a seguir:

A tangente de 𝛽 corresponde a
A tangente de 𝛼 corresponde a __________
12
(A) ∙
13
5 ITEM 7
(B) ∙
13 No triângulo a seguir, sabe-se que 𝑥 = sen 𝛼 e 𝑦 =
5
(C) ∙ cos 𝛼.
12
12
(D) ∙
5
13
(E) ∙
12

Ao somarmos 𝑥² 𝑒 𝑦² tem-se um valor igual a

(A) 𝑡𝑔²𝛼.
(B) (𝑠𝑒𝑛 𝛼 + 𝑐𝑜𝑠 𝛼)².
(C) 1.
(D) 𝑠𝑒𝑛 𝛼² + 𝑐𝑜𝑠 𝛼².
(E) 1 – 𝑡𝑔² 𝛼.

14
 Atividades relacionadas ao item 7 Qual expressão matemática deve ser adotada para que
se conclua que o raio do círculo é igual a 1?
1. Observe uma parte do círculo trigonométrico.
ITEM 8
Observe a imagem a seguir:

Disponível em: http://www.escadasecompanhia.com.br/escadas/e43a.jpg.

Para mostrar que o raio deste círculo é iguala a 1 é ne- Acesso em: 18 fev. 2019.

cessário adotar a expressão

(A) 𝑠𝑒𝑛 𝛼 2 + cos 𝛼 2 . Para que essa escada fique com uma inclinação de 30°, a dis-
(B) 𝑠𝑒𝑛 𝛼 + cos 𝛼. tância do ponto P à parede, deve ser igual a
(C) 𝑠𝑒𝑛2 𝛼 + cos2 𝛼. (use √2 = 1,4 𝑒 √3 = 1,7).
(A) 2 𝑚.
(D) (𝑠𝑒𝑛 𝛼 + cos 𝛼)2 .
(B) 2,8 𝑚.
(E) 𝑠𝑒𝑛 𝛼. cos 𝛼. (C) 3,4 𝑚.
2. Observe a figura a seguir: (D) 5,6 𝑚.
(E) 6,8 𝑚.

Atividades relacionadas ao item 8

1. Um avião decola conforme a figura a seguir:

Uma maneira de verificar que a hipotenusa do triângulo
é igual a 1 é pela expressão

(A) 𝑠𝑒𝑛 𝛼 2 + cos 𝛼 2 .

(B) 𝑥 + 𝑦.
𝑠𝑒𝑛2 𝛼
(C) .
cos2 𝛼
A altura atingida pelo avião, em metros, é igual a
(D) (𝑠𝑒𝑛 𝛼 + cos 𝛼)2 .
(E) 𝑠𝑒𝑛2 𝛼 + cos2 𝛼 . (A) 500.
(B) 450.
3. Observe a imagem a seguir. (C) 400.
(D) 350.
(E) 320.

2. Uma escada que mede 6m está apoiada em uma parede.

Sabe-se que ela forma com o solo um ângulo α e que

𝑐𝑎𝑡.𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 √5
𝑐𝑜𝑠 𝛼= = ∙
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 3

A distância de seu ponto de apoio no solo até a parede, em

metros, é igual a

15
(A) √5. Atividades relacionadas ao item 9
(B) 2√5.
(C) 3√5. 1. Cnsidere o gráfico da função a seguir:
(D) 4√5.
(E) 5√5.

3. Observe o desenho a seguir:

Determine:

a) seu domínio.
A altura dessa árvore, em metros, é igual a b) sua imagem.
c) seu período.
(A) 12. d) sua fórmula.
(B) 13.
(C) 14. 2. Observe o gráfico da função a seguir:
(D) 15.
(E) 16.

ITEM 9
Observe o gráfico a seguir:

Em relação à função cosseno representada neste gráfico

é correto afirmar que

(A) sua imagem é definida no intervalo de ] − 1, 1].

(B) seu domínio é válido no intervalo de [ 2𝜋, ∞[.
(C) sua imagem é definida no intervalo de [−2𝜋, 2𝜋].
(D) seu período é igual a 2𝜋 𝑟𝑎𝑑.
(E) seu período é igual a 𝜋 𝑟𝑎𝑑.
Em relação à curva senoidal representada nesse gráfico, é
correto afirmar que
3. Considere o gráfico da função a seguir:
(A) seu período é igual a 2𝜋 𝑟𝑎𝑑.
(B) sua imagem é definida no intervalo de [− 4, 4].
(C) seu domínio é definido no intervalo de [ 2𝜋, ∞[.
(D) sua imagem é definida no intervalo de [−2𝜋, 2𝜋].
(E) seu período é igual a 𝜋 𝑟𝑎𝑑.

Determine:

16
a) seu domínio. 2. Observe a imagem a seguir:
b) sua imagem.
c) seu período.
d) sua fórmula.

ITEM 10
Observe a figura a seguir:

Essa gangorra tem seu ponto máximo a que distância do

chão?

(A) 1,83 m
(B) 1,65 m
(C) 1,55 m
Considere que sen 50 ° = 0,76 e cos 50 ° = 0,64.
A altura que essa escada rolante atinge, em metros, é igual a (D) 1,15 m
(E) 1,03 m
(A) 6,25 m.
(B) 5,68 m.
(C) 5,26 m. 3. Em um playground um escorregador forma com o
(D) 4,75 m. chão um ângulo de 25°.
(E) 3,04 m.

Atividades relacionadas ao item 10

1. Observe a imagem a seguir.

Sabe-se que 𝑡𝑔 25° = 0,46 e a altura deste escorrega-

dor é de 2,3 m.
A que distância aproximada está localizada a escada ao
√3 1 fim deste escorregador?
Considere que sen 60 ° = e cos 60 ° = .
2 2
A altura que essa escada rolante atinge, em metros, é (A) 7,2 m.
igual a (B) 6,6 m.
(C) 6,1 m.
(A) 2,88 m. (D) 5,6 m.
(B) 4,33 m. (E) 5,5 m.
(C) 5,77 m.
(D) 7,55 m. ITEM 11
(E) 8,65 m. Observe o triângulo retângulo a seguir:

17
Assinale a opção que indica a razão trigonométrica cosseno
30° neste triângulo.
𝑥
𝑥 (A)
(A) 16
16
𝑥
𝑥 (B)
(B) 𝑦
𝑦
16
16 (C)
(C) 𝑦
𝑦
16
16 (D)
(D) 𝑥
𝑥
𝑦
𝑦 (E) 𝑥
(E) 𝑥

Atividades relacionadas ao item 11 ITEM 12

As funções seno e cosseno de qualquer ângulo satisfazem a
1. Determine o cosseno 60° no triângulo retângulo a se- seguinte identidade: 𝑠𝑒𝑛2 𝜃 + cos 2 𝜃 = 1 .
guir: 1
Considere cos 𝑥 = um dos possíveis valores para essa iden-
2
tidade.
O valor de sen 𝑥 é igual a

√5
(A) ∙
2

√3
(B) ∙
2
2. Observe o triângulo retângulo a seguir:
1
(C) 2 ∙

√2
(D) ∙
2

3
(E) ∙
4

Qual é a razão trigonométrica cosseno 45° deste triân- Atividades relacionadas ao item 12
gulo? 3 𝜋
1. Dado 𝑠𝑒𝑛 𝑥 = 4, com 0 < 𝑥 < 2
calcule cos 𝑥.
3. Observe o triangulo retângulo a seguir:
3 3𝜋
2. Sendo 𝑠𝑒𝑛𝑥 = − 5 e 𝜋 < 𝑥 < 2
, calcule cos 𝑥 .

1 π
3. Dado cos x = − 4 e 2
< x < π , calcule sen x.

Assinale a opção que indica a razão trigonométrica cos-

seno 60° neste triângulo.

18
 CIÊNCIAS HUMANAS - GEOGRAFIA – 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º BIMESTRE – 2019
ITEM 1
Leia o texto e responda o item 1.
[...] Mesmo antes do conflito começar, muitos sírios re-
clamavam dos altos índices de desemprego, corrupção e
falta de liberdade política sob o presidente Bashar al-Assad,
que sucedeu seu pai, Hafez, após sua morte, em 2000. Em
março de 2011, protestos pró-democracia eclodiram na ci-
dade de Deraa, ao sul do país, inspirados pelos levantes da
Primavera Árabe em países vizinhos. Quando o governo em-
pregou força letal contra dissidentes, houve manifestações
em todo o país exigindo a renúncia do presidente. O clima
de revolta se espalhou, e a repressão se intensificou. [...]As-
sad prometeu acabar com o que chamou de "terrorismo
apoiado por estrangeiros". Seguiu-se uma rápida escalada
de violência, e o país mergulhou em uma guerra civil [...] mui-
tos grupos e países, cada um com suas próprias agendas, es-
tão envolvidos, tornando a situação muito mais complexa e
prologando a guerra. Eles foram acusados de cultivar o ódio
entre os grupos religiosos na Síria, colocando a maioria mu-
çulmana sunita contra o secto xiita alauíta do presidente.
Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/por-que-ha-uma-
guerra-civil-na-siria-8-perguntas-para-entender-o-conflito.ghtml. Acesso
em: 13 mar. 2019.
Um dos maiores conflitos da atualidade, a guerra civil na Sí-
ria, completou 8 anos. Dentre as principais causas descritas
no texto, destaca-se a/o/os
(A) descontentamento popular em relação à falta de de-
mocracia e o agravamento de disputas entre os grupos reli-
giosos.
(B) ataques terroristas à sociedade civil propagadas pelo
grupo Estado Islâmico (EI) e a destruição dos patrimônios
culturais.
(C) posição estratégica do território sírio e as construções
de redes de oleodutos para atender as potências internacio-
nais.
(D) uso de armas químicas pelo governo sírio para reprimir
as minorias étnicas e o aumento das atrocidades promovidas
pelas forças pró-governos Assad.
(E) invasão liderada pelo grupo de rebeldes e curdos e
apoiado pelos EUA em uma região controlada pelo governo
Assad e o massacre aos povos mulçumanos de origem xiita.
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2018/03/guerra-ci-
vil-na-siria-completa-sete-anos-entenda-causas-e-consequencias.shtml.
Acesso em: 19 mar. 2019. (adaptada).
Atividades relacionadas ao item 1
Leia o texto e responda a atividade 1.
(VUNESP/2013)
O Observatório Sírio de Direitos Humanos já esti-
mou como consequência do conflito mais de 470 mil mortos
e mais de 11 milhões de refugiados sírios, dos quais 4,9 mi-
lhões migraram para fora do país. O conflito começou como
consequência da repressão do governo sírio contra os pro-
testos populares e hoje tomou proporções de sectarismo re-
ligioso.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/conflito-na-siria-
primavera-que-nao-consegue-se-estabelecer.htm. Acesso em: 24 abr.
2019.
1. A guerra civil que atinge a Síria e se agravou no primeiro
semestre de 2013 teve como um dos motivos principais a/o
(A) etapa do avanço dos conflitos entre curdos e sunitas que
tiveram início no Iraque.
(B) marca do capítulo de disputas de poder entre grupos que
defendem o pan-arabismo.
(C) conflito ideológico que tem, como meta da oposição, a
implantação do socialismo.
(D) apoio da China ao grupo de oposição, que tem o objetivo
de aumentar a influência na região.
(E) episódio ligado às revoltas árabes que têm por objetivo
derrubar o governo do presidente Bachar Al Assad.
19
Observe o mapa, leia o texto e responda as atividades 2 e 3.
Disponível em: https://www.proenem.com.br/blog/enem/tudo-o-que-
voce-precisa-saber-sobre-a-guerra-na-siria/. Acesso em: 25 abr. 2019.
[...] Agora é mais um conflito entre aqueles a favor
e contra Assad. Muitos grupos e países, cada um com suas
próprias agendas, estão envolvidos, tornando a situação
muito mais complexa e prologando a guerra. [...] Também
permitiram que grupos jihadistas como o autodenominado
Estado Islâmico e a al-Qaeda florescessem. Os curdos sírios,
que querem ter o direito de governar a si próprios, mas não
combatem as forças de Assad, acrescentam outra dimensão
ao conflito.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-43204513
. Acesso em: 24 abr. 2019.
2. De acordo com interpretação do mapa e do texto, menci-
one os nomes dos principais grupos envolvidos no conflito
da Síria.
3. Além das razões iniciais para a deflagração do conflito, ou-
tras situações se incluíram ao contexto tornando-o ainda
mais complexo. Mencione os atores que acrescentaram ou-
tra dimensão ao conflito.
ITEM 2
Observe o gráfico e responda o item 2.
Fonte: Instituto de Geografia e Estatística (IBGE).
Disponível em: https://www.kuadro.com.br/gabarito/unicamp/2019/geo-
grafia/a-ate-o-censo-de-1970-verificava-se-uma-clara-conce/37900.
Acesso em: 14 fev. 2019.
Os dados do crescimento da urbanização nas regiões brasi-
leiras, entre os anos de 1940 a 2010, demonstram que
a/as/o
(A) partir da década de 1970, a taxa de urbanização em to-
das as regiões brasileiras foi superior a 60%.
(B) entre 2000 a 2010 as regiões Norte e Nordeste tiveram
um crescimento significativo da taxa de urbanização, em
torno de 8%.
(C) regiões Sul e Sudeste tiveram o maior crescimento ur-
bano após a década de 1970, em relação as demais e, man-
tiveram essas posições em 2010.
(D) região Centro-Oeste, desde a década de 1970 tem
apresentado elevado crescimento urbano e ocupa em 2010,
a segunda posição da taxa de urbanização.
(E) processo de urbanização em todas as regiões brasilei-
ras se inicia por volta da década de 1950, em que a maioria
da população, num total de 60%, encontra-se residindo nas
cidades.
Atividades relacionadas ao item 2
Observe os gráficos e responda a atividade 1.
(FUVEST/2014.)
1. A mudança do predomínio da população rural para a po-
pulação urbana.
Observe o gráfico e responda a atividade 2.
Fonte: Instituto de Geografia e Estatística (IBGE).
Disponível em: https://www.kuadro.com.br/gabarito/unicamp/2019/geo-
grafia/a-ate-o-censo-de-1970-verificava-se-uma-clara-conce/37900.
Acesso em: 14 fev. 2019.
2. Compare o fenômeno da urbanização entre as regiões
Nordeste e Sudeste, nas últimas décadas.
20
Leia o texto e responda a atividade 3.

(ENEM/2015)
O processo de concentração urbana no Brasil em
determinados locais teve momentos de maior intensidade e,
ao que tudo indica, atualmente passa por uma desacelera-
ção no ritmo de crescimento populacional nos grandes cen-
tros urbanos.
BAENINGER, R. &LGDGHVHPHWUySROHV: a desaceleração no cresci-
mento populacional e novos arranjos regionais.
Disponível em: www.sbsociologia.com.br. Acesso em: 12 dez. 2012 (adap-
tado).

3. Uma causa para o processo socioespacial mencionado no

texto é o (a)

(A) carência de matérias-primas.

(B) degradação da rede rodoviária.
(C) centralização do poder político.
(D) realocação da atividade industrial.
(E) aumento do crescimento vegetativo.

21
 CIÊNCIAS HUMANAS - HISTÓRIA – 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º BIMESTRE – 2019
ITEM 3
Interprete o texto para responder o item 3.
“O governo arbitrário de um príncipe justo [...] é
sempre mau. Suas virtudes constituem a mais perigosa das
seduções: habituam o povo a amar, respeitar e servir ao seu
sucessor, qualquer que seja ele. Retira do povo o direito de
deliberar, de querer ou de não querer, de se opor à vontade
do príncipe até mesmo quando ele deseja fazer o bem. O di-
reito de oposição [...] é sagrado. Uma das maiores infelicida-
des que pode advir a uma nação seria a sucessão de dois ou
três reinados de um todo poderoso justo, doce, [...] mas ar-
bitrário: os povos seriam conduzidos pela felicidade ao es-
quecimento completo de seus privilégios, a mais perfeita es-
cravidão.”
(D. Diderot. Refutação de Helvétius, 1774.)
ITEM 3
A partir do texto, pode-se concluir que Diderot se opunha
à/ao
(A) absolutismo.
(B) Igreja Católica.
(C) liberalismo político.
(D) direito do povo deliberar.
(E) direito de discordar do príncipe.
Atividades relacionadas ao item 3
Leia o texto e responda a atividade 1.
Para uns, a Idade Média foi uma época de trevas, pestes,
fome, guerras sanguinárias, superstições, crueldade. Para
outros, uma época de bons cavaleiros, damas corteses, fa-
das, guerras honradas, torneios e grandes ideais, ou seja,
uma Idade Média "má" e uma Idade Média "boa".
1. Tal disparidade de apreciações com relação a esse período
da História se deve à/ao
(A) Renascimento, que começou a valorizar a comprova-
ção documental do passado, formando acervos docu-
mentais que mostram tanto a realidade "boa" quanto a
"má".
(B) tradição iluminista, que usou a Idade Média como con-
traponto a seus valores racionalistas, e ao Romantismo,
que pretendia ressaltar as "boas" origens das nações.
(C) indústria de videojogos e cinema, que encontrou uma
fonte de inspiração nessa mistura de fantasia e reali-
dade, construindo uma visão falseada do real.
(D) positivismo, que realçou os aspectos positivos da Idade
Média, e ao marxismo, que denunciou o lado negativo
do modo de produção feudal.
(E) religião, que, com sua visão dualista e maniqueísta do
mundo, alimentou tais interpretações sobra a Idade
Média.
Leia o texto e responda a atividade 2.
Diferentes concepções teóricas de Estado foram elaboradas
na Inglaterra, em momentos distintos, por Thomas Hobbes
(1588-1679) e John Locke (1632-1704).
2.Descreva as ideias fundamentais características do pensa-
mento de Hobbes e Locke, explicando o que diferencia fun-
damentalmente as teses dos mencionados pensadores, com
relação à organização do Estado.
Leia o texto e responda a atividade 3.
Examinando as mudanças que marcaram a passagem do sé-
culo 17 para o 18, o historiador francês Paul Hazard disse que
22
os novos filósofos tentaram substituir uma civilização base-
ada na “ideia de dever” por uma civilização baseada na “ideia
de direito”.

3. Com base nas afirmações acima, e utilizando seus conhe-

cimentos de História, explique o que o autor quer dizer com
a. “ideia de dever”?

b. Civilização baseada na “ideia de direito”?

23